《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计

《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计（10篇）

1.《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计 篇一

《事物的正确答案不止一个》学案

班级：互助对姓名：日期：11月18日编号 023对手对评价★

自学使能力提升展示让神采飞扬

学习方法：阅读课文，翻查各种参考资料，互助对互助学习或小组学习。

学习目标：扫清课文生字词，初步理解课文大意和文章表达的思想感情。

学习评价：采用对手互评或教师点评。

【练学案】

1．给下列词中加粗字注音。

渊博（）锲而不舍（）持之以恒()

2．根据下列词中的注音写汉字。

根深dì固（）jí取（）zīzī不倦（）（）

3．根据课文内容填空。

________在大多数情况下，________是他们，________并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。________，这种非凡的灵感，________产生于这样的过程，关注极其普通、________一闪念的想法，并对它反复推敲，________充实。

4．简答。

区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？你打算怎样做一个富有创新精神的人？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

课内阅读

阅读课文3—7自然段，回答文后问题。

5．“正确的答案只有一个”的思维模式有什么弊病？

___________________________________________________________

6．请归纳一下：创造性思维有哪些必需的要素呢？

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________

7．分别用一句话概括选文所举的两个事例。

___________________________________________________________________________

8．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点十分重要”？

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________

9．选文第二段画线句子是什么句式？有什么作用？

__________________________________________________________________________________________________________________________

10．作者说：“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”你有过这样的生活体验吗？请写一个事例。

__________________________________________________________________________________________

11．“创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于这句话，你是如何理解的？__________________________________________________________________________________________

【导学案】

一、读《事物的正确答案不止一个》选段，完成16－21题（18分）

①“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？

③有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。但当事人坚信它一定会出现。”

④对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

⑤这方面的典型代表，首推约翰〃古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。

⑥另一个例子是罗兰〃布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

16、作者说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么呢？（3分）

17、创造性思维有哪些必要要素？请分条概括（3分）

18、第③段中的“这种情况”指的是：（2分）

19、试用最简洁的语言概括⑤、⑥两段的内容。并分析其作用（4分）

20、如果把第②段划线句子改成“创造性思维有如下必须要素”好不好，为什么？（3分）

21、美籍华裔物理学家丁肇中说“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，本文中说“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”，试结合你的体会谈谈看法（3分）

二、事物的正解答案不止一个（节选）

“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学

问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中．．

解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不

灵了。正因为如此，如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后就会止步不前。因此，．

不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

10.本段论述的观点是（2分）

11.“事物的正确答案不止一个”的理由是什么？树立这种思维有何意义？请结合原文回答。（3分）

12.文中加点“这样” “此”分别是指代什么？请结合原文解释。（2分）

13.分析下列句子中加点的词的意义或作用。（3分）

①“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。．．．．

②生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。．．．

③原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。．．

三、4．本文开头十分精彩。以一个有趣的问题为例告诉我们___________________________的重要思维方

式，接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备的条件：

(1)________________________(2)________________________(3)_______________________;然后告诉我们，人人都具有创造力，只要（1）_____________(2)_______________________

(3)______________________________________,就能成为一个富有创造性的人。

5.本文的中心论点是什么？文章是如何围绕中心论点逐层展开论述的？

___________________________________________________________________________

四、.浏览全文，使用简洁的文字概述这三段文字的主要内容。

5.选文中举了古登贝克尔和布歇内尔的实例，你能再举一个类似的例子吗？请写在下面

6.结合这三段文字内容，试给选文写一个结论性的句子或段落。

7.想一想，在你十几年的生涯中，有没有过把所学知识运用到生活当中的设想或行动？试把你的设想和行

动写在下面，和同学们交流一下。

五、1.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”句中的“之一”一词问什么不能去掉？

2.“知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭只是就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”这段话应该怎样理解？它告诉我们一个什么道理？

