第17课苏联的经济改革教学设计教案

2024-07-22

第17课苏联的经济改革教学设计教案（共7篇）（共7篇）

1.第17课苏联的经济改革教学设计教案篇一

第10课苏联的改革与解体

一、学习目标

掌握赫鲁晓夫的经济改革和政治改革内容、结果；勃列日涅夫改革的内容、结果；戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、过程和影响。

二、学习过程一)赫鲁晓夫改革

1、背景：20世纪50年代，担任领导人以后开始改革。

2、目的：改革

3、内容：经济（主要针对经济管理体制）、政治。

4、作用：一定程度上冲击了但并未从根本上改变。

5、结果；矛盾突出，下台。二）苏联解体

1、戈尔巴乔夫改

1）原因：上台后，苏联经济发展面临停滞局面。

2）内容：先以作为重点，后又进行

3）影响：经济方面没有成效，苏联的经济增长速度和人民生活水平进一步下降。政治方面：政治体制发生急剧变化，转变为，国家权力分散。出现各加盟共和国脱离苏联的趋势。

2、苏联解体

1）原因：①改革是苏联解体直接原因；

②是苏联解体的根本原因。

③ 西方国家的干预、压力和“和平演变”战略，也是苏联解体的重要外部原因。

2）过程

a、1990、3首先脱离苏联而独立，随后，各加盟共和国脱离苏联的趋势增强。b．1991年的“”（时间:、目的:、发动者:、结果:、影响:）加速了苏联的解体。

c．1991年底的成立，苏联名存实亡。d、年月日，苏联正式解体。3）实质:是社会制度发生根本改变。4）给我国的启示:

A、社会主义道路不是一帆风顺的；社会主义正处于初级阶段，需要通过不断地改革来完善；苏联改革、苏联解体仅仅说明了苏联模式的失败，并不是社会主义的失败。

B、建设社会主义要依据本国国情，坚持实事求是，理论联系实际，切记教条主义。C、贫穷不是社会主义，要加速经济建设，改善人们生活。D、要坚定社会主义信念，警惕西方资本主义和平演变。

第11课东欧社会主义国家的改革与演变一学习目标

掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，以及匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况。

二、学习过程

一）阅读“匈牙利的改革”，回答一下知识点：

1、社会主义由一国到多国：1）二战后，欧洲8个，亚洲4个，美洲1个共13个国家走上社会主义道路。加上一战中诞生的苏联共有14个社会主义国家。

2）东欧社会主义国家大都按照模式进行经济建设

2、东欧社会主义国家的改革： 1）目的：推动经济发展

2）典型：改革最为突出。

1968年捷克斯洛伐克的改革被苏联镇压。

3）结果：成效不大。

3、匈牙利改革：

1）性质：政治经济体制改革进行了局部改革和调整。

2）原因：①按照斯大林模式进行经济建设，走了不少弯路；

②匈牙利事件后，匈牙利政府总结了事件发生的原因和教训，决定对经济政治体制进行局部调整与改革。3）内容：：①政治：改善党的领导改善党的领导改善党的领导，发扬社会主义民主，健全法制，稳定政治局势。

②经济：优先发展，调整国民经济比例。调整农业政策，利用经济手段进行调节。在工业方面进行管理体制的改革。

4）意义：改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，为六七十年代的全面经济改革奠定了基础。二）东欧剧变

1、原因：80年代，东欧面临严重的经济困难。的经济管理体制已经越来越不适应经济发展的要求（根本原因）；改革没有取得预期效果；经济困难，导致了严重的社会危机；苏联放松对东欧的控制；西方国家长期“和平演变”政策的影响

2、实质：社会制度发生变化。

3、时间：1989年下半年

4、性质：从社会主义向资本主义的演变，是国际社会主义事业的一次严重挫折。

5、表现：执政党丧失政权，捷克斯洛伐克一分为二；民主德国与联邦德国合并，实现统一。

6、启示：①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；③建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国；④加强执政党建设，维护党的领导地位；等等。

