第一届汉语拼音和识字教学研讨活动

第一届汉语拼音和识字教学研讨活动（共10篇）（共10篇）

1.第一届汉语拼音和识字教学研讨活动 篇一

把拼音教学和识字教学结合起来，取得双赢

——不断实践，掌握方法，形成能力

一年级上册语文教学的重点有两个：一个是拼音教学，另一个是识字写字教学。拼音教学是一年级语文教学的重中之重，因为汉语拼音有很大的用途。首先汉字难认、难记、难写，注音读物对儿童识字有很大帮助。其次，可以推广普通话。学普通话光靠口耳传授，容易忘记，掌握了汉语拼音，就可以随时查考，反复练习，矫正方音，加速学普通话的进程。教材在安排上是先系统的展现拼音教学，然后是阅读和识字、写字教学，可拼音在前一两个月学完后并不代表学生已能熟练掌握，特别是一些形近的声母，如b和d,p和q,f和t,m和n,z和zh等。还有一些易混淆的复韵母，如ao和ou、iu和 ui、ie和 ei、an 和ang、in 和un，学生极易弄错，如何在后面的的教学中不断地复习拼音达到让学生熟练掌握的目的？同时识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。但是在识字教学过程中由于超大量的识字任务（新课程一年级上册要求会认313个字，会写116个字。）加上汉字本身结构复杂多变，以及课时非常紧张等多种因素，制约着学生对汉字的学习兴趣，因而也影响着学生学习汉字的效率。怎样才能实现拼音教学和识字教学的完美结合？

我在一年级语文教学中不断探索，总结出了一些行之有效的方法，下面我以语文S版一年级上册第十四课《十二月歌》的教学为例，与大家分享一下。

教学生字时，我首先板书一个拼音，如教学《十二月歌》一课中的生字：龙、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黄、雪、松”，我首先板书“sōng”，请学生在心里拼一拼，然后请平时拼音掌握不太好的学生来拼一拼，大家帮忙纠正。拼完后让学生在课文中找到这个字圈起来，想一想这个字如何记住，请想好的学生说一说这个生字在课文中的位置以及自己的记字方法（“松”在“冬月大雪压青松”这句话中，“松”字左右结构，左边木，右边公。），我再根据学生的发言板书这个生字，同时及时表扬积极发言的学生，鼓励其他同学积极动脑，想出更好的记字方法，最后总结谁发言次数最多，谁记字方法最妙？给与适当奖励。有些构字部件学生不知道名字，教师也可以随机教给学生，灵活方便。用此法讲生字，讲完后生字就都在黑板上了，然后请学生拼着拼音读一读，这时还可以进行一些拼音练习，如：找出带有整体认读音节的字，找出三拼音节等等，这样做就达到了拼音和识字的结合，在识字中复习拼音，在复习拼音中识字。再擦去拼音开火车读一读。然后给每个生字组词。在组词的过程中，教师还能及时发现学生分不清的形近字和音近字，进行对比，帮助学生弄清楚。这样就达到了识字时音、形、意的结合，学生印象深刻。

熟练掌握拼音和生字还有一项重要的练习方式就是做生字作业，每学完一课生字（这里指会写的字），我都要求学生在生字本上给每个生字写四遍组两个词，在给词语注音的过程中，学生就是运用拼音，学生每学完一课就能检验一次自己拼音掌握的情况，不断纠正，不断练习，最终掌握方法，形成能力。

我在实践的过程中发现拼音和识字相结合的教学方式，不仅能使学生牢牢掌握拼音，而且能帮助学生识字，学生的识字能力也越来越强。这样做的好处是：

一、可以不断地复习拼音。拼音在入学后前一两个月学完并不代表学生已能熟练掌握，需要不断复习才可真正掌握，用这种方式进行教学，学每个生字前学生都要拼出此字的拼音才可进行下一步学习。此时教师可以多辅导拼音掌握不太好的学生。

二、目标明确，有竞争，有兴趣。此种方式为学生建立了一个个明确而具体的学习目标。每个字就是一个小目标，学生每学会一个字就能体会到成功的快乐，而且整个过程学生处在不断的思考当中，真正是学习的主人，学习效果好。

