反义词大全四年级下册

反义词大全四年级下册（精选13篇）

1.反义词大全四年级下册 篇一

近义词、近义词

1、古诗近义词：众--多 望--看 翠--青、绿；反义词：高--低 遥--近旧--新

2、桂林山水近义词：观赏--欣赏 仿佛--类似 雄伟--雄壮 围绕--缠绕 壮阔--宏伟 形态万千--姿态万千 反义词：流动--固定 前进--后退 迷蒙--清晰 波澜壮阔--风平浪静

3、记金华的双龙洞近义词：大约--大概 明艳--鲜艳 时而--有时 缓缓--缓慢 稍微--略微 昏暗--昏黑 蜿蜒--曲折 变化多端—变化万千 聚集—聚拢 变换—更换

反义词：缓--急 明艳--暗淡 仰卧--俯卧 漆黑--明亮 蜿蜒--笔直 变化多端—一成不变 拥挤---宽敞 聚集—分散

4、七月的天山近义词：凉爽--凉快 寂静--安静 萦绕--缠绕、环绕 绚烂--灿烂 五彩斑斓--五彩缤纷 俯视—鸟瞰 矫健—强健 增添—增加 反义词：凉爽--闷热 高悬--低垂 俯视--仰视 增添--减少幽静--喧闹

清澈--浑浊 矫健—蹒跚 绚烂—昏暗 柔嫩—坚硬

5、中彩那天近义词：安慰--宽慰 拮据--困难 精湛--精深 器重--重视 崭新--簇新 馈赠--赠送 迷惑--迷惘 教诲--教育、教导 闷闷不乐--郁郁寡欢

反义词：安慰--责备 拮据--富有

诚实--虚假、狡猾 有趣--枯燥 崭新--陈旧 馈赠--索取 迷惑--清醒 仔细--马虎 闷闷不乐--兴高采烈 梦寐以求—不屑一顾

6、万年牢近义词：有名--著名 熟练—娴熟 公平—公正 教导—教诲 耽误--耽搁、延误 均匀--平均 邀请--约请

反义词：马虎—认真 实在—虚假 公平—偏心 耽误--及时 漂亮--丑陋

满意--不满 熟练--生疏

7、尊严近义词：款待--招待 顿时--立刻 惬意--满意 赞赏--赞美 骨瘦如柴--瘦骨嶙峋 疲惫不堪--筋疲力尽 反义词：赞赏--指责 僵硬--柔软、灵活 狼吞虎咽--细嚼慢咽 疲惫不堪--精力旺盛 骨瘦如柴--大腹便便

8、将心比心近义词：道谢--感谢 抱怨--责怪、埋怨 尊重--尊敬

宽容--宽厚、包容 理解--理会 鼓励--鼓舞（勉励、激励）注视—凝视

沉重—繁重 反义词：鼓励--打击 希望--失望 理解--不解、误解 幸福—痛苦 沉重—轻松 温暖—寒冷平静—动荡 紧张—松弛、缓和

9、自然之道近义词：侦察--察看 焦急--着急 震惊--吃惊 颓丧--颓唐、颓废 黄昏--傍晚 踌躇不前--犹豫不前 反义词：紧张--轻松 明白--模糊 伤害--保护 颓丧--振作 踌躇不前--勇往直前

10、黄河是怎样变化的近义词：媲美--比美 繁衍--繁殖 忧患--祸患 沉积--堆积 频繁--屡次 迅速--快速 茂密—茂盛

反义词：自然--人工 肥沃--贫瘠 凶猛--温和 破坏--保护 梦想--现实

茂密—稀疏 暴烈—温顺 松散—紧密

11、蝙蝠和雷达近义词：漆黑--黝黑 反复--多次 模仿--仿照 启示--启发启迪

反义词：秘密--公开 安全--危险 横七竖八--整整齐齐 清楚—模糊

灵巧—笨拙 敏锐—迟钝

12、大自然的启示近义词：改观--改变 统统--全部 保持--持维 灾难--灾患 宽敞--宽广、宽阔 轻而易举--易如反掌 反义词：宽敞--狭窄 灾难--幸运 害虫--益虫 隐蔽--暴露 干净—肮脏 干枯—润泽平衡—失调 隐蔽—暴露 宽敞—狭窄 轻而易举—难如登天

13、夜莺的歌声近义词： 沉寂--沉静 轻蔑--轻视 大概--大约 觉察--发觉 断断续续--隔三差

五、时有时无 聚精会神--全神贯注 反义词：大概--准确 沉寂--喧闹 轻蔑--尊敬 垂头丧气--兴高采烈 不慌不忙--心急如火 断断续续--接连不断 聚精会神—心不在焉

14、小英雄雨来近义词：晌午--中午 劫难--灾难 商量--商议 凶恶--凶狠 赶快--赶紧 防备—戒备 反义词：斜--直 扩大--缩小 撒谎--诚实 凶恶--温和 黝黑--白皙 防备—松懈 歪歪斜斜—端端正正

15、一个中国孩子的呼声近义词：卓越--优秀 素质--素养 给予--奉献 娇嫩--柔嫩 出色--优异 威胁--威逼 宝贵--珍贵

反义词：给予--索取 凝固--融化 出色--逊色 和平--战乱公正--偏袒

威胁—利诱 弥漫—扩散 娇嫩—强壮·

16、和我们一样享受春天近义词：安宁--宁静 阻挡--阻拦平稳--稳当 究竟—到底 梦幻—梦境 反义词：安宁--**平稳--摇晃 洁白--污黑 频频—偶然

17、触摸春天近义词：极其--非常 竟然--居然 惊讶--惊奇、诧异 神奇--神秘

反义词：浓郁--清淡 吸引--排斥 合拢--分开

18、永生的眼睛近义词：呵护--爱护 领悟--领会 珍贵--宝贵 悲哀--哀伤 骄傲--傲慢 酷爱--热爱 不由自主--情不自禁 栩栩如生--惟妙惟肖 悲哀—哀伤 反义词：悲哀--喜悦 完整--残缺 骄傲--谦虚 遵从--违背

19、生命 生命近义词：骚扰--打扰 鼓动--扇动 跃动--跳动 震惊--吃惊 沉稳--稳重 震撼--震动 糟蹋--糟践 反义词：短暂--长久 有限--无限 珍惜--浪费 20、花的勇气近义词：寂寞--孤寂 辽阔--广阔 气魄--气势

反义词：寂寞--热闹 失望--希望 清晰—模糊

21、乡下人家近义词：时令--季节 照例--按例 率领--带领 寄住—寄居

独特—特别 和谐--协调 倘若--如果 辛苦--辛劳 独特--特别 华丽--瑰丽反义词：傍晚--清晨 好友--敌人

22、牧场之国近义词：思考--思索 遮掩--遮盖 悠然自得--悠闲自在 赞许--赞赏 远眺—远望 反义词：赞许--批评 舒缓--急促 微弱--强烈 严肃—亲切

23、古诗词三首近义词：绿--青 傍--靠 肥--胖 反义词：闲--忙 昼--夜 肥--瘦

24、麦哨近义词犹如--仿佛 柔软--松软 欢快--欢畅 柔美--柔媚 此起彼落—此起彼伏 反义词：柔软--坚硬 欢快--忧伤 天然—人工

25、两个铁球同时着地近义词：寻常--平常 的确--确实 消息--音信 违背--违反、违抗 胆大妄为--肆无忌惮 反义词：伟大--渺小 怀疑--相信

违背--遵守 公开--秘密

26、全神贯注近义词：猛然--忽然 诞生--出生 邀请--约请 端详--打量、端量 全神贯注--聚精会神 反义词：诞生--死亡 挚友--劲敌 全神贯注--心不在焉

27、鱼游到了纸上近义词：秀气--清秀 了解--知道 活泼--活跃 仍旧--仍然 赞叹--赞许 细致--仔细 反义词：特别--一般 活泼--死板 细致--粗略

28、父亲的菜园近义词：舒畅--舒适 诧异--惊奇 可怖--恐怖 似信非信--半信半疑 反义词：舒畅--郁闷 疑惑--相信 贫瘠--肥沃

似信非信--深信不疑 疑惑不解--豁然开朗

29、寓言两则近义词：满意--满足 连忙--急忙 浑身--全身 高明--高超

聚精会神--专心致志 一声不响--一声不吭

反义词：开始--结束 成功--失败 聚精会神--心不在焉

30、文成公主进藏近义词：聪明--聪慧 断定--肯定 可恶--可恨 难过--不适 碰巧--凑巧 感激--感谢 反义词：答应--拒绝 高兴--难过

31、普罗米修斯近义词：悲惨--悲苦 驱赶--驱逐 立即--即刻 饶恕--宽恕 违抗--违背 坚决--坚定 反义词：危险--安全 惩罚--奖励 错误--正确 坚定--动摇 痛苦--快乐 屈服--抗争 违抗--顺从

32、渔夫的故事近义词：奇怪--古怪 弥漫--布满 逐渐--逐步

庞大--巨大 起誓--发誓 口吻--口气 永远--永久 笑逐颜开--眉开眼笑 反义词：庞大--渺小 凶恶--仁慈 简短--冗长 恩将仇报--知恩图报 笑逐颜开--愁眉苦脸

2.反义词大全四年级下册 篇二

本课是《写字》 (《九年义务教育小学课本人教版新课标》) 第八册第二课《左中右结构 (一) 》的内容。教材列举了长短、宽窄不同的“衍、澈、辩、倒、游、谢”6个左中右结构形式汉字, 要求学生识读范字掌握其特点和写法。把“例、滩、彻、树、嘲”5字补写完整, 书写“道谢、例外、关键、沙滩、旅游、健康”6个词语, 挑选自己喜欢的字练习, 本课共计练习51个汉字, 多种练习, 从模仿到自主练习, 达到熟练程度。

