大学生就业问题英语作文

大学生就业问题英语作文（精选15篇）

1.大学生就业问题英语作文 篇一

In recent years, college students find it increasingly difficult to get a job. It sounds strange since young college students are usually intelligent, well-educated and eager to bring their talent into full play. Then what underlies the strange phenomenon?

There are several reasons for this. To begin with, nowadays college students aim too high. All they want are “good” jobs which could offer good salary, comfortable working conditions, high social status among others. Consequently, most college students are unwilling to accept vacant jobs they consider not “good” enough. Another reason is that there is a big gap between the majors some students study in school and the demands of vacant jobs. So companies think some students are not fit for the jobs.

Solution to the problem requires efforts on both the society and the students. The companies should value the students, talent and knowledge while the latter should not merely aim at material gains. They should be down-to–earth in building up their career. Furthermore, they should face their weak points so as to improve themselves and be more competent.

近年来，大学生找工作越来越难。这听起来很奇怪，因为年轻的大学生通常很聪明，受过良好教育，渴望充分发挥自己的才能。那么这种奇怪现象背后的原因是什么?

造成这种现象的原因有很多。首先，现在大学生的目标太高了。他们想要的只是“好”的工作，可以提供高薪、舒适的工作条件、高社会地位等。因此，大多数大学生不愿意接受他们认为不够“好”的空缺工作。另一个原因是部分学生在校学习的专业与职位空缺的需求存在较大差距。所以公司认为有些学生不适合工作。

解决问题需要社会和学生共同努力。企业应该重视学生、人才和知识，而后者不应仅仅以物质利益为目标。他们应该脚踏实地地建立自己的事业。此外，他们应该正视自己的弱点，从而提高自己，提高自己的能力。

2.大学生就业问题英语作文 篇二

一、高职学生英语作文中的典型错误

高职学生英语作文中出现的写作错误有很多因素影响, 比如学生的基本功问题, 主要包括:词汇量太少、语法薄弱、英汉语言句式差别、思维方式不同、东西方文化差别、汉语基本功和英语的基本写作技能, 等等。但是影响高职学生英语作文表达能力的主要是词汇量、语法和英语句式差别问题。高职学生英语作文经常单词拼写错误, 语法错误和汉语式的英文句式。

1.单词错误

单词错误主要包括词形转换错误、替代错误、省略型错误、重复型错误、词序错误以及语意模糊等其中前三类错误出现频率较高。

2.语法错误

目前高职英语教学的基本原则是:“实用为主, 够用为度”, 虽然近几年我院不断加大大学英语教学改革力度, 在教学实践上也取得了显著的成绩, 但是高职学生在英语写作作文表达方面的语法错误依然很突出, 其中最常见的就是使用“中式英语”, 高职学生在英语作文表达时不能好的克服母语思维的负迁移, 高职学生在英语作文表达时下意识地从汉语角度进行翻译, 把汉语的一些语法现象直接迁移到英文作文的表达中去, 从而造成忽视英汉语句式表达的区别, 使英语作文的基本表达变成了汉语句式而非地道的英语表达方式。

3.现代汉语的句法具有前偏后正结构、主题-述题结构和兼语结构等特点, 在写作中, 学生常无意识地将这些汉语句法特点迁移到英语句子中去, 产生的错误主要有:兼语、修饰语位置、主题-述题等。

4.受汉语语义和表达习惯的影响, 学生在遣词造句时只注意英语单词对应的汉语字面意义而忽视其内涵语义或语用意义, 或者套用汉语思维方式和语法规则组合英语句子, 产生的错误主要有:语义误用和中式英语等。

5.英语写作强调段落主题句, 而汉语的段落写作没有主题句的概念, 受此影响, 一些学生写的段落缺少主题句, 或在一个段落里包含了几个思想, 违反了英语写作的一致性和单一性原则。

6.逻辑错误

逻辑错误主要是指由于学生自身的认知水平、逻辑思维能力等个人因素而产生的错误, 在作文中体现为:语义不清、语义重复、语义不关联、以偏概全、篇章结构不合理等。

二、高职学生英语作文中的教学策略

1.积累词汇、多背诵经典范文、掌握标准的英语固定句式

高职高专学生英语基础薄弱, 英语词汇少得可怜是不容争辩的事实。而英语作文表达是一个运用词汇、语法及句式的综合过程, 需要同下面日积月累, 倒到一定的量从而才能有质的飞跃, 这些都是环环相扣、缺一不可的。著名的语言学家P.A.Wilkins说过:“事实是, 没有语法不能传授很多东西, 没有词汇就不能传达任何东西。”可见, 基本词汇的掌握对于同学们英语作文表达的至关重要的作用。就我本人的教学经验和教学体会而言, 绝大多数高职学生最迫切的任务是进一步夯实语言基础学习, 平衡发展全面综合的语言技能。如每周背诵一篇经典范文, 养成良好的背诵习惯, 老师可以根据实际情况给予不同水平同学以不同的背诵材料, 因材施教, 激发起同学们的背诵热情。

2.高职高专英文写作改革尝试

长期以来, 学生先写作文然后老师批改被认为是理所当然的事情。教师需要花费大量的时间在批改学生作文上。高职高专的学生在英语语言应用上是无法与一些本科院校的学生相比的, 他们的基础更加薄弱, 语法错误较多, 文章缺乏连贯性与统一性, 所以老师就很难有充足的时间和精力去帮助班级每一个学生来修改文章以提高学生的写作能力。同伴互评是学生们相互交换阅读作文并提出修改建议的写作教学活动, 也被称作同伴反馈、同伴反应、同伴评论、同伴评估和同伴编辑等。研究表明, 同伴互评能够促使学生在写作中扮演更加积极的角色;能够增强学生修改的动力, 让学生接受不同的修改意见, 帮助学生批判性地阅读自己的作文, 也可以帮助学生建立起自信;能够给学生创造很多交互、协商、合作等机会, 同时, 可以产生一系列的交际行为;同伴互评在某些方面甚至优于教师反馈, 同伴互评与教师反馈相比更为随意, 而且是一种双向交流, 对于从学生同伴那里获得的建议, 他们保留着拒绝和争辩的权利。教师反馈有时并不一定有通常认为的那么有效。教师写的评语中有许多不足, 如太宽泛、不具体、难以理解、相互矛盾、前后不一致、不准确、模糊、过于概括、抽象、套话多、带个人偏好。在实际教学过程中, 学生对老师的写作批改也很少感兴趣, 作文批改更多的只能起到评判等级的作用, 对学生写作能力的提高价值不是很大。

3.加强英汉对比分析教学

加强英汉对比分析教学, 就是要尽量避免母语对高职学生在英语作文表达中的负迁移, 高职学生在英语作文表达中不仅是英语句法和词汇能力, 同时它也反映了学生的英语的社会语用能力。

4.要鼓励学生尽量多接触原汁原味的英语, 例如:

阅读英文报纸, 观看英文电影, 收听英语广播等, 全方位地加大与英语的接触, 在语境中学习积累丰富的词汇和句型, 提高其语言使用的准确性, 最大限度地减少语内错误。

因此, 对于高职同学来说, “学英语, 既要掌握英语语言的内部规律, 也要了解行走在语言之外的方法”。在学习英语的过程中要养成与母语对比分析的好习惯, 可以从语语音、语法和词汇的角度进行对比, 同时, 还要注意对汉英两种语言所体现的思维方式和文化进行对比。通过比较的学习, 高职学生不但可以理解了英汉语篇思维模式的差异, 更能在写作中从英语语言篇章方面自觉地遵循英语的思维特点整理思路, 达到英语写作中词汇、句型、语篇的完美组合, 最终实现有效率的外语教学课堂。英语作文表达能力也并非是一蹴而就的, 它应贯穿于整个英语学习过程的始终。从教师的角度来看, 一定要长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练, 帮助学生提高写的能力。从学生的角度看, 同学们应该自觉养成良好的写作习惯, 多练习、多写作英语作文表达定能得到提高。

参考文献

[1]黄希.高职英语翻译教学存在的问题及对策[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版.

[2]教育部.高职高专英语教学基本要求[M].高等教育出版社.

[3]陈波.高职英语翻译课堂教学改革与设计[J].考试周刊, 2008, 6 (3) :207-207.

[4]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究, 2005.

[5]王若梅.高职院校翻译教学现状分析及展望[J].江苏教育学院学报:社会科学版, 2007, 23 (5) :94-96.

3.大学生英语学习问题探析 篇三

【关键词】大学英语教学；学习心理；建议；影响；学习兴趣

2004年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，但学生在英语学习中，存在一定的心理问题，对他们的学习和生活产生了以下影响。

1.学习心理对学生的影响

学习心理主要是指大学生学习过程中产生的心理现象及其规律等。外语学习心理是指大学生在学习外语过程中呈现出的各种直接或间接影响其学习成绩的心理特点和普遍规律。影响学生学习成绩的因素很多，除智力因素及教师的授课水平外，还包括学习动机、 学习兴趣、 意志力等心理因素。后者对学生的影响力之大是一个不争的事实。人文主义心理学就强调在教育中，受教育者首先是人，然后才是学习者 ，要解决学习的问题 ，首先要解决人的问题。 如果一个人最基本的生理和心理需要得不到满足，就不可能全身心的投入学习。研究表明，当人处于某种消极情感状态时，认知活动自动停止。即使不停止，认知活动也不会有实际效果。大学英语教学因其教学内容及教学方式的特殊性，其教学效果最易受到学生心理因素的影响，且其影响力远远大于智力因素。

学生出于各种心理因素，可能对英语学习产生抵触、厌倦、畏惧、 逃避、轻视等不利情绪。而由于心理及情绪的延伸性及延续性，个体学生的心理状态很容易影响其他学生从而对整体教学发生负面作用。

