难忘的一课 教案

难忘的一课 教案（共12篇）（共12篇）

1.难忘的一课 教案 篇一

《难忘的一课》教学设计

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，收到爱国主义教育。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，了解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，收到爱国主义教育。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们还记得曾经学过的关于台湾的课文吗？你对台湾有哪些了解？（同学们自由发表自己的观点，分享自己掌握的资料。）

2、今天，我们要学习的文章也是发生在台湾一所乡村小学的故事。教师板书课题：难忘的一课

请同学们齐读课题，读出难忘的意境。

3、因题起疑：谁给作者上的难忘的一课？为什么这么令人难忘？这些问题将随着我们的学习得到解答。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

2、教师适时检查学生生字掌握情况：（1）字音：指名拼读，注意纠正。

重点指导：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”念“ɡě”，不要读成第二声。

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（2）字形：说说易错的字，易错的地方。

“葛”注意笔顺，与“蔼”的区别。“崇”与“祟”的区别。（3）词义：结合课文理解。

三、朗读课文，交流讨论。

1、教师播放课文朗读，学生听读课文，试着说一说这个故事的发生、发展和结果。

2、难忘的一课到底是什么内容，以至于作者终身难忘？

3、“我是中国人，我爱中国。”这句话在课文中总共出现了几次，各在什么地方？请你划出来，并读一读。

四、练习有感情地朗读课文。

五、作业设计。

1、抄写文中词语。

2、有感情地朗读课文，在有疑问的地方做上标注。

第二课时

一、复习问题，导入新课。

1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？注意说明时间、地点。那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中出现了几次？（3次）

2、三次各出现在什么地方？请同学们朗读划出来的内容。

二、品读课文，重点探究。

1、怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

（1）为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。

（2）老师是怎样写的？ 一笔一画，认真吃力。

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（3）他们是怎样朗读的？ 大声地、整齐地、一遍又一遍

（4）这样连用三个“地”，这样写有什么好处？ 更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。

（5）为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了？

老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更加起劲了。

指导学生有感情地朗读课文，体会其中的思想感情。

2、我紧紧握住这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

（1）“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？

这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句说，更加强调了“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。

（2）为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

这位教师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。

（3）“一定要领我去”“中国人自己的伟人”表达了什么？

表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

请同学们朗读这一部分课文，感受作者的“激动”。

三、激情朗读，总结提高。

1、学习了这篇课文，说说课文表达了怎样的思想感情？

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表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会其中的思想感情。

四、总结深化，布置作业。

1、总结：“一国两制”的政策使香港于 1997年7月1日回到了祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖**亲的怀抱。因为我们都是中国人。

2、作业：请给台湾小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

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2.难忘的一课 教案 篇二

比斯平VS亨德森

37岁的比斯平和46岁的亨德森绝对是UFC中的励志典型。2006年,27岁的比斯平以第三季“终极斗士”冠军的身份进入UFC,从此便开始了他非同寻常的10年征战生涯。在UFC204之前,比斯平的八角笼战绩是19胜7负。他是一个非常勤奋并且很会博得关注的选手。赛场外的他风度翩翩,口才了得,但是到了赛场内,却总是与冠军挑战权失之交臂,常年盘踞在排行榜前10之位的他成了名副其实的“守门人”。

直到今年2月,比斯平战胜了曾经的中量级天王安德森·席尔瓦,才又获得了弥足珍贵的挑战权。两个月之后,他又大爆冷门首回合KO战胜了冠军卢克·洛克霍德,才真正站到了职业生涯的巅峰。对于比斯平的金腰带加身,业界有着一种“多年的媳妇熬成婆”的评价,而对于他接下来能够卫冕几场,大家还是心存疑虑。当然,这个时候大家最先想到的挑战者,就是在UFC100时带给比斯平首场KO失利的“丹叔”亨德森,因为那一战已经被收入了UFC的经典战役,并且那一场比赛,无疑是比斯平最最难忘的。

46岁的“丹叔”亨德森是UFC所有选手中年龄最大的,这位备受尊敬的前奥运摔跤手已经在职业赛场上征战了近20年。可以说亨德森伴随着MMA运动发展的整个过程,他也在这20年里创造了无数经典的战役。尽管没能获得UFC的冠军,但是他是为数不多的曾获得多个级别MMA世界冠军的人。

2005年12月,他打败布斯塔曼特成为Pride次中量级的冠军;2007年2月,他击败了旺德雷·席尔瓦夺得Pride中量级冠军;2011年3月,他KC了拉斐尔.卡瓦尔坎特成为前打击力量轻重量级冠军。

