新课标下政治教学在山区的艰苦探索

新课标下政治教学在山区的艰苦探索（精选6篇）

1.新课标下政治教学在山区的艰苦探索 篇一

新课标下高中思想政治的创新教学论文

摘 要：在新课标下如何上好高中思想政治课，这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制来创新教学体制。

关键词：新课标 高中思想政治 转变观念

新课标，这是一场教育教学改革的重要实践。此次高的治课改的幅度较大，因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。

笔者经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须做到如下几点。

一、以学生发展为本

新课程标准下，教师要教给学生学习的能力和方法;既要“授之以鱼”，也要“授之以渔”。这就要求教师在教学过程中转变教学观念。在教育中要树立以学生为主体的教育思想，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。教师要跳出以自我为中心的圈子，转移到以学生为中心上来。把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。

二、“自主、合作、探究”的教学手法

新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。因此在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、辩论法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，还可以广泛地运用校外的图书馆、工厂、银行、保险公司、股票交易场所等各种社会资源来提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。如在讲授商品、银行等知识点时，可带领学生去实地考察。这样既能理论联系实际，使教学内容变得更为具体易懂，又能体现政治课实效性强的特点，拓宽学生的视野，提高综合理解能力。

三、加强教师自我知识和业务水平

新课程要求下的教师必须是个“小百科全书”式的人物，这就需要广大教师不断“充电”，加强自我修养，提高业务水平。

一个合格的政治老师必须具备以下几方面的知识。

1.基础知识

随着社会的发展进步，信息、计算机技术得到应用和推广，这就要求当今的教师应具有的基础知识必须由“听、说、读、写”延伸到科学技术、通信技术。政治老师应逐步在教学实践中融入投影仪、幻灯机、多媒体等现代教学手段，使政治课更加直观、生动、有趣。

2.边缘知识

政治课具有综合性、社会性、时效性等特点，涉及边缘学科知识非常广泛，因此政治老师在通晓专业知识的同时，必须博学多闻，广泛涉猎相关学科的知识。

四、教育评价体系要全面

当前的思想政治课评价简单划一，忽视了学生的全面发展和个体差异。新课程理念提出建立促进全面发展的评价体系，注重评价的激励功能，关注学生的学习过程。因此，教师要采用客观公正的评价手段，建立宽松开放的评价氛围，使学生能正视自己的闪光点与不足，扬长避短，努力学习。

笔者认为以下几点可以尝试。

1.增设贴近学生生活实际的开放性试题，提高学生运用和分析所学知识的能力，并鼓励学生从多角度答题，培育学生的创新精神和实践能力。

2.扩大评价范围。除关注学生对课本知识的掌握外，还应关注学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的`方面、用发展的眼光给予评价。

3.采用开放性的评价方法。可采用谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评互评等多种评价方式，充分调动学生的积极性。

4.改变评价尺度。不要用统一的尺度去评价所有学生，应关注每一个学生在原有水平上的发展，给每个学生成功的喜悦、成长的快乐、探索的自信。

五、开发、利用广泛课程资源的作用

开发课程资源可以有以下作用。

1.弥补教材的不足

政治课带有很强的实效性，现实课本离学生所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱，不能激发学生的兴趣。因此，教师可以不断进行课程资源的开发和利甲，弥补教材不足。

2.促进教师专业发展

教师参与课程资源开发与利用，可以使教师面临新的教学观念、材料和策略的挑战，有利于教师专业上的进步，丰富其学科知识。

3.促进学生的学习结果

课程资源的开发和利用，可以使学生跳出课本，拓宽视野，将自己置于学习和认识的主体地位，不断提高思维能力和创新能力。

随着素质教育的不断深人，新课程的不断推广，我和广大教师都应认真学习新课程，领会新理念，实践新理念，勇于探索，大胆创新，引领思想政治课的教改走进一片美好的新天地。

2.新课标下政治教学在山区的艰苦探索 篇二

关键词：初中政治,教学策略,情境,学习

在全面推行素质教育的今天, 思想政治课作为中学课程中的一门学科, 其在思想品德教育方面占有重要的位置。在新课标的推行过程中, 思想政治课的教学也应随着课程目标的变化而做出更加适合学科发展的教学策略调整。因此, 要想使学生获得更加理想的学习效果, 教师应适时地调整教学策略。

