学生学习习惯儿歌

学生学习习惯儿歌（精选15篇）

1.学生学习习惯儿歌 篇一

10条学习好习惯四字儿歌

1.学会倾听的习惯

上课听讲

一心一意，认真思考

勤于动脑。

2.善于思考的习惯

读书学习

思考记忆，遇到问题

主动请教。

3.敢于提问的习惯

善于发现

敢于质疑，声音宏亮

表达流畅。

4.与人合作的习惯

合作学习

互帮互助，与人交流

谦和要记。

5.自主读书的习惯

自主读书

圈点批注，养成习惯

贵在坚持，6.认真书写的习惯

读书写字

姿势正确，胸离课桌

必须一拳，书写规范

整洁美观。

7.自评互评的习惯

学会评价

客观公正，评价他人

学会激励。

8.搜集资料的习惯

搜集资料

方法颇多，大胆举手

疑难问题 爱护书籍 与书为友 眼离书本 手离笔头 评价自己 上网浏览

发言积极。

共同解决。

永远牢记。

提高能力。

大约一尺。

保持一寸。

取长补短。

开阔眼界。

实地考察

亲身体验，走访调查

增进了解。

分类归纳

增长知识。

9.动手操作的习惯

完成作业

认真守时，温故知新

牢记于心。学以致用

解决问题。

10.按时完成作业的习惯

实验操作

步骤正确，耐心细致

提高能力。

2.学生学习习惯儿歌 篇二

提高学生的学习效率以及学业成绩, 我们从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯。

一、培养良好的听课习惯

学生在学校里绝大部分时间是在课堂上度过的, 也是在课堂上学到更多的知识以及得到多种能力的培养, 因此培养学生良好的听课习惯对于提高学习成绩尤为重要。教师要求学生提前做好预习工作, 通过预习, 学生自己了解当天所学的课程, 自己已经掌握了哪些内容, 还没有掌握什么内容, 能够做到心中有数, 以便在听课过程中做到有的放矢, 抓住重点、难点问题以及自己不懂的问题。学生能了解课堂上做什么, 重点注意什么, 一堂课40分钟中主要解决什么问题。上课时, 教师要提醒学生专心致志, 认真听讲, 还要求他们勤于思考, 听懂了以后适当做好笔记。学生对于自己认为容易出错的地方或教师讲解时指出的关键点、注意点、着重点以及思维方法解题方法等用红笔做好标记, 以便自己在做作业、复习和考试时, 引起重视, 以免出错。教师要纠正学生的不良听课习惯, 督促他们在课堂上及时完成学习任务, 及时巩固所学知识, 不断提高听课的效率。对于一些听课习惯不好的学生, 上课时教师要多提问他们, 让学生做到自我纠正, 帮助他们培养良好的听课习惯, 以便提高课堂学习的效率。

二、培养良好的作业习惯

掌握所学知识和能力的培养必须做一定量的试题, 要端正学生做作业的态度, 培养学生“先复习, 后作业”的习惯。研究证明, 人的记忆分三个阶段:瞬时记忆, 短时记忆, 长时记忆。上课时, 认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆, 及时复习可以使知识从短时记忆转化成长时记忆。在课堂教学中, 教师要指导学生如何做题目, 并给予技术上的指导。如先复习, 再做作业;做作业时, 先看题, 再审题, 注意细节、抓住关键点、中心词;先思考, 再动笔, 避免浪费时间。要提高作业的质量, 提高正确率, 才能及时巩固所学知识, 了解自己还有哪些不懂、不理解的地方, 哪些方面还需要加强, 以便在以后的学习中加以解决, 这样坚持下去就能提高学习成绩。做作业时, 还要注意适当休息和文、理科交替进行, 以提高学习效率, 不至于使自己太疲劳;做完作业后再玩, 或看一会儿喜爱的电视, 或阅读课外书, 或是培养自己的一些兴趣爱好等。教师要培养学生及时做作业的习惯, 以便及时巩固所学知识。

三、培养良好的书写习惯

书写在考试中显得尤其重要。在中考时, 学生如果书写不好, 会严重影响卷面的整洁, 影响机器扫描的效果, 影响阅卷教师的评分, 也会影响学生的考试成绩。因此, 在平时的教学中, 教师要督促学生练好字, 加强书写练习。只要拿起笔, 就要想到书写要美观、工整、大方、清楚。直到今天, 书写仍是日常生活中, 不可缺少的传递信息和知识的技能。写一手好字或规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。一方面, 教师自己也要练好字, 强调学生写字的姿势要端正, 握笔姿势要正确;另一方面, 要渗透一些必要的书写知识, 如字的基本构成:点、横、竖、撇、捺等字的基本结构以及字的大小问题等。我们要抓住书法进课堂的契机, 提高学生写字的质量, 注意培养学生良好的书写习惯, 提高学生的书写质量, 从而能够有效地提高学生的学业成绩。

四、培养良好的考试习惯

学生经常面临考试, 学生良好的考试习惯和考试心理就显得很重要。教师要培养学生良好的考试心理, 克服考试焦虑和怯场现象;但也要保持适度的压力, “井无压力不出油, 人无压力轻飘飘”, 适度的压力能激发人的思维, 充分发挥自己的主观能动性, 能保证正常甚至是超常发挥自己的水平, 考出理想的成绩。在考试过程中, 教师要教会学生如何利用正式考试前的一点时间看试卷, 基本做到心中有数;审题时要认真, 找出关键词语, 想好了, 再动笔, 尽量做到一次成功, 不要重做;选择题、判断题等题目要相信第一印象, 似是而非的答案不要改。如何处理好考试时间的分配?控制好时间, 要做到心中有数, 遇到难题要放一放, 先把会做的做好了;难题不放弃、易题不大意, 保证简单题得全分、中等题得高分、难题争取得分;能做完所有试题并检查一遍。