2.孟子第17课教案篇二

一、教学目标

1、根据字正腔圆、文通句顺、抑扬顿挫的要求，读通句子。

2、结合译文，理解句子的意思.3、围绕“善服天下”的主题，细细品味。

二、设计理念

根据《孟子》的课程功能，读文知其味，会文知其意，辩文明其理的教学原则，设计以读为主线，课堂教学模板。

三、教学流程

（一）承文导入

在上一节课中，孟子提出了“做人要大度，要用宽容的心去对待别人”的观点。今天，我们再次走进孟子，去聆听他充满睿智的剖析，会给我们的青春带来怎样的启示？

（二）读文入味

1、读文正音

欲知其言，先读其文。读课文时，先把生字词读准，特别留意：“淑”、“艾”等字的读音。⑴学生自行试读全文。

⑵指名学生汇报读。（教师留意学生的读音，相机做好正音准备。）（教师正音）《孟子》是语录体散文，文言文有其韵，音正则文顺。⑶学生集体再读。

2、停顿有节

断句有章，停顿有法，避免把句子读破，这是读文言文的基本要求。⑴下面请同学们试着读一读两则语录。

孟子曰：“君子之所以/教者五：有如/时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子/之所以教也。”

以善/服人者，未有能/服人者也；以善/养人，然后/能服天下。

3、轻重有度

读古文时，除了字正腔圆，停顿有节，还要注意什么？再听老师读这一则。听老师再读这一则，看看能听出什么？

⑴教师范读：孟子曰：“君子之所以/教者五：有如/时雨化之者，有成德者，有达财者，．．有答问者，有私淑艾者。此五者，君子/之所以教也。” ．以善/服人者，未有能/服人者也；以善/养人，然后/能服天下。．．．．⑵学生交流：有轻有重，一、二声为平声，平声读得轻而缓，仄声为三四声读得重而急。⑶对，这就是平长仄短，依字行腔的方法读全文，学生进行练习。教师进行指导。

（三）读文明理

1、读文晓意

⑴读文出味，知其韵之美。读文会意，知其理之美。本课中的二则对话，说说两则对话的大致内容，结合一节内容理解大意。

⑵现在请同学们读读课文中的译文，然后汇报他们的谈论内容。(3)掌握以下几个字的解释：达财淑艾服养

2、把握内容 ⑴第一则：孟子畅叙如何教导别人，提出了因材施教，根据不同的人教化的内容和方式不一：有的和风细雨的教育，有的成全品德，有的培养才能，有的以教者的品德、才华去感化。（2）第二则：孟子强调不能仅仅靠善来让人服从，还要培养别人的善心。

3、拓展延伸。孟子讨论了圣贤因材施教的主张，提出了教育的最佳途径是行为影响，因为只有身体力行的示范，才能真切地了解和感受善对人的意义。谈谈自己的认识。

（四）阅读《名士刘毅》的故事。感受刘毅刚廉的品行。

附件、板书设计

君子五教：润物细无声潜移默化教育，成全品德，培养才能，解答疑惑，以教者良好的品德和学识感染别人。

3.第17课日本明治维新(教案) 篇三

星期_______

第_____ 节

第17课

日本明治维新

教案改为学案

1、知识与技能目标：

通过对本课内容的教学，使学生了解明治维新发生背景的部分史实：德川幕府专制统治，“锁国令”，19世纪50年代被迫开关并签订不平等条约，倒幕运动等；知道明治维新的主要内容。理解明治维新的性质和影响。

2、过程与方法目标：

通过引导学生分析明治维新的历史背景，使学生逐渐学会从政治、经济、文化等方面，从内因、外因等范畴全面思考历史事件发生原因的分析方法。

3、态度、情感与价值观：

通过了解使日本摆脱民族危机的明治维新，使学生感悟开放使社会发展、改革使社会发展的道理，感悟历史机遇把握恰当与否同国家发展之间重要关系。【重点难点】

重点：明治维新

难点：如何理解日本是近代亚洲第一个走上工业化道路的国家？

一、幕府统治下的日本社会天皇统治阶级傀儡阶级矛盾激化，下级武士将军和农民起义不断，特别是把持政权矛盾以下级武士大盐平八郎起义大名武士被统治阶级分化对将军不满，同商人、新兴地主接近商人、高利贷者新兴地主手工工场主、新兴地主倒幕派返回农民、手工业者雇佣劳动者思考1：从幕府统治下的日本社会你了解到了什么？（生）思考，回答、、、（师）总结并切换幻灯片（师）导入倒幕运动的幻灯片