左中右结构是在左右结构的基础上进行的延续, 因此, 首先让学生明确了解左右结构的特点并能熟练地书写。由此, 学习左中右结构的字就不显得很难了。要注意吸引学生的兴趣, 不要很直接地让学生看结构很复杂的字体, 其实再复杂的字体, 通过教师的点拨, 学生便会豁然开朗, 所以教师一定要起到引导、指路的作用。

本课利用电脑操作让学生了解, 左中右结构的三部分并不都是一样的, 而是有变化的, 书写是有规律可循的, 让学生仔细观察, 抓住左、中、右三部分宽窄、高低的变化特点, 得出左中右结构字的基本类型, 掌握书写方法。

【教学目标】

1.培养学生认真读帖, 观察、比较、分析左中右结构汉字“结构随行, 写得紧凑”的规律, 激发学生自探规律的学习兴趣。

2.感受左中右结构汉字在一个方块内三部分组合宽窄高低、参差变化、相互让就的动态美。

3.学会“看—想—临—比—改”五步临写法。从模仿练习到自主练习, 达到熟练书写的程度。

【教学过程】

一、游戏导入, 激发兴趣

1.拍照游戏:体会单人照、双人照、三人照时同学形体变换的必要性。

2.揭题:从拍照中引申出左中右结构字的安排也要注重各部分的穿插和避让。

(设计理念:从拍照片和左中右结构字之间寻找共同规律, 初步了解各部分之间的变化, 激发学生学习的兴趣, 揭示造字的原理)

二、识读范字, 掌握特点

分组出示范字“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”。

1.观察、比较、分析它们共性的特点。说说“倒、衍、辩”左中右三个部分宽窄、长短的变化。 (板书:宽窄、长短)

2.体会汉字的形体美。师:这里有三座不同套型的房子, 你看看汉字宝宝的体形, 它该进哪座屋子? (中部较宽、短) 用图形课件演示三部分宽窄、长短不同。

3.为什么有宽窄变化?

“倒、衍、辩”左中右三部分中中间部分较宽、短 (课件演示中间部分特点) , 独体字“至”书写时也较宽, 三点水、言字旁作为偏旁书写时也写得较短, 结字随形, 因此在左中右结构书写时中部仍然较宽。 (板书:结字随形)

4.出示范字“谢、澈、游”。师:仔细看看它们的体形, 能进刚才那幢房子吗, 为什么? (中间部分较窄、长)

“谢、澈、游”中言字旁、三点水书写时仍然遵循结字随形的原则, 在左中右结构汉字书写时写得较短, 中间部分“身、育、方”分别写得较长, 书写汉字有规律可循。

5.总结规律, 出示儿歌:

左中右, 别碰撞, 宽窄高低要细想。

避让穿插形体美, 和睦团结好风尚。

左中右三个部分要紧紧地团结在一起, 中间的部分要写得正一点, 左中右三个部分高低、长短要恰当, 碰撞在一起不好, 应该像小朋友一样, 要讲文明, 讲礼貌, 互相谦让, 书写时要注意笔画的变化。

(设计理念:初步感知左中右三个部分之间的参差变化, 举一些生活实例让学生领悟字理如同做人之道。让学生通过自主尝试和比较, 学会发现问题, 编写朗朗上口的书写儿歌, 指导书写)

三、临写范字, 指导方法

1.明确书写要领, 师范写“倒、辩”。

“倒”:中部较宽短, 右部较窄长。

“辩”:中部窄短, 右部宽长。

2.指导自主临摹“五步练字法”。

(1) 看。仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置。

(2) 想。想一想范字结构的主要特点, 左中右三部分的大小、高低关系。

(3) 写。在田字格里临写一个。

(4) 比。与范字作比较, 找出缺点。

(5) 改。再次临写, 改进缺点。

3.学生尝试练习“倒、辩”, 各写三个。

4.教师异步指导, 并随机抽取典型作业。

5.指导书写“衍”。

(1) 出示小篆“衍”, 理解字义。会意字, 本义:河:水流入街道来了。现指是多余的。

(2) 设立病字医院。以“衍”字为例, 讲解分析:

各部分要减肥, 长短适宜。

各部分要穿插, 相互避让。

各部分要紧凑, 高低适当。

6.师范写, 明确书写要领。

“衍”:中部较窄, 中部较长、偏下。

7.学生练写“衍”三个, 同桌互评。选出最漂亮的一个圈起来。

四、明确要领, 自主临摹

1.指导学生同桌合作摆放“谢”, 要求:左中右结构三部分和谐, 田字格中位置正确。

2.指名上台摆放。

3.引导总结:“谢”:左部较窄, 右部宽长。师范写。

4.回忆五步临写法, 学生尝试练习“谢、澈、游”, 各写三个。

5.教师巡视, 个别辅导, 提醒正确的坐姿, 并随机抽取典型作业, 讲解、示范。

(设计理念:通过小组合作动一动、摆一摆、比一比, 概括写字结构规律, 引导学生写好左中右结构的字, 让学生明白书写汉字有一定的规律可循)

五、自主练习, 拓展运用

1.补笔练习。

(1) 示范。补写“例”。

(2) 学生练习:“滩、彻、树、嘲”等字, 先补笔画, 再完整练习。

(3) 反馈, 重在补笔效果。

2.书写词语。

(沙滩) 运动, 有益 (健康) 。

(旅游) 时迷路了, 遇到好人帮助, 连声 (道谢) 。

成绩好的同学 (关键) 是上课专心听讲, 无不 (例外) 的。

3.把你喜欢的字挑几个再练一练。

(设计理念:从扶到放让学生自主学习, 在拓展中提高实际运用的能力, 学会举一反三)

五、作业反馈, 评价小结

1.四人小组推荐一位同学的优秀作业, 参加“小书法家”的评选。

2.学生欣赏“小书法家”的作业, 教师适当点评示范。

3.为班级“小书法家”“小评论家”颁发“书签奖”, 统计全班合格率。

4.小结:今天, 这节课我们一起学习了左中右结构字的书写特点, 今后, 在书写时碰到这一类字一定要先分析每个偏旁部首的特征, 给每个部分都排好合适的位置, 处理好大小比例的关系, 那么你的字就一定会写得更加亮丽。让我们端端正正写字, 堂堂正正做人, 共创和美世界。

(设计理念:通过多种形式的评价方式, 提升学生对字的鉴赏审美能力, 通过互评改进, 让学生感受到自己的进步过程, 增强自信)

【教学反思】

一、注重学法指导, 培养和锻炼学生自学能力

左中右结构的字较为复杂, 不可能面面俱到去分析, 这节课教师教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时, 教师不是包办代替把现成的结论“喂给学生”, 而是设疑提问, 让学生积极主动探究, 独立思考, 尝试答问, 分组出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”, 学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短, 最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”, 形成书写知识要领。在写字技能教学阶段, 常采用尝试练习和自我评价方法, 让学生自己发现问题, 改进缺点, 调动学生的学习主动性和积极性。在本课教学中教师还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字, 一看 (仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置) , 二想 (思考一下范字的特点) , 三写 (先临写一个范字) , 四比 (与范字比较找出缺点) , 五改 (再次临写, 不断改进缺点) , 对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶, 感知与领悟书法魅力

在教学过程的各个环节中, 教师启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中, 教师通过拍照片、拼字游戏等创设的情境, 让学生看一看、想一想、答一答, 引发学生学习的兴趣和动机, 明确本节课的学习目的要求, 知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点, 掌握左中右三部分宽窄、长短的变化, 教师创设让汉字宝宝找房子的情境, 让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏, 教师从出示“衍”字的小篆, 理解字意入手, 帮助学生识字、写字, 激发学生热爱祖国语言文字的感情, 认识中华文化的丰厚博大, 感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价, 激励和引导学生超越自我

3.小学数学四年级下册期末自测题 篇三

1.两个数分别是15.36和1.035,它们的和是( ),差是( )。

2.一个数由6个百、4个一、5个十分之一和9个百分之一组成,这个数写作(),读作( ),精确到十分位是()。

3.把5.036、5.306、5.603、5.063、5.630这五个数按从小到大的顺序排列起来是()。

4.一个两位小数,四舍五入后约是2.4,这个两位小数最大是( ),最小是( )。

5.一个等腰三角形,顶角是746.把60-40=20,705=2,20=40合并成一个综合算式是()。

7.把0.3缩小到它的是(),把0.3扩大到它的100倍是()。

8.9800克=()千克( )克=( )吨

9.一根木料长15米,把它锯成3米长一段,每锯一段要5分钟,锯完共用了( )分钟。

10.在边长是12米的正方形花坛四周放花盆,每隔3米放一盆,每边可放( )盆,四周共要放( )盆。

二、我会判断(1分=5分)

1.0.45扩大到它的10倍等于450缩小到它的 。 ( )

2.在一个小数的末尾添上两个0,这个小数就扩大了100倍。( )

3.明明量得一个三角形的三个角分别为65€啊?5€啊?5€啊? ( )

4.三角形的任意一边一定小于其它两边的和。 ( )

5.从折线统计图中一定能清楚地看出数量增减变化情况。( )

三、我会选(1分=5分)

1.直角三角形的内角和( )钝角三角形的内角和。

A.大于B.等于 C.小于 D.无法确定

2.一个西瓜重4.25千克,与它大小相等的数是( )。

A.4千克25克 B.425克

C.4250克D.4千克250克

3.用两个完全一样的直角三角形,不能拼成( )。

A.长方形B.正方形C.平行四边形D.梯形

4.一个三角形的两条边分别长5cm和6cm,另一条边不可能长( )。

A.9cm B.10cmC.11cmD.12cm

5.把1.008米改写成以“分米”作单位的数是( )。

A.0.1008B.1.008C.10.08D.100.8

四、我会计算(32分)

1.计算下面各题,并且验算。(8分)

6.94+1.78 15.13-13.6280636423

2.怎样算简便就怎样算。(3分=24分)

0.485+0.64+3.36 5.76+2.43+0.24+10.57

72.51-9.34-12.6610.75-1.86-2.75-3.16

14.02-4.5+0.989.5+4.85-6.13

429-4293+14.50 182+9982

五、我会画三角形底边上的高。(9分)

六、我会应用(25分)

1.在一条长3千米的公路两旁栽树(两端都要栽),每隔8米栽一棵。一共栽树多少棵?

