鄂教版小学语文古诗

鄂教版小学语文古诗（共13篇）

1.鄂教版小学语文古诗 篇一

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。教学重点：学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：结合诗句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。

一、导入：

二、自读《江村即事》理解诗意

自读全诗，整体感知。读《江村即事》有什么感觉？这首诗写了哪些景物？自读诗，提出疑问。

三、细读《江村即事》理解诗意

1、《江村即事》的作者是谁？哪个朝代的人？

司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

即事：以当前的事物为题材所做的诗。

堪：可以，能够。

纵然：即事。

3、理解全首诗的意思。

这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。

“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。

这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。

四、总结升华

1、请同学们自愿理解诗意。

2、全诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。

板书设计：

不系船正堪眠悠闲地生活 江村即事

纵然只在宁静优美的景色 教学反思：

2.鄂教版小学语文古诗 篇二

从七年级到九年级的所有教材中编者共安排了22次口语交际活动。每次以一个话题为依托, 训练一种交际方式。涉及的交际方式有介绍、讲解、聊天、讲述、调查、自荐、拒绝、讨论、演讲、劝说、采访、接受采访、倾诉、倾听、对话、谈判、座谈、应对、主持、推销、辩论等二十多种。在每一种交际方式下, 教师都能以话题来承载知识与能力要点, 以情境的模拟演练来体验过程与方法, 以各种活动来进行对学生的情感态度与价值观的熏陶。其特点包括:

一、听说兼备

口语交际过程中, 听和说是同等重要的两个方面。这段教材正是基于这一点, 将“听”与“说”并行, 并且贯穿始终。“听”的这条线, 从学会聆听开始, 到听懂意思, 听清来龙去脉, 听出重要信息, 再到听出真正意图, 听出言外之意, 直至听出问题和漏洞。“说”的这条线也是从复述、讲述, 克服心理障碍开始, 到与人交往中根据不同目的、不同对象说话, 再到根据别人反应、现场情况说话, 直至主持、辩论等难度较大的说话方式。从始至终, 这两条线手挽着手行进, 与课标的要求保持一致。

二、分解难点, 循序渐进

学生口语交际能力的培养不可能一蹴而就, 需要长期坚持。尤其是一些难度较大的训练点必须由易到难, 顺次作好铺垫, 让能力的培养水到渠成。

三、突现“交际”, 提供情境

口语交际与一般的口头表达是有区别的。它所具备的交际性决定了学习过程中要有可操作的合适的情境。为了实现这一目标, 为了更好突现口语交际的交际性, 教科书在话题的选择和情境的设置上做了许多工作。

四、联系生活, 便于演练

这套口语交际系统能紧密联系学生的生活, 步骤清晰, 情境丰富, 这些特点都方便学生学习演练。首先, 在话题的选择可尽能贴近学生生活。再则, 内容的编排上, 轻松引人话题后, 从“想一想”到“试一试”到“练一练”, 分三步进行。

在教学中, 我将理论充分联系实际, 例如在教学八年级上册第一单元口语交际《面对挫折》时我作了如下安排:

1、创设情境, 激趣导入。

我先请学生听贝多芬的《命运交响曲》。边听边思考这是哪位音乐家的作品?在背景音乐下, 示范讲述贝多芬的故事。

(利用故事营造气氛, 能极大地提高学生的学习兴趣, 使学生很快集中注意力, 把情绪转移到口语交际的学习上来;“榜样的力量是无穷的”, 教师的语言对学生学习语言有潜移默化的影响, 教师讲述故事的生动具体、条理清晰为后面学生的讲述做好了榜样, 奠定了基础。)

在听完了贝多芬的小故事, 我再引导学生体会一个人在现实生活中遭遇到各种挫折后的感受。告诉他们其实挫折并不可怕, 只要你能用正确的心态去面对。

2、开展“故事讲评会”。

从学生对故事的评价中, 我帮助学生在大脑中形成正确面对挫折的态度, 从而使学生在情感、态度、价值观上得到升华。

3、开展“访谈会”。

故事毕竟是发生在别人身上的, 同学们, 在你们成长的道路上, 或多或少都遇到过挫折, 你有没有哪一次挫折至今还印象深刻呢?你受挫后的心情怎样?你是怎样使自己摆脱这种不良情绪的?

访谈一:“实话实说”

要求学生做到“说真话, 抒真情”, 真正地把自己曾经遭遇挫折的经历说出来, 与同学一起分享, 并进行分析。

访谈二:“知心热线”

解决难题。

1、张涛的爸爸妈妈又吵架了, 他们还喊着要离婚, 张涛的心情坏透了.张涛该怎么办呢?

2、刘小英, 一名优秀的初二学生, 爱好主持。在祖国60周年庆典上她担任女主持, 却因为经验不足造成多次错误, 活动结束后遭到了老师的批评, 她心里难过极了, 此时的她该怎么办?

引导:

1、面对挫折的两种态度:畏难止步, 向挫折屈服;迎难而上, 勇于战胜挫折。名人之所以能成功是因为他们都能迎难而上, 勇于战胜挫折。面对挫折, 刚毅顽强;面对挫折, 智慧豁达;面对挫折, 勇敢无畏。

2、师生小结掌握战胜挫折的方法:

(1) 冷静对待 (2) 自我疏导 (3) 请求帮助 (4) 积累经验

3、学生谈本次口语交际训练的收获及教师小结

(1) 学生总结收获。 (2) 教师小结。

今天的活动, 使我们深刻地体验到:人生难免有挫折。挫折是我们成长的伙伴, 我们将在挫折中成长!生活中的强者面对挫折, 不是手足无措、被动等待, 而是积极总结经验, 反思己过, 知难而进、永不退缩!同学们是愿意做生活的强者还是做弱者呢?让我们一起同唱一首不畏困难、笑对挫折的歌曲吧!做生活的强者, 不断谱写你成功的乐章! (在学生齐唱《真心英雄》的歌曲中结束教学。)

口语交际课除了要切实有效地提高学生的口语交际能力外, 还要使学生在情感、价值、态度上得到很大提升。正因为这一点, 使得教师在处理这堂课的时候, 很容易偏离轨道, 可能上着上着就成了一堂思想教育课, 而非口语交际课了, 而这也正是口语交际课最难把握的一点。

除此之外, 鄂教版语文教材还注重了阅读版块的独特设计和新颖的写作训练, 也注意到了经典课文的选编, 但在使用过程中我发也发现了些许的美中不足:

1、教材整合性不强。虽然编者在编写教材的时候注意了将教材分主题分单元进行编写, 但我发现相邻的单元与单元之间联系不紧密如:八年级下册教材六个单元内容分别是:对话——遥望星空——家园——语言的魅力——自然之谜——山水情怀。仔细分析我们能发现其实对话单元与语言的魅力单元关系紧密, 但教材却将两者编排分离, 这样并不利于学生循序渐进的学习知识。

2、经典篇目不突出, 自读课文编排过少。教材中的经典篇目是不可或缺的, 往往经典篇目都是流传已久的脍炙人口的名篇, 鄂教版教材在选取篇目的时候虽然注重了地方教材的特色, 却也使得一些比较经典的文章与同学和老师们失之交臂, 例如:《口技》 (林嗣环) 、《苏州园林》 (叶圣陶) 、《藤野先生》 (鲁迅) 等都是具有代表性的文章, 教材中却没有出现。由于篇幅的限制, 想要编者多选课文也不是最好的方法, 但可以仿效人教版每册书后的名著导读列举优秀的文章让同学们选择阅读。