第____ 周 _____月 ______ 日

星期_______

第_____ 节

二、倒幕运动

1、幕府统治的危机资本主义生产关系的发展新兴地主力量增强内因：统治危机统治阶级内部分化、列强入侵，危机加剧外因：民族危机

3、倒幕运动：伏见鸟羽战役黑船事件

三、明治维新

1、内容政废藩置县，废除封建领主制，削弱割据势力。治废武士制度，实现“四民平等”；取消武士特权，消灭武士阶层。经改革土地制度，承认土地私有；济统一征收地税。引进西方技术，发展资本主义工商业。军事实行征兵制，建立新式军队。文化推行文明开化政策，发展近代教育，培养人才思考辨析：如何理解与认识明治维新?中国有无类似的现象？（生）思考，回答、、、（师）总结并切换幻灯片

导入仓岩使节考察团

（师）指导学生对比分析明治维新与中国的戊戌变法

第____ 周 _____月 ______ 日

星期_______

第_____ 节

明治维新成功的原因封建专制统治相对薄弱倒幕派掌握较大实权倒幕派掌握政权后，全面有效的改革列强忙于镇压亚洲其他国家革命，无暇干预（师）引导学生思考明治维新的历史影响（生）自由发言、、、（师）总结，概括、、、资产阶级改革

走上资本主义道路，开始对外扩张保留了大量封建残余【随堂练习】

一、幕府统治下的日本社会

二、倒幕运动

三、明治维新

【课堂小结】具体见课件

【课后作业】简述明治维新的内容与历史影响？

【课后反思】应增加讨论环节，让学生对明治维新的认识应该实现

4.第17课苏联的经济改革教学设计教案篇四

了解农村改革，了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。

知识与能力

了解家庭联产承包责任制；乡镇企业迅速发展；城市经济体制改革；社会主义市场经济体制的建立。

过程与方法

了解农民对家庭联产承包责任制的拥护和农村面貌的改变，理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。情感态度与价值观

通过对改革前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是使我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设作贡献的人生理想。

重点

家庭联产承包责任制；社会主义市场经济体制的建立与完善。难点

了解生产关系一定要适应生产力发展的基本原则。

1978年11月24日晚上，安徽省凤阳县凤梨公社小岗村西头严立华家低矮残破的茅屋里挤满了18位农民。关系全村命运的一次秘密会议此刻正在这里召开。这次会议的直接成果是诞生了一份不到百字的包干保证书。其中最主要的内容有三条：一是分田到户；二是不再伸手向国家要钱要粮；三是如果干部坐牢，社员保证把他们的小孩养活到18岁。在会上，队长严俊昌特别强调，“我们分田到户，瞒上不瞒下，不准向任何人透露。”1978年，这个举动是冒天下之大不韪，也是一个勇敢的甚至是伟大的壮举。从此揭开了一个伟大的历史时期，让我们一起步入《经济体制改革》，来了解这段历史。

一、家庭联产承包责任制

1．改革的背景

史料1 张三劳动实在懒，碰到重活装肚疼，自留地里去种菜。专门挑着轻活做，不管质量只图快，撒粪三锹撒一堆，锄过地里草还在。割麦丢的比收的多，你说奇怪不奇怪？史料2 上联：过年只有二升米

下联：压岁并无一分钱横批：我也过年

教师：出现上述史料中情况的原因是什么？

学生：农村原有的体制使农民失去了对土地的支配权、经营权，“干多干少一个样，干与不干一个样”的平均分配挫伤了农民的生产积极性，导致农村、农业发展缓慢，减缓了国民经济发展的步伐，因此，农村经济体制改革势在必行。

2．家庭联产承包责任制的实施

史料1 安徽省凤阳县小岗村18户农民签下“生死状”，将村内土地分开承包。开创了家庭联产承包责任制的先河。当年，小岗村粮食大丰收。该“生死状”现藏于中国国家博物馆。作为中国改革开放的一个重要开始。

史料2 当时中央的方针是：“群众既然搞起了包产到户，不要硬去扭转，与群众对立，搞的既没有社会主义积极性，又没有个体积极性，生产反而下降。”中央考虑问题的出发点是保护农民的利益和积极性，保护生产力的发展，这是十分正确的，在客观上支持了包产到户的发展。到1980年11月初，全国有15%的生产队实行包产到户。到1981年，中央对包干到户也作出了明确地肯定。

