夏天的段落

夏天的段落（精选12篇）

1.夏天的段落 篇一

1、走进去，夏天不仅仅是一种景致，眼睛的感觉无法填满蠢蠢欲动的心迹。夏日里阳光炙热，世界被暴晒出各种气息，它们来自树叶、水、泥土的体内，还混杂着烈焰的味道。夏天也在这些气息中获得真实。

2、夏天在有些人眼中也许是个烦燥的季节，但在我的眼睛中他却代表着过程。春天是万物复苏的季节，它象征着开始。秋天则是收获的季节，当你在饱尝收获的欣喜时，是否想到过夏呢?发现一下夏天把，其实它才是最美的季节。

3、夏天的天气总是多变的。但只见乌云密布，天地忽地滚过一声响雷，宛若晚祷的钟声，急而骤至，响雷伴着大雨，宇宙翻天覆地。江水飞涨，千万条溪流涌动，无数泉水迸发。好像要将人世哀伤与不幸一起卷入，涌入大海，翻若白浪。山顶、屋檐飞注着皎然之水，所有的泥尘都被暴雨冲洗掉了!夏天，是万物总体的大沐浴。天被洗过，如明镜高悬，日月星辰，发出晶莹之光。山林被洗过，树木更显青翠。滴滴雨泪，为的是洗净尘埃污垢，迎接静谧绚彩的生活。

4、夏天，太阳炙烤着大地，路旁的荒草丛几乎要燃烧起来，空气中弥漫的热浪，让人喘不过气来。没有一丝风，河岸边的柳树垂下了头，路旁的美人蕉几乎都要枯萎了，唯独那可爱的三色花，挺立着自己细细的腰枝，开着鲜艳的花朵，真是早开的红梅——一枝独秀呀!

5、夏天在天空中，美丽的小鸟在蔚蓝的天空中飞翔。夏天在公园里，树木茂盛;夏天在草坪里，嫩绿的小草，花花、绿绿的野花。大树像一把大伞，偶尔，你会看到大人们在树荫下下棋、聊天，小孩子们在树下捉迷藏。

6、夏天最能考验一个人的毅力。因为闷热，便滋生出许多烦躁。意志薄弱的人，爽快地把夏天让位给无聊、懒散、游荡和倦怠;意志坚强的人，却分外珍惜夏天，珍惜夏天的光阴，也就延长了你的生命。在酷暑炎热中驾起充实的生命之舟，在磨炼中赢得时间老人的恩赐，让生命的每一刻不为之虚度。

7、炎炎夏日，正是游泳的大好时光。游泳圈像一朵朵盛开的花朵绽放在游泳池上。小朋友们宛如一只只活泼可爱的小鸭子自由自在地游来游去。孩子们的喊声，笑声，打闹声包围着整个游泳池，荡漾着欢乐。大人们也被吸引了，像小孩子般的匆匆跳下水，天真的嬉戏。这一定是一个欢乐的夏天。

8、有人说炎热和烦躁是夏天的主色调，也有人说夏天的生活是一幅墨淡无光的水墨画，还有人说夏天是四季中最艰难的跋涉，无不汗流浃背，喘息连连。而我说夏天是春天的尾巴，延伸着我们对春的眷恋与追求。芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。

9、夏天是响晴的。万里无云的时候，太阳笑得灿烂，白云拉着手的时候，太阳板着个脸;白云成山的时候，太阳又变了个脸。夏天有许多交响乐，树上的蝉是主唱，采花粉的蜜蜂是伴唱，太阳的光就是彩灯。

10、夏天是一个炎热的季节。蔚蓝的天空悬挂着火球般的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也躲得无影无踪。知了在树上“知——知——”地叫着，有时声音低沉而缓慢，像在述说一个古老的故事;有时又高昂而迅速，像是在演奏一曲优美动听的歌。树林中的小鸟，都懒懒地歇在树上，似乎正在做着“丰收”的梦。

2.夏天的段落 篇二

第二学段的阅读教学,承接了第一学段以字词句学习为重点和第三学段片段、篇章阅读为重点的教学。文本内容的整体把握,词句表情达意的揣摩,段落结构和言语形式的习得,是第二学段的核心学习目标。以“学习表达”为目标设计“学习活动”,在第二学段核心目标的指向下,引导学生整体感知文本内容和结构,理解感悟重点语段的内容和形式的兼得,品习积累有特色语言表达,并尝试把习得积累的语言转化为运用,这需要我们从“学习表达”层面来设计有效的“学习活动”。

一、指向感知的表达学习

“能初步把握文章的主要内容”,这是第二学段阅读教学的重要目标,即对文本的整体感知。文章主要内容的感知,既是整篇课文内容的把握,也有段落内容的把握。从整体入手进行阅读,从段落入手进行阅读,是阅读的规律之一。同时,内容的把握、感知,又离不开对文章结构、段落结构的把握、感知。如何在指向感知目标下有效设计学习活动,第二学段一般可以设计“自我表达—引导提炼—选择表达”的学习活动。

“自我表达”是指学生自由读一读课文,或朗读,或默读,练习用文中的语句或自己的话来说一说课文主要写了什么,又是怎样有序写的,感知建立在学生先学的基础上“。引导提炼”是指教师对学生的“自我表达”进行引导,或肯定,或纠偏,或告知,提炼出内容把握并有序表达的方法“。选择表达”是指教师设计恰当的表达形式和方法,如“思维导图”“批注重点”等。

在人教版四年级上册《颐和园》一文的教学中,围绕“整体感知”板块,可设计以下学习活动。

1. 这是一篇游记,请同学们跟随作者去游一游“颐和园”,读一读,读正确,读流利。

2. 读了“颐和园”,你都跟作者游了哪些景点?用文中的句子来告诉大家。

3. 一起来读读这些句子,你都学到了什么?

4. 请把这些表示游览顺序的句子画一画,在旁边做一个批注——移步换景。

5. 你能根据这些句子来替作者完成一张“颐和园”的游程图吗?(根据《课堂学习单》中的提示,相应地摘录相关的表示记录游览地点的词语)

6. 现在,我们来根据这张图说说作者是怎么游览“颐和园”的。

在这一板块中,设计了6个学习活动,而且学习活动都指向“表达”。第一个学习活动指向的是“文本内容对话”,在第一次读中感知“游什么”,第二个学习活动指向的是“文本句子的感知”,感知“每一段话都有一句概括写的句子”,第三、四个学习活动指向的是“游记一般表达形式的感知”,了解“按移步换景的方法来写”,并用画一画、做批注的方法落实学习,第五个学习活动指向的是“有意识地提取信息”,一张简明的游程图填写,既是提取信息,又是积累词语,第六个学习活动指向的是“借助图用自己的语言说”,游程图的二次利用,于无形中使学生掌握课文的主要内容,不着痕迹地指导学生掌握概括课文主要内容的方法。

二、侧重理解的表达学习

“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能对课文中不理解的地方提出疑问。”这是第二学段阅读教学对“理解”目标的要求“。理解”表现在学生的学习活动中,一是引导学生通过文字符号理解文本旨意,即课文“说什么”,二是理解文本的表达形式,即课文“怎么说”“。说什么”需要理解,“怎么说”更需要理解,表达“说什么”并不是核心学习目标,表达“怎么说”,理解文本语言及其表达形式,这才是有价值的理解表达。侧重理解的学习活动,在第二学段阅读教学中可以设计聚焦重点段落下的“理解内容—揣摩形式—体会情感”的学习活动。

“理解内容”即对话段落的语言承载内容,“写了什么”“从几方面来写的”,或圈画,或填表,或用自己的话梳理“。揣摩形式”即发现、讨论语言内容是用怎样的顺序、结构和用怎样的语言表达方式、方法来表达的,或批注,或想象,或比较“。体会情感”即在理解内容、结构、语言的基础上,与文本进行情感对话,或体验朗读,或诵读积累。

人教版四年级下册《桂林山水》一文中描写漓江水和桂林山的两个自然段,结构段落相似,用排比、比喻等修辞手法突出桂林山水的特点。教研课上,教师设计了以下学习活动。

1. 自由朗读第2自然段,说说漓江的水美在哪儿?它有什么特点?把你感受最深的句子画出来反复读一读。(板书:静、清、绿)

2. 指导朗读。(1)小组交流朗读,在读中体会水的静、清、绿。 (2)教师引读句子。师:漓江的水真静啊──生:静得让你感觉不到它在流动; 师:漓江的水真清啊──生:清得可以看见江底的沙石; 师:漓江的水真绿啊──生:绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师生合:船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进 , 岸在后移。(3)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流“;清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石“;绿”这句读出赞叹之情)

3. 说说读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象。请概括地说。(板书:静、清、绿) (评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句)

4. 了解文章特点,学习写法。小组合作学习:这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式、比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:静、清、绿。

5. 厘清叙述顺序,指导学生背诵。(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。(2)音乐伴奏,学生试背。

这样聚焦重点段落,从“理解内容”到“揣摩形式”再到“体会情感”的学习活动,体现了学段特点,培养了学生的语用能力。

三、基于情景的表达学习

“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”“体会文章表达的思想感情。”感受、体会是建立在体悟文本所呈现的情景基础之上的。基于文本内容和情感情境表达,一是可以借助问题情境,把回答问题中表达语言的通顺、清楚及语言组织的连贯、得体作为目标,把回答问题转化为语言表达练习,同时,又是积累语言的过程。二是根据课文内容、情感生成为适合学生表达的情境话题,进行口头或书面表达。基于情境表达的学习活动,有转述表达、留白想象表达、问题转化表达等形式。