3、综合实践活动内容涉及的材料偏少。编者编入综合实践活动的目的是为引导学生寻找学习方法, 提高综合素养。但教材中综合实践活动的内容十分有限, 这样反而有可能限制学生的思维和想象力, 不利于学生的提高。

3.鄂教版小学语文古诗 篇三

教学目的：

1、掌握生字词；

2、通读诗歌《惠崇<春江晚景>》；

3、理解诗的内容，感受春的美好；

4、体会诗人对春的热爱；

5、朗读、背诵诗歌。教具准备：

1、挂图有关春天的课件。教学过程：

一、揭题，读题目，知作者并解题

1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代著名文学家，又名苏东坡。

3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。

二、生字教学

蒌蒿（lóuhāo）河豚(tún)

三、自由读诗，完成下列任务。

1、将诗歌读通读顺；

2、出朗读节奏。

四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。(诗人想象的)

五、再自由读诗，完成以下任务。

1、根据工具书理解诗意。

2、出问题。

诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖和了。

蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

3、全体朗读诗歌

4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）

5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？

六、欣赏“正是河豚欲上时”

1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？ 生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。

2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？

3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？

4、这么美的春天在哪里？

（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）

5、放手学生自由讲诗、画画。

七、背诵诗歌

八、总结

4.鄂教版小学语文教材 篇四

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第一单元拼音

科目：乐乐上学 a o e i u v b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ve ang eng ing ong 一去二三里

做自己喜欢的事

第二单元课文

好朋友 自立歌 影子 登鹳雀楼 语文乐园

（二）神奇的 连接电视学习语文

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手

第三单元

晨光 请星星 星夜 静夜思 语文乐园

（三）我给星星打电话

第四单元

明天要秋游 闹钟 捉迷藏 画 语文乐园

（四）帮助

第五单元

我很快乐 戴上眼睛的小老鼠 丁一小写字 夜宿山寺 语文乐园

（五）买书

第六单元

太阳的话 太阳的颜色 给奶奶送阳光 梅花 语文乐园(六)口语交际 综合性学习

小学语文一年级下册

第一单元

识字

（一）四季的歌 滑滑梯 有趣的作业 悯农 语文乐园

（一）第二单元

不懂就问 梅兰芳学艺 三只小板凳 春晓 语文乐园

（二）第三单元

识字

（二）明天再练吧 小画眉 找梦 咏柳 语文乐园(三)第四单元

风 我爱门前的小池塘 绿娃娃 绝句 语文乐园

（四）第五单元

识字

（三）鞋 献给妈妈的诗 今天我很忙 春游湖 语文乐园

（五）第六单元

科学家的问题 金色的草地 小花猫找汗 马诗 语文乐园(六)

第七单元

识字(四)李子核 九色鹿 迷路的小鸭 宿新市徐公店

语文乐园

（七）第八单元

白云飘 奇妙的桥 糖果雨 芙蓉桥送辛渐 语文乐园

（八）小学语文二年级上册

第一单元

美丽的愿望 长眼睛的小树 三个小伙伴 花园里的凳子

古诗诵读：游子吟

语文乐园

（一）综合性学习：我喜欢的电视节目

第二单元

识字

（一）升国旗 游长城 瀑布 水乡歌 古诗诵读：望庐山瀑布

语文乐园

（二）第三单元

数星星的孩子 徐悲鸿画马 爱问的霍金 古诗诵读：村晚

语文乐园(三)综合性学习

第四单元

识字

（二）会上树的鱼 篓里的青虫 自然里的时钟诗诵读：绝句

语文乐园

（四）口语交际：我爱听的故事

第五单元

刮脸 小草的生命 小青蛙 古诗诵读：宿甘露僧舍 乐园

（五）第六单元

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古

语文

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识字

（三）观察日记 我到了南极 画鸡蛋 古诗诵读

语文乐园(六)口语交际：怎样多认字

第七单元

失物招领 读:山行青蛙卖泥塘（上）语文乐园

（七）青蛙卖泥塘（下）

口语交际：动物过冬 综合性学习

第八单元

识字

（四）苏珊的帽子 小蝌蚪找妈妈 夸父追日 诵读：村夜 语文乐园

（八）口语交际:互相学习

小学语文二年级下册

第一单元

古诗诵

古诗

让我们荡起双桨 友谊桥 色彩的游戏 古诗诵读：黄鹤楼道孟浩然之广陵

语文乐园

（一）口语交际：春天好，还是夏天好？

第二单元

小作家 乐园

（二）米佳的愿望

变成什么好 古诗诵读：杂诗口语交际：他让我告诉你……

第三单元

吃水不忘挖井人 难忘的泼水节 朱德的扁担 竹石 乐园(三)口语交际：学会赞美

第四单元

江上渔者 听鱼说话 快乐的泉水 古诗诵读：赠花卿乐园

（四）口语交际：做错事以后

语文

语文

语文

第五单元

丑小鸭 最后的玉米 将军和蜘蛛 古诗诵读 ：小儿垂钓 语文乐园

（五）口语交际：我喜欢的卡通人物

第六单元

画满画儿的圆月亮 面包房里的猫(一)面包房里的猫(二)古诗诵读：花影

语文乐园(六)口语交际：我说你猜

第七单元

网上呼救 新式房屋 不怕丢失的钥匙 古诗诵读：采莲曲

语文乐园

（七）口语交际：查资料

第八单元

树真好 大树的孩子 画森林 古诗诵读：赋得古原草送别

语文乐园

（八）口语交际：说说你的建议

小学语文三年级上册

第一单元

信 泉水 这条小鱼在乎 古诗诵读：所见 语文乐园

（一）第二单元

日记一则 煮书 红马的故事 古诗诵读：鹿柴 语文乐园

（二）第三单元

大地巨人 大自然的声音 五彩池 古诗诵读：敕勒歌

语文乐园(三)第四单元

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齐白石的画 卢沟桥的狮子 罗马速写 古诗诵读：周夜书所见 语文乐园