3.唱儿歌养出好习惯！ 篇三

吃饭

支招：妈妈可以邀请宝贝最喜欢的玩具卡通人物，跟他一起来感受坐在餐桌前吃饭。

给吃饭爱乱跑的宝宝

小椅子，放放好，

上面坐着乖宝宝。

不东瞧，不西看，

一口菜来一口饭。

青菜、萝卜、豆腐汤，

宝宝样样都喜欢。

洗澡

支招：宝贝不喜欢洗澡，是没有享受到洗澡的乐趣，帮助宝贝增加一些假想朋友一起洗澡，看看每种小动物都有它们洗澡的特点，让小宝贝也想一想，怎么洗澡，才是自己的范儿呢？

给不爱洗澡的宝宝

小猴洗个澡，

随手搔一搔，

小狗洗个澡，

尾巴泡一泡，

大象洗个澡，

把水身上浇，

鼻子来洒水，

身上变白了。

到底谁干净，

一比就知道。

妈妈推荐儿歌

啊呜啊呜吃得香：

小兔自己吃萝卜，啊呜啊呜吃得香；

小猫自己吃小鱼，啊呜啊呜吃得香；

小狗自己吃骨头，啊呜啊呜吃得香；

宝宝自己来吃饭，啊呜啊呜吃得香。

芸芸妈推荐理由：

绘声绘色地给宝宝念上一段吃饭的儿歌，宝宝会很乐意自己成为最后登场的吃饭宝宝。

妈妈推荐儿歌

我爱洗澡：

我爱洗澡，皮肤好好，带上浴帽，蹦蹦跳跳……

上冲冲下洗洗，左搓搓右揉揉，有空再来握握手，

上冲冲下洗洗，左搓搓右揉揉，我家的浴缸好好坐

星星妈推荐理由：

范晓萱的一首歌《我爱洗澡》，让宝贝洗澡变成一场最可爱的真人洗澡秀，一首歌唱下来，澡也洗好啦！

洗手

给要学正确洗手的宝宝

挽衣袖，伸出手，哗啦啦，洗一洗。

小肥皂，起泡泡，搓手心，搓手背。

手指缝，别忘了，大拇指，搓一搓。

小拳头，抱一抱，小手腕，转一转。

哗啦啦，冲一冲，捧起水，冲龙头。

关上它，擦一擦，我的小手真干净！

支招：小宝贝们最不爱被上课了，一本正经地学洗手，才不是他们爱上的课。但配上朗朗上口的儿歌和动作，就能够让宝宝顺利地完成洗手的整个流程。

妈妈推荐儿歌

宝宝一起来洗手：

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，

冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，

关上龙头甩三下，一二三。

小宗妈推荐理由：

其实每个宝贝都喜欢玩水，却不愿意好好洗手，把洗手当成玩水的一部分，和宝贝一起做“搓搓手”“冲冲手”的动作，动作可以夸张一点，就会让宝贝不会有被迫洗手的感觉啦。

穿衣

支招：妈妈如果不停地催促宝贝，这可能会让宝贝觉得穿脱衣服真是一件压力山大的事儿，如果与穿衣有关的事儿，都成了儿歌里的词，宝贝可以一边唱一边穿衣，好习惯就成了自然。

给想学会穿衣服的宝宝

穿开衫：

抓领子，盖房子，

小老鼠，钻洞子。

左钻钻，右钻钻，

吱吱吱上房子。

脱开衫：

拉下小拉链，两手开小门。

左手帮右手，拉拉小衣袖。

后面拉一只，前面拉一只。

宝宝本领大，衣服脱好了！

妈妈推荐儿歌

穿毛衣：

小老鼠，钻洞洞，

先钻大洞洞，

再钻中洞洞，

两只小手钻小洞，

钻出小洞拉拉好，

耶！我的衣服穿好了。

小洁妈妈推荐理由：

冬天的时候，宝贝都得穿套头衫和毛衣，很多宝贝特别不喜欢头从领口穿过的感觉，但若是变成顽皮的小老鼠或是别的他爱的小动物，他们通常都会很高兴地尝试。

到这里找宝贝喜欢的儿歌

1 《嘟嘟熊好习惯儿歌》：

一边唱一边学，好习惯自然来

和嘟嘟熊一起学习好习惯，宝贝在一个既定的角色的带动下，会更有兴趣学唱儿歌，并且融入到日常生活中，可以让妈妈省很多事哟！

2 经典儿歌必备APP：

妈妈再也不用担心儿歌存不够啦！

分门别类儿歌大全，经典，自然，怀旧，英文，睡前，还有好习惯儿歌，妈妈可以根据宝宝的需要，找出儿歌跟宝贝一起边学边唱。只是，妈妈要善于结合儿歌画面，再强调一下宝贝的生活习惯会更有效果。

4.八大习惯养成教育儿歌 篇四

（一）文明歌

轻声慢步过走廊 放学路队快静齐 穿戴整洁有讲究 说话文明懂礼貌 红领巾要胸前飘 少先队员乐陶陶 文明学生我能行 校园文明有我行

（二）学习歌

读书写字要规范 认真预习抢在先 自主学习我能行 小组合作我也行 做题审题是关键 独立思考有主见 培养学习好习惯 遵此教诲益终身

（三）读书歌

每天读书半小时 成长册上留足迹 学会阅读和思考习作水平准提高 早读午读和暮读 快乐童年我阅读

（四）健康歌

阳光体育伴我行 健康体魄我能行 走好路、站好队 做好操、跑好步 每天锻炼一小时 幸福生活一辈子

（五）卫生歌

今天我当值日生 班级就是我当家 用过东西归原处 环境整洁想大家 随地吐痰不应该 乱扔垃圾更不行 快快改掉坏习惯 四好少年飘满园

（六）劳动歌

小小少年爱劳动 自己事情自己做 穿衣叠被理书桌 房间整洁心欢乐 小小少年爱劳动 家务事儿学着做 洗碗扫地擦饭桌 爸妈开心我也乐

（七）秩序歌

上下楼梯靠右走 不系鞋带不弯腰 不推不搡看仔细 遇到问题不乱挤

珍爱生命 守秩序

（八）生活歌 孝敬父母

懂感恩 不攀比

不浪费 会自理

求上进

5.学生学习习惯儿歌 篇五

2岁之前就让孩子开始各种学习，建议家长教孩子读书、素描、绘画、外语、乐器等。任何手边的东西都可以作为学习的工具，小到一个玩具，一支铅笔。学习过程中要注重实际效果，千万不要丢给孩子一本书，然后自己转身离开。孩子会因为有父母的陪伴而感到快乐，多花点时间陪伴孩子会使学习过程充满乐趣。

当你的孩子从学校带回了家庭作业，应当要求他(她)一回家就做作业。完成作业之后才能出去玩。如果孩子不能按照你的要求回家就写作业，你可以给他(她)一小段时间来适应。小孩子会比较乐意在你的指导下完成家庭作业。这个过程需要家长长时间的坚持，坚持就会有回报，不是吗?

当你的孩子越来越成熟，你可以稍稍减少对他(她)的学习的监督，比如小学5、6年级或者初中1、2年级的孩子独立意识越来越强，你不能再像小时候那样什么都管，事无巨细，这样会激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔细检查孩子的作业，监督孩子做好学习计划，安排好自己的学习进度。

6.学生学习习惯培养总结 篇六

学生的学习习惯非常重要。尤其是一、二年级的学生，注意力容易分散，更应该督促他们养成良好的学习习惯。三月份我主要在课前预习、阅读积累、规范书写、及时复习四方面使学生养成良好习惯。俗话说，十根手指头伸出来还不一般齐，学习上大多数学生已经步入正轨，还有极个别学生偏离轨道，还需要加强教育，拉他们一把。

一、课前预习的习惯

预习可以使学生具备“自知之明”，事先知道课文哪些地方学会了、哪些地方还不会，老师讲的时候，自觉地把注意力集中到不懂的问题上，让学生自觉地摸索出一条学习之路，积累一些学习的方法。现在，学生已经把预习当成一种必不可少的事情，每学完一课，就利用课外时间把下一课读通、读会。刘之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等学生做得很好，只要老师准备讲下一课，这几位学生就抽时间把课文读会，难懂的地方做上记号。相信在他们的影响下，会有更多的学生会自觉地参与预习。

二、经常阅读、主动积累的习惯

学生做作业时，差距较大。好学生能在15——20分钟内做完，并且正确率很高，差学生一节课、甚至把下课时间算上也做不完。那么，做完作业的学生干什么？阅读是最好的办法。每当做作业，就有十来个学生提前完成，其余的时间让他们阅读课外书，遇到好词佳句，主动摘抄到笔记本上。班里的卢亚强、商森超两个学生互相攀比着阅读和摘抄，从开学到现在，已经抄了一本半的读书笔记。内容丰富多彩：

