《羚羊木雕》七年级语文上册教学设计

《羚羊木雕》七年级语文上册教学设计（11篇）

1.《羚羊木雕》七年级语文上册教学设计 篇一

羚羊木雕

教学目标： 知识目标：

1、能读会写“抹、犄角、怦怦、攥着”等词语。

2、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。能力目标：

1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。德育目标：

1、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点：

品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点：

指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法：

1、朗读法

2、讨论法

3、点拨法 教具准备：多媒体课件演示 课时安排：1课时 教学过程

教学要点：整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析人物语言、动作、心理描写。研讨拓展课文内容，设置人生ab剧，组织辩论赛。教学步骤：

一、导语设计： 讲故事，入主题。

二、检查预习

抹(ｍǒ)

攥(ｚｕàｎ)

逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)

怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ)树杈(ｃｈà)

寒颤(ｚｈàｎ)形影不离

自作主张

合二而一

无可挽回

三、作者及作品介绍

张之路:1945年生，山东诸城人。

主要作品：电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》，话剧《双龙花盆》，童话剧《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》，1992年被录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

四、整体感知，理清情节脉络

1、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和 结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的？ 学生快速朗读课文，讨论、回答，教师归结： 本文的结构脉络是：

发展——父母逼索木雕 开端——赠送木雕（插叙）高潮——索要木雕 结局——归还木雕

插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。

2、比比看，复述插叙情节。

五、分析形象，感知情感。

1、故事中涉及到哪些人物？对这些人物进行了哪些描写？表现了人物怎样的性格特点？

2、本文多处用到语言、动作和心理描写对人物进行刻画，请同学们在文中圈点勾画出这些语句，并进行分析、品味揣摩人物个性化语言

3、分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

交流点拨：

妈妈——重财轻义、严厉、对孩子不信任；

爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义； 我——中轻义却软弱 无奈； 万芳——善良，仗义；

奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。

4、“选题说话”：请同学就“一个----------的木雕”“一个---------的爸爸”“一个--------的妈妈”“一个-------的 奶奶”“一个---------的万芳”“一个--------的故事”进行说话，每个人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解进行说话活动。

六、梦想舞台

1、选择a逼问木雕（1-16）b索要木雕（26-35），各自练读，揣摩人物心理进行即时表演和表情朗读。

2、分配角色：妈妈、我、爸爸、万芳、万芳妈妈

3、要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。

4、人生ab剧

在关键时候，主人公陷入了矛盾境地，面临着种种选择。请以其中的主人公身份，选择a、b中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。

以“我”的身份：我看到万芳很喜欢那个羚羊木雕，我该„„选择a、b中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、我把木雕送给了万芳；b、我没有把木雕送给万芳。以妈妈的身份：孩子把那么珍贵的木雕送给了她的好朋友，我该„„选择a、b中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、让孩子怎么也得要回木雕；b、不要回木雕好。以万芳的身份：我太喜欢这个木雕了，但是她却向我要回去„„选择a、b中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、把木雕还给我，继续做“我”的好朋友；b、把木雕还给我，从此和“我”疏远了。

七、课堂辩论

1、就这场家庭矛盾冲突是非展开辩论，谁是谁非，应该怪谁呢？

要求：发言要有理有据，有点分析，尤其要抓住对方的观点进行反驳，还要注意自己所代表 2 的人物身份，掌握说话分寸。辩论为5分钟，教师小结。

2、介绍法律小知识我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。

可看出本文的主人公未满十六周岁，不具有完全的民事行为能力，所以在进行民事活动时，需征得法定监护人（父母）的同意。

八、走出课堂走入生活

在生活中让我们，多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------。

九、课堂小结

我们要学会和他人相处，才能学会生活。只要彼此间多一些理解，多一份关爱，才会所多彼此间的距离。你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切，你就会慢慢领悟人生的真谛。

自我沟通——承认自己的价值，正确地评价自己，拥有认知自我的能力，情绪就能使你有机会修正过去，振奋现在，调整将来。

人际沟通——良好的沟通能力会给自己创造一个宽松、舒适的人际环境，进而能最大限度地发挥自己的潜力。

十、布置作业

1、假若你是文中的我，你想对万方说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与他的友情，为原文增加一个结尾，好吗？