三、此方法操作起来简单易行，教师不需要准备大量的字卡。不足之处是刚开始使用此法教学，比较费时，可能完不成预定的教学任务，不过使用开情况会越来越好。

2.汉语拼音与识字教学1 篇二



作业要求：

结合实际教学，尝试提取1-3条学科教学知识（PCK）

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。《小学语文教学大纲》要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义。小学生识字是有目的、有计划地通过练习而读准字音，认清字形，了解字义和正确书写字体的认识与技能活动；它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节，是阅读与表达的基础，是接受启蒙教育不可或缺的手段。

汉语拼音教学与识字教学是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点。学习掌握了汉语拼音，为整个汉字学习扫清了语音方面的障碍，并且还能有效地帮助学生的课文阅读，增强其学习汉字的兴趣与积极性。比如在一段课文或儿歌中，不认识的生字能够通过拼音顺利读下去，这对学生来说就是一个不小的鼓励，有助于他们克服畏难情绪，树立学习信心；相反，一个句子读不顺畅，时断时续，既影响字句理解，又容易使学生灰习丧气，影响学习效果。

汉语拼音与识字教学的整合是发挥汉语拼音的工具作用的重要方面，在教学中如何加强汉语拼音与识字教学的整合？

1、在汉语拼音教学中，充分利用学生生活中熟识的事物和字，来带出拼音的教学，使拼音与字紧密结合起来，使拼音教学与语言学习、认识事物结合起来。如老师要求学生把拼音卡片和识字卡片贴在家里的物品上，布置学生学习环境，营造学习氛围。与学生家长联系，训练学生在生活中随时随处用拼音帮助孩子识字，在识字中不断巩固拼音。

2、充分发挥拼音的工具作用，利用拼音来帮助学生识字，发展学生的语言，进一步达到拼音教学与识字教学的整合。如，学生们在学习“j q x”这三个声母的同时，老师在这三个声母的下面分别出示“鸡、七、西”这三个字，教孩子们认读这三个字。这样学生们既学了三个声母，又认了与这三个声母读音相同的字。

3、采用做游戏、编儿歌等方法来激发学生学习汉语拼音的兴趣。如老师把教室装扮成一个小超市，让孩子们自购商品，每件商品上都标明了拼音和汉字，孩子们选了物品，如果他（她）会读拼音又会识字，老师就把他（她）选的物品送给他（她）。孩子们在这样的游戏中，既学了知识又得到了老师的礼物，非常开心。

4、通过各种形式的读、各方面内容的读，如读声母、拼读音节、读生字、读儿歌等，来帮助拼音的学习和字的认识，来发展学生的口头语言。

3.第一届汉语拼音和识字教学研讨活动 篇三

这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声;第二部分是an、en、in的书写;第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第三、四部分的教学。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。

七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的.，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。

教学过程

一、创设情境，复习导入

1.歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。)

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗?

[“良好的开端是成功的一半。”一开始就将学生带人一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。]

师：瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。)

2.生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。

3.给“气球”分类。

请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么?

[这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性，多样有趣的形式使学生拾级而上。]

二、合作探究，学习新知

(一)学习两拼、三拼音节

1.示范第一组

(1)出示音节b—an，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读)

(2)同上方法教学卜d-an n-an

(3)齐读(边翻教具，边拼)

[“授人以鱼不如授人以渔。”这里，教者有目的地教给了学生学习方法，为下个环节学生自学作了示范、铺垫。]

2.自学第2、3、4组

师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结、合作得最好，评出“最佳合作奖”。

(1)小组自学(教师巡视、指导)

(2)反馈，学生参与评价。

师：“最佳合作奖”到底属于哪一组呢，赶快来比一比。

(要求：小组长负责举卡片，小组成员齐拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。)

[这部分自学，体现了开放的教学思路，发挥—了学生自主合作的精神，同时，在相互交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。]

(二)学习双音节词

师：小朋友，拼音乐园里还有许多好看的东西，快看——(贴三张图片：山水 枕头 金鱼)

1.说说每张画的内容。

2.出示三个双音节词：???shan shui、zhen tou、jin yu(自由拼读)。

3.指名上黑板将音节贴到相应的图下方，然后示范拼读。

4.齐拼。

[这里，初步渗透“美育”教育，培养学生的审美情感，激发热爱大自然的感情。]

(三)学习纯拼音句子。(多媒体——七巧板)

师：拼音乐园里好玩的东西可真不少。听!轰隆隆——

1.(屏幕出现一架飞机)师：快看，有一架飞机飞来了，这架飞机的每个零件都有一个小秘密，(飞机由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词)，小朋友，想知道其中的秘密吗?

