转变孩子学习态度的技巧盘点

转变孩子学习态度的技巧盘点（精选9篇）

1.转变孩子学习态度的技巧盘点 篇一

掌握学习方法 转变学习态度

读完《课堂密码》这本书后，我认为最吸引我、引起我共鸣的内容是第三辑《塑造“有序课堂”》中第四个方面的内容——《是学生“态度不好”，还是教师“方法不对”》。

在这一内容中，周教授提到“决定学生能否学好的因素有很多，但决定学生是否开始学习的因素只有一个，那就是学生对待学习的态度。

周教授把学生的学习态度归纳为两种：一种是在没有进入学习过程之前，他们对待学习活动的态度，即原初学习态度；另一种是在学习过程中表现出来的对待学习活动的态度，即学习过程态度。

周教授认为学生的原初学习态度一般都是积极的，几乎没有一个学生从上学伊始就想着肯定学不好，就不想好好学。但学习过程态度并不是恒定不变的，它受什么影响呢？周教授认为学习过程态度受学习方法及由此形成的学习能力的影响。

对此我深有感触。记得刚参加工作时，我特别不愿意写论文，因为我对论文的格式及写作要求都不了解，写出的文章水平低，自认为获不了奖，也就没有兴趣。1999年，中央教科所组织征文活动，学校负责教科研工作的老师就鼓励我参赛，还热心地帮我修改论文，使我的文章获得三等奖。这次经历对我十分重要，因为通过参赛，我掌握了撰写论文的基本方法，了解了注意事项，并且通过获奖增强了自信心。从此我对写论文这件事的态度发生了改变，由此带来的结果就是不但写的论文篇数增多了，而且获得的奖项也越来越多、越来越高。

通过我的真实案例，印证了周教授的观点，当我回过头来观察学生时，发现也确实产生了同样的表现。

一直以来，语文老师们都普遍认为作文课难上，学生对写作缺乏兴趣。我认为造成这一现象的原因是复杂的，但有一个比较重要的原因就是学生没有掌握写作的方法，而一旦让学生掌握了一定的方法，就会在一定程度上激发起他们写作的兴趣和自信心。

大约在2001年时，我参加了北京市教育学院武芳辉教授组织的写作课题组，当时研究的专题是“运用上位图式提高学生的写作能力”。我们这一课题主要针对的是低年级学生，因为我们认为学生入学后，教师就要注重规范学生的口头语言，进一步提高学生书面语言的表达能力，进而培养学生良好的语言表达习惯，为中高年级的写作打下坚实的基础。而这一工作应该怎么做才能让学生既感觉轻松愉快，效果又好呢？武教授引领我们把布鲁纳的结构主义教育理论引入到写作教学中。布鲁纳在他的教育论著中提到：我们不论教授什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。掌握了基本结构，才能举一反三，有助于理解其他类似的事物。具体到语言训练上，就是指儿童在掌握了一句话、一段文字或一篇文章的结构后，就能很快地学会说出或写出其他类似的内容。

记得当时我做了一节公开课，武教授和参加实验的老师们都来听课。作课前我先讲了《乌鸦喝水》这篇课文，并为学生抽象出文章的结构，即文章是先说谁做什么，然后说它遇到什么困难，接着说它想了什么办法，最后说结果。此后我把这种结构当作学生写作的“上位图式”，又为学生找到了相关的看图写话素材，图中画的是小白兔搬运大南瓜，走着走着，感觉累了，搬不动了，题中要求学生讨论小白兔用什么办法可以把南瓜运回家。细想一下，这一内容正好符合我们刚才分析的结构。当时我教的班是一年级，我们作课的时间是第二学期。课上我带领学生认真观察图，重点讨论小白兔想的办法，接着就鼓励学生按照《乌鸦喝水》的文章结构，把小白兔搬运南瓜的过程自编成一个小故事写下来。学生对这一练习非常感兴趣，他们编的一个个小故事也让我和听课的老师们感觉意外。汇报时我们发现学生的想象特别丰富，他们有的设想小白兔把南瓜立起来滚回家；有的设想小白兔请熊猫推着自行车把南瓜驮回家；有的设想小白兔借来平板车把南瓜推回家„„，后来我们把学生的文章收上来统计了一下，发现学生共想出十几种方法，写的内容都非常有趣。

