意外的收获小学四年级作文

意外的收获小学四年级作文（精选5篇）

1.意外的收获小学四年级作文 篇一

四年级语文意外的收获阅读练习题和答案

有这样一则故事：有一位老师给学生在课后布置了四道数学题。有一个学生前面三道题解得很顺利，但是第四道题很难，令他一筹(chóu)莫展。他苦思冥(míng)想，一直到凌晨才把它解出来。这道题用了这么长时间，他十分惭愧。第二天，他把作业交给老师，老师大吃一惊，这个学生竟然攻克了一道数学家也难解的数学难题。这道题是他无意间和其他三道题混在一起 抄在黑板上的。

许多失败的.原因不是自己的力量薄弱、智商低下，而是对生活太洞悉了，把困难看得太清楚、太沉重了。假如这个学生知道这是一道数学难 题，也许他会望而却步，不敢放手去解答。从这个意义上说，生活中有些“无知”，有时正是一种宝贵的财富。

1．联系上下文，根据意思填适当的词语。(4分)

(1)一点儿计策也施展不出；一点儿办法也想不出。( )

(2) 深沉地思索。( )

2．读文中画横线的句子，用加点的词语造句。( 4分)

3.对于文中“生活中有些无知，有时正是一种宝贵的财富”这句话的正确理解是( )(5分)

A.在生活中对于知识的积累 少，解决问题的能力差，可以避免很多不必要的麻烦。

B．在不知情的情况 下，有时能让人去努力奋斗、创造，从而有所收获。

4．请展开想象的翅膀，补充下面对话。(6分)

第二天，他把作业交给老师，一脸惭愧地说：“ ”老师接过作业，仔细一看，大吃一惊，说：“ ”

小学四年级语文阅读练习题答案：意外的收获

1．(1)一筹莫展 (2)苦思冥想

2．参加赛跑的不是年轻人，而是一些老年人。

3．B

4．第四道题直到凌晨我才解出来，看来我的解题能力还得提高。 孩子，这道题可是一道连数学家都难解的题呀，你竟然把它攻克了，你真是太棒了！

2.意外的收获小学四年级作文 篇二

一、直面“意外”, 让孩子思

教学是一个各种因素相互作用的动态生成过程, 随时可能出现意外事件。而“意外”的出现, 不是坏事, 如果处理得当的话, 反而能成为一节课的亮点。“意外”蕴藏着思想的灵动, 我们的课堂不能只有一个声音。如果只用一个标准去要求学生, 那就会将学生的创造力扼杀在萌芽状态。“意外”能让人眼睛一亮, 让人怦然心动。

例如, 我在教学《彩色世界》时, 课伊始出示了一幅学生熟悉的校景图 (没有涂色) , 提出:“你觉得他画得好吗?能把它变得更漂亮吗?”这时, 学生纷纷讨论起了, 提出可以用油漆桶、刷子、喷枪等工具来美化。我不慌不忙地将早已准备好的“校景图”用电子教室系统发送到他们桌面上, 让同学打开进行修改。许多同学都举起了手。他们着急地说:“老师, 不能画呀!”、“老师, 没有工具箱”……我懵了, 怎么会这样?赶紧去看学生机, 原来是打开方式出了问题。图片发送到学生机上默认打开方式为“Windows图片和传真查看器”, 这样打开自然没有工具箱, 也自然画不了。怎么没有想到会出现这种情况呢?打开方式的选择没有教过, 自己讲还是让学生试试?试试无妨。向来发言积极的缪锋举手了, 他说:“老师, 我找到方法了。”切换到他的电脑展示给全班看, 他一边演示一边说:“只要用右键在图片上点一下, 然后选择打开方式, 就可以看到画图, 单击就行了。”其他学生照着他的方法很快就开好了。1分钟不到, 这个小“意外”就解决了。我趁势小结:“文件的打开方式有很多种, 大家可以根据需要选择合适的打开方式。”

“校景图”在学生机上的打开方式, 默认为用“Windows图片和传真查看器”, 完全出乎我的意料之外。这或许是因为我的预设不足, 而生成出利用右击选择“打开方式”解决问题的方法。与其全盘托出, 不如让学生思考, 尝试寻找解决问题的方法, “跳一跳, 摘桃子”。学生乐于尝试, 化“意外”为自然, 从而获得了成功的体验。这是书本上没有的知识, 预设不足, 却给学生创造了一个学习另一种方法的好机会。这种“意外”的生成, 无法预见, 但可以捕捉, 可以再度预设, 成为新的教学资源, 关键在于教师要有生成意识和“不管风吹浪打, 胜似闲庭信步”的生成调控能力。