2.(媒体演示)点击飞机上的每个零件，屏幕逐个跳出音节。

wo de ji mu zhen hao wan，

da jia fei ji fei lan tian。

学生逐行拼读。

3.连词成句。

师：谁能把这些音节连起来读?

(1)试读 (2)范读(指导轻声的读法)

(3)指名读 (4)齐读

[借助多媒体教学手段，巧妙使用七巧板——“图片拼切法”教学，形象生动，符合学生年龄特点，突破了拼音句的拼读这一难点。]

4.拓展说话。

屏幕出示：“小鸟”、“小猫”、“小屋子”学生练习说拼音句。

师：积木变!变!变!(屏幕演示过程)

小鸟：我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。

小猫：我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。

小屋：我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。

[这一过程，以纯拼音的句子出现，既考虑到了学生能用已学过的知识来拼读，又注意联系学生生活实际，从课内向课外延伸，拓展了学生思维，又进一步培养了学生的拼读能力。]

三、小结全课，细细回味

4.小学汉语文识字教学点滴初探 篇四

摘要：小学汉语文中的一个重要组成部分便是识字教学，同样，识字教学也是整个汉语文教育教学的基础。小学汉语文的新课标中针对识字教学提出了以下两种不同的要求：会认和学会。从此两方面看，小学初级阶段要求小学生会认汉字，而识字的教学任务更是小学汉语文教学的重中之重，因此，如何提升学生的识字能力，成了一大难题。针对小学汉语文识字教学进行相关探究。

关键词：小学汉语文；识字教学；识字能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0092-01

在小学汉语文识字教学中，教师应该最大限度地让学生掌握更多的汉字，这便要求教师在教育教学过程中，探索正确的教育教学策略，让课堂更加富有活力，与此同时，帮助学生关注生活，留心周围的环境，在生活中认字、识字，在生活中学习成长。

1.创设情境，使学生提高识字兴趣

从几年的教学实践得知，许多小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效果的提高。因此，必须加强小学生识字技能的培养，这是因为识字技能的培养，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于贯彻党和国家的教育方针，有利于提高少年儿童素质，有利于小学生全面发展。在识字教学中，鼓励学生质疑，以充分激发学生的学习兴趣，发展他们的发散性思维。新大纲指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中，应根据大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。

1.1故事启趣：喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学?语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。如教“日”这一字时，我给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。

1.2气氛生趣：民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。叶澜教授指出：课堂教学是一个师生间积极互动的过程。因而，在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出的一些意想不到的“高见”，教师可及时采纳，并给予充分的肯定。即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误。

1.3情景导趣：“创设情景”从教学角度来讲有两个目的：一是使教学任务具体化，二是使教学内容具体化。从小学生学习的角度看，要达到的目的有（1）要吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；（2）使学生产生联想，唤起学生原有认识和情感体验，以产生求知欲望；（3）使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生自感乐趣。

1.4表演引趣：好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。

1.5比赛激趣：开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。

2.正确选择识字方法

汉字是我国的第二语言，学生在日常生活环境中可以接触很多汉字，以生活为课堂的开放之路，是一条科学之路、轻松之路、有效之路。家庭生活是识字的温床，校园生活是识字的乐园，社会生活是识字的天地。

学生对识字产生浓厚的兴趣，养成了良好的识字习惯，初步具有一定的识字能力，指导学生正确选择识字方法，是提高识字效率的关键。教师要根据学生的年龄特点和认知水平选择识字方法。

2.1注音识字，注音识字是以学好汉语拼音为前提的一种识字方法，教师在学生掌握汉语拼音的基础上，培养直呼音节和书写音节的能力，借助音节来识字。

2.2集中识字，教师根据汉字的特点和规律，把汉字进行归类，如把同音字归类、形声字归类等。让学生进行分类学习，例如在学习“方”这个基本字时，可把该字加上不同的偏旁组成“防、访、仿、纺”进行集中学习，又如学习“guan”这个音节时我们把同音字归类学会“管、关、官、观”等一串字。集中识字符合儿童的识记能力。

2.3分散识字，它是把汉字放到语言环境中进行识记的一种方法，特点是“字不离词、词不离句、句不离文”，用这种方法识字便于学生区别多义字、多义词。如“骄傲”一词在“谦虚使人进步，骄傲使人落后”和“成吉思汗是蒙古族人民的骄傲”两个不同的句子中，其意不同。学生掌握了分散识字的方法，对汉字的识记就容易多了。这种方法既能引发学生学习兴趣，又能调动学生的积极性。

