走进，四季作文

走进，四季作文（精选15篇）

1.走进，四季作文 篇一

大自然的四季，是那样的迷人。陶醉。今天我走进了四季的公园。

“叽叽叽喳喳！”是谁在唱歌呀！哦，原来是’春天的使者”——燕子。春风姐姐听到了大家再喊叫着：“春天来了，春天来了……”就立马去通知太阳公公。太阳公公正在刷牙，它一听，就扔下了牙杯和牙刷，把阳光照耀在地上。突然，小草弟弟就探出了脑袋来，她们好像在说：“啊，我们终于能出来呼吸新鲜空气了。”

“知了，知了！”公园的大树有许多知了在叫。忽然，下起了倾盆大雨，我赶紧跑到售票处去躲雨！过了好久，雨才渐渐停了，天空中挂上了一道彩虹。

秋天当落叶瓢下来时，就像一只只婀娜多姿的蝴蝶，洒在地上，好像把地上盖上了一层厚厚的秋衣，连小溪里都有。

朵朵雪花在天空中漫天飞舞，过了一会儿，雪停了，我和姐姐妹妹们一起打雪仗，堆雪人。

不管什么季节都是惹人喜爱的，不管是百花齐放的春天，还是烈日中天的夏天，不管是五谷丰收的秋天，还是皑皑白雪的冬天，都会给我们带来无穷的乐趣！

2.走进，四季作文 篇二

那么, 怎样让每一个孩子都喜欢作文, 都会写作文呢?我认为:应该让习作训练成为语文学习的外延和生活外延, 让学生用生活的理念指导自己的习作, 把日常生活和习作练习结合在一起, 形成一个“以创新为核心, 贴近生活、凸现个性、充满生命活动的、开放式的习作大课堂。”使学生爱写、会写、善写, 写出有时代气息、有个性和灵性的习作来。写出真实的生活, 写出独特的感受, 这样学生的习作才有生命力。

一、走进学生生活, 让学生能写

当代的作文教学不仅仅关注写作知识和技巧, 而是更多地追寻着一种儿童精神, 倡导用儿童的眼睛看世界, 写儿童经历过的真实生活, 让儿童真实地生活和创造, 让儿童展开想像的翅膀描绘美好的梦幻和科幻世界。小学生习作也离不开生活, 生活充实了, 学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂, 走进广阔的生活, 参与生活, 体验生活, 融入生活, 产生“不吐不快”的欲望, 从而让写作成为学生的生活需要。例如在学写动植物时, 我不是让学生拿起来就写, 而是带领学生来到大自然中, 指导他们留心观察, 引导他们将自己的所见所闻记录下来。面对生活, 每一个学生有着独特认识和感受, 有自己获得成功的喜悦, 有受到挫折的懊丧, 也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。我鼓励学生大胆写这些生活, 习作中自然充满了生活的气息, 表达出孩子率真的灵气。

二、关注学生情感体验, 让学生乐写

学生有了生活, 并不等于他们在每次作文训练中, 都会获取和选择恰切、典型的材料。在一次“六一”庆祝前夕, 在与学生交谈后我发现:学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词, 我灵机一动, 便举行一次《“六一”应这样庆祝》的习作练习, 结果果然不出我所料:就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章, 也由“兔尾”变成“豹尾”, 洋洋洒洒三页多, 且言辞中肯, 感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉。” (苏霍姆林斯基语) , 学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验, 在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发, 激活了脑中丰富的, 沉睡着的生活积累, 因而“有话可说, 有东西可写”, 在作文教学中, 我通过对习作训练过程的优化, 引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。如在写春景的习作时, 我并没有让学生马上就写, 而是开展了寻找春天的活动, 让喜欢画画的学生去写生, 喜欢古诗文的学生收集描写春的古诗、名篇, 让他们去野外观赏一番明媚的春色, 以增加直接感受。接着结合《我走进春天》的语文活动课, 让孩子们诵春诗、赏春景、品春趣, 促进生活体验的内化。最后才进行写作, 可谓“万事俱备, 只欠开写”。这样学生的习作充满了生活气息, 跳动着时代的脉搏, 折射出时代的光辉, 题材之广, 构思之新, 表达之巧, 真让人有“小荷已露尖尖角”的欣喜。

因此, 除了选题时要贴近学生外, 更主要的是关注学生的情感体验, 抓拄契机, 活化学生的丰富积累, 真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成, 表达能力得以提高, 学生习作学习生活才有生命的律动, 由此看来, 激活学生情感, 激活学生的积累, 这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事, 其基本因素必须有三个方面, 首先是师生间必须是零距离, 其次激发学生对选题的兴趣, 再者便是创设一定的情境。

三、加强习作方法指导, 让学生善写

在与学生的座谈中, 我了解到好多学生都是凭着感觉走笔, 一个环节该写与否, 该详与否, 全然不知, 这无疑给我们教者敲响警钟———习作指导不得法, 或者说教师的习作指导学生消化不了, 更谈不上领悟运用。我们应如何进行习作指导呢在实践中, 我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的儿童生活习作指导策略, 建立以评改为中心环节的作文教学模式, 学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……, 这样把习作前的观察与构思, 拟稿与初步的修改完全放给学生, 让学生在课外, 甚至在校外, 置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中, 最大限度地张扬了个性, 发挥了学生的创造性, 将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中, 并置于学生拟稿之后, 这样让教师在指导前可以通过学生初稿, 了解到最真实具体的学情, 而后的学定教有针对性的点评方案, 这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导, 学生很容易接受。

在生活化作文实践中, 我十分重视个性化作文方法的指导和训练, 吸收共性, 发挥个性。

1.营造自由开放的生活环境。让作文教学面向生活, 我注重培养学生的兴趣特长, 鼓励学生参加兴趣活动, 充实学生的个人生活。利用节日、队日组织各种形式的主题活动, 丰富学生的校园生活, 并经常带领学生参与社会实践, 让学生拥有自己的见闻、感受, 为写出富有个性色彩的作文打好基础。

2.鼓励述写个性化的生活经历。在传统的作文指导中, 教师常常采用“求同思维”的模式, 引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化, 首要问题是让学生写个性化的生活经历。如写反映家庭生活的习作, 许多学生都是选取亲身经历的事, 写真实的感受, 没有了编造和拼凑, 那一份份童真、童趣发挥得淋漓尽致, 读来令人感动。

3.走进四季作文800字 篇三

仲春，祥蝶飞舞

小草，从土里钻出来；树儿的嫩苗，从湿润的泥土中探出头来；花朵，也在这美丽的尘世间绽放。花儿越长越大，蝴蝶自然也按捺不住被吸引而来，享受这份静谧而温馨的浪漫时刻，一切都是富有活力和激情。蝴蝶们彼此在花丛中嬉戏，以至于忘记了时间。傍晚，在夕阳的映衬下，那两只蝴蝶在尽情欢舞着，播撒着它们幸福的汗水。它们，不正是那梁山伯与祝英台翩翩起舞吗？如今幸福的他们变成蝴蝶在花丛中飞来飞去，沉浸在万般美好的仙境里。