童话、科普、好词佳句、笑话、歇后语、广告词„„在他俩的带动下，张玉杰、陈婉森等同学逐步形成喜欢阅读和摘抄的好习惯。不断的阅读和积累提高了学生的写话水平，卢亚强等每次写话，篇幅长达三、四页，而且用词造句恰当流利，这不能不说是阅读的功劳。

三、规范书写的习惯

写一手好字是一个学生应该具备的优秀品质。班里的学生都有一套字帖，每学习一课生字，我就指导学生坐好姿态，先描红、再临帖，反复练习，每一笔每一画都规范书写。除了陈亚千、牛泽璇、牛新建、李亚恒几个学生写的字还不够规范，其余的同学均可达标。

四、及时复习的习惯

小学生记得快，也忘得快。为了巩固每一节课所学的知识，我督促学生养成及时复习的习惯。每学习下一课，就复习前一课；每学完一个单元，就及时小测验。发现错误，及时纠正。学生易错的生字词在班里经常提醒，不定时听写、提问，使学生把知识记牢固，做到温 故而知新。

7.学生学习习惯儿歌 篇七

一、养成自主预习及时复习的习惯

事实证明,在预习的基础上学习,是有效的,在先复习的前提下再练习,是高效的。否则,不预习,直接进入课堂的学习,有时难免没有“如入云里雾中”之感;不复习直接做练习,也难免不有“眼高手低”之嫌。因此,强化学生的预习习惯和复习习惯是良好的学习习惯的关键因素。

如学习牛津英语8下Unit 4 Task时,课前应以“预习学案”的形式,精心设计预习任务,从单词habit、librarian、advice、classical、opposite等,到短语开启、不超过、多于、最喜爱的书的类型、像图书馆借书、作为礼物收到、为了提高我们的知识、从中获取信息、在书籍方面征求意见等,以及从范文的阅读,抓住关键性的词语,如spend…reading、different types of books、before going to bed、be interested in、give me advice on、discuss what to read、open up a whole world to me……再让学生具体阅读范文——reading habits,学生会感到以上只是的不陌生,如果课前对这些一无所知,课堂上教师从单词一个个教、短语一个个画出来让背诵和默写,再提出一些问题让学生从文中找到答案,这样的一节课教学,师生们都会忙得不亦乐乎,且收效甚微。

同样道理,如果学习了这部分内容,下课后,不及时复习,让学生直接写一篇阅读习惯的小短文的话,60%的学生感到手足无措,无从下手。如布置一篇习作:Tom’s reading habits,如果学生不对范文再读,再次复习写作的方法,掌握类似的文章的结构,那么,学生也会只是翻译给出的要点而罗列出来成段罢了,想写出语句通顺、流畅,过渡自然的美文是不可能的。

养成良好的预习习惯和复习习惯不容忽视。教师应通过任务的设计和实施以及监督和检查等,真正使预习和复习落到实处,形成习惯。

二、形成课堂认真听讲,踊跃发言的习惯

教师们都会深有同感,学生在课堂上的专注力不高,注意力不够,更做不到心到、眼到、耳到、口到和手到,更无从做到心动、意动和行动的完美结合。这些情况的屡屡存在,主要原因是学生的学习态度不端正、学习状态不浓厚、学习动机的困乏等,主要还在于教师的课堂教学缺少凝聚力和吸引力,教师的陈旧做法导致学生的思维不集中、总是游离于窗外,使课堂学生低效。因此,培养学生的听课习惯,首先应该从课堂教学模式的转变做起。

初中生喜欢动,通过巧妙设计活动,变静为动,促使学生动起来。如卡通对话的表演,speak up的背诵和创编对话,reading中的故事续写和“留白”处的联想和想象,都可以促使学生动起来。

如Gulliver in Lilliput的阅读教学中,教师针对小人们开始和格利佛谈话,格利佛听不懂也不知道该说些什么的细节,让学生想象小人们可能给格利佛说了什么,格利佛又可能怎么做、想说什么等等展开讨论和“补写”,既发挥学生的想象力和创新力,更培养学生运用语言交流的能力,也培养学生发散思维、主动思考的习惯。

三、阅读和写作结合的习惯,实现读写结合

多数学生怕作文,可是,作文作为英语学习的展示,只有写好自己的英语文章,英语才算学会了。

对于英语教学,作文可谓是学习的最高境界。教学中,从字词抓起,从句子的结构和用法抓起,从写作技巧上进行点拨,那么,英语写作就将英语“玩弄于股掌之中”。

如对于reading habits的写作,让学生通过阅读范文Millie’s reading habits,分析Millie的写作方法和使用的句式结构以及段落层次,…loves reading开篇点题,再以I like reading…books.And favourite book is…等,再介绍when to read、where to read以及发表对阅读的体会以及作用,使文章层次分明、井然有序。

其次,在写作训练中,应注意句子、短语的正确使用,如spead…doing…的用法应牢记,否则,容易出现单词用法上的错误,导致因用法错误而失分。

另外,让学生养成作文写好后“回头看”的好习惯,从单词的拼写、到固定短语的用法、到时态的准确运用、以及句法、谋篇等方面仔细检查,认真修改,使习作锦上添花。

良好的习惯对学生而言就是一笔巨大的财富,可以使学生受益终身。英语学习习惯更需要培养和养成,教学中,教师应巧妙引导、创新导学,使学生不仅学习单词等基本知识,在听说读写等方面都掌握一定的学习方法和策略,并形成不易改变的持之以恒的学习素养,习惯的养成也不能一蹴而就,就注重循序渐进原则,使学生良好的学习习惯助学生英语学习取得高效。

参考文献

8.学生学习习惯儿歌 篇八

信心是取得进步的精神支柱，一个没有自信心的人，很难享受到学习、生活的快乐。当然自信心过强，往往会盲目自大，其结果也会重重地摔下来，保持适度的自信，才能体会到高三学习、生活的快乐、充实。带着愉快的心情学习，你会发现效率高多了，原来解决不了的问题现在一点就通，越学越有激情，这就是享受高三。怎样才能拥有适度的自信呢?

首先正确认识自己，合理定位。你可以把自己的成绩建立一个坐标系，横轴是时间，纵轴考试名次，从高一进校开始，作出一条两年来期中期末考试名次曲线，再延伸至高三的期中考试，包括平时有参考价值的测试。在这条线上你会看出自己成绩的稳定性，真正的水平，有了事实依据，只要你在认真学，就不需疑神疑鬼地贬低或抬高自己，甚至可以预测高考成绩，制定合理目标，同时分析成败得失，得到一个适宜价位的自信心。一些成绩波动较大的同学应该告诫自己，一次考好后要冷静，一次考差后要平静。

第二、争取充足的睡眠。有充足的睡眠是提高学习效率的基本保证，如果长期睡眠不足，学习效率会非常低下。我们有这样的教训，如果前一夜没有睡好觉，第二天上课昏昏沉沉，做题时题目看了两三遍还不懂什么意思，即使做出来了，也老在怀疑它的正确率。因此高三学生除了学习，就应该抓紧一切时间睡觉，简化生活，保证有七个小时的睡眠。

