中心小学学校教育科研工作总结

中心小学学校教育科研工作总结（共17篇）（共17篇）

1.中心小学学校教育科研工作总结 篇一

杉木乡王寨小学创建“规范教育收费示范学校”

工作汇报

教育收费，事关广大人民群众的切身利益，事关学校乃至全社会的稳定，也关系到教育事业的健康、持续发展。为了更好地贯彻国家、省、市治理中小学乱收费工作会议精神，增强学校收费工作的透明度，进一步规范教育收费，有效制止乱收费行为，我校积极开展创建“规范教育收费示范学校”活动，通过创建活动，依法治校，规范收费，从根本上解决了教育乱收费问题，切实减轻了群众负担，实现了教育收费工作的规范化、制度化、法制化管理，得到了社会的一致好评，形成了全社会支持教育事业的良好氛围。我们的具体做法如下：

一、全校动员，积极创建。

1、学校高度重视“规范教育收费示范学校”创建工作，二○一○年四月底，继全乡创建“规范教育收费示范学校”动员会召开后，学校召开了专题会议，认真学习文件精神，统一思想认识，要求全体教职工把创建“规范教育收费示范学校”工作作为一项政治任务来抓，严格标准，严肃制度，严明纪律，强化监督，狠抓落实。

2、充分利用教师会，加强对教师收费政策法规教育、依法收费教育，提高依法收费意识，增强政策和法制观念。要求全体教师不得违规收费，凡发现违规收费，如经查实，严肃处理，决不迁就。

3、充分利用学校宣传栏、广播站、网站等阵地，对外宣传各项收费政策以及规范教育收费的途径和方法，接受广大师生和学生家长的监督。

二、加强领导，规范管理。

1、学校成立了以校长为组长，学校教师代表、财务人员为核心的规范教育收费工作领导小组，切实加强组织领导。

2、推行校务公开制度，推动廉政建设，完善学校民主科学管理体制。对学校全局性、长远性和影响大的重大决策都通过代表会、座谈会、意见箱等多种途径认真听取广大教职工的意见，并召开教代会讨论通过。所有重大决策坚持在学校校务公开栏上公示。

3、推进规范教育收费责任追究制度。校长为学校规范收费第一责任人，各线负责人为本线规范收费第一责任人，班主任为本班规范收费第一责任人。对违规收费行为实行责任追究制度，如有违规行为除追究当事人责任之外，第一责任人一并同等处罚，内不得评模评优，不得晋级。

4、坚持开展收费行为自查自纠活动，防止乱收费行为滋生。学校创建规范教育收费工作领导小组工作目标具体，成员分工明确，工作安排细致，自查自纠活动经常。每期初，校长都要亲自组织专班到各个班级调查收费情况和廉洁情况，杜绝乱收费和接受家长、学生钱物等不良行为；每个学期都要组织两次（期中、期末各一次）座谈会，通过调查、访问、答卷等形式，发现问题，及时整改。

由于督导活动经常，督导措施得力，三年来我校未发现一例违规收费行为；教师无一人举办过收费辅导班、补习班；学校各线也未以任何名义违规收取过任何费用；教师中也无一人以各种名目向学生摊派钱物，无一人组织学生统一购买教辅材料。

三、健全制度，保障运行。

1、以健全的制度保障规范教育收费工作正常运行。

三年来我校进一步健全了各项制度，先后出台了《王寨小学财务管理制度》《王寨小学报帐员管理制度》《王寨小学专项资金管理制度》《王寨小学校舍维修工作管理制度》《王寨小学贫困生资助工作管理制度》。学校一直坚持依规办事，依法治教，用规章制度为规范教育收费保驾护航，效果十分显著。

2、以细化的措施保障规范教育收费工作正常运行。

近年来，为了确保各项制度得以落实，我校出台了一系列具体的措施，使各项制度更加细化，更便于执行。如：为确保每一位教师都投身到规范教育收费和廉洁治教的行列中来，学校与每一位教师都签订了责任状，促使每一位教师的严格自律；为确保贫困生资助资金支助的是真正贫困的学生，学校出台了《王寨小学贫困生资助对象评比条例》《王寨小学享受资助的学生评选办法》，使贫困生得到了及时的资助。

3、以严密的监督保障规范教育收费工作正常运行。

一是坚持公示制度，接受师生监督。公示活动在我校已成为一种常态。每个学期，我们都要及时公示新机制的有关政策和享受贫困生资助政策的程序和对象；及时公示学校收费的政策依据；及时公示收费项目及标准，及时公示收费监督单位和投诉电话。收费项目及标准有规范的公示牌，长年挂在显眼地方；学校财务收支情况也定期出现在公示栏里。学校师生对每期收费标准、每期资助对象、每期开支情况都了然于心。

二是坚持联席制度，接受社会监督。学校收费工作是否规范，要社会说了才算。为此，我们建立了与社会联系的监督机制。每期坚持召开一次有村民代表、家长代表、学生代表、教师代表参加的联席会，通过座谈和问卷调查，了解相关信息，发现潜在问题，及时防微杜渐。联席会作用不可小觑，召开了联席会后，我们的确发现了许多问题。比如贫困生资助我们进行了调查，也进行了取证，还进行了公示，可谓是“阳光操作”，选取的都是贫困学生，但由于多种原因，仍然有许多特困学生由于学生本人出于自卑或家长不在家或取证不及时等多种原因，反而未受到资助。联席会后，我们就及时进行了调整，使贫困生资助资金用到了最需要用的地方，帮助了特别需要帮助的学生，获得了群众好评。

四、财务公开，透明操作。

1、严格执行“收支两条线”管理，学校所有收入及时上交财政专户，坚持做到所有开支先审后支。

2、坚持专款专用，杜绝挪用学校公用经费发放教师福利及其它支出行为。

3、严肃财经纪律，严格执行学校财务管理制度，每张票据必须主管人员和校长签字、经手人签字方能报销，方能入帐，财务账目规范，无小金库、财外财的违规行为。

4、实行校账中心学校统一管理，坚持按月及时报账，接受核算中心学校审核。

5、坚持民主理财，全体教师都参与学校账务结算与监督。学校定期公布学校收支情况，接受教师、学生、家长及社会监督。

五、规范服务，不越雷池。开展创建“规范教育收费示范学校”活动以来，我校对服务性收费工作管理更加严格，给学校和教师划定了一道道红线。教师们也严格自律，无一人越雷池半步。我们给教师划定的红线是三大原则：一是学生需要原则，非学生需要的或可要可不要的，学校不能强制或变相强制提供服务并收取费用；二是学生或学生家长自愿原则，学校不能强制或变相强制提供服务并收取费用；三是非营利性原则，学校在政策允许、学生需要并且自愿前提下提供服务并收取的费用不得盈利，对收取的费用必须合理支出，定期公布使用情况，期末多退少补，对有回扣的严格返还学生。

我校近年来服务性收费项目不多，所有项目包括：

1、为部分学生代订了《小学生天地》期刊；

2、为部分学生代订了2个学期的学生奶；

3、为部分学生代买了学生平安保险；

4、为部分学生代订了寒、暑假作业和课堂作业；

5、为部分学生订了一套校服（夏装）。

以上项目的服务我们都是严格遵循三大原则为学生服务的，从未从中谋取过一分钱的利益。除此之外，我校严格要求每一位教师，教师们也积极响应学校号召，学校无一人次组织学生补课，也无一人次组织学生购买课外辅导书，也无一人次收受家长钱物，这些方面都得到了广大家长的盛赞。

六、提高师德，保持规范。

1、每期初与学校签订师德承诺书，就“全面贯彻教育方针”、“ 坚守高尚情操，发扬奉献精神”、“ 关心爱护全体学生”、“ 不违规补课，推销课辅资料”、“ 按国家政策收费，不擅自设立收费项目，自愿项目的收费，按程序操作，不参与收费”、“ 确保学生安全”等十个方面作出承诺，并时时约束自己的行为。

2、加强政治理论学习，通过每周的政治业务学习时间，学政策、学法规，围绕县教育局下发的《廉洁从教“十不准”》规定和身边的师德模范组织学习和讨论，努力提高教职工的职业操守和道德水准。

3、每年开展两次家长、学生评教活动，努力规范教职工的从教行为。

4、每年从九个方面开展教职工道德量化考评活动，通过个人自评、教师互评、学校评定等方式，进一步加强教师职业道德修养。

总之，由于学校做好了收费政策的宣传，规范收费监督与管理，我校未发现任何乱收费行为，但这只能说明过去。

在今后的日子里，我校将更加坚定不移地执行上级收费政策，进一步锤炼教师职业道德，端正师德师风，规范收费行为，依法依规治校，保持规范收费态势，提升学校整体办学水平。

杉木乡王寨小学 2011年4月6日

2.中心小学学校教育科研工作总结 篇二

雅马哈电钢琴、依班娜电吉它、爵士五筒架子鼓……若非亲历倾听, 你绝不会相信一个乡村学校竟然拥有这样一支硬件够硬的师生乐队。

临泽县板桥镇中心小学, 一所占地面积668 亩、由中学改制、 现招收3~6 年级寄宿就读的乡镇学校。 建校四十七年, 其艺术教育薪火相续, 传承创新不断发展。 特别是近年来, 该校依托“ 乡村学校少年宫”优质资源, 更加注重艺术教育的改革创新、更加注重特色特长的培植培育、更加注重制度机制的建立完善, 经不断的探索实践, 初步形成了抓领导带老师、抓老师带学生、抓学生带家长的“ 三抓三带”艺术教育质量提升体系, 日练、周测、月评、期考的“ 星光月动”学生才智培育测评机制和督学责任区音美教师“ 走教”艺教师资均衡发展新机制, 切实为学校艺术教育开出了新“ 处方”。

“ 三抓三带”:艺术教育的“ 一带一路”

“ 什么是领导, 领导就是领跑导航, 就是时时事事标杆垂范走在先、一岗双责担在肩、真抓实干做在前。 ”这是学校校长赵友在行政会议上常“ 唠叨”的一句话。 喊破嗓子不如做出样子, 为调动全校师生人人“ 会识谱唱起来、能舞蹈跳得美、会审美画得妙、懂书法写得好、爱器乐奏成调”的爱艺术且积极参与艺术教育的良好氛围, 该校从管理源头入手, 创新建立了“ 三抓三带”艺术教育质量提升体系, 安排有艺术特长的领导分管、组织并积极参与艺术教育活动, 要求音体美课任教师主动认领责任、主动创新作为、主动领航学校艺体教育, 鼓励会吹拉弹唱、 懂艺术指导的教职工发挥特长、热心融入艺术活动, 动员热心艺术教育的家长和社会人士积极参与支持, 教育引导有艺术潜质的学生自愿选报各类艺术兴趣小组发展特长, 形成了领导、老师、学生、家长层层传导艺术教育思想, 层层引领、指导、示范的良好态势。

“ 三抓三带” 艺术教育质量提升体系的建立, 较好地解决了学校艺术教育“ 沙漠化”现象, 形成了全员参与的“ 场效应”局面, 成立了有4 位中层领导、10 位教师、36 名学生参与的50 人师生管乐队;成立了口风琴、葫芦丝、笛子、电子琴、书画、舞蹈、智慧拼装等各20 人的“ 艺术社团+”。 同时, 学校还聘请了以“ 五老”人员为主的校外辅导员, 指导各艺术社团开展活动。“ 三抓三带”艺术教育质量提升体系不仅整合了学校艺术教育力量, 更主要的是感染了有爱好艺术教育的学生家长, 带动了全县各中心小学有艺术特长的师生积极来校“ 献艺”。

日前, 在该校承办的全县中心小学联盟研训活动上, 校长赵友为来校观摩的领导和老师饶有风趣地介绍说:“ 这是我校艺术教育上的‘ 一带一路’”。

“ 星光月动”:学生才智培育的劲炫“ 小苹果”

“ 让艺术特长师生有展示的舞台、 使爱好艺术的师生能接受常态培养、让热心艺术的家长能主动帮教”———这是板桥镇中心小学“ 三让”艺术教育思路。

思路决定出路, 为找到适合全校师生常态长效发展艺术特长的舞台, 该校以打造最具“ 才智”校园为切入口, 结合落实体艺“ 2+1”项目, 不断拓宽才智培育渠道, 着力构建才智培育长效机制, 大胆构想并坚持实施“ 星光月动”这一学生才智培育特色活动。“ 星光月动”即:针对学生才智培养成效, 进行一月一次集中展评活动, 每月评出各类才智星, 让“ 群星”闪耀。 主要做法是按照普选与自选相结合的原则, 引导学生在每学期或每学年根据个人兴趣爱好, 自主选修一项艺体项目, 争取在中心小学四年的学习时间内, 每年能熟练掌握一项艺术特长, 四年后毕业时能身怀四项“ 绝技”。 学校确定书法为全校学生普选必选的艺术项目, 管乐、民乐、舞蹈、绘画等为自选艺术项目。

