六年级品评课教学计划

2024-12-14

六年级品评课教学计划（11篇）

1.六年级品评课教学计划篇一

六年级写字课教学计划

教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。下面是六年级写字课教学计划，请参考!

六年级写字课教学计划

一、指导思想

本学期通过写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育人功能，培养学生的基本素质，基本技能，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，有效进行书面交流，并对学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、学情分析：

六年级学生由于年龄特点，接受能力较强，通过集体演示与个别指导相结合，能够达到理想效果。

三、教学目的：

1、继续规范正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、达到书写规范、端正、整洁。

3、抓住一切机会，指导学生参加各级各类比赛活动。

四、教学重点：

1、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首，了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

2、对小学生写字提出要求即：规范、端正、整洁

3、强化学生练习，要求学生做作业要和练字一样认真，养成良好的书写习惯。

五、教学措施：

1、规范学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。

2、教师要对学生写字做好认真的指导。

3、与各科教师取得配合，共同督促学生，让学生养成良好的书写习惯。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，给学生一个良好的榜样示范，通过言传身教，使学生潜移默化地受到教育。

6、定期展示学生的书法作品，给每个人展示自己的机会，树立其学习信心。

六、教学设想：

(一)、激趣

教师应教育学生认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣。教师应给予每个学生鼓励、温暖，肯定学生的点滴进步，帮助其树立自信。哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。对获奖作品、进步作品进行表扬、展览，讲诉古人勤奋学书的故事，如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”，三国时钟繇抱犊入山学书，岳飞在沙上练字的故事等。

讲诉民族自豪的故事。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

解字说意，编写小故事，引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

(二)、指导

1、指导观察。教师引导学生会观察字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，细细体味每一笔，观察越仔细，把握汉字才能更准确。

2、指导临描：写好笔画是写好字的基础。指导学生先学会34种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。初写时，让学生模仿运笔，再进行练习。随后临写，教师巡回指导，必要时可“下水指导”，手把手教，让学生找到手感。

3、教给学生写字的方法和技巧：

A、字的偏旁。让学生掌握偏旁的特点和规律。并让学生达到触类旁通，举一反三的目的。

B、字的结构。汉字的.结构变化多样。写字前，注意观察每个字的关键笔画在方格的哪个位置，独体字的笔画长短变化。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即：眼到、手到、心到。首先要让学生观察米字格中生字的结构。明确各部分构字部件在米字格中所占的比例和准确的位置。逐渐把握字形的特点。

(三)、巩固

规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。

2.六年级品评课教学计划篇二

关键词：小学数学,复习课教学,策略,激趣

怎么上好六年级的数学复习课, 这是每一位毕业班数学老师都在思考的问题。对于很多数学老师更是会有这样的困惑:学生觉得知识都是学过的, 不爱听;老师觉得知识都是讲过的, 不想讲;一上复习课就是做练习, 学生不想做、质量差, 教师不想改、发脾气……于是我们听到了很多老师的怨言:“我们班上的娃娃心思都不在学习上了, 上课根本不听讲不发言”、“六年级复习课最难上”、“六下就只有做做试卷评讲一下, 不知道怎么上”等等。

可是在新课改的大环境下, 小学六年级复习课承担着更重的任务:沟通知识间的内在联系、注重学习方法的渗透、注意知识点整理与应用的结合、解决问题策略的整理。通过复习课, 要让学生们在查漏补缺的基础上有新的收获。因此, 在平时的教学中应该积极的调动学生学习的主观能动性, 注重学生学习兴趣的提升。接下来, 我就结合我平时的教学经验谈谈在复习课当中如何在课堂中培养和提升学生的学习兴趣。

一、创设情境, 引发学生兴趣

《课标》中明确指出:学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。高年级学生的活动空间有了较大的扩展, 他们逐渐关注来源于自然、社会中更为广泛的现象和问题, 对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。因此我们必须要创设一个适当的复习情境让学生的注意力一下子就被吸引到课堂中来。教师在创设情境时还要注意制造一种轻松和谐的学习氛围, 重视学生在学习生活中的主体地位, 利用教师自身的幽默感和学习内容的吸引力让学生以良好的状态投入到复习中来。

例如, 在复习“平面图形”知识时, 我就利用情境导入, 先用PPT给同学们出示了一幅姚明的漫画像挂图。

师:同学们, 这是老师很喜欢的一位球星, 很搞笑对不对。但怎样想办法把它挂在墙上呢?

师:如果想知道镜框 (木条或铝合金) 的长度就是求什么?想要知道配多大的玻璃就是求什么? (揭示复习知识点周长和面积)

师:看到课题, 你想到了什么?

借着这样一个复习情境, 自然而然的引导学生进入到了平面图形周长和面积的复习。学生在开心一笑的同时, 感受到了原来学习平面图形知识的必要性和重要性, 引起学生自主回忆整理知识的欲望。这有利于激发学生的兴趣, 在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法, 真正做到了避免复习旧知带来的疲乏感, 把课堂还给学生, 提升了学生学习的主观能动性。

二、梳理构建, 发展学习兴趣

复习课、新课和练习课是有很大区别的, 教师要避免重复机械的讲解。“梳理”就是复习课最显著的一个特点。我们要尽量让学生把自己所学的知识进行系统的整理, 达到我们的教学目标。不过现在普遍存在一种复习模式是:在复习课之前, 老师往往会布置一个自主整理复习某个单元知识点的作业。但是仔细想一想, 有多少学生是真真正正的花大量的时间去梳理知识点呢?对于部分学生而言这个作业就相当于没有。那么我觉得要想让学生按照一定的标准把有关的知识进行整理、归纳、分类, 必须要给予学生明确的要求, 做到复习课前的有的放矢。

例如, 在复习“立体图形”知识时, 我就给学生布置了这样的一个课前复习作业:让学生从“我自己整理的知识点”、“我的典型错题”和“我的困惑”三个方面来整理。结果学生第二天交上来的整理结果让我大为震惊。很多同学发现自己很容易出错的地方有:圆锥的体积计算忘记乘;圆柱的表面积公式记忆比较麻烦, 对知已两个底面圆面积是否计算有一定的困惑;在解决实际体积问题时, 在把一个圆柱体转化为长方体的时候, 对于它们的对应关系模糊不清……

大家可以看看, 孩子们这是整理的多好啊!他们真真实实的梳理出了自己的困惑和难点, 这样老师才能真正的做到复习课上面的有的放矢。紧跟着, 我就通过小组学习和集体展示, 让全班学生相互交流和指导, 使得它们体验到了成功的愉悦和合作的价值, 激发他们的学习动机, 发挥群体协作的精神。

我们在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络, 给予他们展示自己的时间和独立思考的空间, 使他们抱着极大的热情参与到学习过程中来, 学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。这样才是一节在新课标标准下的事半功倍的数学课。

三、设计精练, 提高学习兴趣

练习的精心设计, 是为了让学生在数学知识形成、发展和应用的过程中, 对数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括, 掌握抽象、分析、归纳、演绎和模型等思想, 发展学生的思维能力。现在数学复习课有一个很大的问题就是让学生重复地做他们早已会做的练习题。这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能, 还会使学生感到枯燥无味, 最后产生厌倦情绪。为了保持学生练习的兴趣, 除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性之外, 一定还要注意问题的生活化和趣味化。

例如, 在复习平面图形知识时, 我出示了这样一道练习。

师:森林里住着三只小兔。一天, 他们相约到山里去采蘑菇。 (电脑演示三只小兔所走路线) 三只小兔以同样的速度同时从家里出发, 分别沿着各自的路线向山里跑去。想想看, 谁先到达终点?请大家想办法验证自己的想法。

