小学语文教学中的工具书使用

小学语文教学中的工具书使用（精选17篇）

1.小学语文教学中的工具书使用 篇一

美丽的鱼—“直线”和“曲线”工具的使用

曲线工具作为一个工具单独拿出来用一个课时来讲，可见其使用的难处，所以在讲解曲线时一定要把它的几个过程清楚的呈现出来。教师演示好曲线的画法后让学生尝试着画曲线。教师注意巡视，对发现的问题进行指正。

学生在使用曲线工具时，很容易在画板上单击，把曲线的起点与终点确立在同一个地方，而他们还以会才确定了曲线的起点，然后他们把鼠标移向终点处，这时，是会出现一条直线，而实际上也经确定好曲线的第一个控制点。当他们对曲线进行确定二个控制点时，会出现在确定第一个控制点时，实际上是第二个控制点，确立第二个控制点时而实际上又在画第二条曲线。本课为解决这个问题在课文中加入了“小水珠”的试一试。

在学生完全掌握曲线工具的使用后，教师可出示一些例图让学生仿画。

2.小学语文教学中的工具书使用 篇二

一、旅游系统理论

1.旅游系统与规划

针对旅游系统构成与规划,许多研究者从不同角度提出了自己的观点。刘滨谊提出了旅游规划三元论,认为全面的旅游规划应以“旅游”、“景观”、“生态”这三元为基本理论。[3]刘峰则根据系统理论的基本原理提出了旅游系统的观点,[4]认为旅游系统是一个复杂的巨系统,旅游系统规划要解决很多问题,诸如客源市场、旅游吸引物、旅游环境、交通和人力资源等等。这些问题又交叉覆盖、互相影响,牵一发而动全身,旅游规划中出现的任何问题都必须通过旅游系统这个整体来解决。从这两种主要的观点可以看出,前者注重了产业、景观和生态环境三个主要方面,后者则从经济的角度注重了旅游规划的各个方面。

从空间表现形式来看,旅游系统是旅游客源地与旅游目的地通过旅游通道相互作用的一个空间系统。旅游系统包括四个组成成分即客源市场需求系统、旅游目的地供给系统(包括目的地吸引物系统、设施系统和服务系统)、支持系统和出游系统。这些要素相互关联、彼此制约,组成一个有机的旅游系统(图1)。

在旅游系统规划中,以客源市场系统为导向,以旅游目的地系统规划为主体,以出游系统为媒介,以支持系统为保障,利用反馈系统来监控。[5]制定出全面的、高适应性的、可操作的旅游发展战略及其细则,以实现旅游系统的良性运转,达到整体最佳且可持续的经济、社会与环境效益,并通过一系列的动态监控与反馈调整机制来保证该目标的顺利实现(图2)。

2.旅游系统知识建构

从建构主义理论的角度来讲,只要提供的场景、知识导引及线索正确,对于学生的旅游规划知识建构就具有积极的意义。在实践教学环节中,凭景区、景段、景点,旅游服务设施,廓道,背景,引景空间、第一印象区、最后印象区,核心区、缓冲区、活动区,解说系统等要素的识别,虽然有助于学生掌握课程中的一些基本理论及在感性基础上了解旅游规划与开发的现状,但还不能把握旅游目的地规划与开发的整体。

问题是仅凭借教材中的理论知识体系,在实践中操作仍然面临很多实际困难。困难之一是,各种功能区的划分是否合理,是否能够相互协调,需要有充分的调查研究做基础。困难之二是,针对目的地旅游资源的划分,资源类型划分可以按照国家规范进行有条不紊的确认,但对于资源品位的确认基本上都是定性的结论,诸如“齐全、数量丰富、品位较高”等赞美之词较多,无法进行区域性的比较;即便是采用打分的方法,也存在很大程度上的武断猜测。困难之三是,在SWOT分析使用较为普遍的情况下,有些旅游规划中的SWOT分析真正缺少专家分析基础(往往需要有几个回合的确认过程),大多数的SWOT分析都是流于形式。总之,在实际操作过程中,除了那些专业旅游规划公司、经常从事旅游规划的专门人士以外,直接从这门课程中掌握旅游规划的真谛是很难的。

建构主义理论是教学理念与方法的理论基础,该理论解释了知识的本质和学习发生的机制。[6]“旅游规划与开发”课程教育教学的目标在于帮助学生实现知识建构,教师是学习者共同体内的高级伙伴。由于学生的旅游规划知识体系是在主动学习过程中构建的,不仅对教师的角色、职责、行为、素质等提出了许多新的要求,而且在实施中也要按照创新人才培养的需要,科学合理地设置实践项目内容,并注重学科的先进性与开放性,形成适应学科特点的完整实验体系,培养学生分析问题及解决问题的能力。

二、旅游规划工具包

1.旅游工具包的理论基础

旅游规划工具包(Tourism Planning Toolkit)提供了一种连接旅游战略开发与管理的工具,[6]是一种将旅游规划集成化的方法与工具,在实践中具有可操作性。旅游规划工具包作为一种集成性的工具,在很多国家得到了广泛的应用。虽然这种工具包在我国还没有出现,但是国家质量监督检验检疫总局颁布的《旅游规划通则》[7]等已经明确了旅游规划编制的具体步骤及要求,也使得旅游规划工具包的编制有章可循。

尤其是针对一些区域性的旅游开发组织而言,可以根据区域的结构、功能及法定的规划程序等进行操作,具有较为实用的特点。旅游的本质就是游客体验,旅游规划本质也是围绕游客体验开展的社会经济文化休闲活动。以体验经济学、景观生态学、社会经济可持续发展等理论为基础,笔者提出了以游客体验为中心,以旅游产业、景观环境及社区参与为主要构成要素的四元模型(VICE)。这也是一种由四种子系统组成的旅游系统(图3)。模型中的每一个子项中,现实中能够获得明确的具体信息。该模型也反映了与旅游相关的各种利益主体需求,在实践中具有明确的可操作性。

2.旅游规划工具包的构成

按照旅游系统的理论,旅游规划包应由四种子工具箱构成的,即包括形势分析工具箱、战略规划工具箱、贯彻执行工具箱及观测运行工具箱等四种基本工具箱(图4)。每个工具箱又由若干个子工具包(箱)所构成,在每个工具箱都能够找到相应的工具(信息)。在工具箱中,有许多工具是以链接的形式存在的,只要点击链接就能够找得到相应的网页(或所需信息)。

在每一个工具箱的使用过程中,始终围绕游客体验、旅游产业、景观环境及社区参与等元素为核心,按照“引言与展望——工具箱利益——工具箱资源——实践与案例——报告与资源”五个基本步骤开展旅游规划编制。每一个工具箱都提供了内容丰富的各种信息及操作方法;通过相应的菜单,搜寻到相应的旅游信息,编制旅游规划较为方便可靠。在教学中,依据工具包的构成原理,将图3的具体内容转化成教学中具有操作性的工具包。

3.旅游规划工具包的应用

由于旅游规划还不属于我国现有法定规划编制体系,从规划类型上属于非法定规划,因此在操作和实施等方面出现了很多非正常的行为。但在“旅游规划与开发”课程教学中,采用旅游规划工具包的做法,就会把旅游系统理论与旅游规划实践结合起来,实现理论与技术实现有机的结合,就会拓宽旅游规划与开发这门课程的教学思路。教师通过教学促进学生掌握旅游规划理论与方法,通过提供各种媒介等场景线索,寻找合适的工具,通过组装拆卸操作来达到建构知识的目的。以市场为导向,也要求旅游规划改变过去资源导向型的规划设计理念,深入研究市场的需求特征和发展趋势,策划与市场需求高度契合的旅游产品和旅游项目。所以,在教学中采用旅游规划工具包,也会促进对旅游市场需求的调查研究,编制出符合旅游目的地开发意愿与市场需求的旅游规划。

三、结论与讨论

首先,旅游规划工具包本身就是一个系统集成。它是根据旅游系统规划理论“制作而成”,是集成旅游规划理论与方法在一起的综合体。在教学中,提供这种“集成技术”,有助于为学生提供技术性的线索,创造更加逼真的情景,引导学生发挥自己的创造性,编制出符合要求的旅游规划“产品”。

其次,旅游规划工具包是旅游规划知识重整过程的重要工具。它涉及到教学内容的改革,会直接影响到学生对旅游管理专业的认知程度及对专业理论的掌握和应用,对于培养学生创新思维能力、科学实验技能、掌握科学方法等方面,具有其他方法不能代替的重要作用。

第三,旅游规划工具包编制需要丰富的信息为基础。“制作”工具包不仅需要集成现有公开的政府信息,还需要集成一些调查研究信息;不仅要集成文字信息,还要集成图片、视频等其他类型的信息;不仅要集成定性的信息,还要集成定量的信息。

第四,旅游规划工具包的编制也要体现特色。在制作过程中,需要针对国情、区域旅游规划与开发的现状,不断探索完善符合国情区情的旅游规划工具包。应该指出的是,工具包不是“万能钥匙”,依靠旅游规划工具包编制出来的规划,最终还要与国家旅游规划通则以及区域旅游发展的特色相结合。

参考文献

[1]李广宏.《旅游规划与开发》的案例教学法渗透[J].高教论坛,2007(2):119-121.

[2]严少君,俞益武,方躬勇.旅游规划设计专业实践教学体系构建初探[J].科技创新导报,2007(36):111-112.

[3]刘滨谊.旅游规划三元论——中国现代旅游规划的定向.定性.定位.定型[J].旅游学刊,2001(5):55-58.

[4]刘峰.旅游系统规划——一种旅游规划新思路[J].地理学与国土研究.1999,15(1):56-60.

[5]马勇,李玺,李娟文.旅游规划与开发[M].北京:科学出版社,2004:11-12.

[6]李方,刘晓玲.教学中的建构主义:高校教学理念的转换[J].高教探索,2003(4):45-48.

3.小学语文教学中的工具书使用 篇三

关键词：小学语文；信息化教学；应用

所谓信息化教学工具，指的是计算机、网络、多媒体等在教学过程中应用的工具。这些教学工具是信息化时代的产物，对于促进小学各科教学都有着重要的促进作用。对于小学语文课堂教学来讲，信息化教学工具能够给予其更多的帮助。

一、促进教学方式的转变和多样

在小学语文课堂教学过程中，信息化教学工具的应用可以使小学语文课堂教学方式能够得到极大转变。首先，这些信息化教学工具具有的图文并茂特点可以帮助教师更好地诠释教学内容，使课堂教学中的教学内容更加生动活泼地展现，使学生能够更有兴趣地提高学习效率。比如，教师在进行古诗这方面的讲解时，多媒体教学工具将古诗中反映的场景展示出来，学生仿佛被带到了原有的世界，学生整个学习的热情被点燃，教师不必采用古板的讲、读、背、练等方式就能够使学生更好地学习相关知识，促进了教学方式的转变和提高。

二、带动学生主动学习的热情

随着网络和计算机的普及，越来越多的家庭已经配备了相关设备。这些教学设备被学生在课外应用不仅能够使学生更加愿意进行课堂预习，还点燃了学生学习的热情。许多学生利用网络来查找相关教学知识，提前预习，提前了解。在课堂教学过程中，由于学生能够主动预习，课堂教学变得更加容易，学生感受到语文学习更加轻松，教师给予学生更多表扬，使学生主动学习的热情被大大点燃。

三、促进教师自我学习的提高

信息化教学工具在小学语文课堂教学中的使用需要教师能够充分掌握相关操作技巧。小学语文教师要想真正驾驭这种教学方式，就需要不断学习相关知识，多进行相关练习。在这个过程中，小学语文教师自我学习的热情被点燃，有效促进其自我学习意识的提高。

总之，信息化教学工具的使用为小学语文课堂教学带来了全新的转变，教师要能够充分掌握相关教学技巧，促进小学语文课堂教学的全新改变。

参考文献：

[1]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（07）.

[2]汤冬梅.信息化技术在小学语文教学中的推广应用探析 [J].现代阅读：教育版，2013（02）.