一、灵活运用教学情境, 优化学习效果

教学情境教学主要指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。思想政治课堂教学情境的创设是形式多样的, 教师应根据所带学生的认知和身心发展特点, 依据具体的教学内容, 创设出适合学生, 富有课堂活力的教学情境。

1.创设问题情境

巴尔扎克说过:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号, 开发学生的潜能, 必须鼓励学生从质疑开始。”所谓问题情境, 主要是指教师根据具体的教学内容需要, 设置以问题为核心的教学节奏。在教学过程中, 充分发挥学生的积极主动性, 使学生在发现问题、理解问题及解决问题的过程中获得知识的教学方法。学生思想品德的形成过程是知、情、意、行相统一的过程。因此, 教师在教学中, 不能仅仅只是注重“知”, 而忽视其他的品德形成因素。在教学过程中, 教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生, 而是提出问题, 学生为了解决当前的问题而学习它们, 通过解决问题而深刻理解它们, 并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。在课堂教学中, 都应该鼓励学生进行独立思考, 教师设置问题, 学生在课堂上通过不断回答及思考教师提出的环环相扣的问题, 充分激发了学生的探究心理, 潜移默化使学生保持旺盛的探索欲望, 从而取得更加理想的学习效果。

2. 设置讨论主题

设置讨论主题是发现教学策略的一种具体应用。发现教学, 又称启发式教学, 主要指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。在思想政治的课堂上, 不仅重视学生对于基础知识的掌握, 更要重视学生个体思想的形成过程。通过学生之间口头语言的交流和表达, 使学生产生自身的见解和感受, 因此, 教师应该积极把握任何一个教学机会, 组织学生之间进行谈论。设置讨论主题正是教师组织学生进行讨论的一种形式。设置讨论主题主要指教师在课前备课阶段, 依据课程内容, 事先设置一个主题。在课堂教学中, 组织学生围绕这个主题进行讨论。尤其是针对有争议的问题, 更应该鼓励学生自由发表自身的理解与认识, 从而使学生获得不同的认知体验。这样, 通过同学之间的讨论交流, 一方面, 有利于课程内容的理解学习;另一方面, 也有利于学生思维能力的锻炼。通过教师变教导为引导, 一方面, 发挥了学生的学习主体性, 充分激发了学生的主体意识, 发挥了主观能动作用。另一方面, 也融洽了师生关系。作为一种新型的师生合作关系, 教师定期组织类似使学生充分发挥个体参与性的活动, 也正是新的课程标准改革的精神所在。

二、合理安排教学活动, 促进合作学习

合作学习主要是指以师生与生生合作为基础, 通过分组, 举行小组活动促进学生完成学习目标的一种学习方式。合作学习是建立在学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学, 进行合作学习的学生比独自总结的学生或简单阅读学习内容的学生, 其学习效果都有效的多。在合作性学习中, 合作性讲解的参与者都能在学习活动中受益, 而主讲者比听者获益更大。另外, 合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力, 而是发展学生合作过程中的人际交流能力。

在组织教学活动中, 教师应充分了解各个小组成员的性格差异及身心发展特点, 因材施教。在政治实践课中, 小组合作学习的效果最为突出。在实践课中, 学生可根据各自的兴趣爱好组成小组, 小组成员各自搜索与活动相关的素材, 进行资料分析整理。在此过程中, 小组成员之间交流讨论, 相互评价, 一方面, 实现了小组成员之间的资源共享, 共同学习;另一方面, 也充分发挥了学生的个性空间。合作学习的目的不仅仅只是教学内容的理解和掌握, 同时更加注重学生个性的成长。通过合理的教学活动的安排及合作学习过程, 激励发展每个学生的主体能动性。这样不仅使他们提高思想政治素养, 而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性, 有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