（四）第五单元

守信 不瞒真相 信任 古诗诵读：乐游园 语文乐园

（五）第六单元

我喜欢昆虫 动物的远游 青蛙和蛇 古诗诵读：蜂 语文乐园(六)第七单元

山茶花 微笑面对一切 一次著名的冲刺 古诗诵读：望天门山 语文乐园

（七）第八单元

夏天和冬天 雷鸟太太的时装

（一）雷鸟太太的时装

（二）古诗诵读：赠刘景文

语文乐园

（八）小学语文三年级下册

第一单元

春的颂歌 风筝 美丽的槐乡 古诗诵读：村居 语文乐园

（一）第二单元

老师领进门 和时间赛跑 发奋立志 古诗诵读：江畔独步寻花 语文乐园

（二）第三单元

小孩与大海 海底世界 躺在波浪上看书 古诗诵读：春日

语文乐园(三)第四单元

这个规矩不能有 一条大鱼 诚实和信任 古诗诵读：大林寺桃花 语文乐园

（四）第五单元

杏儿熟了 给自己写信的人 朋友之间 古诗诵读：峨眉山月歌 语文乐园

（五）第六单元

第一朵杏花 科里亚的木匣 处处皆学问 古诗诵读：宿建德江 语文乐园(六)第七单元

点金术 七色花 黑眼睛的大红鱼 古诗诵读：牧童 语文乐园

（七）第八单元

聪明的徐文长 晏子使楚

（一）晏子使楚

（二）古诗诵读：晓出净慈寺松林子方

语文乐园

（八）小学语文四年级上册

第一单元

诗人 语言的魅力 书本里的蚂蚁 古诗诵读：四时田园杂兴

语文乐园

（一）第二单元

儿童和平条约 太阳，你好 检阅 古诗诵读：初秋行圃

语文乐园

（二）第三单元

自己的花是让别人看的 阳光洒下来 父爱深深 古诗诵读：九月九日忆山东兄弟

语文乐园(三)第四单元

蝉 看松树做巢 天鹅 古诗诵读：望洞庭 语文乐园

（四）第五单元

为中华之崛起而读书 小萝卜头的故事 童年读《水浒传》

古诗诵读：望洞庭

语文乐园

（五）第六单元

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伯牙断琴 爱因斯坦与小女孩 山和海的信 古诗诵读：别董大 语文乐园(六)第七单元

观潮 听泉 三潭印月 古诗诵读：饮湖上初晴雨后 语文乐园

（七）第八单元

女娲补天 木兰从军 军神 古诗诵读：元日 语文乐园

（八）小学语文四年级下册

第一单元

少年 小松树 小溪流的歌 古诗诵读：游园不值 语文乐园

（一）第二单元

给家乡孩子的信 万年牢 巨人的花园 古诗诵读：泊船瓜洲

语文乐园

（二）第三单元

寓言两则 熟能生巧 莫泊桑拜师 古诗诵读：清明 语文乐园(三)习作：我的观察日记 寓言两则：滥竽充数，画蛇添足

第四单元

我站在铁索桥上 倔强的小红军 小英雄雨来 古诗诵读：送元二使安西 语文乐园

（四）第五单元

神奇的机器人 秦兵马俑 荷兰的风车 古诗诵读：浪淘沙

语文乐园

（五）第六单元

看戏 吆喝 中国结 古诗诵读：墨梅 语文乐园(六)第七单元

变换多彩的地球 豆花庄的小家伙们 特殊的葬礼 古诗诵读：题西林壁 语文乐园

（七）第八单元

纪晓岚吟诗 印度王公的大米

（一）印度王公的大米

（二）古诗诵读：枫桥夜泊

语文乐园

（八）习作：一次特别的活动

小学语文五年级下册

第一单元

海上日出 暴风雨 青海湖，梦幻般的湖 古诗诵读：江南春

语文乐园

（一）口语交际：有意思的地方习作：我喜欢的季节

第二单元

背课文 钟楼读书 意外 古诗诵读：江畔独步寻花 语文乐园

（二）第三单元

祖国，我终于回来了 丰碑 我骄傲，我是中国人 古诗诵读：渔歌子 语文乐园(三)习作：饭桌上的故事

第四单元

盘古开天辟地 嫦娥奔月 月球之旅 古诗诵读：寒食 语文乐园

（四）第五单元

我的老师 傻二哥 童年的小花狗 古诗诵读：约客 语文乐园

（五）第六单元

有天然动物园 隔窗看雀 刺猬 古诗诵读：书湖阴先生壁

语文乐园(六)第七单元

皇帝的新装 智斗 小兵张嘎 古诗诵读：滁州西涧 语文乐园

（七）口语交际：请帮帮我习作：我的研究报告

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第八单元

歌词两首 写给异国弟弟的信 企盼世界和平的孩子 古诗诵读：四时田园杂兴

语文乐园

（八）歌词两首《让世界充满爱》，《手拉手》

小学语文六年级上册

第一单元

少年旅行队 跟祖父学诗 夏午 古诗诵读：周过安仁 语文乐园

（一）习作：我眼中的同学

第二单元

伟大的出征 北京欢迎你 我爱你，中国的字 古诗诵读：碛中作 语文乐园

（二）习作：心愿

第三单元

献给老师的花束 爷爷的芦笛 祝你生日快乐 古诗诵读：秋夜将晓出离门，迎凉有感

语文乐园(三)第四单元

海的颜色 囚蚁 童年的发现 古诗诵读：暮江吟 语文乐园

（四）第五单元

三峡游 松坊溪的冬天 壶口瀑布 古诗诵读：凉州词 语文乐园

（五）第六单元

想象 太阳请假的时候 生态金字塔 古诗诵读：江村即使

语文乐园(六)第七单元

匆匆 种下一片太阳花 浮冰上 古诗诵读：己亥杂诗 语文乐园

（七）第八单元

中国的花 养花 梅花魂 菊和莲 古诗诵读：题画兰 语文乐园

（八）争画

小学语文六年级下册

第一单元

花脸 我爱篮球 自行车 古诗诵读：题临安邸 语文乐园

（一）第二单元

延安，我把你追寻 井刚翠竹 沿着红军走过的路 古诗诵读：出塞 语文乐园

（二）第三单元 梦想与追求

在山的那边 我的小桃树 犟龟 古诗诵读：乡村四月 语文乐园(三)第四单元

河边的卵石说些什么话 奇妙的田螺 如果人类也有尾巴 古诗诵读：观猎 语文乐园

（四）第五单元

二泉印月 清明上河图 魅力 古诗诵读：《恵崇〈春江晚景〉》

语文乐园

（五）第六单元 美丽的家园

我的故乡在北京 美丽的晋祠 可爱的地球 闻官军收河南河北 语文乐园(六)第七单元

空城计 鲁智深行下桃花庄 “诺曼底”号遇难记 古诗诵读：西江月 语文乐园

（七）第八单元

少年闰土 雪 我的伯父鲁迅先生

许多的网上商店在经历了开业初的喧闹之后，纷纷由于这样或那样的原因露出萧条的迹象，渐渐被人冷落，这样的事实让人多少有些无奈。但是，正如同股市中熊市底部是进入市场的好时机一样，它也在低迷中默默地积蓄着力量。酝酿生气，等待着有一天奋力一振。重现辉煌。网上购物的成

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败如何，得失又在哪里？现在让我们来冷静地分析一下近况不佳的原因，看一看国外的发展史，然后再下结论：

1.同传统商店的比较

做为一个虚拟的商店，网上商店具有很多新的特性，以下这些是它的优势：

其营业成本完全有理由比传统意义上的商店低得多：不需支付昂贵的店铺租金，花费浩大的装修；

不需要将大笔的流动资金作为货物而沉泣在店里，可依靠“零库存”治理，缩速资金周转的周期，可以加速周转； 同时，网上商店更轻易开拓全场市场，国际互联网，古诗诵读：冬夜读书示子聿 语文乐园

（八）连接电视学习语文

5.鄂教版小学六年级语文教案 篇五

知识与技能：

1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

4、背诵课文最后一部分。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。

情感态度价值观：能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

教学重点、难点

能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

教学准备

1、课前指导不知学生预 第一课时

(一)导入----调动学总结学 理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧!最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。”你体会到什么?

《小纸船》：“看!连一只小纸船都漂得这么久，这么远!”更何况怎样?

《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里”这种“联系”指的是什么?

《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?

