四年级数学条形统计图

四年级数学条形统计图（10篇）

1.四年级数学条形统计图 篇一

四年级上册数学《复式条形统计图》教学反思

让学生学会质疑，在冲突中寻找解决方法，让学生成为学习的主人。让学生通过自主学习，自主分析，解决问题，掌握重点。在制作复式条形统计图时，并不是一味的告诉学生“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个情况时，我们要利用复式条形统计图……”而是让学生说“你准备绘制几张这样的统计图?”(2张)让学生感到有点烦后，马上提出一个问题要求同桌讨论：“能不能想一个好点的办法不用画这么多的统计图?”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的`预想的复式条形统计图进行完善，由完全一样的多个直条表示----用文字在直条上标注加以区分----用不同条纹的直条加以区分或用不用颜色的直条加以区分----到对不同的直条还要加以用图例说明，最终达到先确定图例，用不同的直条代表多种数据这一结果。可以说这一过程的开展真的是建立在学生自主学习，自主质疑，自主寻找方法，不断尝试后最终达到问题解决的同时，学到新知识。

2.四年级数学条形统计图 篇二

教学内容：青岛版小学数学四年级上册95——99页信息窗1。教学目标：

1．通过调查和收集每个同学的校服尺码这一实例,进一步掌握条形统计图（一格代表1个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,认识条形统计图的纵轴、横轴，会制简单的条形统计图。

2．经历调查和收集每个同学的校服尺码统计过程,进一步体验收集数据、整理数据、分析数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。

3．能够根据统计图回答简单的问题。

4．在合作探究知识的过程中，培养观察、想象、动手操作能力，形成初步的实践能力。

教学重难点

教学重点：经历自主探索绘制1格表示1个单位的条形统计图的过程，认识条形统计图的纵轴、横轴，并能从统计图中发现、提出并解决问题，体会统计图的价值。

教学难点：理解条形统计图中1格表示1个单位。教学准备

教具准备：与课堂活动相关的各种统计的资料、多媒体课件。学具准备：空白统计表和两张条形统计图纸、水彩笔。教学过程：

一、创设情景，提出问题。

1.师谈话：本学期，我们要做新校服啦!同学们，为了让我们尽快穿上合身的校服，我们需要做哪些工作呢?（统计全班同学的校服尺码）

课件出示信息窗1情境图。

提出问题:全班同学的校服尺码情况怎样呢? 二．自主学习，合作探究。1.体会整理数据的必要性

师：要解决“全班同学的校服尺码情况怎样”这一问题，就需要调查和搜集每个同学的校服尺码。

师：同学们都知道自己的校服尺码，想不想知道其他同学的校服尺码？（课件展示记录的校服尺码）（课前搜集整理记录完成）

师：像我们调查并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据）观察这些数据，你能一眼就看出穿哪个尺码的人数最多吗？（不能）你有什么好办法吗？

预设：

（1）用统计表统计。（2）用不同的符号标出。

师：同学们说的这些方法是整理数据（板书：整理数据）2．利用统计表整理数据

统计表是整理数据的常用方法，我们可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表），下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。（课件出示统计表）

学习提示：

（1）组内同学分工合作，分段统计，小组长负责记录.（2）统计时，做到不重复、不遗漏。

小组合作，分段统计，教师巡视、指导。小组统计后汇报统计结果。

预设：

（1）135及135以下3人，140--6人，145--10人，150--15人，155--4人,160及160以上2人。

（2）我们的数据和他们一样，3+6+10+15+4+2=40人，统计表中正好是40人，说明我们的统计是正确的。

师： 你们不仅进行了分段统计，还进行了验证。你们小组真严谨！其他小组的统计结果也是这样的吗？

3.探究统计图的制作方法

师介绍：统计结果除了用统计表表示外，还可以用统计图来统计描述数据（板书描述数据 统计图）课件展示空白统计图：

师：你能继续制作统计图吗？（能）

温馨提示：

（1）在制作统计图时要标明统计图统计的内容、标明制作时间。（2）统计图的横轴表示尺码，纵轴表示人数。（3）小组内制作统计图，遇到问题小组内讨论解决。三．汇报交流、评价质疑。

