我心目中的理想校长

我心目中的理想校长（精选18篇）

1.我心目中的理想校长 篇一

东北师范大学党委书记盛连喜：我心中的理想大学

我们不可能把每一所大学都办成“世界一流”的大学，但可以办成各具特色，即大学管理者心目中的“理想之大学”，这就是特色办学、内涵式发展之路。

这种“理想之大学”具有鲜明的自身特点，但也并非无规律可循。以东北师范大学为例，“坚持为基础教育服务”是其被社会公认的办学特色。但是，要实现这一特色，所需要的支撑条件和社会的检验标准与其他所有的大学又是相同的。因此，从这个角度讲，推进“理想之大学”建设的过程，也就是形成自身特色、提升特色水平的过程。而且，在具体的工作过程中，大学管理者将会按照心目中的理想，始终保持着清晰的发展路径和坚持不懈的自觉。

我认为，一所“理想之大学”通常都具备“有人物、有故事、有空间、有代表”四个显著特征。

有人物，就是有学生和社会敬仰的大师和教育家。实际上，这是内涵式发展中的教师队伍建设问题。大师和教学名师都具有学科贡献重大，学界认同广泛，学术声誉良好，人才培养成就显著的特点。这些大师级人物铸就着一个学科、一所大学的成绩与辉煌。如果一所学校这样的人物很少或者没有，那就很难说它是学生心目中的一所“理想之大学”，也很难说办学有特色。

有故事，就是指大学自身历史文化的积淀。一所大学的历史和文化是这个大学赖以生存发展的根基和血脉，也是大学之间相互区别的重要标志和特征。东北师大原生物系的教学楼是日伪时期留下的两层破旧的小楼，但它却见证和铭刻了这个系自1949年创建以来的风风雨雨和酸甜苦辣，能让人回想起几位大师的许多感人故事。而现在的许多大学，新楼和高楼很多，故事却没了。因此，我们需要特别珍惜和保护历史留给我们的那些经典故事。这些故事的价值在于能使学生领悟到学校的发展足迹和优良传统，汲取到奋发向上的不竭动力，这是非常有意义的。

有空间，就是指具有满足学生全面发展的条件和环境。在我的记忆中，上世纪七十年代末期，我们的大学就像是一片净土，没有世俗、功利和纷争，人们活得十分简单纯粹，可以一门心思做自己喜欢做的学问。现在，我们的物质条件和工作条件都得到了很大改善，但是在课程资源的建设上、在尊重个性需求，激发创造性的支撑能力上，仍然显得还很薄弱，教师教学、研究需要，学生全面发展需要的“空间建设”还有相当大的差距。而且，这种“空间建设”并非仅仅是物质的“硬件的”，充分体现大学精神的“软环境”建设——现代大学制度建设的“空间”也急需完善和拓展。

有代表，就是指有被社会广泛认同的大批优秀校友，即有着良好社会声誉的毕业生。学校的毕业生就是一所大学向社会输送的一批批“产品”，接受着社会的检验。所以，一所大学是不是一流，不是靠自己说的，也不是由学校层次决定的，而是社会的广泛认可，这种认可的价值标准就是毕业生及培养他的学校对社会的贡献。社会的认同是大学生命力的根基。

由此可见，我国高等教育内涵式发展的重要任务就是“聚集优秀人才、传播先进文化、提供成才空间、服务社会发展”，这是人们所期盼的一所“理想之大学”，同样也是大学之理想的核心要素和推进内涵式发展的有效途径。

2.我心目中的理想校长 篇二

一、我心目中的理想学校

1.理想的学校应是学生们的乐园。

理想的学校应该是所有学生乐于去的地方, 它不见得有漂亮的校舍, 教学手段也不见得有多么现代化, 它也有校规, 但却让人欣然接受, 最主要的是它应该是一所有特色的学校。一所学校如果没有特色, 就没有强劲的生命力, 也就没有优势。综观当今世界上十所最好的学校, 之所以被认为世界教育的成功典范, 都在于他们独树一帜, 标新立异, 在某一方面取得了重要的成绩, 以特色赢得了教育的成功。

什么叫“有教无类”?什么叫“创造适合孩子的教育”?黑柳彻子写的《窗口边的豆豆》中的“巴学园”中的故事就是很好的例证。

2.理想的学校是一所有品位的学校。

校园品位, 包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细刻, 校园应该围绕学生展开一系列布置, 应该考虑怎样给学生最大的便利。我曾参观过北京市通州区运河中学, 它坐落于京东大运河畔, 尽管它的外表并不出众, 但环境很整洁。门口高大的梧桐树、挺拔的塔松、通往食堂小路旁的那一小片绿竹、题有歌咏运河的古诗词的文化墙……给我留下了深刻的印象。

3.学校的品位反映在学生的品格上。

学校不但要传输知识, 更重要的是塑造人品人格。教育的职能, 首先是培养学生如何做人, 其次才是传授知识。这一点, 可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的《师说》就明确提出, 师者, 传道授业解惑也。传道是第一位的。加强对学生的品格教育, 是现代社会发展的需要。现代社会是以改革为动力推动前进的。要改革就离不开创造与竞争, 创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征。这一社会特性要求学校培养的人, 不仅有知识, 有能力, 更应具备较高的品格素养。只有培养和造就大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才, 未来社会的发展才有可靠的保证。重视学生的品格塑造, 正是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。

二、心目中理想的教师

作为一名教师, 除了具有精良的业务素质外, 还应像苏霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中学》中的教师, 具有以下的特点。

1.带领学生走进自然, 以天地为课堂。

当一位教师能够帮助学生们用自己的眼睛、自己的心灵去发现和感受生活中的美的时候, 这样的教师就是真正的教师, 苏霍姆林斯基的教育就是这样的教育, 苏霍姆林斯基就是这样的教师。在帕夫雷什中学, 每个暑假他都要带着孩子们到野外去宿营。辽阔的草原, 茂密的森林, 积雪的山峦, 繁星闪烁的夜空下, 孩子们躺在散发着清香的干草堆上, 倾听远方国家和遥远星空世界的故事, 静听夜间的沙沙声。这一切在孩子们的心灵里留下不可磨灭的印象。一种能够让孩子热爱自己的生活、热爱身处的这个世界的教育, 就是真正的教育, 也是世界上最美好的教育。

2.教学与实际的联系, 让学生喜爱你的学科。

在帕夫雷什中学, 苏霍姆林斯基鼓励教师们都带兴趣小组, 让学生们进行科学实验, 搞科技小发明, 几乎在每一个班里都涌现出好几个小小科学爱好者。每一位教师都非常关注学生是否喜爱自己的学科, 想方设法让学生爱上自己的学科, 并在这个学科领域获得智慧与创造带来的快乐, 这是作为教师的成功, 是教师值得骄傲的一件事。

虽然我教的学科是英语, 但在教育中科学教育和人文教育二者缺一不可。科学教育教人如何做事, 人文教育教人如何做人。因此我可以通过人文教育在学科中的渗透, 让学生把所学的课本知识与他们的实际生活紧密联系, 同样可以激发学生们对科学的兴趣, 让学生们初步尝到科学探究的乐趣和创造的喜悦。

3.关爱每一个学生, 做一个心中有爱的教育者。

苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时, 看到一名低年级的小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走过去蹲下, 拉住小女孩的手, 微笑着问:“你能告诉我, 这朵花要拿去做什么用吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重, 看不到这朵花, 我想把这朵花送去给奶奶看一眼就还回来。”苏霍姆林斯基被孩子的话深深地感动了, 他又摘下两朵玫瑰, 送给小女孩, 说:“这一朵是送给你的, 因为你有一颗美丽善良的心;这一朵送给你妈妈, 谢谢她养育了你这样的好孩子。”有时, 教师赞扬学生, 学生不一定都感激教师, 因为教师所赞扬的是众所周知的。如果教师所赞扬的是鲜为人知的, 那么学生一定会万分感激。作为一个教育家, 他善于从学生的错误中挖掘闪光点。他首先了解儿童的行为动机, 而不是急于去评价结果, 更不是简单的一罚了之。他在这里注意到的是一个孩子对老人真挚纯洁的爱。

教师的崇高使命就是设计和造就全面和谐发展的人, 要在每个孩子的身上发现他最强的一面, 做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄可能达到的卓越成绩。