史料3 到1982年，中央的态度更明确了。中央负责同志座谈会上指出：“在多种形式的农业生产责任制中，家庭联产承包责任制将越来越成为主要形式，看来今后它还要发展，它将从局部地区发展到几乎所有先进地区，不要再堵它了。”截至1982年，全国农村已有90%以上的生产队建立了不同形式的农业生产责任制，取得了巨大的经济效益。

教师：什么是家庭联产承包责任制？学生：家庭联产承包责任制是以家庭联产承包为主的责任制，把农村的土地承包给各家各户。

教师：最先开始实行家庭联产承包责任制的是哪里？采取了哪些措施？取得怎样的效果？

学生1：安徽凤阳小岗村。

学生2：实行分田包产到户，自负盈亏。

学生3：农民有了生产自主权，生产积极性大大提高了，农业生产获得大丰收。

教师：家庭联产承包责任制是如何推广开来的？

学生：在中央的支持和倡导下，家庭联产承包责任制逐步在全国推广，到1983年，已基本在全国农村普遍实行。

教师：家庭联产承包责任制的实行，取得了什么效果？

学生：激发了农民的劳动热情，带来了农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。

3．农村乡镇企业的发展

史料乡镇企业是20世纪80年代初期农业改革之后出现的一件大事。它在城市经济从计划向市场转轨之前和转轨初期，率先靠市场机制实现了产业发展，并推动经济进入高速增长轨道。它在城市化发展步入正轨之前，率先打开了一条农村剩余劳动力大量从农业向非农业转移、改善资源配置状况的通道。

教师：农村乡镇企业如何发展起来的？

学生：随着农业生产向专业化、商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速发展起来，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。

二、城市经济体制改革

史料1 中共十二届三中全会，1984年10月20日在北京召开。全会讨论并通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》，规定了改革的方向、性质、任务和方针政策，是指导中国经济体制改革的纲领性文件。

史料2 中国经济体制改革首先在农村取得了巨大成就。农村改革的成功经验，农村经济发展对城市的要求，为以城市为重点的整个经济体制的改革提供了极为有利的条件。

史料3 城市改革还只是初步的，城市经济体制中严重妨碍生产力发展的种种弊端还没有从根本上消除。只有坚决地系统地进行改革，城市经济才能兴旺繁荣，才能适应对内搞活、对外开放的需要，真正起到应有的主导作用，推动整个国民经济更好更快地发展。

教师：城市改革从什么时候开始？学生：1984年10月，中共十二届三中全会通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》，要求加快以城市为重点的经济体制改革的步伐。教师：城市改革主要表现在哪些方面？

学生：(1)把单一的公有制经济，发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济；(2)对国有企业实行政企分开，扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制；(3)实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。

教师：城市经济体制改革的中心环节是什么？取得了什么成果？

学生：增强企业活力。大大调动了企业、职工的积极性，增强了企业的活力。

三、社会主义市场经济体制

史料1 社会主义市场经济体制是一种史无前例的体制，也是中外经济学经典中从来没有的一个概念。因此，从理论上说，这是我们党的一次真正的理论创新，是马克思主义中国化的一个光辉典范。从实践上说，这是社会主义经济体制的一次真正变革，是中国特色社会主义道路探索中的一个伟大创举。

史料2 在党的十四大报告正式确定我国经济体制改革是建立社会主义市场经济体制的方向以后，1993年党的十四届三中全会作出了《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》。《决定》基于当时对社会主义市场经济的认识，设计了社会主义市场经济体制的基本框架，确立了社会主义市场经济体制改革的各项任务。

教师：社会主义市场经济体制的建立是在什么时间？学生：1992年，中共十四大。

教师：社会主义市场经济体制的建立有什么作用？

学生：有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大的推动作用，使中国的经济实力明显增强。

中共十一届三中全会掀开了中国历史崭新的一页。改革的号角最先从中国的农村开始，家庭联产承包责任制的推行，使中国广大农村开始富裕起来，乡镇企业获得长足发展；城市的改革也全面展开，我国城乡出现了经济大发展的崭新局面。1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制，使中国的经济实力明显增强。