2.4字理识字，对于难以理解的指事字、会意字、形声字等就可以用这种方法识字。如“坐”字的识记，可以这样教，两个人在土上，又如“休”人靠着木头。对于这类汉字的教学，进行针对性分析把握结构的内在联系，就能使学生见形察义，易懂易记，增强识字的直观性和形象性，使学生在轻松愉快的氛围中读出字音，理解字义，辨清字形，增加识字效率。

2.5生活中识字，如果能将我们学生的眼睛擦亮，那么生活就是我们识字的大课堂。学生能从生活的各个方面入手去识字。比如引导学生从商品包装和商标上识字，引导学生从街道两旁的招牌上识字等等，学生的课外识字量会迅速加大。

3.指导实践，使学生学会汉字应用

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学，包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分；最后引导学生写请假条、日记、手抄报等加强学生的汉字应用，让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过问、查字典等多种渠道来不断提高识字水平。

5.第一届汉语拼音和识字教学研讨活动 篇五

1.认真看图，对照图画，理解句群的意思。

2.复习巩固汉语拼音，正确朗读纯拼音句群。

3.学会六个生字。

4.通过学习纯拼音句群让学生认识云、电、风、雨的自然现象，鸡鸭不同的生活习性。激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。【教学重点】

1.复习巩固汉语拼音。

2.学会六个生字。

【教学难点】 掌握“云、电、风、雨、天、小”这六个生字的笔顺规则。【主要教学步骤】

一、看图，指导学生看懂图意。

1.图上画的是什么样的天气，从哪儿看出来的？学生回答后，教师出示天空的景象图：乌云、电光、雨点。

2.想一想，下雨时，天空中会有什么声音？（风的呼呼声，哗哗的雨声。）

3.连起来用自己的话说说图上画的天气是怎样的。（天空黑云厚厚的，闪着电光，风呼呼的刮着，不一会儿，大雨哗哗地下起来。）

二、初读课文第一部分纯拼音句群。

1.教师出示课文中的拼音句群卡片：

wū yún mǎn tiān diàn guāng shǎn，fēng hū hū，yǔ huāhuā.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导yún、fēng，强调后鼻韵母的发音方法。

2.结合图和句群思考：下雨天，天气有什么变化？（天空中布满了黑云，闪着电光，风呼呼地刮，大雨就快来了。）

三、看图的第二部分，看懂图意。

1.图上画了哪两只可爱的小动物？它们在雨天有什么不同的表现？教师分别出示小鸡和小鸭图，三幅图拼凑成课文插图。

2.用自己的话说说小鸡和小鸭的表现，它们是怎样想的？

3.为什么下雨天里，小鸡和小鸭的表现不一样？通过讨论，学生懂得大自然有许许多多有趣的事情，只要我们多看、多问，就能了解到这些趣事。

四、初读课文第二部分纯拼音句群

1.教师出示课文中的拼音句群卡片：

xià de xiǎo jī jī jī jī，lè de xiǎo yā gā gā gā.a.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导轻声音节“de”的发音。

五、细读课文，指导学生有感情地朗读课文。

联系学生听到的风声、雨声及小鸡、小鸭的叫声指导朗读。

六、教师在黑板上写出本课所学生字的音节：

yúu、diàn、fēng、yǔ、tiān、xiǎo.1.强调读准音节，并注意“fēng”的发音。

2.找一找，看看哪些音节是整体认读音节？哪些是三拼音节？

七、学习生字：云、电、风、雨、天、小。

1.强调“云”字的笔顺规则：从上向下书写。注意“云”字第三笔的书写。找出“云”字的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。结合课文理解“云”是指天上的云朵。用“云”字组词，然后再说一句话。如“云，乌云；要下雨了，天空中布满了乌云。

2.指出“电”字的音节是三拼音节“diàn”。强调笔顺规则，区别不同笔顺的写法。理解“电”指什么？教师打开教室的电灯，教室顿时亮了。告诉学生，使灯管发亮的就叫电。并让学生结合日常生活，对电的用处展开讨论。用“电”组词，然后再说一句话。

3.强调“风”字的发音是后鼻音。注意其笔顺规则，强调第二笔和“九”字第二笔的区别；注意第四笔是点，不要写成捺。找出“风”的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。然后教师告诉学生：风是大自然中的一种现象。刮风时，有什么声音？（呼呼的风声。）最后用“风”组词，并说一句话。

