教师队伍建设情况报告

教师队伍建设情况报告（共6篇）（共6篇）

1.教师队伍建设情况报告 篇一

学院思政课教师队伍建设自查报告

省教育厅社政处：

自全国、全省高校思想政治工作会议召开以来，我院党政领导班子高度重视，认真组织学习文件精神，根据《中共中央 国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《中共江苏省委 江苏省人民政府关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的实施意见》文件要求，对照标准，部署落实，扎实推进，现将主要情况汇报如下：

一、思政课教师队伍建设基本情况、特色做法和工作案例

1、思政课教师队伍建设基本情况

作为一所成立仅十年的民办高校，学院近年来在校生才稳定在5000左右，思政课教师队建设伍采用了专职为主、专兼结合的方式，目前共有专职教师5名，兼职教师10名，基本能满足教学需要，但离1:350或1:400的师生比要求仍有差距，为此，社科部已专门向学院申请再增加5—7名专职教师，经过院领导研究同意，目前正在解决进程中。专职教师中副教授以上职称两名，博士一名，“江苏省高校青蓝工程骨干教师”一名，“江苏省高校思想政治教育先进个人”一名，“江苏省高校优秀共产党员”一名。专职教师近三年来编著教材两部，发表学术论文40余篇，参加省级、院级课题研究十余项。完成建设《思想道德修养与法律基础》院级精品课。

学院按照人均15元标准设立思想政治理论课教学专项经费，并已投入使用，为每位教师配备了笔记本电脑，还配备了打印机、扫描仪等现代化办公设备和网络设备，教室全部配备了多媒体教学设施；在思想政治课教师职务职称评聘、教师岗位津贴和课时补贴等方面，都与学院相关部系教师相同。在课程设置方面，按教育部有关规定设置思想政治理论课课程，并确保规定的学分和课时落实到位，《思想道德修养与法律基础》3个学分，48学时；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》4个学分，64学时。

在思政课教师中加强师德师风教育，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，守好一段渠，种好责任田，共同担起学生健康成长指导者和引路人的责任。教育教学以理想信念为核心，以现代公民基本道德和法律素养教育为重点，持之以恒地培育和弘扬社会主义核心价值观，理直气壮地传播马克思主义，引导青年学生强化政治认同、理性辩证地看问题，认清责任使命，把个人理想追求融入国家和民族的事业中，为实现国家“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，为江苏“两聚一高”的发展实践而拼搏。

2、思政课教师队伍建设特色做法和工作案例

积极进行教学探索改革，增强思想政治工作的针对性有效性，提升课堂教学的亲和力感染力，综合运用感化、激励、启发、熏陶等手段，实行互动式、专题式、案例式教学，每月定期组织教研会，集体备课，每学期组织教学观摩课，教学水平逐步提高，教学效果良好，思政课学生满意度平均94%以上。充分利用现代教学手段，课堂上实现网络全覆盖，全部采用使用“蓝墨云班课”和“超星学习通” 慕课教学手段，线上和线下教学相结合，课程实施综合考核，利用手机软件实施信息化考勤，提高课堂效率。

积极响应国务院《关于弘扬中国优秀传统文化的通知》要求，推动中华优秀传统文化融入教育教学，在全校普遍开设《中国元素》公共必选课，常年开设《中西文化比较导论》、《中国传统哲学》等选修课，教育学生了解祖国的灿烂文化，培养爱国情感，增强民族自信心自豪感，构筑实现中国梦的精神家园。加强革命文化和社会主义先进文化教育，组织思政课教师赴上海“一大会址”参观学习，以进一步增强理想信念，牢记育人使命。每年深入开展“学雷锋与践行社会主义核心价值观”、“中国梦 我的梦”、“红五月”、“感恩教育”等主题月系列教育活动，形成传统，大力开展志愿服务，利用身边教育资源如科技城展示馆、苏州革命博物馆、新四军太湖游击队纪念馆等，进行改革开放伟大成就教育、爱国爱乡教育等等。

学院于2009年成立了学生思想教育管理研究会，定期研讨学生思想政治教育和日常管理工作，充分发挥了思政课教师的专业优势和理论优长，制订德育教育综合方案，协同育人，出版思政教育论文集。

去年4月，由思政课教师负责成立了青年马克思主义学院，加大对入党积极分子的培养力度，发放《学员手册》，实施量化考核，每月开展一次学术讲座、沙龙、演讲辩论等活动，团委配合组织社会实践、对外交流等活动

学院全面学习贯彻党的十九大精神和总书记系列重要讲话精神，十九大胜利召开后，立即开展了系列学习活动，在学院掀起学习热潮。两个学期共组织五场专题报告会，由思政课教师主讲。青马学院还组织了十九大知识竞赛、辩论赛、分组学习会等。

二、存在的突出问题及解决的主要打算和建议

1、总体数量不足，结构不尽合理。高学历、高职称教师严重缺乏。学院现有思政课专职教师5名，但离1:350或1:400的师生比要求，至少有7人的差距，建议学院再引进5—7名专职教师。大力鼓励支持青年教师攻读在职博士，提高学历和职称。

2、思政课教师工作量大，兼课太多，教学效果有待提高。我院思政课教师除了担任思政课教学工作以外，还担任就业指导、应用文写作、军事理论、心理健康教育等课程教学任务，教师周课时平均达到16节以上，有的老师每学期上5门课以上，繁重的教学任务，不仅教学质量难以保证，使教师的身心健康也受到一定的影响。目前思政课还采用大班上课，人数一般在120人以上，而且排课大多排在下午，甚至晚上，使得学生学习积极性不高，课堂教学效果难以保证。

3、教师科研能力偏弱，高质量研究成果较少。几年来，教科研工作虽然取得了一些进展，但省级以上课题和编写教材数量太少，在核心期刊以上发表论文太少，个人学术专著方面还是空白。

4、在职进修、培训体系尚不完善。教师外出培训机会还较少，国家级培训机会基本没有，省级培训名额有限，社会交流与实践机会较少。

针对这些问题，主要打算和建议：

1、按教育部规定配足思政课专职教师，满足思政课教学和马克思主义理论学科建设的需要，加强高层次人才的引进，加大对青年教师培养力度。选拔党政干部、优秀辅导员参与思政课教学，共同努力提升思政课教学水平

2、提高教师教学、科研能力，改进思政课教学效果，不断深化教学改革，创新教学方式、手段和载体，提高思政课的吸引力、感染力，对青年教师科研进行培训，对科研工作加大考核比重。从思政经费中单列资金，用于教师从事调研、发表论文。