第8课经济体制改革

一、家庭联产承包责任制 1．开始：安徽凤阳小岗村

2．发展：1983年在全国农村普遍实行

二、城市经济体制改革

5.第17课苏联的经济改革教学设计教案篇五

教学目标

1.欣赏冰雪造型的作品并能进行评述，抒发自己独特的内心感受。

2.能够利用冰雪进行创作，能够选取冬天的典型事物进行命题创作。

3.表达自己对冬天的感受和激发热爱生活的美好情感。课前准备油画棒、水彩笔、纸等教学流程第一课时

一、感受雪景的美

1、看到眼前的景色你想说些什么？

2、你接一些雪花仔细看一看它的长相。

二、分组游戏

1、看看你能踩出多少种花样？

2、你想堆出机器人，还是什么小动物？

3、在雪地上你能画出彩虹吗？

4、这些工具很有趣谁来试一试？

三、参观游览

组织学生互相参观，互相学习。把精彩部分拍摄下来。采访：

1、小画家们好，请你介绍一下你们的作品好吗？

2、谁愿意把你们的雕塑作品介绍介绍？

3、大家摆好姿势，我给你们合个影。这是一张珍贵的照片，我得好好保存起来。

四、整理善后

小画家们，让我们齐唱《我们是勤劳的小蜜蜂》把用具收拾起来吧。第二课时

一、欣赏及交流：

猜谜语导入：“叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。”

利用课件，欣赏雪花的图片，了解雪花的外形的特点：六角棱以及雪的形成原因，增加学生的课外知识。

1.说说冬天最有趣的活动。冬天的景色是什么样？

欣赏雪景图片六张，感受雪景带给人的洁净之美。2.看书的彩图感受冬天

冬天美丽的景色:冰、霜、雪挂、冰雕、冰糖葫芦。冬天的户外活动:滑冰、逛庙会等。

二、讨论及反思

利用游戏的方式带领学生感受雪的快乐。方法：用大白纸揉成球，使之成为雪球，带领学生到教室外面学习滑雪和打雪仗，使学生真切的感受雪带来的快乐。1.提问：你对冬天的什么活动最感兴趣? 大家互相谈谈,交流感受。引导学生细心观察周围学生的动作，为下节课的创作做准备。

2.演示：请同学在黑板上画有关本次创作的人物动态骨式——站、走、跑、投掷、蹲。

教师稍加修改,引发学生联想:这些人物姿态像在干什么? 站:欢呼、捂耳朵、观战看热闹;走:逛庙会、灯会、在雪上走;跑:滑冰、追打;蹲:团雪球、拍雪人;投:扔雪球。（教师出示部分参考图片）请同学在黑板上再将骨式人物画成具象动态人物。让学生随意画,启发全体同学的形象思维。教师对学生的演示给予肯定。