4.指导“雨”字的笔顺规则，问学生：下雨时，会有什么声音？课文中告诉我们了吗？（雨哗哗。）教师告诉学生：雨也是大自然中的一种现象。然后用“雨”组词，并说一句话。

5.指出“天”字的音节是三拼音节“tiān”；区别“天”和“关”；用“天”组词并说一句话。

6.指出“小”字的音节是三拼音节“xiǎo”；其笔顺规划；强调两个点的写法：①要对称；②方向：一个朝左，一个朝右。用“小”组词并说一句话。

7.学生齐读生字。

八、游戏，巩固掌握生字。

猜字：两个同学，一个转过身，背对黑板，一个指字，然后请背对黑板的同学念字，找出答案。

九、巩固。1.学生齐读课文。

2.写字练习：抄写生字，每个三遍。

6.第一届汉语拼音和识字教学研讨活动 篇六

游戏适用范围：

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。

活动目标：

1、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

2、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

游戏准备：

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。

比如：

1、文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…

2、水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子… 3、蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿… 除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程：

（准备：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。）导语：小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。生齐：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”（拍手）

1、请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确生齐：“棒棒棒！”）学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错生齐：“错错错！再想想！”）【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应：（各自举手）“我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟读。

教学反思：

成功之处：

活动来源于幼儿，切入点好

在“逛超市”一系列活动中，我细心地观察着幼儿的兴趣点，抓住了标记这个切入点，作为了活动中重点解决的问题，也提升了幼儿的现有经验。

环节设计清晰，层层递进

整个活动紧紧围绕目标展开，较清晰地将标签这个生活中常用的符号进行解读，并通过绘画的方式进行呈现，环节过渡流畅。从经验回顾到设计标记再通过分享交流来解决问题，环环紧扣，层层递进。

不足之处：

缺乏生生互动

在设计标志的环节，我没有将问题抛给孩子，而更像是教师在与幼儿对话，并没有充分引发生生互动。我完全可以将互动的主动权交给幼儿：“对于这些标记你们还有哪些问题吗？都看懂了吗？”这样更能引发幼儿之间的互动交流。

7.《识字8》 第一课时 教学设计 篇七

1、学会9个生字，两各绿线内一4个字只识不写。认识1个偏旁“隹”（zhui）。

2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。教学重点、难点：

识字写字，区别易于混淆的两组偏旁。教学方法：

观察法、讨论法。

教具准备：教学挂图、生字卡等。课时安排：2课时。

第一课时

教学内容：朗读韵文，学习“鸟、隹”偏旁。课时目标：

看图学习偏旁隹，并学习与“鸟、隹”有关的生字和词语。教学进程：

一、复习旧知，揭示课题

1、上节课我们学习了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读）

2、今天我们学习识字8，再学习1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读）

二、看图学偏旁

1、看图，指着鸟问：这是什么？

2、观察象形字：你们知道这两个字表示什么意思吗？你们觉得“鸟”这样写怎样？

3、小朋友们，你们会写“鸟”字吗？还有一个偏旁也表示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。

4、小结

三、初步看图，读韵文

1、观察书上的图，看一看图上画了些什么。

2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。

四、指导看图，出示词语 出示挂图，观察说话。

1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）

2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）

4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

五、学习生字词

1、学习自由读字词。

要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。

2、教师检查认读情况，并加以指导。

3、小结规律，掌握学习方法。

六、指导书写

出示生字：杜、麻、雕、雁

1、学生看笔顺图，记忆笔顺。

2、反馈。

3、学生在田字格里描红。

4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

七、作业：

1、写出带有下列部首的字。

隹： 鸟：

3、写话练习。

8.识字7第一课时教学设计 篇八

1、读课文，要求读准字音。

2、想想所要学的偏旁代表什么意思，有不懂得地方上课可以向老师提问。

3、搜集了解两三个神话故事。

【教学目标】

1、辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会本课时5个带“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

2、看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

3、初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

【教学难点】

比较偏旁“礻、衤”，理解包含这两个偏旁汉字的含义。

【教学设计】

一、课前游戏，领略汉字奇妙

1、课前师生玩猜字游戏，让学生领略汉字的奇妙，激发他们学习汉字的兴趣。师板画

2、小结：印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。课件出示

二、诵读韵文，探究构字规律

导入揭题：今天我们一起学习《识字7》。板书，读题，打开课本74页。

（一）探究规律，学习“礻”

