本科电子商务专业大学生的自我鉴定

本科电子商务专业大学生的自我鉴定（共19篇）

1.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇一

本人在校期间，我努力参加校内外的各项活动，先后加入了自动化系青年志愿者协会和中国青年志愿者协会，我在奉献爱心与真诚的过程中培养了团队协作和互助友爱的精神，并且从中深深体会到：专业的学习只是让我拥有了技能，而学校环境的熏陶和塑造才真正让我在精神上成人。

今天，我和所有毕业在即的青年朋友们。一样，满怀激动和豪情立于人生的十字路口，准备迎接未来的机遇和挑战。我相信，拥有良好的专业知识功底、优秀的学习能力和坚韧、积极进取的工作精神的我一定能很快适应新的工作环境，将自己的所学运用到工作中去，用我踏实、热情、积极进取的工作作风去取得新的成绩!

给我一次机会，我会倍加努力，让您惊喜。衷心期待能在未来不久的日子里有机会向您学习并能与您携手共进!

诚祝：贵单位事业兴旺发达，您工作顺利!

2.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇二

就业力这个词最早是被英国经济学家贝弗里奇(Beveridge)在1909年时所提出。他指出就业力可以称为“可雇用性”,是指个人能够获得和保持工作的能力。在2005年,美国教育与就业委员会再一次对就业力这一概念加以明确。就业力(Employ ability),即“可雇用性”,是指一个人获得和保持工作的能力。就业力不仅包括人们找工作的能力,还包括了一个人能够良好的完成自己的工作和实现自己职业生涯良好发展的持续能力。因此,学生在校期间培养非常高的就业能力对于学生在毕业以后的发展而言是非常重要的,不但可以让学生顺利的找到自己合适的工作,进入企业之后能够快速的适应企业环境,而且对于学生自身一生的职业生涯也是十分有益的。本文要探讨的就是国际商务专业学生在校期间应当受到哪些教育、具体课程如何设置、教师队伍如何建设及高校应当做出哪些努力,才能培养出具有高就业能力的国际商务毕业生,这也是许多高校一直在研究探索的。

2本科国际商务专业学生应当具备的能力

国际商务专业学生应当具备的能力我在这里简单的将它归纳为五大类,分别是基本工作能力、企业管理能力、熟悉一门外语的能力、跨文化交际能力及基本的实践能力。这五个方面的能力应当是每一个合格的国际商务专业毕业生所具备的。因此,高校在对国际商务学生进行培养时应当注意对国际商务学生能力在这五个方面进行全面的培养。同样这五个方面应更加强调第五点基本实践能力的重要性,这里所说的基本实践能力是建立在以上四个能力充分具备的基础上良好的运用所学理论知识于实践当中的基本能力。这五个方面可以由图1的金字塔图形进行表示,越往上学习和掌握的难度加大,并且能够熟练掌握的人数也会随之减少。

2.1专业基本工作能力

专业基本工作能力也就是说学生在毕业时能够快速的进入工作状态并且可以从事自己所选择工作的能力。国际商务学生要掌握不同国家政策法律、法规的差异,同时在基础课程的学习上就应当熟练的掌握国际商法、国际贸易理论、国际贸易事务和国际金融等方面的知识。同时也应当具备基本办公软件操作、应用文写作、基本的商务沟通及管理、电子商务的操作能力等。

2.2企业管理能力

国际商务属于管理学专业,高校在培养方式上应当更加注重学生注意培养学生应当具备一般的企业管理能力。例如,企业管理最基本的沟通能力、协调能力、规划与统整能力、决策与执行能力等等。还需要具有国际贸易理论与实务、国际贸易运营、国际物流、进出口业务实训、国际结算、外贸会计等国际贸易运营管理能力,以及国际商务管理、国际企业人力资源管理、公司理财、公共关系管理等国际商务运营管理能力。中小企业海外投资实务操作、国际投资、国际商务案例分析、电子商务案例分析、广告学、客户关系管理、国际市场营销、营销技巧训练等国际市场开拓及营销能力。

2.3熟练掌握一门外语能力

对于国际商务专业的学生而言,熟练掌握一门外语是非常重要的,这里我仅强调英语的重要性,尽管熟练掌握英语不一定是学生毕业的必须条件,但是英语对于国际商务学生就业甚至以后在企业的发展有着非常重要的作用。国际商务学生一般跨国公司、外向型企业和外资企业等从事国际商务活动的商务代表、国际商务师及国际化经营工作;或者在涉外经济贸易部门及政府机构从事对外经营管理、政策法规制定与实施,以及国际化商务活动策划工作。如果学生熟练掌握了一门外语,那么可想而知对于他们以后发展是非常有益的。

2.4跨文化交际能力

不同国家的文化不同,这就要求国际商务学生在学习的过程中,把这种思想深入到自己的意识中。同时在校也要学习不同国家或者民族的文化差异,清楚的意识到在国际交往中要了解和尊重对方的文化,这样才能比较深入地交流沟通和融洽相处。而这种跨文化交际的能力不是在书本上能够完全学习到的。一方面单从书本上学习,无法使学生深刻体会文化差异对沟通的影响;另一方面文化并不是一成不变的,一个民族的文化也会受到外来文化的影响而有所改。因此,高校应当尽力给学生营造这种文化差异的学习环境,增加这方面的实践课程。

2.5基本实践能力

基本的实践能力包括对所学专业知识的应用能力,也就是说学生在进入工作单位时能迅速的把所学的知识运用到实际工作当中去的能力,基本实践能力是建立在以上四点能力都具备的基础上,在教学中增加实践性教学,使学生在校期间就可以将所学理论知识运用于模拟实践中。

3本科国际商务专业培养方式存在的问题及其对就业能力培养的影响

3.1国际商务专业的培养指导思想不明确

当前我国的众多高校中国际商务专业很多都是由外语专业或者国际经济与贸易专业转变而来,所以很多课程的设置都是沿用着这两个专业以前的标准,跟其他成熟专业相比没有明确的指导思想。许多高校尤其是一些刚刚建立国际商务专业的高校,在国际商务专业的办学方面仍然处在不断探索的阶段。在一般的许多本科院校中对于国际商务专业学生的培养更加的重视培养学生的理论基础,并且所学的理论知识非常的多而杂,缺乏针对性,进而忽视了学生实践能力的培养,缺乏国际商务相关实践操作的能力,进入企业后无法在短时间内从事自己的工作,通常需要企业进行进一步的实践操作能力的培养。对于许多高职院校而言,对于国际商务学生的培养更加的不明确,首先就是学生理论知识的匮乏,而对于实践操作方面也并没有培养的非常好,由于培养目标的不明确,加之国际商务专业专业学生的就业前景并非很明朗,对于学生的培养方式更是非常的杂乱,导致国际商务专业学生一般就业于非本专业的岗位或者企业,这也是本科高校应当需要注意的。

3.2专业定位不明确

国际商务专业在国内的许多高校中的定位还不是特别的明确,很多学校在培养方式上基本上与国际经济与贸易专业相同,或是在原有国际经济与贸易专业课程基础上简单的加一下管理学相关课程。这就对于国际商务学生的就业力的培养是非常的不利的。首先,国际商务专业属于管理学专业而国际经济与贸易专业属于经济学专业。其次,专业定位不明确就会使得企业所希望学生具有的实践能力的课程的设置占少数,缺乏对学生实践能力的正确培养,对于学生就业能力培养方面十分欠缺,也就无法满足企业对人才的真正需求。

3.3专业性和实践性教师紧缺

许多高校国际商务的教学中,缺少专业性和实践性的教师。由于我国当前对于高校教师的评价还更加倾向基于教师科研能力的评价,这就导致了许多国际商务的教师在自身发展上更加注重于科研能力的提高而忽视了教学方面的进一步的提高。同时许多高校在招人方面也是更加的看重应聘者的学历和科研能力,而忽视了教学这一重要的考核指标,这就导致了许多问题的出现,一方面国际商务专业的许多教师很可能都不是国际商务专业毕业的,因此,对于国际商务教学并不是十分的得心应手;另一方面将导致高校教师中拥有较高的理论水平而在实践教学中会显得非常的薄弱。专业性和实践性教师的紧缺无疑对国际商务专业学生应具备的五种能力的培养有着非常大的影响,这也是造成部分国际商务学生毕业无法找到对口工作的重要因素。

3.4教学形式过于传统,缺乏创新

很多高校在国际商务的教学上依然延续传统的教学模式,形式过于单一,采用以往的老师讲授学生在下面听课的传统教学模式。同时,过多的高校在国际商务的教学上仍然过于重视理论而忽视实践教学的重要性,并且国际商务本身是一门实践性比较强的学科。因此,过于重视理论的教学方式对于学生实践性就业能力的培养非常的不利。很多高校推出了双语教学,但是双语教学要首先考虑到学生的英语基础,不能盲目开课,双语教学是建立在学生英语水平达到一定程度上的课程,盲目开课只能导致事倍功半。很多高校忽视了案例教学和实践性应用教学的对于培养学生就业力的重要性,导致学生对国际商务实践活动缺乏实际的感性认识。

4提升本科国际商务专业学生就业能力的培养方式探索

4.1明确国际商务专业培养指导思想,明确定位专业就业方向

清晰明了的将国际商务专业与国际经济与贸易专业的培养目标分开,国际商务专业培养的是具有国际化视野的企业管理人才或是具备一门外语的跨文化管理人才。同时在对于学生的培养方面也不能一味的追求知识面的广度学习,而应当重视学生专业技能的培养,对于自己专业相关课程应当更加深入的学习。

4.2培养和引进具有高水平理论知识和丰富实践经验的专业教师

师资对于学生就业力的培养起着非常重要的作用,对于原有的本校教师学校应当给予定期的专业培训,一方面是对非国际商务专业教师理论知识的培养,同时也要对所有教师实践性教学方法的培养。同时学校在引进教师的时候不能过多的侧重于教师的科研能力,还要对教师的专业及教学能力等方面作为引进教师的考核标准。

4.3对国际商务专业课程设置进一步的完善,丰富教学手段,增加部分实践类的课程

在专业课程的设置上,应在前两年保证理论课程的基本完成,适当的加入实践教学,在大三及大四上学期所设置的实践课程应当多于理论课程。同时,在教学手段方面应当丰富教学手段,打破传统式的单一课堂的教学模式。教师应当充分的利用专业教学软件、互联网、模拟实验室等教学工具,采用课堂讨论、模拟国际商务情景等多种教学形式相互结合的教学方式。实践性教学方面专业实践课程的设置应当涵盖工作岗位和职业资格的要求,有针对性的设置。

4.4进一步对高校内部实验室的建设进行完善,建设国际商务实践教学基地

教学过程中加之必要的实验和实训是提高学生实践能力的有效途径。高校应当建立国际商务综合模拟实验室,运用国际商务模拟实习软件及营造具体的商务谈判环境使学生在模拟环境中全面真实的体验国际商务活动完整过程。通过这种对于学生实践能力的培养,提高学生就业能力是十分有效的。

4.5注重国际商务教研室的建立和完善,构建强大的教学团队

教研室是高校专业教师集中学术研究、集中探讨教学的场所,适当的安排教研室活动对于教师教学能力的提升有着非常大的好处。这里之所以要强调教研室的作用,是因为部分高校教研室的建设并不完善,同样有些高校教研室形同虚设,一个学期根本没有几次教学活动,完全忽视了教师之间相互交流相互学习的重要性。

参考文献

[1]夏励嘉.本科国际商务专业特色探索[J].广东技术师范学院学报,2008,(10).

[2]杨丽华.二本院校国际商务专业人才培养模式研究[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2012,(02).

[3]林关征.财经类高校国际商务专业教学改革的研究与探讨[J].武汉职业技术学院学报,2012,(02).