2.大学生英语学习常见的心理问题

通过调查了解到学生（主要是大一大二的学生）在英语学习当中存在着各种各样的心理问题。

2.1失落情绪

主要表现于新生。造成失落情绪的原因有二种：

其一，大部分学生是首次离家独自生活于全新的环境中，不免心中落寞。

其二，新生入学前大都对大学及大学生活甚至对任课教师（许多学生认为大学里任课的都是有学者风度的老教授）充满近乎完美的不切实际的幻想。

2.2自卑心理

大多数学生都有自卑心理。很多学生千辛万苦度过了高考的“独木桥”，入校后却发现一山更比一山高，自己的优越感顷刻间荡然无存，便把对自己的注意力从优势转到了劣势上，从而导致自卑心理。

2.3学习适应不良

这也是新生中普遍存在的一种心理困惑。 造成这种心理困惑的原因主要是还停留在中学的教学方式上而无法适应大学的教学方式。中学的教学方式一般以灌输为主，学习内容少且较为浅显，学生只是被动的接受教师的传授随从学习，养成了学习的随从性。而大学的教学方式则不同，较多的内容要求学生通过自学掌握，学生在学习上要有独立性和自觉性。我国中学的外语教育基本上还是应试教育，教师把大部分时间分配在解释语法和词汇上 ，对于听力和口语很少顾及。而大学英语教学大纲明确规定，大学英语教学的目标是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。

2.4懈怠心理

懈怠心理表现为学习无动力、无压力、无紧迫感，学习缺乏热情，学习态度冷漠，逃避学习，对自己的成绩好坏表现出无所谓的态度。这主要是由学生入学前对大学生活的错误臆想和学生本身缺乏人生目标造成的。 学生认为考入大学以后就可以随意地玩，再不用埋头苦读了 ，尤其是不用再学英语（许多英语基础差的学生入学前认为英语和专业无关，进了大学门也就“幸运”地脱离了英语学习），并表示面对大学学习，包括英语学习的巨大压力，有失望心理。

3.解决心理问题的几点建议

学生在不同阶段有着不同的心理特征，这些特征又有着交叉性和重合性。因此，教师应随时了解学生情况，随时进行引导。

3.1上好第一堂课

好的开始是成功的一半。第一次课最好不要直接进入课本的学习，而应做到以下几点：

（1）以流利的英语口语开场白吸引学生，树立教师的威信，并引发学生学习英语的兴趣。

（2）向学生系统介绍大学英语的学习目的，学习方法与中学的不同之处，明确大学英语的学习任务及要求。

（3）介绍学生在适应过程中可能会遇见的困难和问题并给出自己的建议，使学生一开始就做好适应这种变化的心理准备，对在大学里英语该学什么，该怎么学有一个清晰的概念。

3.2充分挖掘新生的积极性

大部分学生是带着好奇心走进大学的。在适应大学生活的过程中 ，那些自信的学生往往表现出很高的积极性，同时为了树立自己的形象和取得大家的认可，他们有很强的表现欲。 这种积极性和表现欲带有无法抵御的传染性，会在无形中带动那些不那么积极和不是很自信的学生，有助于创造有利的英语学习氛围，是外语教师和班级的珍贵财富。但是随着学生好奇心的减退和时间的推进，这种积极性也会慢慢降温，因此一年级第一学期是关键。如果此时加以利用和引导 ，并尽量使其延续，会大大有利于以后的英语教学。因而，新生入学后 ，教师应首先观察全班学生，找出那些表现积极的，把他们分别编入不同的小组 ，以期带动其他组员，从而使每个人都享有均等的机会。

本文只对外语教学中的部分消极心理因素稍作分析。事实上，在外语教学中还有很多积极的、有利于外语教学的心理现象，如学生的好奇心理、好胜心理、愉悦心理、满足心理等。对这些心理的合理引导和利用，也应成为外语教学中不可或缺的一部分。

【参考文献】

[1]Arnold J.Affect in Language Learning [M].Cambridge：Cam2bridge University Press，1999.

[2]Rogers C.Freedom to Learn：A View of What Education Might Become Columbus.OH：Charles E.Merrill，1969.

[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

4.大学生就业难的英语作文 篇四

大学生找到理想的工作难一直都是一个主要问题。有人说学生缺乏社会经验而大多数的公司都不愿意雇佣没有实际经验的毕业生。其他人则认为，几乎所有的大学生都认为他们应该得到比他们能力更高的薪水。从我的角度来看，我认为学生应该注意通过做一些基层的工作来丰富自己的社会经验而不是期望得到高薪水。

First, most students are unwilling to do the most fundamental job at the very beginning. Lacking of experience is a rather significant reality for graduates. However, most graduates think that the fundamental job neither can bring them money nor benefit, so they won’t choose to do it. As a result of this, most students just miss the chance of being a potential figure in a certain field.

首先，大部分的学生在一开始的时候都不愿意做最基层的工作。毕业生缺乏经验是一个很现实的.问题。然而，大多数毕业生认为基层工作既没有钱也无法给他们带来利益，所以他们不愿意做这样的工作。因此，大多数学生错过了成为某一领域人才的机会。

Second, most companies are too strict to the graduates. For example, some companies think that students without practical experience won’t conform to their position need, so they refuse the graduates at the first time. There are some companies make severe requirements for students, such as certain height, just male or female, graduate from national famous university, get certain certificate and so on. It is strange that these companies should have these conditions for students. Anyone could be a genius in a certain area, so it may be true that these companies may miss some talents.

第二，大多数公司对毕业生要求太严格了。例如，一些公司认为没有实践经验的大学生不符合他们的岗位的要求，所以他们在一开始的时候就把他们拒绝了。还有一些企业为学生制定了苛刻的要求，如一定的身高，性别，是否毕业于国内名牌大学，获得一定的证书等。奇怪的是，这些公司要求学生具备这些条件。在某一领域每个人都可以成为天才，所以这些公司可能会错过一些人才也可能是真的。

Third, China is a country with a huge population, which leads to a rather fierce competition among students. However, limited job requirement and a great numbers of students flocking into job market at almost the same time will increase the unemployment rate of students.

第三，中国是一个人口大国，导致学生之间竞争激烈。然而，有限的工作需求以及大量的学生几乎在同一时间涌入就业市场将会增加学生的失业率。

In conclusion, not only the students themselves have limited ability to get a better paid job, but also, the social environment aggravates the difficulty of finding an ideal job. As a result, graduates should not only focus on improve their capacity of handling things but also learn to adjust their vision to find new chance to lead a better life.

5.初一学生英语作文常见的问题分析 篇五

《英语教学大纲》和中考《考试说明》都强调语言的综合运用且对写的能力都提出了具体要求,而书面表达题是最好考查学生英语综合运用能力和英语书面表达能力的一种题型,该题要求考生根据所给要求写一篇80个单词左右的英语书面材料,由于主客观存在的种种复杂原因，使得相当一部分初一学生对英文写作怀有畏惧情绪，觉得无从下手，有的胡乱写出一些词或句子犯了一些不该犯的错误。那么如何提高书面表达水平呢?写作水平的提高不是一朝一夕的事情，因此从初一就注意抓起，要注意量的积累，针对本班学生在英语写作中常见的问题为突破口，来寻找如何提高初一学生英语写作水平的途径，为中考考试奠定一定的基础。

一、初一学生英语写作中的常见问题 1.字母书写易犯错误

（1）大小写字母未弄清

a.句子的首字母应该大写却没有大写。“he is a boy.” b.某些特殊的单词，如：I, China ,March, Sunday等。c.某些缩写单词，如：UFO, NBA,CD CCTV,UFO.(2)字母书写的习惯

这种问题是由于英文字母有书写体和印刷体之分而引起的。教材中，除了第一单元内标有四线三格字母及单词外，其它单元的单词及字母均是以印刷体的形式出现的。学生的书写往往会受到印刷体的误导，普遍将字母写成印刷体。学生容易学错的字母有“a, i , f , k ,l ,t ,y ”。2.句子无间距

学生在书写句子时，部分学生出现单词与单词之间没有间距，看起来乱成一团，如“What’syourname?MynameisLucy.” 3．审题不清

有些同学就是由于不认真审题，草草浏览一下作文题，下笔便写，结果因对题理解有误或表达不全而丢分。比如期中考试题目明确要求用第三人称来描写自己的好友李明，描写他的年龄、班级、年级、相貌、最喜欢的颜色颜色及衣物。他们却因没审清题意而描写的自己。所以，尽管有些学生语言功底挺不错，语言表达流畅，语误也很少，但终因“切题”不够准确，捕捉信息不够全面而导致不能拿到高档分。4．词汇量不足

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。对于初一的学生来说，只需要掌握课本上出现的重点词汇就可以按要求写出作文来，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。5．语法混乱

在批改作文的时候，有些基础不好的学生在英语写作中只能用单词的简单堆积，不能写出完整的句子。基础好一点的学生，句子的错误也很多。在平常的教学中，教师都会分析语法现象，而学生只是为了学语法而学语法，为了考试而学语法，所习得的语法大部分是领会式语法，而非表达式语法，所以不能写出正确的句子。学生最容易出现的语法错误有:[1] 主谓不齐全。作为一个句子，在一般情况下应具备主语和谓语，但学生的句子中普遍出现主谓残缺不全的现象如 “The girl(is)very nice.” [2] 关系不一致。学生写作时通常主谓、单复数形式不一致，人称不一致，指代不一致，总篇文章时态不一致。如 “We are good friend(s).”，“I have two books，and I like it.” [3] 多个谓语动词。一个句子里只有一个谓语动词，但学生往往把多个动词都写成谓语，不会用非谓语的形式。如 :“Work hard brings success.” [4]常用表达法出错，要表达我经常帮助妈妈做家务活。可以说I often help my mother do the housework.I often help my mother with the housework.但要表达哥哥经常帮助我学英语却说成my brother often help I learn /study her English.所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。6.标点符号误用