3、健全培训体系，为教师提高教学能力创造机会。要建立国家、省市级和校内、线上和线下结合的全方位培训体系，制订培训长期、中期、短期计划，并严格组织实施。

4、加大支持力度，提高教师待遇，改善办公条件。思政课是立德树人的主渠道、主课堂，思想政治教育是关系到培养社会主义接班人和学生一生健康发展的崇高事业，要创造有利的办公、教学条件，使得教师爱岗、乐教，学生爱学、乐学。建议设立的思政办公室，全部改为100人以下的小班授课，以更好保证教学的果。

2.教师队伍建设情况报告 篇二

XXX县地处AAA山区，面积4441.22平方公里，人口97.6万，下辖40个乡镇（现有镇18个、乡20个、民族乡2个），822个村。现有农村中小学校115所。其中，普通高中3所，中学42所、小学79所，教学点29个。寄宿制中小学校共82所。在校中小学生4.3余万名，其中普高4079人，初级中学14364人、小学25285人，其中九年一贯制学校4779人；高中专任教师329人，初中教师1776人，小学专任教师2174人。普通高中实际师生比例为1:12.3，初中实际师生比例为1:8，小学实际师生比例为1:11。

几年来，全县各级党委、政府坚持科学发展观,坚持教育优先发展的原则，重视农村教师队伍建设，不断加大教育经费投入。县教育主管部门采取积极措施，狠抓队伍建设；广大教师爱岗敬业,积极进取，默默奉献；社会各方支持有力,尊师重教社会氛围浓厚，农村教师队伍建设有了长足的发展。

1、农村教师队伍结构有所改善。从年龄结构看，2009年——2011年，我县共招聘新教师158人，绝大多数都安排在农村中小学，农村教师的年龄结构和学科结构有了一定程度的改善。从年龄结构看，35岁以下教师比例平均为22.4%，小学教师35岁以下比例也达到了13.7%；从学科结构看，2009 ——2011年，我县共招聘紧缺的英语，音乐，体育，美术教师共计82人，改善了农村教师学科结构。

2、农村教师整体素质得到提升。到2011年底，全县农村教师学历合格率高中教师92.4%，初中教师99.8%，小学教师达100%。农村高中教师中级及以上职称比例50%，初中教师中级及以上职称比例63.3%，小学教师中级及以上职称比例达79%。

3、农村教师待遇逐步提高。近年来，通过逐步落实绩效工资全县统筹，我县农村教师待遇有了新的提高，基本实现农村教师工资津贴不低于当地公务员水平。目前，全县已形成了“经费统筹、工资统发”的机制，教师工资基本实现了按时足额发放。为稳定农村教师队伍，在学校办公经费和人头经费上对农村边远地区学校进行了一定倾斜，促进了农村教师队伍稳定。

二、我县农村教师队伍建设存在的主要问题

从调查情况看，我县农村教师队伍建设存在着不容忽视的问题，主要表现在：

（一）数量不足。

按照国家规定的农村学校师生比，我县农村初中和小学是严重超编的。但是从实际教学工作测算，许多农村中小学教师工作任务繁重，还需要补充大量教师。主要原因有以下几点，1、农村学生居住分散，学校规模小，数量多，班额小，班级多。比如XXX镇，学生数为1303人，共有各类学校7所，教学班级55个，配备教师总数为98人，如果每所学校只设1个管理及后勤人员，则每个班级平均配备专任教师只有1.6人，教学人员严重不足。这种情况在农村中小学中普遍存在。

2、老弱教师相对集中，新教师补充困难重重。农村初中教师50岁以上人数比例达到12%，小学更为严重，达到30%。近年来教学课程不断改革，中小学课程数目不断增加，以前从民办教师转过来的人员由于能力和年龄的原因，对于新的课程根本不能适应和胜任。这些人员又没有到退休年龄，占用大量的学校编制，使得新教师补充困难重重。

3、近年来已经进入教师退休高峰，每年退休教师都在200人左右，2017年将退休教师350人，这些退休教师绝大部分都是农村中小学教师。由于没有建立正常的教师补充机制，新的“代课教师”又在全县农村学校普遍存在，目前，这些人每月工资不足1000元，而这些资金也是学校从有限的办公经费中挤出来的。这些代课教师有的无教师资格证，加上待遇极低，严重影响了教学质量。

（二）结构不优。

我县农村小学教师以语文、数学等主学科为多，计算机、英语、音体美学科教师奇缺，近年来数理化教师也出现奇缺现象。在全县79所农村小学中，音乐、美术、计算机三科专 任教师只有4人，有的乡镇只有一个物理或化学教师。由于农村学校分散，成班率不高，限于配编比例，首先只能保证语文、数学等主要科目，其他科目由语数教师兼任。很多农村小学基本上没有专业英语教师，专业音美体教师更是严重短缺。有的年龄大的教师兼教体育，哨子一吹，就让学生自已玩。为了保障开设英语课，有的中心完小的一个英语教师要负责几所村小的教学，每天骑着摩托车来回跑教，被称为“摩托车教师”。

（三）素质不高。

1、知识老化。我县农村中小学民师转正所占的比例较大，他们中极少数受过专业教育，虽说有的后来通过学历补偿教育和在职培训获得了文凭，但实际水平提高不大，相当一部分教师知识结构陈旧，教育观念落后，难以适应新课改的需求和现代教学的需要。

2、教师培训落实难，效果差。新课改对教师知识更新要求高，教师培训显得尤为迫切，虽然县教育主管部门每年都有培训指标下达，但由于工学矛盾和年龄、能力、经济等各方面的原因，农村中小学教师要求参加培训的积极性不高，教师的培训往往难以落实。目前进行的远程培训方式对于这一批老教师也难以起到应有的效果。

（四）流失严重。

1、城镇化使农村地区生源的数量日益减少。由于农村 学校办学条件、农民工进城务工、计划生育等原因，导致大量农村中小学生向城镇流动，条件较差的农村学校生源日益减少。造成校舍、设备、师资的浪费，并形成恶性循环，生源数量和质量越来越差，教师教学难度越来越大，教师队伍的稳定性也越来越差，最后导致教师队伍水平不断下降。

2、“精英教育”陈腐观念的恶劣影响使农村教育难以得到社会认可。由于长期的历史和文化传统影响，社会观念认为读书的目的就是成为社会精英，教育的目的也就是挑选和培养社会精英，以至于应试教育的意识不仅没有消除，反而愈演愈烈。农村学校由于先天条件差，生源质量差，在应试教育唯分数论和升学率的压力下，农村教师工作压力大，效果差，难以得到社会和上级主管部门的认可，造成优质师资不断流失。3年来，流失的农村教师达到182人，这些流失的教师大部分都是业务素质好教学能力强的优秀青年教师。

