七年级上全册教案

七年级上全册教案（精选5篇）

1.七年级上全册教案 篇一

1、山中访友

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重、难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课

（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）（3）交流感受。

谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？ 师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如„„）（生齐读）

师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。第二课时

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟 选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书设计： 1 山中访友

古桥

物

老朋友

树林

我知己

„„

相

朋友 融（情）《山雨》

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨„„ 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风

轻盈的云雾

无字的歌谣

飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指

优雅的小曲

水淋淋的嫩绿

清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。①沙啦啦，沙啦啦„„

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近„„

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

b体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块

岩石、每一片树叶、每一丛

绿草，都变成了

奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝

是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

雨（冯剑华）

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？

3、草虫的村落 教学目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点：

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查，并结合课件学习生字词。（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？

（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ 交流反馈：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

2、作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

（5）第9自然段，“我还看见了许多许多„„”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物„„）

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。

四、作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习第4课。板书设计： 3 草虫的村落 黑甲虫——游侠 小圆虫——少女 灵泉般的音乐 勤勉地劳作

（想象丰富，感受独特）

4索溪峪的“野”

教学目标：

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学过程 第一课时

一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？

2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？

3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？

4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。

2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

指名读，齐读。）

3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

指名读、齐读）三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。

3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）

4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

5、指名回答并板书。第二课时 一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）

1）为风光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。

3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

一、要明确你们的任务是什么。

二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

4、学生分组练习。

二、演绎索溪峪的“野”

1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

三、漫谈感受、总结升华、1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

3、学完课文，有什么感受？

4、总结

口语交际习作一

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

„„

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上 回顾拓展一

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

2.七年级上全册教案 篇二

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献

3.小学语文一年级上全册教案教科版 篇三

一、师生谈话，引出课题

师：又到快乐读书屋的时间了。

生：(拍手)你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

你来、我来，大家来，请你快来读书屋。

出示快乐读书屋图标

师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢?

师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢?

生：石榴。

出示“石榴”的词语卡片。

师：跟老师一起读(石榴)。

师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同?

生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。

师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀?

生：像。

师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。

板书课题，先板书拼音、再板书生字。

过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢?是谁让它笑的呢?读过课文以后你就会明白了。

二、指导阅读

1、看拼音读课文

师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。

2、看汉字读课文

师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。

3、同桌互读互听

师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听?生：愿意。

师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。

师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。

师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。

出示生字(他、们、己、巴)

师：谁愿意读一读这个字?如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。

4、指名读课文

师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听?

师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢?

师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。

学生汇报

出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)

师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。

出示课件

师：同学们你们觉得这棵石榴树美吗?生：美。

师：上面结的石榴什么样?生：上面结的石榴又大又圆。

师：你用的词很准确很形象，大家鼓励他。

师：这幅图上画的是石榴花，石榴花给你留下什么印象呢?

师：你能勇敢的说出自己的想法，老师奖励你一颗“勇敢星”。

5、细读课文

师：这篇课文一共有6行，同学看一看这篇课文有几句话呢?

生：这篇课文一共有两句话。

师：请同学们象老师这样在每一句话的前面标出序号。

(1)出示第一句话

①、自由读课文

师：请同学们自由读一读这句话，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色?这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的?

生：这句话描写的是夏天石榴园里的景色。

师：你读书真细心，老师奖励你一颗“细心观察星”。请同学们鼓励他。

生：这时石榴娃娃的嘴巴是闭着的。

师：你也能认真的找到答案，也奖励你一颗“细心观察星”。

出示课件师：现在让我们来看一看夏天的时候石榴是什么样的，这时石榴没有成熟，所以是绿色的。

②、指名试读

师：哪位同学愿意试着读一读第一句话?

③、学生试读，评议

师：现在我们来评一评他读的怎么样?

④、教师指导在试读

师：刚才他把“许多”、“漫长”、“闭着”这些词读的比较重，现在请同学们试着读一读。

⑤、小小擂台赛、赛读

师：下面我们举行一个小小擂台赛，我们每个小组请出一名同学参加。其余的同学和老师一起当评委。

师：下面请小评委评一评哪位同学读的好，请说明原因。

(2)出示第二句话

①、自由读课文

师：请同学们自由读一读这句话，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色?这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的?

生：这句话描写的是秋天石榴园里的景色。

师：他回答的很好，大家鼓励他。

生：秋天石榴娃娃的嘴巴是张开的。

师：你说的真好，老师给你鼓鼓掌。

出示课件师：这些就是秋天的石榴，你认为他们可爱吗?生：可爱。

师：石榴红红的，很可爱，所以作者把石榴称作娃娃。

②、指名试读

师：哪位同学愿意试着读一读这句话?

师：大家认真听，边听边思考：谁来到石榴娃娃的身边石榴娃娃才露出小红牙的?石榴娃娃的小红牙是什么?

生：秋风吹来，石榴娃娃才露出小红牙的。

生：石榴娃娃的小红牙是石榴籽儿。

出示课件

师：一阵秋风轻轻的吹过，石榴裂开了就像我们人笑了露出小牙。

③、学生试读，评议

师：你喜欢石榴娃娃吗?请你试着读一读这句话。

师：现在我们来评一评他读的怎么样?

④、教师指导在试读

师：刚才他把“高兴”、“亲了亲”、“小小”这些词读的比较重，“轻轻”读的很轻。现在请同学们试着读一读。

⑤、小小擂台赛、赛读

师：这次我们以小组为单位进行比赛，哪个小组愿意先朗读?

师：同学们觉得自己读的怎么样?

生：很好。

师：老师认为第一小组读的声音响亮，应该得“响亮星”第二小组读的很流利，所以奖励你们组“朗读流利星”。第三小组读的很有感情，得“最佳朗读奖”。有同学们能互相配合，所以每个小组都是最棒的。

三)回到整体

师：同学们，今天我们的教师里来了几位客人，我们把这首诗歌当作一份礼物读给客人听好吗?老师帮你们配上音乐。

三、拓展延伸，练习说话

师：秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。秋风还会亲谁的脸颊呢?

出示课件，引导说话

师：同学们的想象真丰富，今天老师给大家留一个作业，回家以后让爸爸妈妈带你到市场看一看，秋天还有哪些水果，用这样的句式练习说一说，明天到学校来说给同学、老师听一听好吗?

生：好。

四、课堂小结

师：同学们今天在“快乐读书屋”中过的快乐吗?

生：快乐。

生：(拍手)你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

你来、我来，大家来，下次再来读书屋。

《商量户外活动计划》教学设计

一、创设情境，引出话题。

自渎提示，提问“你们原意出去活动吗?”激发学生户外活动的愿望。学生说出不同的活动项目。

二、分组商量。

可按项目分组，或兴趣相同的为一组，选出组长。讨论前重读提示，以便考虑周到。提示末尾的省略号表示还可以根据实际情况商量些其他的具体问题。

在商量的过程中，要鼓励人人发言，人人平等，或表示赞同，或表示反对，或提出建议，或提出困难等等。

三、通报计划，补充完善。

由小组长把计划向全班通报，其他同学提出补充意见。

四、确定实施。

可选一两项可行的计划，选择时间实施，可分组活动，也可以统一行动。鞋》教学设计

一、激趣导入、联想揭题

1、谜语导入。

同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最聪明好吗?

出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

猜到了吗?是什么?(鞋)这节课就来学习一首儿童诗——《鞋》。

(板书带拼音课题)

2、想像揭题。

请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你想到什么呢?(允许学生提出不同的想法，但不占用过多时间。)

这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极性，培养学生的联想、想像能力。

同学们由“鞋”想到这么事情，真是爱动脑的孩子。我们来读《鞋》这首儿童诗，看看作者由鞋想到了什么。

二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容

1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、请同学们读给同桌听一听。老师提出要求：读的人要读正确、通顺，试着读出感情：听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。

3、根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。

4、指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家?指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。(以这首诗为载体学生初步感受朗读儿童诗的方法。)

小黑板出示：我/回家，把鞋/脱下。

爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。

爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。

大大/小小的/鞋，依偎/在一起，

就像/一家人……

(不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿，把想要重点强调的地方读成重音。)

通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面，帮助学生在读中识字、在语言环境中识字，但教师在教学中要注意避免学生会背诵小诗后不再看字，形成机械背诵的状态，不利于识字。

三、再读课文，读中感悟

1、请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方?(生自由汇报)

2、教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。

(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。”

出示：拟人化的鞋。

教师提问：

a.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢?

此设计目的在于引导学生发现比喻这一修辞的特征，有相似之处的不同类的事物之间可以进行比喻。

b.“依偎在一起”是什么样子呢?请同学们做做依偎的动作。

c.看着图片，想像这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?学生汇报。

这一设计旨在借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆，进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想像，教师要及时评价，为指导朗读作铺垫。

d.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢?

指读后教师相机指导：依偎——读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。

大大小小、亲亲热热——在读叠音词的两部分时，要注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作想反处理。

学生练读，指读，教师示范读。

e.教师小结：经过一天的工作，每个人回家中享受新情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊!

(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”

教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗?(生自由说师总结)

教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指的是轮船休息的地方吗?

这一问题的设计在于帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，发现这是一种比喻：把家比喻成港湾。

教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗，表现出家的温暖，及你对家的热爱。

学生朗读、指导朗读。

四、引导背诵

小黑板出示：回家，把鞋脱下。

鞋像，。

鞋像，。

五、趣味识字

1、集中识字，检查识字情况。

同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们同他们打招呼吧。

词卡出示字词：(皮鞋脱下在一起亲热温暖把)

2、交流识字方法，重点识字。

你是怎样记住这些字的?把最好的方法跟同桌说一说。

这一设计的目的旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识字。

3、趣味游戏，巩固识字。

我来说你来找你说这样好不好

老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。

六、总结《家》的教案

一、情景导入：

老师：同学们!今天老师给你们带来了两幅美丽的图片，你们想看看是什么吗?

学生：想!

老师：(点击课件)现在请你观察第一幅图!谁能说一说图上画的是什么?

学生：画的是爸爸、妈妈、还有孩子在看电视，他们是一家人!

老师：你观察得可真仔细呀!这是一个三口之家。那看一看第二幅图!画的又是什么呢?

学生：也是家!有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、还有孩子!

老师：对了!这是一个大家庭，是祖孙三代。我们一年九班的每一个同学也都有一个温暖幸福的家。今天呀!我们就来学习一首小诗歌，名

jiā

字就叫做：家!(出示题目：家)(读题)

二、进入正课：

老师：请同学们轻轻地把书打开，翻到第63页!先看着书上的拼音指读!你能只看拼音把课文读出来吗?(课件)

为了让你读得更准确，在读的时候，老师提醒你要注意这样几个词的发音：(课件)

cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài

草窝房舍山坡舒服抚爱

(教师领读)

学生：自由朗读

老师：好!现在谁能勇敢地站起来读给老师和同学们听听!(指名读)

你可真了不起!发音非常的准确!(如果有读的不好的要对其进行纠正)

老师：现在请同学们一边看拼音，一边看汉字，再把课文读一读!

学生：自由朗读

老师：同学们!你们读的都非常的认真!在这首诗中有我们今天要认识的新的生字朋友!你们想认识他吗?(课件)

上面的字是要求我们会认的字，下面的字是要求我们会写的字!在课文中把他们找出来，在生字的下面画上小圆圈并反复的读一读!

学生：自由朗读(教师巡视)

4、老师：好了!现在谁能上前面来!领着同学们把这些字读一读!(出示生字卡片：家、的、蜜、蜂、漂、亮，鱼、鸟、山、生、来，蜜蜂、漂亮。)

学生：齐读

老师：你们可真棒!哪些字是你以前就认识的呢?你能说一说你是怎样记住他的吗?

学生：鸟是我家养鸟，爸爸告诉我这个字的!……

我学过书法!老师教我的!……

老师：那现在，咱们就开火车读一读!看谁把这些字记住了!(开火车读：火车火车开到哪?学生说火车火车开我这，火车开到…那)(1—2组读，在此期间纠正发音不准的!)

三、分析课文：

老师：你们真可了不起呀!老师真为你们感到自豪!这首小诗歌一共有三个小节，现在，老师读第一小节，请你一边听一边想：在这小节中都写了谁的家?把他用横线画出来!然后再说一说,他的家是什么样的?