3.“这种创造性思维是否任何人都具备呢？”这个设问句改为“这种创造性思维任何人都具备”行吗？为

什么？

4.“然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵

感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法”这段话前面说“获得如此非凡的灵感”“并非轻而易举”，后面却说这种非凡的灵感产生于极普通、一闪念的想法，这里是不是自相矛盾？

六、阅读课文第8~13自然段，回答问题。

8．这几段文字主要用了______________的论证方法。

9.用自己的话简要概括第9~11自然段的主要内容。________________________________

10.你认为创造性思维是否任何人都具备？为什么？____________________________________

七、1.“正确答案只有一个”这种思维有什么弊病？___________________________________

2．分别用一句话概括选文所举的两个事例。______________________________________

3.为什么不说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

_____________________________________________________________________________

4.选文第二段画线句子是什么句式？他有什么作用？____________________________

八．12.“寻求第二种答案”，即本文主要论述的问题，结合全文回答本文主要论述了什么问题？（限二十

字以内）_____________________________________

13.创造性思维应有哪些必要的要素？

_________________________________________________________________________

14.发挥创造力的真正关键是什么？

______________________________________________________________________________

15．“那么，创造性的思维又有哪些必要因素呢？”这句话运用了怎样的修辞手法？仔细体会这种修辞方

法的表达作用。

_______________________________________________________________________

九、《事物的正确答案不止一个》6.这段文字的观点是什么？

7.文中有一句指出“正确答案只有一个”这种思维模式的危害性，请找出这句话。

8.说说如何划分这段文字的层次，并说明划分的理由。

9.文末的“这一点”指代的内容是什么？

10.在课堂上，当你发现自己的意见和老师的不同，你会怎么做？

11.这一段文字在结构上有什么作用？

_________________________________________________________________________

12．文中认为区分一个人是否拥有创造力的主要根据之一是什么？你是如何理解作者这一观点的？

______________________________________________________________

13.文中加横线的“这一点”指代的内容是什么？

________________________________________________________________

14.“在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星”，除他们外，你还知道哪些科学

家的发明创造和文学家的作品？__________________________________________

十、“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学

问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像数学问题那样。生活中解决

问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足

于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代到现代技术。从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情

况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”

对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识，在此

基础上，持之以恒地进行各种尝试。（10分）

11、根据文段内容，解释下列文中加横线的词语。（2分）根深蒂固：孜孜不倦：

12、作者为什么反对“„正确答案只有一个‟这种思维模式”？（3分）

13、“在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。”中“此”指代什么？（2分）

14、要想自己有创造性思维，你应该怎样做？（3分）

【练学案】

1．yuān qiè héng2．蒂 汲 孜孜3．然而即便也相反往往甚至逐渐4．答案示例：主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法，知道小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。要做一个富有创新精神的人，就要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，要探求新的思路；还要锲而不舍地去做。

（一）5．找到一个正确的答案，你就容易止步不前，限制自己的创新思维。6．有渊博的学识，有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识，有持之以恒的毅力。7．一是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。8．因为只有不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造。9．设问句。引起读者的注意和思考。10．提示：必须是现实生活中运用自己知识解决实际问题的事例，具体事例略。11．一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功；同样，一个民族，只有具备了创新精神，才是一个有活力的民族；一个国家，只有具备了创新精神，才能够长盛不衰，兴旺发达。

【导学案】

一、16因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。17①要积累知识②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③在此基础上，持之以恒地进行各种尝试18知识进行组合，形成新的创意 19第五段讲的是印刷机和排版术的发明，第六段讲的是交互式的乒乓球电子游戏的发明。这两段都是举例论证，证明了创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。20 不好，因为原文中用设问语气更能吸引读者，形象生动地引出论点，如果改为“创造性思维有如下必须要素”就不吸引人了。21言之有理既可