其实令我欣喜的不光如此，关键是我发现学生的写作兴趣提高了。因为他们一旦发现自己掌握了一定的方法之后，也能写出很好的文章来，自信心确实也就随之增强。其实周教授的这一观点和布鲁纳的内在奖励理论也是不谋而合的。布鲁纳把学生在学习上受到的奖励分为“外来奖励”和“内在奖励”两种。他认为教师一般都采取表扬等方式来增加“外来奖励”，这种奖励是必要的，但却是不够的。要使学生真正能愈来愈自觉、持久地学习，必须使学生得到“内在奖励”。所谓“内在奖励”，就是激发学生的学习兴趣和好奇心，使学习本身对学生产生诱惑力，使学生通过完成学习任务获得满足和愉快，这种“内在奖励”的力量是无穷的，它能鞭策学生竭尽全力地去学习。而要想让学生顺利、高水平地完成学习任务，去获得这种满足感，就需要教师教给学生有效的学习方法。

2.孩子的学习态度是家长给的 篇二

我有一个教中学物理的朋友，因为他教学水平高而走上领导岗位。虽然他是老师，教得又好，但他却认为学习对孩子是一件很不重要的事，小学学习更不重要。这种态度根本不用开口就会传递给他的孩子周大宇，何况他们夫妻还整天不停地说。

当官之前收入低，爱人有点不尊重他，而且他也心知肚明。这些事，孩子都看在眼里，记在心上。

孩子有时候作业懒得写，日子就这样得过且过，他们也不觉得是个“事儿”。孩子上四年级时，突然有一天，班主任打电话把大宇的爸爸叫了去，让他看看孩子的分数。大宇爸爸看到了以前从来不屑于看的孩子的考卷，数学最低一次竟然考了49分！小学数学这么容易还不及格？他一下子蒙了。

他辩解说：“可能是粗心没有做对而已”。可班主任老师说不是，是孩子真不会。其实他心里也清楚，是孩子下的工夫不够，他并没把心思放在孩子身上。

大宇的班主任愤愤地说：“你知道我是怎么才把你叫来的吧，我这是用别人手机才给你打通电话！你的手机已经把我拉黑了，我就这么让你讨厌？打了多少电话你都不接！如果不是我对你家孩子负责任，打不通我就不打呗。”

“什么？听你这口气，把我拉黑不是你干的？那肯定是你家孩子干的。看看吧，孩子的心思都用在什么上面了！”

“你家孩子上课还干扰别的学生听课，和别的同学打架……”老师越说越气。一个厌学的孩子，上课时不仅自己不学习，还经常去干扰别人，当老师的大宇爸爸是知道的，但他做梦也没有想到这些破事会发生在自己的孩子身上。

“什么，你还是老师？”孩子的班主任惊讶地一句话也不说了，用悲悯的眼神看着他，不但质疑孩子的学习能力，还质疑他的教学能力。大宇爸爸心里涌起一种羞耻感。自信心在孩子班主任面前以时速700迈的速度下降，他感觉自己的背后都发着凉气。

他不得不承认目前的处境是咎由自取，这是他们夫妻怠慢孩子学习所付出的代价。以前一有空总是带着孩子出去玩，孩子写不完作业也不管，假期作业也不好好完成。孩子的学习态度和学习时间对于孩子来说是重要的，对于孩子的不写作业，学习不努力他们选择了视而不见。如果不是这尴尬的境遇，他还不会反思自己。