我推荐的书

筅《陶行知全集》, 陶行知著, 湖南教育出版社

筅《我的教育理想》, 朱永新著, 中国人民大学出版社

3.我心目中的理想学校 篇三

俗话说，选好一个校长，就等于办好一所学校。可见，校长在学校的发展中有着举足轻重的作用。在目前提倡“教育家”办学的教育观念下，一所名校，应该有一个教育家式的好校长。

中国教育学会会长顾明远说：“有自己的教育风格，在教育界有一定影响的人，就可以称为教育家。”这就是说，和一般普通教师相比，一所名校的校长，他不仅应具有崇高的人格修养、高尚的道德情操（包括审美素养、师德素养、个性素养），具有渊博的学识技能、机智的育人艺术（包括审美能力、情趣素养、能力素养），还应有自己独特的教育管理风格，他要能凝聚全体教师的智慧，带领大家走“科研兴校”之路。

首先，教育家型校长应是学习型校长。校长要实现自我超越，就必须不断地学习和提高。一方面，学习掌握现代教育技术手段，为更好地发展现代教育研究奠基；另一方面，学习各地先进的教育管理理念，提高自己的教育管理水平。同时，校长要以自己的爱学习，勤研究，带动全体教师学习和研究，构建学习型教师队伍，和教师一道，不断修炼自己，实现自我超越。

其次，教育家型校长要敢作敢为，富有开拓精神。要完善科学的内部管理体制，确保学校教学秩序稳定——敢为，即善于拓宽管理空间，加强中层干部培养，既会“掌舵”，又会“划桨”，既敢于放权，又懂得惜才，努力把中层干部锻炼培养成为精通学校管理、精于教育教学的两把好手，形成一个开拓进取的管理集体；要制定科学的教育科研规划，走“科研兴校”之路——有为，即善于创设从事教育教学和科学研究的绿色通道，建立高素质的教育科研团体，通过师徒结对、集体备课、网络教研等方式，狠抓学校教育教学和科研工作，大力实施教育改革，全面推行素质教育，发展创新教育；要落实科学的学校建设规划，优化学校育人环境——不虚为，即善于带领行政班子成员，制定学校建设发展的长远规划，加强校园环境建设，加大教育投入，不搞花架子，不搞形式主义，做到真抓实干，以构建健康、和谐、平安的校园环境。

二、有一个科学、长远的学校发展管理规划

名校的发展，不应该单纯注重外观的铸造，而应该注重内涵的发展。前清华大学校长梅贻琦有名言说：“大学，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”大学之大大在大师之大，大学之大大在学术之大。真正的名校，不应过分注重外观视觉形象上的“大”，不应过分建设豪华、壮观的大门和一幢紧挨一幢的豪华大楼，不应在外观视觉上竞显攀比之风，不应靠豪华壮观的外观视觉形象之“大”来提升自身的名气，而应从学校发展的软实力和全面发展的综合角度来考虑，制定科学、长远的发展管理规划。

传统的观念认为，升学率高的学校就是名校，人们把学生考试分数、毕业升学率作为衡量学校的唯一标准，受其影响，一些学校管理者就单纯以考试分数、升学人数来衡量学校教师的教育教学质量，他们往往以抓重点学校（他们心目中的“名校”）升学率、提高本校教育知名度为由，带领教师把培养少数能升重点的“尖子生”作为主要任务，采用“题海战术”“时间战术”等方式，加重学生课业负担和精神负担，忽视学生全面发展的要求，忽视大多数学生，特别是不能升学的学生的需要，导致了“高分低能，低分无能”的怪现象的出现。有的甚至不惜代价到其他学校争抢优质生源，片面提高升学率，从而加剧城乡教育的不公平和学生受教育的不公平。

其实，真正的名校，并不靠这种投机取巧的招数来提高升学率，提升名气，而是注重学校的科学发展、长远发展，注重学生和教师队伍素质建设和培养，注重学校的内涵发展。那种靠抢优质生源、提高升学率来出名的发展观念是短命的，没有根基的。这些学校，一旦缺少各地输送的优质生源，他们和其他学校一样，名校不“名”了。

三、有一个科学、系统的人才培养模式

理想的学校应该有一个科学、系统的教师培养模式，培养造就一批高素质、专业化的教师队伍。不仅要制定科学、系统的教师培养计划，而且要不断完善教师培训、考核和评价制度，营造教师读书学习和专业成长的良好环境，以培养造就一批学习型、专业型、科研型、奉献型教师队伍，构建学校教育的科学发展观。

理想的学校应构建“合格+特长”的人才培养系统，“生本理念”应贯穿学校教育发展的始终。学校应摒弃那种单纯靠“题海战术”“时间战术”等加重学生学习和课业负担来片面提高考试成绩的昙花一现的做法，不应为了单纯追求分数而禁锢学生思维，而应根据自身实际，在课堂改革上下工夫，在开办兴趣小组、特长培训、综合实践等活动中找途径，既注重学生全面发展，又注重学生特长培养，既让学生的综合素质得到提高，又让学生的特长得到挖掘、发展和培养，从而让学生真正学会学习、学会生活、学会实践、学会创新，为他们终身学习、创新实践奠定坚实、良好的基础。

不仅如此，理想的学校还应注重营造宽松、舒适、愉悦的育人环境。要科学合理地规划学校教学区、实验区、生活区、运动区等布局，做到既各自独立，又协调配合。要不断打造校训、校歌、教育名言等浓厚的校园文化氛围，让学校成为传承科技文化的圣地。要不断建设和开放学校实验室、微机室、图书室等资源，优化管理服务职能，引导师生学习和研究，提高综合素养。

把学校创建为名校，是当地党政和教育行政部门对学校的目标要求，是家庭和社会对学校发展的殷切期盼，更是学校自身发展的最高目标。名校不是靠一张嘴吹出来的，不是靠一支笔写出来的，而是靠教育家式的校长带领全体教职人员，在科学、长远的学校发展管理理念指导下，在科学、系统的人才培养模式运行中，以开拓创新的精神，以务实勤奋的行动打造出来的。一所学校，只有树立了科学、长远的发展理念，构建科学、系统的人才培养模式，营造出宽松、舒适的育人环境，把办学导向指向综合培养现代建设人才上来，让教师和学生在学校里工作、学习和生活感到愉快、和谐和轻松，才堪称真正的名校。

4.我心目中的理想学校 篇四

我心目中的理想学校

就像一千个读者有一千个哈姆雷特一般，每个人对理想的学校有不同的标准和要求，但殊途同归的是，每个人都对心中的理想学校怀着一种美好的期待，这源自于这个话题激起了他们心中最柔软的记忆。所以理想的学校，不是带给你功成名就的身外物质，而是曾带给你内心震撼、激发某种灵感、充分展示兴趣的心灵乐园。这里有过拼搏、有过委屈、有过哭闹、有过欢畅;这里有着一个个拥有明亮眼神、充满活力的群体。

要做到上面的此番“理想”，我认为要做好以下三点:

一、校长要有情

校长是学校的精神核心，这一点亘古未变。校长少则管理几百人，多则管理几千人，事必躬亲，往往限于疲劳奔命状态。那么校长手中可不可以有一根绳索，它可以牢牢的攥着大家的心，让大家心甘情愿的被攥着。我想那便是---情。有情便能充分信任下级，便能充分尊重教师，便能充分发展学生。心中没有“情”，而只有“名”的校长，学校中的任何一个成员，都会用显微镜照着。当这一目的明确，校长的执行力便会大打折扣。如果学校把“情”作为核心价值观，人与人之间的关系是和谐的，教师的工作状态是主动、积极的，既而受益的是学生。

二、教师要有爱

教师对学生的爱在于他自身的素养及责任，也来源于校长的“情”的感染。难以想象一个不被尊重的教师会去尊重自己的学生。学生离开学校，让他终生铭记的也许不是每年自己班级成绩、各类竞赛名列

前茅，而是当自己曾经家境窘困到只能以吃自带的咸菜为继时，老师总会在不经意间出现在他的面前，并说:家人总在我盒子里放太多的菜，我吃不完，你帮我解决些吧～几十年过去了，当初习得的知识已远去，但心中的感恩之情始终难以忘却。当白发苍苍之时，总想去看看曾经的老师，这是他们此生的夙愿。这便是伟大的师爱，给予人的神奇力量。

