十年后的礼物》说课讲稿

十年后的礼物》说课讲稿（共10篇）（共10篇）

1.十年后的礼物》说课讲稿 篇一

《十年后的礼物》说课稿

大家好！

我今天说课的课题是《十年后的礼物》，下面我将从说教材、谈教法学法、讲教学过程以及板书设计四个方面对本课进行说明。

一、说教材

《十年后的礼物》一课是语文版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文，这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。本文文字清新优美，情感跌宕起伏，采用插叙的方式将故事来龙去脉交代的清清楚楚。

根据素质教育新思想，语文课标的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际，本课第二课时的教学目标我从以下三个方面来确定：

（1）知识与能力：欣赏积累课文的好词佳句，朗读感悟课文的内容。（2）过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得描写的烘托作用。

（3）情感态度与价值观：帮助学生体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德，体会人与人之间的真情。

教学重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。

教学难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激 动与幸福。

为完成教学目标，我主要采用以下方法：

二、说教法和学法。

1、朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，师生评等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”感受课文的语言美，意境美。

2、想象感悟法：我借助达格妮十年的成长空间，开启学生想象的闸门，做到基于文本，又超越文本，发展学生的思维。

3、情景教学法：在研读第3自然段中，我借助文本乐曲来渲染情景，唤起学生的情感体验，自然而然使学生走进文本，产生共鸣。

4、合作、探究法：通过合作学习，议论、交流，从而促进学生更全面地对文本的理解。

5、赏析法：欣赏文本的语言美，主要人物的品质美。

此外还有用多媒体手段辅助教学

我紧紧抓住课文的主要内容，围绕以上的教法和学法，特设计了以下教学环节。

四、说教学过程

（一）品读名言，导入新课

我以美国杰出的科学家富兰克林曾说过的名言：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永远难以挽回。来导入新课

（其目的是让学生明白讲信用重要性，为理解这篇课文中蕴含的深刻道理作铺垫。）

（二）交流互动，感知回忆

1、回顾课文内容（生复述师板书：音乐大师——守林人的女儿）（以此来训练学生简要复述课文和口语的表达能力，培养学生认真倾听的习惯）

导入：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。在漫长的十年等待中，达格妮心情有什么变化呢？

2、学习4、5自然段，体验故事，感受偶遇，理解心情的变化历程。

在2个段落的学习中，我让学生（1）读：读出课文的语言美，意境美。（2）悟：感悟城里人的和气、亲切。

（3）想：想象达格妮与这位城里人在林中相遇时的温馨场面。（4）合作、探究：理解达格妮的心情变化由：期待——怀疑——失望

过渡：漫长的十年过去了，达格妮收到这份礼物了吗？她的心情又是怎样的？

（三）理清现实，体会情感。

1、学习1—3自然段，感受音乐的美好，忆起往事。（1）读 ：读出达格妮的疑惑。

（2）悟：悟达格妮的心里变化：疑惑---无法静下心来——沉浸在乐曲中

（3）创设情境：借助文本乐曲来读，渲染情景，唤起学生的情 感体验。

（4）赏：欣赏乐曲的意境美，使学生走进文本，产生共鸣。接着再出示句子……

2、学习6—8自然段，感受礼物的珍贵，燃起热爱生活的信念。

导入：让我们再跟着达格妮的思绪回到公园里的音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物却奇迹般地来了，对于达格妮来说---课件出示

（1）议：礼物为什么比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？（2）读：读出自己的理解。

（3）悟：领悟礼物的珍贵，爱德华信守诺言的美德。（板书）（4）再读：在读中融入自己的感情。

导入：此时此刻，达格妮心潮澎湃，她会怎样做？

出示课件

（1）找：找一找体现达格妮心情激动的词。

（2）读中悟，悟中读: 体会达格妮激动的心情。（板书）

（四）总结全文，深化主题。

1、同学们，通过这节课的学习，你最大的收获是什么？（根据学生对课文的理解，很容易说出答案：信守诺言，热爱生活。于是我抓住时机让他们畅所欲言，让情感得到升华。）

2、再次播放音乐，让学生在这美妙的音乐声中有感情地朗读课文，再次体会达格妮的心理变化，感受大音乐家信守诺言的崇高品质，激发同学们热爱生活。

3、小结：信守诺言，是音乐大师送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、送给同学们、送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言，永远伴随着我们美好的人生吧！

一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，因此，课后我安排了

（五）引导质疑，培养能力

1、学完了本课，你们有什么疑问吗？

引导学生思考：既然写十年后的礼物，为何要写十年前的内容？

三、四自然段去了行吗？它有什么作用？顺势简介插叙作用

2、从课文中摘抄自己喜欢的优美词句。

3、写一写自己知道的或亲身经历的信守诺言的事情。课件出示：

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。

恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

五、说板书设计

该版书抓住了课文的内容主线，全面而简明地将音乐大师十年后 用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮燃起热爱生活的信心，从而揭示爱德华格里格信守诺言的美德这一授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！