3.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇三

【关键词】商务英语 需求 综合素质

引言

随着社会的不断发展和我国加入WTO后在国际外贸上的发展，现今社会对于英语人才的需求已经呈现出起多样化，而综合性发展的英语人才培养也逐渐成为我国社会和经济发展对于英语专业的要求。近些年来，综合性英语人才的培养模式促使了商务英语专业的产生，而社会对于商务英语专业有哪些需求，决定了我国商务英语专业教学重点和课程改革的重要因素。

商务英语属于专门用途英语（ESP） 范畴，其人才培养模式、课程设置和实践教学应使用专门用途英语理论指导，即使用需求分析理论来指导商务英语专业人才培养的整个过程。需求分析理论认为，要提高ESP 教学效率，首先要做需求分析。因此，本研究就社会对于商务英语专业（本科）的需求进行调查研究。

一、我国商务英语专业教学现状

在我国，商务英语的发展在近些年形势迅猛，尤其是对商务英语教学的实践性和理论性研究尤为突出。在研究中我们发现，商务英语专业教学具有自身的优势：首先，商务英语专业的属性使得学习者需要将英语作为一种语言工具来使用。其次，商务英语专业是商务与英语的交叉学科，因此，学习商业英语专业意味着学习者在提升自身的综合素质。最后，商务英语的学习可以弥补学习者在逻辑思维上的缺陷。

但是，在对我国的商务英语教学现状进行分析后发展，我国的商务英语教学还存在一些不足：

1.专业定位不明确。在我国，由于各个院校在师资力量和教学上存在差异，导致商务英语专业的课程设置有很大的区别。在我国各大院校中，商务英语专业基本以两种模式存在，一是商务专业与少量商务英语课程的结合，二是英语与部分商务课程的结合。前者一般是在英语专业课程之外进行汉语商务课程，虽然学生能够接触到较为全面系统的商务知识，但是由于课时的限制，学生对于商务专业知识的学习严重不足。后者则是英语课程为主，辅以少量非系统性的商务英语专业知识，虽然学生能够完成其英语专业课程，但是其所学的商务专业知识却缺乏系统性。

2.教学与社会需求不符。对我国各个院校的商务英语专业教学进行分析后发现，现有的教材基本遵循传统的模式，无法体现商务英语专业的特点，而与之相关的专业开设也为数不多。在教学方法上，大部分院校都侧重理论教学，教学基本以教师为中心，无法真正体现学生的综合素质。同时，各大院校在专业实践上涉略较少，与企业的联系不多，因此无法从根本上体会社会对于商务英语专业人才的需求，其所培养出来的人才缺乏针对性。

3.忽视学生实践能力的培养。在商务英语的教学过程中，过多地关注学生在语言基本功，如语法结构等方面的能力，而对于学生的时间能力不够重视。商务英语是实践性的学科，学生不但应该掌握语言能力，更要重视商务英语知识在实践中的应用。由于我国各院校的商务英语专业往往采用传统的教学方式，教师在课堂上讲解的都是一些理论知识，如专业术语、英语句型等，而对于实践很少体会，尤其是商务气氛中如何应用商务英语专业知识的氛围更是接触较少，使得教学显得枯燥，学生的学习兴趣低下，最终导致教学目的无法实现。

二、社会对商务英语专业（本科）需求的调查分析

1.调查对象。为了实现调查数据的可获性，本次调查的对象主要是与我校商务英语专业往届毕业生所在单位进行联系，通过电子邮件方式进行本文问卷调查。本次调查企业共132家，调查的对象主要是这132家企业的负责人和人力资源主管。这132家企业主要是以满足国外市场需求而进行生产和营销的外向型企业。本次问卷调查的企业所在地域分布为：广东省27家，上海市20家，福建省16家，浙江省15家，江苏省13家，北京市13家，天津市12家，山东省8家，安徽省5家，重庆市3家。

2.研究方法。本文以问卷调查的方式对全国132家外向型企业的负责人和人力资源主管就企业对商务英语专业（本科）人才需求的情况进行调查研究。本文问卷主要分成两个层次，一是“硬件”，即外向型企业对于其需求的商务英语专业本科生在学历、英语等级、工作经验等方面的要求；二是“软件”，即企业对于其所招聘的商务英语专业本科生在相关的专业能力，如英语说读写能力，以及其他的如岗位适应能力、学习能力、交流能力、办公设备使用能力等。本次问卷调查共发出207份问卷，收回有效问卷149份。

3.调查结果分析。按照上述研究方法对132家外向型企业的负责人和人力资源主管进行调查后，按照“硬件”需求和“软件”需求进行分类，然后进行统计分析。

（1）社会对商务英语专业（本科）在硬件上的需求。从社会对商务英语专业本科生英语水平的需求（表1）来看，所有的企业对于商务英语专业本科生的英语水平都有一定的要求，且对于商务英语专业本科生的大学英语四六级证书比较感兴趣，这两者的比例高达89.22%，而在这部分企业中，大学英语四级和大学英语六级所占的比例基本一致。除此之外，有少部分企业对商务英语专业本科生英语水平的要求较高，需要达到专业英语四级。但没有企业要求商务英语专业本科生具备专业英语八级的水平。

从社会对商业英语专业本科生英语证书的需求（表2）来看，企业对于商务英语专业本科生的证书需求主要为大学英语四六级证书，其比例高达62.50%，而对其他证书，如报关员资格证书、单证员证书、跟单员证书等的要求并不高，这与社会对商务英语专业本科生英语水平的需求在一定程度上符合。

从社会对商业英语专业本科生工作经验的需求（表3）来看，大部分企业对于商务英语专业本科生的工作经验都有要求，其中要求工作经验为1-2年的企业最多，其比例为57.93%，而要求较高的企业则对商业英语专业本科生的工作经验需求为5年以上，但这部分企业的比重较低，为6.07%，但是由此也可以看出，企业对于商务英语专业本科生的各方面要求都在逐渐上升，而对于工作经验的要求，可以为企业从员工培训费用的层面上节约成本，从而将更多的资金用于产品的研发以及市场的开拓。

（2）社会对商务英语专业（本科）在软件上的需求。从社会对商务英语专业本科生英语的实际能力需求（表4）来看，企业对于商务英语专业本科生的英语实际能力有较高的要求，其中87.50%的企业要求商务英语专业本科生具有听说读写综合能力，剩余的12.5%的企业则要求商务英语专业本科生具备口语能力，能够进行有效的沟通。

从社会对商务英语专业本科生的其他软件能力需求（表5）来看，在众多能力中，企业对于商务英语专业本科生的团队合作能力需求最高，其次为岗位适应能力和办公设备使用能力。

三、商务英语专业课程改革的方向

1.从学校的角度。

（1）制定科学的专业培养方向。各大院校在进行商务英语专业培养目标制定时一定要充分考虑社会对于商务英语专业学生的需求，从需求理论出发，突出重点，体现专业设置特色。首先，学校应该基于社会对于商务英语专业的需求，结合自身办学条件，朝着专而精的方向制定商务英语专业的培养目标。再者，要充分认识到商务英语专业人才竞争力的体现，即准确的语言表达和综合性的商务专业知识。只有如此，学校才能培养出学生较强的应用技能和较高职业素质，使毕业生实现零距离上岗，并具备在职业生涯中不断进取的意识和发展潜力，成为英语基础扎实，商务技能娴熟，职业素质全面的技能型涉外“应用型”商务人才。

（2）优化课程设计。对于商务英语专业的课程设计，应该重点突出技能训练，因此，学校可以开展各种以技能训练为主的教学形式。学校应该充分认识到商务英语专业人才培养的需求，对商务英语的基础学习和技能培训进行合理的分配。学校应该不断更新和完善各学科教学内容，从提高商务英语人才综合素质和能力出发，吸收和引进各学科尤其是商务英语专业新知识、新理论、新动向，使学生的认知内容和水平紧跟时代步伐，为服务社会经济发展打下基础。

2.从教师的角度。

（1）改进教学方法。商务英语专业作为应用性和实践性的学科，其教学应该重点突出对学生英语语言在商务环境中的运用能力，因此，传统的教学方式已经不能满足这一教学目的，教师应该对传统的教学方法进行改进，采取互动交流式的教学方法，围绕培养学生自主能力、团结意识、创新能力等展开教学。在当今的教学条件下，教师可以充分利用多媒体课堂、网络教学培训等手段，充分利用现有的教学资源，不断加强学生在商务英语方面的实训，从而提升学生的综合能力。

（2）注重学生实际运用能力的考查。商务英语专业的特点在于商务环境中英语的的运用，因此，需要使英语的语言技能和商务实践中的技巧充分结合，因此，教师应该冲实际应用的角度出发，改变以往传统的考试方式，采用多种形式对学生的实际运用能力进行考查。如果在学生实习阶段，还应该加上实习单位对该生的评价反馈。而各种考察方式的结合也对学生加强专业认知和学习以及日后就业有一定指导意义。

参考文献：

[1]Chaudron C，Doughty CJ，Kim Y，Kong D-k，Lee J，Lee Y-g，Long MH，Rivers R，Urano K.A task-based needs analysis of a tertiary Korean as a foreign language program[J].Second language needs analysis，2005：225-261.

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[8]张启途.论高职商务英语教学及实用性人才培养模式[J].经济师，2006，8：139.

4.电子商务专业学生自我鉴定 篇四

在学习方面，勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。我勤奋学习专业知识，努力把理论知识运用到实践中去。我们专业的学生都应具备计算机及网络应用、网络营销，以及电子商务、电子支付、物流配送、电子商务安全和管理等方面的基础知识及能力。在掌握了本专业知识的基础上，不忘拓展自己的知识面。我还参加了会计电算化的学习，掌握了会计软件的基本应用。在生活方面，为人正直，待人诚恳，关心同学。在生活中已养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风。

在思想品德上，我有着良好的道德修养。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了更深刻的认识。在二零一零年四月八号，我被选为预备党员。在平时，我能认真学习党和国家的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，拥护改革开放，始终把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”作为自已的行动指南，时刻对照党员标准要求自己的言行，牢固树立正确的人生观、世界观、价值观，处处维护党的形象和利益。在学校遵纪守法，爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评。

在工作方面，我曾利用假期，勤工俭学，在工厂做工，凭借自己的能力获取自己汗水的薪酬，但不论是学校学习也好，实践做工也罢，让我学到的还有许许多多的知识：团结、友爱、积极进取，人与人之间的沟通与信任等等。我工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有强烈的集体主义精神。

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。但我知道我自身也存在着许多的不足，长期生活在学校，让我缺乏社会阅历。工作能力还是有待提高。在今后的生活中，我一定会努力工作，让自己积累工作经验。努力改正自己的缺点。

5.电子专业学生求职的自我鉴定 篇五

一、思想方面

在这三年里进一步学习党的知识、本着努力、奋进、刻苦的思想态度，使得我在思想上、行动上更加贴近党，团结友爱，努力奋进，乐观豁达。在价值观，人生观，世界观的认识上进一步提高了一个层次，认真履行作为当代大学生的义务与职责。

二、工作方面

踏进大学的大门，积极参加学校的学生组织，经过认真的工作，优秀的表现，被校领导确定为学生干部，在工作方面我兢兢业业、认认真真，负责的完成各项工作，使得自己在思想、行为、个人管理能力上有了质的飞跃;并得到了校领导的肯定与表彰。

三、学习与身体、心理方面

努力学习专业知识，对专业各课都认真完成要求，在课余时间还汲取企业经营与管理，为人出世，哲学等方面的书籍的知识;大大改善了我的知识面和看待问题的全面性，为自己的价值观、人生观、世界观指明了正确的方向。

6.国际商务专业毕业大学生自我鉴定 篇六

一般来说，自我鉴定即是自我总结，它可以帮助我们了解自己的优点和缺点，因此十分有必须要写一份自我鉴定哦。那么自我鉴定要注意有什么内容呢？以下是小编为大家整理的国际商务专业毕业大学生自我鉴定范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

国际商务专业毕业大学生自我鉴定1

大学期间，我不断完善自己的知识结构，提高自己的综合素质。天道“酬勤”，今日我已系统的学习并掌握了本系所开设的所有课程，并且熟悉国际形式发展的需要。在校期间，我认真学习掌握本专业的理论知识，并且能够理论联系实际，在校内外积极参加实践，使自己具备了较强的分析问题和解决问题的动手能力。