三、学生要有才

多元的生命个体，注定会有多元的个性发展之路。常规学校把多元变为一元，理想学校顺应多元发展。“快乐”、“幸福”的含义也许在学生中本就是单纯的，能充分展示自己的兴趣，从中体会到乐趣、自信，足以使他们认为学校就是他们的乐园。这“才”是广义上的“才”，泛指兴趣、活动，学生在校园里可以拥有自己的爱好，学校能够提供足够让学生展示的空间;要有充分的活动，使学生的身体和能力得到舒展。鲁迅笔下的三味书屋之所以令人回味，也许就是因为可以在老师的眼皮底下画画，还可以寻蝉蜕、喂蚂蚁。当兴趣得到展示，学习的内驱力自然增强，“厌学、缺乏动力”等现象就不治而愈了。

5.我心目中的理想师生关系 篇五

师生关系是教育教学过程中极其重要的关系，任课教师与学生的关系，班主任与学生的关系是我们在教学过程中常见的师生关系，两者虽说都是师生关系，但是有所区别，任课教师与学生的关系容易处理，班主任与学生的关系极其微妙，如果处理不好，班级易出现混乱，不能形成向上的班风、学风，班主任是班级的掌舵手，班级的发展与班级未来和班主任有着很大的联系，班主任的心态、班主任的作风、班主任的喜、怒、哀、乐都会在学生那儿得到体现，所以学生的心理发展与班主任有着微妙的关系，学生历来怕班主任，班主任与任课教师的区别在于班主任有“生杀”大权，我体会到这一点是在几年前，在我没有做班主任的时候，与学生谈话，学生与我可以说是无话不谈，但是有一次他们的班主任生病了，我再与该生谈话时，他进办公室就哭了，为什么呢，因为我现在是班主任，一个班主任和学生的谈话，与任课教师与学生的谈话，学生的心理恐惧程度不同，所以班主任要充分的利用班主任的特殊身份，为班级建设，为学生的学习，为孩子们的心理健康发展，班主任应该处理好与学生的关系，良好的班主任与学生关系应该的良师、是长辈、是益友。

一、信任是班主任与学生建立良好师生关系的情感基础 信任每一个学生是班主任与学生建立良好师生关系的情感基础，学生是有思想的灵魂，他们有自己的观察与思考，他们在意班主任的任何一个笑容与眼神，他们 能从老师的脸上或眼里读出你对他们的态度。所以班主任对班级每一个学生，都应该信任他们，他们有自己的理想，有自己的目标，只是在学习或生活的过程中没有找到自己的办法和途径，我们应该信任他们，我们应该给他们机会，哪怕是一次短暂的谈话，一个信任的眼光，一句鼓励的话语，所以信任他们，只有建立信任的师生关系，学生才能敞开心扉，向你展示他们五彩的心理世界，他们活泼、开朗，他们积极、进取，信任是老师与学生建立良好师生关系的情感基础。

二、严厉是班主任与学生建立良好师生关系的纪律保证 班级的纪律好坏取决于班主任的严厉程度，所以班主任应该有严厉的目光、严厉的语言，严厉应该是在学生犯错误的时候，严厉的班主任是学生期望的，所以严厉是班级纪律的保证，也是师生良好关纪律保证，学生怕班主任，不是因为严厉，是因为自己犯了错误，所以严厉的班级管理，严厉的班主任是纪律的保证，是学生心理发展的保证，所以，班主任要严厉，严厉不会让学生怕你，反而学生会尊敬你，班主任，严厉起来吧。

三、谈话是班主任与学生建立良好师生关系的沟通途径 班主任和学生谈话可以分为许多种方式，如通过个别谈话，集体谈话，通过书面周记的形式，学生要能对班主任说实话，信任、严厉是保证，否则谈话没有效果，谈话是在信任的基础上，所以谈话是班主任和学生相互了解的方式，班主任可以及时的了解班级的动向和学生的心理发展阶段，学生可以及时的把班级的动态，自己的心理话写给班主任，谈话的时间可长可短，谈话的地点可以随意变换，只要谈话能给学生的心理健康发展提供良好的时间与谈话的机会，所以谈话就要在学生最需要的时候，谈话要在班级最合适的时候，才能给班级的良好运转提供发展的动力，这需要班主任谈话的艺术，需要班主任灵活的谈话方式。

四、幽默是班主任与学生建立良好师生关系的凝聚力量 谈话需要艺术，谈话需要方式，幽默是班主任迅速建立良好班级气氛的凝聚力量，幽默可以在班级疲惫的时候，幽默可以在班级失败的时候，班级可以在学生灰心的时候，幽默的管理方式，幽默的管理语言是我们在班级管理过程中收益最大的一种管理方式，幽默可以给学生妙趣的体验，而且可以在适当的时候给学生调节学习压力的机会，所以幽默是班主任获取学生喜欢的凝聚力量，幽默起来吧。

6.我心目中的理想高考满分作文 篇六

集黄帝至汉武帝，是数千年的文化沉淀于一本书，这大成的功德究竟使司马迁蒙受了多大的悲楚。你的时代，是封建的全面浸浴;你的生活，是伴君如伴虎的终日。汉武帝在历史 上创汉代之盛，却也是个为权势而征伐的暴君。车裂亲戚公主，实行严刑酷吏，诛杀谏臣，这种种的罪过，让你凭添了多少的危机之感。

本是一史官，参与政治和直言进谏是为人臣子的职责。但却因为李陵辩护，受之腐刑。秉性耿直却受到了劫难，而你却毅然在伏法受诛，在人生似悬崖的抉择中选择了痛苦的生。刑不上大夫，最下腐刑极矣。我不知道你是以怎样的悲怆来承受苦难和世人的眼光，即罢受刑而死，历史 上不过少了一位史官，成为轻如鸿毛的抉择。而你就极刑而无愠色的心是你志向的见证，也许人与苦难本来不是同生的，但是直面苦难的心和人生的价值是共存的。

如果梦想破灭，就想屈原一样生;如果梦想尚存，就像庄子一样游戏与污泥之间。在那个君威同天的时代里，死却比生更容易选择，失去了生的权利，就应坦荡荡的死。历史将苦难凌驾于你的生活，又用时间来教给你选择。你的身心疲惫意欲而死，却只能痛天大喊，草创未就惜其不成，是以就极刑而无愠色。为志读书，为难而悲，你是理想的践行者和苦难的承受者，坚定了志向，人生方向因此确立。千古而来，司马迁你不是承受苦难的第一人，更不是为理想坚持的第一人，但却是承受苦难坚持理想处于时代浪尖的第一人。

人生的方向已经定位，你就摒弃了政治家的责任而专心写史，时间掩盖不了曾经的创痕，更泯灭不了坚定的理想。历史更是给了你公平的审判，你是直言的谏臣，你是精业的史官，是五千年积淀的中华民族魂魄。怀着对灵魂的敬畏，品读流传千年的《史记》，其中平民化的视角，饱含爱憎的斐然唯才令人折服，而字字却是血溶于泪的坚定。为了理想承受非人的磨难，不是你又有谁来续写生命的价值。当此志已成，不忘再赋《史记》一眼深情，悄然从历史舞台上退下。

7.我心目中的好老师 篇七

苏霍姆林斯基曾经讲过这样一件事, 有一个叫阿廖沙的男孩子怎么都不明白植物是如何吸收养分进行呼吸的, 也不明白幼芽是怎么长成叶子的。面对孩子的这种困惑, 老师说:“难道你就不能理解这些简单的、本来你能理解的东西吗?”这位老师在学校的一条小道上亲手栽培了两排小栗子树, 对它们呵护万分, 还经常带同学们去参观。有一次老师对同学们说:“过几天, 栗子树就要发芽了, 我们全班都去看, 到那个时候阿廖沙要是还讲不出来大家都懂的那个道理, 那他就无药可救了。”结果到了全班一起去看栗子树的时候, 大家发现栗子树上所有新发出的幼芽都被人掐掉了, 而老师在阿廖沙的脸上看到了幸灾乐祸的表情。这个故事里, 是老师用急躁和粗暴毁掉了一个孩子宝贵的自尊心, 当他在责骂孩子连最简单的道理都不明白时, 他完全忘记了自己是站在成年人的立场上去看待这个孩子出现的问题。对于一个孩子来说, 没有什么是“简单的, 本来能理解”的东西, 他眼中的一切都是充满神奇色彩的:花为什么是香的、叶子为什么会绿、鸟儿为什么会唱歌、幼芽为什么能长成叶子、4×5为什么等于20, 这一切对他来说都是奇妙得不得了的事情。有些道理即使教师觉得书本上已经讲得很清楚了, 可有的孩子还是想不明白, 因为他们把世界上的一切事物都拟人化了, 他们对一切都怀着好奇, 不像成年人那么容易对科学知识表示信服和接受。很多时候, 孩子并不是不愿意学习, 而是不会或者不能理解, 亦或是他还没有办法集中注意力, 这时候教师应该对孩子多一些期待, 多一些耐心。