4.小学语文教学中的工具书使用 篇四

本节课节选自河南省基础教育教学研究室编著，河南科技出版社出版的初中信息技术八年级下册第二章第二节的内容，本课是上节课所讲基础知识的复习、巩固和提高，同时又为后面所讲的高级技能的学习进行一个铺垫，是一个转折点，也是本章的第一个难点。

二、学习目标分析

1.知识与技能目标：

①掌握选择工具的使用方法。②掌握裁切工具的使用方法。③掌握改变画布大小的方法。④掌握选区的编辑方法。⑤掌握填充工具的使用方法。⑥掌握新建文件的设置方法。

2.过程与方法目标：

通过教师讲授、演示、引导，学生以探究的形式完成本课内容。

3.情感、态度与价值观目标

通过制作“证件照”让学生体会到通过自己的劳动也能给自己节省时间和金钱，培养学生的节约意识和解决生活中遇到问题进行处理的能力，并且养成主动观察探索的学习习惯，激发学生的创作激情。

二、学习者特征分析

学生是年龄在13-14岁，对计算机兴趣浓厚，但好动，注意力容易分散。正处于一个身体、心理发展的加速期，而根据心理学家皮亚杰的观点，他们正处于一个形式运算的阶段。

通过本章第一节课的学习，学生已经熟悉了Photoshop cs的编辑环境，这节课的知识对于学生来说相对比较容易上手，但是学生在学习过程中，接受和自主探索的能力还有一定的差异。

四、教学策略选择与设计

1.课前调查活动——教师引导学生做好学习准备，准备学生自己的生活照片，教师准备本班学生团体合影并将合影ps到其他风景图片上；

2.导课：本节课从学生熟悉的明星和学生本人的证件照谈起，引导学生认识到学会本节课利用photoshop制作证件照，让学生体会到通过自己的劳动也能给自己节省时间和金钱

3.课中进行自主探究、团结合作、交流分享等活动——激发学习兴趣，引导认知的多样性。在学生自主探究，团结合作这个环节中，教师一定要在班里巡视，在给学生辅导的同时，记下学生容易出现的错误，并在交流分享活动中，教师进行演示。

4.课后延伸活动——布置作业，拓展认识。

作业：让自己的照片傲游整个世界。

五、教学资源与工具设计

上网查找资料，制作相关课件，运用多媒体。

六、教学过程

1.创设情境，激发兴趣

利用学生 “爱美之心人皆有之”的心理，展示一些与荧屏上差距较大的明星证件照，并且展示我利用今天将要学习的photoshop知识所做的本班学生集体照在月球和沙漠的合成照片，来激发学生的学习兴趣和积极性，并提出根据今天课堂情况及学生学习状况设定：最佳团队协作奖，制作最迅速奖，最佳效果奖，最具创意等奖项，来激发学生团队协作和自主探究的积极性。

2.自主探究 合作学习

（1）提出问题：一寸、两寸和五寸照片的尺寸参数。让学生通过上网了解证件照的尺寸参数，增强学生对证件照尺寸概念的理解。

（2）以四人一小组为单位团结协作，参照本教材任务一的操作协同制作自己的一寸“正面免冠（红背景）” 照片。

（3）在学生操作过程中，教师巡回浏览学生完成的情况，发现问题个别指导，并找出学生的共性问题。当有学生完成“活动一”时，举手示意，教师检查后，记下完成的最快或最好的小组和个人，然后让完成“活动一”并做的比较好的学生去帮助那些没有完成活动一的学生，以达到以点带线，以线带面的效果，从而避免了两极分化。

其中，这个部分因为是整个课程的重难点

3．汇报交流 解决问题

（1）让各小组派代表汇报在自主探究合作学习这一过程中所遇到的问题和解决问题的方法，以增强学生独立思考，善于观察的处理问题的能力。

（2）教师针对学生在自主探究合作学习这一过程中所遇到的问题，通过讲授和演示的方法进行重点和难点的讲解。

4.提出问题 引出任务

提出问题，让学生思考：在照相馆中取得的每份证件照和刚刚完成的一寸免冠（红背景）照片有什么区别，从而引出”活动二”,制作一张相纸上有多张照片的“证件照”。

5.学生演示 自主探究

1.让在“活动一”表现出色的一名学生上台讲解并演示他制作“活动二”的过程。教师则在一旁补充这名学生在讲解和演示过程中忽略或者错误的操作方法。来达到师生共同完成任务，增强团结协作，增近师生关系的效果。

2.让台下学生根据刚才的讲授和演示来完成“活动二”。

3、利用分层法，给已完成本节课内容的学生将自己的数码生活照的背景更换成其他风景或建筑。例如金字塔，天安门，白宫等。

6.交流评价 归纳总结

在交流评价这一教学过程中，引导学生归纳总结在学习本节课的过程中遇到的问题和解决问题的有效方法。这样不仅调动了学生的学习热情，调动了课堂的气氛，而且可以培养学生对知识归纳和总结的学习方法。

7.展示作品 拓展主题

1、展示学生作品，评出最佳团队协作等奖项。

2、引导学生发现自己做的证件照还有很多的不足，例如更换背景后人物脸色变黑，裁切下来的人物边缘不整齐等等一些问题，还需要继续学习phostshop cs的其他工具才能将自己的照片打造的完美无暇！以达到增强学生继续学习本章内容的兴趣和积极性！

七、教学评价设计

1．学生能否积极主动地完成学习任务

2．小组间相互评价，探讨学习方法

3．学生能否独立思考，提出与他人不同的见解

4．对于学生的其他特殊表现和行为习惯的重要转变给予相应的评价

八、帮助和总结

教师以讲授、演示方式向学生提供帮助和指导，并且针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。比如:有些学生做的非常快，老师还没有讲，学生已经将整个教材内容都做完了，那这些做的快的学生，脚要给他们布置更难一点的任务（人像和背景颜色相近的，给照片背景换成风景图片等），让他们自主探究，获得一定的拓展提升。而有些学生做的很慢，不知道该怎么做，那就需要教师，非常耐心的一步一步，演示给学生看，并且教师教一遍，让做的好的学生再教一遍，这样能让学生记得更牢固。

5.小学语文教学中的工具书使用 篇五

1教学目标

1.知识与技能

(1)会使用“刷子”工具辅助画图;(2)认识“文字”工具,并能尝试在图上输入文字;(3)领会“刷子”工具的特点,并能灵活运用到画图创作中。2.过程与方法

在完成具体画图实例的过程中,通过对比、尝试、交流,总结出刷子工具不同样式的操作方法及其应用技巧,提升对计算机画图软件工具的学习能力。3.情感性目标

(1)形成自主探究、小组合作的学习氛围;(2)保持学生积极探索、大胆尝试和合作学习的精神;(3)增强学生将信息技术技能与美术整合,发现美,创造美;2学情分析

本节课的教学对象是三年级的学生,年龄在8-10岁之间,这个年龄段的学生个性特征鲜明、思维方式活泼,有较强的好奇心,通过之前的学习他们已经掌握了画图工具箱中的基本工具,能利用放大镜、取色等工具对图形进行修改,虽然有个别同学尝试过用喷枪和刷子工具来绘画,但对这些工具的样式及应用技巧还不甚了解,图形的美化方面还有等提高。通过前面的学习,他们又渴望着凭自己的能力把“林中夜话”画得更加美丽。3重点难点

教学重点:了解各种刷子工具的使用方法及文字工具的运用。

教学难点:根据美术学科的构图、描边、颜色搭配等元素灵活掌握刷子工具的使用方法,并结合以前所学的工具进行绘画创作。4教学过程

活动1【导入】观察图片

教师活动: 展示贝贝的梦境“林中夜话”。同学们,贝贝想请大家帮忙画出他的梦境,你愿意来帮帮他吗? 学生活动: 观察图片,梦境解析

设计意图: 直入主题,激发学生的创作热情 活动2【讲授】画树

教师活动: 构图:画面的整体局描边:普通铅笔、书法笔刷2 学生活动: 仔细观看教师的演示。

设计意图: 电脑绘画当然也要从传统的美术构图、描边开始。活动3【活动】游戏环节 巩固新知

教师活动: 设置游戏环节 学生活动: 1)说明游戏规则,以游戏的方式激发学生的学习兴趣,并达到单位时间内完成学习任务的目的。

2)主体画好后,引出文字工具的使用方法,因为是难点,因此教师引领着学生学习,然后布置任务三的学习内容。

设计意图: 深入探究,巩固新知。在原来的基础上,让学生带着问题完成更高层次的任务,使操作更有针对性,避免学生盲目操作,浪费时间。

针对学生存在的差异生,设置有弹性的任务,避免能力强的学生提早完成任务而变得无所事事,同一个任务,不同层次的要求,充分挖掘他们的想象力,学以致用,达到知识迁移。活动4【练习】开放练习

教师活动: 指导学生练习学生活动:(1)有疑问,或看课本或同学间相互交流,或提问老师;(2)上网查资料、观作品;(3)注意总结技巧,做完后保存作品并设置为桌面墙纸。设计意图: 让学生学会自主学习。活动5【测试】导学测试

任务一:“刷子”、“铅笔”工具的相同点与不同点(从自己的操作中或者在书中65页找答案)

1、刷子工具与铅笔工具的用法相同,都要按住鼠标 键后,在画纸上进行绘画。

2、刷子工具与铅笔工具的样式 同,刷子工具有 种样式,铅笔工具有 种样式。任务二:“喷枪”工具的特性。(小组讨论完成)

1、“喷枪”工具有几种样式?这几种样式喷出的疏密程度相同吗?

2、请用喷枪工具画出这只小鸟吧。游戏:“音乐画廊”

请在规定的音乐时间内描绘林中夜话,看谁画的又好又快。游戏规则:必须在音乐播放的时间内完成。

任务三:添加“林中夜话”

参考书上67页内容,为猫头鹰和小鸟填上对话。并观察图中的对话框 是怎么画出来的,运用学过的知识将它画出来。

任务四:保存自己的作品并设置为桌面背景。以小组为单位推选出本小组最漂亮的作品。

完成以上任务的同学请填写书上69页“小盘点”内容。活动6【作业】创意作品

6.小学语文中的标点符号使用 篇六

标点符号分为点号和标号两类。点号主要表示语句中的各种停顿，有的兼表语气；标号标明词语或句子的性质和作用。

1、句号。：表示陈述句末尾的停顿或语气舒缓的祈使句、感叹句末尾的停顿。

（例：①春天的百花送来了浓香。②请你再说一遍。③谁不知道这件事是他做的呢。）

2、问号？：表示疑问句末尾的停顿。

（例：①你是从哪儿来的？②叶子上的虫子还用治？）

3、叹号！：表示感叹句末尾的停顿及语气强烈的祈使句、反问句末尾的停顿。

（例：①这是多么平静的一片原野！②世界上哪有不包含矛盾的事物！③起立！）

4、逗号，：表示句子中间的一般性停顿。

（例：丰子恺，原名丰润，又名丰仁，我国现代著名画家、文学家、美术家和音乐教育家。）

5、顿号、：表示句子内部的并列词语之间的停顿。

（例：牛身上到处都是宝，肉可吃，奶可喝，肝、脾、骨、鼻可做药。）

6、分号；：表示复句中并列分句之间的停顿，有分清分句层次的作用。凡是复句中用逗号不能很清楚地表示层次的地方就用分号。

（例：他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕；下巴上有一把乱蓬蓬的花白的胡子。）

7、冒号：：表示提示性话语后或总括性话语前的停顿，也常用在书信、发言稿的称呼语后面。

（例：菜场上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、韭菜、黄瓜等，品种可真多啊！）

8、破折号——：

（1）表示解释说明。

（例：我国古代的四大发明——造纸术、印刷术、指南针、火药对世界历史的发展有很大的贡献。）

（2）文中插说的话前后各用一个破折号。

（例：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。）

（3）表示语音的中断，停顿和延长。

（例：“嘟——”火车进了站。）

（4）用在文章的副标题前。

（5）表示意思的转换及转折。

（例：“今天好冷啊——你什么时候回北京？”芳芳对刚进门的泰磊说。）

（6）表示语意的递进。

（例：自然是读着，读着，强记着——而且要背出来。）

（7）表示事项的列举分承。

9、括号：表示文中注释性的话，还可用在次序语的外面。

10、省略号„：

（1）表示文中省略了的话。

（例：月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊„„）

（2）表示沉默，话语中断，欲言又止等。

（例：她犹犹豫豫地说：“只是，我怕同学们会„„”）

（3）列举或序数的省略。

（例：森林里的动物，野猪啦、小鹿啦、斑马啦„„看到老虎，都跑了。）

（4）说话断断续续。

（例：他用微弱的声音说：“你们要„„好好学习„„将来„„”）

11、书名号：用来标明书籍、篇章、报刊、剧作、歌曲等名称。

12、引号：引号分双引号和单引号，引号内的引号用单引号。

其用法主要有以下三种：

（1）表示文中直接引用的话。

（例：“好，下来吧！”老师喊道。）

（2）需要首重论述的对象或重要的、特定的词语要用引号。

（例：①股市有它的行话：如股票价格上涨，叫“牛市”，因牛的眼睛总朝上看；反之，叫“熊市”，因熊的眼睛总朝下看。②詹天佑设计出了“人”字形铁路。）

（3）表示讽刺或否定。

（例：只有怕死鬼才乞求“自由”。）

13、连接号：表示把意义密切相关的词语连为一个整体。

（例：“北京—广州”的特快车就要开了。）

14、间隔号：表示间隔或分界，用在月份和日期，音译的名和姓，书名和篇名，词牌（曲牌）和词题等的中间。

15、着重号：表示要求读者特别注意的词、句。

点号：

7.小学语文教学中的工具书使用 篇七

在四则运算中,加、减、乘法的运算过程通常为显性,比较显而易见,然而除法运算则不同,相较而言,除法运算对学生思维能力以及存储能力的要求相对较高。在课堂教学中我们通常主要从算理方面给学生讲明白除法的相关知识,与此同时尤其重视学生对算理的理解,使学生能直观形象地理解算理,让学生在知道计算方法的同时知道该方法运用的相关原理。这种方法可以使学生根据自己的兴趣选择不同类型的数学模型,体会虽然模型不同,但所说明的运算道理是一样的,从而使学生的思维与算理得以联系,让模型不仅仅只是作为操作工具而存在,而是让学生充分体验并逐步完成“动作思维—形象思维—抽象思维”的一系列思维发展过程。

一、小学数学整数除法教学中运用模型教学的背景

在对人教版数学教材进行系统梳理的过程中,我们发现对于除法运算的教学通常安排三个年级进行阶段性的教学,为了让学生在各个阶段真正了解其中的算理,真正理解其中的难点,教材无一不运用了模型。但是在四年级的数学教材中,整数除法的最后一节则舍弃了模型的使用,整个章节改用文字进行逻辑推理性质的说明。然而,对于四年级的学生来说,不借助模型,他们真的也能像之前一样,很好地理解知识要点吗?