荷兰数学家弗赖登塔尔指出:“数学来源于现实, 也必须扎根于现实, 并且应用于现实。”在我们的教学过程中, 要引导学生领悟这个道理。因此, 出示这样一道有趣的练习是为了让学生把在课堂中学到得知识应用到生活中, 从生活实践中去找到课堂内缺乏的真实感。只有这样把作业延伸到生活中去才能进一步的培养学生的情感态度, 保持对数学的好奇心和求知欲, 体验获得成功的乐趣, 锻炼克服困难的意志, 提高学习的兴趣。

3.六年级品评课教学计划篇三

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千干;日曰;开并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳闹钟小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣下床起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙洗脸用餐/上学升旗做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太小鸟下早牙上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳钟穿床餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

4.六年级成语复习课教学设计篇四

教学目标：

1、帮助学生梳理成语的类型及归类方法，引导学生学会积累成语。培养学生自主整理复习成语的能力

2、通过学习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝，感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣和对成语的热爱之情。教学重难点

激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。教学准备

多媒体课件【课时安排】一课时

【课前活动】——《我说你做》

1、教师说出成语，让学生做动作。（手舞足蹈、东张西望、抬头挺胸、鸦雀无声）

2、大家有没有发现，老师刚说的这些四字词语都是什么呀？

一、复习填空导入，调动积累

成语，是中华民族悠久文化中的一块瑰宝，今天这节课，就让我们一起漫游成语王国，感受成语的独特魅力。

1、首先让我考考你，你会填吗？

声东击（）

积少成（）

（）钧一发（）雷贯耳

卧（）尝胆

拔（）助长

2、同学们从这些成语中发现什么了吗？

3、不光这几类，成语中还有描写山川风光的、描写四季的，描写人物心情的，描写动物植物的，等等。下面我们就共同来回顾一下。

课件展示

二、整理词语，拓展积累

小学六年，你一定积累了很多成语，老师期待你们在下面的复习中能有精彩的表现。

1.这些平时作业中遇到的易读错的词，你能读准吗？（指名读，正音，开火车，齐读）

翘首以待qiáo 兢兢业业jīng 大腹便便pián 诲人不倦huì 乘虚而入chéng 强词夺理qiǎng 悄然无声qiǎo 莘莘学子shēn 2.这些是容易写错的词，能帮它们改正确吗？

金壁辉煌专心志志莫名奇妙银妆素裹山青水秀精兵减政小结：联系字义记字形，就不容易写错了。

3、会读会写只是基本要求，在需要时能否调兵遣将，立刻搜寻出合适的成语呢？这样的景象让你想起了哪些？

课件出示不用季节图片，学生说成语

4、领略了各样的风景，再来看一看人物，许多成语故事都是跟历史上的人物有关的，你知道下列成语中的主要人物吗？

完璧归赵（蔺相如）四面楚歌（项羽）单刀赴会（关羽）精忠报国（岳飞）纸上谈兵（赵括）

5、成语中不仅有故事，还蕴涵着很多的道理。请看下面的这些成语：

①时光荏苒 ②水滴石穿③诲人不倦 ④白驹过隙 ⑤迷途知返 ⑥学而不厌 ⑦闻过则喜 ⑧见贤思齐 ⑨有教无类 ⑩一心一意你能给这些成语分分类吗？

表现时间飞逝的：①时光荏苒④白驹过隙逝者如斯（还可以用哪些词来形容？光阴似箭、岁月如流、日月如梭、乌飞兔走。）

形容学习态度的：②水滴石穿⑥学而不厌⑩一心一意

说明做人道理的：⑤迷途知返⑦闻过则喜 ⑧见贤思齐（说明了哪些做人的道理？）

显示教育理念的：③诲人不倦⑨有教无类

小结：平时学习归类积累，关键时刻调动起自己的成语储备，便能脱口而出了。

三、学会运用，练习巩固

过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们课本中出现过的，你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？

1、运用一个恰当的成语，评价下列人物。

通过学习，我们认识了许多人物，有（）的詹天佑，（）的宋庆龄，（）的诸葛亮，（）蔺相如。孙悟空本领高强，会使用筋斗云（腾云驾雾）；拥有七十二变，千变万化、（大显神通）；一双（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？

3、根据语境填写合适的成语。

学习如逆水行舟，（不进则退），你怎么可以紧一阵松一阵呢？在教学楼快倒塌的（千钧一发）的时刻，他迅速把几个孩子搂在怀里，孩子们（安然无恙），他却永远地离开了。

4、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？

昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。

小结：当然，使用成语要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、课堂练习：任选用下列成语中的三个编写一段话喜出望外愁眉苦脸大发雷霆忐忑不安

四、拓展总结

5.六年级13--15课教学设计篇五

教学目标：

一知识目标：

1四会单词：leaves, grass, flowers, sandals。2使学生能够正确描述四季的特征，正确表达自己在夏季喜欢干的事情。

二能力目标：

培养学生的口语表达能力和对语言的归纳总结和综合运用能力。

三情感目标：

进一步激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生乐于与他人交往和交流的精神。

重点、难点： 1对四季特征的描述。2对四季活动的描述。

教具准备：单词卡片，多媒体课件，教学光盘教学过程：

一 Greeting and review: 1 T: Hello, boys and girls.Are you ready for English class? OK.Now, let’s begin our English class.Today, we are going to learn Lesson 13，Summer Is Coming.What’s the meaning? Do you know? 二 New Concepts:(一)No.1 1 T: I have some questions for you: How many seasons are there in a year? What are they?(课件出示四季幻灯片)T: Please look at the trees carefully.What happens to the leaves in the different seasons? “Leaves”, do you remember? What’s the meaning? Can you read it? Read and spell it.Recite it.(出示leaves单词卡片, 并粘在黑板上)It’s the plural form, the singaler form is “leaf”.T: Look at the leaves in winter? Do the trees have any leaves in winter?(The trees don’t have any leaves in winter.)(板书 The trees------leaves in------.)T: How about in spring? Do the trees have any leaves in spring? Are the leaves new or old?(Yes, the trees have new leaves in spring.)T: What colour are summer leaves?(green)Do you know summer leaves can make you cool? So, trees have cool, green leaves in summer.Say it, please.T: Look at the leaves in fall.Do the trees have cool, green leaves in fall? The trees lose their leaves in fall.“lose”, what’s the meaning? Here, it means “失去”.What colour are fall leaves?(yellow, orange, red)T: Class, different seasons, different trees and leaves.Can you say the differences about the leaves ? 2 T: Now, let’s talk about the weather of the four seasons.How’s the weather in winter?(cold and snowy)(板书 The weather is-------in------.)In spring?(warm and rainy)What are these? Do you like spring flowers?(出示单词卡片flowers, 并领读，拼读，背诵单词)How’s the weather in summer? Is the weather hot and sunny in fall? 3 T: This time, can you tell me the clothes you wear in the four seasons? What do you wear in summer?(板书 I wear my--------in-------.)（在学生回答时，适时出示单词sandals, 并领读，拼读，背诵单词。）