转述表达指根据课文情境,或改变人称表达,或改变表达方法表达。留白想象表达指基于课文情境,引导学生利用课文的留白空间展开想象,进行创造性表达。问题转化表达指把理解问题讨论改换成指向运用语言的表达训练,不是为回答、讨论问题的答案作为目的,而是以学习用恰当的语言来表达作为目的。

在人教版四年级下册《可爱的草塘》一文中,围绕“学习草塘趣事中情景表达”这一目标,可以设计以下学习活动。

1. 课文都介绍了哪些趣事? ( 逮野鸡、追狍子、用瓢舀鱼……)

2. 这些趣事中,你觉得最有趣的是哪一件事,再仔细地读一读,完成练习纸上的表格。

3. 师生合作完成“逮野鸡“部分。

4. 学生小组讨论,完成其他趣事的整理。

5. 借助表格了解“故事提纲”,复述趣事。(1)这样的框架式的文字,就叫作“故事提纲”(写在表格第二列的括号中)。(2)故事提纲有什么用呢?(3)根据故事提纲,展开你的想象,试着把这个故事讲一讲。(自由准备、指名试讲)

上述5项学习活动,其学习内容是指向“草塘趣事”,而学习形式则指向了“学习表达”。根据问题“课文介绍了哪些趣事”,先从文中提取趣事,接着从几方面的描写中理解、感受“趣事中的有趣”,最后借助“故事提纲”,结合故事展开想象,尝试用“转述”的方法讲一讲。源于问题情境,学习的则是语言表达。

又如在人教版三年级下册《燕子专列》一文的教学中,依据叙事性和情感性相融的特点,课文的第3自然段通过一连串的词语“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”来表达人们对“饥寒交迫、濒临死亡”的燕子的关心、友爱。在设计学习活动时,学生在把握自然段主要围绕“寻找燕子”来写后,可以设计“画画词语、读读句子、展开想象、说说画面、情境写话、感情朗读”等活动内容,把如此简约的文字画面丰满,立体感地体会、感受人们的美好情感,“由言及意”“学习表达”,感受语言文字的表达魅力。

四、着力运用的表达学习

这里的运用,是指用书面语言来进行阅读后的表达。第二学段阅读教学价值之一在于仿写、迁移,以促进书面表达。教材中的课文,往往在语言表达上有特色,或在结构表达上非常典型,这就为“以读带写、读写结合”提供了可能和必要。第二学段着力运用的表达学习,是源于课文语言和段落结构,又内化为学生个性化的语言和结构,往往可以设计“发现—习得—运用”的学习活动。

“发现”是一篇课文的一个重点段学习后,引导学生从“语言表达”和“结构表达”层面表达“我的发现”,为进一步的自主学习做好铺垫“。习得”是对语言表达和结构表达有所发现后,迁移到同一篇课文另外内容的自主学习上,从而加深“语言的表达”和“结构的表达”“。运用”是从依据文本,依文而设,随学而练,运用学到的语言表达、结构形式进行书面表达,并在语言、结构的仿写中进一步提升为学生自己的表达。

人教版三年级上册《蜜蜂》一文以法布尔细心观察和认真试验吸引学生,全文着力写的是第2自然段,言之有物、言之有序地写“做、看、想”。在初步了解课文主要内容后,引导学生深入解读第2自然段,找动词体会法布尔试验过程的认真,以“四面飞散、飞得很低”来体会法布尔的观察仔细,读句子猜想法布尔的想法是否合情合理。在学习这一自然段内容和形式表达的基础上,设计一个练笔——把一个生活中的试验过程有内容、有条理地写下来。学习活动设计如下。

1. 默读第2自然段,圈出表示法布尔做试验的动词。

2. 抓住这些动作,通过朗读,向我们介绍试验过程。

3. 蜜蜂放出来了,法布尔瞪大眼睛仔细观察,他看到了什么?

4. 法布尔可是大科学家,他对每一个细节都会细细观察,细细思考。读读他是怎样想的。(体会用词的准确)

5. 法布尔在写试验过程时,不但写怎么做的,还写了看到的和想到的,这样把他的整个试验过程写得非常生动。让我们再来朗读感受感受吧。

6. 这样边做、边看、边想的写法,非常值得我们学习。我们在观察一种小动物的时候也可以用一用。(尝试在学生的习作中加上所想)

3.秋天的段落 篇三

初秋是浅淡的。有人唤作“浅秋”。朝有晨雾，夕有暮霭，午时阳光灿烂。此时温度介于炎热与薄凉之间，早晚有了明显的差异。

“秋听虫声”，清人张潮在他的《幽梦影》里这么说。虽然初秋的虫子轻易不露面，但却无处不在。因为它们总在歌唱。似乎告诉你：我唱故我在。我与这些虫子，彼此以声音交流和意会。每当经过单位楼前的那畦草地时，就听到“唧唧”、“吱吱”、“叮铃”等各种声音，虫子们躲在两尺来高的狗尾草、铺地的蒲公英和不知名的野草丛里。好像向我和新的一天问好。

这些秋天的虫子，虽然并不常见，但我却知道它们的名字。其中有蛐蛐、瓢虫、蚱蜢，或许还有金龟子、螳螂和蜻蜓……我很想邂逅萤火虫，但是城市很少见，不知道乡村的秋夜是否还常见提着灯笼的小飞虫。

这些草丛里的虫子，不仅仅只有我喜欢。记得有个乐队组合就叫“秋天的虫子”。可是有一阵听说，因为单位私家车越来越多，停车位不够用，有人提议将这片草地改成停车场。大约多数人还是想接触地气和生物，这畦草地和秋虫就暂时安居下来了。

秋虫们终于演奏累了，一个接一个进入梦乡。

这时，月亮就升起来了。到了农历八月十五的这天，如果恰好是晴天，月亮又会出来逛天上的街市的话，我们会看到据说这一年里最大最亮最美的月亮。我们唤此时为中秋。

中秋节，不知始于何朝何代，在民间节日里，元宵节又是灯笼又是烟花，热闹有余了。端午节里纪念的人又离我们如此遥远，又显得虚幻了。而唯有中秋节，是人们暂时忘却了红尘苦乐事，关切其自然宇宙中那千古之明月。“海上生明月，天涯共此时”。太多的情绪，最深的祝愿都寄之姣姣月轮了。“但愿人长久，千里共婵娟”，这一刻，让我们感悟亲情、友情与爱情如月之华，最应珍惜和长相守。

中秋的风不是“吹面不寒杨柳风”，带着躁动的气息。也不同于“古道西风瘦马”的沧桑与断肠。它如水柔情，淡定从容，置身风里如沉浸水中，风从不知何方吹来，从不远不近的地方捎来一缕桂花香，远时香气若有若无，近时馥郁芬芳。多情的人，会采撷三两枝，插入瓶中让满室生香。浪漫的人，会牵手站在桂花树下，在阵阵花香里喁喁私语。走在山中雨蒙蒙的桂花树下，香气虽闻不到，却存了心香一瓣。

中秋的雨落在街头闹市，总不招人喜欢。偶尔闲情的，也不过听雨落在雨蓬的嘀嗒声，找不到雨打芭蕉的韵致。山中听雨则不然，听的是一份心境。从容、闲适、旷达、温和，都可以在雨中体验。且可以触摸牵牛花上的珍珠，呼吸浓郁的青草的味道，仰望云雾缥缈的远山长啸或赞美。

如果初秋是秋天的序幕，那中秋便是过渡，真正的高潮在深秋。

此时的天空纯净，天蓝云白。“衡阳雁去无留意”，如果你居住北方，或许可以看到画在天空的这幅水彩。如果想看大地笔下的油画，那么就去乡村、田野。那里有刚刚收割的麦田，有站立的一捆捆的芝麻垛，有大片大片的快要成熟的水稻，有挂着小灯笼的柿子树。农人站在田间树下收获着，这样的情景，常会让人想起画家米勒的油画《拾穗者》，那些身着布衣的农民，在收割后的麦田里弯腰屈膝捡拾麦穗，我们看不到他们的表情，也看不见他们的汗滴，只看到背景是一地金黄。这明亮的暖色调，盖住了艰辛与苦难。

深秋是大自然中色彩最绚丽多彩的季节。那一树树高大的银杏，挂满了银黄的叶子，心形的叶子落下来，安静地贴在地面，让你不忍心踩踏。山里的红叶树到处可见，“红叶秋山乌桕树，回风折却小蛮腰”。多么惹人心醉的秋色呀！还有那红枫独立寒秋，最显赤子风范。

青翠秋色仍在，是松树，香樟，洋紫荆和大叶黄杨静默在山中或街头。

深秋是摄影人的最爱时光。记得有一年十月底跟几个摄影朋友走进神农架，几乎没有人不被山中层林尽染迷人的秋色陶醉，他们不像我由衷地发出赞美的呼喊，而是屏住呼吸，不停地按动快门，收藏满目迷人的秋色。

秋色也如春花，总会有凋谢的时刻。无数的叶子无声飘落，散碎，重叠，腐烂，归土，最让人悲欣交集。离别的伤感，境遇的起落，生命的短暂都让人无语凝噎，欲说还休。

有荷来仪

这片荷花淀隐于深山东沟，约有六七片荷塘，荷塘与荷塘之间有弯弯曲曲的石板路可行。六月小荷才露尖尖角，七月映日荷花别样红，如今是八月之初，荷香若有若无，莲蓬已长成，与荷并秀于塘。

走在石板路上，置身于荷塘，那些靠近路边的暗绿或者嫩绿的荷叶，会有意无意地触碰你的胳膊和腿脚，而荷花依旧矜持，不远不近，似乎就与你面对面，却难以触手可及。你只有收收把玩的心，来静静地欣赏它。