举个简单的例子,在除法教学过程中时常有学生出现类似于154÷22=77这样的计算错误,虽然这样的错误看起来只是学生一时的粗心大意,可是结合实际进行进一步的思考,学生出现这种错误的原因到底是什么呢?并且在今后的教学中我们应该如何减少与避免出现类似的情况呢?基于以上的一些思考,我们结合各个年级的除法教学,进行实践性探究。

二、在小学数学整数除法教学过程中运用模型教学

1. 利用实物进行操作,理解除法的意义

在数学知识的理解过程中尤其是遇到比较难的知识点的突破时,实际操作活动往往起着很重要的作用。著名心理学家皮亚杰认为:“思维通常是从动作开始的,一旦切断了思维与活动之间的联系,思维就将停滞不前。”动手操作活动这种特殊的认知活动,通常能够打破传统的教学方式,除了耳听口说,更是让多种感官同时参与到整个学习过程中,将数学教学生活化,同时也将生活数学化,能让学生在轻松愉悦的氛围中学习并理解数学知识。

2. 运用实物模型,明确竖式的含义

数学教学在教育学中应该是极富挑战性、不断创新并且具有无限魅力的一个过程,利用数学模型,学生可以在不断地实践过程中独立思考,并且解决心中的疑惑,同时解决实际生活中的问题。如,当我们在讲“分桃子”一课时,“分桃子”的情景往往无法调动学生对除法学习的兴趣,同时其操作也存在局限性,因此我们将更改一个场景,将分桃子的情境改为为贫困山区小学捐赠铅笔的情境:“大家知道吗?其实在我们的身边,还有许多许多的小朋友连这样的小铅笔头都用不上!于是我们班的学生都不忍心丢弃小铅笔头,始终尽可能地延长它们的生命,这48支铅笔是他们一个月省下来的。现在我准备把这些铅笔放在盒子里,寄给贫困山区的小朋友们,同学们觉得,我们需要将这48支铅笔平均放到几个盒子里面呢?”通过这个问题引出如何平均分,让学生提出除以2与除以3等问题,再具体解决分2个盒子与分3个盒子这两个小问题,让学生利用小棒或者方格纸等数学模型进行实际操作,了解商的位置,同时明白两、三位数除以一位数的竖式分层书写的原因。

3. 创设真实的情境,引出学生的回忆

新课程标准中提到:数学教学内容应当是现实的、有意义的并且富有挑战的,在学习过程中这些内容更是要使学生养成主动观察、实验、猜测、验证、推理以及交流等数学活动的习惯。为了调动学生的学习兴趣,提高活动经验,从而让学生更加容易地理解与掌握相关数学知识,这就要求每个教师将数学知识基于真实的情境,带领学生参与和实践。

由此可见,整数除法的教学一定要基于具体的情境,在学生已有的活动经验基础上进行讲解,这样才能使学生更好地理解除法的意义。但是如何使数学知识真正演变成为生活的一个部分,同时让学生真正感受到生活中的数学呢?这是一个值得我们探究的问题。

参考文献

8.小学语文教学中的工具书使用 篇八

关键词：问题教学法；小学语文；氛围；小组互动

小学语文是学生在学习语文课程中尤为关键的一个阶段。小学语文课堂的教学不同于初中语文和高中语文，小学语文是学习语文这门课程的入门和基础。就小学语文阅读教学的独特性和小学生自身的特点而言，问题教学法是小学语文阅读教学中最合理高效的一种方法。问题教学法在小学语文阅读教学中的使用大致可分为以下几点：问题教学法与传统教学法的区别、正确引导学生提出问题、营造活跃的课堂氛围、组织学生进行小组互动。

一、问题教学法与传统教学法的区别

问题教学法指的是以问题为核心贯穿整个教学过程的教学方法。学生在学习小学语文阅读的过程中会源源不断地产生问题并及时找到解决问题的方法。学生在发现问题和解决问题的过程中会产生自主学习的倾向，进而慢慢培养出主动学习的能力。与传统教学方法相比较，问题教学法的优点在于其以问题为核心，通过让学生主动发现问题并及时找到解决问题的方法，使学生更好地理解和掌握知识。

著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”问题教学法在小学语文阅读教学中的运用目的在于把学习的主动权交给学生，让学生在发现问题与解决问题的过程中学到新的知识。这样的教学方法的优点体现在学生在发现问题与解决问题的过程中提高了自己思考问题的能力，激发了学生学习的热情和动力。教师可以通过学生提出的问题更好地了解和掌握学生现阶段掌握知识的情况，进而及时调整教学的方法和进度。

二、正确引导学生提出问题

问题教学法在小学语文阅读教学中的使用应注意的是要正确引导学生提出问题，不能让学生盲目地思考问题。在平时的课文閱读中，教师应该引导和鼓励学生主动提出问题，让学生养成不懂就问的好习惯。

在整个语文课程中，名著导读部分是最让教师头疼的地方。小学生的理解能力还不完善，思维方式也有所欠缺。学生在阅读名著名篇时会产生很多的问题和疑惑，教师应该正确引导学生提出问题，多鼓励学生主动提出问题。例如，在学习从《三国演义》中节选的《草船借箭》时，教师应该把教学重点放在历史事件的背景上，像讲故事一样在重要的地方适当提出问题，引导学生思考。学生在认真聆听故事的同时思考一些自己不懂的问题。教师应该多鼓励学生把所疑惑的问题在课堂上主动提出来，让学生之间相互讨论。最后教师对学生提出的问题一一解答。这样让学生有了充分思考的时间，不仅有效地培养了学生思考问题的能力，也激发了学生的学习热情，使学生在遇到问题时会积极主动地解决。

三、营造活跃的课堂氛围

小学语文课堂如果想达到良好的教学效果，离不开轻松活跃的课堂氛围。以往教师板书、学生做笔记的单一课堂模式会使学生感觉课堂氛围单调无趣，对课堂所学的知识毫无兴趣。因此，教师应该多提一些有趣的问题，从而激发学生的课堂兴趣。活跃的课堂氛围能使学生从精神涣散变得高度集中，也就是所谓的“环境决定一切”。

引导学生主动提出问题和思考问题，能使学生的注意力更加集中在课堂上，让学生享受课堂学习。比如，在学习从经典名著《西游记》中节选的《猴王出世》时，教师可以引出一些有趣的问题，让学生去思考。如，石猴是怎么出世的？或者是大家觉得石猴和你们有什么相同的地方和不同的地方？让学生在课堂上主动发表自己的想法。这样不仅活跃了课堂氛围，还加深了学生对课文的理解与记忆。让学生主导课堂，教师参与其中引领学生学习，从而获得良好的教学效果。

四、组织学生进行小组互动

问题教学法在小学语文阅读教学中的使用体现在多个方面，其中最突出的体现就是组织学生之间进行小组互动讨论问题。这样的教学形式有利于提高学生人际交往的能力，也让学生在与他人交流中学到许多学习方法。例如，在学习《两小儿辩日》这篇文章时，教师可以组织学生进行小组互动。将支持早上太阳比较大的作为A组，让支持傍晚太阳比较大的作为B组，让A、B两组进行讨论，让小组成员选出代表进行表述。两个小组之间也可以进行相互提问，让对方来解释。这样的小组讨论问题的方式能有效使学生理解文章的内容，并能让学生充分地思考问题。教师要在其中起到引导的作用，让学生进行合理的想象，从而活跃了学生的思维，让学生在轻松的氛围中学习和掌握知识。

小学语文是教育教学的基础，是一切学科学习的前提。问题教学法在小学语文阅读教学中合理高效的使用能让学生更好地理解和掌握语文知识，为学生学习语文提供良好的开端。我们应该尽力让学生对语文充满热爱，让学生得到更好的成长和发展。

参考文献：

[1]孙素英.小学语文课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2015-08.

9.小学语文教学中的工具书使用 篇九

关键词：多媒体课件:英语教学:辅助手段

随着科技的日新月异，多媒体被广泛应用于教学实践中。复读机、电视机、投影仪在小学英语课堂上已普遍使用。尤其是多媒体课件，它集声音、图像、动画于一体，直观、形象而又动感十足，深受小学生欢迎，为传统的英语课堂教学注入了一股新鲜的血液。如何最大限度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用，已成为当前英语教学发展的重要课题之一。

一、多媒体课件的优势

作为一种全新的教学手段，多媒体将文字、声音、图像、动画以及各类网络媒体的教学软件引入英语课堂。强大的交互性能，使教学更加情趣化，学生在这种真实的语言环境中可以自主地学习，不断促进语言技能的发展、交际水平的提高。

（一）教师的教学助手

多媒体课件作为认知的辅助手段，在英语教学中日益发挥着重要的作用，已成为教师的得力助手，主要表现在以下几个方面：

1、创设真实的教学情境。传统的英语课堂教学模式是重语言知识的传授，轻语用能力培养；重做题训练，轻视创造性思维的培养,造成课堂教学气氛沉闷，学生没有学习的主动性和积极性。同时教学内容受时间和空间的限制，教师只能按部就班地照着书本给学生上课，学生抱着书本死学知识，获取信息量的严重不足。而多媒体教学能打破时间和空间的限制，利用声、图、文、动画，传递知识信息，使学生可以看到使用英语的真实生活情境，从而更深刻地理解语言的实际意义和句型的实际功用。如在教学新标准英语第七册第九模块时，教师将本课内容用FLASH制作成动画片播放，影片中巧妙地插入真实的联合国大楼图片以及中国送给联合国的礼物。真实的情境，一下子将离我们生活遥远的世界呈现在学生面前，学生对语言有了真实的感受，理解语言不再困难，教师则将教学的重点转向培养学生的思维和应用能力上，把精力集中在对学生的引导上,不断变化活动形式对重点句型进行反复练习，让课堂变为学习的乐园，使学习内容变得富于趣味、容易理解，吸引学生自主地投入到英语学习当中去。英语课标中提出，要帮助学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。多媒体课件可以将英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范原汁原味地展现，也能展现一定的以中国文化为背景的语言材料。加深学生对本国文化的理解，体会两种文化的差异，逐步培养学生跨文化交际的能力。

2、避免教学资源的浪费，实现教学资源的共享。我是从传统教学走过来的，过去为了使自己的课堂充满活力，为了使可爱的孩子们获取更多的知识，开阔视野，也为了为经济困难的学校省下一点点钱，曾经的我买来彩笔，画书中所有涉及到的小动物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小书柜里，等送走一个毕业班再拿出来用时，图画纸已发霉，这样的图片怎能引起孩子的兴趣呢？再比如，我用小锯将三合板锯成许多小块，用墨涂成黑色，在上面写单词让学生练习，半年下来，这些以三合板为原材料的小卡片已严重变形，断裂。这些让我辛辛苦苦投入人力、物力、财力的教学资源就这样没了，这种浪费让我心痛不已。2002年，我学习了用PowerPoint和Flash制作多媒体课件，无论是亲手绘制的图片，还是从网络中下载的图片，都可以永久地保存在电脑中，上课时需要只是鼠标轻轻地一点击，真是太好了，教师可以不用费时费力地去画，学校也大可不必花钱出去订购相关的素材了。多媒体课件具有强大的交互性，使它的应用范围不断扩大，同一个课件，我用你用放到网上大家用，让最大范围内的学生享受到现代化教育技术带来的学习乐趣。