二、10、不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

11、生活中解决问题的方法是多种多样的，同时事物是变化的。有利于打破习惯思维定势，进行创新。

12、这样：是指某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。此：事物的正确答案不止一个。

13、①“不知不觉”说明“正确答案只有一个”这种思维模式，已经成为习惯和下意识里的东西，影响很深。②“大部分”说明也可能有例外，注意表述的严密性。③“往往”说明情况的普遍性，但也不能一概而论，注意表述的严密性。

三、4“事物的正确答案不止一个”有渊博的知识有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识有持之以恒的精神和毅力经常保持好奇心，不断积累知识一旦产生灵感，要锲而不舍地把它发展下去）

5（“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”文章开头设计的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然的进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式观点；接着点出寻求其他答案和创造性方式的观点；接着点出寻求其他答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的论述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后归纳全篇。全文“起—承—转—合”，过渡自然。恰当的运用衔接词，第一部分转入第二部分时用“然而”来衔接；第二部分转入第三部分用“不过”来衔接。）9(略)

四、4举例论证创造性思维的作用。)

5略）

6因此，创造性思维是我们取得成功的前提。）

7略）

五、1、答案：因为区分一个人是否拥有创造力的根据并不是唯一的，如果去掉“之一”就变成唯一的根据，这与事实不符，因而不能去掉。）

2、答案：我们所学的知识只有在现实中运用，才能让知识发挥出作用。这就是理论要和实践相结合的道理。）

3、答案：不行。设问句是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它能引起别人的注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。同时设问句在结构上还能起承接、过渡的作用，结构紧密条理清晰。）

4、答案：不矛盾。因为前面这些非凡的灵感导致了伟大的发明，因而“并非轻而易举”，也因此被称为“非凡的灵感”，实际上它们都是一些普通的、一闪念的想法。作者这样说，也想告诉大家，任何人都具备这种创造性思维，不止是牛顿等人具有。）

六、8、（举例子和讲道理）

9、(略)

10、（是。任何人都具备创造力，只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案

七、1、(如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就容易止步不前，限制自己的创新思维

2、（1）约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术。（2）罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。)

3、因为只有不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造。）

4、设问句。引起读者的注意和思考。)

八、12、主要论述怎样才能拥有创造力的思维）

13、创造思维必须得要素有（1）渊博的知识；（2）运用知识去不断探求新思路；（3）留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。)

14、在于如何运用知识，并把知识和实践结合起来，才能算真正获得了知识，否则，只是便一文不值。)

15、运用了设问的修辞手法。它的作用是提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化。同时，还有结构上起承接、过渡的作用，是文章结构紧密，条理清晰。）

九、6.（生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。）

7.（如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。）在“因此”之前划开，理由是先细致的分析，后得出结论。)

9.（“不满足于一个答案，不能放弃探求”）

10.（略）

11.（承上启下的过渡作用。）

12．（拥有创造力的人留意自己细小的想法。因为从社会发展史上可以看出，伟人们的创造，往往是从细小的想法开始的。小想法慢慢变成大创造，这似乎是一条规律。所以尽管人们不能预知未来的结果，但只要坚信自己一定能将之变为现实，那么就会成功，小的创意会打开大的突破口。）

13.(任何人都拥有创造力。)14.(例：科学家：牛顿 “万有引力定律”；文学家：曹雪芹《红楼梦》；鲁迅《朝花夕拾》)

十、（三）

11、难于或不能改变。勤奋刻苦,毫不懈怠。

12、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

13、有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识。

14、汲取知识，运用知识，探求新事物，持之以恒地尝试。(言之有理也可,能联系自己情况来谈)

（四）1、精神力量

2、排比 比喻（后两空答案略，作者名与篇品必须对应，否则不给分。）

2.《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计 篇二

教学目标：

1.学习做一个富有创造性的人。

2.理解本文的中心论点和分论点。

3.理解并运用事实论据。

4.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

重点难点

1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学时间：一课时

教学过程

一、导入

1、导入一：前几年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?

2、导入二：导入新课

苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中包含着怎样的哲理?