普选项目利用每周一节的写字课和每周语文课时间训练, 将书法训练课程化。 自选项目利用每天下午课外活动时间集训, 各项目组均配有指导老师, 由指导老师引导学生制定周训练目标和月提升目标, 按照日练、周测、月评、期考的要求, 督促学生梯级发展, 每月月末由学校统一组织开展“ 星光月动” 才智展评活动, 对一月来的训练成果进行检测, 通过检测, 对表现突出的学生授予“ 才智星”奖章, 每学期结束, 学校组织全面检测, 对每一个学生的才智水平评等定级, 纳入学生综合素质评价, 作为高一学段学校衡量学生学业水平发展的重要指标和录取学生的主要参考条件。

“ 星光月动”学生才智展评活动开展以来, 受到了全校师生和家长的一致好评, 在每学期召开的全校学生家长会上, “ 星光月动”中涌现出的一个个小小才智星均会闪亮登场, 当家长们近距离看到自己孩子在舞台上吹拉弹唱、 载歌载舞时, 那一张张沧桑的脸顿时灿若夏花。“ 看到娃娃们多才多艺的表演, 我们从内心里觉得高兴啊, 真正理解了啥叫素质教育。 ”学生家长张升看了他孩子的表演后高兴得如是说。

2015 年10 月份, 在临泽县教体局举办的全县“ 才智少年”大赛上, 该校“ 星光月动”年度最佳才智星王佳音同学熟练地将圆周率背诵到了小数点后一千位, 还可以很快说出评委任意点的位数的数字, 其惊人的记忆力、精彩的表现, 让现场观众和评委惊叹不已。 王佳音勇夺小学组“ 金奖”, 并获得县级“ 才智少年”荣誉称号。 赛后, 陪伴该同学一起前往参赛的家长激动地说:“ 这是‘ 星光月动’活动坚持开展的结果, 真算得上是学生才智培育的劲炫‘ 小苹果’啊! ”感激之意溢于言表。

孩子们在课外练就的特殊才智无不让人惊叹。 以王佳音为代表的才智少年的聪明才智和精彩表现深深触动了活动负责人。 全县才智大赛结束后, 县教体局决定加大对才智少年的宣传和培育, 专门安排了一场才智汇演大会, 把荣获“ 金奖” 才智少年的才智表演现场录制、 刻录成盘供全县各中小学学习, 并向上级教育主管部门推介宣传。“ 星光月动”不仅为学生综合素质的提升搭建了平台, 而且逐步固化成了一套管用、有效的才智培育长效机制, 真正为推动学校素质教育纵深发展打造了“ 新引擎”。

“ 走教”帮教:均衡路上的“ 新路径”

发展艺术教育, 师资力量是关键。 长期以来, 艺术教育师资力量短缺始终是制约该县艺术教育长足发展、 蓬勃发展的一大瓶颈, 板桥镇中心小学同样也受到全县艺术教育短板的影响。

目前, 该校专业音美教师各有一人, 按照国家音美学科班师比每8 个班配备1 名教师的标准, 该校最少应配备音美教师各2 人, 这样才能满足教学需要。 音美教师的缺额使学校艺术教育“ 靠天吃饭”的美好期盼一年年落空。

针对这一困境, 该校坚持问题导向, 充分发挥督学责任区职能, 和责任区学校结成艺术教育教研联盟, 决定以联盟学校音美教师“ 走教”互补形式, 加强学校艺术教育师资力量。 按照联盟计划, 督导该校的督学责任单位的音美教师每月到该校“ 走教”两天, 授课4 节, “ 走教”教师的派出由总督学负责, “ 走教”期间的管理、安全、考核由“ 走教”学校全面负责, “ 走教”教师教学质量由两校双向考核, 围绕“ 走教”教师的工作量、课堂教学、常规管理等方面的量化考核。 为充分调动“ 走教”教师积极性, 学校充分尊重“ 走教”教师的智慧与成果, “ 走教”学校为他们提供必要的交通补助。

“ 我们帮教责任区学校进行艺术教学, 其实对我们也是一种历练、一种培训和一种提高。 ”参加“ 走教”教学的教师张玉在教师座谈时这样评价“ 走教”活动。 音美教师“ 走教”制实施以来, 不仅仅有效解决了音美师资力量薄弱的问题, 更重要的是盘活了艺术师资力量, 形成了互通有无、取长补短的、县域培训的良性机制, 为校际、镇际间师资均衡发展开辟了新路径。

3.中心小学学校教育科研工作总结 篇三

【关键词】学校体育教学；心理教育；渗透

前言

心理教育一直是困扰教师的难题，包括在学校的教学中也并没有单独的心理教育课程，只有在其他学科教学的过程中抓住机会对学生渗透心理教育，而在体育教学中，教师需要对学生开展有效的心理教育，确保学生的心理健康，促进学生的良好发展。

1 心理教育的重要性

学生是学校的主体，在学校中一步一步的成长，对社会也在逐步的认识，对身边的琐事也充满好奇，这是学生在接受教育树立人生观的一个过程，而在这个过程中，却存在很多不良因素的影响，尤其是心理因素的影响，会对学生的心理健康造成一定的影响，因此，在学生阶段对学生展开心理教育是非常重要的，不仅要让学生去接触、去了解社会，还要让学生正确判断对与错，帮助学生树立正确的人生观[1]。对学生的心理教育来说，并没有限制，要根据学生学科的学习情况、学习特点以及学生的成长情况进行教育，例如，在学校的体育教学中，主要培养学生的身体素质，与此同时，可以对学生渗透心理教育，这样可以帮助学生来规范和约束自身的行为，培养学生具备良好的心理素质，对学生身心健康发展有着重大的作用。

2 学校体育教学中心理教育的渗透

随着社会经济的不断发展，教育的不断革新，对学生的心理教育也逐渐被重视起来，而且，学生的心理教育不仅局限在课堂的理论课上，在课外体育教学中也可以对学生开展心理教育，帮助学生树立正确价值观，充分挖掘学生的潜能，培养学生团队合作意识，促进学生的全面发展。

2.1 帮助学生树立正确的价值观

一般来说，体育教学主要是通过训练项目来锻炼学生的身体素质，但是，要从微观的角度上来讲，体育教学不仅是锻炼学生的身体素质，更重要的是让学生的人格、品质都得到很好的锤炼，而这就离不开对学生的心理教育，因此说，在学校体育教学中渗透心理教育，可以帮助学生树立正确的价值观，并在此基础上得到进一步的升华，这样才能促进学生身心良好发展[2]。另外，学校体育教学在表面上是一门体育课程，但是，在实际的教学中，体育课却是一门综合性较强的学科，是通过锻炼和锤炼学生的身体素质和心理素质，来让学生的综合能力得到提升，是促进学生全面发展的关键学科，而在此之前，必须在体育教学中做好心理教育的渗透，才能实现对学生综合的教育。

2.2 有效地挖掘学生的潜能

学生的潜能是无限的，任何一门科学、一种教育、一个动作等都可能起到挖掘学生潜能的作用，因此说，挖掘学生的潜能不仅局限在一些理论课堂的教学中，在体育教学中也能够很好的挖掘学生的潜能，尤其是在心理教育的渗透过程中，更能激发学生的潜能[3]。例如，在学校的体育教学中，教师可以将体育教学内容转变成过关游戏，为学生设下一道一道的关卡，让学生在体育教学中进行拓展训练，而每一道关卡都不需要教师做任何指点，让学生通过自己的能力去选择正确的答案，这样对提高学生的思考能力，提高学生的推理能力、创作力以及想象力有着极大的作用，而且，通过这种教学方式，不仅能够让学生快速掌握体育知识的要领，更能激发学生的学习兴趣。而每一个拓展项目，都是体育教师根据学生的身心特点精心设计而来的，虽然让学生自主的去学习、去领悟，但是，在这个体育教学的过程中却蕴含着对学生的心理教育，在拓展训练的过程中会对学生的身体素质、心理素质起到很好的锻炼和激发，不仅让学生的人格品质进一步得到升华，更有效的激发学生的潜能，促进学生全面的发展。

2.3 培养学生团队合作意识

体育大多都是室外教学，而且在教学项目中也经常会穿插多种类型的小游戏，一方面是起到活跃课堂气氛的作用，另一方面可以培养学生的团队合作意识。在体育教学中穿插的小游戏，并不能凭借着一己之力就能力挽狂澜，需要学生之间的相互配合才能发挥出最大效果，以往体育教学中，很多学生经常会以自己为中心，缺乏团队意识，而这样的团队在体育游戏教学中，往往以失败而告终，在体育教学的过程中，教师不必多说，让学生自己去领悟、去体会，这样才能够让学生了解到，一己之力很难面对千军万马，只有通过团队的力量才能突破重重险阻，最终取得胜利，对培养学生的团队合作意识有着重大的意义，并且团队合作意识是学生健康心理的一种表现，通过对学生进行团队合作意识的培养，也是在对学生进行心理教育的渗透[4]。因此，在实际的体育教学中，教师需要开展各种小游戏，不断的培养学生的团队合作意识，进而培养学生良好的心理素质[5]。

总结

对于体育教学来说，大多数学生乃至教师都将体育作为一种游戏的课程，从主观的角度上来讲，体育教学确实属于一种游戏教学，通过多种多样的体育游戏来提高学生的身体素质，而从客观的角度上来讲，学校的体育教学也具有对学生心理教育的作用，通过体育教学，可以让学生懂得更多的道理、并且锻炼心理素质、良好的品质，如，团队意识等，这都是学生在成长中必不可少的。通过本文对学校体育教学中心理教育渗透的分析，对帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观以及养成良好的心理素质具有非常重大的作用。

参考文献：

[1]刘金凤，龚宝成，胡志琦，殷世东.心理教育在体育教学中的作用[J].少年体育训练.2010（03）

[2]张宝海，刘杰.高职学生心理健康状况调查与教育对策[J].天津成人高等学校联合学报.2012（01）

[3]杨雨丰，钟学才，胡希，张溥亮，贺琳，吕鹂.浅谈高校体育教学中的心理健康教育[J].经济研究导刊.2012（16）

[4]兰自力，刘英杰.学校体育促进大学生心理健康教育的研究[J].西安体育学院学报.2011（04）

4.中心小学学校教育科研工作总结 篇四

由于新冠肺炎的影响，按照教育部门“停课不停学“的工作要求,我们学校从2月10号开始进行网上教学活动，时至今日已经开展一

月有余，在这段网上教学的时间里，我们遇到了许多事情，令人感动的、担忧的、欢喜的等等。。

我所在的学校是****镇中心小学，学校的学生生活在这个

淳朴的小镇里，面对疫情期间的网上学习，绝大部分学生都可以参与

到学习中来，但也有一些同学因为家庭的原因，没有条件进行学习，了解到这一情况后，校长以及各位校领导立即购买了手机送至这些同

学家中，帮助他们进行学习。

到目前为止，已经能够确保每位同学都可以正常进行学习，与此

同时也显现出了一些教学上的问题，网上学习的途径多种多样，可通

过电视、手机、电脑、平板电脑等进行学习，但这样的学习方法对学

生的视力造成一定影响，为了解决这个问题，学校在课程表的基础上

增加了眼保健操、课间休息运动等一系列举措，切合生实际使网上教

学更加丰富多彩，同时兼顾每位学生的健康。诸如此类令人感动的细

节数不胜数，渗透在我们每一天的教学当中。

但最令人挂心的是学生的学习问题，网上教学虽然可以不限区域、空间的让学生们如常进行学习，但学习效果却是打了折扣的，比如一

些自制力较差的同学、一部分后进生同学，在这种情况下学习效果始

终不突出。

在我所任教的班级里有这么一位同学，平时成绩在中游徘徊，此

次疫情在家学习因为自制力较差的原因，导致成绩迅速降至下游，甚

至演变到平时上课不参与、作业不交，面对这种情况，我当即与他，以及他的家长沟通了解具体情况，经过双方共同努力，现在这名同学

每天都能够认真上课、认真完成作业，相信只要保持良好的学习状态,成绩也一定能够很快追赶上来。

其实这不过是一件极小的事情，但在这个特殊的时期，我依然觉

得很有感触，学生学习无小事，若是出了问题，那么最好的办法就是

赶紧与同学，以及其家人进行沟通了解，每个班级里总有出现状况的同学，很欣慰的是经过积极沟通，现在都能够认真的对待学习。

未来我们可能会继续一段时间的网上教学，也可能会出现各种各

样的问题，但我相信每位同学都是潜力股，相信积极有效的沟通能够

5.中心小学学校教育科研工作总结 篇五

2014年教育技术装备工作计划

一、指导思想

紧紧围绕县技装站工作部署和教育技术发展的需要，并结合我镇学校的实际情况，充分利用现代教育装备，发挥学校现代化设施应用的效能，丰富教师的教学手段，增强学生的兴趣，扩大学生的视野，提高教学效果，努力为学校教育、教学质量的稳步提升发挥应有的作用。