(点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学总结----拓展与延伸)

诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进”

“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。

6.鄂教版小学语文古诗 篇六

一、反复诵读, 体会词的内涵

教师板书课题后, 引导说:我们今天来学习的《如梦令》, 是宋代词人李清照写的词。《如梦令》不是这首词的题目, 而是这首词的词牌名。学习词第一步, 我们要反复诵读, 要求读正确、读流利。首先是指读:“哪位同学来读一读?”然后点评:“读得真好, 字正腔圆, 你看这个‘兴’字是个后鼻音也是一个多音字, 她读准了。‘藕’是一个生字, 上面是‘艹’下面左边是‘来’右边是‘、’。”接着, 提示学生说:“如果我们读词时注意恰当的停顿那就更好听了, 想想该怎样停顿呢?”在学生读正确后, 及时表扬:“多好呀, 同学们听着觉得抑扬顿挫, 我们就像他一样来读一读。”

其次是全班齐读。请学生边读边想 (板书, 想) 一边读边思考, 联系上下句去揣测这首诗写的是什么意思, 学生可以讨论。

1.我们先看第一行, 你读懂了哪些词的意思? (常记、溪亭、日暮)

2.第二句:沉醉喝酒喝醉了 (你肯定是在上学前对李有所了解, 她虽然是个妻子, 但是她和别的文人一样, 也喜欢喝酒。) “不知归路”是指 (不知道回家的路在哪里) “沉醉”是因为什么而醉? (看到溪亭日暮就陶醉了, 陶醉得不想回家了。下面我们来看第三、第四行, 你读懂了哪些词语的意思? (“兴尽”:原来我们理解古诗词中的词语意思时, 可以把词语倒过来理解。

3.第五、六句:“争渡, 争渡”:拼命地快速地划呀划呀。“一滩”, 说明什么?“鸥鹭”:水鸟。最后, 让学生用自己的理解把这首诗大致的意思连起来说一遍。并且再一次齐读感受它凝练的语言。

二、创设情景, 想象词的意境

古诗词充满了诗情画意, 诗不离画, 画可赋诗。诗与画之所以能够相通, 是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。教学中, 首先针对第一、第二行“溪亭日暮”引导:同学们常言说诗中有画, 其实词中也有画, 也有优美的意境, 所以我们在读时还需要边读边展开想象。让我们走进文字展开想象, 去发现文字背后的画面。请同学们读这两行词, 你的眼前仿佛看到了哪些景物? (小溪、亭子、落日) 短短4个字, 就写了三处景, 引起我们无限遐想。下面我们再来读这四个字, 透过这四个字你的眼前仿佛出现了怎样的画面? (潺潺的、细细的溪水映着灿烂的晚霞, 溪水变成彩色的了, 多美啊!你看那亭子雕着美丽的花纹, 还有秀美的彩绘, 这花纹在这彩绘的夕阳的映衬下更夺目了!夕阳的余辉把溪水染成了瑰丽的金波, 给亭子写上了闪亮的玫瑰红的外衣。) 教师总结道:透过同学们的想象, 我们分明看到了一幅色彩缤纷的夕照图, 这画面中有景、有人, 景因人而灵动, 人因景而沉醉, 真是和谐而生动的画面。教师用词中的词语也给它起个名字“溪亭日暮”, 你们觉得是不是更恰当呢?紧接着, 想象第二幅“藕花深处”图, “误入藕花深处”是一次意外, 但这是一次美丽的意外, 作者李清照深深地沉醉于这份意外之中, 通过学生的想象, 我们看到了潺潺的流水、古朴的亭子、茂盛的荷花, 还有诗人和她的朋友们在饮酒、吟诗作对、嬉笑玩闹, 画面是如此丰富。让我们朗读这四行, 再次回味。然后, 是第三幅:“一滩鸥鹭”图。“争渡争渡, 惊起一滩鸥鹭”, 此刻你仿佛看到了什么, 听到了什么? (鸥鹭、拼命地划船, 如果学生说不到划船, 教师提示:本来已经栖息的鸟儿怎么会飞起来的呢? (争渡争渡) 对这时你还会看到什么听到什么?) 学生朗读:“惊起一滩鸥鹭”这又是一次意外, 是一次意外的惊喜, 又让李清照深深沉醉于这份意外中。请学生读一读, 到这画面中去醉一醉。把这六行词连起来读, 提示想象:刚才通过想像, 我们看到了许多幅动人的画面, 其实整首词就是一幅不断变化着的动人的画卷, 因为陶醉溪亭日暮, 所以才会误入藕花深处, 因为误入藕花深处, 才会惊起一滩鸥鹭, 而作者仅仅只用了33个字, 就给我们描绘了这么动人的画面, 这就是词的第二大特点, 语言非常的含蓄 (板书:含蓄) 再次朗读这首词感受语言的含蓄 (齐读) 。

三、精心品读, 领悟词的意蕴

古诗词教学, 除了朗读和想象, 还必须引导学生在体会诗句的意思基础上, 让诗句在学生面前立体化起来、活起来, 并充分调动学生已有的知识和生活经验, 把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来, 极大地丰富画面, 使学生能感受到诗词的深刻意蕴。精心品读, 就需要教师精心引导。在《如梦令》教学中, 我安排了如下片段。

1.词就像一杯茶, 我们不仅要想象其中的画面, 还要静下心来品一品 (板书:品) 静心默读看看你能不能把这首词读成一个字 (哪个字) 师生交流:“醉” (板书) , 说说理。

2.学生说不出, 师提示:这位同学心里已经品到了, 就是还不知道怎么表达, 不要紧老师提醒:作者因为什么而醉呢? (酒、情、景)

3.归根揭底是因什么而醉呢, 读读这段话, 你们或许会有更多发现? (出示补充资料, 生再回答。师评:你说得真好, 一位大家闺秀, 居然可以外出尽兴游玩到天色昏黑, 而且喝得大醉, 以致“误入藕花深处”。迷路之后, 没有迷途的惊慌, 没有唯恐父母责怪的惧怕, 反而又兴致勃勃地发现了“鸥鹭”惊起后的生机昂然的画面, 这一切的由来都是因为她过着乐而无忧的生活啊。而此景、此情及这份对生活的热爱都浓缩于一个“醉”字, 你们看这词的语言是何其“精妙” (板书:精妙) 短短的一首词可以说是句句精妙, 语语传神, 很平凡的语言却有着丰富的意蕴, 难怪有人说李清照善于用寻常语写精妙词, 让我们再次诵读, 感受这语言的精妙。 (生朗读)

4.”常记”:师导:落日的余晖下, 清亮的小溪、古朴的亭子、婀娜的荷花、灵动的鸥鹭, 整首词给我们描绘了一个清香流溢, 色彩缤纷, 幽杳而神秘的世界, 它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。难怪词人说“常记”让我们再次朗读和作者一起永记这一次溪亭畅游。

在课堂总结中, 先是让学生再次朗读品味语言的凝练、含蓄、精妙。同时, 进行拓展延伸:其实李清照最善于用寻常语写精妙词, 建议大家课后可以再去读读另一首《如梦令》, 一定会有更多的收获。然后, 布置两个作业:一是把刚才想象的画面写出来, 再把这首词放进去, 完成一篇小作文。二是读一读李清照的简介, 进一步感受词作的魅力。