要想孩子学习好，首先应该给予孩子学习时间的保证，没有时间保证根本不要谈什么学习效率。

学习知识，时间是必需的。现在有太多比学习更有趣的事，这就更需要父母耐心引导孩子。父母只有自己想明白了，才不会给孩子设置隐形障碍。父母做每一件事，应该都要暗自衡量“成本”与“收益”的关系，教育孩子举足轻重，应当给予优先考虑的地位。

大宇爸爸把孩子的课本和练习本拿出来仔细看了几页。他这才发现以前对孩子的学习太忽视了。

大宇对他爸爸说：“我是不是一个大笨蛋，别的同学一学就会，我怎么学也学不会，都怪你们给我起的名字，大宇，听到别人这样叫我，我就觉得别人在讥笑我，就是愚蠢的愚。”

孩子的怀疑情绪考验着父母的耐心。

教育是一场持久战。要拥有打持久战的心态，发火、愤怒是教育中的大忌。因为孩子前期做作业讲也不明白，讲过的还会出错，这是很正常的事。这需要父母极其耐心。教一遍不会，没有马上心领神会，并不是孩子不用心，只是背景知识不够宽，基础没打牢。

让孩子把工夫下到了，觉得学得足够的时候再继续深入地学习，时间用够，精力用够，不愁没有好成绩。

把学会的做到熟练。因为数学考试不是考能不能解答，而是在有限的时间内解答。

大宇也明白了，只要是没有学会，就是工夫还没用够，根本不是粗心的事，也不是自己笨的原因。

孩子成绩上来了，大宇爸爸在老婆面前获得的尊重越来越多。能把孩子带入刻苦学习的境界里，比挣钱多少、当官多大还能赢得他人的尊重。

3.转变孩子学习态度的技巧盘点 篇三

为什么会失去兴趣呢?原因不外乎经常迟到早退，总有很多的请假理由：这周末姥姥过生日、回老家看爷爷、出去旅游、感冒发烧肚子疼、磕着碰着⋯⋯这些理由听起来都那么正当，让老师无法拒绝。但是学习习惯的建立都是需要长期的坚持，家长如果真的想让孩子学有所成，那么就应该摒除一切会让孩子分心的事情，在时间安排上为上课“让车”。

学习任何一门科目都需要连续性，系统学习和训练，孩子在学习上的进步和平时的习惯密不可分。习惯就是不假思索就做的事，是人们日常的行为方式，或是经由不断重复而形成的行为模式。人有40%的行为是出于习惯。每个人都知道习惯的重要性，但却疏于培养习惯，在面对生活及学习瓶颈时无能为力。如果一个孩子在上课时经常缺席，那么对孩子学习成绩的影响是显而易见的。

在缺了几次课以后跟不上老师所教的内容，就会感到有压力，别的孩子都比自己做得好也会有受挫感，长此以往，自信心受挫，孩子对学习慢慢失去了兴趣，最终的结果很可能就是半途而废。

4.重视孩子的品行和学习态度 篇四

为什么小竣这么高兴？因为这学期在奥校的数次测验中，今天是唯一能把题全部做完的一次！注意，是做完，不是做对！对他来说，能把题全部做完就是一个目标。因为达到了他自己的目标，所以要第一时间跟妈妈分享。

当初他进奥校的第一次考试，拿了光荣的倒数第一名，30分。之后的几次虽然不是太高，倒也都能在平均分之上。这对仅限课堂学习，从不额外加料的儿子来说，我完全接受。因为首先我就把他定义成一个普通的孩子，对学习是一分耕耘一分收获的事，咱在奥数上没时间投入，就不能指望他象天才一样不复习练习也能考高分，实事求是就好。所以我一直告诉他，我很满意他取得的成绩。也因为我们父母对他奥数成绩完全的接纳，他从来不跟我们撒谎，有时候他自己觉得考砸了不好意思，还会跟我开玩笑说：“妈妈，见证悲剧的时候到了。你要有充分的心理准备哈，如果不够镇静，我可以给你时间先服用一支镇定剂。”