T: How about in spring? In winter? In fall? 4 T: Now, take out your chart, please fill in the blanks of these three lines, the trees, the weather, and the clothes.Please just write down the key words.It’s OK.T: Who wants to show your chart? Please come here.(实物投影显示学生表格)5 T: Now, let’s listen and read the No.1.(二)No.2 and No.3 1 T: There are four seasons in a year.What’s your favourite season? T: But my favourite season is summer.Because I like to lie on the grass in summer.“grass”, do you know?(出示单词卡片grass, 并领读，拼读，背诵单词)I like to lie on the grass in summer.(板书I like to-----in------.)Do you like to lie on the grass in summer? T: I like to lie on the grass in summer.I like to wear my shorts and sandals in summer.I like to swim in summer.They are my summer fun.“summer fun” , what’s the meaning? T: What’s your summer fun? What do you like to do in summer? 2 T: Let’s listen to the No.2 and No.3, then tell me: What’s Jenny’s summer fun? What’s Li Ming’s summer fun? T: Let’s read it.3 T: This time, Please talk about your winter fun, spring fun, and fall fun in groups.And then write them down on your chart.T: This boy/girl, can you tell us your winter fun/spring fun/ fall fun? 三布置作业：

T: I’ll give you your homework.Please choose one season, and then write a passage.冀教版Lesson14《Tomorrow We Will Play》教学设计

主备人：西宋门小学王萍从备人：_______

一、教学目标：

知识目标：will, skip, fly, very, park...能力目标：学会在将来时态中使用 “will” 情感目标：培养同学维护花草树木的思想感情

二、教学重难点：“will”在将来时态中的使用

三、教具学具：单词卡片，表示处所的图画和动作单词，课件等

四、教学过程：

1、Greeting：

2、用表示处所的图片和相应的动作单词卡片练习句型Let＇s go to the _____（场所）to ____（动词）_____（名词）。

Eg: Let’s go to the bathroom to wash our hands.Let’s go to the living room to watch TV.Let’s go to the gym to play ping-pong.Let’s go to the park to fly kite.3、做游戏“Memory Card”来复习动词的三种时态：挑选10个左右动词，分别写出他们的三种时态。教师把单词卡片分成 “过去，现在，将来”三种时态放在黑板前，首先让同学记忆单词一分钟，然后让他们挑出相应单词三种形式组合在一起，并贴在黑板相应的位置上。看那组记得准。

4、介绍will是be going to的另一种表达方法，然后在黑板上将来时态的局部加出第四栏，给出一个will的例子，同学试着填充其他动词的这一局部。

5、小组活动：

将同学分成若干小组，告诉同学我们明天要去公园，请小组合作制作一项计划，围绕 “What will you do in the park?”展开讨论，并把商议结果以对话的形式汇报。

6、听录音，回答问题：

Question: A.what will LiMing, Jenny and Danny do? B.What will Danny do in the park?

7、Reading following the tape.8、练习： A: 仿写句子：

Eg: pencil Tomorrow I will write a story.1.book __________________________ 2.kite __________________________ 3.skipping rope __________________________ 4.park __________________________ 5.grass __________________________ B:用所给词适当形式填空：

1.Yesterday I _______(go)to the park with my parents.2.LiMing always _______(go)to school by bus.3.Tomorrow I ________(go)to library to read a book.4.I ______(go)to beijing next holiday.5.Last holiday I _______(help)my mother with housework.五、Blackboard：

Lesson 20 Tomorrow We Will Work and Play Yesterday Today Tomorrow Ate Eat going to eat Will eat

冀教版：Lesson15 :Summer holiday 主备人：西宋门小学王萍从备人：_______

一、教学目标：

知识目标：will, skip, fly, very, park...能力目标：学会在将来时态中使用 “will” 情感目标：培养学生保护花草树木的思想感情

二、教学重难点：“will”在将来时态中的使用

三、教具学具：单词卡片，表示处所的图画和动作单词，课件等

四、教学过程：

1、Greeting：

T：Summer holiday is coming!Do you want to go on a trip in summer? Do you go on a trip now? C: OK!Let’s go!(1)T：First，we will go to the ocean.(出示课件)(2)T : And there is the beach.(出示课件)(3)T: On the beach, there is the sand.(出示课件)Play go fish（设计意图：通过课件创设真实的海景情境，吸引学生的注意力，提高学习效果。通过援引元音字母和、字母组合和医学过的单词，讲授新单词的发音，降低了学生学习和记忆单词的发音的难度，提高课堂教学的有效性。通过不同形式的练习，减少学习的枯燥，减轻缓解生的学习疲劳。）、T: This summer, I will go to the ocean, I will play on the beach.I will play with the sand.(出示课件)What will you do this summer?（生先举手说，再讨论)Play Stop!Go!（设计意图：学生在实际的口语交际中运用所学单词，再用中学，有助于生学生理解新单词的用法，提高他们的语言运用能力。我们教学的最终目的就是能让学生在实际生活中能用自己所学知识进行口语交际，提高他们的实际语言运用能力。）

Our friend Jenny had a good time last summer, Listen and find 1.What does Jenny’s family like to do in summer? 2.What did Jenny do last summer?(出示课件，讨论并填空)（设计意图：把整篇课文分部分去分析，理解。较低了学习的难度，提高学习效率。）

4、T: Jenny and Li Ming have a good summer plan.Do you want to know ? C: Yes!T;Listen and find 1.What will Jenny do this summer? 2.What will Li Ming do this summer?(出示课件)T: What will Jenny do this summer?(出示课件，讨论并填空)What will Li Ming do this summer? Please talk about these four pictures.（出示课件，讨论并填空)（设计意图：以小组讨论的形式完成学习任务，即既降低了学习难度有能培养学生互相合作的团队精神。）

5、Practice T: Very good.Look.Who is he? C: He is Hai Bao.(出示课件)T: Where is he? C: He is in Shanghai.(出示课件)T: Do you like him? This summer, I will go to Shanghai.I will visit Hai Bao and I will say hello to Hai Bao.I will play on the beach.I will play sports with Hai Bao.I will go shopping.(出示课件)There are many interesting places in our country.(出示课件)T: What will you do this summer?(出示课件生讨论)

（设计意图：通过图片的欣赏，为学生的口语表达开阔思维，培养提高学生的爱国主义精神和明祖自豪感。）

6.阅读课教学 (S版六年级下册) 篇六

--------新课程标准下阅读课的教学

【理想表述】

在新课程标准下，怎样才算得上一节好课呢?众说纷纭，名师名家的说法也是各有千秋，靳家彦认为一节好课要具备十大标准：1、目标明确;2、重点突出;3、以生为本;4、流程科学;5、注重内化;6、体现沟通;7、启迪创造;8、媒体得体;9、讲求实效;10、多元评价。孙双金认为好课像登山，上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。王崧舟评价一节“好课”要有三味：1、语文味：动情诵读、静心默读的“读味”;圈点批注、摘抄书写的“写味”;品词品句、咬文嚼字的“品味”。2、人情味：情趣、情感熏陶、价值引领、人文关怀。3、书卷味。窦桂梅认为“绿意在课堂生长”，好的语文课堂应该是没有“围场”的课堂(生成)，应该是家常味的课堂(朴素)。

纵观名家所言，一节好的语文课必须要完成语文学科任务，即发展学生的语言能力，培养学生的语言素养，人格修养，达到教书育人的目的。课堂是学生学习知识、掌握技能的主要场所，也是教师实现个人价值的平台。一堂好课对学生是种享受，对教师更是种享受，根据小学语文新课程标准，结合我的教学实践，我肤浅认为一节好的语文课应做到：1、教学目标明确、准确，能体现三维性(即知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观);能体现“学情”，把握教学重点。2、教学结构科学、合理，教学设计要重点突出，环环相扣;学生要有足够的读写时间、独立思考时间和合作交流的时间。3、教学效果良好，通过课堂教学达到预定教学目标，学生在原有基础上得到一定的提高。4、教材处理正确、灵活，能正确地把握教材，灵活地对教材内容进行取舍及拓展。5、教学方法恰当、灵活，有利于学生掌握学习方法，根据教学过程中的学生的实际表现及时改变原定教学方法。6、教学手段恰当、自如，所用手段要符合本堂课的教学目标，符合学生心理特点;7、教学理念端正，在教学过程中要确立学生主体性地位，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。8、教师素质良好，主要包括教学态度、教学语言、教学板书及媒体运用等。9、可推广性。一节好课应该是一节示范课，教学方法、教学手段、教学理念都应该被同行所借鉴，可以推广。