大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

2、导入二：

(出示图片)你在图中看到了什么?

设问：1+1=?

学生自由发言，课件提示：

一把锯子+一片森林=一片荒漠…

一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…

一个李白+一壶酒”=诗百篇

……

我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自读感知，整体把握

1、罗迦费因格及其作品简介

罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、检查预习

汲取(jí)吸取。汲，从下往上打水。

根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍(qiè)刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦(zī)勤勉的样子。

不言而喻(yù)不用说就可以明白。

持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。

三、阅读课文思考问题：

1.事物的正确答案为什么不止一个?

因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?

作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”;再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?

(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

(3)持之以恒地进行各种尝试。

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?

拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、如何才能成为一个富有创造性的人?

○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

6、默读课文，自主探究，思考下列问题：

(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么?

(2).“寻求第二种答案”的途径?

(3).创造性思维有哪些必需的要素?

(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?

(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?

(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?

教师点拨：

⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造

⑵有赖于创造性的思维

⑶①学识渊博，精通各种知识

②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何运用知识。

⑸列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

四、阅读3-6段，回答问题。

1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?

这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害性?

当你找到某个答案以后，就会止步不前。

3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?

第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。

(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

(3)持之以恒地进行各种尝试。

5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?

因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

五、小结

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

六、五、扩展练习：

1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

贝多芬:

他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

莎士比亚：

英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”

伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”

中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!

爱因斯坦：

20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?

爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.

他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献.(其余略。)

2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。

3、发挥你的创造力：

两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?

七、布置作业：

1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的.正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)

2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧!”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：

你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?

板书设计：

教学反思：

1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。

2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。

3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗?”“如何成为一个有创造力的人?”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。

4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。

5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。

3.《事物的正确答案不止一个》教案 篇三

教学目标

知识

方面

1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

3、理解本文的中心论点和分论点。

情感

态度

方面1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

能力

方面1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

重点难点分析

自读程序分三步体现循序渐进的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智――所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)

教学过程

一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？

（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）

师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）

（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断皇帝为一歌*打死地痞一案导入）

二、初读课文。（学习字词，找出观点）

1、注意下列加点字的读音和写法和含义

根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍

2、师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)

师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？

（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）

师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。）

三、研读课文

1、．关于本文结构：

（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。

（二）分析问题。（3～12段）

第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。

（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在

（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）

2、．关于本文的开头：

可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。

3．关于本文的论证方法：

(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)――都是从自然科学方面设例。

(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

4、．关于课后习题：

(1)习题一：

第一问答案见第4自然段中的有关文字。

第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。

第三问答案见第13自然段。

四、拓展练习

1．师：请大家看这样一个故事。（投影）

（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的.倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、

果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？

（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给

大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。

请你想一想，杨修是如何回答的？

（学生分析，教师归纳）

2．师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）

3．师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

4．师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（最后一段3点。）

五、结语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。

六、布置作业。

1、完成课课练。

2、以《关于“○”的断想》为题，写一小论文。（200字左右）。

[补充]1．关于“推敲”的典故：

胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’

2、关于“锲而不舍”的出处：

《荀子劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

4.《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计 篇四

生（热烈鼓掌）

师：好！让我们聪明的大脑动起来；让我们灵巧的双手动起来，一起来做一做“思维体操”，判断一下，你是不是一个富有创造力的人？

【多媒体课件出示“思维体操”中的题目：1、以“生活”为本体，仿照“生活是一 杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”的句式造几个比喻句。 2、Let me try:24点（用5 6 3 3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次）3、动起你的巧手来：剪纸。（剪出你心中的图案，给它取名，并把你的剪纸作品介绍给大家）】

生：（讨论，填写《语文小组合作学习记录卡》）

师（击掌）：现在我们开始全班交流。先做仿句练习。谁先来？

生1: 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。

生2: 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。

生3: 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。

生4: 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。

生5: 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。

生6: 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

生7: 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。

生8: 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。

生9: 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。

生10:生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生11:生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。