板书设计

十年后的礼物 乐曲

音乐大师————————守林人的女儿 珍贵

信守诺言 热爱生活

2.十年后的礼物教案 篇二

教学目标：

1、自主识字，读准“喧哗”、“呜咽”。在语言环境中理解“沉浸”、“呜咽”等词语。

2、能有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，梳理达格妮心理变化的句子，从而理解这份礼物的珍贵。

3、指导学生根据达格妮心情变化的线索和课后提示简要复述课文，感受人与人之间的真诚。

教学重点：能有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，梳理达格妮心理变化的句子，从而理解这份礼物的珍贵。

教学难点： 指导学生根据达格妮心情变化的线索和课后提示简要复述课文，感受人与人之间的真诚。教学过程：

一、情景导入，揭示课题

1、挪威首都奥斯陆的一个公园里正在举行一场露天音乐会。听，台上的报幕人在向观众报告：（一起读）

出示： “下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华?葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。”

2、从报幕中你知道了什么？

3、学生交流，教师适时板书。板书： 爱德华?葛里格

————

达格妮

随机指导：外国人的名字比较难读，谁来读准它？一起读

师介绍：爱德华·葛利格是挪威著名的音乐大师，他创作了大量民族风格的乐曲，是一位享誉世界的音乐家。

4、这支乐曲就是爱德华?葛利格送给达格妮的礼物，（板书：礼物）指导写“礼”。，这是一份十年后礼物，（板书：十年后）今天我们学习第24课。齐读课题。

二、感知课文，初步了解插叙

1、到底是怎么回事呢？一切要从十年前说起（板书：十年前）

接下来请同学们自由朗读课文，找一张：课文哪两个小节写了十年前发生的事？

2、学生交流，教师渗透写作知识——插叙。

师总结：

4、5小节是达格妮的回忆，它们穿插在课文的中间，作者用插叙的写法使我们知道了十年后这份礼物的由来。

三、研读文本，品析课文语言，体会情感

（一）学习第4、5节，指导学生抓要点复述，体会人物情感。

1、让我们随着达格妮的思绪一起回到十年前，咱们一起来读读第4节。红色的字我来读，黑色的你们读。出示：第4节

2、师：引读，不是现在——而是„„（朗读体会破折号）

3、谁能抓住时间、地点、人物、事情，来简要概括十年前发生的事？评价：语言简洁，复述清楚2-3人

4、引读第5小节：十年的时间是多么漫长啊！当她渐渐成长的时候，起初——终于，她仿佛明白过来——

5、对，随着达格妮的成长，她的心情也在慢慢变化着，起初？引读„„ 交流板书（期待）

后来她渐渐„„交流板书（失望）

6、哪些地方流露出了这种失望？从文中找找

生交流：哄（骗）、！、就算„„也 指导朗读第5节。咱们一起来读读这段话，体会她心情的变化。

（二）了解人物的心情变化，感受礼物珍贵

1、在期待、怀疑，失望中，十年过去了，这件事达格妮已经淡忘了。可是在十年以后，在她18岁第一次参加露天音乐会时分明听到报幕人说：（读）出示：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华?葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格尼》。”

2、此时达格妮的心情是怎样的呢？出示：P抽生读，交流板书（惊讶）课文中关于达格妮疑惑的问句应该怎么读？自己读一读，出示第三小节1,2句话，变红。抽读，齐读，3再仔细读读第3节，课文时怎样表达达格妮随着乐曲一步一步沉浸到音乐作品中去的？边读边圈出表示先后顺序的词 交流ppt只显示 起初 渐渐地

不看书，用上这两个词说一说达格妮沉浸到乐曲中去的过程 交流板书：激动 沉浸

4她听到了什么？指名答。出示：她听到了森林的（喧哗），大海的（咆哮），小鸟的（鸣唱），牧童的（笛声）„„

（1）真不错，把两个新词读准了：喧哗（第二声）、咆哮（2）谁再来读？2人，真美！读出了节奏呢！一起读！（3）你理解句子中的省略号吗？（交流）

师:这个故事来自于一部短篇小说，原著中写到了达格妮听乐曲时的感受（出示补充材料）配乐示范读，最后一句强调读

师：看来，这乐曲还让达格妮想到了——想到了——想到了——（抽生读）5此时，达格妮终于明白了，她明白了什么？（预设：原来那个陌生人就是音乐大师爱德华葛利格。他的礼物就是这支乐曲。他信守了他的诺言。）板书：诺言

