教育孩子的几点体会

教育孩子的几点体会（共15篇）

1.教育孩子的几点体会 篇一

关于教育孩子的几点体会

我是某同学的家长。首先感谢学校、老师给予我这么好的一个机会，能让我和大家共同讨论孩子的成长教育，我感到十分荣幸，也感激各位老师对我孩子无微不至的关爱。对于教育孩子这件事情，我觉得各位家长肯定有很多比我做得好的。虽然我也是从事教育工作的，但说来惭愧，我感到对自己孩子的教育还做得很不够，平时把更多的时间放到了自己的工作上，对自己孩子的教育还存在着不少疏漏。下面，我谈几点不成熟的看法，欢迎大家批评指正。

一、家长放低姿态，把孩子当作一个朋友。在家中基本上我们大人与孩子是平等的，当孩子犯错误时，我可以批评他，但当孩子认为大人不对，确实是父母错了，也向孩子认错，尊重孩子。地位的平等增进了父母与孩子之间的情感，也建立了与孩子的信任，无论孩子在思想上还是学习上遇到烦心事，她会想到向我倾述，我再竭尽所能的帮助她，正确引导，解决问题。

二、养成良好习惯，允许孩子犯错误。孩子的成长过程，本身就是一个不断地犯错和改错的过程。就孩子的日常行为而言，做得好的方面，要及时提出表扬，同时，也要有针对性地指出不足处，并提出更高要求，这样，她就会牢记自己的优点，逐步改正缺点，循序进步，养成良好的习惯。作为孩子，每个 人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考试成绩不好的时候，帮他分析原因，找差距，在以后的考试中不犯类似错误。

三、陪同孩子读书，改善孩子的学习能力。每周安排去新华书店一次，陪孩子一起读书，引导孩子多看、多言、多思，提高孩子的语言能力和鉴赏水平。因为，语言是思维的外衣，语言能力的增强，可以极大的改善孩子的学习能力，促进思维发展。书陶冶了孩子的情操，也养成良好的阅读习惯。对他记忆力开发，语言表达能力及逻辑思维能力都有很好的帮助。

四、广泛培养兴趣，并且要注意保护她的兴趣。兴趣是最好的老师，所有的学习的内在动力都来源于兴趣。我们每学期都给她报兴趣班：英语班、绘画班、舞蹈班。孩子好奇心重，求知欲强，对什么东西都表现出浓厚的兴趣。可是如果不注意保护，孩子对学习的兴趣会逐渐淡化。作为家长，最怕不顾孩子的感受，给孩子过多的压力，又让孩子学这个，又让孩子学那个，这样一来，孩子慢慢就会对学习失去兴趣甚至讨厌学习。没有了兴趣，干什么都不成了。在暑假会我们带着孩子外出旅游，调整孩子的精神状态，引领孩子过充实快乐的生活。我认为孩子能一直对学习保持兴趣，是他能主动地学习的关键。

以上是我一些粗浅的心得体会，谨与大家共勉。

2.教育孩子的几点体会 篇二

一、常规教育为主, 使学生养成良好的行为习惯

良好的班风与学风的形成, 是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。班级是学生参加学习活动的主要阵地, 学生生活常规管理得好, 可以培养优良的学风, 促进学习质量的提高, 因此我在面对新一届学生时, 便将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。

1. 用一言一行感化学生

教学是一门科学也是一门艺术, 需要讲究方法, 才能取得成效。小学生具有较强的模仿性, 根据他们这种心理特征, 我时刻注意做到身体力行, 以身作则, 用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生, 要求学生做到的, 自己先做到, 给学生树立榜样。大扫除时, 我总会拿起扫帚, 用自己的言行引导着学生, 同学们看见了, 就会抢着拿起拖把、抹布, 顷刻, 室内室外变得清亮、明净。因为爱, 所以爱, 孩子幼小的心灵在极其敏锐地触摸着教师内心的情感, 教师的一言一行, 直接影响着孩子的行为, 我以自己的言行举止, 在一步步地潜移默化地感染和引导着学生, 使学生养成良好的行为习惯。

2. 从自我做起, 从小事做起

除每月学校的例行规范自评、互评以外, 我还在班级中设立了每日规范检查员, 要求学生将行为规范当做一面镜子, 时刻检查自己和别人。每日进行规范评分, 每周总结, 得分最高者就当选“一周示范生”。这种做法大大提高了学生的规范意识, 激发了学生积极向上的精神。狠抓学生的规范养成教育给班级带来了勃勃生机, 我班良好的学习、生活习惯使任课教师交口称赞。我班每学期都被评为校优秀班级, 学生也频频获得各级各类奖励, 全班数学成绩一直在同年级中处于领先位置。

二、激发学生自我教育、自我管理

班级教育活动中, 学生是主体, 是班集体的主人, 需要学生直接参与班级的管理。班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责, 这样全员参与、人人有责, 才能充分发挥学生的积极性, 增强学生的参与意识。

“我的地盘我做主”, 这是我和我的学生给这种管理模式起的有个性的名字。我们的具体做法如下。

1. 提出自主目标

为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性, 真正成为班级的主人, 我们提出了明确的目标:“自己的事情自己做, 自己的规范自己守, 自己的活动自己搞, 自己的班级自己管。”要求同学们在家庭、班级、学校等环境中, 在生活、学习、活动等领域内, 逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。

2. 丰富管理角色

丰富班级管理角色, 可以为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力, 而且能激发学生的积极性和主动性, 锻炼其管理能力, 并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

丰富班级管理角色的具体做法是:增设管理岗位, 减少个人兼职, 角色动态分配。增设管理岗位, 就是要使“班级的事, 事事有人做;班级的人, 人人有事做”。我班除了通常的班级干部岗位外, 增设了若干个管理岗位。如小组长、门长、卫生小天使、阅读小天使、学习小天使等, 通过岗位管理, 形成“人人有事做, 事事有人管”的风气, 这样, 每一个学生既是管理者, 也是管理对象。

3. 实行岗位责任制

开学初, 我班实行“岗位负责制”, 对班委干部、课代表和其他同学都设有明确具体的岗位职责, 使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如, 负责电灯的同学, 教室内光线暗时及时开灯, 教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责窗户的同学, 要保持窗户洁净……每个月评选一批“岗位能手”, 对不能胜任岗位的人作适当调整, 让学生知责任、明责任、负责任, 突出了学生群体参与的主体地位, 强化了教师的指导意识, 淡化了教师的管理职能, 逐步实现了学生的自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

4. 总结评价行为

这是我每天晚上放学之前给学生煲的一锅“心灵鸡汤”。每天放学之前, 我都会抽出10分钟的时间召开各小组会议, 总结一天的情况, 先由各个负责人向组员汇报情况, 再由组长总结, 最后由教师点评各个小组的优点与不足。

三、精心设计, 开展丰富多彩的活动

丰富多彩的集体活动是小学生接受集体主义思想教育和班集体形成、发展的主要途径, 我利用各种机会, 精心设计, 配合学校少先队开展各种主题教育活动, 通过丰富多彩的队会的开展, 学生在浓厚的兴趣中轻松、愉快地受到了教育, 动手、动脑能力也大大提高了, 我主要引导学生开展了以下活动。

1. 争做“我是小孝星”活动

针对独生子女衣来伸手、饭来张口、独立性差的现象, 开展争做“世纪小孝星”活动。通过“我帮妈妈做早餐”“我做爸爸的小助手”“我是家庭小管家”等多种多样的形式和内容, 让学生在家庭生活中发挥自己的作用, 培养学生的感恩意识、主人意识、亲情意识、责任意识。2010年我班的王梓玥同学被评为“威海市级小孝星”, 成为班级学生学习的榜样。

2. 争做“文明小天使”

“争当阳光小卫士, 争做绿色班级, 争创星星班队”活动是一直以来引领我班班级工作的宗旨, 并作为一项有效的激励机制贯穿于养成教育的始终。鼓励班级小干部在参与班级管理与学校少先队工作的过程中锻炼自己、规范自己, 并进而影响更多的学生来学习和仿效, 从而使学生感到自己是班级的主人, 他们从小事做起, 从自身做起, 做文明的示范者、班级的管理者。

3. 争做“小小社区服务员”

利用周六和周日定期组织学生参加社区活动, 如清理广告牌、捡拾社区垃圾、和社区清洁工一起绿化环境等, 培养学生爱护环境、爱护家园的好习惯。

4. 争做“十佳班级榜样星”

在班级活动中, 我经常利用名人故事会的形式向学生讲述名人故事, 有意识地用名人和英雄的形象去感染学生, 并引导学生寻找自己身边的榜样星, 充分利用孩子们身边的榜样形象去激励他们, 鼓舞他们。每月评选一次“班级榜样星”, 并将他们的相片和事迹介绍张贴在榜样星栏中, 让学生以自己身边的榜样为学习目标, 学习他们的先进事迹并内化为自己的道德修养。

