定稿倪连加连减教案

定稿倪连加连减教案（精选4篇）

1.定稿倪连加连减教案篇一

一年级上册数学《连加连减》教学设计

澧江三小曼漾小学：李丽

教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容：

一年级上册P72-73，连加连减。教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：

一、复习导入．

师:今天，非常高兴能与小朋们共同学习!首先，老师要考考小朋友们的口算能力是不是很棒呢?(是)非常自信!那老师就来考考你们。

1.口算：（举手回答）

3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 9-4= 7+3= 9-8= 5-5= 2.算式接龙：（全班学生开火车口算）

师：小朋友们的口算能力真棒！个个都是口算小能手！（来，我们大家夸夸自己吧）

现在，请大家仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

师：今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？（好）

二、创设情境，初步体会

（一）教学连加： 1.教学例1：

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？（想）展示图挂图：瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：现在，地上有几只小鸡在吃米？（5只）师：瞧！又跑来了2只。现在共有几只？（7只）

师：再看看，后面又跑来了1只。

师：现在，图上吃米的小鸡一共有多少只呢？（8只）师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：说的真好！那么，现在要求地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板书：5+2+1=8）

师：你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

师：这个算式与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样，以前学的是只有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式叫做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？（强调：第二步是由哪两个数相加？）

学生说，老师板书：

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

2、巩固练习：

P66:第2题（先说图意，再说如何写算式，集体订正）3+4+1= 4+3+2= 1+2+3= 2+4+4=

3、游戏（手指操）

小朋友们，连加的算式你学会了吗？（会啦）为了表扬大家，现在老师来教你们做个手指操游戏好吗？（教师示范，学生学）

(二)连减教学： 1.教学例2：

1、师：好啦，游戏结束，我们继续学习下一个知识。小朋友们你们想一想，小鸡吃完米会怎么样？（挂图演示）

生：又去玩了，走开了。。。师：谁会用自己的语言来描述这幅图的意思？生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你说得真棒！

师：草地上还剩几只小鸡？（2只）

谁会写列式？

（生说，教师板书：8-2-2=4）

师：这个算式与我们以前学习过的减法算式一样吗？生：不一样，以前学的是只有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2=4这样的减法算式叫连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？学生汇报，教师板书：

2、小结：像这样把三个数相减的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

2、巩固练习：

P66:第4题

（先说图意，再说如何写算式，集体订正）8-5-3= 10-4-5= 7-2-3= 9-5-3=

三、巩固深化：

P65：做一做

四、游戏（送信）

7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 7-2-3= 6-2-1= 10-6-2= 9-3-6= 9-5-4= 8-0-8= 5-1-3= 2+3+4= 规则：选择自己想做的一题，然后对应结果把信送到相应老师那里。

五、课堂小结．

师：今天小朋友们学到了什么？（连加、连减）计算时要注意什么？教师引导说出：把前两位计算的结果记在心里，再加、减第三位）

师：今天学得开不开心？（开心）跟你们一起学习老师也觉得很开心。谢谢小朋友。

2.连加连减教案篇二

1、学生生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算

2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3.使学生在与他人合作交流的过程中,增进团结意识,提高协作能力。

4.使学生在理解掌握知识的同时,体会连加连减与生活的密切联系,感受到学数学、用数学的快乐。

学情分析

作为本单元的难点之一,学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验,鼓励引导学生联系具体情境,多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中理解其含义及运算顺序,学会计算方法,使学生全面领会掌握连加连减知识。教学重点: 1.用自己的话表达图意,理解连加连减的含义。2.掌握运算顺序,学会计算方法。教学难点: 连加连减的运算顺序。教学过程:

一、复习:口算。(课件出示口算题)〔设计意图:连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的,因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式,激发学生浓厚的学习兴趣,为后续学习新知做好准备。如:师:“小火车呀,开呀开起来,开到哪里去?”生:“开到我这来呀!”〕

二、创设情境,探究新知。1.教学连加

(1)课件演示P72页主题图;(2)学生观察情景图,完整说图意,并提数学问题。

(3)学生汇报交流:第一筐有4个南瓜,第二筐有2个南瓜，小车上有一个南瓜。这时商店里有几个南瓜？

(4)学生独立在练习本上尝试列式,再指名口答。(5)学生汇报结果,老师板书出示:4+2+1=(6)揭示课题:我们已经学习了两个数相加,今天的算式是三个数相加,这样的算式我们称为连加。板书:连加。

(7)动手操作,合作探究计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连加计算方法,老师巡视指导。②学生代表演示摆法和算法。

③提问:想一想4+2+1先算()加()得(),再用()加()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结:三个数连加,先用前面的两个数相加,再用得数加第三个数。(8)读算式:4+2+1=7读作:4加2再加1等于7 2.教学连减

(1)课件演示P72主题图;(2)学生仔细观察图,完整说图意,并提数学问题。(3)学生尝试练习后再汇报结果,老师板书:8-3-1=(4)揭示课题:像这样的算式我们称为连减。板书:连减。(5)动手操作,合作探究连减的计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法,老师巡视指导;②请学生代表汇报摆法和算法;③出示想一想:8-3-1先算()减()得(),再用()减()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结:三个数连减,先用第一个数减去第二个数,再用得数减去第三个数。(6)读算式:8-3-1=4 读作:8减3再减1等于4。3.巩固练习

①学生编2道连加、2道连减算式,学生分组练习。

②教科书P72“做一做”(让学生独立完成,全班反馈,集体订正)。〔设计意图:新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学,并得到全面发展。〕

三、游戏: 请同学上台表演,引导学生注意台上同学人数的变化。

1.先请5个同学站在台上,接着走了2个,又走了1个,最后剩下多少个?(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。)2.先请4个同学,再请2个同学,再请3个同学,现在一共有多少个同学?(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。)〔设计意图:游戏活动的设计符合低年级学生的特点,学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识,学习效果是显而易见的。〕