7、是呀，引读第六节：现在她知道了—— 自己读读第6节，想一想这是一份怎样的礼物？ 交流预设：奇特的礼物：内容特别，是一首乐曲。奇妙的礼物：送礼的方式奇妙，当乐曲演奏，广为流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。

最珍贵的礼物：比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。为什么这么说？ 是音乐家花了十年的心血创作的乐曲，饱含着音乐家对女孩的祝福（会联系下文，真会读书）；是音乐家信守了十年的诺言，师：让女孩感受到人与人之间的真情。

9、指导朗读：所以说，这是最好的礼物——（女生读！）真好，强调了“更珍贵”

男生，这是最好的礼物——

10、当达格妮听完乐曲，引读

出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

正音：你把这个多音字词读准了！抽读——呜咽 释义：呜咽的意思是？（低声哭泣。）

11、也用一个词形容达格妮此时的心情，交流板书：感动 引读：是呀，她从——

12学到这里，你觉得音乐家送给达格妮的仅仅是一支乐曲吗？（交流：承诺，祝福）

13、引读：面对音乐大师献给她的这一份承诺，这一份深深的祝福，达格妮再也抑制不住内心激动的心情——

14、小结：瞧，因为葛利格信守了承诺，让这个少女感受到人与人之间的真诚，更感受到了生活的美好！

四、复述课文，总结全文

1、多么不同寻常的礼物啊！现在谁能根据提示和板书简要的复述课文呢？自己先试一试。

出示：根据提示，简要复述课文：

开头：露天音乐会上，听到报幕人的报告„„

1、报幕人的报告，使达格妮心情激动。

2、听音乐时，达格妮想起了十年前的一件事。（时间、地点、人物、事情）

3、听完乐曲，达格妮感受到了音乐家对她的祝福。

2、指名学生简要复述，师点评。2人

3、同桌互说。

4、总结：今天我们认识了一位大音乐家（指板书），他的信守诺言，让我们感受到人与人之间的真诚，希望同学们也能和他一样信守承诺。

5、布置作业：

1）、背诵课文3-5小节。2）、一首乐曲燃起了达格妮对生活的希望与热情。想象一下，当她回到家时会如何将发生的一切告诉她的父亲呢？一星级：请根据课后提示简要说一说 二星级：把简要复述的内容写下来。板书设计：

24、十年后的礼物

24、十年后的礼物

乐曲

爱德华?葛里格 ————

达格妮

惊讶 激动

信守承诺

期待 失望

3.《十年后的礼物》教学反思 篇三

《十年后的礼物》记叙的是大音乐家爱德华信守诺言的故事。十年前他答应送给达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式送给了她,使达格妮感到无比幸福与激动.其实，这篇短文不仅让达格妮心潮澎湃，也让我们每个读者浓浓地感受到生活的美好。教学中,我在注重品词析句的同时,还将那首美妙的乐曲恰如其分地送给了孩子们,这份礼物让我们的学生对大音乐家爱德华的信守诺言深感敬佩,同时为达格妮收到这份特殊的礼物后的幸福感到惊羡。

在教学时，我主要做到以下几点：

一、激趣导入，首位呼应。在本科的导入环节，我询问了同学们收到礼物时的心情，再拿出一份神秘的礼物，礼物的内容先不告诉同学们，在课文上完后再请一位同学生上来拆开，礼物打开后是一句话：“遵守承诺就向保卫你的荣誉一样”充分呼应本课的主题：诚信。这样设计既在课前设置了悬念激发了学生的兴趣，更是起到了升华主题的作用。

二、大胆运用多媒体，成功的吸引住了学生的注意力。对于我班的学生来说，这是她们第一次接触到多媒体教学，可以说，学生们的兴趣是十分浓厚的，在设计本课课件时，我紧紧围绕课文内容，抓住重点的句子，让学生去体会，尤其在训练朗读时，学生可以对着大屏幕齐读，方便了老师的指导，在感受乐曲所展现的美景时，通过欣赏图片，让学生有身临其境的感觉。再配上动听的音乐，让你给学生在视、听双重感受上去体会文章内容，朗读也变得更加有感情了。

三、以读为主，以读代讲。让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因，感受到她由激动变成陶醉；通过抽读、齐读，让学生感受到她由期待到失望的变化。最后反复读：“生活啊，我爱你——”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。

四、抓住重点，解决难点。教学设计时，我根据文章的结构安排，情节描述理出一条教学主线——以达格妮心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。教学中，我紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学，请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子；期待礼物过程中的心情变化的句子；以及达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感悟达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为“珠”把整篇文章串联起来。