2.四(1)班学生进行广播操比赛,排了4路纵队,队伍长度22米,前后两排相距2米,四(1)班有学生多少人?

3.小东身高1.43米,小亮比小东高5厘米,小强比小亮矮0.02米,小强身高多少米?

4.修一条长1920米的公路,甲队每天修96米,这条路如果由乙队修可以提前4天完成,乙队每天修多少米?

5.王叔叔要到天宇大厦的十六楼送文件,因停电使电梯停开,王叔叔只能走楼梯。他从一楼走到第五楼用了72秒,照这样计算,他从五楼走到十六楼,还需要多少秒?

七、我会推理(4分)

4.小学四年级语文下册近反义词 篇四

第一单元

近义词

幸福—美好增添—增加轻快—轻捷郑重—庄重

估计—估量精确—准确俊俏—漂亮偶尔—偶然

光亮—光明活泼—活跃机灵—机智

反义词

增添—减弱轻快—沉重快乐—悲伤明媚—昏暗

郑重—轻率精确—粗略乌黑—雪白活泼—呆板

鲜艳—素净偶尔—经常幸福—悲惨天真—老练

盛开—凋谢快乐—痛苦聚拢—分散大概—肯定

和煦---寒冷

第二单元

近义词

生疏—陌生感触—感受清晰—清楚隐藏—隐蔽

创造—创建结束—停止清理—清算奔驰—奔跑

设计—计划催促—督促思绪—头绪教训—教诲

剧烈—猛烈

反义词

生疏—熟悉隐藏—公开焦躁—镇静覆盖—裸露

开放—封锁具体—抽象结束—开始著名—无名

破碎—完整均匀—不等颤抖—平静清晰—模糊

开放—关闭优雅—粗俗满意—失望提高—下降

仔细—马虎剧烈—平和

第三单元

近义词

辅助—形势—策略—辞职—

郑重—争夺—举荐—请求—

惊讶—盛情—务必—难免—

反义词

蜿蜒—茂密—诚心诚意—

负责—慎重—仇人—公心—

辛苦—接受—清澈—统一—

纷争—准许—强大—举荐—

违犯—恍然大悟—心满意足—

第四单元

近义词

堵塞—阻塞困乏—疲乏呼唤—呼喊忙碌—繁忙

精致—精美浮现—呈现责怪—责备竟然—居然

愧疚—惭愧承受—蒙受吩咐—嘱咐摇动—动摇

美好—美妙附近—邻近保护—维护芳香—芬芳

突然—忽然抵抗—抵御

反义词

堵塞—畅通忙碌—清闲密切—疏远艰难—容易

灰暗—明亮安静—喧闹责怪—赞许难过—好过

瘦小—高大弱小—强大保护—破坏美好—丑恶

闷热—凉爽聚精会神——心不在焉

第五单元

近义词

通晓—熟悉增添—增加勇敢—英勇降临—来临

暖和—温暖塌陷—沉陷惋惜—可惜肆虐—肆意

放弃—舍弃

反义词

矫健—柔弱怠慢—殷勤约束—自由缩小—夸大

轻巧—笨重目瞪口呆—神色自如

第六单元

近义词

访问—拜访培植—培育恶劣—卑劣告诉—告知

夸张—夸大好像—似乎埋怨—抱怨储存—储备

强烈—猛烈淹没—吞没凶猛—凶悍凉快—凉爽

反义词

夸张—真实霎时—良久生存—死亡清晨—傍晚

漂亮—丑陋高兴—伤心讨厌—喜欢茂密—稀疏

凶猛—温顺

第七单元

近义词

蓬乱—凌乱思考—思索怎样—如何稠密—密集

繁衍—繁殖仍然—依旧勇气—胆量

胆战心惊——提心吊胆谈笑风生——有说有笑

反义词

蓬乱—整齐兴奋—懊丧温柔—粗暴稠密—稀疏

容易—困难勇气—胆怯

5.四年级语文下册近义词 篇五

厌—烦

如—似

观赏—欣赏

仿佛—好像（犹如）

迷蒙—模糊

罗列—列举

兀立—直立

连绵—连续

围绕—环绕

宽广—宽阔

蜿蜒—曲折

明艳—艳丽

依据—根据

聚集—汇集

柔嫩—娇嫩

绚烂—灿烂

矫健—强健

寂静—安静

萦绕—缠绕

维持—坚持

保持—维持

器重—重视

教导—教诲

崭新—簇新

剧烈—猛烈

漆黑—黑暗

漆黑—黝黑

耽误—耽搁

非常—特别

惬意—满意

和善—善良

抱怨—埋（man）怨

宽容—包容

颓丧—颓废

连忙—赶紧（连忙）

变化—改变

侵蚀—侵害

枯萎—干枯

阴沉—阴森

注视—凝视

媲美—比美

惋惜—遗憾

踌躇—犹豫

贡献—奉献

巡弋—游弋

憎恨—愤恨

享受—享乐

惊讶—惊奇

完整—完好

明白—领悟

跃动—跳动

挣扎—挣脱

辽阔—广阔

季节—时令

和谐—协调

思考—思索

专注—专心

更改—更换

公开—公布

朋友—挚友

感动—激动

安慰—宽慰

邀请—约请

非常—极其

款待—招待

果然—果真

平静—宁静

尊重—尊敬

企图—打算

苦难—灾难

忧患—患难

启示—启发

颤动—抖动

宛转—悠扬

盘问—查问

隐蔽—隐藏

凶狠—凶恶

赞美—赞扬

维护—保护

祈盼—盼望

梦幻—梦境

经历—阅历

居然—竟然

自豪—骄傲

骚扰—打扰

震动—震撼

寂寞—寂寥

清晰—清楚

辛劳—辛苦

华丽—豪华

赞许—赞赏（赞叹）

遮掩—遮蔽

责备—批评

顽固—固执

端详—打量

感激—感谢

馈赠—赠送

均匀—匀称

有名—著名

顿时—立刻

朴实—淳朴

鼓励—激励

敬爱—尊敬

焦急—着急

劫难—灾难

限制—约束

模仿—仿照

栖息—休息

沉寂—沉静

轻蔑—轻视

惋惜—可惜

商量—商议

卓越—杰出 威胁—恐吓（he）

宣告—宣布

稳当—平稳

流畅—通畅

损伤—损坏

珍贵—宝贵

糟蹋—糟践

稳重—沉稳

明显—显然

精湛—精深

如果—倘若

带领—率领

阻挡—阻拦

柔软—柔和

平常—寻常

信奉—信仰

激烈—强烈

仍然—仍旧

认真—仔细

清秀—秀气

知道—了解 灰心—气馁（nei）

舒畅—舒服

惊异—诧异 凶恶—狰狞

呈现—展现

荒芜—荒凉 怀疑—疑惑

信念—信心

拜见—拜会 高超—高明

奇怪—奇异

活泼—活跃 隆重—庄重

难过—难受

碰巧—凑巧 请求—恳求

方便—便利

严格—严厉 宽恕—饶恕

忍耐—忍受

屈服—妥协 尖锐—尖利

规矩—规则

耸立—挺立 应付—对付

愿望—希望

一瞬间—一刹那

疲惫不堪—筋疲力尽

将心比心—设身处地

兴致勃勃—兴趣盎然

不由自主—情不自禁

此起彼落—此起彼伏

百发百中—百无一失

违背—违抗

确实—确切

五彩斑斓—五彩缤纷

形态万千—姿态万千

争先恐后—迫不及待

弯弯曲曲—曲曲折折

不假思索—毫不犹豫

一丝不苟—小心谨慎

无能为力—束手无策

简单—简略

6.语文S版四年级下册每课近反义词 篇六

1.、种子 【近义词】：注视--凝视 落落大方--雍容大方 小心翼翼--小心谨慎 【反义词】：扫视--凝视 羞涩--大方 惭愧--欣慰 饱满--干瘪 温暖--寒冷 落落大方--扭捏作态 小心翼翼--粗心大意

2、《只拣儿童多处行》 【近义词】：知道--了解 赞叹--赞许 聚精会神--专心致志 【反义词】：大概--确切 赞叹--贬低 聚精会神--心不在焉 3.《钓鱼》 【近义词】：熟练--娴熟 猛烈--剧烈 欣赏--观赏 依依不舍--恋恋不舍 【反义词】：熟练--生疏 猛烈--微弱平静--激动 乞求--恩赐

