旅游英语毕业生简历

2025-01-06

旅游英语毕业生简历（共15篇）

1.旅游英语毕业生简历篇一

yjbys

女 23岁

广东人

学历：本科

工作年限：应届毕业生

期望薪资：面议

工作地点：深圳 - 龙岗 - 大芬村

求职意向：教师

工作经验

(工作了1年6个月，做了3份工作)

深圳创富文化有限公司

工作时间：2014年7月至 2014年9月[2个月]

职位名称：教师

工作内容：1，协助外教进行上课，维持课堂秩序。

2，给不同年龄阶段的学生上课，灵活运用多媒体的教具及创造一个全英语的环境，提高英语水平同时注重培养学习英语兴趣。

东莞常平建理教育机构

工作时间：2013年11月至 2014年12月[1年1个月]

职位名称：教师

工作内容：周末全天辅导学生，一对一讲课，教授初中数学及初高中英语。

深圳福田爱丽丝教育机构

工作时间：2013年6月至 2013年9月[3个月]

职位名称：教师

工作内容：辅导小学生语数英全科，巩固本学期内容及学习下学期内容。

教育经历

至今在校广东医科大学医学英语

证书奖项

证书名称：大学英语四级颁发时间：2014年6月颁发机构：广东教育局

证书名称：大学英语六级颁发时间：2014年12月颁发机构：广东教育局

证书名称：英语专业四级颁发时间：2014年9月颁发机构：广东教育局

自我描述

英语专业本科大四生，就读于广东医学院，现在已有英语专业四级证书，以及大学英语四六级证书。有多次家教，担任培训机构讲师的经验，善于沟通。

2.旅游英语毕业生简历篇二

可以说, 90%的面试机会都来自这一份小小的简历。作为人力资源部的工作人员, 一天可能同时收到几十份甚至上百份简历, 从中筛选出合适的简历通知应聘者前来面试。在这些形形色色的简历中, 有的内容冗长、拖沓, 还来不及看完开头就被扔到一边;有的主次不分, 看后不着边际, 分不清特长和优势到底是什么;有的过于虚夸, 给人留下了不诚实的印象。这些简历, 往往是不会有面试的机会的, 在还没与用人单位接触之前就已经与成功失之交臂。我们说简历写得好, 就能为你创造机会;相反, 如果不得要领, 装帧得再精美恐怕也会让你求职无门。如何能激起招聘者对求职者进一步接触的浓厚兴趣, 让你有一次面试的机会?简历要做到以下三个基本要求:

1 简洁明了, 重点突出

简洁明了, 重点突出, 是一份个人简历的基本要求。写个人简历, 就应该在这个“简”字上下工夫。一份个人简历, 在招聘者手里只有一分钟左右, 可能会认为任何超过一页的简历都显得太长。一份烦琐、冗长的简历, 反而给招聘者留下不好的印象。要做到该简就简, 如个人基本信息, 就要做到简短而完整, 让招聘人员一目了然, 切忌拖沓, 干扰后面的阅读重点。只需告知姓名、性别、年龄、户口与籍贯、学历与专业和联系方式等, 而婚姻状况、宗教信仰、体重等这些信息并不都需要在简历中描述。

但有一些学生的求职简历, 简单得像填登记表格, 除了自中学起的学习经历, 就是简单的实习和活动经历。这种履历式的简历是吸引不了招聘单位的, 也不足以使招聘者作出正确的评价, 要想在初审时就从人堆里一跃而出, 简历中还是要有吸引人的内容。“简”不代表无, 对关系到求职成功的重要内容是万万“减”不得的, 相反要重点突出。

首先, 要做到求职意向必须明确, 这是应聘简历的核心内容。但我们发现很多学生或者没有求职意向, 或者目标模糊、模棱两可。在学生的简历中经常可以看到, “本人希望从事富有挑战性并能够发挥自己潜能和专长的工作, 以实现自己的人生价值。”“我想在一个不断发展的组织里得到一个高收入的职位, ”或者“我干什么都行。”这样的求职意向不明确。我们可以这样写道:寻找某某公司中的某某职务。书写求职意向应当尽可能明确和集中, 并与自己的专长、兴趣等相一致。相反, 求职意向不明确是最容易被淘汰的对象。

其次, 作为学生应把简历的重点放在学习经历、技能、实习经验和社会活动上。我们发现有些学生的简历中把学习经历一带而过, 甚至都没有。要知道我们学生的求职和已经有工作经验的人求职是不一样的, 如果已有工作经验, 那学习的经历只需要简化, 重点主要是突出能力、技术等。但作为大学毕业生, 我们要记住自己应有的身份, 大学生毕竟不是全职工作人员, 学习才是最重要的任务, 所以在简历中要告诉招聘者你具体的学习情况。除了学习情况, 还要重点告诉招聘者你的实习经验和社会活动, 让招聘者能了解你具有哪些能力, 你是否适合这个单位, 是否适合这个职位。

最后, 在简历内容的阐述中, 都应以求职意向为中心展开书写, 与求职意向无关的素材尽量省略。不仅重点的内容要以求职意向为中心, 而且一些如介绍兴趣爱好等非重点的内容也需以求职意向为中心。我们发现不少学生把那些跟职位和工作无关的兴趣爱好都一股脑地写进去, 泛泛地罗列很多兴趣爱好。多等于无, 我们在介绍自己的兴趣爱好时要考虑求职意向, 也是我们告诉招聘者“我是适合这一职位的最佳人选”的一个机会。因为从兴趣爱好中可发现应聘者的价值观、志向和个性特征等很多信息, 有时可以从中发现该应聘者的职务适应性, 如:好运动者, 性格外向且单纯;爱下棋者, 思维周密而好强;经常旅游者, 见识开阔, 性格豪爽。

2 真实可靠, 论据充分

真实可靠是指我们撰写简历时真实地填写自己的各项信息, 不杜撰和夸大自己的能力和经历。个人简历越来越受学生重视, 一些学生为给招聘单位留下好印象, 将自己在校的成绩私自涂改, 据《长沙晚报》报道, 长沙某企业招聘了27位大学生, 学生到企业工作后, 细心的人事处负责人发现, 27人中有21人自我推荐材料上填写的功课成绩与档案中记录有出入, 其中每科平均差10分的竟占40%。有些学生还无中生有地填上一大堆的获奖记录, 把别的同学的证书经过电脑处理堂而皇之地写成了自己的。还有一些学生, 因为没有工作经验, 就猛对自己大学期间的表现做文章, 学生会的干事成了学生会副主席, 做过两份家教也变成了社会实践丰富等。简历的真实可以反映出一个人的诚信品质, 而这往往是招聘企业对于求职者的基本要求。简历写得漂亮, 并不是意味着不切实际地把自己表扬一番。自己写简历时虚假成分太多, 不真实, 即使你包装再好, 也难免“智者千虑, 必有一失”, 谎言不会让你走得太远。有学者指出, 大多数的谎言在面试过程中就会被识破, 尤其是一些大公司一般会根据简历和相关资料进行背景调查, 他们会比较在意职业道德和职业诚信。

当然, 真实性并非就是要把我们所有的缺点和不足和盘托出。我们可以选择突出哪些内容或忽略哪些内容, 要知道优化不等于掺假。比如说, 你也许在考试时作弊了, 但在你的简历中你不要去突出你曾经犯过这样的错误, 你可以选择忽略这个内容, 而主要突出你的特长和优势。

论据充分是指简历上应提供客观的证明或者佐证你资历、能力的事实和数据。我们经常在简历中看到这样的句子, “我是个工作严谨、认真负责的人, 在过去的工作中我有着十分出色的工作表现”, 但招聘人员绝不会轻信这样的主观表白。所以我们在描述时最好要运用数字、百分比或时间、获奖级别和公认的证书、得到的表彰等来强化, 比如说你的学习成绩特别优秀, 那你就写上曾经连续几年拿过一等奖学金或者成绩全年级第几名等, 如果你的特长是唱歌, 那你就用得了什么奖来表示, 如果你想说明在某项技术上达到什么样的水平, 最好用公认的证书、资格等级表述。在介绍社会活动时, 很多人在简历中仅说明“担任学生会×××”。不知他为学生组织做了哪些有益的活动, 取得了哪些成果。难怪有报道说, 某班一下子冒出几十个班长, 某大学一下子出了近百名“学生会×××”。所以, 重要的不是你是否担任过学生会干部, 而是你曾经为学生组织做过哪些有益的活动, 你是如何体现出团队合作精神, 你承担了什么角色以及从中得到了什么收获, 学会了什么本领, 领悟了什么道理, 你是不是一个善于沟通的人, 怎样与人沟通。包括在最后的自我评价中, 每个概括的结论, 最好可在简历中找到依据 (必要时可增加简历内容项目) , 而不是干巴巴地使用概括词、形容词, 这会使人感觉有点自吹自擂。适度的自我评价能够反映求职者的素质和自我认知的客观性。

