《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇

《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇（10篇）

1.《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇 篇一

青岛版小学科学四年级下册

《四季更替》 燕崖中心小学 张玉刚

一、教学目标

1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。会想办法做四季循环的模拟实验。

2、通过观察，知道四季的不同特征。知道四季循环是由于地球公转形成的。知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的。

3、喜欢大胆想象。愿意与他人合作并交流。

二、教学重难点 四季更替产生的原因。模拟实验验证四季更替的原因

三、教学方法：

1、依据《课程标准》中地球与宇宙的相关内容，通过模拟实验等方法，研究地球的公转特点及所带来的影响，及四季的形成。

2、新课标要求学生自主学习，不光要教给学生知识，而且要调动学生学习的主动性和积极性，我将引导学生进行讨论，采用探究式教学法。

3、多媒体课件可以创设情境，使课堂更形象更直观，也能更加充分的调动学生的多种感观，提高教学效率。因此，我将采用多媒体辅助教学。

四、学习方法

通过让学生观察身边的四季变化，大胆猜想四季更替的原因，通过相互协作讨论交流，发现问题—解决问题—得出结论，发展学生的思维，培养学生的创新意识。

五、教学准备：

地球仪、手电筒、教学课件

六、教学过程

（一）情景导入 激发兴趣：

同学们，老师给同学们带来了几幅图片，想不想欣赏一下？（课件展示不同季节图片）

图片展示的分别是哪个季节的景色？ 现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢„„冬天以后呢？（又是春天）这叫什么？（循环）春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这就是四季更替。

（二)了解四季更替带来的变化，提出问题

1、根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？(指名回答，学生各抒己见)

2、根据学生回答，归纳问题：为什么会有春夏秋冬？为什么夏天热冬天冷？为什么冬天白天短、夏天白天长？ 为什么四季会更替？

师小结：同学们有这么多的问题，这都是和四季有关的问题，对吗？那我们只要解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题就能迎刃而解呢？下面我们就从研究这个问题入手好吗？

（三）探索四季更替的成因，大胆猜想

1、学生分组讨论。

请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季更替的原因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。

2、小组交流。学生交流出四季更替与地球绕太阳公转有关。

（设计意图：通过回顾自己阅读的相关资料或听他人说，猜想四季更替可能与什么有关。让学生经历猜想、表达、倾听、交流的科学学习过程。）

3、师：大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料。

（课件展示有关地球公转资料）。

（四）引导学生推理 ①通过资料片你发现了什么？

地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球绕太阳公转一周的时间是一年

②一年四季最主要的区别是什么？（温度不同）——温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照射）——直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？

③仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能与太阳光照不同有关）

（设计意图：培养学生根据有关资料、联系事实，通过推理，初步得出结论的科学探索方法。）

（五）模拟实验。

看来仅靠猜想和推理还是不够科学的，如果我们能亲眼看一下就好了，那有什么办法才能看一下呢？（做实验）怎么做实验？具体地说说。（模拟实验，模拟地球运动）地球在宇宙中是怎么运动的呢？（一边自转一边绕太阳公转）

1、根据地球公转的有关知识，我们来做一下模拟实验，具体探究一下，四季更替到底是怎样形成的。

（1）老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。

（2）实验注意问题：

A、我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观察地球转到不同位置时的光照情况。（直射和斜射）

B、地球在自转的同时还绕着太阳公转，方向自西向东。地球在公转过程中地轴的倾斜角度约为23.5度，而且倾斜的方向保持不变，地轴北端始终指向北极星附近。地球公转一周的时间为一年。

C、因为太阳离我们非常遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。

D、太阳的光线是向四周发射的，实验时，要让手电筒的光始终照到地球仪上。为了转动方便，同学们可以下位做这个实验，转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。

2、学生交流实验结果。

（六）师总结四季形成的原因：

地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有一定的倾斜度，它是斜着身子绕着太阳跑的。

太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摆动。当直射点偏到北半球时，北半球获得的太阳光和热多，被太阳照射的时间也长，这时北半球就是夏季了，同时，相对的南半球上被太阳斜射着，南半球便是冬季。