我的一位老师在给我们上课时指出“教育, 是人性的领域”, 这位老师说, 关爱并尊重孩子发展的权利, 呵护他们、引导他们茁壮成长, 是每个教师不容回避的社会责任。我为这位非常优秀的老师所怀有的这种作为教师的使命感而深深感动。我还记得《小王子》里有这么一句话, “只有用心灵才能看清楚事物的本质, 真正重要的东西是肉眼无法看见的。”好老师就是在用心灵和孩子交流, 他们抛开孩子表面这样那样的毛病去探寻他们心灵深处真正的想法, 他们不会用残忍的语言和独断的思维去切断孩子对未来的梦想, 在好老师眼中, 所有的孩子都是可爱的, 应该被关怀、被尊重, 他们用足够的耐心和期待守护着孩子成长。

好老师的第二个特征是能够培养孩子独立思考和创造的能力。“教育是农业而不是工业”, 我们的教育不是去培养一个模子刻出来的产品, 教育应该做的是努力保证每一个孩子带着一颗好奇活跃的心走进校园, 也能带着一颗好奇活跃的心离开校园。要培养孩子的独立性和创造性, 首先需要教师不断丰富自己本专业的知识并扩展其他方面的知识素养, 能游刃有余地掌握教学时间并给予孩子最大程度的启发, 也能应用自己教育心理方面的知识抓住孩子思考的火花给予其鼓励。其次, 好老师应具备很强的语言技巧, 他能带领孩子从不同的角度看待问题。很多人在提到自己心目中的好老师时都会说, “这个老师讲话非常风趣”, 或者“这个老师说话很有技巧”, 这种语言技巧一部分来源于常年的教学经验, 但更多是来源于教师自身对教育事业的热爱。前一段时间乐山一中一位化学老师在网络上着实火了一把, 原因是这位老师给周杰伦的《青花瓷》重新填了化学方面的歌词, 还在课堂上带领学生一起唱, 其中几句歌词是这样的, “白色絮状的沉淀跃然试管底, 铜离子遇氢氧根再也不分离。当溶液呈金黄色因为碘酸钾, 浅绿色二价亚铁把人迷。电石偷偷去游泳生成乙炔气。点燃后变乙炔焰高温几千几, 逸散那二氧化碳石灰水点缀白色沉底……”从音频中学生开心的笑声里可以听得出, 他们至少是非常喜欢这节课的, 而这位老师, 也真正践行了寓教于乐的教学精神。

8.我心目中理想的小学语文课堂 篇八

再看我们今日之课堂：尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，举手投足如同操练，连笑容也变得职业化了。这样的课堂可谓波澜不惊，少有高潮，教师不会因兴奋而振臂，因情发而高歌，因激动而流泪，因悲痛而扼腕，因惋惜而唏嘘……学生自然也是中规中矩，如同样板。

当前，我国正在全国范围内推行和实施新课程改革，而课堂在相当长的时期里都将是教育教学的主要阵地，因而，新课程教学改革的顺利推进，在很大程度上取决于课堂的变革。基于以上的认识，我就自己的理解谈一谈我心目中理想的小学语文课堂教学：

一、关注预设，但更注重生成

人们常常认为，课堂不过是一个教学活动的场所，学生在课堂中主要是在教师指导下进行的学习活动，学习的内容不是动态生成的，而是事先预设的、静态的文化知识，课堂也就变成教师演出“教案剧”的特殊场所，学生在课堂上实际扮演着配合老师的角色。

请看青岛某小学的一位老师执教的《喜爱音乐的白鲸》课堂教学片断：

在这一个教学片断中，教师一味的牵着学生的鼻子走，给学生挖下了一个又一个的“温柔陷阱”，等着一个又一个的学生跳下去，学生失去了自主和自由，而后教师又满意的颔首点头，以为这样就达到了教学的目标。这种教育是只见“教案”而不见“人”的教育，换言之是“教师中心论”严重的束缚住教师的言谈举止。教师只关注教案、教材，而很少关注学生的需求和学生的情感体验，这样的教育是“目中无人”的教育！教师总是追求教学环节的日臻完善而流于形式，却失去了真正意义上的人文关怀！如果教师更多的为学生着想，换一种视角说：“同学们，课文中有许多打动人心的地方，有很多感人的语句，徜徉其中我激动不已，被那种‘爱’所深深地打动。下面请同学们自由的读课文，走进人们和白鲸的内心世界，把打动你的语句找出来反复的读一读？”如果这样把问题抛给学生，学生收获的绝不仅仅是教条的东西。只有这样的课堂才会是教师和学生终极价值的依托，才会是对学生生命意义的反思与关照！

二、让生活走进课堂

美国著名教育家泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中指出，学生经验是学生与外部环境的相互作用，“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”也就是说，教师的教授不是仅以知识的传授为目的，真正重要的是学习的过程，应在这一过程中让学生学会一种思维方法，启迪他们去想问题，自己去做事情。而我们的课堂教学中有太多过于死板、抽象、僵化的指标体系，使学生脱离了真正丰富多彩的生活实践，学习的主动性不高，学习效果不好。下面，我们来看看这样一个案例，看看大自然这个大课堂给老师和学生带来了什么收获。

《苦柚》这篇课文在描写大街上卖柚子的热闹情景时，用了“吆喝”一词，并与下文一位文静的小姑娘形成了鲜明的对比。在教学时，我先让学生想象市场上的小贩的叫卖声，然后将下文“买柚子，好甜的柚子”及“先尝后买，不甜不要钱”两句话，用小贩叫卖的语调模仿出来，并分组进行竞读，看哪一组最像街上的小贩。于是，学生的情绪高涨，在此起彼伏的“吆喝”声中，学生对“吆喝”一词的理解就更加形象化、立体化了。更重要的是，通过生活实践的再现和主动参与创设的“活”的情景，让学生真正体会到了大街上的热闹。

三、走进学生的心灵——欣赏学生

有人讲，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。人同此心，心同此理，对别人的真诚褒扬和欣赏会使我们的生活阳光明媚、温馨浪漫。但是，如果一个人在成长的历程中没有得到足够的关注、欣赏和情爱，那么一旦他拥有了权力，就容易表现为以自我为中心、专制与独裁。教师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的真。天空最慑人心魄的美丽，并不是白云朵朵、彩霞飘飘，而是那一汪高远的湛蓝，那一份肃穆与深遂;原野最震撼心灵的风景，并不是姹紫嫣红、繁花似海，而是那苍茫广漠的皑皑雪景中，钻出一枝摇曳的竹绿。豪华落尽见真淳，铅华洗尽见本真。真，是生命固有的本色;真，是生命美的极致;真，是每一位教师永远值得欣赏的生命图画。

下面让我们一起欣赏孙老师的《最大的麦穗》教学片段：

师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐！

生1：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。表面上是提出一种要求，实质上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失，时不再来啊！

师：（充满激情的说）你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你，咱们握握手！

生2：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地;不用课本，用麦穗;不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。

师：你不是在批评我吧！（同学们都笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习，同时我也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。（听课的老师报以热烈的掌声！）……

在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔、气度恢宏，就会变得得心应手、左右逢源，就会变得心智灵慧、行动机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界多种声音。”