五、感情升华

“十年后的礼物”它应有双层含义：既指具体的礼物——动听的 乐曲，更指“诚实守信”的高贵品质。所以，“礼物”在最后应升华为高贵品质——“诚信”。这时，我结合学生的生活实际请学生谈谈诚信，教育学生如何做一个诚信的人。

然而，教学原本是一门缺憾的艺术，在本课的教学中，也存在着许多问题。在指导学生朗读时，落实得还不够到位，应该根据学生的朗读及时做好引导，让他们读得更有感情，新课标中特别强调培养学生语言文字的运用的能力，在这一点上，我做的还不够，本课主要运用了人物的心理描写来表现人物的心情，对于如何写好人物的心理描写，我想通过这篇课文的学习，我应该给学生们做一个适当的指导。做到读写结合。另外在许多细节方面注意的还是不够，如学生回答问题时应注意让学生们用一句完整的话来回答，在纠正“咽”这个字的读音时，应该强调它是一个多音字，还有另外的读法，帮助学生区分和记忆。本课的缺乏：

1、整课没有一处学生的问题，只有老师的问题。

2、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

3、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展发明各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不时提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处置好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成果，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充沛的发展。

当然教学原本是一门缺憾的艺术，教学中，身为教师不能漠视学生的能力，静坐窗前审视这堂课时，我却意外地发现：自己说得多了，其实孩子们还可以品悟到许多，可以是学习方法，可以是独到感受，而自己却不经意间剥夺了他们的自主权。透过这堂课，我也深知一份付出必有一份回报，一份钻研必有一份习得自己一定会扎扎实实走好每一步。

4.十年后的礼物读后感 篇四

这本书是由一个个独立的小故事构成的，而且在每篇故事的开头都有一段引言，帮助我们能更好的读懂文章。渐渐地我喜欢上了它，原来这些故事都是从语文课本上学到的知识的扩展与延伸，比如：课本中我们懂得了保护环境的重要性，这本书就向我们介绍了《森林是绿色的宝库》、《海龟之死》等诗篇，使我们更加热爱自然、热爱生命;从课本中知道了许多科学家的故事，他们从小刻苦学习、认真思考、善于探索，这本书就告诉我们了“滴水穿石”的道理;课本中我们知道了写信怎么回事，这本书就介绍了海伦给妈妈写的感人肺腑的一封信。

其中《十年后的礼物》这个故事最吸引我。故事的主人公达格妮十年前有着和我一样的年龄，当她十年后亲耳听到音乐大师爱德华・葛利格为她演奏乐曲《献给守林人的女儿达格妮》时，心情无比激动。正如文中说的这是的礼物――对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

5.十年后的礼物课后检测题 篇五

一、比一比，再组词。

桦( ) 暑( ) 泡( ) 夹( )

哗( ) 曙( ) 咆( ) 颊( )

二、用直线把搭配恰当的`词语连接起来。

森林的 鸣唱

大海的 喧哗

小鸟的 曙光

牧童的 咆哮

黎明的 笛声

三、读课文中的语句，回答下面的问题。

1.那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年之后!即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。

此时达格妮认为：_______________________________________________________________________________________

2.达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

6.《十年后的礼物》教学设计详案 篇六

一、复习导入

上节课我们学习了《十年后的礼物》这篇课文，初步了解了音乐大师爱德华和八岁小姑娘达格妮的相识过程，也体会了达格妮由期待到失望的心理变化。接下来，我们一起回顾课文，再来体会一下达格妮的心情。（课件出示文章内容，请XX同学读课文4-5自然段，其余同学体会达格妮当时的心情。）

过渡：XX读的真好，现在请XXX来说一说达格妮的心理有什么变化？生：从开始的期待到怀疑到最后的失望。

二、学习课文1-3自然段

过渡:看来同学们体会的非常深刻啊，就这样，十年过去了，小姑娘后来到底有没有收到礼物呢?接下来，我们一起去读一读课文的第1-3自然段。(出示课件:请同学们快速地阅读课文1-3自然段，要求：1、用“---”划出描写达格妮心情变化的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的变化? 2、达格妮陶醉在乐曲中了，她都听到了什么?)

导语:同学们很快完成了老师交代的任务，而且有很多同学在句子的旁边写下了自己的感受，做得真好!当达格妮对这份礼物渐渐淡忘的时候，有一天，她去参加一个露天音乐会，正当她被交响乐的美妙弦律深深陶醉的时候，她突然听到了报幕员的报告，这个报告是什么呢?(下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华、格里格的得意之作----《献给守林人的女儿达格妮》。)

师:达格妮听到报幕员的报告时有什么反应呢?(出示课件:忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。)师:那么达格妮当时的心情是怎样的?(非常意外。)

师:说得很好。那么，意外之余，她心里是怎样想的呢?能不能找出心理描写的句子。（出示课件:这是怎么回事呢?这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?)

