我们该如何保护野生动物？

我们该如何保护野生动物？（精选7篇）

1.我们该如何保护野生动物？ 篇一

1、发挥个体优势的原则

应该承认，每个人在素质上是有差别的，正可谓“骏马能历险，犁田不如牛;坚车能载重，渡河不如舟”。因此，大学毕业生选择职业时，要真正做到扬长避短，充分认识和发挥自己的素质优势，以自己的特长或某一优势来考虑职业选择，为今后顺利、出色地完成本职工作奠定基础。这也充分体现了人尽其才、才尽其用的原则，体现了自己对人生、对事业负责的态度以及对社会高度负责的精神。

2、有利于成才的原则

成才是每个大学生内在的渴望。但面对各种择业因素，如何把握成才的原则呢?首先，要树立正确的成才观。从个人职业生涯发展角度进行合理择业，不能因急功近利而舍弃有利于成才的原则。其次，考虑择业因素时要分清主次。事实上，在目前的社会条件下，很少有单位是十全十美的，作为新时代的大学毕业生，应从是否有利于自己才智的发挥、是否有符合社会的需要出发，分清主次，作出抉择，切不可因一味求全、急功近利、好高骛远而错失良机。

3、争取及时就业的原则

面对严峻的就业形势，处于求职期的大学毕业生，必须把握力争及时就业的原则。一是要调整好择业心态，合理确立就业期望值，注意克服脱离现实、攀比、盲目选择等心理情绪的干扰，避免由于自身择业观念而导致“有岗上不了、有职任不了、有业就不了”的人为行业情况。二是要正确认识就业的动态性，改变“一步到位”、“从一而终”的择业观，避免盲目地东挑西选，或过于精挑细选而错失及时就业的机会。三是要采取勇于竞争、不怕挫折的态度，积极主动地探寻就业机会，避免在消极等待中延误择业时间。

4、面向未来的原则

大学生在初次选择职业时，要立足现实、瞄准长远，用发展的眼光找准自己的用武之地，牢牢把握职业选择的主动权。无论你选择干什么，只要你选择的是正确的人生方向，都有机会走向成功。应该看到，同样是做基础性的工作，但由于大学生自身素质高，能够迅速掌握行业规律，发现商机，提高技术、管理、服务水平，在工作的效果上与没受过高等教育的人是不一样的。例如，大学生擦皮鞋擦出了连锁店，养猪养出了几百万的效益，养鸡养出了亿元户，志愿者当上了村委会主任……现实中，有越来越多的大学生选择从看似不起眼的工作起步，脚踏实地奋斗，正在为实现自己的人生价值奠基。

择业最重要的是分析自己的特长，找准位置。当然要是自己真正喜欢的工作成长的就更快一些，因为你会做的很用心。建议你和朋友们多聊聊天，让他们帮你分析一下适合做什么工作。旁观者清，有时候你身边的朋友比你自己更了解你，再有他们也会有一些求职的经验可以和你一起分享。希望你尽快找到自己喜欢的工作!

2.我们该如何保护野生动物？ 篇二

随着课改实施的不断推进, 评价机制的改革也提到了议事日程之上, 而且教育界也一致达成共识:只有改革评价才能真正地改革课程、改进教学、改变课堂。特别是对于如何评价一个教师业务水平更是众说纷芸、花样翻新, 而且有些地区某些学校制订出来的评价细则极其繁琐, 不但没能激发教师工作的动力, 反而打消教师上进的热情。当然要出台一项科学合理、方便易行的考评条规也绝非易事, 尤其在中国这个人治大于法治的管理体系支配下, 就算是极其科学而简便的考评条规也有可能在执行与实施的过程中走样、变质了。那么究竟如何来评价一个教师的业务水平呢?在评价不是卡与压老师的前提下, 我私下里认为重点应把握以下三条:

第一要看学生是否喜欢该教师的课堂教学;第二要看该教师占用的教学时间的多少;第三要看该教师所教学生考试成绩如何。如果学生对该教师的课认可度高, 说明该教师富有教学的魅力, 善于激发学生的学习兴趣, 真正做到了以学生为本。如果该教师不过多占用教学时间, 说明该教师着力于减轻学生的课业负担, 备课认真、练习精简, 善于追求课堂教学的高效益, 工作中讲究巧干而不是苦干。至于该教师所教学生的成绩好当然是硬道理, 无论哪一种考评细则肯定将其列为重中之重。概括上述三条便是九个字:气氛好, 化时少, 绩效高。我想这基本上可以概括一个教师的业务能力了, 相对地说也能够比较全面而客观地评价一个教师的业务水平。

但遗憾的是我们现在的评价多数喜欢从教师身上去评判教师, 而不是从学生角度去评判教师, 比如上上下下都喜欢从教师的某一堂研讨课、竞赛课而一课定终身, 这难免犯了以偏概全之大忌, 而不善于从一个学期乃至一个学年学生对任课教师的认可度上去评判, 甚至有人担心这样的评判会导致教师中和事佬与“杨不管”的产生, 其实这是多余的, 真正的“杨不管”学生是绝不可能一致认可的。遗憾的是我们总以一天到晚忙忙碌碌给学生补课辅导的教师为先进与模范, 而将投身教学改革提倡巧干的教师列为另类甚至大加批评, 而从来没有或者罕有学校能评选巧干型的教师, 能从统计学生的学科学习时间去评判教师教学的投入与产出, 遗憾的是更多的学校仅仅以最后的一次考试来决定教师的业绩与命运, 岂不悲哉!■

3.我们该如何维权 篇三

第一：在购买商品或服务时认清主体

消费者在消费时应认清商家的背景，商品销售者或服务提供者是企业还是个人，该主体资信如何，是否有不良记录，企业是否具备合法的资格及资质，该主体是否拥有该商品的所有权或服务的真实提供者。

第二：在购买商品或服务时认清商品或服务本身

购买商品时要认清商品品牌，商品型号，有无质量检测合格证或质量认证标志。属于食品或日常生活用品的还需查看商品生产日期，及保质期。对于服务应认清服务提供者是否具有提供该服务的能力。

第三：问清商品的具体价格

商品价格是否裸价，是否包含税费，价格具体包括哪些内容等。

第四：明确售后服务

售后服务需认清商品保修期年限，保修期内是收费的还是免费，需要安装调试的商品出卖方是否承担免费安装义务。

第五：要求出具正规发票

这点对消费者来说是最重要的。大多数正规商家都能出具正规机打发票，这里需提请消费者注意的是，商家经常利用消费者增值税种类的不了解，要求消费者提供企业纳税信息等理由拒绝出票，依据法律规定，经销商可以对个人出具增值税发票。

第六：签订正式合同

在购买价值较大的商品时都应签订正式合同且最好是格式合同，在订立合同时应认清合同主体是否出卖人，认清免责条款，违约责任条款，是否附带对购买方不利的补充协议等。

第七：正确对待验收

验收应仔细检查商品，是否原装商品，检查商品附件清单，原装配件，有无保修卡，合格证，使用说明书等。

第八：中奖信息勿轻信

在收到手机，网络中奖短信时不要轻信，更不要轻易回复或听取发信人指示打开网络银行。兑奖前需认清发信主体，网络兑奖要认清官方网站。

第九：会员卡消费须谨慎

会员卡消费须认清协议内容，如确有需要最好先试用，尽量以免一次性投入过高。会员卡消费陷阱最多的是“打一枪换一个地方”。发现商家有欺骗行为后，及时举报，该商家的行为已涉嫌诈骗。