第三、不要夸大自己的失败，在高三阶段，各种测试频繁，有时成绩好，有时不理想，这是很正常的。如果某次测验成绩很差，不要夸大自己总是“失败者”，因为人的情绪易受消极暗示的影响，一旦情绪低落，学习成绩会下降，切记失利不等于失败。有一位高考状元说，“要以积极乐观的心态看待高三，看待考试。高三竞争无疑更为激烈，可超越别人，超越自己不都是快乐的事情吗?有时会考得不好，但与挫折做斗争的过程同样是种人生阅历”。

第四、鼓励是避免自信心丧失的解毒剂。心理学家把鼓励看成是增强自信心的根本条件。我们在很不自信时非常希望得到老师、家长、朋友的鼓励，可有时家长望子成龙成凤心切，总是挑毛病;老师工作忙，学生多没顾上;朋友有自己的学习任务，怎么办呢?学会自己鼓励自己，晚上睡觉前，想一想当天的所作所为，只要自己今天超越了昨天，就给自己一个奖赏的微笑，坚持下来，你会找回自信心，找到学习的快乐。

第五、使用积极的外部语言。我们每天都要讲话，讲话的内容对自己的情绪影响很大，外部语言用得好起增力作用，用得不好起减力作用。心理学中情绪行为疗法的创始人艾里斯研究指出“不良的语言是不合理思维的原因之一”，因而指出“改变人的语言”是改变人的不良行为的重要前提的著名论断。如果你老是说：“人家行，我不行”或“我烦死了，活着没有意思”等消极语言，你的学习效率，学习成绩就很难提高，希望大家都讲“我能行”，“你也不错”之类的语言。

第六、挺胸抬头，步伐加快，人的内心体验与行为动作相一致。人在高兴、充满自信心时就会挺胸抬头，走起路来很有精神，步伐稍快而有力;人在沮丧，缺乏信心时就会无精打采，走路缓慢无力。我们可以利用人的内心体验与行为动作一致的原理，每天走路挺胸抬头，步伐稍快，经常这样做，就会增强自己的自信心。

从能量角度看，许多成功契机的产生，是因为创造成功的人找到了自己能量喷发的合理点，而这一切的背后，是对自己永不泯灭的满满自信和对目标一如既往的坚持。不要放弃梦想，不管通往它的道路多崎岖，不要被命运的考验和磨难吓倒，因为命运始终掌握在你自己手中，相信自己，我能行。

二、严格自律，提高修养

不少高三学生认为，“进入高三了，我要一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，或者“只要成绩好，其他一切都无所谓”，我不赞同这样的观点。清华大学的校训是“厚德载物”。任何人在任何时候做任何事情都应该把纪律和道德放在第一位，否则他难以提高一种境界，或者即使是优秀的，也是不健全的。自律首先要严格遵守学校班级的各项规章制度。学校规律制度的建立不是想当然起草的，是为了保证学生正常的学习、生活、健康地成长，最大限度地学习科学文化知识等，经过前人的多次实践逐步完善建立起来了。

学生理应无条件服从，不管你的学习成绩如何。例如：有一些自以为学习成绩好的同学在一轮复习时，认为老师讲得太慢太浅，自己都懂了，不要听了，要充分利用时间单干，于是找一本参考资料，自以为是地攻读起来。这是非常危险的信号，说明你的状态已经非常自大了，你马上就会尝到基础知识不牢固，知识结构不严整，知识脱节的苦头，而且在第二学期的综合训练中会越来越明显地表现出来。成绩差的同学有时听不懂也表现出上课开小差，还给自己找理由：“反正我听不懂，听了也白听，不如做做自己喜欢做的事”，这样下去会越来越听不懂，成绩越来越差。从自律的角度看，他们都缺乏严格的自律精神，随意违反课堂纪律要求中的专心听讲，当然会品尝自己种下的苦果。

遵守作息制度，你能精神饱满地学习;遵守做操纪律，你会身心得到放松与锻炼;遵守卫生纪律，你的环境整齐而有序。严守课堂纪律，你会觉得每一节课都有收获，遵守自修纪律，你会感到学习很有意思，生活很充实。

自律的第二方面是尽力提高自己的道德水准，也就是我们常说的提高修养。表现在自觉主动地为同学服务，为班级做事，为学校争光，集体荣誉感强，责任心浓厚。一个自私自利的人是享受不到集体温暖的，也学习不到别人的智慧，他的发展是有限的。当你为同学拣起一支笔时，你是可爱的也是温暖的;当你拣起路上的一片废纸，你是文明的也是荣耀的;当你做完一天的值日没有失分时，你是负责也是踏实的;当你把教室脏抹布洗干净，坏饮水机修好，剥落的课表粘贴好，你是令人尊敬的也是愉快的，这一件件小事能浪费你多少时间呢?但是能使你修身养性，提高素养，快乐生活，高效学习，成为一个品学兼优的学生，可以肩负时代重任的弄潮儿。

三、自主学习，成功在握

目前的高考，考学科基础知识，主干知识，可再生知识;考得到原理、观点、结论的思维过程，即学科思想、方法与技能;考理论联系实际的能力，要求学生能灵活运用知识解决实际问题。针对这样的考试要求，没有自主学习的态度和方法，很难取得优良的成绩。

首先是自己做学习的主人，不是为了应付家长和老师而学习。比如早读、自修有计划，有目标，要完成那些任务，达到何种程度。先预定，然后有条不紊地实施，当你意识到老师的督促检查与你完成任务的程度没有必然关系时，说明你就是学习的主人了，自然能够非常平静地、气定神闲地钻在题目里解答习题，巩固知识，你的成绩也会稳步提高。更重要的是学会自主思考，上课不能仅停留在机械地记笔记，通过老师的讲解，先要理清知识的整体框架，包含的分支内容，相互之间的联结。不动脑筋的听讲是不可能搞清这些关系的，强迫自己学会同时动手动脑动嘴，基础好的同学速度快，可以挤出时间多联系实际想想，甚至自己编一两个小小的应用练习题，形成了这样的思维习惯后，时间利用度的立体感就强了，你不仅思维灵活而且视野开阔，渐渐会发现所谓不同的习题是披着不同款式的衣服，里面的模型其实是一样的。

9.培养学生自主学习的习惯 篇九

所谓自主学习,就是让学生在宽松、和谐、民主的教学氛围下自觉、自动、富有个性的学习。《语文课程标准》中，有这样一段话：‚学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。‛从这段文字可以看出，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的‚气氛‛，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？

一、创设问题情境，激发学生自主学习意识 心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他的心理自由。和谐的师生关系，民主的教学氛围，能激发起学生自主学习的欲望，轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。《语文课程标准》指出：‚学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。‛教师不是以知识的传授为目的，而是以

激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。如《愚公移山》一文，教科书对‚杂然相许‛的注解是：‚异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。‛在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为‚纷纷表示赞同‛更合乎文意。但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：‚文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉臵土石？’与‘以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’语气是否相同？‛、‚愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？‛此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智雯语气不同，一个关切的质疑，一个嘲讽的反问否定：愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就‚献疑‛；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，‚纷纷表示赞同‛更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，不会盲从，敢于挑战权威，不迷信书本，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。