适逢立秋，天气格外凉爽，不知何时天空飘洒起蒙蒙细雨，恰一缕清风袭来，雨雾中的荷花微微荡漾，其袅娜韵致让人恍惚是仙子下凡。此情此景，遂想到观音菩萨的莲花座，想到妙语连珠被称作口吐莲花，想到“爱莲说”与“荷塘月色”，真真是好花不仅人人爱，连神仙亦喜。

荷花是少有的与水为伴之花，水中花本是人们用来形容虚幻之物的，因为美丽的东西总是存于心而美好，现于世总露破绽，唯有荷花是真真切切地存于凡尘，也虚虚幻幻地长在人们心中。独立于荷塘之间，面对一枝新荷，凝目许久，用意念请荷花之气注我，果涤去俗念，神清气爽。

世之花卉，多数香艳难兼。香者如桂花、栀子，以香味取胜，艳者牡丹、玫瑰，以色丽称冠。这些花木，以土壤为园地，少了水的润泽，便少了一份水灵。而荷花与水亲近，有河塘之泥为养分，兼容并蓄，且身在自然一隅，日夜呼吸清风雨露之气，品赏明月云朵之华，便修炼得集香、艳于一之大成。文人雅士对其有“十里荷香”之说，想来便是夸其气味虽不馥郁，却悠然淡远。而“不染不妖，不枝不蔓”，不仅仅是赞美荷花之貌端了。

夏季是繁花盛开之时，若请你说出这个季节的代表花朵，估计第一时间许多人会想到荷花。荷花虽远离街头闹市，居乡野山间，却养在深闺人皆识。每到夏天荷花盛开之际，总有许多人打听着何处有荷花可看，得知了地点，便抽出空闲，不怕山高路长前往一会。会见过的人或者拍下荷花魅影在网络上共享，或者给同事朋友说某某地的荷花真好看。荷花虽世认高洁，却不像兰花居于深山孤高傲世皆谁隐，而是高贵赠与雅士，洁净给与布衣，洁身自好，不卑不亢，想来这是荷之所以受赞之原因。

品赏了荷花的品貌，心里不由追究起本源。想到“荷”之音是“和”、“合”，和悅，好合，都是美好之意。“荷”是水生植物，睡莲科，字形从草字头，下为“何”，何字拆解是可人，可人之花惹人怜，而荷花古之称“莲”，想想这些真是如此神秘又有趣。

荷塘那头走来一对恋人，模样年轻的如新荷一般。女孩子以荷花为背景，让男孩子帮忙拍下与荷花在一起的笑靥。“我已亭亭，不忧，也不惧”，蓦然想起也像女孩子那般年龄时候读过的诗歌，其实年少的时候，总有这样那样的小心思，小烦恼，哪里做到不忧不惧呢？倒是更年少的童年时光，那时离家不远的地方有片荷塘，暑假里同学一起来到塘边，班上的那个男生勇敢地跳下荷塘摘莲蓬，女同学都抢着要，他却递到我手里，那才是无忧的时光。只是后来，那片荷塘被占地盖楼，荷塘的模样，荷花的清丽，莲子的味道都只有去记忆里找寻了。

4.描写夏天景物的段落 篇四

1、盛夏到了，它不像初夏时那一点微热，而是在透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩似乎被烧化了一样，消失得无影无踪,太阳把地面烤得滚烫滚烫。一阵南风刮来，从地上卷起一阵热浪，火烧火燎地使人窒息。稠乎乎的空气好像凝固了似的，河里的水烫手，地里的土冒烟。杂草抵不住太阳的暴晒，叶子早已卷成细条了;街边的柳树像得了病似的，挂着层灰的叶子打了卷，枝条也懒得动，无精打采的垂着;蜻蜓只敢贴着树飞，它生怕炙日灼伤美丽的翅膀;知了贴在树上，无可奈何地叫着：热死了!知了，知了;马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光，偶尔撒水车带上音乐到街道上撒水，听着音乐，感受清凉，舒服了一点。整个福州城像烧透的砖窑，使人喘不过气来。

2、踏进公园的大门，所有的烦恼一扫而光。绿、绿，到处都是绿色。用古人的语句就是：川原一片绿交加，深树冥冥不见花。松树的苍绿，柳树的碧绿，小草的嫩绿，都会让你赏心悦目。沿着石板路向前走，那一个个青草坡逐个跳入你的眼帘。走上山坡，挺拔的松树，带着一团团线球似的松针向你招手，多姿的桃树，挂着椭圆形的叶子向你致敬，格外有趣。

3、盛夏，树林显得美丽可爱，阳光透过树叶间丝丝空隙射了下来，像一片片碎银落在地上。花儿也争相开放，红的，白的，紫的，黄的，象绣在一块巨大的绿色地毯上的灿烂斑点：成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，亲吻着花朵，辛勤的飞来飞去。青草，芦苇也被高悬在空中的一轮火热的太阳蒸晒着，空气中充满了甜醉的气息。

4、上次我在树林旁种了玉米，哇!现在一个个嫩绿的小生命正探出小脑袋，张望着这个充满生机的世界。桃树上挂满了毛茸茸的青色小桃子，像一个个刚出生不久的婴儿。院子里的石榴花火红火红的，像一团团燃烧的火焰。黄白相间的金银花爬满了墙头，她们争奇斗艳，互相媲美呢!

5、瞧，满塘的荷花羞羞答答地露出那粉嘟嘟的脸儿，摆出各式各样的姿态笑迎阳光。它们有的探出脑袋，大大方方地展示自己灌清涟而不妖的芳华;有的用手衬着半露的脑袋，歪着头儿，斜望天空;有的还躲在闺房精心打扮呢!莲叶何田田，那密密麻麻的荷叶把荷花衬得更加迷人。此时，我们也别遗忘了那周身晶莹剔透的快乐小精灵。看，它们在绿色的舞台上唱起愉快的歌谣，男七起了恰恰舞，真令人羡慕不已!

6、那是夏天的树，它们撑开一把把绿色的巨伞，为大地洒下一片阴凉。其中，最有代表性的绿是青绿和翠绿。一棵棵柏树昂首挺立，展现着自己的青春，展现着自己的年轻力壮;一片梧桐林，葱葱笼笼，时而有几只鸟儿，在空中盘旋、鸣叫，一个俯冲，便扎进树叶间那无穷无尽的绿色之中

7、天空中，烈日炎炎，比起以往，太阳光格外刺目，天上可以说是万里无云踪。偶尔哟一两只鸟儿极速掠过，好像下一秒就会被烤熟。这可真是个炎热的夏天。

8、盛夏里，太阳几乎天天恣意横行，挥舞着它的铜盾横立在充满黄色烟雾的天空中。描绘盛夏，离不开描绘盛夏的太阳，离不开描绘太阳的炎热给大自然、人类带来的种种后果。

9、树林的左边是一个小池塘。走在塘边香气扑鼻，不少荷花竟相开放。荷叶挨挨济济的，象一个碧绿的大圆盘。粉色的荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两、三片花瓣儿;有的花瓣全都展开了露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱帐得快破裂似的。这么多荷花看看这个很美，看看那个也很美。如果把眼前的荷花比作一大幅画的话。那么这个画家可真了不起呀!忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着粉红色的衣裳站在阳光下，一阵微风吹过，我那粉红色的衣裳随风飘动。所有的荷花翩翩起舞。风过了我就静静的站在那。蜻蜓飞过来告诉我清晨飞行的快乐，脚下的鱼儿告诉我昨夜做的好梦。

10、天黑的时候月亮还没出来，只有满天繁星一闪一烁挂在高空，就算借着星光也无法看清被微风吹过抖动的树枝。不远处则有三两只莹火虫结伴飞过，飞在田间稻苗的上方，飞倦了停落于稚嫩的秧苗上最后越停越多，或许因为它们大肆举动惊醒了入睡的青蛙，惹的先起的几声蛙叫后来一下子吵醒了更多的青蛙呱、呱、呱这下热闹了，伴随着小河流水再也无法安静;那些停在稻苗上莹火虫大概受不了被它们惊醒青蛙的吵叫纷纷展翅飞走了，飞向花丛树林间在丛林间来回穿梭飞舞成了一道另人陶醉的大自然夜景。

11、夏日的天空变幻莫测。刚刚还烈日中天，不一会的功夫天空中就乌云密布，电闪雷鸣。骤然间，雨点就铺天盖地，像有人一大盆一大盆地往下泼着水，雨点儿打到窗玻璃上，发出噼噼啪啪的响声。夏天的雨来的快，去的也快，大地刚刚享受了一会儿清凉，还没来得及回味，雨点就变小了。太阳从乌云里探出了半个头来，转眼间，雨已经完全停了，乌云全都散了，太阳又发出耀眼夺目的光芒。雨后的空气格外清新，房子、道路被冲洗得干干净净，树木显得青翠欲滴。

12、台上翠绿的大幕，慢慢变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生气勃勃的少年，健步走上台来。夏的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，洒下一片荫蔽。夏的目光到达那里，那里就是一片酷热，一片骄阳。

13、太阳失去了春天时的那份温柔，像个火球火辣辣地照射着大地，似乎要散发出全部热量。它晒软了柏油马路，晒红了行人的脸，晒得大树不感有丝毫摆动。人们都诅咒这该死的热天。只有卖冰棍的人不在乎，嘴上高声吆喝叫卖，心里希望这天气越热越好。

14、夏天，树长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。树上，讨厌的知了不停地喊着：热死我了热死我了。

15、夏天，是一个五彩缤纷的季节，它没有春天那样生机勃勃，没有金秋那样枫红菊香.没有寒冬那样松青柏翠，但如果有人问我喜欢哪个季节，我还是会毫不犹豫地回答:夏天!