在整个教学活动中，学生的主体性地位要保证，老师的作用是“导”---导(学生)读、导(学生)思、导(学生)行，就好比旅行，老师就好比一位导游，正如特级教师周益民所说：“好课如旅游，时间有限，景点多多，如何尽兴?导游设计最佳线路，鱼和熊掌兼得。仁者乐山，智者乐水。贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。游玩中，间或碰到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。这时导游上前细数古典，指点一二，却原来曾沐过秦时的风汉朝的雨，感慨之情顿生。好的课堂总是以简驭繁，以少胜多，广阔的空间留给孩子们自己去翱翔。”借鉴名师之理论，我觉得，一节好的语文阅读课，就像一次快乐的旅行，在旅行中学生能体验情感，再将情感回归生活。

【实践呈现】

小学语文六年级上册有一篇课文《秋天的怀念》，我是这样设计的。

一、把握好教学目标。

1.知识与能力：

(1)认识本课生字、新词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，理解母爱的内涵，感受“爱母”的思绪，感悟生活之美。

2.过程与方法：

(1)通过分析人物语言、动作、神态，理解课文内容。

(2)品读重点语句，体会句子含义，抓住细节，深刻领会文章包含的深情。

3.情感态度与价值观：

让学生懂得母爱的伟大、无私与平凡，延伸、拓展，让学生明白生命的珍贵，感悟“好好儿活”的深远含义，激发学生热爱母亲的情感，培养感恩的意识和行动，并思考我们应该怎样“好好儿活”。

二、课前设计思考题：

1.作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?

2.课文写了一件什么事?

3.你认为文中的母亲是个怎样的人?你是从什么地方了解的?

(设计意图：这些问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到答案，能够以此培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。)

三、设计好教学思路：

1.走进文本。

在作者叙述的故事中，理解“母爱”的内涵。

在作者对母亲怀念的情意中，感受“爱母”的思绪。

(设计意图：走进文本，就是走进秋天的故事，走进作者的怀念。在老师的引导下，让学生把课文读通，读懂，在和学生一起品读课文的过程中，结合语境，理解生字、词，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解母爱的内涵，感受“爱母”的思绪。即知识与能力的达标。)

2.走出文本。

(设计意图：走出文本，就是走出作者的怀念，走进我们的现实生活。学了课文，老师引导学生学后思考，让学生明白，母爱(父爱)的伟大、无私与平凡，生命的珍贵，激发学生热爱母亲、热爱亲人的情感，培养感恩的意识和行动，并思考我们应该怎样“好好儿活”。也就是情感态度与价值观的体现。)

这一教学思路，我想达到的目的，就是围绕这篇课文，体现出“走进母亲怎样的好好儿活;感受作者怎样的好好儿活;思考我们要怎样好好儿活。”的教学层次，使整个教学过程中，能完整地凸现“三维体系”，实现预期的教学目标。

三、实施教学过程，当好“导游”，让学生深入角色，体验情感，回归生活。

(一)、导入课文。

1、出示作者史铁生的生活照，简介作者。

(1)课件出示：史铁生，1951年生入北京，著名作家，，史铁生获得了“华语文学传煤大奖年度杰出成就奖，组委会为他撰写了一段颁奖词，是这样写的：“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。”

(2)教师引言：史铁生伯伯，是个瘫痪了三十多年的残疾人，他却凭着自己的坚强，取得了巨大的成就，曾经有那么一段日子，他对生活绝望过，就是在这段日子里，有一个人，给了他希望，给了他勇气，让他感受到了伟大、无私的爱，这个人是谁呢?让我们一起走进《秋天的怀念》。

2、请同学认真读课文，思考：

(1)作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?

(2)课文写了一件什么事?

(3)你认为文中的母亲是个怎样的人?你是从什么地方了解的?

(二)、集中交流，解决生字、词，让学生初步理解课文内容。

(三)、走进文本，品读感悟。

1.走进母亲自身的“好好儿活”。

(1)请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩--好好儿活”)

这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?找出课文中的语句，好好读读。

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

②“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

③“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”

教师总结：作者当时正是青春年华，活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，他这样做，我们真的可以理解，他对生活已经绝望了，而这个时候母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。

课件出示

a.可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

教师总结：母亲的痛苦儿子知道吗?母亲自己知道自己的身体状况吗?面对死亡，母亲有没有在儿子面前发脾气，有没有像儿子那样喊着“我活着有什么劲?”回答是肯定的：没有!母亲为什么没有那样做?(小组讨论)

集中交流，教师小结：母亲为了儿子，坚强地面对疾病，她说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”是希望儿子也像她一样，勇敢地面对现实，顽强地活下去，让我们体会到了母亲的伟大、坚强、无私。

2.走进母亲的让儿子“好好活”。

请再细读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

课件出示：

(1)“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”

小结：母亲知道此时的我需要宣泄，她要留给我一个宣泄的空间，而又放心不下我，所以连用两个“悄悄的”，母亲的爱是小心翼翼!

(2)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(注意细节“挡”，思考：母亲挡住的究竟是什么?)

小结：母亲怕落叶会影响儿子的情绪，落叶象征着生命的终止，母亲挡住的不是落叶，挡住的是儿子郁闷烦躁、绝望的情绪。

(3)“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……

小结：母亲担心‘踩’和‘跑’的字眼会刺痛我，母亲的爱好细心!

总结：母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，从课文的描写中让我们感受到了母爱无处不在，作者正是抓住这些细节表现自己的情感。母亲将自己所有的爱浓缩成一句话“好好儿活”，她要让儿子好好地，坚强地活下去!

3.走进作者对母亲的怀念。

母亲走了，作者又是怎样的心情呢?你能找出课文中的有关语句来体会作者的心情吗?

课件出示：

(1)她出去了，就再也没有回来。(儿子说这句话的时候，应该是一种什么样的心情呢?)

(2)“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”想到母亲留给这个世界的最后一句话，儿子又是什么感受呢?

(3)“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这一段描写又表达了儿子怎样的感情呢?

(4)“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”母亲没有说完的话，究竟是什么话呢?我们懂了吗?(齐度最后一句话：我俩在一块，要好好活))

教师总结：母亲走了，儿子无比悲伤，无比自责，无比惭愧，自己只顾沉浸在自己的痛苦中，连母亲病入膏肓都不知道，如今再也没有补偿的机会了，只有深深陷入对母亲的怀念之中，他记住了母亲的话“好好儿活……”，他勇敢面对困难(双腿瘫痪)，坚强地扬起了生命之帆，作后成了一名著名的作家。

(四)走出文本，读出思考。

1.史铁生伯伯和他母亲的故事很感人，学完之后我们有什么感受呢?(让学生畅所欲言)

生一：母爱是伟大的、无私的。

生二：我们要爱自己的母亲。

生三：伟大的不仅仅是母爱，还有父爱……

生四：我们要报答父母对我们的爱。

2.教师启发谈话：同学们说得都不错，不过还有一点你们没有感受出来，请再读读母亲的话“好好儿活，好好儿活……”，读后好好思考，从中我们还能感悟什么?史铁生伯伯写出这篇文章，除了要表达对母亲的怀念外，他还有什么要让我们明白的吗?