“十年磨一剑。今日把示君”，“英雄有几称夫子?忠义怕公号帝君”，现实社会中，人才如恒河沙数，即宇宙之神也难一一捡拾，我是否能够脱颖而出，惟有实践验见真值。回首过去，是我勇于探索勤于求学的知识蕴积之路;展望未来，将是我乐于奉献于业务的事业开拓之途。

自信和执着是我的原则，沉着乐观是我处事的态度，最好广泛使我更加充实。面临毕业，我对社会和自己都充满了信心，懂得到社会的认可，能有机会发挥自己的聪明才智，对社会有所贡献。“良禽择木而栖，贤臣择主而事”，尊敬的领导，雄鹰展翅急需一方天空，良马驰骋尚待一方路径。深信我用自己勤勉的汗水与同仁一道为公司的锦绣前程奋斗不息，奉献我年轻的热忱和才智!我真诚希望成为其中一员。

我相信：是金子总会发光!过去的成绩已成为历史，未来的辉煌需要坚持不懈的努力去创造和实现。在这斑斓多彩，日新月异的年代，只有高素质，高质量，高能力的综合性人才才能够在激烈的竞争立于不败之地。

国际商务专业毕业大学生自我鉴定2

大学生活转瞬即逝，转眼之间，作为国际商务专业的我即将告别大学生活，告别亲爱的同学和敬爱的老师，告别我的母校——xxx大学。美好的时光总是太短暂，也走得太匆匆。如今站在临毕业的门坎上，回首在xxx大学国际商务专业学习和生活的点点滴滴，感慨颇多，有过期待，也有过迷茫，有过欢笑，也有过悲伤。

本人在国际商务专业老师的教诲下，在国际商务班同学们的帮助下，通过不断地学习国际商务专业理论知识和参与国际商务专业相关实践活动，本人国际商务专业素质和个人能力得到了提高。

国际商务专业毕业大学生自我鉴定3

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有了更为深刻的认识。参加了“市直和中央、省属驻梅单位20xx年度入党积极分子培训班”的培训。本人遵纪守法、爱护公共财产、关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的.公益宣传和爱国活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

国际商务专业毕业大学生自我鉴定4

深夜，我一个人坐在宿舍里想了很久，就快毕业了啊，还真是有些迷茫，毕竟经过大学的磨炼以后，即将走出校园的我又会何去何从呢？或许我该给自己做一个自我鉴定，好好梳理一下这几年的我是个什么状况。

我是电子商务专业的学生，当初在高中班主任的办公室打扫卫生，由于看到了我所在学校的宣传单，因此我选择来到了我所在的学校，至于为什么会选择电子商务这个专业呢，其实这个问题我也斟酌了很久，经过和高中班主任的探讨以后，我发现有的专业没有后台很难发展长远，有的专业与我的性格不符，再加上电子商务近年来的确发展得蛮好的，于是我就选择了这个专业。从这里便能看出我的一些性格特点，谨慎、怯懦而纠结。进入大学以后，可以说到目前为止，班上有些人我都是叫不出名字的，因为不熟，除了上课以外，基本上没怎么聚过，相处的最好的就是室友，毕竟大学期间基本上都住在一起，无话不说，因此关系也特别好。在度过大学军训这段时光以后，学校举办过一次运动会，在运动会的开幕式上，每个班都组织表演了一次节目才在第二天开始，我在其中参与了团体操表演，获得了“优秀团体操队员”的荣誉。

我对电子商务的看法是杂而不精，再加上教材过时，我很难评判大学期间学到的专业性知识，所幸部分专业课老师是很敬业的，我也理解了一部分内容。学习上的表现嘛，借用一位老师的话说，那就是我的学习态度很好，至少大学前半段时间是这样的，那个时候我是比较正能量的，一直竭力于表现自己，一旦有回答问题的时机，我都会踊跃发言，因此在老师心目中我一直是班上最优秀的几个男生之一。可惜好景不长，快大三的时候我在学生会遭遇了一些变故，具体发生了些什么不便多说，从那以后我变得颓废了许多，甚至影响到了现在的我，记得刚进大一那会我甚至喊出了“不敢做出头鸟，但我必须做第二个，紧随其后不掉队”的口号，现在则是“不主动，不拒绝，不表态”。

专业知识没学好一直是我比较遗憾的事情，如果我能早点做出选择就好了，毕竟根据电子商务杂而不精的特点，过时的教材和迅速发展的社会，可以得出结论，完全跟着课本走会成为试卷上的天才，工作上的傻子。不过由于毕业实习的出现，多少弥补了这门专业的不足，正如这般，我虽然在学习上很努力，但一直没有什么建树，所幸现在还算不错，凭着良好的人际交往能力，我一直没吃过什么亏，还算是顺利的。

将来会怎么样，我不清楚，也不想知道。经过这次的自我鉴定，我很迷茫，但我也很坚定，我要做的就是摒弃杂念，把握好现在，虽然现在我还年轻，但一旦挥霍掉这个唯一的资本，以后的路会很难走，因此我要好好珍惜，好好学习。

国际商务专业毕业大学生自我鉴定5

我叫xxx，是来自XXXX班，也就是电子商务专业的学生。本人就读于XXXXXX，将于200X年6月毕业。我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的道理。三年来的学习生活磨练出一个自信和上进心强的我。

面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。作为一个21世纪的中专生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以中专期间我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，2000 Server，微机原理，跟单信用证，英语函电，国际贸易实务等专业知识。除此之外还选修了案例分析，商务代理，photoshop图像处理以及物流知识等以提高自己的综合素质。鉴于此，我希望能在毕业后谋一职位，热切期望能用自己所学之技为社会做出自己的微薄之力。对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。在生活方面我乐观，热情，诚恳，宽容。我自信能胜任自己的工作，本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。

工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作总结如下：

思想上，积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规。

工作上，本人自xxxx年工作以来，先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为XX行业务的行家里手。

记得，刚进XX行，为了尽快掌握XX行业务，我每天都提前一个多小时到岗，练习点钞、打算盘、储蓄业务，虽然那时住处离工作单位要坐车1个多小时，但我每天都风雨无阻，特别是冬天，冰天雪地，怕挤不上车，我常常要提前两、三个小时上班，就是那时起我养成了早到单位的习惯，现在每天都是第一个到行里，先打扫卫生，再看看业务书或准备准备一天的工作，也是这个习惯，给了我充足的时间学习到更多的业务知识，为我几年来工作的顺利开展打下了良好的基础。

我工作过的岗位大部分在前台，为了能更好的服务客户，针对不同层次、不同需求的客户，我给予不同的帮助和服务，记得有一位第一次到我行客户，当我了解到他要贷款买二手房时，由于他不知该怎么办，只是有个想法，我便详细地向他介绍了个贷的所有手续。除了在服务客户上我尽心尽力，在行里组织的各项活动中我也积极响应，经常参加单位组织的各项竞赛，展示自我，并取得了优异的成绩，受到了单位的嘉奖。

学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于xx年毕业，但我没有满足于现状，又于xx年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，目前正在积极准备论文答辩。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于xx年参加全国中级经济师资格考试，顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到1级水平。

最后，我想说的是，上面只是我工作中取得的一点成绩，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。我始终坚信一句话“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。我希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激情，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进取、立功、建业。

国际商务专业毕业大学生自我鉴定6

我叫xxx，是20xx年应届毕业生，主修电子商务。我来自农村，农村生活造就了我淳朴、诚实、善良的性格，培养了我吃苦耐劳，勇于面对挫折和不服输的奋斗精神。

思想政治方面：在大学三年的生活中，我做事负责、乐于助人、良好的人际关系和团队精神的表现，赢得了老师和同学的信任和赞誉，同时获得了“优秀共青团干”的称号；还不断加强思想政治学习，积极向党组织靠拢，坚持参加业余党校的学习，是一名要求上进的入党积极分子。

学习方面：我深知学习机会的来之不易，因此在校期间非常重视本专业知识的学习，并取得良好的成绩。这让我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了网络系统、会计、企业管理，商务谈判等有关理论知识；熟悉Microsoft Office办公软件，能熟练地应用各种软件。

在努力学习本专业知识的同时，我十分重视自己的实际经验，在校期间多次协助团支部开展各项活动；利用暑假在电脑商行培训学员；多次兼职各种品牌在大型商场的促销工作和协助开展促销活动。

三年的大学生活，提高了我的组织、协调能力；增强了我的责任心和与人合作的能力；但更得要的是培养了我很强的自学能力和分析问题，解决问题的能力。

7.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇七

一、教学内容研究

不同专业的本科生需要掌握的有关电子商务的课程内容和技能是不同的, 电子商务教学和学生未来就业息息相关 (陆志彬, 2014) [2], 因此, 在教学大纲设计、课程课时设计、教学内容安排等方面, 必须针对不同的专业培养目标和要求进行不同的设计。

(一) 电子商务专业的教学内容

就目前我国的就业形势和高校培养目标来看, 电子商务专业本科毕业生将来就业方向主要是电子商务企业或其他类型的企业 (也可能是其他单位) , 主要从事的是电子商务项目管理、网页与网站设计、网站建设与维护、客户关系管理及企业应用软件系统的维护与管理。因此, 在安排电子商务内容时, 除了要求学生掌握电子商务系统构成和一般电子商务流程外, 重点要求学生学习的应该是关于电子商务系统的建设和实现问题。对于网站内容建设、网页设计、网站设计等实用的开发工具、技术应该作为一个重点, 配合实践教学, 尽可能让学生掌握一种或两种开发工具, 能够使用这些开发工具进行简单的网页、网站或系统功能模块的设计, 使学生对电子商务系统的建设流程、内容、关键点、使用到的技术有一个直接的体验和认知。如此, 可以让学生在将来的工作中能够针对不同的企业、不同的电子商务系统采用不同的管理模式, 提高管理效率。

(二) 管理类专业的教学内容

管理类专业的本科生的培养目标主要是培养企业营销、财务、人力、生产等方面的职能专业管理人才, 针对不同的管理专业, 确定不同的学习内容。营销专业, 培养的是将来不仅能够直接从事营销活动, 而且在积累一定的经验后能够从事营销管理方面的工作的人才。作为网络经济下的中国企业, 网络营销已经是企业营销一个不可或缺的重要一环。因此, 营销专业学生应该在掌握基本的电子商务流程和电子商务系统的情况下, 重点学习如何利用电子商务平台进行营销活动, 如网络市场调研、搜索引擎推广、网络促销、信息收集、存储与处理、网络客户搜寻、识别等, 对涉及网站建设、支付系统等技术方面的内容可作为一般了解。财务管理专业, 主要是培养企业投资、融资、成本管理等方面的人才, 其学习电子商务的目的是通过熟悉电子商务这种商业模式来适应企业财务管理的要求。因此, 财务管理专业的教学内容主要应该注重熟悉电子商务流程、成本核算与管理、支付方式与周期、资金流转、网络投资与融资等方面的内容。人力资源管理专业, 培养的是各类人才识别、招聘、培训、激励和管理方面的人才, 学生学习电子商务的目的主要在于了解电子商务流程、系统模块, 以及应用电子商务系统所涉及的专业、技能要求, 使学生能够在将来的工作中知道如何识别、招聘、培养和激励相关人才, 能够知道应该如何对涉及电子商务不同方面的岗位进行岗位设计、绩效考评等。因此, 教学内容应该重点安排对电子商务系统应用和运行所涉及的各类专业进行清晰的分类和定位等内容。生产管理专业, 在于培养能够从事企业产品制造流程、工艺、质量控制等方面的人才, 其学习电子商务的目的在于了解电子商务经营模式对企业产品设计、制造、制造速度、成本控制、生产工艺和流程等方面的要求, 以便于企业在将来能够适应电商时代的生产管理要求。因此, 教学内容主要包括生产系统与电子商务系统的衔接、电子商务系统中关于生产订单处理、原材料采购、质量评价、产品物流特点等方面的内容。企业管理专业, 培养的是适应面较广的企业管理人才, 主要从电子商务在企业中的应用管理方面学习电子商务。因此, 教学内容应该重点包括电子商务系统构成、项目建设流程和管理、网站和电子商务系统日常运行、维护、故障处理、人财务等方面的管理事项等内容。