二、主要工作目标和措施

（一）、大力抓好组织机构建设。

学校领导统一认识，完善以校长、教导主任、教研组长、总务后勤主任等组成的教育装备领导机构。制订学教育技术装备工作计划，落实管理人员的工作责任制，有效保证学校实验工作和教育技术管理制度化、科学化、规范化，提高学校管理工作的水平。

（二）、加强硬件管理和建设、规范设备的使用。

1、不定期组织检查各室实验仪器和电教设备的管理和使用情况，指导完善配套设备建设，对使用情况，做到有总结，有评比，有通报。

2．做好各专用教室设备的“配、管、用”工作。由专人负责管理主要包括认真执行有关设备使用的规章制度，对设备进行定期的检测维护，并做好维修记录。提高设备的使用率，鼓励老师充分利用装备资源，提高教学效果，养成使用完成后填写记录本的良好习惯。

3、提高信息技术专业人员的专业素质。作为信息技术专业人员，要努力学习信息技术与学科课程整合的理论，发挥创造力，大胆实践，进行网络环境下学科课程教学的研究，积极参加上级部门组织的各级各类计算机操作比赛。

（三）、优化现代教育手段与学科的整合，充分收集和利用各项教育教学资源。

1、现代教育技术作为一种崭新的教学手段在一定程度上弥补了传统教育模式的不足，现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种崭新的教学手段即现代教育技术。把以多媒体为核心的教育技术在学校中进行普及和应用是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。所以要求学校的每位教师一方面要不断加强自身教育技术手段的培训和学习，要积极运用和整合现代手段与学科教育需要，自己制作多媒体课件上课，发挥现代教育技术辅助学科教学的重要作用。

2、学习不断更新的信息技术知识技能。定期对教师进行信息技术培训，普及信息技术教育，通过专题讲座培养教师对信息技术的兴趣和意识，使教师进一步了解和掌握信息技术的基本知识和技能，全面提高教师运用信息技术进行工作和教学的能力。制定培训计划，对学校教师进行计算机在日常工作中的使用、维护常识，提高老师使用计算机的效率，人人参与到电脑日常维护工作中，减少维修次数，提高电脑使用率。

3、加强教师的信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重

点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。

（四）、充分发挥实验器材的作用，提高仪器、设备的使用效率。

1、科学教师在实验教学前要做好实验准备（包括实验教案、实验操作程序、实验通知单等），保证实验成功进行。

2、仪器室实验员在接到实验通知后，提前安排好实验器材，决不耽误实验所用。

3、实验室在学年前向学校提交仪器添置清单，学校根据实际需要和经费承受给予添置。

4、做好实验室资料台帐工作。（包括学校实验教学计划、学科教学计划、实验通知单、实验人员登记表、各种论文、总结等资料）

5、做好实验器材的维修、护理工作，提高实验器材的完好率、续用率。

（五）、制定落实科学实验教学工作计划，提高教师的科学素养。

1、努力提高专职（兼职）教师的科学意识和科学素养。

2、实验教学计划落实、活动正常，按教材要求开齐、开足、开好演示实验和学生的分组实验。

3、做好实验教学的资料台帐工作，要求做到期初有计划、期中有实施、期末有总结。

4、组织开展各种形式的教学基本功竞赛、教学论文评比、学科教学案例评比和科技制作比赛。

（六）、继续抓好图书室建设，最大限度发挥图室的作用。学校切实加强图书室建设，添置一部分新书，淘汰一部分旧书，优化藏书结构。在夯实图书室常规工作的同时，加强班级图书管理员队伍建设，继续开展图书借阅活动，积极引导学生课外阅读，扩大阅读量、增长知识、陶冶情操、提高人文素养。热情服务于学校教育教学工作，为教师提供快捷、周到的服务，真正发挥图书室、阅览室在实施素质教育、推进课程改革、加强学校文化建设、丰厚学校内涵中的作用。

（七）、加强专用教室管理，提高专用教室使用效益。确定计算机网络教室、实验室、音乐、美术等专用教室的管理人员，明确职责，提高专用教室使用效益，鼓励教师积极参加各级论文评比。

观文镇中心小学校

6.中心小学学校教育科研工作总结 篇六

工

作

总

结

普者黑村中心小学校

2012年6月 普者黑村成人教育2011-2012学

工 作 总 结

扫除文盲是宪法规定的基本政策，对于提高全民文化素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，具有重要的意义。为进一步做好这项工作，巩固提高扫盲成果，根据教育部等12部门《关于进一步加强扫盲工作的指导意见》和镇中心校的要求，扎实推进我村成人教育工作，现将本学年成人教育工作总结如下。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十七大精神和科学发展观，坚持“一堵、二扫、三提高”及“以培代扫”的原则，采取灵活多样的培训方式，突出重点、分类指导、整体推进。制定切实有效的措施，充分调动了文盲人员的学习积极性，“脱盲”与“脱贫”相结合，学文化与学科技相促进，不断提高扫盲工作的质量和效益，巩固和扩大扫盲工作成果。

二、主要任务与措施

1、认清形势，明确任务要求

我村现有总人口数10671人，15周岁以上文盲人口数478人，占总人口数的4.5%，其中15-50岁文盲人口数有27人，50周岁以上的文盲人口数有451人。根据镇中心校和上级教育主管部门的要求，进一步加强扫盲工作，制定新形势下的扫盲办法，继续把扫盲工作抓紧抓好。在镇中心校和上级教育主管部门的统一领导下，学校及其有 关单位密切配合，按照“实事求是、分类指导、全面推进”的原则，严格对照相关要求，全面扫除青壮年文盲，使青壮年脱盲人员普遍接受继续教育，在巩固扫除文盲成果的基础上将青壮年非文盲率不断提高，完成扫盲工作的各项任务。

2、广泛宣传，制定具体可行的措施

全村各小学加强领导，做到领导亲自抓，分管教师具体抓，明确责任、广泛宣传，激活载体，营造扫盲工作积极、主动、合作氛围。做到“八个有”，（即：有机构、有队伍、有计划、有宣传、有培训、有教学、有作业、有档案），从而按质按量完成扫盲工作的各项任务。

3、深入核查，建立真实可靠档案

组织教师深入各个家庭，对所在辖区内15-50周岁的青壮年，核对户口、核对文盲身份，特别是对迁移性人口加强核查，建立真实可靠的文盲人员档案。各校认真收集、整理文盲档案资料，并建立扫盲电子档案，形成了完整的文盲基本情况资料，为今后有针对性、有重点地开展扫盲工作打好基础。

4、强化责任，落实包教保学责任

各小学深入贯彻落实国务院《扫除文盲工作条例》，把普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的“重中之重”，确保扫盲评估指标符合要求，保障各项工作规范化、科学化。各小学把扫盲工作任务落实到人，建立定期培训制度，充分发挥省编扫盲教材作用，进行扫盲课程和教学改革研究，提高扫盲教育的实效性，完成了1300余人次的各项农村实用技术的培训，并采取送教入户、送字上门、集 中办班、个别辅导等方法，做到“包教保学”，积极稳妥地开展扫盲工作。

5、创新方法，全力杜绝新生文盲

按照“一堵、二扫、三提高”的原则，积极探索符合本地实际情况的有效扫盲措施，创新方法，增强扫盲工作的针对性和实效性，全力以赴堵住新文盲的产生。在青壮年脱盲学员中开展各种形式的实用技术培训及各类专项教育活动，定期进行检查督促；组织扫盲学习和巩固提高学习，切实巩固、扩大扫盲工作成果，全力杜绝新生文盲

三、阶段目标任务

7.中心小学学校教育科研工作总结 篇七

学校坚持“德育为首、能力为重、面向社会、服务经济”的办学理念, 开设了机械电子、汽车运用、信息旅游三大类10个专业, 电子技术应用专业为省级骨干专业, 数控技术应用、汽车运用与维修和电子技术应用专业为省级示范专业, 数控专业被评为中央财政支持职业教育 (专业性) 实训基地, 机电类专业为省级综合性公共实训基地, 汽车运用与维修被评为省级实训基地。

学校坚持“立足校本培训, 培养教学名师, 打造行业专家”的培养理念。通过依托四大基地、实施六项工程的培养模式, 锻造了一支高素质的“双师型”教师队伍。

学校秉承“一身正气、一心求知、一流技能”的校训, 确立了以职业道德教育为主线, 积极推行寝室德育导师制、道德实践周、准军事化管理等制度, 推行“亲情化、个性化、规范化、社会化”德育教育模式。

实施了“教室车间化”、“AB班”和“导生制”等专业教改举措, 在全国职业学校首次进行全方位的以“小组合作”为核心的“生态课堂”教学模式改革, 关注学生健康成长、关注学生个性发展。

积极倡导校企结合、工学交替的开放式教学。根据不同专业、行业的特点和学校教学的需要, 形成了“企业真实项目进校园、企业岗位体验、企业岗位技能训练、服务企业业务周期”四种工学结合模式。建立“二双管理”和“四共建”的校企合作管理新模式, 提高学生的学习信心和职业素养, 培养更加切合企业需要的技能型人才。近三年来, 师生在各级各类技能竞赛中频频获奖, 全国大赛获奖36项, 省级大赛获奖203项。

学校先后被评为全国重点中等职校、全国职业教育先进单位、全国德育工作先进单位、全国教育系统抗震救灾先进集体等荣誉称号。成为全省第一批接收四川灾区学生的唯一一所县级职业学校。2011年又承担了内地新疆中职班的教育教学工作。学校成为首批国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设学校, 2013年8月, 学校顺利通过国家示范校省级验收。

8.中心小学学校教育科研工作总结 篇八

笔者结合多年在学校从事教育管理和心理健康教育工作的实际经验，对这一问题进行了多方面的实践探索和理论论证，认为在未来的学校教育管理中，学校心理辅导中心要想发挥它的真正效能，必须具有计划启动、信息咨助、落实督导和评估推广的功能。

一、发挥计划启动功能，真正实现心理健康教育的全员参与

学校心理辅导中心必须具有对学校整体的心理健康教育工作进行全局的规划和统筹的功能，并能对其中每项具体的工作进行详细的计划和组织启动的能力。对学校心理健康教育工作的整体规划包括对心理健康教育的宣传、专题教育讲座、学生心理健康档案建立、辅导中心的日常功能运作（如个体咨询、团体辅导、心理测试、心理书刊查阅、信箱热线服务）、心理教育科研等方面工作的全面统筹和规划。而针对具体某项工作，如心理教育科研，每学期或学年中心都要有具体的课题研究方向和计划，安排好与哪些部门共同协助开展，如何组织开展等各方面的工作。目前学校心理辅导中心并不像学生处、教务处这样的传统职能管理部门，具有一定可供调动的人力资源。因此，在启动诸如涉及全校范围的心理健康教育计划时，往往需要借助这些固定的学校职能部门去实施组织。我们中心曾经联合教务处，将学科教学渗透心理健康教育的研究计划纳入教务处的工作计划，让每个科组在学期的教研中围绕这一主题进行探讨，组织学科知识教法研究，课堂教学渗透心理教育研究。中心也曾联合学生处，开展 “班级管理如何渗透心理健康教育的研究”，组织班主任学习咨询辅导理论和技巧，针对每班的个别学生开展相应的个案研究和实施心理辅导计划。这样做既可保证中心计划的顺利启动，又可以扩大深化研究范围，将心理健康教育的理念推广到每一学科教学和各个教育管理的环节中，真正实现全员参与心理健康教育的功效。