以上是生活中我和儿子的日常对话。不难看出，儿子是非常信任我的，同时他自己也很上进，是一个对自己有要求的，给点阳光就灿烂的孩子。因为我们很清楚自己去上奥校的目的何在，所以无论是倒数第一的30分还是偶尔相对过得去的成绩，小竣和我们家长都泰然处之。

小竣是个非常喜欢数学的孩子，这从他曾经如痴如醉地迷上《可怕的科学》那套经典数学书可以看出来，他曾经对我说里面很多章节他甚至能背下来。所以他也喜欢奥数里面对数学的探究和分析，也因此去考奥校并被录取。但是因为我坚定地认为小学阶段是广泛涉猎，打基础的阶段，不是专攻一门出成绩的年龄，所以我不反对他去奥校学奥数，却反对他在奥数上投入过多精力。同时我也看到，去上奥校的孩子，除了少部分天才精英，还有相当一部分是把奥数当成鲤鱼跳龙门的敲门砖的孩子，他们的目标都是要去考各大名牌重点中学，学奥数参赛拿奖获得晋级门票，是他们未来小升初的重要手段之一。因此这些孩子都在奥数上花费了巨大的精力，其家长也进行了不菲的投资，私下名师授课也好，知名机构小班教学也好，重点班培优班花样繁多的名堂让这类家长趋之若鹜。因此，这一类孩子，只要天资不是太差，奥数也都学得相当不错。咱小竣只想着直升家门口的中学，把国家义务教育的福利享受到底，自然就没有必要去跟大家挤那条独木桥。因此，去上奥校就是纯粹成了兴趣，启发他的数学思维，对难题偏题怪题束手无策，也毫不介意。我跟儿子说，你只要把老师上课讲

那点东西搞懂了就行，考试不会没关系，反正之后有讲评，最后搞明白了就行。你的目的就是学习数学新思路，就算有些题暂时没法对付，也就是一个时间早晚的问题嘛，咱晚一点会做也一样达到目的。

一个没有分数压力的孩子，去上课就变成了轻松快乐的求知过程。于是，他可以把能将考题做完作为喜事来跟妈妈分享。

我想起不久前，有一个朋友对我说，她的孩子单元测验数学只考了六十几分，这让她急得晚饭都吃不下，到半夜胃痛得不行，想起孩子那是又伤心又难过啊！她说她记住了我的叮咛，没有再打孩子了，但是却忍不住在孩子面前抱怨，因为周末和孩子的几个同学家长相约共聚，这个成绩让她的脸都没地方搁了等等。这还不够，她再把孩子叫到放学去写作业的托管中心那里，找托管老师继续对孩子进行批判教育，以此来羞辱和狠狠地打击孩子。

看到她的话，我非常难过，不由为她和孩子的亲子关系再次受伤害感到非常痛惜。我甚至忍不住告诉她，我很生气。为什么呢？因为孩子还没有拿到试卷，就主动向她说自己提前了解到的分数，她还没有看到试卷，在没有进行任何卷面分析的情况下，就做出如此过激的行为，实在不妥！孩子这时候还在信任母亲，还有求上进的欲望，一次失败，他能主动提前说，就是希望得到母亲的体谅，可是面对母亲的指责和公开羞辱，孩子对成绩该背多久多重的思想包袱？对学习与日俱增的恐惧和厌憎，远远多于求知的欲望。随着他年龄的增长，他还能有多少心里话肯对一个根本不理解他的母亲说？孩子考好了，那是炫耀的资本，孩子没考好，就成了害她丢人现眼的垃圾，这样观念下养大的孩子，从那里得来真正的自信？对家庭对亲人有多少的眷恋和依赖？毫无疑问，稍大一点，只要有机会，这类孩子第一个希望实现的愿望就是离开家远走高飞。