3 有的放矢, 对症下药

有的放矢, 对症下药是指要根据求职单位和应聘岗位的基本情况和基本要求来撰写简历。如果对于不同行业、不同公司和不同职位, 你所提交的都是同样的简历, 那么这样的简历所欠缺的就是针对性。我们发现有些求职者应聘的时候因为贪图省事, 就制作若干份一模一样的简历, 然后到人才市场上去“遍地撒网”。尤其对于初次找工作的大学生来讲这种情况更加普遍, 他们感觉自己的经历本来就非常有限, 写给谁的当然都是一样的东西。但是, 我们要知道写给所有用人单位一模一样的简历, 体现不出求职者对某家用人单位的了解和看重。招聘单位更愿意挑选一个对自己更欣赏、更向往的人, 而对于一个不重视自己的求职者, 一般是不会青睐的。因此在写简历前要尽量多地提前做些功课。好好上网查查意向单位的资料, 要了解单位的基本信息, 如:注册资本、事业领域及方向、主要产品、企业文化、近来发生的大事等。关于应聘职位, 最好仔细地阅读招聘广告, 可能的话, 向行家咨询一下该职位的具体工作内容、任职条件等, 做好记录, 然后着手撰写简历。如果你要投××企业销售岗位, 这个简历要求的本质是有很强的沟通能力, 你可以针对这个写一下我在×××当过促销员, 我是怎样去应对顾客要求的, 怎么帮助顾客解决问题的。如果你要应聘办公室人员, 简历中你加以说明能熟练操作Word、Excel等办公软件。因此不要怕麻烦, 哪怕修改或增添一点点内容, 制作一份感觉是专门投给这个企业、这个岗位的简历是必需的。

同时, 还要注意一下, 在求职过程中, 还要有一份有针对性的求职信与简历相匹配, 虽然求职信不是必需的, 但它是应聘者主动表示自己对这份工作的兴趣的一种表现, 目的是使对方了解应聘者积极认真的态度, 从而加强受信者给予应聘者面谈机会的可能性, 是求职者争取面谈机会的一种主动方式。曾看到过这样一段话:一封没有自荐信的简历, 就像一位没有开口说话的销售员站在你的门前。如果你能让一位陌生人走进你的屋子, 你至少要看一看他的证件。这正是自荐信所要做的——它把你, 一位完完全全的陌生人, 介绍给读者。

摘要：简历可以说是招聘者对未曾谋面的求职者的第一印象, 是能否成功求职最关键的一环。本文通过阐述大学毕业生撰写简历的三个基本要求, 使大学毕业生能“扔”好简历这块“敲门砖”。

关键词：大学毕业生,简历,基本要求

参考文献

3.旅游英语毕业生简历篇三

摘要：本次调查研究通过对非英语专业本科毕业生就业后对英语学习需求的调查，探索大学英语教学改革的方向，为大学英语的改革和发展提供参考。本调查采用问卷的形式对非英语专业毕业生进行了调查。结果表明，虽然大学英语让已毕业的大学生受益匪浅，但是，大学英语在教学体制上仍存在很多有待改进的地方。同时，被调查人群对于英语学习的自主性和积极性需求明显；对于相关专业英语的需求量很大；同时更重视英语的实践环节，他们更需要学校在英语实践环节的培養。

关键词：非英语专业；大学英语；社会需求

1 选题背景

需求分析是通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。目前已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面（陈冰冰，2009）。经调查分析通过需求调查的方法不仅可以最直接的了解到受用群体的直接意图，而且通过调查可以准确的分析出资源的利用点，从最大限度上避免许多不必要的资源浪费，最大效率的提高资源的利用效率。

非英语专业学生作为大学英语教学中不容忽视的一个群体，社会各行业对于毕业生需求对于改革非英语专业学生的大学英语课堂教学起着不可忽视的作用。因此，本文拟从非英语专业本科毕业学生英语学习需求的角度入手，以非英语专业毕业生在工作英语应用情况为研究背景，对非英语专业专科学生的英语学习需求进行描述，以期改进大学英语综合课的教学。

2 研究方法

主要应用调查法，通过有目的，有计划，有系统地搜集有关非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，进行调查。综合运用历史法，观察法等方法以及谈话、问卷等科学方式对非英语专业本科毕业生进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳、得出研究结论。

2.1 研究工具

本次调查运用调查法中最常见也是最直接的方法——问卷调查法，以书面的形式提出问题，然后回收整理，统计进而研究得出相关的结论。

问卷包括三部分：

2.1.1 第一部分填写要求；

2.1.2 第二部分是本次问卷的正文部分，包括关于参与调查人员的相关资料，例如毕业时间，从事专业以及英语学习目标，英语学习态度和对大学英语综合课期望的15个选择题；

2.1.3 第三部分则是参与调查人员提出的意见，这对研究的延伸有很大的帮助。

2.2 调查对象

本次调查对象是针对已经就业的本科毕业生，该调查中涵盖了多个专业毕业生，有的甚至已经工作多年。问卷采取随机发放的形式对其中的300人发放了问卷，共收回283份，其中有效问卷为279份。

3 研究内容

主要根据调查对象工作性质判断出调查对象在已毕业后对英语的需求以及英语对被调查者的影响大小判断出非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，从而为大学英语改革提供资料，有助于大学英语的发展与进步。

4 研究结果

本次参与调查的人员本科阶段所就读以普通本科为主，在职业上大体划分为一线技术人、办公室协调人员、商务有关人员、人力资源管理人员、行政管理人员以及其他。

通过统计分析得出结论，50%的调查者认为英语在目前的工作当中应用较少，可是他们对待英语的学习态度普遍偏高，认为学习英语是必要的平均超过40%，其中人力资源管理人员对英语学习的态度最高强烈高达65%。而学习方式上选择通过购买书籍学习的占调查人数的35%，完全没有学习英语的比例为20%。由此，我们得出，虽然工作中应用英语的情况并不多但是这些一毕业的大学生能够更加自主的认识到学习英语的重要性，从一方面来说这是一件积极而有意义的发现，证明大学英语对他们的帮助有时不仅是一种外在的提升，而是一种内在的培养，一种积极主动学习的态度的培养。

通过我们的调查我们发现，被调查者在工作中主要应用英文的地方在于“说”，而被调查人员在英语能力的训练上也更看重口语，在本次调查中其中一项关于“重返校园更重视英语哪方面的学习”结果表明56%的人更看重口语，47%的人更看重听力，由此可见英语的实践在也毕业的大学生心中占有多强的比重。

对于问卷中最后一个问题的分析笔者认为是非常有必要的，针对“您认为英语能力对于个人发展有没有影响”的结果分析表明37%的参与调查者认为英语能力的提高对个人的发展是有比较大的影响，而31%的人认为英语能力的提高对个人发展影响虽然不大但确实有着深远的意义。由此我们更应该肯定大学英语的教育是必要的同时对于大学英语的教学模式方式方法的改革更是有着举足轻重的意义。我们不应满足于现有的教学模式与教学系统，应该不断探索、不断改革一步一步使得大学英语更具有实践性，稳定性，以及长远而深刻的影响。

5 结束语

本次研究还有许多有待改进的地方，同时本次研究也具有一定的局限性并不能以偏概全，而对于本次研究所得出的结论，希望这对于大学英语的改革有着一定的作用。希望看到本次研究能使更多的人去思考，抛去所有界定，不仅仅是英语学习的思考甚至可以是更加宽泛的教学方法上的思考。通过毕业生需求的调查能为大学英语改革提供帮助，并对大学英语教学研究提供参考。

参考文献：

[1]陈冰冰，王欢.国内外语需求分析研究述评[J].外语与外语教学， 2009，7.

[2]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，

2002，8.

[3]纪康丽，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.