借助固定职能部门开展心理健康教育的前提，就是中心必须提供详细可行的计划方案，具体操作实施全过程的预想和指导，学校其他职能部门只是在启动时提供一个工作平台，发挥管理带动的作用。可以说，计划越详尽明确，开展启动的难度越小，其他职能部门的配合越默契。学校心理健康教育计划的制定要强调它的针对性和可行性，既服从学校大的心理健康教育目标和理念，同时又能对一些职能部门的日常管理工作提供一些有益的帮助，这样一来，心理健康教育工作的启动就轻易得多。

二、用好信息咨助功能，帮助师生和家长解决实际问题

学校心理辅导中心的信息咨助功能是指中心必须能够为学校的教育教学提供心理健康教育方面的信息咨询。大的范围，要能够为学校师生员工开展心理健康的教育和培训，能够开展全校师生的心理调研，为学校的教育教学改革提供参考；小的范围，要能够为学校的每一位有需要的教职员工提供开展心理健康教育的咨訊服务，能够为每一位有需要的学生提供心理健康咨询辅导。心理辅导中心的信息咨助实质上也是另一种形式的心理健康教育与宣传，许多教师和学生都是在信息咨询的过程中逐步提高了对心理健康教育的认识的。因此，这种功能作为中心最基本的日常服务功能应该得到进一步的强化。心理辅导中心一般拥有一定数量的心理健康专业的书刊，收有一定的心理测试量表或软件，能满足师生一般的查询需求。此外，心理辅导中心的工作人员要注意收集有关心理健康教育的最新发展资料，更新和补充已有的信息库，同时也要加强自身的业务学习和提升，为学校教职员工提供良好的咨讯服务。

根据我们心理辅导中心的经验，学校一般的任课教师通常会在撰写心理教育论文碰到困难时来咨询，咨询信息的内容较多集中在心理健康教育的一些基本理论，新的学习理论等方面；随着教育竞争的压力加大，中心对教师心理的介入和干预作用也逐渐显现出来，尤其是一些新教师、新班主任，或是刚转岗位的教师，非常需要得到心理方面的辅导；班主任们一般会在碰到个别比较棘手的学生时来咨询，或是在开展心理健康方面的主题班会时来寻找一些参考的活动教案，或请专业老师作嘉宾讲座。学生们的咨询问题较多涉及到人际关系、情感、学习、个性习惯等方面的内容，个别学生会涉及到如强迫症、恐惧症或焦虑症等心理障碍问题。在咨询辅导过程中，我们发现，几乎每个问题学生的背后都有一个问题家庭或问题家长，中心正在尝试通过学校家长委员会和家长会的形式向家长渗透一些心理健康教育理念，提供一些面向学生家长的心理援助教育计划。因此，心理辅导中心一般要发展和备有上述相关的资料信息，以满足师生们乃至家长的心理咨询服务需求。

三、强化落实督导功能，保证学校心理健康教育工作顺利实施

心理辅导中心的落实督导功能是指在具体开展的一些心理健康教育活动计划，包括运行常规性的辅导服务时，能借助或采取一定的措施和途径去保证活动工作的贯彻落实，保障学校心理健康教育工作的顺利、持续运行。学校心理健康教育一般划归在德育管理工作中，这使得它经常遭遇到德育那种“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境况，更何况心理健康教育目前也仅仅只是千头万绪的德育工作中的一环。我们学校曾经在班主任中组织过一次“渗透心理健康教育的主题班会观摩活动和教案设计大赛”，这个活动主要是由我们心理辅导中心全面策划，和学生处一起组织的。整个活动我们经历了许多阻力，其中最重要的一点就是如何将活动坚持下去，为此中心做了很多铺垫工作，包括方案设计、选发参考教案、开展范例指导、制订评估标准、实施观摩督导到最后的评奖总结。这么多铺垫工作的惟一目的就是保证这项活动的顺利开展。心理辅导中心在这过程中起了落实督导的作用。最后，这项活动取得了重大的成果，选出了一些具有职业教育特色的优秀活动课例和教案，我校班主任队伍的心理健康主题班会教育能力得到了很大的提高，也为学校的心理健康教育科研积累了一批成果。

通过这些活动的组织，我们心理辅导中心逐步摸索总结出一些工作经验，在目前的学校管理运行机制下，学校心理辅导中心要想发挥它的服务功能，必须在学校里搭建一定的平台或借助一定的载体，争取各职能部门的合作和支持，通过自身的勤奋工作，主动积极地为教师创造有利于开展心理健康教育的环境条件。通过自觉地实施落实与督导学校心理健康教育工作的功能，才能有效地推动广大教职员工参与到心理健康教育的行列中来，如学生心理健康档案的建设工作。当前一般都要涉及到电脑网络和软件操作，因此就必须加强与学校网络中心的合作与联系，争取电脑老师的支持和配合，提供完整充足的资料数据，才能顺利完成每年一次的学生心理健康档案的建档工作。

四、借助评估推广功能，推动学校心理健康教育深入开展

为了不断扩大心理辅导中心的影响力和工作效率，中心必须具有对学校的心理健康教育工作进行及时评估总结，对一些优秀的心理健康教育成果进行大力推广和宣传的功能，及时发现本校教师在心理健康教育方面好的一些做法和措施，在学校范围内进行宣传和表彰；要发动广大学生参与心理健康的教育与宣传，发挥学生的主体性；要充分利用学校的宣传媒体，包括广播、电视、橱窗、刊物、网络等形式进行心理健康教育的宣传和推广。这样做，一方面肯定了教师的劳动成果，提高了教师开展心理健康教育工作的积极性，另一方面，也为中心的进一步发展完善积累了丰富的资料和经验。

目前阶段对学校心理健康教育工作的评价适宜采用激励性评价和发展性评价，重视过程，激励先进，强化普及。在推广应用形式方面，可以组织经验交流会、示范观摩课、录像拍摄、专缉出刊等，也可以推荐老师们参加一些心理健康教育征文的评选活动或向各类心理健康教育刊物投稿。我们把有经验的专家学者请进来，也把我们有突出表现的教师推介出去，加强与兄弟学校间的交流。这些都是要让学校心理辅导中心成为学校心理健康教育工作的发射站、服务台和转换器，推动学校心理健康教育工作的全面深入、持续有效地开展，进而促进学校的教育教学质量。

9.中心小学学校教育科研工作总结 篇九

创建义务教育合格学校自查报告

木兰中心小学始建于1957年，经过十几代兰小教育人的不懈努力，学校已具相当规模，现今占地面积11611平方米，建筑面积3218平方米。现有12个教学班，在校学生576人，教职工25人，教师学历达标率100﹪。学校地处石城县木兰乡木兰村下斜组，环境优美，校园洁净，三季有花、四季常青。有各种花木10余种。学校办学条件优良，重视“农远”工程建设和现代教育技术的应用，实现了“天网”“地网”合一，充分发挥了现代教育技术的作用，教学效果不断提高。

学校坚持“德育为首、五育并举、管理规范、素质优良”的办学思想，实施科研兴校，坚持“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的服务理念，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。取得了较好的办学效益，得到上级领导和学生家长的认可。

学校先后被评为县级“文明单位”、县级“优秀家长学校”、县级“综合评估先进单位”等荣誉称号。在各级党委和教育行政主管部门的指导下，我校将继续朝着“办人民满意的学校”方向迈进，开拓进取，再创辉煌。

现根据上级部门关于合格学校建设的相关指示精神，我校对照《赣州市义务教育合格学校督导评估指标体系》，按照学校办学条件、队伍建设、学校管理工作、学校教育教学这四大块逐一逐项进行严格的自查。现将有关自查情况汇报如下：

（一）学校办学条件共计60分,自评分53分。

1、学校占地面积11611平方米，学生总数576人，生均20.15平方米；该项可得8分。

2、学校校舍总面积3218平方米，生均校舍面积5.59平方米,该项得分8分.1

3、起始年级学生班额：中心小学现有一年级学生80人，两个班，平均班额为40人,按小学标准配班在45人以内,该项得分4分。

4、学校有全封闭的围墙，有前后校门，有干净的冲水式厕所，有符合标准的自来水，在办公室和学生教室配备了饮水机，和食用纯净水。该项得分4分。

5、我校现装备了图书室，阅览室，仪器室，体育器材室，音乐、美术活动室；无科学实验室，计算机室。该项得分4分。

6、学校有60米的直跑道，有独立的标准篮球场，该项得分5分。

7、学校有藏书8760册，生均15.2册。该项可得4分。

8、学校教学实验仪器配备率达100%，音体美器材配备按照了省定要求配备，该项可得分4分。

9、中心小学目前共有电脑5台，生均90：1；无多媒体教室，无远程教育室，装备了远程教育设备，学校安排了专人管理，有使用安排和记录，设备的使用率高，该项得分1分。

10、学校设置了心理咨询和卫生保健室，聘请了乡卫生院医护人员做兼职校医，配备有常用的医疗器械和常用药品，该项得分3分。

11、我校为典型的农村寄宿制小学，学校现在住宿生69人，学生寝室、床位、浴室均已建设完成，能够保证学生的使用。有学校食堂，食品采购定人定点，符合卫生要求，但无学生用餐的场所。该项可得分8分。

（二）学校队伍建设共计20分，自评分20分

12、学校领导班子能够团结协作，结构较合理，除校长和干事外，其余班子成员全部上一门主课；5个班子成员中，1人本科学历，2人专科学历，2人为中专；中学高级职称1人，小学高级4人。校长参加过县级以上岗位培训。该项得分3分。

13、学校重视师德教育，定期进行师德师风教育讲座，教师中无从事有偿家教和第二职业，未发生体罚学生和变相体罚学生的现象。该项得分2分。

14、木兰中心小学一共有正式在编教师25人，学生576人，达到了省定配编标准23.5生/师，该项得分6分。

15、学历达标：学校共有教师25人，其中本科8人，专科11人，中专学历6人，学历达标率为100%,达高一层次学历比例为76%,该项得分4分。

16、学校按照上级教师培训安排，积极组织老师参加上级各类培训，参培率达100%；学校同时积极开展了校本培训，促进教师的成长，积极安排全体老师参加远程教育培训。该项得分3分。

17、学校有县级以上的骨干教师陈何云、廖小荣2人，该项为2分。

（三）学校管理共计10分，自评分10分。

18、我校积极完善学校环境建设，对校园的主干道和场地进行了硬化，在校园的主干道两旁，校园四周以及校内都进行了绿化，美化，建设了学生涂鸦墙，宣传栏等，学校的文化建设达到县级文明校园标准，该项自评分为5分。

19、学校重视安全管理，学生安全教育有计划、有安排、有检查、有落实，学校结合学生实际，积极开展了各项安全演练，提高学生的安全应变能力。学校安全工作台账建设规范，定期进行安全隐患排查。学校现无安全隐患，无发生过安全事故。自评得分3分。

20、学校严格执行上级收费标准，无乱收费；学校财务管理规范，职责明确，校务每月进行一次公示，设有校务公开栏，做到了财务公开。该项自评得分2分。

（四）教育教学总计分20分，学校自评得分19分。

21、普及程度：学校适龄儿童入学率达100%，未出现辍学学生。该项得分3分。

22、德育工作：学校德育工作有制度、有计划安排，有活动，学生讲文明，懂礼貌。该项得分2分。

23、学校根据课程标准开齐开足课时，所有班级均为平衡班。该项得分3分。

24、我校教学管理规范有序，常规管理有检查，有通报，有落实，学校严格控制学生在校时间，学生每天在校时间大约为8小时，学校没有在节假日对学生补课，并且严格控制了学生的课外作业量和考试次数，保证了学生每天有一小时的体育活动时间。该项得分3分。

25、学校教学质量检测成绩均达到全县平均水平，并在同类学校处于领先位置，得分5分。

26、学校每学期都开展了优质课、示范课、教改课的评比活动，并积极组织参加县局开展的各种比赛，并获奖。该项可得分3分。

27、我校重视了教育教学科研，但目前无县级以上教研课题。该项得0分。

通过自查统计，我校合格学校建设评估自查分为102分。

10.中心小学学校工作总结 篇十

一、加强学校内部管理，全面提高学校管理水平

高度重视师德师风建设。我校重视对教师的政治思想教育、职业道德教育；重视对教师的业务培训，提高教师的业务水平。

二、狠抓德育工作，全面提升素质教育内涵

把学生文明行为习惯养成作为主要议题进行了研讨，优秀班主任代表发言中的典型做法得到了学校的一致认可，并要求落实要到位；

三、安全工作长抓不懈，立足校园维稳大局

学校始终把学生安全作为头等大事来抓，从不放松对师生的安全教育，遇事必讲，逢会必谈。做到学生安全每天讲、时时抓。

四、切实抓好教学工作，全面提高教育教学质量

11.中心小学学校教育科研工作总结 篇十一

关键词：合作发展；教育资源；共享机制；专业发展；缩小差距

随着教育体制的改革和农村教育资源的整合及国家基础教育课程改革的不断深入开展，乡镇中心小学的教育示范、教育科研中心、教师进修培训基地的职能在促进农村教育发展以及基础教育课程改革中起着举足轻重的作用。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，实现县域内义务教育均衡发展，提升办学特色，提升教育质量，全面实施素质教育。我们开展了乡镇中心小学合作发展，教育资源共享，缩小教育质量差距的研究。