当然人们的记忆中还有最经典的一场重量级比赛:2011年7月,他在打击力量的擂台上战胜了“格斗沙皇”菲多·艾米连科,这也成为亨德森扬名赛场的标志性战役。从2013年开始,已过不惑之年的亨德森状态有所下滑,他在UFC的赛场上负多胜少。2016年,在TKO战胜了“雷神”隆巴德之后,亨德森已经开始认真地考虑退役,但是新的机遇却摆到了他的面前。所以,亨德森欣然接受了挑战比斯平的安排,并称:“如果可以戴着金腰带退役,那就再完美不过了”。

就这样,为了结七年前的那场恩怨,比斯平与亨德森再次相聚到了八角笼。比斯平以高扫开始第一次进攻。丹叔则适当拉开距离,时不时以刺拳进攻,两位在开局都显得比较谨慎。首回合中段,丹叔试图抱摔,但是比斯平早有防备。不知是不是对丹叔的重拳有所忌惮,比斯平在开局并没有显示出同洛克霍德一战时的兴奋状态,反而显得有些放不开。在首回合的最后一分钟,丹叔一记又快又狠的冷拳将比斯平打倒,紧接着便追击到地面进行拳肘交加的地面锤击,好在比斯平很快清醒逃过一劫,但是丹叔的重拳对其左眼部造成了不小的创伤,流了不少的血。

第二回合,比斯平如同大梦初醒一般开始加大进攻的力度,场面上的紧张感顿时增加了不少。回合后半段,比斯平的一记扫腿过低激怒了丹叔,标志性的大摆拳又开始虎虎生威,并再一次将比斯平打倒在地,两人在地面结束了本回合的争斗。

第三回合,比斯平充沛的体能开始发挥优势,而丹叔在前两个回合的过度输出则消耗了他不少的体能,使得比斯平的中低扫屡屡命中,两人在进攻次数上形成了比较大的差距。

第四回合,比斯平的腿法进攻仍然占据着赛场主旋律,而丹叔则仍然在命中率上落下风,仍然是以抽冷子甩大摆拳的方式试图将对手打倒。最后的决胜回合,已经将此役定为职业生涯最后一战的丹叔放手一搏,摆拳、膝撞、扫腿轮番上演,占据着比分优势的比斯平则显得非常平静,显然他是想以判定的方式“和平”卫冕。

在离比赛还有一分半钟结束的时候比斯平被摔倒,但是很快便起身,丹叔在最后的时刻已经耗尽了所有的体力。最后,满脸伤痕,双眼肿胀的比斯平以一致性判定成功卫冕,老将亨德森则收获了全场的掌声和对手的尊重。

比斯平在赛后采访中真诚表达了对亨德森的敬意与感谢,而亨德森对于自己职业生涯的最后一战则显得非常平静,他也在采访中幽默了一把:“如果大家看脸的话,应该很容易看出谁是胜者。”将前半生都奉献给格斗事业的亨德森并无遗憾,他也许会在不久的将来享受UFC名人堂的荣光,而卫冕冠军比斯平接下还要面对更加严峻的考验,祝他好运吧!

贝尔福特VS莫萨斯

UFC的另一棵“常青树”维托·贝尔福特与荷兰的“捕梦者”吉加德·莫萨斯的这场中量级高排位对决也是备受关注的一场比赛。39岁的贝尔福特是一位典型的“终结达人”,在其职业生涯的前37场比赛中,其中绝大多数都是通过KO或者降服而分出胜负,而他上一场通过判定赢得的比赛还要追溯到2007年。

从2008年至今,贝尔福特从来没有让比赛打满3个回合,除了一场比赛例外,那就是在UFC152上他挑战乔恩·琼斯的轻重量级冠军,在第4回合被其终结。贝尔福特近两年来的状态起伏不定,他可以打败比斯平、亨德森、洛克霍德等高手,也轰轰烈烈地败给了“鳄鱼”索萨和克里斯·魏德曼。与莫萨斯的比赛对贝尔福特来说至关重要,赢了,会保留冲击冠军的希望,输了,则会变成两连败,前景黯淡。

31岁的莫萨斯正处当打之年,而其早年的格斗履历也是光彩闪亮。站立出身的莫萨斯拳法出众,脚步移动技术精湛,曾获得过打击力量轻重量级冠军、笼斗勇士中量级冠军、DREAM的轻重量级以及中量级冠军。

自从2013年他来到UFC之后,便成为中量级中不容小觑的冠军争夺者。2016年莫萨斯上升势头明显,先后战胜泰尔斯·莱特斯和蒂亚戈·桑切斯,此番对阵维托·贝尔福特,如果取胜,则很有可能获得下一任冠军挑战者的资格。