学生：第一小节写了鸟儿和蜜蜂的家!鸟儿的家是舒服的草窝，蜜蜂的家是漂亮的房舍!(教师板书：鸟儿、蜜蜂，两幅图!)

老师：你找得很对!那我想问问你，你知道鸟儿为什么要用草做窝吗?

学生：因为草很温暖!可以遮风挡雨!小鸟们在窝里会非常的舒服!

老师：说得很好!就象同学们的小床一样!每天你都在你的小被窝里进入梦乡!现在，我们就来读一读这一小节!男生读一句，女生读一句!

学生：男女分读!

老师：学习了第一小节!我们来学习第二小节!象第一小节学习的那样!现在，请同学们自己来学习这个小节!老师建议同桌之间合作学习一下：一个人读，一个人画有谁的家，然后在一起讨论一下，他的家是什么样的!(指名说)

学生：第二小节写了鱼儿和蜻蜓的家，鱼儿的家是清清的河水，蜻蜓的家是水边的山坡……

老师：你说得可真好!这一小节些的是鱼儿和蜻蜓的家，那就让我们来读一读这小节吧!第一、二小组读一句，三、四小组读一句!(学生分组读!)

我们来看第三小节!先读一读!然后说说这小节写的是谁的家?(学生回答：我的家!)那你能跟老师、同学说一说，你的家是什么样的?爸爸、妈妈是怎样关心、爱你，有没有这样的小故事讲一讲!

学生：我的家很干净!爸爸妈妈多我很好!每天都给我做好吃的……

有一天下雨了，妈妈不打雨伞，让我打，我觉得妈妈很爱我!

老师：同学们都喜欢自己的家!你们觉得非常的幸福!那现在我们带着这样的感情把这小节读给你的同桌听听!

学生：读!

老师：老师听见了!你们读得可真有感情!老师都被你们感动了!老师也向参加到你们的行列里!我也想读一读!行吗?(教师范读)这首小诗歌我们就学完了!现在让我们有感情的朗读一遍这首诗!(学生：齐读!)

老师：你们读得真棒!那现在用你手中的小画笔画一画鸟儿和蜻蜓的家!

学生：画!

四、总结：

你们可真了不起呀!画得真漂亮!那小动物有家，我们同学每个人都有一个美丽的家!你们知道吗?我们还有一个共同的家!就是我们的祖国!你知道我们祖国名字吗?(中华人民共和国)我们每天在这个大家庭里快乐、幸福的生活着!

小闹钟》教学设计之一

(一)、创设情境、引入课题

谜语导入：滴滴滴、滴滴滴，催我声音急，让我早早睡，叫我早早起。(打一物品)

师：哪些同学知道这是什么呀?我们看谁最聪明，猜的又快又对。(师随生答随板书课题：小闹钟)

(学生猜对后)

师：谁能说说小闹钟的用途?

生答。

(二)、学生初读课文，感悟内容

师：课件出示读书方法：(1、一目双行，直呼章节、边读边想2、读准钟、事、时、再等字音。)课件出示问题：小闹钟在提醒我们什么?

?学生自由读文(师巡视指导帮助)

?师范读(生注意字音、语气、语调等)

?指生读(师生共同纠正读音)

(三)、精语课文，理解课文内容

师：刚才呀!听大家读的都非常棒，我想大家对课文已经都理解了，那么，谁能来说说小闹钟在提醒我们什么呀?

(生答)

师：我们班的同学朗读的最精彩了，谁愿意把每一小节读给大家听听?

?指生读第一小节(任选几读，也可比读)

(教师在生读时做读的指导“滴滴滴读起来应清脆、急促;也可根据学生自己的理解来处理语言、语调的变化，纠正字音)

2、讨论：怎样才是努力做事，为什么要把功课做完再游戏?

师：唉呀!读的太动听了。小闹钟告诉我们要把功课做完后再游戏，为什么呢?你可以小组讨论一下，我们看哪一组讨论的最激烈。

(生汇报)(让学生结合自己身边的具体事例谈，教师要积极给予肯定)

师：谈的太好了，那么你以后应该怎样做呀?

(生谈)师随之板书：努力

师：说的非常好。老师知道第二小节你读的更好，谁愿意展示一下?

?指生读第二小节(2——3名读，也可比读)

(教师在生读时做读的指导同第1小节)

?讨论“爱惜时间应怎样做?”(生小组讨论后回答)

?学生回答后互评达到共识。

师：让我们再来读读课文，记住小闹钟的话吧。(尽量看汉字来读)

六、迁移练习、写字指导

1、复习巩固、渗透方法

(先组织学生复习要求认识的字，并谈谈自己是怎么记的?)

?写字指导

第一步：观察田字格中的范字，引导学生发现字形特点。

第二步：教师范定，引导学生注意看清每一笔的位置。

“声”上半部分是“士”，上横长，下横短;

“音”上半部分“立”要写在横中线以上，上下各占一半;

“好”当“女”字做偏旁时注意笔画的变化;

“力”要写在田字格的中央;

“再”要注意笔画的第四笔是竖，注意笔顺;

“去”注意笔顺，一共5笔。

?学生练写，要先描后写。

?书写完成后组织学生间互相评价，教师要针对书写情况做进一步指导。要注意引导学生发现规律，总结方法。

?“自选词语”，鼓励学生记下本课记住的新词。

七、课堂延伸：

1、生展示收集的小资料

2、生互评

3、把《小闹钟》编成拍手歌，大家学唱。(四三拍)

八、小结：

希望大家记住小闹钟的话，人人争做爱惜时间的好娃娃

语文七色光四

?一、谈话导入

我们做什么事情都有一定的规律，养成良好习惯这样做起事情来就得心应手了。那中国的汉字也有一定的笔顺规则，如果你记住了他学起来就轻松加愉快了。不信你看书。

二、学习第一关：练

1请同学们借助拼音自由读笔顺规则。

2、我们一起写一写看是不是这样。学生说并和教师一起书空。

3、我们还学那些字，先横后竖、先撇后那……

三、第二关：日积月累

1、谁会说说谚语。

2、我们看看书中交我们什么谚语，打开书你们自己读一读。

3、同桌互相背一背。

4、师生一起背。

四、学习第三关：知识窗

1、同学们你们知道中秋节的来历吗?教师介绍

中秋节的起源，有多种说法，民间流传极广的是嫦娥妒恨丈夫后羿薄情，偷吃了他从王母娘娘那里要来的不死之药，于农历八月十五之夜飞上天去，在月筑室为宫，遂为月宫之神;后羿后悔不已，年年的八月十五夜，望月设供，祈望妻子返回人间与自己和儿女团聚，由此而衍生出后世民间祭月祈团圆的文化习俗。

中秋节，也称仲秋节、团圆节、八月节等，是我国汉族和大部分少数民族的传统节日，也流行于朝鲜、日本和越南等邻国。因为秋季的七、八、九三个月(指农历)，八月居中，而八月的三十天中，又是十五居中，所以称之为中秋节。又因此夜浩月当空，民间多于此夜合家团聚，故又称团圆节。

2、你还知道我国的哪些传统节日?

3、听，传话练习。

4、说

(1)、教师出示爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等生字让学生说出称呼。(2)、你还知道其他称呼吗?

五、第四关;大家一起来

1、你了解你的家里人吗?你热爱你的家吗?看看谁最了解你的家里人，谁最喜欢你的家里人，那你们赶快为家里人做一个漂亮的生日卡吧。

2、谈一谈你做生日卡的用处。

3、你也可以制作朋友卡、同学卡。

六、这堂课你们都有什么收获呀?

《小红花》教学设计(教科版一年级上册)

(一) 联系实际，导入新课

师：开学初，班里设立了“红花园地”。经过努力，很多同学得到了小红花，谁能告诉老师，得了小红花，心里高兴吗?没得到小红花的同学心里是怎么想的?那们们知道小红花也有真假吗?今天我们就来学习第8课《小红花》(板书课题，齐读课题)

(二)初读课文，学习生字

1、读了课题，同学们一定迫不急待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，用自己喜欢的方式读课文。

2、大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引过来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同桌听，读不准的，请同桌帮助改过来。(出示生词)

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请对同桌起立读词，出现问题及时纠正。)

生词大家都认识了，我把生字单独拿出来，你还认识它们吗?(课件出示生字)单个读生字，齐读生字。

(三)学习课文，加深理解

1、指名读第一自然段，从哪可以看出佳佳也想得到小红花。

2、学习二、三、四自然段

①佳佳也想得到一朵小红花，可是没得到。一天，她看见地上有一朵小红花，悄悄地捡了起来，同学们注意看挂图，看看佳佳在捡小红花的表情怎样。试着自己读读这一段，“悄悄”一词要读得轻，读得慢一些。

②谁能用“悄悄”说一句话。

③指名读三、四自然段，用自己的话说说什么是真正的小红花，怎样才能得到。

④指导朗读，分角色读。

3、学习五、六自然段

①观察第四幅图，有什么感受?

②想像“佳佳”进步很大会有什么样的进步?

③为什么说佳佳得到的是一朵真正的小红花。

④指导诵读，评读。

4、赏读全文，选择自己喜欢的段落给同学听，并相互评价。

5、分角色表演课文情节。

(四)实践活动，扩展延伸

1、以“一朵真正的小红花”为题，展开想像，想想佳佳自从接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小红花，自编一个小故事，讲给同学们听。

《大家都要讲礼貌》教学设计

一.联系生活，激趣导入

师：小朋友们，认识老师手中的这几个字宝宝吗?(板贴：你说我说)让我们一起喊出他们的名字。(生齐读)欢迎小朋友们走进快乐的“你说我说”课堂。你们瞧，大森林里的小象和小鸟也赶来和大家一起学习了。(课件出示对话内容)

师：从他们的谈话中，可以看出他们是怎样的孩子呢?(生：都是有礼貌的孩子)小象和小鸟是懂礼貌的孩子，小朋友们也要向他们学习，我们大家都要做讲礼貌的好孩子。(板书：大家都要讲礼貌)

二、明确礼貌用语及礼貌用语地使用

师：你们都知道哪些礼貌用语呢?(生：你好、谢谢、对不起……)

师：谁能说说在什么情况下用什么礼貌用语呢?(生列举实例)

三、观察图画，明确图意

师：每天在老师上下班的路上和学校的走廊里，都会遇到一些讲礼貌的同学在主动向老师问好。今天，老师就把其中的一个同学介绍给你们，让我们看看他是谁?(课件出示小林)(生：小林)

师：从哪些地方可以看出小林是个懂礼貌的孩子呢?下面，让我们进入第一个环节(板书：看一看)。请同学们打开书，看一看书上的四幅图(课件出示文中的插图)，先自己说，然后同桌互相说一说。(学生练说，教师巡视，然后学生汇报)

[设计意图：一年级的学生易于接受直观形象的事物，因此，在设计这个环节时，我充分利用书中的插图和旁边的提示，引出小林这个人物。]

四.教师重点指导，明确学习方法

师：说之前老师想考考你们，平时我们在和别人交流的时候要注意些什么?(生：声音要洪亮，注意听别人讲话;要有礼貌，把话说清楚;要自然大方。)

师：小朋友们，你们能做到吗?下面让我们进入第二个环节(板书：说一说)(课件出示第一幅图)请小朋友们认真观察，再读一读提示语，想想第一幅图主要写了什么事?在什么情况下小林和爸爸、妈妈道别呢?请注意观察人物的表情和动作，你们还发现了什么呢?请小朋友们把第一幅图的意思连起来说一说，先自己说，然后再和小伙伴说说。(找生汇报，教师相机板贴礼貌用语，师生评。)总结学习方法。

五、自由练说，交流互评

师：请小朋友们在二、三、四幅图中，选择自己想说的一幅图，采用自己喜欢的方式练习说一说。为了使小朋友们更出色的完成任务，我们的好朋友小象和小鸟为我们带来了一把打开成功之门的金钥匙(课件出示要求)(学生活动，然后汇报)

师：谁愿意汇报，其他同学认真听，然后评一评。

生1：我汇报第三幅图，我和同桌一起说。小刚，你的书我很喜欢，能借我看一晚吗?

生2：当然可以了。

生1：谢谢你。

生2：不用谢，下次借书还到我这旮借。

生1：好的，再见。

生2：再见。

师：谁愿意评一评?

