小学二年级语文蜜蜂引路教案

2024-10-13

小学二年级语文蜜蜂引路教案（精选10篇）

1.小学二年级语文蜜蜂引路教案篇一

《蜜蜂引路》人教版小学二年级语文下册教学设计

【设计理念】

采用多种教学方式，如读读、想想、画画、做做、演演，让学生运用多种感官参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。克服高耗低效，从根本上提高教学效率。

【设计特色】

抓住重点段，挖掘训练点，多渠道开展言语实践活动。

【教学流程】

一、扣题质疑，引读全文。

1、读课题，围绕课题让学生提出问题。如：蜜蜂不是人，它怎么会引路呢?蜜蜂为谁引路?引向哪里?结果如何?

2、带着问题自由朗读课文。

3、再次速读全文，用简单的一两句话说说课文主要写了什么?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人)

(以疑促思，以疑促读，可以有效地提高阅读效率;边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开始培养。)

二、直奔重点段，理清“行走”路线。

1、浏览课文，找出哪一个自然段是围绕“列宁利用蜜蜂找到养蜂人”这个主要内容来写的。(第三自然段)

2、指名读第三自然段，大家边听边思考列宁的行走路线。

3、小组合作学习，根据第三自然段的内容，在白纸上画出列宁的行走路线的简图。

4、出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边”这些词有没有忽略。)

(借助动手操作是激发学生学习兴趣，调动思维积极性的有效手段。通过动手实践，促进了学生对课文内容的理解。)

5、练习：

(1)让学生质疑，看这段还有没有不懂的地方。

(2)理解本段的`重点词语——“结果”。

选词填空：果然、竟然

①早上出门，天阴沉沉的，到了中午——下起了大雨。

②早上出门，阳光灿烂，到了中午——下起了大雨。

(3)想象练习。

第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。

投影出示：

当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：——，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：——，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

(4)从这里，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。)

(利用教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行动推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。)三、创设交际情境，回顾全文。

1、同桌分角色读第四自然段，读之前好好想想应该用怎样的神情和语气来读。

2、请一对同学读，师生评议。教师范读。(注意把养蜂人“惊讶”的神情和语气表现出来。)

3、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。要求：

(1)通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

(2)有时间写下来。(注意使用礼貌用语)

(①通过对话，回顾全文;②先说后写，降低梯度;③说写结合，培养学生语言运用的能力。)

【评点】

文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生。教师的设计着力让学生参与，读、想、画、做、演等活动引领学生深入了课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。这不能不认为是本设计的成功之本。

2.小学二年级语文蜜蜂引路教案篇二

jīnɡ yà tán tiān pài qù yǐn lù

( )( )( )( )

qiāo mén fù jìn liè níng mì fēnɡ

( )( )( )( )

二、填一填，做一做

1、列宁一边_____，一边_____，发现路边的________里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进________的。一个________里，园子旁边有一所__________。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

(1)这一段第一句是写列宁发现____________。第二句是写列宁看到了____________。第三句是写列宁找到了____________________。

(2)第三句话里的“果然”表明了什么?对的打“√”。

①列宁出乎意料找到了养蜂人。

②列宁所想的完全正确。

2、列宁笑着说：“我有向导，是您的.蜜蜂把我领到这儿来的。”

在这句话中，列宁说的“向导”就是。“您”指的是。

三、读一读，选一选

①用惊讶的语气读 ②用热情、高兴的语气读

1、您好，列宁同志。

3.《蜜蜂引路》语文教案设计篇三

教学思路：

本课的识字教学以文中分散识字为主，在依次讲解课文中相机识字，然后再集中巩固。课文理解以边讲边画图为主，再对照所画的图学习相关

段落，通过抓住重点词句来理解课文内容。

教学过程：

(一) 猜谜导入

1、猜谜语：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。你们知道这个小英雄是谁吗?(蜜蜂)教师范写“蜂”注意与“峰”区别。

今天，我们学习的课文就与蜜蜂有关，让我们一起来学习26课。教师相机板书。

教师指题问“引路”是什么意思?(带路)

(二)初读课文，整体感知。

1、借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，并画出全文共有几个自然段。

2、指名分段读。引导学生评价。

3、同桌互读本课生字，纠正字音。

4、游戏检查认字情况。(一起来做摘苹果游戏，把生字组词，然后放进句子里让大家找一找)