作者简介：

4.英语专业毕业生简历篇四

男 27岁江西人

学历：本科

工作年限： 1-2年

期望薪资： 3000-5000元

工作地点：深圳 - 深圳周边 - 不限

求职意向：国际贸易专员/经理 | 网络销售

沟通能力强执行能力强学习能力强诚信正直责任心强

工作经验(工作了2年，做了1份工作)

中铁十七局

工作时间：7月至 2016年7月[2年]

职位名称：安全质量管理员

工作内容：

1、根据公司要求与标准，认真贯彻并全面负责公司的安全质量管理工作。

2、负责对新员工的安全质量教育工作，制定培训计划，定期组织各种安全质量教育活动。

教育经历

207月毕业南昌工程学院英语

专业技能

Word：熟练经验：6年

Excel：熟练经验：6年

PowerPoint：熟练经验：6年

语言技能

英语：较好

证书奖证

证书名称：英语专业八级颁发时间：年10月颁发机构：高等学校外语专业教学指导委员会

自我描述

5.商务英语毕业生简历篇五

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商务英语简历模板范文

个人简历信息

姓名：刘××性别：男

民族：汉政治面目：团员

求职信息来源：徐州英才网专业：商务英语

联系电话：联系地址：

教育背景

毕业院校：徐州信息职业技术学院

所学课程：商务英语、英语口语、市场营销、西方经济学、国际贸易、国际金融、英语翻译、英语国家概况外贸函电电子商务英语写作另(其他培训):

自修商务会计学、报关实务

实习经历

2011年6月---2012年10月xx外贸公司业务员工作能力及其他专长

英语

1.能熟练的进行听，说，读，写，并能利用英语与人交流，以及运用到相关专业工作中。

2.能阅读业务范围内常用术语，撰写和回复英文商业信函与用网络查阅相关英文资料。

3.通过英语专业考试四级。

计算机

1.通过全国计算机等级考试四级（成绩优秀），能熟练的操作OFFICE办公软件（WORD，EXCEL等）

2.能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作。

3.打字每分钟达到60个以上。

6.旅游英语毕业生简历篇六

我国基础教育改革的一个重要内容和目标是提高基础教育师资的整体水平, 为基础教育发展提供保障。地方高师院校的主要目标是为地方培养基础教育师资, 和一些身处大城市的一本高校相比, 地方高师院校生源质量相对不高办学经费也相对不足。从这种现状中培养出的即将走上基础教育工作岗位的英语专业大四本科生, 他们能否胜任中小学英语教学工作?胜任力如何?成功实施基础英语教学的关键就是努力提高广大英语教师的胜任力, 而地方师范毕业生是基础教育英语教师队伍的主力军。

本研究旨在调查地方高师院校师范类英语专业本科生与专家型中学英语教师在个人专业素养、教授能力等胜任特征方面的差异, 通过差异分析提出完善英语师范生的培养方案、提高学生校内集训和校外实习的针对性和有效性、培养出优秀基础教育师资的相关建议。这对提高英语专业本科生的胜任力及他们的专业素养均有一定的参考价值, 同时可以促进广大中小学英语教师基础师资力量的发展。

2. 文献综述

目前, 虽然国内外学者从不同途径和角度对教师胜任力做了研究, 但关于教师胜任力的定义仍没有统一, 学者们均认同的一点是:教师胜任力应该包括与实施成功教学有关的专业知识和专业技能。但他们在胜任力其他特征上存在争议:国外学者认为教师的人格特征能够表现胜任力;国内学者则认为教师的专业价值观, 即个人品德、职业道德能够表现胜任力 (刘钦瑶等, 2007) 。

国外就教师胜任力的研究由于发轫较早, 发展至今, 已呈百花齐放、非常深化和细化的局面, 研究成果不胜枚举若要进行归纳分类, 这些研究可以大致分成三类, 教师胜任力研究内容 (Mc Clelland, 1973;Spencer, 1993) 、模型及特征体系 (Reily, 1983;Singh, 1986) 、评价研究 (Iwanicki, 1990Paterson, 2000;等) 。相较之下, 国内关于教师胜任力的研究起步较晚, 但学者们奋起直追, 国内关于教师胜任力的研究同样呈现出了一派繁荣蓬勃的景象。从研究视角上看, 它们可大致分为四类: (1) 综述国内外研究成果 (刘钦瑶, 2007;罗小兰, 2007;徐智华, 2012;等) , 促进国内教师胜任力的发展 (2) 析出胜任特征, 构建胜任力模型。研究对象有中小学教师 (徐建平, 2004;罗小兰, 2010;李中国, 2011;等) 、大学教师 (牛端, 2009;林立杰, 2010;等) 、高职院校教师 (张议元2006;李继延, 2010;等) 、民办高校教师 (谢晔、周军, 2010) 特殊教育教师 (石学云, 2012) 。对英语教师胜任力的研究目前主要集中于大学教师, 如李洁 (2006) , 童成寿 (2012) , 等等, 而对中学英语教师胜任力的研究文献甚少。 (3) 评价研究。蔡永红 (2001, 2003, 2005) 引用国外资料, 从理论角度探讨了教师胜任力评价。邢强 (2003) 、刘吉良 (2009) , 黄艳 (2013) 对我国高校教师胜任力测评进行了研究, 而李秋香 (2006) 、翟小宁 (2010) 对中学教师评价体系进行了实证研究, 评价内容从单一维度到多个维度。

3. 研究过程

本项目采用调查问卷和访谈的形式, 收集数据和资料就英语专业本科毕业生在专业知识与教授能力 (包括知识结构的层次与范围、对教学策略和方法的认知、对教学过程的准备、对学科动态的理解与钻研) 、思想价值与综合能力 (包括进取心、自信心、责任感、理解他人、自我控制) 两个大的方面, 与专家型中学英语教师进行对比研究, 分析出现差异的原因, 从而找出解决问题的办法。

3.1 测量工具

本研究采用问卷作为调查工具, 以已经参加校内集训和校外实习, 刚刚走上中学英语教师岗位的本科毕业生, 以及咸阳市各中学专家型英语教师为研究对象。问卷主要分为两个部分, 第一个部分是教师的思想价值与综合能力, 第二个部分是教师的专业知识与教授能力。

3.2 测试方法

首先, 利用问卷进行调查, 调查对象为咸阳市八所中学 (中张中学、太平中学、渭城第二初级中学、双照中学、咸阳中学等) 英语组七至九年级的部分优秀教师和部分咸阳师范学院外语系2013届本科毕业生。之后根据问卷调查的结果, 对具有代表性的问卷参与者进行访谈实录。最后有选择地走进毕业生教学课堂进行实际听课调查。

4. 结果与分析

4.1 调查结果

将调查问卷的反馈结果整理后, 结果见表1:

从统计结果可见, 英语专业本科毕业生不论是在专业知识与教授能力方面, 还是思想价值与综合能力方面, 都与专家型英语教师有一定的差距, 本科毕业生的总分与平均值都低于专家型教师, 尤其在思想价值与综合能力方面表现得更突出。图1显示, 毕业生在“课前有完善的教学计划和准备”、“会运用教育学和心理学知识来分析教育教学中遇到的问题”、“每节课之后你都会及时进行课后总结与反思”三个题项中稍高于专家型教师。

4.2 分析

经过调研走访, 整理材料, 分析数据后发现, 本科毕业生与专家型教师相比, 存在如下差异。

首先, 从专业知识与教授能力方面, 本科毕业生由于从教时间短、实践经验少, 在教学方面与专家型教师相比有一定的不足之处。而专家型教师则在长期的实际教学过程中不断实践、积累、探究本学科的教学特点和教学方法, 从而产生了自己的认识和理解, 并且动手操作能力、逻辑思维能力和师生交往能力不断增强, 在教学过程中能有效运用大量结构良好的知识和教学经验, 创造性地解决教学过程中发生的各种问题, 实现教育效果的最优化。因此, 他们已经具备了较本科毕业生更强的实践教学能力。另外, 从思想价值与综合能力方面讲, 如果专业知识与教学能力是“硬件”, 那么, 职业素养、思想观念、综合能力等非智力因素就是“软件”, 两者是不可替代的。然而, 通过问卷调查与访谈实录我们发现, 本科毕业生在“软件”方面与专家型英语教师相比, 存在着更明显的差距。将两类问题归纳整理后, 具体如下。

(1) 教学观念陈旧。填鸭式教学挥之不去, 对教师角色没有新的定位。新一轮基础教育改革的目的就是要在2世纪构建起符合素质教育要求的基础教育体系, 让学生具备学习的欲望、兴趣和方法, 比死记硬背知识更有效我们要把“要学生学”转变为“学生要学”, 激发学生的兴趣, 让学生积极主动参与, 勤于动手, 善于合作。通过调查我们发现, 虽然本科毕业生相对来说比较年轻, 但在这些方面还很难转变自己陈旧的教育教学观念, 且没有对新课改与素质教育做深层次的研读, 故而在教学过程中忽视学生的自学能力, 并且没有认识到学生自学与合作探究在学习过程中发挥的作用, 追求面面俱到, 普遍撒网, 不敢大胆放手, 让学生积极主动投入到学习过程中, 真正做到老师指引、学生自学。

(2) 教书与育人脱节。所谓老师, 不仅是学生学习上的导师, 而且是精神上、生活上的朋友。教书育人并不是分离的, 而是相辅相成融为一体的。育人比教学更难, 教学可以量化, 但育人对施教者的要求更高。专家型教师不但注重学生的学习, 而且注重学生的日常生活, 关注学生所想、所困所扰、心理健康, 以及情感问题和价值取向等问题, 注重他们的思想道德素质、道德品质与社会责任感。本科毕业生在这方面的认识还不够充分, 很少深入到学生的精神生活方面加以沟通, 提供耐心的帮助和指导。