双方在开局便充满了浓浓的火药味儿,莫萨西采用一贯的压迫性打法不断向贝尔福特施加压力,贝尔福特则在连续的后退当中不断使用组合拳和扫腿还击。莫萨斯虽然进攻次数不多,但是成功率很高,出拳稳、准、狠。回合最后一分钟,莫萨斯将贝尔福特遏制在笼边,用拳和膝不断向贝尔福特施压,铃声响起后还将对手掀翻在地。

第二回合,莫萨斯率先一个侧踹击中对手,贝尔福特则用低扫还以颜色。在比赛进行到2分钟时,莫萨斯突然祭出一记力道十足的右腿高扫击中贝尔福特的头部,在贝尔福特摇晃之际,莫萨斯连续祭出了30多记组合拳。抱头防守的贝尔福特勉强挺立,却在接下来的半分钟里被莫萨斯打倒在地形成骑乘位,在地面中莫萨斯的进攻依旧犀利,裁判在回合还剩下2分钟的时候解救了无力反击的贝尔福特。

圣晋吕VS曼努瓦

摔跤手出身的欧文斯·圣普吕在UFC的轻重量级一直不温不火却又稳步地提升着自己的排名。总的说来圣普吕在UFC的战绩胜负各半,他击败过“将军”胡阿、康明斯、拉斐尔.卡瓦坎特,也败在了瑞恩·贝德、格洛弗·特谢拉等强人手下。

今年4月,圣普吕获得了与乔恩·琼斯争夺轻重量级临时金腰带的机会,鏖战五回合被一致判定击败。这是他距离UFC金腰带最近的一次,可惜的是他并没有机会战胜琼斯。

吉米·曼努瓦来自英国,此前的职业战绩为15胜2负。他是一个KO达人,至今为止只有一场比赛是通过判定获胜。自从2012年来到UFC之后,他还没有太多闪光的机会,分别败给了古斯塔夫森和安东尼.约翰逊,使得他并没有机会接近冠军挑战权,不过级别第9的排名和火爆的格斗风格还是为其赢得了众多粉丝的支持。

两人在一开场便争先发起进攻,圣普吕率先发动抱摔,将曼努瓦挤在笼边,两人在僵持中互相以膝撞进攻,在没有机会的情况下,双方回到场地中央,但是仅仅在几秒之后,双方又回到笼边,只是这次的主动进攻方变成了曼努瓦。圣普吕在中了对手的膝击之后有些摇晃,但是曼努瓦并没有追击反而被圣普吕扑倒,两人又开始了笼边的争斗。回合即将结束之时,曼努瓦试图布置断头台战术但并未成功。

第二回合,两人继续火爆的站立对攻,曼努瓦的一记力道十足的平钩拳率先命中,圣普吕又一次抱摔被对方防住,圣普吕显得有些虚脱,反应明显变慢,被曼努瓦一记飞膝再次击中。在回合进行到两分半钟左右,曼努瓦的一记左手拳击中对手腹部,紧接着又是一记后手重拳,圣普吕瞬间失去了意识轰然倒地,比赛以KO结束。

斯特鲁夫VS欧姆兰祖克

来自荷兰的“摩天大楼”斯特鲁夫一直是UFC重量级人气较高的选手之一。这位只有28岁的阳光男孩有着2.13米的身高,使得他在怪兽林立的UFC重量级中显得独树一帜。

斯特鲁夫从16岁便开始了业余MMA生涯,他拥有踢拳黑带和巴西柔术的棕带,技术全面。斯特鲁夫的大长腿以及超长的臂展让很多对手都非常不适应,所以他战胜了不少有名气的选手,比如“大牛头人”诺盖拉、斯蒂普·米沃西奇、安东尼奥·席尔瓦等等。如果能够按照这个态势发展下去,挑战冠军金腰带则指日可待。

丹尼尔·欧姆兰祖克来自波兰,他是一个典型性的力量型拳手。欧姆兰祖克早期的职业生涯是在东欧进行的。在进入UFC之前,他的职业战绩为15胜3负,2013年进入UFC之后,他的战绩为4胜3负。在强手林立的UFC重量级,欧姆兰祖克尚未树立起自己的名望,尽管在这场比赛之前他获得了三连胜,但是毫无疑问“摩天大楼”会是他职业生涯以来遇到的最为强大的对手。

这两位重量级选手之间的身高相差25厘米,斯特鲁夫身高臂长,而欧姆兰祖克则是一个典型的粗壮型选手。两人的开场显得很有喜感,斯特鲁夫的大长腿一伸,就足以拉开两个人之间的距离。