比如这个孩子，从幼儿园开始就被送出去寄宿，回家后家里又添了妹妹，妈妈的精力基本上都放到妹妹身上，爸爸虽然比较和气，但是回家基本就是喝茶看报纸看电视，也不太管孩子。自上学以来，这个孩子就被交给了一茬又一茬的家教老师，成绩算是中上吧。反正只要没考好，妈妈就是劈头盖脑一顿暴揍。尽管如此，这个孩子却依然是孝顺懂事，并没有什么出格过激的不良行为，心地善良，唯一的爱好就是体育运动。又或者，在家里倍感压抑的他，只有在体育运动中，能得到释放和快乐吧？这孩子的体育在学校，那是拔尖的好。这个孩子之所以成绩不上不下，究根到底还是家庭教育的缺失。父母始终是以满足孩子的物质需求为义务和承担，觉得只要让他吃饱穿暖，教育就是交给学校和老师的事。一方面

是对自己没有自信，首先就否定自己有教育好孩子的能力；一方面是对披着“老师”头衔的人的盲从，总觉得只要给孩子交钱找了家教了，给了托管了，孩子的教育重任就从自己肩膀卸到老师和孩子肩膀上了。这时候考出好成绩就成了她理所当然的诉求，考不好，就是一顿揍，因为付出了不菲的成本，不出成绩，就是孩子对不起父母辛辛苦苦挣来缴学费的那点钱。作为朋友，这个妈妈是一个非常真诚友善的人，但是就母亲而言，她的这些观念和做法，都是我极度不认同的。种瓜得瓜，种豆得豆，她虽然为孩子付出了很多很多，但是，在我看来，她都是使错了力气，钱用错了地方。她播种的时候把种子撒错了地方，就像把土豆种在稻田里一样，这样去务农，怎么可能有好收成呢？

当我告诉她，孩子也有孩子的尊严，并不是她的附属物，要求她跟儿子诚恳道歉的时候，她很疑惑地问，如果总是照顾孩子的情绪，样样都顺着他的意，那么孩子不是就没法管了吗？很明显，我这个朋友把接纳与放纵孩子划等号了。尊重孩子，不等于样样都得顺孩子的意。孩子作为一个独立的个体，无疑有他天赋的尊严。我们做父母的，有责任引导他们走好属于他们自己的人生，而不是依附于我们的人生。故而必须让他们知道学习是他们自己的事，不是父母付钱就可以达成交易的买卖，更不是父母的面子。同时，要让他们知道他们对家庭应尽的责任和义务，并不是拿出好成绩给父母脸上贴金，而是关爱家人，体贴父母少让父母操心。

我一直重视孩子在生活中的态度。我不会因为他能力不足批评他，但他态度不端正的时候，对他则会比较严厉。比如曾经在他三年级的时候，因为骄狂自大，和同学比，要做最先交卷的人，我打过他。当然他这样做的结果也很糟糕，只是考了一个八十几分，不过在我眼中的重点不是分数，是他的学习态度出了问题。还比如我和他爸为了他买书和旅行、学琴等都毫不吝啬，每年花费不少，但是我却会因为他随便丢弃我一个晾衣架而行家法。一个晾衣架固然微不足道，但是当我问他何故不问家长就胡乱丢弃东西时，他不但不认为自己错了，还振振有词地说这个家他也有份，意思就是他也有权处置这个家里的物品。一个没有为家庭创造物质财富，还在靠父母供养的家伙，竟然够胆如此轻描淡写地糟蹋家庭财产，毫无珍爱之意，简直是不知天高地厚，这就是态度出了问题。

现在的孩子物质丰裕，从未体验过时日艰难，万事得来的太容易，对很多东西往往都不以为意，只从他们自己的角度出发想问题，对家庭的责任感认识低微。如果家长不以小见大，防微杜渐，从小事就制止他们，教育他们，那么长大后被丢弃的，可能就是非常珍贵的东西，难以挽回。因为恶小而听之任之，那才是对孩子不负责任的纵容。