3、不断激发和保持学生学习的兴趣。小学生的年龄大多在八至十二岁之间，主要以形象思维为主，注意力难以集中，而多媒体课件具有形象、直观、色彩鲜艳，动感十足的特点，调动学生的多种感官同时参与，不断激发学生的学习兴趣，特别适用于小学英语课堂。学生在新授的十分钟内注意力相对集中，但是时间一长，就有点坐不住了，因此学生在练习时，我也采用课件来帮助学生进行语言训练，学生可以一边欣赏动画，一边听录音对话，动画演示可以刺激学生继续学习，逐步引导完成学生语言训练。

4、利于教师自身水平的提高。现在的教师如果你不懂网络，不知道多媒体课件是什么，应该不是一个优秀的老师。《英语课程标准》中提到：英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这对当代的英语教师提出了更高的要求：注重专业知识的学习（英语知识和教学理念），注重课程资源的开发，将教学资源合理地加以利用，有效地开展英语教学活动，不断地激发学生的学习兴趣，提高学生学习语言和运用语言的能力。Internet可以提供电子邮件传递，教师可以通过万维网（World Wide Web）浏览和搜寻信息，可以阅读和参加新闻组的专题讨论，可以订阅各种论坛的讨论内容，也可与同行交谈。这些都为提高教师的英语语言水平和教学理论水平提供了条件。教师在经过一段时间的磨练后，必然能提高和规范自身的教学行为，使自己能站在一个更高的平台上从事英语教学活动。

（二）学生学习进步的好帮手

随着现代科技的飞速发展，多媒体课件已打破了英语课堂的时空界限，它使学生不再受时间和空间的约束，学生不但可以从课堂中获取知识，还可以利用课件自主学习,只要学生肯学，便可根据自身的实际情况选择学习的起点，进行听、说、读、写的反复训练，直到掌握为止。

二、多媒体课件使用的误区

多媒体辅助教学作为现代教学手段，与常规教学手段相比，确实具有其独特的优势，但不容忽视的是个别教师在理解上出现了偏差：认为电脑课件真好，时尚而又大受学生欢迎，只要在公开课上用上了这个新鲜物，就是一节好课。因此在公开课的前几周就请人做个课件，更有甚者花钱买别人做的课件，这是在做什么？这是把上课当成作秀，把课件当作表演是否精彩的筹码！多媒体只是教学的一种辅助手段而已，用不用、怎么用要根据教学内容的需要来定，而不是根据是否公开课而定。许多公开课上，我们常会见到这样的情形：一位老师上课，另外还有一位信息技术老师也坐在讲台前随着英语老师的讲解演示课件，以免授课老师失误，影响公开课的效果。这不仅造成人力资源的浪费，同时也是对多媒体课件使用的曲解。

大量的事实表明，电脑课件的盲目使用，致使教师失去了导向，完全为了课件而上课，一节课下来，黑板上除了课题没有其他任何板书，有的甚至连课题也没有板书。整个课堂被课件牵着鼻子走，此时教师完全抛却了课堂的主体——学生，教师与学生相互交流、相互碰撞时所产生的亲和力也不知不觉地丢掉了。

三、解决问题的方法

一个好的多媒体课件并不是要操纵整个课堂，它应具有突出知识的重点，帮助学生解决难点的功效。那么怎样来解决多媒体课件使用中的问题呢？我认为有以下几个方面的问题急需解决。

（一）、教师要转变观念

教师应清楚地认识到多媒体课件只是一种教学的辅助手段而已，它不能代替教师上课，更不能代替课堂上师生之间情感的交流，它是为教学内容服务的，是教师为完成一定的教学任务所采取的恰当的手段，它应该是帮助解决难点知识，突出重点内容的。当有的知识需要学生通过文本去感悟、去理解、去体验、去联想时，我们就可以不用课件。另外，设计的课件应在重要环节上下功夫，不能片面追求美观，而分散了学生的注意力。

（二）、正确使用多媒体课件

如今，多媒体课件的滥用情况较为普遍，教师要根据教学内容恰当地使用多媒体，那么什么情况下用多媒体课件的效果最好呢？下面我就来谈谈自己的观点：

1、当重点知识难以理解和表达时，可以根据实际情况采用课件演示。我们知道，教师在课堂上所采用的教学手段及方法，都应服务于本堂课的重点内容。在实际教学过程中，根据不同知识重点的要求，应采用不同的教学手段和方法。课件应是较受欢迎的一类。以新标准为例，在教学4B第六模块时，文中涉及到形容词的最高级，这部分知识较难理解，怎样帮助学生理解这一知识并做好相应的对话练习呢？我制作了一张幻灯片，上面是姚明、赵本山和潘长江三位学生喜欢的大明星。教师提出两个问题：Who is the tallest? Who is the shortest?三位大明星在那儿一站，身高一目了然，教师很自然地引导学生回答出：Yaoming is the tallest.Pan Changjiang is the shortest.，然后再让学生举自己身边的例子，说说班里谁最高、谁最矮、谁最胖、谁最瘦，祖国之最、世界之最等。扩展的内容越来越精彩，在越来越熟练的对话练习同时开阔了学生的视野。

2、当所传授的知识远离我们的现实生活时，我们可以利用课件向学生展示。例如：在4A教材中有一个模块介绍了英国的一些著名景观：塔桥、大本钟、泰晤士河、海德公园等，这些景观学生根本就没有见到过，如果此时只是泛泛地教学生单词，学生一定感觉枯燥无味，难于记忆，更别谈应用这些词语啦。于是，我从网上下载了相关图片，制成PowerPoint向学生展示，学生陶醉在这美丽的景色中，连连称赞太漂亮了，这样，学生不但对这些景观有了直观的映象，而且记忆还相当深刻。

3、想要调动学生学习英语的积极性时，可以使用课件。

俗话说，兴趣是最好的老师，课件最能激发学生的兴趣了。如，我在教学3B第二模块第二单元：Do you like chocolate?时，就利用Flash把学生需要认识的香蕉、桔子、苹果、梨、芒果、巧克力拟人化，做成可爱的卡通形象。我利用课件导入新课：屏幕上出现了两只可爱的动物，顽皮的猴子和笨重的大熊猫，它们俩合力抬来了一筐东西，上面用块布盖着，学生一看乐坏了，真有意思。哎，筐里是什么东西在动呢？学生非常好奇，注意力高度集中，此时，筐里的水果几经努力，终于把上面蒙着的布顶到了一边，可爱的卡通小将们一蹦一跳地出场了，课堂气氛立刻活跃起来，同学们都能积极地参与到课堂活动中来了。

4、想做一些为强化本课重点知识的趣味练习时，也可用到课件。

恰当的练习不仅可以巩固重点知识，还能延伸学生的学习兴趣，提高学习方法和能力呢！3A教材中的第三模块的内容是颜色词的教学，我安排了这样的练习：我在PowerPoint中画了一条可爱的扁扁的变色鱼，按动相应的按钮，鱼开始变颜色，有趣极了，学生要随之说出相应的颜色；这个练习还可以让学生先说一种颜色，大家来判断这条变色鱼聪明不聪明，能不能听懂这些英文并变出相应的颜色来。这个练习互动性很强，学生也比较感兴趣，让学生在练习中加强了对颜色词的进一步使用，同时提高了学生的听力及判断能力。

（三）、课件的演示要适度。

多媒体课件的使用，能使学生在声音、色彩及动画的作用下，积极思维、学习热情高涨，因而，多媒体课件受到广大英语教师的青睐。但提醒大家使用课件时要把握好度，防止学生受到过度的刺激，以免适得其反，学生产生视觉疲劳，分散了学习的注意力，甚至厌倦学习，这就失去了使用多媒体技术应有的价值。

可以这样说，多媒体课件是21世纪英语教学改革的一个重要标志。它的出现，确立了以学生为中心的教学理念，同时也将英语的交际、趣味性很好地结合在一起，使学生能自主地学习。虽然使用过程中还存在很多问题，但我们相信，随着科学技术的飞跃发展、教学观念的日益更新、办学条件的不断改善，多媒体课件在英语教学中的应用前景将更加广阔。

参考文献：

1、《英语课程标准（试验稿）》

国家教育部, 2001.2、《语言教师行动研究》

人教社、外研社、剑桥出版社, 2001.3、《现代教学模式化研究》

广东教育出版社 ,1998.4、《小教信息》 辽宁教育研究院、辽宁省情报学会, 2006.5、孟顺莲,《英语教学中文化的引入》.《教师报》,2006.6、《中小学英语教学与研究》,2005.7、《辽宁教育》,2005.8、《信息技术与英语教学的整合》

10.小学语文教学中的工具书使用 篇十

借助计算机辅助小学教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。

一、小学数学教学中使用多媒体的优势

1.激发兴趣，启动认知。巧妙运用信息技术创设教学情境，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认识过程。如教学《时分秒的认识》时，教师多媒体出示我国“申奥成功”画面。教师引导：“2001年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功了，让我们一起记住这个伟大的历史时刻吧！这是一个激动人心的时刻，（全班齐读申奥成功时间：2001年7月13日晚上10时零8分。）你能在钟面上拨出这个时刻吗？”然后让学生试拨这一时刻，有很多同学遇到了困难，自然调动学生自主探究有关钟表的知识。通过电脑直观、生动的演示，学生进一步理解图形之间的联系和转化的辩证关系，有利于形成认知结构，发展空间观念。

2.激发思维，破疑解难。在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。教学青岛版二年级数学“时分秒的认识”时，为了让学生真正掌握“1时=60分，1分=60秒”这个重难点，用多媒体进行演示时针和分针的变化，教师说：“孩子们，钟面上有12个数字也刚好有12个大格，我们可以看到每个数字刚好对应每个大格上的点。”并且引导学生概括“分针快，时针慢；分针走一圈时针走一大格，分针走完一圈是60分。”在处理“分”与“秒”的关系时，我通过计算机的演示，让学生感受一分钟的烟花有多长时间，从而使学生理解和掌握1分=60秒；让学生观看了1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，学生体验了1分钟时间的长短。通过图像、动画等具体形象表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于发展思维想象能力。

3.转变方式，自主探究。在教学中把信息技术作为中介物，通过演示，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，引导学生自主探究、合作交流，引导学生在活动中构建。如在教学平行四边形面积的推导过程时，应用多媒体，先在屏幕上显示一个平行四边形，待学生动手操作，验证猜想之后，演示三种割补法求平行四边形面积的推导过程，用小剪刀剪去左边三角形（剪去一个垂直的梯形、同时剪去两边的三角形），分别移至右边，将平行四边形转变成长方形计算，学生直观得出平行四边形的面积平行四边形的底高与长方形的长宽之间的关系，也就自然求出平行四边形的面积公式。利用多媒体课件把学生引入不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

4.引导观察，建立表象。实物、教具、多媒体或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型、多媒体或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。如教学青岛版数学三年级下册《统计——平均数》一课时，为了使学生牢固掌握平均数的概念，教师先让学生用条形统计图画出7号和8号运动员每场得分统计情况，教师结合学生的回答电脑演示条形统计图平均后的样子，直观感知用移多补少求平均数的方法和意义。这样借助多媒体方格的移动，把移动后的情况与移动前进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对平均数的特征有了深刻的表象认识，较好的培养了学生的思维能力。

二、教学中应把握的几“点”

1.要把握好传统教法的“使用点”。许多教师用课件上课并非是从教学目的出发，将粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统的教学手段进行“冷”处理，有些老师把板书的内容从黑板上挪到电脑里，“教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走”，结果适得其反。因此，多媒体辅助数学教学时教师应正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

2.要把握好学生自主的“学习点”。目前数学电教手段中，以教为主的教学设计多，而以学为主的教学设计少，大多数课件都起着帮助教师讲解演示的作用。在教学中，老师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，給学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，亲历数学建构过程，提高数学素养。这样的数学课堂才能才能处理好学生自主学习的生长点。

11.小学语文教学中的工具书使用 篇十一

1. 工具书的重要性。

在我们学校的图书馆里, 工具书的使用非常广泛。熟练地使用工具书, 可以提高学习效率, 收到事半功倍的效果。我们学校的书籍配备以学生需求为主, 兼顾教师。学生在图书馆里看书学习, 遇到了难字难词、不懂的成语典故, 就得查字典、词典;教师写文章, 必须广泛地收集材料, 常常借助于各种书目、索引、类书、政书。对于师生来说, 工具书是自学和独立钻研问题的良师益友。