(3) 课堂教学与实际生活脱离。我们认为, 理性的语言微观讲解至关重要, 但是感性上对语言的宏观理解也不可或缺。所以教师在教学过程中不仅要以逻辑讲解为基础, 而且要适当地将感性认知融入其中。然而, 在调查中我们发现, 本科毕业生在课堂中很少把教学知识与生活实际、现代社会、科技发展相联系, 课堂气氛沉闷, 导致知识讲解高高在上、空泛的尴尬局面。而专家型教师则不同, 他们拥有丰富的实践教学经验, 会把多年的教学经验与实际生活相联系, 使学生在轻松愉快的课堂环境与氛围中自然而然地学会新知识, 使他们在潜移默化中了解英语文化, 并学会用英语表达情感, 用英语做事, 达到学以致用的效果。

(4) 课堂管理能力与管理技巧有待提高。中学生正处于逆反心理较强的年龄阶段, 自控能力较差, 课堂上容易起哄、不配合老师。在调查中我们发现, 专家型教师的课堂管理能力相对来说较强, 他们能充分将学生学习的积极性调动起来, 成功地完成教育教学任务。然而, 本科生的课堂管理能力较专家型教师的差距明显, 他们面对复杂多变的课堂, 很难驾轻就熟、游刃有余地指挥调度控制课堂秩序使课堂教学有条不紊地进行下去。场面失控的现象时有发生, 从而影响正常的教育教学活动, 教学任务无法按原计划进行。

(5) 不善于利用现代教育技术完善教学。英语教学相比其他学科而言, 具有更强的交互性情景色彩, 尤其是英语的实际运用性。利用现代教育技术, 可以使教学情景更生动和丰富。然而, 在问卷中我们可以清楚地看到, 能利用多媒体教学的本科毕业生微乎其微, 究其原因, 我们不难发现, 本科生在校主要以日常课堂学习为主, 虽然学校开设有现代教育技术相关课程, 但由于缺乏实际教学经验与运用的机会, 他们并不能够通过将现代教育技术与教育教学活动相结合完成教学任务, 实现教学目标。而专家型教师就不同了, 他们不但受过相关专业培训, 接触的教学软件类别丰富, 可经常应用于课堂, 而且在教学工作中能够主动研究和使用这些教学软件。因此, 本科毕业生与专家型教师在这方面还有差距。

5. 结语

通过以上调查研究发现, 英语专业本科毕业生与专家型中学英语教师在胜任力方面还有一定的差距。因此, 提高英语专业本科毕业生的胜任力, 推动其专业化的进步, 促进基础教育师资年轻力量的发展迫在眉睫。结合英语专业本科毕业生现状, 通过分析和探讨上述差距形成的原因, 提出以下建议。

5.1高师院校要号召并组织师范生认真学习和研读有关新课程改革的纲领性文件, 在师范生范围内形成学习新课改的潮流, 使毕业生了解新时代教育教学的新变化, 理解英语课程新标准, 形成新的教育理念, 从而在新课程理念指导下进行教学设计与活动。

5.2加强对师范生的思想政治教育, 提高毕业生的思想道德修养与整体素质。学为人师, 行为世范, 培养毕业生健全的人格、提高毕业生的职业修养与道德素养同样是提高本科毕业生胜任力的关键一步。

5.3改变校内集训方式, 提高校内集训的实效性。首先, 集训绝不仅仅是短短两到三周的活动, 本科生在日常学习过程中应该时时不忘实践和训练。院系应该有计划地组织本科生深入实际的中学课堂见习, 定期对本科生的教学技能进行训练, 还可以组织各种观摩课、示范课等, 在不断地借鉴学习中提高教学能力。其次, 集训不应该只是走个形式、喊喊口号, 院系应该组建一支专业的集训指导教师队伍。在日常教学中, 定期对师范生进行全面的监督和指导, 在后期的校外实习阶段, 更要严格检查监测集训效果, 及时帮助实习生解决疑难问题。另外, 集中训练时可以请熟悉中学课堂、了解中学大纲要求、有着丰富实际教学经验的中学教师担任集训讲师, 这样会加深师范生对中学学情的了解, 从而将校内集训与校外实习联系起来, 提高集训的实效性。最后, 可以适当延长师范生校外实习的时间, 给其更多的进行实际教学实践的机会。

5.4毕业生应当加强对教育学、教育心理学等相关理论的学习和研究, 从而为实际教学提供理论指导, 在教育教学过程中能运用教育学相关理论解决实际问题。

5.5提高对现代教育技术的掌握与运用程度。经常性地主动借助互联网技术进行交互教学实验, 多参加课内外组织的课件大赛及多媒体制作技术大赛, 增强英语课堂教学的开放性、丰富性, 为提高课堂互动性与趣味性开辟广阔的途径。

5.6毕业生要勤于思考、善于总结。面对课程改革, 本科毕业生要学会独立思考, 认真反思及总结, 反思是提高教师教学能力的重要途径。教学课堂千变万化, 教师只有经常反思, 才能对教学内容有更深刻的认识和理解, 深入研究、不断创新, 依靠自己分析和解决教学实际中遇到的问题。教师要把一节课上好, 首先应该是自己理解教材内容, 领会课程目标, 然后根据教学实际情况, 设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教学计划。教师只有在这样的过程中才能得到进步, 不断提高自己的教学水平。

摘要：高师院校英语专业本科毕业生的胜任力状况直接影响英语教师队伍的整体素养, 与专家型中学英语教师胜任力进行对比研究, 可以明确地发现英语专业本科毕业生胜任力的提升距离和目标。本文通过调查问卷, 对英语专业本科毕业生与专家型英语教师进行了对比研究, 结果发现英语专业本科毕业生在专业知识与教授能力、思想价值与综合能力等方面与专家型英语教师有一定的差距, 并针对此差距出现的原因提出了对策。

关键词：本科毕业生,专家型教师,胜任力

参考文献

7.旅游英语毕业生简历篇七

【关键词】师范类英语专业毕业生就业难措施

近几年来，随着我国高等教育由精英教育向大众教育的转变，每年大学毕业生的人数稳增不降。据《青年报》报道，2016年就业再创历史新高，海归潮加上应届、历届毕业生，预计有1000万大学生要加入就业大军。“毕业即失业”“就业难、难就业”等这些口号被广泛吹响。

作为具有师范专业特色的英语专业毕业生，毕业后首先大都把进入教育系统从事英语教学工作作为人生第一理想职业，更愿意从事与本专业相关的工作；其次，英语专业如今在各大高校几乎均有开设，加之现代社会大多数人对英语的重视，运用各种途径自我充电，使自己可以自如解决工作中出现的英语问题，而且运用能力与英语专业的学生不相上下，这更增加了英语专业毕业生就业难度[1]；再次，国家对师范生就业政策的大改革，使教师不再是师范生所独享的职业，从而造成英语专业毕业生毕业后出现一职难求的情况。因此，如何提高师范类英语专业的就业率是当前高校教育工作者面临的首要问题。

一、师范类英语专业毕业生就业难的原因分析

（一）从社会层面看，师范类英语专业毕业生的竞争加大

近年来国家对教育很重视，不断出台新的政策提高教师工资待遇和社会地位，因而教师职业受到人们的热捧，报考人数、毕业生人数每一年都在呈正比例增加。但近两年教育部提出对高考英语实行社会化考试，一年两考，学生可多次参加考试并且降低英语学科的分数值，使英语学科重视度有所下降，因此英语专业学生将会受到改革的威胁。用人单位在招聘教师时也更加倾向选择“985”“211”这类名牌学校毕业生或研究生，更有甚者对毕业学校、户籍、性别和学历也提出要求，这对于普通的二本类院校毕业生来说更加显示不出自我优势。加之国家对师范生就业政策的改革，非师范类学生只要考取教师资格证后，参加教师公开招聘考试也可以从事教师职业，他们进入市场，挤占了原本属于师范生的工作岗位，这也大大增加师范类毕业生的就业难度。

（二）从师范类学校的培养模式看，英语专业学生质量低，知识结构单一

师范类英语专业人才培养主要目标是：以培养英语教育师资为主，使毕业生毕业后具备英语教育素质和教师职业技能。而我国英语专业培养模式长期与社会经济发展、市场需求脱轨，学科内容保守，师范类高校英语专业培养目标、专业方向、学科专业特点、规格的定向性和课程设置等方面的单一性决定了毕业生走向的单一，使得学生毕业后大都进入教育系统从事教学工作。多年来师范类院校培养的毕业生已形成师范教育的模式，而市场需求的是复合型人才，师范院校由于单一的培养模式，培养出的学生复合性较差，知识结构单一，毕业生难以满足除教育外用人单位的岗位要求[2]。大多学生的听、说、读、写、译能力只足以应付考试，与社会实际要求的水平差距较大，翻译基本功不扎实，专业能力训练不足，综合素质不高，不能胜任与英语专业相关的工作[3]，比如笔译、同声传译、外企工作和商务英语等。因此，由于毕业生自身水平的有限，缩小了其就业的范围。