要求：（1）可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。（2）情真意切，不说假话空话。（3）符合书信格式，不少于600字。

2.《羚羊木雕》七年级语文上册教学设计 篇二

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文, 本单元的主题是亲情。浓浓亲情, 动人心弦, 亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是, “我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳, 父母发觉后逼“我”要回来, “我”被逼无奈, 只得硬着头皮开口, 让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔, 伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界:一面, 我们看到了一个少年世界, 少年朋友的交往, 他们如此充满友情, 如此珍惜友情;另一面, 在成人的世界里, 许多人却重财轻义, 他们也疼爱子女, 但并不尊重子女的友谊, 也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活, 结构精致, 布局巧妙, 情节发展曲折, 能激发学生的学习欲望。

二.学情分析:

我所任教的七 (1) 班学生语文成绩处于中等水平, 在朗读与发散思维能力、作文构思方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领, 能够做到有感情的朗读, 并能根据教师引导, 发现课文所要揭示和表达的深层次问题, 进而阐明自己的观点, 在以后的作文中会运用插叙的手法。

三.教学目标:

(分列式表述)

1.知识与技能

[1]读懂课文, 整体感知课文内容。

[2]学会从文中的语句分析人物形象。

[3]学会插叙的叙述方法。

2.过程与方法

[1]通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

[2]通过朗读体味人物性格特征, 品味作者思想感情

3.情感、态度与价值观

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通。

(整合式表述)

1.学会并积累课文中生字、生词。

2.通读全文, 理清事件, 学习插叙手法的运用。3.品味个性化语言, 揣摩人物性格特点。

4.学会与两代人之间的心灵沟通, 珍惜友谊。四.教学重点:

1.插叙的记叙手法。

2.品味语言, 揣摩人物性格。五.教学难点:

如何和父母沟通, 处理好亲情与友情的关系。六.课前准备:

1.学生提前预习课文。2.教师课件制作。七.教学过程:

(一) 导入:

刚刚升人中学的你, 在悄悄地长大, 对许多事情有了自己的主见。对学习, 对友情, 你可能与父母有不同的看法, 它也许让你无奈、伤心, 甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

(二) 出示学习目标: (大屏幕投影出示)

1. 学会并积累课文中生字、生词。

2. 通读全文, 理清事件, 学习插叙手法的运用。

3. 品味个性化语言, 揣摩人物性格特点。

4. 学会与两代人之间的心灵沟通, 珍惜友谊。

(三) 快速默读全文, 学会并积累字词: (大屏幕出示习题, 学生在练习纸上完成, 集体订正。)

1. 给下列划线的字注音或根据拼音写出汉字

抹 () 眼泪犄角 () 怦怦 () 脸jiá () 手里zuàn () 着小刀逮 () 着玩逮 () 捕树chà () 寒颤 () 颤抖 ()

变得 () 十分严厉你还得 () 站两个钟头

2. 词语填空

影不离自主张二而一无可回

(四) 整体感知:再读课文, 整体感知课文内容 (大屏幕投影问题:)

1. 本文写了一只什么样的木雕? (引导学生勾画“贵重”一词)

(1) 你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值?文中哪些语句可以说明它的贵重呢?父母的哪些行为说明此物贵重?

明确:a质地好 (黑色硬木雕成) , 产地远 (来自非洲) , 贵重 (不像一块点心一盒糖) b.妈妈、爸爸的语言、动作等

(2) 如此贵重的羚羊木雕, 爸爸把它送给了我, 这说明了什么?

明确:说明爸妈是爱我的, 羚羊木雕是爸妈爱我的见证, 他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。

2. 围绕木雕写了哪些事?这些事怎样的顺序安排的?

明确:故事围绕“羚羊木雕”展开, 按情节发展来讲, 我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。

[文章插入了一段我以前和万方的故事, 这种在叙述时候不依照时间次序, 插入其他情节的方式叫插叙, (补充插叙) ]

3. 主要涉及哪些人物?

提示:妈妈我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

4. 这是一场发生在谁和谁之间的矛盾冲突?