英文的标点符号与中文的标点符号总的来说较为一致。另外，标点符号毕竟只是一种辅助文章内容表情达意的停顿性符号，其本身在文章中不起主导性作用。这两方面的原因使得我们很多的英语教师自身也对英语中标点符号的使用没有给予足够的重视。然而，正是这种漠视滋长了学生对标点符号运用的随意性。因而，目前中学生英文写作中标点符号误用的现象相当普遍，这也多少给作品的整体美感带来了些负面影响。错误一：I like apples、bananas、pears、oranges and so on.评析：英语中无“顿号”，句中的“顿号”应当改为“逗号”。错误二：I don’t like bananas。

评析：英语中的“句号”为实心小圆点，句中的“。”应改为“·”。错误三：There were many kinds of animals in the zoo, cows, dogs, chickens, pigs„„

评析：英语中的“省略号”为三点，中文中的“省略号”才是六点。错误四：My name is Wang Li, I am 12 years old, my birthday is in September.评析：这是受中文影响在学生标点使用中存在最广泛的“逗号错误”。英语中如果两个陈述句结构、意思完整则通常以“句号”结尾，这一点与中文中可以连续在几个完整的句子后加“逗号”截然不同。所以，例句中应该把两个“逗号”都改为“句号”。

7书写马虎、卷面邋遢。秀丽的字体、整洁的卷面会使人赏心悦目，产生良好的心理感受，即使有些错误，也可能不多扣分。反之，书写潦草，卷面邋遢，会使阅卷人心烦意乱，油然而生反感，哪怕错误不多，也可能得不到应得的分数。所以，老师应该在学生刚进入初中的第一个月，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子 以上的错句在初中生的英文写作中出现频率很高，我们能清楚地看出其表达的汉语化倾向。面对一个单句，学生在思考后往往能自行改正，但在实际写作中却总有为数不少的学生屡屡犯错。

6.学生就业和能力提高考研英语作文 篇六

As is shown in the first picture, on a mountain of university tiredly climbs a college student, almost finishing his journey in the university, and awkwardly and surprisingly finding that he has to climb another much higher mountain -- hunting a job, bus as is shown below, in front of a post board for recruiting government officials stand an ocean of people, with only one in front of the board for hiring waiter. There has been a heated discussion about these pictures recently in the newspaper. Simple as the pictures are , they do demonstrate certain thought-provoking social phenomenon.

如图第一幅图所示，在求学的大山上一个学生疲惫的攀爬着，好不容易快到了山的顶峰，却不得不吃惊且尴尬的发现还有一座高很多的山他必须去爬，那就是找到一份工作。但是在另一幅图中我们看到，在招聘公务员的广告牌前面站着一堆人，而在招聘服务员的牌子前却只有一个人。最近报纸上对这样图画的讨论有很多。这些图虽然简单，但是却确实表明了一个发人深思的社会现象。

The pictures tell us the issue of hunting jobs for college students is increasingly and seriously important in current days. What’s more , individuals, organizations and even the whole society have been attaching due attention to this issue. On one hand, when facing the pressure of finding a job, students are struggling painfully. The burden can cause not only depression but also anxiety and such problems as isolation and solitude. One’s thought , creative thinking and exploration spirit, therefore, have been stifled by pursing measurable high scores and various certificates when confronting this harsh reality. On the other hand , that college students fail to change the conventional view on jobs and to adapt their goals to the reality deepens this problem. Were there no prompt and proper solution to this problem, never would we taste the happiness of the harmonious society.

图画告诉我们大学生就业的问题在当今越来越重要了。个人，团体，政府甚至是整个社会都很关注这个问题。一方面，当面对找工作的压力时，学生们痛苦的挣扎着。这样的负担不仅给他们带来了抑郁和焦虑的.问题，还带来了像孤单，孤僻这样的问题。这样一来，面对这样的残酷现实，一个人的思考，创造性的思维，开拓的精神很可能因为追求可被量化的分数和证书的而被遏制了。另一方面，大学生没有能改变传统的就业观念让自己的目标更贴近现实也进一步的加重了这个问题。如果不能及时和恰当的解决这个问题，我们将不可能实现体会到和谐社会的幸福感。

What should be done to reverse this situation? For one thing, instead of just earning their degrees and high exam scores, college students are expected to cultivate their potentials such as creation, imagination and coordination. Such qualities, though cannot be measured by their college certificates, really matter in their prospective career. For another thing, the educational institutions are supposed to integrate more practical training in their programs so that more netpetent college graduates can be produced for our society. Above all, the new awareness that all jobs are equal in dignity and that fame and excellence can be reached at any occupation should be promoted in the whole society.

7.大学生英语写作问题浅析 篇七

一、大学英语写作中学生的主要问题

第一，由于阅历不深，看问题不够深入，内容空洞无物，喜欢写套话套句，而忽略了文章本身的内容[1]。尤其体现在议论文的写作中。例如，For getting a satisfying score, students have to prepare for and review their texts frequently, remember all knowledge they have learned deep in mind, enlarge their learning if it is possible and so on, especially when examinations are coming.All these efforts, no matter what their aims are, will surely lead to a corresponding paying back.[2]段中的这一句“no matter what their aims are”，在整个上下文表达上面没有任何实质性意义，完全是句废话。

第二，英文表达容易出错。由于中西方思维方式的不同，学生写出来的句子经常会是中国式的表达。例如，英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化。对于这一点学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解。如：I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.明显此句由于better的位置前置，导致读上去显得非常中文式。除此之外，大学生在其他方面也经常犯表达的错误，尤其体现在语法基础相对较弱。其中最明显的一个例子就是语言中不一致的运用，所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等。如：When people have money, he can do what he want to.此句中people与he相矛盾，而want与he也不相符合，正确句应改为“When one has money, he can do what he wants to.”。其次为悬垂修饰语(dangling modifiers)错误，所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清。[2]例如：At the age of ten, my grandfather died.这个句子明显导致歧义，正确句应改为“when I was ten, my grandfather died.”不间断句子(runon sentences)也是学生在写作中经常会犯的错误，例如：There are many ways we get to know the outside world.很多学生会感到困惑：到底英文句子如何断句，想当然以为句子没有表达完意思可以无休止使用逗号，而没有意识到一个句子中只要具备了主语谓语，一个句子就要以句号结束了。在我的教学中，最头痛的问题当属学生写作中碰到的非谓语问题，即经常在一个句子中出现两个谓语动词，例如，There are many people go abroad, recently.这样的句子从中文的角度翻译完全没有问题，然而从英文的思维考虑，明显are和go都为动词，因此要把go改为非谓语形式going。

第三，一些学生虽然能表达出自己的意思, 但是表达过于随便而且过分简单。例如，Although the computer has some bad influences on people’s lives, it is still necessary to people.从这个句子可以看出大部分学生在表达的时候只能用最简单的表达方式，而不会琢磨如何把句子写得更完美。如果将该句换为，Despite the fact that the computer exerts negative effects on individuals’lives, however, it is still indispensable to people.这个句子显然在用词造句上不是那么随意，更能体现作者的语言功底。

二、提高学生英语写作能力的方法

（一）灌输给学生阅读的重要性。

阅读不仅能够增加学生的知识量，而且可以让学生在整体文章结构上有个总体把握。这种方式可以让学生掌握大量的语言素材，从而做到自己写文章时思路不枯竭。要做到思路清晰、层次分明，首先要有自己的观点。平时训练时最好2—3名同学组成一个小组，大家讨论一些题目，互相启发，相互交流。每天用10分钟，找一个题目自己动手写，看自己能写出多少观点，和同学一起练效果会更好。此外，就是把任何一个事物从立体思维角度写6个方面：描述它的样子、与其他事物作比较、联系(让你联想起什么，描述感觉)、分析(是什么做的，为什么成为这样)、应用(有什么作用)、议论(理由)，每个方面写3分钟，练习5、6次后就能启发你产生新的观点。若每天抽出十几分钟练一练这种方法，效果将十分明显，如果能和同学一起练将更有效。

（二）词汇语法的强化训练。

语法是英文写作的灵魂，学生若是没有一定的语法基础，写出来的句子一定不着边际。然而语法的讲解比较枯燥、单调，学生没有学习热情。在这种情况下，教师可以采取学生互评作文的方式，激发学生找出别人文章的语病，从而避免自己犯同样的错误。同时，从句的写法在英语写作中是极其重要的，教师必须加强从句的讲解，才能让学生在运用时自如发挥。

（三）合理利用范文。

分析范文是提高学生英语作文水平的最有效的方式。正如我们在学写语文作文的时候，老师教会我们要有好词好句摘抄本，英语作文也是如此。将范文中用到的好的表达方式、好的句式积累下来，模仿其做翻译练习，很快英文文章就会有一个质的飞跃。不仅如此，教师应该教会学生分析范文的谋篇布局，熟悉文章的结构，这样学生就能够了解基本的写作框架，从而减轻对写作的恐惧感，因为至少他们知道拿到一篇作文题目应该如何下手。

（四）注重分段式教学。

所谓分段式教学是指从开始段、主题段、过渡段、结尾段入手，一一对其写法进行讲解。我在教学过程中发现这种方法十分有效。虽然，每一短每个人的写法各有特点，但是教师可以从段落中找到共性分别讲解。拿议论文的开始段为例，教师可以找一些套句来总领全文，如，the issueof...has aroused people’s wide concern, from my personal perspective, it is sagacious to commit to the notion that...虽然是套句, 但是可以从心理上减轻学生认为作文难写的压力, 至少有话可说, 然后进行展开时, 会更为方便。我认为在初始阶段, 可以鼓励学生模仿别人的句式或者别人的套路去写, 等到学生写法熟练了, 自然而然会形成自己的表达套路和风格。

提高大学生英语写作是一个漫长的过程，不能操之过急，也不能听之任之。教师在平时的教学中加以兴趣引导，提供正确的方法是极为重要的。而学生点滴积累，多写多练，提高语言驾驭能力也是至关重要的。教师的引导与学生的实践相结合，定能得到令人满意的结果。

参考文献

[1]郭丽丽.浅谈大学生英语写作存在的问题及解决途径[J].管理观察, 2009.10.