生1：说得很清楚，并用上了礼貌用语。

生2：不能用这旮，可以说这里。

师：谁还愿意汇报不同的内容?

生1：我汇报第二幅图，我和小组同学一起说。老师您早。

生2：小林你早，你打扮得真精神!

生1：谢谢!小刚早上好，我们一起走吧。

生3：小林早上好，好的。

(师找生评)

师：最后一幅图谁愿意汇报?

生：我自己来汇报。下课了，小林不小心把小丽碰倒了，小林连忙说“对不起。”小丽说：“没关系。”

(教师根据学生的汇报板贴礼貌用语)

师：听了小朋友们的表述，老师不但感到小林是个讲礼貌的孩子，而且觉得图中的每一个人都是那么的讲礼貌，让我们送给他们一首歌吧!(播放《礼貌歌》，生唱歌，跳舞。)

六、当堂演练，体验生活

师：小朋友们，如果让你们扮演图中的人物来演一演你们愿意吗?下面让我们进入最后一个环节(板书：演一演)(小组练习，汇报，师生评议。)

师：表演得很精彩。想一想，生活中还有哪些地方需要我们讲礼貌?(生畅所欲言)

七、总结本课，课外拓展

1.小结学生表现。

2.把小林讲礼貌的事编成小故事，讲给喜欢的人听。

3.小象和小鸟和同学们再见。

板书设计：你说我说

大家都要讲礼貌

看一看说一说演一演

你好您好

谢谢不用谢不客气

对不起没关系

再见《识字五》教学设计及课后反思

教学设计：

教学目标：1、通过认读，了解几种汉字的构字规律，激发学生识字兴趣;2、认识“尘、灰、众”等9个字，学会写“土、尖、灭、明、林”6个字。学习偏旁“日、木”，巩固以上到下，从左到右的笔顺规则。3、指导学生正确，美观的书写，提高写字能力。

教学流程：

一、复习巩固旧知1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来2、认读生字

二、激趣导入新课

三、初读课文，感知字词(1)学生自由读文，要求：不认识的字看拼音多读几遍(2)师指名读，挑战读(3)再读文，圈出本课要学的生字，发现识字规律(4)龙龙和文文在读的时候，发现了一个新的识字方法，你发现了吗?(5)龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的?

四、识字、写字1、交代学习目标：2、识字：(1)看拼音读;(2)拼音、汉字对照读;(3)只读字;(4)看卡片读。3、指导书写：观察要会写的字都是什么结构，你还发现了什么?说出每个字由几笔组成。书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写2~4个

五、合作拓展、巩固成果1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词。2、文字接龙。3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字，摘对的，师奖励一个“苹果”，用苹果换两个小红花。

4.七年级上全册教案 篇四

Lesson 1 Li Ming’s Big Family

教学目标 知识目标: 1.听、说、读、写并能口头运用下列词汇：father, mother, grandfather, grandmother, have, has, brother, sister, parent.2.能够认读，理解并应用这些基本句型：I have „„ 能力目标:（1）能把所学单词运用到日常口语交际中，在适当的情境中能够灵活运用.（2）帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野。情感目标: 通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中初步体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。

教学重点：听、说、读、写并能口头运用下列词汇：father, mother, grandfather, grandmother, have, has, brother, sister, parent.教学难点：能够认读，理解并应用这些基本句型：I have „„ 教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习

课件使用：录音机，一张家谱图的张贴画。X k B 1.c o m Part 1:Greeting Part 2:Warming-up（1）listen：The family in our House

播放英语歌曲调动积极性 Part 3:New words 展示李明家庭成员张贴画，熟悉他们的英文称呼：father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, consion, uncle, aunt.教师：This is Li Ming’s grandfather（指着图）.This is Li Ming’s„„(引导学生说家庭人员的称呼)新 |课 |标|第 |一| 网

学生：This is Li Ming’s grandfatherfathermotherbrothersister consion.教师：（对学生甲）Li Ming’s grandfather is Li Ming’s father’s „„(引导学生回答)

学生甲：father.教师：Your mother’s sister is your„„..全班：Aunt.教师：（继续问题）Your„„..is your „„„.Part 4: Games 找到墙：把father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, consion, uncle, aunt的词汇卡片张贴到墙上，教师发出指令如:walk to father!.Jump to uncle!学生根据指令做。Part5: Homework

第二课时 Part 1:Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围] Part 2:Warming-up

（1）Let’s sing：The family in our House

（2）播放英语歌曲调动积极性 Part 3: review 出示家谱图复习家庭成员名称 Part 4: listen

1、听课文录音，跟读课文，分组朗读。

2、画出难懂的句子。

3、小组讨论难懂句子，说一说你的理解。

4、教师总结。Part 5:let’s do it.1、read and write

2、introduce your family 画画你的家谱图，用英语介绍你的家庭。Part 6: 做《活动手册》X k B 1.c o m

Lesson2： What Do They Look Like? 教学目标 知识目标

听、说、读、写并能口头运用下列词汇：white , hair, black, uncle , cousin, thin..能够认读，理解并应用这些基本句型：He She has„„ 能力目标 能把所学单词、句子运用到日常生活之中，做到学以致用，如在向他人介绍家庭成员。情感目标

通过创设真实生活情境，使课堂成为一个大家庭，用温馨、轻松、愉快的方式，激发学生学习英语的兴趣。让每个孩子感知英语的特有的魅力，通过努力，体验成功！

教学重点：white , hair, black, uncle , cousin, thin.教学难点：能够认读，理解并应用这些基本句型：He She has„„ 教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习

课件使用：录音机、一张家庭照片的张贴画。教学课时：1课时 Part1:Greetings!

Part2: Warming-up Sing a song: The family in our House Part3: Review（展示李明家人的照片，复习单词aunt uncle cousin）

T: Who’s this ？ This is Li Ming’s uncle

T: Who’s this ？ This is Li Ming’s auntw W w.x K b 1.c o M

T: Who’s this ？ This is a girl.She is Li Ming’s cousin

T: What’s name Li Ming’s uncle ？S:„„

T: What’s name is Li Ming’s aunt ？ S:…… T: What colour is her hair？

S:„„

Part4: New Concepts T: What colour is her hair？(指着奶奶的头发)S:„„(引导学生说出单词 gray)

1、Listen and Read P1

2、Let’s do it 指导完成课文第二部分。Part5: Practice 指导学生完成配套练习

Lesson 3: What Do They Do? 教学目标 知识目标

正确听、说、读、写、用work, doctor, hospital, nurse, worker 能够理解、应答和运用 He/She verb + s/es。

能力目标 能把所学的应用到日常交际生活中去，在适时环境中能够灵活运用。

情感目标 能交流个人信息，乐于参与小组活动，积极参与。教学重点难点：新 课 标 第 一 网

正确听、说、读、写、用work, doctor, hospital, nurse, worker 能够理解、应答和运用 He/She verb + s/es.教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习

课件使用：多媒体课件、挂图 卡片 教学课时：2课时 第一课时

一、热身、复习（warm-up /Revision）

1、教师发口令,学生做动作 Drive a car（cab、truck）!Ride a bicycle!Take a bus!Walk!

2、板书单词，指名连线，并及时给予鼓励

doctor school

nurse restaurant

worker hospital

teacher

二、学习新课

1、听课文录音，读课文。

2、回答问题。

What does Li Ming’s father do? How does he go to work？ What does Li Ming’s mother do? How does he go to work？ What does Li Ming’s aunt do? How does he go to work？ What does Li Ming’s uncle do? How does he go to work？

3、指名评议。

三、练习。

1、根据提示介绍自己的家人的职业，怎样去工作。http://w w w.xkb1.com What does your ……….do? Where does your work? How does he/she go to work？

2、每组选派俩名代表上台介绍家人的职业。

5、指名上台描述家庭中某一成员的一种职业，教师适时指导。

五、布置作业、适时反馈。

第二课时

一、热身、复习（warm-up /Revision）

教师找一名自告奋勇的学生，让他扮演李明的阿姨，T； Who are you? S: I’m Li Ming’s aunt.T； What do you do? S: I’m a nurse.T； How do you go to work? S: I go to work by bike?

二、小组活动;两人一小组，扮演李明的家庭成员，仿照上边的句子进行对话。学习新课

三、练习。

1、画一画，讲一讲。X|k | B | 1.c|O |m 让学生画一个家庭成员，她的职业是教科书中描述的一种职业中的一种。如果家庭成员中没有这些职业，学生可以虚构一个。两人一组，讨论： Is this your „..（家庭成员）？ What’s his/her name? Does he/ she work? How does he/she go to work？

2、游戏。

教师发口令,学生做动作 Drive a car（cab、truck）!Ride a bicycle!Take a bus!Walk!

3、let’s do it!完成课本第七页的内容。

4、指导学生完成练习册第三课的内容。

五、布置作业、适时反馈。

Lesson4 What They Like to Do? 教学目标 知识目标 ①使学生能够听懂、会说、认读、并书写下列词汇：plant, flower, cook, go for a walk ②使学生能够认读、理解并应用下列句型: he/she likes to„„„.能力目标

通过游戏、表演等活动，培养学生语言运用能力，通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维能力。情感目标

让学生体会英语学习中的乐趣，敢于表达自己的情感。教学重难点：

①使学生能够听懂、会说、认读、并书写下列词汇：plant, flower, cook, go for a walk新-课-标-第-一-网

②使学生能够认读、理解并应用下列句型: he/she likes to„„„.教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习课件使用：录音机、词汇卡 教学课时：2课时（第一课时）

一、以情激趣，复习旧知。

1、复习人称代词（he she）和物主代词（his her）和有关家庭成员的单词。

2、师生间简单问答复习旧知，导入新课。

二、学习新课

1、使用词汇卡片教授新单词plant, flower, cook, walk 动作演示 plant flowers I like to plant flowers go for a walk I like to go for a walk cook I like to ……

go shopping I like to ……..red a book I like to ……..work on the computer I like to ……..2、讨论课文第一部分图片。

3、播放录音，学生跟读课文。

4、教师领读课文。新 |课 |标|第 |一| 网

5、学生齐读课文，然后小组内表演读

三、布置作业、适时反馈。

1、读课文

2、画一张家庭中某一成员的画，并注明此人的爱好。

第二课时

一、关注兴趣，游戏导入

1、Greetings

2、耳语游戏

找一位自告奋勇的学生，对他小声说：You show driving./ You show walking./ You show cooking./ You show read books.这名学生表演，让其他学生猜单词，或短语。

二、小组活动。

1、表演读课文。

2、两人一组，一位学生描述家庭成员（father, mother, grandfather, grandmother, have, has, brother, sister），另一位表演。This is my ……….He/she is ………….years old.He/she has ……..hair.He/she likes ………..3、虚构亲戚 This is my ……….He/she is ………….years old.He/she has ……..hair.He/she likes ………..X|k | B | 1.c|O |m

三、练习题

指导学生完成教科书第九页的内容 完成第四课的配套练习。四:布置作业

利用所学句型介绍家庭成员。

Lesson 5 Having Fun Together 教学目标 知识目标 学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：we, family, film, watch a film 学生能认读、理解并应用下列句型： We like to „„„..能力目标

通过游戏、表演等活动，培养学生语言运用能力，通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维能力。情感目标

让学生体会英语学习中的乐趣，敢于表达自己的情感。教学难点：

学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：we, family, film, watch a film 学生能认读、理解并应用下列句型： We like to „„„..教 法：情景教教学重难点： 课件使用：录音机、磁带 教学课时：2课时 第一课时

一、热身、复习（warm-up /Revision）X k B 1.c o m

做Whisper游戏以复习词汇： plant flowers，go for a walk，cook，go shopping，red a book，work on the computer等。在全班猜出每个动作后，问全班同学Where is he/she?然后再问What is he/she doing?

二、学习新知

1、问题讨论课文图片，引出并学习新词汇(we, family, film, watch a film)What do they do?