7.鄂教版小学语文二年级上册识字四 篇七

精心设计

快乐识字

——《识字四》教学设计

【教学内容】

本文是鄂教版二年级上册中的第四篇识字课文，这篇识字图文并茂，课文中既有识字口诀，每句识字口诀中都展示了“口字旁”字的构字规律，又有春、夏、秋、图不同季节的美景，还配上了描写四季美景的诗句，诗句中含有这些口字旁的字。文本的编排不仅让学生感受到祖国语言文字的奇妙，还感受到了诗的语言美，画面美，意境美，编者的苦心跃然纸上。

【教学目标】

1、学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累诗词佳句。

3、通过读句识字，感受一年四季中大自然的特点，进一步了解形声字的构字特点，领会按偏旁归类识字的方法，激发学生学习汉字的兴趣，感受祖国语文文字的丰富表现力。

【教学重难点】

1、认识汉字，正确书写生字。

2、了解“口字旁”的构字规律。

【设计理念】

在设计这节识字课时，我们始终保持一个观点：应当让识字成为非常有趣的一个过程，在趣味盎然的情境中展开识字活动。好玩又有趣，才能让学生投入到识字的过程中，主动地去识记生字，这样记住的生字才不容易忘，才是有效率的识字。所以在教学中我们设计了变魔术、听声音，猜声音，玩构字小游戏等活动，让每个学生快乐的参与到识字中。

【教学过程】

一、识字导入，激发学生兴趣

1、师：今天我给大家带来了两个老朋友，你们瞧——（师出示生字卡片“门”和“耳”），大家一起读一读吧！

2、现在我要来变个小魔术了！生字变、变、变。（将字卡组合）猜猜看这是什么字？ 全班齐读这个字。

3、师：门中有耳就是“闻”。（用手在耳边做听的动作）大家看看我的动作，猜猜这个字是什么意思？

今天要学的“闻”是用耳朵听的意思。今天我就考考大家，看看谁的小耳朵最灵！仔细地听一听吧！

二、归类识字

1、（课件播放鸟、乌鸦、狗的叫声）你听到了什么？ 根据学生回答的内容，教师相机出示“鸟”、“犬”字卡，板书到黑板上。

2、师：大家的耳朵真灵，真会听！现在老师又要来变个魔术了！（将字卡“口”和“鸟”组合）小鸟张口叫就是—— “鸣”（1）指名学生读字，读准字音。（3）小鸟张口叫我们叫它“鸟鸣”（出示词卡）指名读，分男、女生读字，齐读。

2、师：哎呀，小鸟的鸣叫声真好听呀！刚才听到乌鸦的叫声也很特别呢！我们叫它“啼”。（出示字卡）指名读，全班一起读字。

3、鸟叫叫做“鸟鸣”，乌鸦叫就是“乌啼”。男生读，女生读，齐读。

4、我们还听到一个小动物的声音，是谁呀？（小狗）你看，狗叫就是“吠”。指名读，齐读。狗在叫称为“犬吠”（出示词卡）指名读，齐读。

5、刚才我们听到了三种小动物的声音，小鸟唱歌——（生）鸟鸣，乌鸦呱呱——乌啼，狗儿汪汪——犬吠。

6、下面还要请大家听几个声音，这一次的声音不一样呢！（课件播放风雨、打雷声。）

师：哟，这是什么声音呀？同学们，你听这声音像什么？ 学生自由发挥想象，根据学生回答，教师相处出示“虎啸”、“龙吟”的词卡，多种形式指导读词。板书：龙吟，虎啸

7、刚才同学们读得可真好，（将“口”字旁的字摆在黑板上。）请你仔细观察这些字，看看你有什么发现？

每个字中都有口字旁，咦，为什么这些字都有口字旁呀？

8、启发学生自主识记“鸣”、“吟”“啼”“吠”、“啸”。这些字可真有趣！怎么来记住它们呢？看看谁会动脑筋。

刚才同学们用了很多好方法来记这些字，都很好！其中熟字加偏旁这个方法最简单，我们把它编成了一个口诀。（课件出示识字口诀）同学们自己读一读吧！指名2人读。

8、读得可真好！现在老师又要来变一变啦！你看，（出示课件）口加今能变成吟字，可是我把口和今这两个字的位置变一变，又能变成不同的字呢！（出示课件）

师：这个字该怎么读呢？（出示字卡“含”）指名1人读，开小火车，齐读。

师：这两个字象一对双胞胎，长得真象啊！怎么把他们俩分清楚呢？ 生区别字型。

8、一下子认识了这么多生字朋友，真了不起！咱们合作着来读读口诀吧！（课件只出示四句识字口诀。）男、女生读，全班拍手读。

三、古诗中识字，感受诗意美

1、同样是动物叫，却可以用不同的字，汉字太有趣啦！这些字出现在古诗里，感受又会不一样呢！（课件出示四句诗）

2、自己去读一读这几句诗吧！还有些不认识的字，就借助拼音多读几遍，把字音都读准了！

3、指名学生读诗句。（1）春。

过渡：让我们跟着动听的鸟鸣走进春天吧！①（播放课件，春天的图画和音乐）师：你们看到了些什么？ 师过渡总结。

②看到这样的美景，唐代大诗人杜甫写下了这样的诗句，自己把诗句读一读吧，读出自己的感受！指名学生读诗

③黄鹂鸟的鸣叫带着我们走进春天，让我们走进美妙的诗句，一起读一读吧！（2）夏

过渡：小鸟婉转的鸣叫，在诗人的吟诵中，让我们感受到春的生机。那“龙吟”和“虎啸”在诗句中，又会给我们怎样的感受？ 指1名男同学读诗句。

①师：雷雨天气，那电闪雷鸣的气势，让诗人震撼不已呢！师范读诗句。咱们再来感受感受吧！（课件播放雷雨声）能不能读出自己的气势来？自己读一读。

②再来读诗句。男生读，女生读，全班一起读诗句。（3）秋 过渡：龙吟、虎啸气势非凡，乌鸦的啼叫又给了诗人不同的感受。（出示图片，诗句）

①师配乐范读诗句。你们也去读读吧！师语言设置情境，再来读读诗吧！

生自由读诗句，指名学生反馈，评价。（4）冬

过渡：寒冷的冬夜，漫天的白雪在空中飞舞，回家的人顶着风雪正在赶路呢！门外有动静了，你听（播放声音），狗儿叫起来了！指名2人读诗。把诗句连一起，一起读！（全班齐读诗句）

想一想，除了狗叫外，我们可能还会听到哪些声音？

4、同学们你们看，这些字放进了诗句里，更有意思了！我们再把这四句诗读一读吧！师生齐读诗。

5、今天我们不仅认识了这些字，还用熟字加偏旁的方法记住了这些字的字形，现在我们就拿起书，把课文连起来读一读吧！齐读

四、写字

1、你看，今天认识了这么多有趣的生字朋友，大家一起再把它们读一读吧！今天我们还要写几个字呢！你看——

2、出示“鸣、吟”，这三个字，比较字型，自主识记。

3、再出示“含”。这个字和吟字，怎么写才好看？

4、范写“鸣”字

5、生描红并练写生字。师巡视指导写字姿势。

五、总结，下课

【板书设计】

识字

（四）鸣

鸟鸣

啼

乌啼 吠

犬吠 吟

龙吟 啸

8.鄂教版小学语文古诗 篇八

学期期末复习复习计划

复习目标：

1、认识494个生字，会写其中224个。

2、掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写

字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

4、学习用普通话正确、流利地朗读课文，能体会文中的感情和语气。

5、借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。

6、感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。

7、对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

8、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

复习课时安排：

拼音：1课时 汉字：1课时 词语：1课时 句子：1课时 阅读：2课时 写话：2课时

拼音、汉字

教学目标：

1、认识494个生字，会写其中224个。

2、掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

4、引导发现并运用加偏旁、去偏旁识字的方法。

5、复习音序查字法查字典（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。）

6、形近字比较。

教学安排：

一、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

二、练习音序查字典：

1、说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2、练一练：查老师规定的字，看谁最快找到该字所在的正文页码。