3、寄宿制学校管理难度大。农村寄宿制学校的学生年龄小，最小的只有9岁，教师不仅要教学，还要担负学生生活管理任务，从早到晚全天候跟踪，责任重大；

4、留守学生问题。由于缺失家庭教育，给青少年成长造成诸多问题。全县农村学生留守儿童比例达到52.1%，问题学生多是留守儿童，管教难度大。

5、安全问题。农村学生上学、回家，大多数乘坐农用车，存在安全隐患，学校和教师忧心仲仲。

（五）农村教育经费短缺。

1、地方政府投入不足。义务教育全免费后，我县农村教育发展面临着经费严重不足的问题，大多数学校仅靠上级拨付有限的生均经费（小学生300/人，初中生500/人）维持学校的正常运转，如学校规模小、学生数在400人以下的就难以为继，而目前农村中小学规模大多数在400人以下，部分学校学生人数甚至只有100多人。维持运转相当困难。

2、学校债务沉重。普九时期，我县城乡各级各类学校为改善办学条件，顺利通过“两基”迎“国检”，投入很大，再加上受自然灾害破坏、县级配套资金不到位等因素影响，造成许多学校欠帐较多，负债总额巨大。

3、经费拨付滞后。上级经费的拨付往往要到期末才能到位，而学校却在开学之际需要开支的项目较多，因而影响了教学工作。

三、加强农村教育发展的几点建议

我国是一个农业大国。农村教育事业的发展，关系到国家的兴旺发达、民族的兴衰成败。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。因此，加强农村教育工作，着力抓好农村教师队伍建设，是贯彻落实科学发展观，坚持教育优先发展方略、均衡城乡发展的具体要求，是建设社会主义新农村、抓好惠民工程的重要任务。为此，建议：

（一）、稳定农村教师队伍。

1、创新农村教师评价机制。建立健全符合农村中小学实际的教师考核机制，采取差别化评价的方式肯定农村教师的工作，调动他们的工作热情和积极性。逐步弱化分数论和升学率对教师的评价，使农村教师的教育工作得到认可。

2、增加和优化农村中小学生源。在重点高中招生政策中适当采用划区分指标的方式鼓励学生向生源地回流，减少优质生源向城镇的盲目流动，增加农村中小学的生源数量，提高生源质量。

3、严把教师入口关，今后招聘教师，要从实际出发，注重培养和选用本土人才，优先录用师范毕业生，进一步优化农村教育队伍。切实落实新招聘教师在农村服务的最低年限制度，制定鼓励新教师长期在农村中小学工作的政策。

（二）、建立均衡城乡师资的全新机制。

1、根据农村中小学的实际核定编制。农村中小学校小、散、多，成班率不高，在教师的配备上要给予优惠。要根据农村学校的教育教学实际重新核定编制，并根据减员情况定期补充农村教师。对于不能胜任教学、年纪偏大的教师可以制定政策让其提前离岗休息，或者调剂到乡镇一级的政府或“七站八所”工作，福利待遇不变，以空出编制补充新教师。

2、建立合理的教师流动制度。教师流动可实行类似球员的“转会费”制度，在目前不可能控制农村教师流向收入高、条件好的城镇学校和县区学校的情况下，允许流出学校 向流入学校收取一定的培养费，切实保障农村中小学的利益。今后，县城学校要自行从毕业生中招考教师，尽量少从或不从基层选调教师。缓解农村学校教师严重不足的现象。

3、研究城乡教师岗位强制性轮换制度实施的可能性。教师在一所学校的任教时间达到一定年限时，可以在县级范围内进行强制性轮换，逐步弱化教师向县城等条件好的学校流动的愿望，以从根本上均衡城乡学校的师资差异，实现城乡教育的均衡化发展。

（三）、切实提高农村教师教师待遇，鼓励优秀教师在农村从教。

1、弱化重点学校的观念，均衡城乡学校差异。要研究标准化学校建设的可行性，使城镇和农村学校硬件设施达到相同的标准，促进农村教育均衡发展，使农村孩子也能得到优质教育。政府的教育经费应主要投入薄弱农村学校，并在生源流动和经费投入上限制县城优质学校的盲目无序扩张。

2、强化落实农村学校教师物质待遇。要制定吸引教师到农村任教的配套办法，提高农村教师的津贴、补助标准，对在一线工作的农村教师工龄15年以上的，可考虑提高一到两级工资待遇；对在条件艰苦地区任教的，要采取发放生活、交通补贴等特殊政策，稳定教师队伍；

3、大力增加对农村优秀中小学教师表彰的力度和范围，提高农村教师的荣誉感和价值感。对农村教师职称评聘采取 更加优惠的办法，吸引更多的人投身农村教育，使之愿进来、稳得住、长得高。

3.教师队伍建设情况报告 篇三

调研报告

为配合**省教育厅全面了解我省农村教师队伍建设状况，根据《关于开展全省农村教师队伍建设情况调研的通知》（*教办人„2014‟44号）精神，我局按照调研提纲内容，采取资料统计、汇总分析、实地走访、调查问卷等方式对我市教师队伍建设情况进行调研。现将调研情况汇总如下：

一、本市农村教师队伍基本情况（年龄结构、学科结构等），存在的问题及解决问题的对策建议。

1、本市农村教师队伍基本情况和问题

（1）教师队伍呈现区域性、结构性、学科性超缺编现象。区域性超缺编，是由于城乡教育发展不平衡，市区、城镇学校办学条件好，城镇学校优秀教师资源聚集，边远农村学校教师仍有缺编；再者，由于区域经济发展的不均衡，我市沿海乡镇经济较为发达，外来工子女大量随迁入学，如***、***两镇的外来工子女学生均占全镇小学生数的60%左右，导致沿海乡镇小学缺教师编基数大幅度增多；而内陆部分乡镇，则有部分学生随家长的外出经商、打工转出就学，导致这些乡镇因在校生减少较多而出现教师超编现象，如***、***镇超编的小学教师较多。阶段性超缺编，表现在受计划生育政策的周期性影响，近几年中学在校生减少幅度较大，导致目前中学教师超编较多，小学则随着在校生的增加和近几年小学教师退休人数的增多，小学教师缺编基数不断增大。结构性超缺编，受以前师范生统招统配的教师就业政策影响，导

致中小学学科教师配臵不够均衡，语文、数学教师总体超编，中小学音乐、美术、体育、信息技术专任教师和中学生物、化学等学科专任教师较为紧缺，与开齐上足课程的师资需求差距较大，制约着素质教育的全面实施。

（2）教师队伍年龄结构不够合理。农村中小学教师年龄段分布不够均衡，25岁以下的年青教师较少，现仅有近几年新招聘的137名小学教师和10名初中教师，占全市专任教师总数的1.26%；30-39岁的高中、初中专任教师分别占全市高中、初中教师总数的61.9%、58.9%，比例过大；小学老教师偏多，今后五年达到退休年龄的近1000人，而中学50周岁以上的教师345人，占中学教师的5.9%，教师年龄结构的不均衡，将在一定程度上制约着今后基础教育的持续发展。