8.大学生就业问题英语作文 篇八

【关键词】基础英语 问题 对策

基础英语课程作为大学英语专业基础阶段的一门必修课，在学生四年的英语专业学习中占据着重要的地位。《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：《基础英语》是高等院校英语专业的一门专业基础必修课。它主要从听、说、读、写、译等方面，通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的语言基础知识，包括语言体系知识，话语知识和常用语知识，为学生提高语言交际能力打下坚实的基础。由此可见基础英语在英语专业学习中的重要性了。

笔者结合自己十年的基础英语教学经验和陕西省延安大学外国语学院2014级英语专业大一学生的基础英语课程学习的实际情况对新生在基础英语课程学习过程中存在的问题进行了总结归纳并提出了相应的可行性对策。

一、存在的问题

1.缺乏正确的英语语言学习观。高考这根中学英语教学的指挥棒让教师和学生把英语学习的重点放在了考试技巧的训练上，忽略了学生正确的英语语言学习观的培养。长期的“试卷模式”的语言学习，让学生失去了获取语言学习策略的能力，失去了获取真正的语言思维的能力，失去了语言尝试的能力。学生除了考试和做题不知道该如何学习英语。在从中学学习到英语专业学习的转变过程中，出现了明显的断层，即正确的英语语言学习观的缺乏。

2.缺少高质量的英语语言“输入”。中学阶段繁重的课业负担和考试压力迫使大多数学生的英语课外阅读的数量上偏低，甚至没有。在笔者所带的两个班中，共有43名学生，其中有37名学生在访谈中表示自己在中学阶段没有时间或没有意识进行英语课外阅读。这种英语语言“输入”的严重不足导致学生的英语表达能力薄弱，无论是口语表达还是书面表达都无法达到英语专业学生的要求标准。学生对语言学习的方法和途径仅仅停留在做题的准确率上。即使有作文要求，也只停留在所谓的“套话”和“模板套用”上。但作为英语专业的学生，如果还是没有语言质量上的提高，对学生的专业技能的培养是十分不利的。

3.缺失正确的英语语言学习方法。为了更好地促进学生的基础英语课程的学习，笔者对所带的两个班的同学进行了一次名为“在基础英语课程学习中你觉得你遇到的最大的困难是什么？”的调查。（这次调查中有42名同学把自己遇到的困难以书面问答的形式进行了表述）笔者对这些回答进行总结和整理，发现其中有35名同学都表示自己已经意识到自己现在的专业是英语语言学习，但并不清楚该如何学好基础英语这门课程。

二、对策

1.树立正确的语言学习观。作为英语专业的学生，首先应该树立正确的语言学习观。对语言学习的目标和性质有明确的了解。英语语言学习是对英语语言的表达技能的学习，对以英语为第一语言的国家的文化的了解。英语语言学习应该在文章中发现语言的魅力和寻找情感的共鸣。基础英语课程的学习应该是对学生听、说、读、写、译的综合能力的提高，而不是做几份考卷、背几个单词就是在学习英语。

2.增大高质量的英语语言“输入”。英语语言水平的提升必须以大量高质量的语言“输入”为前提，即广泛的、高质量的英语阅读材料的获取。学生在学好基础英语课程的教材的基础上，更应该选择一些和自己阅读水平和能力相当的英语阅读材料开展循序渐进的英语阅读计划，拓宽自身的英语语言视眼。大一的英语专业学生应该制定和自身英语水平相当的阅读计划，完成自身的语言信息量的积累和拓宽。笔者认为，延安大学外国语学院目前的大一新生不适合一进校就开始所谓的“名著阅读”。首先，学生的英语基础并不是特别扎实，“名著”的语言难度会挫伤学生学习英语的积极性。其次，长度太长的文章不利于学生阅读时间上的坚持和阅读习惯的养成。这就要求基础英语老师在学生的语言“输入”过程中给予相应的指导和建议，最好能对文章和书籍给出具体的推荐和指导，如每天的阅读量和阅读时间的规定以及阅读后的反馈等。

3.培养正确的英语语言学习方法

（1）听力方面学生应该每天保证至少1个小时的听力专项训练时间。在听力材料的选取上，也不能仅仅停留在课本的听力材料上，应根据自己的听力水平选取语速适当、发音清晰的材料进行补充训练。

（2）口语方面学生应该充分保证上课期间的参与度。积极参与课堂任务中的口语表达部分，不要担心语法错误和流利程度。课后也要自己创造英语表达和交流的机会。

（3）阅读方面学生不能只停留在基础英语课程的课文阅读，要尽可能多的选择更多的适合自己阅读水平的文章进行补充阅读。第四，写作方面学生要定期进行英语写作训练，并及时和任课老师、同学进行沟通，认真修改自己的作文，尽可能的避免诸如拼写、简单的语法错误等。第五，翻译方面学生要逐渐懂得和掌握一些基本的翻译技巧，从译的对逐渐向译的巧、译的好上面过度。

总之，基础英语课程的学习在大学英语专业的初级阶段起着至关重要的作用，是高年级的其它英语专业课程和技能学习的重要基石。笔者分析了延安大学外国语学院2014级英语专业学生的学习基础英语课程中存在的问题，并提出了相应的学习对策，期望能对学生的英语专业学习有所帮助。

参考文献：

[1]程月芳，马广惠，董娟.大学英语学习和教学中的语言学习策略问题[J].外语界，2003.

[2]蒋满英，苏小河.农村高中生运用英语学习策略的问题及对策[J].教学与管理.2010.

9.大学生就业难英语论文 篇九

2.1.1 社会市场体制不完善

当今大学生就业改变了传统计划经济时代的“统、包、管”模式，取而代之的是大学生和用人单位的“供需见面”、“双向选择”的方式，大学生就业进入市场化。然而社会就业市场体制的不完善，相应法律、法规的不健全.是造成大学生就业难的根源之一。

2.1.2用人单位观念问题

目前.用人单位在人才引进方面盲目提高用人标准.条件要求也愈加苛刻，文凭已经不再是走向理想职业的唯一“通行证”，除了崇尚高学历，要求毕业生具有好的专业知识技能外.还要求其具有良好的思想道德素质、较强的工作能力、动手能力、创新精神，多数应届毕业生往往不能够完全符合用人单位的需求，为许多用人单位所“嫌弃”。另外，还存在就业性别歧视的问题.不少招聘单位的.广告明确地写明“只限男性”或“男士优先”。

2.2从高校自身找根源

2.2.1 人才培养模式

新时期的教育需要不断进行创新.才能符合发展的需要.目前.我国高等教育模式存在的问题是专业划分过细、口径较窄、不利于学生的发展：只注重对学生理论知识的灌输.忽视对学生能力素质的提升以及学生全面素质地教育：只讲学术研究，忽视职业技能：加之扩招后师资力量薄弱、教学质量下降，这些都造成了知识、能力、层次等相互之间不适应.导致大学生难以胜任工作岗位，就业艰难。

2.2.2就业指导工作不得力

有些高校不能为大学生提供相应的就业指导服务，至使大学生就业难。首先，对毕业生的就业指导缺乏实用性。不了解人才市场的需求，缺乏有效的就业指导体制，缺乏专业经验以及业务能力。其次，没有将人生职业规划和对学生的就业指导贯穿于整个教学全过程。有的只是在学生即将毕业时开设就业指导课，只针对毕业生，并未将在校生包括在内，指导范围小。再者，大多数就业指导形式单一、内容简单，并未从大学生的实际出发。

2.2.3“产销”不平衡

随着高校的扩招.一些高校盲目开设一些“热门专业”，缺什么就添什么.忽视了“产品”的市场占有.即毕业学生的去向问题，结果造成人才供求过剩.“产销”不平衡。

2.3从学生本人找根源

2.3.1 期望值过高

大学生择业期望值普遍偏高、社会责任意识淡薄.择业意愿与社会对人才的需求存在着明显错位。期望值过高，既可能产生择业的挫折感，又可能导致机会的丧失。

因而.指导大学生确立合理的职业期望是非常重要的。家庭方面因大学教育的较高投入.同样期望学生毕业后能够得到相应的回报.因此有可能造成大学生“有业不就”和“无业可就”两种矛盾并存。还有的学生职业生涯规划过程中给自己定了目标.

规定自己在几年内成为经理，再有几年成为老板等等.抱着大学生就是要做“白领”的念头.不肯放下架子，缺乏脚踏实地从基层开始干起的精神。这些过高的要求导致大学生在择业时存在“高不成、低不就”的心理，最终造成就业难的局面。

2.3.2 自身素质有待提高

大学生的自身素质与社会需求的差距较大.部分毕业生过高估计自己的素质和能力，不能满足用人单位的要求。

2.3.3缺乏创业意识

传统的就业择业观制约了大学生成功就业，大学生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏创业精神和自主创业意识。在面对当今市场巨大的创业平台.高校毕业生宁愿成为现有就业市场廉价的替代者与竞争者，也不愿意实现对自我的突破，不愿意走上创业之路。

2.3.4思想观念需要改变

一些学生择业时潜意识的受传统思想观念支配，只把目标锁定在政府部门、事业单位、公有制企业、外企上，认为这些单位是“铁饭碗”，工作稳定有保障。还有些学生选择北京、上海、深圳等沿海发达地区.这也给就业带来了局限性。

3解决大学生就业难的途径

3.1完善大学生就业市场

政府在完善大学生就业市场、优化大学生就业环境、改善就业市场法律法规不健全方面要起到积极和主要的作用。一方面政府努力扩大就业市场的需求量。当前，要优先发展就业增长空间大的产业和企业，大力发展第三产业.加大西部开发力度，提供更多的就业岗位。另一方面，政府出台优惠政策，积极鼓励大学生向西部或基层等经济欠发达地区选择就业。目前大学生就业，地区选择过于集中的问题尤其突出，政府需要对此现象加强引导。在国家出台的最新大学生就业政策中就谈到：鼓励高校毕业生到基层和艰苦地区工作。各级政府要为高校毕业生创造工作条件.主要充实城市社区和农村乡镇基层单位.从事教育、卫生、公安、农技、扶贫和其他社会公益事业。在艰苦地区工作两年或两年以上者，报考研究生的，应优先予以推荐、录取报考党政机关和应聘国有企事业单位的，在同等条件下，应优先录取。鼓励各类企事业单位特别是中小企业和民营企事业单位聘用高校毕业生，政府有关部门要为其提供便利条件和相应服务。对企业跨地区聘用的高校毕业生.省会以下城市要认真落实有关政策，取消落户限制。再者，政府应该加强宏观调控的能力.做好高等教育的规划以适应社会发展总体规划。最后，高校方面也要进一步拓宽就业渠道.主动出击开拓就业市场。大胆尝试新的方式，加大对外宣传力度，广泛收集用人单位信息，建立一定规模的用人单位信息资料库。积极联络用人单位，并与之建立友好的合作关系，形成就业工作的良性循环。