四、循循善诱, 耐心做好待优生工作

做教师的都知道, 每个班或多或少总有一些刺头——学困生, 教师往往对这些学生相当头疼。我也不例外, 常常感到对班级的学习困难生付出了许多, 而回报却极少, 并为此焦虑不安。后来, 经过一段时间的探索, 我在平时的学习、生活中, 对那些学习困难生采取多表扬、少批评、多观察、少歧视的方法, 努力寻找各个学生不同的突破口。

3.初中语文创新教育的几点体会 篇三

首先，要尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。

尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。认识心理学的研究成果也表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动获取。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地学习，得出五花八门的结论。因此，教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和专家的理解。学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系——认识结构同化或顺应外界信息。这两种类型的理解，都会带来学生认知结构的发展和提高，同时也带来学生学习理解能力的提高。

其次，让“一言堂”变成“群言堂”，加强课堂的民主性。

面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。

再次，要注重因材施教，精心设计，增强教学的针对性。

教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率。针对不同的课文、不同的学生，教师要采取不同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。

在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法，或讨论法，或谈话法，或练习法，或实验法，或点拨法，或读书笔记法。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影，特别是计算机辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。同时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。

最后，让学生投身实践，为学生发挥创新能力提供舞台。

我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。

广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。同时还要投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。

丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，它有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。

总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新，未来的发展将由知识和创新来推动。牛顿曾说过：“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。”因此，我们要清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，就需要我们对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，站在巨人肩膀上，把眼光放得更高更远，积极投身到素质教育的熔炉中去。

4.关于培养孩子兴趣爱好的几点体会 篇四

乐乐四岁了，像很多望子成龙、望女成凤的家长一样，我们开始琢磨孩子的兴趣、特长教育。从我认为他喜欢什么到按照他的喜好选择，从没有耐心的学习到快乐学习，我们和孩子共同经历了“痛苦”的尝试，逐步走入正轨，我也从中总结了几点体会。

1、孩子的兴趣、特长到底取决于谁？是取决于家长，还是取决于孩子自己？在乐乐步入四岁后，我们按照他平时的表现，为他选择了绘画和舞蹈两个兴趣班。在学习的过程中，舞蹈班每天高高兴兴去，高高兴兴回；绘画班从高兴去到勉强去，解放式的回。我们抗衡了一段时间后，我开始思考：孩子的兴趣到底取决于谁？答案是肯定的——孩子。如果取决于孩子，那能说孩子想发展什么兴趣、特长，就能发展什么兴趣、特长，想发展成什么模样，就能发展成什么模样吗？当然不能。特别在幼儿期，孩子还没有明确的兴趣、特长，或者说，孩子的兴趣、特长还处于朦胧、潜伏状态——孩子对什么都感兴趣，又对什么都只有三分钟的热情，这个时候，我们父母是不是可以对孩子的兴趣、特长置若罔闻呢？当然不是。我认为孩子的兴趣、特长是早发现、早培养、早受益。

2、怎么才能做到早发现、早培养、早教育呢？

第一，给孩子广阔的空间和尽可能大的活动范围。孩子的活动范围小了，天天就接触几个人、几件事，你能断定孩子就对那么几个人、几件事感兴趣，对别的人和事就不感兴趣吗？孩子的接触面有限，兴趣、特长自然就有限。在今年夏天，我们抽时间带乐乐在附近的黄花沟等地方旅游，发现他又对摄影很感兴趣，而且有它独特的摄影角度，这就是他扩大范围后又新扩展的兴趣。为使孩子的生活不受限，我们父母应尽量扩大孩子的结交、活动范围，使孩子的天赋、才能有可施展的空间，可发挥的余地。在各种各样的选择里，看孩子更愿选择什么、做什么。

第二，需注意观察、分析。有时候，孩子的兴趣、爱好和他的天赋、才能相吻合——孩子爱什么，正好擅长什么；有时候，孩子的兴趣、爱好与之天赋、才能不吻合——孩子喜欢、爱好的，并不一定就是他所擅长的。这需我们父母仔细观察、分析，孩子的兴趣爱好里到底有几分天赋？有几分是偶然喜欢的。所以，孩子还小的时候，采取“广种薄收”的策略，这既不会使孩子错过选择的机会，也不会使孩子选错了、贻误再选的机会。孩子习惯性地、不由自主地就想什么、做什么，这就是孩子的兴趣、特长的初露端倪。父母留心观察，怎么也能从孩子身上发现一些“蛛丝马迹”。

第三，孩子喜欢什么，擅长什么，就应尽量给孩子提供方便、条件。孩子喜欢运动，就给孩子提供运动的场地、器具；孩子喜欢下棋，就为孩子寻师、访友，让孩子有学习、厮杀的对象；孩子喜欢昆虫，就带孩子收集昆虫的标本、资料；孩子喜欢音乐，就给孩子买音乐的光盘、影碟、门票……父母不支持、不付出，孩子不可能在兴趣、特长方面有所发展；父母付出过多，要求过严，也可能适得其反。孩子尚小，应以熏陶、鼓励为主，以指导、教育为辅。

5.教育孩子的几点体会 篇五

一、留守孩子失管的原因

1、作为家庭来说留守孩子父母都已外出务工，远在千里之外，很难真正掌握孩子的情况，更谈不上如何

教育管理。而在家的大多数是孩子的爷爷奶奶，有的甚至就一个人在家。因而很容易形成散漫自由的不良生活习性。即使有爷爷奶奶的，由于思想和年龄上的差异，他们在教育、管理孩子方面很难有好的效果。

2、就学校来说，留守孩子由于缺乏家庭的前期教育以及父母在一定程度上的束缚，加之青少年特有的叛逆心理，在学习期间很难有这种自觉的心态，一旦有不良的外因影响就很容易无心学习，成绩下降，成为差生而走上其他的道路。在现有的教育体制下，成绩差的学生往往容易被老师和学校忽视，甚至于放任自流，最后就由不想管变成管不了的尴尬境地。因而缺乏家长的有力配合和学校自身的教育体制问题是导致农村留守孩子出现失管最根本的原因。

3、作为整个社会来讲，社会经济的发展和社会观念价值的改变，高消费的诱惑以及享乐主义的盛行对于涉世未深的孩子来说具有很大的冲击，很容易受到这些外在因素的影响，走上违法犯罪的道路。

二、留守孩子违法犯罪的特点

1、留守孩子违法犯罪轨迹的鲜明化。由于家庭和学校的教育管理不到位，孩子的注意力不在学习上就必然会在其他地方予以表现，出现如学习成绩下降，整日无所事事，讲究吃喝，惯于大手大脚的花钱。由于经济有限的原因，他们往往先在学校撬门扭锁、小偷小摸，而后，不满足于一般的偷窃而走上了违法犯罪的道路。从此可以看出留守孩子在学校的违纪违规到社会上违法犯罪的鲜明犯罪轨迹。

2、留守孩子犯罪的团伙化和犯罪性质的恶劣化。作为留守孩子来讲，其最初的活动往往表现为在学校拉帮结派、称兄道弟以团伙的形式出现，在其违法犯罪的过程往往是分工合作有组织有计划，具有成人化特点。再者由于这些违法犯罪活动不容易被发觉，即使发现了，由于其被教育者的身份也很难被处理，往往是学校内部消化。这种情况的发生更加助长了其违法犯罪活动发展成为抢劫一类的恶性刑事犯罪。

三、加强对农村留守孩子管理的几点建议

1、做好对留守孩子的摸排工作。掌握好底数，把握住第一手的资料，加强监管。特别是在邻里之间要做好留守孩子的监管工作，与家长保持长期的联系。

2、从源头上做好预防工作。作为还未成年的孩子来说家庭是启蒙教育的地方，父母的言传身教是非常关键的，长年在外的父母更是要加强这方面的教育，多与学校进行沟通和交流，了解孩子在校的学习和生活情况。作为家长，更不可取的是认为孩子不在身边，觉得愧对孩子，而在金钱上予以补偿。这种错误的做法，很容易给孩子以误导，形成不正确的价值观和金钱观。父母更多的应从思想上与孩子进行交流，紧紧把握住亲情这根主线。

3、加强学校的管理。学校作为孩子教育的主阵地。教师作为教育教学的主体应该给予每一位学生以平等和关爱，不能歧视学习成绩不好的差生，特别是留守孩子需要学校和老师的关爱和平，让他们同样的感受到集体的温暖。同时要加强对学生的思想教育，作为留守孩子特别容易在思想上出现问题，老师在这方面更加要予以关注，对出现不好的思想苗头要及时的发现和耐心的予以解决。