4、《爷爷的芦笛》 【近义词】：柔和--温和 奇特--奇异 勇敢--英勇 焦急--焦虑（着急）【反义词】：柔和--强烈平静--鼎沸 清脆--沙哑 危险--安全

焦急--从容 逐渐--突然 奇特--普通 勇敢--怯懦 6.《桂林山水》 【近义词】：观赏--欣赏 仿佛--好像 明丽--明净 小心--谨慎 扩散--分散

雄伟--雄壮（宏伟）形态万千--千姿百态 【反义词】：小心--大意 流动--静止 明丽--灰暗 7．走进丽江 【近义词】：神奇—奇妙或神秘 发现—发觉 昂然—高昂 温暖—暖和 【反义词】：纯朴—华丽 发现—埋没 隐隐约约—清清楚楚 8．五彩池 【近义词】：灿烂—绚烂 矗立—耸立 茂盛—茂密 【反义词】：普通—特殊 不同—相同 茂盛—枯萎 9.卫星比武 【近义词】：约莫—大约 迅猛—迅速 隐蔽—隐藏 庄重—庄严 兴致勃勃—兴高采烈

目不暇接—应接不暇

【反义词】：约莫—准确 贡献—索取 隐蔽—暴露 迅速—缓慢 自豪—自卑

庄重—轻浮或顺便 兴致勃勃—兴味索然

10.巴斯德征服狂犬病 【近义词】：著名—闻名 犹豫—迟疑 无所畏惧—浑身是胆 惊心动魄—触目惊心 【反义词】：犹豫—果断 勇敢—怯懦 残酷—仁慈 所向披靡—不堪一击 11.小树死因调查报告 【近义词】：奇怪—奇异 方便—便利 坚决—坚定 经常—常常或时常 【反义词】：高兴—悲伤 奇怪—平常 方便—麻烦 巨大—微小 坚决—迟疑

枯萎—茂盛或旺盛 正常—异常或反常

12.绿色记事本 【近义词】：特别—特殊 普通—平常 宝贵—珍贵 表扬—赞扬 惭愧—羞愧 节约—节省

发现---发觉 真诚---真挚 【反义词】：开始—结束 特别—一般 普通---特殊 表扬—批评 惭愧—自豪 节约—浪费

真诚—虚伪 聪明---愚蠢 13.我站在祖国地图前

【近义词】：宽阔—广阔 温暖—暖和 思念—想念 壮观—壮阔

五颜六色—五光十色或五彩缤纷

【反义词】：思念—忘怀 宽阔—狭窄或狭隘

14.陈嘉庚办学 【近义词】：辛勤—辛劳 渐渐—逐渐 亲切—和蔼 熟悉—熟识 着急—焦急 耐心—耐性 【反义词】：杰出—平庸 渐渐—骤然 亲切—凶狠 熟悉—陌生 耐心—厌烦 喜欢—讨厌 15.舞动的北京 【近义词】：隆重—盛大 激动—感动 展现—展示 坚定—坚决 【反义词】：展现—隐没 胜利—失败 坚定—动摇 16.大使馆妈妈 【近义词】：突然—忽然 恐惧—惧怕 孤独—孤单 安慰—安抚 热爱—酷爱 热忱—热情

爱戴—拥戴或拥护

【反义词】：爱戴—憎恶 忘记—牢记 永远—短暂 感谢—埋怨 理解—误解或疑惑

热忱—冷淡或冷漠 17.莲叶青青 【近义词】：仿佛—似乎 舒展—伸展 欣赏—观赏 张望—环顾 清凉—清爽 萧条—萧索

独特---特别 【反义词】：舒展—蜷缩 清凉—燥热 萧条—繁华 18.萧山杨梅 【近义词】：名贵—珍贵 鼓励—激励 宁静—安静

【反义词】：名贵—低劣 宁静—喧闹 19.地震中的父与子 【近义词】：漂亮—美丽 猛然—骤然 绝望—失望 控制---掌握 悲痛—悲伤 失常—反常

颤抖—发抖 幸福—开心

【反义词】：漂亮—丑陋 绝望—希望 控制—失控 悲痛—快乐 失常—正常 幸福—痛苦20.母亲的呼唤 【近义词】：甜蜜—甜美 慈祥—和蔼 快乐—快活 急切—迫切 模糊—含糊 期待—等待

愚笨—愚蠢 关怀—关心

【反义词】：甜蜜—痛苦 慈祥—凶狠 快乐—忧愁 模糊—清楚 愚笨—聪明 流露—含蓄21.爬山 【近义词】：征服—克服 凝视—注视 艳丽—亮丽 辉煌—灿烂

【反义词】：厚实—单薄或瘦弱 艳丽—素雅 辉煌—暗淡

22.语言的魅力 【近义词】：繁华—繁荣 华丽—华美 著名—闻名 非常—十分 悲伤—伤心

无动于衷—铁石心肠

【反义词】：繁华—萧条 华丽—朴素 著名—无名 非常—平常 悲伤—高兴 满意—不满

无动于衷—触景生情

23.寓言两则 【近义词】：高超—高强 发觉—发现 顽固—固执 彻底—完全 【反义词】：高超—低劣

24.米蒂学书 【近义词】：责备—责怪 顺从—服从

【反义词】：责怪—夸奖 顺从—违背

25.鸟的天堂 【近义词】：颤动—颤抖 大概—大约 应接不暇—目不暇接

【反义词】：可爱—可恶 颤动---静止 明亮—昏暗 大概—确切 26.鲸

【近义词】：宽敞—宽广 锋利—锐利 立即—立刻 【反义词】：宽敞—狭窄 安全—危险

27.麋鹿

【近义词】：奇特—独特 敏捷—敏锐 茁壮—健壮 警觉—警惕或警醒

【反义词】：警觉—麻痹 奇特—平常 敏捷—迟钝 茁壮—瘦弱 28.小狮子艾尔莎 【近义词】：隐蔽—隐藏 安静—宁静 宽恕—宽容 觉察—发现 垂头丧气—无精打采

恋恋不舍—依依不舍 【反义词】：茂密—稀疏 粗糙—光滑或精细 隐蔽—暴露 安静—喧闹

垂头丧气—扬扬得意或得意洋洋

29.孔子学琴 【近义词】：伟大—崇高 兴趣—兴致 厌倦—厌烦 洋溢—弥漫

【反义词】：伟大—平凡 诚恳—虚伪 毕恭毕敬—傲慢无礼 30.端午节的由来 【近义词】：忠诚—忠心 诬陷—陷害 祭奠—祭祀

【反义词】：忠诚—背叛 爱戴—唾弃

31.西门豹 【近义词】：教诲—教导 准备—预备 惊慌—慌张

【反义词】：惊慌—镇定 阻塞—畅通

32.汤姆*索亚历险记 【近义词】：争执—争论 张望—观望 憔悴—虚弱 骚动—骚乱 轻蔑—轻视 察觉—发觉

7.反义词大全四年级下册 篇七

一.梳理课文内容, 明确学习目标

本单元课文都是著名作家的作品, 内容都是表现地方特色的民风民俗。和学生一起梳理课文内容, 要求学生用一个词概括这些文章内容所留下的印象, 结果多数同学说出来的是“吃”字。针对这个词, 我问同学们:咱们监利有哪些好吃的?这些食品背后有什么文化内涵?接着, 我出示了本次活动的课题及学习目标:关注监利特色, 介绍地方文化。

二.寻找监利特色, 了解地方文化

说到好吃的, 同学们有说不完的话, 各种食品纷纷“上桌”:干鱼腊肉香肠, 水饺米酒汤圆……我打断了他们:请关注监利特色。大家立即哑口。是啊, 这些东西似乎别的地方也有啊!哪些是监利所特有的呢?还是一些在外地待过一段时间的同学阅历丰富些, 大家一致认为有一样东西不仅北京上海广州没有, 就连监利周边如荆州、岳阳、武汉也极少见到, 而在监利却是天天见面、人人爱吃的大众化食品, 绝对算监利特产, 那就是团子。

接着了解地方文化:监利的团子有什么文化?大家面面相觑, 团子还有文化?我提醒他们:团子是什么做的?体现了监利的什么特色?有“鱼米之乡”美称的并不只有监利, 以鱼或米为原料的各种小吃和菜肴却有无数种, 何以团子成了监利特产?同学们纷纷思考, 大胆假设, 小心求证, 从团子的形状、寓意、做法、吃法等方面说开去, 从监利的地理气候、监利人的性格特点等方面说开去, 这样, 自然就形成了关于监利团子的“地方文化”。当然, 每一样监利特色食品背后都有其独特的文化。

三.描述关注对象, 提升语文能力

随便说不行, 还得上升到语文学习的层面上。接下来我提出了几个问题, 要求在小组内分工完成:1描述团子, 做到色香味形俱全, 要让人垂涎欲滴;2说明团子的做法, 要让人一听就会;3讲述你吃团子的经历, 要让人羡慕不已;4设计团子的吆喝语或广告词, 要让人听了就 想买。面 对“要让 人……”的要求, 学生兴趣盎然, 纷纷思考。交流展示阶段, 果然是人人有话说, 特别是吆喝语, 不仅有文采, 更是有特色, 再加上当场吆喝, 想不笑都难。