师：是啊，这究竟是怎么一回事呢?那么，一 想到音乐家知道她的名字，而且将一支乐曲送给她，你说她的心情是怎样的?(觉得很激动，而且有点意外)，对了，她的心情非常激动。(播放文中所说的乐曲)随着这乐曲的所渐响起，达格妮的心情又变得怎样了?!(陶醉)

师:对了达格妮陶醉到乐曲中去了，那么，陶醉到乐曲中去的达格妮，她听到了什么呢?

生汇报(出示课件: 她听到了森林的喧哗、大海的咆哮，小鸟的鸣唱、牧童的笛声……）

师:她听到了这些声音，同学们想一想，这是来自哪里的声音呢?

师：对了也就是来自达格妮故乡的声音，美吗?同学们，多美呀，老师忍不住要读一读。那个同学能跟老师再读一遍?让我们一起有感情地朗读这句话。

假如你是达格妮你还会从这 乐曲产中听到什么呢，学生想象，汇报。

师:同学们，你们的想象力真丰富，达格妮的感受和你们的感受是一样的。优美动听的声音，让达格妮想起了什么呀？对了，她想起了十年前的一件事，师(指黑板):同学们，达格妮有没有收到城里人的礼物呢?（板书:十年后、送曲)

三、学习6-8自然段

1、师:足足等待了十年，达格妮才收到礼物,在她的心目中，这会是一件怎样的礼物呢？

(课件出示:这是最好的礼物一对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。生齐读。

（课件出示:小组讨论:为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物?）

师:我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物?生讨论，汇报。

师:是啊，华美的衣服，漂亮的项链是可以用金钱买到的，而美好的祝愿是金钱买不到的，这首乐曲倾注了音乐大师十年的心血，可见礼物非常珍贵。你能把这份礼物的“珍贵”读出来吗?

师：是啊！首先，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然非常珍贵，（板书：信守诺言）其次，这送礼物的方式很奇妙:乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她，无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。

师： 这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年啊，三千多个日子，所以我们一致认为一一这是最好最珍贵的礼物

（师指大屏幕上的句子)

生（齐声）读，（课供出示：这是最好的礼物一对于一个十八岁的少女来说，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）

师：是啊，这是一位信守诺言的音乐家，你还知道信守诺言可以用哪些词语来形容吗？

生汇报，后老师总结（课件出示：信守诺言的成语：君子一言，驷马难追、一言九鼎、一诺千金、言出必行、言而有信）

2、听完乐曲，此时达格妮的心情是怎样的?指导朗读

师:是啊!这是最好的礼物，难怪达格妮(课件出示:达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。)

师:你能找出最能体现达格妮激动的词语吗?生:流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。

师:(在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，)是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。

生:(齐声有感情朗读)

师:达格妮为什么如此激动?一

生:因为他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福。

师:让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她一(句子:“你是黎明的曙光，你就是幸福。示意学生读)

3、着重指导朗读最后一句话“生活啊!我爱你!

感动之余，她又会怎么做呢?一起读最后一段。从达格妮的高呼声中，你知道之中“陌生的情感”是什么吗?

生:对生活的希望和热爱。师:对，也就是热爱生活。(板书:热爱生活)

边板书边说:音乐大师信守了十年的诺言，用乐曲给达格妮送来了祝福，让达格妮感受到了生活是多么美好，让她产生了热爱生活的情感。同学们，现在，让我们也一起来，跟着达格妮面对这片大海呼喊出对生活的热爱。(课件出示:生活啊!我爱你!)(师示意学生读生:(齐读句子)生活啊!我爱你!

师:这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说

生(深请地读)生活啊!我爱你!

师：这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说

生（富有激情地读)生活啊！我爱你!

师:这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说

生(充满希望地读)生活啊!我爱你!

师：是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服。最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说一

生(轻轻地读)生活啊!我爱你!

四、总结全文

1、师:同学们学到这儿，你认为达格妮从大音乐家那里收到的礼物仅仅是一首乐曲吗?还有什么呢?（信守承诺的美好品质）

2、学习这篇课文，你有什么收获？

师:读了这个故事，听了大家的发言，老师感触很深，同学们，诚信是美好的品德，愿大家终生与诚信为伴，让我们的生活变得更加快乐，让这个世界变得更加美好。这节课我们就上到这里，下课。

六、布置作业

1、小练笔：写一篇自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。

2:收集有关诚信的名言警句和故事。

七、板书设计

十年后的礼物

十年前

许诺

爱德华·格里格

达格妮

（信守诺言）

十年后  送曲

7.十年后的礼物》说课讲稿 篇七

教学目标：

1、会认会写“桦、喧、哗、律、咆、哮、颊、糟、链”生字，理解“旋律、曙光、喧哗、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