4、加强对孩子的法制教育。学校和社会可以专门针对留守孩子进行法治思想教育，进行普法宣传，让每一位学生都懂法知法守法。

6.对问题学生教育的几点体会 篇六

我带培智班八年了，作为班级管理的主要成员——班主任，谈谈我对班内问题学生教育的体会。

一个班级里肯定既有好生，又有问题学生，即便是智障学生，也会因为个体智力障碍程度不同，行为习惯、对环境适应能力的不同而形成接受教育能力较强的好学生和难以管理教育的问题学生，作为班主任，千万不能因为差生学习能力差或表现差而放弃对他们的培养和转化，这些学生真的再没有提高和发展的余地了吗？我以为班主任的漠不关心和冷眼相看，是把他们推向更差的助力。对于智障学生中的问题学生，作为教育者的我们必须正确认识他们，研究他们，给他们更多的爱，让他们得到更耐心细致的教育，从而逐步提高他们的能力，帮助他们成长。针对他们，我觉得应该做到以下三点。

一、以爱心抚慰他们的心灵

在对问题学生的教育中，班主任要将“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给他们，在班里营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让问题学生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班里有一席之地。智障孩子因为他们生理和心理的特殊性已经在他们生活的大环境中倍遭歧视和冷落，这时老师再无视他们无异于落井下石，把他们向无知无能的境地更推进一 1 步，我以为看来最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生。我多次发现当这些学生身心处在轻松愉快的状态时，他们的学习能力和潜力能得到最大的发挥。当他们得到老师的关心和爱护时，他们也会产生向上的情绪，更愿意接受老师的教育。

班里曾有一名学生张小宇是从普校转来的，刚来时行为极其偏常，完全不知道怎样与同学相处，对老师也相当排斥，对别人的善意总是表现的无动于衷，大概是因为在普校属于那里的老师“放弃”的对象，他理所当然的认为自己什么也不会，什么也不应该会，什么也不应该学，我又了解到他已丧母，父亲对他很是粗暴，动辄非打即骂。知道这些后，我除了严格要求他，更多的是多关注他的进步，寻找他的长处。我发现他的智障程度其实不是很严重，语文、数学都很不错，只是因为听力不好而显得很迟钝，因此我就想办法帮他在学习上树立起自己的形象，培养出自己的自信心。虽然因为他的听力不好与他对话很困难，我还是在课堂上常常提问他，听不清就耐心的多说几遍或单独给他讲，只要他一说对就马上表扬鼓励，慢慢地他从原来的一问就摇头变的经常在课堂上主动回答问题了。班里的同学开始很讨厌他，嫌他烦，我就常提醒大家不该这样对待他，我把他的优点尽量展示在同学们面前，在同学们面前多关心他表扬他，让大家向他学习，不足之处让同学们帮他改，这使同学们感受到他和大家是一样的，平等的，而愿意和他来 2 往了，老师和同学的爱心取得了明显的效果，他渐渐的融入了我们这个班集体中。后来这名同学会和我开心的笑，讲他以前的、家里的事情给我听，告诉我他心里的想法，这让我深深的感受到了爱在教育中的力量。对待这些智障学生，尤其是其中的问题学生，教师的爱是致胜的法宝，爱心是一名教师必须具备的基本素质。拉拉学生的手，抚摸一下学生，都能给他们一种亲切——亲近的体验，这种爱的传播是无声的，但在他们心里渗透的力量却是无穷的。

二．以诚心赢得他们的信任

与好学生相比，问题学生更脆弱，更容易受伤害，长期的遭白眼、受冷落、不信任使他们变得内向和自卑，通常完全不知道自己该做什么，能做什么。班里的贾强同学就是个很好的例子，他也是中途插班来的，性格显得胆怯、懒惰、自私，凡事没有主动性，从他说话时几乎听不到的声音，闪躲的眼神和写字时不断地重复描笔画我感到他也是个极度不自信的孩子。在向他父母了解了他的学习经历后，我分析这种情况首先也是歧视造成的性格缺陷，在后来发生的一件事更肯定了我的想法，那是他来后不久学查字典时，我让他准备字典上课用，结果好几节课过去了都带不来，问他，我听到了这样一句话：我让我爸买，我爸说：“你还能学会查字典？不用买了。”针对这种情况，我和他家长沟通后，在学校就用真诚、信任的态度对待他，3 班里的各项活动都让他参与，让他觉得我喜欢他，觉得他各方面都很不错，想办法让他有些自信心。后来在团队部组织的一次模特比赛活动中，我又意外地发现他竟然有挺不错的舞台表现力和模仿力，此后我就经常在课余让他给大家表演一段，促使他能和同学多交流，多自如地表现自己。另外，针对他的懒惰，我专门让他参与班级管理，主要负责卫生方面，让他带领同学、监督同学劳动，这让他感觉到自己不是一文不值，我是信任他的，他也就有信心要做到做好。实践证明这个办法是行之有效的，贾强现在爱说爱笑，胆大勤快了很多，学习也积极主动，有了很大的进步。

人们常说：这些孩子还有什么自尊自卑的。其实不然，班级管理中我常看到学生受到批评后沮丧掉眼泪，受到责骂时惊慌失措，老师的讽刺挖苦体罚只是使他们更茫然，更无助，更慌张，自尊心反复的被刺伤使他们不知道、不相信自己也能行，也能不断的进步。其实对他们，我们要做的不是打骂和不相信，而是要心平气和，拿出诚心来对待他们，帮助他们，把他们看做是和我们一样的有思想，有情感的人，平等的人，这样他们才会有自信，才会有进步。

三．以耐心期待他们的转变

“十年育树，百年育人”，问题学生的教育更是一个漫长而艰辛的过程。这些学生因为缺陷导致学习失败，交往受挫，精神 4 受伤，这影响了他们更高级心理机能的发展，使得他们个性极端，或暴躁，或木讷，性格扭曲。班主任一定要清醒的认识到这一点，面对这个现实，在教育中遵循“就近发展”的原则，量学生的力而行，不过高要求学生，而是尽力捕捉他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，适度的教育，积极的评价能让他们增强克服缺点的勇气。教师永远不要认为你的教育只是在做无用功，白费力气，用耐心等待他们哪怕是十分微小的一点进步。一位教师在文章中说：耐心可以消除你的失望感和挫折感，使你以一种宽容的态度对待学生的不良习惯，以一种接纳的态度对待学生的学习障碍，避免我们动辄就暴怒责骂学生。

我在教学生学习查字典的教学中深深的体会到了这一点，刚开始学习时，班里的几名差生有的不会拼音，有的不会数笔画，有的不会找部首，还有的不会数页码，在集中教学几课收效甚微后我越来越无法控制自己的脾气，不停的发火训人，当然更是没有任何作用。冷静想想后，我采取了慢下步子，放开手的办法，不专门学了，而是在后面教学生字时，有时间就安排一节预习课，让他们自己慢慢查字典学，查不出来也没关系，随他们乱数乱翻，我只是不断的帮这个纠正一个笔画，帮那个记一个拼音或认一个部首，翻一翻页数，然后安排好学生和他们共同查一个字。这样有意识地不让他们在学习产生失败感和 5 畏难情绪，就这么走走停停，拉拉拽拽，现在班里的学生除了后来的姚露，已经都学会了用两种方法查字典了。确实，我们希望我们的学生能很快的学会知识，更快的接近正常人，但是这种希望常常只是我们的愿望，而不是学生的真正状况。因此，教师要靠耐心来调控自己的情绪，等待学生的转变。其实，耐心也是爱的一种表现。

7.加强教师师德教育的几点体会 篇七

一、敬业爱岗

敬业爱岗是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有敬业爱岗的精神，一切都无从谈起。因此，他是师德的基础。敬业爱岗是当代师德的第一标志。作为人类灵魂工程师的教师，强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心，敬重本职工作的责任感和成就本职工作的使命感，是从事教师职业并肩负使命不可或缺的。

二、教书育人

教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，教书育人的业绩如何，除取决于教师的敬业精神外，还取决于教师的业务水平。作为一门专门的技术，需要教师勤奋训练，对其中的规律刻苦钻研。故博览古今中外典籍，使自己成为饱学之士;勤练教书育人技艺, 使自己成为专业高才;深研教育教学规律, 使自己成为教育行家, 教书育人应成为每个教师终身为之奋斗的目标。

三、为人师表

教师职业的特殊性是“育人”，因而“为人师表”就成了人们对这个职业期望的重要标志。“学高为师，身正为范;学为人师，行为世范”。每一位教师都应该把道德教育当成自己的神圣职责，真正成为人类灵魂的工程师。为人师表是社会对教师这一职业所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。

四、忠于职守

忠于职守，勤奋工作是教师职业道德的基本原则，它要求教师对于本职工作的意义价值有深刻的认识和理解，满腔热忱地投入到本职工作中去，能顾全大局，服从国家、人民的利益，舍己为人，助人为乐，最大限度地发挥自己的积极性、创造性，为教育事业的振兴贡献自己的全部力量。