（三）从学生思想层面看，师范类毕业生期望值高，自我定位不准确

进入教育系统，在经济发达、交通便利的公立学校从事教学工作是师范类院校英语專业毕业生的择业首选。很大一部分学生在择业时存在“嫌贫爱富”的思想，不愿意去民办学校、培训机构等私企工作，更不愿意去偏远落后、条件艰苦的基层单位。对于国家出台的一些向毕业生利益倾斜的就业政策，如“西部计划”“大学生村官”“援藏援疆”等，一些大学生并不买账，他们感觉自己读了大学应该找收入好、待遇高，最好工作地点在省会城市或离家近的一线、二线城市。有相当大的一部分毕业生认为公立学校、事业单位工作稳定有保障，一门心思地参加事业单位招聘考试，结果往往出现一个岗位有上百人甚至上千人去竞争，结果失望而归，又错失了找工作的好时机，结果无业可就的情况。部分毕业生就业思想不够开阔，择业时脱离实际，眼高手低，不愿意从基层干起，因此“有业不就”现象屡见不鲜。

二、解决师范类英语专业毕业生就业难问题的措施

（一）加大师范类英语专业的培养力度，凸显师范特色，提高学生的竞争能力

现在我省大部分地区教育部门都采取公开招聘、择优录取的标准，采用“笔试+面试”两个环节的考核形式来选聘教师。笔试环节考查应聘者教育基础知识和专业知识掌握情况；面试环节一般是说课，考查应聘者的口语表达及课堂管理、与学生互动的能力。

师范类教育工作者要有意识地打牢学生的英语基础，提高学生的教师职业技能。特别是要强化实践环节，多组织、鼓励学生参加类似教师职业大赛、英语辩论赛等实践活动，创造条件锻炼学生教书与育人的能力，使理论与实践、知识与能力完美结合起来；多借鉴职业技术类院校的办学模式，注重培养学生的语言运用能力和教学能力，科学组织教育实习活动，利用教育实习基地强化学生的组织管理及专业能力，争取使学生早日成为一名合格的人民教师，让他们在以后的工作或面试环节中展现师范专业优势，突出“人无我有、人有我优、人优我特”的师范专业特色，提高毕业生的竞争能力，使其在激烈的竞争中脱颖而出[4]。

（二）调整对专业课程的设置，培养复合型、应用型人才

师范类英语专业由于专业课程设置的单一性，使得学生毕业后的就业面狭窄。单一的人才培养模式不能适应多元化社会发展的需要。只有具有扎实的英语语言功底并兼具外贸、旅游、秘书、法律、商务、计算机等学科知识的复合型人才才会受到用人单位的青睐。因此，各大高校应根据市场需求、学生兴趣调整专业设置，灵活开设与英语相渗透的其他课程，如翻译、旅游、外贸等选修课，实施“英语+专业”的培养模式，完善学生的学科知识结构，培养高质量、一专多能的复合型、应用型人才，拓宽英语专业毕业生的就业渠道[5]。

（三）进一步加强对毕业生的就业指导

要想提高师范类英语专业的就业率，使每位毕业生走上工作岗位实现自我价值，设置大学生就业指导课程就显得尤为重要。然而当前的大学生就业指导课程却存在很多问题。

首先，大多数高校的就业指导课质量较低。讲授这门课程的通常是从事学生管理工作的辅导员或是行政管理人员，缺乏专业理论知识，大都照本宣读，对当前的就业形势没有系统、科学的认识，多是从网上得知，缺乏实践的检验，因而授课效果不佳。

其次，学校对这门课程重视度不高，安排的课时量少，大多都是学生毕业时临时性开设的，缺乏全程的统筹规划，没有把就业指导工作贯穿于学生四年教育全过程。

最后，这门课程开设时段没有经过科学合理的规划，大都开设在大四上学期。而这段时间学生大都忙着找工作，参加考试，根本无暇去听课，使这门课程趋于形式化。

三、小结

面对目前愈来愈严峻的就业形势，师范类英语专业毕业生的顺利就业需要毕业生本人、学校和社会的共同努力，尤其是毕业生自身专业素养和综合素质的提升尤为重要。英语专业毕业生应强化自身优势和专业知识，树立科学的就业观和择业观，准确地自我定位，全面提高就业的能力和技巧，争取早日实现人生价值，回报学校、社会。

【参考文献】

[1]鲁绵茸，何树勋.商洛学院英语专业毕业生就业问题研究[J].商洛学院学报，2011（06）：73-77.

[2]高东洋.从师范类英语专业毕业生就业现状看英语专业教学改革[J].潍坊学院学报，2006（04）：131-133.

[3]李嘉玮，王婧，蒙倩.英语专业毕业生就业情况调研分析[J].钦州学院学报，2015（09）：70-75.

[4]张冬艳.大学英语专业毕业生就业现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2012（09）：50-51.

8.英语专业毕业生就业简历篇八

女 22岁

学历：本科

工作年限：在读学生

期望薪资：面议

工作地点：广州 - 天河 - 不限

求职意向：英语翻译 | 人事专员/助理 | 婚礼策划服务 | 助教 | 实习生

教育经历

至今在校广州大学松田学院英语翻译

专业技能

Word：精通经验：10年

Excel：精通经验：10年

PowerPoint：精通经验：10年

Photoshop：一般经验：2年

语言技能

英语：很好普通话：很好粤语：很好日语：一般

证书奖项

证书名称：大学英语四级颁发时间：6月颁发机构：广州大学松田学院

证书名称：大学英语六级颁发时间：6月颁发机构：广州大学松田学院

证书名称：全国计算机一级证书颁发时间：203月颁发机构：广州大学松田学院

自我描述

9.英语专业毕业生应聘简历篇九

男 32岁上海人

学历：本科

工作年限： 5-8年

期望薪资： -3000元

工作地点：上海 - 不限

求职意向：教师 | 家教

沟通能力强执行能力强

教育经历

7月毕业华东理工大学英语

证书奖项

证书名称：英语专业八级颁发时间：203月颁发机构：国家教育局

自我描述

本人英语口语流利，擅长口语和英语高考辅导(针对高考新增的口语)

本人主要研究的题型是高考中难度较大的题型，即完型填空。同时，针对20“”考试高考听力难度的`明显增强，也逐步对高考中如何加强学生听说能力进行持续研究。设计课程，研究高考完型填空及相关听说的训练，累计至今教授100多名高考学员提高英语成绩，深受好评。

业余时间，也通过电话和网络的方式教授成人学员英语口语，设计课程，期间，累计教授了100多名学员的英语口语，受到学员的好评

10.旅游英语毕业生简历篇十

关键词就业能力就业质量毕业生调查旅游

一、调查目的及内容

本次调研是为了进一步了解我院旅游英语类毕业生的就业情况，正确认识毕业生的就业能力与就业质量的关系，掌握用人单位和毕业生对我校在人才培养方面的意见和建议，改进现有的人才培养方案，为学生获得高质量就业打下扎实的基础。

带着学生就业能力培养与就业质量有什么关系的问题，2013年10月，旅游英语专业调研小组就2009年入学、2012年毕业的旅游英语班44名毕业生和用人单位展开了问卷、打电话和走访等方式的调查。截止2013年12月共收到有效的问卷答案25份，打电话与用人单位交流30多人次，走访企业调研10余家。

二、学生现在的就业情况及分析

接受调查的毕业生按工作类型划分，旅游相关行业占50%；行政占14%；教师行业占13%；销售行业占15%；其它占8%。刚开始工作时，收入在1000～1500的占11%；1501～2000占57%；2001～3000占13%；3000以上占5%；不确定占9%。一年以后学生的收入发生了一些变化，1500～2000占23%；2001～3000占34%；3001～4000占23%；4000以上占11%；不稳定的占9%。调查中我们发现单看学生的学习能力，就业质量并不高。调查结果显示，高收入的毕业生绝大部分是学校的学生干部或活动积极分子，综合能力相对强一些。

以我院2012年旅游英语专业的44名同学为例来分析，44名毕业生中现在工资在4000以上的11%，在校期间都是学生管理干部和各种大赛获奖者，如三年来一直任本班班长的廖卓娅，现在中国国旅做领队，在校期间，作为班长有很好的锻炼机会，所以她的工作责任心、组织能力、应变能力、沟通能力等综合素质远高于其它同学，工作不久就被重用，薪水节节攀升；张杰，班上副班长，在全国高职技能大赛西式铺床中获二等奖，现做汽车销售方面的工作，近两年来做得有声有色；骆攀，班上学习委员，多次获得优秀学生干部和三好学生称号，经常利用寒暑到培训中心代课，现在宜昌华侨旅行社做线路销售，收入很高；胡雪峰，学院体育部部长，社会活动能力强，现做导游，很受器重，是单位的重点培养对象；张书恒，省导游大赛二等奖，省普通话大赛二等奖，赤壁景区形象大使；刘培，班文艺委员，学院文艺部干部，现任某酒店经理。以上数据分析表明，我校毕业生就业能力与就业质量成正比，就业能力强，就业后工资收入就高，并且上升空间大，工资收入增长较快。