地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。

（板书：四季更替是地球公转和地球倾斜形成的）

（七）拓展活动。

实际上古代的劳动人民已经通过观察地球和太阳的运行知道了这些奥秘，并且把将四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌。

（课件出示二十四节气歌）。知道每句歌词反映的是哪些节气吗？知道在二十四节气是怎样反映农时季节的吗？比如说，我们这里一般哪个节气开始播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方面的知识？要了解更多有关这方面的知识，让我们课后查阅相关资料去研究一下吧！

七、板书设计

23、四季更替 地球公转一周是一年

四季更替是地球公转和地球倾斜形成的

2.《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇 篇二

商丘市第二实验小学参加商丘古城重建500周年庆典活动11月30日上午，商丘古城重建500周年庆典活动开幕式在睢阳区古城北门广场隆重举行，商丘市荣誉市民、商丘古城形象大使大山主持庆典活动开幕式。商丘市第二实验小学500人大型合唱团展示的童声大合唱歌曲《商丘颂》作为开场和结束节目，震撼了整个会场。同时，市二实小孩子们积极向上，阳光快乐的精神气质伴着歌声传递给了在场的每一位观众。

为了迎接此次庆典活动，积极响应上级的号召，学校成立了活动筹备组，从学生的选拔到指挥的训练；从服装的设计到动作的编排，筹备组进行了科学的组织和精心的安排。排练阶段在艺体组老师的精心策划下，在各班班主任老师积极配合，协助管理教育下，小团员们不怕寒冷、不怕艰苦、不惧风雪，每天积极配合、认真训练。此次活动，不仅展示了市二实小一流的素质教育成果，更展现了商丘市第二实验小学一流的组织管理能力和团结协作的良好风尚。

3.商丘市实验中平安建设工作总结 篇三

我校召开了领导班子会议，研究部署了宣传月活动法案及工作领导小组，领导小组主要职责是指导、协调、督促“平安商丘建设宣传月”创建的各项工作，根据本校实际制定方案，确定目标，落实经费，采取有效措施认真组织创建活动。校长是创建工作的第一责任人，分管校长是创建工作直接责任人。

我校紧紧围绕治安热点、民生热点做好宣传工作。针对国家安全领域面临的挑战，加大反渗透、反间谍、反分裂、反暴恐教育;防盗抢、防诈骗、防火灾、防事故、防传销、防“民转刑”案件的宣传教育；防非法集资、防未成年人溺亡、防校园欺凌、防医患纠纷的宣传教育；法制宣传教育；思想道德教育；禁止毒品教育；反邪教教育和卫生评比工作。利用国旗下讲话、校园广播、安全法制班会和校信通等形式进行了宣传。组织开展了一次主题为“学法遵法用法守法”法律知识竞赛活动，开展了一次普法教育活动，邀请了法制副校长到校做法制报告，集中开展了一次法制宣传教育，引导广大师生积极参与到活动中来，大力营造平安建设氛围。为做好防火灾、防事故认真组织全体师生开展一次安全应急演练，强化师生的自护、自救、互救意识，提高师生在各种危险情况下的应急避险能力。

扎实推进了学校法制教育“四落实”工作，坚持法制教育与道德教育相结合，结合“八荣八耻”社会主义荣辱观教育活动，使广大师生提高了办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法成为我校全体师生上下的自觉行动。对家庭、学校、社会“三位一体”的青少年法制教育网络建设，通过“致家长一封信”、校讯通、家长会等形式，进行一次宣传教育活动，将反渗透、反间谍、反分裂、反暴恐、反邪教及反盗抢、防诈骗、防火灾、防事故、防传销、防“民转刑”案件等法制宣传教育活动渗透到千家万户，扩大了平安商丘建设宣传广度和深度。

商丘市实验中学

4.昼夜更替教学过程 篇四

在上一节课中我们学习了太阳直射点的移动，在复习上节课的内容之后，以提问“太阳直射点是否固定?移动的太阳直射点会形成怎样的自然现象?”来引出白天黑夜现象，进一步描述为“昼夜现象”，以日复一日白天黑夜往复交替的事实规律，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