(三) 软件开发专业的教学内容

对于计算机或软件开发等工科专业而言, 其培养的是能够进行软件开发、计算机系统维护或设计的人才, 学习电子商务的主要目的在于将来能够从事电子商务系统开发方面的工作。因此, 其教学内容重点应该包括电子商务系统设计所涉及的主要接口技术、密钥技术、网站平台开发工具、数据库技术、网页与网站制作或代码撰写等方面。

二、教学模式研究

过去, 国内主要是理论教学加一定课时的实验的教学模式, 主要由老师讲解电子商务系统各方面的知识和所涉及的理论。近年来, 案例教学、体验式教学、实战型教学等逐渐在电子商务教学中采用。这些教学方法目前还很难判定哪种更优或更劣, 如本文所言, 最主要的还是根据不同专业、不同培养目标, 选择最适宜的教学模式, 尤其要注意网络环境下对于网络的充分利用 (杨红刚, 2014) [3]。

(一) 电子商务专业的教学模式

如前文所言, 电子商务专业培养的是电子商务系统建设、维护和应用的专业技术管理人才。结合上文所述的重点教学内容, 本文认为对电子商务专业学生的教学模式应该采用理论+案例+实战式的教学模式, 理论部分主要根据该专业的要求由老师讲解, 案例教学部分则最好选择真实的电子商务系统建设、应用案例, 由老师设计、主持, 以学生全员参与的方式分组学习、分组讨论、全班讨论等方式进行, 目的让学生对电子商务系统建设、应用有比较直观的体验。对于实战式教学方式而言, 可以安排网站设计、电子商务系统设计等试验内容, 由教师提出设计任务和要求, 对学生进行不同的分工, 可以分成不同的小组进行网页或网站不同模块的设计或制作, 最后通过整合、协作完成一个比较实用的真实网站的制作。

(二) 管理类专业的教学内容

对管理类专业的本科生而言, 不同职能管理专业, 其教学内容存在较大差异, 因此, 在选择教学模式上可以略有不同。例如对营销专业而言, 可以采用理论+模拟实验+实战型教学模式, 模拟实验可以应用网络营销类的实用模拟软件, 让学生进行角色扮演开展电子商务活动。实战教学可以安排学生进行网络促销方案的设计, 例如网络广告、网络推广等, 由老师确定剧情和促销任务、目标, 学生进行方案设计。财务、人力、生产及其管理等专业, 可以采用理论+体验式教学模式, 理论教学部分由教师讲解相关内容。体验式教学应针对以上几个专业的不同重点教学内容, 安排实际操作或设计内容。例如财务管理专业的学生可以安排设计网络资金流管理方案、成本控制方案;人力资源管理专业可以针对具体企业的电子商务应用情况和人才状况, 让学生提出岗位设计、人才需求及招聘方案;生产管理专业, 学生可针对不同的网络订单设计生产计划和生产流程以及原材料采购计划;企业管理专业, 通过项目教学法 (姜友林, 2014) [4], 安排学生针对某个具体的电子商务项目方案提出项目管理的具体制度方案、监督与控制方案。

(三) 软件开发专业的教学内容

软件开发或计算机专业培养的是能够进行实用软件系统开发或代码编写的人员, 对电子商务系统而言, 不仅要求学生明白电子商务系统结构、功能等理论知识, 而且要求学生能够实际开发某些功能模块。因此, 教学方式可以采取理论+模拟实战的方式进行, 理论讲解最好结合技术要求进行, 模拟实战可以直接安排一定的课时或布置大作业的形式, 要求学生直接针对电子商务的某一个功能模块、网络接口进行编程, 编写的程序能够通过测试的方法判定其是否可行、可靠。

三、结语

随着经济、社会和技术的发展, 企业对不同专业的要求和期盼也发生了一些变化, 同时, 企业电子商务模式在不断更新, 这给高校大学生技能和能力培养提出了新的要求, 因此, 电子商务教学必须进行创新 (乐俊杰, 2015) [5]。过去那种某一门课采取统一的教学内容和教学模式的方式已不再适应现代人才的培养。本文针对不同专业, 从教学内容安排和教学模式两个方面论述了电子商务课程教学创新, 研究结论可以为高校电子商务教学改革和创新提供一定的参考。

摘要：本文针对我国电子商务教学很少有根据不同专业采取不同教学内容和教学模式的现状, 对电子商务、管理类、软件开发类等专业本科生电子商务课程教学内容和教学模式进行了分析, 相关分析结论可以为高校电子商务教师教学设计提供一定的参考。

关键词：电子商务教学,教学模式,教学内容

参考文献

[1]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务, 2015 (5) :62-63.

[2]陆志彬.电子商务教学分析[J].吉林省教育学院学报旬刊, 2014 (4) :65-66.

[3]杨红刚.网络环境下的电子商务教学模式研究[J].科学中国人, 2015 (6) .

[4]姜友林.项目教学法在电子商务教学中的应用初探[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2014 (18) :216-217.

8.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇八

关键词：电子信息工程专业；电子信息技术；信息系统；电子信息科学与技术

中图分类号：TN0-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0202-01

我院电子信息工程专业从1997年开始招收本科生，现在校学生4届共计493人，已毕业学生10届共计756人。近年来，该专业以“基础扎实、突出应用”为专业建设的原则，以培养高质量“应用型”电子信息工程技术人才为目标，加强专业实验实训基地建设，打造一支高水平“双师型”师资队伍，努力把我专业建设成在国内同类院校中具有良好声誉、特色鲜明的专业。为把我专业建设成为我院重点建设专业，作了以下研究和探索。

一、重点专业建设目标

（一）重点专业建设总体目标

立足黑龙江省，面向全国，主动适应人才市场需求,以应用型人才培养为重点。通过3年建设，显著改善实验实践教学条件，师资队伍的水平和实力要显著提升，课程结构更加合理，教学管理更加规范，使教学质量全面提高。力争经过3年的发展，把电子信息工程建设成为特色鲜明，实力突出的应用型本科专业。

（二）重点专业建设具体目标

1.以专业内涵建设为重点，培养学生的创新精神和岗位职业能力，改革传统的人才培养模式，构建与社会发展和学院办学特色相适应的人才培养方案。

2.加强师资队伍建设，引进具有博士学位或副高以上职称的中青年师资骨干及学科带头人，培养名师。建成一支以 “双师”为主导，学历、职称、知识、技能和年龄结构合理，富有创新精神的专兼结合的教师团队。

3.多方面筹划专业建设经费，用于师资队伍的建设、专业实验室建设、课程建设、教材建设、教学方法改革等。

4.注重发展专业实验室、专业实习基地和图书资料建设，建设高水平实验室。

5.加强校企合作，探索订单式培养人才的可行性。

6.制定专业人才培养方案，完备教学文件，健全制度，完善所有教学文件包括专业人才培养方案，教学计划，教学大纲等，并严格执行。

7.鼓励教师编写教材，积极申请科研立项等。

二、专业特色

明确办学指导思想和办学方向，根据学院“侧重人才培养，全员成才教育”的办学理念，着力打造电子信息工程专业的注重发挥与电子行业结合紧密的优势，形成具有结合电子产品制造业、网络信息服务业、注重实践能力、培养复合型人才的专业特色。建设应用电子技术电子方向和电子信息科学与技术方向两个学科专业方向，培养拥有较高的知识理论素养、信息素养等基本素养和具备设计、开发、应用与集成电子设备和信息系统实践能力的应用创新型社会人才。

三、师资队伍建设

通过访问进修、培训、企业锻炼、项目开发、学习交流、人才引进等措施全面提升的专业教学队伍的整体水平及专业素质，使本专业教师具有较强的电子产品企业生产、管理、服务一线的工作能力。提升现有专职教师学历，鼓励在职攻读硕士学位，并有相应政策支持，使研究生学历及硕士学位比例达到70%以上；提升专职教师教学能力和职称资格，争取达到高级职称比例为20%，中级职称比例为80%；提高科研能力，引进硕士或副高以上专职教师2-3名，培养名师1名，力求建设一支高水平的，适合专业发展需要的“双师型”的专兼职教师队伍。

四、教学体系建设

由电子信息工程专业建设工作小组组织针对我国电子生产企业的调研，就电子信息工程专业相关产业政策、专业对接电子信息产业、专业人才需求状况、应职岗位人才规格等进行调查，完成专业调研分析报告；通过对企业内部结构、企业生产工艺流程与工作流程、企业人才规格等进行科学分析与论证，确定电子信息工程专业的人才培养目标与培养规格，修订电子信息工程专业课程体系；对教学内容和教学方法进行改革，完善教学手段，制定符合人才培养需要的教学大纲。

五、实验、实训平台建设

改善办学条件，加强实践教学，提高学生专业技术能力。在院内现有专业实验、实训室配置基础上，按照课程改革及职业岗位能力培养的要求，新建SOPC、FPGA、传感器专业实验室，改建电子技术实验室，优化专业实验、实训资源配置，使学生所学知识能紧跟专业发展需要，学有所用。

建立稳定的校外实习基地，在高层次、高技术的水平上建设基地，建立并加强与高水平的电子公司的联系，探索订单式培养人才的可行性。成立以学生为主的电子产品科技创新小组，提高科技创新能力，真正做到产学研的结合。在保证现有院外16家校外实习基地的基础上，进一步开发1-2家校外实习基地，努力开发新的校企合作项目，使接纳实践学生的人数达到95%以上。

六、课程建设

9.应用电子电工专业学生的自我评价 篇九

在学校2009年7月考到了中级无线电调试员，2010年1月考到了高级电子CAD证书，4月考到了高级电子设备装接证书，6月考到了高级无线电调试员，对于电子方面非常爱好，对于冰箱，洗衣机，空调等家用电器有一定的了解能够维修一些常见鼓掌。在校表现优秀，担任班长，有一定的领导能力，与同学老师相处融洽，在校获得过“五四优秀团员”，“优秀学生干部”，“军训先进个人”,“二等奖学金”，“励志奖学金”等。

从实习到现在已经过了一年半多的时间，这期间我学到了很多，懂的了很多，社会不比学校，万事没有想得那么遭也没有想得那么好，唯独需要做的事就是做好自己的事，那才是硬道理。

★ 学生艺术素养的自我评价

★ 日语专业学生自我评价

★ 财务管理专业学生自我评价

★ 学前教育专业学生的自我评价

★ 环境科学专业学生自我评价

★ 民政管理专业学生自我评价

★ 外语专业学生个人自我评价

★ 土木工程专业学生的自我评价

★ 数控机械专业学生的自我评价

10.茶学专业本科生的学习自我鉴定 篇十

茶学作为一个综合性很强的学科，其中管理和经营是相当重要的一方面。我深刻的认识到管理学作为一个时代性的课题，以后不管作为一个员工还是管理者，都必须懂得现代管理的理念。所以我认真钻研，同时在实践中去学习，体验。学期考试时，以优异的成绩获得全班第一名。

出了必修课程外，我还自学电脑软件。因此，对日常办公软件用得相当熟悉。在英语学习上，我坚持每天听英语磁带，阅读英语书报，全面提高听说读写能力。

另外，我也积极参加各种社会实践活动。作为好范文，在工作经验方面的确会有所欠缺，因此，在读书期间，我一直利用各种机会做兼职，做暑期工。我也发现，实际工作远比书本知识丰富，复杂。但我有较强的责任心，适应能力和学习能力。而且比较勤奋。所以在兼职中我能圆满完成各项工作，从中获得的经验令我受益匪浅。