3、比一比：看谁能通过查字典写出下面规定的汉字。俩轻抓4做一做：

汉字音序 音节 页码 组词请（qing）吃（chi）间（jian）美（mei）安（an）让（rang）年（nian）

三、复习偏旁：

偏旁名称 例字偏旁名称 例字春字头 春双立人 很折文儿 冬言字旁 讲八字头 谷女字旁 要

竹字头 笔两点水决

竖心旁 快草字头 草走之底 过三点水 活土字旁 地戈字边成夕字头 多点横头 京又字旁 欢单立人 作卧人头 每巾字旁 布凶字框 画宝盖头 它方框儿 回日字旁 明倒八字 兰广字头 床心字底 志立刀旁 到口字旁 品矢字旁 知石字旁 磊提手旁 捉木字旁 林王字旁 珠偏旁名称 例字偏旁名称 例字金字旁 铁告字头 告户字头 房秃宝盖 军双耳旁 那足字旁 路寸字边 树马字旁 驰四点底 点火字旁 炮走字旁 起十字头 真爪字头 爱反文旁 放禾字旁 和卜字旁 处父字头 爸角字头 争包字头 句止字旁 步目字旁 睛厂字旁 原尸字头 尼小字头 尖

四、换偏旁变成另一个字，再组词。泡——（）（）地——（）（）听——（）（）拉——（）（）快——（）（）活——（）（）时------（）（）起——（）

（）把——（）（）吹——（）（）请——（）（）讲——（）（）

鄂教版小学语文第二册期末复习二

2010-06-18 23:04:52|分类：阅读498 评论0字号：大中小 订阅

词语

教学目标：

1、积累写春的词语。

2、积累运用反义词。

3、积累AB-BA式词语。积累AABB的词语。

4、让学生结合实际尝试搭配短语，在说话、写话中运用。

5、积累成语，整理本学期学过的成语。

教学安排：

一、将下列词语补充完整。

春回（）（）、春暖（）（）、（）（）明媚、我也能写：、二、写反义词。

下—（上）后—（）火—（）关—（）来—（）有—（）小—（）左—（）

三、仿写。b、春天的树上，芽瓣是（）；夏天的树上，1、蜜蜂——蜂蜜：叶片是（）；秋天的树叶颜色有（）和

2、笑眯眯（ABB）：（）；冬天的树下，满地是（）。

3、许许多多（AABB）：

c、大自然的邮票指（）。

4、金黄金黄（ABAB）：

四、把下面的成语补充完整。

（二）（）（）致志、（）（）自语、争（）恐（）、（）恩负（）、拔苗（）（）、五、在括号内填上恰当的词语。

（）的天空（）的森林

（）的彩虹（）的河水

（）的小鸟（）的白云句教学目标：

1、学习说写疑问句、感叹句。

2、学习用“比不上、不及、不像、终于、也、发现、多么、怎么、什么”进行说话训练。

3、学习说写比喻句。感受比喻、拟人（修辞不讲）的句子的有趣。学说、写这样的句子。

教学安排：

一、把下面的句子补充完整，注意加上标点符号。

1、____________不及__________________________

2、终于____________________________

3、_________也_____________________

4、______________发现__________________

5、____________多么__________________________

6、______________什么_____________________

7、_________怎么_______________________

二、写两句话，分别用上“？”和“！”。

三、仿写

1、大大小小的鞋就像大大小小的船。

2、小鸟在枝头唱歌。

阅读

教学目标：

1、学习朗读时要边读边想。

2、体会文中的感情和语气。

教学安排：

（一）大自然的邮票

春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣。夏天的树上，挂满肥肥的叶片。秋天的树上，树叶涂满鲜红和金黄。冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。

1、这一段话共有（）句。

2、填空：

a、一年有（）、（）、（）、（）四个季节。

公鸡和兔子、鸭子是邻居。中午，兔子向公鸡借个盆，公鸡说：“我自己要用，不借。”傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。公鸡的屋顶被大风吹掉了。它急的又叫又跳。兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活，跑来帮公鸡抢修屋顶。风停了，雨停了，屋顶修好了。公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥浆的兔子、鸭子、公鸡脸红了。１、这个故事有（）个自然段。２、用直线划出兔子、鸭子帮助公鸡修屋顶的句子。

３、公鸡脸红了是因为（在正确的答案上打“√”）⑴公鸡很生气⑵公鸡很着急⑶公鸡难为情了更多阅读题目可见《冲刺100分》。写话教学目标：

1、对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

2、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

3、掌握看图写话的步骤与方法，能根据图意写一段通顺完整的话。教学安排：

一、指导看图写话的步骤与方法。

1、抓主要内容：看图练习用一句通顺的话概括画面的内容。

2、看清情景

看图说清图画的情景：时间、地点以及当时的天气、周边的景物

3、想象（1）想象出画面以外的内容。想象在这之前的事情或者之后的事情。

（2）想象与画面密切相关的内容主要是指人物的语言、动作等。

二、写话：

1、认真书写

2、写后修改 语句通顺、标点正确、生动具体。

9.小学语文古诗教学探讨 篇九

一、指导感情朗读, 引导学生体会音韵美

古人云:“读书百遍, 其义自见。”古诗对仗工整, 平仄有律, 读起来朗朗上口。古诗以其特具的音韵美和节奏美, 最能激发学生朗读的兴趣。古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念, 上承传统教育之优秀经验, 下接现代教学理论的“活水”, 采用各种形式的读, 让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调, 然后指导处理重音与节奏。在学生理解的基础上要指导他们反复诵读。宋代万岳说:“书不厌频读, 诗须放淡吟。”只有让学生反复吟诵, 仔细品味, 而不以背诵为满足, 才能使学生感受到古诗的语言美。

二、古诗学习要有一定的目标性

具体说来, 这个目标性是指为学生规定古诗背诵的任务, 而且要求学生按质按量完成, 不能只求数量而不求甚解, 还有一种情况是, 有的老师虽然为学生规定了背诵任务, 但是缺乏监督性, 背过的篇目不检查, 也不复查, 导致很多学生虽然背了很多诗词, 但是记忆效果往往不强, 这是一个需要注意和加以避免的主要问题。

要求学生每天背诵一首古诗, 并不是说今天背过的就再也不检查, 而是要定期对学生的记忆效果进行评估。这个评估即是对上一阶段学习的总结, 也是加强重复记忆, 让背过的诗词在头脑中留下更加深刻的印象。以七天为一个周期, 每周的周一要总结上一周的背诵情况, 以督促学生复习背诵为目的, 还要进行相关测试, 不仅要涉及默写, 还要涉及诗词含义和中心思想。然后以两个或者三个星期为另一个阶段, 深化复习的内容, 这样不停地向前“倒带”, 就能很好地督促学生对于已经学过的诗词进行总结和复习, 最终将诗歌记牢。