(二)新课教学

1.创设情境,明确关系

在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题(白天和黑夜的区别是什么?)，在学生回答出“光”之后，我们就能得出“太阳是地球有昼夜交替的必要原因”

继续提问“静止的太阳或地球还会造成昼夜现象吗?”，开始引导学生进行假设①地球不动，太阳绕着地球转;②太阳不动，地球围着太阳转;③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转.....猜测是科学课培养学生兴趣的方法之一，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，为学生形成科学的研究习惯和方法做好指导。

在让学生小组讨论，假设，推导之后，让学生来公布讨论结果。我会表扬学生的活跃思维并且总结，明确昼夜交替现象是由太阳和地球双方的特性决定的。通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

2.步步引导，合理过度

在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日(24小时)，在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。

再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。

3.图文结合，突破难点

让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线(圈)，在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。

4.课后问题

地球上的昼夜交替我们已经了解了，那么地球的卫星——月亮上的昼夜交替是怎样的呢?它与地球昼夜交替的差别又在哪里?相关知识请同学们在课后去了解。

板书设计

昼夜交替

一、昼夜现象 四、晨昏线

二、交替原因 1.构成

5.小学语文《四季》教学设计 篇五

授课教师：张伟 济宁市特殊教育学校

教材分析：

《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

设计理念：

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：识字和练习朗读

教学难点：感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.教法和学法：

1、互动合作。

2、注重情趣。

教学教具：多媒体课件 教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入。

1、导入课题：今天我们来学习《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？

2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。

3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。

二、初读课文，体会诗境。

1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。

2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。

4、指名分段读，分组分段齐读。

5、配乐读。

三、我会读，理解内容。

1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。

2、朗读训练，交流体会。

过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？

引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？

指导朗读，表现出草芽的柔嫩。

B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？

引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？

指导朗读。

C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。

指导读好“就是”。

3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）

4、小组合作练习朗读，展示读。

5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。

四、我会写，指导书写及组词训练

出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。

五、拓展训练，领悟学习。

1、根据课文填空（出示课件）。

（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对 说：“我是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对 说：“我就是（）天。”

（3）不提供图片，自由想象说。

2总结拓展 说一说

（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”

六、课外延伸

1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？

2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

3、四季歌 课件

七、作业

6.《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇 篇六

安丘市大汶河开发区十里中学马祥伟

教学目标：

知识与技能：

1、识记本节课字词及文学常识；

2、整体感知课文,感悟文章主旨。

过程与方法：

1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、品析关键语句，感受其中蕴涵的思想感情。

情感态度与价值观：

通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。

教学重点：

1、整体感知课文,感悟文章主旨。

2、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

教学难点：

品析关键语句，感受其中蕴涵的思想感情。

教学工具：

多媒体

教学过程：

一、课前延伸：

（一）、导入新课：

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的伟大壮举！

（二）、出示目标。

（三）、预习检测：

1、本文选自《》，作者________。

2、生字正音：

肌腱（）逞（）能恍（）惚悲怆（）娴（）熟略胜一筹（）眼花缭（）乱苍穹（）磐（）石

3、释词：

进退维谷：

悲怆：

娴熟：

略胜一筹：

二、课内探究：

（一）、自主学习，整体感知：

1、快速阅读课文。完成填空题：这篇文章写了情；我被精神所感动。

2、文章中详细描绘了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

温馨提示：抓住主要动词来复述：

走后退飞奔（快速）起跑（纵身）一跃跳去钩蹿跃猛蹬（再度）起跳坠落落钻

（二）、合作研讨，品味语言：

(1)．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

(2)．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

明确：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

(3)．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。

（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

明确：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

（三）、精讲点拨，拓展延伸：

1、通读全文后，镰刀头羊给每个人留下了深刻的印象，它是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。明确：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告

诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。

它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。

2、思考：从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？明确：团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。