二、鼓励质疑，激发思维，为学生自主学习创造机会。

《语文课程标准》就论及‚教师是学习活动的组织者和引导者‛，‚带着知识走向学生‛，不过是‚授人以鱼‛；‚带着学生走向知识‛，才一是‚授人以渔‛。教师是学生成长的引导者，是学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。在语文教学中，怎样将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与写作之间的关系我们不能直截了当地告诉学生，而应通过适当的启迪，引导学生进行深入的探究，将学生的思维焦点，引向知识的明处。如教《藤野先生》一文，可提出以下许多问题：(1)题目是《藤野先生》，为何开头却写‚清国留学生‛？（2）写清国留学生用‚标致‛一词应怎样理解？(3)作者写‚弃医从文‛跟写藤野先生有什么关系？(4)藤野先生听到‚我‛将不从医，为什么流露出悲哀的神情？(5）‚我‛既然‚太不用功‛，怎么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨论，学生也在讨论中明白：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面。此时教师可将这样一个问题留给学生：如果要你写自己的老师，你要怎样安排、组织材料呢？让学生带着问题走出课堂，这样更能帮助学生通过阅读认识写作，形成自己对阅读与写作之间关系的独立理解，从阅读中领悟到写作的奥妙。庸师把答案直接交给学生，名师则引领学生进入知识殿堂寻求答案。

一篇文章有行文的核心，一篇课文有训练的重点，在教学过程中，我常常引导同学们在学习的过程中要善于依据学习的重点而质疑问难。例如：《孔乙己》一文，通过孔乙己这一特殊人物性格的展示，深刻的鞭挞了封建教育思想和封建科举制度对读书人深深的伤害。同学们依据此学习重点在小组讨论中作如下的自我提问：

1、孔乙己是一个什么样的人？

2、作者采取了什么方法使这位人物显得血肉丰满呼之欲出？

3、假如孔乙己中了举他将又会是一种什么样的情景？后来学习《范进中举》一文时，由于本文所反映的主题和《孔乙己》十分类似，所以我启发同学们用对比于阅读的方法来感悟这篇文章。照例同学们通读全文提出如下问题：

1、范进和孔乙己很类似，但又觉得他们二人之间还是有很大差别的，他们在性格上的不同点表现在哪些方面？

2、范进中举了为什么会喜极发疯？

3、胡屠户是一位陪衬人物，他对塑造范进这一人物形象表现作品主题有什么作用？这些问题一经提出，同学们迅速展开讨论，在热烈的讨论中，同学们不仅理清了文路，更重要的是透过作品更透彻的认清了当时社会某个层面的本质。

经过好多次的实践，我认为小范围的讨论，更利于展示学生个性，学生往往在自己很熟悉的氛围中能放松自己，畅所欲言，各抒己见，更能较好地锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。不过，这里特别值得一提的是，当学生提出

‚怪题‛时，教师要善于引导，稳妥地处理，不能打击其质疑的积极性，熄灭其‚灵感‛的火花。

三、授人以渔，为学生自主学习传授方法。增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由‚要学‛到‚会学‛，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。在语文教学中，教师要着力于学法指导，提高学生的自主参与能力，学会自主学习。

要重视让学生关注大自然。教师要引导学生参与到语文实践活动中去。也就是说，我们要用综合的、发展的眼光来看待语文学习，语文学习的外延等于生活的外延，无论是课堂还是课外都应该把综合实践活动臵于重要位臵。这样有利于培养学的创新精神和语文实践能力。我在设计语文与生活时，布臵学生做些与时代性联系紧的活动，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。⑴力求拓宽语文学习的内容。如课前让学生搜集与课文内容有关的资料，学习了《看云识天气》这篇课文后，让学生在生活中收集一些人们常用的谚语； ⑵改变学生的学习方式。语文与生活课，给学生广阔的时空学语文、用语文。例如：在上完一课书后，让学生根据课文内容，用自己喜爱的活动来表现；如演一演，画一画，说一说等等，另外，从生活的角度提出一个小专题，让学生

进行‚课余调查‛。这样语文与生活课学生可以根据老师确定的活动主题，自己探索实践途径。学生选择自己喜爱的学习方式去实践、探索，激活知识储备，尝试相关知识的综合适用，培养学生的语文素养，提高学生的能力。

四、留心观察，勤于积累

在写作文时，有的同学总觉得没东西写。这是对生活观察不仔细、积累不勤的缘故。要有东西可写，首先就要善于观察生活、善于积累素材，建造好作文材料的‚小仓库‛。生活是写作的源泉，只有仔细观察，才能备好写作的材料。

1、积累素材，使作文言之有物。

生活是习作的源泉。首先要养成从生活中积累素材的习惯。生活中有许多美好的东西，诸如花鸟虫鱼、自然风光、人际关系、社会风貌等，还有你个人对自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的过程中思想上蹦出创新的火花，所有这些，都是入文的材料。只要我们以发现美的眼睛，去观察、理解、提炼生活，何愁写作时‚无米可炊？‛积累生活的最好办法是写日记。叶圣陶先生说：‚应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己写作越来越强。‛因此，我除了让学生每学期写八篇作文外，还规定每人每周

至少写两篇日记。学生一开始感觉每天学校家庭两点一线的生活枯燥无味，没什么可写。我就在上作文课时让学生展开讨论：日记记什么？通过热烈讨论，同学们发现原来日记可写的太多了：像老师、同学、路人、亲友……；像吃饭、做操、学习……；像思想总结、热点评析、社会实践……。此时，学生才恍然大悟，只要留心观察生活，生活中的点点滴滴都能写进日记。于是，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来，像谭蕾的《乳白色的泪滴》，刘思平的《父亲的那双手》等，都写得很精彩。能够在日记中表白自己的内心世界。在此，我定期选出优秀日记荟萃在我班办的手抄报‚丝丝心语‛栏目中，供大家阅览欣赏，激励学生养成经常写日记的好习惯。实践证明，写日记是积累写作素材的有效途径。

其次是从阅读中积累。广泛阅读能开阔眼界、充实思想、丰富学识。阅读要‚于切要处下心力‛潜心思考，深入理解。作家秦牧、刘白羽的作品能够旁征博引，用语经典，趣味横生，就得益于他们丰厚的学识积累。我要求学生在课余时间多读一些散文或短篇小说，假期则要求读一些长篇小说如《红楼梦》、《三国演义》、《资治通鉴》等文学经典，还要求读一些关于科技方面的刊物，像《自然与科学》、《十万个为什么》。为了进一步巩固知识，开学后，我没有急于学习新课文，而是把一定的时间给同学们，让他们广泛交流假期

读的书籍，这样不仅能尽快开拓知识视野，还能使大家产生浓厚的学习兴趣。

2、积累语言，使作文言之有味。

为炊之‚米‛有了，如何将其做成香喷可口的米饭，也就是如何遣词造句来表达自己的思想感情，则成了学生最头疼的事了，往往生动有趣的素材，在学生的笔下却显得索然无味，难以把文章写得生动形象。怎样解决这一问题呢？我觉得最好的办法是做读书笔记。为此，我就如何做读书笔记分期作了几次专题讲座。对于书本中的典型字词、精彩语段及时摘录，并随即写出自己的读后感悟。我定期对大家的读书笔记进行检查督促。目前，同学们已经养成做读书笔记的良好习惯，不论从他们在课余聊天还是课堂上发言或者是他们的习作我很明显的感觉到他们的语言表达能力普遍有了很大的拔高，说话间嘴上的新词多了，思路明晰了；习作中引精用典的也准确到位了，很显然提高了习作的档次。班上就有位学生在作文中就这样写到：‚当我因考试失败而意志消沉时，想起了拿破仑的话‘光荣的成功，不在于永不失败，而在于屡败屡战’，又重新点燃了我心中那簇将息的火苗；当我学习懈怠时，岳飞的‘莫等闲，白了少年头，空悲切’，又使我重新拿起了笔；当我感到自己一无是处时，李的‘天