一、问题的提出

我县是一个农业县，地处丘陵，现辖16个乡镇。16所中心小学有15所属农村，只有1所在县城，地理位置有的在乡镇驻地，人口相对集中，学校规模较大，有的远离乡镇驻地，地处偏僻，学校规模较小，管理机构健全，信息比较畅通，集中了一批有丰富经验的教育管理人才、教学骨干和学科教学教研的带头人。已成为乡镇中心学校、县教育行政、业务部门开展教育教学研究活动的基地。中心小学承办县、乡镇范围内的公开示范课、经验交流会、教学研讨会、教学竞赛活动等，为村办小学教师传播教研信息，提供课改经验，指导和带动全乡镇小学全面贯彻教育方针，充分发挥教育资源，提高办学效益发挥非常重要的作用。中心小学是乡镇区域内承上启下的“窗口”学校，全乡镇、全县小学教育的发展，靠中心小学的示范作用来带动。因此，要实现义务教育的均衡发展，小学教育的均衡发展是基础，而小学教育的均衡发展关键在乡镇中心小学的均衡发展，由于乡镇中心小学的管理归属于所在地的乡镇中心学校，学校管理者、师资的配置只能由乡镇中心学校负责。县教育科学研究室为突破区域的制约因素，充分发挥县域内优质中心小学的辐射功能，以优促薄，于2008年开始开展乡镇中心小学合作发展，缩小教育质量差距的课题研究，取得了研究成果，并于2011年成功申报为湖南省十二五教育科学规划课题，把教育资源共享，缩小教育质量差距作为一个子课题进行研究。

二、教育资源共享的内涵

专家认为：“教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。”根据本课题的研究目标和研究内容，结合我县乡镇中心小学教育教学改革与发展的现状，主要是学校的办学理念与管理、教师的专业素养的实际与义务教育的目标要求，我们将教育资源界定在乡镇中心小学在长期的教育实践中所创造积累的学校文化、教育经验、教育技能、教育理念、教育成果等主要教育资源。具体来说就是指乡镇中心小学的课程资源、学校管理与教育教学经验、学校校本教研及课题研究成果的共享，达到取长补短，管理相鉴、文化共建、师资共享、研讨联动的目的。

三、教育资源的共享机制

如何实现乡镇中心小学合作发展，教育资源共享？几年来的研究与实践，把“共享机制”的建立作为课题组研究工作的主要内容之一，从而实现了全县中心小学“资源共享、经验共享、成果共享”。

1.建立中心小学校长交流平台，提升校长的管理素质，促进学校共同发展

校长是学校办学的灵魂，一个高素质的校长就能办好一所学校，带领全校师生落实好党和国家的教育方针政策，落实好国家基础教育课程改革方案，全面落实素质教育，培养优质的人才。因此，我县从2008年开始建立了中心小学合作发展校长交流平台，每个学期定期开展两次校长交流活动，课题组在每个学期开学时确定交流研讨的主题及时间与地点，至今我们组织中心小学校长开展了“新课程背景下的校长素质”、“新课程改革背景下的学校管理”、“新课程改革背景下的学校教育教学质量评价”、“学校校本教研与课题研究”、“学校课程资源的开发与利用”、“综合实践与学生科学素质的培养”等主题的交流与研讨活动。通过到优秀中心小学的观摩学习、经验交流、问题研讨、专家讲座，使校长们的教育思想、教育观念得到不断的更新，借鉴成功的经验结合学校实际予以推动，促进学校各项工作沿着基础教育改革与发展的方向整体推进，缩小校际间的差距。

2.建立全县中心小学学科中心教研组与学科教学QQ群，实现优质资源共建共享

师资是学校最大的资源，组建了语文、数学、思品、英语、科学、音乐、美术、体育、综合实践活动学科中心教研组，把各中心小学的学科名优教师都确定为学科中心教研组成员，名优师资从“一枝独秀”变为“花香万家”，充分发挥名优教师在学科教学研究中的示范带头作用。学科中心教研组每个学期开学前集中开展1至2天的教学研究活动，研究学科教材的重点难点，研究学习方法的指导与教学方法的改革与实践，研究教学案的编写，研究单元测试题的编写，形成学科教学教研方案。期中、期末中心教研组成员集中到一个中心小学交流学科教学的实践经验，对各校实践中学校研究解决不了的问题提出来进行名优教师会诊，发挥各自的教育智慧，研究突破难点问题的方法，确保学科教学的教育教学质量。学科中心教研组成员的送教成为中心小学合作发展的一种常态，优质中心小学的学科带头人、教坛新秀每个学期都要到相对薄弱的中心小学上示范课，与同学科教师交流研讨；而薄弱中心小学的教师到优质学校听课观摩学习，参加他们举行的学科教学研究活动，每个学期不少于4次。同时充分发挥网络的作用，建立学科教师QQ群，开展网络教研，把各中心小学的所有学科教师聚合到学科教师QQ群中，通过QQ群交流教学设计、教学反思，提出教学中的问题，然后在网上研讨。从而发挥了每个教师的教育智慧，把自己的优秀资源呈现给他人，同时又分享到别人的优质资源，发展了自己的专业素养，在共建共享中成长。

3.建立教育教学经验成果交流平台，实现学校之间的经验成果共享

课题组每个学期开展一次全体中心学校教师参加的“一个优秀教案、一堂优质课、一个优秀案例、一篇优秀论文”的四优联评评选活动，把获得一等奖的教案、案例、论文发布到学科教学QQ群上分享。课题组还将各中心小学的学校办学特色经验、建构高效课堂的经验与成果、校本教研与草根课题研究的成果、承担本课题研究取得的阶段性成果及时上传到《双峰教研网》和《双峰教育》刊物上。通过经验的分享激发了教师的教研意识，校本教研活动和草根式课题研究集中了更多的老师来参加，促成了一大批教学研究成果，成果比以前更加凸现。将原来以教研室为中心的校本教研活动下放到了乡镇中心小学合作发展的共同体内，各种优质课、展示课、闪光课、学科研论与合作等活动，成为教师专业成长的“助推器”，优质中心小学的品牌与特色通过合作交流平台辐射到了全县小学。

四、成效

几年来，课题组与参与研究的16所中心小学的积极创新实践，切实推进，探索了乡镇中心小学合作发展，教育资源共享的有效机制，缩小了学校之间教学质量的差距，有力地推进了县域内义务教育均衡发展。

1.中心小学的教师专业素养得到了发展

中心小学的教师通过教育资源共享、校本教研、同伴交流、骨干引领，专业素养得到了充分的发展。通过参与课题研究，教育科研意识增强，能用教育科研的方法审视自己的教育教学过程，运用新课程的教育教学理论进行教学反思，总结经验，对教学中发生的问题进行分析寻找问题的症结，用先进的教育理论指导实践研究，不断地完善和丰富自己的教育智慧。

2.加强了中心小学的标准化建设，改造了薄弱中心小学

学科中心教研组的建立，把名优教师的优质资源辐射到了全县，通过中心教研组开展教学研究活动，首先提高了中心教研组成员的专业素养，为学校的各科培养了学科带头人，从而整体推进了中心小学的学科教研组建设，确保了各学校能按课程改革方案开齐开足规定的课程；通过中心小学交流平台，校长之间的相互观摩学习、经验交流，促进了学校管理的规范化。薄弱学校通过学习吸收了名校成功的教育教学管理经验，结合学校的薄弱之处进行整改，加强学校管理制度建设；加强校本教研、校际交流提高教师的专业素质，提高教育质量。通过几年的努力全县16所乡镇中心小学经省市教育督查验收有12所成为省市合格学校，6所为市素质教育示范学校。

3.提升了中心小学的教育质量，促进每一个学生的健康成长，享受有质的义务教育

优质的教育质量是满足人民群众对教育的需求。乡镇中心小学合作发展，教育资源共享是为了提升教育质量，缩小校际间的质量差距，使每一个学生享受有质的义务教育。通过教育资源的交流共享，使学校领导、教师能够及时了解和掌握兄弟学校成功的课堂教学改革经验，借鉴他人经验推进自身的课堂教学改革，减轻学生过重的学业负担。在全县期未统一命制试卷学校组织测试教学质量监控中，16所中心小学的教学质量100%的合格，优秀率达72%。梓门、蛇形、永丰中心小学是香港梁伟铭先生的“阅读梦飞翔”项目学校，通过严格的阅读训练发展了学生的学习能力，其成果得到了梁伟铭先生的充分肯定。课题组将梓门、蛇形、永丰中心小学的经验向其他中心小学推广，组织中心小学校长、教导主任、班主任到这三所学校参观学习，按照梁先生的要求组建学生阅览室，在学生中开展“阅读”为主题的学习活动，使学生养成良好的阅读思考问题的习惯，为学生的终身学习奠定了良好的基础。

12.中心小学学校教育科研工作总结 篇十二

《明夷待访录》定稿于康熙二年 (公元1663年) , 是黄宗羲为后世预备的“为治大法”。顾炎武见之, 以梨洲为同志, 称:“炎武以管见为《日知录》一书, 窃自幸其中所论, 同于先生者十之六七。”将来“有王者起, 得而师之”, “百王之敝可以复起, 而三代之盛可以徐还也”。其后该书因清朝禁毁, 遂不行于世, 数百年间, 问津者少。及至晚清, 列强入侵, 民族危亡, 百废待兴, 变法及革命人士方重新审视之。梁启超言:“三百年前———卢骚《民约论》出世前之数十年, 有这等议论, 不能不算人类文化之一高贵产品。”时至今日, 中国正进行经济和社会改革, 虽非国之季世, 然变革形势与晚明晚清颇有相似共鸣之处, 故黄氏《明夷待访录》中之思想复以“黄宗羲定律”一词浮现, 受人重视。本文以《学校》篇为中心, 主要展开对该书教育思想之理解与思考。

二、主论

《学校》篇为《明夷待访录》之第六篇, 系黄梨洲在完成假设及立论后提出具体解决措施的篇章之一。春秋时, 郑国相子产不毁乡校, 使人民得以清议, 监督国家各项政策, 促使国家朝正确的方向发展。黄氏亦特别重视学校之作用, 主张扩大学校的社会功能, 认为学校除培养知识分子之外, 亦应被定位为指导政治、引导舆论之场所, 使之有参政议政之功能。然在君主专制之社会, 不仅普通民众, 即使一般士人亦无评论政治得失之自由, 更难言监督君权及国家行政权之权利。“三代以下, 天下之是非一出于朝廷。天子荣之, 则群趋以为是;天子辱之, 则群擿以为非”。黄氏反其道申之, 认为“天子之所是未必是, 天子之所非未必非”, “必使治天下之具出于学校”, “公其是非于学校”。在君主专制社会里, 此思想可谓振聋发聩、石破天惊。