在矛盾冲突中, 所有人物态度怎样?作者的感情倾向于谁? (引导学生说出从哪些地方可以看出) (教师板书, 学生自主合作探究)

父母 (逼)

(理解我要回) 万芳妈妈我万芳 (不理解到理解解)

奶奶 (帮)

(五) 三读课文, 品味人物语言, 揣摩人物心理、性格。

A.用浪线划出人物的语言、运作、神态描写句。思考:从这些对话的语句中, 认为这些人物有何特点?并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。 (提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达, 学生练习纸上自己做)

如:a.妈妈是一个严厉的人。 (或重财轻义) b.爸爸是一个的人。 ()

c.万芳妈是一个的人。 () d.奶奶是一个的人。 ()

e.万芳是一个的人。 () f.“我”是一个的人。 ()

B.出示大屏幕:展示下列语段, 叫某组同学示范读。

妈妈:那只羚羊哪儿去啦? (突然) 我:爸爸不是说给我了吗? (小声地)

妈妈:我知道给你了, 可是现在它在哪儿? (紧紧地盯)

我:我把它收起来了。

妈妈:放在哪儿了?拿来我看看。要说实话……是不是拿出去卖了? (十分严厉)

我:没有卖……我送人了。 (声音发抖) 妈妈:送给谁了?告诉我!

我:送给万芳了, 她是我最好的朋友。

妈妈:你现在就去把它要回来!那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去! (坚定地)

我:不! (哭着喊了起来)

爸爸:小朋友之间不是不可以送东西, 但是, 要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖, 怎么能自作主张呢? (平静, 不可抗拒)

我:您已经给我了。

爸爸:是的, 这是爸爸给你的, 可并没有允许你拿去送人啊!

齐读:我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊, 心里难过极了。

C.师生小结: (教师板书略)

(六) 沉浸文本, 仔细思考:

(教师结合第一个环节中木雕的珍贵和父母爱, 重点引导学生换位思考, 由分析“重财轻义”入手, 激发学生思考到底谁之错?)

(七) 归纳主题发出呼吁:

赞美真诚无私的友爱, 批评重财轻义的思想, 呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量, 考虑周全些。

愿天下父母尊重子女情, 愿天下儿女理解父母心!

(八) 作业:见课本练习题3

3.《羚羊木雕》七年级语文上册教学设计 篇三

一、课文整体理解

该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

二、教学设想

三、教学目的

1．学习掌握课文中的有关生字词。

2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。

5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

四、重点、难点

1．重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。

2．难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

五、教学时间 2课时

六、课型设计

探索式品读型精读课

七、教学手段

自制多媒体课件一套

八、教学过程

（一）课前预习：（幻灯片1）

说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时教师也编入课件中。

4.七年级语文羚羊木雕4 篇四

① 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

② 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

○教学重点

分角色朗读，把握人物个性化语言。

○课前准备

学生

① 课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。

② 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师

① 查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。

② 多媒体辅助教学。

○教学内容

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

○教学设计

导入新课

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

(大屏幕投影出示，请作者读一读)

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

——初一10班 于双

“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

——初一10班 江颖楠

(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》

教师板书课题及学习目标

检查预习

初步感知课文

① 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

② 你认为这篇文章写得怎样?

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

精读赏析

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

① 品味揣摩人物个性化语言

② 文章结构顺序能否调整

(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思

(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题

① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

② 学习这篇课文，你有什么收获?

[教师小结]

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

作业

① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

小结

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

点 评

5.七年级续写《羚羊木雕》 篇五

回到家门口，妈妈早已在等候我。我扑向妈妈的怀中，心里如风潮涌起，情不自禁地微笑了。

我飞奔进房里，把羚羊木雕摆放在最显眼的地方，对木雕说：“小羚羊，谢谢你，谢谢你帮我和万芳又促进了友谊！”“喵……喵……喵……”我回头一看，原来是我的小猫。我抱住它，“小猫咪，是不是为我感到高兴？”“喵”他它盯着我，在祝贺我。这时候，妈妈走了过来，“傻孩子，抱着猫干嘛？美术作业有没做？明天要交了。”我急忙拿出油漆和工具认真做起来。