3.2提高大学生创业意识

高校大学生应努力培养创业意识.在面对严峻的就业形式下，实施扩大就业的发展战略，以创业带动就业.对改善目前就业难的局面有十分重要的意义。大学毕业生创业不仅可以为社会提供更多就业岗位、减轻就业压力.而且有利于大学生全面发展。随着新增劳动年龄人口进入高峰期.大学生创业不但可以改善毕业生自己的就业问题，同时可以为社会上其他的待就业人员提供更多就业岗位，达到创业带动就业的理想境界。然而创业带动就业需要来自社会、高校、学生个人几方面的努力才能完成。社会应该给毕业生提供良好的创业环境和有效的法律法规保障制度：高校应该注重培养学生创新意识：学生个人应该具有勇于拼搏、大胆创新的精神。

3.3调整高校人才培养模式

高校的人才培养模式应该主动适应大学生就业市场的需要。高校应根据整个经济环境来预测未来的人才需求状况，合理调整专业结构，确定招生的专业和规模。在课堂教学方面，高校要转变传统的教育观念和人才培养模式，把从片面注重专业知识教育转移到同时注重培养学生素质和综合能力的轨道上来，包括专业技术能力、人际交往能力、思维能力及创新能力等.加强实践和动手能力的培养，加大实习力度.拓宽学生的知识面，提高学生的创新意识。此外，高校还可以通过建立奖学金制度、校企合作、定向培养等方式.采取相应的符合用人单位特定要求的人才培养方案，来预先培养“产销对路”的高校毕业生。

3.4完善就业指导体系

高校应成立专门的就业指导中心.对学生进入大学后将来的毕业去向即就业问题应全程关注，经常以讲座、讨论等多种形式做好大学生就业的指导工作。

3.4.1树立正确的就业观念

一方面，大学生不能总是盯着“热门”职业。随着社会的变迁，旧的行业在不断消失，新的行业也不断产生。过去被人视为“低贱”的工作，反而更能锻炼人的本领.发挥个人的潜力。另一方面，树立多元化就业观，不能等到毕业时才决定是考研、出国还是工作。有的学生只是在找不到工作后才想到去考研，或是考研失败后转而去找工作，这些都是漫无目标的行为。只有早做准备.在大学期间才能形成一个明确的择业目标，才能够在毕业时不会感到迷茫。最后，不能错失良机。把握机会，要牢记“机不可失，时不再来”。有些毕业生为了能够进入更理想的工作单位把眼前的工作单位放着一等再等，结果失去最佳的择业良机。毕业生应该善于把握就业时机.及时与用人单位签订就业协议书.

3.4.2培养大学生就业能力

10.大学生就业问题英语作文 篇十

章悦亭

摘要：许多大一新生进入英语专业学习后，不约而同地会发现一种现象，自己在高中的英语学习方法已经不太适用于大学英语学习了，因而逐渐会产生对英语学习疑惑、甚至有些畏惧感。因此本文就大学英语专业大一新生英语学习的问题进行一些浅显的分析，以及提出如何引导大一新生走进英语学习的措施，希望有助于大学一年级英语专业新生提高英语学习方面的效率。

关键词：英语专业新生，英语学习，分析

本人作为英语专业大学三年级的学生，根据自己的学习经历以及周围同学的经历，总结出一些感同身受的现象：很多在中学时代英语成绩非常有益的学生，进入大学英语专业学习后，感觉不复从前，英语难度明显提高，而大部分同学仍然勤奋努力地学习，但过了一段时间的学习后，却发现成绩没有显著提高，甚至已经有些跟不上、落伍掉队，出现对英语学习“厌恶、失去信心”的现象。那么原因在于哪里呢？我个人认为，与中学时期英语相比，大学英语的难度要明显提高很多，对学习者也有很大的要求。大学的英语词内容多，词汇量、知识点丰富，语法规则开始复杂，并且融入了许多相关的外国文化背景元素。因此在这种情况下，如果英语专业的同学还在按照中学的教学模式和学习方法来学习大学英语课程，其根本方法上来说就是不适应的，因此会在一段时间后导致落后、退步的现象产生。

现在我们来谈论一下影响大学一年级新生走进英语学习的主要因素： 1.大学教学模式与学习方法方面

中学时期英语课程安排与大学课程安排截然不同，初、高中英语课时较多，每周安排的内容难度较易，因此教师们可以在充裕的时间里对课程的难点、重点有充分的讲解，学生也有充分的时间对难点、重点进行理解。而在大学英语学习，显然就不具备这些，大学英语专业课每周也就只有四个课时，课时少、进度快是大学英语的特点。而这一特点显然就不能很快被已经长时间适应中学教学模式的同学们所接受。

中学英语教学模式比较偏于机械模式，学生对老师产生了极大的依赖；而大学学习则强调自主学习，学生需要在老师的引导下自己去自主学习。大学每课时内容多，知识点和词汇量远远超过中学阶段，且运用灵活、难度大、教学进度快，对重点、难点没有更多的时间强调，对一些语法、句型知识点也没有详细的讲解。大学老师只是站在一个引导者的身份上，去引导学生、开阔学生思路，然后由学生自己去思考、去解答，然后逐渐学会举一反三。大学教学比较注重知识的启发过程，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养，不仅让学生掌握知识和方法提高应用的灵活性，而且还让学生学会如何质疑和解疑。如果新生不适应这种方法，听课时就会存在思维障碍，很难跟上老师的思路，影响英语的学习。

2.大学英语教材内容方面

中学阶段的教材相对简单，对学生的要求也较低，只是需要掌握一些基本的对话以及语法。而进入大学后，我们会发现大学英语教材编排设计的思路和内容截然不同，对学生不仅在听、说、读、写四方面有了更高的要求，对学生的语言学习习惯、语言学习能力提出了更高的要求，要让大一新生很快适应这么大的转变，实在是一件不容易的事情。

因此对应上面大学英语与中学时期英语的变化，我们也应该谈一谈适用于大学阶段英语学习的方法。在大一阶段，主要注意三个环节：课前预习、课堂学习、课后复习。大学英语课文一般较长，词汇量大，指望在课堂上把知识点全部掌握是不大可能的，因此课前预习就成为决定是否学好英语的第一个重要环节。预习时，最好先独立阅读课文理解大意，碰到不懂的单词先猜词义，看第二、三遍时再参考课文后面的单词表或字典，实在理解不了的句子就作记号等上课时解决或查阅参考书。要充分利用课本配备的光盘，课前自学可以达到事半功备的效果。课堂学习就是上课认真听讲并积极参与各种课堂活动。随着老师课堂授课进度适时反应，参与口头、笔头活动，可以大大提高自己的英语思维能力、临场应变能力和口语水平。课后复习阶段，除了要熟读课文、记住所学的单词和短语、尽量背下课文中一些比较精彩的段落外，还要适当通过课后练习来巩固记忆。单词一定要在课文记，因为只有在具体的语境中记单词你才会懂得怎么去用，这样才能记得更牢。

但是，大学英语的学习决不是仅通过学习课文就能完成的，在没有排英语课的时间里除了预习，还要适当地读些英文报刊、杂志，也可以看些简易的英文小说，另外，经常听些英文广播或录音、歌曲等，对提高听力也很有帮助。提高口语的途径就是就利用一切机会多开口练，别怕犯错误。去英语角之前最好有所准备，准备一两个话题，在和别人交谈时就有话可说了，而且可以占据主动地位。

那么，有这么多的实践活动，怎么去合理安排时间呢？我们举个例子供大家参考：以星期一和星期四有英语课为例。星期一上课后要当天及时复习，同时作好星期四的准备工作。周四上课后再及时复习，因为事先有预习，所以复习也会很轻松，一般一个小时即可。周末又开始新一轮的预习工作。报刊杂志就放在没课的时间，早上最好用来听点英文广播或录音，周末想轻松一下就看看英文电影或难度适中的英文小说等。这样一来，学习英语不但不是负担，而且成为一种娱乐。

现在介绍几个个人总结学习英语的方法：

1看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情（如果是电视节目那就要先录下来），再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。如果找原版电影有困难，可以试着听英语新闻，同样会起到很好的效果。

2.有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

3.英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！1.锻炼英语的发音，语调与节奏；2.使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。

4.学习一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。很多学习英语的人，在文章中一看到生词抓起字典就查，结果往往是每个生词都查过了，却看不懂整句或整段的意思。假如在查字典以前，先根据上下文的意思猜猜看，再翻开字典，就不会感到无所适从了。应该先结合上下文，前后句，整个段落来推敲它的意思，再查字典证实一下，有时甚至用不着查字典意思就清楚了。这种查字典的方法还有一个好处，由于先经过猜，想的过程，对于这个生词有了观察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就记住这个词了。

11.英语专业学生就业心里分析 篇十一

【关键词】英语专业学生 就业心理 分析

近年来，英语专业由过去的热门专业变成就业最难专业之一，这对从事高校学生管理工作者来说，是个巨大的挑战。 笔者作为学生管理工作队伍中的一员，一直把剖析学生就业难原因和促进学生就业作为自己工作的重中之重。笔者经过对来对所在学院英语专业学生就业难原因进行调查和分析，发现除了客观上就业大环境等因素外，英语专业学生消极的就业心理，也是造成学生就业难的又一大主要因素。