三、用人单位对我校毕业生质量的评价和对我校教育教学方面的意见和建议

本次调研中了解到用人单位对我校毕业生的综合素质、专业能力，特别是敬业精神、合作精神、社会责任感等方面评价较高。这说明我校人才培养方向是正确的，效果也是明显的。用人单位对我校毕业生的社交能力、应变能力、组织管理能力、动手能力、思维创新能力等方面的表现还不是很满意。

用人单位希望我校在人才培养的过程中，课程的设置与企业的需求相结合，开设企业文化课程；加强学生实操训练，增强动手能力的培养；多开展各项活动，增强学生的社交、组织管理能力的培养；鼓励学生多做开创性的活动，提高学生创新思维能力。

四、真抓实干，加强学生就业能力的培养，提高毕业生就业质量

1、抓思想教育，培养毕业生的良好职业道德

职业道德作为人们从事职业活动过程中必须遵守的准则和规范，是社会主义道德在职业活动中的具体体现，它直接影响人们的工作态度、工作热情和行为方式。良好的职业道德是抵制各种不正之风，转变社会风气，建立良好的人际关系，建设高度的社会主义精神文明的重要保证。

在校期间通过开展各类活动来培养学生无私、正直、勤奋、诚实、守信、坚定、勇敢等优秀职业品质是学生毕业后在工作上做出成绩的必要条件，也是学生学会处理好各种人际关系，较好适应社会所不可缺少的内容。

2、抓专业学习，培养毕业生赖以生存的职业技能

首先，新生入学后结合入学教育对学生进行热爱专业思想的教育，组织学生进行校内实训、实验室参观、到附近对口企业参观，或请相关企业专家到校讲座，尽早使学生认识所学的专业在社会中的重要作用和地位。想办法通过一系列地教育活动，增强学生的使命感、责任感、紧迫感，激发学生的学习兴趣，树立热爱专业，献身专业的信念。

其次，深入课堂教学改革，运用实用性和灵活性原则，删减更新教学内容，改革教学方法。做到专业知识学习尽量与生产实际相结合，让学生学到可用的知识。在专业学习的过程中要特别强调培养分析问题和解决问题的能力。加强实际操作教学是实现培养动手能力的重要途径，要充分利用现有校内实训场所，对学生加强技能训练。

旅游英语实践性教学可大胆将现代媒体、电视、录像、幻灯、计算机等辅助教学、多媒体技术等运用到课堂教学中，创设出比较真实的语言环境，让学生充分练习；引导学生开辟第二课堂，如英语角，英语沙龙，促进互帮互学；开展多种形式的比赛活动，如英语演讲比赛、英语戏剧表演比赛、唱英语歌曲比赛等，达到以赛促学的目的；有计划地组织学生利用假期在一些著名景点、酒店、旅行社进行专业实践。

3、抓实践活动，提高毕业生的社会适应能力

一年级除了学习基础知识、专业知识之外，还要了解将来对口的职业，虽然学习任务重，但也要适当参加社会实践活动，培养各方面动手能力；二年级可计划为综合能力训练期，要通过参加专业实践活动，社会实践活动，锻炼自己的实际工作能力，最好能在课余时间寻求与自己未来职业或本专业有关的工作进行社会实践，以检验自己的知识和技能，并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计；三年级为岗位工作实践期，在加强专业学习、寻求工作的同时，把目标锁定在与实现自己的目标有关的各种信息上；大部分学生对自己的出路都应该有了明确的目标，这时可对前二年的准备做一个总结：检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补。

走进企业，学校与多家企业签订了校企合作协议，学生可分阶段到相关企业，开展专业实践活动，融入企业，实现理论学习与实践相结合。抓专业学习的最终目标是提升学生的就业能力，学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业不愿意用应届毕业生，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，角色转换慢，适应过程长。所以用人单位在挑选和录用应届大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。这就要求学校在学生在校学习期间，注重培养学生适应社会、融入社会的能力。

借助社会实践平台，可以提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，让他们尽早了解就业环境、政策和形势等，以便他们就业之际尽早找到与自己所学专业的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。

适者生存，生存是为了发展。对社会和环境的适应应该是积极主动的，而不是消极的等待和却步。大学生只有具备较强的社会适应能力，走入社会后才能缩短自己的适应期，充分发挥自己的聪明才智。因此，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、积极参加校内外的社团和社会实践活动，包括专业实习，都是大学生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。

参考文献：

[1]齐莉莉，张启全.高职旅游管理专业毕业生就业情况调查与分析-以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报，2009，08（2）.

[2]吴芳.经管类硕士毕业生就业能力与就业质量的关系研究[D].福建：厦门大学，2008.

[3]田晓青，王晓倩.包容性增长下的就业质量研讨会综述[J].经济学动态，2012，（2）.

[4]曾凡琪.酒店管理专业毕业生跟踪调查与启示[J].中外企业家，2009（8） 21.

11.旅游英语毕业生简历篇十一

旅游管理本科生“有业不就”“非本行业就业”的情况, 对社会来说, 影响了人力资源的合理配置;对旅游企业来说, 提高了其专业培训成本;对高校来说, 损耗了旅游教育资源;对学生来说, 浪费了本科四年学习的旅游专业知识。因此, 分析影响旅游管理本科生就业的因素, 提出积极有效的应对措施值得我们认真研究。

一、影响旅游管理本科毕业生就业的因素

(一) 旅游管理专业人才培养模式与行业需求存在差距

旅游行业是一个动态性非常强的行业, 为了给客人提供更加舒适、便捷的服务, 不同年份、不同的社会环境相关的旅游行业要求都不同。但学校对旅游专业学生的培养往往只是在完成教学计划。所用教材没有及时更新, 内容陈旧, 质量不高, 学生学着没有兴趣, 也达不到教学要求。任课教师多数是从学校毕业的研究生, 缺乏实际操作经验, 与相关旅游行业的联系较少, 对现实行业的发展变化和岗位要求不了解。例如《饭店管理》、《景区管理》、《旅行社管理》等课程都是实践性很强的课程, 而老师的教学仅限于课堂, 内容限于书本, 照本宣科的现象普遍。结果是学校培养的毕业生与行业需求的人才之间存在落差, 实践能力太差, 理论知识面过窄, 无法胜任旅游行业的需求, 不能进行具体的业务操作。

(二) 缺乏必要的就业准备

首先, 大部分旅游管理专业的毕业生对即将从事的服务行业缺乏正确理性的认识, 难以适应工作环境。旅游业属于服务性行业, 多数人对其存有偏见, 认为服务行业就是伺候人的工作, 为人提供服务仿佛低人一等。特别是刚毕业的大学生, 辛辛苦苦读了四年书之后居然与高中生、乃至初中生工作于同一岗位, 被比自己学历低的领导管着, 这让刚毕业的大学生很难适应。

其次, 大学生的人生观、价值观出现了偏差, 不能正确的评价自身。我国目前的高等教育已经大众化, 不再是精英教育, 大学生成为了普通的劳动者。而现在的大学毕业生有自己鲜明的个性和特点, 对未来的工作和发展充满了想象, 因此大部分毕业生的就业心理出现了偏差, 认为自己掌握了扎实的专业知识, 毕业后就应该到五星级及以上的酒店担任主管、经理职务, 月收入应该达到3500以上, 然而事实与之相差甚远。理想与现实的差距使得他们对本行业的忠诚度降低, 导致“频繁跳槽”、“有业不就”的状况出现。

再者, 缺乏一定的专业素养和服务技能。大学生普遍拥有较强的优越感, 在校期间往往是眼高手低, 重视理论知识的学习而排斥实践技能的练习, 所以缺乏相关的专业技能, 难以适应岗位的需求。

(三) 企业缺乏人才职业规划

旅游企业在招聘的时候往往只注重工作经验, 对刚毕业的大学生缺乏自信, 忽视了他们的可塑性, 即使招进去也是任其发展, 不对员工进行培养和职业规划, 时间越久学生越是不知所措, 十分茫然。一但机会成熟, 就会选择离开。基于这种情况, 企业更不愿意对员工进行培养, 于是就形成了一种恶性循环, 企业不对员工进行职业规划, 员工就会选择离开, 企业进一步不对员工进行职业规划, 离开的员工就会更多。所以就形成了旅游行业就业形势不稳定, 流动率高的状况。

二、旅游行业就业困境的应对

(一) 改革课程体系和人才培养模式

在教学中, 应加强对旅游行业发展趋势的了解, 根据行业的变化和就业方面的需要设置专业课程, 添加新课程, 删去重复过细的课程。增开相关专题讲座和现场模拟课程, 提高学生的适应能力, 同时还可以与企业合作, 共同开展各种技能大赛, 为学生和企业之间搭建一座桥梁。构建理论和实践并重, 以就业竞争力为核心的课程体系和人才培养模式, 培养学生的专业技能和就业能力。使学生既能掌握知识技能、把握学习进程, 又能获得相应的等级证书。培养行业真正需求的人才。