五、严谨治学

这是教师从事教书育人工作应具备的业务素质。它不仅要求教师具备系统精深的专业知识、广博的人文知识，还要求他们学习心理学、教育学、美学、关系学等教育科学知识，掌握现代化的教育手段。要集中精力、兢兢业业搞好教学和科学研究，努力承担和认真完成工作任务，积极投入教学改革和科研攻关，注意总结经验和把握规律，及时更新教学内容和优化研究手段，努力提高教学和科研工作的质量。

六、团结协作

现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。

七、不断进取

高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战，要求教师承担多重角色，要求教师具有多方面、综合性的能力，因此，教师应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，为教育事业不断攀登，终生奋斗。

八、创新精神

创新精神是一种精神状态和境界，主要属于教师的专业伦理范畴，所以，是现代师德的重要组成部分。创新精神反映的是教师敢不敢创新、勇不勇于创新的问题，是胆识、意志和无私无畏的综合体现，是创新情意与创新意志的结合。只有具有创新精神，教师才能敢于冲破旧的条条框框，从陈旧的角色中解放出来，敢于担当新角色，发挥新作用，做新生事物的促进派。

九、热爱关心学生

8.谈小学语文教育的几点体会 篇八

【关键词】小学语文 ； 教育 ； 体会

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0058-01

一、注重学生阅读兴趣培养，加强人文熏陶

阅读能够滋养人们心灵，是人类的生存发展过程中必须的一种精神食粮。现代小学语文教学中，阅读教学时学生们难以克服的困难，这就要求教师在教学过程中一定要积极培养学生的学习兴趣，使用多种方式提升学生的阅读能力。

首先，教师要不断提升学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师要让学生体会到阅读的快乐，只有这样才能够有效培养他们的兴趣，学生才狐疑感受到阅读的快乐。在进行课堂教学的时候，教师不应该过多介入学生的阅读过程，教师应当对学生进行适当引导，积极点拨学生，使学生产生阅读兴趣，最终促使学生爱上阅读。

其次，教师要培养学生阅读古诗的习惯。古诗具有对仗工整、朗朗上口的特点，最适宜高声朗读。“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以命”。朱作仁先生短短两句话，就讲出了培养学生自主朗读习惯的重要性，教师在教学过程中必须要要求学生对古诗进行高声朗读，只有这样才符合诗的本性。

古人在吟诗的时候实际上就是一种唱诗的过程，现今，我们已不知古人是如何唱诗的，但在小学语文教学中，我们可以先对诗词进行理解，然后使用这種方式。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“鹅 鹅 鹅，曲项像天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。教师在教学过程中，可以对这些诗句进行吟咏。教师在教学李白《望庐山瀑布》时候，可以先对学生进行示范，依据自身理解先对诗词吟唱，要提醒学生注意吟唱的语气、节奏等，教师向学生示范几遍之后，学生就能够从中掌握一些要点。比如诗中“飞流直下”充分体现出瀑布的磅礴气势，那种波澜壮阔之感仿佛近在眼前，在读这一句的时候可以适当拖长，起到增强气势的效果。当学生能够充分掌握吟唱诗词技巧的时候，教师就可以引导他们真正进入诗词品味学习之中，品味出诗词包含的深刻情感。这样的学习方式不仅能够有效引起学生的学习情趣，还能够提升学生的学习效果。

二、课堂教学要与生活实际相结合

（一）引导学生观察生活

在小学语文课本教材中收录的人物故事与学生实际生活相差甚远，因此，学生在学习的时候，最终的学习效果会与预期目标产生一定偏差。小学语文教师在进行教学的时候，应该积极引导学生留心生活、热爱生活，继而促使他们能够去观察生活，通过这样的形式，使学生能够对课文内容深刻理解，以提升自身的观察力与理解力。教师在课堂教学之前，可以先要求学生去查阅与课文相关的资料，使学生能够深刻理解文章内涵。例如在《小蝌蚪找妈妈》这一课中，小学生对于蝌蚪以及“蝌蚪妈妈”的了解并不多，这时候，教师就可以要求学生查阅相关资料，使学生了解到蝌蚪的形态，教师可以指导学生对蝌蚪进行观察。小学生通过这此观察，就能够明白小蝌蚪与“蝌蚪妈妈”之间的联系。这时候，教师再进行教学就会容易很多。

（二）引导学生感悟体验生活

在小学语文教学中，教师想要促使学生真正理解文章内涵，还应该积极创设情境教学，使学生在学习过程中能够结合课文内容区感悟体验，加深学生对于文章生活的理解。例如吗，教师在教授《丑小鸭》这一课的时候，教师可以借助多媒体教学方式，放映相关的影片，让学生能够亲眼见证丑小鸭变成白天鹅的全过程。这时候，教师在讲授课文的时候，学生就不会仅对着枯燥的文字学习了，学生在脑海中会会呈现丰富想象画面。运用这种学习方式，不仅加强学生对课文的深刻理解，同时培养学生对生活过的热爱。

三、注重培养学生的创新思维

（一）引导学生大胆想象，积极提问

教师在教学过程中一定要积极引导学生进行思考、提问，这也是创新思维最主要的一种形式。因此，教师在小学语文教学过程中应该结合教材的实际内容设置相关问题，对学生多进行鼓励，引导学生更好地进行学习。教师还可以举办一些班级范围内辩论比赛，鼓励学生积极参与进来，使他们能够勇敢提出自身见解与不同的看法。另外，教师还可以鼓励学生对教材中内容进行提问质疑。例如，在《田忌赛马》这一课中，教师可以抓住文章中关键词“由败转胜”，然后向小学生提问，文章中哪些段落使描写田忌在赛马中失败？哪些段落是描写田忌在赛马中胜利？田忌又是如何转败为胜的呢？通过这样的教学形式，教师可以有效拓展小学生思维，提高小学生创新能力。

（二）及时评价学生的行为

想要有效激发小学生创新思维，教师就一定要及时对小学生各种行为进行评价，对学生出现的进步一定要及时给予表扬。教师客观、适度的评价能够对学生产生正面影响，并对学生行为起到矫正作用。教师对学生的评价既能够培养学生创新思维，又能够满足学生喜欢表现的心情，继而有效促进学生创新意识的提高，进一步增强学生语文学习的信心。所以，教师一定要密切小学生在语文学习活动中各项创新举动，及时发现学生的进步，并对其给予表扬，在条件准许情形下，教师可以适当对其给予一些物质表扬，使学生能够保持良好地热情投入到学习活动之中，这样，小学生创新能力就能够很快得到发展。

（三）展开良性竞争的方式

现阶段社会竞争日益激烈，就小学语文教学来说，竞争不仅能够有效调动学生学习的积极性与主动性，有效提升教学效率还能够促使学生奋发进取，更好地进行学习活动，培养学生创新思维能力。适当展开良性竞争能够培养学生优秀的个人品质。在展开良性竞争的时候，教师还应该发挥榜样作用，现阶段大部分小学生对自己感兴趣的事情都能够付出努力，但一旦遇到困难，小学生就容易产生畏难情绪。这时候，教师就可以积极运用语文课本中一些先进人物作为学生的榜样，教育激励他们，培养学生坚强人格品质。

四、结束语

总而言之，教师想要提升小学语文教育的水平，就应该紧跟时代的发展潮流，顺应新课程改革的步伐，不断提升自身专业水平，及时更新教育理念，坚持与时俱进的教学方式。

参考文献

9.学习教育心理学的几点心得体会 篇九

学习教育心理学的几点心得体会 泉州经贸职业技术学院 衷凤英

在学习教育心理学过程中，收获很多，学习到了许多教育心理学的知识，对自己曾经的教学工作行为进行了一定的反思。教育心理学广泛地吸收了近年来国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题。它以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为，用科学的方式引导学生热爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的未来的设计师。作为一个教育工作者，必须具备判断是否受学生热爱，因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”

懂得这些理论之后，我们就需要把它转化为具体的实施行为，设计不同的主题活动，来激发学生的学习动机。教师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学的灵感。

10.教育孩子的几点体会 篇十

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【摘要】人生经历挫折是一种普遍的社会现象，对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了，甚至发生悲剧。因此，对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷，必须给予高度重视。

【关键词】学生 挫折 耐挫折教育

人生经历挫折是一种普遍的社会现象，对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。从儿童到老年，其生活、学习、工作等整个人生都会在不同阶段、不同方面经历失败、疼苦和不如意等情况，其发生在不同的年龄、不同的性别、不同人的身上表现的结果也不相同。有的人能承受挫折并用自己的智慧战胜，有的人由于连续遭受打击自暴自弃，有的人能正确认识变挫折为动力使自己变得更坚强，更成熟起来。但挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了，甚至发生悲剧。因此，对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷，必须给予高度重视。对学生如何进行耐挫折教育谈几点粗浅的看法。