A、1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

B、当地有个养蜂人，列宁常常派人去请他来谈天。

C、往常派去请他的那个人不在，列宁只好亲自去找。

D、养蜂的人看见列宁，惊讶地问列宁。

(三) 学习课文，整体感悟。

1、教师范读，学生思考课文写了一件什么事(课文写了蜜蜂为列宁引路找到养蜂人的事)

2、教师相机介绍关于列宁的一些资料。(列宁是前苏联人民的伟大领袖，全世界人民的伟大导师，他组织和建立了俄国的.共产党，领导了举世闻名的俄国十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。)

3、那我们再去看看蜜蜂是怎样帮助列宁引路的?

换此练习，常常是什么意思，可以换成什么词?(经常)

齐读1、2自然段。反馈练习:

4、列宁一边走一边看，他都看见了什么?

我们根据课文来画一画列宁找到养蜂人的路线图好吗?

花丛——蜜蜂——园子——房子

5、下面我们来看看养蜂人看到列宁后都说了些什么?

(四)教师小结：

4.蜜蜂引路教案篇四

教学目标：

1、会写“附近”2个生字。

2、理解课文内容。

3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。

一、复习

同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路

出示词语：惊讶谈天派人引路列队蜜蜂敲门附近昨天学的新词你能读吗？开火车读，齐读

二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？）

三、学习第三段

1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段)

2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？

指名读。

3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么？请你来圈一圈。板书：花丛蜜蜂园子小房子

4.师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？

6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁？你的家在哪里，学校在不在你家附近？

园子的旁边就是小房子了。7.列宁还观察到些什么？

师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：仔细

8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？

投影出示：当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：，这样我就一定能找到养蜂人。

小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。交流

总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考

9．列宁心里想的和结果一样吗？你从哪个句子里看出来？齐读。你又是从哪个词语知道的呢？

师：果然的意思就是——和原来想的一样。

列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？齐读这段话。

四、学习第四段

1.出示，指名读第四段。

2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？交流

3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？同桌分角色读读课文。指名

4.师：读得很有感情，真好。什么叫向导？列宁的向导是谁呢？ 5.师：但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）6.师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？指名说

师：列宁仔细观察、善于思考，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，也要仔细观察、善于思考，就能找到解决问题的办法。7.学到这里，你还有什么想问的吗？

5.26蜜蜂引路教案1 篇五

南昌铁路二小

杨真

【教材分析】

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当做向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。

【教学策略与设计说明】

采用多种教学方式，如读读、想想、说说、做做，让学生运用多种感官参与教学实践，使学生真正成为学习的主人。

【教学目标】

1．认知与能力：会认6个生字，会写9个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。

2．过程与方法：自主探究、朗读感悟。

3．情感态度价值观：能领会列宁善于观察和思考的特点，培养“只要肯动脑筋，看起来不可能办成的事也可以办成”的意识。【教学重难点】

重点：认字、写字、朗读课文。

难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1．师：

同学们，在我们外出旅游时，会有一个人引导大家四处游览，我们把这种人称作——导游。今天啊，来了一位特殊的“导游”，看老师板书“蜜蜂”，(写在田字格)观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。(作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。)(生读，提醒“蜂”是后鼻音)你知道蜜蜂能为人们做些什么？今天课文里提到的蜜蜂却当起了导游，它给一个人“引路”(板书引路)。“引路”二字，是什么意思？(领路，带路的意思)

2.齐读课题：读了课题后你想问些什么吗？(蜜蜂给谁引路？——介绍列宁

蜜蜂是怎样引路的？——引出下文)[设计意图：以疑促思，以疑促读，边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开始培养。]

二、自主识字，整体感知。

1．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

2．默读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？[课件出示这两个要求]

3．全班交流。

[课件出示带拼音词语：莫斯科

附近

谈天派人

惊讶 ](带点．．．．．．的字注音)

[课件出示词语：附近常常谈天往常亲自果然

惊讶

向导敲门 ]

4．检查读书情况。

①指名学生分段读课文，正音。

②说说课文主要讲了一件什么事？

三、写字。

1．生：分析交流难字、重点字的字形结构及书写规范、漂亮。

2．师：范写，强调“派、敲”的书写。指名到黑板写，生纠正，评议。[设计意图：抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。]