此情此景，我多想也化作一只自由自在的蝴蝶，在“一年之计在于春”的黄金般时光里，一醉方休！

盛夏，碧荷覆水

杨万里的《晓出净慈寺送林子方》诗“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，应该是写出了夏日里最美的景物当属荷花了。有事没事看看池塘里的荷花，成了多少人记录夏日的甜蜜记忆。夏日的景色自然很多：如花草树木、鸟兽虫鱼……可我最爱的，却是那覆在水面上的荷叶。雨天，人们喜欢摘了她挡在头上，挡雨。晴天，人们也喜欢用她来遮阴。可是荷叶却并不生气，它慷慨地为人们献出浓阴，成为荫庇人们心灵的绿伞。

它不像杜鹃花、百合花有那么艳丽的色彩与香气。但是晨露的晶莹剔透被它演绎的完美至极，从中我看到的是它无私、纯朴的良好品质。

深秋，香飘四野

在布满秋色的枫林里，是淡黄、橙黄为一体的炫丽，是淡红、深红为一色的奇景。再把我们的视线转向果园，那儿都是丰收的果实。农民弓着腰，那顺着它们的脸颊而滑下一颗颗豆大的汗珠，浸润大地丰盈了日子。他们虽辛苦，却不觉得累，因为有那沉甸甸的果实在眼前，这是丰收的景象，他们付出的汗水似乎都泛着晶莹的光散着陶醉的香。他们有收获在这里，一切都值了。

果实为人们贡献了营养，生活中哪能缺少水果？当我们美美的品尝着各种水果时，不要忘记是农民为我们的生活注入了能量。他们是这个社会不可缺少的一部分，他们是实现民族伟大复兴之梦的奠基人。让我们记住“落其实者思其树，饮其流者怀其源。”这句话吧，这才是“香飘”的本色。

寒冬，瑞雪飘扬

白的，全是白的。屋顶上，树尖上，山坡上、操场上、园子里……一朵朵白花缀在上边，银装素裹，世界被白色覆盖。雪忽大忽小，轻飞曼舞，飘扬着、飘扬着、飘扬着……人们需要劳逸结合，物以类聚的冬季给了我们更多的思考，用一场场洁白的雪来亲吻万物，是不是在给经历春、夏、秋的大地盖上一层暖暖的被子，让劳累的三个季节好好休息一下呢？我想是应该的，这是自然地必然。

是呀，看着忙碌的父母，看着付出的老师，看着拼搏的同学们……我们是不是都要从四季更替中发现什么，反思什么，感悟什么呢？那就是需要有寒冬里瑞雪飘扬来呵护，适当的调整来一番休憩的别样风味吧。

4.走进四季(诗词歌舞串词) 篇四

中国是个有诗的国度，每个中国人的生命深处都蛰伏着悠悠诗意。

那每一首诗歌都穿越时空，为华夏文明保持了圣洁的理想；

每一首诗歌都超出于现实之上。为炎黄子孙获得感情升华；

每一首诗歌都映出艺术的魅力，为异乡游子净化心灵。中国人因为诗歌而美丽、中国人因为诗歌而睿智。让我们走进这诗、走进这春雨、夏荷、秋思、冬雪。

（1）中国人的诗情总是在早春时节活泼醒来，从心头到笔端，舒展开美丽的发现：看，婀娜的柳枝在风中摇曳；听，欢快的鸟儿在枝头鸣叫。

春晓（舞蹈）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

这样的早春，在人们心中，眼中有欣喜也有惆怅。再晚些日子，春光再盛的时候，绿意分明，柳条飘荡。贺知章的《咏柳》又在我们心头随着那万条丝绦轻盈而起。

咏柳

碧玉妆成一树高，（合）一树高 万条垂下绿丝绦。（合）绿丝绦 不知细叶谁裁出，（合）谁裁出 二月春风似剪刀。（合）似剪刀

如果说春天是用了所有的花朵和枝叶招摇舒展，向天空致敬！那么夏天呢？那满地荷色又是何等的妖娆，俏丽！无声细流随波漾去。

小池

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

被感染的还有西子湖畔的连天碧叶，鲜艳了生命的约定！

晓出净慈寺送林子方（齐诵）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（3）秋天盛景，把叶子燃烧成花朵，把花朵沉淀成醇酒，把盏邀月，李白的《静夜思》彷徨了千古明月！《静夜思》表演

（4）岁月流光，万叶秋声里，我们的心被春花秋月涤荡的静，宽广。雪，飘飘万里！雪，山舞银蛇。

请听 沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

5.四季的作文1000字 走过四季 篇五

当山坡湿度较大处的积雪最后溶化，小河里水鸭子扑腾在水中追逐的时候。人们仿佛从“春江水暧鸭先知”的诗句中领悟到了春的气息，是的，春天来了，小河边的柳树枝条绽裂点点嫩绿，原野上黄草根下青草尖儿破土而出，空气中轻轻飘来的缕缕清香，使人倍感心神爽朗。城市的广场上一群群晨练的老人，那或柔或刚的太极拳、太极剑晃动着风儿，小孩们背着厚重的书包早早等候在中巴站台，只有那辆昼夜巡逻的警车依旧闪着红绿灯来回穿梭于这静密的城市街道。大山村里，老农赶着他心爱的老牛来到小河边，东山腰间飘渺的薄雾在霞光的映照下婉如一缎红纱巾，老人看着看着，伫立良久，仿佛自己长上了翅膀，飞向高高的山腰，扯下那缎红纱，准备送给山那边曾经魂牵梦萦的姑娘。幸亏老牛的哞叫把他唤醒，才放开甜甜的吆喝声赶着牛向山里走去。

周末，迎着春天的一米阳光，山上、田野里满地的绿，点点的野花，聚来踏青的人们，他们或是年轻的情侣，或是带着小孩、携着老人，携手从城里走来，轻轻走过春天无尽的美，人间无穷的快乐。

午后，当小河里传来阵阵儿童欢快的笑声，小狗伸出舌头坐在主人门前出气的时候，时令已到了炎炎的夏日，农民正忙着收获小季的油菜籽和小麦，为赶时节抢种水稻，整天儿弯曲着身子忙于修理着地球，希望里仍是秋天那金灿灿的收获。红彤彤的夕阳慢慢滑向山顶，放学回家的男孩、女孩欢呼着在蹒跚山路上追逐着夕阳，不一会落在远山的树稍。婉如一盆红红的篝火渐渐消失在大山中。城里的霓虹灯如夜幕下浩瀚天空繁星般耀眼迷人，喧嚣的车水马龙，使城市人早已习惯了繁华的夜，激情广场一群群中年妇女为了赶上时代的步伐，随着音响的点子在不停地走动着舞步。

6.如何引领学生走进作文殿堂 篇六

一、对学生进行作文指导是提高作文能力的重要方法

任何知识的学习都有一定的过程, 作文也不例外, 学生学习作文也需要一定的过程, 在这个过程中, 教师的指导起着关键的作用。因为在教师的指导下, 学生的作文进程会少走很多弯路, 能较快地进入作文的状态, 摸到作文的门路。这样就能激发学生的学习作文的兴趣, 拓展学生的思路, 发挥学生智慧写好作文, 直接关系到学生作文质量的高低。

具体来说, 作文指导主要包括以下几方面:

1. 指导学生学会观察的方法, 收集材料。

写一些叙事类、景物类的作文, 就需要学生进行观察。观察是搜集写作材料不可逾越的第一步, 缺少观察, 就等同于“无米之炊”, 就是胡编乱造, 没有生命力、感染力的“作文”。观察时要注意生活中的点点滴滴, 做生活的“有心人”, 也许别人看不到其中的值得观察的成分, 但是你自己却可以看到、想到, 就等于学会了基本的观察。如果再从所观察到的事物中, 想到与众不同的想法, 获得别于他人的情感, 就等于已经进入了观察的殿堂, 当然就会为写好作文打下了基础。高中生因为年龄和所受过的作文训练, 应该具备学会观察的能力, 当然就更应该从观察中获得一定的情感体验, 并在作文中予以体现, 这是最起码的要求。