一、指导学生正确认识挫折

挫折具有普遍性和必然性，存在于社会和人生之中。中国的发展历程中经历过无数次的挫折，外来的战争侵略、文化侵略、经济的侵略，国人经历了种种的磨难。因此，我们要自强要发展。20多年的改革开放，我们取得了巨大成绩，我国在世界的地位、竞争力、综合国力都得到了很大提高。人生也亦如此，经历一些小小的挫折并不可怕，关键是要正确对待，要善于发现挫折中存在着价值，挫折的到来是对人生的挑战，是锻炼人的契机，要勇敢地面对，用自己的智慧战胜它，成为勇者。

二、开展活动，磨练学生意志

在我国，许多家长都不肯接受对孩子进行艰苦磨练的教育，这是家庭教育中存在的误区之一。在国外，许多豪门子弟从小就不允许躺在家长创造的安乐窝里，让孩子去擦皮鞋、捡破烂，去打工挣钱。中国的家庭这种情况几乎很少，除非是流浪儿，特别是当前的独生子女，家长唯怕孩子吃一点苦，受一点累。如某个学校组织一次校园劳动，本想培养学生的劳动观念和吃苦精神，可劳动时孩子在一边吃东西、玩耍，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在一边劳动，让教师哭笑不得，本是一次很好的劳动教育机会却在家长“帮助下”而适得其反。尽管社会上存在着偏见，作为学校除向家长进行宣传、教育外还应该积极地创造、设计一些活动，让学生在活动中得到锻炼。如学校每学期可搞一次军训、拉练、远足、登山等；利用假期组织学生到艰苦的农村去生活，到农民家中去劳动，体验一下贫困生活的感受，让学生体会到什么叫苦，什么叫累。孩子因为苦累而流泪时，这种效果在他一生中也许都不会忘掉（当然这不是摧残青少年）。学校还可以利用主题班队会开展各种主题活动，不同年龄段可确定不同内容，小学低年级可开展“每周学会2件事儿”，高年级可开展“我是家长好帮手”“自己的事情自己做”，初高中可开展“双休日我当家”等活动。既锻炼了学生的自理能力、处理问题能力，也能让学生体会到如何生活和生存，为学生在成长过程中做好迎接各种挫折的心理准备，会避免一个高才生不会生活，承受不了压力上吊自杀的悲剧发生。

三、注重典型作用，引导学生进行耐挫折教育

每个生活群体都存在着可学的各种榜样，自立、自强和生活的磨难做斗争的英雄少年随处可见。作为教育工作者要善于挖掘和发现，把他的事迹作为集体的亮点，寻找有利时机对学生进行教育，其真实性、可见性效果更为显著。还可选些具有影响力的科学家、历史上著名英雄的成长中的典型范例为榜样，让学生明白任何一名有成就的人都不是一帆风顺的，他们的学生时代远比现在艰苦，之所以能取得成功就是在学习过程中不断克服各种困难，知难而进，不断进取而取得的，特别是那些家庭出身贫困的成功者，受别人欺负，遭别人白眼，受他人嘲笑，他们就是顶着难以承受的心理压力，顽强拼搏最后取得成功。他们就是在艰苦的条件和环境中磨练了自己的意志，形成了坚强的意志和优良的品质，这是他们成功的关键。相反，如果人的意志品质薄弱，遇到困难就退缩或感到束手无策，不敢面对，即使有超常的智力也难以有所作为。因此，人从小就应该向科学家、英雄及同龄英雄少年学习，努力培养不怕困难、锲而不舍、始终如一的坚强的意识品质，这是人生走向成功的基石。

四、帮助学生提高对挫折的应变力和战斗力

人生中遇到的挫折是来自多方面的，有来自社会的、自然的和人为的等。无论来自何方都要冷静的正确分析，以一种什么心态和方式方法对待，勇敢的迎接挑战。当高考落榜时，对每个考生来说都是一个巨大的打击，根深蒂固的观念只有考上大学才有出路，落榜后，来自家长、亲朋、同学等各方面的压力会使考生喘不过气来，意志薄弱的人一下会垮下去，一蹶不振，自暴自弃甚至毁了一生。如果能这样去想，考生不可能百分之百都上大学，且考大学并不是唯一出路或从零开始重新树立信心，大学梦仍会实现，即使考不上大学，学会一技之长同

样对社会做贡献。有许多企业家，他们本身并不是走出大学校门后而当上企业家和经理的，他们是靠自己的奋斗和拼搏取得的业绩，又在工作中不断地学习积累了知识和经验，使自己更加成熟和完整。

有的挫折是来自自然的。自然现象对人类的环境的破坏有的无法抗拒，1998年的洪水是全国性的，许多地区的百姓家破人亡，一个全国皆知的小女孩的家被洪水冲走了，亲人没了，她自己凭着坚强的意志搂着一棵大树顽强地活了下来。如果大家遇到了这种情况结果又能怎样，这么好的教育事例引导学生分析小女孩具有这种顽强的意志品质的根本原因，除组织学生向灾区献一份爱心活动外，让学生知道大自然带来的人类所不能及的破坏也应该有一个正确认识和心理准备，也属正常，要正确面对迎接挑战。

有的挫折来自人为的。当自已无辜被冤枉时内心是很痛苦的，这也是生活中经常遇到的问题，有的是来自于老师，有的是来自同学，有的当时难以分清事实对错，甚至不允许辩解，也只能正确对待，学会忍耐，既不能悲也不能怨，要在以后寻找机会弄清事实，教会学生如何对待和处理，告戒学生不惧怕挫折，这也是教育者的职责。

五、强化教育、提高学生内在力量

11.教育孩子的几点体会 篇十一

【关键词】 中职学校；单亲家庭；教育体会

【中图分类号】G62.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01

随着单亲家庭的增多，对单亲家庭子女进行正确的教育显得越来越迫切和重要。不让单亲家庭的子女成为失群的孤雁，这是社会、家庭、学校的责任。可是我们这些直接做学生思想工作教师的职责。因此，理解、帮助、教育中职学校单亲家庭子女。使他们最大限度地消除来自家庭方面的负面影响。弥补单亲教育的缺憾，使他们也能在学习、生活、社交等方面与其他学生一起共同进步，也成为中职班主任工作的重要内容。

一、单亲家庭学生学校生活基本心理特征

在我的教育教学过程中，单亲家庭的孩子其心理发展有较明显的差异性，在学校生活中，在与老师同学的接触交往中，攻击性强，持久性差，消极情绪等特征表现明显，职业学校时代是青春期的主要阶段。学生们心理不稳定，容易产生烦恼。而单亲家庭学生比双亲家庭学生更容易迸发不良情绪，产生不良行为习惯。

1、攻击性强

这与其性格孤僻，心灵压抑所导致的逆反心理密切相关，由此而造成了听不进批评，本能地敌意。为一点小事而情不自禁的发脾气，最后发展为冲突，顶撞甚至攻击的偏激行为。

2、持久性差

单亲家庭学生普遍不能长时间坚持做一件事情，职校学习较轻松、作业量少、技能训练较多，但单亲家庭学生却经常有不完成作业的情况。单亲家庭学生由于在家庭破损过程中受到过一定的心理伤害，由于家庭教育的残缺容易造成不良学习习惯。

3、消极情绪明显

青少年心理学指出：人一进入青春期、自我意识会增强，单亲家庭学生也不例外，他们已经对自我主体产生了自觉意识，一方面他们试图采取自主独立的行动趋向，另一方面也会动辄就想到自己家庭的不健全，想得自卑苦恼。

4、多表现为自卑抑郁，嫉妒猜疑，孤独冷漠

我班56人，15人为单亲家庭的学生。他们看不到自己的价值，总觉得自己低人一等。对未来缺乏信心，常常会无端怀疑他人和看不起自己，还会把别人的善意理解为恶意，在与人相处时，就不会那么热情，由于怀疑别人看不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，对班上、学校的活动都没有兴趣。对待同学与老师的态度也冷漠。

二、对单亲学生尝试的教育方式

作为班主任，如何帮助学生克服因家庭破碎而带来的不良影响，使他们拥有与其他同龄孩子相同的健康心理，顺利完成中职学业，并不是一个轻松的话题。我尝试着从以下几方面入手进行教育。

1、给予赏识，给予关爱，使之感受温暖。

赏识能让孩子在得到激励的同时提高信心，并快乐的学习。在成长过程中保持永恒的动力。我们应该赏识一个学生。单亲家庭的学生们渴望得到理解，渴望得到赏识，渴望得到完整的爱。为此，我们班主任要特别留意他们，有的放失地保护他们，我班上有一个从小失去母亲学生，刚接到这个班的时候他性格孤僻，不愿和同学交流，不会叠被子，我利用自己是一名班主任老师的优势，在生活上给予他无微不至的关心，手把手教他叠被子，整理内务，在他生日时送去祝福和小礼物，让他感受到温暖，慢慢的他生活能力有了提高，也增加了自信心。变得开朗活波，还会主动去帮助别人。引导全班同学主动的接近单亲孩子，团结他们，在学习生活方面帮助他们，让他们充分体会到班集体的温暖，从而淡化或抑制烦恼。孤独、离群、内向等感情体验。