在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱。

11.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇十一

【关键词】应用型本科 商务英语专业 口语课程 考核评估模式 研究

一、引言

当前经济高速发展，在全球化经济的形势下，出现了商务英语这样一个专业学科，而且目前社会对这一类的人才亦是非常急需。而商务英语根据其应用型本科教育的特点，其应用性是首要的，而商务英语中的口语课程又是考察其应用性的重要标准之一。我们知道英语学习中有四大点，即听、说、读、写，其中口语课程包含了前面“听、说”两大方面，可见其重要性。应用型本科商业英语专业开设的时间并不是很长，对于口语课程考核评估有很多亟需解决的问题，本文针对这一课题进行了细致的分析研究。

二、应用型本科商务英语专业口语课程考核评估模式概述

课程的考核评估是学校对学生在校期间对所学知识和教师知识传授程度进行的专业化了解。应用型本科商务英语专业中的各项考核更是可以及时的反馈出学生对于英语的应用情况，更能清晰地表现出其是否适合社会就业所需要达到的层次。商务英语中对于口语课程是单独设置的一个课程体系，对于其口语课程的考核评估也有自身的固定模式，但随着社会经济的发展，国家对人才培养的需求，以往传统的口语课程评价考核模式已经不能完全体现其考核的目的。

1.应用型本科商业英语专业口语课程评估现状。首先不同学校对于口语课程的设置有所不同，有的学校是将口语课程中的听力教学和口语教学综合在一起进行教学，有的学校是单独进行听力课程和口语课程。但一般对应的考核方式大多数是终结性的考核评价模式，即在学期末的时候进行期末测试。这种终结性的口语课程评价考核一般是分两部分完成：一部分是教师发放试卷，学生通过多媒体设备进行听力考试，其考核内容一般是听短对话写选项、全文填空等注重听力的考核评价；一部分是教师对其口语进行考核评价，一般情况是学生现场抽取题目进行文章叙述，或者是小组直接进行临时性的口语对话，由教师进行成绩测定。这种一整套的评价考核模式是传统的考核评价模式的套用，针对当前社会对人才的筛选现状，传统的评价与考核模式并不能适用于当前，需要推陈出新。而有些院校对于口语考核模式进行了一些创新，即不在单独地使用终结性的评价考核模式，而是以将形成性评价考核模式与终结性评价考核模式相结合的方式进行商务英语专业的口语课程的考核评价。形成性的评价考核模式是根据学生在校期间针对口语课程的日常学习情况做出的评价，其大致分为三大考核内容：一部分是学生的到课出勤率；一部分是学生课后作业的完成情况；一部分是课堂表现情况的评价。其终结性与形成性的考核评价模式大致是按一定比例分配计算出二者成绩，最后算出学生总的口语课程成绩。一般状况下是终结性考核评价成绩占总成绩的百分之七十，形成性考核评价成绩占总成绩的百分之三十。无论是终结性考核评价还是将二者结合的考核评价，在实践中仍有一些弊端和亟待需要解决的问题。

2.应用型本科商业英语专业口语课程评估模式出现的弊端。深入了解了教育的特点后，我们知道教学和考核是合作的关系，只有考核才可以对教学做出一定的客观性评价，其评价考核是教学方法与内容进步的唯一体现。上述的两种不同考核评价模式都有自己的弊端与不足，都不足以对教学内容进行客观、充分、科学的评价，其弊端与不足我们可以分为两方面来叙述，即终结性考核评价模式与形成性考核评价模式。

首先，终结性的考核模式不仅适用于英语口语课程的考核，亦是所有所学课程的考核模式，然而针对英语专业的口语课程其具备一定的局限性。一方面，终结性的考核评价中发放的习题具有固定性，其时间具有规定性，而且学生的状态亦是不稳定的。比如说，商务英语的口语课程中听力考试的试卷基本就是几个固定类型的题目，而且在考试之前教师会给学生考试范围，有的甚至把试卷上的原题提供给学生，还有的考试试卷的题目就是课程书本上的原题。学生不论学的如何，只要考试前熟背就可以通过考试。而且学生考试的时间是固定的，学生不能自然发挥，受限于时间的紧迫感让学生发挥不佳，以至于即使学生自身学习得很好，但由于客观原因并不能答出满意的试卷。另一方面，对于口语表达的考试过于单一。比如教师在进行口语考试时，一般都只是在学生之间相互进行对话，学生很容易通过考试。应用型本科商务英语其主要难于普通英语教学主要在于它所学习的不仅是日常用语，而且是更多有关商业的专业用语、礼节性用语、标准国际化的外交用语等。基于这些原因，对于口语表达的考核应该更加广泛、更加科学。由以上的分析我们可以知道，目前终结性的考核具有局限性和单一性，并不能对学生该学期的商务英语口语的学习状况进行一个比较完善、科学地评价。

形成性考核模式主要注重的是对学生日常的教学活动的测定。形成性的考核评价成绩占总成绩的百分之三十，其中学生的到课出勤率占百分之十、学生课后作业的完成情况占百分之十、课堂表现情况的评价占百分之十。但在日常教学活动的实施中，这三部分过于形式化，并没有科学化地与教学活动相结合。商务英语专业的口语课程更加注重其应用型，在一定的语言情境中进行必要的语言交流进而提升学生的语言表达能力、语言思维能力等。而在日常的口语课程教学中，语言交流最常见的形式是以小组对话的形式进行的，但小组中角色分配不均，学生学习动力不足等内部客观原因则影响其个人的真实考评。另外，教师布置的作业大多数为课文背诵，教师有时忽略考察背诵或者受限于课堂时间而只进行抽查，其对于最后的评价具有不全面的弊端。甚至在一些高校课堂的教学中，形成性评价的成绩几乎被视为学生的固定得分，失去了其考核评价的作用，使其流于形式，没有实质性效果。

三、应用型本科商务英语专业口语课程考核评估模式的研究

综上所述，现行的商务英语专业的口语课程考核评价模式存在一定的弊端和不足，如果想要将其口语课程的考核评价模式做到充分、科学、全面，还需要我们对过往的不足加以完善，并且创新出新的考核评估模式，而且所有的完善和创新要基于应用型本科商务英语教育的主要理念，即与社会的及时接轨。对于上述两种考核评价模式进行完善主要是要注重其实质性的内容，需要教学部门对教师的考核方法加以监督，使其可以认真执行其考核规章。

考核评价一方面是对学生的在校学习情况有一定的了解，对教师的教学能力有一定的认知，但在另一个方面，科学的考核评价模式亦是激励学生学习的动力。所谓在竞争中学习，就是将考核评价后的成绩作为学生之间的激励因素，促使其主动地学习。应用型本科商务英语专业的口语课程具有很大的伸展性，可以建立有助于提高学生自主性学习的考核评价模式。对于这一形成性考核模式可以进行内容的扩展，达到学生自主学习的目的，实质上是将课堂主体归还给学生，将学生作为学习主体，避免“填鸭式”教育。商务英语的口语课程其内容非常灵活，有很大的创新空间。比如，针对某一节课程的课文，让学生进行角色扮演，即有服装、有道具的全方位扮演，并最后让全班同学对小组进行评价。商务英语更加注重其应用性，所以教师可以布置有关商务谈判等涉及商务英语的职业形式的口语对话内容，让学生自主进行编写练习并在学生团体中表演，最后将学生的编写内容和对话的效果让学生团体进行权重的评价。另外，学生在进行评价时不仅可以完善自身，而且可以提升自身的能力，提高学习效果。另一方面，教师可以组织课外语言测试，使考核内容更具开放性。这样的练习不仅让学生较之传统课堂的学习更加有活力，而且增加了对英语口语课程的兴趣，另外，对于学生今后的职业发展有了很好的演练，并且其评价的公平性、全面性亦能显示出学生的学习情况。把以调动学习积极主动性为前提的考核模式加入到形成性考核评价模式中，将更加能体现其对学生评价的附加性、客观性，最重要的是形成性的考核评价方式弥补了一次性考核的武断和不足。

终结性的考核评价模式已沿用多年，我们需要针对其内容进行相关的创新。可以在考试试卷的题型上做出创新，不仅要锻炼学生的听、说能力，还需要锻炼学生的思维应变能力。比如，可以让学生听一篇短文的情况下，根据其文章大意以口头作文的形式对其进行论述。这样的锻炼将对学生今后在职场的人际交流中的思维方式的转变有所帮助。另外对于口语考核可以结合英语的其他教学因素，丰富考核内容，全面提高学生口语表达能力。比如让学生考核时可以读一篇文章，教师对其朗读之中的音素、语音规则，比如其中的重读、弱读、句子重音、升降调、连读、爆破等进行分层次的考核。并让学生对文章进行论述，考验其语言组织能力[4]。

可见，经过完善和创新的形成性与终结性考核评价的相结合的模式，可以对学生学习的真实情况进行有效的反馈，更能达到考核评价体系的实施目标。

四、结束语

应用型本科教育所培养的学生是直接与企业、社会相接轨的即用人才，而其中的英语专业则主要是为企业培养外贸技能型人才以适应当今经济全球化。对于如何更加科学地对学生的所学进行考核评估、如何更加高效地培养应用型本科英语专业的人才，则需要我们在不断地探索实践中、不断地适应经济发展而更改理念中慢慢完善，培养出高质量、高层次的英语专业的栋梁之才。

参考文献：

[1]杨颖.《商务英语口语》课程考试质量及评价研究[J].科技风，2014.08：184.

[2]刘鸿.对应用型本科商务英语专业教学模式探索[J].海外教育.2015.09：86.

[3]张毅.形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式在大学英语教学中的应用[J].海外英语.2012.02：44.

[4]杨颖.《商务英语口语》课程考试质量及评价研究[J].科技风.2014.08：190.

*本文是武汉商学院2014年度立项校级教研项目：《应用型本科商务英语专业口语课程改革研究》（2014Y024）研究成果之一。

12.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇十二

1 电子商务专业人才培养与实践教学的基本目标和要求

1.1 电子商务专业人才的培养层次

电子商务专业是在计算机信息技术和互联网技术快速发展下成长起来的专业，依托于经济学、管理学、计算机科学与技术等学科，是交叉性、复合性、实践性很强的专业，培养的是既具有经济理论知识，又具有电子商务、计算机网络、信息技术等知识技能的高级复合型人才。

1.2 实践教学的基本目标和要求

依据人才培养要求，应用型的本科院校要求电子商务专业的学生熟悉专业技能和商务环境，熟练掌握相关的经济活动工具，在熟练运用工具和模式中培养创新能力。而实践教学的基本目标就是使学生必须具备从事该专业工作的基本能力，也就是说既要具备一定的IT技术，又要掌握良好的商务操作能力、网站建设与维护能力、网络营销能力等方面的能力，具备包括计算机网络应用、电子商务、电子支付、电子商务物流配送、电子商务安全等在内的综合能力。

2 目前电子商务专业实践教学体系的局限性分析

应用型专业人才的培养要求在课程设置上打破课程界限，突出实践教学，注重学生实践能力的培养。但是，高校的电子商务专业实践教学中存在实验环境无法满足教学需要、实践课程体系构建不完善等的问题。

2.1 课程设置的局限性

目前高校学生实践能力的培养主要依赖于与理论课程相配套的实践教学体系来实现。但由于学科间的隔阂、教材内容的滞后和教师经验的局限以及实践环境的限制等因素，使得学生对课程和实践教学所表达的内容，很难达到深层次的理解和认识。

2.2 职业技能的重视与专业技能的缺失

目前电子商务专业培养中存在重视职业技能的培养忽视专业技能的培养问题。比如现在一些学校创办大学生创业园，为学生开网店创造一切条件，甚至以网店的情况决定学生是否能毕业。其实在这个过程中学生真正重要的是获取了社会经验，并不是创业本身，况且非电子商务专业的学生也可以做到在网上开网店，那么专业性何在?而且学生全身心的投入到开网店的过程中，势必让专业课程的权重大大降低，造成专业技能的缺失。