欧姆兰祖克偶尔会不计后果地突入斯特鲁夫的内围打几记组合拳,但是很快就会被对方推出来。回合中段两人开始地面缠斗,斯特鲁夫在上位试图做成手臂三角绞,但是角度不太理想,两个重量级的大个子在僵持中迎来了首回合结束的锣声。第二回合一开始,欧姆兰祖克率先发动进攻,并将斯特鲁夫压制在笼边,但是没过多久就被斯特鲁夫绊倒在地形成裸绞,比赛被定格在第二回合的1分41秒。

贝提克VS多恩

90后MMA小将米沙德·贝提克是一名波斯尼亚裔的选手,自从进入职业赛场以来还未逢败绩。2014年,7胜0负的贝提克加盟UFC,并很快在羽量级取得了三连胜,上升势头非常明显。罗赛尔·多恩来自美国,职业战绩为14胜6负,此前一直在雏量级征战。本场比赛,贝提克的原定对手因伤退赛,多恩是临时升重参赛,备战明显并不充分。

两人在碰拳之后,多恩率先以一记右手拳命中。贝提克随即还以颜色,在一次追加进攻中将对手摔倒开始地面缠斗。两个人在笼边纠缠片刻之后,贝提克仍然紧紧控制住对手试图将其再度拖入地面。在比赛还有一分钟结束的时候,贝提克成功做成裸绞,多恩没能坚持到结束的铃声响起。从这场比赛的结果来看,双方的实力差距确实比较明显。

UFC 204完全赛果

3.难忘的一课 篇三

路上,我看见一户人家的院子里,一个中年男子正和一个小女孩在玩投篮游戏。

篮筐并不高,可小女孩忽左忽右总投不进。我还没见过投篮这么差的孩子,便停下来观看。那位中年男子微笑着站在女孩旁边,给她递着篮球。女孩每投一个球,中年男子都会鼓励道:“好!好!加油!加油!”从那中年男子的眼神中可以看出,他是女孩的父亲。

小女孩很认真、很专注,但我能看得出,她这样投一定投不中。

我拍了拍白色栅栏墙,对那女孩说:“喂,同学,我教你投,怎么样?”

女孩停住了,朝我望了一眼,笑了笑,又继续投篮。

中年男子对我笑了笑,说:“谢谢你,不用了!”他顿了一下,望着女孩,轻轻说:“她装了两条假臂。”

我怔住了,并为我的唐突后悔起来。半晌,我喃喃地说:“对不起,我没想到……”

“她能投中吗?”我自言自语道。说完这话,我立刻后悔起来。

中年男子平静地说:“我告诉她,只要努力去做,总会有投中的时候,关键是坚持做了没有。”

就在我转身离去的时候,女孩和她的父亲同时发出了激动而欣喜的欢呼声:“投中了!投中了!”

我的心猛然一颤,之后,禁不住为他们鼓起掌来。

“谢谢你的掌声,大哥哥!”女孩脸上露出幸福的笑容。

“不!小妹妹,我应该感谢你才是啊!是你,今天给我上了最好的一课啊!”

我边朝家的方向跑去,边在心中默念:只要努力去做,总会有投中的时候,关键是坚持做了没有……

4.《难忘的一课》教案设计 篇四

【文本解读】

浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的激情显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。

【教学实录】

一、课前“知识快餐”，介绍背景

(著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人?”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人!”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢?你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗?我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字：“我是中国人!”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。)

师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧?但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊!身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了!我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡!当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。

(出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。)

正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。

(读题。)

情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。

二、初读，感知难忘事

师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事?

(生谈理解，师指导。)

师：让我们再一次看看题目吧!(读题)这一节课在作者的.心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢?请同学们快速浏览课文，然后来说说吧?

生：作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱。

生：我补充，难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的台湾人民爱国的感动!

师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱!

(再读题。)

两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的激情自然随之高涨。

三、精读，揣摩难忘心

1、以演促读：“一笔一画”：

师：他们的爱究竟有多深呢?你们是从哪里读懂的?

生1：我是从这两句读懂的：“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从台湾师生这节课所学的内容和老师写字的样子，我明白了他们爱国的深厚。

生2：老师，我有疑问，为什么说他很吃力，要一笔一画呢?

生3：我知道，是因为台湾刚回归，他们字写得不熟练。

师：“一笔一画”是什么样子呢?

生：就是很慢很慢地写字。

师：请你到黑板上写个字，为同学们演示演示吧。

(生表演“一笔一画”。)

师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗?

生：他们所包含的情感不同。

生：对，台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。

生：老师，我知道了，他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。

师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗?

师：准备好了吧!(上课)孩子们，今天，老师的真的好高兴啊!50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗?

(教师一笔一画地写，一板一眼地念。)

师：孩子们，跟着老师来读读吧!