一、心理预期的巨大落差

英语是当今世界发达国家的主要官方语言，也是世界上使用最为普遍的国际交流语言。大部分国人出于对英语国家发达的经济体制和先进的文化的仰慕，爱屋及乌地把这种心里迁移到说该种语言的人和语言本身上。我们很多国人以能说几句英语为自豪，甚至把能和老外对上几句话看作是很有面子的事情。

以上原因使得英语专业学生具有强烈的专业优越感，觉得自己专业很好，毕业时因该能找到很好的工作。此外，由于英语专业中男生较为稀少，一直以来英语岗位一般女性居多，用人单位招聘时更偏爱男性，这使得专业优越感在男生身上体现更为明显。

以上的专业优越感他们就业时预期过高，都期望到发达的大城市和待遇福利都好的单位和行业去，而不愿意去地理位置偏远的基层单位去工作。该种心态在求职时普遍表现为“三高”心态，即“高起点、高薪水，高职位”。据笔者观察和统计，在学院组织的多次招聘会中，学生对那些地方较为偏远，单位无名气的或者是非国营单位不屑一顾，连简历都不愿意投递。

然而，由于目前高校毕业生总体规模逐年增大，英语专业因长期以来过去招生，在部分行业如教育等出现饱和趋势，这给英语专业学生就业带来很大困难。当英语专业学生在就业时发现很多就业岗位大多不像他们以前所想象得那么美好，深刻感受到理想与现实的巨大差距，该种较大的心理预期落差使得很多同学在择业时产生了择业行为偏差，从而产生偏执、幻想、自卑等心理问题，很容易出现“高不成，低不就” 现象。据笔者在和同学们交流中发现，很多学生在前期就业中放弃了许多岗位，总希望会有更好的岗位在后边，等到就业关键期过了时，才慌了神，四处奔波求职。 最后迫于家人或者朋友的压力，胡乱找了个工作交差了事。

二、就业焦虑症

现在的大学生的存在着极为严峻的就业压力，这已经成为不争的事实。每天报纸，电视，网络、新闻中都充斥着着各种大学生就业难的话题。这些都在无形中给大学生带来了巨大的心理压力。很多学生工作管理者甚至在新生入学教育时，就会把这种压力传递给刚进校门的学生。经笔者多年的学生工作调研发现，很多学生进入高校后，就业和个人发展立刻成为他们心理压力中最主要因素，而且这种压力有随着学生年级增高呈现上升的趋势。同时该种心理压力也随着年复一年高校毕业生的增多，就业难度增加而逐年增大。另外笔者还发现，在同等样本群体下，女大学生心理压力大于男大学生， 农村学生的心理压力高于城市学生。

三、就业观念方面的问题

1.求稳定。很多学生求职时希望能一次到位，找到理想的、稳定的工作。大部分学生不愿意选择有风险、有挑战性的职业、更不敢去自己创业。在这方面，女生表现更为突出、很多女性因担心自己要生育，哺乳等会影响自己的工作，出于安全考虑，往往选择那些保障性强的，较为稳定的工作，而不敢去冒险和创新。正如很多学者所批评说：“很多英语专业的学生，虽然学习了西方的语言，西方的民主、自由思想和理念；但就业时时骨子里边是还是中国女性传统理念，很多西方女性的敢于创业、拼搏的理念似乎对她们没有任何影响”。

2.过分看重眼前利益。很多英语专业毕业生择业时，过分看重眼前利益，而把长期职业发展丢在一旁。主要体现在学生在择业时，几乎不考虑自身的职业兴趣、个人能力、职业发展前景等因素，而过分强调工作条件、社会地位、 工资收入等眼前现实利益。学生若持有该种观念去择业，极易选择到一些看着很不错，但事实上并不真正适合自己的职业。这也是导致部分英语专业学生在短时间内经历多次择业、频繁跳槽的原因；这对个人职业发展来说，是非常不利的。

3.过分强调专业对口。很多学生在就业过程中，可能是由于专业优越感的存在，在就业时过分强调专业对口，只考虑那些與英语专业很密切的工作。如果找不到，宁愿待业在家。该种现象在那些家庭条件较好的城镇独生子女家庭尤为明显。

4.对职业意义认识不当。很多学生仅仅把工作看作是一种谋生的手段，我工作是因为我要吃饭，我要挣钱。在就业时过分考虑当前回报；而不把工作和人生的职业规划发展、个人发展结合起来；不把个人职业和国家政策，社会发展结合起来。对职业意义认识的当，使得就业很难具有前瞻性和总体规划性。

12.大学生就业问题英语作文 篇十二

一、商务英语内涵及要求

商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的,内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高,它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道,如何和他们合作、工作的方式方法,以及他们的生活习惯等,从某种程度上说是包含在文化概念里的。

对于商务英语专业学生来说,掌握较好的英语语言水平是基本的要求,如地道的发音,流利的口语,目的语国家地理历史等知识。同时,有必要充分了解与专业有关的知识,如电子商务、市场营销、法律法规、国际贸易,只有具备了一定专业理论知识和熟练的职业技能,才能从事各级各类外事、外贸、外企、涉外金融机构,或者科研院所和教育机构的活动。另外,和其他普通毕业生一样,商务英语专业学生需具备诚信、敬业的良好职业素质, 人际交往能力和应变能力,具有良好的创新创业素质,较强的团队精神和协作精神,以及一般的计算机知识等。总之,该专业旨在培养具有较全面的商务基础知识和实际运用英语语言能力的精英语、懂经贸、能够使用多种现代化办公设备的“专门用途英语”人才。

二、现状调查与分析

为了更好地了解现实情况,本课题组设计了两份调查问卷。一份为学生问卷,内容包括学生对英语兴趣、课堂教学、教材使用、教学方法、就业前景等的态度和看法;另一份问卷为企业卷,内容包括企业情况、对毕业生的要求等。两份问卷均采用里克特量表,分为单选题、多选题及开放性问题三部分。

1.学生情况。在学生问卷调查中,85%学生因为自身兴趣爱好选择了商务英语专业,极少部分的同学是因为父母期望或者被调剂等原因。这样学生的学习积极性得到了保障,在英语知识的获取中他们会因为自己选择了道路而竭尽全力的坚持下去。在课堂外学生也会花时间学习英语,主要体现在美剧英语网站等方式。这样学生置身于说英语的环境中,对英语的听力练习有所增加,但是68%的同学反映这样的学习环境并不能足够地锻炼自己。学习英语很是被动,平时专门练习口语的时间不太多,75%的学生都说平时锻炼口语的时间不超过一小时。据调查,商务英语专业学生普遍反映:平时在课堂或是课外美剧等一系列学习中,已经可以听懂大部分的英语,但是在组织英语会话时常常忘记学过的词汇,无法学以致用成为学生的首要难题。在采访中,相关老师给出了一定的建议:如平时可以锻炼用英语思维方式,而不是按照传统的做法,即先用中文打腹稿,然后翻译成英文。再譬如,在美剧或者英语网站练习听力时,学生可以先听后再跟着复述,这样当场就会加深英语的记忆力,对交流过程也会更加熟悉。俗话说熟能生巧,长期的坚持与磨练必能增强学生的自信心、应变力和熟练度。

除此以外大多数同学表示在英语学习中,语言类课程设置存在重复现象,而商务类知识了解却偏少。因为跨专业的难度,学生就算自身想要自学此类课程也存在很大困难。如果学院为学生开设课程,在老师的阐述和引领下学习,学生学得也会轻松点,这样才能有利于培养商务英语复合型人才。入世后社会需要的是复合型外语,所以商务英语的课程设置应该紧密联系社会需求,力求做到循序渐进,逐步加深培养一专多能的人才。(邵丽娜,2011)作为一门新兴的学科,商务英语在很大程度是借鉴了专业英语教学的课程设置,这就不可避免地导致了教学重点不突出, 专业无优势, 学生不能够真正学习到和专业对口的知识。甚至有的院校商务英语的课程设置和专业英语设置几乎一摸一样,只是在最后一个学期象征性的开一门专业课,对学生进行一些强化练习,结果可想而知。关于课程设置调查,60%学生反映参加模拟实战的机会太少。大学四年的学习生涯,前两年一直是对书本理论知识的学习,对商务实际操作的过程参与甚少。巩固基础固然重要,但是商务模拟实战经验也是学生必备的综合素质之一。且大二暑假时学生想到外企实习,但又不具备相关知识,只是简单的能交流日常对话,而若担任有关单证等职务就因没有相关能力而不够自信。因此,建议学校可以在大二学生的课程设置基础上,增加一周的模拟实习周,专门培养学生的商务技能,如网络化的电子商务实训室。

在课程设置的调查中,几乎全部商务英语专业学生表示二外课程的开设很有必要。接受调查商务英语的学生纷纷表示:二外课程的设置对他们的帮助非常大,一定程度提高了他们的竞争力。对于该专业,学生专四的过级率约为95%的,学生专八的过级率约为60%,这些证书极大地帮助他们日后就业。且苏锡常周边日企的聚集,懂点日语会对日后的就业有所帮助,二外无疑是使英语专业锦上添花。在调查中,也有部分学生反映大一时候课程教少,相对自由支配时间较多。学院可以在学生大一时就可以开设日语课,如此一来起步早,和日语班的同学也可互助学习,提高自身的机会也会大大提高。除此10%的学生也希望可以自主选择二外,主要基于这些同学的兴趣爱好,及他们日后的发展目标,因此他们想在二外课程的开设中具有选择权,这样在起发展路程中帮助更大。

还有在毕业生中的反馈,11届的商务英语毕业生就业单位大多是民营企业和外资企业,占了80%的比例,与蔡学梅和邵吉丽(2011)研究相比,比例又高了些许。毕业生就业单位主要集中于民营企业和外资企业,能够进人政府部门、国有企事业单位的毕业生人数只占15%。在调查中,我们了解到,就业市场对英语专业的专本科要求并不能一概而论。国有企事业位政府部门硬性要求多,高职学生很难进入。民营企业和外资企业对从业人员的学历、文凭不那么重视,往往更看中他们的个人素质和实际工作能力,因而吸引和接纳了大量高职院校学生。