第十：消费者与经营者发生争议时，有如下解决途径：

(1)与经营者协商解决：

(2)请求消费者协会协商解决；

(3)向有关行政部门申诉；

(4)根据与经营者达成的协议提请仲裁机构仲裁：

4.我们该如何对待模式教学 篇四

2012年10月24日，我和我的同事一起在上海参加了由中教服组织的“全国中小学课堂教学四大流派语、数、英同课异构暨后茶馆式教学专场展示活动”。期间，尝试教学创始人邱学华教授、青浦经验创始人顾泠沅教授、成功教育创始人刘京海校长所在学校的副校长陈婷和后茶馆式教学推广者，上海静安附校张人利校长为来自全国各地近400名代表作了专题报告。四大流派的代表教师同课异构、同台献技，为与会者奉献了一份丰盛的教育大餐。这次学习真的是带给我太多的思考和感悟。尤其是听了这些知名教学模式创始人的讲述，使我对如何对待模式教学有了一些想法。

近几年来，全国范围内各种教学模式百花齐放，层出不穷。不但但是上面这四种模式，从山东杜郎口中学的“10+35”模式到山东昌乐二中的“271”模式，从山东兖州一中的“循环大课堂”模式到河北围场天卉中学的“大单元教学”模式，从江苏洋思中学到东庐中学的讲学稿等等等等。那么我们该如何对待这些纷繁复杂的教学模式呢？这次学习给出了答案。

对待模式教学首先要坚持两个观点：

一、模式教学有好处也有弊端。

邱学华说尝试教学法有好处也有局限性。诚然，认识模式教学，必须坚持一分为二的辩证法。模式教学的好处就是因其教学步骤的程式化而具有较强的可操作性，尤其对于提高青年教师教学水平大有好处。但是同样因为其程式化的教学步骤，如果不能活学活用，就会大大束缚学生的个性发展和教师成长的无限可能。

二、模式教学绝不可照搬照抄。

第一个观点告诉我们什么？那就是科学的对待模式教学，既不可彻底否定，一棍子打死，也不可照搬照抄，全盘引进。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”江苏的师资、生源和内蒙古的肯定有差距，翁牛特旗的师资、生源和呼市的肯定有差距。即使在同一个旗县，地区之间、学校之间，教育发展也很不平衡。那么，在那个地方成功的经验，在我们这里就不一定成功。到目前我们也没有发现有哪个教学模式可以在不同地区都可以得到成功的复制。

那么，怎么运用模式教学呢？我认为应该尚模而不唯模，化有模为无模，模理合一方为最高境界。

邱学华在他的报告里面大部分篇幅用在了讲述尝试教学法萌发、实验、发展和丰富的过程，对于七步教学模式的具体操作过程这一学习者最关心的内容，只是一带而过。为什么呢？我觉得这正是邱学华的高明之处。他把尝试教学法上升到尝试教学理论上，就等于把尝试教学从一种教学工具上升到教育理念。工具还有适用不适用之分，可是理念却不分学科、不分年级。尝试教学理论的两个特征是先练后讲、练在当堂，深一点说就是以学定教，说到底就是让学生学会学习，成为学习的主人。明白了这一点，模式本身已经不重要了。

我非常反对模式教学形式化。过分关注形式，忽视理念，就会走火入魔，就会出现假讨论、假合作、假探究的表面繁华。说个真实的例子吧。

记得一次到外地听课，是一节数学课，自学之后老师让学生汇报学习成果。甲学生汇报之后，乙学生开始补充。至此，应该说效果还不错。可是甲又站了起来，说：“谢谢你，乙同学，我一定会接受你的建议。”这还不算完，话音刚落，乙同学又站了起来，说：“不客气，这是我该做的，同学之间就应该相互帮助。”

听到这，我们已经不知道这节课到底是数学课还是思品课，还是语言课。老师为了体现自主、合作、探究，为了体现学生积极参与，却忽视了数学的学科特点。这种喧闹的课堂里，学生很难有深入的思考和仔细的探究，对于被称为“思维体操”的数学教育来说，这是莫大的损失。这种形式化的模式教学中，课堂变成了优生表演的舞台和差生抄袭的天堂，不但不会提高学生能力素质，反而让学生学会了矫情和虚伪。因此，我们崇尚模式，但是不能眼里只有模式，模式本身就是一个工具。必须领会模式背后所蕴含的深刻原理和教育理念，这才是学习模式的关键。只要心里始终有“让学生学会学习，成为学习的主人”的理念，并不断地在自己的教学实践里践行，教学就会自然不自然的实现教学模式里的所有愿景。邱学华、张人利一再强调要灵活运用模式，其意也在说明这个道理。