开宗明义, 黄氏于篇首指出学校之职责非只为养士, 更是监督社会, 充当社会检察机关, 引导社会舆论之机构及场所。纵观全书, 黄氏立论之前提和基础, 乃《原君》、《原臣》两篇, 《原君》篇尤甚。在其看来, 君王当“不以一己之害为害, 而使天下释其害;此其人之勤劳必千万于天下之人。夫以千万倍之勤劳而己又不享其利, 必非天下之人情所欲居也”。所谓“民为贵, 社稷次之, 君为轻”;“天之生民非为君也。天之立君, 以为民也”;“天下非一人之天下也, 天下之天下也”。而臣“之出仕也, 为天下, 非为君也;为万民, 非为一姓也”。君臣为师友, 共同治理天下, 造福万民。因此, 君主并非绝对权威, 民众可以监督其言行, 纠正其过失。古之有齐王受邹忌之谏, 下令“群臣吏民, 能面刺寡人之过者, 受上赏;上书谏寡人者, 受中赏;能谤议于市朝, 闻寡人之耳者, 受下赏”, 于是“群臣进谏, 门庭若市”, 终成就齐国之强盛。基于此, 黄氏提出学校有监督君王朝政之职能, 唯有这样, 学校才不会“科举嚣争, 富贵熏心, 亦遂以朝廷之势利一变其本领;而士之有才能学术者且往往自拔于草野之间, 于学校初无与也, 究竟养士一事亦失之矣”。在君主专制环境之下, 民众私议朝政, 以至监督君王, 自不可想象, 估计唯有明代士人才能亦才敢提出此等主张。秦始皇焚书坑术士, 尽毁各国之史书, 仅存秦史, 以限制舆论;清代, 大兴文字狱, 蒙难者不计其数;即使到新中国成立之后一段时期内, 民众之言论亦无完全自由, 连学术界之争鸣辩论都被看成政治路线之争辩, 酿成无数起冤假错案 (如吴晗之史学文章竟成“文革”导火线等) 。由是观之, 黄氏之精神令人钦佩, 亦是时代促成其敢言之性格。商传指出:明代知识分子之所以敢讲话, 除明代平反极快及自太祖始便有的养士之风外, 要因在于明朝士大夫有一种集体回归感和主人翁意识。自秦以降, 知识分子受政府压制久矣, 蒙元更划汉人士大夫为末等之南人;逮及明代, 汉族复中华之地, 行历代最盛之科举, 士人士大夫自有强烈的回归感。 (1) 正因为此种集体的回归感和主人翁意识影响, 黄梨洲、顾亭林等士人才有“天下兴亡, 匹夫有责”的壮志情怀及践行“致君尧舜上”的豪情气魄。 (2) 在黄氏看来, 己为人臣, 当践行臣子之责任, 辅君王共同治理天下, 成垂拱而治之势;然时代弄人, 国破家亡, 满清荼毒中原, 其志难酬, 其心甚痛, 遂总结历史经验教训, 发思古之忧愁, 意托古改制, “待后王者起, 得而师之”。

道明学校职能后, 黄氏开始提出其学校建设之法, 即建立一套全民性质的教育体制。首先建立从中央到地方的完整学校教育管理系统, 天子、大臣、平民百姓之子皆要接受教育, 以确立儒学之地位, 促进教育之普及。“凡在城在野寺观庵堂, 大者改为书院, 经师领之;小者改为小学, 蒙师领之;以分处诸生受业。其寺产即隶于学, 以赡诸生之贫者。二氏之徒, 分别其有学行者, 归之学宫, 其余则各还其业”。学校之官员及老师皆非政府直接任命, 系选举产生, 主要标准为品行之优劣及才学之高低。另需定期举行类似于讲座、辩论会和听证会的各种学术及政治活动;天子和各级官员必须参加, 且要定期接受来自祭酒等各方面人士之监督责问, “政有缺失, 祭酒直言不讳”, “若郡县官少年无实学, 妄自压老儒而上之者, 则士子哗而退之”。客观上讲, 晚明的教育普及程度接近近代, 在国家政府及乡间宗族共同努力下, 一般人家子弟皆有受教育之机会。 (3)

黄氏之教育制度在当时中国难于实施。首先, 人们是否都愿意接受经学教育本就是一个重要问题。晚明基层士人的生活状况并不乐观, 士人治生之道可分两途:本业治生和异业治生。从本业治生来看, 除仕途经济外, 尚可分为教书自给、游幕资生和买文博食, 无论哪一项, 生活水平都不高, “百无一用是书生”, 即是反映此类情况;而进行异业治生 (诸如以文营商) 的基层士人, 又有悖于传统儒家之道德规范和道德理想, 绝非黄氏所言之士人类型。“仓廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱”, 明知读书难以营生, 自不会有太多人花时间读书, 更何谈全民教育。其次, 晚明的教育方式和内容是非近代的, 而黄氏所倡之教育, 除医学和绝学 (诸如历算、测望、水利之类) 外, 实用营生教育极少, 学生学成之后, 若非从事仕途经济, 则难以营生, 毕业即失业。所以大多数平民百姓绝无必要在此之上耗费太多时间, 而错过学习经商和手工业的时机。最后, 从经济上看, 尽管晚明之商品经济已有较大发展, 但总体发展水平仍较低, 地区发展极不平衡, 江浙地区远高于内地中西部地区, (4) 即社会尚未充分发展, 无力供养大批只消费不生产之社会群体, 宗族子弟就学数年后, 多转向农业、手工业和商业等实际营生行业。

基于《原君》和《原臣》, 黄氏提出数条学校教育改革措施:祭酒可直言不讳地批评君主, 学生可以换老师和学官, 学官和提学共管学校教育, 等等。这些制度要想真正实行, “必人皆皋、夔、稷、契而后可”, 即天下之人皆为天下而生, 为天下求利释害;诚如己言:“有生之初, 人各自私也, 人各自利也。”只要尚未建立起民主共和之妥协制约体制, 一切美好设想必将被私欲毁坏;素有民主传统之西方尚难实现, 更复中国。且允许学生随便评论, 甚至更换老师及学官亦不可取。“梨洲但知清议之出于学校, 不知横议亦出于学校也。但知陈东、欧阳澈之为太学生, 不知为贾似道歌功颂德者, 亦太学生也。学校之习一坏, 则变乱是非之说多出乎其中。”青年学生激情澎湃, 能心怀天下, 如“五四”先锋精神值得颂扬;亦缺乏理性, 易误入歧途, 若“八九”无谓牺牲亦令人惋惜。

身为士人, 黄氏奉行“修身、齐家、治国、平天下”之生存理念, 追求立德、立功和立言之“三不朽”;对当时盛行之世俗文学, 其深恶痛绝, “其时文、小说、词曲、应酬代笔, 已刻者皆追板烧之”。这些通俗文学显然更注重社会娱乐功能, 与黄氏所倡之学校参政议政功能及士大夫之责任感大相径庭。黄氏提倡圣贤之书固然没错, 但其尚未看到晚明社会变迁和历史进步, 略显迂腐。事实上, 文化取向决定于社会文化人, 而非上层文化人。在晚明, 商品经济空前发展, 市镇繁荣, 商人和市民群体壮大, 他们需要消费文化品, 而文化水平又不高, 读不懂亦不想读圣贤之书;而基层士人又生活窘迫, 买文博食成为他们不得已的营生选择, 世俗文学应运而生, 属历史必然。

三、余论

“梨洲言弊多透彻, 而其法可采者无几, 大抵知其一, 不知其二, 见一时之利, 而不思后日之害为多”。黄氏批判时政之弊, 总是鞭辟入里, 而提出具体解决措施之时, 往往托古改制, 方法亦过于理想。其曾指责那些不读书之心学家和读死书的理学家“天崩地解, 落然无与吾事, 犹且说同道异, 自附于所谓‘道学’的行径”, 表现其治学的实践精神和作为儒家士人的忧患意识;然其措施多失之空想。姑且不论学校所出言论, 如何可以既公正不阿, 又符合实际, 但言专制君主能否把学校提高到此种地位本即不可知。在一个“人治”国家, 总有人置身于“法治”之外。其后之历史, 去黄氏理想远甚, 君权益发私利化, 宰相制度不复见而更设军机处, 士人政治更无从谈起。此种反差, 一则映衬黄氏政治思想之空想性, 二则表现明清两代政治文化存在巨大差异。但此非黄氏自身之不足, 系时代之故, 其思想本已超越时代, 故不能在当时开花结果, 然其对后世影响至深。

注释:

(1) 士人话语权与选举人才之制度及该制度的完善程度和其在国家体系中的地位等关系犹大。士人在秦元两代之说话空间不大, 参与政治之途径亦极狭窄, 主人翁意识不强;汉代“罢黜百家, 独尊儒术”, 更有察举、征辟之制, 儒家士人能参与国政, 实现理想;魏晋隋唐时期, 名教儒学虽被忽视, 但仍有九品中正制、科举制, 士人有施展抱负之可能与空间;宋明两朝更甚, 宋用文官, 明重科举, 思想界亦有宋明理学之并称, 士人士大夫之责任感得到充分体现, 尤其是在受到蒙元压制后之明代, 士人士大夫之回归感更加强烈。

(2) 由于生活境况极其糟糕, 名誉地位与实际生存状态极不相符, 晚明知识分子 (下层尤甚) 不得不放弃“致君尧舜上”的传统价值理念, 转向治生为本和“致民尧舜”的价值理念。

(3) 在民间, 宗族承担本族子弟受教育的责任和义务, 宗族子弟一般能接受适当教育。但由于仍处在君主专制社会 (或曰“帝制农商社会”) 男女不平等, 女子受教育程度极低。

(4) 地区发展不平衡亦是出现阉党和东林党之争的重要原因;江浙地区经济空前繁荣, 几辈学人认为明清形成资本主义萌芽 (资本主义萌芽而今基本可以认定为一个伪命题) ;而陕北地区经济发展极其落后, 以致出现灾荒之年, 终爆发农民战争, 推翻明王朝。

参考文献

[1]黄宗羲著.李伟译注.明夷待访录译注[M].长沙:岳麓书社, 2008.

[2]梁启超.中国近三百年学术史[M].北京:中国社会科学出版社, 2008.

[3]刘晓东.明代士人生存状态研究[M].长春:吉林文史出版社, 2002.

[4]侯外庐.中国早期启蒙思想史[M].北京:人民出版社, 1956.

[5]赵轶峰.明代的变迁[M].上海:上海三联书店, 2008.

[6]赵轶峰.十七世纪中国政治、社会思想诉求的维度——对《明夷待访录》的一种新解读[J].东北师大学报, 2008, (2) .

[7]赵轶峰.明代历史趋势:帝制农商社会[J].东北师大学报, 2007, (1) .

[8]谢贵安.《明夷待访录》的近代“误读”与“新民本”思想的历史影响[J].哲学研究, 2003, (2) .

[9]商传.晚明政治统治的松动和早期人文主义[R].长春:东北师范大学“日知论坛”, 2008.

13.中心小学学校教育科研工作总结 篇十三

一.学校艺术教育工作领导机构和对艺术教师的培养。

多年来，学校领导一贯重视学校的艺术教育工作。始终把艺术教育摆到学校工作的重要议事日程，把艺术教育同全面提高教育教学质量紧紧联系在一起。

学校建立了校长负责，教导主任老师分管，学校艺术总指导和艺术教师负责落实具体工作的领导机构。每学期学校艺术教研组制定有工作计划、教研组建设培训计划，学期结束时，写有工作小结。每次艺术活动均有文字和摄影资料，有的活动还制作了音像资料。学校重视不断丰富本校校艺术特色的内涵和对艺术教师的培养。为推广学校“昆歌吟唱”的特色教学，为提升广大教师文化素养和底蕴，学校还多次组织文艺活动。

二.学校艺术教育和教学工作措施具体，教科研活动蓬勃发展，艺术活动丰富多样、普及面广。

学校开设了音乐、美术、艺术课程。确保每周有音乐、美术2课时的艺术教育课。

艺术教学和研究已成为学校整体教育和教学不可分割的一部分。艺术教研组老师在组内每学期要开课一次，以加强交流和教学研究。学期结束，每位艺术教师要写一篇教学体会或教学案例。同时，艺术教研组老师也在努力探索将教科研与创建学校特色有机结合，为展现学生书法、绘画的个人特长，多年来学校组织了第二课堂 1

活动，不定期展出学生们的艺术作品和习作。

三．学校在人力、财力、物力上支持各项艺术活动，保障了各类艺术活动的开展。

学校艺术教育教学工作的建设和发展与广大师生的努力合作分不开，通过多年的经验积累并在校领导的支持下，我校的艺术教育教学工作已取得了一些成绩，展望明天，我们豪情满怀。我们相信，在上级领导的关怀下，在校领导的重视下，在艺术教师们的不懈努力下，我校的艺术教育工作必将翻开崭新的篇章。

14.宝塔中心小学学校工作总结 篇十四

（2006-2007学年第二学期）

本学期我校继续秉承“给学生幸福童年，为学生终身发展奠基”的办学理念，坚持以“五自”（自理、自立、自律、自信、自强）、“五会”（会学习、会生活、会做人、会健体、会创造）、“一有”（有特长）为培养目标，以全面提高教育教学质量为中心，强化了学校内部管理，完善了各项奖惩激励机制，充分调动了教师工作的积极性，全面完成了各项工作任务。具体我校做了以下几方面工作：