2.3 实践环节的软件及操作环境问题

由于电子商务瞬息变化，软件更新换代速度较快，所以高校中普遍存在只使用一种电子商务实验教学软件，系统功能单一，扩展性较弱的问题;实践教学多数是在模拟环境中进行，与企业的实际情况存在一定的差距。

3 基于培养需求的实践教学体系的建立

与电子商务的人才培养要求相适应，从知识的传授，到能力的培养，再到素质的提升，电子商务实践教学体系的建立需要从以下三个层次进行建设：电子商务教学模拟类，电子商务开发类以及电子商务实践与创新类。

3.1 电子商务教学模拟类

电子商务教学模拟类实验是为了配合电子商务课程的理论教学，巩固课堂教学效果而设置的一系列基础实验。它由一系列课程教学模拟软件构成，如电子商务业务流程模拟软件、网络营销模拟软件、客户关系管理模拟软件等，这类实验主要以验证型实验为主。主要是通过使用教学软件系统模拟真实的企业运作环境、运作模式、经营系统或完整的业务流程，让学生在实验室就能了解到企业的经营、业务及岗位职能。比如在电子商务模拟实验中，就要求学生扮演不同的角色对B2B、B2C、C2C交易中每个角色的作用完整流程有一个清晰的认识。这类实验一般都是随课程同期开设或课程上机环节完成，教学目的就是促进学生对理论教学中知识点的理解和掌握。

3.2 电子商务开发（技术）类

电子商务开发(技术)类是为培养电子商务专业学生的知识应用能力和学生的专业技能而建立的。这类实验中突出的特点就是技术性较强，由电子商务网络技术实验类、电子商务系统设计与开发类、电子商务安全技术实验类和电子商务高级技术实验类构成。认知型实验多为了解熟悉性质，比如认识典型的网络拓扑结构、认识常用的网络接入方式等;综合型实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计型实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

3.2.1 电子商务网络技术实验类

电子商务网络技术实验类实验涉及的课程主要有《计算机网络》、《Internet技术与应用》等，在这类实验中，基本为认知型、综合型和验证型实验。这类实验主要是认识计算机网络的基本结构、工作模式、连接方式、网络地址的设置、域名使用和各种类型服务器的管理、使用和企业网络的组建和维护。

3.2.2 电子商务系统设计与开发类

电子商务系统设计与开发类实验主要任务是让学生掌握利用计算机和网络技术进行电子商务系统设计与开发，包括数据库管理系统、网络开发平台、系统分析与设计工具等。学生可以利用这些工具来完成网页制作、电子商务网站建设、电子商务系统开发、电子商务项目设计等工作。这类软件突出了很强的计算机技术应用特性。所涉及的课程包括C#程序设计、SQL Server数据库、电子商务系统分析与设计、电子商务网站建设、电子商务开发与运营、网页设计与制作等。这类实验对学生的知识结构和技术水平都有一定要求，以设计和综合的实验项目为主。除了以配套的课程实验出现，还会在实习的环节出现。

3.2.3 电子商务安全技术实验类

电子商务安全技术实验类实验涉及的课程主要有《电子商务系统安全》、《电子商务安全技术》等，在这类实验中，以综合型和验证型实验为主。这类实验主要任务是让学生掌握电子商务的身份认证、数字签名、加密技术与应用等技术，最终能进行电子商务安全系统的设计与实现。

3.2.4 电子商务高级技术实验类

电子商务安全技术实验类主要涉及条码技术、RFID技术、GIS/GPS技术、WAP开发与WAP网站服务器的搭建、设计及制作等。这类实验对技术有较高的要求，可以开设的课程包括有《条码技术与应用》、《RFID技术与应用》、《WAP技术》等，主要任务是让学生掌握电子商务应用中的条码编码方式方法、条码在物流中的应用、RFID技术在物品出入库中应用方法、GIS/GPS技术在物流运输中的应用以及WAP开发与WAP网站服务器的搭建、设计及制作方法，实验项目内容相对要求较高，适合安排2～4个课时的实验项目。

3.3 电子商务实践与创新类

电子商务实践与创新类主要是通过开展毕业实习、毕业设计、职业认证、项目策划、实践创新设计、科学研究等多种形式的实践和创新活动来培养学生的实战经验和创新素质。现在很多学校都在加大校企合作的力度，把学生进入企业顶岗实作为一个教学模块，规定相应的学分，学生毕业必需获得该学分，为学生的毕业设计创造了载体，毕业设计也更有针对性和实用性。创新性的实践环节一般包括参加学科竞赛、发表论文等。现在有很多提供电子商务实践的平台，比如工信部团中央主办的“全国大学生网络商务创新应用大赛”就是创新性很强的实践平台。这一层次的实践使学生具有了参与电子商务实战和尝试创业的经历和经验。

综上所述，电子商务专业实践教学体系是一个由课内到课外，由模拟到创新，由基础到内核，由共性到个性的体系。其中教学模拟类实验主要是通过实务模拟的形式将抽象的、形式化的理论概念转化成具体的、形象化的感性认知，为学生知识结构的形成提供了一种可视化和可操作的知识内化途径;电子商务开发类则是重在学生学生的技术应用能力和专业技能;电子商务实践与创新类则以自由开放的课外教学形式鼓励学生的创业与创新意识，在充分挖掘和发挥学生知识专长和个性潜力的基础上，使其科学研究与创新精神以及身心发展均逐步趋于完备。

4 结束语

电子商务专业的特殊性就在于实践先于理论，并且实践的发展远远快于理论总结，要使电子商务专业的毕业生能满足企业需求，迅速地理解、适应和进入电子商务实务环境，就必须建立科学的实践教学体系，并依此开展电子商务实践教学。通过实践，让学生具备良好的专业素养和职业素养。

参考文献

[1]吴丽花.电子商务实验平台建设与人才培养[J].物流工程与管理,2008,(12).

[2]黄益.基于应用型人才培养的电子商务课程实践教学改革探讨[J].青年科学,2009,(12).

13.园林设计专业本科生的自我鉴定 篇十三

政治上，积极向党组织靠拢，并于200*年光荣地加入中国共产党；学习上，完成了学校规定的园林设计必修课程，在课余时间学习了专业以外的一些知识；学习工作之余，积极为自己充电，参加了校内外各种素质拓展培训，参加过**大学法律本科专业自学考试且一次通过了合同法，房地产法，民事诉讼法等科目考试；参加并通过了国家物流师资格考试。从知识上熟悉本专业CAD软件，pHOTOSHOp等绘图软件。能够独立构思和设计设计的园林作品。

工作上，对工作热情，有较强的思考能力，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作。本人积极投入社会实践，先后在团委、学生会、社团等社会实践部门工作，并担任过学院团委副书记职务协助学院书记负责学院团委全面工作和指导四系团总支学生会开展日常工作，任副书记期间和学生会主席策划组织过学院“十大歌手”比赛，200*Up新势力大型巡回粤西站演出，组织学院参加过共青团**大学“知团情，学理论”知识竞赛并获得“三等奖”，协助学院书记策划并组织200*农学院“科技三下乡”活动等，积累了丰富的工作能力和人际交往经验。相信我在以后的工作中能够发挥自身优势，团结同事，出色的完成任务。

生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。大学四年，先后获得学院书画比赛三等奖、社会工作积极份子、系园林设计专业作品展三等奖、实践活动优秀个人等，更获得了广东海洋大学优秀团干、优秀学生会干事、优秀学生会干部等称号。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践提高个人含金量。

14.计算机专业本科生的学习自我鉴定 篇十四

学习并不是一件苦恼的事，四年中我充分享受着收获知识的喜悦。四年的苦读和努力,不论是从学习，生活还是社会实践上,对于我都是一个新的突破。独立自主的学习能力，目标明确的生活方式，脚踏实地的工作理念，牢固结实的理论功底;这些都是我的大学给我的礼物。

大学生活和社会实践使我在思想道德、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的营销与维修专业知识，我不仅学习了专业知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语四六级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如office等办公软件的操作。

思想上,努力学习邓小平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习十七大精神，“三个代表”和“八荣八耻”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。

我重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。

15.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇十五

关键词：应用型本科,校企合作,教学改革,实践

近年来, 我国电子商务一直处于高速发展阶段, 各类电子商务企业人才需求量旺盛。据统计, 截至2014年底, 我国在未来10年内约需要200多万名电子商务专业方面的人才, 才能满足相关企业的人才需求。这一社会现状对高校的人才培养提出了更高的要求。就应用型本科院校而言, 其培养出的电子商务专业人才具有良好的专业基础, 在综合素质与整体能力方面都具有一定优势, 应该很受电子商务企业的欢迎。但事实是, 国内大部分应用型本科院校在人才输出的强度上还相对不足, 在未来很长一段时间内培养的专业人才都无法满足企业的实际需要, 而造成这一情况的主要原因之一, 是学生在校期间的实践机会较少, 理论与实际结合度不强, 很多学生毕业后需要花费很长一段时间来适应企业工作。这既降低了工作效率, 又易给毕业生造成挫折心理, 对其日后的职业生涯发展非常不利。

从近几年的大学生就业率我们可以看出, 电子商务专业毕业生由于实践能力差导致就业机会大大缩水, 不少毕业生转到了其他行业工作。有统计显示, 近五年来, 电子商务专业毕业生在本行业的就业率远远低于全国大学生平均就业率水平, 引发这一问题的根本原因就是国内应用型本科院校对电子商务专业人才的培养策略中存在一定欠缺。所以, 各应用型本科院校必须进一步深化专业教学改革, 探索人才培养模式, 加强校企合作力度, 切实提高学生的动手能力。

一、我国应用型本科电子商务专业校企合作的现状

针对国内100所应用型本科院校电子商务专业的调查显示, 具有10个以上合作企业的应用型本科院校仅占被调查院校总数的5%, 而没有明确合作企业的院校占比则高达24%。这表明, 目前我国只有极少院校深入通过校企合作的方式强化对电子商务专业人才的培养。造成这一现象的原因有很多, 其中主要是政府调控因素、社会环境因素及学校自身因素三个方面。目前, 我国政府部门在引导与管理校企合作方面没有发挥应有的作用, 而当前社会的综合环境也未给校企合作带来明显优势, 现行的法律法规和教育政策又都没有为校企合作提供便利, 在经费方面也没有给予一定支持, 这些因素都无法在根本上促进校企合作的深度与强度。除此之外, 各应用型本科院校自身也存在着一些问题。有些学校虽然名义上有企业合作对象, 但只是流于形式, 甚至有个别院校仅仅与企业签订了实践基地协议, 却并不安排学生去企业实习, 这些都背离了校企合作的题中应有之义, 这种合作方式可以说毫无质量可言。

二、电子商务专业人才培养引入校企合作的作用

在应用型本科院校对电子商务专业人才的培养过程中, 加强校企合作对学生未来就业与发展有很大作用, 对于学校与企业的发展也有一定的辅助作用。校企合作可以使学校资源与企业资源实现共享, 双方在发挥各自优势的同时, 及时了解对方态势, 有利于学校培养出更符合企业要求的人才。

(一) 有效促进教学改革

校企合作能及时将社会科技、经济发展中的新变化反映到教学中, 以此弥补课本知识的滞后性, 使学校的教学内容与社会的需求协调同步。校企合作既可以将教学延伸到企业, 又可以将企业实际问题带到课堂来加以研究。同时, 企业一线员工可以与学生面对面地交流, 传授工作中的经验与技能, 为学生答疑解惑;学生也可以在企业真实的岗位上把书本知识与企业运营实际操作结合起来, 弥补课堂教学的不足。

(二) 切实提高师资队伍综合素质

电子商务作为一个新兴的交叉学科, 各高等院校的师资培养远远滞后于学科发展的需要。其现有师资大多数是从计算机、网络、管理、营销或其他专业拼凑而成, 大多数教师没有企业实战经验, 也没有电子商务教学经验, 在课堂教学中往往捉襟见肘。校企合作, 一方面可以把学校的专任教师派到企业去接受实践培训, 另一方面也可以把企业的相关人员请进学校传道授业。这样既解决了学校专业师资短缺的问题, 又弥补了学校专业教师能力之不足, 同时也更符合应用型本科院校的教学宗旨。