生我材必有用，千金散去还复来’，又让我找回了久违的自信。‛读完学生的习作我自然感到十分欣慰。

3、积累构思技巧，使作文言之有序。

构思要创新，我认为须先入格。课本中有许多构思方面的知识值得借鉴。就部局而言，有开头的方法、结尾的方法、过渡的方法、点题的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鉴的地方，如《故乡》通过对比反映人物命运的变化，揭示出深刻的社会主题；《背影》抓住父亲背影这一细节，通过父亲过月台的瞬间构思全文。积累这些构思方面的知识，写作中根据表现主旨的需要适当变通，就能给自己的作文搭一个好架子。这里的‚变通‛，实际上是在常式中求变式，是在大量积累之上的构思。

10.培养低年级学生学习习惯 篇十

第一, 强化学生好学乐学的习惯。一年级新生对学校的一切虽都感到新鲜, 起初对它们极有兴趣, 但这种热情随着新鲜感的消失, 就会逐渐冷淡下去。课堂教学也是如此。如果我们能从第一堂课就想法激起学生的学习兴趣和求知欲望, 并在今后的教学中持续下去, 就会逐渐促成学生好学乐学的习惯。反之, 从第一堂课就上得无生机, 死气沉沉, 那么学生渐渐就会厌烦学习, 进而不学, 而后逃学。所以我们应尽可能激活学生的情绪。如:教“2”这个数吧。在执教中, 我们除了充分利用图片、计数器、实物外, 还制成幻灯片, 利用动感画面, 直观演示:前面一个小猴跑, 后面一个小猴追, 追上后, 两个小猴并齐了就是“2”个猴。生动, 形象。不然, 若老师只在计数器上拨两个珠, 就算教学了“2”, 然后让学生一遍一遍地背和写。学生学无兴趣, 索然无味。所以, 我们应当创造一种民主活跃的课堂氛围, 让学生在兴趣的吸引下, 养成好学乐学的习惯。

第二, 强化速成学生正确书写的习惯。当前, 小学教师都在大练基本功, 以提高自身的素质。并以自身去影响学生。让我们调查一下走上社会的学生, 能写一手漂亮的字, 就受用人单位的喜欢;读写姿势端庄的人, 让人感到雅观。而他们的优秀, 无不与学生的读写习惯有关。无不与初为学生时接受的良好教养有关。因此, 我们应在小学低年级把好读写姿势关, 严格要求。我国的汉字方方正正, 指导学生写字时, 一定要借助田字格, 正确书写, 使其间架结构合理, 对作业要求工整、清洁, 杜绝乱涂乱抹现象, 不得有半点潦草。

第三, 强化速成专心学习的习惯。课堂教学, 要创造一种愉快的气氛, 让一种无形的手抓住学生的心。采用变式教学, 调动学生的的非注意力因素。我们应多给学生以启发, 鼓励学生说出自己的想法, 使学生在发散思维中养成独立思考, 专心学习的习惯。长此以往, 就会习惯成自然。此外, 低年级自习课, 不能让学生爱怎样就怎样, 练习内容不能太多, 让学生喘不过气。应在学习中插进游戏, 放一段曲子, 唱一支歌, 来调节大脑, 以防疲劳, 学逸结合。告诉学生不可在吃东西, 看电视时学习;要求家长做好监督, 形成教育合力。这三个方面同步进行, 定能强化促成学生专心学生的习惯。

第四, 强化学生善于动口的习惯。动口就是读、说、问。读, 以朗读课文为主;说, 回答简单的问题, 叙述简单的事, 说一句完整的话;问, 提出疑问。教师对这些训练要高度重视。对学生说的断、病句要当面纠正。训练学生在“说”上达到《大纲》对低年级的说话要求, 提高学生的表达能力。

第五, 强化速成学生善于动脑的习惯。在教学中, 教师应根据教材、学生的实际, 多给学生设计一些跳一跳即可“够”着的问题, 给学生创造机会, 让他们通过动脑, 展示自己的才智。具体操作中, 要抓住学生的闪光点, 给予鼓励, 让星星之火燎原。

第六, 强化速成学生善于动手的习惯。动手就是操作、演示、实验等。例如:摆一摆, 7根小棒加上4根小棒, 等于11根小棒;试一试两个三角形可以拼成一个长方形。教师在指导学生动手活动中, 应想法激活学生的情绪。让学生以极大的热情, 去操作、演示、实验, 渐以养成动手的习惯。

第七, 强化速成课后复习, 课前预习的习惯。复习, 就是把学过的知识再学习。一是防止遗忘, 使知识得以巩固;二是在复习在加深对知识的理解, “温故知新”;三是复习可以把知识系统化, 把新旧知识连贯起来, 形成知识新体系。教师不仅要自己指导学生复习, 还应与家长学校合作, 让家长参与指导学生复习, 教给学生复习的方法, 培养学生复习习惯。预习, 在低年级虽没要求, 但也应在学新课之前先看一看课文, 提前感知, 逐步养成学新课之前先预习的习惯。为中高年级的自学打下基础。

第八, 强化养成广泛阅读的习惯。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“让孩子变聪明的办法不是补课, 不是增加作业, 而是阅读、阅读、再阅读。”可见, 学生读书越多, 知识面就越广, 思维就越活跃, 学习起来主动性就大, 解答问题就有见的。学校和家庭都应引导学生积极阅读内容健康的儿童读物。由看图到识字, 到学词学句, 逐渐过渡到看整篇文章。虽然低年级学生阅读文章之后, 写不出什么体会、感想, 但他们的所感所想, 可以互相间谈谈, 说说, 交流文章中讲些什么。同样可以促使学生热爱阅读, 养成阅读的习惯。

第九, 强化养成顽强学习的习惯。学生在学习中, 会遇到这样那样的困难。它们是学生学习中的拦路虎。如果学生不能克服这些困难, 就会渐渐失去学习信心, 不思进取, 却步不前。所以我们有必要帮助学生克服困难, 树立起进取信心, 以顽强的毅力不断进取。学生克服困难, 有了进步时, 就会感到一种胜利后的喜悦。它会成为学生前进的动力源, 促使学生养成对困难不克服不罢休的好习惯。

11.如何培养学生的学习习惯 篇十一

1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。

2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，孩子在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀!衣服是否穿得太少了!也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样孩子的专心学习习惯也就逐渐养成了。

二给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成

作息时间表，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。

三从小培养学生做作业时独立思考的解题能力

培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

四要求学生养成每天记录作业题的好习惯

一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。

五从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯

学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求孩子看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练孩子自己去发现问题，然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。

六培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯

12.如何培养学生的良好学习习惯 篇十二

一、培养良好学习习惯需尊重个体差异

学习习惯是为了帮助学生更加顺利地完成学习任务而形成的一种自动化学习方式。从性质上来说, 它立足于学生的个体需要, 要让学生自己觉得实践起来轻松适意。因此, 教师在提倡某种学习习惯时, 首先要注意的就是尊重个体差异, 立足于个体的需求。