2、练习新词汇。watch a film at the cinema watch animals at the zoo plant vegetables on the farm fly kites in the park 大小声读，小组读，表演读

3、播放课文录音，学生跟读。

4、师领读，请小老师领读，教师及时正音。

三、巩固练习

以小组为单位，互相介绍家庭成员的爱好。

第二课时

一、热身、复习（warm-up /Revision）

链式游戏：每个学生必须用到关于家庭成员喜好及其地点的短语 T: My father likes to go for a walk.S1: My uncle likes to watch a film at the cinema.S2： „

二、练习

画一画，说一说

要求每个学生画一张家庭成员在一块玩的图画，要标出图片里的每个人物，然后每个学生写出一些有关其家庭的句子。对于没有掌握的同学，鼓励他们查书。可以用以下句子：

He/She is a …… He/She likes to ……X k B 1.c o m My „„（家庭成员）has „„（颜色）hair.My „„（家庭成员）wears glasses.He/she likes ……...三、做一做

指导学生完成教科书第十一页的内容。四、指导完成活动手册

五、结束课堂教学

要求：运用本课已学过的词汇在we like to „„ 句型中做单词替换练习。

Lesson 6 Maddy’s Family?

教学目标 知识目标：

学生能听懂并理解这个简单的故事。

学生能够问答关于这个故事的问题。

学生能分角色，用自己的语言表演故事。能力目标：能看懂故事，提高阅读能力。

情感目标：渗透关爱意识，懂得“爱人者，人恒爱之”的道理。学法指导：小组合作学习课件使用：录音机、磁带 教学课时：1课时

一、复习

1、播放录音，让学生听完后填写教科书中的小测试。

录音内容：

（1）What are these? They’re glasses.They’re eyes.（2）What colour ls her hair? It’s white！It’s gray!（3）Is you mother’s sister your uncle? Yes, she is your uncle.No,she is your aunt.（4）Is li Ming’s father shorter or taller than his mother? His father is taller than his mother.He is shorter.X k B 1.c o m（5）Is li Ming older or younger than his grandfather? He is older than his grandfather.He is younger.2、指名读出答案，教师评议、指导。

二、录音机播放故事Maddy’s Family

（一）阅读准备

1、学生一边看卡通片一边听录音。

2、讨论：故事发生在何时何地？故事的人物是谁？故事中有哪些重要的东西？（1）小组派代表汇报。（2）教师指名评议。

3、启发学生说一说故事主要讲的是什么？

4、将理解本故事的中心词教给学生。

5、提问：这是谁？他在干什么？他在那儿？图中还有谁？

（二）阅读

1、放录音，让学生注意听英美人是怎样朗读故事的。2播放多媒体课件，让学生一边看卡通一边跟读。

3、反复放录音，让学生反复领读。

（三）讨论：

1、用提问的方式，检查学生理解的情况。

2、激发学生就故事本身作出各自的评论。

三、利用活动手册进行测试。

四、结束课堂教学

做游戏Draw Me并用英语描述出来。

Unit2 Lessons7--12

My Country and English-speaking Countries

Lesson 7: China 教学目标 知识目标

能听、说、读、写词汇：China，map, speak。能认读、理解并应用下列句型： This is„„.能力目标

会说本课的对话.会认读单词。能拼读本课的单词。情感目标

能进行简单的会话。了解英美国家的名称、语言。教学重难点。教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习

课件使用：录音机，世界地图和中国地图，中国国旗，手偶 教学课时：2课时 第一课时

Step1 Class opening 张贴一张世界地图，讨论你们的家人和亲戚都住在哪里？ Where do they live? Sept2 Learn the new lesson

1、出示一张世界地图，教师一边指着地图一边向学生用英语讲解地图。

2、指名说一说教师说的是什么意思？

3、板书China 强调：单词的首字母要大写。

4、教师用“手偶”演示“讲汉语”，每只手上放一个手偶，一个手偶讲英语，另一个手偶讲汉语，手偶试图彼此对话，但行不通，讲英语的手偶最终用英语道出问题的所在：Oh!I speak English, but you speak Chinese!

5、指两名学生上台，一个说英语，另一个说汉语，话题自选，不限制，教师先听说汉语的学生，然后再假装听说英语的学生，指导如下对话：

教师（指着两者中的任何一个学生）What is he/she speaking? Is it Chinese/English?

学生：Yes/No.教师：Yes/No!He/She speak Chinese/English.Step3 学习课文

1、让学生拿出教科书，把课文第一部分读一遍，画出不懂得词汇。

2、播放课文录音，学生跟读。

3、指名说一说课文的意思。

4、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。

5、教师领读课文。

6、请小老师领读课文。

7、学生自由练习课文。

8、指名朗读，师生共同评议、正音。

9、以小组为单位，介绍中国。

Step4、检查学生掌握情况

指名上台用英语描述中国。

Step5、布置作业 用所学词汇描述中国。第二课时

Step1 Class opening and review

指名上台用英语描述中国。讨论“你知道中国的那些名胜古迹？ Step2、Learn the new lesson Practice

1、介绍 Tian’anmen Square, Palace Museum, Great wall.2、让学生拿出教科书，把课文第二部分读一遍，画出不懂得词汇。

3、播放课文录音，学生跟读。

4、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。

5、教师领读课文。

6、学生小组内读课文。Step3、Let’s do it!完成教科书第二十一页的内容 Step4、Practice 小组活动：用英语介绍你所知道的中国的名胜古迹。Step5、指导学生完成第七课的配套练习

Lesson 8：Canada 教学目标

知识目标 能听、说、读、写词汇：know ,about, city.能认读、理解并应用下列句型：what do you know about„„? 能力目标 会说本课的对话.会认读单词。能拼读本课的单词。情感目标 创设生活场景，激发学生学习积极性。教学重难点：

知识目标 能听、说、读、写词汇：know ,about, city.能认读、理解并应用下列句型：what do you know about„„? 教 法：情景教学法

课件使用：录音机、地图、卡片 教学课时：2课时

第一课时 Part 1: Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live? Part 2: Warming-up

1、复习以下短语 map China speak Chinese

方法：找两个学生，让学生甲走出教室。全班同学在教师里为学生甲选择一件东西让他寻找。然后学生乙用如下指令引导学生甲找那件东西。

学生乙： What is it?

学生甲:（举起物品）Is this/it „„„.2、问答操练，复习单词country和其它词汇：

What colour is this country?

What country is this?

What do we speak in China? Step3 Learn the new lesson

1、出示地图，教师用英语介绍加拿大。

板书Canada并反复领读。引导学生书空。

2、询问学生可能知道有关加拿大的问题，例如：Do they speak Chinese in Canada?

Where do Jenny and Danny live?

3、通过渥太华和北京之间画纬度线来演示capital city,例如：（指着地图上的北京）What is this? This is Beijing.Beijing is a city.It is the capital city of our country.What is our country? Our country is China.（指着渥太华）This is the capital city of Canada.4、就学生所知道的有关加拿大的情况进行讨论。

5、播放课文录音的第一部分，学生跟读，画出难懂的单词和句子。

6、学生生汇报自己的难点，教师板书，师生一起解决问题。

7、教师领读课文。

8、指名朗读，师生共同评议、正音。

9、以小组为单位，介绍加拿大。Step4、检查学生掌握情况

指名上台用英语描述加拿大。Step5、布置作业

用所学词汇描述加拿大。

第二课时 Part 1:Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live? Part 2: Warming-up and review

指名上台用英语描述中国或加拿大。Part 3: Learn the new lesson

1、介绍 加拿大的名胜古迹Niagara Falls, CN Tower.2、让学生拿出教科书，把课文第二部分读一遍，画出不懂得词汇。

3、播放课文录音，学生跟读。

4、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。

5、教师领读课文。

6、学生小组内读课文。Part 3：练习把学生分成两组，一组住在加拿大，另一组住在中国，教师先和某一组在一起，然后和另一组站在一起。引导学生进行如下对话：

教师：What country is this?

学生：China/Canada

教师： Where do they live?

学生： China/Canada教师：（指着另一组）Where do they live?

学生：China/Canada

教师：What do they speak?

学生：Chinese/English

教师：We speak but„

学生：We speak but they speak Part

4、Let’s do it!完成教科书第二十一页的内容 Part

5、Practice 小组活动：用英语介绍你所知道的中国的名胜古迹。Part 6：布置作业

用所学词汇描述加拿大。

Lesson 9 The U.S.教学目标 知识目标 能听、说、读、写词汇：of star 能认读、理解并应用下列句型：They speak„„? 能力目标

能在语言环境中领悟这些单词的意思，并能用简单的语言句式扩展运用这些单词，达到学以致用的目的。情感目标

通过创设情景发掘学生学习兴趣，通过角色扮演来调动学生的积极参与性。教学重难点：

知识目标 知识目标 能听、说、读、写词汇：of star 能认读、理解并应用下列句型：They speak„„? 教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习课件使用：录音机、地图、卡片 教学课时：2课时 第一课

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review

用所学词汇描述中国或者加拿大。Step2 New Concepts

1、Demonstrate to learn know

（1）T:（指着中国或加拿大）What country is this ?（指着一个学生）Do you know?

S甲：。

T：Yes!You know this country.This is China/Canada.（指着另一个学生）What do they/we speak in Chinese/English.?

S乙：Chinese/English

T：They/We speak Chinese/English.（指着另一个学生）what country is next to Canada?

板书next to示意。

（2）用the U.S.继续这个话题。板书：the U.S.= the United States美利坚合众国，简称美国，缩写为the U.S.单词的首字母及缩写形式都要大写。

（3）让学生讨论他们所知道的美国。

2、Use the students book and audiotape

1、播放课文第一部分录音，让学生一边听一边整体感知课文，画出难懂的词句。

2、教师板书生词，引导拼读，讲解词意并反复领读。

3、再听课文录音，跟读。

4、男女生分角色读课文。

5、学生自由练习课文。

Step3、检查学生掌握情况

指名上台用英语描述美国。

Step4、布置作业

用所学词汇描述美国。第二课时 Part 1:Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

Part 2:Warming-up

用所学词汇描述中国、美国或者加拿大。Part 3: Learn the new lesson

1、介绍 美国的名胜古迹white house, Statue of Liberty.2、让学生拿出教科书，把课文第二部分读一遍，画出不懂得词汇。

3、播放课文录音，学生跟读。

4、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。

5、教师领读课文。Part4：练习

把学生分成两组，一组住在美国，另一组住在中国，教师先和某一组在一起，然后和另一组站在一起。引导学生进行如下对话：

教师：What country is this?

学生：China/the U.S.教师： Where do they live?学生： China/ the U.S.教师：（指着另一组）Where do they live?

学生：China/ the U.S.教师：What do they speak?

学生：Chinese/English

教师：We speak but„

学生：We speak but they speak

Part 5：Use the activity book

1、指导完成本课的课后练习。

2、指导完成配套练习

Part 5：布置作业 用所学词汇描述美国。

lesson

10、The U.K.教学目标 知识目标

能听、说、读、写词汇：here 能认读、理解并应用下列句型：Here is„„? 能力目标 学生能灵活运用所学句型进行造句.情感目标 了解有关英国的地理知识及人文知识。教学重难点：

能听、说、读、写词汇：here 能认读、理解并应用下列句型：Here is„„? 教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习课件使用：地图、卡片 教学课时：2课时

第一课时 【教学过程】

Step1 Greeting and review 1.Greeting。

2.Show a map of the world.Teacher asks some questions about the map to review.Step2 Presentation: T: I love China.China is a beautiful country.The U.S., the U.K., Canada and Australiaare beautiful, too.I want to go on a trip to a beautiful country.Do you want to go with me? Let’s take a plane.Please close your eyes.Ladies and Gentlemen，欢迎乘坐一小五三次航班。请大家坐好，系好安全带。飞机即将起航。本次航班的目的地是一个既美丽而又古老的国家。一会儿我们可以从高空看到它的全貌。这个国家的地图看起来就象一只正在吃萝卜的小兔子。

Step3：New Concept 1.T: Now open your eyes, please.Look!What is it? This is a map of the country.What country is it?(出示英国地图，并教授the U.K.和the United Kingdom。)2.各位乘客，飞机即将在London机场降落。大家马上就可以开始英国梦幻之旅。祝大家旅行愉快。Now we are in the U.K.T: what do you want to know about the United Kingdom? Ss say it in their own group, and say it out in the class.such as : the capital city, language, position, the U.K.’s flag and others.Teacher helps students know about the U.K..(1).Beijing is the capital city of China.This is the capital city of the U.K.(指向英国地图上伦敦)What is the capital city of the U.K.? Can you say it in Chinese or in English? London is the capital city of the U.K..（introduce London to students）(2).What do they speak in the U.K.? It’s easy.Do you know?