四.重温大师作品, 抒写个性文章

接下来布置作文题目: 的。半命题作文, 要求关注监利特色, 介绍地方文化。但总不能都写“监利的团子”吧!监利的“特色”还在哪里?于是, 我带领同学们重温本单元作品, 开启智慧:云南有歌会, 监利有庙会 (农历二月二敬土地菩萨) ;汪曾祺的高邮有鸭蛋, 我们的监利有粽子;过去的北京有吆喝声, 现在的监利有叫卖声;琦君的家乡请喝春酒, 我们的家乡请喝喜酒……粽子非监利独有, 但鸭蛋也非高邮专利, 汪曾祺的笔下有了高邮端午的习俗, 有了作者对家乡的深厚感情, 那鸭蛋也就似乎只是高邮的了;喝春酒也不仅是琦君家乡的特色, 但因为有了琦君对家乡特别是对母亲的思念, 才让人甚为感慨。可见, 融入对家乡对亲人的感情, 写出家乡的特色, 就可以做到“关注监利特色, 介绍地方文化”了。

学生思路豁然开朗, 各种符合要求的文题纷纷出笼:“端午的粽子”“奶奶的团子”“外婆的鲊胡椒”“监利的吆喝”“家乡的二月二”……我并没有急于要求学生下笔, 仍是带领他们分析本单元的文章特色, 从内容到结构, 从主题到情感, 从语言到手法, 力求有效借鉴。同时, 要求他们利用周末放假回家时间, 去调查了解所写对象的相关知识, 力求让文章写出对象的特点, 抒发自己的情感, 写出有个性的文章。果然, 有了充分的调查了解, 学生们都有内容可写, 又有现成的范文, 知道如何去写, 交上来的文章大多达到了要求。后来, 有几篇文质兼美的文章还发表在各类刊物上。

8.反义词大全四年级下册 篇八

《独坐敬亭山》是李白写的一首诗。当时正是他离开长安，经过了长达十年的漫游，来到宣城的时候。怀才不遇，幽愤在胸。这首诗的字里行间就强烈地表露了他的孤独寂寞之情。

诗中有一句“孤云独去闲”，这个“独”字很有意思，可以说是全诗的“魂”。看!寂寥的长空只有一片白云，所以称“孤”，其实也是“独”的意思；而就是这仅有的一片白云，也不肯片刻停留，而是很快就独自远远地飘走了。这样就只剩下了诗人一人。一个“闲”字在这里并非“清闲”，而是“闲”得无聊，“闲”得孤独!再联系到前面的“众鸟高飞尽”：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；还有后面的“只有敬亭山”：只有敬亭山与自己为伴，似乎世间万物都厌弃诗人。一“尽”一“只”，充分表现了作者众朋友远离的情景。于是，他只好向大自然去寻求慰藉，只能把敬亭山当成自己在世间的唯一知己。这是封建社会许多有理想、有才能的人在政治上遭受压抑后的精神状态。

一个“独”字充满了哀怨之情!

奇山妙水秀丽多姿

《桂林山水》是一篇写景抒情的散文。它语言流畅，意境优美，令人百读不厌，回味无穷。

1引用——概述全貌。文中一开始便引用了“桂林山水甲天下”的千古赞语，给人以总体印象，最后又以诗一般的语言“舟行碧波上，人在画中游”给人以形象的总体感受。

2对比——体现特色。文中运用了对比修饰手法，写漓江的水，与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖比美；桂林的山，与峰峦雄伟的泰山、枫叶似火的香山比胜。这就突出了桂林山水的奇异、独特之处，令人向往。

3排比——突出特点。《桂林山水》运用了排比手法，如“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”以及“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”。这两组排比句，生动、精练而传神地表现了桂林山水的突出特点。

4比喻——巧绘形象。形象的比喻可以使文章的语言更加生动，描写对象的特点更加具体动人。如写漓江水的绿“仿佛那是一块无瑕的翡翠”，写桂林山的奇“像老人，像巨象，像骆驼”，写桂林山的秀“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等，真是历历如绘，栩栩如生，千姿百态，妙趣横生。

“桂林山水甲天下”，《桂林山水》美如画。作者正是在这如画的描绘中渗透了他热爱祖国山水的强烈感情。

“富有”的含义

《中彩那天》的最后一句是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”这里的“富有”是什么意思呢?

想想看，在一个穷苦的汽车修理工之家，父亲幸运地成为获奖者，开回来一辆崭新的奔驰牌汽车。但是，父亲却因为“面临着一个道德难题”，“神情严肃”得“看不出中彩带给他的喜悦”。这是为什么呢?温柔的母亲揭示了其中的奥秘——因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号“K”，正是这张带“K”字标记的彩票中了奖。因此，父亲觉得，这奖品不应属于自己，于是就在没人知情的情况下，毅然地拨打了电话，通知了真正的获奖者。

这一动人的故事反映了一个普通工人崇高的精神世界。父亲虽然失去了中奖的车子，但是得到了人情和道义，得到了心灵的宁静和快乐。这是一笔金钱买不来的精神财富，它比物质财富更为珍贵。这就是“富有”的含义：“富”就富在诚信，“富”就富在不贪不应得之财。这也照应了母亲的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

“富翁”与“尊严”

《尊严》是一篇阅读课文，写的是一个年轻人的“与众不同”：在穷困潦倒的情况下，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物。故事告诉我们，人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。文中杰克逊大叔的一句话发人深思：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

为什么这样说呢?因为这个年轻人不像一群逃难人那样，看到“这么好的食物”，就“狼吞虎咽”地吃，顾不上说一句感谢的话，而是先问杰克逊大叔“有什么活需要我做”，而且坚持先做完活“再吃这些东西”!这是一种不以乞讨谋生存、要用劳动换食物的志气，这是一种不以贫穷为低贱、要以努力促改变的人格“尊严”。因此，杰克逊大叔暗暗“赞赏”他，让他为自己“捶捶背”，满足了年轻人的“尊严”需求。

杰克逊大叔慧眼识珠，对年轻人“现在什么都没有”毫不在乎，并把他留在庄园里干活。正是依靠这种在穷困潦倒情况下仍坚守自己“尊严”的精神，年轻的哈默终获成功，成为美国的“石油大王”。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃，他能结识杰克逊吗?如果他不坚定地坚持先做完活“再吃这些东西”，他能使自己走向成功吗?

因此，“富翁”与“尊严”关系密切：维护自己“尊严”的人，就可能成为“富翁”；而失去自己“尊严”的人，就可能与“富翁”无缘，或者与“富翁”擦肩而过。你说是吗?

神奇的数字说明

《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文中有许多数字，具有神奇的作用。

“黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次”，说明了黄河的频繁变化给两岸人民“带来了深重的苦难”，是一条多灾多难的祸河；而“黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中”，说明了黄河“河床逐年升高”的原因，因而也就“使黄河成了悬河”，容易造成可怕的大水灾。“每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩!”更是说明了黄河水土的严重流失造成了“农作物大量减产”。

由此可见，泥沙问题是最核心的问题。要把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，防止水土流失。这样，“黄河变好的梦想”才能成为现实。

如果没有这些数字的说明，我们怎么能形象地理解这一道理呢?

《夜莺的歌声》中的修辞

在《夜莺的歌声》一课中，作者运用了多种修辞手法，叙述了苏联卫国战争中，一个孩子运用计谋，协助游击队战士歼灭敌人的事迹，突出表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢、沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。

1拟人。文章开头描写了一场战争后的破败情景，特别是“空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”这一拟人，形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“垂头丧气”(当成人来写)起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。

2双关。当敌人问孩子“你这里有没有人”时，小孩在回答中有一句“大家都喊‘野兽来了，野兽来了——就都跑了”。这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，战争一开始，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子；而实际上，是把敌人比作

“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用了“双关”，一方面表现小孩子的机智聪慧，另一方面突出了小孩子对敌人强烈的憎恨之情。

3排比。小孩子给敌人“领路”时，“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”。你看，他天真活泼，好像是个无忧无虑的孩子。其实，他是在迷惑敌人。况且，他的“学夜莺唱”“学杜鹃叫”正是在给游击队的同志们报信呢!这里的“排比”用得多好。

4借代。听鸟叫的那个人回答：“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述：“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着。”……这里的几个“夜莺”实际上都是指那个机智勇敢的小孩子：他学夜莺叫给游击队报信，他就像小夜莺那样机灵活泼，惹人喜爱。

5反复。课文的题目是《夜莺的歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，开始是“打破了夏日的沉寂”，中间是“越来越响了”，最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅与题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，取得了战争的胜利。

“夜莺”的语言

在《夜莺的歌声》一文中，作者刻画了一个机智勇敢的爱国少年的形象，使我们赞叹不已，而最值得品味的还是那小“夜莺”的语言，令人赞不绝口。

1埋下伏笔。在课文中，“军官点了点头，转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”表示了敌人的阴险狡诈，企图从孩子的口中探听游击队的消息。而小“夜莺”的回答干脆利落：“我自己学的，我还会学杜鹃叫呢。”这就不仅避开了敌人的盘问，而且乘机巧妙地引出了“杜鹃叫”，为下文用鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

2曲解。“村子里就剩下你一个了吗?”显然，敌军官并未死心，想继续盘问出游击队的消息。小“夜莺”回答说：“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这是一种曲解。曲解是一种有意识进行歪曲理解的修辞手法。显然，小“夜莺”知道敌军官是问他还有没有其他人(游击队)，但夜莺偏偏故意歪曲说成麻雀、乌鸦之类。在敌军官眼中，小“夜莺”真是一个只知贪玩的傻小子。

3闪避。“你们这里有游击队吗?”军官突然问。敌军官采取突然袭击的方法，想让孩子在无意中透露出游击队的消息。小“夜莺”说：“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”这里，表现了他的警惕性特别高，面对敌人的突然发问，故意闪烁其词，答非所问，运用了“闪避”的修辞手法，把游击队说成是蘑菇，这种“风马牛不相及”的回答令敌人哭笑不得。