例如, 有一名学生认为高考英语题中有不少综合性强挑战性大的题目, 为了从容应对难题, 所以每天晚自习结束后, 都会给自己加量, 坚持每天练习一道有难度的英语综合题。长此以往, 他的英语综合能力在班级中脱颖而出, 该学生说非常感谢养成了“一天一题”的习惯。

然而, 在笔者看来这个习惯就不是人人适用的。首先, 培养学生的学习习惯, 就要把握学习习惯的个体性本质。对学生而言, 适合自己的习惯才能够化为学习的优势;不适合自己的习惯只能是学习劣习, 是妨碍自己进步的掣肘。教师如果要提倡某种学习习惯, 一定要提醒学生根据自己的实际水平量力而行。是否确立乃至接受一个习惯, 可以建立在两个标准之上:是否适合自己以及是否真正有利于自己的发展。利用这两个标准检验某种习惯给自己的学习生活带来的变化, 就能知道这种学习习惯是否真的值得自己去坚持。

二、学会自我规划、自我约束是培养学生良好学习习惯的基础

学习习惯必须经过不断重复的行为才能够养成, 就如同学校教育为学生设置的早读课、晚读课, 就是利用一周五次的“重复”, 帮助学生去适应直至最后养成早读、晚读的习惯。当然, 自主学习习惯的养成缺乏学校或者教师的强制规定, 完全依赖于学生养成习惯的决心和长期实践的恒心。遗憾的是, 仍旧有很多学生由于懒惰、灰心等问题而半途而废。

面对这种情况, 教师需要教会学生自我规划与自我约束。例如, 笔者会鼓励自己的学生为自己制订计划书或时间表, 大概包括自己的目标和每天的安排, 越具体越好。有一名学生在期末复习时就制定了如下规划:

1.主题:英语期末的自主复习。

2.坚持每天3个单元的背诵, 早上利用早读课时间背诵2个单元, 晚上利用晚读课时间背诵1个单元, 并且复习这三个单元。

3.每天晚自习时要复习1个单元的语法内容, 并且完成相关的习题。

4.周一至周五每天完成1篇阅读理解;周六完成1篇英语作文;周日复习错题。

接着该生每天完成规定的任务后就会在日历上打一个记号, 如果没有完成相应的任务则在日历上说明原因, 利用其他时间补上该日未完成的任务。在开始的一个月当中, 这名学生经常向笔者倾诉实践的苦恼, 觉得很繁琐很累, 但是为了不堆积任务还是一步一个脚印地坚持了下去。一个月之后, 他对这些学习任务不再厌倦惧怕, 反而能够轻松自如地去完成。

学生会出现这样的转变是因为自主规划在目标上给了他们动力;同时利用具体的时间给学生造成紧迫感和约束感, 让学生不知不觉地尊重这份计划表的安排, 从疲劳厌倦中逐渐走出来, 感受到习惯给生活带来的条理性和计划性, 逐步适应、接受这种重复性行为, 最终实现习惯的养成。

三、注重学习习惯的交流, 取长补短

学习习惯的归属虽然是每一个学生个体, 但是培养习惯的经验和心得是可以共享的。学生除了获得教师的指导和鼓励外, 相互的交流鼓励对习惯的培养也有不错的促进作用。

例如, 教师可以多举办一些经验交流会, 让学生介绍自己的学习方式, 包括自己的学习安排、情绪调节等各个方面。这样一来, 学生既能够深入了解他人的优秀学习习惯, 取长补短;也能够根据别人的经验调整自己的学习计划, 让自己的学习习惯更加积极。

此外, 学习能力、水平相近的学生也可以一起成立学习小组, 小组组员出谋划策制订学习计划来督促每一个组员。这种方法对于自制力差、缺乏恒心的学生更加有效。因为他们在集体中会受到他人的监督同时也与他人形成了良性竞争, 可以激发起学生的求胜心和进取心, 从而产生坚持下去的动力。如果在实践的过程中产生了一些问题, 组员还可以进行组内求救, 大家一起讨论, 帮助该组员改善自己的学习安排, 使得习惯的培养过程更具有合理性和科学性, 降低了急于求成、拔苗助长的风险。

13.培养学生学习习惯教学反思 篇十三

这个学期良好学习习惯的培养，主要是要教会学生掌握写钢笔字和毛笔字的执笔方法和书写的姿势，培养学生写钢笔字和毛笔字的好习惯。为了让学生能够比较顺利地从使用铅笔过渡到使用钢笔，暑假期间，很多学生在家长的指导下，已经练写钢笔字。从学生们的暑期作业来看，大部分同学字写得还不错，只是对铅笔的依赖太重，还是不能够很好地向使用钢笔转换。

教学中，指导学生认真看图后，我让他们讨论交流了自己的看法、收获，然后课堂上就让他们拿出田字本，写几个自己最喜欢的字。在学生写字的过程中，我下位巡视，发现执笔方法和书写的姿势不正确的，就马上边示范边纠正，学生的可塑性是非常大的，容易犯错，也容易改错。最后把写得好的钢笔字展示给全班同学看，并且先让他们自己点评好在什么地方?说得不全面的地方，我再适时进行补充。巡视了一圈下来，心里还是挺快乐的，因为学生们的表现比我想象的要出色得多!

利用下课前的五分钟时间，我对学生提出了这样几个要求：

1、每个同学的笔盒里有而且只能有两种笔：钢笔和铅笔，钢笔写作业用，铅笔画图用。

2、每个同学至少要准备两支以上的钢笔，而且使用同一种颜色的钢笔水。

3、每天晚上做完作业后，都要记得检查钢笔是否灌满钢笔水。尽量不要把钢笔水带到学校里来，如果中途没有钢笔水，到老师办公室灌钢笔水。

4、使用钢笔写字的时候，一定要仔细认真，开始使用钢笔的一段时间，速度尽可能慢一些，老师会有足够的耐心等待。绝对不允许使用改正液、改正纸之类的东西。

14.学生应有的学习习惯 篇十四

现在大部分学生都处在一个没有自控能力的年龄段，没有老师或者家长的督促，是不会主动学习的，今儿就养成了一种需要人的监督才能学习的习惯。而会主动学习的学生，自己会主动去安排自己的学习，并且一学习就会要求自己立刻进入状态，高效的利用每一分钟的时间去学习。这样的学习效果比需要别人监督去学习的效率要高得多。

2.提前预习的习惯

每次上课之前，我都会反复的去跟学生强调，对于今天要讲的内容，自己必须得提前做好预习，因为课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养学生的自学能力。预习时会对要学的内容进行自我理解，并且对不懂的问题需要去查阅工具书或有关资料，这样自己动手去学习的话，会对知识点更加印象深刻，对有关问题也能去进行自我思考，以便课上有重点地去听、去学、去记。

3.上课听课的习惯

上课时，学生应该成为学习的主人，要注意老师的每一句话，每一个表情，甚至一个眼神的交流。要认真思考老师提出的每一个问题，并且做到积极回答问题，这样可以促进思考。同时也要养成多提问、的习惯，要做到主动参与，大胆发言，因为这是提高学习效率的关键性因素。

4.上课记笔记的习惯

在专心听讲，积极回答问题的同时，一定不要忘了动手记笔记。对老师课上强调的重点内容以及一些关键性的词句记下来。但是一定要记住，要会记笔记，上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，不要把老师讲的每句话都记下来，这样不但没起到记笔记的效果，反而会浪费听课的时间。