2. 指导学生学会审题。

在一些考试和命题作文中, 弄清作文的题目和要求是写好作文的根本所在。在实际教学中, 经常会有学生洋洋洒洒写了一大篇, 文字不算不优美, 语言不算不漂亮, 结构也很合理, 但是却“文不对题”, 不符合题目要求, 也因此而失去了较高的评价, 这是写作文的一大忌讳。所以, 教师就要在写作文以前, 进行题目要求解释, 写作范围讲解, 使学生作文时做到“有的放矢”, 不再跑题万里。

3. 教给学生作文要有感而发。

“文”自诞生之日起, 就是文人墨客表达心声、表达感情的方式。所谓“文由心生”“有感而发“, 就是说文章都是因为有所感, 才会为其文, 这样作文才会写的比较顺畅, 言之有物、言之有情, 感动自己, 感动别人。作文也才有作文的价值。当然还要教育学生作文不要“无病呻吟”“为有闲情又发声。”写作文要写真情实感, 用自己最真的情感去写、去表达, 这才是写作文的基本情感基础。

4. 指导学生怎样立意选材。

学生收集了材料之后, 往往不会进行选择。因为作文当中不可能把所收集的材料全部都用上, 材料还需要进行先后的排序, 轻重详略的安排。但是多数学生不具备对材料的选择能力, 这就需要教师进行指导, 使学生逐渐学会筛选材料的方法。

二、作文入门的基本方法

学生学习写作文刚开始的时候, 根据经验, 我总结了一些学生入门的基本方法。

1. 自由写作法。

虽然高中生经过几年的作文训练, 有了一定的作文经验, 但是因为高中作文和小学、初中有一定的差别, 所以还是有一些不知所措的感觉。这时候进行作文教学, 就可以对学生不限定作文题目和内容, 让学生率性而为, 随着自己的感觉走, 但是一定要表达自己最真的情感, 说出最想说的话。随着次数的增加, 学生作文就会逐渐积累一定的经验, 也就有了作文的愿望和兴趣。

2. 照抄照搬式写作法。

教师可以根据自己的训练目标, 设定写作题目, 然后让学生自己找这样的范文, 照抄照搬, 也可以根据自己的想法进行改编。而且随着时间的加长, 学生会改编的越来越多, 从中积累学习一定的作文基本知识。这就像是临摹名家字帖, 学写毛笔字一样, 时间久了, 就会收到一定的效果。

3. 体验式写作法。

许多学生不知如何写作, 或者拿起笔却不知道写什么, 总是感觉无话可说。原因就是学生对于要写的东西没有切身的体会, 没有真实的感觉, 所以不知从何下手。要解决这样的问题, 我认为最紧要的就是使学生对于要写的东西, 首先让他们去亲身体会, 有了体会与感受, 才会有写作的材料。

4. 仿写式写作法。

一个人学习任何事物, 都是首先从模仿开始, 经过练习就会逐渐掌握并且熟练。写作文也不例外, 高中生因为受作文水平的限制, 所以对作文也普遍存在畏难情绪。为了降低作文入门的难度, 提高学生作文的积极性, 就可以让学生模仿一些简洁易懂的名品, 进行模仿写作。这样做时, 教师应该站在学生的角度, 结合学生的实际需要, 写出学生易于理解和仿照的项目, 让学生明白作文动笔应该写什么, 怎么写。在此基础上, 鼓励学生拓展思路, 结合自己的生活实际, 另辟蹊径, 自行构思, 进行创造性的模仿写作, 争取写出有新意的文章。从模仿到创造这是学生作文水平提升的重要步骤。

5. 续写写作法。

所谓续写, 就是指提供一定的故事情境, 但是却不说明故事的结尾, 让学生根据自己的想法, 设想一个自己认为合适的结局, 并且用作文的形式表现出来。这样的方式会使学生感到作文非常有意思, 并且也不难, 提高了学生写作的积极性, 间接地会逐渐提高学生的写作水平。

7.描写四季的小学作文：四季如诗 篇七

春天来了，万物复苏、春暖花开、春回大地、春暖人间。因为有了春，大地才有了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”;有了“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”;有了“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”

夏

夏天来了，夏日炎炎、骄阳似火、绿树成荫、夏日可畏。因为有了夏，大地才有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”;有了“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小路通”;有了 “也来南风起，小麦覆陇黄。”

秋

秋天来了，一叶知秋、春兰秋菊、金风玉露、秋月春风、秋高气爽。因为有了秋，大地才有“空山新雨后，天气晚来秋”;有了“况属高风晚，山山黄叶飞”;有了秋风萧瑟，洪波涌起。”

冬

冬像一位魔术师，因为有了冬，大地才有了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”;有了“墙角数枝梅，凌寒独自开”;有了“北国风光，千里冰封，万里飘雪。”

优爸点评：小作者文章如诗画般清婉优美，新颖独特让人读后耳目一新，语言平实，感情真挚，诗如文，文似诗。古诗词的巧妙引用，让文章含蓄温婉，如酒后余香，不绝于口。通过诗句来衬托季节环境，十分艺术化。小作者能以这样的形式构成文章，十分新颖，小作者的文化底蕴很足，思维十分活跃，优爸眼里的小作者如“江山代有人才出，各领风骚数百年”。

小作者：慕容闻茁

指导老师：孟莹

8.走进，四季作文 篇八

春天，冰雪消融，天气转暖起来。小草抽出了新芽，整个草原换上了绿衣裳，温暖的阳光普照着大地，赶走了昔日的严寒。五畜在草原上寻找着嫩草，比以前活力了许多。牧民们又开始了新一年的劳动，他们正忙着接王羊羔。虽然牧民们很累，但是他们的心里美滋滋的。

草原的春天过得很快，转眼就到了夏天。温顺的绵羊们躺在阴凉处一动不动，倒是让牧民们省心。孩子们在河里嬉戏玩耍，好不快乐。天气虽热，阳光虽刺眼，但这一切都不能磨灭牧民们热爱生活的心。他们白天辛勤劳作，晚上听着蛙声沉沉地进入梦乡。

秋天是一个丰收的季节。牛羊比任何时候都要有瞟，草儿在秋风中此起彼伏。大雁唱着歌儿飞向南方，牧民们问着长生天祈福。这个季节可以让牧人们满载而归，他们唱起了长调，长调在整片草原上漫延悠扬。

时光如梭，又到了冬天，一年又快要过去了。白雪覆盖了草原，草原又换上了一身素装，别有一番雅致。牧民们到山里打猎，满载而归，丰收的喜悦在他们中间弥漫着，烤着火，吃着的，喝着酒，这冬天也并不冷。

这就是我家乡的四季，一篇美丽的神话。

9.让多媒体走进作文课堂 篇九

怎样提高作文训练的效率呢?多年来笔者一直在作文教学方面进行探索。而多媒体的出现恰恰为我们的作文教学注入了新鲜血液。运用多媒体进行作文教学有如下优势:

一、运用多媒体帮助收集素材, 扩充信息量, 触发写作热情

对于作文来说, 材料是“木之本、水之源”, 这是不言而喻的。有的学生作文感到很容易, 提起笔来才思泉涌, 洋洋洒洒, 一蹴而就;有的学生作文举笔蹙眉, 苦思冥想, 搜肠刮肚仍无从下笔。原因很明显, 缺乏素材。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”而当代城市中的学生, 生活在钢筋混凝土组成的建筑群里, 许多家庭单元房的铁门一关, 独守一隅, 与邻居老死不相往来。大部分中学生每天过的是三点一线的单调生活, 实际生活的接触面很狭窄, 根本没有生活积累。要克服这一难点, 不仅要教学生掌握写作技巧, 而且要有丰富的感性材料。而现代多媒体技术的运用恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象, 能使学生简便、快捷地直观认知, 感觉真切、自然, 甚至可以身临其境, 进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围, 使教学过程情境化、趣味化、形象化, 诱发了学生的情感体验, 加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象, 开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 开辟了多向立体的思维通道, 促进学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。例如在写作训练中要求学生围绕绿色食品的图标进行《谈谈绿色食品》的说明文写作训练。学生虽然都听说过绿色食品的概念, 但是真要写成文章, 又无从下手。笔者鼓励并指导学生借助多媒体和网络查阅资料。学生通过查绿色食品的含义、绿色食品的特征、绿色食品为什么受人青睐、怎么识别绿色食品、绿色食品的发展历程等资料, 扩充了信息量, 丰富了写作素材。面对大量的绿色食品信息, 以及各种绿色食品的图片, 学生写作热情高涨。笔者又进一步指导学生选择小的切入口进行写作, 力求谈得具体深入。只一节课的时间, 大部分学生写出的文章材料充实、说理透彻、条理清晰, 具有很强的说服力和感染力。“课堂小天地、网上大世界”, 学生借助多媒体可以感知丰富多彩的世界, 扩大我们的视野, 扩充我们的信息量, 写起文章来也就如有神助了。

二、运用多媒体扩充写作内容, 提高学生审美品位

大教育家叶圣陶先生说过:“写作的根源在于自身的生活, 脱离了生活, 写就无从说起。”要写好文章, 首先必须学会认真细致地观察生活, 深刻地感受生活, 从生活中获得翔实可靠的材料, 然后才能进行写作。如果不做生活的有心人, 只凭主观臆断, 闭门造车, 是酿不出文章的蜜的。在作文教学中, 不论是命题作文, 还是给材料作文, 教师在提出写作要求后, 尽管反复提示、启发、引导, 学生还是不知从何处下笔。这是由于学生平时并未做“生活的有心人”, 其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的, 面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物, 都让学生走出课堂去实地观察后再写, 这又是极不现实的。针对这一情况, 可以借助投影 (或幻灯) 、录像 (或电影) , 对学生进行课堂指导。比如, 学生写山水游记、状物绘景类的作文, 也可以根据本单元课文内容写“美丽的西双版纳”“蓝蓝的威尼斯”“阿里山的神木”等相关导游词。笔者先用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。然后按投影字幕依次讲解, 既节省了板书时间, 又加深学生印象。与此同时, 播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片《神奇的九寨沟》。第一次放映的时候, 笔者关掉片中的配乐及解说音响, 只展示给学生直观、完整的画面, 并指导学生逐一观察, 对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料, 下笔成文就比较容易了。初稿完成后, 重播观察过的录像, 并打开配乐及解说音响, 让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较, 找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足, 进行补充修改。由此而写出的作文, 质量往往比采用传统作文指导方法, 由学生自己写出的作文要高出许多。

当然作文教学不仅要教会学生会写, 而且还要引导学生学会鉴赏作品, 提高审美品位。在这一点上, 多媒体的运用能起到举足轻重的作用。多媒体贮存的诗文内容丰富、图文并茂、直观生动, 打开电脑文库, 无疑如打开了一座藏量无穷的文学书库。作为语文教师, 笔者经常在网络中下载一些时文美文以及优秀的创新作文, 有针对性地引导学生鉴赏作品, 学会审美。讲到诗歌词赋时, 也把诗歌的鉴赏展示给学生品味。通过生动直观的感知, 使学生受到美的教育、发现美的价值、欣赏美的神韵, 不断提高学生自己的审美品位。

三、巧用多媒体讲评作文, 增加课堂容量, 优化评改途径

评改是学生作文训练的重要环节, 它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料, 以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是:学生包写作, 教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。而多媒体的运用恰好可以改变这个尴尬的现状。笔者将作文评改方式由纸上转到多媒体上, 评改方式由针对个人转向面对集体, 师生共改, 集思广益。具体做法是:学生完成作文后, 教师快速浏览, 并按训练重点和作文要求, 选择反映共性问题的好、中、差作文数篇, 用投影仪投影在银幕上。集中全班学生的注意力, 指导学生从内容误区、表达误区和文面误区3个方面找出例文存在的问题, 一起给不同类型的学生作文下诊断书。例如在让学生完成半命题作文《那一次, 我很》之后, 笔者找了优秀作文、二类和三类作文各一篇, 用投影仪投影出来, 由学生集体评改。先把优秀作文展示出来让学生赏析, 用红色线条画出精彩段落和语句。然后示范为《那一次, 我很快乐》写评语:表现生活, 真实独特;灵活选材, 避俗求新;注重描写, 懂得抒情。属于优秀作文。接着由学生找出另外两篇文章的不足之处, 把典型的病句、病例用红笔划出来, 进行分析、推敲、修改。然后学生各抒己见为《那一次我很受启发》写诊断书:文章虽然主题鲜明, 构思巧妙, 但最大的问题是情感失真。只能属于二类作文。而另一篇《那一次, 我很内疚》的文章的诊断书是:卷面不整洁, 书写错误较多, 字数不够。属于三类作文。学生边表述, 笔者边打出来, 既形象又直观, 也为同学互相批改作文提供了范例。虽均为口头评改, 但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处, 还是纠正有代表性的错误, 均能做到视听结合, 集体受益。这样的作文评讲课优化评改途径, 作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多。一节课的学习效率要比普通的一篇篇作文念读讲评课提高四、五倍。同时, 教师又能节省大量批改时间, 可谓事半功倍。

四、结束语

运用多媒体进行作文教学, 学生构思作文的过程不再是单一的思维过程, 而是伴有丰富的情感体验的认知过程, 从而使学生文思喷涌, 引来源源不断的作文之“活水”。经过几年将多媒体运用于教学的尝试, 深切感受到多媒体犹如一缕春风, 给课堂带来无限生机和活力。

摘要：多媒体技术的出现为作文教学注入了新鲜血液。运用多媒体进行作文教学, 学生构思作文的过程不再是单一的思维过程, 而是伴有丰富的情感体验的认知过程, 从而使学生文思喷涌, 引来源源不断的作文之“活水”。多媒体犹如一缕春风, 给课堂带来无限生机和活力。

10.我爱四季作文-高一作文 篇十

春天，万物复苏、冰雪融化。各种花儿也睡醒了，只见它们伸伸腰、抬抬头，争先恐后的纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青青的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜。那五颜六色的蝴蝶，也成双结对的翩翩起舞。

夏天是炎热的。万里碧空，飘着朵朵白云。这些白云有的几片连在一起，像海洋里翻滚着的浪花;有的几层重叠着，像层峦叠嶂的远山;有时在一片银灰色的大云层上，又漂浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵，就像岛屿礁石上怒放的海石花。炽热的火伞高张在天空中，惹得河里的鱼也不敢路出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不停。

“秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。”是啊!秋风吹过，秋雨掠过，秋妈妈忙着给树木披上金装。登高远望，犹如一片茫茫的“金海。”秋风扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，满地的落叶，像铺了一层厚厚的金毯。秋天，虽不像春天那样有生气，也不像绿树成荫的夏天处处有生机。却以诱人的秋色和金黄的果实吸引着人们。

冬天，河流不再叮咚响，而是结了厚厚的冰，从远处看就像一条银色的丝带绵延伸向远方。冬天的太阳就像一位虚弱的老人，不再发出强烈的光芒。树木披上了银装，像一根根亮闪闪的银条，寒风吹过，又像竖琴在演奏美妙的乐曲。只有梅花不怕寒冷，还在雪中傲然开放，动物已经进入甜蜜的梦乡了!