模式、理念重要，关键还是要靠人来实现，因此这次学习还引发了我们对教师作用的再思考。我们注意到，不管搞不搞模式教学，不管搞哪种模式教学，总有搞得好的教师，也总有搞不好的教师，而且那些好教师不论搞什么模式总是好教师，课一样好，学生一样喜欢。这是因为他们自身素质好，自觉或者不自觉的已经践行了那些教育理念，而且要比别人践行的到位。因此我说一个优秀的教师是可以超越教学模式的，教师才是教育的第一生产力。学校管理者与其挖空心思的研究模式，不如先认真思考一下如何请进来、走出去提高教师素质。当然，这并不意味理念不重要。打个比方：这就好比练习武功，如果没有好的身体素质，连宝剑都拿不动，何谈剑法超群？只有身体强壮，再加上精妙的剑法秘籍，才会武功盖世。一个教师，只有练好内功，再用科学的理念作指导，才会如虎添翼，事半功倍。

5.我们该如何纪念南京大屠杀 篇五

2007年12月14日 14:06中国经济网

1945年8月15日抗战胜利日，是20世纪中华民族诸多纪念日中第一纪念日。所谓“中国人民站起来了”，应该从这一年这一天开始。

转眼间已是南京大屠杀七十年纪念，从“七七事变”起算，中国宣布全民抗战也已经七十一年。抗战八年，军民伤亡达2900万之众，物质损失不计其数，人权、物权牺牲之惨烈，超过二战任何一个参战国。包括笔者在内，每一个中国平民家庭都留有祖父母一代被战争戕害的记忆，或家破人亡，或流离失所。中国人没有理由不呐喊，没有理由不纪念。但到目前为止，国家应得之补偿、民间应发之控诉，并没有得到日方乃至世界舆论相等程度的尊重；甚至成反比，在世界人权舆论中还不及当年的战败者日本与德国。这是一个不得不提起的基本面，这是为什么？

我们为什么没有得到应有的尊重

造成这一基本面之外因，当然有欧美中心论作祟。我曾利用在美国短暂访问，关注过他们通用的二战史地图。中国本土战场在那一类地图中几乎是一片空白，不要说南京大屠杀，即使如淞沪战役这样双方投入上百万军队，作战规模不亚于斯大林格勒的大规模决战，也找不到相应标记。而太平洋战场上美国对日作战经过，从珍珠港事件到后期逐岛争夺，事无巨细，一应俱全。如果是美国史地图，这样标记

无可非议，作为二战史地图，如此绘制当然是片面的，甚至是不够格的。作为一个中国人，在美国读那样的二战史地图，心情可想而知。若论内在原因，所在多矣。谨以今日可言者试言其三：

一、数据随意，忽上忽下。如南京大屠杀，相当长时间内曾有意无意回避，不许民众提及。此后政治进步，允许民间向日方提出赔偿要求，地方政府闻风而动，兴建惨案纪念碑，这一点当然值得肯定。但是一旦允许放声，一提就是30万，为什么不是有零有整，拿出一个确凿数据？到目前为止，中国是世界上为数不多还剩下有户籍管理的国家，从日军在华建立户籍编制，到今日户籍管理，也许中国还是世界上唯一有长期民事档案可查的国家。此前利用这一户籍制度做出过多少事情，为什么临此大案，反而如此潦草，一个“3”再加五个“0”？我参观珍珠港事件纪念碑、越战死难者纪念墙，都是有名有姓，十分具体。波士顿犹太纪念死难碑，可能因无法收集那么多具体人名，但刻有死难者集中营编号，一个挨着一个，密密匝匝，直上云霄，参观者仰头达90度看不到顶端，那一组组冰冷的阿拉伯数字编号，比有名有氏更让人震撼。如此具体，才是以人为本，真正体现每一个个体生命的价值，杀人三十万是惨案，杀人二十万、十万零壹、零二就不是惨案？那零壹、零二就不是生命？目前所提三十万，是模糊概念，不是具体数据，概念不能说服人，模糊概念更不能说服人，反而会让人产生疑问，甚至给日方留下狡辩借口。应该是以确凿数据，最好是刻有具体名姓，宁缺毋滥，才能最终震慑对方，赢得世界舆论敬重。