3、拓展延伸：

阅读主题学习丛书（3）《藏羚羊遇到了狼》片段，思考文后问题： 我用望远镜搜寻着，或远或近的草滩上，分散着一片片移动着的野生动物，只是难以分辨哪是藏羚羊。我企盼它们走近，好看个究竟。果然有两个黑点朝望塔缓缓移来。是羊妈妈带着羊崽独自散步吧。那个调皮的羊崽实在玩得开心，跑出好远，也许是因为妈妈放纵了轻浮小崽的任性，小家伙竟越走越远。在小羊玩得正尽兴时灾祸出其不意地从天而降：一只野狼突然把小羊拦截，龇牙咧嘴，两只带钩的虎牙中间伸出血红的舌头。它明明要吃掉小羊，却不急于上前偏要对着小羊狞笑、吼叫，怪怪的阴森森的。小羊被吓瘫了，卧地。野狼这才扑上去，先伸出前腿踢了小羊几下，然后用铁铸一般的脑壳狠劲一挤，小羊就轻而易举地滚到了它的嘴边。野狼的午餐，也许是晚餐，眼看就剩下张口擒拿了，谁会想到这时局势发生了一百八十度的突变。猛地，不知从何处窜来两只雄性藏羚羊，它们杀气夺人，显然要从狼嘴里救出自己的伙伴。两只雄羊从两侧夹击野狼，好像商量过似的伸出各自那长长的头角恰到好处地叉住了狼的头部，使其措手不及地处在了招架挨打的劣势。之后又见两雄羊以迅雷不及掩耳之势，把刀样锋利的长角直直地刺进了狼腹部的两肋间。野狼—声疼痛的怪叫，慌乱地扔下小藏羚羊，企图溜走。两只雄羊根本不饶过它，再次追击上去，用长角刺中狼。两次重击，狼挣扎了几下，惨死了。

（1）、这个片段写了什么内容？

（2）、你认为这个片段与本文有何相同之处?

（3）、读了这段文字，你有何感想？

4、体验反思：（小结）

学习本文后你感受最深的是什么？你从中得到了什么启示？

明确：善待动物关爱生命。

本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜

自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

（四）、巩固检测：

1、你认识红色的字吗？

逞（）能恍（）惚娴（）熟略胜一筹（）苍穹（）磐（）石

2、根据划线部分的意思，写出符合语境的词语。

（1之中的绝境，一片慌乱，胡乱蹿跳。（）

（2睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱的弧线。（）

3、设计一条以“保护动物”为主题的口号或标语。

三、课后提升(各讨论小组任选一题完成)：

1、假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？

2、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对 这件事的看法。

7.《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇 篇七

我校语言文字领导小组根据语言文字工作评估要求，对照《安丘市学校（幼儿园）迎接国家三类城市语言文字工作评估验收标准要求》的内容，对我校的语言文字工作进行了自查自评，现总结如下：

一、健全组织机构，加大管理力度。1.完善组织机构

近年来，学校高度重视创建工作，积极做好语言文字规范化工作，充分认识进一步做好学校语言文字工作的重要意义，大力加强学校语言文字规范化管理工作，强化师生的语言文字规范意识，提高师生语言文字应用水平和学生的人文素养，全面推进素质教育。

为使创建工作规范、有序的进行，学校成立安丘经济开发区小学语言文字工作领导小组，校长亲自担任组长，副校长任副组长，各科室负责人担任语言文字工作领导小组成员，领导小组下设办公室。学校还根据创建工作评估细则，把各项指标分解到各职能部门负责落实。

组

长：张

涛（校长）

副组长：丁敬欣（副校长）张滨（教务主任）杨博文（政教主任）

成 员： 高嵩

郎丰进

张学文

屈福建

杨旭东

刘炳刚

刘英明

李鹏 为进一步推进学校语言文字工作，使创建工作上台阶、出成效，我们学校因地制宜，请语文教师担任学校普通话、三笔字辅导员，定期对我校教师进行普通话和三笔字的培训和辅导，通过集中培训和分散学习来提高全校师生的语言文字规范意识和应用水平。