11.四季之美作文 篇十一

在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的四季之美作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四季之美作文1

四季演出的舞台上，四位选手正在表演者神奇的绝活。

都说一年之计在于春，当春姑娘走过，那一片清香无疑是她留下的，她轻轻一挥手，芬香扑鼻的花和绿茵茵的小草就从地底下冒出来了，小树长出了新芽，小鸟在树上唱，那歌声真好听！

下面出场的是夏天，他是一位精神充沛的小伙，他把浅绿的帷幕变成了深绿，一双炯炯有神的眼睛射出炽热的电火，无论射到哪里都是一片热烈，他用他的双手催熟着片片农田果园。

秋天是凉爽的，也是美好的，她批着金黄色披肩，她洒下金黄色的阳光，吹着微风，微风打落了已经变成黄色的树叶，吹熟了果实，稻谷把美不胜收的风景带到大地。

冬姑娘处处寒冷，唯独心不冷，她披着白色纱衣，洒下洁白的小雪花，一点一滴。给大地铺上白毯子，小朋友们在雪地上玩耍打雪仗堆雪人。

就在春夏秋冬四位神奇的演员表演各自的绝招时，时间老人的步子也飞快地迈着，当冬表演结束后，一年过去了，又迎来了新的一年。大地上的景物，随着春夏秋冬的更替而不断变化着。

四季之美作文2

一年季，春夏秋冬。每个季节有每个季节的特别之处。

春天是最美丽的。可以闻到花香，听到鸟语，看到那大树，小花小草茂盛，春天的气息到来了。那鸟，树，花，草，像是大地的孩子，当我走过那花花草草的地方时，它们会绽放的笑容对我弯腰，好像在说：“小姑娘，春天到了，快去看看吧！”

我去感受春天的美：柳树生了新枝芽，杏树花骨朵开了，大地便万物复苏。一切事物呈现出美丽的生机。

夏天是最热的一个季节，也是孩子们最喜欢的一个季节，因为夏天可以吃冰棍。我最喜欢夏天的荷花，那荷花在池塘里婀娜多姿，非常美丽，花瓣是粉白搭配的，“映日荷花别样红。”荷花映在水面是多么的好看，还有那碧绿的荷叶令人喜欢！秋天是最凉爽的，微风吹过，火红的枫叶会慢悠悠地落下来，如果你站在枫树下面，你会觉得这枫叶不是一般的红，而是带着一丝丝情感的。

冬天也是孩子们最喜欢的一个季节，因为在这个季节，孩子们不会因为冷而失去自己的爱好，打雪仗，堆雪人，快乐呢！孩子们喜欢冬天，四个季节都是最美的。有了童真的心灵，有了青春的色彩，什么季节都不成问题。所有的一切，都满足了我们对美的向往，满足了我们烂漫而充满希望的人生！

四季之美作文3

每一种季节都有一种奇特的变化，有温暖的春天，有炎热的夏天，有金灿灿的秋天，还有白雪皑皑的.冬天。它们各有各的特色。

春天是阳光明媚的，春天是鸟语花香的，春天是春暖花开的。迷人的春天到处布满了花的香味，有兰花、山茶花、迎春花。它们给生活带来了欢乐和幸福。小鸟们隐藏在树的枝头，在那里唱着动人的歌曲，那歌声真好听。

夏天是生机勃勃的，夏天是骄阳似火的，夏天是绿树成荫的。到了夏天，荷花多开了。你瞧!那亭亭玉立的荷花姑娘正在打扮的自己呢。它们有的穿着白衣裳，有的穿着粉红色的衣裳。似乎要去参加什么盛大的晚会。

秋天是秋高气爽的，秋天是果实累累的，秋天是灿烂无比的。秋天是丰收的时候，来到田野里，稻谷笑弯了腰。农民伯伯们正在马不停蹄地收割食物呢!果园里，苹果像一个个红彤彤的脸蛋，橘子像一个个橙色的小灯笼。它们把果园装饰的五彩缤纷。你瞧!果园里多漂亮。

冬天是白雪皑皑的，冬天是风雪交加的，冬天是白雪飘飘的。冬天一到世界就变了个样。大树披上了雪白雪白的棉袄，小草盖上了厚厚的白被子，大地铺上了白色的地毯，犹如身在雪的天地中。

春夏秋冬，各有各的不同，各有各的美，我都很喜欢。

四季之美作文4

春天，经过几阵蒙蒙细雨，山变青了，水变绿了。阳光灿烂，百花盛开。南方的燕子飞回来了。路旁的旁边有一排排的柳树，柳树的每一根枝条上，都吐出了翠绿的嫩牙。一阵清风拂过，那柔嫩的枝条摇起来，仿佛仙女偏偏起舞。那天天辛勤劳动的农民们有的在播种，有的在插秧，还有的在……如果没有他们的劳动成果，我们就不可能吃到香噴噴的饭，有营养的菜了。

夏天，火辣辣的太阳照射大地，树上的蝉儿扯起大桑门拼命地叫着：“热啊！热啊！大人们有的在乘凉，有的在游泳，而我们（小孩）在玩游戏！而夏天又有很多树木长的很茂盛。夏天把天空也成了红色，夏天的晚上，有闪闪发光的萤火虫，有喜欢说不完话的蝉儿。

秋天，是人们收获的日子。而黄叶不断从绿叶中飘落。而燕子也飞回南方度假。但菊花却迎着灿烂的阳光，盛开怒放，有黄的，白的，紫的，像节日的焰火。

冬天，满天飞舞的雪花把大地涂上了一层白颜色，像在天上一样。而且冬天的雪可以消灭害虫呢！冬天可以玩很多游戏，堆雪人，打雪仗，躲迷藏……

这四个季节都各有优点，对不对？这四季真是迷人啊！

四季之美作文5

春天，柳树吐出了嫩芽，穿上了绿袍子。小草从地下探出头来看看春天是不是已经来临。小燕子从南方回来了，为春光增添了几分生机。朵朵花儿盛开了，像彩霞一样美丽，一阵暖风吹过，柳树翩翩起舞，婀娜多姿！

夏天，炎热的太阳像大火球一样挂在天空中燃烧着大地。农民伯伯不辞炎热和辛苦在地里工作。女孩子们高兴极了，因为她们又可以穿上美丽的裙子了。男孩子们在水里游泳、打水仗，高兴极了！

秋天，是金黄的季节，也是丰收的季节，落叶像迎空的蝴蝶在飞舞，红红的枫叶就像一枚枚邮票，给人们带去秋天的信息。银杏叶就像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