16、太阳失去了夏天时那份温柔，像个火球火辣辣地照射着大地，似要散发全部热量。它晒软了柏油马路，晒红了行人的脸膛，晒得大树不敢有丝毫摆动，更晒裂了大地，泼盆水到地上，大地干渴得一下吮吸干净。满街都是背心赤膊，人恨不得钻到冰箱里。人们都诅咒着该死的热天。只有卖冰棍的老人却不在乎，嘴上高声吆喝，心里希望着天气越热越好。

5.描写夏天雨景的段落 篇五

2、夏天的雨，不会像春雨一样扭扭怩怩、一遮三掩。也不会像秋雨一样唠唠叨叨，跟个老太婆似的。夏天的雨，是直率的，是豪壮的，是阳刚的!

3、一场雨过后，柔和的阳光斜挂在苍松翠柏的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪，白色的水泥地上，人们迈着轻轻的步伐，仿佛不忍破坏这安逸的时刻。这是的天格外的蓝，蓝的似乎能滴出水来，使人沉醉在这舒适的景象中，几多淡淡的白云衬托在这广博的天空上，总想让人伸手去触摸一番。

4、狂风夹着星星点点的雨落在地上。仰望天空，只见头顶上乌云翻滚，就像千军万马，汹涌着，奔腾着，直向南天门跑去，平静片刻后，天边划过一道刺眼的闪电，给周围的一切都罩上了一层金光。随后一个震撼大地的响雷，炸得人心心惊肉跳。刹那间倾盆大雨直泻下来。

5、夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地。忽然，下起了倾盆大雨，炎热的天气终于可以清凉一下了，不过这一瞬间雨又小了起来，天空中出现了一条五彩缤纷的彩虹。

6、在轰隆隆的雷声铺垫后，大雨如期而至，还伴随着一道道击破长空的闪电。狂风呼啸，乌云滚滚，大滴大滴的雨水落到地面上，使地面上到处都是跳跃着的水花，像一个个白色的精灵在喧闹地举办舞会。雨丝密密麻麻，模糊了人们的视线，一切都变得朦胧起来。远处的山岗在雨的遮掩下，只露出那一点点绿色的轮廓，仿若一个未出阁的姑娘用纱巾遮住自己绿色的衣襟，深怕被别人看见。世间万物好似被一层白色的薄纱给笼罩了，透露出一种只属于白色的圣洁。

7、夏雨骤然而作，戛然而止，来得粗犷，豪爽，不若秋雨的缠绵，悱恻，散乱如丝，乱人心扉。

8、雷雨是夏日的一大特点。下雨时，空气中略带泥土气息，大概是雨点溅着泥土的缘故吧 可能就在几秒钟之间，天已不像白天，唯有打在地上的水花是白的，亮的。雨“嶙里叭啦”地打在地上，路上行人渐渐稀少，路上的雨水也汇成条条小溪，屋搪下的水珠也似窗上的帘子一般……

9、夏日的天空变幻莫测。刚刚还烈日中天，不一会的功夫天空中就乌云密布，电闪雷鸣。骤然间，雨点就铺天盖地，像有人一大盆一大盆地往下泼着水，雨点儿打到窗玻璃上，发出“噼噼啪啪”的响声。夏天的雨来的快，去的也快，大地刚刚享受了一会儿清凉，还没来得及回味，雨点就变小了。太阳从乌云里探出了半个头来，转眼间，雨已经完全停了，乌云全都散了，太阳又发出耀眼夺目的光芒。雨后的空气格外清新，房子、道路被冲洗得干干净净，树木显得青翠欲滴。

10、夏天的瓢泼大雨之后，漫步在田间真是神清气爽。池塘里的青蛙叫个不停，伴着知了的小曲，烦恼早已烟消云散。

11、这梦幻般的夏雨，又自由又快乐又湿润。当夏天的风吹来时，我想让它飞到未成熟的菜地，让菜花尝尝这甘甜的夏雨。我想让它飞到美丽的大海，让美丽快乐的小鱼，在甘甜的大海里游泳。我想让甘甜的雨，把又苦又咸的大海，变成美味甘甜的大海。我想让它飞到一片大沙漠，让那里变成一片大草原，一片绿洲。

12、雨，就是夏天最美妙的声音。“哗哗”的雨声就像欢快的歌声;“沥沥”的雨声就像少女们那爽朗的笑声;一阵阵雨声是那么的美妙斤斤计较，常常勾引起人们的情绪与情感。

13、夏天虽然美丽，但是却很热。四处只有知了在树上叫着：“热死了，热死了……”我在河里游泳玩得正开心，没过了一会儿，只见乌云密布，云脚长毛。顿时雷声滚滚，震耳欲聋。马上便下起了豆粒般的大雨，我以掩耳不及迅雷之势跑回了家，只见雨珠像珍珠一样从天空中撒落下来。雨越下越大，不一会儿雨就像一串串雨帘一般，非常美丽。明明是在下雨，可还是很热，汗水直流，像瓢泼似的……

14、中午，本该是一天中最热的时候，可是这时，一大块灰色的积雨云轻轻的飘了过来，挡住了太阳那正发散着光芒的脸。霎那间，大地笼罩上了一层阴影。风儿用尽力气的呜呜的刮起来，这是暴风雨的前奏吧?就在顷刻间，雨点儿像弹珠般哗哗地咋砸向大地，淹没了蝉的叫声。有的人来不及闪躲，惊慌失措的闪躲着;有的人撑起了一把把花花绿绿的雨伞，把夏天原本显得有点单调的连衣裙上添上了五颜六色盛开的花朵。

15、这时，天空被一张灰黑色的网慢慢罩住了。没过多久，一条闪光划破天空。是闪电!要下雨了。果然，车窗上已经有了一条雨的痕迹。这时，雨，突然在我们眼前落下。它们如冰锥，似钢筋，铺天盖地地从天上砸下来。就算车窗已经关死，但仍能听见外面的雨声。那声音，就犹如鼓棒敲响牛皮鼓面般“隆隆!隆隆!隆隆!”隆隆隆隆的阵痛的排解，隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的自然的声音。好一个豪爽的下午，好一场精彩的表演，好一场痛快的夏雨!雨点在地上有力的搏击着，仿佛是要把这地打穿似的。它震撼着你，鼓舞着你，你不禁会发出感叹：雨点，也会有这样的力量!

16、初夏暖和而不炎热，凉爽而不寒冷，这就是我喜欢它的原因。其次就是夏雨的激昴。由于是初夏，刚告别了春天，所以多雨。雨横风狂五月暮，磅礴的夏雨常常伴随着轰轰的雷响倾然而下，瞬间迅猛地冲击着裸露的大地丝毫没有喘息的机会。湖里的水开始漫了上来，平静的湖面仿佛是一个锣鼓被雨水疯狂地敲打着，发出噼里啪啦的声响。风儿也不似以往的柔和，开始与夏雨对唱起来。“呼——呼——呼——”“哗——哗——哗——”，它们一唱一和，仿佛是在唱摇滚乐。激情的火花在天空中划出一道道光亮，随着一声清脆的霹雳，消失在茫茫的黑夜之中，大雨疯狂着，狂风咆哮着，激昴的曲调渲染着周围的一切。

17、初夏的天气变幻无常，刚刚可能还是艳阳高照，不一会儿便变了天乌云密布，随之便下起了雨，其变化速度令人瞠目结舌，所以，你出门一定要带一把伞，以防下雨。初夏的雨很少是大雨，一般都是小雨，细雨绵绵，坐在窗前，看着窗外撑着花花绿绿的伞的行人，他们手中的伞也成为这雨幕中的一道风景，雨滴答滴答地下着，聆听着这美妙的音符。这雨就好似为小镇笼上了一层轻纱，若有若无，使得小镇有如仙境一般花草树木都仰起头吮吸着这天赐甘露。

18、残夏时，雨水开始多了，天空没有完全干净的时候，总有一两片浮云，到了晚上，大风刮起来，天边悬起了乌黑的云朵，不一会儿，瓢泼大雨夹着炸雷和闪电到来了。因为常常下雨，盛夏酷暑的炎热浇凉了许多，人们终于能深呼吸到阵阵凉气了，对太阳的诅咒声渐渐也少了。

19、夏天的骄阳十分炎热，就像火碳一样，很刺眼。夏天的风也热热的，感觉不到凉爽的气息。夏天也是个多雨的季节，夏天的暴雨细细密密的，像硬币那么大，低头一看，哇!地面的雨水像河一样，在市里的马路上看到了土黄土黄的一片汪洋。

20、雨，下到了房顶上，只看见贱起了一阵如烟的薄雾时高时低，忽稠忽稀，连绵起伏。房顶上的雨水随着管道流下来，形成了一条“奔腾喧嚣”的小河。

21、毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。

22、雨越下越大，往远处看去，好象一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。

23、一道刺眼的闪电从天空中划过，像是把天空划了一条大口子，紧接着“轰隆隆”一声震耳欲聋的巨响在空中炸开，豆大的雨点从空中砸下来。天地之间就像挂着一幅无比宽大的雨帘。雨点打在屋顶上、雨棚上“叭叭”作响。风趁着雨势更加地肆虐，花草树木在风雨中儿狂舞。不一会儿，地上水流成河。