在与老师讨论中,老师指出学生间的差距也是很大的,尽管进校时学生成绩相差不大,但到大二下学期至大三时学生的水平便出现了分水岭。一般情况下,好的则更好,差的便会更差。学生的学习,这主要是因为大学的学习氛围属于自主学习型。学生从高中紧张生活来到大学,如何做好自我调整适应新的生活方式对他们来说具有很大的挑战性。对于学业任务繁重的商务英语专业学生无疑增添了更多难题。这就要求广大商务英语专业的学生,加强自律精神,培养自主学习的习惯,打造一专多能的高精尖人才。“专”即自身商务英语专业一定要学好,该会的知识,该有的证书都应该具备;“能”即指其他技能的掌握,如一定的计算机知识,对word、power point、excel等简单办公文件可以灵活的运用。在整个大学生中国就需要学生条理清晰的自我规划,在向新目标迈进时也会更加坚定信念,明白自己需要什么,并为之持之以恒的奋斗,为将来生存就业打了良好基础。

2.企业情况。在对企业的调查中,企业对商务英语专业的英语能力要求比较高。据统计,90%的企业选择招人时会考虑相关专业证书,认为证书给面试提供了较高的参考价值,具有一定的含金量,换句话说,证书是入职的敲门砖。因此,对于学院而言,教师在大一时就已经将学生该考的证书列明一个清单供学生参考,鼓励学生利用业余时间考证,一方面激发学生的学习热情和动机,另一方面增加学生的毕业砝码,这样也方便企业全面了解毕业生。

另外商务英语作为复合型知识的专业,企业对学生的综合素质要求也较高。接受调查的企业纷纷表示面试时更倾向于英语知识和商务知识兼具备的学生。这意味着,学生在自我提升时,一方面掌握好英语语言的基础知识,听、说、读、写、译的基本能力要扎实。在商务环境下,英语语言能力指各种使用英语的能力,包括英语听力能力、英语口头表达和有效沟通的能力、用英语进行商务谈判的能力、阅读商务类英语资讯的能力、书写各种商务英语函电的能力、英语口译与笔译的能力、英语速录能力(胡安娜,2012);另一方面要通晓商务知识。外企对商务英语人才的需求不仅仅是英语好,还需要对商务知识的熟悉,即指对外贸易的实际操作能力和商务管理能力,如市场开拓、商务谈判、外贸单证缮制、跟单、报关、协助企业主管从事商务管理,直接运营英语开展商务活动、处理涉外问题的能力。(胡安娜,2011)只有将这两者的完好结合,才能将商务英语专业的学生培养成复合型人才,应用型科技大学业的学生才会提高市场的竞争力,从而在就业中有一席之地。据信息反馈,目前毕业生的主要问题在于专业知识不够硬,在商务环境中运用所学能力差,且英语的表达也会出现不地道和令人费解的现象,另外在谈判中还会出现相关国家文化背景知识不太熟悉的情况。尽管是学无止境,但是企业希望学生可以尽可能的利用在校期间,学习更多的知识,其中不再仅仅是局限于书本的知识,更应该是使用外语国家的文化背景知识,商务谈判的各项技能。总之企业允许学生在进企业时学习,但是更加期望学生珍惜在校时间。

三、启示和改革措施

1.加强师资队伍培养,重视提高教学质量。在当代,经济发展的最根本动力是教育,教育的发展一直受到世界各国的重视。优秀的教师是培养出优秀人才的前提和关键。哈默尼认为:优秀的教师必须拥有专业的知识和教学的技能,能够在日益增长的学生多样性的情况下,帮助学生达到较高的学业标准。越来越多的实证研究结果表明:教师的资质和专业素养对学生的成绩有着重要的影响。因此,学校应重视教师教育问题,把好教师质量关。目前语言专业的任课教师大多从师范院校毕业,教师们的主修专业也较单一,主要集中在语言学、翻译和文学领域。也就是说,教师本身就缺乏相应的跨学科知识,在商务英语教学中很难发挥自己的专业优势,对学生的教育也仅仅局限于语言水平,即传统的语音、词汇、语法等。培养优秀的商务人才首先应有优秀的专业教师,既懂语言又懂专业。同时,为提高教学质量,教师应首先确立良好的师生关系。长期以来,教学一向强调“教师权威”。在课堂上,教师往往居高而下,采取“教师讲,学生听”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。因此,教师应摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围,采用灵活多样的教学方式和方法,努力实现学生“想学、愿学、要学”的状态。

2.合理设置专业课程,把关专业教材内容。根据需求分析,Hutchinson & Waters(1987) 提出了需求分析包括目标需求( target needs) 和学习需求( learning needs) 这两个概念。目标需求是指学习者为在目标情境中能够顺利运用所必须学会的知识和技能;学习需求分析包括学习环境条件、学习者知识、学习者技能和策略及学习者动机等,即学习者为学会所需要做一切。这就要求学校在进行专业设置时要充分考虑学生的学习需求和个人需求。为了解决目前专业课设置中重复课现象和商务课知识缺乏问题,学校应顶层设计并科学论证个门课程的合理性,实事求是从学生角度出发,打造符合培养市场需求的人才的课程方案。同时,教材是教学工作的中心和关键。绝大多数教师会结合教材内容进行授课,然而,目前市场上教材种类参差不齐,门类不全,内容重复单调,与新要求相去甚远,因此选择合适的、有针对性的教材是十分必要的。学校可以组织专业老师,根据学校学生自身的水平、特点等开发符合本校的校本教材,有利于培养有特色、高水平的人才。

3.注重校企合作,锻炼学生实战能力。校企合作的目的是让学生在校所学与企业实践有机结合,让学生将理论应用到实践中,同时让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量的一种新型的教育理念。校企合作不但可以让学生学习实战知识,还可以在具体操作中得到历练,及时发现自己需要了解什么样的知识,及早地丰富自己的只是结构,其重要性对于应用技术大学的学生显而易见。学生只有真正地接触了实战操作,才能查漏补缺,不断完善自身的知识储备和结构。

13.大学生就业问题英语作文 篇十三

一、调查时间：2010年7月20日

二、调查地点：南京某大学

三、调查对象：英语专业部分学生

三、调查方法：问卷调查为主,访谈调查为辅

四、调查人：陈靖

五、调查分工：个人

六、调查目的：了解英语学生就业观念、求职意向、择业观以及择业的状况及问题

调查结果及分析建议

随着中国加入WTO的脚步，越来越多的中国产品以及中国文化走向了世界，同时，也有越来越多的外国产品和文化进入了中国。语言在这样的相互交往中起到了不可忽略的作用。我们不难发现，社会上涌出了大量的英语专业的就业人员，而且在相当长一段时间内，英语专业作为一个很热门的专业，被无数的中国学生追捧。而现在，由于过多的人员涉入了英语这一行业，导致大批的英语毕业生难以就业。我对于英语专业学生的就业方向以及社会对英语专业学生需求进行了相应的调查，初步了解了一些行情，也希望对此有正确的掌握，以便更好地应对将来的工作就业。特别是人世让我们更大程度上明白人才资源在一个企业当中的至关重要性。这也就对就业市场的进一步发展提出了国际化的高要求。

首先，先陈述一下我所了解到的英语专业学生的就业方向。主要有国际贸易方向，旅游方向和师资方向。其中，国际贸易方向提供国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理等方面的职业。旅游方向主要涉及英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员、外企业高级文员、外向型企业一般管理员这样的工作岗位。对于师资方向来说，幼儿园、小学、中学、职业高中的教师都是可选的。针对这样的主题，我设计了一套问卷调查，通过在一定的范围内做了调查之后，我得出了一些结论。

作为英语专业的学生，相当大的一部分比例的人都觉得英语在社会上的地位不是那么重要了，因为太多人会英语了。英语因此成了一个弱势的专业。而认为英语很重要的人则占一小部分，他们认为学好了英语很重要。大部分的人认为现在人才市场上英语需求的是听说读写的综合能力，仅次于综合能力的是口语好，少数人认为读写，收发邮件,其中有25%的人认为翻译，包括笔头和口头是很需要的。80%的学生认为英语人才需要的行业是外贸行业，次之的是酒店和旅游。如果说使用英语，更多的时候是在做翻译，70%的人是同意的，完全同意的则占10%，当然不同意的也有少数。在同学们找翻译公司的时候，很多人重视质量，质量好的才是第一，当然也有不少人重视速度还有方便，容易找到的跟快捷的也是一大优势。随着近些年社会的进步和发展，特别是沿海城市和大城市的日益趋于国际化，大型企业，外资企业，日益成为毕业生向往的就业目标。特别是在北京土海等国际化大都市，企业在工作中会有大量的场合要接触到英文文件、材料、资料以及直接和外方进行业务上的接触。甚至有些公司会在公司的日常文档中要求直接使用英文。所以现在的高水准的企业对英语水平特别是英语实际应用水平的要求实际上是相当高的。