一幅农村田园画

范成大是宋代的进士，做过一些地方官，并做了两个月副宰相。他曾作为使节到金朝去谈判国事，抗争不屈，几乎被杀。后来退隐到故乡石湖。他怀有报国大志而不能实现，同情人民苦难又无能为力，因此创作了许多非常有特色的田园诗，洋溢着热爱生活的激情。《四时田园杂兴》就是他退居家乡后随兴写的一组大型田家诗。一共写了60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

首句“昼出耘田夜绩麻”是说，白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里的秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句诗直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用了老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指的是那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

把水写活了

《趵突泉》记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。形象的描述以及在景物描写中融入了个人真切的感受，把趵突泉的水写得活灵活现，情趣横生，使人读后感慨万千。

1清格凌凌的水。文章开始以“清浅”突出泉水的清澈透亮，以“鲜洁”说明水质的清净新鲜，简明地描写了趵突泉的水是清格凌凌的；而紧随其后的“岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的”和后面的“游鱼水藻，都可以看得清清楚楚”进一步摹写了趵突泉“池里的水清极了”。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。

2喷涌不息的水。趵突泉是“一溪活水”。作者用比喻手法来写三个大泉眼，既表现了泉的特点，又表达了自己的独特感受。它的水“冒出水面半米来高”，多么壮观，多有气势!而比喻句“像煮沸了似的，不断地翻滚”突出了水的旺盛声势，后面的“没昼没夜地冒，冒，冒”一句，连用三个“冒”字，造成了一种急促跳跃的节奏，给人以“翻滚”的实感。第二个比喻句“好像永远不知疲倦”，进一步说明了水的喷涌不息，体现了大自然的蓬勃活力。永远那么纯洁，那么活泼，那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!

3千姿百态的水。文中写池边的“小泉眼”，一个“数不清”足见其数量之多，而用几个“有的”排比句式突出了它冒出的水泡姿态各异，精彩纷呈。最后，用“没有哪一种珠宝能比得上”夸张说明了水泡“五光十色”的璀璨夺目，实在令人珍爱。作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。

从三个大泉的喷涌、翻滚中，我们可以体会到大泉的壮美，感受到大自然的伟大力量；从课文中的“池边还有小泉呢：有的……”这个省略号，我们可以想象出很多小泉作者还没有写出来，激发联想的兴趣，真是“读有尽而意无穷”啊!

《小珊迪》中的感情变化

《小珊迪》一文写的是孤儿小珊迪，为了換零钱遭遇车祸，临死前托付弟弟还零钱，最后悲惨死去的故事。文章以作者对小珊迪的感情变化为线索，按事情发展的顺序叙述，层层深入地层示了小珊迪诚实、善良的品质。

1讨厌。课文开头，小珊迪一个劲地想要“我”买他的火柴，打断了“我”与同事的谈话，因此，“我”感到讨厌；当同事说不需要时，他又以火柴价格便宜来请求；当“我”也说不要时，他又以降低价格的方式再次乞求；我们以没有零钱第三

次拒绝他，他再一次苦苦哀求说他“饿极了”……这样的由请求到乞求再到苦苦哀求，一句话比一句话重，使“我”觉得讨厌。但是，由此也可以想象到小珊迪饱受饥寒、受冻挨饿到了难以忍受的程度，于是无形中又产生了一些同情。

2同情。看着小珊迪“瘦瘦的小脸冻得发青”，再联系他的穿着，可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺诈骗取钱财的人：特别是晚上，小珊迪让他的弟弟送来找“我”的零钱，并告诉“我”小珊迪在换钱回来的途中遭遇车祸伤势很重。“我”对这对孤儿的同情进一步加深，并由此对那个社会的冷酷和不平等产生了憎恶。

3感动。饥饿贫穷的小珊迪在重伤之际仍不忘还顾客的零钱，这是多么诚实的孩子!他坦荡的人格让“我”感动；他在生死关头还牵挂着弟弟小利比：“我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”这又是多么善良的表现!由此，“我”被小珊迪再次深深地感动，慨然答应照顾小利比。从“我”的感动中，我们进一步感受到了小珊迪的美好品质诚实、守信、关心他人。

课文的结尾饱含深情地赞美：“饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。”这是作者强烈感情的充分流露。是的，小珊迪的故事将永远流传，打动更多读者的心。

《黄继光》一文中的“!”

在《黄继光》一课中，多处用了感叹号“!”。细细体味，其趣无穷。

“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”这是“冰雹一样的”子弹对准黄继光射击，他“肩上腿上都负了伤”的情况下，同志们看到的动人情景。三个“!”，一是惊喜的呼唤；二是由衷的感叹；三是激情的赞美!惊的是他的非凡举动，叹的是他的坚强意志，赞的是他的崇高精神。

“轰!敌人的火力点塌了半边……”这是黄继光在身负重伤的情况下，满怀深仇大恨，用手雷炸毁敌人半边火力点的壮烈情景。这里的“!”显示了黄继光的声威，也显示了我们中国人民志愿军无比巨大的声威。

“指导员正在着急，只见黄继光又站起来了!”这里的“!”预示着一个多么惊天动地的雄姿：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”展示了一颗多么壮怀激烈的赤心!

“‘冲啊!为黄继光报仇!喊声惊天动地。”这是在黄继光英勇献身之后，指战员发出的愤怒呼喊——犹如火山爆发一样的复仇心声。这里的两个“!”是对指战员急欲杀敌报仇的正面描写，也是对黄继光精神给予人们激励、鼓舞之大的进一步凸观。

《可爱的草塘》的写作特色

《可爱的草塘》一文围绕着草塘的“可爱”，生动地描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。其写作手法多样，语言生动形象，具有强烈的艺术感染力。

1描写展示“可爱”。课文中大量运用了描写手法，充分展示草塘的可爱。如用“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”写了草塘“浪花”的与众不同、活灵活现。用“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上拋”等描写，表现了草塘的物产丰富。

2对比突出“可爱”。作者开始对北大荒不了解，“感到一切都不习惯”“觉得没意思”“待腻了”。但是当他初次见到草塘时，就被萆塘的大而美所陶醉了。他情不自禁地说：“这草塘真美啊!”由衷的赞叹表达了他对車塘美景的“喜爱”之情。当作者看到小河的奇特情景时，更是赞叹不已。一个“啊”字，说明他已经爱上了这个地方，完全陶醉于这迷人的景色之中。这是一个对比。还有最后一段，作者想“洗一洗脸”，但草塘的美深深打动了他，因此生怕因洗脸打破这美好的景象，于是就“犹豫了”。这矛盾的心情又是一个对比，再一次突出了他对北大荒深深的爱恋。

3排比强调“可爱”。在课文中，作者还运用了排比句，强调草塘迷人美景的可爱。如“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”这里的“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里，情形各不相同，但都是那么美丽迷人，那么可爱。

4对话围绕“可爱”。这篇文章的对话用得多，用得好，用得妙。比如“不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦!”是小丽吓唬“我”的话，实际上并不是这样。她的“假话”一是抓住了北大荒过去“大而荒，广而野”的特点，二是以此反衬今天草塘的可爱。这种欲褒先贬的手法使人变惊为喜、变厌为爱。又如“我故意逗她：‘别光说美的，若是冬天呢……”这句话意在探听冷落、萧条的冬天里的北大荒，但是却引出了“冬天更好玩”的动人情节，深化了赞美之意。而后面“我”的继续深究：“哦，你这么一说。北大荒好得哪儿也比不啦?”这一反问，更是将北大荒之美和对它的惊叹之情，推向高潮。

看可爱的草塘，赞可爱的草塘，作者写的《可爱的草塘》实在可爱!

9.反义词大全四年级下册 篇九

复习内容

《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》 复习要求

1、通过复习掌握本单元的生字，能正确书写课文中的生字词语。

2、指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要再次背诵，积累优美的词句。

3、学习课文按照一定的顺序描写景物的方法。体会用优美语句表情达意的作用。

4、背诵、默写，了解诗词句的意思。

5、进一步了解有详有略的叙述方法。

6、引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。

7、朗读背诵这一组课文优美的句断，重视语言的积累。熟读成诵语文园地里的读读背背。

复习重难点：整理和掌握本单元知识，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

复习措施：讲练结合 复习课时：1课时 复习过程

一、复习第1课 《古诗词三首》

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏每一首诗的哪一句？

3、抄写生字词语。

二、复习第2课《桂林山水》

1、学习第一自然段

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一。

2、学习第二自然段

①作者是怎样描写水的？找出概括漓江水的三个特点的词。③引导学生发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊”三个“啊”的变调。

文、培养自学能力。

复习措施：讲练结合 复习课时：1课时 复习过程

一、复习第5课《中彩那天》

1、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

2、课文内容是围绕哪句话来写的？

3、提问：为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？

4、父亲面临的道德难题是什么？

5、谁做到谁诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？

6、抄写生字词语。

二、第6课《万年牢》

1、万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？

2、复习多音字：把、闷、削。

3、生字词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱

4、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

5、这三处的万年牢之间有什么联系？

6、课文告诉我们一个什么道理？

7、抄写生字词语。

三、复习第7课《将心比心》

1、将心比心是什么意思？（用自己的心去比照别人的心，设身处地的为别人着想。）

2、课文写了哪两件将心比心的事？

3、读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

4、抄写生字词语

五、复习语文园地二

1、读读记记词语盘点。

2、日积月累

（1）告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。（2）逐句自读。

3、如果不制止，后果会怎样？

4、学习这篇课文你受到了什么启发？

（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

三、复习《蝙蝠和雷达》

1、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？

2、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请生填空。

（1）飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。（2）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。（3）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