2.营造活动氛围

学校设置长期性醒目的宣传标语、标牌；充分利用学校校园内的宣传栏和各班教室的板报，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好的环境和氛围。在学生中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划，坚持开展活动。①大力开展宣传活动，利用编发宣传材料、广播、推普宣传周等多种形式，在校内外宣传推广普通话、用规范字的重要性。②走上街头，对学校附近的社会用字进行检查和监督。③利用业余时间，对校内用字（包括各种指示牌、标志牌、标语、学校公文、讲义、考试试卷和其他印刷物、自制教学软件、教师板书、作业批改、书写评语等等）进行检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。

3.健全规章制度

将语言文字规范化工作纳入教育教学要求之中，教导处、政教处等部门工作有计划，有总结。学校把语言文字规范工作作为教学检查、教师考核、教师聘任以及教师晋升、评优的重要内容和条件之一，把语言文字工作与教职工业务考核工作结合起来。学校的所有集体活动、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，均使用普通话。学校所有课程使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会、家庭普通话的普及与提高。

4.强化监督检查

将普及普通话和用字规范化纳入学校素质教育、学校常规管理中去，采取有效措施，使语言文字规范化的要求渗透到学校各项教育教学中来。加强语文教师和新任教师的语言文字基本功训练、考核。面向全体教师继续开设“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）知识讲座，组织教师进行写字基本功竞赛。继续坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优和学生评优的重要条件，作为招聘、录用教师必备的资格条件。

5.保障活动经费

为保障语言文字工作的顺利实施，学校多方面筹措经费，购买普通话培训教材、磁带和光盘，还添置了校园音响系统、校园宣传橱窗、学生作品展板等硬件设施，并在办公用品、交通费用、外出学习、开展活动等方面给予经费支持。

二、强调用语规范，提高语言能力。1.加强培训和测试

一直以来，学校对提高教师自身的普通话素质工作非常重视，严格按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》的要求，把好教师的普通话质量关，要求语文教师一律达到二甲及以上，数学及技能教师达到二乙及以上（50周岁以下）。学校严格按上级要求，实行教师持普通话等级证书上岗制度。老师们普通话水平的提高，为在教育教学中推广普通话奠定了良好的基础。

2.抓住课堂教学主阵地

课堂教学是提高师生语言文字规范意识和应用能力的主阵地。我校老师在课堂教学中采取多种措施，把语言文字规范化要求同学科教学融合在一起，探索新的教学模式和教学方法，提高学生的普通话口语能力和规范汉字书写水平。老师做到上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字、二简字，不写错别字，正确、认真书写，做学生的表率，在潜移默化中影响学生，促进学生良好书写习惯的养成。语文教学全面培养听说读写能力，注重口语教学、汉字书写教学，强化汉语拼音教学，注重语言文字规范化教育与现代信息技术教育相结合。加强书写练习，端正写字姿势，训练书写规范，使学生养成正确、规范、工整地书写汉字的习惯。

3.开展丰富多彩的活动

丰富多彩的活动，可以充分调动师生运用普通话的积极性。因此，我们结合学校实际组织开展形式多样、生动活泼的校园活动，学生征文比赛、教师语言文字论文评比、学生演讲比赛、教师美文诵读比赛、手抄报和黑板报评选活动、语文教师基本功素质大赛、“英语讲故事大赛”等赛事，利用广播站、文化橱窗等进行大力宣传普通话的重要性。

三、突出用字规范，提高文字水平。1.师生用字规范

我校具有良好的教师队伍，他们都具有良好的素质。广大专任教师掌握汉字规范标准，特别是语文教师在板书、教案编写、批改作业等方面强调用字规范，严格在语文课程标准指导下，进行识字教学。课任教师的板书、教案、批改作业用字规范，具有正确使用规范汉字的能力。

学校广大学生能认识、朗读并准确书写要求范围内的汉字，能正确、规范书写作业。中高年级学生能够辨别影视屏幕、图书报刊和街面广告中存在的不规范字词，并提出修改意见。学校积极开设小学信息技术课，部分学生能应用拼音打字法在计算机上输入汉字，能够应用互联网查找中文网络，少数学生并在此基础上发送汉语文字邮件。虽然我校学生构成比较复杂，周边农村生源多，由于学校重视学生各个方面的素质，因此我校学生在语言文字方面的素质基本符合社会要求，获得高一级学校、社会的好评。