3.构图教师演示:（1）定位、构图。用铅笔轻轻画骨式动态人物,姿态多样,有前后关系,使画面充实,主题突出。

（2）画具体形象,用铅笔在人物骨式上画出各部分的基本形。先画前边的人,再画后面的人,处理好前后遮挡关系。

（3）勾线,用单色彩笔,将人物描画得更细致、生动。教师巡视,及时表扬较好的画面。

三、尝试与练习

1、学生作画,自由选择不同颜色的作业纸。

2、结束工作:让学生擦掉铅笔画的骨式线,整理画面,写姓名;教师收作业 ,嘱咐下节带齐彩笔。第三课时

一、欣赏及交流：

1.欣赏:看书上的学生作业 ,美丽多变的雪花,小朋友穿着鲜艳、色彩多样、厚实的衣服在看灯、打雪仗......用蓝白对比效果,夸张地表现了雪花。

2.教师演示:(1)用多样的彩色粉笔给临摹的人物形象平涂上色。(2)表现雪花。

①用天蓝色、灰色或白色蜡笔、油画棒在白色演示纸上画大雪花。板刷蘸蓝水色平涂,产生蜡水游移效果,显示出白雪花。

②用白色纸折叠成六等分,复习第一册工艺《纸雪花》技法,剪出白雪花,用胶水粘贴在深色纸上,或用白色油画棒在深色纸上画白雪花、白雪点。一一学习用不同的方法表现背景。

(3)画其它背景一一光秃秃的树、房屋等。

二、尝试与练习

1.鼓励学生应用多种色尽情地给人物染色。教师巡视鼓励学生踏实、动脑筋灵活地选色配色,不要机械死板。使用深色作业纸的同学,油画棒色彩用力染匀,方可鲜艳。用白色作业纸作画,可用彩笔直接填画光秃秃的树干、房屋、天空、大地等背景。或者用浅色蜡笔、画雪、冰,到老师那里平涂水色。用深色作业纸作画,最好用浅色蜡笔、棒直接添画冰、雪纹样和其它背景。填画和粘贴时,注意人物与背景的前后关系。

2、结束工作:请学生整理画面,整理用具;教师收作业 ,嘱咐下节课应带的工具和材料。

6.第17课苏联的经济改革教学设计教案篇六

中华民族到了最危险的时候

教学目标：知识与能力：

简述九一八事变的史实，认识九一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始。

知道《义勇军进行曲》是抗日救亡运动中最杰出的音乐代表作品，结合其产生的背景，说出作品所反映的时代主题。

了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。过程与方法：

通过声像等材料，直观、全面地了解历史发展的原貌。通过唱《义勇军进行曲》，了解人民抗日救亡的呼声。

围绕“张学良、杨虎城为什么要发动西安事变”“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”等问题的设置，认识西安事变和平解决的历史作用。

情感态度与价值观：

通过学习九一八事变，了解日军对东北的蓄意侵略和肆意践踏行径，认识侵略战争的罪恶。

结合历史背景，合唱《义勇军进行曲》，感受这首歌的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国情感。

通过西安事变的发生与和平解决等事实，感受张学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共产党人的博大胸怀。

教学重难点

重点：九一八事变和西安事变难点：为什么要和平解决西安事变？教学过程：导入：

师：前面我们已经学习了第三单元《新民主主义革命的兴起》，这一单元主要讲了哪几件大的历史事件呢？（五四运动、中国共产党的诞生、国民革命运动、红军长征等），今天，我们来学习第四单元《伟大的抗日战争》，在这一单元我们又发生了什么大事呢？（指导学生集体朗读第四单元导言）。（幻灯片显示：伟大的抗日战争）

师：1931年，九一八事变，导致东北三省的沦陷。此后，日本侵略者不断在中国华北、华东地区制造事端，扩张势力，中华民族到了最危险的时候。（幻灯片显示第17课中华民族到了最危险的时候）。

师：为什么每年的9月18日晚，东北沈阳总要响起14响警报声？你们知道历史上的这一天发生过什么？14响警报声有什么寓意？（幻灯片显示）

生：略

师：这样做的目的是我们要居安思危，勿忘国耻，那么九一八事变到底是怎么回事呢？下面我们就来学习这一内容。一、九一八事变

1、九一八事变的经过和结果

师：

请大家先看一下书，了解九一八事变的大致经过

生：略

（幻灯片显示九一八事变的经过和结果）

师：九一八事变的发生是偶然的吗？如果说不是，那么在中国近代史上，有哪些史实可以反映出日本发动九一八事变是精心策划的侵略活动？（幻灯片显示日本首相给关东军的密函）

师：由此我们看出，日本侵略中国的目的是什么？生：略

师：针对日本的侵略行为，国民政府的态度怎么样？（幻灯片显示“蒋介石致张学良密电”）

2、国民政府的态度

师：日军的侵略和国民政府的不抵抗政策导致了什么后果？谁是直接的受害者？

生：略

（幻灯片显示“东北三省沦亡形势图”、日军进入沈阳城、日军杀戮无辜百姓的历史图片）

（幻灯片显示主要城市沦亡时间）九一八事变发生后，在全国各地流行一首《九一八小调》（幻灯片显示九一八小调）

结合教材课后材料阅读讲解

师：正是由于蒋介石的不抵抗，使得东三省沦亡，那么，日本会以此为满足，停下侵略的步伐吗？（不会）所以中国的局势越来越严重了，中华民族到了最危险的时候！（幻灯片显示，面对日本帝国主义的侵略，中国人民会坐以待毙，甘愿沦为亡国奴吗？假如你身处当时的形势，你会采取什么态度？）