24、听雨，看雨，看它忽雷闪电孕育瓢泼，看它阴云密布小雨绵绵，看它潇潇洒洒喷淋万物，看它雨后清新雨中散步。

25、雨声像一支支歌曲，一阵赛过一阵，由“嘀嘀哒”渐渐变成“沙沙沙”，最后变成“哗哗哗”。山川、田野、城镇都笼罩在一片茫茫的雨帘之中。那沉重的雨点，像闪亮的鞭子，从空中抽下来，抽打着幢幢高楼大厦。

26、就是一场大爆雨，电闪雷鸣的，夏天的晚上，天气突然变凉。我关着窗户任其雨声的敲打，和电闪雷鸣的轰炸，一直睡到了今天清晨。

27、就这样静静地，看这洗尽人间铅华的雨，看雨丝绵绵凝织而成的万千相思线。是一种休息，一种陶冶，一种享受。就让大自然特有的恩赐洗涤我所有的不快和失意，让绵绵细雨抚慰我疲惫的心灵。听雨，让这雨声的和谐旋律，给自己片刻的安宁、和谐。那淅淅沥沥的声音，那雨滴敲窗的感觉雨声可以催眠，可以惊梦，也可以撩起你的思绪，勾起你对往事的回忆。

28、看，它像子弹般的往下坠，落在地上，发出哗哗的响声。它有力的小身躯落到了地面上，溅起了一个个的小酒窝，有时候还酷似一朵盛开的水花儿。它和同伴们慢慢汇在一起，成了一条条流淌的小溪，在街道两侧随处可见。落在了植物的身上，它便成了植物沐浴的洗澡洗澡水了。

29、来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了。先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦，像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬，仿佛是一场山雨的余韵。

6.描写夏天景色的段落 篇六

到家后，我坐在阳台边看着楼房浸在烟雨之中，(什么)在风中飞舞，路旁的小树被风雨吹打得左摇右摆。打开窗听到雨从天上簌簌落下的声音。看到亮闪闪的闪电，又听到轰隆隆的雷声，闪电和雷鸣连续不断。雷鸣声时而震响，时而微弱。闪电一个个连续不断出现。渐渐的，雨小了，但雷电不止，过了一会儿又下起雨来。虽然这次雨不那么多，那么密，但豆大的雨滴砸在屋檐上发出噼噼啪啪的声音。

忽然，不知从哪儿来的光闪了一下子，紧接着一道闪电刺破长空，长鞭一样抽向大地。天空就像被利剑劈开了两半，“轰隆--”，一阵巨响震耳欲聋，大地差一点炸开了个大坑儿。同时，豆子般大的雨点开始从天上直砸下来。越下越大，越下越急。开始是“哒哒哒”，渐渐转成“沙沙沙”，最终成了“哗哗哗”，好比《西游记》中的水帘洞一样呈现在我眼前，大地一片水汪汪的世界。

夏雨 ，骤然落，乍然歇，如梦般，垂青于人们的希望，又在乍然停止一刻，重新燃起希望之火。于是，在希望、失望、欣喜、诅咒之中，雨来了又去，去了又来。

先是闪电在天上画起了图画，顿时，一个响雷给人们一个下马威，就伴着豆大豆大般雨珠迅速地打下来。不过几分钟，小雨点就耐不住性子了，雨迫不及待就像一张雨帘一样泻了下来。刚刚还温柔的雨就像是着了魔了似的，一转眼就变了一个样子。风可是一个爱凑热闹的人。它把树木吹的无精打采的，好似墙头草，风吹两边倒。

一串串珍珠般的雨滴落在地上，溅起了一片水花，发出滴滴嗒嗒的响声。我把手伸出窗外接雨滴，奇怪?小雨珠怎么回在我的手里打转转?我有些迷惑不解。

下雨了，一场大雨“哗--”地落下来，树木都正吃着甘甜地雨水，小草在雨中点头，一场雨救了树木小草，使树木们又活了起来，雨打在屋檐上，发出“滴滴”的响声，雨越下越大，小草们也奋力地向上爬;雨打在地上，打在河里，一滴落在河里，一圈圈波纹向河岸荡来，真是太爽了，因为下了场雨后，天气就会凉快一些，下吧，下吧!让人类凉快一点吧!

夏雨不等那些还在路上，匆匆往家赶的人，突然间就下起了倾盆大雨，豆大般的雨点落在屋顶上，有的溅起了一朵朵浪花，有的顺着屋顶滑下去，“挂”在边缘，像一颗颗珍珠。雨点落在窗户上，滑下去，像在举行滑行比赛。雨点落在地面上，激起了一朵朵朴素而又不失美丽的水花。雨点落在花丛中，落在花朵上，像一颗颗宝石，点缀着花朵，原本美丽的花朵现在变得更加美丽了。雨点落在荷叶上、水里、草丛中~~

一道闪电划破了天空的沉寂，一声惊雷搅醒了大地的生灵，雨，如根根银箭疾射而下，狂猛暴戾地射向每个角落。似乎要把上苍的怒意洗尽，要把人间的愤懑填平。夏雨带着青蛙的欢声鼓掌，和着蛐蛐的低吟歌唱，演绎着一曲生命的赞歌。

我立在窗边观赏雨景。雨飘飘洒洒打在窗户上、凉篷上、地上。对面不远处的青山绿树，透过窗户，看得已不是很清楚了。打开窗户，舒一口气，一阵阵清新凉爽的空气扑鼻而来，沁人心脾。

夏雨霏霏，飘飘洒洒。如丝，如绢，如雾，如烟。落在脸上凉丝丝，流进嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如梦，如痴，如醉。千万条银丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野。雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠;雨落在树梢上，像给枝条梳动着柔软的长发;雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑的酒窝……

7.浅谈小学中年级阅读中的段落教学 篇七

关键词：小学语文,中年级阅读,段落教学,问题,对策

阅读在小学语文学科中占据的地位不言而喻, 是培养学生语文素养之根本。而小学中年级段落的阅读起着承上启下过渡性的作用, 分三个方面内容:一是对词句继续进行相应的巩固训练;二是对段落进行引导性训练;三是注意突出重点项目进行训练。这其中段落教学是教学重难点, 因此, 通过怎样的方式能够正确地对小学语文中年级段落阅读教学进行教学, 提高小学中年级段落阅读水平是十分具有意义的课题。

一、小学中年级段落教学的实际意义

1.段落教学与中年级学生的认知特征相符合

小学中年级的学生思维正处于一个特殊的过渡阶段。即由具体形象思维向抽象思维过渡。这一阶段是一个由量变到质变的关键所在, 但是对他们而言直接进行篇章学习难度仍然是较大的, 而段落又是句子到篇章的过渡, 通过段落, 由段落到篇章, 由浅显到深入。因此, 语文教师充分利用学生的思维特点, 设计出符合其特点的教学方式和训练方法。这样的教学过程, 不但符合认知规律, 而且与学生的思维特征相适宜, 运用得当能起到事半功倍的效果。

2.段落教学对提高学生的逻辑思维能力有所帮助

中年级的段落教学对提高这一年龄阶段学生的逻辑思维能力是十分有帮助的。老师在教学的过程中, 有意识地引导学生先注意段落与段落之间的练习, 接下来注意段落与篇章之间的联系, 最后让学生明白文章结构, 为什么是这样的结构。将思考的空间留给学生, 以段落为媒介, 让中年级学生的逻辑思维能力得到很好的锻炼, 进而达到提高学生分析、综合、概括及归纳能力的目的。

二、小学语文中年级段落阅读教学中存在的问题

随着新课改的到来, 尽管越来越多的老师开始重视小学中年级段落的阅读, 但是, 从目前的教学现状来看, 仍然存在着不少的误区:

1.将每篇课文都进行段落训练, 重点不够明确

诚然, 我们教学的每一篇课文都是由段落组成的, 于是乎, 有的老师为了将段落教学的训练凸显出来或者为了应付考试就课课训练, 似乎只有将每一篇课文都进行段落训练才放心。于是就很容易出现, 胡子眉毛一把抓的局面。殊不知, 这样的做法恰恰是错误的。因为处处都是重点, 也就没有了重点。

2.将每个年级的学生都进行相同方式教学, 未考虑年龄层次

小学段落的训练是从中年级开始纳入阅读教学之中来的, 但是, 中年级又分三年级和四年级这两个年级。对于学生来说, 在这两个年级中学生的年龄是不一样的, 因此, 他们的认知存在着很大的差异。而对于教师来说, 每个年级的教学目标和要求也是不一样的。有的教师在进行段落教学时, 没有很好地考虑年级的差异以及学生认知能力的差异, 对段落教学未分层次进行, 对段落的教学训练也未能讲求顺序进行递进式教学。如此一来, 段落教学就不存在难易程度的变化, 缺少了认知的循序渐进环节, 对学生掌握和感知段落是十分不利的。

三、针对以上问题采取的对策

针对实际教学中存在的问题, 通过实践和调查研究, 总结得出以下相应对策:

1.依据课文自身特点, 突出段落作为训练重点

针对一些教师课课都是重点的训练方式, 笔者提出应重新对段落教学进行审视, 不能把每一篇课文都当做段落训练的范文, 而是要根据每篇课文的特点, 选择适当的课文进行。例如, 《翠鸟》这一篇课文, 就很适合进行段落教学。教师可以引导学生对每一自然段的主要内容进行归纳总结, 并最后指出, 第一自然段讲翠鸟的外形描写。第二自然段主要描写翠鸟等待小鱼。第三自然段主要写翠鸟捕鱼的动作。第四自然段讲翠鸟的住处。引导学生将第二、第三自然段合并为翠鸟捕鱼, 于是全文就可以按照翠鸟的外形、捕鱼、住处这三方面分成三个段落。

2.依据学生认知特点, 把握分级阅读教学目标

作为教师, 在小学中年级段落的阅读教学过程中, 占据着主导的地位。因此, 教师务必要依据学生的年龄特征和课程目标, 将课文的难易程度纳入考虑范围内, 分层次、有序地进行教学。

对于四年级的学生而言, 着重巩固段落划分的训练, 将篇章训练渗透其中, 有意识地指导学生划分段落大意。如此一来, 不仅可以让学生更好地对课文进行理解, 对段落阅读进行训练, 还能让教师更好地完成教学目标。

综上所述, 通过对段落教学的意义进行探讨, 正视实际教学中存在的问题, 提出应对的策略并在实际教学中进行实践。重视日常训练和语言积累, 一定能够让学生在教学中领会段落的内涵和文章意义, 从而提升学生的综合素质和能力。

参考文献

[1]夏家发.小学语文课程标准与教材分析[M].科学出版社, 2012-07.