9.我心目中理想的大学 篇九

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懵懂的岁月已悄然逝去，纯真无邪已定格在过去，我们的青春如霓虹灯般绚烂，却逃不过那繁华背后的落寞，从懂得什么是微笑背后的忧伤那一刻起，我们便踏上那条名叫“青春”的未知路。我们站在时光的河岸，细数成长的感伤，那一片碧草茵茵的田园，有多少梦在露水中绽放！令我忍不住拿起笔来描绘出青春里那些色彩斑斓的心情：某时某刻的别样心情，成长带来的感悟，年少的青涩感情，青春最初的萌动，色彩缤纷的青春梦想，阳光下淡淡的惆怅和透明的忧伤...在度过了炼狱般的高中生活，终于来到了传说中的象牙塔，一时间，激动、迷茫、好奇等各种感觉迎面扑来。进入大学之前，一帆风顺的井底之蛙，不知天高地厚，有很多盲目的雄心壮志，继续做着白日梦；踏入大学校门后，在强手如云的环境中屡遭挫折，被频繁的打击拽回了现实，自信心失去了支撑，开始反思，开始静下心来重新认识和评价自己，开始重新给自己定位，开始找寻一种观念或者理论来解救和安慰自己，使自己摆脱“一无所长，技不如人”的自卑困惑，开始了在别人看来很潇洒惬意的生活。现在，我踏着成熟和追求走进属于我的大学殿堂。我知道，我将在这里绘出那最迷人的人生愿望；我知道，我要在这里奏出那最灵动的青春交响；我知道，我会从这里张起那最厚重的船帆，乘风起航。

大学，是我青春永远的典藏，就像炉中煤一样，给我无穷的力量。是他，赐予我一双隐形的翅膀，让我飞越那圈囿个性的高墙，在那青春的天际自由翱翔，放声歌唱。大学，是一个奔跑的岁月。它不再像高中那样三点一线了，课余时间要比上课的时间多，为了赶走无聊，我们就不得不到处奔跑，参加学生会，社团，来丰富我们的大学生活。奔跑中我们会接触更多的人、原本没有接触过的东西、还可以接触社会。因此在这个奔跑的岁月里我们也在不断的成长，不断丰富自我!大学，青涩忙碌的单纯生活！

在我的心目中，大学校园，可以不漂亮，可以不豪华，但一定要要重视软件建设，重视人文精神的培养。校园文化设施与学校发展的和谐密切相关。高等学校的校园文化设施应该包括两个方面：一方面是硬件建设，必须根据实际情况有序推进，目的在于营造更加整洁的校园环境，为学生的学习和生活提供更好的设施和条件；另方面，是软件建设，必须融入高校自身的文化理念和价值观，目的在于营造更加浓厚的学术氛围，为学生的成长成才提供更好的环境和空间。硬件设施和软件设施要同时推进，相辅相成，相得益彰，才能达到最佳效果，努力营造更加优美整洁的校园环境和更加浓厚的学术氛围。校园环境建设是校园文化建设是前提条件，要建设一个环境优美的校园，使校园的建筑、花草树木、道路既具有使用功能，又具有审美功能和教育功能，达到各种功能的和谐统一。学校要创业、要发展、要崛起，需要一个和谐文明的校园环境，需要大力建设以“和”文化为主要内容的先进的校园文化。着力宣传和弘扬社会主义核心价值体系，坚持以人

为本，以建设和谐文化引领和谐校园建设，坚持用大学文化所蕴含的先进思想、人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。要充分发挥共青团和教代会、工会的团结协调作用，深入开展向师德典范的学习活动。进一步加强大学生思想政治教育工作，从各方面营造有利于青年学生文明生活、健康成长的环境和氛围。要坚持党的群众路线，帮助广大师生解决好学习、工作、生活中的实际困难，充分发挥广大师生的积极性、主动性、创造性，把各方面的力量和智慧都凝聚到推动学校改革发展上来。须知大学不仅仅是盖大楼，更应该有大师。我们的教育体制，应该更加灵活，更加富有活力，更加紧密结合实际。其实，我心目中的理想大学，更需要的是和谐温馨的气氛。于我，我更注重的就是那份情，那股能保温良久的暖流，那属于象牙塔的自在心情。早晨，伴着鸟语花香，伸个懒腰，迎接又一个全新的太阳，没有世俗，没有虚伪，有的是真诚相待，孩童般积极向上的心。中午，伴着辘辘饥肠，抢着跑着，奔向香气四溢的始发点，带着几乎最狂热的渴望，听从着内心强大的呼唤。傍晚，伴着星辰隐约，伴着三五好友，闲庭信步于校园内外，口无遮拦。即使下雨，也有别样情趣，躲在室内，看窗外雨丝缠绵，听雨声淅淅沥沥，在读上几篇小说。生活岂一个“妙”字了得啊！晚上，在喧嚣中告别一整天的课程，在静谧中享受夜赐予的安详和宁静。然后，相继地，进入甜甜的，甜甜的，甜甜的梦乡……

青春的心情故事有过浪漫、唯美、时尚、细腻的绘本甚至涂鸦都是最美好的。我向往无拘无束的生活，我渴望做自己想要做的一切，我希望我的思绪能无边无际的“闯荡”，我期待我的身体能在广阔的空间里自由的翱翔, 然而在这大学里，我就可以实现我青春的梦想!我的大学，我做主！我的青春，我感受！在青春中舞动的大学就应该我自己做主，热爱自己的热爱，快乐自己的快乐，听从自己的内心。在这个让人嫉妒又羡慕的青春里，没有期待中的那份惊喜，没有童话中可以让灰姑娘变成公主的水晶鞋，没有那可以接受无数鲜花与掌声的舞台。我们平凡如旧，我们有的，只是那颗火焰般热情洋溢的心。不是不想活得潇洒自在，不是不想叛逆、放任，不是不想不顾一切疯狂地追寻，只是在梦想与现实交锋的那一瞬间，我看到了它们的差距，我明白了我还没有取得那通向自由的通行证，于是，我选择了现实，选择在这个大学里面绽放自己，毕竟我更趋向于现实的温暖。而那绚烂的梦想也会永不凋谢，永远珍藏在我们的回忆里，那是一个属于洒脱青春的梦。

10.我心目中理想的房子作文 篇十

未来的房子种子等级有三个，低、中、高，如果买低等房子种，只会长出来一个大空房子;中等房子种还能长家具;高等房子种还可以长4个轮子，一间方向屋，方向屋可以控制轮子的大小和方向。如果你觉得太麻烦没关系，它还有“快捷电梯”，它的门上有一个屏幕，你只要输入你要去的地方，它就可以在1分钟内把你送到目的地了。

如果房子变形了，你不用急，每个房子都有自动修复功能的按扭，一按就会自动修复。

11.我心目中的“好课” 篇十一

一、教师个人素养要高

好课与教师个人素养是分不开的，一个教师能以宽容、温和的形象或风采登上讲台，学生就会觉得老师可亲、可爱和可靠；如果能以高雅、宁静、温馨、和蔼的形象或风采登上讲台，学生就会乐于靠近教师，主动与教师交流和沟通。“言教不如身教之易于感人”，就包含这个道理。教师的风采和形象会不知不觉地影响学生的，不但会使学生模仿、尊敬，而且会留在学生永恒的记忆里，成为学生的表率。

在这次全国信息技术两节优秀展示课中，湖南曹毅和银川周霞老师都有很高的个人素养，曹老师普通话标准，语速适中，语调有节奏，抑扬顿挫。周老师态度亲和，始终面带微笑，知识面广博，她通晓古今中外知识，一般讲到密码泄露问题，只会说密码丢了会泄露个人信息，讲的比较苍白无力，但周老师却能举出密码丢失会造成丢性命的事例，这个教育会让学生印象深刻。

二、教学过程要层层递进

信息技术教学不是漂亮素材的展览，也不是技巧与方法的堆砌，而是实实在在使学生得到有效学习，知识发生内化，所以，在教学中不仅要教学生知其然，还要使学生知其所以然，曹老师的课堂教学就是这样做的，他在教授对图像修正偏色内容时，一般老师在讲解到调整色彩平衡这一内容时，直接按照菜单的操作步骤告诉或演示一下色彩平衡面板中随意移动滑块，没有量度、没有标准、没有依据，但曹老师却能使用一种叫“色环图”的偏色好帮手作为调整色彩的依据，根据这个“色环图”，就可以知道红色的互补色是青色，蓝色的互补色是黄色，因此，偏红的色彩可通过调整青色滑块，偏蓝可调整黄色滑块，并且更为可贵的是还将“色环图”的形成推演展示出来，不仅如此，只要在教学中提到或使用的概念原理也要推演给学生知道，做到层层递进，过渡自然，循循善诱，深入浅出。