（3）教师队伍整体素质不够平衡。城镇学校教师整体素质较高，农村学校教师队伍素质参差不齐，在农村小学教师中，有相当一部分是代课录用、民办教师转正或接业人员，第一学历为师范院校专科毕业的较少，不少农村小学缺乏音乐、体育、美术、英语、信息技术专业专任教师，采用由语数学科教师兼任。又由于体制和现实原因，城镇学校教师的补充基本上采用凡进必考的形式，选调的大多数是农村学校的骨干教师、学科带头人，导致农村中小学各级学科带头人、骨干教师、名优教师人数相对较少。

2、解决农村教师队伍问题的对策建议

二、本市在农村教师补充、招聘录用、编制管理方面的情况，存在的主要问题及解决问题的对策建议。

1、本市在农村教师补充、招聘录用、编制管理方面的情况 **市委、市政府高度重视中小学教师队伍建设，不断加大新教师补充力度，定期召开市政府市长办公会议，研究每年新教师的招聘工作。坚持公开招聘、资格准入、凡进必考、择优聘用原则，推行定向补充、阳光分配，新聘教师优先补充到缺编较多的山区边远学校或沿海乡镇中小学任教，公开新聘教师的任教岗位，由拟聘用人员按招考综合成绩从高分到低分依次进行自主选择确定。通过招考补充、开展富余学科转岗培训等形式缓解中小学教师队伍超编和结构性矛盾问题，2012—2014年共招聘新教师446名，并及时组织新教师岗前培训，促进新任教师巩固专业思想，掌握教学常规，尽快胜任教育教学工作。

**市编委办根据省政府《关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（*政文„2008‟344号）、省政府办公厅转发《省委编办、省教育厅、省财政厅关于**省中小学教职工编制标准实施意见的通知》（*政办„2002‟121号）文件精神，会同教育、财政部门，每学以学校（教学点）为单位核定全市各中小学的教职工编制。

2、本市在农村教师补充、招聘录用、编制管理方面存在的问题和对策建议

（1）适当提高农村学校教职工编制标准。因计划生育政策的周期性影响和城镇化进程的加快，部分农村初中校办学规模明显缩减，现行标准（师生比1： 13.5）已难以达到配齐配足学科专任教师的编制要求；农村完小6个班级按编制标准给予核定10个教职工编制，该编制仅能满足于配臵语文、数学专任教师，无法

满足配齐音乐、美术、体育、信息技术、英语等学科专任教师。建议上级教育主管部门、编制部门能进一步调研、适当提高农村中学的编制标准，对办学规模较小的初中校，按班师比核定教职工编制，并给予规模小的农村完小适当增加非语数学科专任教师的专门编制，以确保农村中小学校配足学科专任教师和校际交流提供编制保障。

（2）建议统一组织新任教师公开招聘面试工作。从2010年起，我省补充中小学新任教师，由省教育厅组织制定笔试科目考试大纲，并研发了“中小学新任教师公开招聘考试网上报名系统”，组织应聘者参加全省统一命题的笔试，省教育厅统一组织评卷，减轻了招聘单位组织笔试的负担和压力，也受到了社会和考生的肯定。新任教师的面试工作由招聘单位负责组织实施，各地面试形式各异、标准不一，每个学科按比例进入面试的考生不多但面试学科多，聘请的面试评委也多，面试程序复杂、费用大，考生和家长也褒贬不一。建议由省或委托地市级教育行政部门统一组织新任教师面试工作，体检及资格复审再由招聘单位负责。

三、本市城镇化导致农村生源减少，对农村教师需求变动预测分析，存在问题和对策建议。

1、本市对农村教师需求变动预测分析及存在问题

随着现行生育政策的调整，今后一个时期，农村出生人口数将适度增加，农村学校的在校生数也将逐渐反弹，将拟补因推进城镇化进程导致农村学龄人口的主动流出，由于小规模农村学校较难撤并因素，农村小学教师缺编基数将明显增大、初中校教师超编数逐步减少。根据着眼长远、逐年补充的原则，我市小学专

任教师的需求量较大（每年需补充200-300名）；中学教师虽超编较多，但个别学科专任教师仍较为紧缺，每年需适当补充生物、物理、化学、音乐、美术、体育、信息技术等紧缺学科教师，以满足开齐上足课程标准的师资需求。

2、本市应对教师需求变动预测的对策建议

加大新教师的招聘力度，并在新教师分配时优先充实到农村学校；编制部门对教职工总数超编的学校，应坚持总量控制、动态平衡的原则，给予适当招聘充实紧缺学科专任教师。

四、本市在农村教师培养培训方面存在的主要问题及解决问题的对策建议。

1、本市在农村教师培养培训方面存在的主要问题

（1）教师参与继续教育学习的热情不高。大部分教师参加继续教育集中学习主要是为了晋升高一级职称和教师资格的需要，或是应付上级管理部门的需要，而不是想通过参加教师培训提升自己专业水平。

（2）教师对培训内容不满意。培训集中学习的内容不实用，缺乏针对性和实用性，对实际教育教学的指导意义不大。培训仅仅只是培训者赚钱的渠道，没有和教师自身需求接合起来。

（3）工学矛盾得不到有效解决。每年的教师培训中，都有一大部分集中培训时间被安排在教师上课期间进行，教师教学任务繁重，培训期间代课教师安排有困难，教师无法安心抽身参加培训学习。

2、解决本市农村教师培养培训问题的对策建议

（1）学校领导应该加强对教师培训的重视程度，将教师培训作为日常管理中的重要工作来抓，引领全体教师树立终身教育理念，尽量通过各种途径不断提高自身的素质和专业技能，以适应新时期教育发展的需求。

（2）坚持以人为本，重视教师需求信息的收集与分析工作，尽可能满足教师的教育需求。师训机构则要注重实践操作和组织管理，从教师的发展需求出发，量体裁衣，使每个教师都有符合个人实际需求的专业成长计划，尽可能地使每个教师的潜能得到最大程度的发掘。

五、本市农村教师待遇落实情况，包括绩效工资、农村教师津贴、教师周转房建设等情况，存在的问题和解决问题的对策建议。

1、本市农村教师待遇落实情况

市委、市政府高度重视落实教师的社会地位与政策待遇。保证全市中小学教师工资由国库统一发放，保证全市中小学教师的地方津贴按时、足额发放，保证全市中小学教师的社会保险金、医疗保险金和住房公积金按时、足额缴交；将教师的住房提租补贴纳入市财政预算，按规定足额安排教师继续教育经费；落实特教学校教师补助津贴，市财政增拨每人每月100元津贴，兑现班主任月津贴、代课教师工资、山区乡镇教师补贴。严格执行上级有关文件精神，实施中小学校绩效工资制度。严格执行*人发„2012‟1902号文件规定，提高中高级职务专业技术人员的岗位结构比例。市财政拨出专项资金为教育办实事，广泛开展“送温