[2]程帆.新课标小学生语文阅读与写作高效训练[M].湖南教育出版社, 2012-05.

8.论语文段落教学的情感体验 篇八

在谈及语文教学时，难免常常与情感联系在一起。而语言文字是情感的具体体现。一篇文字，一段文字，一个句子，都是对情感的表达形式。在教学中，段落是段落又是文章的桥梁，是文章的基本组成单位。段落在文章中的结构顺序，体现了作者的思路脉络和构思，以及中心论点的表达。所以，在新课改的形式下，段落教学在教学中的重要性更加的凸显。

在新课程改革的条件下，原有的教学模式已经不能满足于段落教学。以往，面对一篇文章，我们习惯性的把它分为几个板块，从板块开始解读，然后结合文章的大意，归纳总结。很显然，这样往往会造成一篇好文章支离破碎。读者从根本上不能完全体验作者的情感。而作为读者学生，也难免会陷入这样的困境，这对于教学是一种缺陷。所以，怎样走进作者的世界，品读作者的情感，达到思想的共鸣，才是教学的目的，才是成功的。下面是我在实践教学中归纳总结的教学感悟：

关键词：段落教学； 情感；结构

·【中图分类号】G633.3

一.写作是情感的体现，阅读是情感的交融

语文是学科情感表现最强烈的一门学科，它作为语文教学，对于读者有较强的要求解读能力。一篇精美的文章，需要读者细细去研读品位，才能和读者的思想情感达到共融，这样才能达到读者与作者心灵的完美的结合。所以，读一篇文章首先应该改变自己对文章的认识，每篇文章都是一种情感的宣泄，当文章所要表达的某种情感和读者达成一致的认识，那么这篇文章是成功的。反之，不一定说文章不成功，只是说文章还不能达到读者心中预期的效果。因此，一篇好的文章是作者借助一定的段落，叙述或议论，或抒情，都是为了更好的表达自己的感受，抒发自己的情感，把自己的感情一步一步地推向高潮。

二.把握文章整體意识，体悟文章情感

在语文教学当中，文章是统一的整体，段落却是相对于独立的。然而在文章中所包含的情感却是相互，所以，在以往的教学方式，用来讲解现在文章是不合适的。所以，在此基础上，就需要带领学生打破传统的段落层次观念。树立整体意识，从宏观上去体悟文章中的情感。

要做到宏观体验，就要做到“知人论事”。就是说你想要真正的体悟一篇好文章，就必须了解作者所处的时代背景和生活际遇。例如：《出师表》一文中，要想真正的学好，就要要求学生通过收集资料，了解作者的身世遭遇以及当时的政治背景等。重在理解主人翁诸葛亮出身虽贫困，但是胸怀大志，只愿等待一位明主之君，展现自己的鸿鹄之志，这是文章的主线。学习是一个重要的实践过程，提前理解作者的时代生活状况和社会状况，才能使读者有足够的时间与自然相晤，与自我对话，与作者对话，才能真正的走进作者的生活，真正的读懂作者，进入作者的情感世界，与作者进行情感交流。回过头来，学生再去理清文章写作思路，把握文章的结构，就变得简单多了。

三.抓段落关联，看情感主线

段落和文章是整体和部分的关系，文章的布置上就显得极为重要了，并不是简简单单的罗列在一起就能成为文章，一篇好的文章应该有严密的逻辑编排和结构。段落是根据中心论点，逐步的散发论述，以作为主线的补充。所谓“情动于中而行于言”。优美的作品是作者真挚情感的外化。即在段落教学中，若是能够抓住段落的关联性，抓住了情感的关联性。再去理解段落的内容和段落之间的联系就容易多了。

比如《岳阳楼记》，既叙事，又写景，更加以议论抒情，但是贯穿于全文的依旧是情感。还是作者那“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，这两句在文章中直接写出，更是作者在经历过心灵的搏击，感情的炼狱后，那不可遏制情感勃发，在这篇教学中，教师可以让学生结合写作背景，通过反复的诵读小组的讨论等多种形式的把握文中所涵盖的作者的情感，从而弄清楚为何而叙事，为何写景，抓住段落之间的情感关联后，再去领会作者的写作思路，和他想要表达的思想感情等。这些都是要学生在段落和文章的情感上深入的去体验，不断地去探索，然后从文章中领悟出真实的情感，从而达到品味文章，品味情感。文章，段落，情感的有效的统一。

四.实际举例

在实际教学中，我不断地把这些意识参透给学生，从学生们的反馈中也是感到欣慰的。例如：陶渊明的《桃花源记》的阅读上，起初学生读后不知所云，只知道说的是一个世外桃源的理想地方，却不知道这种地方是否存在于现实的生活中，所以在学习之前，就需要调动学生的积极性。于是我鼓励学生积极地去查阅书籍后，再反复的诵读与交流，很快就体会到了作者对于现实的不满，思索和向往等一系列的的情感的变化及豁达的胸襟。进而对于文章中的类比手法加深了理解，对富含哲理的名言警句有了更深刻的感悟，于潜移默化中把自己的人生态度调整得更为积极了。

9.夏天炎热的唯美段落 篇九

1、夏天可真热啊!你看，一只只知了躲在大树上，依靠树叶来乘凉，还不停地叫着：“知了，知了。”好像在说：“热死了，热死了，太阳怎么这么大啊!”你听，一阵阵粗重的喘气声传近来我们的耳朵，原来是黄狗在叫热。转头一看，一条又粗又长的舌头伸了出来，原来是黄狗也热得直冒汗呢!

2、夏天，就连平常几乎不动的植物们也显得异常干枯。一片片树叶像烤焦似的打起卷来，而且皱得像是被一个人重重地捏过似的。

3、夏天，火球似的太阳使平常人山人海，热闹非凡大街变得冷冷清清，因为人们害怕炎热，害怕火辣辣的太阳，都躲到舒适的空调间去了。

4、夏天，火辣辣的太阳像一个大火球燃烧着大地，把大地都快烧焦了，知了不停地叫道：“热死了，热死了!”

5、突然，天色暗了下来，乌云密布，紧接着就是倾盆大雨，豆大的雨水从天而降，不时吹来几阵凉风，让人感到几丝凉爽，花草树木大口大口地喝着清凉甜润的雨水，欢快地跳起了舞……不一会儿，雨停了，天边挂起了一条彩虹，知了又在叫：“热死了，热死了!”

6、一出门，热气就像一只十几天没吃东西的老虎一样扑了过来，火辣辣的。太阳卯足了劲烤着地面，只听那知了不停地叫，好像在说：“热死我了!热死我了!”我还看见阳光将树叶晒得低下了头，路边跑过的小狗也伸着红红的舌头，喘着粗气!我摸了摸地面，“啊!好烫!”没多长时间，我们热得脸红红的，汗也流了下来。

7、中午，太阳火辣辣地烤着大地，地面又滚又烫，柏油马路似乎都要化掉了。树叶垂头丧气地耷拉着脑袋，花儿也被烤得皱成了一团。知了趴在树枝上“热死了，热死了!”使劲地叫着，仿佛在诅咒着这令人懊恼的炎热;池塘里，小青蛙也躲在在荷叶底下乘凉;树荫下，小摊小贩们不顾炎热，摆出了水果摊子，大声吆喝着招揽顾客，西瓜、香瓜、葡萄，这些汁多解渴的水果最受人们的青睐。

8、中午的太阳光直射地面，高楼大厦像火炉那样散发着热，好像也要从地面消失一样。此情此景，人们最渴望的就是看到花了。可是：牵牛花偃旗息鼓，美人蕉有气无力，富贵的牡丹也早已失去神采，只有太阳花与荷花，是那样绚丽夺目，那样美不胜收，给炎热的夏日带来几分凉意。当夕阳西下的时候，人们纷纷走出家门，来到海边。当你光着脚丫走在沙滩上时，那沙子的热量会烫伤你的脚，使你情不自禁的跳入大海里，感受那冰一般的海水。

9、太阳用南京这只火炉毒辣的煎烤着大地这块可口的大面包，热风用一把小扇子扇着“大面包”，大地顿时掀起一阵阵滚滚的热浪、热浪夹杂着被烤干的“香料”。柳树青秀的长发被烤干了，显得疲惫不堪。而生性顽强不屈的小草，在烈日的煎熬下，屈服着垂下了头，叶子卷成了一条细细的吸管，无精打采。一眼望去，一团团蒸气使得远处蒙蒙胧胧……

10、太阳像一个大火球，烤着大地，大地仿佛冒烟了。小狗耷拉着脑袋直喘气，仿佛在说：“太热了，热死啦!”小鸟们都不知道躲到哪里去了。大树们都无精打采的，懒洋洋的。只有知了在高高枝头上，大声的叫：“知了知了!”那声音简直震耳欲聋，像是在为烈日呐喊助威呢!蜻蜓只敢贴着树荫飞，好像怕阳光晒伤了自己的翅膀。