第一遍：我-是-中-国-人。(极慢而慎重)

第二遍：我是中国人，我爱中国。(低而慢)

第三遍：我是中国人，我爱中国。(渐高，渐通顺)

第四遍：我是中国人，我爱中国!(高，有感情)

第五遍：我是中国人，我爱中国!!!(最高，满腔激情)

师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗?

生：老师，我内心好感动!原来这几个字竟能饱含这么深的感情!

生：他们对祖国的爱真是太让我们激动了!

生：……

师：多么深情的一句句话啊!就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧!

(生齐读。)

读演的结合，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化，知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。

2、“一遍又一遍”：

师：听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景……”

(学生齐读。)

师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢?请同学们分组合作朗读。

学生汇报读，评价。

生：我有问题。他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗?

生：我不同意，因为他们太爱国了。

生：我有补充，还可能因为他们离开祖太久了。

师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊!此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊!所以，一遍过去了，

(指名读。)

“他们大声地、整齐地读着，……”

又五遍过去了，(女生)“他们大声地、整齐地读着……”

十遍过去了，(男生)“他们大声地、整齐地读着……”

二十遍、三十遍过去了，(全班)“他们大声地、整齐地读着……”

师：同学们，心中的热血沸腾了吗?此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗?

生：这一遍又一遍是他们发自内心的。

生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。

师：谢谢同学们的一席肺腑之言，他们对于你们的理解一定感怀在心的!

不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。

3、“光复”、“自己的”：

师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。

“说是礼堂……”(学生齐读。)

师：同学们，让我们共同来完成一道练习。

(出示：比较句子。)

“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”

“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”

生：第二句好，增加了“自己的”更能说明台湾人民对久违的回归的一种自豪感。

师：那么这里的“光复”是什么意思呢?

生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。

师：那么这说明了什么?

生：我知道了，这里用了“光复”，说明了台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。

生：我补充，用了“光复”更能表现台湾人民对台湾回归的渴望和对台湾回归后的幸福。

师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊!就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧!

(学生齐读。)

师：我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，

“我紧紧地握着……”(学生齐读。)

在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。

四、课外延伸

1、同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀!还记得《七子之歌──台湾》吗?让我们再去品品吧!

(诵读《七子之歌──台湾》。)

我们现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。

2、最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一!”

3、作业：

5.张霄云难忘的一课教案 篇五

马家乡科泉小学------张霄云

教学目标

知识目标：有感情地朗读课文。理解课文内容。能力目标；体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。情感目标：理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。教学重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

一、导入新课 同学们，你们一定知道今年的７月１日是香港回归十七周年纪念日，香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十七年。同时，澳门回归也有十五年之久。香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。可是，我们的宝岛台湾至今都未真正回到祖**亲的怀抱，但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治，实现了“光复”，让我们一起穿越时空，来到台湾的那所乡村小学，与他们师生共上一堂──《难忘的一课》（齐读课题），看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事？

二、听课文朗读，回答问题

1.谁来说说“难忘的一课”讲的是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点）2.“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中出现了几次？（3次）每次“我”都有怎样的感受？每次都是在什么情况下出现的？请同学们听朗读并划出来。

三、品读课文，重点探究

1.怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

（1）这样连用三个“地”，这样写有什么好处？ 更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。

（2）为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？ 吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。

（3）它们是怎样朗读的？（大声地、整齐地、一遍又一遍）（4）老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力）（5）为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了？ 老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更加起劲了。指导学生有感情地朗读课文，体会其中的思想感情。

2.我紧紧握住这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（1）“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？ 这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句说，更加强调了“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。（2）为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

这位教师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。（3）“一定要领我去”“中国人自己的伟人”表达了什么？

表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

请同学们朗读这一部分课文，感受作者的“激动”。

四、激情朗读，总结提高

1.学习了这篇课文，说说课文表达了怎样的思想感情？

表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会其中的思想感情。

五、总结深化，布置作业

1.在礼堂里，作者看到了________、________、________、________。

2.课文围绕___________________________这一中心，详写了__________、___________这两件事。特别是把__________的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，凡是和________关系特别密切的材料，就是重点材料，应该得______，其余的次要材料，可以写得________。这就是单元学习重点，详写和略写。

六、知识拓展（台湾的光复）

七、板书

23难忘的一课

6.难忘的一课 篇六

教学目标：

1、读通课文，了解主要内容。

2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。

3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。教学过程：

一、导入，引出“难忘”

1、师：朱老师给大家上过许多有意思的课，哪节课最让你难忘？学生（停顿后议论纷纷）

师：这些课都是本学期刚上的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 师：但是我们的作者对一节国语----也就是语文课铭记于心。齐读课题： 出示课件 难忘的一课

2、师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找找原因。

二、初读，感知“难忘”