但是我那个朋友还是坚持认为成绩最重要，体育好不管用。或者对她来说，真的是认为万般皆下品，惟有读书高。只要孩子读书成绩好了，丢个衣架算什么，丢十个也无所谓，孩子吃饭挑食算什么，做他喜欢吃的就行。她看重的只是结果，过程怎么样，没工夫去思考。在我因为儿子擅自丢弃掉落地上的完好衣架而揍他的这一天，他拿回了考试第一名的成绩。我告诉他，成绩再好，如果不懂得起码的做人的规矩，对家庭没有责任感，不懂得珍惜和维护家庭财产，对父母没有感恩之心，一味只从自己的角度考虑问题，面对生活中的问题只会把“我认为”、“我以为”作为标准，完全不顾及家人感受和家庭需要，那么这些书，你都白读了，毫无意义！我的家法，就是要他牢记这个教训。

在我眼里，有了好的习惯，好的方法，好的态度，才能水到渠成取得比较好的成绩，这是因果关系，先有因才有果。否则，不去检讨孩子的习惯，不去关注孩子的学习方法有没有问题，不去建设一个正确的学习态度，一味要求孩子出成绩，好成绩从哪里来？孩子品行好，有责任有担当，就算不是读书那块料，以他的特长为职业，或者学门他擅长的手艺傍身，不读大学又如何？孩子懒散自私，读书是父母所迫，不得已而为之，除了应试身无长物，就算进了清华北大去硕博连读，我看也稀松平常，出社会未必就能成为人才。转身看看我们身边的朋友，那些生活幸福事业成功的人，难道个个都是名校毕业？

5.怎样纠正孩子不好的学习态度 篇五

无论令你着迷和激动的是一场比赛、一门艺术、一项科技，还是一盘拿手菜，你都应该让孩子感受到你从中获得的乐趣。比如你刚刚兴奋地读过一篇文章或者看了一期《科技探索》节目，你应该把这种兴奋告诉孩子。

2. 用书籍包围他

哈佛大学的研究表明，如果孩子随处都能接触到书籍，那么他的阅读兴趣就容易被激发。所以，不要把你家的书籍束之高阁，而应放在孩子随手可以拿到的地方，餐桌、床头、沙发靠背，甚至汽车后排座位上。慢慢地，可以在家里确立一个看书或者讲故事的时间，让阅读成为一种习惯，并且让孩子从中感受到乐趣。

3. 收起他的玩具

只有被孩子彻头彻尾玩儿过的玩具，才是好的。所以有效的办法是收起他的“玩具大军”，只留下几样在外面就可以了。这样，孩子就不会漠视它们中的任何一个。

4. 从孩子的爱好入手

如果孩子迷恋恐龙，你可以经常带他去自然博物馆，或者到图书馆里给他借一些史前动物的画册，当然适当的时候也可以买一些模型玩具，随时在家里上演侏罗纪大战。不要对孩子迷恋一些冷僻的知识而失望或担忧，恰恰是这种少有的爱好更能够维持得长久。简单的做法就是让他尽可能多地接触外界事物，并且给他足够的时间去探索和发现。

5. 提有水准的问题

我们都知道，提问可以激发孩子学习兴趣，不要因为有些问题你自己不知道答案而刻意回避，这正是向孩子示范如何学习的优秀机会。你带着孩子一起查字典、上网、逛科技馆，不仅仅是为了获得答案，更重要的是让孩子了解获得答案的方法。

6. 不要用奖赏当诱饵

很多儿童心理学家都认为，通过物品或者金钱作为刺激，只会减弱孩子主动学习的兴趣，它会使孩子把学习当成一项任务，而不是一个充满乐趣和惊喜的活动。只有当孩子对一件事情由衷地感兴趣的时候，他才能学得又快又好又开心。