三、合理安排复习过程

复习是学生学习环节中的重要一环, 复习安排的合理程度很大程度上取决于复习方法的合理运用, 因此, 教师在教学过程中应该给予学生正确的复习方法指导。政治考核中非常重视基础知识的考察。因此, 在对基础知识的学习中, 应该培养学生完整的课程知识脉络的掌握能力, 注意思维方法的训练。政治学习应该更加注重社会现实问题的理解, 重点考核人文竞赛和现代意识。因此, 复习不应当只是关注课本的学习内容, 复习更应该从课堂延伸到社会生活重, 关注一些热点话题。通过将课本知识与热点话题的灵活结合, 使学生重构自身的知识结构, 从而更加有利于知识的融会贯通。另外, 教师应该精选试题, 提高学生的知识总结能力。学生在复习的过程中, 通过将长期学习的各个部分的知识有机的连接起来, 自己进行概括总结, 使得学生将学过的各部分知识融会贯通, 透彻理解。教师应该在引导学习复习的过程中, 遵循学生的思维规律, 注重各部分知识之间的区别和联系, 从而完成知识的系统归纳。

四、充分运用多媒体教学手段

信息时代的来临, 改变了人们的生活方式, 也使得教学手段发生了变化。作为使思想政治课程活动保持活力的一种有效手段, 在教学策略上合理应用, 可促使教学方法以及师生关系取得突破性的进展。运用多媒体教学手段, 一方面, 可以节约教师板书的时间, 使得在课堂时间内可以传授更多的知识以增加教学容量。另一方面, 多媒体教学中音乐、图片、视像的直观地、形象的展示, 有利于调动学生的学习积极性, 提高学生学习的参与度。

五、结语

综上所述, 新课程标准下的初中思想政治教学应该以创新思维的培养为重中之重, 通过启发式学习、合作型学习等学习方式的探讨, 促使学生养成积极自主学习、自我管理的能力。初中政治教学没有现成的教学模式, 教师在教学中并不能单单只是从教材上找答案, 而更应该在自身的教学实践中摸索学习, 从而通过教学策略的探讨与研究, 推进思想政治课的改革与发展。

参考文献

[1]何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索[J].池州学院学报, 2010, (01) .

[2]禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣[J].知识经济, 2008, (08) .

[3]徐仲林, 徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践[M].四川教育出版社, 2003.

[4]张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州:广东人民出版社, 2006

3.新课标下政治教学在山区的艰苦探索 篇三

关键词：地理；探究性学习；作用

一、探究性学习的基本特征

具体说来，探究学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的组织、引导下发现问题，探究问题，从而获得结论的过程，其基本特征是：

1、具有主动性。探究性学习不能只是流于形式，必须是学生主动参加活动。因此，从心理学角度看，探究性学习要顾及学生主体的好奇、兴趣、疑问，教师要注意挖掘。

2、具有问题性。“探究学习 最大的特点就是把思维的空间交给学生，它强调了学生自主把握知识的生成过程，然后运用知识去自主解决问题，以解决问题为主线。

3、具有开放性。探究学习要面向全体学生个性发展，同时学习目标也具有开放性。在内容上也是开放的。探究学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多采的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准也不是唯一的，具有多元性，因此其活动过程与结果均具有开放性。

4、具有生成性和创造性。在探究学习过程中，就是把思维的空间交给了学生，那么学生在活动过程中会产生许多意想不到的新思维、新创意、新设计。同时，周围的客观环境也会有新的变化，对此，教师要随时发现活动过程中产生的新情况并善于捕捉，以促使学生兴趣的火花不断进发，使认识和体验不断加深。

二、教师在探究性学习中的作用

1、教师是活动的设计者。在地理教学中开展探究性学习，必须设计探究性问题。创设有利于自主探究的氛围，激发学生的情趣，让学生在一定的情境中发现问题，获得情感体验。

2、教师是活动的组织者。探究性学习形式多样，在校内要查阅资料，动手做实验；在校外，到工厂、社区搞社会调查，这些场所都需要教师认真组织，周密安排，以免组织不当，费时费力，影响效果。

3、教师是活动的指导者。对探究的课题确定是全过程关键的第一步，它直接关系到学生的积极性、创造性的发挥和研究成果的质量。教师要注意引导并与学生一起参与全过程。在这一过程中教师应充分发挥学生的主体作用，既要坚持学生自主性原则，又要引导学生走出误区。