经过一番折腾，终于完成了。我疲倦不堪，没来得及收拾就躺在床上睡着了。

“扑咚”，这一声把我从梦乡里叫醒了。我揉揉眼睛，看见地上满是油漆，小猫也穿上了花花绿绿的衣服。我慌了，赶紧收好，这时候奶奶也进来了，她也好像知道了什么，拿起抹布趁油漆还没干它擦干。还好，地上恢复了原样，我松了一口气。我正准备把油漆桶拿去倒了，奶奶说：“先不要拿去倒了，要看看里面有什么东西没有。”话音刚落，就拿起长棍在桶里打捞着。我捞着捞着，好像真的有东西，捞上来了，“这东西咋那么眼熟？”“羚羊木雕？”我和奶奶都惊讶了，奶奶让我拿去用清水冲一冲，可是不管我怎样冲洗，羚羊还是老样子。我大声叫：“妈妈”，妈妈看见小猫身上的.油漆，皱起眉头，“不用说，这肯定是你干的好事了？”爸爸一听，也过来了，“发生什么事儿了？”我委屈地说：“妈妈，这一次真的不是我的错，都怪那只坏猫，把羚羊碰倒在油漆里，现在羚羊已经变成这样了。”我拿出羚羊，妈妈已经是火冒三丈：“这到底是怎么一回事？就算羚羊掉进桶里，小猫也不会变成这样吧？”我害怕极了，只好低下头从实招来：“是我做完作业没有把工具收好就睡觉而让臭猫弄成这样的。”大家都沉默了。

爸爸坐下来，深沉地呼吸，叹了一口气，“嗨，这么贵重的东西……算了……这样也好，以前的羚羊黑黑的，现在颜色丰富，也不失为一件好事啊！”话是这么说，可大家都知道，把那么贵重的东西弄成这样，谁都不好受。

第二天，万芳来我家玩，她看见羚羊已经别具一格了，我就把事情的经过告诉她。她听了。说：“我家有一种药水，是可以把留在东西上弄不掉的油漆之类的液体去除的，要不我现在回去拿给你？”“但这东西一定很贵重吧？”“反正我们家也用不上，呆久了会发霉，你拿去用了正好！”我被万芳说服了，放心地用了起来，还真管用，羚羊恢复原样了，我拿给爸爸妈妈看，他们舒展了眉头，也恢复了笑容。

6.初一语文课文羚羊木雕教案设计 篇六

1、掌握课文中的生字词。

2、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

教学重点：

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

教学方法：

朗读法、讨论法、引导法

通过白板设计的问题，教师调动学生去阅读课文，去积极思考问题，组织系列式的探究，并与教师的陈述与总结相结合。引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

教学课型：

新授

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，有两样东西：一样是金钱，一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?

为什么这样选择?(朋友珍贵，友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的)

的确，世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》

二、题目解说：

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题，全文内容就是与它有很直接的关系。

三、快速阅读课文。

教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。

1、快读要求。

第一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

第二组：探究问题：

①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)

②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)

③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?

④请用简洁的语言概括这些事。

第三组：合作完成下列的表格：

时间 事情 记叙顺序 线索 今天 发现羚羊不在 顺叙

以羚羊木雕的所属变化关系为线索 今天 要羚羊 顺叙 上星期 换裤子 插叙 昨天 送羚羊 插叙 今天 要回羚羊 顺叙 注：表中隶书字部分由学生填写。

2、学生快读两分钟后教师提问学生回答。

①我为什么要把“木雕”送给万芳?

②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?

③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?

④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样?

⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?

3、学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。

第一组学生抽两人上黑板写字注音。有错的地方学生更正。

抹(mǒ) 攥(zuàn) 逮(dǎi) 怦(pēng)怦(pēng)

树(shù)杈(chà) 寒(hán)颤(zhàn)

第二组回答问题。

第三组学生抽一位上黑板填表。

注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生更正。

四、分角色朗读，整体感悟课文。

过渡：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?

要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。

1、注意发现师生阅读中的问题。

2、品味揣摩人物个性化语言。

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

3、你喜欢文中的哪个人物，为什么?

4、你不喜欢文中的哪个人物，为什么?