四、研读感悟。

交流：事情的发生都有它的前因后果，这件事的起因在课文的哪些段落？

1．学习课文第一、第二自然段。

①指名读第一自然段。说说你知道了什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

[课件出示列宁居住地、花丛、园子、养蜂人的家关系图]给“附近”找近义词，用“附近”造句。

②“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？

[课件出示句子：A．当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。]

理解“谈天”，“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

③理解因果关系的句子。列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

[课件出示句子： B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。]

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

“往常”是什么意思？(平常、过去、从前、以前)你能区别开这两个词语吗？

[课件出示句子：

A．当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。．．B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自．．去找。]

[课件出示: 选词填空：往常

常常

班长的学习非常好，（）得到老师的表扬。

我们学校的校车（）都是一个男司机开的，最近（）由一个女司机开。]

2．列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？ ①指名读一读最后一段话。[课件出示图片：列宁找到养蜂人]

②养蜂的人为什么会惊讶？给“惊讶”找近义词。

③朗读：你能惊讶地读一读吗？(惊讶得眼睛都睁大了)

④读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？(点课题)

列宁是靠什么找到养蜂人的呢？(事情的经过)

(1)默读课文第三段，提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？

[课件出示第三自然段：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。]

(2)解决问题：

①想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

②交流自己的读书心得。

随学生回答，教师课件出示“花丛，园子，小房子”之间的关系图。

③小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

④下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

第三段课文一共有三句话，请大家来品读下这三句话。

A．大家读读第一句：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

1)列宁在路边发现了什么？(板书：发现蜜蜂)他是怎么想的？

[课件在第一句话后面加(他想：

。)

2)可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察？

(观察就是有目的地看，仔细地看。)

3)列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

B．请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。生读第二句话，(师板书：飞进园子小房子)

他仔细观察后又是怎么想的？

[课件在第二句话后面加(他想：

。)

这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？你们认为这所小房子是谁的？为什么？是啊，只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，结果是不是和列宁观察的和想的一样呢？请大家读读第三句话。

C．生读第三句。

1)这句话说什么？(列宁找到了养蜂的人)(师板书：养蜂人)

2)[课件在第三句话后面加(他想：

。)

听老师读读这句话，你有什么发现？(教师重读“果然”，感悟到列宁的观察和分析是正确的)

3)用“果然”说一句话。

D．齐读这段话。

1)看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的？。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？

3)小结：列宁不知道养蜂人住在哪里，但是他注意发现，仔细观察，通过分析思考，最后做出判断，这个小房子就是养蜂人的家。(师边说边板书)这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

[设计意图：抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁找到养蜂人的方法，激发学生研读故事经过的热情，并从中受到启发；只有肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。]

四、拓展延伸

1．列宁找到养蜂人后，他们会和往常一样谈话，猜想他们会聊些什么呢？(问他怎么找到的，画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。)

2．从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

3．留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

[设计意图：通过想象，复述课文内容，培养学生语言运用的能力，并从中学习列宁的优秀品质，指导自己的言行。]

【板书设计】

蜜蜂引路

养蜂人

小房子

判断

思考

飞进园子

观察

发现蜜蜂

发现

6.小学二年级语文蜜蜂引路教案篇六

2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3．能有表情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1．看拼音写词语：

pái cǎimì

jīngyà

()（）()

2．根据意思写词语：

离得很近——(附近)

3．请用“附近”说一句话。

4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1．答案从课文的哪一段里面找?

2．请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3．反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)

③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2．反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”? 4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1．完成《课堂作业》。

2．选做一个问题：

用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

(3)第2题用图配文。

板书：

蜜蜂引路

许多蜂蜜

他想：

飞回园子

他想：

园子旁边有所房子他想：

7.小学二年级语文蜜蜂引路教案篇七

第 8 课时授课记录： 3/3 学习阶段：水平一

学习目标: 在各种活动中能够按老师的要求，积极参与活动，发扬团结合作的作风，培养学生加强自我管理的能力

学习内容:短绳和蜜蜂采蜜学习步骤：

一、情景导入

教师活动：1.集合队伍，宣布本课内容和学习目标。

2.组织学生进行四列横队变二列横队练习。3.自主进行老鹰抓小鸡的游戏活动。

学生活动：1.细心聆听老师的讲解提示，知道这节课所要达到的要求

2.认真观察老师的示范动作，开动脑筋，与自己的小伙伴密切合作，相互帮助共同完成队列的练习。

组织：如图：

xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx

二、合作探究、掌握技能

重点：在练习中培养学生团结精神和自我管理的能力

难点：使学生在快乐的时候也能够记得提醒自己，不要忘乎所以

教师活动：1.给每个学生发一根短绳，组织学生自由组合，两人一组，共同练习各种花样。2.组织学生进行计时跳绳练习和回收绳子，并让学生对自己在活动中的表现给自己一个客观合理的评价。