（一）加强师风建设，提高师资质量。

1、班子建设。本学期我校领导班子工作职责明确，思路清晰，分工不分家，互相团结合作。班子成员能处处以身作则，要求教师做到的，自己带头做到，学校校长室、教导处等科室无论是上下班，还是值日等工作都发挥了模范带头作用。学校领导做到了想教师所想，保证了教师对工作的全身心投入。班子成员做到深入课堂第一线上示范课、研究课，听“推门课”,一学期来,班子成员深入课堂听课总计达200多课时。

2、师德建设常抓不懈。我校一直将教师素质的提高作为学校工作的重点，尤其是师德建设。

（1）加强学习，转变观念。本学期我校继续加强了教师职业道德规范的学习与巩固，狠抓了教师职业道德规范的贯彻落实。严格执行“十不准”和“五条禁令”，严禁以教谋私、有偿家教、体罚和变相体罚学生。继续开展了文明办公室、优秀教师群体（优秀备课组）的评选，有效遏制了教师的不良行为，教师都把弘扬敬业精神、提高育人意识作为锐意进取的方向。（2）强化责任，明确职责。本学期学校科学开展层级管理，层层责任明确，级级工作负责。学校党支部狠抓党员教育活动，所有党员教师帮扶了一名学困生，制定了帮扶措施，定期进行交流总结，切实有效地帮助学困生解决了一些实际困难，一学期来，全校教师帮扶贫困学生人均在150元以上。在全体教师中开展送温暖活动，本学期先后看望、慰问生病教师及教师家属多人次，凝聚了人心。

本学期学校明确了教师岗位责任制，班主任工作职责，完善了各项激励奖惩制度和考核机制，保证了学校各项工作的开展有“规”可依，违“规”必究，究“规”必严，调动了教师工作的积极性。全校教师做到了上下团结，密切合作，呈现出较强的战斗力。在本学期的学生、家长评教评校活动中，学生、家长对我校教师的满意率达98%。

（二）开展德育活动，提高育人质量。

本学期，学校少先队大队部以加强和改进未成年人思想道德建设为主线，以行为规范的养成教育为突破口，通过完善“文明班级”评比制度，充分发挥“红领巾广播站”和“红领巾执勤岗”的宣传监督作用，强化了对《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的学习和教育，促进了学生良好行为习惯的养成。

1、主题活动丰富多彩。少先队大队部结合学生年龄特点，结合时令分别开展了学雷锋系列活动、“关注未来”的植树活动、清明节祭扫革命烈士墓、“红色影视观后感”征文活动，“知荣明耻”宣誓签名仪式，六一“快乐游园”等活动，学生在活动中既增强了民族自尊心、自信心和自豪感，又愉悦了身心，拓宽了视野，提高了能力。

2、竞赛活动有声有色。本学期大队部先后组织队员开展了“让世界充满爱”“弘扬中华美德”等包括征文在内的系列读书活动，组织进行了学习落实《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的竞赛活动。

3、班主任工作扎实有效。本学期我校推行班主任工作例会制，正常组织开展班主任工作研讨会，班主任工作例会有计划、有布置、有检查，每期有中心，有重点发言人，及时总结，及时整改。尤其是通过抓实班主任工作，强化了对学生的常规教育，学校做到了常规教育周周有安排，对“课间活动”“包干区卫生”“上下楼梯”“广播操”等常规进行了专项训练，成效显著。

4、“三结合”教育成效显著。本学期我校为进一步贯彻落实市“师德建设年”的有关活动要求，认真组织开展了学生、家长评教师，社会群众评学校的“三评”活动，家长们各抒己见，畅所欲言，并就学校的建设与管理谈了自己的想法，为我校的进一步加快发展献计献策。

（三）强化教育管理，提高管理质量。

本学期，我校认真贯彻落实《江苏省中小学管理规范》要求，积极开展“学校管理年”的各项活动。将《江苏省中小学管理规范》打印下发给每一位教职工，并组织反复学习讨论，教职工结合自身工作实际，撰写学习心得。组织修订了学校章程及各项规章制度。围绕教学中心，酝酿和推行“五制管理”，即上班考勤制、到班考课制、教学周查制、工作月结制和奖惩结算制。（１）严格执行《小学管理规程》，开齐上足各类课程，学校制订与实施了严格的课程管理制度。学校教导处认真组织学习县局下发的课程标准，并对照课程标准编排课表；教学一条线的同志进行了严格的分工，每人负责一天，从早晨学生到校至放晚学进行认真的督查记载，发现问题及时调控，保证了每位教师严格按课表上课。同时动员和组织全校教职工认真贯彻落实“给学生幸福童年，为学生终身发展奠基”的办学理念，严格控制学生的在校时间，并注重减轻学生过重的课业负担，保证了学生学得轻松、过得充实。(2)严格教学常规。为确保严格执行课表，教师按课表上课，学校抓教学一条线五名同志每人分工负责一天，从早到晚作不间断监督，发现问题及时落实整改，并按周汇总，在周前会上通报。（3）建立教学常规管理制度，对课堂教学情况坚持天天查，校长、主任能正常深入课堂听课，每周汇总，在周前会上点评；正常组织教师间的相互学习观摩，教师听课不少于30节，中层干部不少于40节，分管教学的校长不少于60节；（4）建立学校教学工作自评报告制度。依据对学校教学工作每周检查、每月汇总的结论，从教学管理、教学“五认真”状况、教学研究以及教学工作较好、较差的个人与教研组等方面作出自评，形成书面自评报告，报学校校长室和教育干事办公室，为调控教学工作提供有力的依据。（5）加强对村小的辐射与管理，每学期开学、期中前及学期结束前都组织相应的检查评估，每学期面向村小举办一次开放活动，全镇村小在我校的辐射影响下，都创建成县级特色学校。(6)建立教学反思制度。为认真落实新课程教学要求，全校教师人人正常写教后记，并结合某一课、某一问题或从某一角度出发，理论联系实际，有计划地进行教学反思，学校每月组织一次反思交流会，有力地促进了教师的专业成长。（7）强化教学基本功训练。我们在根据县局要求抓好各项规定训练项目的同时，注重结合学校写字教育特色，扎实抓好“三笔字”训练。即每周星期一至星期三放晚学后，组织教师精练粉笔字，每人每日30个，由教导处组织检查。钢笔字训练，由学校统一购置钢笔字习字帖及作业本，每人每学期完成一本。对于毛笔字训练工作，学校将教师分成一般培训与提高培训两类，由学校统一提供训练用纸，一般培训者每人每周完成两张，提高培训者每人每日完成一张。全校上下进一步统一思想，坚定信念，将教师“三笔字”训练作为基本功训练的有力抓手，长期深入地抓下去，为特色发展提供有力的支撑。本学期还开展了利用POWERPOINT软件制作课件的培训，全校绝大多数青年教师都能制作简单课件。在校级、镇级公开课、研讨课中能正常使用多媒体。

（四）深入教学研究，提高教学质量。

本学期，我校把新课程改革作为教研工作的重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量，提高业务能力为核心，组织开展了一系列活动。

1、“集体备课”活动灵活多变。为了将新课程改革工作落到实处，本学期集体备课活动我校采取了花整为零的方法，分年级、分学科，分时间进行，将备课、研讨、分析有机结合，集中集体智慧，有效提高了课堂教学效益。

2、“三个一”活动真抓实干。本学期我校深入而广泛地开展了“每周一课”“每月一课”和“一人一课”的教学展评活动，真抓实干，不做表面文章。尤其是“一人一课”活动，本学期将组内研讨课和校内示范课分开，扎实高效，行之有效。有效促进了教师业务能力的提高。本学期我校语文、体育两门学科在县级赛课中获得一等奖，并有多名同志获得二等奖。

3、“半日开放”活动有声有色。为了切实提高我校教师的课堂教学效益，本学期我校开展了“半日开放”活动，全校各年级全面开花，全面开放，学生家长代表、村小领导及教师全程参与“晨会”“语文”“数学”听课，课后全员参与评课。家长在充分肯定我校教师教学水平的同时，也诚恳地提出了许多有利于学校发展的意见和建议。

（五）坚持特色发展，提高学生综合素质。

认真落实学校写字教育特色的发展规划，有阵地与时间保证，将写字教学列入课程计划，除按计划上好每周一节写字课，将写字教学列入学校校本课程。进行每日半小时写字训练，由学校选派骨干教师辅导，正常进行教学督查，每学期组织写字评估考核。星期天下午举办书法假日兴趣班，认真组织进行县级、省级写字特色课题研究，围绕特色开展与基本功训练，正积极锻造一支有一定水准的教师队伍，特色氛围浓烈，学生参与面达100%，数十名学生在县以上大赛中获奖，连续三年获得全国中小学生书画大赛优秀组织奖。

(五)强化安全卫生教育，提高服务质量

1、安全卫生工作。经过全校教师与学生的共同努力，本学期学校安全工作抓得扎实，两次邀请法制副校长进行法制交通安全专题讲座，确保了一学期无一起安全事故。学校环境卫生也有了很大改观，各班公物保管责任进一步提高，学期末学校评选出了7个“公物保管先进班级”。

2、财务管理工作。不断规范财务管理，坚持程序规范，坚持校务公开，多方筹措经费，保证创建所需资金，保证教师各项奖励性补贴和福利的发放。

成绩代表过去，面对未来，我们清醒认识到我校工作中还存在一些不尽如人意的地方，尤其是现代化教学设备有待进一步添置，师生的良好行为习惯有待进一步培养。在挑战和机遇并存的时刻，在今后的工作中我校全校上下决心齐心协力，扎实工作，办出真正让人民满意的学校。

15.中心小学学校教育科研工作总结 篇十五

一、挖掘———新校做“老”

1. 寻访必要的价值支撑

学校的改造过程是学校文化重建的契机, 也是学校办学理念、愿景再次概括、提炼的时机。为了让学校文化能进一步地浸润每一师生, 学校组织了学生代表、在职教师代表、退休教师代表、老校友代表、中层管理人员等进行深入访谈。了解学校各成员对已有学校文化的价值取向、理念冲突, 进而为核心文化理念的逐步提升达成共识。深入访谈, 是对学校多年来的教育文化主张进一步明晰、对路径选择更加明确的过程, 是学校全体教职员工对教育理解更为加深的过程, 也是一次凝心聚力的过程。

2. 探寻隐藏的人文环境

在校园的改造建设过程中, 必须考虑到学校周边的人文环境。让学校的文化植根于社会区域的大背景下, 使学校的文化有根基和活力。学校地处老城区的西部, 南临为纪念昆山三贤之一的归有光先生而命名的道路———震川路, 东靠为纪念中国民主革命先行者孙中山而命名的中山路, 北面与以昆山历史上第一位状元卫泾命名的状元泾相接, 西连张大福的梅花草堂。所辖区域内还有片玉坊、仙花坊、西寺弄、甲子弄等昆山著名的名址。为此, 学校特别开辟了“玉山之美”文化长廊, 展示学校周围的良好人文环境。

3. 追寻有根的历史溯源

学校的改建容易导致一所老学校历史厚重感的遗失, 让校友和师生感到心理缺失, 也容易出现新、老发展进程中的文化断裂。因此, 必须在重建中努力让学校物、景印有历史的记忆。1915年, 昆山地方人士王沂仲、王景虞、潘鸣凤等采纳著名教育家王炎培、江问渔的建议, 择南街积谷仓为校址, 创立“昆山县乙种商业学校”。1927年秋, 校名为“昆山县立近民小学校”, 意乃授引南街一带, 旧称“近民坊”。为了让学校的历史在校园中留下印迹, 学校将现有的教学楼依然命名为近民楼、近学楼、近思楼、近艺楼、近真楼, 形成鲜明的“近民”系列。学校的齐贤园摆放的是学校三位优秀校友电脑大王王安、音乐家丁善德、物理学家周同庆的塑像。木栈道两侧摆放部分校友的手印。

二、传承———老校做“新”

1. 继承历史的文化符号

学校的百年, 是伴着昆曲一路走来的。新中国成立前, 昆剧在学校搭台演出就引起了轰动。20世纪90年代, 学校的小昆班进中南海演出, 又引起了轰动。昆曲已经成为学校文化之血脉。根据这一历史文化元素, 在校园中建设了“润雅园”景点, 内设“昆声雅韵”戏曲小舞台, 昆曲乐器柳琴、中阮等图景介绍, 景点的圆路酷似昆曲表演中常用的头饰发簪。