生12:生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。

生13：生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。

生14：生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。

生15：生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。

师：你们说，我们同学回答得精彩不精彩？

生（齐声）：精彩！

师：其实，生活就是一本书、一幅画，我们每个人既是读者又是主角，它需要我们慢慢地去填补，去创造，去品味。好，24点，怎么算？

生1: 5×6－（3＋3）＝24

生2:（5＋3）×（6－3）＝24

生3: 3×5＋6＋3＝24

生4:（5－3÷3）×6＝24

生5:（5－3＋6）×3＝24

师：大家真聪明。下面让老师看看你们的小手巧不巧，心思细不细？拿出你们的剪纸作品

上台来。

【切换成实物投影仪。学生上台将剪纸作品放置在实物投影仪上】

生1:我们小组剪的是《全世界人民手拉手》。这5个小人代表着五大洲，他们手拉着手，心连着心，代表世界呼唤和平，人类需要团结。让我们的地球母亲处处充满爱！

生2:这是我们的作品，一个圆。你们说它象什么？给它取名。【下面的同学给出了多种答案：旭日、月饼、硬币、月球、圆桌、粉笔的横截面、圆形按钮、间隔号……】

生3: 我们小组剪的是《星光灿烂》。我特意选择了蓝色的蜡光纸，代表浩瀚的星空，这幅作品中一共有22个星星，当中的一颗星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光灿烂》，你们知道是谁唱的吗？

生（齐声）：罗中旭！唱几句！

生3：那我就唱大家熟悉的几句吧。【全班同学用掌声为他打节拍】

师（鼓掌）：刚才我们放飞想象，多元思维，在讨论交流中碰撞出了创造的火花，展示了多种多样的创造成果。可见，事物的正确答案的确……

生（齐声）：不止一个。

师：只要我们大胆质疑，勇于探索，执着追求，我们就能把创造之梦变成现实。

师：（展示实物：充电热水袋）谁能告诉大家这是什么？

生：充电热水袋。只要插上电源，将冷水加热成热水，就能保温6-10小时。

师：这样的创意你想到过吗？一起来看看课后作业。

【多媒体课件出示“课后作业”：1、请大家发挥自己的奇思妙想，来一个创造发明。2、根据对“生活”理解，改写《苦乐年华》的歌词。（对课上的仿句练习的延伸与深化） 生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀；生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣；生活是七彩缎，那也是一幅难描的画；生活是一片霞，却又常把那寒风苦雨洒呀；生活是一条藤，总结着几颗苦涩的瓜；生活是一首歌，吟唱着人生悲苦交加的苦乐年华。 播放《苦乐年华》的歌曲】

5.《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计 篇五

1、本文的论证方法。

2、创造性思维在实际生活中的重大意义。

3、学习做一个富有创造性的人。

4、理解本文的中心论点和分论点。

5、通俗易懂，深入浅出的语言。

重点难点：

1、理解本文的中心论点和分论点。

2、怎样做一个富有创造性的人。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出下列题目的答案，多说几种。

1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?

附答案：

1(里)+1(里)=1(公里)

4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

5(月)+7(月)=1(年)

6(小时)+18(小时)=1(天)

二、检查预习：

恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)锲而不舍(qiè)渊博(yuān bó)

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦(zī)：勤勉的样子。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

锲而不舍(qiè)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用说就可以明白。

轻而易举：形容事情容易做。

一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

三、整体感知：

1、按议论文的三段式结构本文的结构如何划分?

提出问题：(1～2段)从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

分析问题：(3～12段)

第一层(3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层(4～5段)：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

第三层(6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层(9～12段)：拥有创造力的主要根据。

解决问题：(13段)总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

2、课文开头的图形揭示了一个什么问题?开头有什么特点?

事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起;开门见山;通俗易懂。

3、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?

因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。

4、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?