其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

第一步，学生可能提出的问题是：

喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。

喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，骨科任乙乩础

喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。

喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。

7.《羚羊木雕》初中语文教案 篇七

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

1.让学生根据自读提示初读课文 2.指导分角色朗读课文

⑴教师讲解分角色朗读的要求：

ａ.对课文熟练ｂ.体会人物的性格特点ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱 ⑵学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

⑶四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价

⑷抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

三、课堂讨论

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？（如有争论时间控制在10分钟内。）

三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。

1.文章开头就写“妈妈突然问我”，我感到“突然”，可见的“惊吓”，耶可见妈妈的“惊慌”，气氛一下子就很紧张。

倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。

3.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为“又心痛裤子，回家挨说”。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时”。万芳也深知“我”的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到“我”淌眼泪，才憋不住“突然说：算了，这样多不好。”奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶“定想说什么，可是，他没有说”。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

四、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

8.羚羊木雕教学设计 篇八

【教学目标】

1、介绍作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

2、练习分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

3、细读课文，了解描写、插叙等写作知识。

4、让学生学会与父母、他人沟通的重要性。

【教学重点】

1、分角色朗读，感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。

【教学难点】学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

【课时安排】2课时 【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

同学们，在大家的成长道路上我们时常会与父母的意见发生分歧，你的生活中也有过这样的困惑么？（学生畅谈个人生活经验）

二、教学新课

（一）、基础过关：文中重点生字词辨音、辨义、辨形 羚羊

怦怦

严厉

自作主张

仗义

形影不离

逮 树杈

裁缝

伤疤

脸颊

攥着

挨揍

寒战

（二）、整体感知

1.学生默读课文，整体感知文章大意。简述文章内容

2.整理文章思路

妈妈询问——爸爸命令——我的回忆——奶奶劝说——要回木雕——万芳谅解——心里伤心

3.补充记叙文继续顺序知识（顺序，插叙，倒叙）

重点强调文中插叙的关于我与万方友谊部分内容的作用

4.分析各个部分中体现出来的人物的心理、性格特点（从人物的语言，心理描写等角度分析）

（三）分角色朗读课文

（1）教师讲解分角色朗读的要求：

Ａ.对课文熟练Ｂ.体会人物的性格特点Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱

三、课堂讨论，分析事件

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？引导学生正确的人际关系原则

首先要从小学会思考做事情要有自己的主见

其次做事情要和大人商量了以后再做决定，自以为是、自作主张是不对的。

第二课时

四、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。

1.文章开头就写“妈妈突然问我”，我感到“突然”可见的“惊吓”，可见妈妈的“惊慌”，气氛一下子就很紧张。

2.课文中作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重

友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧盯着”“十分严厉”“坚定的说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来”“小声的说”“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3.文中结尾部分写到“月亮出来了，冷冷的。”，写月亮冷冷的有什么作用? 明确：借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。

五、课堂拓展

问题：讨论讨论，生活我们所面对的成长道路上的问题中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？

9.羚羊木雕教学设计 篇九

1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。

2、理解倒叙手法的运用及其作用。

3、学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。

二、难点、重点分析

1、本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的?

本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个部分，第一部分(第1段至第16段)写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第M部分(第17段至第23段)回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分(第24段至第25段)写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分(第26段至第38段)写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了伤心的眼泪。

2、一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处?

答：(1)把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。

(2)文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。

(3)让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。

3、课文的中心意思是什么?

答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳见“我”裤子撕破心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，被家长责备也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送给了她，并说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”现在父母逼“我”反悔，“心里难过极了”，觉得自己是“世界上最伤心的人”。课文围绕“羚羊木雕”，通过人物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告械做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。

4、本文运用了烘托的.手法，其作用是什么?

答：烘托(或衬托)，即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心清。当“我”的爸爸妈妈执意要让“我”从万芳手里取回羚羊木雕时，“我”只得违心地去做了这件事。文章写道：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”这冷冷的月亮，有力地烘托出“我”当时心情的悲凉。

三、教学过程设计

(一)速读测试。

计时快速整体阅读全文。然后不看原文笔答测试题。按标准答案和评分标准评分后，计算出三个数据：阅读速度、理解率和阅读效率。

计算公式是：

阅读速度一文章字数÷阅读用时(分)，计算单位是“字/分钟”。

理解率一卷面得分×100%

阅读效率一阅读速度X理解率，计算单位是“字/分钟”。

1、本文题目是：

2、本文作者是：

3、本文出处是：

4、文中说的羚羊是什么?

5、我为什么要把“羚羊”送给万芳?

6、“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?7二爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?