(二) 转变观念, 培养实践能力, 提高就业率

造成旅游行业“低进入率高流失率”状况的原因有很多, 但旅游管理专业学生就业观念的转变和就业能力的提升是首要问题。

旅游管理专业毕业生在求职过程中应该从那些旧的观念中解脱出来, 更新就业观念, 遵循人才市场规律, 树立正确的就业观。在就业时要放低姿态, 眼光向下, 从基层做起, 也可考虑到中小企业、民营企业工作。不要仅仅考虑旅游局、职业院校、相关事业单位等对旅游专业学生需求量少的部门, 要树立多形式、多元化, 由简单到复杂, 由低层次到高层次的就业观念, 充分发挥自身的职业特长和优势, 谋求自身发展, 实现自我价值。

旅游管理专业的学生应该注重实践, 提高职业综合素质。利用课余时间去做一些与专业相关但又不是很了解的工作, 特别是到知名旅游企业去实习、参与一些旅游策划活动, 积累丰富的实践经验, 弥补自己知识的不足, 提升工作能力, 加深对旅游行业的认识, 提高自身的适应能力。

(三) 根据岗位进行职业规划

对员工进行培训, 根据岗位制定职业规划, 使员工既有了期望, 也有了目标, 增强了员工对企业的忠诚度。例如, 酒店集团可以让每一名员工清楚地知道要成为领班、主管、经理需要的时间和其他附加条件, 这样酒店员工就会明白自己的职业目标, 有了明确的方向就知道具体怎么去做。同时还可以利用酒店集团的优势, 让员工到旗下的不同酒店进行交流学习, 提高专业水平, 尽早达到职业目标。

结语

旅游管理专业就业问题是一个关系企业、学校、学生等多方面、多因素的综合性问题。学校作为人才培养的重要基地, 一方面要准确制定旅游管理专业的课程体系和人才培养模式, 充分调动学生的学习积极性, 全面提升成功就业的机会。另一方面应当认识到旅游管理专业学生就业还受综合能力、个人素质等因素的制约。本文从企业、学校和学生自身等方面提出了一些意见, 希望能够对旅游管理专业学生就业问题的解决提供帮助。

参考文献

12.英语翻译应届毕业生简历篇十二

目前所在：广州年龄： 22

户口所在：潮州国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

诚信徽章：未申请身高： 156 cm

人才测评：未测评体重： 42 kg

人才类型：应届毕业生

应聘职位：英语翻译，采购员/助理，小学教师

工作年限： 1 职称：

求职类型：兼职可到职日期：随时

月薪要求：面议希望工作地区：广州,深圳,潮州

工作经历

广交会起止年月：-04 ～ 2011-05

公司性质：国有企业所属行业：贸易/进出口

担任职位：翻译兼客户服务

共青团广州航海高等专科学校委员会起止年月：-11 ～ 2010-11

担任职位：城市志愿者

毕业院校：广州航海高等专科学校

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： -06

专业一：商务英语专业二：市场营销

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

2011-04 2011-05 广交会中国电信客服 - -

语言能力

外语：英语良好粤语水平：一般

其它外语能力：大学英语六级大学英语四级全国国际商务英语一级证书

国语水平：良好

工作能力及其他专长

能用英语流利的与外国人进行交谈，熟悉外贸函电，熟悉办公软件word, excel, powerpoint.拥有较强的`组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力，具备良好的团队精神。

个人自传

-2010担任校团委青年志愿者家教队副队长，外语系分团委宣传部干事

2011-至今担任班级副班长，组织委员

社会实践经历：曾担任校团委青年志愿者家教服务队干事并组织开展各种爱心社会实践活动

109届广交会实习，到一些企业进行实地考察撰写调研报告

参加108届广交会翻译

家教兼职

促销兼职

本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力，具备良好的团队精神，勤奋好学、脚踏实地、对工作认真负责、吃苦耐劳，有良好的抗压能力。

13.商务英语大专毕业生简历篇十三

yjbys

婚姻状况：未婚

性别：男

年龄：21 岁

出生年月：1988年1月12日

民族：汉族

身高：174 厘米

普通话：熟练政治面貌：良

英语能力：熟练粤语：熟练

最高学历：大专其它语言：没有填写

户籍：广东省清远市电脑能力：熟练

毕业学校：广东工贸职业技术学院现所在地：广东省广州市

专业：商务英语

发展方向

希望能在国内贸易、国际贸易方面发展。

求职意向

期望薪水：1200元/月 --可面议

期望从事行业：

意向工作性质：全职

到岗时间：随时到岗期望工作地区：广东省广州市,广东省佛山市,广东省东莞市等

工作经验

工作经验：0年何时工作：0年

4月第103届春交会南洋长胜酒店实习(礼宾部) 月第102届秋交会广州大厦实习(客房部) 年元旦及劳动节摩托罗拉手机促销

教育培训

最高学历：大专毕业院校：广东工贸职业技术学院

所学专业：商务英语粤语：熟练

计算机能力：熟练普通话：熟练

英语能力：熟练其它语言：没有填写

教育培训经历

.9-.6 广东工贸职业技术学院商务英语

职业技能与特长

熟悉国际贸易程序，持有“国际商务单证员专业证”;通过大学英语四级;熟悉办公室软件;驾驶汽车(持有驾驶证 C1 )

自我评价：

209月入学广东工贸职业技术学院,就读商务英语专业.在校期间,认真学习专业知识,努力练习口语.

在读期间,积极参加学院的社团活动.2006年加入学院广播站，担任采编工作，并于2007年担任采编部部长;2006年加入学院歌唱队，参加学院部分文艺演出;大一曾担任班干部.

课外,积极参加社会活动.参加第102以及103届广交会实习(广州大厦以及南洋长生酒店).2007年元旦及五一黄金周,参加摩托罗拉手机促销活动,并取得很好的成绩.

书上得来终觉浅,所以我希望在工作中学习,磨练自己.不怕苦和累,这是年轻的资本.

14.旅游英语毕业生简历篇十四

迄今为止, 有不少关于英语翻译的研究, 比如翻译能力及其六因素, 交互式教学法在大学英语翻译教学中的应用, 翻译教学中的问题, 影响学生英语学习行为的因素, 等等, 但对不同生源地学生在大学英语翻译成绩中的研究不多见, 因此, 本研究试图探析市县高中毕业生在大学英语翻译成绩中的差异, 目的是为了提高大学英语翻译教学。

二、文献回顾

穆雷 (2006) 介绍了翻译能力及其六个因素, 详细分析了目前国际、国内对翻译能力的研究现状, 从而找出了翻译测试的评分依据。伍小君 (2007) 以建构主义理论为基础, 简要介绍了交互式教学模式, 探讨了交互式教学法在大学英语翻译教学中的应用, 弥补了传统教学法的不足。李忠华 (2007) 综合分析研究了目前我国大学英语翻译教学的现状, 研究了翻译教学中存在的问题, 提出了一些相应的对策。林跃武、胡小林 (2008) 从理论基础和原则入手简要介绍了翻译教学的有序性以及有序性特征在翻译教学中的应用。有序性翻译课堂教学模式设计, 使翻译理论与实践有效地相结合, 提高了学生的翻译水平。庞雨滨 (2012) 以360名在校大学生为研究对象, 从独立性、主动性和有效性对学生的自主学习进行了分析研究, 研究结果表明学生的学习动机和策略等对其学习行为影响比较大。宋阳、王焱 (2014) 从家庭城乡背景差异入手, 采用问卷调查的方式, 分析了高校城乡学生学习英语后自我认同的变化, 研究结果显示:城乡学生学习英语后自我认同变化基本一致, 通过比较男、女城乡生源的自我认同变化发现, 城市男生明显大于乡镇男生。董莉荣 (2015) 针对目前大学英语教师的科研现状和问题, 从科研理念、知识结构、教学工作入手分析了制约大学英语教师科研素质提高的原因, 并提议从学习国外经验、改革管理体制、科研途径等方面进行改革。

三、研究方法

研究目的是为了探讨市级以上 (含) 高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中是否有显著性差异, 并回答以下问题:在大学英语翻译成绩中, 市级以上 (含) 高中毕业生是否高于县级高中毕业生?