1、师：我们先来看看大家是否扫清文字障碍。出示课件

（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声）光复 闵南语 国语 停泊 熟练 崇高 初学 宽敞 湿润 重新 高雄 诸葛亮 “光复”？（是指原来是自己的，现在失而复得。）

“国语”？

2、、师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。（生：作者感到难忘是因为这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。）

师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写 一笔一画）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。（生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）

师：（板书 ：读 一遍又一遍）再交流。（生：在小礼堂里参观，看到中国的伟人，作者非常激动）（板书 看 流泪激动）师：谁能连起来说一说让作者感到难忘的原因?（作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。）三、一咏三叹，体会“难忘“

1、师：这就是课文的主要内容。课文中有一句话不断地反复，你找到了吗？（生：我是中国人，我爱中国。）“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）

师：这句话在课文中出现几次？每次出现表达了什么思想感情？请你快速地浏览课文，划出句子。师：在课文中出现几次？

交流。出示课件。

师：这不是简单的重复，而是在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。我们来看第一次出现的句子。

2、出示课件：

一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

生朗读句子。师：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力）师：从这“一笔一画，认真吃力”中你看出什么？

出示课件：让作者内心激荡的是 师：谁来谈谈？（让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

师：谁知道什么叫台湾光复。（台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。）出示台湾光复的资料

师：日本侵略者还想让台湾人民忘掉什么？(日本侵略者想让台湾人民忘掉自己是中国人;忘掉中华民族上下五千年文明史;忘掉自己作为中国人的一切。)师：可台湾人民永远也不能忘掉的是—— 生：“我是中国人，我爱中国。”

师：同学们想一想，50年没有写中国字，写起来会怎样？ 师：50年没有说中国话，说起来会怎样？

师：此时，让作者内心激荡的是什么？（生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！）（生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。）

师：你觉得哪些词语写得特别好，你读懂了什么，写写批注

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

师：一个国家如果都不会说本国的语言，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们齐读这个句子。出示课件：

一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

学生读句子

师：不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字。再读这个句子。

师：老师满怀爱国之情写这句话，又是怎样教大家读的呢？

3、出示课件：

我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

师：虽然读得很吃力，可是他们却？（大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”）

让作者内心激荡的是

师：自己在这句话边上写写体会。（生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。）

师：我们都是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句话。生：我是中国人，我爱中国！（三遍）教师手势引导。师：老师和同学们看见我，为什么没有觉得意外？

师：“法国作家都德曾说过：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，让我们牢牢握住这把钥匙，一起说——

生：我是中国人，我爱中国！

师：同学们，我们的台湾被日本侵略者欺压了整整50年，这是600个月，18000个日日夜夜啊！此刻台湾人所读的不仅仅是祖国的语言，同时也读出中国人扬眉吐气的尊严，中国人久违的自豪感啊！

50年没敢堂堂正正地说这句话了——

50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了——

50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民苦不堪言，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读——

看着这样激动人心的场面，我怎能不怀着崇高的敬意，一遍又一遍地齐读——

师：这一遍遍地读，读出了台湾民众埋藏在心底的强烈的，深厚的（爱国之情）。谁来读读第三次出现的句子。

4、出示课件：

我紧紧地握着这位台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

师：这一幕发生在哪里？

师：他参观小礼堂的时候，看到什么？又听到什么？ 出示课件比较句子。

师：请你读读看，你更喜欢哪句？为什么？（台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪。）

师：中国的伟人才是“自己“的，中国才是自己的祖国，这是多么强烈的民族精神，浓厚的爱国情意.你们了解这些伟人吗？谁能来介绍下？依此出示课件介绍伟人

（孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。）（诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！）（郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中 是“国父”。）

师：他们是我们中华民族精神领袖，是我们中华民族智慧的象征，是民族的骄傲。在我们中国，这样的伟人还有很多很多。（介绍屈原、岳飞、张衡等）师：作为中国人，我们真为他们感到自豪。带着中国人的自豪，让我们一起读。出示16自然段中的反问句（还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这句的全部感情呢？），指名读。把反问句改为陈述句。师：五十年了，台湾人民终于可以把我们中国自己的伟人像画出来了。同学们，墙上画的仅仅是伟人像吗？画的更是——

预设：祖国的尊严；祖国的骄傲；民族精神；民族文化；光辉历史„„ 师：看着看着，我的眼睛不觉湿润了。此时此刻，只有这句简单的话最能表达我全部的情感了。

课件出示 我是中国人，我爱中国！齐读。

师：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和同学所打动。（板书 民族魂，爱国情。）

四、抒发心声，畅写“难忘”。

师：这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？齐读课题——难忘的一课。

让作者难忘的不只是这一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示课件）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了

学生写话。（生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。

生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。

生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。）难忘的是（台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）难忘的是他们发自内心的呼喊：（我是中国人，我爱中国。）难忘的是——台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