三、能够激发学生的精彩

课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的场景。一个优秀的教师应善于把学生推向前台展示精彩。如果一节课上，学生没有机会展示自己的精彩，基本上可以认定这节课是失败的。教师要转变角色，在炫耀个人才艺时不能忽视学生是主体，教师不能只在乎自己的精彩，而是要激发学生的精彩，激发学生的主动性、积极性，真正成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。激发学生精彩可以通过采用赞扬的话激励学生，如曹老师课堂上经常说“好的，很棒！”“很好，老师很喜欢。”做得非常棒，老师期待你的作品”等；还可通过角色扮演激发学生积极动脑、动手、动口，如“请这个女老板针对给定的数据进行分析并谈谈创业想法？”让学生成为课堂主体，激活学生思维，使学生在课堂上更多地充分展示自我风采！

四、体现课程思想和价值

课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的空间，一堂课要真实、有效、有意义，有体现课程思想和价值，让我们的技术课也具有文化、艺术、价值等才是真的好课。曹老师的这节展示课又做到了这一点，他在要求学生对图像作品进行色彩加工要达到有一定的艺术性，如，学生在操作时，他发现学生只是随意选择色块来调整色调，就马上提醒学生，选择什么色调是要有想法的，要思考用什么样颜色来表达什么样的思想感情，一般的白色象征纯洁、神圣、善良；暗黄色象征怀旧、颓废；绿色象征安全、生机勃勃；红色象征热情、积极、危险等，曹老师将学习技术与艺术的关系处理得很恰当，没有只偏重技巧的学习，他让学生关注和思考技术运用的目的和意义所在，让学生回答创作作品的特点、想法和目的，使学生明白技术是为艺术服务的，是表达情感服务的。又如，浙江叶敏红老师用Excel对网上创业数据分析，侧重分析和应用，体现技术的应用性和价值性，而不僅教授学生学习Excel的技能与技巧为主。再如，周霞老师将学习密码技术技术与密码学文化相结合，充实技术学习内涵。

总之，课堂不是教师行为模式化运作的结果，而是教师教育智慧充分发展的结晶。只要能够让学生实现有效有意义学习的课就是好课。

12.我心目中的理想校长 篇十二

能以网络学习需求分析来建设平台

“网络学习空间人人通”的建设, 要以“满足需求、实名使用、融合教学、便于应用”为原则, 在分析学情、校情、区情的基础上, 以满足教学需求为前提, 为学生和教师建立实名的网上学习空间, 促进技术与教学实践的融合, 并落实到每位教师和学生的日常教学活动之中。

1. 简单易行, 能实现参与人员的大聚合

首先是操作傻瓜化。要让参与者登录简单、操作方便, 让每一个人都能尽快地上手, 趋于傻瓜化的操作。其次是登录实名化。每一个参与者要以真实身份登录, 并与个人的身份证号码、学籍号码相对应。实名制登录既可以让大家对自己的言行负责, 又有利于各级部门的管理和对教师、学生的有效量化考核。再次是参与全员化。以往是各所学校自行建立一个空间平台, 由于人数少, 参与面窄, 资源有限、师资力量也有限, 导致各行其是, 实际效果也不是很满意。假若能以湖北省1200万潜在师生及家长用户为基础, 加上省内的教育专家、广大科研人员、技术开发人员、教育管理人员、产品服务人员等, 实现教、学、辅、研、开发、服务等人员的大聚集, 使大家为了一个共同的目标走进一个社区, 其力量是不可估量的。

2.模块齐全, 能实现学习形式的大变革

网络空间模块的建设, 要以基础教育教师、学生和学校管理平台为基础, 以合作为主要方式, 以教育公平、教育质量、教育秩序等当前主要问题为切入点, 建立服务于全省基础教育管理应用系统, 实现学习形式的大变革。模块建设应该满足下面三个需求。

能满足个性的需求。建设教师和学生个人的网络学习空间, 形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现, 也是教育信息化发展的前沿。可以让每一个参与者都能尽情地张显自己的个性、挥洒自己的才华、诉求自己的愿望, 并能成立一些社交团体、结交一些爱慕的朋友、开展一些教学活动等。如长江教育社区分别为班主任、教师、学生和家长及其他人员提供建立个人空间的功能, 包括个人博客、相册、视频、音乐等内容。

能满足教学的需求。“网络学习空间人人通”就是以“教学管理服务化, 教学过程信息化, 教学模式多样化, 教学资源共享化, 管理决策科学化, 家校互动畅通化”为目标建设的网络系统, 以满足教学的需求。如长江教育社区在搭建平台时, 以班级小站为基础, 提供以建立班级主页为核心的班级内部互动圈功能, 包括小黑板、课程表、班级相册、班级博客、班级作业、班级日志等;以名师工作室在线辅导为手段的交互功能;以站内信、讨论区等为手段的实时交互功能;以“兴趣小组”为基础, 建立学校内跨班级的网络互动圈的功能等, 使之“方便教、方便学、方便辅”。

能满足发展的需求。其主要表现为:一是需要创造基于互联网的分散合作学习模式和学习环境, 建立全新的个性化学习社会, 以个性化、定制化或选择性教学实现真正的因材施教。二是需要让学生熟悉第三次工业革命技术, 课程安排要把重点转移到前沿信息、纳米技术、生物科技、地球科学、生态学、系统理论以及各种职业技能, 并为学生创造自己动手的学习环境。三是需要倡导扁平式的合作讨论学习, 让学生沉浸在自然环境和社会环境中, 在教育过程中重建与自然和社会的联系。如长江教育社区拟设计出部分网络拓展应用功能, 包括:社区新综合实践活动网络课程平台、社区“翻转课堂”开发应用平台、社区“线上提问”开发应用平台以及社区“整合情境PISA学习”平台等。

能以日常教学全面互补来应用空间

“网络学习空间人人通”就是通过高科技手段将现代信息技术应用到教育教学领域, 旨在促进学生自主学习、学校教学改革和教师研修, 重点推动学校网络化的班级管理、课外学习和家校互动等方面的教育应用。坚持应用驱动, 加强机制创新, 突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制, 为广大教师和学生提供自主互动学习空间, 促进教与学、教与教、学与学的全面互补, 提高教师教研水平和学生学习创新能力。

1.专家参与, 能实现网络学习的大效益

为了使“网络学习空间人人通”更具科学性、更适应教育信息化的发展, 应积极组建一支热衷于信息技术教育发展的专家团队。专家团队成员应由专门从事信息技术教育研究的科研人员、行政管理人员、专业技术人员、一线管理人员、一线专家教师等组成。采取专家团队指导与学校研究相结合方式, 集最有效的力量做最有效的事, 发挥专家团队思想库、智囊团和参谋助手的作用, 使“网络学习空间人人通”更有针对性、时效性、科学性、先进性, 实现网络学习效益的最大化。如湖北省就聘请了省教育厅、省教科所和省信息化发展中心、长江出版传媒股份有限公司和部分地区及学校等单位的有关人员组成专家团队, 采取定点指导与巡回指导相结合的方式开展工作。聘请各实验区的教育科研和信息化部门专家参与总课题组, 分别组织、指导本区的实验研究, 使得建设工作和应用工作更加有序、更加有效。

2. 课题研究, 能实现网络教学的大创新

以“应用”促“建设”, 以“课题”促“研究”, 以“研究”促“创新”。让一些有代表性的区域和学校在专家团队的指导下开展先行应用研究:一是研究和实验如何运用班级小站的管理功能, 实现班级事务网络管理。二是研究和实验如何运用班级小站的互动功能 (站内信、讨论组等) , 实现教师与学生、教师与家长的互动。三是研究和实验如何运用班级小站的互动功能 (讨论组、留言簿、班级博客等) , 组织学生和教师开展课外学习活动。四是如何依托学习空间逐步开发和引入的各类应用模块, 开展不同类型的学习活动, 如“综合实践活动”、“翻转课堂”、“线上提问”、“整合情境PISA学习”等, 提供应用研究案例, 以带动应用活动的推广等。力求探索出一条适合“三通两平台”中“网络学习空间人人通”发展的有效途径, 规范学习空间的建设与应用。

如湖北省就在黄石市 (三个城区) 、宜昌市 (三个城区) 和武汉东湖开发区内分片区组织开展课题实验。选择基础条件较好的10所左右的城区初中和小学为课题实验学校, 形成三个实验区, 以便于研究成果的交流与推广。