A、他们认为小孩不该送东西。

B、因为这工艺品十分贵重。

C、因为“我”没预先告诉爸妈。

D、他们不知道万芳是我的好朋友。

8、当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样?答：

9、“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?答：

(二)激疑质疑。

(参阅“难点重点分析”的4道题)

(三)精读导引。

1、读一篇记叙文，首先要理清其六要素。此题就是考查对本文情节脉络的把握的，同时也考查了对文章层次的划分。应当在理清层次的基础上作答。

2、体会倒叙引人入胜的作用。

3、这是写人的记叙文，提炼写人记叙文的文章中心，应当从分析人物入手，由“人”及“义”，要提炼出通过对人物的描写，所要表达的意义。

4、体会烘托手法对突出中心的作用。

(四)疑难讨论。

10.《羚羊木雕》教学反思 篇十

二、一点收获

本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名师的做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。还有，让我发现，孩子们的“表演”潜能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

三、一点突破

教参、许多教学案例对本文的主旨做了各种探求，多是师生一道总结出“我”（孩子）重情重义，父母（大人）重财轻义，也有个别老师认为文章恰是批评孩子重友情轻亲情的青春期心理。其实原作者并没有在文中表现出明显的感情倾向，编者也只借“我”的慨叹表达孩子内心的纠结难受而已。我只有读，反复地读，还意外读到原作者关于创作此文的说明。一直读到自己认为“柳暗花明又一村”时，才敢带领孩子们一路探寻。第一步：讨论“可是，这能全怪我吗？”

第二步：组织辩论“究竟该不该要回羚羊木雕？”（在学生活动的过程中用心倾听，不急于表态和评价。）

第三步：教师总结：充分肯定学生积极发言的态度，承认他们的正确观点，对期间孩子们表达的片面观点做出分析评价，帮助纠正错误认识。如：“父母重财轻义”、“既送出就不能要回来”等就是片面的观点。

（孩子不知道父母与羚羊木雕的经历和感情，但从文字当中也能辨析出羚羊木雕确实是很贵重的物品。这样贵重的物品小孩子本来就不该轻易送给朋友的。而且文中也没用金钱来描述它的贵重，也许是它承载的纪念意义特别重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就说他们“轻义”。反而这件事上恰恰让人感觉在孩子那里亲情往往被忽视，而“友情”却被孩子异常重视。——分享文章《一碗馄炖》。

“既送出就不能要回”这不应该成为无条件的承诺。做错了就该改正，能挽回的尽量挽回，而且真正的朋友之间没有什么不可以说开的。说“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表现。）

第四步：拓展讨论：你认为该怎么妥善处理这件事呢？

（不去附和“我”的抱怨，有了积极的目标，孩子们一定能圆满的解决问题，这就是本文带给孩子们的“珍贵礼物”。）

最后一步，和孩子们共同分享：我们其实可以从羚羊木雕事件中获得许多启示。羚羊木雕是贵重的、友情和亲情更是无比珍贵的，可最珍贵的还是我们的成长。随着我们不断长大，我们会发现，其实生活中许多事情往往并不能简单地用对与错来评判，世间的事也并非只有黑白之分。我们要懂得，做一个决定之前，要学会冷静、理性地做出判断，不能单凭一时脑热冲动。我们须勇敢，若真是做错了事情，要想办法弥补，尽量妥善地把事情处理好，把负面影响降到最低。

11.初一语文《羚羊木雕》教学反思 篇十一

一、组织教学的语言不够严谨。

语文教师的语言常被人们认为是教学语言标准的羚羊木雕教学反思范例，这节课中，我的教学组织语言有几分取巧，未从优美、流畅、规范上细加琢磨，而从轻松处着眼，虽看似有几分幽默，却难掩教学语言功夫下得不够的缺欠。

二、备课中重预设，课堂中轻机智。

备课中，思想上过分依赖各种可能的预设，精力上在此投入也最多。而课堂教学中即便学生引出了其它话题，也看似轻松地“折回”课堂。如学生回答中提到“大人之间不也互相送礼物么？”我心里担心此问题又引出“叉”来，便只蜻蜓点水般“这个问题比较复杂，今天我们先不评论它”，从而又回到预设问题中来，并未对这个偶发问题做出应有的分析评价来正确引导。明显是依赖预设有余，灵活机智不足。

三、课堂教学中多媒体应用的能力不强。