2. 如何利用工具书。

汉语里的字和词本来是有区别的, 可是在一般的字典和词典里并没有做严格的区分。所以, 汉字字典和词典有区别, 又有共同的地方, 常常可以通用。查找常用字, 可以利用《新华字典》、《同音字典》;查找一般词汇, 可以利用《现代汉语词典》、《新华字典》;查找普通综合词汇, 可以利用《辞海》、《辞源》等。

师生在阅读古代文献、历史著作时, 经常会遇到一些难懂的字、词, 在一般情况下, 查阅《辞源》、《辞海》、《中华大字典》、《康熙字典》就可以解决。

查找成语、典故、方言、俗语这些专门词语, 在一般的综合词典中如查不到时, 必须借助于专门词典, 如《汉语成语小词典》、《方言》、《诗词曲语汇释》。

师生们平时读书、看报, 常常会涉及到哲学、政治经济学、文学、历史学、语言学及各门自然科学学科等方面的知识。一般性问题, 查阅普通字典便可;而比较专业一些的问题, 则要查阅专科性词典, 如《简明哲学词典》、《政治经济学词典》、《中国大百科全书》等。

查找外文词汇, 一般查找《英汉小词典》、《新英汉词典》、《汉英词典》等。

教师写文章, 常常借助于索引, 索引的作用是帮助人们迅速检索到书刊资料, 分为书籍的索引、报刊资料的索引和其他资料的索引。

以上是我们学校的师生常用的工具书。我们要引导师生科学、有效地利用图书馆, 熟练掌握工具书, 培养师生收集、整理材料、信息的能力和终生学习的能力, 充分发挥图书馆的作用。

二、提高馆员业务技能和素质, 提供优质服务

1. 提高图书馆工作人员的专业素养, 以求全面发展。

图书馆是一个多学科的信息源。身处当今信息时代, 图书馆员应具备深厚的专业知识, 精通图书馆学、文献学、目录学等学科的基本理论和基本知识;熟悉馆内重点藏书和一般藏书的情况, 了解丛书、多卷书、多版书及收藏情况, 掌握各种检索工具书的使用方法, 学习和研究素质教育理论, 掌握素质教育理论和方法, 博览群书, 兴趣广泛。

图书馆的存在是为了满足读者对知识、信息的客观需求, 这是图书馆存在和发展的根本原因;而图书馆之所以能够存在, 依靠的是图书馆员对本职工作的不懈追求和奋斗。因此, 无论从哪方面看, 读者、馆员始终是图书馆存在和发展的动力和支点。图书馆工作在很大程度上是一种服务性工作, 馆员必须不断更新观念, 塑造自我。

当前, 随着计算机技术、网络技术在图书馆的应用, 网络服务将成为现代化图书馆服务的显著特征。图书馆工作人员不仅要在自己的工作岗位上不断攀登思想高峰, 而且要攀登科学高峰。这就要求图书馆员在加强思想锻炼, 树立正确职业理念的同时, 必须着眼于新的实践和新的发展, 继续学习科学文化知识, 刻苦钻研专业技术, 不断更新现有知识, 逐步掌握现代化计算机技术、网络技术, 拓宽知识面, 提升专业素养, 提高专业水平和能力。

图书馆员应珍惜时间, 通过参加正规培训、在职轮训、自学自训等形式, 提高自身各方面的素质, 做到爱岗敬业、业务拔尖。图书馆员在不断提高自己所学专业知识的基础上, 还应主动学习其他相关学科的知识和理论, 努力提高自身素质, 增强学术研究能力。图书馆员更要以自己为人师表、管理育人的意识和水平, 以自己的爱心焕发学生成才的热情, 让读者满怀希望而来, 载着满意归去。这样, 图书馆员自身的素质、形象在学生思想教育中的作用才能得到充分发挥。实践证明, 正是由于图书馆加强自身队伍的建设, 拥有一支思想素质和业务素质双过硬的队伍, 才让图书馆更靠近了学生, 才使图书馆发挥着更大的作用。

2. 图书馆员应积极、主动配合学校, 做好图书馆服务工作。

图书馆工作是一项知识性和服务性较强的工作, 需要图书馆员在平凡的工作中提高认识, 热爱图书馆事业, 热爱读者, 热爱本职工作, 具有开拓创新、拼搏进取的精神。

美国图书馆学大师谢拉说:“服务, 这是图书馆的基本宗旨。图书馆事业首先是一种服务性事业, 从其创立时起, 始终是这样。”众所周知, 图书馆工作平凡而琐碎, 大量的细节构成了服务的主体。对于中学图书馆员来说, 更是责任重大。这就要求图书馆员要树立“读者第一, 为读者服务”的意识, 配合学校教育, 更好地开展图书馆工作, 为培养、选拔人才做出应有的贡献。为了更好地服务于素质教育, 中学图书馆应在现有条件下对现行的管理制度、管理方法、管理方式等应积极探索研究, 改革创新。具体来说应做到以下几方面。

(1) 组织各种形式的读书活动, 开展宣传、指导工作。如利用活动小黑板定期介绍新书专刊, 并把小黑板置于图书馆进门大厅显眼处, 使出入图书馆的学生能及时了解图书馆近日购置了哪些新书。同时, 还应在阅览室摆放新书专架, 展示新到的图书杂志。

(2) 改进借阅方式, 对学生实行开架式借阅。这种做法可直接展示馆藏图书, 使学生广泛接触各类图书资料, 增加对图书的选择机会。还可通过外借、阅览、复制、咨询等多种方式开展服务活动。

(3) 发挥班级图书角的作用, 有目的、有计划、分层次地向学生推荐优秀图书;还可以利用图画、摄影、录像、录音等各种宣传手段对学生进行宣传, 使学生在课外学习中, 培养和发展自己的兴趣、个性、特长和爱好, 增强对新知识、新事务的接受能力和研究能力, 发挥自己的潜能和进行科学思维的方法和技巧。这种良好习惯的养成将使学生受益终生。

(4) 图书馆员还应加强与各学科教研组的联系, 熟悉各科教学大纲及课程进度, 了解学生在课堂学习中的阅读需要和阅读特点, 及时向学生推荐有关学科必读的教学参考书, 给学生多一份关心、多一份责任、多一份奉献。这样既提高了个人素质, 又为学生提供了优质服务, 使他们能够正视现实, 克服困难, 安心学习, 立志成才。

12.《如何使用面试工具和方法？》 篇十二

【知识讲解】

招聘面试是HR经理的一项重要工作内容，每个成功的经理人都必须具备高超的招聘面试技巧，使合适的人在合适的岗位上，创造岗位高绩效。

工具一：STAR原则，即Situation(背景)、Task(任务)、Action(行动)和Result(结果)四个英文单词的首字母组合。在对应聘人员进行面试的时候，不妨试试STAR原则。STAR原则是面试过程中涉及实质性内容的谈话程序，任何有效的面试都必须遵循这个程序。在与应聘人员交谈时，首先了解应聘人员以前的工作背景，即所谓的背景调查(Situation)，然后着重了解该员工具体的工作任务(Task)都是哪些，每一项工作任务都是怎么做的，都采取了哪些行动(Action)，所采取行动的结果如何(Result)。

通过以上四个步骤，HR经理基本可以控制整个面试的过程，招聘到合适的人才。

SATR原则是经理招聘面试的一个好工具，里面蕴涵着大量的技巧，HR经理应该在招聘工作中不断摸索，提高能力。

工具二：职责清晰的6W1H原则

职责清晰是管理工作的基本准则，任何的管理都是从管理职位开始的。但是，在实际管理中，职责不清，权责不明的现象还大量存在。作为一个HR经理，必须对这个问题做更为深入的思考，有效地加以解决，使员工都能明确自己的职责所在。

要想使员工的职位说明书更加准确，职责更加清晰，经理就必须懂得6W1H这个重要的原则。所谓6W1H，即是：1.Who-工作的责任者是谁？ 2.For whom-工作的服务和汇报对象是谁？3.Why-为什么要做该项工作？4.What-工作是什么？5.Where-工作的地点在哪里？6.When-工作的时间期限？7.How-完成工作所使用的方法和程序是什么？

只有对上述问题逐一做出了回答，员工才能对工作清楚，才更愿意负责，更敢于负责。

HR 法律工作手册环球国际人才网共 6 页第2 页

工具三：目标管理的SMART原则

实施目标管理不但有利于员工高效地工作，更是为绩效考核制定目标和考核标准，使考核更加科学化、规范化，更能保证考核的公开、公平与公正。制定目标看似一件简单的事情，但是如果上升到技术的层面，经理必须学习并掌握SMART原则。

所谓SMART原则，即是：1.目标必须是具体的(Specific)；2.目标必须是可以衡量的(Measurable)；

3.目标必须是可以达到的(Attainable)；4.目标必须和其他目标具有相关性(Relevant)；5.目标必须具有明确的截止期限(Time-based)。

无论是制定团队的工作目标还是员工的绩效目标都必须符合上述原则，五个原则缺一不可。制定的过程也是HR经理能力不断增长的过程，HR经理必须和员工一起在不断制定高绩效目标的过程中共同提高绩效能力。

工具四：有效管理的PDCA原则

所谓PDCA，即是计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、调整(Adjustment)的首字母组合。无论哪一项工作都离不开PDCA的循环，每一项工作都需要经过计划、执行计划、检查计划、对计划进行调整并不断改善这样四个阶段。对HR经理来说，这是一个有效控制管理过程和工作质量的工具。采用PDCA可以使你的管理向良性循环的方向发展，通过实施并熟练运用，HR经理一定能在工作中不断提高效率，更加有效地驾驭工作。

工具五：经理职业化的MKASH原则所谓MKASH原则，即是：

1.动机(Motivation)：积极的动机对成功有巨大的激励性作用。人事经理应不断调整自己的心态，以积极的动机面对工作和挑战，不断激励与超越自我，在积极动机的引领下去实现所制定的目标和远景。

2.知识(Knowledge)：职业化必须以专业化为基础和背景。做任何一项工作，首先要具备的就是应对

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那份工作的专业知识，要做的好还得具备与其相关的其他知识，以形成完整的知识体系，支持工作的开展和拓展。

3.技能(Skill)：技能是经理赖以开展工作的必要手段。只有知识，没有技能，寸步难行。试想，一个经理如果不具备沟通的技能，怎么与人沟通，怎么开展工作？没有人际交往技能，怎么和下属建立和谐的人际关系？技能的锻炼应该提高到与知识同等的高度，不断将知识转化为能力。

4.行动(Action)：高效能的经理必须具备快速行动的能力，强劲的执行力。有的人方方面面都比较优秀，知识水平很高，能力很强，可就是做不出出色的工作业绩，原因就出在行动能力的欠缺上。汤姆·彼得斯说，“快速制定计划并采取行动应该成为一种修养”。要想成为一个职业化的人才，就必须改掉犹豫不决，瞻前顾后，拖拖拉拉的办事作风，在自己认准的事情上认认真真地采取行动，用行动来证明一切，不断提高自己的执行力。

5.习惯(Habit)：习惯决定命运，这句话一点都不夸张。良好的习惯给人好的印象和感觉，能在很大程度上帮助你成功。职业化的人才必须具备良好的习惯，无论是生活还是工作，都要注意培养职业化的行为习惯，展现职业人风采。

【案例回放】

张磊前几天接到了来自心仪公司的面试电话，心情激动的张磊为了面试专门整理了自己的简历，想了很多可能遇到的问题，还特意找了件名牌衬衣，就希望能在面试中有出彩的表现。

可是还没开始正式面试，张磊就遇到了意料之外的问题，提前10分钟赶到公司的张磊，却被安排在一个会议室里等了很久，张磊虽然有点不耐烦，但想想对方既然是大公司，也还接受了。到了正式面试的时候，张磊越来越觉得不对劲，负责招聘的经理先是说张磊的简历不出彩，又说张磊过去的项目没意义，冰冷的态度让张磊感觉备受打击。

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灰溜溜离开应聘单位的张磊感觉很不满，如果自己的能力不足，那公司为什么让自己去面试，而既然找自己面试，怎么还要如此的刁难，就算是所谓的压力面试，起码也要给求职者适当的尊重吧。张磊不明白到底HR是怎么了，难道企业文化就是这种刁难求职人员吗，如果真是这样，那企业怎么可能招到人才呢？

【案例解析】

就部分求职者反映的HR招聘态度问题，很多HR都给予了关注和回应。一位业内资深HR表示，首先这种情况的存在，的确会影响到公司的形象，但是对于HR来说，招聘并不是一件很容易的事儿。很多时候求职者会责怪HR没有认真看简历，但是做这一行的都知道，HR每天即使要看上百份简历，但也不会对任何一份简历有所敷衍，而是尽可能的把握每份简历中求职者的相关信息。在众多的简历之中，很多简历并不是符合职业需求的，跨专业求职无可厚非，但是想应聘财务出纳确把简历投到市场推广方面这样的行为，就让HR很无奈了。