3.讲解蜜蜂采蜜的方法和游戏规则，组织学生进行尝试性练习和比赛活动。4.对学生在活动中出现的问题及时纠正，并晓之以理，动之以情，增强学生在活动中的凝聚力。

5.再政治学生进行活动，对学生的亮点加以发觉，并进行自我评价和老师评价。

学生活动：1.能够按老师的要求积极进行短绳练习，虚心学习自己小伙伴的长处，全力以赴投入到练习中去。

2.积极参与评价活动，带动学生的内动力。

3.热情参与蜜蜂采蜜活动，在活动中和自己的伙伴密切合作，展现自己与他人的合作能力及自我管理能力。

4.通过老师和同学的评价，对自己在这节课的表现能够有一个合理的认识比。组织：短绳活动中，先是分散自主练习，然后集体成四列横队练习，在游戏活动中采用四路纵队

xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx

场地器材：短绳36根田径场一片毽子36个工具箱四个课后小结：

8.小学二年级语文教案篇八

1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。

2、理解课文内容，使学生了解秋天的的特点，知道秋天是收获的季节，感受到秋天的美丽，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容，引导学生了解秋天的特征。

2、使学生知道秋天是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在秋天。培养学生热爱大自然的的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、抓住秋天的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、体会秋天的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、复习巩固

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

蓝天池塘岸边电报运动场

熟了当作底下金子往下落

二、学习课文

1、从整体入手学习，教师伴着音乐范读。

(1)让学生边听边在文中标出自然段。

(2)思考：秋天到了，自然界的景物有哪些变化?

2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。

3、逐段学习课文

第一自然段

(1)指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么?

第一自然段写秋天来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。教师板书：天：蓝高云：白

(3)教师出示句子让学生进行比较：

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

A.学生读一读这两个句子，

B.体会这样写的好处。使学生知道加上“高高的”使句子更具体。

C.指导朗读，突出蓝天的特点。

(4)让学生观看画面，欣赏秋天的天空。

(5)教师指导学生朗读，结合语言文字体会秋天的美丽，读出语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样?

秋天，稻谷熟了，一片金黄，像是铺上了一层金子一样。

(2)让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳

“一眼望不到边”说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。

“黄澄澄”是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。

“铺了一地金子”说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

板书：稻田：一眼望不到边，一片金黄。

(5)师小结：秋天，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。而后指名读，进行评价。

第三、四自然段

(1)以小组为单位进行学习

A.读这两个自然段。

B.想一想，告诉我们什么?

结合课文中的插图和有关语句谈一谈秋天大自然的变化。

(2)各小组交流学习情况

一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。

板书：黄叶：落下来。小鱼——伞小蚂蚁——运动场燕子——电报

(3)师小结：这些语句使我们感受到：秋天来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。

(4)练习朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。

注意指导：

黄叶从树上落下来。

一片一片的黄叶从树上落下来。

A.学生读一读这两个句子。

B.体会这样写的好处。使学生知道加上“一片一片的”能够说明树叶是怎样落下来的，是一片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。)

C.教师和学生一起用实物演示。

D.指导朗读，突出落叶的特点。大家评议。

三、组织学生观看秋天的录像片，加深对课文的理解，体会秋天的美丽景色，激发学生热爱大自然的的思想感情。

四、布置作业

1、看图说说图的意思。

2、在小组内练习朗读课文，而后互评。

9.小学二年级语文下册教案篇九

1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

【字词学习】

字：派、敲、领

词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、向导

【重点句子】

1.有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

2.列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

3.列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

【练习题】

一、看拼音，写词语。

mòsīkēqiāoménjīng

()()

二、比一比，再组词。

导()蜜()

异()密()

【参考答案】

一、看拼音，写词语。

mòsīkēqiāomén

(莫斯科)(敲门)

二、比一比，再组词。

导(导语)蜜(花蜜)