2、解除自卑，树立自信心

由于家庭的原因，单亲家庭的子女往往担心别人看不起自己，对自己的优点，长处视而不见，久而久之容易产生自卑，班上有一名男同学，父母亲离异，他对自己学习很有信心，组织能力和电脑水平很好，我就让他担任班内督导，并把班上所有需要在电脑上做的资料都给他做。刚开始还会出现些问题，但出问题时我就积极的帮助他，并教他怎么做，半学期下来，他能快而准确的完成任务，因此，我认为班主任应当引导并教会单亲学生发现自己的长处和优点，善于自我评价，肯定自我。帮助他们消除自卑的心理，树立生活的自信心。

3、引导学生建立良好的人际关系

单亲子女往往担心来自他人的歧视、偏见。因而在性格上容易变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，班主任要重视他们情感方面的需要，要充分利用各种机会指导他们的交往，鼓励他们积极参加集体活动。多与其他同学接触，尽可能地参与社会活动，培养健康、开朗乐观的性格，消除孤僻心理。

我班有一名同学9岁父亲因病去世，母亲则坚强、能干，他一直在2个姐姐和母亲的呵护下成长，养成了严重的依赖思想，并很想在同学，老师面前表现，却又表现不好。我就在生活上对他关心、照顾、让他感受到温暖。在和他谈心中，知道他喜欢唱歌，于是鼓励他报名参加学校组织的文体活动。让他站在学校的舞台上唱歌。极大地增强了他的自信心和与人沟通交流的能力。渐渐地他不仅没有原来暴躁的性格、而且还和同学们能融洽相处。现在他担任体育委员，已经能很好地胜利工作、成为一名出色的学生。

总之，单亲子女的教育工作是一份复杂而艰辛的工作：任重而道远。需要班主任有更多的爱心，耐心和诚心唯有不懈地努力、动之以情、晓之以理。方能取得良好的效果。

参考文献：

[1]杨利玲.单亲家庭子女教育问题，成因及对策研究[D].东北师范大学，2004

[2]高明书.教师心理学[M].人民教育出版社，1999

12.卫校专业药理学教育的几点体会 篇十二

卫校专业是以培养护理人员为目的, 应注重对学生使用技能的培养, 然而目前高等院校中卫校专业课程设置多数是参照大学本科教学模式进行的, 教学内容实际上就是医疗本科内容的压缩版, 这种“强理论, 弱应用”的教学惯性严重违背了卫校专业的培养目标, 因此在卫校教育中应明确基本的教学目的, 抓住教学重点。具体说卫校中专基本培养目标是为基层医院培养应用型、技能型、适用型的护理人才, 故药理教学应围绕“临床应用”这个中心点, 理论知识以够用为度, 重点讲解临床一线代表性药物的作用、用途、不良反应及用药监护等知识。例如对复杂的药代动力学知识可以点到为止, 而把强心甙这样的代表性药物的药理学作用, 临床应用和不良反应的防治等作为讲解的重点。从而使学生能运用所学的药理知识, 观察药物的疗效和不良反应, 并能做出初步的应急处理, 正确执行处方和医嘱, 配合医生在用药中发挥药物的最佳效能。

随着社会的发展, 对护理人才的需求逐步向由粗到精, 由单一到综合, 由医院到社区、家庭, 多层次、高质量及个体化方向发展。针对这种需求就必须加强实践和应用性教学, 这是培养学生职业能力和创新能力的必要途径, 更应是体现卫校职业性教育特色的重要方面, 最终使卫校药理学教育在理论基础和实际能力的培养上都有自己的特色。另外, 我校卫校专业又下设医学护理、药学护理和英语护理等专业, 进一步细化和明确各专业的培养目标亦是建设特色职业教育的重要方面。

二、转变教学模式

目前卫校专业的药理学教育存在教育模式单一, 教学思想陈旧的弊端。教师往往只注意理论知识的灌输, 面面轻点, 重点不突出, 很难与学生进行真正的交流, 更谈不上进行职业素质教育。有些教师认为卫校学生基础差, 学习积极性不高, 因而忽视课堂的引导和启发甚至教学方法的钻研, 这些弊端严重制约了卫校教育的发展和护理人才的培养。因此要达到预期的培养目的就必须进行教育模式的转变, 从学生的结构特点、知识水平、专业特点和教材内容的实际出发, 去寻找教与学的共鸣点, 选择相应的教学方法和途径。教师应该充分调动学生的学习积极性, 开发她们的学习潜力, 激发其求知欲望。如结合医疗科技日益发展的实际, 增加常用外语词汇和代表药物的商品名讲授;结合护理生的职业特点进行案例教学、模拟场景教学等, 加强学生对临床用药护理的理解, 同时锻炼她们分析问题解决问题的能力;借助先进的教学设备及网络资源开展多种形式的多媒体教学, 增加学生的听课兴趣、活跃课堂气氛, 这些都不失为教学模式转变的良方。

对学生进行有针对性的讲授是教育模式转变中很重要的方面。著名教育家陶行知早有“因材施教”的教育理论, 相对于大学本科, 高等院校中的卫校教育更应注重因材施教。卫校专业属于中专层次, 学生多为初中毕业, 没有接受高中的系统教育, 与本科生相比基础薄弱;她们年龄多在16, 7岁左右, 比本科生小;并且她们初中时的成绩相对较差, 理解力和自制能力都较本科生差, 并可能有或轻或重的自卑感, 因此对卫校学生不能采取与本科生同样的教授方法。可以说在当今的就业形势下她们选择了职业教育, 也抱有想掌握一门生存技能的愿望, 她们主观上具有学习的积极性, 但药理学的内容繁杂、作为桥梁性学科, 它的理解需要有生理、病理及化学等多学科的基础, 有些内容枯燥无味, 而她们对知识的感悟、推理能力差, 很多学生往往在学习过程中丧失了自信心。据此教师应根据学生特点把授课难度降低, 在教学初期放慢讲课速度, 以学生对基本内容的理解为准, 循序渐进, 更多的采用通俗和形象的讲授。并在授课的过程中不断的鼓励学生, 这样既提高了学生的自信心, 又增强了师生间的感情。

三、增加教材的适用性

教材是培养学生的重要工具, 是教学活动的基本依据, 在教学过程中具有不可替代的作用。目前卫校专业的药理学教材基本上沿用了医学高专教材系列, 虽属专用教材但多是本科教材的框架, 教材的专业针对性和适用性不强。教材中药理基础知识的容量大, 有些章节难度偏大, 缺少临床用药护理内容。虽然少数教材增加了护理药理学的相关内容, 但内容甚少, 对于培养技术应用性强的护理人才来说是远远不够的, 因此迫切需要增加教材的适用性。首先, 应根据卫校专业的培养目的, 调整教材知识结构, 以临床护理应用的药理学知识为重点, 并增加和护理专业相关的职业素质教育和法律条例等内容。其次, 教材还应附加符合专业要求的实验指导内容, 以培养学生的职业技能。最后, 还应编撰与教材配套的学习辅导书、练习册, 甚至多媒体课件、电子或网络教材等。这样不仅提高了教材的整体性和专业针对性, 也更便于课堂教学及学生课外自学。

四、改进考核体系

“分, 分, 学生的命根”一语道出了考试在学生心目中的地位。虽然考试只是促进学习的一种手段, 但其对教学效果的影响远非如此。目前卫校专业药理学的考核方式基本为理论知识考试, 缺乏对临床实践和用药护理知识的考核, 这种考试评估系统尚不完善。根据卫校专业的培养目的应增加实训、实验技能操作等内容的考试, 占总分的20~30%。即使是理论考试也应增加用药护理知识, 病例及用药分析等测试, 只有这样才能强化临床用药知识和技能的训练。

卫校专业是培养初级医疗护理人员的主要平台, 其药理学教育在职业技能培养中占有重要地位。围绕“临床应用性”这一基本的培养目的, 卫校专业的药理学教育应从教育方法体系, 教材的适用性及考核体系等方面加以改进和完善, 更好的发挥其在职业教育中的专业及服务性作用。

摘要：药理学是研究药物与机体间相互作用规律的一门学科, 其内容的理解与掌握对临床护理工作具有十分重要的作用。然而目前高等院校卫校专业的药理学教育还存在许多问题和弊端, 尚未形成适合自身特点和实际情况的教学体系。笔者就近年来的教学经验谈谈自己的一些体会。

13.教育孩子的几点体会 篇十三

创新是一个民族实现永续发展的原生动力。在数学教学素质教育改革中，我们也应当积极创新教学方式方法，全力培养学生的创新意识和实践能力，使学生真正学会学习思考，真正掌握数学思维。教师可以结合自身的小学数学教学经历，就如何激发学生的创新意识、培养创新思维、锤炼创新精神、增强创新能力进行深入探讨。

DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.28.040

一、充分尊重学生，不断激发学生的创新意识

美国心理学家马斯洛指出“只有满足被爱包围与受尊重的需求，人民才会感到在社会中有价值、有能力、有用处，就会焕发出自尊、自强、自我实现的强烈意愿，迸发出不断创新的精神火花。”放下教师高高在上的架子，走到学生当中，全力尊重学生的人格尊严，就会营造出轻松愉快、率真和谐的学习氛围，学生就不会感到压抑，不会感到被教导，不会感到被牵着鼻子走，从而增强学习的自主性和积极求索的主动性。放下教师高高在上的架子，和学生打成一片，对学生在思考方法、学习方式等方面的创新及时予以肯定和称赞，对学生跳出课本、课堂的思维想法予以适当引导，学生就会感到创新带来的自豪感和成就感，他们在受到鼓舞后，就会不断地进行创新，不断地发散思维，成为主动学习的主人。

由上，教师在教学中，应当牢固树立“育人为本”的主体教学理念，充分尊重学生的人格尊严，把学生当成和自己平等的主体来对待，在教学中致力运用启发学生一起思考的教学方法，在生活中也要和他们交朋友，为他们营造宽松的学习氛围，启发创造性的发散思维。在教学中，要鼓励学生积极提出问题想法，定期、不定期地当着全班同学进行表扬，引导大家发现问题，同时，对学生提出的新想法、新点子，要立即进行全方位地解读，为他们全面解释清楚，满足他们的求知欲望，使他们收获创新思维的成果。

二、鼓励质疑问难，不断培养学生的创新思维

明代有位学者叫陈献章，他讲学起于思，思源于疑。爱因斯坦也说提出问题比解决问题更加重要。世界上许多创造发明都起源于发明者提出的疑问。疑问是思维的驱动力和发现问题的钥匙。在日常教学中，有很多学生会对听不懂的内容进行提问请教，请教师再次进行讲解，这是创新意识最基本的体现。在此基础上，有些学生还会立足教师讲解的内容，对其展开发散联想思维，提出新的解题方法和意见建议，从而实现自身能力和素质的整体提升，这也是学生拥有创新意识的表现。

因此，在授课中，要热情地响应学生提出的问题和看法，认真解答有关疑问，采取各种奖励方法激励学生从多个角度全方位地看待问题，多考虑相似性和可行性，引导他们大胆主动地质疑问难，点燃新思维的火花，真正成为数学知识的探究者与发现者。比如，我在讲授《面积和面积单位》一课时，首先引导学生初步了解“平方厘米、平方分米、平方米”等的概念，使学生大概知道它们是多大面积，然后我会让学生在身边寻找面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体有哪些。学生瞪起发现的眼睛，很快地进行观察和对比，有了新的思考“老师，我的指甲盖是1平方厘米”“我们的每只眼睛大约是1平方厘米”……虽然学生提出的这些问题有的表达不准确，我并没有对他们的问题置之不理，而是适时引导他们正确进行比对，选择合理的测量方式、方法，以及如何正确表达自己发现的问题。这样，在答疑解惑、相互交流中，学生的好奇心得到满足，创新思维得到保护和发展。

三、推行开放尝试，不断培养学生的创新精神

开放性题目是存在很多种前提和可能性，或存在很多种思考角度，没有固定唯一答案的练习题。它要求学生不拘泥于条条框框，发散思维，进行全面、创新的思考，采用多种可能的解题方法，寻找各种不同的答案。对学生多布置开放性题目，就能督促学生开展发散思维，多去思考各种可能性，得出创新的答案。同时，发散性题目通常非常新颖有趣，也能提高教学的趣味性，使学生增强学习知识的乐趣。所以，教师在教学中应当积极设计合理的、开放性的问题，为学生创造思维的空间和时间，引导学生大胆尝试，不断强化和发展学生的创新意识，锻炼和培养学生的创新精神。

比如，在讲授《倍的认识》这堂课的时候，我们设计这样一道习题“圆形个数是三角形的2倍，要求学生用手中的学具摆一摆”，这样的设计为学生提供尝试创新的条件和氛围，促使学生在两种量都变化的情况下进行积极的思考，努力体现自己的拼摆和别人不一样。这样通过开放性题目的练习，激活了学生的思维，让学生潜在的创新思维得以发展，在灵活运用所学知识多角度思考、解决问题的过程中，培养了他们独特的创新思维和创新精神。

四、在不断实践中，增强学生的创新能力

培养学生的创新意识、创新思维，使他们拥有创新精神，最主要的目的就是让他们拥有创新能力。有学者指出，能力会随着知识的传授“降临”到学习者身上。其实，这是非常片面和不充分的。填鸭似的知识传授模式，让学生生硬地掌握了科学知识，但是却没有掌握发现知识、学习知识、运用知识的本领。新的《数学课程标准》指出，教师应当努力激发学生的学习积极性，给学生提供参与开展数学活动的机会，帮助他们自己努力求索，真正理解和全面把握基本的数学思想和数学知识解析技能，从而得到从事数学活动的经验。通过创新教学活动，引导学生去发现问题、解决问题、得出结论，这样才能使学生不仅熟练掌握了科学知识，也提高了发现问题、解决问题的能力。

由此，在教学中，对我们讲授的知识点，要积极主动地引导鼓励学生运用发散思维，自己去探求出最后的结论。而且，不仅应当在课堂教学中提高学生的创新能力，在学生课外实践活动中，也应当致力培养学生的创新能力。比如，在教学《千米的认识》后，我带领学生在学校操场走1千米，再让学生利用课外时间和父母一起体验1千米的路程。学生在亲自参与实践活动的同时，有所感悟，实践能力得以锻炼，创新能力得以发展。

14.教育孩子的几点体会 篇十四

家庭是每一个人走向社会的港口，是社会的细胞，对一个人的影响最大，影响时间也最长。由于生活中的种种原因，导致了各种各样的单亲家庭。单亲家庭是一个有缺陷的家庭，它对家庭每一个成员都会产生一种残缺感，特别是对青少年儿童的心理健康影响最大。

父母的离异使子女失去了爱的温暖，是人们无法回避的社会现实。教育是一种心灵、情感、人格的交流活动，作为一名教育工作者，特别是一名班主任，应该用怎样积极的态度去弥补、关心、真爱这些单亲家庭的学生呢?在自己多年的教育工作实践中，我深深体会到导致单亲家庭的原因不同，对这些学生也应采用不同的教育方法，尽量使他们感受到家庭的温情，人间的温暖。帮他们树立坚定的道德信念和健全的人格，以及健康的心理。

1、勾通感情，当好孩子、家长的知音

家庭的教育方法如何，一方面反映出家长的素质，另一方面也对子女的心理健康产生影响，班主任要做好学生的教育工作，就必须先当好孩子、家长的“知音”，单亲家庭的学生更需要如此。

在教育工作中，我力求做到细心地观察，仔细了解家长对学生的教育方法，了解这些学生所处的生活环境，注意掌握家长与孩子之间的融洽点、疏忽点，以便架起老师、学生与家长三方面之间共同提高的桥梁，达到知彼知己，相互了解，达到信赖的目的。

如我班单亲家庭中有个叫何雨峻的学生，初一时我发现他性格孤僻，不爱说话，不爱参加团体活动等。从侧面我了解到他的父母因为种种原因不合而离异了。离异后，他的父母还存在很大的误会和矛盾，父亲不准母亲到学校看他，不准母亲关心他等等。而母亲又非常思念自己的儿子经常到学校看他、关心他。但父亲知道后，会把所有的怨恨和不满发泄到儿子身上。这位学生又非常渴望得到父母的爱，但迫于父亲的压力而不敢去看母亲，不敢接收母亲给的钱和东西。这些使得这位学生存在很大的心理压力而沉默寡言，无心读书。当我了解了这一情况后，分别找家长谈话、沟通，给他们指出：“我们大人的生活和误会不能强加于孩子，大人的矛盾和怨恨不能让孩子承受，孩子是无辜的，我们父母不论怎样都有权利和义务教育和关心自己的孩子。母子、父子之情是怎么也割不断的，而任何孩子都渴望有一个温暖的家和父母无私的爱。”后来，又经常与这位学生谈心、关心他、鼓励他，理解父母的选择，让他知道，这一切不是他的错。终于，这位学生逐渐走出了阴影，父亲也改变了很多，在多方帮助、努力下，现已成长为一名品学兼优的好学生，还是我的一名得力助手。

2、教育是以人为本的教育，爱是教育的最好调节剂

西方教育家罗索说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”在对单亲家庭子女的教育中，教育者应该充分认识到教育是一个长期的、曲折的、反复的过程。因此对学生过失、反复，切忌以简单、粗暴的方式对待他们。相反，应更加以宽容的心对待、接纳他们，更多地从生活、学习上去关心，鼓励他们，把尊重学生和严格要求结合起来。总之，与学生心灵沟通，让教育充满爱是打开教育之门的金钥匙。