HR：可不可以不再放我们鸽子

另外还有HR表示，很多求职者虽然着急找工作，但是真到了邀约面试的时候，却会发生各种状况。一些面试者口头答应面试，但是到了面试当天，却找各种理由说自己没时间，更有甚者直接连招呼也不打，HR苦等几个小时也见不到人的现象大有存在。相关调查显示，现阶段HR平均邀约成功率仅为3层左右，而且很多求职者对自身的定位并不是很明确，薪水、职位要求过高等现象也很多。

矛盾产生原因

专家认为，相关问题的产生主要在于：部分HR和求职者在招聘过程中，没有摆正心态，影响了双方的相互沟通。该专家谈到，既然目前存在着这样的问题，那首先说明HR的招聘工作和求职者的应聘行为，都出现了部分问题。

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HR态度和技巧同样重要

从HR来说，的确有部分HR专业技能不精，在面试过程中总是想把求职者考住，出一些很难的问题让求职者来回答。这种行为从根本上来说没有把握招聘的要点，所谓招聘，第一是发现求职者的优点和能力，人无完人，每个人都有缺点，HR首先应该为求职者提供一个舒适的求职环境，让其能够更好的展现和发挥自身优点，通过这样的方式，来考量求职者所具备的优点和能力能否符合该职位的要求。如果一味地找不足，那么不但会打击求职者信心，同样也是舍本逐末，对于招聘工作的开展是没有帮助的。

求职者更应该摆正心态

对于求职者来说，如何摆正自己的心态是应该认真思考的问题。首先在投递简历之前，就应该对自己有一个全面的分析和规划，找准自己的目标和定位，然后有针对的制作和投递简历，不仅能够节省HR时间，同时对于自己获得下一步面试机会也是大有好处的。而在约定面试时间的时候，一定要根据自己近期的日常安排，给HR一个明确的答复。如果时间安排比较紧，可以和HR申请一下推迟面试的时间，而不是盲目的答应HR，但是到了面试日却让HR被放鸽子。虽然这种行为短期内对求职者来说没有什么影响，但是其关系到一个人的信誉问题，不管是应聘还是工作，都必须要本着一个对自己负责和对别人同样负责的态度。

换位思考才能相互理解

资深HR朱珍在接受采访时指出，不管是作为求职者还是企业HR，都应该保持正确良好的心态，学会换位思考。朱经理认为人力资源部门作为求职者与企业沟通的桥梁，是求职者最先了解企业各方面信息的窗口。因此HR作为企业代表，应时刻以企业大局观出发，维护企业形象，为员工和求职者做好窗口服务工作，是HR必备的意识。对于求职者来说，企业是陌生的，透过HR能了解和感受企业所传承的文化，HR在面试过程中所用的表达方式、体态表情等，都会直接影响到求职者对于企业的认知，在很多时候会直接影响到求职者热情度。因此，作为HR要明白你在面试过程中代表不是你个人而是整个企业，时刻注意自己的形象，保持应有的专业技能、良好的职业素养，才是作为一个招聘HR首先学会、而且是必须拥

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有的。

将心比心营造良好招聘求职环境

某集团高级招聘经理李易尘则谈到，作为HR，虽然不需要刻意去为求职者怎样做，但是也需要有一个公平公正的对待求职者的态度，也就是一视同仁的对待所有的求职者。

李总认为HR是企业给求职者的第一印象，大多数求职者到公司来求职面试，最先接触的肯定是人力资源，如果HR能够给求职者留下一个好印象，那求职者会对我们所在的企业留下一个好印象，无论面试结果成功与否，起码不会因为我们的工作而影响到企业的声誉。

如果HR在接待求职者面试时能多一点关心，多一点帮助，会让求职者心里感觉更舒服，发挥也会更出色。

随后李总谈到了目前HR在招聘工作中遇到的问题，李总谈到目前招聘工作的进行确实存在一些困难，比如收集了数十份简历，电话打了几十个，面试的人寥寥无几，能够留下的更是少的可怜。然而不论是人才市场还是招聘网站，依然有很多求职者在寻找工作，无数份简历在寻找方向。很多时候HR也很苦恼，因为公司上级领导要的是结果而不是过程，虽然HR辛苦地做了很多工作，可依然无法达到领导满意的程度。

最后李总说，所谓矛盾的出现，肯定是由求职者和HR双方造成的，独木不成林。求职者不理解HR，HR不理解求职者，让双方因此产生了不少冲突。如果HR和求职者这两大群体，能够将心比心，大家相互理解，相互体谅，退一步海阔天空，那么可以想象，不论是求职还是招聘，艰难的现状肯定会有所改善的。

结语：

13.小学语文教学中的工具书使用 篇十三

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）1.清代中的（）方舆汇编·职方典·杨州府部中，可以查到清雍正初年农村雇工剥削的情况 A.《通典》 B.《清史稿》 C.《宋史》

D.《古今图书集成》 正确答案 ：D 2.“固”字的四角号码是（）大众理财作业满分答案 A.7760 B.6000 C.2760 D.6060 正确答案 ：D 3.我国第一部语源词典为（）A.《尔雅》 B.《释名》 C.《说文解字》 D.《正字通》 正确答案 ：B 4.《书目答问》的作者是（）A.严可均 B.王引之 C.张之洞 D.章炳麟 正确答案 ：C 5.（）是我国历史上第一部系统地分析字形、解释字义的字书 A.《助字辨略》 B.《骈字类编》 C.《说文解字》 D.《佩文韵府》 正确答案 ：C 6.（）是第一部官修的韵书，是考生作为考试写诗用韵的依据 A.《辞源》 B.《别录》 C.《七略》 D.《广韵》 正确答案 ：D 7.1984年国外发生的重大事件, 可以通过《中国百科年鉴》1985年本查考（）A.《中国百科年鉴》 B.《全国总书目》 C.《说文解字》 D.《正字通》 正确答案 ：A 8.（）又称方志，是记述地方自然和社会历史与现状的综合性著作 A.辞书 B.地方志 C.善本 D.政书 正确答案 ：B 9.《经传释词》的作者是()A.阮元 B.刘淇 C.王引之 D.杨树达 正确答案 ：C 10.《荀子引得》是一部（）A.地名索引 B.主题索引 C.古籍字词索引 D.人名索引 正确答案 ：C 11.以下属于《四库全书总目》集部的有（）A.七略 B.别录 C.名录 D.楚辞 正确答案 ：D 12.《中国大百科全书》的《总索引》是按（）并辅之以汉字笔画、起笔笔形顺序排列的 A.汉语拼音字母 B.部首 C.四角号码 D.时序法 正确答案 ：A 13.从著录内容上看，地名录比地名词典（）A.丰富全面 B.收录地名少 C.简明扼要 D.收录旧地名 正确答案 ：C 14.《二十五史纪传人名索引》收录《二十四史》和（）中有纪传的人名 A.《汉书》 B.《清史稿》 C.《宋史》 D.《明史》 正确答案 ：B 15.我国最早的词典是（）A.《切韵》 B.《尔雅》 C.《广韵》 D.《集韵》 正确答案 ：B 16.下列属于辞书的是（）A.《助字辨略》 B.《康熙字典》 C.《古今图书集成》 D.《翻译手册》 正确答案 ：B 17.年谱可分为独谱和（）A.学案 B.选集 C.合谱 D.分韵 正确答案 ：C 18.历表可用于查考历史年代、历史纪元和（）A.查考历史大事

B.查考换算不同历法的年、月、日 C.查考地理沿革 D.查考人物生卒年 正确答案 ：B 19.我国最早的姓氏书是（）A.《邓氏官谱》 B.《帝王年谱》 C.《书》 D.《世本》 正确答案 ：D 20.（）又称方志，是记述地方自然和社会历史与现状的综合性著作 A.手册 B.政书 C.地方志 D.善本 正确答案 ：C 《工具书使用法1536》15秋在线作业2

二、多选题（共 20 道试题，共 60 分。）

1.检索“无边落木萧箫下，不尽长江滚滚来”的诗句出自何处可利用（）工具书 A.《佩文韵府》 B.《骈字类编》 C.《全唐诗索引》 D.《说文解字》 正确答案 ：ABC 2.与图书、报刊相比，工具书有（）特点 A.概括性 B.检索性 C.实用性 D.普及性 正确答案 ：ABC 3.我国最早的丛书是宋代南宋宁宗嘉泰二年(1202)由（）合辑的《儒学警悟》 A.俞鼎孙 B.俞经 C.左圭 D.陶宗仪 ：AB 4.时序法是按时间（年、月、日）发展的先后顺序进行排检文献的方法。以下按照主题排检法的工具书有（）

A.《中国邮政编码图集》 B.《常用数理统计表》 C.《林则徐年谱曲》 D.《中外历史年表》 正确答案 ：CD 5.以下按照韵部排列的工具书有（）A.《佩文韵府》 B.《新华字典》 C.《经籍纂诂》 D.《同音字典》 ：AC 6.总集依其收录面分为（）两类 A.总集 B.分集 C.选集 D.全集 正确答案 ：CD 7.以下属于《四库全书总目》集部的有（）A.楚辞 B.别集 C.总集 D.词曲 正确答案 ：ABCD 8.检索解放以来的中国文学方面的最新出版信息可利用（）工具书 A.《全国总书目》 B.《全国新书目》 C.《中国出版年鉴》

D.《中国地方志联合目录》 正确答案 ：ABC 9.年鉴的功能有哪些（）？ A.提供书刊论文线索 B.提供各学科研究信息

C.提供各类具体事实、资料和详细数据

D.提供国内外大事、时事动态及有关重要文件 正确答案 ：ABCD 10.与图书、报刊相比，工具书有（）功用 A.释疑难字词 B.治学门津 C.提供系统知识

D.提供农民起义和反帝斗争的史料 正确答案 ：ABC 11.下列工具书按平水韵106韵编排的是（）A.《康熙字典》 B.《经籍纂诂》 C.《辞通》 D.《词诠》 正确答案 ：BC 12.《中国丛书综录》分为三个部分（）这三册作用不同, 但相互补充, 构成了一个完整的丛书检索体系 A.总目 B.子目 C.索引 D.分目 正确答案 ：ABC 13.地方志在文献学上的地位和作用（）A.提供翔实的地方历史地理资料 B.提供农民起义和反帝斗争的史料 C.提供语言文学资料 D.提供人物传记资料 正确答案 ：ABCD 14.主题排检法是以规范化的自然语言为标识符号，来标引文献中心内容的一种排检方法。以下按照主题排检法的工具书有（）A.《中国图书馆分类法》 B.《毛泽东著作主题索引》 C.《列宁全集索引》

D.《中国科学院图书馆图书分类法》正确答案 ：BC 15.索引按其检索对象可分为（）A.书刊名目索引 B.题名索引 C.论著索引 D.书籍内容索引 正确答案 ：AD 16.书目的三个基本特征是（）A.揭示与描述一批相关图书

B.把一定范围的款目按一定的排检法加以组织，以供检索 C.揭示内容

D.描述每种图书的基本特征正确答案 ：ABD 17.以下属于音序法的有（）A.部首法 B.韵部法 C.注音字母法 D.拼音字母法 正确答案 ：BCD 18.地方志通常分为（）A.总志 B.别集 C.总集 D.通志 正确答案 ：AD 19.以下属于工具书的排检法（）A.字顺法 B.分类法 C.主题法 D.地序法 正确答案 ：ABCD 20.字典辞书的三种编排方式（）A.按音序排列

14.使用QQ工具“远程协助”初探 篇十四

一、“远程协助”的连接步骤

QQ的“远程协助”通过协助者发送远程协助申请、对方同意后再申请控制来实现的, 成功连接后, 援助方就能看见求助方的桌面, 并且是实时更新的, 求助者的一举一动对方都能看清楚, 就连对方打字的情景都能看见, 流畅程度取决于图像的质量和网络速度, 通过QQ的“远程协助”将可以完美实现远程协助, 当QQ好友遇到问题无法解决时, QQ“远程协助”功能为你提供了一个协助对方解决问题的途径。下面我们就讲一下如何使用QQ“远程协助”?