1．展示学生的作品，让其介绍是如何制作统计图，小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。

2.质疑辨析，理解方法

（1）教师追问：135及135以下4人，你是怎么解决这个问题的？ 预设：

统计图的横轴表示尺码，纵轴表示人数。

在纵轴上，从开始往上直接标4格，这就表示1格代表1人了。

3.小结：看来大家都认为用一个格子表示1个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。这样的统计图我们叫条形统计图。

4.回顾制作过程，建构完整的统计过程。

师：咱们班同学就是聪明！下面我们一起来回顾一下统计图的制作过程：（课件演示）

5.分析统计图

师：统计图完成了，我们来分析分析：（板书：分析数据）观察统计图，你能从中得到什么数学信息？ 生1：135及135以下有4人。生2：穿140尺码的人数最多。

师：你是怎么知道穿140尺码的人数最多？ 生2：穿140尺码的条形柱最高，数最大。„„

师：大家得到的信息真不少！6.师：条形统计图有什么特点？

小结：条形统计图能够很容易看出各种数量的多少。四．抽象概括，总结提升。

先让学生概括，有不当的地方教师加以指导。

生1：我们今天经历了收集、整理、描述、分析这样一个完整的统计过程。与同学合作得很愉快。

生2：我今天学会了用1格代表1个单位的条形统计图，知道了制作条形统计图的步骤和方法，并能对条形统计图进行分析。今天我和我们小组的同学一起合作整理统计，我觉得非常的愉快。

师总结：这节课我们不仅学习了一格可以表示1个单位的条形统计图，还学会了用统计来解决实际问题。要知道我们班同学的校服尺码的情况，是通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，很直观的知道了穿什么尺码的人最多，穿什么尺码的人最少，可见统计是帮助我们解决问题的一种好方法。

五．巩固应用，拓展提高。

其实，统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。请看：

1、（课件出示课本自主练习第1题。）

做题要求：

(1)让学生看图说一说从图中获得的数学信息，重点认识1格代表1年。(2)让学生独立完成。(3)提数学问题并解答

(4)对学生进行爱国主义的教育。

2、课本自主练习第3题。（课件出示。）

做题要求：

(1)先让学生看统计表说一说四年级一班喜欢吃蔬菜的 情况。

(2)让学生独立完成统计图。(3)提出问题，并解决问题。（4）对学生进行不偏食的教育。

3、课外拓展：调查本班20名同学吃早餐的情况，并制成条形统计图。

六、反思总结，畅谈收获

师：今天我们一起学习了1格代表1个单位的条形统计图。通过今天的学习，你有哪些收获？老师希望同学们从学会了什么、获得了哪些方法、有什么感受等方面全面进行总结。

板书设计：

条形统计图

收集数据 整理数据

统计表

描述数据 统计图 一格代表1个单位

分析数据

3.四年级数学条形统计图 篇三

说教学内容：

本节课是小学数学四年级上册第六单元《统计》第一课时“纵向复式条形统计图”。该例题通过给定的某地区城乡人口的复式统计表，分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向复式条形统计图，在此基础上引导学生在已有知识和经验的基础上学习绘制纵向复式条形统计图。教材首先给出的是某地区城乡人口统计的复式统计表，要求学生在完成两个单式条形统计图的基础之上学习如何合并成一个复式条形统计图。

《数学课程标准》在总目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念”，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前。该部分内容的设计一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念;另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。

说教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2、使学生认识并绘制纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题并从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。

3、通过对现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯和学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

说教学重、难点：

教学重点：复式统计图的绘制方法和读图能力。

教学难点：根据统计图提出数学问题和做出简单的判断与预测。

说教法、学法：

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解――尝试动手制作――掌握规律――运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，要为学生留下自主探究的空间，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力。

说教学过程：

一、情景导入

同学们，你们知道咱们的地球上一共有多少人口吗?我们中国有多少人口?那么我们沂源县又有多少人口呢?(出示)这是某地区1985――城乡人口数量的情况，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

二、自主探究，合作交流

1、制作纵向单式条形统计图

你能根据表中的数据分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向统计图吗?应该注意哪些问题?