3. 制度创新, 能实现网络学习的大发展

当每一名学生都拥有一个网络学习空间, 而这样的空间又是有国家统一建设的优质教育资源云平台, 那么想让其有序发展, 就必须实现教育信息化科学发展机制新突破, 就需要打破原来的一些评价和考核机制, 坚持以省、市、区、校为单位, 出台一系列管理机制, 坚持在“网络学习空间人人通”建设与应用的过程中, 做到“六个结合”:一是将学生的在校学习和网络学习相结合;二是将日常考核和在线考核相结合;三是将本校考核和区域考核相结合;四是将空间资源建设和学习应用相结合;五是将自我研修和在线教学相结合;六是将学生中考和高考与实践创新相结合, 建立一套完整科学的评估机制、考核机制和激励机制, 使“网络学习空间人人通”成为趋势, 成为必然, 才能实现网络学习的大发展。

13.我心目中最理想的老师作文 篇十三

我心目中最理想的老师是一个年轻的女老师，她有一双炯炯有神的眼睛，那眼睛又大又圆，仿佛会说话。又有一副好嗓子，这样，我们就可以陶醉在她美妙的声音之中了。

我心目中最理想的老师一定要和蔼可亲，不能金刚怒目。她既是我们的老师，又是我们的朋友。上课时，她面带微笑，一丝不苟。并且非常幽默，随便几句话就把我们逗得哈哈大笑，让我们在笑声中获取知识。她从来不批评每一位同学，很好地保护了同学们的自尊。她坚持不拖堂，只要下课铃一响就让我们出去活动。她也不会布置太多的作业，让我们的课余时间变得多一些。下课后，她摇身一变，成了一位我们的好朋友，经常和我们打成一片，和我们在一块儿嬉戏、玩耍，对于同学们之间发生的各种矛盾，她几句话就解决了问题，让同学们心服口服。

我心目中最理想的老师还是一个知识渊博的老师。

她不但精通我们现在学的科目，而且连初中 、高中 甚至大学 的所有科目她都了如指掌!她能解答我们N个问题。在我们眼中，她就是一台超级计算机，有我们取之不尽，用之不竭的知识。

我心目中最理想的老师更是一个课后能跟我们交流谈心，有几项特长的老师。

她会把自己的QQ、E—mail、手机号等通讯方式告诉我们，在课后跟我们交流谈心。还会在课余之时，给我们唱几首我们喜欢的流行歌曲;《江南Style》、《Gentleman》、《绅士》等。拉几首二胡曲等等。开阔开阔我们的眼界。

14.校长心目中的班主任 篇十四

日期:2003-12-6 作者:江西永修一中 李军洪[来源：班主任网]

教育的真正目的是去栽培和养育我们心中神奇的种子，尽可能地发展上帝赋予我们的每一种潜能。

——詹姆森夫人《冬天的学习和夏天的漫步》

班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任的工作对一个班集体有着决定性的影响。人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全体学生健康成长。

事业心和责任感

强烈的事业心和责任感是当好一个班主任的首要条件。优秀的班主任对他们的工作饱含热情，他们深信自己的工作、他们服务的群体和他们的使命。学校把一个班交给自己，家长们把自己的孩子托付给自己，同学们的前途和命运都寄托在自己肩上，天下难道还有什么比这更重要更有意义的事业吗？唯有努力工作才能上对得起国家，下对得起百姓。

班主任应是教学能手一个优秀班主任，首先在教学上必须过硬，这样学生才会佩服你。你不仅有独特的教学风格，还擅长创造活跃的课堂气氛，并把自己对业务的钻研能力当作教学和指导学生学习的强大能量来源。

班主任应努力成为教育专家

优秀的班主任都能不断地用先进的教育理念充实自己，将所学的教育学、心理学知识付诸实践并在实际工作中不断总结经验。需要强调的是：班主任获得一种科学的正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。

他们深知要管理好班级，应把创建优秀班集体当成首要任务。集体的舆论、集体的作用和集体的意识能形成一种强大的教育力量，对学生的成长具有很强的推动力。他们有培养良好班风的技巧，会努力营造一个充满活力、奋发向上的班集体。他们深知集体主义及荣誉感是培养学生良好品德的重要途径。在这样融洽的班集体中，人人都有一种不懈的追求精神，虽然充满着竞争，但更多的是漾溢在师生之间、同学之间的尊重、理解、关心和友谊。他们深知教育的真谛是塑造人、培养健康心理、塑造健全人格。

班主任是学生个性发展的榜样和领路人。班主任应当被学生视为社会成年人的优秀代表，其个性修养、成熟状态甚至才情学识都会对学生产生示范性的潜移默化的影响。班主任的重要工作是与学生交流。他们会经常与学生交谈，而不是居高临下地向学生发话。优秀的班主任懂得以心灵羸得心灵。他们拥有出色的与人交际的技巧，并且喜欢与人相处，努力使自己成为外向型性格的人。他们将自己工作的方式方法艺术化。

班主任是班集体建设的总设计师。他们在班级管理上都有一套，并且不断学习别人的经验并为己所用，每学期何时该做什么及怎么做都早巳进入了设计程序。

班主任与学生

他们热爱学生，是学生的主心骨。学生不仅把他们当做老师，更把他们当做了朋友、兄长和父母。他们用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。他们会花功夫与学生建立友好关系，倾听学生的心声。他们深知教师的关怀和善良是赢得学生信赖和尊敬的最好办法。他们会去帮助学生树立理想，让学生明白学习的意义及指导学生怎样学习。

他们关心学生，了解学生，研究学生，十分注重学生的品德修养。要求学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。他们工作细致，时刻把学生的安全及冷暖放在心上，定期询问学生的学习习惯，和学生一起分析考试成绩。他们坚信每一个学生都是一道独特的风景，“我爱每一片绿叶”，杜绝偏爱与岐视，把爱奉献给所有学生。他们花时间最多的是帮助那些潜能尚未发挥出来的学生，与其一道分析、解决问题并帮助其发现自身的价值，从而树立自尊和自信。

他们知道“学习只是学生精神生活的一部分”(苏霍姆林斯基语)。因此经常开展丰富多彩的课外活动。并能把握住这一年龄段学生的心理特征，不断地提醒学生拒绝诱惑并有效的控制自我，引导学生全面、健康成长。

他们严格要求但不随意训斥学生，深知“激励”的价值，会将“不错，你真行！”作为其常用语和口头禅。正如沃德（William Arthur Ward）所说的“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识”。

班主任与教师集体

班主任是本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任，对工作中涉及的人际关系，都要谦虚热情地予以协调。只有充分调动所有班级任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。

班级是一个整体，各学科之间的协调配合至关重要。班主任对学生所学的各门功课都应给予足够的重视。充分发挥任课教师的作用，在工作上关心、支持任课教师。创设良好的教学环境，使任课教师心情愉悦。及时妥善地解决学生与任课教师之间的矛盾。优秀的班主任会不断鼓励本班教师并给教师适当加压，反馈学生对课任教师的意见和要求，经常邀请任课教师参加本班活动。一个团结协作的教师集体会产生神奇的力量。

班主任与家长

教育是一个整体，家庭教育是其中的重要组成部分。优秀的班主任会主动取得家长的支持。他们非常重视家长会的作用，通过家长会给家长以信心。他们会利用家长会这个窗口向家长们展示他们的教育思想、教育理念、知识水平、教学风貌以及口才等等。

他们尊重家长，经常与家长沟通并对家长提出建设性的要求，指导家长培养教育孩子的方法。他们绝对不会训斥家长，会给优秀学生的父母写信，祝贺他们养育了这么一个好孩子。他们也会对后进生家长指出孩子的长处，给家长以信心。犹如巴桑提（Jeamne a.Bersant）在《家长眼里的老师》一文中所说的“最优秀的老师会与成绩较差的学生一道分析、解决问题，在指出他们的缺点的同时也指出他们的优点。老师对学生的关心将极大地影响学生的学习态度和人生态度”。

优秀的班主任会使家长感动.正如沃尔特斯（James Walters）在《对我影响最大的老师》一文中所说的“那些深深留在我们记忆里的是帮助我意识到‘不是最差’的价值的老师；相信我能从困境中崛起的老师；帮助我计划未来的老师；那些把我们当作独立的个体来关心爱护的老师，是伴随我们成长的老师，是塑造人的老师”。

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15.我心目中的天堂 篇十五

一直埋藏在心中的不是山水，不是父母，更不是儿时让我依恋的家。而是那个让我长到见识，交到朋友，学到知识，懂得文明的一个美好的“天堂”——新港实验学校!