3、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。

教学重难点： 重点：

1、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

2、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。

难点：

理解达格妮前后心情的不同及其原因。

教学准备：

1、乐曲

2、多媒体课件 学生准备： 课前预习

查找音乐大师爱德华·格里格的相关资料 教学过程：

一、乐曲导入，揭示课题。

1、播放一段爱德华·格里格创作的乐曲，引出爱德华·格里格。

师述：这段美妙的音乐让我们感受到了清新的生活气息。你们知道吗？它来自于挪威的著名作曲家爱德华·格里格。

2、教师介绍爱德华·格里格的资料

师补充简介作曲家：爱德华·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

3、教师引导：正是因为爱德华·格里格的作品源于民间生活，使他在一次体验生活的林间小道上偶遇了一位八岁的小姑娘，并许下了一个承诺，所以有了今天我们学习这篇课文，板书课题：《十年后的礼物》

4、生齐读课题，教师引导学生据题质疑

同学们都有一双善于发现问题的眼睛，看到这个题目，你有什么问题要和大家分享？

（问题预设：

1、是谁送给谁的礼物？

2、什么礼物？怎么送的？

3、为什么是十年后的礼物?）

同学们的这些问题充分说明大家有超强的思维能力！现在让我们走进课文去 寻找这些问题的答案吧。

二、初读课文，整体感知。

1、学习课文中的生字词。

（1）幻灯出示生字带拼音，观察哪些是容易读错的生字，点名回答并领读两遍，齐读两遍。

（2）去掉拼音小组开火车认读并组词，点名说说哪些字容易写错，或你是怎样记住它们的，教师板书易错字，让学生抄写3遍。（识记字形：桦和哗对比着识记；曙：日字旁，上面是罒，不是曰。）

（3）幻灯出示“选字填空”，检查学生对形近字的辨认情况。

（4）幻灯出示词语，男 女生交替认读两遍。（白桦树、旋律、喧哗、咆哮、项链、呜咽、双颊、曙光）教师指出：咽字是多音字，提醒学生不要读错了。（5）说说你读懂了哪些词语的意思？教师补充词语（陶醉、不由自主、呜咽）的意思，学生齐读。

2、交流课文讲了一件什么事？ 教师引导概括时要抓住文中的主要人物，并围绕他们发生了一件什么事？

三、合作探究，理解感悟。

1、十年的时间如此漫长！这份礼物为什么要等十年再送呢？请大家自读课文4、5自然段。想一想，十年前，音乐家给8岁的达格妮的承诺是什么？

2、出示图片，创设情境，点名表演爱德华.格里格偶遇达格妮的场面。

3、从中看出爱德华当时的态度和心情如何？（自由读课文），感受音乐家的真诚、喜爱和歉疚。能通过你的朗读把你体会到的心情读出来吗？（指名读课文）

4、一份礼物要等十年后才能得到，如果是你，你怎么想？采访学生：（一年过去了，你心中充满了（）； 两年过去了，你心中依然（）； 五年过去了，你在想（）；九年过去了，你开始认为（）那个人（）。）达格妮呢？仔细读课文，找一找，画一画有关达格妮心理描写的句子。

（1）出示：“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”

你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待）（2）读出期待

（3）一年过去了，她心中依然（期待、渴望、希望）五年过去了，她在想（我是不是上当了？）

九年过去了，她开始认为（简直就不可能）随之会产生什么？（4）读出怀疑

出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！”

（5）她还想些什么？

出示：“即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手中。” 谁来读一读？从这一句中你读出了什么？（失望）（6）十年的时间多漫长啊！当她渐渐长大的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）

板书：期待

怀疑

失望（7）小结：课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛。

幻灯出示：插叙是在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，插入的这一部分没有接着上面的内容按顺序描述，而是跟随达格妮回到了十年前，她才八岁时经历的故事，它既能具体补充与全面密切相关的内容，又有利于突出文章的中心。

（8）师讲述：达格妮已经失望了，那是不是正如她所想爱德华·格里格已经将这个承诺淡忘了呢？（没有）

四、总结全文，升华主题。

师述：是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。正当达格妮对这件礼物早已经不报任何希望时，当她早已忘记那个城里人的承诺时，忽然有一天她竟然收到了这份她早已不抱任何希望的礼物，此时的达格妮又会是什么心情呢？这份礼物又会在达格妮的情感上带来怎样的震撼呢？我们下节课再来学习！

五、板书设计：

17、十年后的礼物

送一首乐曲

格里格-----------达格妮

（音乐大师）（守林人的女儿）

8.十年后的礼物》说课讲稿 篇八

[教材分析] 你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以‘二十年后回故乡’为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。[学情分析]