(横轴表示年份，纵轴表示人口数。)

(把相应的数字对齐，条形柱要一样宽，可以用颜色来表示也可以用间隔均匀的阴影线来表示。)

2、自主探究

(1)提问：根据这两个条形统计图你能发现哪些信息?如果要在一个统计图中描述这些信息应该怎么办?你还记得在学习复式统计表的时候我们是怎么把两个单式统计表合并起来的吗?

(2)讨论并归纳：在学习复式统计表的时候就经常把两种人物或事务成对进行对比，例如，男生和女生、一班和二班等，那么这里我们同样可以把城镇和乡村的人口也进行对比和合并，来把两个统计图合并成一共统计图。

(3)小组合作试着制作复式条形统计图。

3、合作交流

(1)展示学生绘制的纵向复式条形统计图。(揭示课题：向这样有两种或者两种以上信息组成的条形统计图就是复式条形统计图。)

(2)讨论交流：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系与区别呢?请把自己的想法说一说，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

(3)全班汇报交流后教师小结：复式条形统计图和单式条形统计图一样，都要标明横轴和纵轴分别表示什么，并写明单位。另外复式条行统计图还要在右上角表示出每项数据用什么样的图示或者颜色来表示。每项数据所用的.图示或颜色最好不同，以便于区别。

(4)根据统计图回答问题。

学生独立思考并回答：a.哪年城镇人口数最多?哪年最少?b.哪年乡村人口数最多?哪年最少?c.哪年城乡人口总数最多?哪年最少?

过渡：制作了这样的复式条形统计图后，我们能很清楚的找到以上问题的答案，那么，你还能从中得到哪些信息呢?

全班交流：从统计图中，我们可以发现人口总数逐年上升，这也可以从侧面反映出我们国家实行控制人口数量的计划生育政策的必要性，因为人口众多必将带来一系列的严重问题。而该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，这又是因为什么呢?的确，随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，这也反映出，我们国家的经济水平也是越来越高。

小结：从一个复式条形统计图中，我们可以很容易的得到许多有价值的信息。

三、巩固练习

1、完成第101页的“做一做”。学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的问题。(第四小题，可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。)

2、完成练习十九第一题。

学生独立完成统计图并回答下面的问题。

3、作业纸发放，巩固练习。

四、总结完善

这节课你学得高兴吗?有什么收获?

4.四年级数学条形统计图 篇四

本节课教学的内容是在学生已经初步学习了统计图的基础上学习的，不同点是是用一个格子代表多个单位。因此本节课的教学重难点是让学生初步学会制作条形统计图，认识横轴，纵轴，及会根据情况灵活采取每格所代表的数量。

在新知的教学时，为了不用那些空洞的`数据，而是让所需数据来源于学生实际，我让学生做了一个转圈的游戏，孩子很感兴趣，合作也非常愉快，四人分工明确，有看表计时的，有转圈的，玩的过程中就把所需数据收集到家了。之后引导学生探究，如何完成书中的统计表，圈数如何划分，全班同学的参与，出现了很多的答案，于是学生想到了开头一个具体数据一下，结尾一个具体数据以上，及中间的具体数据，在这一点上花费的时间长点，毕竟是学生第一次给所需统计数据分隔，但还是不错的，全班都在想办法，交流，最后达成了共识。统计表做完之后，统计图相对来说顺利些，为了培养孩子的独立思考，做题能力，我放手让孩子自己完成，看看一个完整的条形统计图需要什么，学生根据数据，自己分析出每一格的数量用多少表示合适，全班出现了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把几种典型的代表进行展示，让学生交流哪一个更好，更适合本次的统计图，全班同学探究之后达成共识，不用直接将给他们，通过他们自己的研究，更加深了所学知识的理解，尤其是灵活根据情况确定每格，对比的结果给了学生深刻地印象。