总之，地理教师要努力促使自己变革教育观念，并将新的教育观念转化为其具体的行动要将自己的角色重新定位，不能只满足于做一个地理知识的传播者，还要成为学生学习地理的研究者，开发者，指导者和合作者。为学生提供更广阔的学习空间，使中学地理教学真正做到面向全体学生，在多种学习机会中，学生有可能选择适合自己的学习方式和学习过程。

三、探究性学习实施的途径

目前，在初中地理教学中开展探究性学习还处在尝试阶段，具体做法可以从以下几方面考虑。

1、从教材中确定探究的主题。教材中的某些基本原理、概念、成因等知识，虽然前人已有定论，但对学生来说还是未知的。可以把这类问题设计成让学生自己去发现的过程。如在学习初中地理八年级上册《中国的民族》一课时，可将“少数民族的语言文字”、“某少数民族的风俗习惯”等作为探究课题，让学生通过查阅资料，利用网络及各种媒体等多种形式收集资料。探究的课题要注意适合学生进行研究。不切实际的大而空的课题往往得不偿失。

2、从生活中选择与学科内容有关的问题。探究性学习注重培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。让学生解决身边与学科内容有关的实际问题，学生可通过亲身参加生活实践活动，如收集资料、调查、访问等去直接感受。如学习八年级地理上册《中国水资源》这一课时，要求学生调查家乡的水资源利用情况，调查活动在教师的指导下分小组进行，由各小组分工合作完成。可设计如下课题：①当地用水资源有哪几种类型；②当地用水分为几类；③当地以哪种灌溉方式为主；④当地种植的农作物与水资源是否适合等等，然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班会战，这样可使学生知道家乡的水资源利用类型，并提出一些节水的建议和措施。

3、引导学生写探究日记。要求学生在日常生活中发现有价值的问题，随时记录下来，随后如有了新的思索和发现，再跟踪记录。这样长期积累，就可以把平时所记的整理成探究报告，学生会一步步走上成功的阶梯并养成了探究的好习惯。

4、在平时课堂教学中渗透探究学习的思想。目前，课堂依然是常规学习的主要空间。因此，如何在课堂教学中开展探究性学习，从根本上改变学生的学习方式，更好的培养学生的创新精神和实践能力，这是一个具体而现实的问题。课堂教学探究性学习的开展关键是教师，要在教学中充分发挥学生的主体作用，结合地理学科内容，让学生在教师指导下发现问题、分析问题、解决问题，通过比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动获得真知。

综上所述，探究性学习优点很多，在地理教学中开展探究性学习，有利于改变学生学习地理的方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在新的课程理念中，学生学习知识不再是简单地对教材中既定知识结论的接受和记忆，课程知识成为学生反思、批判、运用并促进学生重新理解的材料。改变学生的学习方式，走向“研究性学习”我国基础教育课程改革顺应了这种趋势。

在初中地理教学中，应用研究性学习既是新课程改革的需要，又是地理学科、地理教师发展的需要，更是学生发展的需要。由于目前研究性学习在我国尚处于起步阶段，新的成功经验和突破性进展还比较少，实际困难也很多，还需要做更多的探索与实践。

4.新课标下政治教学在山区的艰苦探索 篇四

高中政治课新课程打破了学科本位、知识本位的框架，实现了向以学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中政治实现质的飞跃的集中体现和标志。《普通高中思想政治课程标准》指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，就会发现：传统的政治课堂因过于追求理性思维，强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求。高中思想政治课教学如何克服这种偏差呢？

一、突出教学的自主性和情感性。

学习过程是人的认识活动与情意活动相统一的过程。传统的教学忽视了教学中的情感问题，新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一。政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。

1．充分尊重、信任和关爱学生

营造宽松的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。教学中要建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生敢想、敢问、敢说，学生才能解放思想，大胆质疑，才能从超常规的独特视角去分析问题、提出问题、解决问题。