7. 适当的时候抽身而退

很多父母在无意中会影响孩子自己的学习脚步，他们为了提高孩子的学习效率，经常跳出来说：“不对，你这样就错了。来，看妈妈怎么做!”我们应该鼓励孩子自己去发现，但同时也让孩子感觉到我们就站在他身后，在需要的时候随时能够提供帮助。虽然孩子在独立探索的过程中会绕弯路，但是这正是他需要的学习过程，并且能够更长久地鼓舞他的学习热情。经过这个过程建立起来的自信，将帮助他继续前进。

8. 关注过程而不是结果

6.培养孩子的英语学习态度总结 篇六

心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验：他在一所小学里，从学生花名册中随意地挑出部分学生的名字，并对教师说，根据他们的研究判断，这些学生天资聪慧，能在学习上有大的进步，将来有大出息。几个月后，年终考试成绩表明，这些学生的平均成绩竟高出其他学生好几分。

为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢?一个主要原因是，教师们受到专家们的“权威性判断”的影响，他们赋予了这些学生以较高的期望，不但以语言，而且还以“鼓励的眼神

”和“向他前倾的体态”等来“明示”、“暗示”这些学生：“你们比别人聪明”，“这个难题你能解答出来，你再想一想”，这一切都会使这一部分学生更多地动脑思考，努力学习，因而受到不断地更加多地鼓励。另一方面，学生受到教师的影响后，自己也觉得自己是“聪明孩子”、“我能行”、“我是比别的同学聪明”，于是他们更加用功，学习成绩在不断地上升。这就是“期待效应”或称“暗示效应”。这对我们家长的启示是：要多鼓励孩子，如说一些“你长大了、懂事了”，“你能赶上去的”，“这次没考好，我们相信你能努力，你会进步的”等鼓励的话语。同时，平时在家听到孩子在说英语、做动作等时，要夸一句“有进步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子肩膀，抱一抱他的动作，即对孩子要表现出满意感、亲切感，发挥家长的“期望效应”。

7.如何帮助孩子端正学习态度 篇七

米卢曾说过“态度决定一切”!随着社会与时代的变革与发展，学生的心灵、思想等诸因素随之变化而趋于复杂，影响学生学习态度的因素太多，使班主任很难把握住学生的思想脉搏，常常束手无策。如何帮助孩子端正学习态度，是当代教育工作者扛在肩头的第一使命。

学习态度不是生来就有的。是学生在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。我认为影响学生学习态度的首先是家长，家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响者他们子女的学习态度。其次是教师，教师对学科的态度，必然影响学生对该学科的态度，教师的教学方法以及教学艺术对学生的学习态度有着更为重要的影响。许多研究表明，生动有趣的教学内容，多变的教学形式能激发学生的学习兴趣，从而形成良好的学习态度。相反，枯燥无味的教学内容、单调的教学形式更易使学生形成消极的学习态度。再次是社会风气的影响，由于青少年学生的思想、价值观还不成熟，所以易受到社会风气的影响。如受到目前社会上“走后门”“读书无用论”等不良社会风气的影响，一些学生学生因而学习态度变得消极，有的甚至弃学从商。

如何培养学生有一个积极向上的学习态度呢，我们可以从以下几方面入手：

1、树立良好的“学习动机”

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习动机和学习态度一样会对学习效果产生重要影响。

第一、对所学内容发生兴趣时，就会积极主动心情愉快地去学。

比如说，我班有个孩子爱学数学，每天总是先写数学作业，总是第一个交作业，但一写语文作业他就不认真，开小差，常常交不上作业。还对我说不喜欢语文。一次他写数学作业时，遇到一个词就“获利”不懂得是什么意思？我趁机引导他：“如果不把语文学好，不认识字，看不懂题意，你就不会做数学题。学好语文是基础。”所以说，做为班主任我们应该想方设法培养孩子学习的兴趣。