11、太阳像个大火球一样，散发出一道道强烈的光，照射着大地万物，让人觉得身处一个热的王国中。人们没什么事一般都不愿迈出门去，如果实在有事出门了，也要戴上一顶遮阳帽，或是带上一条湿毛巾。一回到家里，他们就迫不及待地打开电风扇或是空调，享受它们送出的清凉的风。

12、人们由春秋装换上了夏装。过去在三伏天男人为了图凉快往往赤裸着上身，不过现在叫影响市容，没办法只能在家里了赤裸了。幸好现在有冷饮降温，不然坐着不动都难保不大汗淋漓呀!而且现在还有空调、电风扇，不然就要中了!真不知那些交警、环保工人是怎样工作的……

13、平时调皮的大黄狗，现在乖乖地趴在树阴下面，伸出舌头，“呼哧呼哧”地散发着热量。河边的柳树无精打采地耷拉着脑袋，好像要跟小河要点水喝。小河中的鱼不知道游到哪里去乘凉去了。这时，我听见树上的蝉宝宝不停地在叫，好像在说：“热死了，热死了。”

14、你看，天上那圆圆的太阳火辣辣的，像个大火球，高高地挂在空中，把空气都晒热了，整个世界热得发狂了。大树的树叶被晒得耷拉下来，显得有气无力;它把小树晒干，竖在那里一点精神也没有;它把花晒的花瓣都垂下了头，垂头丧气;它把小草晒枯了，干巴巴的。我们新村里那些喜欢跑来跑去的狗，都在蜷在一旁睡觉，家里的小兔都热的躺者喘粗气、人们热得不想去上班、上学，只想在空调里看电视、玩电脑、睡觉、吃棒冰。

15、烈日炎炎当空照，习习夏风吹胸怀，空调解暑万能用，游泳降温好措施。看!天空中太阳发出强烈的光芒，似乎要把整个地球都变成大火炉似的，令人焦躁难忍，此情此景，我真想把世上所有的消暑器材都投向太阳，又想让太阳与海水换位，把太阳浸泡在海水里。只有白云，似乎一点都敢接不到热，还是那样开心的打扮自己：时而在头上插上一朵百花儿，时而给自己穿着白纱衣。太阳光依然强烈的射下来，鸟儿自由自在的飞翔着，如果你感觉天上掉下几滴水，那一定就是小鸟的汗水了。

16、河边的小树无精打采地打来这脑袋，好像在向河水乞求：“真热呀!真是热死我了，你能给我一点水吗?”常在河中玩耍嬉戏的小鱼早已隐秘了它们的`身影，不知道躲到哪里去避暑乘凉了。一向淘气的小狗也经受不住盛夏的考验乖乖地在树荫下爬着，吐着舌头。“呼哧呼哧”地喘着粗气，恨不得把自己身上的热一下子全部散发出来。即使有生人走过，它们也懒得理睬。草坪上，小草们把自己的身子卷缩起来，低着头，像夏天屈服了。树上的知了更是一个劲地叫着：“知了、知了……”好像说：“热死了，热死了……”

17、躲在树阴下的小狗，吐出舌头，“呼哧呼哧”地喘着粗气。往常在天空中高高飞翔的鸟儿也停在树枝上，不愿意飞翔。小草被晒得无精打采，懒洋洋地弯下了腰，花朵被太阳晒得把自己漂亮的小脸蛋藏了起来。

18、到了中午，骄阳似火。天上的云朵都不知跑哪去了，好像真的被太阳晒化了。马路上的车辆和路旁的行人寥寥无几，大部分的人都躲在空调房里纳凉避暑。但在城市里还有一些人却要顶着烈日工作，有交警叔叔、清洁工阿姨、农民伯伯还有工人叔叔等，他们的脸都红了，浑身上下都是汗水，成了夏日里最为亮丽的一道风景线。

19、到了傍晚，晚霞烧红了天空。有的像一匹高大的骏马，有的像一只顽皮的小狗，有的像一只奔跑的小老鼠。天空的云朵形态各异，千变万化。此时的天气还是很闷热，知了还在树上鸣叫，而青蛙在池塘里开始唱歌。人们陆续从家里出来乘凉了，马路上也热闹了，游泳池里人头攒动，你拥我挤，欢声笑语化解了阵阵暑意。

10.描写夏天荷塘的段落 篇十

3、啊!荷花你真美!你的美让所有人陶醉!我们爱你那洁白无瑕的外表!爱你那坚强不屈的精神!更爱你那种“出污泥而不染”的高风亮节!

4、在那一片荷叶的掩盖下，露出了几朵荷花。有的白如玉，有的粉似霞。白的好象少女白嫩的皮肤，又似无暇的白雪。再看粉红的，真不知它是被天边的晚霞映红了脸，还是怕羞。它们可以说是“出污泥而不染，浊清涟而不妖”。

5、走进池塘，散发出一股股清香。挨挨挤挤的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘。放在碧波上，似一层层绿浪，如片片翠玉。美丽的荷花，身旁的荷叶为它打了两把碧绿的小伞。美丽的荷花有着红扑扑的花瓣儿，好似涂了胭脂的脸蛋，一层叠着一层，而且，中间托着一个嫩黄色的小莲蓬。那莲蓬黄中带白，白种泛绿，就像一个个要融化的冰欺凌，所有颜色都混在一起。

6、她的根深深的扎实在淤泥里，世人只知道你外表的光鲜美丽，却不知你背后所承载了多少的艰辛，你将自己的果实深埋，只有真正了解你的人，才会挖掘到你内心的最美!

7、她的花蕾刚刚打开，如同清晨中醒来的少女，让人不由产生怜爱之情，那么清透玲珑，惹人娇羞。

8、沐浴雨中的荷叶，或平铺于水面，或挺立于水面，新叶嫩嫩的尖尖的，浅浅的探出了水面，犹如初生的婴儿，万物的更迭。蛙儿蹲在荷叶上，快意地唱着，鸣蝉躲在深枝上，肆意的叫着，带来盛夏的暑意，对抗着冰雪的凛冽。几朵白莲远远地开着，冰清而玉洁，给人一种不可偎近之感，惟恐沾染了俗气而融化了冰晶。

9、湖面上，布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的。那片片荷叶，有的轻浮于湖面，有的像亭亭玉立的少女在碧波上翩翩起舞，如一片片翠玉，简直让人陶醉，荷叶上滚动着的盈盈露珠，风，送来了幽香。

10、草丛中，蛐蛐撕着嗓子唱着歌;池塘里，青蛙在伞似的荷叶上为蛐蛐伴奏着。粉红色的荷花现在不再像羞答答的小姑娘了，你看它摇摆着身子，露出那张笑脸，缓缓跳起优美的舞蹈。池塘边的小花也被这美景迷住了，宁愿走出自己美好的梦境，来感受夏天的气息。

11、荷花的清香不但让人陶醉，还引来了美丽的蝴蝶和勤劳的小蜜蜂，蝴蝶在荷花间飞来飞去，好像要和荷花比美似的;小蜜蜂落在小莲蓬上忙着采蜜，还“嗡嗡”地叫着，好像在说：“这里的花粉真香啊!

12、夏天的池塘里会漂满大大的荷叶，盛开着一朵朵荷花，远看宛如一幅意境深远的水彩画。满塘的荷花有深粉的、浅粉的、白的。花瓣各有不同，有单瓣的、多瓣的，再仔细一看，一瓣瓣荷花中央包裹着嫩绿的莲蓬，莲蓬下面的花蕊黄黄的、绒绒的，好象把里层花瓣的底部都染黄了。荷花高贵而不妩媚，含蓄而不妖冶。我发现荷叶上有一层密密的小细毛，倘若将水浇于荷叶上，水立刻就会变成一粒粒晶莹剔透的水珠，冰清玉洁。

13、这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

14、在平静的湖面，总有几只调皮的青蛙飘荡在我们的视线里，从一片荷叶跨越另一片荷叶，像是在欢呼雀跃，“夏天来了，终于可以有地方乘凉了”。名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，就是描述的蜻蜓对荷花的诱惑。为了抢镜，赏花的人群在飞奔，掏出武器“咔嚓”连拍式的把画面升级成了一幅幅形态优美的画面，纷纷打包装进了自己的行囊。

15、站在湖岸上，向湖中远远望去那千姿百态的荷花，非常美丽，真让你不由自主想奔向那里。我迈着轻快的步子来到湖边，想和荷花靠近一点，只闻一阵阵淡雅的芳香扑鼻而来，沁人肺腑，让人感觉心旷神怡。白的、粉红的，一朵朵、一簇簇的荷花被那绿色的花萼托着，鲜艳的花瓣更显得分外美丽。

16、来到荷花池边，先映入眼帘的还是那千姿百态的荷花。接着便看到池中那一只只龙头船。荷花早已开了不少，有的直立在那儿，好像在专门等着我;有的花瓣没有完全展开，好似一个害羞的小姑娘，见不得外人，只依靠绿叶的衬托和陪伴;有的还是花苞，只露出一两片花瓣。

17、荷花的样子千姿百态，有的像害羞的小姑娘，涨红了脸，躲在碧绿的荷叶下;有的好奇地探出头来，望着这美丽可爱的人间;有的像俊俏的仙姑正对着平静的湖面，细心地梳妆打扮。