暖、办实事”的慰问活动，召开教职工座谈会，举办篮球比赛和大型文娱晚会；建立**市特困教师扶助基金，重视提高教师的政治待遇，选拔各级党大、人大、政协、妇大、团代时，都能安排一定教师名额，提高教师参政、议政的权益；成立离退休教师协会，加强离退休教师的服务和管理工作；进一步规范中、小学校教代会召开的程序和内容，保证广大教职工对学校管理的知情权、参与权、选择权和监督权，维护教师的合法权益；严格执行和兑现上级的有关奖教规定和优惠政策。建立了较完善的人才激励机制，在职称聘任、干部提拔任用、评优评先等方面给予倾斜。

2、本市教师待遇存在的问题

(1)教职工待遇有待进一步提高。2006年工资改革以来，教职工待遇有一定改善，但教职工基础性工资整体偏低，已明显与社会经济发展不配套、不适应。

(2)教职工加班补贴等工作性福利应得到保障。随着绩效工资制度的实施，教职工工资福利待遇得到进一步规范，但在执行过程中，对个别合理性补贴采取“一刀切”去除的做法，挫伤了教职工的工作热情。

3、解决本市教师待遇的对策建议

六、本市农村教师岗位设臵与聘任情况，存在的问题和解决问题的对策建议。

1、我市农村教师岗位设臵与聘任情况

2011年3月首次岗位设臵以来，我市中小学认真执行关于印发《**市教育系统事业单位岗位设臵管理实施意见（试行）》的通知（*教综[2010]89号）文件精神，教师岗位设臵工作有序进行，广大教师的工作积极性得到进一步调动。

目前我市教育系统现有的专业技术岗位职数是由市公务员局根据省、市有关文件精神，按照县级所属事业单位高级、中级、初级岗位之间的结构比例0.8:3.5:5.7下达。但是在实施教师职务聘任工作中，也存在一些亟待解决的问题。由于岗位设臵时，我市中小学教师整体超编，因岗位设臵时是按照编制数核定中小学的高、中级比例职数的，由此全面推行专业技术职务评聘分开制度以来，我市教育系统至今取得高中级专业技术职务任职资格仍未聘任3987人，所占比例较大。

根据省公务员局、省人力资源开发办公室、省教育厅《关于统一全省义务教育学校教师岗位结构比例的通知》（*人发[2012]190号）精神，初中学校高级、中级、初级专业技术岗位结构的比例控制标准将调为2:4:4，小学学校高级、中级、初级专业技术岗位结构的比例控制标准将调整为1:5.5:3.5，调整后义务教育学校的高级、中级比例将明显高于我市现有学校套用的高级、中级比例。同时凡在农村任教累计满25年及以上且仍在农村学校任教的教师，已取得中、高级专业技术职务任职资格，可直接聘任。

2014年5月我市已经完成403位教龄25年以上人员高级、中级教师专业技术职务的岗位聘任及工资变动审批工作；调整提高我市中高级教师职称聘任比例的有关工作仍在进一步与公务员局沟通、协调中。

2、我市农村教师岗位设臵与聘任存在的问题

2014年起，全省普通中小学幼儿园教师全面实行职称评聘结合。中小学幼儿园教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位机构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审，实现中小学幼儿园教师职务聘任和岗位聘用的有机统一。由于我市中高级的剩余职数不多，很多优秀的教师因职数限制无法参加职称评审。今年我市参评高级职务评审的只有2人，中级职务评审的6人。

2005年职称评聘分开以来，我市累积了大量的高中级专业技术职务任职资格未聘任人员，因这几年中学的教师编制及现有人数对比2011年3月首次岗位设臵时减少了很多，超编严重，尽管省里出台了相关政策用于提高高中级比例，但因基数减少，所以中高级增加的实际人数不多。

3、解决我市农村教师岗位设臵与聘任问题的对策建议（1）每年的职称评审，由省或者**市根据各县区情况直接下达一定的评审职数，评审通过后直接给予聘任。

（2）建议给予适当提高高中教师的专业技术岗位结构比例。

七、本市中小学校长教师校际交流情况，农村教师流失情况，存在的困难、问题及对策建议。对教师“县管校用”管理体制的思考及建议。

1、本市中小学校长教师校际交流情况

**市重视中小学教师队伍建设，制定出台《**市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的实施意见》（*政文„2009‟399号），为推进教师校际交流工作提供了政策依据。坚持立足长远、统筹兼顾、结构优化、均衡配臵的原则，市政府坚持每年召开专题会议研究确定教职工调配原则，加大对农村薄弱学校师资调配的倾斜力度，实行新任教师优先充实农村学校制度，2012-2014年公开招聘到位的446名新任教师中，共有387人被充实到市区三个街道以外的农村学校任教；结合部分初中校撤并及“小片区”管理模式试点等工作，积极推进教师校长在城镇学校与农村学校、优质学校与薄弱学校、中心小学与完全小学（教学点）之间的合理流动，近三年教师交流人数达到应交流人数的31.29%，有效促进教师均衡配臵。

建立并落实城镇中小学教师到农村任教的服务期制度和城乡“校对校”结对，积极探索教师交流机制。严格执行*政文„2008‟344号文件规定的城镇中小学教师评聘中、高级教师职务应有农村学校任（支）教或薄弱学校任教经历的制度，并采取个人自愿申请、小片区互派、组织统筹选派等支教形式促进师资均衡配臵，2012—2014年分别从市区学校、超编学校选派289名、364名、257名教师到缺编学校、农村学校支教（其中选派了538名中学富余的英语、音乐、美术、体育等学科专任教师到小学支教，有效

缓解小学非语数学科教师紧缺现象）。积极争取市财政支持，选派到***、***小学支教教师，第一年由市财政一次性发给每人每学年交通费补助、生活补贴6000元（连续支教者，第二年给予8000元补贴，第三年给予10000元补贴），选派到本区域小学支教的中学教师，则根据支教年限分别给予1000—3000元交通费补助；对个人自愿申请支教者，享受交通费补助、生活补贴的同时，根据支教年限由原学校在教师专业技术职务聘任量化时给予量化总分值1%-9%的奖励加分。注重强化支教工作的全程管理和跟踪监督，出台《**市教师支教工作管理办法》，对支教教师的选派范围、日常管理、支教考核、保障机制进行规范要求，并采取“不定期查岗、进课堂听课、检查教案作业、走访学生”等方式，对支教工作进行不定期跟踪抽查，确保支教工作的有序运行、取得实效。

2、本市农村教师流失情况

八、本市加强师德师风建设，改进考核评价办法，完善教师激励机制，提升农村教师职业吸引力情况，存在问题及对策建议。

1、本市在师德师风建设、考评激励等方面的情况

（1）深入持续开展“四大工程”活动，提升师德建设实效

近年来，我市各级各类学校坚持以科学发展观为指导，以师德建设为核心，以建设高素质的教师队伍为目标，紧扣“促进均衡，提升质量，树立形象”工作主线，认真贯彻省政府《关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》以及各级教育主管部门关于师德建设的有关文件精神，在全市教育系统中深入持续开展“师