They speak English in the U.K.(3).Look at the world map.Is the U.K.south of China? Is the U.K.north of China? Where is the U.K.? The U.K.is west of China.The U.K.is west and a little north of China.（解释a little）

(4).Look, what’s this?(英国国旗图片)It’s the U.K.’s flag.What colour is the U.K.’s flag?

It’s red, white and blue.The U.K.’s flag is red, white and blue.（介绍the same as）

What does it look like?(5).李明和珍妮在和我们一起旅行，他们也有好多话要说，我们一起去听一听吧！

播放课文录音，学生跟读，小组读，分角色读。第二课时

Step1 Greeting and review 1.Greeting。

2.Show a map of the world.Teacher asks some questions about the map to review.Step2 Presentation: T: 今天我们要看一看英国的名胜古迹。

1）Oh, look，what’s this? It’s so big.It’s so beautiful.Do you know it in Chinese?(白金汉宫图片)It’s the Buckingham Palace.（补充介绍白金汉宫资料）Who lives in the Buckingham Palace? Do you know her?(女王图片)This is a queen.Queens live in Buckingham Palace.This is a king.(国王图片)Kings live in Buckingham Palace.Kings and queens live in palaces.Do you know something else about the U.K.?补充介绍(Big Ben, Tower Bridge, British Museum)(2).The U.K.is great!The capital city of the U.K.is London.It is west and a little north of China.They speak English.The U.K.’s flag is red , white and blue.Buckingham Palace is in the U.K.Kings and queens live in palaces.(3).Do you like The U.K.? Let’s have a test about The U.K..<1>连线。（出示The U.K.’s flag, queen, Buckingham Palace 以及相对应图片）

<2>Students play a game to review the words.<3>听录音并回答问题

1).What country is it? 2).What is the capital city of the U.K.? 3).What do they speak in the U.K.? 4).Where is the U.K.? 5).What colour is the U.K.’s flag? <4>小组内完成短文填空

It’s the U.K..The capital city of the U.K.is _______.The U.K.is _____ and a little _____ of China.They speak _______.The U.K.’s flag is ______,______ and ______.I know ________________ is in the U.K.______ and ______ live in palaces.<4> 完成课后表格。Step4：Expand I’m happy today, are you? The U.K.is beautiful!But we must go back now.Now we are on the plane.Ladies and Gentlemen,欢迎您再次乘坐一小五三次航班，本次航班将飞往中国。和我们同机的还有一些英国朋友。也许在你身边就坐着一位。你们可以和他们谈谈你眼中的英国。（students discuss in groups and fill in the blanks with the paper）

Step5：Homework 用今天所学的单词向你的家人或朋友介绍一下英国。

Lesson 11 Australia 教学目标 知识目标

能听、说、读、写词汇：beautiful 能认读、理解并应用下列句型：The capital city of „„ is „„ 能力目标 会说本课的对话.会认读单词。能拼读本课的单词。

情感目标 通过创设情景发掘学生学习兴趣，通过角色扮演来调动学生的积极参与性。教学重难点：

能听、说、读、写词汇：beautiful 能认读、理解并应用下列句型：The capital city of „„ is „„ 教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习课件使用：地图 教学课时：2课时（第一课时）

1、Class Opening Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review

利用问答操练复习有关国家的词汇。教师提出以下问题：

What country is this?

Do you know the capital city of this country?（让学生指着地图回答）

What do they speak in this country? Step2 New Concepts

1、Demonstrate（1）用地图来演示Australia（2）讲解：Australia（澳大利亚）。单词的首字母要大写。

（3）讨论：你知道澳大利亚的什么？

讨论：谁见过课文中的这些图片？在那儿见过？

1、播放课文录音，让学生一边听一边整体感知课文。

2、再听，教师板书生词，引导拼读，讲解词意并反复领读。

3、指名说一说课文的意思。

4、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。

5、教师领读课文。

6、请小老师领读课文。

7、学生自由练习课文。

8、指名朗读，师生共同评议、正音。

9、以小组为单位，介绍澳大利亚。Step4、检查学生掌握情况

指名上台用英语描述澳大利亚。Step5、布置作业 用所学词汇描述澳大利亚。

第二课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review

利用问答操练复习有关国家的词汇。教师提出以下问题：

What country is this? Do you know the capital city of this country?（让学生指着地图回答）

What do they speak in this country? Step2：练习

1、把学生分成五组，一组住在美国，另一组住在中国，一组住在加拿大，另一组住在英国，一组住在澳大利亚，教师先和某一组在一起，然后和另一组站在一起。引导学生进行如下对话：

教师：What country is this?学生：China/the U.S.／Canada/the U.K.／Australia

教师： Where do they live?

学生： China/ the U.S.／Canada/the U.K.／Australia

教师：（指着另一组）Where do they live?

学生：China/ the U.S.／Canada/the U.K.／Australia

教师：What do they speak?

学生：Chinese/English

教师：We speak but„

学生：We speak but they speak

教师：Where is the capital city of this country?（教师指着地图）

学生：„ „ Step3;let’s chant

播放录音让学生听，读，师领读，表演读。Step4、letters and sounds Step5：Use the activity book Step6：布置作业

用所学词汇描述澳大利亚

Lesson12 Maddy’s Family Photographs 教学目标 知识目标 教学目标 知识目标 能听懂理解故事

能力目标 能灵活运用所学句型和单词，介绍自己的家人。情感目标 激发和保持学生学习英语的兴趣。教学重难点：能听懂理解故事并表演故事。教 法：情景教学法 学法指导：小组合作学习

课件使用：磁带、录音机、词汇卡片 教学课时：1课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review

（1）用有关cousin, aunt, uncle的歌此来唱“The family in our house”歌曲，以复习有关家庭成员的单词。

（2）播放录音，让学生听完后填写教科书中的小测试。

（3）指名读出答案，教师评议、指导。Step2 Story

1、Prepare to read

二、多媒体课件出示故事Maddy’s Family Photographs

（一）阅读准备

1、学生一边看卡通片一边听录音。

2、讨论：故事发生在何时何地？故事的人物是谁？故事中有哪些重要的东西？

（1）小组派代表汇报。（2）教师指名评议。

3、启发学生说一说故事主要讲的是什么？

4、将理解本故事的中心词教给学生。

5、提问：这是谁？他在干什么？他在那儿？图中还有谁？

（二）阅读

1、放录音，让学生注意听英美人是怎样朗读故事的。2播放多媒体课件，让学生一边看卡通一边跟读。

3、反复放录音，让学生反复领读。

（三）讨论：

1、用提问的方式，检查学生理解的情况。

2、激发学生就故事本身做出各自的评论。

三、利用活动手册进行测试。

四、结束课堂教学

Unit3 Lessons13---18 A Travel Plan

Lesson 13 Beijing is Great!教学目标 知识目标 能听、说、读、写单词：love, travel, interesting, place 能认读、理解并应用下列句型：there are many interesting places in Beijing.It’s great!教学重难点：

能听、说、读、写单词：love, travel, interesting, place 能认读、理解并应用下列句型：there are many interesting places in Beijing.It’s great!教 法：情景教学法 学法指导：小组合作

课件使用：一张中国地图，旅行包，纸飞机，手偶，教学课时：2课时 第一课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review（1）通过问答操练复习上学期最后一个单元的重要词汇（map, China, Canada, English, capital, city）.（2）复习学生已掌握的关于地点名称的词汇，提问：Where is the capital city of our country? what do you know about Beijing? Do you love to travel? Where do you want to go?

Step2 New Concepts

1、Demonstrate（1）用一张中国地图来示范Beijing.（2）用一个手偶角色来演示trip。例如：在黑板的一端画一圆圈来代表旅行的目的地（选择一个城市）。教师组织手偶如下对话： 手偶：I am going to on a trip。教师Where are you going ? 手偶：I am going to（目的地的名称）教师：Do you live in（目的地的名称）手偶：No, I live in（所在城市的名称）。教师：Do you love to travel? 手偶：yes.（所在城市的名称）。教师：Where do you to go? 手偶：

2、Use the students book and audiotape

（1）与学生一起讨论有关北京的图片。他们最喜欢北京什么？谁曾到过北京？

（3）播放课文录音，让学生一边听一边整体感知课文。

4）、再听，学生找出生词和不懂的句子，小组内决绝。

5）、教师帮助学生决绝难点。

6）、教师领读课文。

7）、请小老师领读课文。

8）、学生自由练习课文。

9)、以小组为单位，练习对话。Step4、检查学生掌握情况 Step5、布置作业

（第二课时）

Step1 Class Opening and review 1.Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live? 2.Free talk Where is the capital city of our country? What do you know about Beijing? Do you love to travel? Where do you want to go?

Step2：practice 1）小导游：假如你是小导游代我们去北京旅游，你怎样介绍北京的景点。在小组内说一说。

2）各小组小导游解说北京名胜古迹。3）做一做

教师指导完成第39页习题。

4)完成本课配套练习习题。

Step2： 布置作业

Lesson 14 May I go to Beijing ? 教学目标 知识目标

能听、说、读、写单词：may, young, come, great.掌握句型May I /we.......? Yes, you may./No , you may not.能力目标

准确理解和掌握句型May I /we ? Yes, you may./No , you may not.情感目标

通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。进一步激发学生学习英语的兴趣。教学重难点：

能听、说、读、写单词：may, young, come, great.掌握句型May I /we.......? Yes, you may./No , you may not.教 法：情景教学法 学法指导：小组合作 课件使用：单词卡 教学课时：2课时 第一课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review（1）以旧引新：指名简单介绍Beijing.教师引入新课。

Beijing is very great.提问：Is Li Ming going on a trip? Where is he going?（2）Li Ming want to come to Beijing，接下来他要干什么？播放课文录音。Step2 New Concepts

1、Demonstrate（1）他征求妈妈的意见时会怎样说？教师 板书句型 May I go on a trip to Beijing ?讲解句意

（2）利用单词卡向学生演示怎样替换句型： May I ? Yes, you may./ No, you may not.（3）两人一组边指着卡片边做对话练习。例如：May I read a book? Yes, you may./ No, you may not(I’m afraid not).May I eat an apple? May I live in Beijing?（替换词语：read a book, sing a song, write a story, draw a picture, eat an apple,go to Beijing, live in Beijing,„）（4）指两名学生上台表演，师生共同评议。2.Practice（1）播放课文录音，让学生一边听一边跟读。（2）小组内讨论自学，找出疑难单词和句子，并解决。（3）小组汇报已解决的单词和句子，还有那些不懂。（4）教师帮助学生决绝难题。（5）播放课文录音，让学生一边听一边跟读（6）指名朗读，师生共同评议、正音。（7）小组内分角色读课文。Step3、布置作业

用句型May I ? Yes, you may./ No, you may not.造句。第二课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review 表演课文对话 Step2：practice 1.做“Mother, May I ?”游戏。

方法：要求两人一组，一个站着，一个坐着。站着的学生扮演另一个学生的妈妈或爸爸。这位学生要做某事前，必须问他的伙伴：Mother/Father, may I go to the library to read the book ?如果其同伴说：Yes, you may go这位学生便可以加入旅程并且说：Let’s go!否则，这个学生还要原地坐着,“旅程”中的学生便说Let’s go!并且再找其他的学生。

可以使用以下短语：read a book, sing a song, write a story, draw a picture, eat an apple,go to Beijing, live in Beijing。

2、小组汇报，师生共同评议。教师及时给予鼓励。Step3：let’s do it!