心理学研究表明，人在自由轻松的状态下，思想会更活跃，心灵沟通与交流会更深入。因此，教育呼唤平等意识！民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程，在思想政治课教学中，有时它比显性课程更为有力。笔者在讲授《经济生活》第五课的“劳动和就业”这一课时时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对就业的真实感受。班上有位男生，爸妈外出打工，一人长期在校学习、生活。家里负担重，生活艰苦。当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。这时，老师却以同情心予以接纳，并对这位学生产生这样的感受予以理解，然后引出国家采取各项措施促进劳动就业为等问题，从大处着眼进行引导与对话，使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。

2．创设情境，以境促情，实现情感共鸣。

课堂教学不仅是认识的过程，还是情感体验的过程，认识与情感体验就如同两道主线贯穿政治课教学的始终。课堂不仅是传递知识、灌输原理的渠道，更是情感体验的场所。

教师作为课堂教学的主体，应主动地创设一定的情境，优化教学环境，构建民主平等和谐的课堂，使学生在宽松和谐的课堂环境中激发学习热情和兴趣，以适应教学过程中认知的需要。如在教学中，学生对某一观点分歧较大时，教师可以组织讨论，通过发扬民主营造和谐的教学环境，使多种观点思想发生碰撞，达到去伪存真，去粗取精的功效；在进行有关爱国主义、集体主义内容教学时，教师可选播电影、电视等影像资料或制作多媒体课件，以直观的画面感染学生，烘托气氛；在讲授国际关系问题等理论时，教师可把富有典型意义的热点问题作为教学背景，引导学生联系所学的政治学理论加以分析探讨，各抒己见，增强政治理论的说服力和感染力；在进行哲学内容的讲授时，教师可以从身边的事例或有趣的故事导入，深入浅出，使学生在真实的事例中，或在诙谐有趣的故事中领悟出哲学原理的内涵。

教学实践告诉我们，充满情感体验的课堂是教学双方互动、建立平等和谐关系的最好的催化剂，学生不仅学会了接受，获得了情感体验，而且还学会了合作、沟通、表达，把知识的学习与情感体验统一了起来。让学生获得丰富的情感体验，教师需要以良好的行为和美的情趣去激发学生的美好情感，创造一个美的情感空间，使学生得到熏陶。教师只有带着积极的情感去教，才能使学生带着积极的情感去学，才能使其精神振奋，充满学习热情和探索欲望，使思维活动处于最佳状态。因此，教师要用自己真挚的爱，去燃起学生心灵的火花，鼓起学生学习的热情，古人云：“亲其师，信其道。”教师优秀的个人魅力必然会给学生留下深刻的印象，并产生无穷的精神力量。

3．注重方法，在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感目标。教学方法的选择应该产生于教学目标，又服务于教学目标。新课程培养目标的调整，要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如采用基于案例教学、问题教学、情境教学的方法等，倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。《新课标》给我们提出了一些很有价值的建议，比如“注意学科知识与生活主题相结合”、“坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略”、“强化实践环节，丰富教学内容”、“倡导研究性学习方式”等，这无疑给我们教学方法的选择、运用和创新提供了很好的“方法论”指导。

二、突出教学的生活性和实践性。

思想政治课程涉及社会生活中的经济、政治、文化等领域，它们都是来自真实的生活，课堂教学应回归生活，加强教学与社会实践相结合，让学生在生活中思考与体验，在实践中探究、感悟和内化。

“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”因为“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程”。以生活为源头活水的课程资源观是对于课程资源的全新思考。思想政治课教学的源头活水就是

丰富多彩的社会生活。不断改进的政治教材虽然具有很强的可读性，但与鲜活的社会生活相比，教材永远是滞后的。社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合点，它不仅包括时事生活，也包括学生正在感受和经历的日常生活，并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题展开教学，把思想政治课教学置于无限的社会大背景之下，做到“小课堂”与“大社会”密切结合。如，在讲授《经济生活》第三课的“树立正确消费观”时，可以通过学生生活中的浪费现象、攀比现象和不恰当的消费行为，引导学生理解“建设资源节约型、环境友好型社会”的必要性和重要性，践行科学消费、节约消费、绿色消费。