德锻造”、“师能提升”、“名优培养”、“活力增强”等四大工程活动，以师德建设推动师能提升，扎实推进全市教师队伍建设，取得了阶段性成效。主要措施：

一是加强师德建设领导。市委教育工委、教育局高度重视师德建设工程，各中、小学校成立由党政工主要负责人组成的师德建设工作领导小组，形成主要领导亲自抓、分管领导具体抓的工作机制。同时，充分发挥党支部、工会、教代会、共青团等组织在师德建设中的积极作用，把师德建设与教育系统开展的创先争优活动相结合，提高活动实效性。

二是强化师德教育培训。师德内容被确定为我市各类师资培训和新教师上岗前的必修课程，依托教师进修学校开展师德教育全员培训，定期组织各校德育干部集中培训，定期开展心理健康教育活动培训。各校结合校本培训，精心制定学习计划，每月开展一次师德主题学习教育（培训）活动，把师德教育作为中小学教师全员培训的首要任务和重点内容，组织广大教师重点学习《宪法》、《教育法》、《教师法》等法律法规，以及省、市关于师德建设的有关文件，开展经常性的师德专题教育、法制教育、心理健康教育，切实提高教师职业道德水平。

三是创新师德建设模式。组织各校开展师德教育“五个一”主题实践活动，即开展一次师德大讨论、一句师德宣言活动、一次师德演讲活动、一次师德师能满意度测评、一次师德征文评选活动。认真执行省委教育工委、省教育厅的统一部署，加强教师普法工作，签订师德承诺，开展在职中小学教师从事有偿家教、体罚和伤害学生等违反师德规范行为的专项治理活动，并结合**实际，制定《关于进一步加强和改进学校师德建设的意见》等文件，进一步加强师德师风建设，规范教师教育教学行为。组织开展“立德树人，立教圆梦”等为主题的师德征文、演讲、“师德师风建设进村校”等活动，深化师德承诺。

四是树立师德先进典型。坚持团结鼓劲，正面宣传教育为主，大力宣传和学习身边优秀教师的先进事迹，营造学习先进、争当先进的氛围。每年教师节前后，以市政府名义评选表彰一批优秀教师、教育工作者，教育工委、教育局也评选表彰一批优秀班主任、师德标兵、先进德育工作者，组织开展向全国教书育人楷模以及自己身边的优秀教师学习活动，大力宣传他们的先进事迹，树立师德先进典型。三年来，全市有一大批优秀教师、优秀教育工作者受到各级党委、政府、教育主管部门表彰。

五是健全师德监督考核机制。着手整理、修订《**市教职工管理暂行规定》等规章制度，编印成册并下发到基层学校，使全市教职工的常规管理进一步规范化；制定并下发《**市中小学校违反师德师风规定责任追究问责办法》，明确我市中小学校发生师德问题时的问责对象、内容、形式、程序以及结果运用等；面向社会建立举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，开展师德明察暗访活动；重视加强对教师的政治思想素质、职业道德品质的考察和考核，在招聘新教师、教师资格认定、考核、绩效考核、职务评聘、评优奖励等方面，以及文明学校、标准化学校、素质教育评估等工作中，严格把好师德关。

六是加大师德督导检查力度。认真贯彻执行《**省教育厅关于进一步规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》、《**省教育厅关于进一步加强师德师风建设严禁教师体罚和伤害学生的紧急通知》、《**市教育局治理中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》等文件，坚持依法治教、从严治教，严格遵守师德“一票否决”的20条规定，加强课堂教学管理，规范教育教学行为；积极配合纪检、监察部门，主动研究学生、家长和群众反映强烈的问题，社会关注的热点问题，深入基层学校调查、取证，严格执行教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，严肃组织纪律，对日常师德表现不佳的教师，学校予以及时劝诫，经劝诫仍不改正的即按有关规定予以严肃处理；对有严重失德行为、造成恶劣影响者，一律撤销教师资格并予以解聘。

（2）改进考核评价办法，完善教师激励机制

近年来，我市认真贯彻执行上级有关人事制度改革文件精神，在实行教职工全员聘任制的基础上，进一步完善学校（教职工）绩效考核办法和岗位设臵管理制度，逐步形成与聘用（聘任）制度相适应、符合中小学特点的分配激励机制，切实把待遇向一线教师、骨干教师、实绩实出的教师倾斜，使绩效工资和岗位设臵管理工作真正发挥激励作用。同时，大力开展名优教师培养培训，积极探索教师支教和城乡“校对校”结对、交流机制，扎实推进教师队伍建设步伐。

一是有序实施奖励性绩效工资制度。建立中小学教师平均工资与公务员平均工资水平同步调整的联动机制，确保中小学教师

平均工资水平不低于我市公务员平均工资水平，落实各项教师津贴补助政策，兑现山区乡镇教师津贴等；在充分调研的基础上，制定、实施《**市中小学校（单位）及教职工绩效考核工作实施意见（试行）》，每学年（期）组织对全市中小学校（教职工）进行分类考核，不断完善绩效考核机制，充分调动教职工的积极性。

二是稳步推进教师岗位设臵管理工作。教师专业技术岗位聘任坚持量化考核竞争机制，坚持公开、公平、公正、择优聘任原则，管理严格、规范管理；制定、实施《**市教育系统事业单位岗位设臵管理实施意见（试行）》、《**市教育局关于规范教育系统专业技术职务量化考评工作的意见（试行）》、《**市教育局关于做好教师职务聘后管理及岗位聘任的工作通知》，进一步规范学校专业技术职务竞聘量化考评及聘后管理工；自2014年1月起，落实农村义务教育学校任教累计25年及以上的教师，已取得中、高级专业技术职务任职资格，给予直接聘任的规定，全市共有403名符合条件的农村教师得到实惠；适当增加农村中小学和特教学校中、高级教师职务的结构比例，城乡教师职称比例差距明显缩小，教育系统事业单位岗位设臵管理工作稳步推进。

三是大力开展名优教师培养培训。先后制定名校长、名教师、名班主任、学科带头人、骨干教师培训培养方案以及优秀教学名师评选暂行办法，建立名优教师资源库；以教师进修学校为主，依托**师院、**教育学院等教育培训机构的资源，扎实开展各级名优教师培训培养活动，成效明显；积极发动社会贤达捐赠善款，募集资金1000万元，成立名优教师培养基金，加强对各类名优教师的资助扶持、管理使用，近二年已颁发奖励、资助金近90万元。目前，入选**市中小学名优教师资源库的**市级以上各类名优教师 141名，其中享受国务院特殊津贴优秀教师1人，省杰出人民教师 1人，省特级教师22人，**市级及以上学科教学带头人149人，**市首批试点学科名师工作室名师2人，**市优秀人才2人，**市优秀拔尖人才10人，一批优秀教师被列入各级名优教师培养对象。