师：如今的中国强大了，在外的游子怎能不想家，看哪，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。相信中国内战遗留的台湾问题，在“一国两制”的政策下，台湾和大陆终究会得到统一，因为我们听到他们的呼声“我是中国人，我爱中国！

出示课件 齐读

五、总结升华，道出心声。

师：全体起立,请同学们一起朗诵闻一多先生的《七子之歌———台湾》，让我们感受台湾的沧桑，中国人渴望台湾回归的那份心情。

朗读。

师：应该说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为———（师生齐说）难忘的一课。

六、布置作业。

想必你现在心中一定有很多话想说，把你的感想写下来，在下次的口语交际课中交流。

板书设计：

难 忘 的 一 课 写---一笔一画

7.难忘的一课 篇七

以下是为大家整理的关于初中生优秀作文范文：难忘的一课的文章，希望大家能够喜欢!更多初中作文资源请搜索初中作文频道与你分享!

天空阴沉沉的，并下着淅淅沥沥的小雨，仿佛在暗示着什么。

一进入教室，就感到一种莫名其妙的气氛，让人感到一丝恐惧的寂静。我静悄悄的走到自己的座位上，推了推同桌，问他：“发生什么事了?”他叹了叹气，无奈地说：“你做作业没?做了交上去。”

看着他那一脸的无奈，我感到莫名其妙，但还是默默地拉开了书包的拉链，把作业本交了上去，我是越来越感到奇怪：今天是怎么了?同学们怎么都这么忧伤呢……于是我又问了问其他的同学，这才恍然大悟：原来昨天考得语数英试卷都发了下来，大家都认为自己考得太差劲了。

过了会，上课了，课堂里的气氛比以往更紧张了，没多久，老师走了进来，面色严肃，眼睛不断地转动着，仿佛要看穿每一个人的心思，这对同学们来说，并不是可怕的，可怕的是老师抱着一摞上面布满鲜红色明显的错号的试卷，同学们茫然中有些不知所措，那些试卷仿佛牵动着全班同学的心。

老师走到讲台上，他仿佛也注意到了屋内的气氛，所以他慢慢地将卷子放在讲台上，一点一点地把卷子分给了五六个同学，手挥了挥，五六个同学便将卷子发了下去，没一会儿，卷子发完了，许多同学都苦苦地一笑。但又紧接着又是死一般的寂静，沉默。

终于，老师打破了寂静，开始讲卷子，同学们都齐刷刷地写，连以往从不听课的几个同学，也认认真真地做了笔记，班中的声音除了齐刷刷的写字声和翻书声外，死一般的寂静。这一节课，是我最难忘的，也是受益匪浅的一节课。

终于，下课铃响了，大家期盼已久的下课铃响了，老师回办公室去了，但同学们还是坐在位子上，仿佛思考着什么。

8.难忘的一课 篇八

就在同学们做出各种不同举动时之际，老师快步走向陈国星并关切地问：“哪里不舒服?是吃坏了肚子吧?走，到门诊看看。”陈国星轻声回答道：“不用了，此刻好多了。谢谢老师!”老师面向大家问：“此刻需要志愿者，谁愿意去端些沙来?”话音刚落，黄辉栋和苏文显跑到卫生角，拿起簸箕箭一般地冲了出去。不一会儿，他俩就端来了满满的一簸箕沙。老师让苏文显把沙子倒在呕吐物上，自己从容不迫地把它扫进簸箕里。“谁去把它倒掉?”老师问道。

坐在第一排最后一桌的林金辉边跑上前嘴里边叫到：“我去，我去。”上前接过那沉甸甸的簸箕就往门外走去。老师又拿来拖把拖了起来。这时，好几个同学都行动了，有的为陈国星捶背，有的搬开桌子，有的拿拖把拖地……

这紧张的场面只在教室持续了几分钟.教室里的异味也不见了，这时，同学们不约而同地把目光集中到了老师的身上。老师站在讲台前，环视了一下教室，然后意味深长地对我们说：“这天，同学们用自己的行为解释了什么是同学情谊.老师感到很欣慰.有几位同学，平时在班级中默默无闻，但是这天他们用他们的行动说明了一切，难道我们不就应为他们的表现而鼓掌吗?”顿时，教室里响起了一阵热烈而持久的掌声，这掌声响遍了校园的每个角落。