第一步:要与QQ好友使用远程协助, 那么首先打开与好友聊天的对话框, 图中鼠标指着的那个就是“窗口布局设置”, 单击一下, 你就能找到如 (图1) 所示的“远程协助”选项了。

第二步:“远程协助”的申请。

要与好友使用“远程协助”功能, 必须由需要帮助的一方点击“远程协助”选项进行申请。提交申请之后, 就会在对方的聊天窗口出现如 (图2) 的提示。

第三步:接下来接受请求方当然要点击“接受”了。一方申请, 一方接受, 这时又会在申请的一方的对话框出现一个对方已同意你的远程协助请求, “接受”或“谢绝”的提示, 只有申请方点击“接受”之后, 远程协助申请才正式完成。如 (图3)

第四步:成功建立连接后, 在非申请方就会出现对方的桌面了, 并且是实时刷新的。如 (图3) 所示, 右边的窗口就是申请方的桌面了, 这时他的每一步动作都尽收眼底, 要叫他做什么就随便你了。不过现在你还不能直接控制他的电脑, 只能看。

要想控制对方电脑还得由申请方点击 (图3) 中的“申请控制”, 在双方又再次点击接受之后, 才能开始控制对方的电脑。

不过这里要提醒大家, QQ程序并没有在远程协助控制的时候锁住申请方的鼠标和键盘, 所以双方要商量好, 以免鼠标打架!经过与多个人的测试, QQ的远程协助能够不管双方的网络连接方式, 也不用考虑防火墙因素等, 只要大家都能用QQ就可以, 就能够完成QQ的“远程协助”功能。

二、“远程协助”的一些设置

现在, 对“远程协助”已经会使用了, 那么下面再介绍一下关于“远程协助”的一些设置。

1. 在接受申请端可以点击“窗口浮动”, 这样就会把对方的桌面弄成一个单独的窗口。浮动窗口可以最大化, 这样你能尽可能的看到对方的全部桌面, 看不完也没关系, 你可以拖动滚动条进行观看。

2. 在观看对方的桌面时, 如果感觉显示效果不好, 可以考虑到是网速的原因, 所以QQ的默认效果是比较差的, 如果我们的网速都够快, 那可以由申请方点击如 (图3的) “设置”, 就会出现 (图4) 的“图像显示质量”和“颜色质量”的设置窗口了, 自己根据带宽能力来设置。

3. 如果对方不会打字或是打字太慢的话, 可以点击“视频聊天”或者“音频聊天”, 都能直接用耳麦进行语音聊天, 这样的即方便又直接, 达到的效果会更好。

三、使用“远程协助”过程中应注意问题

一般情况下, 聊天的过程中双方都会开启自己习惯的中文输入法。当远程协助连接成功后, 控制方可以通过自己的小键盘在被控方电脑中输入数字, 却无法通过主键盘区在对方电脑中输入数字和字符。

这时, 控制方需要将自己电脑中的中文输入法切换成系统默认的英文输入法 (非中文输入法自带的英文输入) , 然后将受控方电脑上的输入法切换为适合的种类, 就可以通过本机在对方电脑上输入数字和字符了。另外一种方法是, 在本机把要输入字打好, 然后在QQ聊天窗口上传给对方, 再到远程协助里去复制。

参考文献

[1]刘静.Windows XP系统下的远程控制[J].烟台教育学院学报, 2004 (4) .

15.小学语文教学中的工具书使用 篇十五

关键词：小学体育；低段学生；游戏教学法；趣味性；德育性；健康性

所谓游戏教学法即是指将具体的学科内容巧妙寓于课堂游戏之中的一种教学方式。游戏教学法最突出的特点用八个字即可轻松概括：寓教于乐、寓教于趣。纵观教育实践，笔者认为游戏教学法在小学低年龄段体育教学中的科学、合理运用，能最大限度地诱发学生的体育参与兴趣，能显著提升体育课程的教育教学质量，显而易见存在着诸多优势。那么，要想实现游戏教学法的科学、合理利用，小学体育教师应当严格注意哪些事项呢？笔者认为可以尝试从以下四个方面着手。

一、运用游戏教学法时应当确保其趣味性

游戏教学法的本质在于充分迎合学生主观学习兴趣的同时，促使其以更加热情、积极的姿态融入学科知识点的学习活动之中。由此引申开来，较强的趣味性是游戏教学法所应当具备的首要特征，因为如此，方能使学生对其产生无限的探究兴趣及参与欲望，也才能确保接下来教学活动游戏的开展。

因此，笔者认为，小学体育教师在运用游戏教学法时必须力求赋予其鲜明的趣味性特色。如，在50米短跑训练中，受年龄因素的限制，低年龄段的学生很容易产生“枯燥”“乏味”的感觉，而这一情绪很显然不利于其积极投入到50米短跑的训练活动之中，自然更不利于最终体育教学目标“提升学生跑步速度、增强学生意志力”的更好落实。为了有效解决这一不利问题，笔者特意在体育课上带领他们进行了趣味性较强的“端球跑步比赛”，具体规则为：跑步者应当将手平摊开，然后放上一个羽毛球，要求他们奔跑中必须保持羽毛球不能掉落到地面，若是掉下去的话必须再捡起来平放到手上之后继续向前跑。该项体育游戏新颖别致、趣味性十足，充分调动起了学生的参与兴趣。待到笔者交代完规则之后，他们便迫不及待地投入到了“端球跑步”的尝试之中，课堂气氛不再单调、死板，相反变得积极、融洽而愉悦。这都表明，创设新鲜好玩、生动有趣的课堂游戏，确保体育课堂游戏的趣味性，可以很轻松地调动起学生最大的体育参与兴趣、促使他们在愉快的学习氛围中把握体育内容，从而在一定程度上显著优化体育课堂教学效果。

二、运用游戏教学法时应当确保其德育性

小学体育教学的根本目的不仅仅在于促使学生掌握扎实的体育运动项目技巧、发展自身的身体健康素质，更在于通过多种形式、多种内容的体育教学巧妙促进学生精神情操、道德品质等个人修养的显著提升。可以这么说，小学体育教学致力于促进学生身体素质与道德素质的双重进步与和谐发展。这就决定了在小学体育教学中应当借助具体教育内容有意识地向学生渗透德育。作为小学体育教学活动重要组成部分的游戏教学法自然也不能偏离这个大方向，必须确保其具有明显的德育性特征。如，笔者在某次体育课堂教学活动中，带领学生进行了“钻圈圈”的游戏，出发点在于带领学生进行身体预热，以便接下来具备更好的身体素质全身心投入到具体体育课堂的学习之中。详细规则在于：将班上的学生大致分成三个学习小组，要求每个学习小组的部分学生手拉手连成一个大圆圈，其他学生则围绕所组成的圆圈进行“进入”“进出”的“s”形奔跑，看究竟谁能在最短的时间内快速跑完整个圆圈。可是，在该课堂游戏的进行过程中，笔者却发现有部分“投机取巧”的学生为了缩短“进入”“进出”的时间，竟然直接围绕圆圈进行奔跑，并宣称自己最快跑完整个圆圈。针对此情况，笔者及时叫停游戏，明确指出“单纯为了图快而不遵循既定规则”的行为是一种非常不诚实的行为表现，并告诉他们虽然只是一个简单的课堂游戏，但是也要严格遵守规定，更要树立诚实的观念，不能因为想获取比赛的胜利就采用一些错误的做法……如此一来，就使学生积极树立起了科学端正的诚实、胜负、规则观念，从而将借助体育课堂游戏巧妙进行德育渗透的目的落到了实处。

三、运用游戏教学法时应当确保其健康性

小学低年龄段的学生正处在身体健康素质快速发展的关键时期，在这一时期中他们虽然活泼好动、爱玩爱闹，热衷于形式各异的体育课堂游戏，但这并不意味着教师就可以将一些时间较长、精力损耗较大的一些游戏引入到体育课堂之中。因为，此种类型的游戏很容易带给学生身体骨骼、肌肉、心脏呼吸系统等的沉重压力，致使他们因为身体的劳累、疲惫而影响到自身的体育课堂学习状态。如此又谈何取得高质量的体育课堂学习效果呢？

针对这一点，笔者认为小学体育教师在以低年龄段学生为群体设置课堂游戏时，必须考虑到其是否充分适合所教学生的身体可承受水平，即确保其的健康性。如，在跨越障碍物奔跑的课堂游戏活动中，笔者就将时间严格局限在了10分钟之内，这样既能起到借助游戏活跃课堂气氛、锻炼学生体育技能的目的，同时又能有效避免大量的跨越练习带给低年龄段小学生膝盖的沉重负担；又如，在“向左转、向右转”动作的训练游戏活动中，笔者就将比赛次数设置在20次左右，这样一来既能借助该类型的游戏活动帮助学生切实掌握“向左转、向右转”的基本要领及动作技巧，同时更是避免了重复旋转动作带给学生平衡系统的压力，以免因为旋转动作过多导致某些身体健康素质较差的学生出现头晕目眩甚至是昏厥等不利状况，同样也取得了一举两得的良好效果。

总而言之，在小学体育课程教学实践中，教师应当认真分析低年龄段学生的身心发展特点，确保所设计的体育课堂游戏具备较强的趣味性、德育性、健康性特征，这样才能真正以游戏为载体感受到体育学习的无限魅力，在“我要学”积极主动态度的引导、推动下全身心地投入到长远的体育学习活动中，进而将游戏教学法“激发学生体育学习兴趣、优化学生体育学习效果”的本质作用进行最大限度的发挥。

参考文献：

[1]陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）.

16.犬美容工具介绍与使用介绍 篇十六

主要梳具有针梳子，排梳，柄梳，猪鬃梳，分线梳。

针梳：构成元有握柄、梳壳、软垫、背胶网、区度针等五大部分 气垫型：胶板为气垫，针柔软，不易伤到皮肤。打结时可使毛结疏通。吹风时可将被毛拉直。木质高级针梳

小号尺寸：长6.35厘米，宽5厘米，柄长16.5厘米 中号尺寸：长9厘米，宽4.8里面，柄长16.5厘米 大号尺寸：12.7厘米，宽6.6厘米，柄长14.5厘米 塑质普通针梳

大号尺寸：针梳长12厘米，宽6.5厘米，手柄长9厘米 小号尺寸：针梳长10厘米，宽5.5厘米，手柄长8厘米

无气垫型：胶板平直无气垫，针长硬。可以用于严重打结和毛发较长的蓬松毛。木质高级

梳面长9.8厘米，宽8.4厘米，柄长14.8厘米。

塑质普通无气垫型针梳

特大号尺寸：梳全长18厘米，梳面长11厘米，宽3.8厘米。大号尺寸：梳全长14.5厘米，梳面长11厘米，宽3.5厘米。中号尺寸：梳全长14.5厘米，梳面长9厘米，宽3厘米。小号尺寸：梳全长14.5厘米，梳面长6.4厘米，宽3厘米。

说明：好的针梳 “<”型钢针尖端平整，胶板与钢针密合有一点的弹性，大多数为木质握柄。直排梳：是由金属梳针，和金属梳干构成。主要用于被毛的梳理和挑松，以及剪毛时配合剪刀挑毛。材质大多数为金属材质，塑质排梳使用时产生静电，从而破坏毛发内细胞结构，造成干燥、分叉等不良效果。

排梳分有标准梳，全宽/密齿梳，贵宾专用梳，分界梳，五针梳。标准梳：疏密两用，宽齿和细齿对等。高级金属标准梳

尺寸：宽齿每英寸8齿，细齿每英寸11齿，梳长19厘米，针长3厘米。

普通金属标准排梳

尺寸：齿距不详，梳长19.5厘米，针长2.88厘米

高级金属全宽/密齿排梳

尺寸：细齿排梳：齿距结构--细（一英寸11齿），梳长7.5英寸，约19CM，针长11/16英寸，约3CM。

宽齿排梳：齿距结构--宽（一英寸8齿），梳长7.5英寸，约19CM，针长11/16英寸，约3CM。

普通金属排梳

尺寸：齿距不详，梳长19.5厘米，针长3.44厘米

贵宾专用排梳

加宽类型一英寸5齿，梳长24.5厘米，针长3.3厘米

柄梳

用于长毛犬的毛发梳理和拉直 高级木质柄梳

是由木质握柄和纯黄铜针组成，柄梳有非常柔软的气垫，并针长所不易拉断毛发。尺寸:针长27mm，柄长22厘米.普通塑质柄梳

是由塑质手柄和不锈钢针组合而成，气垫也较为柔软。

尺寸：全长20.5厘米，宽5厘米，针长2厘米，梳面长11厘米。

尖尾梳/分界梳

用于丝毛犬和贵宾犬毛发分线分界和挑毛。长尾针用于挑起毛发分线分界，打磨的圆针顶易梳理不易拉断爱犬毛发，滑順如奶油一般穿过爱犬的毛发。

材质有分为不锈钢和塑质 高级分界梳

小号尺寸：一英寸16齿，全长18厘米，针长1.8厘米，梳尾长10厘米。大号尺寸：一英寸32齿，全长18厘米，针长1.27厘米，梳尾长10厘米。

普通塑质分界梳

尺寸：全长22.5厘米。尾针长9.5厘米，梳身长13厘米，针长2.5厘米

五针梳

用于赛级上胶美容 塑质和不锈钢材质

鬃毛梳

高级鬃毛梳是由野猪鬃毛和木质握柄组成

对【长毛犬】的外披被毛而言，可轻易梳开2——3根毛发的打结，以及毛尾端细微的毛发，又由于猪鬃本身很细，因此对于长毛犬来说,不会在毛发上留下针痕，使外披毛呈现平滑的质感。