(三) 提供实践场所

实践基地是实施实践教学的主要场所。在应用型本科院校中, 基本都设有专门的实训课程, 学生基本操作技能训练和模拟操作训练一般可以在校内实训中心进行, 而综合技能训练和实践能力培养则主要在校外结合企业实际进行。这就需要相关企业为学生提供必要的场所和指导。

(四) 提高应用型本科院校人才输出与企业需求的一致性

在实际工作中我们经常发现, 应用型本科院校电子商务专业毕业生的培养方向与企业的实际需要可能存在一定偏差, 而提高校企合作质量则可以从根本上解决这一问题。学校的人才培养目标就是为企业提供高素质高对应性的人才, 要以企业具体需求为导向, 建立有针对性的电子商务人才培养模式。

(五) 降低企业对新人的培训成本

如果应用型本科院校电子商务专业毕业生单纯学习课本理论知识, 忽略“应用型”本质, 不参与一定的校企合作活动, 在其进入企业工作后, 通常需要企业花费较多成本对其进行培训。而实施校企合作, 则能将企业的产品资源或具体需求引入到对学生的实训教育过程中, 让学生们在学习理论课程的同时就可以对企业实物产品本身及营销过程等有客观认识, 通过实际演练, 激发学生更多的学习欲望, 这也从另一方面降低了企业的培训成本。

三、应用型本科院校电子商务人才培养体系中存在的主要问题

(一) 教师专业素养不足

从国内大部分应用型本科院校的电子商务专业教育中可以发现, 导致学生专业能力不佳的一个关键因素是授课教师的专业素养不足, 对课程的方向不明确, 并且在传授过程中一味重视理论, 为了考试而教育, 对于实践的重要性强调不够。据统计, 在我国各大应用型本科院校现有的电子商务专业教师队伍中, 只有不足2%的教师自己是学习电子商务专业出身的, 其他大多数人是半路出家。而在这些教师中, 也有近80%的教师没有任何在电子商务行业企业工作的实际经验, 在教学过程中也很少参与相关实践活动。这些问题的产生一方面是由于我国电子商务起步较晚, 发展相对不成熟, 另一方面也与电子商务学科交叉性强, 企业高级人才不愿意到校内参与相关教学活动有关。

(二) 教学过程中实践环节薄弱, 技能培养不突出

目前的电子商务专业强于书本而弱于实务, 缺乏必要的案例教学和实务操作能力培养。学生的实习大都在虚拟的环境中进行, 无法感受真实的电子商务应用。即便是可以在学校实验室进行基础训练的网页设计、网站建设等内容, 也由于课时、实验条件等原因, 使得学生未能扎实掌握。

四、通过校企合作构建应用型本科院校电子商务人才培养体系

(一) 加强师资队伍建设

教师素质高低直接影响人才培养目标的实现, 电子商务专业师资队伍的建设可以采取以下措施:一是组织教师参加相关院校及社会团体举办的培训班, 积极鼓励青年教师继续深造学习;二是组织教师参与电子商务课程教学方法和教学心得的交流活动, 鼓励教师参加电子商务学术交流;三是鼓励教师积极承担或参与电子商务课题研究, 实现“以研促教”;四是建立高校教师到企业实践制度, 鼓励教师到电子商务企业挂职、参与企业电子商务项目研发;五是制定和完善兼职教师聘用制度, 支持高校面向社会聘用工程技术人员、应用型人才担任专业课教师或实习指导教师。

(二) 探索校企合作的新路子, 开展双向深度的校企合作活动

应用型本科院校电子商务专业与企业的合作关系已经超越了一般的企业实习层面, 而是迈向了更深层次、更密切合作的阶段。企业可以通过高管授课、高管指导毕业设计等形式提早了解毕业生的相关能力和信息, 挑选优秀人才, 提早与毕业生建立用人关系。而学校可以及时了解企业的人才需求变化信息, 并将这一信息迅速反馈到教学中, 使学校教学与社会需求保持同步, 更好地满足社会对人才的要求。

五、结语

目前是一个网络经济的时代, 电子商务在全球范围内的迅速发展和普及, 给高校电子商务专业的人才培养带来了新的机遇, 但同时也对电子商务专业人才提出了更高的要求。作为高级人才的重要输出方, 应用型本科院校的电子商务专业教学工作者要不断探索新的教学模式, 以更好地适应电子商务快速发展的需要。

参考文献

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[10]越俊霞, 刘红军.校企合作——培养应用型本科人才[J].价值工程, 2011 (2) .

[11]谢明华, 刘辉.地方性应用型本科电子实习教学改革与实践[J].中国电力教育, 2013 (23) .

16.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇十六

【关键词】应用型本科 商务英语 实训教学

一、概述

我国应用型本科教育逐渐成为国家高等教育的一个重要组成部分，应用型人才培养要以实践能力培养为核心。实训教学是培养应用型人才教学过程中的重要环节，是培养学生创新能力和实践能力的一个重要途径。实训教学质量直接影响应用型人才培养质量及学生的从业能力、适应岗位能力。然而，当前应用型本科院校商务英语专业实训教学普遍存在着如下问题：实训目标不具体，实训内容单一，没有与实训相配套的实训教材，校内外实训基地建设不到位，缺乏“双师型”实训教师。

因此，改革商务英语专业实训教学已经成为商务英语教学的重中之重。笔者拟结合长江大学文理学院商务英语专业实训教学的实际情况，从实训教学模式的构建，实训基地建设及师资建设等方面探讨如何改进和优化应用型本科商务英语专业实训教学。

二、实训教学体系构建与实践

1.构建多样化的实训教学模式

（1）“SimTrade+POCIB”赛训结合模式。为了让学生熟知外贸流程，懂得具体的操作，我校从南京世格公司购买了SimTrade外贸实习软件。SimTrade外贸实习平台给学生提供一个B2B模拟电子商务环境，由教师为学生设置账户、安排实训计划、分配具体任务、对贸易环境实施宏观调控，学生按照进出口业务流程分别扮演出口商、进口商、工厂、进口地银行、出口地银行5类角色，完成业务流程，所有的程序均在模拟贸易环境中进行。

通过在平台上扮演各类角色，学生能很快的掌握成本核算；外贸函电写作技巧；熟悉国际贸易的流程；学会控制成本以达到利润最大化的思路和手段。

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）即国际贸易从业技能综合实训。中国国际贸易学会自2011年起，每年都会举办POCIB全国大学生外贸从业能力大赛，得到了广泛认可。大赛比赛项目和SimTrade外贸实习平台类似，但更具竞争性和挑战性。大赛依托POCIB实训课程平台，以竞赛的模式整合了跨校际的学习资源，以在线的游戏化学习方式充分调动学生的学习热情，着重培养和反映参赛选手的跟单能力、业务能力和自我学习能力，具有很强的实践性。我校经贸系连续三年参加了此项比赛，并取得了优异的成绩。2015年，外国语系拟组织学生参加比赛，以赛促学，使学生熟悉国际贸易实务的具体操作流程，增强感性认识，进一步了解、巩固与深化已学过的理论和方法，提升学生外贸综合业务技能，取得POCIB外贸从业能力证书，为将来胜任相关工作打下坚实的基础。

（2）项目化实训模式。为了培养出既懂外贸又懂跨境电子商务平台操作的掌握熟练英语的技能型人才，将人才的培养从过去传统的仿真模拟向实战性的实训形式转化，我系根据企业对人才所需职业能力的需求，采用了以培养实战型商务英语人才的项目化实训培养模式。

2015年7月，我系与东莞新航线跨境电子商务服务有限公司合作，开启了基于“全球速卖通”的实训模式。“速卖通”是阿里巴巴帮助中小企业接触终端批发零售商，小批量多批次快速销售，拓展利润空间而全力打造的融合订单、支付、物流于一体的外贸在线交易平台。

首先，通过报名、笔试及面试的形式选出了66名学生，将其分成11个项目小组，通过开展项目运营来实施实训培养，并开展有关外贸电子商务的项目化培训。

其次，学校聘请阿里巴巴金牌讲师、博格跨境电商学院讲师来学校授课。课程内容丰富，包括跨境电子商务概况、跨境平台介绍、店铺定位等。培训采用理论加实践的方式进行，通过培训让学员充分了解跨境电商发展趋势和基础知识，掌握跨境电商创业技能，并成功注册速卖通网店，使学员在最快的时间内较好地掌握了跨境电子商务平台的实操技术。

再次，根据外贸电子商务的职业能力需求，围绕“速卖通”跨境电商平台设计以商务英语、电商业务、国际营销、国际物流、综合拓展五个项目为实训内容，开展外贸电商的知识运用和技能训练。在“速卖通”平台上，项目小组开设店铺，从进货到产品营销，真实地进行外贸电子商务的实战业务。

最后，项目化实训模式已经取得阶段性的成果，基本上每个小组都顺利出单，有的小组一天的出单量高达20件产品。在项目实施过程中出现的具体问题通过分享，同学及老师共同的探讨得以高效的解决。

2.建立科学的实训评价体系。我系在实训中建立了任务型评价体系。任务型评价体系把任务作为最基本的分析单位，重点考察学习者完成任务本身的表现。根据实训目的实训进度对参训学生进行考核。采用学生自评、互评、教师评价相结合。为了细化量化对学生的评价，使评价能够真实地反映学生的实训表现，教师在实训前作了实训考勤表、自评表、互评表等，以便督促学生积极认真地完成实训任务。在基于“全球速卖通”的实训模式中，学生的出单时间、出单量及收益都成为评价的关键依据。

3.加强实训基地建设

（1）校内实训基地建设。加大对校内实训基地建设的投入。实训室购买了投影、打印机、复印机、传真机、白板等办公设备。

（2）校外实训基地建设。校外实训在校外实训基地进行，主旨是让学生在实习岗位上工作时，既能将所学用于实践，又能认识到自己的专业技能不足，并有利于各项能力的协调发展以及综合素质的提高。我系与深圳、东莞等地多家企业建立了合作关系，逐步建立起合作型的校外实训基地。2013年7月，我系商务英语专业大三学生赴广东顶岗实训，开创了本校学生校外实训的先河。不少同学取得了佳绩，获得了用人单位的认可。

4.“双师型队伍”建设。当前商务英语专业缺乏技能型和实践型的教师是提高商务英语实训教学质量的瓶颈。为解决这一問题，长江大学文理学院外国语系采取了如下措施加强“双师型”教师队伍的建设。首先，与深圳鹏程网商会及东莞网商会建立合作关系，派老师前往网商会所属企业顶岗实训。先后共有九名教师利用暑假分别在东莞嘉昊服饰有限公司、深圳图腾体育用品有限公司等企业进行顶岗实训，担任外贸业务员的工作。在2015年暑期开班的跨境电子商务培训班中，11名老师全线参与，从选产品到发布产品及发货都全程跟进，收货颇丰。其次，鼓励教师参与相关资格证书的考试，如“剑桥商务英语证书”考试，全国商务英语考试等，并有教师获得了商务英语考官资格。再次，邀请企业老总和对外经济贸易大学教授到校进行讲座，使教师不出校门亦能收获最新商务理念及知识。最后，派教师前往对外经济贸易大学等著名高校进行学习，了解商务英语最新动态。

5.开发与实训配套的教材。针对目前大部分实训教材理论与实践联系不够紧密，我系经过慎重考虑，选取于2015年出版的《跨境电商：阿里巴巴速卖通宝典》作为实训教材之一。该书图文并茂，讲解深入浅出，深受老师和同学们的好评。除此之外，我系拟打算安排教师编写礼仪实训方面的教材，将引用最新案例，让同学们对礼仪有更直观的了解，以促进其成长。

三、结语

鉴于当前应用型本科商务英语教学模式的不足及商务英语专业学科的性质和特点，商务英语实训教学是以培养高素质复合应用人才为目标的本科院校教学改革的一项任重道远的庞大工程。我系商务英语实训教学体系的建构与实践也只是处于探索阶段，后期的成果还有待于进一步观察研究。

参考文献：

[1]郭艳红.应用型本科商务英语教学改革路在何方[J].海外英语.2014（2）：87-88.