师生共同总结：生命是珍贵的，人生的道路多么漫长，无论怎样，不管遇到什么困难和挫折，我们都要好好活，我们应该怎样好好活?活成个什么样?这就是在我们一生中应该好好思考的问题。

【教学反思】

上完这节课，自己觉得很多不如意的地方，由于时间关系，对字词教学还没有深入。在最后的“走出文本，读出思考”的环节中，学生对母爱的体会，感恩，很容易答上来，但对生命的思考，对生活的思考，还不能上一个高度，教师的启发、引导，多少有些牵强、生硬。这可能与学生的年龄特点，心理特点有关，也可能教师作为一名“导游”，还没有很好的将游客引入这片风景之中，看来在以后的教学中，还要多结合学生的年龄特点和心理特征设计更科学的教学方法。

总的来说，这节课，基本上按照自己预设的教学思路，通过走进文本，引导学生体会了作者所要表达的情感，又走出文本，将体验到的情感回归生活，懂得了母爱的伟大，懂得了要感恩，也就是让学生明白了在生活中要孝敬父母，多多少少也明白了一些生命、生活的含义。

7.六年级品评课教学计划篇七

调研发现:在复习课教学中, 我们教师常常为如何上好复习课, 怎样提高复习课的教学效率而烦恼。于是很多数学教师就采用题海战术的方法, 让学生不断地做习题, 再做习题……学生学得乏味, 教师讲得辛苦, 学生的数学学习兴趣在不断做题中渐渐消失。

复习课难上, 六年级的复习课更难上, 这是为什么呢?原因有以下几种:一是教师自己对复习课研究的不多, 平常的公开教学常以新课教学为主, 二是可借鉴的资料也很少, 复习课的教学案例更是难以找到, 因此, 如何上好复习课就成为数学教师教学的盲点。

为促进大家学习、研讨和交流, 我们特组织了六年级复习课教学专题研修活动。

【活动意图】

我们策划的六年级复习课教学专题研修活动, 主要有以下几方面的思考:

(一) 关注专题研修的“活”和“动”, 营造良好的教研文化

本次专题研修, 将教研活动变成一个“长作业”, 从准备到研究到后续思考, 历时一段时间, 争取深入有效;让复习课教学专题研修活动中教师有“活”有“动”, 每一位教师都有在研讨中发表见解的机会;让教研活动“层层递进”, 研讨活动层层深入, 重视后续研究环节, 关注教后反思和教学的改进。

(二) 关注研修活动资料整理, 积累复习课教学新资源

教师拥有一定数量的复习课课例资源, 可以促进教师对复习课教学有效性的思考。专题研修活动中, 我们将注意积累研修活动的素材, 将研修活动中教师对复习课教学的思考和平时积累的相关资料, 及时进行整理、加工、转化, 为提高复习课教学效率服务, 也为后续的复习课教学提供一定的理念支撑和鲜活的课例参考。

(三) 关注整体解构课堂, 能从复习课的本质去分析把握课堂

在专题研修活动中, 我们一是观摩学习特级教师袁晓萍老师的复习课例《比的意义与性质的整理与复习》, 思考袁老师精彩演绎课堂背后的思想和理念, 不断叩问自我名师复习课精彩源于何处, 自我的复习课有何不足?二是引导数学教师整体解读文本教材。复习课的文本解读, 按照“课程标准”的要求, 以“教材”为出发点, 抓重点, 找难点, 以帮助学生把个别的、分散的知识点连成线、织成网、组成块, 揭示知识的内在联系, 形成完整的知识结构。三是关注学情分析, 做到以学定教、顺学而导。其一要关注学生的认知基础, 顺势点拨, 做到以学定教。其二, 复习课堂上, 不仅要引导学生自主构建知识之间的联系, 而且能够关注学生学习方法的总结建构和学习习惯的养成。

【过程回放】

复习课教学专题研修有以下几个活动过程:前期学习酝酿—团队磨课自主尝试研讨—团队课例展示、学习观摩—教后反思和教学改进。

(一) 前期学习酝酿

本次活动, 我们组建了12 个复习课研讨团队, 经过前期的精心准备, 我们邀请了特级教师袁晓萍老师给大家作了《由薄到厚, 由厚到薄———关于数学复习课的几点思考》的专题讲座, 还上了复习示范课———《比的意义与性质的整理与复习》。袁老师系统的讲述, 鲜活的课例, 为复习课教学做导航引领, 为此要求我们教师在后续的复习课中实践袁老师的复习理念, 努力凸显六年级总复习课的结构特点, 探求有效复习策略方法。

(二) 团队磨课自主尝试研讨

通过前期酝酿学习, 每个团队都从六年级的总复习中随机选取一个复习课进行研讨交流。经过两个多星期的教材解读、试教、研讨。复习磨课期间, 老师们有独立思考的、有同伴交流与合作的、也有发现困惑请教专家或名师的……经过一段时间的历练, 大家慢慢找到了提高复习课教学效率的方法和策略。团队磨课和学习交流中, 大家进一步思考:六年级总复习如何体现以生为本?如何让学生进行自主整理?提高复习课的有效性可以采用哪些教学策略?

(三) 团队课例展示、学习观摩

本次活动整整经历3 天时间, 12 个团队参与展示, 每个团队要进行课堂展示、磨课经历介绍、现场点评和案例整理写作等, 全区共有1000 人次参加了本次的现场学习、观摩和互动研讨。课例展示、学习观摩时, 全体教师还要深入思考:每一课例有无精彩之处, 为何精彩?上好这堂复习课你还有哪些建议和思考?

(四) 教后反思和教学改进

团队课例展示活动结束后, 各团队还要做教后反思和教学改进的思考。一周后每个团队完成活动案例一个。从阅读案例可以发现, 教后反思和教学改进的思考, 让参与团队活动的老师们思考更深入、更精细, 如, 复习课如何体现学生的自主整理、自主思考、自主评价和自主感悟?复习中如何体现复习课教学的立体性, 如何将数学知识连点成片、连线成面, 努力体现数学复习从厚到薄, 又从薄到厚的过程?

本次专题研修活动从启动到最后完成研修案例, 共经历连续一个多月的时间, 一路上我们困惑着、学习着、磨炼着、思考着……

【收获和启示】

(一) 收获———复习课专题研修促进了我区教师专业化发展

1.在探寻中积累了一些复习课教学新资源

在这次专题研修活动中, 我们探寻复习课教学的新资源, 不断尝试构建有自己特色的复习课课堂。在“个人独立思考—团队研讨;各抒己见—集思广益, 修正个案—二次跟进;……互动研讨—多次跟进, 收获精彩”的团队研讨活动中, 我们收集了一批鲜活的复习课教学课例。

2.在磨炼中提升了教师把握复习课教学的能力

经历这次专题研修活动, 我们的教师已克服了怕上复习课的问题。经过一次次磨炼, 老师们对把握复习课教学的能力已有了很大的提升。在团队课例展示中, 很多教师能让学生自主整理复习, 形成相应的认知结构, 使知识温故而知新, 达到融会贯通的目的。此外, 复习课教学还会做到查漏补缺、以学定教、充分调动学生学习的兴趣, 注重强化提高。我们磨炼推荐的《用分数乘除法解决问题的复习整理》一课参加市级优质课评比, 在众多的复习课中脱颖而出, 荣获一等奖好成绩。