冬天，雪花纷飞，整个世界白皑皑的一片，孩子们在雪地里尽情的奔跑，堆雪人、打雪仗，整个世界欢笑声一片。雪给大地穿上了银袍子，好美啊！

四季之美作文6

一年有365天，这365天又分为“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个季节。它们有不同的魅力以及不同的好处……

春天，是温馨的。每当春的到来，大地就会重新披上一层绿色的新装，树木会抽出新的枝条，冬眠的动物们也从洞里跑出来，感受着春天，享受着春天，到处是一派生机勃勃的景色。

夏天，是活跃的。夏天，与其说它是炎热的，不如说它处处充满活跃。夏天，往河里放眼望去，是一片片的荷叶，荷叶上嵌着一朵朵荷花，有的只是芽孢一个；有的露出了一点粉红色的花骨朵，含苞待放；有的已是开成了一朵朵灿烂的花朵……再往游泳池里望去，大朋友，小朋友们在游泳池里相互嬉戏，好不热闹！

秋天，是凉爽的。秋天，树上的果子都成熟了，高粱把自己的脸给涨红了，树木也被披上一层金黄色的“西装”，显得仪表堂堂。田间，农民们在忙着收割稻谷，同样是一片生机勃勃的景象。

冬天，是欢乐的。冬的到来，给大地披上了一层雪白的夹袄，树木也被重新披上一层厚厚的风衣。再往孩子们那儿望去，他们一个个在打雪仗，堆雪人，还有的在冰上跳起“圆舞曲”，真是一片欢乐的景象啊！

不同的季节，有它不同的魅力，细细品味，你总会感觉到的！

四季之美作文7

春天是五彩缤纷的。看，小草露出浅绿的小脑袋，柳树姐姐飘起了淡绿的长发，好看极了。雪白的梨花，粉红的桃花，芬芳扑鼻。百花争奇斗艳，大地万物复苏，多美的春天啊！

夏天是炎热的。瞧，鸡热地耷拉着翅膀，狗热得不停地吐出舌头，蝉热得无可奈何，在树上一直“知了”“知了”的叫。人们在树荫下拿着扇子不停地扇来扇去，为自己送去一丝凉爽。

秋天是多彩的。它把红色给了枫树，黄色给了银杏树，一片片叶子像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽，果园里，桔子、柿子、苹果、梨你挤我碰，争着要人们去摘呢！田野里到处充满着丰收的喜悦。

冬天是快乐的。小朋友们在尽情的享受洁白无暇的的世界——堆雪人、打雪仗。大片大片的雪花在空中漫天飞舞，美丽极了！

一年四季都很美，有阳光明媚的春日，烈日炎炎的盛夏，白雪纷飞的冬天，但我更喜欢丹桂飘香的秋天。

四季之美作文8

春天是世界的苏醒，夏天是世界的成长，秋天是世界的收获，冬天是世界的沉睡。

春是大地苏醒的季节。它为我们送来暖风；它为干渴的沉睡已久的植物送上一阵细雨；它将绿色途在柳条上；沉睡地下的种子也被春风吹醒，在地面上揉着刚刚睡醒的眼皮。啊！好一派美丽春色！

夏是人们辛劳的季节。此时，柳条上的叶子也“爆青”了。月亮升起来了，池塘里传出几声蛙叫，池边的大树上的知了也在繁忙地叫着“热死了，热死了！”多么诗情画意的景色呀！

秋是人们收获的季节，果园里弥漫着瓜果的芳香。那有着小脸蛋儿的梨，夏日的苹果不知什么时候害臊起来。田野里，那一片片的金色稻海仿佛在和你打招呼，玉米也一个个饱满。柿子如灯笼一样在树上挂着，高粱一个个都累弯了腰，好像在向你显示它的强壮。

冬是沉睡的季节。冬天既乏味又有趣。乏味就在于冬天外面天气寒冷不能出去玩。而有趣就在于下过一场大雪后，植物和树木披上一层银白色的新装，屋顶上仿佛被谁抹上了奶油。孩子们还可以穿着厚厚的冬装、拿着各种工具，来到雪地上开心地打雪仗、堆雪人，仿佛自己身在仙境之中！

多么美的四季呀！

四季之美作文9

春天最美的是公园。公园里百花盛开，粉红粉红的桃花仿佛妈妈圆圆的脸蛋，金黄金黄的迎春花，好似外国人飘逸的金发，雪白雪白的梨花宛如朵朵雪花……五颜六色的春天真是令人赏心悦目啊！

夏天最美的是荷塘。有的荷花开了，犹如小朋友的笑脸；有的半开着，好似还没有睡醒的宝宝；有的还是一个花骨朵，犹如一块粉色的宝石。碧绿的荷叶像一个玉盘，小青蛙站在“歌台”上，呱呱地叫着，似乎也被这满池的荷花所吸引，忍不住要高歌一曲，这美丽又热闹的荷塘啊！

秋天最美的是果园。苹果笑红了脸，石榴笑破了肚皮，露出一颗颗红白相间的小钻石，红红的大枣挂满枝头，宛如无数的圣诞小铃铛，若你仔细听，准能听到响亮的铃声呢！柿子也为这丰收的景象喝彩，挂起了红红的灯笼。

冬天最美的是雪地。白茫茫的雪地上印着许多又小又可爱的脚印，有的像竹叶，有的似梅花，有的如月牙，像是一幅美丽的画作。孩子们出来啦，堆雪人、打雪仗、奔跑、追逐，真是热闹非凡。

四季之美作文10

四季应景，四季有四季之美。

人，生活在世间，就是重复着一个季节又一个季节，一个个季节从身边匆匆而过，或许留意；或许不经意间溜走，有时驻足欣赏，有时一晃而过，各人有各人的活法，各人有各人的欣赏四季，但每个人在四季有着开心或郁闷，四季之交替，可能时时影响一个人的心境，自然界不允许人去改变，也是无法改变季节的，欢喜时来，不欢喜时也要来。

春天不一定处处是花，有垂柳，有含苞的嫩芽，心中有花，才会孕育出百花怒放的心境。

秋天虽然萧瑟，不妨培养如明月一般皎洁的胸怀，心中自然安闲。

夏天给人的感觉总是烦闷的，烈日的淫威，酷热的煎熬，无处躲无处藏，突然天边一阵清风，心头马上为之一爽，体味凉风的自在，心静自然凉。

冬天虽冷，万物萧条，但晶莹纯洁的雪景却值得欣赏，冷漠也会变成有暖意和刚毅。

四季之美作文11

四时景物皆成趣，四季都有它独特的美。那种美：是生命之美，炽热之美，是丰收之美，寒冷之美。

冬爷爷刚走，春姑娘迈着轻盈的步子到来了，那一片生机的景象随之而来。大地复苏，鸟语花香。绿的柳，红的花，彩的云，呈现出一派生气。

夏天是明媚的，万里无云时，太阳笑的灿烂。白云手拉手时，太阳板着个脸。白云堆成山时，太阳索性就不露脸了脸。夏天又是一首很长的交响曲，蝉是主唱，蜜蜂是伴唱，太阳光是彩灯……