四是建立教师支教激励机制。严格执行*政文„2008‟344号文件规定的城镇中小学教师评聘中、高级教师职务应有农村学校任（支）教或薄弱学校任教经历的制度，建立并落实城镇中小学教师到农村任教的服务期制度；积极争取市财政支持，对参加支教的教师进行奖励、资助，对个人自愿申请支教者，享受交通费补助、生活补贴的同时，根据支教年限由原学校在教师专业技术职务聘任量化时给予量化总分值1%-9%的奖励加分，促进了师资的均衡配臵，有效缓解了农村学校教师专任教师紧缺现象。

五是提升教师的政治待遇。选拔各级党大代表、人大代表、政协委员、妇大代表、团代表时，都能安排一定教师名额，提高教师参政、议政的权益；进一步规范中、小学校教代会召开的程序和内容，保证广大教职工对学校管理的知情权、参与权、选择权和监督权，维护教师的合法权益；严格执行和兑现上级的有关优惠政策，组织基层工会干部、**市级以上优秀教师、离退休教师外出考察学习和免费参加体检等；建立了较完善的人才激励机

制，在职称聘任、干部提拔任用、评优评先等方面给予倾斜。

2、师德建设方面存在问题对策建议（1）存在问题

一是事业心淡薄，奉献精神不强。由于市场经济的冲击、价值观念的转型，教育理想与现实的落差，职业责任待遇的失衡，在教师中不同程度地滋生了职业倦怠的状态。有的教师不是把教育当成一种崇高的事业，而仅仅是当成一种谋生的手段，不是一心一意扑在教育事业上，而是做一天和尚撞一天钟，得过且过；部分年轻教师对党和国家大事不够关注，对学校整体工作漠不关心，对教师集体缺乏正确全面的认识，职业理想不稳定。

二是经济至上，爱心迷失。受市场经济影响，有的教师一心一意抓经济，不专心教学，极少数教师不能把主要工作精力放在履行本职工作上，而是热衷于搞课外办班、有偿补习、有偿家教、推销资料，这种情况在市（镇）区学校尤为严重；个别教师甚至经商办企业，严重影响教师的形象；少数女教师在择偶时把经济条件放在了非常重要的位臵上，更有甚者，认为找个好老公比当好教师更重要，个别小学、幼儿园女教师找对象后就弃教随夫了；个别教师缺乏爱心，甚至忘记了自己还肩负着教书育人的使命，只教书不育人，言行粗鲁，有讥笑、嘲讽甚至变相体罚学生的现象。2012年以来自愿放弃教师职业，作自动离职处理的教师达153人。

三是观念滞后，教法陈旧。部分教师由于缺乏事业心，缺乏研究精神和进取精神，因而把教育教学工作仅仅停留于应付日常 的教学任务，对参与教学教研、教育科研缺乏热情，对自身的专业成长缺乏执着的追求；有的教师安于现状，放松学习，缺乏勤学苦练，奋发有为精神，消极对待继续教育、专业培训，教育教学理念落后，方法呆板，不能与时俱进，对待教学消极应付；有的教师不懂教育教学法规或不能做到依法执教。

四是行为不端，品行低下。受社会上不良思想和文化的影响，极少数教师个人极端主义、享乐主义、金钱至上思想浓厚，追求享乐、追求腐败的生活方式；个别教师沉缅于参与“六合彩”、打扑克、打麻将、网络赌球等赌博游戏，有的甚至通宵达旦，严重影响教学工作，损坏教师形象；有的教师不遵守国家相关法律、法规，酒后驾车、醉后驾车的现象仍时有发生。2012年以来因酒后驾车、醉后驾车而被处分的教师有6人，因其他违法行为被判刑而开除公职处分的教师有8人。

（二）工作建议

一是加强师德教育，坚定理想信念。建议上级党委、政府在提高教师经济待遇的同时，大力加强社会主义核心价值体系教育，以社会主义核心价值体系占领师德师风建设的道德高地，让社会主义核心价值体系成为广大教师的主流价值观；要加强爱心教育，提高服务意识，因为“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。

二是强化业务培训，提升师能水平。古人云“师者，传道、授业、解惑也”。教师作为知识的传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务不仅关系到学生的切身利益，而且也表明教师的社

会责任。建议上级教育主管部门积极搭建平台，给予教师的专业发展创造宽松的环境，为教师的专业成长提供更多的平台和机会，提高教师的教育教学能力。

三是深化师德承诺，增强师德实效。建议开展丰富多彩、形式多样的师德主题教育、征文演讲、岗位练兵、技术比武等活动，促进师德提升，提高师德建设实效。

四是加大宣传力度，树立师德楷模。建议突出正面引导，树典型、树先进、树标兵，充分发挥师德模范的引领、示范作用，营造全社会尊师重教的良好氛围。

4.教师个人情况自查报告 篇四

时间过得真快啊，工作已经告一段落了，过去一段时间以来存在的工作问题，非常值得总结，不妨坐下来好好写写自查报告吧。那么大家知道正规的自查报告怎么写吗？以下是小编帮大家整理的教师个人情况自查报告（精选3篇），希望能够帮助到大家。

教师个人情况自查报告1

根据麟教体发47号文件精神，我校成立了以校长为组长的清查领导小组，召开了领导班子会，在全体教师会上及时传达上级文件精神，制订了《酒房镇中心小学教师在岗情况清查工作方案》，组织人员迅速安排布置了专项清查工作，经过仔细清查，现将清查情况报告如下：

一、吃空饷情况

我校及时组织全体教师认真学习了宝市教29号发的《宝鸡市教育局关于开展教师在岗情况清查活动和加强师德建设的通知》等文件材料，并按要求采取多种措施切实加强对我校教师监管，通过排查，目前我校31名在职教师全部到岗工作，不存在吃财政空饷现象。

二、聘用管理情况

根据我校实际情况，每次岗位变动都召集相关教师学习《竞聘上岗实施办法》，使广大教职工充分理解竞聘上岗工作的目标、原则、方法和要求，严格按照《竞聘上岗实施办法》组织实施。具体过程如下：