5.课后复习的习惯

俗话说“温故而知新”，所以在课后，对于老师讲的重点内容进行认真的复习，归纳出知识要点，整理好笔记，最好是找出各个知识点之间的联系，特别是新旧知识之间的联系，形成一个完整的知识体系。

6.及时完成作业的习惯

对于课后作业，一定要自己去独立认真思考去完成，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法;作业写完后，要仔细的去检查，发现错误，要及时改过来。

15.培养学生语文学习良好习惯 篇十五

一、用好工具书的习惯

对于初中学生来说, 抓好字词的音、形、义的学习不可忽视, 这是学习课文的基础, 常言道:“基础不牢地动山摇。”为此, 搞好基础知识的学习势在必行。“工欲善其事必先利其器”, 培养学生勤翻工具书的良好习惯势在必行。学生应该具有《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》等这几本工具书, 有了这些工具书, 就会不再因无米之炊而苦恼, 不懂就查的良好习惯就有了物质基础, 通过借助工具书, 那些生字的音、形、义还包括重点词语的含义, 就能得到很好的把握, 既能提高学生读书的准确性, 也能培养学生自己独立解决问题的好习惯, 可谓一举多得。在具体学习时, 一旦遇到生字和生词, 立即翻工具书进行解决, 最好再整理到自己的专用的本子上面, 同时再配合教师的定期检查和督促, 久而久之, 时间一长, 学生再遇到问题就会主动地自觉地动手翻阅工具书, 读书质量得到了提高, 且养成了不动笔墨不看书的好习惯。教师还要对学生因势利导, 加以解释, 让学生认识到基础知识的重要性, 养成良好习惯以后, 对工具书的认识不会再是枯燥乏味, 不翻工具书的局面就会得到改善和扭转, 长此以往, 学习效果无疑就会明显好转起来。这种成果的喜悦会让学生从心理上乐意接受工具书, 对工具书“无言老师”肃然起敬, 其效果不言而喻。

二、借助社会渠道学习的习惯

学习不能独尊书本, 倘若死啃书本, 定然是枯燥乏味, 若对生活多加留心, 详细观察, 就会发现生活中处处有语文。现在提倡学生取材于各行各业, 热心参与、迁移发散、海纳百川就能取长补短。比如, 有的学生在收看《生活》栏目时, 不经意间听到主持人提起“强人所难”这个词语, 主持人将强字读成了二声, 后来回到学校请教教师, 教师一再强调这个时候应该读成三声, 于是这个同学按照电视下面的电话号码致电栏目组, 受到栏目组的一再感谢。这件事情传言开来, 大大激发了学生们的学习兴趣。从此以后, 学生们不但向教师和同学请教, 也十分关注电视中主持人的发音, 如果遇到有出入的字词发音, 就自查阅字典, 如果是自己错了, 就及时纠正, 于是很多错误的发音也就因此而纠正了过来。

三、自主学习的习惯

课文的学习离不开教师的引导和点拨, 这是必不可少的方面, 然而我们教是为了不教, 是为了激活学生的思维, 形成学生自己的情感态度价值观, 让学生自己在学习过程中提出问题, 分析问题并解决问题。

学生们在读书的时候, 部分问题可以自行解决, 但是不能处理的问题还比比皆是, 这时就采取小组讨论的方式予以解决。比如, 在学习《我的母亲》一文的时候, 许多学生都感到很难学, 篇幅太长, 事件繁多, 脉络难以把握, 为了克服这个困难, 让大家群策群智, 最后得出的结论是用小标题的形式, 将文章化长为短, 这样一来, 整个班级积极响应, 此时柳暗花明, 整篇文章一目了然, 化繁为简, 同学们各抒己见, 积极思考问题, 通过反复酝酿, 同学们献言献策, 最终得出四个标题:母亲———最初母爱的感觉;母亲———循循善诱的良师;母亲———催儿上进的阶梯;母亲———深夜劳碌的身影。标题醒目工整, 字数相当, 颇有韵味, 同学们不再为本文的繁琐而尴尬, 代之而来的是轻舟已过万重山的喜悦。

每篇文章都有核心灵魂所在, 这也是训练的重点, 在具体的学习过程中, 要鼓励学生善于围绕文章的重点部分质疑问难。比如, 在学习《白杨礼赞》一文时, 训练的重点是让学生通过文章的学习, 学好象征的手法。围绕这个重点, 不妨令同学们做如下提问:文章主要针对白杨树的哪些方面进行写作?与人物的写作联系何在?你能不能利用这种手法也来仿写一篇?这些问题让学生分组讨论, 令学生畅所欲言、各抒己见, 不仅能够锻炼学生的口头表达能力, 还能培养学生的逻辑思维能力, 此时要防止学生提出“怪问题”, 就要循循善诱, 稳妥处理, 力戒怒气冲冲, 打击学生质疑的积极性, 熄灭其“灵感”的火花, 只有这样, 才能激发学生自主学习的积极性。

四、多积累的习惯

谈起作文, 虽无定法, 但是积累的确是作文的基石, 积累也好, 模仿也罢, 探索创新也行, 巧妇难为无米之炊, 作文要从积累开始, 这是不争事实。写作文首先要有素材, 做到言之有物, 切忌夸夸其谈。

素材的积累可以取材于生活, 鸟虫鱼兽、山水风光、花竹林木、社会风俗或者自己对自然和生活的感慨都可以作为写作的素材。欲流之长必浚其源, 自己在平时要能多观察、多发现, 提炼生活, 就不愁写作时无话可写。还可以通过阅读来积累素材, 若能养成阅读好习惯, 不仅能开阔眼界, 充实思想, 还能丰富自己的阅历, 但是阅读不是为了阅读而阅读, 要“于切要处下心力”深入思考, 潜心理解, 找出好词佳句, 积累下来, 取人之长, 为我所用。再就是要注意语言的积累, 这样做可使自己的文章言之有味。

谈到积累最好的方法就是写日记, 养成这个良好习惯, 天天写、日日写, 凭借日记这个很好的阵地, 自己的遣词造句、行文谋篇的能力就会越来越高。人物有老师、同学、各路朋友, 事件有吃饭、做操、拜师访友, 加上热点评论和自己的经历与实践, 学生们都会豁然开朗, 写起文章文思泉涌, 一篇篇佳作便会跃然纸上, 最好再办个风采展示栏目, 同学们争相表现, 情动辞发, 效果事半功倍。

常言道:“巧妇难为无米之炊。”多数学生在写作文的时候冥思苦想, 总是词语匮乏, 心里的话有的是不能说, 有的是说不清, 有的是说不到位, 不生动、不形象。为了改善这种局面, 最好的办法就是积累语言, 只要自己的语言积累多起来, 一定会文思泉涌, 乐此不疲, 收获成功的喜悦。文章要追求精益求精, 不仅要做到言之有物还要注意言之有味, 关键之处还要妙笔生花, 画龙点睛, 这就要求在平时多积累一些妙语佳句和精彩片段, 并且达到耳熟能详的地步, 看书时候不要走马观花, 要找出文眼, 写作时候就会在自己的笔下流淌和升华。最后提到的是要在阅读中借鉴构思的技巧, 使文章言之有序, 就局部而言, 像如何开头、如何收尾、如何过渡、如何点题等等, 都要做到心中有数。