秋天来了，秋雨缠绵，秋色宜人，天高气爽，瓜果飘香。那湛蓝的天空，那连绵起伏的山峰，那灿然怒放的野菊，那香飘四溢的果香，无不让人留恋。

冬天可谓是“千里冰封，万里雪飘。”一场大雪过后，大地披上一件白白的羽绒服，到处银装素裹。树上好像开满了白色的花。纷飞的雪，一阵阵从头顶落下，形成一幅白雪纷飞画。

12.走进，四季作文 篇十二

一、在记叙中渗透理性,彰显思辨色彩

身边的材料经过理性的归纳和筛选,就会从纷繁芜杂和肤浅琐碎的生活中被提取出来,从而提升记叙的思想层次,使之更具味道。

高考作文《他们》,远远不是平常老师一直强调的“规范化”结构。考生在文章的开头这样写道:

“在城市的尽头,没有繁华的街市,闪亮的霓虹;在城市的尽头,只有破旧的棚户区,有饱经生活风霜的生命;在城市的尽头,有他们这样一群人。让我怎样称呼他们?外来务工人员子女?农民子弟?抑或是农民工二代?不,我不想用这些冰冷的名字称呼他们,我多想叫着他们带着泥土气的乳名,拉着他们的小手,走近他们的生活……”“他们背起书包,小心翼翼地融入城市的生活。可是却在‘城市人’异样的眼光中,第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊!却过早地承担了不属于这个年龄的负担。然而,在他们日益长高的身体上,我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子,学成后是否会回到家乡时,小姑娘毫不犹豫地说:当然,一定回去!那一刻,我差点落下泪来,为他们的成长。”作者在文章的结尾说:“太阳从地平线上升起,照亮了城市的尽头,照亮了他们的生活。他们,终将会成为我们。”

和有些比较凌乱、琐碎的记叙文章相比,这种充满理性概述的文章比较少见,不仅大气且有一定的理性高度,同时又不失感性,一些细节的描写让人读来不觉得枯燥,颇具文采,这种能力是很多考生所不具备的。作者文章中运用的素材相当丰富,并将这些素材灵活地串起来,这些素材都来源于生活,可见作者平时的积累相当广博。这篇满分作文看起来是心之所至、信手拈来的随笔,但却是作者长期观察得出的人生感悟,也是“90后”关注生活,关注社会的表现,更体现了“90后”的价值观。尽管文章的社会力量也许很微不足道,但作者还是希望唤起社会对这样一个弱势群体的关注,努力营造一种和谐、平等、尊重的社会氛围,为农民工及其子女提供切实的帮助。这就是文章骨子里所蕴含的敏锐而深邃理性思辨的光芒。

二、积淀历史文化,提升文章品位

有了丰富的历史知识就可以大胆驾驭有历史文化积淀的材料,从而增加作品的文化含量,提升文章的文化品位。

高考满分作文《站在黄花岗陵园的门口》的开头这样写道:

清宣统三年三月二十九日(西元一九一一年四月二十七日),广州起义暴发。起义之军百二十人持枪械攻入广州督府衙门,两广总督张鸣岐闻风而逃。然义军终因寡不敌众,数百清军围之,起义军多战死。旋革命党人潘达微见而怜之,收烈士之骸,止得七十二具,葬于白云山麓之黄花岗。九十七年之后,时值腊月,会天大雪,余滞于广州,遂至黄花岗七十二烈士之陵。止于其门,百感并至,赋诗一首,诗曰:

赤焰难明赤县天,百年群魔舞翩跹。国土已破何人见,金瓯早缺有谁怜?

后记:今日之生活,皆先辈流血而成,今中国多烈士之陵,何止黄花岗耶?然吾平生只至黄花岗,愧矣。今年之秋,料黄花岗之黄花,应于秋风之中透香中华乎?

读完此文不禁为作者的丰富而精深的历史知识和行云流水般的文采而惊叹。文章采用古诗词的形式,虽然选用了历史题材,但表达了敬仰、向上的感情,内容并不空洞。能选择这种文体写作,并运用得比较成熟,可见这名学生平时的阅读积累和扎实的古典文学功底。如果作者没有充分掌握大量的历史材料,平时不用心观察思考历史,那么肯定写不出这样的具有较高文化品位的佳作。

三、融入内心体验,拓展记叙文的深度和广度

如果一篇记叙文只是流水账似的简单叙述,泛泛而谈,而缺乏细腻的情感表达,读起来肯定会让人感觉乏味,令人生厌。

生活是写作的源泉,从初中到高中,学生已由一个不谙世事的少年变成了一个情感丰富、知晓人世的年轻人。生活在高中生的内心中的体验也会变得更加敏锐和细腻。高考作文《站在她的门口》这样写道:

我想我一定是梦游了,不然怎能这样明目张胆地站在她庭院的门口—那个让我景仰崇拜、才华绝代、楚楚动人的奇女子的门口。“和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。”在这个完全陌生的庭院门口,我一眼就望见并认出了她。……

“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”站在她落英缤纷的院落门口,我看到她正为丈夫送别。丈夫即将同幕僚开始泰山之行,她不能陪同前往。想到二人不能共处的痛苦相思,她秀眉轻整,吟出那篇感人至深的词,丈夫听闻,竟直言再也无甚去意。“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?”萧条的庭院内,梧桐落叶,黄昏细雨,她提起笔,将一腔因国破家亡、颠沛流离而生的凄苦哀怨诉诸笔端,成就了她那篇惊世也是绝世之作。于是我明白,这或许是我最后一次见她。此时我似乎看见纸上的墨迹一下浸开,挽出一朵绝代惊艳的墨梅花……

一读便知,作者写的是李清照。文章文笔细腻而深刻,情感表达含蓄而隽永。可见要是没有平时的积累和生活阅历的增多,怎会有如此细腻而深刻的内心体验呢?因而,加入了作者丰富的内心情感体验在文中,记叙文也能深刻、灵动、感人肺腑,打动阅卷人的心,达成共鸣,赢得高分。

13.小学作文《四季小河》 篇十三

四季小河

在我心中,有一条四季小河,她很美!春天时,小河唱着欢快的曲子,和杨柳一起随风起舞。风平浪静时,杨柳便会伸起修长的手臂,以河为镜,慢慢地梳着凌乱的秀发。一些花瓣、树叶飘入河中,把小河装扮得漂漂亮亮、美不胜收!夏天时,人们热汗直流,便在河边脱光衣服,纵身跃入河中,大人带着小孩,小孩带着伙伴儿们,在水中自由的嬉戏,偶尔游来几只龙虾,与鱼群、人们跳起欢快的舞蹈。

秋天的小河最为美丽,树叶变得金黄金黄的,在河中映出了倒影,一棵接着一棵。一叶连着一叶,使小河的水都变成金黄色的了,风一吹,便金波荡漾!偶尔飘来果子的清香,使人心旷神怡,心魂俱静,陶醉其中,无法自拔!冬天到了,河面上便会结起一层厚厚的冰,白雪积在上面,就使冰更厚了,孩子们便带着木板车、滑板,穿着溜冰鞋,在上面玩到月光皎洁之时,如果远远的看,人们恐怕还以为上面有很多个红苹果呢!我心中的四季小河,如果你是真实的,那么,你将带给人们无数幸福与快乐!