二、善待“意外”, 让孩子说

教师的思维不等同于学生的思维, 孩子可以将一个点看成是0、一口碗、一枚戒指……甚至一个世界, 而大人看来看去就是一个点而已。在课堂上, 学生往往会产生一些有别于教师的创新思维或想法, 这些思路往往又是通过学生的“意外”发言、“意外”操作表现出来。因此, 在教学中, 教师应该善待学生的“意外”, 让孩子说。

例如, 在教学画图中的《复制和粘贴》时, 我创设了一个让学生自己开花店的情景, 给同学们准备了一个花店轮廓图和一些鲜花图片, 让同学们用复制与粘贴的方法用鲜花布置自己的花店。当有一些同学把花粘贴后排成一排一排的样子, 甚至整个画图全是花, 这是我没有预料到的。如何引导他们创造有特色的花店呢?把机会还给学生, 让孩子们先说说他们的想法。这下可热闹了, 曹一凡提出了可以排成心形, 也可以是其他富有创意的造型。葛沂钒提出可以改变形色、增添小动物……孩子们不仅想办法让花店里的花摆出千姿百态的效果, 而且发挥奇思妙想创造了一幅幅生动的花店景观样板图。

让孩子们听听自己的声音, 也听听伙伴的声音, 这不仅激励了学生的创新行为, 而且让他们虚心学习, 树立了学习的榜样。而我也同步调整了自己的教学计划、教学行为, 根据课堂实际进行教学, 从而收获到了一份惊喜。

三、深化“意外”, 让孩子做

学生在我们信息技术的课堂里是兴趣盎然的, 可以自己看书、自己操作, 但不经意便出“意外”。在我们的课堂出现意外情况后, 教师要及时引导学生学会自主学习, 主动探究。通过组织学生共同研讨、分析原因, 尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略和方法。还要引导学生对结果进行评价, 使学生真正成为学习的主人, 从而增强对信息技术发展变化的适应能力。

例如:在学习搜索引擎的过程中, 多个关键词组合的应用是常用的技巧之一。让孩子通过关键词范围的不断缩小来搜索自己的名字, 既能激发学生兴趣, 又能解决知识点学习, 可以说是一举两得, 在知识的铺垫中, 我安排了这一内容:同学们, 我们每个人都有一个名字, 可你知道, 在这网络世界里跟你同名同姓的人有多少呢?不妨我们通过搜索引擎来尝试一下, 瞧一瞧谁的名字使用指数最高 (学生通过百度、google、搜虎等引擎开始搜索自己的姓名) 。师:找到相关网页以后, 你可以仔细观察一下, 都是一些什么职业的人, 同桌之间相互交流一下。师:同学们, 大家搜索以后有什么发现呢? (点名发言) 生:网络上跟小明 (化名) 同名同姓的人很多, 而且还有“死刑犯”呢…… (学生发出一阵嬉笑) 老师:你说的对, 那你能不能再仔细观察一下, 跟他同名同姓的人之中, 还有其他职业的人吗?生:还有工程师、总经理、学生…… (小明脸上露出了笑脸) 师:是呀, 网上跟我们同名同姓的人很多, 这其中有成功人士, 也有社会的败类。我想, 我们应该以成功人士为榜样, 以社会败类为借鉴, 好好学习, 有朝一日, 在网上搜索到的是一个属于真正成功的你。那么, 如何准确而又快速地搜索到一个属于你自己相关的网页呢? (请学生回答) 生:可以在我自己的名字前面加上学校名称。师:这主意不错, 范围确实小了一点, 但全国有可能跟我们学校名称相同的不止一所, 而且那所学校里也有跟你一样名字的同学。生:哦, 学校前面可以加上江苏省溧阳市……师:想法不错, 其他同学还有什么高招吗?生:……师:看来, 同学们很会想办法, 大家不妨试一试, 是否灵验。 (学生实践尝试。很快, 同学们找到了属于自己的相关网页, 非常激动与兴奋。)

让学生自己尝试实践操作、把发言权还给学生, 让学生自主探索、自主发现、互相交流、自主创新, 这种“意外”的深化, 正是生成精彩课堂之径, 学生从自学到自悟, 充分体现了其主体性, 他们更能体验到他们是课堂的主人, 老师只是一位组织者、引导者。

3.收获的小学四年级作文400字 篇三

我的家里养了两只蚂蚁，一天，这两只蚂蚁居然“出走了”。一个星期过去了，当我不经意间把目光投向蚁巢时，看到它们竟然正在向蚁巢顶上爬，寻找入口，我被这两个小生灵深深感动了，这些天它们是怎么生存下来的呢？既没有食物又不熟悉环境，是一股什么强大的力量使它们找到了回家的路，我想：这股强大的力量就是坚强。