3.在协作和培训中营造了良好的教研文化

本次专题研修活动, 开通了数学微信群, 为老师营造了互动学习的环境, 也为教师营造、提供了一个民主、平等、多向沟通的良好氛围。12 个团队的课堂展示、磨课介绍和现场辩课研讨等, 多方面提升了教师的学习力、创造力、思考力和解决实际问题的能力, 也为教师持续发展打下坚实的基础。此外, 还有参与观摩研讨活动教师的现场提问、互动交流, 不仅为参与活动教师提供了很好的案例素材, 还引发了他们对复习课的教学思考, 更为六年级数学教师下了一场及时雨, 为六年级复习教学后续行动研究提供重要的学习研究资源, 滋润了教师的成长。

(二) 启示———专题研修活动启发了教师对复习课教学的独特思考

新课教学像“栽活一棵树”, 那么复习课教学就似“育好一片林”。栽活一棵树不容易, 育好一片林更要费功夫。复习课教学不是简单的知识再现, 而是认知的继续深化和拓展提高。复习课教学的基本任务是紧扣教材, 使数学知识条理化、系统化, 揭示知识之间的内在联系, 在温故知新中补缺漏, 在融会贯通中求提高。

周玉仁教授指出:“数学的学习是从厚到薄, 又从薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽, 但要有个度。”针对数学复习课的有效性, 我们有以下几方面独到的思考:

1.做到以生为本, 让复习课有深度

(1) 课前自主整理单, 关注学生复习内容的起点

高段数学的复习课, 相对来说内容会更多一些。那么如何在课堂上确定教学目标, 做到以生为本, 那就需要了解学生的学习基础。可以有两种方式:一种是在课前让学生完成老师精心设计的课前自主整理单;如果内容相对来说较少, 另一种方法就是在课中直接请学生完成, 当堂反馈学生的学习状况。

(2) 通过教师引导, 针对复习内容让学生能够自己发现问题, 自己提出问题

这里的引导包括两个方面, 一是老师要预设复习内容, 引导学生发现问题, 提出问题;二是针对复习内容, 教师要帮助引导学生发现问题, 并提出问题。

2.沟通知识间的联系, 让复习课有厚度

(1) 利用图式来建构知识网络

正如图示理论所描述:人的一生要学习和掌握大量的知识, 这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中, 而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识系统。在专题研修活动中, 我们的老师引导学生采用线条式、集合圈式和树状图等图示法整理数学知识, 建构网络结构。我们认为图示法整理比较直观, 可以激发学生重构知识的兴趣。还可以培养学生用自己的方式和自己的理解进行整理, 通过知识梳理、沟通, 能激起学生学习的主观愿望, 转化学生的认知结构, 发展学生的思维能力。

(2) 实现一题多用, 以一点进行辐射串联, 促进学生多角度思考问题

郑毓信教授提出:基础知识贵在求联, 基本技能贵在求通。传统的数学学习评价定位在对基础知识和基本技能的考查。而新课程理念下的评价不仅重视考查基础知识的学习和基本技能的形成, 还注重考查综合运用知识解决实际问题的能力。因此, 复习课的教学中我们不仅注重对教材中的知识进行合理整合, 还常鼓励学生从不同角度、从不同的方向思考问题, 常进行“一题多解”“一题多变”“一题多问”的训练, 以期达到知识的融会贯通, 能力也得以和谐发展。

3.注重学生发展, 让复习课有维度

(1) 加强复习课练习的针对性和综合性

如何优化数学复习课中练习题的设计?也是我们本次研修思考的一个问题。一方面我们注重复习课练习设计的针对性。以教材为依据, 根据复习内容, 确定复习目标和复习重点, 并针对学生平时学习中存在的主要问题, 精心安排适当的练习。另一方面我们还注重练习设计的层次性。以学生为本, 从学情出发, 兼顾学生的差异, 由易到难安排练习。复习课的练习安排力求体现基础性、综合性和灵活性。努力做到“下要保底, 上不封顶”, 促进不同层次的学生在复习中都有不同程度的提高。

(2) 转换角色, 让优秀生来当“小老师”

在复习课上, 我们看到的是一部分教师忙碌的身影。而一部分教师则转化角色让学生来当“小老师”, 利用优秀生敏捷的思维能力去帮助指导中等生和后进生的学习。大家认识到这样做有两个好处:一是可以让优秀生除了在知识技能和数学思考之外, 锻炼了语言表达能力和交流能力, 还树立了优秀生的榜样;二是生生交流的语言可以更好地吸引学生的注意力, 达到师生交流不能及的效果。

经历本次专题研修活动, 我们真切地感受到:复习教学原来也可以如此多姿多彩, 当然我们要思考, 要斟酌的地方还有很多, 我们且行且思, 继续在复习课的道路上摸索和前进……

参考文献

8.李春艳六年级复习课教学设计篇八

北展希望小学

李春艳

教学目标

1、准确辨别各种修辞。

2、熟练使用各种修辞。

3、结合语境分析修辞的作用。

教学重点：

准确辨别各种修辞。教学难点：

熟练使用各种修辞教学准备：课件

小卷教学过程：

一、课前三分钟

背诵古诗词{背诵相关古诗}，激发学生对古诗词的热爱。

二、导入

师：修辞是我们语文学习中常用的一种，今天我们一起复习一下常用的修辞方法。

师：谁能说说常用的修辞方法有哪些？{学生可自由发言}（预设：

1、会把不常用的修辞说出来。如：双关、引用等。

2、把说明方法当做修辞方法说出来。如：打比方、举例子等）。根据学生汇报一一进行板书。

三、出示课件：了解各种常用修辞及作用、特点。

在学生熟悉之后进行相关的小练习，判断是否是该种修辞。{课件展示}完成这一环节

三、在学生有了独立的分析判断能力后，我们进行初步的练习

活动一：

1、先独立完成小卷，小组合作（句子练习）

2、组内交流

3、全班展示

师：你还能自己说出几个我们已学课文中带修辞句子吗？

（自由发言，复习课文中相关知识点。）

过渡师：修辞不仅用在句子里，成语中也有运用。活动二：

1、成语训练，2、小卷完成（独立完成，小组交流）

3、全班展示交流

师：谁还能再说几个这样的成语。（拓展成语积累）

过渡师：除了句子和成语里面运用修辞，就连古诗词里面，也运用到了修辞方法。

活动三：

1、古诗词中找修辞训练

2、小卷完成（独立完成，小组交流）

3、全班展示交流

师：想一想：你还知道那些诗句运用到了修辞方法？

（拓展积累古诗)

二、教师总结

正确地运用修辞方法，可以使文章语句优美，赋予感染力，让古诗词变得生动形象，更有意境。

9.六年级品评课教学计划篇九

课时： 3-4 课时教学目标：

学习简单的风景构图知识，利用所学的透视和构图知识进行风景写生。巩固对透视概念的理解，提高造型能力与构图能力。

教学重点：了解简单的风景构图知识，巩固对透视概念的理解。教学难点：如何把透视和构图知识运用到绘画实践中。教学过程：

（一）引导阶段（第1 课时）

欣赏、分析课本图例，巩固对透视概念的理解。

师：“同学们学习了基本的透视知识。下面让我们来欣赏一组图片，看看他们是如何运用哪些透视方法的。”巩固、加深对平行透视（一点透视）和成角透视（两点透视）的理解。引导学生分析他们的特点。