而且这种背诵的任务还要落实在笔头上, 俗话说得好“好记性不如烂笔头。”写下来一遍比单纯的朗读记忆加深效果更加明显。而且将诗词写下来也是提高学生的书写水平的主要方法。老师定期抽查学生的诗词背诵作业也在无形中加强了对于学生诗词学习的监督作用。

三、解意, 读懂诗文内涵

解意, 主要是解释字意, 扫除文字障碍, 理解诗句大意。古诗语言含蓄凝练, 思想隽永, 情感细腻, 只有正确理解, 才能领略流淌在字里行间的情感美、内涵美。首先, 理解字义。除了要准确理解基本的字词含义外, 尤其要注意引导学生理解古诗中特殊的语法现象, 让学生懂得古今汉语的一些变化, 避免望文生义。一是注意一词多义, 如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”, “儿童急走追黄蝶”中的“走”, “可怜九月初三夜”中的“可怜”。其次, 注意单音节词, 有些单音节词现在已经发展成双音节词, 如“飞入黄花无处寻”的“寻”, 理解字义的时候需要注意。第三, 注意双音节词, 有些双音节词现在仍然使用但意思有了变化, 如“却看妻子愁何在”中的“妻子”, “妻子”, 现在就是指一个人———妻, 但在古语中妻是妻, 子是子。第四, 注意通假字, 如“死去元知万事空”中的“元”, “不教胡马度阴山”中的“教”。第五 , 注意修辞手法的运用 , 如《春夜喜雨》运用拟人手法, 将春雨比拟得惟妙惟肖, 煞是喜人。最后, 理解句意。帮助学生理解诗句, 有两种方法, 一种是直译法, 一种是意译法。到底使用何种方法, 也要灵活运用, 鼓励学生运用多种方法翻译, 比较一下哪种方法好, 哪种方法合适, 就选用哪种方法理解全诗, 以便更准确地理解和领悟。

四、运用情境教学法, 引导学生感受意境美

在教学古诗时, 教师要采用多种方式, 多渠道地创设情境, 引学生入“境”。具体方法很多。

1.介绍作者 背景。每一首古诗的作者都有其特定的生活背景和个人阅历, 学生了解了这些以后, 就能把握作者作诗时的特殊心情去读诗, 去想象。如教《游子吟》时, 由于学生的现实生活与当时环境相差甚远, 我对《孟母三迁》的故事作补充, 让学生进一步体会母亲对儿子无微不至的关爱。值得一提的是, 介绍背景只是古诗教学的前奏或插曲, 因此, 教师教学时一定要抓住重点, 言简意赅, 不为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。

2.联系现实生活 。教师要善于调动学生的生活经验 , 把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中, 拉近距离, 搭起入境桥梁。如袁枚的《所见》描绘的是骑牛高歌的牧童, 忽然停歌静立捕蝉的生活画面, 明白如话, 浅显易懂。教师可以启发学生联想自己心情愉快时放声高歌的情景和平时捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆虫时的体验, 使他们脑子里呈现出诗中所描绘的画面, 感受到诗中的画面美。

3.运用直观 形象。在古诗教学中往往由于条件的限制 , 不能实景实物进行观赏, 可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段, 使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验, 就容易理解诗意。

4.丰富情感想象。教学时指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力, 又帮助学生弄懂了诗意, 感受古诗意境之美。

总之, 小学语文诗歌教学就是要求我们充分利用小学生对诗歌学习的兴趣和学生的记忆特点, 合理运用教学手段, 提高学生对诗歌的记忆效率, 培养学生的诗歌鉴赏能力。我们可以让学生学习古诗由被动变为主动, 自学能力大大增强, 学习兴趣更加浓厚, 同时把古诗学习当做一种乐趣和享受, 从而真正使古诗教学发挥特有的魅力, 让古典文学的精华融于学生的血液中, 芬芳在他们的生命中, 让他们的生命因古诗而灵秀。

摘要：在古诗教学中, 教师要有意识地引导学生诵读诗文, 理解诗意, 感悟意境, 这对于古诗学习是一个有机的整体和必经的过程, 从而把学生领进广阔的诗意天地, 逐步提高学生的欣赏品位和审美情趣, 提高学生的语文综合素养。

10.鄂教版小学语文古诗 篇十

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

“管贼吗?”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗?”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这猹很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的`经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

《少年闰土》语文教案

一、教学目标

1、学会本课的生字和新词

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。

二、教学重点

学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。

三、教学难点

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

四、教学过程

(一)导入新课

1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

2、出示课文插图(生看插图)

3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)

齐读这一自然段。

4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?

(深蓝……)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?

5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。

二、整体感知课文

1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。

2、出示句式：( )的少年闰土

读了课文，你想填什么词语? 知识丰富(板书)

3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。

4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。

交流、板书：瓜地刺楂

雪地捕鸟

海滩拾贝

沙地看跳鱼

5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。

品读，感悟

三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”

1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?

(聪明能干)板书

作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。

2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)

谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。

3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)

4、这一部分还有什么不理解的地方吗?

(二)讲读“瓜地刺楂”

1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)

2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?

提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。

3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。

4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。

5、这一部分内容与哪一部分相呼应?

(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼

1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书

2、齐读

四、理解闰土的外貌

(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?

(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。

五、结果、拓展

板书：

少年闰土

稀 瓜地刺楂 机智勇敢

奇 雪地捕鸟 聪明能干

事 海滩拾贝 见多识广

沙地看跳鱼

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”。如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书，去品味，去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写，学以致用的目的。

2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精彩的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗?”这样一引导，学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来;有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享;有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受不同的情节?不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。

3、在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了对这一个过渡句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生要进行平等对话。

三、不足之处

教师角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性。在今后的教学中要不断地学习，处理好教与学的关系。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课件——闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。接着自读课文，概括从闰土讲的四件事中提炼出四组词，整体感知。然后合作探究，聊聊闰土。概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。出示“的闰土”，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。谈话：假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子?最后疑点争鸣，精读点拨：

(1)以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论;

(2)对“四角的天空”的理解;

11.鄂教版小学语文古诗 篇十一

1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。

2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。

教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。教学准备：课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。课时安排：2课时

第一课时

（一）检查预习，导入新课

1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？

预设学生活动：

（1）交流生字读音。

（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。

（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。

2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

（二）听一听，初步感受课文内容

1、范读课文，生认真倾听。

过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。

2、自由读文。

3、检查初读情况。

（三）细读体会，感悟情感

1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

2、相互交流，感悟情感。

（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？

预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福„„

（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？

（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。

预设：

a、早晚念。抓住“早晨„„晚上„„半夜醒了„„”进行交流。

b、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。

c、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。

d、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！

（5）指导学生读文。

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文，说说课文主要内容。

（二）体验角色，深化情感

1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。

2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？

3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”

“念了几十首以后，祖父开讲了。”

“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”

指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）

5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。

（三）聚焦诗句，比较拓展

1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。

2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。

3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？

4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。

5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。板书设计：

早晚念

大声喊

2跟祖父学诗快乐

喜爱听

12.当前小学语文古诗教学浅析 篇十二

语文教学的目标大致可分为三个阶段, 第一阶段是提升学生的表达, 提高学生的文学素养;第二阶段是丰富学生的心灵, 提高学生的人文科学素养;第三阶段是提高人民素质, 延续中华文明。古诗教学对三个层次的语文教育目标的实现均有重要的作用:

1. 古诗教学可以提升学生的语言表达能力

在写作技巧上, 中国古典诗歌种类繁多, 如借物抒情、卒章显志、欲扬先抑等;在题材方面, 中国古典诗歌的选材广泛, 诗人们借诗歌抒发对大千世界和美好生活的种种体验。中国古典诗歌所具有的浓郁的抒情性、丰富的艺术表现手段, 对学生语言表达能力的培养和提高有着十分重要的作用, 可以潜移默化地增强学生的表达能力, 提升学生的语文素养。

2. 诗歌教学可以丰富学生的人文科学素养

诗人雪莱说:“诗是最快乐最良善的心灵中最快乐最良善的瞬间的记录。”每个青少年本质上都是一位诗人, 让年轻的心灵走进诗的国度, 感受诗歌的艺术魅力和情感融合, 他们将透过诗歌与先哲对话, 这将陶冶他们的道德情操, 充实他们的心灵, 使他们的精神世界更加丰富, 人文科学素养更加深厚。

3. 诗歌教学可以弘扬民族的优秀传统文化

诗歌如同一条横亘古今的河流, 流淌着中华文学艺术的精髓, 是中华民族文化底蕴深厚的宝藏。学习古典诗歌是继承和发扬中华民族优秀传统文化的重要方式。在学生心田上播下民族优秀文化的种子, 才能使已经维系了几千年的中华文化不在历史的洪流中消亡, 并不断生根发芽, 发扬光大。

二、加强小学语文诗歌教学之策略

1. 提升教学质量从教师做起

温家宝总理曾说过:“百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。”语文教育质量说到底是语文教师的质量。教师只有具备足够的诗歌阅读量, 对诗歌的思想精髓和艺术魅力有深刻的理解, 才能将诗歌的内涵用授课的方式传递给学生, 因此, 提升诗歌教学的质量应当从教师做起。师范类院校应重视提升学生的诗歌积累量, 教师自己也要具备自我提升的意识和能力。另外, 学校不能陷于应试教育的泥潭, 应为教师营造宽松的教育环境, 搭建有效的学习平台, 建立合理的评价机制, 实现教师和学生诗歌素养的双提升。

2. 诗歌教学应以学生为本

目前, 小学诗歌教学往往是枯燥的分析、机械的背诵、沉闷的默写的无趣组合。这样的诗歌教学模式, 自然会引发学生的厌烦情绪。如何提升学生的学习兴趣和热情, 是摆在教师面前的重要课题。调动学生的诗歌学习热情, 可以考虑从以下几个方面做起:

(1) 利用情境化教学。“文章不是无情物”, 诗歌是诗人们对所处的社会环境所感所思的浓缩载体, 在诗歌教学中, 只有恰当利用情境化教学, 才能让学生理解诗人创作诗歌的社会背景, 进而领略诗歌的思想内涵。通过情境化教学, 能引导学生从诗内走到诗外, 理解诗歌创作的情境, 形成与诗人的情感共鸣。

(2) 巧用多媒体教学。多媒体的普及为诗歌教学创造了良好的条件, 利用多媒体进行诗歌教学, 可以使学生进入诗歌的特定情境, 产生如临其境之感。“诗言志, 歌咏言, 声依永, 律和声。”在诗歌教学中, 可以将诗歌与音乐相结合, 提升学生的学习热情。

(3) 开展趣味诗歌活动。在教学过程中, 可围绕诗歌教学开展形式多样、趣味横生的活动, 让学生们在趣味活动中尽享诗意之美。如开展诗歌小组演讲大赛, 让学生课后搜集资料, 在课堂上进行讲解比赛, 这不仅可以训练学生的演讲能力, 更可以变被动为主动, 使学生自主地进行诗歌的学习和研究, 提升学习积极性。又如可以开展课堂表演的形式, 让学生们将诗歌的内容用表演的形式表现出来, 这不仅活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习热情, 更加深了学生对诗歌的理解。

综上, 笔者结合自己的教学经验, 觉得加强小学语文古诗教学的策略, 可以从提升教师素质、激发学生兴趣着手。当然, 教学有法, 但无定法。诗歌教学并无固定之法, 本文对诗歌教学的探讨只是冰山之角, 关于诗歌教学的方法还有待进一步探讨, 以求促进诗歌教学的完善。

摘要：小学古诗教学对于提升学生能力、培养学生情操、传承中华文明具有重要的作用, 只有充分立足于提升教师素质, 并以学生为本, 才能有效提升小学诗歌的教学质量, 发扬古诗教学的人文价值。

关键词：小学语文,古诗,教学

参考文献

[1]沈奇.西方诗论精华[M].广州:花城出版社, 1991.

13.鄂教版小学语文古诗 篇十三

教学目标

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1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。能正确读写：“娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止”等词语。

2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子.3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。

教学重点

1、认识田老师口才好，文笔好的特点。

2、感受作者的尊师、爱师之情。教学难点

1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。

2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为止，你最尊敬的老师是谁？为什么？

常言道“师恩难忘”。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。

一、导入新课：

读题。想知道什么？（问题板书）

老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的？

二、自由读课文：

1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“正”“教“是多音字。“设”“拄”“炊”是翘舌音。2.请同学带大家读一读。

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3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

4读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。

三、交流读书成果，整体感知课文。

1、老师是谁？板书：田老师

2、田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？x Kb1.Com 板书：口才、文笔都很好。水平高，教复式。

3、田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？

板书：文学的大门。读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。作者刘绍棠后来成了一名大作家。

四、学习课文1、2自然段。

读一、二段（结合学习什么样的学校）这是一个什么样的学校？

①学校在一座庙里。②学校只有一位老师。③学校有四个年级编在一个班里④老师从17岁就开始教书。

为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界„„

2．请齐读课题——（生读课题）

二、学习课文3——11自然段 ⑴“春雨点点”——被田老师打动

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1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？

预设学生可能的回答：

①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）

②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）

③从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）

2．当学生读到下句时，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）

②它们为什么能跳入了你的眼帘？ 预设学生可能的回答：

①上千个故事，那么多，田老师真了不起！

②春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。

3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教师先范读，有趣吗？

请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。

(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友)选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。

（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？）

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我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷„„田老师戛然而止却还在发呆„„我才惊醒”）

什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间）再读这一句。

4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹

学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

5．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？

预设学生可能的回答：

①交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家； ②交给我做人的道理：听从大人的正确教导。

6．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）

7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。

学生齐读——

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。

⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动

1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？

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（“神童作家”——刘绍棠

现代著名作家，1936年出生，北京通县人。自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。

13岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说《青枝绿叶》，这也是他的成名之作。18岁考入北京大学中文系，21岁时已出版《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《夏天》等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”1979年以后，他又先后发表了大量作品，如《地火》等长篇小说。他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。）

——你有什么话想说？

2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？

预设学生可能的回答：

①我仍然像40年前的一年级小学生那样； ②恭恭敬敬地向他行礼。

（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）

3．请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？

①激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„” ②感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„” ③是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„”

4．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。“我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——师读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

①当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于

笔端，写下这样一段话——（自由读最后一段）

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②当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

③当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

三、总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。他在写《老师领进门》这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。

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