1、播放录音，学生做活动手册。

2、指名读出答案，师生共同评议。

3、再听录音，将题再看一遍。

Lesson 15 May I invite Danny and Jenny? 教学目标 知识目标

能听、说、读、写单词：call 掌握句型this is......May I speak to......？

May I.....? Yes, you may./ No, you may not.能力目标

通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。情感目标进一步激发学生学习英语的兴趣。教学重难点：

能听、说、读、写单词：call 掌握句型this is......May I speak to......？

May I.....? Yes, you may./ No, you may not.教学难点：运用所学的旅行知识进行简单的英语会话。教 法：情景教学法 学法指导：小组合作

课件使用：教科书、录音带教学课时：2课时 第一课时 Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review

用“Mother, May I ?”的变化形式2做游戏。板书：car,bus,airplane,cab,bicycle

方法：要求两人一组，一个站着，一个坐着。站着的学生扮演另一个学生的妈妈或爸爸。这位学生要做某事前，必须问他的伙伴：Mother/Father, may I go to the library to read the book?如果其同伴说：Yes, you may go这位学生便可以加入旅程并且说：Let’s go!否则，这个学生还要原地坐着,“旅程”中的学生便说Let’s go!时，教师指向黑板上的一个单词，然后学生说:Let’s go by.并且用这种方式旅行到另一个同学那里 Step2 New Concepts（1）用come,go 进行角色扮演。

请一个学生先“来”，然后再 “去”。

（2）引导学生做如下对话：

教师：I want to go on a trip to Beijing!（拿起行李箱，手指前方开始走）Here I go!（停下来并指向一名学生）You come, too.You come whith me.（开始与学生一起走）Let’s go!

（3）板书go come 指名说一说这两个词的意思。并请几个学生演示go，come。

2、Use the students book and audiotape

（1）学生分组讨论课文内容，说一说课文主要讲了什么。（2）播放多媒体课件，让学生一边听一边整体感知课文。

3、再听，教师板书生词，引导拼读，讲解词意并反复领读。

4、指名说一说课文的意思。

提问：李明想要什么？；李太太怎样和李先生交谈？史密斯太太在哪里？Jenny能否来旅行？Danny呢？leave和arrive是什么意思？板书并反复领读。

5、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。

6、教师领读课文。

7、请小老师领读课文。

8、学生自由练习课文。

9、指名朗读，师生共同评议、正音。

10、以小组为单位，练习对话。Step4、检查学生掌握情况

指名上台角色表演对话。Step5、布置作业

用句型Where are you going ? I am going to（目的地的名称）和May I ? Yes, you may./ No, you may not.造句。

第二课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!Where do we live?

2、Review

（1）用“Mother, May I ?”的变化形式2做游戏。板书：car,bus,airplane,cab,bicycle

方法：要求两人一组，一个站着，一个坐着。站着的学生扮演另一个学生的妈妈或爸爸。这位学生要做某事前，必须问他的伙伴：Mother/Father, may I go to the library to read the book?如果其同伴说：Yes, you may go这位学生便可以加入旅程并且说：Let’s go!否则，这个学生还要原地坐着,“旅程”中的学生便说Let’s go!时，教师指向黑板上的一个单词，然后学生说:Let’s go by.并且用这种方式旅行到另一个同学那里。

（2）用句型Where are you going ? I am going to（目的地的名称）和May I ? Yes, you may./ No, you may not.造句。

（3）播放多媒体课件，让学生再次感知课文内容。

（4）分角色朗读课文。3：Use the activity book

1、播放录音，学生做活动手册。

2、指名读出答案，师生共同评议。

3、再听录音，将题再看一遍

Step4、布置作业:用本课的重点句型造句。

Lesson 16 How can we go to Beijing? 教学目标 知识目标

能听、说、读、写单词：plane, train, fast, slow, from.....to....学生能认读、理解并应用下列基础的句型结构:How far is it from ____ _____? It’s about„ Kilometers.能力目标

to 学生能认读、理解并应用下列基础的句型结构:How far is it from ____ to _____? It’s about„ Kilometers.情感目标

通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。进一步激发学生学习英语的兴趣。

教学重难点：学生能认读、理解并应用下列基础的句型结构:How far is it from ____ to _____? It’s about„ Kilometers.教 法：情景教学法 学法指导：小组合作 课件使用：教科书、录音带、教学课时：2课时 第一课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!

2、Review（1）做游戏“Spell it”复习表示交通方式的词汇bike, car, cab, bus.将全班分为两组，教师在黑板上画上空白线表示任意单词或短语，两组学生在黑板轮流猜空白处应填入的字母，猜对一个字母，教师写在相应的位置上，然后从头到尾正确地读出来。最先拼度正确地一组为获胜者。

（2）要求学生找出这些词的词汇卡片，然后在卡片上画出与单词相配的图画。Step2 New Concepts

1、Demonstrate（1）教学fast, slow

教师一边说fast，一边快速行走，板书fast讲解词义并反复领读。用同样的方法学习单词slow.（2）用卡片演示plane。然后教师引导学生进行如下对话： 教师：（举着卡片）What’s this ? 全班：A plane.全班：Yes.注意：plane是airplane的缩写。

2、Use the students book and audiotape

（1）教师任意说出一个数字，请任意一排的学生按顺序数出其后的连续的数字。从不同的数字和不同位置的学生开始，重复做几遍此游戏。

（2）在黑板上写几个中国城市的名称。写出这些城市与所有城市之间的距离。要求学生说出这些数字。然后引导学生进行如下对话：

教师：How far is ?或How far is it from（所在城市）to ? It’s about„学生：About kilometers.（3）两人一组练习此对话。（4）指名上台表演，师生共同评议。

Step3、教授《教科书》第三步分的“The Trip Song” Step4、布置作业 第二课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!

2、Review Sing a song.“The Trip Song”（3）指明分角色朗读课文。Step2 New Concepts

1、播放多媒体课件，让学生一边听一边整体感知课文。

3、再听，教师板书生词，引导拼读，讲解词意并反复领读。

4、指名说一说课文的意思。

5、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。

6、教师领读课文。

7、请小老师领读课文。

8、学生自由练习课文。

9、指名朗读，师生共同评议、正音。

10、以小组为单位，练习对话。Step3、let’s do it

指名上台角色表演对话。Step4、Use the activity book

1、播放录音，学生做活动手册。

2、指名读出答案，师生共同评议。

3、再听录音，将题再看一遍 Step5：布置作业

Lesson17 The Travel Plan 教学目标 知识目标

能听、说、读、写单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.学生能认读、理解、并应用下列基础的句型结构：I’m going to.....We are going to......IWe will......能力目标 学生能写出或说出一个基本的旅行计划。

情感目标 通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。进一步激发学生学习英语的兴趣。教学重难点：

能听、说、读、写单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.学生能认读、理解、并应用下列基础的句型结构：I’m going to.....We are going to......IWe will......教 法：情景教学法 学法指导：小组合作

课件使用：教科书、录音带、多媒体课件，单词卡。教学课时：1课时

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class!

2、Review（1）做游戏用以复习一年中月份的表达法.※出示标有个月份的卡片，从一月份开始，全班同学一起依次读出个月份，重复几遍。※指两名学生上台，让他们闭上眼睛，教师迅速打乱卡片的顺序，让这两名学生依次归位并读出个月份，如果出错，可请其他同学帮助他们完成。（2）做What day is it?游戏用以复习星期名称、月份名称以及序数词的表达法。（3）唱The Trip Song.Step2 New Concepts

1、Demonstrate

1、与学生一起讨论：李明计划去北京旅游，他每天会做什么？

2、播放课文的录音，然后停下来，复习刚刚学过的课文。

3、再听，教师板书生词，引导拼读，讲解词意并反复领读。

4、指名说一说课文的意思。

5、教师讲解课文，并领读学生不会的单词。

6、教师领读课文。

7、请小老师领读课文。

8、学生自由练习课文。

9、指名朗读，师生共同评议、正音。

10、以小组为单位，练习对话。Step4、let’s do it!

制作自己的一周旅行计划 Step5、letters and sounds

5.七年级上全册教案 篇五

课文 塘（水塘）（池塘）（荷塘）（鱼塘）

脑（脑袋）（电脑）（脑门）（脑海）（脑洞大开）袋（口袋）（袋子）（沙袋）（麻袋）（眼袋）灰（灰色）（灰蒙蒙）（灰头土脸）（灰尘）（灰心）捕（捕捉）（捕鱼）（捕食）（捕杀）（捕风捉影）迎（迎接）（欢迎）（迎头赶上）（迎春花）阿（阿姨）（阿爸）（刚正不阿ē）姨（阿姨）（姨娘）（姨父）（小姨）宽（宽阔）（宽广）（宽心）（宽容）龟（乌龟）（龟壳）（海龟）

顶（山顶）（屋顶）（顶呱呱）（顶天立地）披（披上）（披肩）（披风）（披星戴月）鼓（敲鼓）（打鼓）（气鼓鼓）（一鼓作气）晒（晒干）（晾晒）

极（极其）（极端）（北极）（极限运动）傍（傍身）（傍晚）

管（看管）（保管）（水管）

越（越来越好）（越长越高）（越走越远）滴（一滴水）（滴下）（滴水穿石）（水滴）溪（小溪）（溪水）（溪流）奔（奔跑）（飞奔）（奔走）坏（坏人）（坏蛋）（坏话）淹（淹死）（淹没）（埋没）

没（没mò收）（淹没mò）(没mãi有）（没mãi大没小）毁（毁灭）（毁坏）（烧毁）屋（房屋）（屋顶）（房前屋后）猜（猜谜）（猜想）（猜一猜）（猜测）植（植树）（种植）

如（如果）（假如）（一如既往）（比如）为（成为）（为所欲为）（有所作为）（作为）旅（旅游）（旅行）（旅客）

靠（依靠）（靠着）（无依无靠）（靠山）

备（准备）（防备）（有备而来）（备份）

纷（纷纷）（五彩缤纷）（大雪纷飞）（议论纷纷）刺（刺刀）（刺客）（刺杀）（鱼刺）底（海底）（底下）（井底之蛙）（底线）炸（炸弹）（爆炸）（炸药）离（分离）（离开）（远离）

察（考察）（观察）（察言观色）（察觉）识（认识）（知识）（目不识丁）

粗（粗细）（粗心）（粗心大意）（粗枝大叶）得（得到）（取得）（得心应手）（得意洋洋）

园地一 套（手套）（全套）帽（帽子）（衣帽）（草帽）

登（登顶）（登上）（登山）（登高）鞋（鞋子）（鞋袜）（皮鞋）

裤（裤子）（短裤）（三长两短）（长裤）图（图画）（图案）（图片）（图穷匕见）壶（水壶）（茶壶）（悬壶济世）

指（指针）（指向）（手指）（指鹿为马）针（针对）（针线）（针尖）（一针见血）

识字 滩（沙滩）(海滩)艘（一艘船）（几艘）

军（军舰）（军队）（千军万马）（军人）舰（舰队）（军舰）

帆（扬帆起航）（帆船）（一帆风顺）稻（稻谷）（水稻）（稻田）（稻子）园（公园）（园林）（果园）（花园）孔（孔雀）（孔桥）（针孔）（鼻孔）

翠（翠竹）（翠绿）（青翠）（翠鸟）（翡翠）队（队伍）（军队）（排队）（队列）铜（黄铜）（铜器）（铜川）（铜矿）号（学号）（句号）（吹号）（号令）（号háo叫）(号啕háo táo大哭）2梧（梧桐）（梧桐雨）桐（梧桐）（桐木）枫（枫树）（枫叶）

松（松鼠）（松树）（松子）柏（松柏）（柏树）（柏油）

装（装修）（装饰）（装模作样）（服装）桦（桦树）（白桦）耐（耐心）（忍耐）

守（守护）（守卫）（看守）疆（疆土）（新疆）（边疆）

银（金银）（银色）（银河）（银白色）杉（水杉）（杉树）（云杉）（杉木）化（变化）（化学）（化石）（感化）桂（桂树）（桂花）（月桂）

3牢（牢记）（牢狱）（坐牢）记（记住）（记性）（识记）（笔记）雀（麻雀）（孔雀）（鸦雀无声）

锦（锦鸡）（云锦）（锦上添花）（繁花似锦）雄（雄伟）（雄鹰）（英雄）（雄壮）鹰（老鹰）（雄鹰）（鹰击长空）翔（飞翔）（滑翔）（翱翔）雁（大雁）（飞雁）丛（草丛）（花丛）深（水深火热）（深林）猛（猛兽）（凶猛）（猛烈）