当黎明划破天际，在“天堂”的晨曦之时，让我感悟到：每一天清晨都是如此的美好，每一天的我们都是新的，我一定要努力!学习要更上一层楼，就像初升的红日一样，努力地在天空绽放自己的灿烂!

中午，我知道了人不能太骄傲自满，就如那已经高高挂在天际赤热的太阳一样，不能因为比谁都强，就停止了前进的步伐，放弃了继续升起的机会，应该谦虚，要不断的进步。

在“天堂”静然的午后，我记住了就算失败，也不能放弃，不能自卑。因为失败乃成功之母。就像太阳一样，就算它终究会落下，成为夕阳，但第二天它一定会满怀信心地再度升起!

在“天堂”里还有我的朋友。我伤心时，她们会安慰我。我高兴时，她们会陪我一起开心，快乐。有困难的话，我们会一起面对。有秘密，我们共同守护。因为她们是我共进退、相濡以沫的朋友!

在那“天堂”里，还有我那和蔼可亲的老师，她给予着我们知识、梦想，赋予我们文明的礼仪。教会我们坚强，让我们在新港踏出的每一步都坚实而有力量。她不仅是我的老师，更是我们在“天堂”唯一的亲人——姐姐。生活中，老师陪我们共度欢乐。学习中，老师和我们共同面对困难，用“千教万教教人求真，千学万学学做真人”来勉励我们一起奋发上进!

这些美好的回忆都在“天堂”里，而“天堂”就是那一直藏在我心中的——新港实验学校!

山西省运城市新港实验学校四(9)班

16.我心目中的春 篇十六

印象中，夏天的烈日炎炎，秋天的秋高气爽，冬天的寒风刺骨。可是春天，只有短暂的几个瞬间，如上野的樱花一般完美，但终究还是短暂，也许，一个风和日丽，就能够代表一切。

小时候，对四季的印象很准确，几乎都是冬天过了，春天就到了，虽然只是大概，也还存在必须的道理，长大了，明白春分了，的确，到夏至，三个月的时光是很准确，不管是谁，都能够抓住，也不会错过。唯独的是，我已忘记。

春天，对于人们是一个完美的季节，不是那么热，也不是那么冷，早晨出门就能够看到晨练的人，是那么执着，也还是那么快乐，身上的负担是那么少，少到只剩薄薄一层。

我也明白，春天也是一种期望，投下了期望的种子，才能收获成功的果实，可是在那么一个期望的季节，我却无法清晰地记起，只有无限的悔与伤。

生命的伊始，也是春天，春天真是个有用的季节，还孕育了这样那样的生命。我也明白，这指的是大自然，那些原始的，不经任何雕琢的。

17.我心目中的理想校长 篇十七

——《理想国》读后感

邱凌帆

有句老话说，一千个读者的心中，就有一千个哈姆雷特。在物欲横流的现实社会中的我们，心中都有一个自己理想的国度，于是就有了一千个不同的理想国。

走进柏拉图的《理想国》，透过它我恍惚看到了苏格拉底他那承受着所有善与恶的永恒不灭的灵魂，看着他追寻着智慧与正义，走向上的路，从未停下过脚步。也正是透过智者们的经久不息的讨论，借着苏格拉底同格劳孔等人的辩论，以正义为地基，构筑起柏拉图他自己心目中的理想国——

这是一个智慧、勇敢、节制而且正义的国家，由立法统治者，国家护卫军，普通劳动民三个阶级组成：让勇敢节制、心胸宽广、温雅亲和、良好的记性以及智慧敏锐的哲学家来做国王，让他们积极参与政事；选择那些不忘原则的，不易受骗的人做护卫者，而舍弃其余的人；有节制美德的农民和手工业者。他们虽然一土所生，彼此都是兄弟，但是老天铸造他们的时候，在有些人的身上加入了黄金，这些人因而是最可宝贵的，是统治者。在辅助者（军人）的身上加入了白银。在农民以及其他技工身上加入了铁和铜。个人与国家是共通的，人的灵魂具有理性、意志和欲望三个部分一样，最理想的国家也应由相应的三个等级组成，把分工看作国家的构成原则。在一个国家中，当护国者、战士和辅助者，这三种人都各司其职，互不干涉，那这个国家就是正义的。一个人的各种内部品质都在起着它应有的作用，做着该做的事情，那么这个人就是正义的。从大的城邦到城邦中的每种人乃至于他们的生活，工作，教育以及其他的一切，在智者们的对话中，给我们描述了一个理想化的国度，他心目中所渴望的一切。

哪怕这样的国度仅仅只是那些先哲们天马行空的思索，这样的国度只是立于云端的的乌托邦，但是它却真真正正地在人们心中留下浓墨重彩的一笔，在大浪淘沙的历史洪流中存留下来，成为不朽的经典。

我同样有我的理想国，在我理想的国度里，我希望一切都是我付出无数汗水，亲手得到的，亲手创造的，纵然有付出的辛苦，但也有收获时候的美好。

18.我心目中的曹操 篇十八

文武双全，才华横溢，能诗擅赋，他是时势造就的英雄，英雄的他造就了三国的时势。

历史上的曹操，正所谓“一千个观众一千个哈姆雷特”。他挟天子以令诸侯，勇敌吴蜀联盟，演绎了一场三国鼎立的精彩史诗。然而，偏激的性格和矛盾的本性，造就了褒贬不一、是非成败的曹操。他聪明绝顶又愚不可及，他豪爽义气又奸诈冷酷，他豁然大度又疑神疑鬼，他宽宏大量又小肚鸡肠。他没有刘备仁慈，没有诸葛智慧，没有关羽忠义，也没有周瑜睿智，却功首罪魁尽他一人拥有，流芳遗臭集他一身。“古今多少事，都付笑谈中”。奈何在这纷乱的东汉末年，我却敬佩这样的他——只因他非同一般文人，更非一般武将。

对我而言，曹操首先带给我的莫过于他脍炙人口、气势磅礴的诗篇。初读《观沧海》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”经天的日月似乎从海中升起，又降于海中；横贯长空的银河，首尾都垂在海上，整个宇宙似乎都在这浩淼大海的吞吐包容中。这就是曹操眼中的大海——宽阔广袤，博爱无边。北征乌桓消灭袁绍的残余势力后，凯旋的曹操登临碣石山发出此感，这就是他的宽宏大度、恢弘气势、博大胸怀，更是他对生死轮回的无限感慨。“驾六龙，乘风而行”、“久合诸侯，一匡天下”、“老骥伏枥，志在千里”，无不展示出他的伟大抱负和政治野心；“越陌度阡，枉用相存；契阔谈？，心念旧恩”，这绝非一般文人所能达到的境界；“周公吐哺，天下归心”，这更是他求贤若渴的生动体现。

曹操不仅是一位优秀的诗人，更是一位杰出的军事大家。官渡之战，他以少胜多，大败袁绍；赤壁之战，他虽兵败却稳住军心坚信能东山再起。曹操还是一位优秀的政治家，东汉末年，政治黑暗，民不聊生，曹操“挟天子以令诸侯”，一举统一北方，真是“能臣逢治世，乱世令诸侯”。曹操虽曾为父报仇屠杀数十万百姓，也因讳疾忌医而怒杀华佗，但这些都不足以撼动他杰出政治家的地位。罗贯中笔下的曹操，一副“花面奸雄”的形象示人，实在有失公允。

唐太宗赞曹操：“临危制变，料敌如神，一将之智有余，万乘之才不足。”毛泽东眼里的曹操：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”在易中天看来，曹操有：“大家风范，小人嘴脸，英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。”百家的论谈总是纷争不休，可谓仁者见仁，智者见智。他“宁可我负天下人，不可天下人负我”，在数不尽的风云人物中，曹操无疑是一代英雄，枭雄还是奸雄都已经不重要。

我读《三国》不到一半，品曹诗仅三首，对曹操的了解和认识可谓一知半解，但我心目中的曹操，就像是一个原本光辉灿烂的形象，却被裹上了一层灰黑的泥土。不管人们如何评论曹操，曹操依旧是曹操。他虽饱受争议，面目全非，但在历史长河中，作为英雄的形象，他牢牢立足，屹立不倒。