2. 沿承办学的成长印记

虽然昆曲伴随着我们一路走来, 但是我们始终思考的是教育的真谛, 追求的是教育的理想, 一切目标都是为培育优秀的下一代。陶行知先生给予了教育者信仰和教育的真谛。20世纪90年代初, 学校参加了陶行知实验学校的研究工作, 并被评为江苏省陶行知先进单位, 将“学陶”“师陶”作为教育的信念, 求真知, 育真人, 行真教育。学校开辟了启真园, 将“学陶”“师陶”的历程真实地展现在校园里。

3. 秉承校园精神的永恒力量

学校文化总是与校园精神相伴相生的。近年来, 学校开展了“我感动的一小人”“办公室里的教育故事”“争做优秀的一小人”等触动人心灵的活动, 构建了“凝心聚力, 攻坚克难;奋发向上, 务实创新;追求卓越, 互动共享”的学校精神;形成了“创造新天地”的校风和“拿做来教, 在做上教”的教风;“今日事, 今日毕”的学风也已深入人心, 渗透在学生日常行为中。

三、建构———破旧立“新”

1. 提炼核心的文化理念

学校逐步提炼了“以美启真雅润心田”八个字的核心文化理念。这八个字的灵魂源于昆曲展现的艺术之美, 启迪和追寻陶行知教育之真谛, 将“雅”的品行真正浸润、渗透到心中, 奠定一生幸福的基础。以美启真是以美的语言、美的行为、美的环境、美的昆曲艺术启迪智慧, 学到真知, 做一个真诚高尚的人。雅润心田是将昆曲之雅浸润到每位师生的心中, 从而拥有高雅的品行, 让学生做文雅之雅士, 让教师做儒雅之雅师, 让校园成为和雅之雅园。

2. 构建系统的文化表达

在“以美启真雅润心田”的核心文化理念下, 学校构建了四大园景、九大公共空间和五大走廊文化。四大园景分别是润雅园、齐贤园、尚美园、启真园, 九大公共空间为春晖厅、拾趣斋、兰韵轩、博弈屋、陶音苑、未来阁、手工坊、邮心驿、绿谷地, 五大走廊文化是玉山之美、昆曲之韵、雅师雅行、雅韵之堂、雅真之家。

在教学楼顶端设计了学校的LOGO。LOGO主体部分酷似昆曲人物的笑脸, 具有一小独特的文化意蕴和强烈的视觉冲击力。昆曲人物的独特造型, 既孕育着学校的核心文化理念———“以美启真雅润心田”, 也标志着学校艺术教育、素质教育的兴起与发展, 表达了学校塑造“雅真”一小人的教育主张和教育理想。基座上的“1915”字样是第一中心小学创建的年份, 基座与主体部分合二为一, 形象地喻示了一小的学生在校园里如幼苗般快乐、茁壮地成长, 也彰显了一小教育在时间上的生长性和空间上的伸展性, 突显一小办学的活力。图形上部的三个小圆点, 既是整体构图不可缺少的部分, 也蕴含着一小人传承历史, 立足当下, 着眼未来, 办国际视野与本土文化交融的现代学校。

3. 营造互动的文化空间

学校的文化布置必须转变为儿童立场的“文化行动”。只有这样, 才能让学校的文化贴近师生生活。学校的尚美园, 设置了五辆木轮车, 取名是学富五车, 里面摆着学生喜爱的图书, 供学生课间自主借阅。手工坊是师生优秀的手工作品, 邮心驿是学生设计的精美邮戳、邮品。

四、创新———老校“新”生

1. 创设践行的课程文化

学校的文化建设一定要落实到实践中去, 学校文化的构建也必须由学校课程来支撑。学校围绕着“以美启真雅润心田”的核心文化理念构建了五大课程体系, 分别是品雅课程、心雅课程、智雅课程、艺雅课程、行雅课程。品雅课程的培养目标是优雅的仪表、得体的谈吐、文明的举止、阳光的面容, 心雅课程的培养目标是健康的身心、强健的体魄、宽广的胸怀、淡然的心境, 智雅课程的培养目标是认真的书写、积极的思考、敏锐的观察、耐心的倾听, 艺雅课程的培养目标是广博的兴趣、多元的才能、精美的技能、内化的素养, 行雅课程的培养目标是有效的行动、担当的勇气、国际的视野、创新的精神。

2. 探索清新的管理文化

在老校新文化的建设中, 学校努力探索适合本校特色的管理模式, 追求看似无为而治、实则井然有序的管理。“自主+团队”是学校推行和尝试的一种管理模式。所有的教师根据所在的办公室、年级组进行团队风采岗位的分配。每个团队都有自己共同的室内目标和岗位目标, 每位教师在团队中都能分享智慧, 得到归属, 获得认同, 寻找支持。在管理过程中, 对于团队内如何分工合作, 以何种形式完成, 学校管理层并不干涉, 只是定期对团队的建设进行评比与表彰。

3. 培育自主的成长文化

让教师做“儒雅”之“雅师”, 是学校教师发展的目标。学校成立了教师发展学校, 教师自主发展联合会是教师发展学校的主体和核心, 下设多个活动站点。在文墨星期二的精神家园站点中, 年轻教师自由阅读, 广泛交流;在“雅师雅说”雅园讲坛中每一位教师既是演讲者, 又是听众。设有年轻教师主题式演讲, 教坛新秀、教学能手的微讲座, 市级学科、学术带头人的主题式交流;雅园地平线则致力于新教师的入职适应, 提供培训、个别指导, 完成角色转换, 明确职业定位、成为合格教师;五彩驿站服务于每一位教师的业余生活, 让他们放松身心。

16.中心小学学校教育科研工作总结 篇十六

【关键词】小学课堂教育；以学生为中心；主动性

一、前言

随着国家的发展，经济水平不断提高，国家越来越重视文化教育。但是传统的小学教育模式根深蒂固，一时难以适应新时期教育的需求。针对这种情况，教育工作者急需探寻创新型教育模式，来提高小学课堂教育的效果。本文就是在此基础上，提出“以学生为中心”的教育模式，通过主动性培养的方式来提高小学课堂教育的效果。

二、课堂“以学生为中心”的重要性

（一）传统的课堂教学模式都是老师主导来讲，学生只管听，甚至连提问都很少。我们应该转变这种情况，让学生变成课堂的主导，从学生的角度出发，去了解课堂上学生的需求，从而制定教学计划。教育的目的就是向学生传授知识，是以学生为出发点的，新时期教育模式应该向这个方向转型。

（二）“以学生为中心”的课堂，更能增加学生的主动性。最理想的学习模式，是自主学习、快乐学习，而如果“以学生为中心”施行主动性培养，能够从学生的角度充分调动学生的积极性、主动性，从而提高课堂教育水平。让他们养成良好的自主学习习惯，不仅在课堂，将来步入社会，人生处处是课堂，这将会是对学生影响长久，受益终生的。

（三）“以学生为中心”的课堂教学思维，是从学生角度出发，去了解掌握学生的所思所想，培养学生主动学习，从而训练学生的自主思维能力，做到举一反三，对新知识有融会贯通的效果。知识的获取不是教育的唯一目的，学习能力、思维能力比获取知识更加重要，这好比“授之以鱼不如授之以渔”。可见小学课堂教育中“以学生为中心”的主动性培养之重要性。

三、小学课堂教育存在的问题

当前小学课堂教育存在的问题，最主要还是传统的教育模式根深蒂固。小学的课堂存在着教师主导、教师一言堂、管理缺乏活性等等问题。课堂上任务式的教学方式，以及教育目的只放在应试上，这样的教育模式有悖于素质教育的要求。这样局面还会持续很久，需要每一个教育工作者多加注意改进。

传统教育模式由来已久，远者可以追溯到科举制的时代，科举应试的弊端绵延千古，在中国人的血液中难以根除。但是直接原因在于现代教育制度的弊病，我们教育工作者缺乏在教育方法、教学模式上的探索，致使传统的教育模式仍在小学教育当中占主导地位，并且影响到小学课堂的教学。

四、提高小学课堂教育效果的建议

（一）建立先进的教学理论

首先，理论能够指导实践，这是马克思主义的经典原理。我们可以从西方教学中借鉴优秀的教学理论，并且从中国古代教育当中汲取营养，对症下药地进行教学，建立一套完整可行的教学理论。只有通过一套优秀的理论指导，才能在教学实践当中更高效地进行教育工作。另一方面，有了理论作为指引，还必须在之后的教学工作当中不断地研究，来不断地完善教学理论。理论和实踐是一体的，让教学理论指引教育工作实践，并在教育工作实践当中完善教学理论。

（二）变革教师的教学观念

其次，需要让教师转变传统的教学观念。也就是将课堂教育的“中心”由教师，让位给学生，做到“以学生为中心”的主动性培养。可能有一部分教师还一下子不能适应这样的教学模式，所以需要慢慢变革固有的教学观念。观念是可以慢慢养成的，并且具有固定性、延滞性，传统的教学模式已经不适合现代的小学课堂，所以可能一时难以在教学观念中转型。这一点是需要教师自身注意的。

（三）制造活跃的课堂氛围

最末，制造活跃的课堂氛围，其实是“以学生为中心”的一种新型模式，这样的教学模式有助于主动性培养。活跃的课堂氛围，对学生而言，特别是对小学生而言，是一种快乐的教学，让学生在愉悦当中获得知识。先圣大教育家孔子说：好学不如乐学。活跃的课堂教学氛围就是为了营造一种让学生乐学的环境，快乐学习不像传统教育当中的被迫学习，快乐学习应该受到现代教育工作者的重视。

五、小结

“以学生为中心”是现代教育的需求，这一教育理论还需要我们在教学当中不断地完善，并加以施行。而作为教育工作者本身，需要改变过去的传统教学理念，充分意识到“以学生为中心”的教学模式的重要性，真正做到主动性培养。

【参考文献】

[1] 张锐梅.小学数学 “自主学习”教学方式有效性的研究 《中国科技博览》2008 年16期.

[2] 文庆城，许应华，谢能伟. “以学论教”的化学课堂教学评价体系的构建[J].化学教育，2004，（9）：24

[3] 龚珊珊. 建构主义视野中教师角色的重塑[J]. 湖北教育学院学报，2006，（10）：109-110

17.中心学校安全教育工作汇报 篇十七

关于开展第十八个全国中小学安全教育日

主题教育的工作汇报

开学以来，我镇中心学校高度重视学校安全工作，大力宣传教育全体师生牢固树立“安全重于泰山”的意识，精心布署、明确目标、夯实责任，确保各学校各方面安全。今年3月25日是第十八个全国中小学安全教育日。借此时机，我镇再次具体安排了安全教育日活动内容，加强安全教育，提升安全管理水平，落实安全管理制度。

一、高度重视，确保安全教育日活动认真开展

我镇抓住全国中小学安全教育日主题教育的机遇，再次广泛组织开展了安全教育活动，通过丰富多彩的宣传活动，切实增强了师生的安全知识，提高了安全意识，营造了良好的校园安全环境。全面安排部署，加强组织领导，制定有切实可行的活动日安排，同时加大了督促检查力度。

二、安全教育内容具有丰富性、多样性、灵活性

1．在校外开展了广泛的安全宣传活动。我镇组织部分学校积极参加宣传活动，悬挂安全横幅、印发了安全宣传单、承诺书进行了安全签名、张贴了安全标语等，全力开展了宣传活动。通过宣传，营造了联系社会和家庭都来关注学校安全、关心学生安全健康成长的氛围。

2．在校内开展了“六个一”活动。

我镇在“安全教育日”期间，积极开展了“六个一”活动，即要上好一堂安全教育课，写好一篇安全题材作文，观看一部安全教育宣传片，各班举办一期安全板报专栏，自查一次安全隐患，组织一次法制报告会。扎实有效地做到安全知识进校园、进家庭、进课堂，有力提高了学生的安全意识和避险能力。

三、建立了学校安全台帐，扎实开展了安全隐患排查活动在本期开学前进行准备工作时，我镇就将校园安全大排查作为开学的首要工作，组成了6人小组对学校各部位安全隐患进行了全面排查。在第四周又组织人力建立了《学校安全台帐》。本周我镇在“安全教育日”期间，要依照安全台帐，逐项解决和落实安全存在的遗留问题。再次重点各对校园的重点部位、重要场所进行安全隐患排查和整改，增添设施、增加投资，确保校园安全。

******中心学校