5.四年级数学条形统计图 篇五

一、导入新课

师：同学们，咱们薛家岛小学是海洋科技特色学校，前段时间学校组织五年级的学生统一参观了青岛海洋教育实践基地之一——青岛海底世界，学校想提前了解一下四年级的同学想选择去哪里参观，共有五个景点。老师对咱们班的同学进行了调查，这是调查之后收集的数据。

师：我采访一下，你选择哪个景点？ 生：海底世界。生：海军博物馆。

师：同学们都知道自己选择的景点，想不想知道其他同学选择的呢？老师将这些数据进行了汇总，像我们调查并且记录的过程就是在收集数据。（板书：收集数据）

二、合作探索

师：仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题吗？ 生：我想知道去海底世界的人有多少？

生：我想知道选择哪个景点的人最多？选择哪个景点的人最少？

师：刚才大家提出了这么多感兴趣的数学问题，那选择哪个景点的人最多？选择哪个景点的人最少？请大家观察这组数据，谁能一眼就看出来？

生：海底世界。生：极地海洋世界。

师：看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。（板书：一个格表示2人）

师：统计图完成了，我们来分析分析。观察这幅统计图，如果你是老师，你会选择带同学们去哪了参观？为什么？（板书：分析数据）

师：其实，统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。

三、自主练习

师：近年来，人们环保意识越来越强，请看某地区植树造林情况统计图。观察这个统计图和其他有何不同？

生：横轴表示数量，纵轴表示项目。

师：随着我国经济的发展，汽车越来约多的走进了家庭，请看我国1997年到2003年汽车产量的一份统计图。仔细观察统计图，你能回答以下问题吗？

四、回顾总结

师：同学们这节课快要结束了，你有哪些收获？ 生：学会了用1个表示2格或多格。生：学会了统计的方法。

师：大家的收获还真不少！我们提出了问题，利用统计的方法解决了问题，看来统计真是解决问题的好方法！在解决问题的过程中还学会了合理的分工合作，希望大家能将今天的收获运用到你以后的生活和学习中，好吗？

6.四年级数学折线统计图教学设计 篇六

教学设计

一、创设情境

1.观看科技展录像。

看到这些画面，你想说点什么？

2.为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？

3.课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？

参观科技馆人数统计表

2007年4月

出示问题：在相邻的两个年份中，（）年到（）年参观人数增加最快。你怎么得到这个答案的？你是用什么方法知道的？（学生计算、回答。）4.能不能不通过计算，换一种方式就可以直观地看出2004年到2005年人数增加最快呢？（引出条形统计图。）

我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件出示折线统计图。）

二、探究新知 1.初步感知

（1）这幅统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？

（2）每年的参观人数在这幅统计图上都能找到吗？谁来指着说一说。（3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？（板书：点：数量多少。）

2.深入探究

思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才的问题。看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考，然后再把你的想法在小组内说一说。

（1）哪年参观人数最多？哪年最少？

（2）哪年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？

分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的？那现在能直观地看出来了吗？（通过线的陡度来看。）

板书：平—不变 陡—快

（3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出来的？

让学生眯起眼睛看整条线段，感受整体趋势。课件演示整体上升的过程。

你是通过什么看出上升趋势的？（板书：线。）

总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特

点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化情况。（补充板书：增减变化）。

3.为统计图起名字

你知道这种统计图叫什么名字吗？让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。（板书课题：折线统计图。）

4.预测

能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，2007年会有多少人来参观？

总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要到今年底再做一次调查。

5.感知生活中的折线统计图

我们已经对折线统计图有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里„„）

三、实践应用 1.分析折线统计图

出示安徽省马鞍山师范附小4年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息？有什么想说的？

总结：全国在义务教育阶段，开始免收学杂费了，这项改革是真正惠及咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学的儿童能重返校园。