2.校园用字规范

校园用语用字巡查组先后对全校教师备课、学生作业批阅、班级板报及墙报、校园宣传栏、各种奖状荣誉证书以及一些文件柜（夹）等用字用语情况进行了检查。学校的电化教学用字、校园网、黑板报、宣传橱窗、标志牌、普通话提示牌用字标准，学校加强对外的普通话宣传，公章、公文、领导公务名片用字恰当、准确，对学生起到潜移默化的教育作用。

四、加强环境宣传，构建校园文化。

学校非常重视环境宣传的作用，在教学楼中心宣传点张贴《国家通用语言文字法》，在教学楼、草坪等张贴醒目的语言文字宣传标语，在宣传橱窗中设立“语言文字专栏”，在“红领巾”广播中自觉宣传、运用普通话，创设良好的语言文字宣传环境。学校还充分发挥媒体的作用，及时通过报刊、广播、网络等媒体渠道进行宣传报道。

学校还结合国旗下讲话、主题班会、校园之声广播、晨会等纠正学校语言文字应用上的不规范现象。举办校园读书日、黑板报设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，让语言文字规范意识深入师生心灵。

五、回顾主要成绩，正视存在问题。

近年来，我校语言文字工作在市教育局、语委办的正确领导和大力支持下，全校师生齐心协力，创建工作取得了一定的成效，教师和学生的用语用字面貌有了很大的改观，语言文字的应用水平有了比较大的提高，但我们深感工作做得不够细致，不够深入。对照国家语言文字工作的目标要求和评估标准，我校的语言文字工作还存在着一些不足：

1.依法管理的长效机制还有待完善。学校将要健全用语用字监控制度、语言文字工作专项总结表彰制度，不断完善语言文字工作管理。

2.少数人员的普通话水平虽经培训和个人努力，但因客观原因而尚未达标，影响了教学语言的普及。

3.由于生源大多来自农村乡镇，方言味较浓重，还需我们加大宣传力度，付出更多的精力去不断纠正。

为了推动语言文字工作的制度化、规范化，学校将语言文字规范要求纳入规章制度之中。在教师岗位职责、学校会议制度、课堂教学制度中都予以强调。学校将标准的普通话作为教学语言和校园语言，将语言文字工作真正落实到每一位教师和员工。学校明确将通过普通话测试作为教师资格认定的必要条件，作为教师聘任、考核、选拔、晋升的必备条件。

8.《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇 篇八

教学教研工作总结

“寒风摧树木，严霜结庭兰。”伴随着刺骨的寒意，荏苒的时光悄悄地、慢慢地消逝了。回顾半年来的工作，感慨颇多——有快乐，有苦闷，有收获，有成长。为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的教学教研工作总结如下：

一、学习:全体参与,同时让更多教师走出去

常言道，“打铁还需自身硬”。开学之初，我们就分语文、数学教研组认真组织研读了《语文课程标准》《数学课程标准》，同时，结合所教年级的教师用书，深入了解每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。十月份，根据中心校的布置，我们再次组织了包括代课教师在内的学习和学校课标测试。在每位教师的精心学习和准备下，我们学校在镇中心校举行的语文课标测试中获得了人均第一名的佳绩。

开学初,分教研组进行课标学习

走出去，引进活水，更新老师的教学理念，提升教师的教学能力，是我们学校本学期教师学习的一项有力举措。我校安排张蕾、周群亮两位数学老师参加了杭州“千课万人——小学数学常态课”学习观摩，黄彩玲、牛根红两位老师参加了杭州“名校之旅”语文课学习观摩，吴曼老师赴郑州参加了阅读观摩活动。（本学期，我校走出去学习的人数占学校教师总数的三分之一。）如果说学习是输入，那么学习后的展示课则是输出。他们学习归来之后，分别为学校其他老师作了一节展示课，使学校其他的老师也受到新理念的熏陶。