如我班有一位单亲家庭的学生叫彭怡，父母因种种原因而离异。离异后，母亲远在他方，父亲天天忙于上班又无瑕顾及，而父母的教育方法和观念不一样，而父母又站在自己矛盾立场带有个人偏见和对对方不满的教育更使这位学生无法正常生活和学习，这位学生一度的消沉孤僻，经常迟到、旷课，经常和一些双差生结伙玩耍，无上进心。我了解这些情况后，经常找她谈心、沟通，在班上经常鼓励、表扬她;在编座位的时候，有意让她选择自己的座位，大胆让她去做一些在老师心目中只有成绩好的同学才能做的事。让她明白，在老师和同学们心目中，自己和别人一样。通过同学们的关心和帮助和各位老师无私的爱，让她体会到学校大家庭的温暖，体会到了除了父母的爱以外，这世界还有那么多爱。从此，这位学生的心理一步步走向了健康，学习也在一天天中得到了进步，成为了我又一个放心的学生。

3、良好的社会环境，家庭环境、学校环境是单亲家庭学生情感教育的基础

良好的环境能使学生保持优良的`情绪状态，促进高级情感的发展，而教育工作者和家长恰好是情感教育良好环境的主持人，单亲家庭学生这个特殊的群体有相当大的比例，在他们中有不少还是比较优秀的，这些优秀的单家家庭学生我认为最多的得益于良好环境，父母虽然离异了，但他们在对待教育子女的角度上是一致的，给子女做出了很好的榜样，让这些单亲家庭的子女明白父母为什么离异，明白这不是他们小孩的错，离异后也让他们得到了同等的父爱和母爱，真正让子女理解父母的离异有他们的原因等等。同时，而这些单亲家庭学生在一个良好的环境的教育和帮助下，他们也会和其它孩子一样健康快乐地成长的。

比如在我班原有一位单亲家庭学生名叫陈婷婷，父母离异后，在良好的家庭教育和学校教育下健康成长，品学兼优，又成功竞选成了学校的团委副书记，班上的班长，并且还会唱歌、画画、跳舞等，学习成绩在年级一直处于一、二名。由于品学兼优，全面发展，高中顺利就读于重庆一中。这一实例充分说明了良好的环境教育在教育中的作用是不可估量的。

15.浅谈在全纳教育实验中的几点体会 篇十五

全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的, 它是一种全新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生, 反对歧视排斥, 促进积极参与, 注重集体合作, 满足不同需求, 是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。我国目前推行的两件事对全纳教育都是很有利的:一个就是我们政府提出和谐社会的概念, 和谐社会一个很重要的目标就是对弱势群体的关注, 这对于推行全纳教育是一个大好的时机, 实施全纳教育正是一个和谐社会、公平社会、文明社会的体现;另一个就是新课程的改革, 新课程有一个理念就是发展学生的个性, 允许学生的多样性, 鼓励学生的参与, 把以前过重的学业负担减下来, 这种改革的理念是有利于残疾儿童回归主流学校的。为适应国际和国内形势的需要, 我校承接了全纳教育的部分课题, 开始着手实验, 潍坊市三类残疾儿童全纳教育研究子课题《课堂教学评价研究》实验项目2006年10月12日在青州市聋哑学校正式启动。

在潍坊市教育局、青州市教育局、青州市师范附属小学和聋哑学校领导的大力支持下, 到2009年, 我们学校课题组实行全纳教育试验已有三年的时间, 这期间, 我们每学期有四周的时间送学生到附小去随班就读, 通过三年的实验, 效果显著。

二、采取的教学改革措施和过程

1.互相帮助, 共同提高

特殊的“插班生”:聋童进入普通学校学习, 是一种趋势, 因为教育不分三六九等, 应该讲求公平和和谐, 聋人是否能摆脱“聋人的身份”并不重要, 重要的是要学会与他人, 特别是与普通人的交流, 要学会知识、培养能力在社会上立足;同时让聋童进入普通学校学习, 同样也是对普通孩子的一种素质教育, 我们要让他们从小就学会与人平等相处, 接受与容纳社会上的各类人。附小的一年级多了七名特殊的学生, 他们是从青州聋校“临时借读”到附小的学生。他们由自己的班主任和任课老师轮流带队白天在附小进行为期一周的学习生活体验, 和正常孩子一起参加学习和各项教育活动, 以适应普通学校的教学方式和作息时间, 晚上则回聋校住宿, 并由带队教师对白天所学知识和接触的新奇内容进行指导总结。在这之前, 首先由附小的老师对普通学生进行了一些相关内容的教育, 希望他们能真诚地接纳新同学, 由新奇到接纳, 孩子们只用了很短的时间;课间, 孩子们你一言我一语说出了自己对新同学的喜爱, 仅一会儿工夫, 孩子们都学会了用手语表达“我跟你交朋友, 好吗”;聋生大多数家庭环境不是很好, 有的康复过, 有的是直接上一年级, 基础较差, 一开始学习方面比较吃力, 需要较多耐心的帮助, 但是生活方面, 由于聋生住校, 生活自理能力明显高于普通学生, 到了二三年级, 生活方面已不是正常儿童帮助聋童, 而是聋童帮助普通儿童。

2.创新思维, 每个孩子都是一样的

聋生听讲, 不比谁差。第一周, 来自青州聋校的7个同学在附小开始了全新的读书生活。上课时他们借助自己科任老师的翻译, 同时对照老师的口形就能和普通同龄孩子一起“听课”, 晚上科任老师再对课堂所学内容进行归纳, 对学生进行个别辅导。这个实验是将聋童送到普通学校接受教育, 但这并不是对他们的救助, 更不是对他们的同情和施舍, 而是要让这些孩子感受到教育的公平, 让他们觉得, 通过努力, 他们跟普通孩子一样出色, 在某一方面甚至更出色。这7名孩子在三年内一直是每学期有四周的时间与普通学生一起完成各学科课程的学习和各项教育活动, 参加一样的教学考试和测评。由于聋校课本进度与普通学校不同, 我平时不但要依据聋校课本进度进行扎实教学, 还要在此基础上赶上普通学校的进度, 因为数学课主要是学好基础知识和培养各种能力。因此我在教学中创造性使用教材, 针对每一个知识点对学生进行知识生成性学习与训练, 既培养了他们的能力, 又使他们掌握了牢固的知识, 回聋校期间我在完成教学进度的同时针对学生的不同情况进行个别辅导, 使每个孩子的智能都得到了最大程度的发挥。

3.全纳教育是为人人走向成功的教育

对于普通教师承担全纳教育, 要求是有些过高, 但是任何一个学生都会有他自己的问题, 残障学生的问题和正常学生的问题没有什么本质的区别, 我们能够容忍正常学生犯错误, 我们为什么不能容忍他们呢, 另外, 我们面对的残障儿童中, 轻度、中度的多, 严重的少, 绝大多数是在不用付出很大努力的情况下, 就能够回归主流教育, 少数的在一定的支持下也是能够实现的。不要认为把一个残疾的儿童带到班里来只是一种负担, 事实上由于他的不同, 他带来的也是一种资源, 除了老师的教学以外, 他与其他学生之间也有沟通, 他在学习中学到了知识, 别人在帮助他的过程中也学到了知识、技能, 我们平时教育学生要关心别人, 他们在照顾这些残疾人的过程中就学会了关心别人。另外, 残疾学生也有他的优点, 比如, 很多残疾学生都很很刻苦, 学习成绩很好, 给别的学生做出表率, 正常学生也是受益的, 如在学习9的乘法口诀时, 我要求学生拐弯背, 拐弯背是学生学习除法的基础, 普通学校只要求横着背, 学生在学习除法时, 计算49÷6, 横着背完6的口诀, 没有找到合适的答案, 就遇到了困难, 很是茫然, 这时聋生拐弯背出6的9句口诀, 很快找到了答案, 实验班的老师和同学们都很惊奇, 纷纷表示佩服, 这时对于这位聋生和去参加实验的所有聋生来说, 都体验到了成功的喜悦, 增强了自信心, 提高了学习兴趣, 聋生的加入, 使得这个集体更加多元化, 还能使各个个体之间互相取长补短, 发挥各自的优势, 人人走向成功。

三、产生的结果

通过三年的实验, 聋哑学校的学生在生活、学习方面有了一个大的飞跃, 附小实验班的学生整体素质也有了很大的提高, 其实聋生的加入对于附小实验班的教师的教学和学生的学习都是一个促进。聋哑学校参加实验的七名学生中, 其中有四名同学实验结束到普通学校随班学习是完全可能的事情。另外, 三个学生两年以后也可以到普通学校随班就读。

全纳教育的改革实践已经取得了一定的成效, 实践证明, 将全纳教育和特殊教育的优势结合起来可能比单独运用其中一种教育模式效果更好。

参考文献