一定程度上几来说，对英语水平的考察还将普偏的成为用人单位对学生水平衡量的重要指标。对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。同时，就英语本身所含意义来看，英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同。大多数的同学认为目前人才市场上，英语人才供过于求。几乎没有人认为供不应求，紧缺的。一部分人认为符合要求的不多。50%的人对第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之间。其次是2000到2500元，几乎没有人期望是1000元以下。一部分人认为2000元往上或者更多。毕业后大部分人还是倾向于去三资企业工作，想去中小名营企业就业的不是很多。绝大多数人选择职业的原则是薪酬待遇，这是可以理解的。一些人选择兴趣爱好，其次是根据社会需求和大众趋势的。很多学生认为用人单位最关心毕业生的综合能力与发展能力，其次是专业成绩与社会阅历，当然也有不少同学认为是学校名气。现在专业不对口很普遍，所以很多学生认为给就业造成一定的困难，但还是可以克服的。一般大学生的就业知识主要来源于网上和学校的就业指导，其次是报纸杂志跟你培训机构。对于个人学习的专业，很多人觉得前景较有前途，很少一部分觉得很有前途，一部分人觉得没有前途或是根本没有想过。目前我国约有3亿多人在学英语（专业和非专业），约占全国总人口的1／4。专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语母语国家的总人口数。规模如此庞大的人群在学英语，可实际应用水平到底如何呢？据国家外文局调查，目前我国从事同声传译和书面翻译的高端外语人才依然严重缺乏，能够胜任中译外工作的高质量人才缺口高达90％。对于千方百计的考证现象，大部分人认为是一种投资行为，少数人认为是一种无聊的消费。求职中困扰人最多的是能力不足，很少人认为是学校的就业指导不够。大部分人对于自己能胜任的职位没有考虑过，都认为船到桥头自然直。约80%的学生很重视大学的专业课学习，少数人只求一般或者能过就行。由此可见，学习的氛围还是很浓烈的。

一个人英语水平的高低，要看他的能力和实力，以及为社会所作的实际贡献的大小。所以我们英语专业的学生更加要努力提高自身的素质去适应社会的需要。学习外语的人很多，但是依旧翻译人才紧缺，因此我们更有理由去重视英语这门学科，提高自身的水平。在社会提供这么多机遇的条件下，我们更要努力完善自己的英语水平，为社会贡献一份力量。

附：

关于英语专业学生就业方向

1、做为英语专业的学生，你觉得英语现在在社会上的地位重要吗？

A.很重要B.一般，不是那么很重要了C.不重要，会英语的人太多了

2、您认为目前人才市场上，英语的需求更多地提现在：

A.听说读写综合能力B.口语好，会讲C.读写，收发邮件D.翻译，包括口头和笔头

3、您认为目前需要英语人才的行业是（可多选）：

A.酒店B.旅游C.餐饮D.外贸行业D.制造企业E.其他————

4、如果说使用英语，更多的时候是在做翻译，你是否同意？

A.完全同意B.同意C.基本同意D.不同意E.完全不同意

5.如果找翻译公司，您更重视下列哪个因素：

A.方便，容易找到B.价格，便宜是王道C.速度，快捷才好D.质量，质量才是第一

6.您认为目前人才市场上，英语人才状况如何:

A.供过于求B.供不应求，紧缺C.符合要求的不多D.不清楚

7.您对您所从事的第一份工作的薪酬期望：

A.1000元以下B.1000元--1500元C.1500元--2000元D.2000元--2500元E.2500元以上

8.大学毕业后，您首选的行业是：

A.公务员B.三资企业C.中小民营企业

9.您选择职业的原则是：

A.薪酬待遇B.兴趣爱好C.社会需求D.大众趋势

10.您认为用人单位最关心毕业生的什么条件：

A.专业成绩B.学校名气C.发展能力D.综合能力E.社会阅历

11.您如何看待本专业毕业生所从事工作不对口的现象：

A.这种现象很普遍，根本无所谓，但很容易适应

B.给就业造成一定困难，但可以克服

C.会严重阻碍工作，很难在岗位上呆的很久

D.专业与工作不对口，根本无法就业

12.您的就业方面的知识，技能等主要来自：

A.学校的就业指导B.网上C.报纸杂志D.培训机构E.其他

13.您认为您的专业就业前景如何：

A.很有前途B.较有前途C.没有前途D.不清楚，没有想过

14.您如何看待很多同学千方百计考证的现象：

A.这是一种投资行为B.这是一种无聊的消费C.这是一种高档的消费D.扩大视野，增加阅历

15.在求职中最困扰您的因素是什么:

A.学校就业指导不够B.信息量少C.对企业岗位专业知识缺乏了解D.能力不足

16.您觉得您就业能胜任哪种职位：

A.业务员B.公关C.技术骨干D.没考虑过，船到桥头自然直

17.你如何看待大学的专业课学习?

A.能过就行B.只求一般C.很重视

18.在实际工作中，哪项英语技能最有用：

A.跨文化交际能力B.听力C.商务写作D.口语E.阅读能力

19.你现在所拥有的证书？

A.大学英语四级B.大学英语六级C.专业英语四级D.商务英语初级

E.商务英语中级F.计算机一级G.中级口译H.高级口译

20.您对做教师这一职业如何看待：

14.毕业生的就业问题英语作文 篇十四

When we read newspapers, our attention is always attracted by increasing unemployment rate in young graduates who are leaving college. In my opinion, there are many causes for this disquieting phenomenon and we should try to solve the problem.

Most companies would rather employ a low-educational specialized worker than a this-years graduate from a well-known university. For companies, they are more likely to choose the candidates with rich working experience. Apparently enough, the training for young graduates usually costs them a large quantity of time and money. In addition, the current education system brings on a lot of bookworms who are adept in theoretical but not practical knowledge. Therefore, it is hard for those graduates to complete the practical assignments successfully and smoothly. This is one major reason why many graduates find it to find suitable jobs.

An un-mandatory retirement age is another factor leading to the youth unemployment for college graduates. Along with the improving of working efficiency, proficient employees with rich and extensive working experience get retired at a much later age. In this case, for young graduates, there are fewer chances to get access to the jobs taken up by the older and more experienced.

15.大学英语教学若干问题思考 篇十五

一、大学英语教学中存在的问题

1.教学目的不明确。大部分高等院校在当前大学英语教学中以教会学生英语知识内容为主, 所以在教学目的出发点选择上出现错误, 直接对我国大学英语教学总体质量造成很大影响。传统的大学英语教学主要以教会学生阅读为主, 只重视大学英语教学之后的学生英语成绩, 对学生英语学习方面的听、说、写以及翻译能力的培养过于欠缺。新课程改革中的主要要求就是引导学生全面发展, 所以大学英语教学目的选择错误, 直接造成我国大学生英语应用中动口动手能力过于欠缺, 在英语文章翻译上错误漏洞过多。这种传统大学英语教学模式使大学生英语学习过程过于固话, 使英语成为一门只靠死记硬背去应付考试的学科。

2.教学内容不丰富。我国当前大学英语教学主要以应付英语考试为主, 所以受到这种政策方向影响, 使大学英语教材内容以及教学内容都偏向于应试教育。在传统大学英语教学中教师教学出发点也是应对考试, 在课程内容安排上与课程过程安排上都倾向于这一点, 同时使教师只把英语学习当作一门知识进行授课, 在基础上降低了对英语使用性的培养。教师在教学目的上的选择错误直接使英语教学内容产生错位, 在教学过程中对英语课程内容讲解过于重视, 对英语知识的扩展性知识讲解范围较少, 同时对学生有关英语词汇、语法的用法讲解也过于书面化, 严重忽略了英语学习中的基本规律, 使大学英语教学中的教学资源产生很大浪费。

3.教学方法呆板化。我国当前大学英语教学主要使用传统教学方法, 在教学过程中只依靠教师完成整个教学工作, 在英语课堂中也是以教师讲解、学生听讲记录为主, 教师每节英语课授课过程占整堂课时间的70%~90%。教师在使用这种传统教学方法进行教学中, 由于同一课程重复讲解率相对较高, 所以在教学过程中更加呆板化, 同时使学生在课程参与方面也受到很大限制, 在基础上降低了大学英语教学效率。教师在传统教学方法使用中, 由于已根据自身教学习惯使教学模式形成固有化, 在大学英语教学过程中学生发表个人见解机会较少, 同时对学生英语听、说、写以及翻译能力培养力度不够, 使大学英语使用性得不到有效保障。

二、大学英语教学革新策略

1.确立教学目标。大学英语教学改革中首先应确立准确有效的教学目标, 这样才能在基础上对大学英语教学进行深入改革。传统大学英语教学目标以应对应试教育为主, 所以在教学目标选择上就处于错误位置, 新的教学目标不仅要有效应对应试教育, 同时也要讲素质教育核心思想有效融入其中。教师不仅要向学生教授所学英语知识内容, 还加强英语听力、书写、阅读对话以及英语课文翻译等能力的培养, 引导学生在英语学习过程中全面性发展, 这才符合当前我国教育需要的大学英语教学目标。

2.丰富教学内容。现阶段很多高等院校在英语教学过程中都应用多媒体教学, 或者开设语音室教学模式, 这些都可以使教学内容更加丰富多彩, 提高学生的学习兴趣以及学习效率。在大学英语教学过程中, 教师应根据所教授课程内容进行精心设计, 将课程主要内容与其他学科交会内容知识有效提炼出来, 在课堂教学过程中通过先进的教学模式使其有效表达出来, 这样不仅可以使大学英语课堂更加活跃, 同时还能有效提高学生的整体学习效率。在上课过程中可以根据课程内容播放一些英语音乐以及影片, 同时也可以增加一些英语诗集朗诵比赛等, 这些都可以有效丰富大学英语教学内容, 同时也对提升学生听、说、写以及翻译能力有很大作用。

3.课程“教授”变“引导”。教师自身综合素质不是影响学生英语综合能力的主要因素, 最主要的因素在于学生自身学习态度, 所以在大学英语教学过程中应利用这一特点。教师在课程教授之前根据课程内容进行设计, 使学生在学习英语知识内容的同时, 根据教师语言引导使学生逐渐产生对英语课程学习兴趣, 帮助学生建立出合理的学习动机, 这样才能在基础上提高大学英语学习效率。所以在大学英语教学中要将“教授”学生转为“引导”学生, 增强学生自主学习兴趣, 使学生可以快速融入到大学英语教学中, 同时也能依照自身兴趣发展不断去发现英语教学内容中的精彩之处, 使学生英语学习效率以及英语整体能力得到有效提升。

总之, 随着经济全球化对我国影响力逐渐增加, 我国社会各领域对人才的要求不仅仅只在专业技能上, 对人才的英语素质要求也在不断提高, 所以我国大学英语教学革新势在必行, 这是时代与社会中共同的诉求。

参考文献

[1]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究.2005.