[2]王立非.叶兴国等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究.2015（3）：297.

[3]陈剑懋.商务英语专业实训教学改革初探[J].桂林航天工业高等专科学报.2009（2）：220-222.

17.中文专业本科生的自我评价 篇十七

曾在班里担任过团支书和班长，有良好的组织织能力和较强的口头表达能力，2012年文学院第十届班级辩论赛中组织带领本班辩论小组闯进决赛取得团体一等奖。

我性格开朗幽默，富有爱心，待人诚恳，做事有责任感，具有良好的合作精神。

18.应用电子专业学生的自我评价 篇十八

我叫xxx，是10应电2班的一名学生，从2010年入校就读以来，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了可更为深刻的认识。并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

我一向具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。

学习方面

严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

19.本科电子商务专业大学生的自我鉴定 篇十九

关键词：广西独立学院,商务英语专业,改革,对策

我国商务英语专业本科教育的开展始于2007年 (陈准民, 王立非, 2009) 。至2013年已有145所高校开设商务英语专业 (包括独立学院) 。作为独立学院, 必须依靠广西地方经济发展的特点, 将商务英语专业本科建设办出特色和亮点, 才能使所培养的学生具备较强的核心竞争力。

1 独立学院商务英语专业本科改革的必要性

1.1 国内外人才需求

中国加入WTO后, 熟悉世贸组织规则、适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的专门谈判人才和了解国际惯例、符合需要的外语人才将日益走俏。中国各高校培养的外贸人才数量难以满足市场需求。这为商务英语专业的办学带来了机遇和挑战。因此, 独立学院商务英语专业应培养英语综合能力强、经济学、管理学和法学等相关学科的知识丰富, 人文素养高, 通晓国际商务专业和行业知识, 熟悉外国文化与国情的人才。

1.2 中国—东盟国际贸易区经济的发展需要

中国—东盟的合作与发展为广西商务英语专业人才培养带来了机遇。李克强 (2013) 指出, 中国成为东盟最大贸易伙伴, 中国和东盟建成了世界上最大的发展中国家自由贸易区。因此, 广西商务英语专业人才的培养应反映东盟的社会与文化, 使学生在毕业时既能熟练运用英语, 又能初步运用第二外语 (如越南语、泰语等) , 具有东盟国家实习工作的优势, “多管齐下”提高学生的国际竞争力。

1.3 电子商务英语发展的需要

除了传统的国际贸易方式, 电子商务已经成为对外贸易的新趋势。根据《商务部关于利用电子商务平台开展对外贸易的若干意见》 ([2012]74号) , 应组织开展电子商务紧缺人才、高端人才和专业技能人才的培养, 开展电子商务人才培训及岗位能力培训。广西独立学院商务英语专业可以发挥中西部地区的地域特点, 增强学生运用电子商务平台开展对外贸易的能力, 使学生掌握在线营销、洽谈、成交、售后服务规律, 加强电子单证应用, 毕业后能够适应电子商务操作流程的标准化和程序化需求。

2 广西高校商务英语本科专业 (方向) 开设现状和存在问题分析

广西共有33所本科院校, 共9所独立学院。至2013年, 广西师范学院、广西财经学院、广西师范大学漓江学院和桂林电子科技大学信息科技学院4所高校获教育部批准, 试办商务英语本科专业学位。其余高校均开设商务英语方向。对比这些高校商务英语专业 (或方向) 的简介和实地调研, 发现以下问题:

2.1 办学特色不够突出

广西高校商务英语专业虽然是新开设的专业, 但是基本沿用研究性大学的办学模式, 对于应用性人才培养的模式探索不足。基本借鉴国贸专业的办学经验, 教学主要以知识讲授为主, 对于将商务理论知识运用与实践的创新创业训练活动, 或者国际商务模拟实操训练几乎没有涉及。这导致学生的学习积极性较低, 专业性不够。

2.2 教学效果不够理想

广西高校的对商务英语专业的课程设置缺乏科学化, 英语基础课程和商科课程的配比不合理。教材的针对性不强, 注重对商务英语翻译技能的训练, 难以体现中国—东盟这个大背景下广西商务英语的特色。师资力量严重不足, 大多数教师非商务英语专业毕业, 普遍缺乏商务理论知识及实践经验。以上因素未能充分调动学生学习的主动性和积极性, 影响了学习效果。

3 广西独立学院商务英语专业改革的目标

广西独立学院应培养外语能力扎实、商务知识和行业知识丰富、跨文化商务交际与沟通能力较强的“三位一体”的跨文化复合型商务英语专业人才。具体措施如下:

3.1 以与东盟国家高等院校的合作探索跨文化复合型商务英语人才培养模式

体验性学习理论 (Cherry, 2010) 强调, 学习是一个获得体验, 并将体验内化为学习者自身知识体验的过程。广西独立学院商务英语专业应以国内培养为基础, 以东盟国家短期的国外培养为提升手段, 采用“3.5+0.5”的模式, 为学生提供一个学期的东南亚国家 (如泰国、越南、新加坡等) 实习的机会。使学生具有国内外学习和实践的经验, 形成有效的、创新的复合型商务英语本科人才培养模式。

3.2 以东盟国际贸易区社会服务能力的建设提高商务英语专业的核心竞争力

截至2013年, 广西获批开设商务英语专业的高等院校仅有四家 (包括两家独立学院) 。在充分利用商务英语学科特色的基础上, 通过有效整合商务英语学科各种资源与能力, 如东盟国际贸易区的资源优势、市场调研的创新能力、跨国商务人才的优势、校内外教学和科研软硬件的环境, 拓宽教师和学生为社会服务的深度和广度, 使这一专业在市场和学科竞争中不断获得可持续发展、并具有明显优势的核心竞争力。

3.3 以双师型师资队伍建设提升教学和课程建设综合实力

商务英语师资的培养可以促进这一学科的发展。支架理论 (Wood, D., Bruner, J., &Ross, G., 1976) 认为, 教师和社会应为学习者的学习提供必要的帮助。商务英语教师具有教学者和学习者两重身份, 需要要学校以及社会为其发展提供支持。通过选派教师参加国内外进修、研讨会、企业部门的商务实践等各种途径, 构建双师型师资队伍, 以教师综合实力的提升为平台, 促进独立学院商务英语专业的理论教学、实践性教学和精品课程的建设。

3.4 以教育信息化建设打造商务英语专业特色

在发挥传统教学手段优势的同时, 应用信息技术辅助商英专业课程教学, 突出商英教学内容的情景化和模拟性, 使学生更好地体验职前商务英语的专业训练。例如, 深化已有国际贸易模拟 (TMT、Samtrade等) 软件的使用、引进机辅商务写作教学系统和机辅商务翻译教学系统, 帮助教师在教学同时兼顾教学研究, 促进商务教学实训实践活动的实施, 充分满足多媒体网络教学的需要。

3.5 以社会服务能力建设反映商务英语教学内容体系的特色

商务英语专业的改革能够为广西经济社会发展和东盟国际贸易区的发展培养急需人才, 通过商务翻译、课程见习、毕业实习、参加各类商务英语竞赛等各种形式, 拓展学生为社会服务的能力, 在广西区内外和国内外产生较大的影响。

4 广西独立学院商务英语专业本科改革的对策

4.1 合理整合具有专业特色的优质课程群

依照《高等学校商务英语专业本科教学要求》 (试行) , 广西独立学院商务英语专业的课程建设应具有实用性、专业性、地域性的特点, 符合“厚基础、宽口径、重实践、强技能、修养好、素质高”的人才培养理念。

建设有商务英语专业特色的优质课程群, 包括语言知识与技能课程群、人文素养课程群、商务知识与技能课程群、跨文化交际课程群 (陈准民, 王立非, 2009) 。结合广西独立学院的特点, 课程群建设应强化学生的基本技能, 注重实践实训和实务的, 增加国际商务交际中的人文知识。如跨文化交际课程群以英语演讲与口才、商务沟通、涉外礼仪 (中国礼仪、西方礼仪、东南亚礼仪) 、国际商业文化、跨文化交际为主, 提升学生的国际化能力。

通过1-2年级在商务听说读等方面打下的扎实基础, 学生在进入高年级之后选修这些体现商务英语专业特点的课程, 培养跨文化交际意识和国际商务交际能力。其中, 国际营销、电子商务、国际商务谈判等可作为学生国外学习的课程, 东南亚礼仪和东盟国家概况是与广西经济社会发展和东盟国际贸易区发展需求匹配度高的课程。

4.2 逐步加强商务英语师资队伍建设

教师是教学的基础。一方面, 注重教学能力的提升。广西独立学院商务英语专业应该要坚持创造机会, 让教师开展人才需求调研, 了解中国—东盟地区的企业运作模式和文化, 为课程教学融入更多商务英语学科知识。通过企业实习、见习和顶岗实习, 加强专业带头人、骨干教师、“双师型”教师的培养。另一方面, 注重职业能力和科研能力的提升。鼓励教师报考商务相关职业资格证书, 如报关员、剑桥商务英语证书、外销员、涉外秘书等, 体现商务英语专业特色的需要。同时, 鼓励教师在商务英语人才培养研究、专业教改、课程建设等方面申请院级、区级和国家级立项, 撰写和发表论文。将科研工作建立在为教学改革服务的基础上, 提高教学的有效性。

4.3 全面推动商务英语精品课程建设

(1) 以优秀课程建设带动精品课程建设

课程建设应目标明确, 如探索实践性教学、尝试创新考核方式、规划商务英语系列教材建设、完善课程学科网站建设、优化课程的商务类校本教材和实训指导书等。将每门课程的建设分为“系级——院级——区级——国家级”四个阶段。以优秀课程带动其他课程的建设, 提高教师教学质量, 整合教学资源, 提高学生的培养质量。

(2) 以商务英语学术实践性教学带动精品课程的建设

一方面, 鼓励学生参加各种课外商务英语学术活动, 如承担课题、参加学科竞赛 (国际商务英语谈判竞赛) 、参加广交会、创办商务英语刊物和报纸等。另一方面, 改革毕业论文模式, (采用商务报告 (市场调研报告、商业计划书、营销方案等) 等形式进行5000词的英文商务设计写作。

(3) 以创新考核机制带动精品课程的建设

商务英语专业创新考核机制要“两条腿”走路。即以学生考核设计、课程论文、商务英语模拟实践等创新考核方式为主, 以闭卷考试为辅。商务听说读写等专业基础课程以闭卷考试为主, 商务英语专业课程以创新考核为主。例如, 可以将《进出口操作实务》和《商务英语写作》合并考核, 或者录制商务礼仪微电影。

综上所述, 一个新专业的开办要保证人才培养的质量和可持续发展。广西独立学院商务英语专业建设和改革的思路必须具有前瞻性和可操作性, 这样才有利于所培养的人才适应国家社会和区域经济发展的需要。

参考文献

[1]Cherry K.Every Psychology Book (2nd Edition) [M].MA:Ad-ams Media, 2010:158.

[2]Wood D, Bruner J, Ross G.The role of tutoring in problemsolving[J].Journal of Child Psychology and Psychiatry and Al-lied Disciplines, 1976 (17) :89-100.

[3]陈准民, 王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》 (试行) [J].中国外语, 2009 (4) :4-21.

[4]李克强.“中国-东盟博览会和商务与投资峰会”的致辞[C/OL].http://www.cafta.org.cn/show.php?contentid=69980, 2013-9-3.

[5]中华人民共和国商务部.商务部关于利用电子商务平台开展对外贸易的若干意见 (商电发〔2012〕74号) [EB].http://wms.mofcom.gov.cn/article/ztxx/mycj/dzswpt/201304/20130400075579.shtml, 2012-03-12.