牛根红老师学习后的展示课

二、课堂观察：围绕主题，研出实效

认真积极地开展组内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，是我校搞好教研工作的传统。

本学期，我们学校语文组继续以“小组合作学习“为观察点进行课堂观察。每次活动，我们都认真抓好以下环节：课前研讨、组织听课，评课、反思。另外，我们还根据上级的教学教研安排，开展专题的课堂观察活动。如高艳丽老师的增量阅读公开课就上了两轮：单元学习后的增量和“1+x新授课”增量。每一次的课堂观察活动，我们组内成员都是全员参与——在课前研讨中，教研组内同事集思广益，发言积极，提出卓有成效的见解；课后，组内老师提出诚恳的意见，高老师也针对课堂教学和大家的建议进行深刻的反思。

高艳丽老师“1+x新授课”课前研讨、单元增量课堂观察中

数学组则紧紧围绕“课堂模式研究”的教科研立项展开课堂观察活动。课前集体备课，作课老师先说自己的教学安排及难以解决的问题，组内成员仁者见仁，智者见智，发表自己的意见，帮助解决问题，同时，结合模式的重点环节展开头脑风暴，细化、具体化教学思路。课后大家结合上课的情况，提出对模式的完善意见。

数学组的课堂教学模式观课和课后议课

听评课活动为教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。本学期，我们不仅继续沿用以往人人参与检查、选出优秀的有效做法，还在检查中客观公正地打分，排出名次，让老师们看到自己与其他同事存在的差距，从而应迎头赶上。通过督促、检查，教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。黄彩玲老师在担任六年级语文课的同时，还身兼学校的财务工作，任务繁忙，但是不管是作文还是周记的批改，都紧跟步伐，认真详实。高艳丽、张蕾老师的导学案不仅旁批细致，反思更是深刻实用。周群亮老师严把质量检测关，周评、月测、段考，每一次都有精心安排的测评、认真的批改、细致的分析、及时的反馈，有效地克服了学生的懈怠情绪，提升了教学质量。

语文教研组长在检查导学案和约常规检查结果记录

一个学期来，我们的每一步都走得坚定。回顾整个过程，虽有收获，但也有遗憾：

1、有些教研活动开展的还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。尤其是没有跳出应试的窠臼，对其学生综合素养的提高关注不够。

9.《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇 篇九

第一课时

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局。

4.感受洪水之大及当时场面。

教学重难点：

感受洪水之大及当时场面。

教学过程：

一、谈话导入课题

师：今天我们来学习第16课《桥》，板书课题：桥

我们以前学过哪些关于桥的课文？

师：看到课题会让你产生怎样的思考呢？

二、初读课文，整体感知

出示自读要求：

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子

2.认读课文的的生字新词

3.思考课文写了一件什么事情

汇报交流

出示词语

1.认读词语（指名读齐读）

2.指名读分自然段读课文

3.指名说课文主要写了一件什么事

三、学习课文第一部分（1——6自然段）

师：同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。

1.读课文第一部分，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用“——”画出，找出村民反应的句子，用“~~~~~”画出，用心体会。

2.指名回答，出示句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

3.学生汇报交流，谈体会

引导学生抓住描写洪水（或雨水）的句子和描写村民表现的句子谈体会。

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，品悟老汉的高大形象。

2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

1.品悟老汉的高大形象。

2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

教学过程：

一、学习课文第二部分——体会村支书的先人后己

师：上节课我们讲到洪水来临时，东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。这节课接着讲，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗，它变成了（生补充）

师：一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。板书：老汉

师：老汉在危急关头有何壮举呢？又是如何扭转当时危险形势的。

1.请同学们按要求默读课文的7—13自然段。

出示自学提示：

勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。

师：老师发现有的同学们在自学时，在课文旁边写了一段话，有的写了一个词，你们的这种做法就叫做给文章加批注，不动笔墨不读书，这种读书方法很好，谁愿意说说你都有哪些收获？