1、“我眼中的家乡”讲故事、演讲活动。逢周一升旗仪式由各班派同学代表轮流上台讲故事、演讲。

2、“追寻宁河发展的足迹”实践体验活动。组织学生集体参观市区内的相关爱国主义教育基地。参观地点包括：宁河市烈士纪念碑、宁河文庙、宁河方舟公园。

3、“手拉手共建宁河、心连心互学互长”活动。组织我校少先队员代表前往华安仙都中心小学开展“手拉手共建宁河、心连心互学互长”活动，进行劳动实践，让手拉手小伙伴体验城乡的变化，感受宁河的巨大变化。

4、举行“爱我宁河”书画比赛。

5、“宁河知多少”主题班会、“宁河名花、名果、名人”墙报、“爱我宁河”征文比赛。由于对家乡的了解认识在不断地深入，学生对家乡的热爱之情、自豪之感也在不断升华，基于学生这样的感情基础，这次的习作就解决了情感的问题。[设计思路] 想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。[教学目标] 知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。[教学重难点]

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。[教学过程] 习作指导课

课前准备：采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。

一、交流采访所得，初步感受“变化”

1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活）

[设计意图：让学生采访父母，从家长的描述中，增加对“变化”的感性认识。课上交流，师板书，为后面学生的想象提示方向]

二、创设情景，教给方法，想象“变化”

1、那么，再过二十年，家乡宁河会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地方二十年后会是什么样的？

2、以护城河的变化为例，指导想象的方法。（多媒体出示：现在的宁河护城河）师边问：现在的护城河给你么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？a 师：如果二十年后，护城河变成这样，（多媒体出示：济南的护城河的图景 苏州的护城河图景及夜景）

指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展）引导学生从水的样子、河岸的栏杆、岸边的植物、岸边的建筑、岸边的娱乐情形，夜景等方面说

师：除了景变美了，科技方面、人们的文化生活方面在这里会有哪些变化呢？ 引导从清淤、处理杂物、游船等等方面。

3、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，全班练说。引导从行道树、路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。

4、还有哪些变化呢？引导学生A从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；B从自己熟悉的地方写起，比如，自己生活的小区希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；C从自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有树阴则遮该多好；（注意想象要合理，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。）（同桌交流）

5、全班交流（师边画简笔画或以方框板书表示）通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。

[设计意图：“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的遐想。因为这是一篇未来现实生活的想象作文，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。这里采用想象剪辑法、预测法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，“想象要合理”这些要求，也更能避免想象的空洞。先拓展思维，从多方面进行想象，注意思维的广度，再以护城河的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。]

三、板画游历，理清行踪，串联“变化”a（黑板上有前面边板画的画和文字方块）引导学生假想在板画中游历，回家乡会见到什么样的变化呢？以“回乡见闻”为线索把这些变化串珠子一样连接起来，共同表现美好的家乡。（师边比划边连线：街道---护城河---商店---公园---医院---高楼---小区---工厂---家里）2写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。

[设计意图：在板画中游历，创设这样的情境，让学生更能进入想象的世界。用串珠子的比喻，结合例子引导学生掌握想象类文章的基本写法。]

四、创设回乡情境，再激情思

1、指导文章的开头：

A．以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。

B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里„„”

习作《二十年后回故乡》说课稿

我今天要说的课题是人教版小学五年级第二单元命题作文《二十年后回故乡》。下面我就从四个方面来谈谈我这堂课的设计。

一、说教材

以《二十年后回故乡》为内容的命题作文是本单元的基础作文训练。通过学习一组反映“思乡”为主题的文章，学生已经积累了一些表达思乡之情的诗句。本次习作是想象作文，正是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的思想感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点：一是引导学生充分展开想象。二是要引导学生注意本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作之中。教学难点是引导学生学习本组课文中用具体的人、事、景、物表达思想感情的方法。

本班学生思维还算比较活跃，通过四年的语文学习，积累了一些语言，能以习作的方式表达自己的所闻所想，但是学生的整体习作水平还参差不齐。

二、说教法

为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成这次教学任务，我决定采用以下教学法：

1、激趣法。先通过谈话激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的想象。

2、3、点拨法。学生在想的过程中适当点拨、诱导，引导学生想象。分组合作法。习作完成后，小组内互读互改，提出修改建议。

三、说学法

为了让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，让学生想象，给学生营造一个自由宽松的氛围。

2、互读互改法。读中改，评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

四、说教学过程

（一）、谈话导入，激发兴趣

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始，我和学生一起来欣赏《游子吟》这首诗。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样？家乡会发生变化吗？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