3、抄写生字词语。

四、复习《大自然的启示》

1、出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！

2、课堂小结

科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

3、抄写生字词语。

五、复习语文园地三 再次背诵日积月累。

第四单元复习教学设计

复习内容

《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》

复习目的

1、通过复习再次理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童

认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。

2、日积月累：关于战争的成语。

第五单元复习教学设计

复习内容

《触摸春天 》、《永生的眼睛 》、《生命生命》《花的勇气》 复习目的

1、体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。积累好词佳句。

3、再次背诵自己喜欢的部分。

4、通过复习掌握本单元的生字，能正确书写课文中的生字词语。

5、复习本单元的课文，熟读成诵语文园地里的读读背背。

复习重难点：整理和掌握本单元知识理解体会含义深刻的句子。体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

复习措施：讲练结合 复习课时：1课时 复习过程

一、复习第16课《触摸春天》

1、复习生字词语。

2、复习，课文主要写了什么？请同学们说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

二、复习第17课《永生的眼睛》

1、复习生字词。

2、复述课文，概括文章的主要内容。

3、本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

4、复习文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）

5、课文讲了一件什么事？

6、体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

体会“骄傲”指的是什么？

三、复习第18《生命生命》

①几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

②青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

③从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

二、复习《牧场之国》

1、复习课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？”

2、抄写你最喜欢的词句，并背一背。

三、复习《古诗词三首》

1、复习“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

2、反复诵读，弄懂诗意

3、复习每一首诗表达作者什么思想感情。

4、默写三首古诗

四、复习《麦哨》

1、复习课文描写乡村孩子的生活是怎样的？你从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）

2、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

（3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

4、“鱼游到了纸上”是什么意思？

5、学习作者观察和描写的方法

（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

四、复习《父亲的菜园》

1、复习词语：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、说说课文主要写了一件什么事。

五、复习语文园地七

1、抄写词语盘点中“读读写写”的词语。

2、再次背诵日积月累。

第八单元复习教学设计

复习内容 《语言两则》、《文成公主进藏》、《普罗米修斯》、《渔夫的故事》 复习目的

1、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

复习重难点：整理和掌握本单元知识。复习措施：讲练结合 复习课时：1课时 复习过程

一、复习28课《语言两则》 教学过程

1、复习课文写了一件什么事？

10.反义词大全四年级下册 篇十

幽径——僻径

唱和——应和 吟诵——吟咏

津津乐道——侃侃而谈 陡峭——峻峭

阻挠——阻碍 周密——周到

要挟——威胁 藐视——轻视

真挚——真诚 端详——打量

强悍——强壮

心潮腾涌——心潮澎湃

寝不安席——寝食不安 阻挠——阻碍 要挟——威胁 周密——周到

竣工——完工 藐视——轻视 轰动——惊动 薄暗——昏暗 沮丧——懊丧 强烈——猛烈 孤寂——孤单 艰苦——艰难 抚养——抚育 端详——打量

强悍——强壮 翱翔——飞翔

复苏——苏醒 纯洁——纯真

自豪——骄傲 响亮——洪亮

鲜嫩——鲜美 热烈——热情

抱怨——埋怨 蜷缩——蜷曲

魁梧——高大 宁静——安宁

倒霉——晦气 忧虑——忧愁

自作自受——自食其果 宽厚——忠厚

忐忑不安——心神不定 阻止——阻挡

茫然——怅然 声望——名望

抱歉——内疚 和谐——融洽

打扰——打搅 慈祥——慈善

珍藏——收藏平静——安静

羞愧——羞惭

着迷——入迷 奇妙——奇巧 兴高采烈——兴致勃勃

滥用——乱用 威胁——威逼

节制——节约 指望——盼望

设想——想象 破碎——破裂 目睹——目击

眷恋——留恋

滋润——滋养 甜美——甜蜜

降临——来临 宝贵——珍贵

放弃——丢弃

反义词

流淌——凝固

清凉——炎热 精致——粗糙 藐视——重视 阻挠——促进 艰苦——舒适 强悍——瘦弱 热烈——冷漠 响亮——低沉 复苏——沉睡 自豪——自卑 周密——疏忽 藐视——重视 阻挠——促进

讥笑——赞扬 心潮腾涌——心如止水 寝不安席——高枕无忧 真挚——虚伪 薄暗——明亮 沮丧——振作 强烈——平静 艰苦——舒适 强悍——瘦弱 热烈——冷漠 复苏——沉睡 响亮——低沉 自豪——自卑 抱怨——感谢 魁梧——瘦小 倒霉——幸运 忧虑——开心 蜷缩——舒展 宁静——喧闹 宽厚——狡猾 阻止——推动

茫然——明白平静——激动 和谐——别扭 慈祥——凶狠 奇妙——平常 兴高采烈——无精打采 威胁——安慰 节制——浪费

11.反义词大全四年级下册 篇十一

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

12.五年级下册近义词反义词 篇十二

第一单元：近义词：

盼望（渴望）沉思（深思）巍峨（高大）狰狞（凶恶）惊叹（惊讶）表白（表明）沉思（凝思）控制（掌握）融化（溶化）热闹（喧闹）软弱（柔弱、脆弱）

响亮（洪亮）关键（重要）高昂（昂扬）提供（供应）迅速（敏捷）飞驰（飞奔）天涯（天际）舒服（舒坦）洒脱（潇洒）实验（试验）威胁（要挟）

高傲（骄傲）确实（确凿）矗立（耸立）欢腾（欢跃）精彩（出色）庆祝（祝贺）

勾勒（勾画）乐趣（情趣）疾驰（飞驰）繁华（繁荣）凝望（凝视）清晰（清楚）

分辩（争辩）精神饱满（精神焕发）

三、反义词：

舒服（难受）

洒脱（拘束）

冷清（热闹）

大方（拘束）

复杂（简单）

坚硬（柔软）凝固（融化）

狰狞（慈祥）

羞涩（大方）

淡雅（粗俗）

鲜艳（素净）

漫长（短暂）丰富（贫乏）

清晰（模糊）

软弱（坚强）

表白（沉默）

恶劣（优良）

响亮（低沉）通明（漆黑）

高傲（谦虚）

热闹（冷清）

动摇（坚定）

严肃（随便）

稀薄（稠密）

第二单元：近义词：

安静（清静）充满（布满）幸亏（幸好）戏耍（玩耍）闪烁（闪耀）瞎闹（胡闹）存心（故意）惩罚（处罚）轻盈（轻巧）天赋（禀赋）驱逐（驱除）营养（养分）痴迷（着迷）绞尽脑汁（想方设法）

第三单元：近义词

强盛（强大）侮辱（欺侮）吩咐（嘱咐）欺骗（哄骗）规矩（规则）纯洁（纯净）

凝视（注视）

招待（款待）迎接（欢迎）浓厚（深厚）乘机（趁机）聪惠（聪明）温柔（温情）猛烈（强烈）反义词

聪惠（愚蠢）

强盛（衰弱）

侮辱（尊重）

矮小（高大）故意（无意）小心翼翼（漫不经心）了如指掌（一无所知）得意扬扬（垂头丧气）

第四单元：近义词

担心（担忧）休养（疗养）刚强（坚强）忘怀（忘记）焦急（焦虑）崎岖（坎坷）情谊（友谊）看守（看管）

温暖（温和）封锁（封闭）特别（格外）收拾（整理）

增强（增加）爱惜（疼惜）

信心（信念）分配（安排）照料（照顾）安顿（安排）弥漫（充满）严厉（严峻）

咆哮（怒吼）惊慌（惊惶）拥戴（拥护）艰巨（艰难）

放肆（放纵）逼近（迫近）

祭奠（祭祀）发抖（颤抖）干净（洁净）

梦想（梦幻）爽快（直爽）请求（恳求）反义词

干净（肮脏）污染（净化）奖励（惩罚）放弃（坚持）严厉（慈祥）饱满（干瘪）增强（减弱）低沉（响亮）困难（容易）热烈（冷淡）幸福（痛苦）惊慌（镇静）衰弱（强壮）崎岖（平坦）温暖（寒冷）坚定（动摇）沙哑（清脆）放肆（约束）脆弱（坚强）粗糙（细腻）雪中送炭（雪上加霜）

刚强（脆弱、软弱）第五单元：近义词

着急（焦急）商议（商讨）允诺（承诺）隆重（庄重）抵御（抵挡）

削弱（减弱）

推却（推辞）紧急（紧迫）惩罚（处罚）吩咐（叮嘱）吓唬（恐吓）诡计（阴谋）

第六单元：近义词

按兵不动（按甲不出）

凝视（凝望）

心急如焚（心急如火）

憧憬（向往）

第七单元：近义词：

慌忙（急忙）吩咐（嘱咐）能耐（本事）考究（讲究）反义词

陌生（熟悉）仔细（粗心）慌忙（从容）

第八单元：近义词：

天性（本性）变化（改变）哗笑（哄笑）姿态（姿势）悠然（悠闲）反义词：

13.三年级读书教案下册（大全） 篇十三

1、孔子拜师 学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，三年级读书教案下册。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。课前准备

①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。②自制生字词卡片。

③学生自读课文，记下疑问。教学过程

一、情境导入

①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。

②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、初读感知

①学生自由朗读课文。②检查词语掌握情况。③检查课文朗读情况。

④感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟

①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。③班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。a．谈孔子。

◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„ ◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” ◆学习是没有止境的。

◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。b．谈老子。

◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。c．学生综合谈对孔子、老子的印象。

四、朗读感悟

①生自由练读。

②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

③师引读。

五、演读感悟

①分小组演一演。

②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

六、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。

③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。

2、盘古开天地 学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前准备

1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

2、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。教学过程

一、情境导入

①情境：播放多媒体课件。②过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” ③学生围绕中心句质疑。④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

③有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a．读一读，说说你有什么感受。b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、练讲故事

①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事，评选“故事大王”。④颁发“故事大王”证书。

六、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

3、美丽的小兴安岭 学习目标

1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。课前准备

①一张中国地图。

②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。③小黑板两块或文字投影片四张。教学过程

一、激趣导入

出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区──小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？

二、明确要求

那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。第一关：读准字音，读通课文。

第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。

三、读书闯关

1、闯第一关──读准字音，读通课文。

a．学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。b．检查“闯关”。

◆小黑板出示生字新词，指名读。◆同桌互读，小组内轮读，班级抽读。◆抄写生字、生词。

◆统计已“闯关”的人数。

2、闯第二关──读得正确、流利、有感情。a．学生自由练读。

b．学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的可再读。

3、闯第三关──展示小兴安岭一年四季的诱人景色。a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。②闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。

四、拓展活动

①抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。

②利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。

4、富饶的西沙群岛 学习目标

①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。③摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。课前准备

①让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。②教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。教学过程

一、激趣导入

①多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？ ②多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。

二、初读课文

①读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑）②学生自由读课文。a．明确要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读几遍。边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。b．学生自由读课文。③检查自读情况。

指名读课文，说说通过读课文知道了什么。

三、重点探究

①凸现重点。

a．课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流后教师板书：风景优美 物产丰 b．文中是怎样具体描写这两方面的？ ②自主感悟。

a．请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。

b．小组内相互交流，相互指点。③合作探究。探究一：（根据学生回答，多媒体出示）

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。

a．你读到这段话时，有什么样的感觉？（根据学生回答板书：海面 五光十色 瑰丽无比）你能把海水的美读出来吗？

b．海水真美呀！说说瞃，为什么这么美？（学生读——）能用自己的话说说吗？

c．这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——（教师指板书）风景优美的地方。探究二：（根据学生回人，多媒体出示）

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚„„正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

a．你为什么喜欢这两段话？（根据学生回答板书：海底 珊瑚各种各样 海参到处都是 大龙虾样子威武 鱼多得数不清）

b．教师小结：海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手„„请把你们的喜欢之情读出来！

c．学生朗读体验。重点理解“蠕动”“威武”；重点体会“有的„„有的„„有的”句式。

探究三：西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢？有哪些同学比较感兴趣？

a．喜欢这些美丽的贝壳吗？想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？ b．有谁能把海龟的“趣”读出来？

c．西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！学生自由地入情入境地朗读。探究四：（根据学生回答，多媒体出示）

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林„„这是非常宝贵的服料。

a．读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来？

b．西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？

学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。

四、总结全文

读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。

5、狮子和鹿

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

二、教学重点：

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：

使学生体会故事中所讲述的道理。

四、教学准备：

小黑板、头饰、情境图、小鹿图、狮子图、写话卡。

五、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

1、创设情境

图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐），教案《三年级读书教案下册》。

2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

（二）初学课文，了解大意

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

（三）深读课文

a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）（1）学生读句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）

（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓“多么„„多么„„”来体会鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢？ 在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎„„太细了„„”等处体会鹿对腿的抱怨。（1）出示句子学生朗读，齐读。

（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用

4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头„„，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。同学们想看一看这惊心动魄的场面吗？那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧。（1）学生自由朗读（5—6自然段）。

（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。

生可能会说：当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？

学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

师再一次动员朗读：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险呀！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险呀！师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

正：我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。

反：我觉得不应该一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候，不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗？不是危险更大吗？

正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了一会亏了以后，一定不敢掉以轻心，它会苦练奔跑的本领，从速度上胜过敌人，或者过群居的生活。

正：对，生活在森林里，到处是枝枝杈杈，有鹿角的确不方便，而且还多一分危险，锯掉更好。

反：我反对，我觉得事情并不简单，不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢，鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足，我想就不会有太多危险了。

让学生在思辩的过程中懂得：美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。

此刻你想对鹿姐姐说点什么吗？请把你要说的话写在“赠言卡”上，好吗？

1、学生写话。

2、交流学生给小鹿姐姐写的话。

3、师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

（五）拓展练习，引导实践

很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。

1、摘抄本课中你认为写得写的词句。

2、把这个故事讲给邻居小弟弟、小妹妹听。

3、课后找《伊索寓言》读一读。

6、陶罐和铁罐 【教学目标】

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。

2、感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。

【教学过程】

第一部分感悟角色

一、课前幽默谈话，让学生领会语文学习要多读书。

二、观看录像，通过猜想表情、模仿、赛读，能正确、流利、有感情地朗读课文中陶罐与铁罐的对话部分。

1．播放执教者有滋有味朗读课文的录像（没有声音）。

师：你都没听到他的声音，为什么就觉得他读得好呢？

师：既然你们讲到了表情，那你看到了课文当中描写的哪些表情？（随机巩

固字词）

师：下面，就请你们带着丰富的表情有滋有味地练读课文。

2．播放执教者有滋有味朗读课文的录像（有声音）。

师：他到底读得好不好呢？请你们听一听。你觉得他哪一句读得最好？为什

么？你能学一学吗？

师：既然他读得不错，那么你们就吸取他的优点，再练一练。

3．播放执教者骄傲地夸耀自己朗读水平高的录像。

（执教者在录像中说：“怎么样，我的朗读水平很高吧？你们根本没法跟我比。如果你们有足够的胆量，那就跟我比一比，只要有一句读得比我好，我就认输。怎么样？你敢吗？”）

师：同学们，他刚才是因为看不起我们而在奚落我们啊！你们能形容他刚才

的表情和说话的语气吗？（随机巩固字词）

师：你能读整段话和他来比一比吗？大家做裁判来评价。

第二部分选择角色

三、进入具体语境，在探究性阅读中体会陶罐优点，初步感悟寓意。

师：读了课文之后，你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解。如果你可以变化，你愿意变化成陶罐，还是愿意变化成铁罐？

师：（对选择陶罐的学生）我也喜欢变化成陶罐，我从这篇文章中看到了陶

罐的两个优点，你喜欢变化成陶罐，是否也是因为看到了陶罐的这两个优点呢？

理由1．陶罐可以长生不老。

原因：捧起陶罐，倒掉里面的尘土，擦洗干净，它还是那样光洁、朴素，美观。

理由2．陶罐有文物价值。

原因：“一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

师：那你是因为什么选择陶罐？你看到了陶罐身上的哪些优点？你是从哪里看出来的？

理由1．

原因_______________________________________________

理由2．

原因_______________________________________________

理由3．

原因_______________________________________________

第三部分角色对话

四、师生、生生角色对话，随机补白，在言语实践深入领会课文寓意。

1、师生角色对话：（谦虚的陶罐──骄傲的铁罐）

师：“你敢碰我吗，陶罐子？”

生：“不敢，铁罐兄弟。”

师：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”

师：再说什么？你说啊，难道你身上还有什么可取之处吗？难道你还敢跟我比吗？你说啊„„

生：再说（）。

师：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

生：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我把你碰成碎片！”

2、生生角色对话：（谦虚的陶罐和谦虚的铁罐）（教师提供必要的支架）

7、字典公公家里的争吵 教学要求：

正确流利有感情地朗读课文。

认识问号、感叹号、句号的作用，能准确的运用。重难点：

认识问号、感叹号、句号的作用，能准确的运用。

教学过程：

一、导入新课

1、创设情境：小朋友你们瞧一瞧谁来了？（字典）字典公公最近遇到一件心烦的事，是什么事呢？今天我们就来学习一篇文章（板书课题）

2、齐读课题

3、针对课题提问。

二、初读儿歌，找出生字。

1、自由读儿歌，边读边把不认识的字画出来，并用自己 喜欢的方式来解决。

2、学生之间交流识字方法。

3、检查学生的识字情况。

4、指明学生分小结朗读。

三、学习课文

1、自由朗读课文，想一想：字典公公家里谁和谁争吵？

2、感叹号、句号、问号他们为了一件什么事争吵？

3、感叹号、问号、句号有什么作用？

4、他们争吵的结果如何？字典公公说了些什么？

5、学生表演、朗读。

四、拓展练习

字典公公的家里还有哪些标点符号？他们有哪些作用？

8、一次成功的实验 学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。教学过程

一、揭示课题，明确学习目标

①出示课题：一次成功的实验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

二、初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。⑤组织交流。

a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： a．什么人在做实验？ b．又是怎么做的呢？

c．教育家为什么要做这项实验？

③这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

④重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a．4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。b．全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。③让学生再质疑，再释疑。有感情地朗读人物对话

①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。

③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

四、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

9、给予树 学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。课前准备

录音机及本课的朗读磁带。教学过程

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。②自由读课文，要求： a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。③检查读书情况。

④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、理解重点词句

①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。②指名读出所画的句子并出示： a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读

四、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

五、布置作业

①抄写课文的最后一句话。

②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

10、《好汉查理》 学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。教学过程

一、谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。③检查读书情况。

a．指名学生分自然段读课文，学生评议。b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？ 再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a．查理有哪些变化？

b．查理为什么会有这么大的变化？ 读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ ②教师相机出示以下句子让学生谈感受： a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c．“当然可以。” d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e．“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？ ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

三、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。拓展练习