2.学生汇报交流

引导学生抓住重点词语句子体会到老汉的威望高、先人后己、无私无畏。

出示课件：老汉的第一次壮举。

二、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人

交流感动之二：老汉的第二次壮举

师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示画面）79页的图片。

1.出示句子，学生读：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

2.师问：通过这幅画面你知道了什么？体会到了什么？老汉的这种做法又是什么行为？

板书：不徇私情舍己为人

3.小结：他不允许党员损害群众的利益，哪怕是——生补充：自己的儿子。老汉的这种不循私情，舍已为人的品质再一次让我们感动：出示老汉的第二次壮举。

交流感动之三：老汉的第三次壮举

4.师：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗？从哪里知道的？

学生谈理解。

师小结：多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来看看结尾。出示最后一段（学生读）

三、领悟“桥”的内涵。

1.师：此时同学们的心中充满感动，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，你是怎样理解的？

……

2.师：老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥，面对这样的老汉你想说些什么？

3.师：是啊！灾难面前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！同学们，此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们，其实在我们的生活中，感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。谁来说说。

4.师：是呀，一场无情的车祸让张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。像这样感人的故事在我们身边还有许多，同学们回到家里继续搜集感人的事迹。

四、体味语言，感情朗读

1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

师：接下来让我们带着这份感动再次走进课文，让我们永远记住这些美丽的画面吧

2.有感情地朗读全文。

五、总结全文

老村支书，这是一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死诀择，诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——（生说：桥）这节课我们就上到这里。

六、布置作业：

1.摘录课文中表达有特色的句子，写在积累本上。

2.收集感人的故事，讲给同学或家长听。

板书设计： 桥

老汉

（不朽的生命桥）

村民

10.《16.四季更替》教学设计 安丘市实验小学 杨焕勇 篇十

合水县老城镇中心小学 杨焕平

昨天上了几节课后，师生都力倦神疲。为了既不耽误教学进度，又能调节师生精神状态，我决定让学生编演课堂剧，学生一听此言，顿时精神百倍、喜形于色。我简明的讲了几点要求后，同学们即刻撤向后操场开始排练。

同学们自由组合，但必须人人都参与，排练的内容有《草船借箭》、《将相和》。片刻呼朋引伴的混乱后，各组人员搞定，即进入热火朝天的排练中。同学们有的手捧书本、口中念念有词，有的摇头晃脑、意会人物神态，有的轮臂跨步、演示人物动作，还有的小导演拉这个，扯那个，确定演员位置......全班六十人无一人偷懒，无一人左顾右盼，无一人走神，全都聚精会神，百分之百的投入到剧情中，个个小演员都争先恐后的排练，唯恐落于人 后。那动人的场面确实令我吃惊不小，原来学习也可以这样快乐有趣、生动活泼呀！

大约五十分钟后，好几组已排练好，跃跃欲试，我让同学们搬来两张单课桌，几把椅子简单的布置好舞台，有的同学争分夺秒，利用此时制作了简单的道具：扇子、皇冠、玉石。表演开始时，同学们有点怯场，也有点谦虚，没有人愿意第一个表演，于是，我让抽签决定。第一个节目《草船借箭》闪亮登场，虽然初次登台表演，紧张又害羞，但表演的还算流畅：台词熟悉，吐字清晰，声音洪亮，衔接紧凑。第二个节目《完璧归赵》表演得比较精彩，动作大方，声情并茂。待到刘斌、贾岳成主演的《渑池会见》上演时，场上顿时掌声雷动，刘斌饰的秦王“哈哈哈”一声大笑，两臂一摊，把秦王的骄横嚣张与无奈演得惟妙惟肖，惹得同学们有的笑弯了腰，有的笑得直流泪，有的笑得直喊肚子疼，我也忍不住肆无忌惮的哈哈大笑起来。贾岳成饰的蔺相如更是临危不惧，大义凛然，引来老师和同学们一片啧啧的赞叹声。接下来的几个节目也是各有特色，每个同学在快乐而投入的课堂剧表演中，不仅熟悉了课文内容，理解了中心思想，体会了人物情感，更有机的训练了同学们的表达与表演能力。这真是我始料未及的，是个意外的惊喜！

表演结束后，我们评出了最佳节目与最佳演员，我让同学们把这精彩而难忘的一刻写下来，同学们欣然接受，有同学还悄悄告诉我：“老师，我们这样记课文快多了！”。