1、小小汉字奇妙无穷，你们看这是什么？（出佛像图）这是古文字的“示”字，你发现了什么？随着时代的演变，古文字“示”字变成现在的“礻”，猜猜“礻”表示什么意思？（教师补充讲解“示”字的最初意思。古时候的人不懂科学，他们要是遇上天灾啦，人祸啦什么的就会在桌子上摆上肉之类的贡品去求神仙，拜祖宗，求他们保佑，根据这样的仪式造出了一个字，上面一横表示这盆肉，下面就是这个台子，然后再变，有变成这样，下面的三笔代表日月星，表示天上所有的神仙，然后变成这个字。“礻”表示在台上摆上供品祭拜、祭祀。）

2、指导写好偏旁，生书空。（教师范写并讲解示字旁：示字旁有四画。第一笔向右点。第二笔是横撇，与点之间有距离。第三笔竖要直，与上点对齐。第四笔还是点，与竖要对齐。）

3、学习“示字旁”的词语。

（1）瞧，这些词你会读吗？

（出示“示字旁”带拼音的词语）自由练读，小老师带读，开火车读。

（出示“示字旁”去拼音的词语）指名4人读、同桌互读、齐读。

（2）（出示课文插图及神话、祝福、祖先三词）读了这三个词语，它们就是我们的朋友了，现在它们遇到了困难，找不到家了，大家能帮忙把它们送回家吗？你是怎么想的？师相机指导理解。

“神话”：

①这幅图画是什么神话故事？（如果学生都了解就不讲了。）

②看，我这也有一些神话故事，你能大声说出它的名称吗？（教师补充一组神话故事图片，文字相应出示：沉香救母、哪吒闹海、女娲补天、夸父射日、精卫填海、盘古开天辟地……做链接回到上张灯片）

③你还知道哪些神话故事？指名4人回答。（注意与童话、传说区别。）

④小结：原来神话故事的主角大多数是（神仙），难怪“神”字带有示字旁。（神话就是关于神仙或神化了的古代英雄的故事，它是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的理解和美丽）

“祖先”：

①（课件出示图画，做链接能回到上两张）图上这位手握火炬和石斧的就是我们人类的祖先，离现在非常久远看了。你对我们的祖先有哪些了解呢？（根据学生回答相机补充：森林古猿是人类的共同祖先；民族或家族较早的上一代；炎帝黄帝是我们共同的祖先，所以我们自称为炎黄子孙。）

②每到清明节，我们都会摆上供品祭拜祖先，所以“祖”带有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。

“祝福”：

①看，福仙笑眯眯地给大家送来了祝福！你在什么时候也给谁送去什么祝福呢？指4人回答。

②今天来了这么多听课的老师，你有祝福的话儿送给他们吗？

③我们中国人特别喜欢这个“福”字，你们看人们写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临，福字多多，福气多。请看――（边说边出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）

④我们还可以给“福”字组哪些词？⑤教写“福”字（课件出字），你有什么好办法记住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜连连。）

6、（课件）这三个词语中，有4个字带有“示字旁”（字变成红颜色），带有“示字旁”的字与什么有关呢？（大都与神仙、祖宗、祭祀有关。）

（二）7、齐读“礻”儿歌。

（二）《幸福健康歌》（课件）这个偏旁学得太棒了，字又写得那么好，老师奖励你们一首幸福健康歌。

（三）探究规律，学习“衤”

1、刚刚我们通过学习知道带示字旁的字大都与神佛、祭祀有关。这里还有一个偏旁，你能猜出它和什么有关吗？（出示：“衤”的演变古时候的人造字的时候就照着这个样子画了简单的图形，再变，还是很像一件衣服的样子，最后变成这样的正楷字读“衣”字，再演变为“衣字旁”。）教读名称，生汇报发言。（与衣服有关）

2、教师范写并讲解。衣字旁：与示字旁很像，多了一笔撇，注意撇和点脑袋要挨在一起哦。

3、学习“衣字旁”的词语

（1）（出示“衣字旁”的词语）这些词肯定难不倒你，同桌互读，小老师带读，开火车读，去拼音男女生赛读。

（2）（课件出示实物图）你能准确叫出它的名字吗？

4、总结：通过学习，我们知道，“衣字旁”的字与（衣服）有关。（课件出字，标红）

5、识记4个生字，了解形声字的构字规律。

（1）、仔细观察，你有什么办法记“裤”个字？指导记“裤”―――同桌互相说怎么记其它字。

（2）讲解：形声字，板书名称。我们一起读顺口溜――（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）

6、游戏“文字连连看”（大转轮）

接下来邀请大家一块玩游戏，名称叫做“文字连连看”，看看你能不能准确地读出它的字音？

小结：你发现了吗？它们都是（形声字），都带有（衣字旁），都和（衣服）有关，今后再碰上带有衣字旁的字就难不倒大家了。

三、追根溯源，区别学习“礻、衤”