了解风景写生的方法与步骤。

欣赏课本上的图片，了解白色方框的作用，师：“这些方框我们称之为取景框，在风景写生中有很重要的作用，它就象照相机的镜头，照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图好不好有直接关系。所以画面的美不美和你们的所取的景构图好不好有直接关系。”师展示“回”字形的取景框。并介绍其使用方法。同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。以图片或照片资料为例或通过对窗外景物的观察，讲解风景写生的方法和步骤，了解风景写生中的近景、中景、远景的概念。如何利用取景框进行取景构图。在平行透视和成角透视中房屋的各条棱边会有什么变化。如何在画面中确定“视平线”和“消失点”。欣赏一些风景画和学生习作。步骤：观察——取景——构图——描绘——修改——收拾完成（二）发展阶段（第2-4 课时）

1、取景构图实地风景写生

10.六年级品评课教学计划篇十

一、抓有效切入, 激思维之泉

诗有诗眼、文有文眼。教师引导学生学习一篇课文, 从何处入手, 怎样选择一个恰当的切入点, 是一个非常关键的问题, 也是每一位小学语文教师特别注重的问题, 因为切入点恰当与否、准确与否, 将直接决定学生学习语文的质量。一个好的切入点, 就像文章的一扇窗户, 透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。教学中如果能以此为训练点, 就能有效地激活学生的思维, 使学生主动地投入到课堂教学中来。

《理想的风筝》一课的教学目标是感受人物形象, 感悟人物品质, 理解“理想的风筝”真正的内涵。这篇文章有很多“看点”, 似乎也都可以作为教学的切入点、着力点, 如这句“刘老师啊, 您在哪里?我深深地、深深地思念你……”这个句子是直抒胸臆的句子, 以此为切入点, 但也无妨。但再细细想想, 这句对于六年级的学生来说, 理解并没有难度, 学生自己能读懂的句子、内容, 教师可以选择略讲, 甚至不讲。所以李老师选择的是这句:“他将永远在我的记忆里行走、微笑, 用那双写了无数粉笔字的手, 放起一只又一只理想的风筝。”一来这个句子对学生来说理解起来有难度, 二来这一句也最能体现刘老师放飞的不单是自己生命的风筝, 更是一个个学生生命里的风筝, 照应课题, 突出主旨。并将课文的重点, 即“谈残腿”“写板书”“放风筝”三个板块置于这根主线下, 让重点分散于课中, 通过四个环节:一、回顾课文, 激情;二、品味细节, 感受人物;三、品味心声, 升华“风筝”;四、拓展延伸, 放飞“思念”, 环环相扣, 丝丝入扣, 让课趋于散而不乱, 逐层渐进, 走近人物。

二、抓关键词句, 拨情感之弦

每一篇文质兼美的文章中都有咀嚼不尽的精华, 语文课应当引导学生咬进文字的深层, 嚼出那微妙的滋味, 组织学生品味文字、品味关键词句在表情达意方面的作用, 品味作者的表达方法与表达效果。但如果每个词语都抓, 一堂课仅40分钟, 势必导致蜻蜓点水, 事倍功半。因此, 在教学中, 我们要重要善于捕捉“牵一发而动全身”的关键词句。

李老师在“抓住细节, 感悟人物”这一环节中, 抓住“谈残腿”中的“笑”“泛”, “写板书”中的“转”, “放风筝”中的“漾”, 引导学生品词读句, 使刘老师的形象在学生的头脑中越来越丰满。

如“转“字的引导:

师:为了写刘老师板书, 作者具体写了他哪几个动作?

(学生交流圈出动作的词语, “撑地”“离地”“一转”“转向”“写”“转向”等) 。

师:为了写一次板书, 刘老师竟要做上六个艰难的动作, 你体会到了什么?

生:刘老师太不容易了。

生:刘老师很辛苦。

师:一个年过半百的老师, 一天不知要这样转多少次!你又体会到什么?

师:那一年呢?年复一年呢?你感受到了什么?

生:我看到了一位坚强的老师, 他在他平凡的岗位上, 演绎着别样的精彩。

师:对, 刘老师的坚强都体现在这一次次的旋转中了, 这是多么令人难忘的旋转呀!谁来读一读?

师:我觉得刘老师面前的不是讲台, 而是一个舞台, 在这个生命的舞台上, 在苏叔阳的眼里, 刘老师不是在板书, 是在舞蹈!如果给这样的舞蹈取个名字, 那就是一曲———生命之舞!让我们共同记住这最美的舞蹈。 (齐读第5自然段)

这个片段中, 李老师先引导学生找出写刘老师板书的动作, 感悟刘老师写板书的艰难。随后, 重点落实在一个“转”字上, “一天”“一年”“年复一年”引导学生去想象、去感受, 层层深入, 拨动学生情感之弦, 从而让学生自然、真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。

三、抓适度拓展, 升内涵之魂

“拓展”是由语文课内向课外的适当延伸, 它是一种迁移教学。语文阅读课堂教学中的拓展目的是帮助学生更好地理解和把握课堂文本教学内容, 扩大学生的知识视野, 训练思维, 提高语文学习能力, 促进学生语文素养的整体提高。长文短教, 要做减法, 也要做加法, 那就是抓适度的拓展。

课尾声部分, 通过“笑谈残腿”“旋转板书”“放飞风筝”三个细节的学习, 学生已积淀了一定的情感, 此时李老师将苏叔阳的生平资料适时引入课堂, 将他的人生阅历与刘老师的“风筝”紧紧联合, 让学生感受到在作者的生命中, 曾经遭遇的坎坷和心酸, 使学生心灵受到强烈地震撼。最后学生很自然地呼唤出“刘老师啊, 您在哪里?我深深地、深深地思念你……”至此, 把学生的情感又推向了一个高潮。

课堂教学是门艺术, 在李老师的课堂上, 我们看到学生的思维被激活, 情感被激荡, 个性得以张扬。我想, 李老师高超的“课堂放飞”艺术, 源自她对文本的深入到位的解读, 特级教师薛法根曾说过:“教师解读文本有多深, 他的学生就能在课堂上走多远。”假如把教师对文本的解读喻为我们拽在手中的那根线, 如何松紧有度, 如何收放自如, 只要我们基于儿童本位, 深入解读文本, 那我们的“风筝”也一定能飞得稳、飞得高、飞得远。

摘要：一节好的课, 就如放风筝一般, 创设一个螺旋形上升的梯度, 扶摇直上, 不断领略前行的风景。近日, 聆听了学校李老师执教的这节《理想的风筝》, 我感受到了李老师高超的“放飞”水平。《理想的风筝》是一篇回忆性的散文, 它以传情的笔触, 回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事, 细腻地刻画写了一位残疾教师的形象:他时时兢兢业业、处处自强不息。抒发了作者对刘老师深深思念之情。

关键词：长文短教,理想课堂

参考文献

[1]钟启泉.“课堂互动”研究:意蕴与课题[J].教育研究, 2010 (10) .