当受伤的蝴蝶艰难的奋力向天空张开翅膀它告诉我，这就是坚强。当一粒落在悬崖峭壁上的种子克服严寒酷暑、日晒风吹终于破茧发芽时，它告诉我，这就是坚强。记得还有一次，我和爸爸妈妈一起去五大连池玩，走在木栈道上，我看到了生长在大片光秃秃的火山岩上的胡杨。它们的种子、树苗竟然能在那么惨烈的环境中活下来。一瞬间，在我心灵深处的一股泉流仿佛被胡杨挖掘开了，感动的泪不知不觉地从我的眼眶滑落。胡杨竟然能在寸草不生的火山岩缝中生存下来，它告诉我，这就叫坚强。

当小飞蛾从人的指间逃生，它告诉我，这就是坚强。如此弱小的生灵都如此的坚强。那么我们当然也要坚强，不应该生活中稍有挫折就退缩不前，学习上遇到一道难题就规避三舍。

一月虽然不是农民伯伯收获的季节，却是我收获的季节，农民伯伯收获的是丰硕果实，而我收获的却是令我受益终生的坚强。

4.意外的收获小学四年级作文 篇四

那是几年前的夏天，我和小伙伴一起来到了海边游玩。我望着这海，风平浪静的，水蓝蓝的，远处海天一色，这美丽的海水再配上金黄色的沙滩，令人心情愉悦。

我们的第一个项目是气垫船。我和小伙伴上了气垫船。这时，浪也不算大，然而快艇的速度很快，我们感到心惊胆战，突然一个巨浪卷了过来，气垫船竟然翻了，小伙伴水性好，很快便游回了岸边，而我游泳动作不熟，游了一段距离，便被浪花又带了回去。那时，我脑海里一片空白，急的像热锅上蚂蚁。

我很快就被折腾的筋疲力尽。我在水下，耳旁一片寂静，唯有浪花声。我突然听见有人在叫我，我猛然一抬头，原来是我的小伙伴！他顾不上自己的疲惫，指导着我说：“岸边在你左方，你往左前方游，小心这里有大浪，避开它！”我按照他的指令迅速的游，很快，汹涌的海水被我抛到脑后。

此时，我距离岸边已经很近了，水深也只不过两米左右，但那时我已经疲惫不堪，没有力气再游了，腿也开始抽筋了，我在水中几乎动惮不得，这是，小伙伴大声喊道：“再坚持一会儿，马上就到岸了，不要半途而废，前功尽弃！”我咬紧牙关，狠狠地踏着水，拼命地往前游，浪花声离我越来越远，此时的我，早已经忘记了身上的疲惫，心里想着，一定要冲向成功的彼岸！

也不知过了多久，我的手指触摸到了岸边的泥沙，我已经无力走动，是小伙伴把我拉到岸上的。

很快，我便恢复了体力，望着波涛澎湃的海水，发现我游过的距离竟然如此遥远，这简直超出了我的想象，原来人的潜力是那样的大。

5.我收获了感恩小学四年级作文 篇五

今天下午最后一节课快要下课时，聂老师叫两个同学去门外提一袋水果进教室来，说是要分发给大家。一听这话，大家议论纷纷，有的说：“不是已经发了面包了吗?怎么还发水果呢”，有的说：“难道学校以后下午都发两种食物了?”还有的说：“呵呵，我喜欢吃水果”。有些同学按捺不住内心的好奇，忍不住问聂老师：“老师，那是什么呀”?聂老师经不住大家的争相发问，只好提前透露：“那是猕猴桃”。同学们打破砂锅问到底：“那这是谁送的呀?”，这回聂老师卖了个关子：“这个我们待会儿说”。大家只好坐下了静心等待。

水果拿来了，聂老师把猕猴桃一个个发到同学的手中。我看着手里的猕猴桃，发现猕猴桃约一个鸡蛋大小，近似于椭圆形的，周身是棕色的细细的毛，摸着有些扎手;顶端有小指头大小的疤痕，大概是猕猴桃花朵掉落的.位置吧;下端是连接树枝部分留下的孔，透过这个孔可以隐约看见里面淡绿色的果肉，让人垂涎欲滴。这个时候老师一本正经地告诉我们，这是小天赐的爷爷奶奶为了感谢同学们对小天赐的帮助，特意把自己种的猕猴桃送给我们品尝。

小天赐是我们高新实验小学四年级三班一直资助的一个小朋友。他出生前，家庭因为一场从天而降的车祸而发生了翻天覆地的变故：爸爸因为车祸而去世，妈妈因为车祸而高位截瘫，此时小天赐正在妈妈的肚子里……小天赐是不幸的，他在出生前就失去了爸爸，妈妈也重病再生;小天赐也是幸运的，因为我们和其他热心人一样都爱着他。