2.聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图

仔细观察分析这两幅图，你能了解到他们的治疗情况吗？

你能当一名小医生给大家详细地说说这两天他俩的治疗情况吗？可以把你的想法先和同桌说一说。

四、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、辨一辨

小华学习了折线统计图，觉得折线统计图有很大的优点，就去文具店作了调查，并绘制了这样一幅统计图。请你认真观察分析这幅折线统计图，你发现了什么？

1.让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制作条形统计图；若描述同一事物的变化趋势，则可制成折线统计图。

2.如果想让这张统计图合理，应该作一些什么修改？（改成条形统计图。）3.解决了这个问题后，又带来了新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图？在什么情况下绘制条形统计图？这两个问题其实是以后要研究的内容，你们刚才的发现已经很了不起了。

六、拓展

（课件出示）在我国历史上，上古时代已有统计图理念的身影。《周易》系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大事、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事项。

至今，统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统

计图、雷达统计图，等等。

7.条形统计图(一) 篇七

教学内容：教科书第62页的例1、第63页的“做一做”的题目，练习十五的第1、2题。

教学目的：使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途;了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图;培养学生的观察、分析和动手操作能力。

教具准备：画有条形统计图、折线统计图、扇形统计图的投影片各一张。

教学过程()：

一、引入新课

我们学过简单的数据整理，在统计工作中除了对数据进行分类整理用统计表来表示以外，有时还可以用统计图来表示。用统计图表示有关数量之间的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻。常用的统计图有条形统计图(投影器出示条形统计图)、折线统计图(投影器出示折线统计图)和扇形统计图(投影器出示扇形统计图)：四年级时我们已初步认识了条形图，今天我们继续学习条形统计图。(板书课 题：条形统计图)

二、新课

1.介绍条形统计图的特点。

投影器出示下面的条形图(也可以根据本地情况自制一幅条形统计图)。教师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，画出长短不同的直条(指图中各直条).从图中很容易看出各种数量的多少。

100 84

80

60

40 24

引导学生观察.并提问下面的问题：

①图中统计的内容是什么?

②图中画有互相垂直的两条射线，请你看看水平射线表示什么?与水平射线垂直的射线表示什么?

③每种作物的种植面积是多少?哪种作物种植面积最多?哪种作物种植面积最少?

2.教学例1。

全体学生翻开教科书第62页，请一名学生读出例l统计表中各数据，教师边示范边讲解制作步骤。

(1)根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

在投影器上放一张空白胶片，用直尺和三角板在胶片上画出两条互相垂直的射线：(i出的水平射线长7厘米左右、画出的与水平射线垂直的射线长6厘米左右。)

提问：水平射线下面及与水平射线垂直的射线左面为什么留有一条空白?两条射线为什么不在图纸的中间画?两条互相垂直的射线为什么不画短些?

教师对上面的几个问题作简要说明，因为水平射线下面要注明每个直条所表示的内容，与水平射线垂直的射线旁要注明表示数量的数据，因此必须留有足够的空白。如果把两条射线画在图纸的中间部位，直条会因不够高度画不下，成排不下五个直

条。(与水平射线垂直的射线的高度可达图纸的音处，留音的空白书写统计图名称。)最后确定水平射线上和与水平射线垂直的射线上各表示什么。(指出通常与水平射线垂直的射线上表示数量;在这里，水平射线表示年份。)

(2)在水平射线上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔;

提问：原来统计表中有几个年份?那么图中要画几个直条?