让课堂洋溢着生活气息，使思想政治课逐步走向生活化已成为当前思想政治课改革的一大趋势。政治教师要善于用发现的眼光对待生活，用生活的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，营造具有动感的充满生机的政治课堂。

三、发挥多种媒体的作用，营造动感课堂

信息技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，形成一种全新的更易于接受的处理信息的载体，信息技术和因特网的应用，改变了传统的“手工”性质的课堂教学方式，告别了粉笔、黑板，实现了视、听、形、声结合的现代高效的课堂教学方式，成为时代和社会的迫切要求。如何做呢？

1、利用信息技术激发学生学习政治学科的兴趣

政治课不同于其他课，学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。如：在讲述《征税与纳税》一课中，用摄像机将美丽的校园各处的景色收入到课堂中，配以适当的音乐和解说词。随着镜头的推进学生的注意力被吸引，教师就可以抓住这一时刻，导入财政收入的形式主要是税收收入，而我们美丽的校园建设就是财政支出的一部分，财政能够得以支出主要就是税收的功劳，然后进入税收的讲解。

2、利用信息技术为学生营造宽松愉悦的学习氛围

由于政治课的理论性强，如果仅用语言来表达，那是枯燥乏味的，教师在备课的过程中利用信息技术就能解决这个问题。例如：在将违反税法的行为时，可以利用学生追星的心态，在网络中搜集名人的偷税资料和正当纳税的资料，将名人的图片也搜集进来。让学生从直观中就能记住违反税法的行为，以及处理办法。并不失时机的教育学生应当遵纪守法。

3、利用信息技术帮助学生提高思维能力

我们都知道政治学科的目标之一是培养学生的思维创新能力。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。充分挖掘学生在实践生活中体验，对开阔视野，培养发散性思维有较大的帮助。

5.新课标下政治教学在山区的艰苦探索 篇五

摘 要：笔者认为，新课标下，高中化学教师可以从以下几个方面入手来展开教学，对学生进行有效的德育教育渗透：运用教材开展爱国主义教育；采用中外著名化学家的高尚品德进行德育教育；通过讲述化学家的奋斗史进行挫折教育；宣传绿色化学常识，加强环保和责任意识教育。

关键词：新课标；高中化学；德育教育

教育教学活动的最终目的是要培养社会有用人才的，而社会有用人才的第一要求便是要遵纪守法和具有高尚的道德情操。我们平常所说的在教育教学活动中教师“先要教会学生做人，然后再教会学生做学问”就是这个意思。所以，在教育教学活动中，教师一定要有意识地向学生渗透德育教育，使学生在获得知识的同时思想道德水平也得到提高。本文拟围绕新课标下在高中化学教学中渗透德育这个话题谈一些不成熟的看法。

我们应该看到的是，近几年来，未成年人犯罪率持续增长，对青少年德育素质的教育得到了社会各界的高度关注。据调查，导致青少年犯罪的原因主要有家庭环境的影响，学校德育教育的缺失以及不良文化的侵害等几个方面。化学作为高中教学体系中的一个重要组成部分，虽然表面上涉及到的德育教育内容不多，但如果用心去挖掘，仍然可以将德育教育与化学教学活动有机结合在一起，从而通过化学教学促进学生的全面发展。

一、德育教育的现实意义

目前，很多学生的人生观和价值观都是不正确的，认为在当今社会上，只要有钱就可以无所不能，没有钱就算读再多书也是毫无用处。正是这样的思想，导致这类学生对学习充满了厌恶，整天无精打采，甚至长期逃课，沉迷于网络游戏中，这与中学生德育大纲的要求是完全不符的。《中学德育大纲》中明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各学科的教学内容和教学过程的各个环节之中，以此来从根本上得到教书育人的目的。”实际上，在各学科的教学活动中，学科知识和德育教育并不是相互独立的，相反，它们是一个有机的整体，存在着不可分割的联系。目前，德育教育之所以在我国学校教育体系中占据了重要的地位，是因为其直接关系到学生的未来发展和社会的进步。因此，无论是学校、教师，还是学生家长，都必须对其给予高度的重视。化学作为高中教学体系的一个重要组成部分，如何通过高中化学教学对学生展开必要的德育教育是值得人们深思的一个问题，化学教师要对该问题进行不断探索与尝试，尽可能将德育教育充分渗透到日常教学中。