二、价值观紊乱，随政治气候变动而变动。上世纪50至60年代，出于冷战意识形态，中国曾不断派出代表团去日本参加反战反美活动。翻阅当时报纸杂志，报道中日联营参与反战反美的新闻与文学作品，远远超过纪念中国民间的战争苦难。印象中最深的是《收获》杂志，曾刊登该刊主编参加广岛反战归来的长篇散文，作者访问那里的受害者，有名有姓，描绘其创伤，绘形绘色，极富感染力。虽说日方民间创伤也应该纪念，但作者在当时的政治气候下，同情心已经转移，显然不在二战反法西斯盟军，而在被盟军击败的日本一方。左翼文人当年是催逼抗战的先锋，为此曾鼓动学生上演多少街头政治，为何在抗战胜利后同情心转移，而不是一如既往，坚守民族自尊，以反日、抗日为第一？那样的文章那时并不罕见，在这里仅举一例。作为左联成员，他们都参加过八年抗战千里流离，饱尝颠沛之苦，我也相信那样的文章只反映当时的政治气候，并不反映他们真实的历史记忆。左翼文学汇入左翼意识形态成为其组成部分，令人齿冷，那是一代人的错误，没有必要苛责个人。但是，当一个民族的底层民众不能正常抒发战争苦难，这一民族能够发出的声音却是价值观紊乱，随政治气候而俯仰，令外人如何观感？半个世纪以来，对这场战争的价值评价我们发生过多少次变化？内如承认正面战场，外如对日交涉开放民间舆论，昨日为非，今日为是，虽是节节进步，变化频仍，太不稳定，外人适应这个变化，总要有个观察过程，在这一过程结束之前，不可能很快赢得世人尊重。

三、制度落差，制约民意。中日之间曾为敌国，但在制度层面，战后日本已经转轨为民主宪政，这是不争之事实。这一制度落差，以及民主社会内政府行为与民意倾向之间的差异，我们却时常遗忘。前几年闹得沸沸扬扬的“日本历史教科书”事件，最后调查结果，只有千分之四的学校使用了令人愤怒的那一种。在民主制下，一个社会并没有统编教材，虽有类似教育部的文教部门，却绝无权力指定民间使用何种教材。我们以己之“制”，度人之“教”，一见有学校使用那种教科书，立刻认为是官方所为、全民意向，于是愤青四出，狂呼口号，滥演“爱国”秀，贻笑大方而不知。反过来看自己，同样以巴金为例，老人晚年再三呼吁建立“文革博物馆”，以戒惧后人崇尚暴力、残害同胞，时至今日，这一遗愿实现了没有？

人自轻，方有外人轻之。比上述阅读美国二战史地图时间更早，我曾在上海录像馆看过一部内部放映的中日邦交十周年纪念片，制片者为日方，价值立场中间偏左，可谓友好人士。片中说，田中角荣访华签约前曾派出一个外务省代表团打前站，一行人启程时有预案，应对中方可能提出战争赔款，谈判着力点不在有无，而在多少。出乎意料的是，在日方没有思想准备的地方，谈判差点“崩盘”；而已经有预案的战争赔款，却没有遇到任何麻烦，“零障碍”过关！“喜讯”传到东京，一直在等待谈判结果的日本外务省大喜过望，整栋楼欢呼起来，灯光一夜不灭，喧闹激动，通宵达旦！这一画面使我受到的刺激，坦