请一位学生量一量投影器上图纸中画出的水平射线的长度。教师说明：画出的水平射线长6厘米，根据5个直条与6个空隙计算，要把画出的水平射线平均分成11份，因此这里用0.6厘米宽的直条表示一个年份：间隔也是0.6厘米。教师完成下图。

1993年 1994年 1995年

(3)在与水平射线垂直的射线上根据数的大小的具体情况，确定单位长度表示多少数量。

教师说明：年降水量最高的数据是1005毫米，画出的与水平射线垂直的射线的高度略高于最大的数量。因此，可以把画出的6厘米的垂直射线平均分成6份(每份大约0.8厘米)，每一份表示200毫米。在与水平射线垂直的射线箭头的旁边注明单位。教师完成下图：

1000

800

600

400

200

0

1993年 1994年 1995年 19 19

(4)按照数据的大小画出长短不同的直条。

引导学生按照例1统计表中的数据，1993年降水量920毫米，要在与水平射线垂直的射线上找到相应的位置，800与1000的中间是900，再靠上些为920毫米处，用铅笔过此点在图纸上画一条与水平射线平行的线段(画到1993年上方处即可)。然后三角板对齐1993年直条位置，画出与水平射线垂直的两条平行线，画到与前面画的水平线相交为止：再在直条中涂上阴影。表示其它各年份降水量的直条均按此方法进行，其中最后两、三个直条.可以让学生指图说出它们的位置，或指名让学生画出。

(5)在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期。

3.引导学生看图分析。

提问：

(1)哪一年的降水量最多?是多少毫米?(1995年的降水量最多，是1005毫米。)

(2)哪一年的降水量最少?是多少毫米?(年的降水量最少，是670毫米。)

(3)最多年降水量大约是最少年降水量的.几倍?(1005÷670，大约是1.5倍。)看着统计图与统计表回答：用哪一种方式表示的数量关系更直观些?

4.小结。

今天我们学习了制作条形统计图的方法，现在我们来总结一下制作条形统计图的一般步骤。(学生可看书回答。)

三、课堂练习

1.请学生看教科书第63页“做一做”中的某地区年下半年每月降水量的统计表：并让一名学生读出表内各数据，还可以用投影器出示教科书第64页上边的不完整的统计图，帮助学生理解题意。

提问：

水平射线表示什么?为什么在它上面截成12段?

与水平射线垂直的射线表示什么?它上面画出的每个单位的长度表示多少毫米?

七月份降水量190毫米的直条应该怎样画出?(请大家在教科书上画，一两名学生在同样的胶片图纸上画，然后投影订正。)教师注意行间巡视，发现典型问题要及时纠正，发现画图技术较高或在画法上有所创造的学生，要给予鼓励。有的方法还可以推广。其余年份的直条由学生各自独立画好，最后将学生画在胶片上的统计图公布于众.进行订正。

2做练习十五的第1题，要求学生完整读题，独立观察和思考(可让学生在每个问题后面作简要的书面回答)然后让学生依次回答题里的四个问题。

四、作业

1.阅读教科书62页上的内容，知道制作条形统计图的一般步骤。

8.《条形统计图》教学反思 篇八

一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主人。

让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获取知识，提高能力。要使学生真正认识到自己是学习的主人，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。

（一）学习目标让学生来制定。当老师提出：今天我们就来研究条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了自己想要获得的知识：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。

（二）问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采用了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作交流，学生可以了解到不同的观点和认识角度。让学生在争辩中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制作条形统计图既要注意科学性，又要注意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创造性得到了发展，学生成为了学习的主人。

二、注重生活与数学的联系，让学生学有用的数学。

在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟悉的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强了学生的自主参与性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程，使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具，让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步知识显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。

本节课的开始我创设了情境：北京申奥成功的盛典回顾，激发学生情感，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜欢的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的认识和制作过程。课中创设的作品交流和欣赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关心自己、关心他人、关心社会。学生从最后提供的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活水平在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增强。

三、一个没解决的问题引起的思考。

9.《条形统计图》教学反思 篇九

2、在练习设计上由学生身边的事物引出数学问题，增强学生的自主参与性。从竖着的直条变成横向的直条，学生觉得很有新鲜感，学习兴趣也很高涨，通过观察，比较，学生能掌握制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。而在最后的环节，我是请学生课前收集各种各样的统计图，让大家一起欣赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要性。