3、东北人民的抗争（幻灯片显示抗联英雄杨靖宇）学生看86页小字了解嫩江桥抗战。

师：九一八事变后，日军将侵略的魔爪伸入我国的华北地区，中华民族到了最危险的时候，各界民众掀起了声势浩大的抗日救亡运动。其中，人民音乐家聂耳饱含爱国热情创作《义勇军进行曲》，成为不朽的民族战歌。

二、不朽的民族战歌——《义勇军进行曲》

播放《义勇军进行曲》，你唱《义勇军进行曲》的时候，感受最深的是什么？（幻灯片显示）

师：每周星期一的早上，我们都要举行升旗仪式，都要奏响国歌，国歌是怎样创作出来的呢？

作者是谁？有什么影响？请同学们看书（幻灯片显示答案和聂耳图）

师：《义勇军进行曲》代表了中国人民抗击外来侵略的悲壮历史和顽强的抗争精神，所以在新中国成立后，被定为国歌。

师：国难当头，富有民族感和爱国心的中国人民不愿做亡国奴，要求停止内战共同抵抗日本的侵略，但蒋介石仍然在“剿共”，最终引发了西安事变。

西安事变的时间是什么时候？发动者是谁？大家先看一段视频，看完视频后回答这个问题。（播放西安事变视）

（幻灯片显示西安事变）

师：大家知道，张学良、杨虎城是蒋介石的手下，他们为什么敢以下犯上，扣押蒋介石呢？

（幻灯片显示张、杨发动西安事变的原因）结合教材小字分析。

师：西安事变发生后，震惊了全世界，引起了强烈的反响，该怎么处置蒋介石呢？（幻灯片显示问题）

师：蒋介石曾经杀害了成千上万的共产党人和革命群众，如果你是毛泽东，你怎么处置蒋介石呢？

（幻灯片显示亲日派和亲英美派的态度）

师：何应钦希望杀蒋介石，蒋介石死了后，委员长的宝座就是他的了，所以当时的他很高兴，巴不得杀蒋介石，轻而易举的座上委员长的宝座。日本人也希望蒋介石死，好挑起中国人打内战，自相残杀，有利于日本侵略中国。宋美龄等为首的亲英美派希望和平解决，为什么呢？因为英美两国真的就那么好心吗？英美他们怕日本独占中国，损害他们在华权利。

中国共产党又是什么态度呢？（幻灯片显示和图片）

师：同学们看88页小字了解周恩来和蒋介石的谈判。西安事变和平解决的意义（幻灯片显示）

7.二年级语文第17课画风教案学案篇七

荣成市实验小学

二年级

语文

学科教案、学案一体化设计型新授题

1、画风时2时设计人教学目标设计1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2．分角色有感情地朗读文，领会文中小朋友的创意。3．在读、议、画中理解文，在阅读中积累语言。

4．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。教学方法设计

1、“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

2、学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养口语交际能力，又在画中培养创新精神。

3、创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中教学程序设计教材处理设计师生活动设计

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、这篇文以一个有趣的题目，引起了文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

一、猜谜激趣，导入题。

1、一堂新授，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上一开始就积极参与到教学过程中来。

2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的文却是《画风》。（板书题）

3、读了题，你有什么想问的吗？指名质疑。

这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到1。

二、初读文，感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

一、激趣、猜谜：看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）

二、读文、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

2、学生自由读文。

3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读文，用笔画出来吧。

4、交流。、出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出文里的句子把它配在每一幅画上吧。

指导朗读

6、小组合作分角色朗读。

7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

教学程序设计教学处理设计师生活动设计

4、与以往所学文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清文中人物的态度、观点、做法。因此，第一时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二时理解文、感情朗读打下基础。、考虑文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二时的教学目标确定为：

知识目标：读懂文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：在读懂文的基础上，训练学生的口头表达能力。

情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

6、设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

三、复习旧知，巩固识字。

识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本要求认识的7个生字中有6个出现在文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

四、驰骋想象，描绘美景。三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

五、总结延伸，拓展认识。

展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

三、识字、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

四、指导写字。、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。

2、仔细观察，说说有什么发现？

3、老师范写，学生跟写，并评议。

五、再读文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

六、总结全文，外延伸