灵（百灵鸟）（机灵）（灵光一现）（灵巧）休（休养）（休息）（休想）（休假）

4季（四季）（春季）蝴（蝴蝶）

蝶（飞蝶）（蝴蝶）（蝶泳）麦（麦苗）（小麦）（大麦）苗（禾苗）（树苗）嫩（嫩叶）（鲜嫩）

桑（桑树）（桑叶）（沧海桑田）

肥（肥胖）（肥大）（肥头大耳）（肥肉）农（农业）（农民）（农夫）（菜农）归（归来）（回归）（归心似箭）场（场院）（广场）（一场雨）

谷（稻谷）（谷物）（五谷丰登）（山谷）粒（米粒）（颗粒）（颗粒归仓）虽（虽然）（虽说）

辛（辛劳）（辛苦）（含辛茹苦）（辛勤）苦（吃苦）（辛苦）（苦不堪kān言）（苦恼）戴（穿戴）（爱戴）（披星戴月）

了（了解）（了却）（了如指掌zhǎng）（明了）

园地二 葡（葡萄）萄（葡萄）（葡萄酒）紫（紫色）（姹紫嫣红）狐（火狐）（狐狸）狸（狸猫）(狐狸)笨（愚笨）（笨蛋）（笨手笨脚）酸（酸酸的）（酸甜苦辣）（心酸）

课文

4曹（曹操）（曹营）

称（称重）（称量）（简称）（称赞）（称chân心如意）员（人员）（队员）（员工）（成员）柱（圆柱）（柱子）（石柱）（顶梁柱）议（商议）（议论）（议论纷纷）（会议）论（讨论）（争论）（议论）（论文）重（重量）(体重)（头重脚轻）（重要）杆（一杆秤）（笔杆）（枪杆）（杆子）秤（台秤）（一杆秤）（秤杆）（秤砣）砍（砍刀）（砍断）（砍伐）倒（倒车）（倒是）（倒退）割（切割）（割开）（割断）线（直线）（线条）（曲线）

止（止血）（停止）（止步不前）（终止）量（数量）（量词）（量体裁cái衣）（重量）

5玲（玲珑）（小巧玲珑）详（详细）（安详）（耳熟能详）幅（一幅画）（幅度）

评（评比）（评书）（书评）（评论）奖（得奖）（夸奖）（奖品）（奖励）催（催化）（催促）（催眠）

报（海报）（报纸）（报告）（报警）另（另外）（另选）（另起炉灶）

及（及格）（及早）（以及）（鞭长莫及）叭（喇叭）

脏（脏水）（弄脏）（脏东西）（心脏xīn zàng）懒（懒虫）（懒惰）（懒散lǎn sǎn）并（并非）（合并）（归并）（一并）糟（糟糕）(糟鱼)肯（肯定）（中肯）

6封（一封信）（密封）削（削皮）（削苹果）锅（下锅）（锅炉）（铁锅）朝（朝向）（朝着）（朝前）叠（叠加）（重叠）（层层叠叠）刮（刮风）（刮下）（搜刮）胡（胡说）（胡人）（胡言乱语）灯（点灯）（电灯）（灯光）修（修养）（修竹）（修理）肩（肩上）（肩膀）（披肩）

团（团员）（团圆）（团结合作）（团团圆圆）重（重复）（重新）（重来）完（完结）（说完）（完完全全）期（期望）（星期）（期末）

束（一束花）（结束）（束手无策）（约束）鲜（鲜花）（新鲜）（鲜艳）

7哄（哄骗）（哄人）

先（先后）（首先）（争先恐后）（先人后己）

闭（闭上）（关闭）（闭门造车）紧（紧张）（紧握）（不紧不慢）润（红润）（湿润）

蛋（鸡蛋）（脸蛋）（蛋壳）

等（等级）（等待）（三六九等）（平等）吸（吸水）（吸收）（吸入）（呼吸）

发（头发fà）（理发 fà）（千钧一发 fà）（发现）沾（沾水）（沾湿）

汗（汗水）（流汗）（血汗）（汗马功劳）额（额头）（匾额）（额外）沙（沙滩）（风沙）（沙袋）乏（疲乏）（困乏）（人困马乏）

园地三 弹（弹力）（弹性）钢（钢琴）（钢笔）（钢铁）琴（弹琴）（口琴）（对牛弹琴）捏（拿捏）（捏住）

泥（泥土）（水泥）（雪泥鸿hóng爪zhǎo）滚（滚来滚去）（滚动）（翻滚）铁（铁丝）（钢铁）（铁血丹心）环（铁环）（环绕）（环形）

荡（回荡）（荡漾）（荡气回肠）（荡来荡去）滑（滑冰）（滑梯）（油腔滑调）梯（楼梯）（梯子）（云梯）

8楼（楼房）（高楼）

依（依靠）（依然）（相依为命）

尽（尽头）（尽力）（尽力而为）（无穷无尽）欲（欲望）（欲念）（为所欲为）

穷（贫穷）（穷人）（山穷水尽）（一穷二白）层（云层）（层次）（层出不穷）瀑（瀑布）（飞瀑）

布（一匹布）（瀑布）（公布）（织布）炉（火炉）（炉子）（锅炉）

烟（烟雾）（烟气）（烟斗）（冒烟）遥（遥远）（遥望）（遥不可及）川（山川）（平川）（川流不息）

9闻（闻名）（闻一闻）（举世闻名）名（著名）（姓名）（名扬四海）景（景区）（景色）（风景）区（区别）（区分）（地区）省（节省）（省力）（省心）

部（部分）（南部）（部门）（部首）秀（秀美）（秀丽）（清秀）神（神奇）（神气）（出神入化）尤（尤为）（尤其）

其（其实）（其他）（其中）仙（神仙）（仙山）（仙境）巨（巨人）（巨大）（巨石）位（位子）（座位）（地位）著（著名）（著书）（著作）

形（形象）（形状）（形态万千）（外形）状（形状）（状态）（奖状）湖（湖水）（湖面）（五湖四海）绕（围绕）（缠绕）（环绕）围（包围）（围巾）（周围）胜（胜利）（胜出）（获胜）央（中央）（央求）（央求）岛（小岛）（岛屿）（海岛）华（华丽）（中华）（繁华）隐（隐身）（隐约）（隐隐约约）约（约定）（约好）（约会）（大约）纱（面纱）（纱布）（纱巾）（白纱）童（童年）（童趣）（童心）（返老还童）境（环境）（仙境）（境界）（境外）引（吸引）（引出）（引人入胜）客（客人）（请客）（客气）

11沟（山沟）（水沟）产（生产）（产品）（产地）

梨（香梨）（雪梨）（梨花）份（月份）（年份）（一份）种（种树）（种植）（种地）搭（搭配）（搭档）（搭船）棚（凉棚）（草棚）（牛棚）淡（淡然）（清淡）（平淡无奇）够（足够）（够好）（能够）好（爱好）（好客）（叶公好龙）收（丰收）（收拾）（收获）城（进程）（城里）（众志成城）市（市民）（市长）（市区）（城市）留（留下）（去留）（留学）钉（钉子）（图钉）

利（利益）（利用）（流利）分（水分）（盐分）（养分）味（味道）（气味）（美味）

园地四 昌(昌明)（昌盛）铺（店铺）（铺子）（商铺）

调（空调）（调解）（调皮）（风调雨顺）硬（坚硬）（强硬）（生硬）（硬座）卧（卧室）（卧铺）（卧倒）（卧室）限（无限）（有限）（限制）乘（乘客）（乘法）（乘车）

12沿（沿着）（边沿）（井沿）（沿街）答（回答）（答案）（报答）（对答如流）渴（口渴）（渴求）（渴望）（望梅止渴）喝（喝茶）（喝水）（喝酒）（喝hâ彩）话（说话）（讲话）（电话）（话别）弄（弄错）（弄堂）（捉弄）（玩弄）错（犯错）（错误）（错过）(一错再错）际（边际）（国际）（无边无际）（一望无际）哪（哪里）（哪边）

抬（抬头）（抬手）（抬起）

13号（学号hào）（号角hào）（号háo叫）（号háo啕）堵（拥堵）（围堵）（堵车）（堵塞）缝（石缝）（墙缝）（见缝插针）朗（朗诵）（开朗）（朗读）

衔（衔接）（衔着）（官衔）（头衔）枯（枯草）（枯萎）（枯井）（干枯）劝（劝告）（劝导）（劝说）趁（趁着）（趁早）（趁机）将（将来）（将就）（将要）且（并且）（而且）（得过且过）腊（腊肉）（腊月）（寒冬腊月）狂（疯狂）（轻狂）（狂风怒号）吼（吼叫）（大吼）（大吼大叫）复（复习）（重复）（反复）

哀（哀求）（悲哀）（哀伤）（悲哀）葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）

藤（草藤）（藤蔓）（藤条）（藤椅）谢（感谢）（谢谢）（谢天谢地）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）

盯（盯住）（盯着）（盯紧）赛（比赛）（决赛）（赛跑）感（感觉）（感受）（感动）怪（怪事）（奇怪）（妖怪）慢（缓慢）（快慢）（慢条斯理）

园地五 锋（刀锋）（锋利）（前锋）（冲锋）蜜（采蜜）（蜂蜜）（花蜜）（蜜糖）蜂（蜜蜂）（黄蜂）（蜂鸟）

幕（开幕）（闭幕）（屏幕）（银幕）扫（扫地）（打扫）慕（羡慕）（爱慕）

墓（扫墓）（墓地）（墓碑）抄（抄写）（抄录）（摘抄）炒（炒菜）（吵闹）（炒熟）洪（洪灾）（洪水）（山洪）毒（有毒）（毒蛇）（毒药）（中毒）

蛇（毒蛇）（蛇尾）（画蛇添足）（虎头蛇尾）兽（野兽）（禽兽）（兽类）（飞禽走兽）伤（受伤）（伤害）（伤心）（伤口）灾（灾难）（灾害）（旱灾）

难（灾难）（苦难）（难民）（大难临头）继（继续）（后继有人）（前仆后继）续（后续）（继续）（续写）退（后退）（退步）（退出）被（被动）（被子）（棉被）耕（耕田）（耕地）（耕种）恢（恢复）（恢弘）（天网恢恢）朱（朱德）（朱红）（朱砂）德（德行）（品德）（道德）

扁（扁担）（压扁）（扁豆）（扁piān舟）担（担子dàn）（扁担dàn）（担心dān）（重担志（志气）（志向）（志同道合）（志气）伍（队伍）（行伍）（入伍）敌（敌人）（敌军）（敌对）

抽（抽到）（抽签）（抽空）（抽出）陡（陡坡）（陡峭）

难（困难）（难办）（难题）（难点）斗（北斗七星）（升斗）仗（打仗）（仗势欺人）疼（心疼）（疼痛）（头疼）根（树根）（根本）（根据）料（意料）（预料）（料想不到）敬（尊敬）（敬爱）（敬重）泼（泼洒）（泼水）

度（度过）（一年一度）（长度）敲（敲门）（敲打）（敲鼓）

dàn）10

龙（龙舟）（龙船）（画龙点睛）驶（驾驶）（行驶）（驶入）容（容易）（笑容）（从容）踩（踩到）（踩死）（踩踏）铺（铺上）（铺开）（铺床）盛（盛饭）（盛满）（盛汤）碗（碗筷）（大碗）（小碗)祝（祝福）（祝愿）（祝贺）福（福气）（有福）（幸福）健（强健）（健壮）（健身）康（安康）（康复）（健康）寿（长寿）（寿命）（祝寿）

园地六 轿（轿子）（花轿）（轿车）救（救命）（营救）（救护车）摩（摩的）（摩托车）（摩天大楼）托（拜托）（托住）（托盘）防（预防）（防止）（防护）渔（渔夫）（渔民）（渔网）货（货车）（货物）（订货）科（学科）（科目）（科学）考（考察）（考试）（高考）宿（住宿）（宿舍）寺（佛寺）（寺庙）（寺院）

危（危险）（危机）（危害）（危楼）辰（星辰）（时辰）（生辰）恐（惊恐）（恐怕）（唯恐）惊（惊喜）（惊吓）（惊天动地）似（好似）（似乎）（相似）庐（庐山）（草庐）（茅庐）笼（笼罩）（笼络）（笼盖）