11.六年级品评课教学计划篇十一

1、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

2、能写简单的纪实作文，内容具体、感情真实。

3、能根据作文内容表达的需要，分段表述，语句通顺，行款正确，书写规范整洁，会用常用的标点符号。

4、在时间和篇幅上，40分钟能完成不少于400字的作文。导学重点：能写简单的纪实作文，内容具体、感情真实。导学难点：记叙重点突出，详略得当。导学过程：

第一课时：文体分类、审题

一、按要求把下面的文章分类：《詹天佑》、《只有一个地球》、《写给老师的一封信》、《鸟的天堂》、《为人民服务》、《北京的春节》、《通知》、《真理诞生于一百个问号之后》

记叙文：

说明文：

议论文：

应用文：

小结：我们理解了这些文体，期中，我们接触最多的是记叙文。按写作的对象分，记叙文还可以分为写人记事和写景状物两大类。

二、作文的审题

（一）、说说写作文的一般步骤是什么？（审题，立意，选材，列提纲，草稿，修改，誊抄）

（二）、审题就是审清题意，即要看懂题目的意思和要求，就是对题目的审视、思考、分析、了解作答的基本要求、确定作答采用的方式、文体，大致明确作答的中心任务和立意。这一步很关键，那么怎样才能做好审题呢？

1、出示：（1）、分别说出《我这个小孩》和《邻居家的小孩》的写作对象是什么，它们的相同点和不同点是什么。（2）、如果《我最喜欢的××》的要求是写最喜欢的东西或有趣的动物等，“××”只能写，不能写

。小结：审题的第一步是：弄清写作的对象。

2、出示：

《难忘的一件事》、《校园生活二三事》给定的数量是

。《夏天的晚上》、《课间》给定的时间是

。《操场一角》、《在公共汽车上》给定的地点是

。《学洗衣》、《植树》给定的事件是。

《放学路上学雷锋》给定的时间是

，地点是，事件是。

小结：从以上习题可以看出：有的作文题规定数量；有的作文题规定了时间；有的规定了地点；有的规定了事件；有的是从时间、地点、事件几方面规定了写作的范围。所以，我们在审题时必须弄清题目要写的范围。这就是审题的第二步：弄清写作的范围。

3、第三步就是弄清写作的重点。

重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在“巨变”上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化，以赞颂改革开放政策的辉煌成果。

4、出示：说说下列课文题目的重点词和写作重点

《秋天的怀念》《只有一个地球》《钓来一场虚惊》《举手难》《无奈的我》

小结：重点词和写作重点是有区别的，重点词是指文章的写作对象，而写作重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词，即关键词。

4、【练一练】（1）、分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）

A、早晨

B、好姑姑

C、友谊 D、比赛

E、上学路上 F、放学以后

G、我的妹妹

H、我和妹妹

I、我爱劳动 J、难忘的一天

K、和好 L、爱晚前

M、练毛笔字

N、这件事教育了我

限制中心的题目有_____ 限制时间的题目有______限制地点的题目有_____ 限制叙事的题目有______限制写人的题目有_____ 限制写人物关系的题目有______

2、用~~~~~~划出下列题目中的关键词，并体会它对表现文章中心思想的作用。

《他家富起来了》

《我和同桌》

《比手劲》

《妈妈教我洗衣服》

《这件事做对了》

《他的心灵美》第二课时：选材

一、复习：

《童年趣事》中的关键词是（），我们从关键词去确定中心，这个中心可以确定为

。二：新课

过度：文章中心确定后，就要选材，所选的材料必须为中心服务，那么主要选好材料呢？生活就是材料的源泉。自然界中的风霜雨雪、闪电雷鸣、一草一木、春秋更替，学校里性格各异的同学，自己喜怒哀乐的情感体验„„这些生活中的小事都可以作为作文的材料，但要把这些材料变成作作文的内容，这里的内容就要经过“选取”二字。那么在选材方面应该注意什么？

出示：第一，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。（真实性）第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获，但不能多多益善，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。（典型性）

第三，注意选择能突出中心的细节，比如：写人要抓人物的语言、动作、神态，写事要突出典型的场景和人物的内心活动。（抓细节）【练一练】

1、将题目、补充的部分与相应的材料连接起来

2、按照所给的题目，你认为比较新颖的材料后面打“√”。题目：《我的秘密》（1）、班上小刚数学成绩非常优秀，我暗地里跟他竞争。（）（2）、我第一次偷偷去网吧玩游戏。（）（3）、我数年如一日，默默无闻地帮助孤寡老人做家务。（）（4）、在日记中我诉说自己苦恼，不让父母看我的日记。（）（5）、我想当作家，并经常向报刊投稿，可又没有告诉别人。（）（6）、老师错怪了我，但我忍着，暂时保守秘密，准备在适当的时候、适当的场合向他们说明真情。（）

三、把事写具体

记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。要做到这一点，首先在动笔时，要把材料准备充足，对要写的事情作认真的回忆。其次，要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不要停留在一般现象的记叙上。【练一练】

１、下面是《一次拔河比赛》的开头段和结尾段。读后，把比赛过程具体地补写出来，做到详略得当，重点突出。

（开头段）哨子“嘟”的一响，拔河比赛开始了。

（结尾段）体育老师猛挥一下红旗，比赛结束了。我们终于取得了胜利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在欢乐之中。２、“我家有个‘阵雨器’弟弟，如果把他弄烦了，那可就不得了了。你看，弟弟的嘴张得老大老大，眼角有点湿润。不好了，要下‘大雨’了”。请你接着这段话进行具体地描写。

３、这篇《送书》的短文写得具体吗？根据提供的情节，请你将它补充修改，要求写得具体而生动。

六月一日，我到新华书店去买书。走进书店，简直象走进了书的海洋。我挤进人群，买了一本《少年作文指导》真高兴。这时，跑过来一位少先队员，只见他很着急的样子。原来他也想买这本书。但书已经卖光了。我把自己的书送给他，营业员阿姨看到这情景，笑了。第三课时：怎样写好叙事的文章

一、有条理地记事

无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。记叙一件事（或一项活动），要有条理。要把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果掌握清楚，然后按一定的顺序记叙下来。

一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的方法。【练一练】

１、把下面的句子整理成一段有条理的话。（）清晨，雷声隆隆。（）下起飘泼大雨。（）接着电光闪闪。（）跳进水沟。（）挽起袖子。（）只见小华脱掉外衣。（）卷起裤管。（）我心里很激动。（）拿起铁锹，一锹一锹地清沟排水。（）学校的水沟积水不通。（）望着他的背影。２、从学过的课文中选出两篇，分别归纳作者是按什么顺序安排材料的。

３、从生活中选取一件熟悉的事，自拟一个题目，把要写的内容扼要地填在表格里，然后作文。题目

时间

地点

人物

事情的经过起因：经过：结果：第四课时：怎样写好写人的文章

写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。

1、人物外貌描写，就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。

写人物的外貌要注意三点：

第一，写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如：小作者记叙他的老师“那时十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人。”这是为了用她那美丽的形象和温柔的性格，衬托她那美好的心灵。

第二，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿“眼睛”来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同时情况下，眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。第三，写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。

2、人物动作描写。

人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物，一是要多写他“做了什么“”和“怎样做的”。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。

3、人物的语言。

精彩的语言会使读者“闻其声而见其人。”写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格等要有人物的个性特点，不能千人一腔。人物对话的表述形式，常用的有以下四种：

⑴ 先写话是谁说的，是在什么场合，怀着什么心情说的，然后写说的话。

⑵ 说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以及说话人当时的心情、表情、语气等。⑶ 先写说的话，然后交代这话是谁说的，以及说话时的心情、表情、动作等，再接着把话写完。

⑷ 只有说的话，前、后和中间都不交代这段话是谁说的，读者一看就明白。但这种对话形式多用于写两个人之间的对话（群众场合，七嘴八舌，不需要说明说话人时，也不用这种形式。）

4、人物的心理活动。

写人物的心理活动可反映出人物内心世界，表现人物的思想品格，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。【练一练】

1、下面这段话，写了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。”你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？

2、阅读下面一段话，思考：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？找一找描写徐新踢球的动词，并体会他为什么用得确切生动。

放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦，只见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球住左轻轻一拨，晃过对方。然后，飞起一脚，小足球飞进对方的球门了。