1、（课件出示两个偏旁）这两兄弟实在长得太像了，仔细观察，它们有什么不同？（写法不同，表示的意思不同。）

2、出示儿歌，拍手读：一点就是“礻”，拜佛祭祀就用它；撇点就是“衤”，大都把它身上穿。

四、科学识记，指导书写汉字

1、刚才我们用了好办法记住这些字，（课件出字：裙裤衬衫）仔细观察它们的结构，有什么特点？指导书写

再看看笔画，你有什么要提醒我们的？

裙：左边高，右边低，一撇伸到点下边。

裤：看右边，往下渐渐宽，看下边，右边一竖长。

衫：三撇之间距离相等，起笔成一直线，第三撇伸得比较长。

2、生汇报讲解，师逐一相机范写，生书空笔顺

3、观察，总结“左右结构，右字简单，左右均等，右字复杂，左窄右宽”写字规律。

4、强调坐姿（身正肩平臂开足安；轻轻提笔，一拳、一尺、一寸），生描红（一笔写成，笔笔到位），每个字临写3个

3、学生写字，教师巡视提醒。

4、评价书写。

我们来看看这些小朋友写的字（3个左右），你觉得他写得怎么样？学生评价，教评价方法（书写是否正确，结构是否合理，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。）

7、同桌互相评一评，自己再改一改。

四、自主识字，拓展积累汉字（课后作业）

1、小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。下课后，请小朋友们到字典爷爷哪儿去学学新的字。请大家分别找找带有这2个偏旁的字。老师有个建议：小朋友找的字尽量是我们经常看到的字，每个偏旁找两个，把新认识的字写在作业本上，别忘了注上拼音。下节课和我们分享学习成果？

9.《识字3》第一课时优秀教学设计 篇九

【教学目的】

1、会认本课13个生字。

2、认识词语，了解课文内容，初步感受汉语的对仗美。

3、正确流利地朗读课文。

【教学重难点】

1、会认13个生字，会写“秀”。

2、认识本课中12组相对的词语和五个四字词语。

【教具准备】

1、收集与本课相关的资料，制作多媒体课件。

2、给学习小组准备学具。

【教学过程】

一、课前游戏激趣，导入新课

小朋友们，老师发现课间你们都喜欢玩“拍手”游戏。我们就一起来玩吧!

(课前玩游戏)

谁能说出，游戏中“山对什么?(水)，朝霞对(夕阳)”。今天，我们要学习的识字3(贴板书)的儿歌中，还有许多有趣的对子呢!想学吗?

二、师生合作，学习生字

1、引导自学，读准字音：

⑴ 初读儿歌，感知全文。

① 老师带读：

请大家翻开书36页，先请听老师读，会读的小朋友轻轻地跟着读。

② 愿意读的小朋友站起来读。

⑵ 汇报交流：

① 让学生当小老师提醒大家，读准难读的字音。

这首儿歌里啊，还藏着许多生字呢!谁愿意来当小老师，提醒大家，读准难读的字音：

翘舌音：(朝、霜)

后鼻音：(杨、霜、蜂)

声母是x：(秀、夕、霞)

韵母是an：(千)

平舌音、整体认读音节：(紫、雾)

还有要提醒的吗?(蝶、碧、李)

② 开火车练读生字：

现在，我们开火车把生字连起来读一读!

(教师贴生字卡片于黑板)

2、集中识字，认清字形：

⑴ “变魔术”游戏，学认同部首生字：

那这么多生字该怎么记呢?先来看看这几个字，你发现了什么?

(雾、霜、霞、蝶、蜂)

象这样同部首的字，你们平时最喜欢用什么办法来记住他们呢?

(变魔术)

那就请小组长来当魔术师，带着同学变一变，说一说是怎么记住它们的。

(学生活动、汇报)

(课件重点指导识记“霞”)

猜字谜、编字谜，学习部分生字。

① 猜字谜：

朝、碧、杨

下面，我们再玩个猜字谜游戏。你们看，这就是谜语，老师悄悄告诉你们，这些谜语的谜底，都在我们今天学习的.生字中。动动脑筋，猜一猜。你猜出了哪一条?