率地说，要比后来翻阅美国二战史地图深刻，不是郁闷，是愤懑，回家枯坐，整整一晚不想说一句汉语。

我们该从历史中学习什么

自鸦片战争以来，中国已经不可能孤立存在。本民族王朝循环历史惯性还在，垂直向下；外来横向冲击及其反应力图打破这一封闭性循环，将垂直维扳倒，趋向水平维，改封闭为开放，将中国与世界联成一片。垂直维与横向维交集成一个动态十字，沿对角线前移，历史趋势是打破王朝循环，走向现代民主。此后发生多次中外战争，无论是单独对英、对法、对日，乃至慈禧同时向八个国家宣战，那都是王朝战争，屡战屡败，与1938至1945年具有现代意义的全民抗战不可比拟。抗日战争是中华民族第一次将自己的命运与世界民主阵营联接在一起，民主阵营胜，中国民主前途存；世界民主阵营败，中国民主前途亡。一荣俱荣，一损俱损，此前此后中国都没有发生过如此光明如此幸运的战争结盟。就此而言，第二次世界大战中国人付出最多，最终哪怕是惨胜，中国人也是赢得最多，那是因为中华民族将自己的双重命运——民族与民主的命运全部抵押了上去，赢得了双重前途。由此而论，1945年8月15日抗战胜利日，是20世纪中华民族诸多纪念日中第一纪念日。这一天具有双重意义，无论怎么纪念都不过分：她不仅挣脱了民族危亡，还赢得民主建国的前途，甚至赢得世界四大列强之一的历史性地位，所谓“中国人民站起来了”，应该从这一年这一天开始。

6.网站排名下降了我们该如何应对？ 篇六

1：内容以及301作弊

建议网站多采用原创文章，不要使用采集或伪原创的作弊方法，靠采集最终还是要被处理的，写到这想起一个事情，有人问我，现在用跳转作弊还好用不，这个我不说大家也知道，就是靠一些黑帽作弊手段，把一个站的排名和权重提高了之后在用301跳转另一个用白帽优化的网站，这种手段说实话，在过去是可以的，现在的话，百度能不清楚吗?

2：URL以及404页面

首先检查网站内部的url路径设计结构是否合理，一般来说url路径要设计简短一些，这样有利于搜索引擎蜘蛛爬行和抓取内容。如果设计不合理、没有规则网站的收录就会比较差，收录低自然就影响到排名。以及每天或者每个星期检查一下网站的死链接，看一下是否存在大量的死链接和无效连接，这些连接都会影响到用户和引擎蜘蛛的体验。这种现象慢慢的就让搜索引擎蜘蛛反感，就会影响到网站的收录，严重的话网站还会被降权，检查死链接去站长工具查询就可以了，如果长期不检查网站的ULR死链接，导致死链过多，而你恰巧又没有去做404页面(笔者建议大家一定要做404页面，这个也是搜索引擎的建议)，那你网站的排名还能不掉吗?

3：网站的漏洞

网站是否出现安全漏洞，如果网站代码设计不好，就很容易暴露出问题，使得网站被黑，被攻击，或者被一些入侵者加了一些黑链，

一旦出现有病毒现象，搜索引擎就会对网站降权，这样也是会影响到网站的排名的。

4：被同行业超越

这点不只在互联网当中，许多行业都是，如果你在原地踏步的话，就会被其他同行超越，这是不变的真理，所以不要满足现状，要不断超越自己，只有这样，你的网站才会经久不衰。

5：不得不说的外链建设

其实这点真不想在写下去了，但是没有办法，还是有那么多的新手站长以及一些抱有侥幸心理的站长会去犯这种错误，我曾越到过很多被K的站长，像我诉苦，当初真的不应该去用这种手段，现在说这些还有什么用呢，但是也有一些站长靠着他们原来的经验，知道自己之前的错误在哪，从而更了解搜索引擎，所以有失必有得。

6：友情链接

要定期检查去检查友情链接的网站，对方权重4，5没有事?说被K就被K，被K了之后你也有会影响，笔者建议大家有一个时间表，检查友情链接才几分钟，但是还有很多站长懒得去看。