10.《蜜蜂引路》获奖教案篇十

1、认识本课生字，会写“派、引”等9个字，理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。

2、熟读课文，了解课文内容。

3、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

4、了解阅读故事的一般步骤和方法。

教学重点：

1、理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思，学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。

2、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、导入。

1、同学们喜欢读故事吗?今天老师和大家一起读一个故事。(课件出示课题，齐读)

2、板书课题，指导“蜂、引”二字的书写。

二、自读故事，解决字词。

导语：大家先自己读读这个故事，看老师的阅读提示：

1、出示阅读提示：

(1)边读边标出不认识的字，加拼音;画出不懂的词，想想它的意思(可以自己查资料，也可以联系上下文或向同学、老师请教)。

(2)给自然段标序号，想想这个故事讲了关于谁的什么事。

(3)争取把故事读熟练。

(提醒学生读完，完成学习任务后坐端正)

2、学生根据提示自读课文，教师指导。

3、检查生字词。

(1)出示生词指生读，指导“敲、派”二字的书写

(2)出示带生词的句子指生读。

1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

三、引读故事，了解内容。

导语：学好了生字词，接下来我们就要抓住重点的词语和句子把故事读懂。

1、指生说故事讲了一件什么事?

(若学生答不出可进行分步引导：(1)引导学生找出故事的两个人物，教师板书并指导“列”的书写;(2)引导学生读第二自然段，在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。)

2、结合句子，理解“谈天”。

(1)提问：列宁常常找养蜂人干什么?(板书“谈天”，指导“谈”字书写)

(2)出示“列宁常常派人去请他谈天”句指读，想象：他们会谈什么?(学生答)

(3)教师总结：随便谈，什么都谈，这就叫“谈天”。

3、比较理解“常常”与“往常”。

过渡：这句话中有一个“常常”，课文中还有一个带“常”的句子，我们看。

(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”一句指生读。

(2)提问：这里的“往常”跟“常常”意思一样吗?(引导学生说出二词的近义词并记录在书上)

4、引读后半部分，理解“惊讶”。

(1)过渡：列宁找到养蜂人了吗?(学生答，教师在“找”后补充“到”)课文中有一句话告诉我们列宁确实找到养蜂人了，我请一位同学把那句话找出来读一下。(引导学生读第三段最后一句)

(2)引导学生读第四段。

导语：他们见面后是怎么说的?请同学们同桌分角色读一读第四自然段，要读出他们两个人不同的语气，脸上还要有他们当时的表情。

A、学生分角色朗读。

B指名分角色读，指导读出“惊讶”的语气，理解“惊讶”(可教师采访“养蜂人”：“你看到列宁感到怎样?为什么‘惊讶’?你能读出‘惊讶’的感觉吗?”)。

四、引读第三段，了解列宁找养蜂人的过程。

1、设疑过渡：(提示：向导就是给别人带路的.人。你给人做过向导吗?我们表演一下。师生表演问路人和向导对话。)蜜蜂真能像我们刚才那样，说“列宁同志，你想找养蜂人吗?跟我走吧，我带你去找养蜂人。”吗?看来列宁主要还得靠自己。列宁这个人有一个特点，正是有了这个特点，他才能找到养蜂人。请大家用心读读第三段，边读边画出列宁在找养蜂人的路上看到了什么，并思考他看到这些后会想什么?他有什么特点?

2、学生默读第三段。

3、引导学生概括列宁的特点(细心观察)。

4、交流，板画：

(1)过渡：列宁通过仔细观察有些什么发现呢?我们把列宁找养蜂人的过程用图画画在黑板上好不好?

(2)板画列宁住处，理解“附近”。

A、提问：先说说列宁住在哪儿?(板画“莫斯科”)

B、板画“小山”，调整其与“莫斯科”的距离理解“附近”。

C、引导学生用“附近”说话：学校附近有什么?你的家在什么附近?谁能自己用“附近”说一句话?(此作为机动环节)

(3)引导读第三段第一句，板画“花丛、蜜蜂”，引导思考：列宁看到蜜蜂会想什么?

(4)引导读第二句，板画“园子、小房子”，引导学生抓住“附近、旁边”二词把园子和房子的位置画准确。思考：这时列宁又会想什么?

(5)房子里是养蜂人吗?(出示“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人”一句指读，结合句子理解“果然”的意思。)

4、再读第三段，补充板书：列宁靠( )和( )找到养蜂人。