(学生猜字谜)(课件配合)

(小王子，白又胖，坐在一块石头上就是碧)

(十日十月就是朝)

(操场上种着树，尘土不见了就是杨)

② 编字谜：

千、李、夕、

刚才，那两条字谜是李老师出字的。如果让你们来编字谜，愿意吗?那咱们就试试吧!看看选哪个字?就选千、李、夕吧。

(贴卡片)(学生编字谜)(教师指导)

(指导书写“千”)

3、继续识字“紫、秀”，书写“秀”字：

⑴ “紫”的教学：

我们用猜字谜、编字谜的方法，又学会5个生字。只剩下两个生字啦。谁能给“紫”组个词?

(紫色……)

找找，现在我们身边哪些东西是紫色的?我们吃的水果有哪些是紫色的?你见过哪些紫色的蔬菜?

(指导语言训练)

在我们的生活里还有许多紫色的东西，只要留心观察，你还能发现更多紫色的东西!下课后，大家还可以找一找，说一说!

⑵ “秀”的教学：

① 就剩最后一个“秀”字了。谁有办法很快记住它?

② 指导书写：

“秀”字上面的“禾”字头该写得扁一些，下面部分的笔画笔顺很容易写错，咱们来书空：

(出示课件)

那在田字格中怎样才能写好“秀”字呢?谁来教李老师写?

(学生、教师写)

小朋友们教会老师写“秀”字了。你们肯定也会写，那就在田字格里写上一个“秀”字，开始吧!

(注意自己的握笔姿势)

(拿学生的字上展台共同评议)

看看这个字与字头比一比，你发现了什么?

(师生结合板书讲评)

“秀”字看起来很简单，要想写好还真不容易!请在田字格里再写上一个“秀”字，相信大家一定会写得更好!

(教师再次指导书写)

(再次拿同一个学生的字上讲台对比、评议)

(这回他写得怎样?进步了。)

认为自己第二次比第一次写得好的同学，站起来展示展示自己!大家都进步了!看来，只要看清每一个笔画的长短位置，认真书写，就能写好字!

③ 生字复习：

13个生字，我们全都学完了。如果不看拼音，你们会读吗?咱们来试试(不看拼音读)。

4、再自学的基础上，针对儿歌内容提问：

⑴ 学生自读课文，再次感知：

现在，请大家再把儿歌读一读，相信会读得更好。

(生读)

都读懂了吗?老师要考考大家了!

⑵ 出示五幅图帮助理解儿歌内容：

① 出示五幅图：

瞧，这里有几幅图，找找儿歌中哪些对子写的是这几幅图?

(万紫对千红、山清对水秀、鸟语对花香、蓝天对碧野、和风对细雨)

再请看看，你发现了什么?

(课件将“对”字隐去)

“对”字这些词语，咱们平时经常把它们连在一块儿读，一起读。

② 看图说话，理解儿歌：

这几幅图，你最喜欢哪一幅，就请站起来大胆地告诉大家，说说你的想法。(师生互动解决问题，体会大自然美景)(其中“山清水秀”用学生查找的资料帮助理解)(“鸟语花香”让学生展开想象理解)

这么美的景色，老师也很喜欢，那我们就一起走进这美丽的春天，把这些词美美地读一读，好吗?

三、朗读课文，熟读成诵

1、自读全文：

读得真好!读儿歌的时候啊，可别忘了，也要这么读。要不自己先试试好吗?

(自读)

能加快点速度吗?

(齐读时师拍掌加速读)

2、玩拍手游戏：

要是把今天学的儿歌用到拍手游戏中，你们会吗?

(师示范)

(玩拍手游戏)

四、复习巩固，布置作业，积累运用

1、复习生字词：

今天，我们读了这首儿歌，学了许多生字、新词。咱们再把它们读一读。

(抽卡片)

2、积累运用：

儿歌中有许多有趣的对子。如果让你们自己也编些对子，愿意吗?我们来试试吧!

(师生对口令编)

编得好，你们也会编对子了，真不简单!

10.低年级拼音识字教学游戏设计 篇十

游戏名称：开火车

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片

操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”

谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种

游戏名称：找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”

挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”

找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

第三种

游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种

游戏名称：送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

第五种

游戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。