在谈话中，提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

（二）、推想二十年后故乡的变化，建构习作框架

谈话中，我例举一些方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；也可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观„„

就拿场面描写来说，“二十年后与亲人团聚的场面”，我们可以先写家的变化，接着写亲人外貌、言行的变化，最后诉说家乡的变化、离别情。在一步一步的提示思路中，让学生自主想象，建构习作的框架。

（三）、探究范文，学习表达

范文是最好的示范。学生已经在我的指导下，习作已有了一定的框架。此时我再出示范文，让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生观察范文与自己构建的习作有什么区别，从而使学生逐步来完善自己的习作。如此层层递进，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。

（四）、试写初稿，自主修改

通过以上的几个环节，学生的初稿日渐完善，适当地巡视，提示学生用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。写完后小组内互读互改，提出修改建议。在这个环节中，我也适当提出表扬和鼓励，增强他们写作的自信心，进一步巩固写作方法。

点评：整堂课我都注意给学生自由的空间，让学生充分想象，激发学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说，将主动权交给学生。

以上就是我这次习作教学的设计，希望大家多提宝贵意见，谢谢！

《二十年后回故乡》习作教学反思

今天我上了作文指导课《二十年后回故乡》，在课堂上我细心观察体会，并对这堂课进行反思。

一、良好的课堂导入是“入境”的关键

这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，我运用了抒情导入，用一段颇有诗意的语言，让学生在委婉中“入境”—— “同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。”这样一来，学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。不过由于学生找的信息过于集中，我在上的时候为了教学任务，也没有很好地将其导引开来，所以，引导学生说的范围还不够广。

二、教师要始终起到主导作用，引导之时要因时因境

这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生赏评别人的佳作，究其原因主要有以下几方面原因：

1、课前没有准确地预估到学生发言的多样性，出现了个别学生超寻常的想像；

2、学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地指导学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏；

9.十年后的礼物》说课讲稿 篇九

我知道，你没有杂志上的科学家们的优越的智商，你也没有如电视上的明星们的俊美外表，但是我也知道，你有汗水，和一颗还在跳动的心。这就是你最大的财富。若你失去了这些，那么你就失去了全部。三分天决定，七分人来定。这三分已经注定你是拿不到了的，但是，余下的七分你也因此放弃了，那么，你就真的没有任何的机会了。-

你可以去追星，无论是爱因斯坦、比尔.盖茨还是周杰伦、韩寒，你都可以去喜欢，去迷恋。但是你不可以去模仿他们，不能因为他们所走的路成功了就去走他们所走的路，不能因为他们而去改变自己的原则。你就是你自己，不要妄想着将成功复制下来。他们走过的路固然比其他的路好走得多，但那一条平坦的路，更能让你迷失了你自己。走一条别人未曾走过的路吧，这样你才能发现世外桃园内真正的美丽。-

我希望你能做一个有理智的愤青，用理智控制满腔的热血;我希望你将那颗跳动的心埋葬在祖国的建设之路上;我更希望你不以爱国为借口而将自己的快乐建立在别人的痛苦之上。-

以上所说的，就是我希望你在看到这文章时能够做到的，若此刻你没能走在这路上，我希望从下一秒开始，你能转过身来，再一步步的走下去。-

10.十年后的礼物读后感 篇十

十年之久，格里格做为一个大作曲家，没人迫使他一定要赠给达格尼礼品，可他送了，他给自己培育出了一朵漂亮的诚信花。因此，我想到了那一次……那就是暑期前的最后一次考。考卷发出来后，我大吃一惊，一百分?我可望不可及的一百分，我高兴极了。可是，在老师解读时，我发现了是我一道题是犯错的，而老师帮我打钩了。想着：一定是老师头晕眼花就改了，把本来错的改为对的了。哎，该怎么办?一边是可望不可及的一百分，一边是诚信，我是挑选舞弊，悄悄在考卷上把回答改回来，是向老师明确提出来呢?我左思右想了好长时间，最终是下决心：诚信是为人处事的压根，我该挑选诚信!因此，我举起考卷迅速地为老师走去……老师高兴地淡淡笑道，说：“这是我给大家的最终一道题，每名同学们的考卷上的最终一道题不管对与错，我还给大家打过对，目地便是让你们懂得诚信是为人处事之本，期待大家每名同学们在暑期里不管做啥事必须还记得以诚为本。”老师扭过头对我说：“祝贺你了，你给自己种了一朵诚信之花，一百分是你的!”猛然，班里传来了一阵掌声雷动，响声很长时间地萦绕在教室的空中，回绕在我的耳旁……

是的，人应当以诚信为本。诚信承重了人和人之间的信赖，最能体现人和人之间的真心实意，记述着人世间最美丽的风景、小故事。