9.难忘的一课_ 篇九

当我走进电教教室里，我惊呆了!教师每个角落都有摄像头，真是360度无死角啊!随着老师说道：“上课“的时候我心中给自己暗暗鼓励到：加油，你最棒。

这堂课分为四部分。在第一个环节中，我勇敢的举了手，心想：我一定要在课堂上当一次主角。可惜的是我没被叫起发言。在小组发言的时候，我洋洋得意站了起来。说道：“水和我们密不可分”。虽然只是说了一次，但我的心里还是美滋滋的。时间一分一秒的流过去了，我只发了一次言。我自己对自己说：没事，下次你一定在课堂上当上主角的。随着我们的笑容中，这堂课就结束了。

10.难忘的一课作文 篇十

标签：难忘的一课作文

那次，生活会的主题是：“做一个诚实的孩子”。开这个生活会是源于我们班有许多人带来学校的钱少掉了，所以老师要求我们谈谈自己的感受。

当时，同学们都七嘴八舍的说起来，讨论得很热烈，有的同学认为要批评偷钱的同学，有的同学认为偷钱的同学应该主动承认，有的同学认为如果你小时候偷同学的钱长大了还不是要拿更多人的钱吗？我想，这位拿钱的同学太不应该了，如你真的需要钱，可以和你家长说嘛，何必伤了同学之间的友情？后来我也站起来发表了自己的想法：那钱不是你的如果你拿了，那你的良心是会受到谴责的，如果你把钱放回去，你一样会是好孩子，你既然有勇气放回去，你也就不会犯同样的错误，只要你放回去，我们全班人都会打心底的敬佩你，尊敬你的。

老师也总结道：“大家说得很好，我之所以组织这次班会，这不仅仅是批评那个拿钱的同学，而是要让自己明白，无论什么时候都要诚实。”

11.难忘的一课作文 篇十一

时光倒回七岁的那年，小小的我胆子特别小，平时都不敢大声说话。但我有幸遇见了一位老师―黎老师，她是一位上了年纪的老教师，对我们这些一年级的小鬼头们总是特别和蔼，成天笑眯眯的。一 次公开课的经历，使我对她充满了一种深深的尊敬，还发现了她的“特异功能”。

教室后面坐满了听课老师，我紧张得大气都不敢喘，咬着自己的手指，眼睛直勾勾地天花板望。“叮铃铃……”上课铃响了，简单的问号之后，老师便开门见山，直奔主题，绘声绘色地讲着。我始终 无法思想集中，时不时地便偷瞄一眼后面的老师，他们的目光真犀利，感觉我的背后凉风吹过。忽然，老师“甩”出了一个简单的问题，同学们的胳膊，口里还不停地嚷着“我来，我来……”我却犹豫 了很久，举还是不举呢?

迟疑的右手从空中缓缓落下，缩在桌肚。唉，我还是克服不了我自己。正当我灰心丧气的时候，黎老师却叫我来回答。我心头一震，在所有人的目光中站了起来，嘴巴里支支吾 吾说了半天，愣是一句话也没出来。我急得又要“黄河决堤”了，黎老师用眼神暗暗地鼓励我：“加油，不要怕。”那温柔的眼神像一股暖流撞击我的心灵，触动我的心弦，我明白了黎老师的用意，重 拾了自信，用最响亮、最流利的回答证明了自己。我做到了!当我坐下的时候，所有人都给予了我最热烈的掌声，我克服了紧张，更战胜了我自己。

上完这堂课后，我变得不再内向，活泼、开朗起来。课堂上，时常有我那自信的小手高高地举着，还伴随着几句妙语连珠的发言，黎老师的眼神中是更多的赞扬。

12.难忘的一课 篇十二

【教学要求】

１、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

２、作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

３、有感情地朗读课文。【教学重点】

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

【教学过程】

一、读课题，明题意

师：齐读课题。你是怎样理解课题的？

师：到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。

（全班学生读课文。）

二、找主线，理脉络

师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？

生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）

师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？

三、精读第二段

师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。

“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示）

师：哪些词最能表现老师写得很认真？

生：一笔一画、认真、吃力。

师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？

（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。）

（生读：个别读，小组读。）

师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？

师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？

师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。

“接着，他先用闽南话„„火热的真挚的心。”（课件出示）

师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。

生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。

师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。

生读（个别读、男女读、集体读）。

师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？

生齐读：“我被这动人的„„我是中国人，我爱中国。”

师：现在听老师朗读这一段。

（师范读。）

师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。

师：说得好，掌声鼓励。

师：谁来小结一下第二段内容。

四、自学第三段

师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。

出示练习：

填空：

在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。

（生答，师板书。）

五、总结课文

师指板书总结：

作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？

师：指什么难忘？

师：作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？

读：“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手„„。表达我这时的全部感情呢？”

师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？

（一句比一句大声，一句比一句更有感情。）

生读。

师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。

出示练习：

填空：

课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这就是单元学习重点：详写和略写。

【板书设计】

２３、难忘的一课

（详写和略写）

我是中国人，我爱中国