但是，在这节课的实践过程中，还是出现了一些问题的，比如对学生已有掌握的知识把握的还不够，出现预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。

10.四年级数学条形统计图 篇十

（二）》教学设计

教学目标

1.使学生通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简单的收集、整理和描述数据的方法。

2.使学生学会用不同的方法记录数据，并能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。

3.使学生认识到数学与日常生活息息相关，培养学生的竞争意识和环保意识，合作和解决问题的能力。重点：

使学生通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简单的收集、整理和描述数据的方法。难点：

使学生学会用不同的方法记录数据，并能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。教具准备 多媒体课件、球。教学过程

一、创设情境，提出问题

示像：小朋友们自己主持班会，讨论队活动课将进行什么活动。电脑出示配音录像：

大家好，我是帅帅。今天老师有事，让我来主持这次的班会，周三下午队活动课举行什么活动好呢？问问同学们吧。我先拿主意定下四种再让同学们民主决定。跳绳、踢毽子、拍球、拔河这四种活动你们喜欢哪种？（同学们意见纷纷）

二、自主探究，研究问题 1.提问。

你们能帮帅帅想个办法算出哪种活动是同学们最想参加的吗？ 生1：让同学们举手表决。生2：我用画“∣”来算。生3：用电视上的画“正”字来算。…… 2.再放录像：

帅帅：为了算得更准确性些，我用“√”一个一个同学来算。（同学们依次报自己最喜欢的活动。）

跳绳

踢毽子

拍球

拔河 √

√

√

√ √

√

√

√ √

√

√

√ √

√

√

√ √

√

√ √

√

√

√

3.提问。

师：通过刚才的民主表决，你们认为他们会进行什么活动呢？ 刚才我们说的和帅帅做的就是统计。板书：统计

三、用统计图表表示数据 1.出示统计图表

项目 跳绳 踢毽子 拍球 拔河 人数

2.你能不能把这些数量填到表中？学生填，展示后集体订正。

四、用条形统计图表示数据

1.除了用符号记录以外，我们还可以在统计表上涂颜色来表示，出示统计表。2.教师示范：跳绳的有6人参加，我们就在它对应的位置上面数出6格并涂上颜色。（边说边演示）

3.提问：除了用数的方法外，还可以怎样给对应6格涂上颜色？（看左边对应的数字）其中每一格代表什么？（一个人）

4.从这幅统计图中你能知道些什么？（喜欢拍球的小朋最多，喜欢踢毽子的小朋友最少）

5.你能从这幅统计图提供的数据提出什么数学问题并解答？

生1：踢毽子比拍球少多少人？8-4=4（人）生2：跳绳比拍球多多少人？8-6=2（人）……

五、小组合作，体验统计过程

1.为庆贺“六一”儿童节，牛奶公司将给我们每个小朋友送一盒牛奶作为节日礼物，甜牛奶、酸奶、纯牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪种是你最爱喝的？请告诉小组长。

2.小组长用喜欢的方法将自己小组的同学最爱喝的牛奶进行统计，再汇报，教师填统计表。

品种 甜牛奶 酸奶 纯牛奶 草莓奶 巧克力奶 数量

3.分析牛奶统计表及其作用。

六、游戏，进一步体验统计的作用

1.以每组选1名同学与1名裁判进行拍球比赛。2.通过统计表记录的数据评选胜负。

3.小结：统计不仅可用于投票活动，订牛奶等集体订购，还可以用于各种比赛，生活中统计的作用很大。

七、拓展与实践

1.简单介绍生活中常见折线统计图和扇形统计图。

2.播放关于少用塑料袋的宣传片录像，进行环保教育，再让学生回家统计一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后该怎样做。

八、课后小结

这节课你学到了什么？这节课在什么地方用到统计？你在生活中还有哪些地方用过到统计？ 课后反思