18、是啊，荷花不奢求浓艳，不遗憾平凡。当生命火花最炽热时，它微微含笑，给蓝天的画卷上点金涂丹。它不强求浮华，却拥有新鲜活泼的美丽内质;它不强求辉煌，却拥有默守一枝的宁静;它虽然水中独立，但却不离群生长。当它枝头最后一瓣“云霞”飘落水面时，它也毫不忧伤，仍在寂静的湖面下留下沉甸甸的收获——藕节。

11.上海家化：告一段落的内斗 篇十一

2011年11月，上海家化集团股权竞购进入最后阶段。尽管最后海航商业竞价更高，但平安信托最终胜出，收购了上海家化集团100%股权。葛文耀被平安承诺的“未来投70亿元帮助家化发展”所打动。

2012年12月，葛文耀一反常态，连连炮轰平安干预上海家化的业务发展。业内普遍认为，海鸥手表的项目是双方矛盾的“导火索”。

2012年4月，葛文耀表示，家化方面已获邀参股海鸥，谈判接近尾声，但平安却提出了不同意见。

2013年5月13日，上海家化内斗公开爆发，执掌家化近30年的葛文耀遭控股股东平安信托罢免。

2013年5月17日，上海家化召开股东大会，葛文耀称希望在上市公司上海家化再做两三年，将修复与大股东的关系。葛文耀走后，他的“旧部”留了下来，其中包括王茁和丁逸菁，王茁是葛文耀一手提拔起来的总经理。

2014年5月13日晚间，家化突然发布公告称，决定解除王茁公司总经理的职务。董事长谢文坚兼任总经理。财务总监丁逸菁的辞职申请也获得批准。

6月4日，家化懂事会决定，回购并注销王茁尚未解锁的股权激励股票31.5万股。公司1118.7万股限制性股权激励股票6月9日就将解锁。

平安是资本、股权运作的老手，在投资领域，一向生猛。

家化则是在改革开放后，以葛文耀为首的公司管理层带领所有员工一步步将企业做大做强，过程中孕育了公司文化和品牌。

12.段落教学,在有序中落实 篇十二

一、从侧重一段到侧重几段

中年级要关注自然段的教学, 以自然段教学为突破口, 通过自然段内容的了解达成整篇课文内容的初步了解, 引导自然段语言的理解揣摩达成言意兼得的学习目标。而高段则更多地关注连续的几个自然段 (段群) 或分散的几个自然段 (这几个自然段往往在情感上是相通的, 语言表达上是一致的) , 教学中立足整篇, 着力这些段落的学习, 理解内容, 品析词句, 揣摩表达。

如人教版三年级上册《蜜蜂》以法布尔细心观察和认真试验吸引学生, 全文着力写的是第二自然段, 言之有物、言之有序地写“做、看、想”。在初步了解课文主要内容后, 引导学生走进第2自然段, 找动词体会法布尔试验过程的认真, 抓住“四面飞散、飞得很低”体会法布尔观察的仔细, 读句子猜想法布尔想的合情合理。在学习这一自然段内容和形式表达的基础上, 设计一个练笔——把一个生活中的试验过程有内容、有条理地写出来。

如人教版六年级上册《穷人》以真实细腻的心理描写见长, 全文以桑娜的内心矛盾为主线。在了解故事的主要人物和故事情节后, 引导学生默读课文, 聚焦描写桑娜心理活动的句子, 发现这些句子或散落或集中在第2、4、9等自然段。基于本单元“学习作者通过心理描写表达美好心灵的写作方法”, 紧紧围绕这三段, 引导学生不仅要读懂、读好心理活动描写, 还要尝试随文而练, 引导学生想象桑娜抱回孩子前的心理活动, 并尝试用省略号、问号、叹号, 实现语言学习的运用。

二、从侧重内容到侧重形式

小学语文阅读要重视整体把握能力的培养, 重视语言概括能力的培养, 重视语言表达能力的培养。阅读教学要从关注内容向关注形式转变, 语言内容的把握、理解、体会是为语言形式的揣摩、表达、运用作准备的。笔者认为, 第二学段更应该从关注自然段的内容逐渐过渡到关注语言表达形式, 关注一段话“写什么”的把握, 关注一段文字的概括, 关注作者的情感通过哪些词句来表达, 关注有感情地诵读一段文字。这些切实得到了关注, 才能为第三学段更好地学习语言形式的揣摩、表达、运用作铺垫。而第三学段更应该关注语言的表达形式, “据言识意”, 由语言及内容, 从词、句的表达, 从构段的图式切入, 深入揣摩、体会, 随文表达和运用。

如人教版三年级下册《燕子专列》是一篇叙事性和情感性相融的课文, 课文的第3自然段通过一连串的词语“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”来表达人们对“饥寒交迫、濒临死亡”的燕子的关心、友爱。教学中, 学生在把握自然段主要围绕“寻找燕子”来写后, 引导学生“画画词语、读读句子、展开想象、说说画面、情境写话、感情朗读”, 立体地体会、感受人们的美好情感, “由言及意”, 感受语言文字的表达魅力。

如人教版五年级下册《威尼斯的小艇》把第2、3、4自然段整合起来教学, 源于“小艇的样子、人们的感受、船夫的驾驶技术”有内在的联系。教学中, 在引导学生把握三段话内容的基础上, 围绕一个阅读话题“这三段话之间有一种怎样的关系”进行探究性学习。描写小艇独特的样子是自然地表达人们的独特感受, 也是为了说明“船夫的驾驶技术特别好”, 进而从“揣摩语言表达形式——描写小艇采用比喻、对比, 抒发感受直抒胸臆, 介绍驾驶技术运用关联词语和并列结构”展开教学, 并落实“依文而设”练习——运用关联词语抒发人们坐在小艇里的感受:我们打开窗帘, 不管是_____, 还是_____, 总能______。

三、从侧重积累到侧重表达

第二学段阅读是小学阶段阅读积累的重要时期。对于“重点段”阅读, 教师要重在引导学生积累一些常见的、典型的“言之有物、言之有序”的自然段, 积累一些阅读自然段的方法。通过“自然段阅读量”的积累, 为第三学段阅读和习作整合——谋篇布局、条理清楚, 详略得当、突出重点, 真情实感、个性表达。而第三学段要落实“阅读和习作的整合”的有效平台就是落实“重点段”的教学, 通过“重点段”学习有效地达成“读写结合”, “依托阅读”提升学生习作表达中的谋篇布局、遣词造句的能力。简言之, 我们要有效探索第二学段用“阅读的理念”教学, 第三学段用“习作的理念”教学。梳理第二学段课文, 列举一些典型的自然段, 如下表。

比较两个学段的段落教学, 四年级下册《七月的天山》第2自然段和五年级下册《草原》第1自然段, 同是写景, 在教学点的把握上应有“异”:《七月的天山》——朗读发现段中描写的景物 (雪峰、雪水、溪流) , 默读理清描写的顺序 (从高到低、由远及近) , 品读精彩语句 (三处比喻) , 有感情朗读体会天山的“无限生机”, 从而引导学生积累写景的常用方法 (有物、有序、有情) 。《草原》——引导学生反复读, 以话题展开教学, 阅读和表达结合, 这段文字共有几个句子, 体味段中句子的连接和表达作用。

这个环节有明确的指向, 将学生带入到对句子的品析的教学情境之中。学生面对这几个句子, 从“前后承接”、“表达作用”的角度对每个句子进行揣摩、品味, 无疑要关注到段的结构、表达的方式、表达的内容等, 既要分析, 又要概括, 还要品味, 其阅读过程和思维活动都是比较复杂的, 真正做到了一举而多得。同时, 突出“直抒胸臆”和“精笔细描”来表达情感的表达方法, 引导学生品读、吟诵、想象、迁移, 仿写一处景物。同时, 笔者认为在展开具体的重点段教学环节时, 还应落实以下两点。

1. 全面与集中

第二学段重点自然段的教学展开应全面一些, 从内容把握、理解, 情感体验、感受, 词句理解、品味, 段落结构、积累等方面, 教师要努力引导学生“在段中走个来回”, 达到“言意兼得”。如《蜜蜂》第2自然段教学: (1) 默读第2自然段, 画出表示法布尔做试验的动词。 (2) 抓住这些动作, 通过朗读, 介绍试验过程;蜜蜂放出来了, 法布尔瞪大眼睛仔细观察, 他看到了什么? (3) 法布尔可是大科学家, 他对每一个细节都会细细观察, 细细思考, 读读他是怎样想的。 (体会用词的准确) (4) 法布尔在写试验过程时, 不但写怎么做的, 还写了看到的和想到的, 这样把他的整个试验过程写得非常生动, 让我们再来朗读感受感受吧。 (5) 这样边做、边看、边想的写法, 非常值得我们学习。我们在观察一种小动物的时候也可以用一用。 (尝试在学生的习作中加上所想)

第三学段重点段的教学展开应集中一些, 以话题式的教学来展开是一种适宜的方法。如:这一段话放在这篇课文的这一自然段合适吗?将一个段放在全文中, 对其在全文中的位置以及与前后段的关系进行探究, 有效地带动了对全文内容的把握、理解。看似一个简单的话题, 其实引发了对该段内容和全文内容的理解, 省去了很多步骤。不仅如此, 在其整个阅读过程之中还伴随着比较复杂的思维训练活动。

2. 单一与整合

第二学段阅读要重点落实自然段的教学, 以一个个典型自然段阅读的积累、构建, 达成学段的阅读教学目标, 即较单一的自然段教学来提升学段阅读的质量。而第三学段阅读重点则是落实篇章的阅读, 而篇章教学的有效则更多地是落实在重点段的教学中, 即学段重点段的教学要体现整合的理念, 把重点段的阅读置于整篇课文的把握、理解、体会、揣摩、表达之上。