只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?

①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

6、创造的灵感是怎样产生的?

这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

7、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?

拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

8、做一个富有创造性的人，关键在哪里?

关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

9、本文主要论述什么问题?关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案?

主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

10、本文采用了哪些论证方法来证明论点?

(1)例证法：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

11、本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的?

按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

四、课堂小结：

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。

五、布置作业：

1、完成课后练习一、二、三题。

6.《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计 篇六

《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路。教学中我启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用。在培养学生创新意识的同时，我让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。

二、创设积极探究的学习氛围。鼓励学生创新

从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以我精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望;然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习;并且通过活动，鼓励他们动手动脑，激发他们的表现欲，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力，自觉地走向创造之路。只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。这样，灵活的学法比枯燥的分析议论文使学生感兴趣多了。

7.事物的正确答案不止一个教学设计 篇七

教学目标：

1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

2、掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3、培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

重点难点：

重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

教具准备：

自主学习、共同探究、练讲结合

一、导入新课

由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（学生讨论交流）

（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）

由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书）

二、整体感知

1、了解文体（教师简介）

本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。

议论文以议论为主要表达方式。

（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。）

2、正音辨形

让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、渊博、锲而不舍......

3、明确话题：

浏览1―3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？

（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）

（学生讨论交流发言）

明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。

师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题――创造性思维。

三、理清脉络

跳读4――12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用――往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）

（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）

明确：

（1）创造性思维又有哪些必需的要素？

（2）创造性思维是否任何人都具备呢？

（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

四、分析内容

1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

2、难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？

（学生分组讨论，质疑，交流）

8.事物的正确答案不止一个教学设计 篇八

1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；

2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；

3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

教学过程

一、导入新课

同学们，进人中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？

大干世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

二、研读过程

1、分组自学

要求：

A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

B、提出值得探究的问题。

2、辨析什么是论点、论据及两者之间的

关系。

久明确论点的定义——写出本文的论点

——明白中心论点与分论点之间的关系。

B、明确论据的定义——归纳本文的论据

——明白论据的作用。

巴将有关系的论点和论据用线连接起来——明白两者之间是证明与被证明的关系。

3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

4、动笔练习

A、请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）

B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

三、探讨延伸

1、讨论学生发现的问题。（机智应变）

2、创设情境，引发思考。

放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。

四、小结

生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。

五、网络论坛（课后）

9.《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计 篇九

第一课时

教学目标：

1．理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2．掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3．培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。重点难点：

重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教具准备：

自主学习、共同探究、练讲结合

一、导入新课

由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）

由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书）

二、整体感知

1．了解文体（教师简介）

本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。

议论文以议论为主要表达方式。

（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。）2．正音辨形

让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：

恭喜 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 渊博 锲而不舍 3．明确话题：

浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？

（学法指导一 ：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）

（学生讨论交流发言）

明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维； 倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。

师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。

三、理清脉络

1．跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二： 注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）

（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？

（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

四、分析内容

1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？

（学生分组讨论，质疑，交流）

明确；（1）渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。（2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”，“它”指代“新的创意”。

追问：文章列举了哪两个例子证明作者的这一观点，请概括。（学法指导三：概括事例的方法——谁做什么事？）明确：①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 ②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

（可请学生用简明的语言另举例子，学生答，老师纠正。）师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要

素。你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）

朗读9-12段，思考；

3．富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 4．从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

（学法指导四：注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”……）

（学生分小组讨论、交流、质疑、争辩）明确：富有创造力的人，认为自己具有创造力（自信）；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。（不自信）