总结：还有许多因素会导致我们的排名下降，排名下降一点也不可怕，可怕的是你从此没了信心，这也是对待人生的一种态度，排名下降也是件好事，可以让你更重视你的网站，可以让你知道搜索引擎的一些规律，老话：失败是成功之母，期待每一位站长走向成功之路。

7.我们该如何读大学 篇七

对于校长、院长们的话，大学新生们听得很糊涂——高考报志愿时，老师告诉我们要关注就业前景，进名校就是希望今后找到一份好工作，可一进学校，学校反而告诉我们不要关注就业，这是怎么了？这大学究竟该怎么读？大学的“功利”与“非功利”

其实，中科院大学校长和中大博雅学院院长的话，用在他们所在的大学并无问题，但若推而广之到所有大学就有问题，因为每间大学的办学定位均不同。据2014年全国教育事业发展统计公报，我国高等教育在校生规模达到3559万人，高等教育毛入学率达到37.5%，按照国际对高等教育大众化的定义，我国已在2002年进入高等教育大众化（高等教育毛入学率达到15%——笔者注）。高等教育进入大众化阶段，尤其需要高校有清晰定位，这样才能培养满足社会需要的不同人才。但遗憾的是，我国高等教育进入大众化阶段的方式不正确，结果导致各大学千校一面。

我国是通过扩大原来精英教育学校的规模，来实现高等教育大众化的，这和发达国家通过发展社区教育、职业教育来扩大高等教育规模有着根本不同。这种大众化的方式，在迅速稀释优质高等教育资源的同时，也挤占了社区教育、职业教育的空间。目前，虽然我国高等教育毛入学率已达到37.5%，可社会的高考焦虑仍在，原因在于社会只关注最好的一本院校、985高校、211院校，而对其他院校并不待见。另一方面，各校的办学定位也让人看不懂——像北大这样的学校，学校领导曾对社会宣布，要培养高级蓝领，而一批职业院校，则宣称要推进精英教育，结果是所有大学都趋向以就业为导向办学，教育部门也用每年毕业生的初次就业率来考核大学的办学质量。在社会关注大学生就业难的语境下，就业成为选择大学的最重要因素。

其实，即使在大众教育阶段，也仍应有部分高校进行精英教育，这些高校不应以就业为导向，而应重视学生基础能力与素质的培养；与之对应，其他大部分高校则应进行职业教育，以就业为导向培养学生的就业技能。学生在选择精英教育学校时，就不应首要关注就业，而要关注这所学校给学生怎样的通识教育，进入这些大学后，自然按照对通识教育的理解来规划大学生活；选择职业教育学校，则应重点关注就业，看这所大学能给学生怎样的就业技能，一毕业就胜任岗位要求。

当然，这并不是说，通识教育学校就无就业技能培养的内容，职业教育学校就无通识教育课程。大学需很好地处理“功利”与“非功利”的关系——通常来说，大学既有功利的价值也有非功利的价值，功利的价值，主要是培养学生的就业技能，提高大学生的就业竞争力；非功利的价值，则是提高学生的自我认知能力，让大学生个体更完善。虽然非功利的价值，最终对功利的价值也有作用，但总体来说，很多学生更看重功利的价值，而忽视非功利的价值。在大学里，具体表现在，热衷“有用”课程，冷淡“无用”课程，关注就业类社团活动，过往的文学沙龙诗歌社戏剧社变得冷清，更有的学生，整-I"-～学习变为“证书化”学习，希望用考来的证书堆出灿烂的未来。

2015年5月，媒体曾报道，普通本科院校一名大学毕业生在4年学习中获得65个证书，可在求职时，投出的50余份简历却没收到一回面试通知。不排除用人单位对这名大学生确有学历歧视，可65个证书都没有打动用人单位，也值得一些正在进行“证书化”学习的学生警醒。证书是证书，能力是能力。证书过多有时反而令用人单位反感，用人单位会不禁怀疑学生的大学学习质量，更不说用人单位无法从这些证书中看出学生的能力和素质。不仅如此，还会让人觉得某些机构有滥发证书之嫌。