第二、适时鼓励，培养学生的自信心。

适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养孩子的自信心，这是激发孩子向前奋进的一个有效方法。在充分鼓励点滴进步中让他获得成功的喜悦，从而树立起学习的自信心。

第三、充分发挥榜样的作用

学生学习态度的形成，与周围人物和环境的影响密切相关。多通过学习好、又得大家喜欢的好学生来带动其他后进的学生，都有助于学生形成积极的学习态度。一个有威信、热爱学生并为学生敬爱的班主任，也会对学生积极向上的学习态度的形成起作用。班主任及时的表扬学生是学生改变就得不良态度、形成新的学习态度的前提。

第四、培养学生的自我控制能力

在学习中，要求学生能按学习任务进行自我调节、自我规划和自我改进。使学生能积极学习，抑制与学习无关的活动。有了良好的自控能力，养成提前预习的好习惯，不光提高了学生的阅读能力，还会提高学生课堂效率。

第五、培养学生正确对待考试和成绩

8.端正孩子学习态度重要性 篇八

学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。

一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的 认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。

9.青春期孩子学习态度的培养 篇九

说实话，我很喜欢学习认真的孩子，即便他智力一般，接受知识的能力一般，学习成绩一般，只要他意识到知识的重要性我就很喜欢。我觉得能够从心里说服自己静下心来学习自己不知道或不理解的内容不是能力的问题，而是一个人学习态度的问题。在我看来，学习态度与学习兴趣一样，都会直接影响我们的学习效果。

有一次，在给一个学生考查口语时，发现这个孩子的身上有一些与同龄人不一样的特质。具体说来，主要体现在与我交流时他是带着笔和本坐在我对面，而且对我的每一个问题都很专注，每次回答之前都给自己留有一定的思考时间。这样的孩子，我一下子就喜欢上了，因为我认为这个孩子一定是受过很好的教育，因为从他的举止和回答问题的态度上我能看出这一点。他对待学习的态度很端正。

学习态度对学习效果的影响作用已得到许多研究实验的证明。学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响学习成绩。那些喜欢学习，认为学习有意义的孩子，不仅在课上认真听讲，而且课下也很自觉地完成作业。相反，那些对学习没有兴趣，认为学习无用的孩子，往往在课堂上的行为问题多多，作业完成状况也不是很好。所以，不仅是我，很多专家也认为学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其他条件相仿，学习态度好的学生取得的学习效果总是远胜于学习态度不好的学生。

一个认为学习很有意义并且喜爱学习的孩子在学习中遇到这样或那样的困难或阻力的时候，也就是遇到挫折时，耐受力相对来说就很高，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。

没有好的心态是无法得到好的学习效果的，做练习也是一样。

教学中，常遇到这样的学生，他们心急火燎地完成作业，把作业当成玩的绊脚石，一心想着有更多的时间去玩。他们认为错一点没有关系，反正自己会做，心思完全不在作业上。以这种心态来做作业，其结果是可想而知的。还有的学生，做作业时看上去很是认真，家长也认为孩子是很认真地完成了作业，但成绩就是提高不了。为什么呢?在与家长交流中，我发现，这类孩子写作业的方式是：一回家，放下书包就开始写作业，一会儿就完成了。然后就去玩了。父母一问，孩子就说“作业都写完了”。在这类孩子的眼中，作业就是任务，完成了就可以了。而家长往往也是持相同的观点，认为不就是作业吗?完成就可以了。诸不知，这种“没嚼够，就下咽”的做作业方式是典型的“消化不良”。所以，不当的心态导致了不佳的学习结果。

在调查中，我发现，绝大部分优等生的做题方式是值得借鉴的。首先，先看书复习，然后检查笔记;其次，先看讲解后做作业。这样一来，做作业之前，先复习了新学的内容，对所要做的作业有了一定的理解，再做起来效果就会好多了;而且，这样做作业因为是学生自己主动去做的，所以其心态就很放松，结果自然就比较理想。