富有创造力的人能关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；缺乏创造力的人进行自我压抑。

由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法。

追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？（学生讨论交流）

举例：鲁班发明锯。

黄道婆革新纺织技术。……

总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。（学生总结）

5．齐声朗读最后一个小节（提示：要读得有力、自信）

五、当堂练习请发挥你的想像，把“

”“

”两个图形组合成一段话。

范例：看到圆，便使人想到西方人吃的圆圆的奶油面包；看到三角形使人想到我国端午节时包的粽子；圆与三角形结合，使我想到了中西方饮食文化的不同。

（学生随意写作，教师巡视，作个别指导。）学生交流、点评

六、课堂小结

同学们，一位哲人说过，“人的天职在于探索”，宇宙万物，探索无限，让我们放飞想像，多元思维，去大胆探索宇宙的奥秘吧！

七、布置作业

1．课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡，在元旦之际送给你的同学。

2．用正楷抄写课文最后一段。

第二课时 教学目标：

1.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2．了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3．培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。重点难点：

重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学目标： 自主学习、共同探究、练讲结合

一、导入新课

同学们，请问1+1在什么情况下不等于2？是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇，一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中1+1不一定都等于2，从不同的角度看问题，得出的答案就会不同，正所谓“横看成岭侧成峰”这节课我们继续学习《事物的正确答案不止一个》。

二、整体感知

（一）提问、1．本文是议论文，议论的三要素是什么？论证的方法有那些？ 2．本文的论点是什么？ 3．围绕论点论述了几个问题？（学生回答，师针对实际适当点拔）

（二）速读课文，理清论证思路。

讨论：

1．事物的正确为什么不止一个？

（客观事物丰富多样，复杂多变，生活中解决问题的方法不止一个。）

2．要从多角度得出答案必须要有什么样的思维？作者用了什么样的论证方法？这一论证方法有什么好处？

（要有创造思维。用了正反对比论证的方法 好处：使说理更全面，更透彻。）

3．创造性思维必须具备哪些要素？作者用了什么论证方法？这种论证方法有什么好处？

例证法 增强文章的说服力

4．区分一个人是否有创造力，关键看什么？（是否留意自己的细小想法）5．怎样才能成为有创造性的人？

（三）学生讨论，教师点拨。

（四）学生回答，互相补充

（五）小结：通过刚才的讨论与探究，同学们对这篇文章的脉络已经掌握清楚，本文的论述逐层深入，由分到总，思路清晰。

三、拓展延伸

请问同学们，你们是否拥有创造力呢？中央电视台有一个节目叫“奇思妙想”同学们根据自己的生活经验和积累的知识，让你的想象飞起来，请你们发挥你的创造力，根据所学知识谈谈你想发明创造什么？（小组交流，讨论）

四、课堂小结

本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱因斯坦发现了相对论是创新，邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任意翱翔，老师相信，不久的将来，你们的思维定会熠熠闪光。

五、布置作业：

10.《事物的正确答案不止一个》学案二(网友来稿) 教案教学设计 篇十

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自主学习

1、你了解作者吗?

罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、给加横线的字注音。

根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( )

汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )

驾驭( ) 渊博( )

3、解释下列词语

汲取：

根深蒂固：

孜孜不倦：

持之以恒：

锲而不舍：。

不言而喻：

轻而易举：

一事无成：

三、默读课文，自主探究，思考下列问题：

默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话、讨论做好准备。

问题设计：文中 句子，我的理解是 。

引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。

学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：

1、“事物的正确答案不止一个。”

明白生活中的这些道理。

2、“不满足于一个答案，不放弃探求。”

关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。

3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”

引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。

4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”

有知识只是前提，关键在于如何“运用”。

5、“拥有创造力的人留意自己细小的想法。”

生活中一些不起眼的“细小”想法，也许就是智慧的光芒，非常珍贵。

当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生的记忆中。

四、合作探究，理清思路

在刚才交流的基础上，明确：

论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?

论 证 过 程：

事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件

五、拓展练习：

请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

贝多芬:

他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

莎士比亚：

英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”

伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”

中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!

爱因斯坦：

20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?

爱因斯坦是人类历创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.

他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. (其余略。)

2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。

六、布置作业

1、熟读课文

2、发挥你的创造力：