二、如何在高中化学教学中渗透德育教育

很多化学教师面对德育教育渗透这个问题，都会显得有些手足无措，不知道应该从什么地方入手来展开教学。笔者认为，高中化学教师可以从以下几个方面入手：

1.运用教材开展爱国主义教育

为了有效贯彻德育素质教育理念，教育部门在对化学教材进行编写的时候，也进行了适当的改革。在化学教材中新增了许多封面彩图以及章节插图等，这些图片不仅具有较强的直观性，而且内容也十分丰富。

2.采用中外著名化学家的高尚品德进行德育教育

古今中外，很多化学家都可以作为德育教育的榜样，比如说，曾先后获得诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖的居里夫人，不仅在科学研究上取得了很大成就，而且在生活中也时常教导孩子要养成勤俭、朴实的好习惯。再比如说无机化学家戴安邦，他长期从事无机化学和配位化学教学的研究工作，对硅、钨、铝、铁等元素的多核配合物化学进行了系统的研究，澄清了百年来多种片面和自相矛盾的有关报道。除上述两人之外，中外著名化学家还有很多很多，这些科学家不仅在科学研究上取得了重大成就，而且也是思想道德方面的典范，在教学过程中，适当的对这些科学家的事迹进行讲解，能够为学生树立良好的榜样。

3.通过讲述化学家的奋斗史进行挫折教育

随着人们生活水平的不断提高，加上现在的学生多为独生子女，倍受家长们的宠爱。从而导致这些学生严重缺乏吃苦耐劳的精神，遇到挫折就容易退缩，这也是当前学校德育教育中所应该考虑的一个问题。所谓挫折教育，主要是指让学生在学习的过程中遭受挫折，从而达到掌握知识的目的。在化学教学活动中，教师可以通过讲述化学家奋斗史的方法来培养学生越挫越勇的精神，比如说，在对“简单的有机物――醇”这一项内容讲解完之后，教师可以向学生介绍诺贝尔在制备硝化甘油时候所经历的磨难。使学生在面对挫折的时候，冷静思考，并分析原因，总结教训之后去寻找正确的道路。

4.宣传绿色化学常识，加强环保和责任意识教育

近几年来，环境污染、生态破坏越来越严重，环境保护问题也受到了人们的普遍关注。因此，从化学教学入手，培养学生的环保意识也是非常重要的。首先，教师可以将化学教材中的内容与环境污染联系在一起，比如说当下较为严重的“白色污染”，教师可以将其引入教学中，告诉学生“白色污染”就是由于人们将以聚乙烯为材料而制成的塑料袋随意丢弃而导致的，有的科学家认为这是对糟糕的发明。通过类似于这样的讲解，不仅能够让学生对化学知识进行掌握，而且还能够充分认识到环境保护的重要性，树立环境保护意识。其次，要在化学实验中增强环境保护意识。实验是化学教学开展的一个重要组成部分，由于实验中涉及到的很多药品和有害物质会直接威胁到师生的身体健康。因此，在实验课教学活动中，教师一定要指导学生按照正确的步骤进行实验操作，以此来防止有毒气体或液体的泄漏。与此同时，还要指导学生对实验产生的废液、废渣等物质进行正确处理，以此来培养学生的环保意识。

6.新课标下高中政治的创新教学漫谈 篇六

关键词：创新教学；主动性；作业功效

创新教育是教育教学发展的要求，也是时代发展的必然结果。这就需要我们不断更新教学观念，创新教学方法，提高学生的创新能力，培养学生良好的创新意识。对于高中生来说，仅仅学好理论知识还是不够的，个人综合素质是非常重要的，能够对自身的发展起到很好的促进作用。而提高学生的综合素质，是实施可持续发展理念的重要要求，是为了满足社会主义现代化发展对于人才素质的要求。