14.小学写四季的作文：四季的变化 篇十四

春天，小草从地下探出小脑袋，树木抽出了嫩绿的枝条，长出了浅绿的叶子，草里夹着一些野花，有蓝色、紫色的、黄色的像一块地毯铺在草地上。

夏天，荷花从水里“冒出来”，展开了无比美丽的“花裙子”，小青蛙跳过来为荷花姑娘歌唱，蜻蜓飞过来告诉荷花姑娘清早飞行的快乐。

荷花姑娘有许多“孩子”，有的花瓣全展开了，露出了淡黄色的小连蓬，有的还展开了两三片花瓣，有的饱胀的马上要破裂似的，有的含苞待放，还有的是花骨果儿呢!

秋天，秋姑娘悄悄地来到了果园，来到了森林。果园里的果实成熟了，红彤彤的石榴像一个个火红的小灯笼，黄澄澄的柿子你挤我碰争着要人们去摘呢!森林里许许多多的叶子变黄了，纷纷落下，但松柏树却显得更加苍翠。

冬天，雪花飞舞，大树们脱掉了“衣服”，穿上了雪白雪自的“婚纱”。小河被冻结了，套上了防护衣。雪花孩子给大地妈妈穿上了白衣裳。

我爱我的家乡，这里的四季。我在这如诗如画的家乡等着你们的到来。

优爸点评：小作者的这篇文章写的是家乡四季的变化，对于空间是存在限定的，所以优爸先建议小作者可以把题目修改成家乡的四季，这样文题更加一致。

当然，瑕不掩瑜，文章的优点更多，首先就是小作者合理安排文章的结构，总——分——总的结构让全文一目了然，首尾呼应，点题，点明中心，中间按照季节的顺序写四季的变化，让家乡得以在一篇文章中呈现四种面貌，很不错。小作者对每一个季节都以一个小的场景进行展示，突出最有代表性的点，例如，春天，小作者以草地为核心，用“探”、“抽”等传神的动词运用构成一片生机勃勃的场景，再以色彩作背景，整个画面十分美丽;夏天，小作者将场景转移到水里，以荷花为中心，排比的修辞让荷花的各种状态得以密集地展现，不同时期的荷花共同构成画面，将变化中的夏天呈现在读者眼前。不过，文章也有一个小问题，小作者既然写的是家乡的四季，文章中如果出现更多具有家乡特色的内容会更好，例如，优爸在小作者的同乡的作文中读到的胡柚，这就是一个很值得表现的点。

小作者：饶荟君

指导老师：徐丽萍

15.走进，四季作文 篇十五

一、“淡”化作文概念, 消除畏惧心理

作文是学生学习语文、运用语言文字的一种外显行为, 然而提起作文, 学生就会联想到报刊杂志上篇幅长长的、词藻华丽的文章, 由此产生一种敬畏感、神秘感, 不敢轻易作文, 不能轻松作文。为了克服学生对作文的畏惧感, 在教学中不妨“淡”化作文, 让学生在不知不觉中走进作文, 在轻松说笑中完成作文。

三年级处于学写作文的起步阶段, 作文的目标是培养学生习作的兴趣, 使学生乐于作文。如果一上课就把作文摆在学生面前, 学生就会产生畏惧感、紧张感, 所以作文课要尽量让学生感觉不出是在上作文课, 而是可以随心所欲地表达自己想说的话的一节课, 从而逐渐培养学生对作文的需要意识。在教学时, 我把第二单元的“我的自画像”放在开学第一节课。我介绍了自己的外貌特征、性格爱好及姓名后, 请学生介绍自己。其中一个学生说:“我叫刘玲玲, 是个9岁的可爱孩子, 你看我梳着一个高高的马尾辫, 瓜子形脸, 雪白的牙齿, 穿一套粉红夹边的白色运动服, 走起路来蹦蹦跳跳的。我喜欢唱歌、跳舞, 老师和同学们常夸我舞跳得特别棒呢……”等学生介绍后, 我说:“你们说了这么多, 老师一下子记不住, 你们为老师想个办法吧。”学生说:“我们写下来, 让您慢慢看吧。”用这种自然作文教学方式, 我教学了其他作文, 并告诉学生他们的作文写得很好, 学生听后非常高兴, 都说作文是件轻松容易的事。

二、感悟真实生活, 捕捉写作时机

作文是生活的再现、反映和创造。小学生作文之所以内容单薄, 篇幅短小, 主要是因为缺乏生活阅历。为了广开“材”源, 应打破课堂界限, 把学生引向丰富多彩的生活世界, 引导他们深入生活、观察生活, 在学习、生活中捕捉作文时机。

(一) 在学生展开想象时作文

课文是学生发挥想象的源泉, 学生学习了课文往往会浮想联翩。教师只要善于抓住时机, 就会有一篇篇想象作文诞生。如某学生学习了《九色鹿》后, 不禁神往地说:“要是我也能遇到这样一只神奇美丽的鹿, 那该是多么幸福的事啊!我一定请她做我的朋友。”我立即抓住这一想象时机:“如果你真的遇上九色鹿你会不会像调达一样见利忘义呢?你会怎么做?请写下来。”学生思维活跃, 想象丰富, 就连语文成绩较差的学生也写了满满一张纸。

(二) 在学生情有所感时作文

“情动于衷, 行于言。”当学生对生活有所感悟时, 便会产生强烈的表达欲望, 此时作文, 自会水到渠成。有一次上课, 几位学生迟到了, 我问他们为什么迟到, 他们说是帮某老师倒垃圾去了, 他们的话引起了全班同学的窃窃私语。他们想说什么呢?既然引发了大家的话题, 索性让他们尽情抒发吧。同学们得到同意, 大胆发表意见:原来是对一些老师经常要求学生干这干那不满。我让学生用匿名的形式把这些意见写下来, 然后放在学校展板上展出。学生写得有理有据, 语句中肯, 情感真挚。

(三) 在学生陶醉于美景时作文

教材上安排的观察写景习作练习, 由于地域气候的差异, 该进行练习时却没有相应的景物可观可写。不如打破时空限制, 活用教材, 见景即写。例如:星期一, 同学们一来到学校就啧啧赞叹:“啊, 好美啊!”原来实验楼前花池里的两株紫薇花开放了, 我立即组织学生观察、体味美在哪里。有的学生写到:枝干虬劲有致, 树叶碧绿繁茂, 衬托着星星点点的花朵, 颜色美艳娇丽, 衬着蓝天白云, 美丽极了。有的学生还写到花旁游玩的乐趣。由于是学生亲身观察体验, 所以, 写出来的作文内容具体, 生动形象。

三、描绘多彩生活, 在实践中作文

生活化作文教学, 可使生活处处皆作文, 这样可以激发学生的童心童趣, 发展个性表达。

(一) 注重实际, 写应用文

一是写推销语。如盐城是鱼米之乡, 可引导学生写这方面的推销语。二是写解说词。大纵湖是有名的水上旅游景点, 前来访问的人络绎不绝。我们便组织学生当小小导游, 自行设计解说词。三是我市在创建省级文明城市时, 我让学生写了“请做绿色环保人”、“交通安全你我他”等倡议书, 既得到了社会的肯定和支持, 又锻炼了学生的写作能力。

(二) 捕捉亮点, 写即兴文

在教学和生活中, 常有一些事情会使学生耳目一新、心灵一振, 但又稍纵即逝。如在课堂上突然飞进了一只蜻蜓、停在窗台上的一只鸟、扑通掉地的笔盒……这此都是激发学生写作灵感、指导学生写作的良好时机, 教师应及时捕捉亮点, 因势利导, 即兴作文。鲜活事例的刺激, 往往能使学生异常兴奋, 写好文章也就水到渠成了。