对于【短毛犬】而言，由于猪鬃的硬度可深入短毛犬的皮肤层清除皮肤及毛发上的污垢，使短毛犬呈现清洁亮丽的外观。

刀具

主要的刀具有直剪，牙剪，弯剪，刮毛刀，耙刀，开结刀。、直剪/弯剪

全钢质，剪刀结构（如图）是由绞背，绞身，绞腰，绞体，环指柄，环指孔，小指托组成一大体，细节分为触点，拇指柄，拇指孔，接电点，动刃，静刃，元部，中部，先部，刃长。

直剪弯剪打开角度理想为动刃20°静刃60°之间的夹角。剪刀的选择

根据个人手的大小和握住剪刀时的舒适程度选择适当的剪刀。

1选择刀刃的尖部，绞腰的直径，接点出在一条直线的剪刀。而接点与环指孔较近的剪刀，大拇指不能灵活的活动。

2拇指柄和环指柄要成90°，而且容易打开。

3绞腰要在胶体的中心，把剪刀水平放置后看螺丝钉是否与绞腰垂直。4从尖部水平直视，看胶柄是否笔直。尺寸分为多种。

开型剪多为直刃，阻力大单可一次性剪较大量的毛。精修剪多为较短为柳刃，阻力小，绞背与先部较窄细。常用到的尺寸有

5寸，5.5寸，6寸，7寸，7.5寸，8寸，9寸，10寸。

牙剪

全钢质，一边为锯齿形的刀刃，一边为平的刀刃，主要用在打薄或弄层次的毛发。牙剪分为两种细齿型刀刃于，鱼骨型刀刃。

常用到的尺寸有

5寸，5.5寸，6寸，7寸，7.5寸，8寸，9寸，10寸。

细齿行刀刃

刀刃分叉有细节开口，用于打薄减少毛发。

鱼骨型刀刃

刀刃呈现鱼骨型，也称为无痕剪，可用于修剪毛发刀痕重的地方，或者要修自然。

皮筋剪

材质为钢质和矽胶，塑质。

新款的独特的尖端弯勾勾剪可以轻易的将毛发上的橡皮筋分离并剪断。尺寸为柄长7.5厘米，剪背3厘米，全长11.5厘米。

旧款皮筋剪

尖头与宽头设计，尖头方便伸入使用的皮筋中，宽头部分力道够，可快速将皮筋剪断。

开结刀

材质多为钢质，木质，塑质。

主要用于毛发缠结，把刀刃插入毛结中，从中隔断分离，就可留下部分毛发。开结刀品种多样，品牌参差不齐，顺手即可。

底毛刮刀

材质为钢质和木质。

用于多层毛质犬种赛级美容与底部绒毛丰厚的削减。

尺寸有10齿，12齿，13齿，19齿，20齿，26齿，30齿，48齿。全长18.8厘米。

拔毛刀/刮毛刀

材质多为钢质与木质。多用于刚毛犬和多层毛质犬种的赛级美容。刮毛刀种类很多，专业程度很高，每一种刀具都细分犬的某一个部位。

拔毛棒

多用于梗犬的拔毛。木质和青石材质

电剪

用于剔除宠物的毛发，因为宠物造型的不同会有不同专业的刀头。使用时主要刀头会变热。切记不要烫伤宠物皮肤。充电式电剪

内有锂电池可蓄电，一般充电时间6个小时，可使用60分钟，也可直接充电使用。

主要构造有刀头，刀身，启动开关，刀头长短调节开关。1挡留毛长度最短，4挡留毛长度最长。

插电式电剪

用途广泛在宠物美容中用途非常广，可更换不同型号的刀头，不同型号的刀头留毛长度不一样。下面介绍几个常规可用到的刀头。40留毛0.25MM,3/4留毛13MM，7F留毛3.2MM。

电剪刀头冷却保养液

17.小学语文教学中的工具书使用 篇十七

天台县坦头中心小学 陈慧雅

[摘 要]插画是小学教材的有机组成部分, 是小学课堂教学的重要资源。正确认识插画在课文中诸如营造语言情景、激发形象思维、陶冶审美情操等方面的作用, 是进行插画艺术构思与创意, 把握造型与技法分寸的先决条件。

[关键词]美术插画 小学 语文教学

在现代设计领域中，插画设计可以说是最具有表现意味的，它与绘画艺术有着亲近的血缘关系。插画艺术的许多表现技法都是借鉴了绘画艺术的表现技法。插画艺术与绘画艺术的联姻使得前者无论是在表现技法多样性的探求，或是在设计主题表现的深度和广度方面，都有着长足的进展，展示出更加独特的艺术魅力，从而更具表现力。从某种意义上讲，绘画艺术成了基础学科，美术插画成了应用学科。广义的“插画”就是我们平常所看的报纸、杂志、各种刊物或儿童图画书里，在文字间所加插的图画，统统称为“插画”。

当新语文教科书发下来的时候，学生们最喜欢先翻看书中的美术插画，尤其是课本前的彩色插页，可见学生对插画的兴趣。小学教材中的美术插画不仅数量多，而且色彩鲜艳，具体形象，富有童趣。这些插画有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，有助于培养学生的观察、想象、思维和表达能力。作为小学教材的美术插画, 笔者认为, 它既有一般文学插画的功用, 同时也有其特殊的内在规律。正确认识教材插画的意义, 是进行插画艺术构思与创意, 把握造型与技法分寸，合理授学与立德树人的前提。

一． 美术插画的作用

在小学低年级语文教材中，每篇课文都配有一幅或多幅精美的美术插画。这些插画具体形象，直观性强，同时又具有趣味性和启迪性，这非常有利于提高小学生学习语文的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容。因此，在小学低年级的语文教学中如能灵活、巧妙地运用插画，不仅有助于激发学生的兴趣和情感，而且能丰富学生的直观经验和感性知识，更好地联系生活实际，为正确、深刻地理解教材打下基础。笔者认为，美术插画在小学语文教学中的作用主要表现在以下方面：

（一）吸引眼球

小学插画颜色丰富多彩，造型或简约、或可爱、或怪异，画面生动形象，极富感染力。各式各样的美术插画是一个充满想象与创意的世界，对于小学生而言，尤其是低年级学生，识字少，语言理解能力还没有达到一定的程度，过多的文字和说明只会让他们厌烦，而插画多变而又夸张的造型更能吸引他们的眼球，它来源于现实世界却又跳脱出现实世界。一个带翅膀的奶瓶让小读者惊奇，又或者一只穿警服的鼹鼠让小学生着迷不已。

（二）简单明了

低年级学生理解能力较差，对一些抽象的知识很难理解，往往也不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，巧用课文中的美术插画来帮助学生化难为易，化抽象为具

千万不可视而不见，无从下手，必须充分发挥它潜在的重要作用。

三．美术插画在小学语文教学中的使用策略

（一）插画导入，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路。”儿童的世界是一个色彩斑斓、生机勃勃的世界，而现行教材所配备的每一幅插画，不仅符合小学生的年龄特点，而且极大地迎合了孩子们纯真的心理，激发了他们强烈的好奇心。书中那一幅幅生动的画面都是一个个新颖的故事。一节新课伊始，同学们的眼神总是先游移于文本插画上，这些缤纷的画面引发了他们多少童真而又神奇的遐想。所以执教者如何抓住有效契机开启学生们兴趣的阀门，这是教学成功的重要一环。

如教学《滴水穿石的启示》一课，书中配有美术插画，插画内容与本课紧密相连，教师以插画导入，让学生仔细观察插画，引发学生思考：“这块石头长相奇特，是如何形成的？”根据课文题目“ 滴水穿石”引发想象：“ 水滴真的能将石头滴穿吗？这是一个怎样的过程呢？”学生在进行思考的同时，产生对文章内容的兴趣，迫不及待地等待教师讲解，以此形成一种期待，接下来文章内容的讲解自然水到渠成，事半功倍。

（二）观察插画，帮助学生理解教材

小学生是一个较为独特的群体，他们热情单纯，积极向上，充满活力，但他们的思维能力低下，对于生硬的文字语言并不能很好地理解，他们更喜欢课文中生动形象的画面，这时，美术插画就起到了不可替代的辅助阐释作用，在课堂上引导学生观察插画，能使他们对该事物有具体形象的认识，并且符合儿童以形象思维为主的认知特点。

课文中的插画有的是单幅的，有的是双幅的，还有的是连续几幅的，但是每幅图画都包涵了课文中的不同内容。根据这一特点，在学习配有双幅图以上的课文时，我们不仅可以让学生来说说每一幅画的大概内容，还可以让学生找找课文的哪几个自然段写了这幅画的内容。比如在学习语文一年级下册的第8 课《棉鞋里的阳光》时，我们可以巧秒地用好文中的两幅图。分别出示这两幅图先让学生说说：图上说了什么内容呢？（第一幅讲的是妈妈给奶奶晒棉被，第二幅图讲的是小峰给奶奶晒棉鞋。）再让学生找找课文哪几个自然段写了第一幅图中的内容？ 哪几个自然段又写了第二幅图的内容呢？ 经过这样的引导，学生对课文内容便有了很清晰的思路；如学习语文二年级下册的第32课《阿德的梦》，这是一篇略读课文，本身不需要对课文细节了解得多么详细，课堂目标是通过阿德做的梦来了解科学，培养学生对于科技创新的兴趣，课文每段话都配备了插画，即使学生不读课文，直接看插画也是可以看懂文意的，不就像孩子喜欢看的漫画吗？小学生的思维特点和认知规律是“从生动的直观到抽象的思维”，针对这一特点，教学中把彩色插画和课文内容一一对照，让这些插画紧紧地吸引住每一位小同学，激发他们的灵感，促使他们对画面进行积极的抽象思维，加深对课文的理解和记忆,这样理解课文就一点难度都没有了。

（三）插画想象，培养学生创造能力

教师在教学过程中最重要的是要激发学生的创造力，培养学生自主思考问题的习惯，并且能够不依赖教师、独立解决问题的能力，激发学生的创作热情，让学生学会自己创作，培养学生个性的发展。爱

礼仪教育等等。小学生的心灵是纯净的，就如一张白纸，你给他画上什么色彩，他就是什么色彩，没有大人世界的乌烟瘴气，是一个纯粹的有着洁净空气的世界。语文教师在讲解励志文章时，要着重渲染那种纯粹的心灵斗志，让学生拥有一颗纯净美好的心，对于提高学生的读写能力有着重要的作用。如《艾滋病小斗士》一课，教师首先要明确本课的中心主旨，引导学生观察文中插画，教师可以提问：“在图中你看到了什么？”学生争先恐后地回答图中瘦骨嶙峋的恩科西的情况。教师继续问：“还能看到其他的东西吗？”有学生灵机一动：“ 看到了恩科西面对病魔的坚强勇气。”“从他的微笑中看到了恩科西与病魔斗争的顽强斗志。”教师对学生的回答作出总结，让学生通过对本文的学习，体会到关爱他人以及勇敢面对困难的美好品质，感染学生，激发学生的读写欲望，培养学生的读写能力。

此外，插画中还有中华人民共和国地图、南京长江大桥图、司机叔叔节油图、农民伯伯种田图、排队买票图等插画，这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓住时机，有机联系，渗透思想品德教育，让教学和德育有机地整合起来。

总之，小学语文课本中的美术插画对小学生学习知识来说是一种非常珍贵的资源，是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的方式。其作用不仅仅在于画面本身，它的影响是潜在的,深远的。利用美术插画 ,可以让学生整体感受作品的外观形象 ,还可为作品的情感感染打下良好的基础。教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上，它不仅能使抽象的知识变得生动形象，而且打破了学科界限，有效的实现了课程整合，它的作用不容忽视。我们不能因其不起眼而忽视它，而应该很好地利用好美术插画这一教学资源，充分挖掘它的作用，让课文插画走近孩子，让课堂教学因插画而更精彩，重视和挖掘课本插画中蕴涵的积极因素，提高学生各方面的能力，促进学生的德智体美劳全面发展！

参考文献：