一、找准切入点，培养学生的创新意识

教师在开展高中政治教学过程中，应该根据教材中的实际内容，找到开展创新教育的切入点，通过有效的引导和渗透，使学生进行创新，在不断追求创新的过程中，把创新当成自己的一种意识。只有创新成为学生努力学习动力的时候，学生才能够在思想和行为上进行有效的创新。在高中政治教材中，有许多可以用来进行学生创新意识培养的素材，只要我们善于挖掘，准确驾驭教材，就能够收到很好的效果。例如，在学习《矛盾是事物发展的源泉和动力》的时候，我们可以引导学生进行有效的意识培养“企业如果给员工发更多的工资，那么企业的收入就会减少。但是如果不给员工发足够的工资，员工的积极性就会大大降低”这本身就是一对矛盾。正是因为这对矛盾的存在，才使员工更加积极努力地工作，从而促进了企业的快速发展，实现了双赢的局面。

二、创设情境，培养学生的创新思维

培养学生的思维在创新教学过程中是非常重要的。这就需要教师在开展教学的时候努力创设适合学生的情境，让学生在认知上出现一些冲突，从而很好地保证教学的有效性。所以，这个时候，教师就可以充分利用各種各样的问题情境，充分利用学生好奇心比较强以及争强好胜的特点，给学生创设一定的情境，这样能够使学生在感官上处于比较活跃的状态，从而为学生的思维创新提供必要的心理支持，奠定坚实的基础。例如，在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的时候，教师可以给学生设定一个问题情境“我国为什么实行民族区域自治制度”。通过这样的问题情境，就可以让学生进行有效的思考。这样学生的创新思维就能够得到很好的锻炼，最终学生的综合素质就会得到有效的提高。

三、引导学生探究，促使其进行创新思考

通过探究，能够使学生的综合思维能力得到有效培养。一方面，教师应该注重引导学生进行自主探究，使其能够创造性地解决问题，培养其良好的创新精神。在政治教学过程中，可以用来给学生进行探究的问题有很多，教师需要多问几个问题或者让学生思考做事情的方法，使学生积极地参与到教学中。所以，教师既需要吸引学生的注意力，提高其学习的主动性和创造性，同时又需要让学生积极参与其中，用自己的思维方式去思考问题，只有让学生主动体验，才能够使其感受到获取知识的快乐。另一方面，还需要引导学生开展合作探究，激发创新思维。在学习的基础上，以合作为主要手段来进行互教、互学、互助。通过在小组内进行讨论和研究，学生的思维会得到很好的激发，从而借助集体的智慧进行创新学习。

四、创新作业形式，发挥作业功效

由于受到传统教学模式的影响，政治作业过于倾向于应试教育。这样就会使学生的思维模式变得死板，缺少创新点。所以，开展政治创新教育，教师需要进行作业创新，创新作业形式和内容，注重对学生思维和能力的锻炼。作业除了布置基础性的问题之外，还需要设计一些开放性的问题，使学生能够在有效理解的基础上逐步完成作业。例如，在学习《投资理财的选择》的时候，教师可以布置这样的作业：“每个学生回家之后，向自己的父母了解一下自己家庭投资理财的选择对象，在选择的时候会考虑哪些因素”。因为这份作业具有很强的开放性，没有固定的标准答案，所以学生能够根据家长的描述进行自主思考，起到了很好的创新教学的作用。

综上所述，在高中政治教学过程中，开展创新教学是非常重要的。如果采用传统的教学方式，那么就会使学生被动地接受政治知识，影响学生学习的积极性，学生的价值观念和思想道德修养得不到提高。所以，教师应该开展有效的创新教学，首先应该培养学生的创新意识，创设有效的情境，锻炼学生的创新思维。然后组织学生进行探究学习，使学生能够就创新进行有效思考。最后就是应该充分发挥作业的功效，创新作业形式，从而有效提高高中政治教学的效率。

参考文献：

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[2]祁德兵.高中政治创新课堂是学生创新能力发展的根基[J].教育观察：上旬刊，2014（12）：86-87.

[3]杨晓娟.浅谈高中政治创新教育[J].学周刊，2015（8）：212.

[4]解辉.谈高中政治创新教育[J].学周刊，2014（2）：93.