研究对象是某医学院校2014级新生中随机抽取的五个本科班的302名学生, 分别为2014级中西医结合临床医学, 2014级医学影像A、B班, 2014级中医学 (骨伤科学方向) A、B班。笔者对所有研究对象进行了问卷调查, 其中65人是市级以上 (含) 高中毕业生, 其余237人是县级高中毕业生。

2014级本科生的大学英语期末考试试题是在学院已经建立好的试题库中随机抽取的, 笔者收集了所有研究对象的成绩, 并运用SPSS 17.0对所有数据进行了分析研究。

四、研究结果

2014级本科生的大学英语期末考试试题由作文、听力、阅读理解及翻译四个题型组成, 满分为100分, 考试时间为130分钟。Part IV是翻译, 时间为30分钟, 占20分, 段落的汉译英为考试内容。

表1表明65名市级以上 (含) 高中毕业生在大学英语翻译成绩中的均值为10.88, 标准差3.51, 均值的标准误差为0.43, 其余237名县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中的均值为11.31, 标准差3.70, 均值的标准误差为0.24, 从表中可以看出县级高中毕业生的均值略高于市级以上 (含) 高中毕业生。

表2显示对市级以上 (含) 高中毕业生和县级高中毕业生的大学英语翻译成绩进行了独立样本T检验, 方差方程的Levene检验表明显著性概率 (Sig.) 为0.557, 大于0.05的显著性水平, 这说明市级以上 (含) 高中毕业生和县级高中毕业生在变量上的方差是相等的, 所以需要查看“假设方差相等”一行的数据作为t检验的结果数据进行分析, 市级以上 (含) 高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中的双尾t检验的显著性概率为0.396, 大于0.05, 这表明市级以上 (含) 高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中没有显著性差异。

五、结语

基于以上研究分析得出以下结论:虽然县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中的均值略高于市级以上 (含) 高中毕业生, 但是独立样本t检验中Sig. (双侧) 显示市级以上 (含) 高中毕业生和县级高中毕业生之间没有显著性差异, 所以, 市级以上 (含) 高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中无显著性差异。

本文难免也有不足之处, 研究对象仅选自于一所医学院校的302名本科生, 市级以上 (含) 高中毕业生和县级高中毕业生比例不太均匀, 建议未来的研究在城乡学生的划分方面更科学合理, 这样研究结果对大学英语翻译教学可能更具有实践指导意义。

参考文献

[1]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉:华中科技大学出版社, 2003.

[2]穆雷.翻译能力与翻译测试[J].上海翻译, 2006, (2) :43-47.

[3]伍小君.“交互式”英语翻译教学模式建构[J].外语学刊, 2007, 137 (4) :121-123.

[4]李忠华.大学英语翻译教学:现状与对策[J].外语与外语教学, 2007, 222 (9) :47-49.

[5]林跃武, 胡小林.翻译课堂教学的有序性研究[J].江西教育学院学报, 2008, 29 (5) :58-61.

[6]庞雨滨.大学英语网络自主学习行为调查与分析[J].大连大学学报, 2012, 33 (6) :136-140.

[7]宋阳, 王焱.本科生英语学习自我认同变化影响实证研究[J].教育理论研究, 2014:145-148.

15.旅游英语毕业生简历篇十五

[关键词]市县学生大学英语听力差异

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0100-02

一、引言

从20世纪80年代以来，有很多学者研究了大学英语听力教学中的心理因素，大学英语听力教学中的问题，四、六级网考反拨效应下的大学英语视听说教学模式，偏远农村地区英语教学现状等。但对毕业于市级、县级的高中生在大学英语听力成绩中的差异研究并不多见。笔者在本研究中探讨市级、县级高中毕业生在大学英语听力成绩中的差异，目的是为了提高大学英语听力教学效果。本研究主要由引言、文献回顾、研究方法、研究结果和结束语组成，引言，简要介绍了研究背景和意义；文献回顾，主要由大学英语听力教学现状和城乡学生英语水平差距的研究组成；研究方法，介绍了研究目的和研究对象；研究结果，以独立样本T检验数据及其分析呈现；最后的结束语，包括研究结果、研究不足和对未来研究的建议。

二、文献回顾

巴源、李炳麟（1987）从对听的理解、听力课的要求、听力学习中的心理学因素、听力磁带的录制等方面分析研究了大学英语听力课程。辛迎东（1988）以心理语言学为理论基础，从听力教学中的心理环境、语言正负迁移、听力中的联想和微观强化训练方面探讨了几种心理因素在大学英语听力教学中的重要作用。武凝秋（1993）针对大学英语听力教学中的问题，提出在听力数字训练方面应该注重抓住难点，区别基数词和序数词，记忆多位数的规律，用读助记的建议，并介绍了大学英语听力教学中的数字训练技巧。刘洪泉、许晓燕、黄滨（1995）从语音知识、文化背景知识、特定场合用语、专项功能意念知识方面入手，强调了预听在大学英语听力课中的重要作用。焦培慧、郭常红（2011）从理论基础、教学目标、教学过程、教学策略和考试评价等方面分析研究了CET-4和CET-6网考反拨效应下大学英语视听说的教学模式。张捷（2014）分析了偏远地区英语教学现状，认为城区学生的英语水平明显高于农村学生的，统筹城乡发展的主要目标之一是缩小城乡英语教学差距，并提议采取有效的措施实现高校英语人才培养。

王薇、程海腾（2015）以合作学习理论为基础，通过实证研究方法，探析了大学英语听说教学中合作与竞争的实施，研究结果显示，合作学习能更有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听说水平，建议进一步探讨合作和竞争在大学英语教学中的效用。徐建平、陈萍（2015）针对目前大学英语教学现状和问题，为了提高大学英语教学的实效性，提议建立以培养创业能力为目标的大学英语教学理念及具体方法，提高大学英语教学水平。于德伟、高平、戴功伟（2015）以输出驱动假设理论为基础，从课程建设、教学方法、教学评价、教学管理方面入手对大学英语拓展课程的教学设计和课堂实施进行了阐释，探析了大学英语高阶课程的设置和具体教学方法的使用，目的是为了提高大学英语教学水平。

三、研究方法

研究目的是为了探讨市级以上（含市级）高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语听力成绩中是否有显著性差异？并回答以下问题：在大学英语听力成绩中，市级以上（含市级）高中毕业生的均值是否高于县级高中毕业生的？

研究对象是在某医学院2014级本科生中随机抽取的五个班的302名学生，分别为2014级中西医结合临床医学班，2014级医学影像A、B班，2014级中医学（骨伤科学方向）A、B班。笔者对所有研究对象进行了问卷调查，其中市级以上（含市级）高中毕业的学生65人，县级高中毕业的学生237人。

2014级本科生的大学英语期末考试试题是选自学院已建立好的试题库，笔者收集了所有研究对象的成绩，并运用SPSS 17.0对所有数据进行分析研究。

四、研究结果

从题库中随机抽取的大学英语期末试题，题型包括作文、听力、阅读理解及翻译，满分100分，考试时间130分钟。Part II是听力，由三部分组成，8个短对话和2个长对话组成Section A，共15道单项选择题；Section B是听3篇短文后回答问题，共10道单项选择题；Section C是1篇短文填空，设10道小题，听力考试持续30分钟，占35分。

表1描述了在大学英语听力成绩中市级以上（含市级）高中毕业的65名学生的均值约为15.75，而县级高中毕业的237名学生的均值为15.27，市级以上（含市级）高中毕业生的均值略高于县级高中毕业生的；市级以上（含市级）高中毕业生的标准差约为5.55，而县级高中毕业生的标准差约为4.95；市级以上（含市级）高中毕业生均值的标准误约为0.69，而县级高中毕业生均值的标准误约为0.32。

表1 市县高中毕业生大学英语听力成绩描述表

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表2描述的是市级以上（含市级）高中毕业生和县级高中毕业生的大学英语听力成绩独立样本T检验结果，方差方程的Levene检验表明显著性概率（Sig.）为0.184，大于0.05，说明市级以上（含市级）高中毕业生和县级高中毕业生在变量上的方差是相等的。因此，需要查看“假设方差相等”一行的数据作为t检验的结果数据进行分析研究，市级以上（含市级）高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语听力成绩中的双尾t检验显著性概率为0.497，大于0.05的显著性水平，说明市级以上（含市级）高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语听力成绩中没有显著性差异。

表2 市县高中毕业生大学英语听力成绩独立样本T检验

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五、结束语

基于以上研究分析，笔者发现虽然市级以上（含市级）高中毕业生在大学英语听力成绩中的均值略高于县级高中毕业生的，但是独立样本t检验中Sig. （双侧）显示市级以上（含市级）高中毕业生和县级高中毕业生之间没有显著性差异，所以，市级以上（含市级）高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语听力成绩中无显著性差异。

本研究的不足之处主要在于研究对象少，且市级高中毕业生比县级高中毕业生少，建议未来的研究在更多大学、更多专业、更多人数中进行，这样研究结果将对大学英语听力教学更有指导意义。

[ 参考文献 ]

[1] 巴源，李炳麟.大学英语听力课程的探讨[J].外语电化教学，1987（4）：26-28.

[2] 辛迎东.浅谈大学英语听力教学中的心理因素[J].山东外语教学，1988（3-4）：119-121.

[3] 武凝秋.提高大学英语听力中的数字训练技巧[J].外语电化教学，1993（4）：3-5.

[4] 刘洪泉，许晓燕，黄滨.预听——大学英语听力准备活动[J].外语电化教学，1995（3）：13-15.

[5] 秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉：华中科技大学出版社，2003.

[6] 焦培慧，郭常红.四六级网考反拨效应下大学英语视听说教学模式研究[J].外国语文，2011（6）：155-157.