与证书类似，有不少学生在大学期间追逐社会实践经历。有的学生列出的社会实践经历竟有二三十次之多，在用人单位眼里，这不是说明经历丰富，而是说明学生浮躁、不踏实。因此，大学生应思考的是如何打造自身的核心竞争力，如何设定明确目标，再根据目标制定提高能力和素质的方案，进而达成。这样的大学毕业生才会受用人单位青睐。

何谓高考“后遗症”

有些学生，在高考后即患上“后遗症”，症状如下：

其一，自觉已功成名就，开始享受人生。我国基础教育阶段，老师常用“考上大学就好了”来激励学生奋战高考，让学生误以为高考后的大学生活轻松得不得了。统计显示，大学一年级是退学高发期，主要原因是学习达不到学校要求，多科挂科。

其二，对学校和专业不满，觉得混张文凭即可。

其三，没有老师家长管教，过自由生活。我国大多数学生是一路被规划、被管理而成长起来的，往往缺乏自主学习、自主规划和自主管理的能力，一旦离开被管理的环境，就容易失控。如我国大学生网瘾现象十分严重，被退学的学生十有八九与沉迷网络玩游戏有关。再如大学生在课堂上使用智能手机也成一大问题。

高考“后遗症”还体现在当下“疯狂”的考研中。报道显示，我国2015年的考研报名人数虽有所减少，但也超过160万。考研之所以这么热，很大一部分原因在于，有的学生认为高考失利，进不了理想院校，继而想通过考研来改变“出身”。目前，二、三本院校毕业生是考研的主力军，当中部分院校更以考研为办学目标，在新生刚入学时就动员他们努力考研。这让考研成为学生们的“新高考”，让本科成为了“高四”。考上名校固然可实现转变身份的梦想，但落榜的学生则易面临艰难就业的困境，因为他们大学的学习内容已被边缘化，盲目考研无法提升自身的实际能力。当然，在批判学生的错误认知的同时，必须认识到问题的根本原因在于我国社会存在的用人学历歧视。当社会以学历“出身”作为用人准则时，我们又怎么能对学生们提出什么提高综合素质的要求呢？

大学生会否成为创业“生力军”

为鼓励大学生创业，国家教育部门出台政策，允许大学生休学创业，各地政府也为大学生创业提供优惠措施。在政策的激励下，我国大学生的创业比例有所提升，但值得注意的是，第三方调查机构麦可思研究院撰写的《2015年中国大学生就业报告》显示，2011届大学毕业生创业人群中，三年后仍在坚持的比例为47.5%，意味着超过一半创业者没有熬过三年。基于此，笔者要提醒，鼓励大学生创业必须理性——虽然创业失败并不意味着毫无收获，但贸然选择创业而导致失败，还是会给未来的职场和事业发展带来负面影响，也会浇灭其他大学生的创业想法。千生一面，更遑论就业竞争能力。当学生连找一份合适的工作都难时，希望他们自主创业来解决就业问题，还给其他毕业生创造就业岗位，不过是异想天开。麦可思研究院的调查一定程度折射出大学生创业的艰难，除了资金、人脉关系、不平等环境等，笔者认为不能排除学生自身能力的因素。

美国大学毕业生有20%选择创业，且创业成功率较高。不容否认，我国的政策激励会使越来越多的学生抛弃传统就业选择而投身创业，但要创业成功，还必须从根本上對大学办学和教育进行改革。首先，必须给学校充分的办学自主权，让其结合办学定位，自主开设学科、专业及课程，培养具有本校特色的学生。其次，在办学过程中，大学应把选择权交给学生，允许学生自主选择课程、师资甚至学习时间，如果学生有选择权，就不存在休学创业的说法，学生可在求学过程中，选择先花一段时间去体验社会，感受创业。再次，对大学生创业的评价应更加公允，不能因他们选择在高新技术领域创业就赞扬，而在传统行业创业就冷嘲热讽，任何行业领域都需要创业者，才称得上“大众创业”。