幼儿园手工拼拼贴贴

幼儿园手工拼拼贴贴（2篇）

1.幼儿园手工拼拼贴贴 篇一

拼布以其独特的技法在布艺手工中独树一帜，目前国内拼布教学也多以日本手艺普及协会的课程为主，本课程积累了多位老师数十年的教学经验，内容系统全面，只要根据课程循序渐进的学习，便可对拼布有一个完整的了解。课程包括了所有拼布的实用技法，对于想从事本行业和希望正规学习的人们十分有用，虽然也有些朋友觉得可以在创作摸索中一点点的学习，并不是不可以，只学习速度会比较缓慢，相比之下经过系统的学习将会更快的带领您进入拼布领域，从而把更多的时间用在自己的创作中。

岡本洋子女士，本课程的编委之一，素以教学严谨、要求严格著称，桃李遍布世界各地，我也为成为她的学生而倍感荣幸，在恩师的严格要求下，我深切体会到拼布的内涵，并且希望在中国拼布的发展和延伸中做出自己的一点努力，也正是基于这个原因，我才提倡严格承袭教学规范，保证课程无偏差的教授给学员这一理念。在结合了多位老师的教学经验后，也为今后的教学课程做了一些设计，希望在讲授技法的前提下，保证多元化教学，给学员更多鉴赏和思考的机会。以下是我对拼布教课一些的认识，希望能同大家交流和探讨。

拼布历经了几百年，传统零散的技法经过不断的发展，形成了今天系统的技法，这是一代代手工爱好者不断开拓创新的结果。本课、高等、讲师三本教材共讲解了三十余种图谱和四十余种代表作品，看着这些美丽的手工艺品，你会发现为什么有些显得欢快，有些却沉闷，有些柔弱，而有些则又刚强?其实每个作品都代表了一段历史，也只有在理解了作品历史的基础上，才能在制作中精准的表现出来。因此在教学过程中，让学生充分了解作品历史必不可少!

拼布学习中，技法的学习不是我们最终的目的，设计出自己风格的作品才是我们的最高的追求，说起设计自己的作品我们不得不谈到拼布的鉴赏和设计在教学中的作用，对于学习者来说，它起到了开阔眼界，扩展思维的作用。针对拼布的鉴赏和设计的培训，需要专门拿出一部分时间，展示与课堂内容相关的其他作品，鼓励学生积极发表见解，拓展思维，将所学变化应用在设计中。举例说明，今天学习了小木屋图谱，讲解相关作品时，思考作者的设计理念，色彩如何搭配?图案如何组合?设计中需要注意些什么?以及还可用此技法制作何种东西等等，都可纳入讨论范围。

拼布与美术基础

许多人曾问我，没有美术基础对学习拼布有影响吗?我想告诉您的是这种担心是不必要的，本课程将从基础学起，其中制图和色彩贯穿于教学始终，在学习中不断提升审美观。一个好的作品，其中不乏体现对生活的感悟!像众多传统民间艺人，他们也没有什么美术基础，却能创作出来体现生活的艺术作品。

以上只是我在拼布中的一些认识，另外更多更深刻的还需要您来自己体会，我想，大家在学习中获得的有多有少，接受有快又慢，但是有一点是肯定的，那就是拼布带给您更多的是对生活的珍爱!

2.幼儿园手工拼拼贴贴 篇二

活动目标：

学习用树叶进行拼贴作画，并能适当添画，丰富画面。

根据不同形状的树叶进行拼图、组合，表现物体的主要形象特征。

体验创作过程中的乐趣和成功后的自豪。

活动准备：

课前带领幼儿收集各种落叶，已认识不同形状的树叶。

浆糊、画纸、彩笔、彩色颜料。

活动过程：

一、欣赏教师拼贴树叶，激发幼儿活动的兴趣。

秋天到了，我们一起收集了很多树叶，这些树叶一样吗?

教师取两片树叶摆放在一起，拼成图形，提问：你们看像什么?

教师根据幼儿的回答把树叶贴好，并添画上相应的图案，让幼儿了解制作的方法和步骤。

教师重新出示一些其他形状的叶子，启发幼儿想象，还可以做成什么?

二、介绍树叶拼贴画的方法。

告诉幼儿一片树叶和不同的树叶组合就会有不同的图形，小朋友可以先选自己喜欢的树叶，再在纸上拼出图形，最后用浆糊粘贴固定。.来源快思老师教案网;注意提醒幼儿浆糊不能太多，启发幼儿用彩笔装饰画面。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

带领幼儿打开幼儿用书，欣赏画面上的树叶拼贴画，了解作画方法，鼓励幼儿大胆想象，并选用合适的树叶表现物体的主要特征。

四、欣赏作品。

教学反思：

幼儿的兴趣点是他们主动学习的起点，由幼儿的兴趣点引发的教育才能成为幼儿主动学习的内部动机。秋天的树叶来自幼儿的生活，为幼儿所喜欢。拼拼、贴贴、画画又是中班小朋友喜欢的活动，因此树叶拼贴画就是根据幼儿的兴趣、内在需求组织的。《纲要》中强调：“在活动中要突出幼儿自主性、创造性”，在活动中为幼儿提供了许多树叶，让幼儿根据自己的兴趣和需要任意选择，为他们精心营造了一种宽松、自由的学习氛围，充分体现了开放性的特点。以此同时我能细心地观察、倾听幼儿的言行，及时抓住他们的兴趣点，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，由浅入深地鼓励他们以自己喜欢的方式来表现。在满足幼儿动手、动口的同时，更能注重让他们思维参与其中。如：我将树叶拼贴成小鸡的样子，问，你们看它象什么?接着又出示其他形状的叶子，“还可以做什么”这种给幼儿思维“搭手脚”的方法，不仅能调动幼儿的已有经验参与学习，而且有效地促进幼儿发散思维能力的发展，也为后续的创作活动做了有效的铺垫。在摆摆说说的活动中，才能真正体现幼儿的主体性，促进他们智能的发展。幼儿在探索活动中，愉快地、独立地获得学习经验，使他们的独创精神和动手能力得到了锻炼。活动中也感到存在一些不足，如：如何让每一位幼儿在活动中都能体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。