苍（苍白）（苍松）（苍天）（白发苍苍）茫（茫然）（白茫茫）（大海茫茫）雾（大雾）（雾气）（云雾）

淘（淘米）（淘气）（淘汰）顽（顽劣）（顽皮）（顽固）于（于是）（终于）（关于）暗（暗中）（暗处）（黑暗）岸（上岸）（海岸）（岸边）街（大街）（上街）（街道）梁（房梁）（桥梁）（高粱）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至于）（至高无上）躲（躲藏）（躲避）（躲闪）累（累计lěi）（劳累lâi）（连累lâi）（果实累累添（添加）（增添）（添油加醋）柴（火柴）（柴门）（木柴）烧（烧水）（火烧云）（发烧）旺（兴旺）（旺盛）（旺季）渐（逐渐）（渐行渐远）（渐渐）哎（哎呀）（哎哟）呀（哎呀）

冒（冒尖）（冒出）（冒气）烫（烫手）（滚烫）（烫头）浑（浑水）（浑然）（浑水摸鱼）淋（淋雨）（淋湿）（淋浴）激（激动）（感激）（激情）

园地七 椰（椰子）（椰奶）（椰果）壳（果壳）（外壳）（贝壳）漠（沙漠）（大漠）（冷漠）骆（骆驼）

驼（骆驼）（驼峰）骏（骏马）

悬（悬挂）（悬梁）（悬念）崖（山崖）（跳崖）（崖壁）假（假如）（假设）（真假）威（威风）（威力）（威武）

lãi）12

寻（寻找）（寻人）（追寻）

扑（扑向）（扑倒）（扑空）（扑灭）（扑闪）转（转动）（转轮）（旋转）扯（扯开）（扯断）（拉扯）嗓（嗓音）（嗓门）（嗓子）派（派人）（门派）（气派）抗（对抗）（反抗）（抗争）爪（鸡爪）（爪子）趟（一趟）（赶趟）

猪（小猪）（母猪）（猪窝）纳（容纳）（收纳）（采纳）闷（闷闷不乐）（纳闷）受（接受）（受到）（受伤）骗（骗人）（骗子）（欺骗）借（借钱）（借书）（借出）捡（捡到）（捡拾）（捡起）酪（奶酪）（乳酪）俩（他俩）（我俩）

始（始终）（开始）（自始至终）拌（搅拌）（拌饭）（拌嘴）帮（帮忙）（帮助）（帮手）嚷（吵嚷）（嚷叫）瞧（瞧见）（瞧着）

便（方便）（便利）（便捷）轮（车轮）（轮胎）（轮子）剩（剩下）（剩余）（只剩）整（整个）（整齐）（整天）

23筝（风筝）（古筝）

鼠（老鼠）（松鼠）（鼠目寸光）（鼠头鼠脑）折（折纸）（打折）（不折不扣）（折服）漂（漂浮）（漂流）（打水漂）扎（包扎）（扎辫子）（捆扎）抓（抓住）（抓紧）（抓痒）幸（幸运）（幸福）（不幸）

但（但是）（不但）（但凡）愿（但愿）（心愿）（愿望）哭（哭笑不得）（哭闹）（哭泣）取（取出）（收取）（取得）特（特别）（特殊）（特例）冠（鸡冠）（皇冠）（头冠）漂（漂亮）（漂浮）（漂流）恨（可恨）（憎恨）（痛恨）训（训练）（教训）（军训）练（练习）（练武）（操练）吵（吵吵嚷嚷）（吵架）（吵闹）嚷（吵吵嚷嚷）（嚷嚷）抓（抓住）（抓到）（抓鸡）败（失败）（胜败）（永不言败）冲（冲出）（冲锋）（气冲冲）凶（凶猛）（凶狠）（凶残）另（另外）（另一个）

扇（扇风）（扇动）（风扇）（扇子）般（一般）（般配）（非同一般）圈（圆圈）（圈子）（羊圈juàn）即（即使）（即便）

使（使用）（使者）（大使）简（简单）（简化）（简易）

园地八 狼（狼烟）（狼牙）（战狼）猩（猩猩）

鹤（仙鹤）（鹤立鸡群）鸽（鸽子）（信鸽）（白鸽）羚（羚羊）（蚁穴）蚯（蚯蚓）螃（螃蟹）

蟹（蟹黄）（蟹脚）（蟹肉）蚕（春蚕）（蚕丝）

写字表

课文

1两（两个）（两人）就（就是）（就来）（成就）哪（哪里）（在哪）（哪个）宽（宽大）（宽宽的）（宽广）顶（房顶）（头顶）（顶点）肚（肚子）（肚皮）

皮（果皮）（瓜皮）（皮肤）孩（小孩）（女孩）（孩童）跳（跳绳）（跳动）（跳高）

2变（变动）（变化）（变形）极（两极）（北极）（极端）片（一片）（叶片）（影片）傍（傍晚）（依傍）（傍身）海（大海）（海洋）（四海为家）洋（海洋）（大洋）（洋流）作（作业）（工作）给（给你）（送给）

带（带路）（带领）（带动）

3法（方法）（办法）（想法）如（如果）（不如）（假如）脚（脚下）（手脚）（脚趾）它（它们）（它的）娃（娃娃）（女娃）她（她们）（她的）

毛（皮毛）（毛笔）（毛发）更（更加）（更好）

知（知道）（知识）（知了）识（认识）（知识）（识记）

识字 园（花园）（园林）（公园）孔（小孔）（孔桥）

桥（大桥）（一座桥）（石桥）群（羊群）（群体）（合群）队（小队）（队长）（队旗）旗（国旗）（升旗）（旗手）铜（黄铜）（铜号）

号（学号）（句号）（号角）

领（领子）（红领巾）（衣领）（带领）巾（毛巾）（红领巾）（围巾）杨（杨树）（白杨）壮（强壮）（壮大）桐（梧桐）（梧桐雨）枫（枫叶）（枫树）松（松柏）（松树）柏（松柏）（柏树）棉（棉花）（木棉）杉（水杉）（杉树）

化（美化）（化学）（化石）桂（桂花）（桂树）（金桂）歌（歌唱）（听歌）丛（树丛）（草丛）（丛林）深（深水）（深处）处（到处）（处处）六（六月）（六十）熊（熊猫）（熊样）猫（小猫）（熊猫）九（九十）（九月）朋（朋友）（亲朋好友）友(朋友)（友情）季（四季）（季节）（春季）（秋季）（冬季）吹（吹风）（吹牛）肥（肥大）（肥牛）农（农田）（农事）

事（事情）（故事）忙（很忙）（连忙）归（归来）（回归）辛（辛劳）（辛苦）苦（苦头）（吃苦）年（过年）（新年）

课文 称（称号）（名称）柱（柱子）（圆柱）

底（海底）（底下）（到底）杆（笔杆）（一杆秤）秤（秤杆）（台秤）

做（做手工）（做工）（做人）岁（岁月）（几岁）站（站立）（站着）

船（船上）（上船）（船身）然（然后）（不然）（果然）

5画（画画）（画布）幅（一幅画）（条幅）评（评比）（讲评）奖（奖品）（夸奖）候（时候）（气候）

报（报告）（报纸）（报答）另（另外）（另类）及（及时）（及格）拿（拿着）（拿铁）

6封（开封）（信封）信（相信）（信心）写（写字）（书写）今（今天）（古今）圆（圆珠笔）（圆桌）珠（珠子）（珠宝）笔（毛笔）（一支笔）

灯（台灯）（灯光）电（电话）（电视）哄（哄骗）（哄人）先（首先）（先前）闭（闭上）（关闭）脸（脸上）（洗脸）事（事情）（故事）沉（下沉）（沉着）发（发现）（发明）

窗（窗户）（窗花）（窗外）楼（楼房）（上楼）依（依靠）（依然）尽（无尽）（尽头）黄（黄金）（黄色）层（一层）（云层）照（照亮）（光照）炉（香炉）（火炉）烟（烟火）（烟花）挂（挂在）（挂住）川（山川）（大川）南（南方）（南北）部（南部）（部分）

些（一些）（好些）（那些）巨（巨大）（巨人）（巨石）位（一位）（座位）

每（每天）（每日）（每当）升（上升）（升旗）

闪（闪光）（闪亮）（金光闪闪）狗（小狗）（天狗）名（名字）（有名）

胜（胜出）（名胜）（名胜古迹）迹（名胜古迹）（足迹）

央（中央）（央视）丽（美丽）（华丽）华（华美）（中华）展（展开）（开展）现（现在）（展现）披（披上）（披着）份（一份）（月份）坡（山坡）（上坡）枝（树枝）（枝条）

起（起床）（起立）（升起）客（客人）（请客）（好客）收（收走）（丰收）城（进城）（城市）市（城市）（市长）利（利用）（水利）老（老人）（元老）

12井（一口井）（井水）（井口）观（观看）（景观）（坐井观天）沿（沿着）（边沿）（井沿）答（回答）（问答）渴（口渴）（渴了）喝（喝下）（喝水）

话（说话）（讲话）（大话）

际（无边无际）（国际）（一望无际）阵（阵雨）（一阵风）朗（晴朗）（朗读）（朗诵）面（面条）（脸面）（面不改色）枯（枯草）（干枯）（枯竭）却（却是）（了却）（但却）将（将军）（将来）

纷（纷纷）（纷纷扬扬）（大雪纷飞）夜（夜晚）（夜里）（三更半夜）

棵（一棵树）（几棵）谢（谢谢）（花开花谢）想（想象）（想到）（幻想）盯（盯着）（盯住）（盯紧）言（发言）（言语）（自言自语）邻（邻居）（邻里）（相邻）治（医治）（治好）（政治）怪（奇怪）（怪人）（奇奇怪怪）洪（洪水）（洪灾）灾（灾难）（灾害）（火灾）难（难道）（难处）（难题）道（难道）（道路）（河道）认（认为）（认识）（认真）被（被动）（被子）（棉被）业（作业）（事业）（农业）产（生产）（出产）（产地）扁（扁担）（又宽又扁）（扁豆）担（扁担）（担子）（担当）志（志气）（志向）（志存高远）伍（队伍）（行伍）（入伍）军（军人）（军队）（红军）战（战士）（战斗）（战争）士（战士）（士气）（士兵）师（师长）（军师）（老师）

17忘（忘记）（难忘）（忘情）泼（泼水）（泼出）（泼水节）度（一年一度）（度过）

龙（飞龙在天）（火龙）（龙船）炮（大炮）（炮火）（花炮）穿（穿衣）（穿上）（穿着）向（方向）（走向）（向上）令（命令）（指令）（口令）

危（危险）（危难）（危害）敢（敢于）（果敢）（勇敢）惊（惊吓）（吃惊）（惊心动魄）阴（阴天）（阴山）（阴沉沉）似（好似）（似乎）

野（山野）（野外）（荒野）苍（白发苍苍）（苍白）茫（白茫茫）（茫然）

19于（于是）（终于）论（讨论）（言论）（论文）岸（河岸）（上岸）（岸边）屋（房屋）（屋子）（屋顶）久（长久）（久远）（永久）散（分散）（散开）（散落）步（散步）（跑步）（步子）切（亲切）（关切）（切开）唱（唱歌）（欢唱）（唱戏）赶（赶走）（赶快）（赶紧）旺（兴旺）（旺火）（旺季）旁（旁人）（身旁）（旁边）浑（浑然天成）（浑水）谁（谁的）（是谁）

轻（轻声）（轻快）（轻重）汽（汽油）（汽水）（蒸汽）食（食物）（吃食）（食不知味）物（食物）（动物）（物种）眼（眼睛）（眼光）（眼泪）爷（大爷）（爷爷）（老爷）猪（猪头）（野猪）（猪肝）爪（爪子）（鸡爪）

神（神奇）（神仙）（神经）活（生活）（快活）（活动）

奶（奶奶）（牛奶）

吵（吵闹）（争吵）（大吵大叫）仔（仔细）

急（着急）（急忙）（心急）咬（咬住）（咬下）（撕咬）第（第一）（第几）（门第）始（开始）（起始）（原始）公（公开）（公园）（公共）

23折（折纸）（打折）

张（张开）（张口）（开张）（一张一合）祝（祝愿）（庆祝）（祝贺）扎（包扎）（扎头发）（扎起）抓（抓住）（抓手）（抓紧）但（但是）（但愿）

哭（大哭）（哭脸）（痛哭流涕）而（反而）（而且）车（火车）（风车）（车厢）得（心得）（得到）（获得）秧（秧苗）（秧田）