1、公布岗位。公布岗位数量、岗位职责、聘用条件等基本信息。

2、个人申请。个人向学校岗位聘用工作领导小组提出书面应聘申请，明确应聘岗位，并交验各种证书、材料的原件、复印件。

3、资格审核。由学校岗位聘用工作领导小组对应聘人员的聘任资格和基本条件进行审核。

4、严格按照《竞聘上岗实施办法》实施。由学校岗位聘用工作领导小组结合岗位任职条件及岗位职责、任职要求，对应聘人员进行考核打分，按照得分高低推荐上岗人选。

5、结果公示。拟聘用结果进行公示，在公示期内有异议者，按程序进行复议，确属不当者，将予以重新审核。

6、签订合同。按照国家相关法律、政策和单位相关规定，在平等自愿、协商一致的基础上，受聘人员与单位签定聘用合同。

7、报主管部门审核审批。

总之，我校岗位聘用管理工作在上级主管部门的直接指导下，在学校领导班子的高度重视下，在全体职工的支持下，按照公开、公平、公正的原则，不存在暗箱操作，并实行动态管理，充分调动教职工的工作积极性，促进学校的又好又快发展。

三、到岗出勤情况

（一）、基本情况

我校现有在编教师31人，冯伟业同志借调县局工作，其余30人都在本单位正常出勤上班。经过认真自查，不存

在长期脱岗、长期休假等在册不在岗、不在岗领薪和擅自离岗等情况。

（二）、考勤措施及管理

考勤、出勤管理是我校一项重要的日常管理工作，在工作人员自觉遵守纪律的基础上，学校在开学初便重新制定了新学期学校考勤及量化考核等一系列制度，从制度上保障具体的实施过程有章可循。先后制定完善了《考勤管理办法》、《值周值班考核细则》等各类考勤方案，规范了日常考勤、请假、出差、值班、加班等管理工作。学校严格执行考勤制度，建立考勤台帐和考勤周通报、周考核制度，实行考勤指纹签到制、因事因病请销假审批制度。同时把出勤情况、纪律执行情况与年终绩效考核挂钩，营造纪律严明，规范有序，勤政高效的工作氛围。

由于措施得力，管理严明，严格做到了考勤不流于形式，进一步端正了全校教师的工作作风与精神面貌，积极性及工作效率得到了极大提高。基本上没有迟到、早退现象，更没有一起旷工现象。

四、遵守纪律情况

我校教师都严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，全体同志都以人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。今后我们将继续加强教师队伍的管理，努力培养一支业务素质好、专业技能强的教师队伍。

教师个人情况自查报告2

尊敬的自治区教育厅领导：

在这寒风凛冽季节，自治区教育厅领导不辞辛苦，莅临我市督查指导教师周转宿舍项目建设工作，请允许我代表市委、市政府对各位领导的到来表示热烈的欢迎，教师周转宿舍建设情况自查报告。同时对自治区将***市列为农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍建设试点项目县市表示衷心的感谢！我们将紧紧抓住这次难得的.机遇，圆满完成上级安排的工程建设任务。下面就我市教师周转宿舍工程建设自查情况，向各位领导作简要汇报。

一、基本情况

***市位于***自治区东部，博格达山南麓，****中心，是****地区政治、经济、文化中心。现全市行政区总面积1.36万平方公里，辖七乡、两镇、两个街道办事处和一个景区管委会，56个行政村，20个社区；聚居维、汉、回等29个民族，总人口26.5889万人。

XX—XX学年，全市中小学校共有教学班976个；在校学生35094人，其中小学生22609人,初中生9986人,高中生2499人；教师总数3244人，其中：幼儿园教师83人，小学教师1804人，初中教师1060人，高中教师297人；民语教师1866人，“双语”教师544人，汉语教师844人；农村教师2037人，城镇教师1207人。

二、工程进展情况

截止XX年12月24日，***市农村边远艰苦地区教师周转宿舍建设试点项目已全部完成竣工验收。按照自治区下达的“试点项目”建设总面积5058平方米，总投资708万元，分别在****镇中学、****中学、****中学、****中学、****中学等五所乡镇中学建起了148套教师周转宿舍，每套教师周转宿舍按照35平方米标准设计了“一室一厨一卫”，力争保障入住教师学习、生活需求。

XX年，因施工原材料、人工费涨幅过高，上级下达资金中设备配套资金缺口较大，在市财政非常紧张的情况下，按照每套教师周转宿舍约一万元标准，共拨付设备配套资金148万元，配备了床、液晶电视、电热水器、橱柜、抽油烟机、煤气灶、煤气桶、窗帘等设施设备，目前这些设备正在加紧安装调试当中。

三、采取主要措施

为顺利推进农村教师周转宿舍工程项目建设，我市主要采取以下措施：

一是高度重视，明确责任。市委、市政府高度重视教育系统工程项目建设工作，认真贯彻落实中央、自治区有关会议精神，把农村中小学教师周转宿舍工程建设作为一项基本的民生工程，抓组织、抓落实，并成立了领导小组，下设项目建设办，具体负责教师周转宿舍工程建设项目的规划、管理和质量监督等工作。市委、市政府领导定期不定期地深入施工现场进行督查指导，协调解决施工过程中遇到的实际问题。各工程项目学校也成立了相应的工作小组，安排专人负责，并定期向上级汇报工程进展情况。

二是部门全力协调配合，保障工程顺利实施。为确保工程进度和工程质量，市委、政府定期召开各成员单位、监理及施工单位碰头会，了解工程进度情况。并成立了联合督查组，市领导定期或不定期地亲临施工现场进行督查，对工程建设中遇到的突出问题和实际困难，尤其是用水、用电、用地方面的困难，予以及时协调解决。

三是科学规划、合理布局。为了充分发挥中小学校周转宿舍工程的效益，切实改善农村教师生活条件，吸引优秀人才长期从教。****市结合中小学布局调整规划方案，组织有关人员对全市中小学的地理位置和服务区域以及生源状况、教师状况进行了全面的调查分析，坚持以项目投资目标准确、建设内容合理、工程效益明显为原则，将周转房工程与城市建设相结合、与统筹城乡发展相结合、与实现教育均衡发展相结合，认真做好项目规划和项目申报工作。同时，完成了每个申报项目的可行性研究报告、项目建设初步设计、项目建设环保评估、工程建设节能评估等环节工作，确保项目建设的科学性和前瞻性。

教师个人情况自查报告3

在当今世界所使用的各种现代语言中，汉语是唯一延续了两千多年的传统而从未断绝的语言，具有强大的生命力。

作为一名中国人，有责任和义务规范使用中国的语言、文字，作为一名人民教师，更有义务在教育教学工作中，和学生一起努力规范使用语言和文字，因为弘扬中国文化应该从幼儿抓起，从学生抓起。

语言文字的规范使用离不开读和写。因此我有意识的和学生一起朝这两个方面努力。

一、以身作则，营造规范使用语言文字的氛围。

要让学生规范使用语言文字，作为老师，首先就要以身作则。课堂上我坚持使用普通话授课，注意对文字的提炼，切实考虑学生的知识接受能力，用通俗易懂的语言与学生交流，板书规范工整，不写草书，不写偷工减料的字。学校要求交的各类计划总结、讲学稿的设计等均使用规范文字和流畅的中文表达；班级板报设有“推广普通话”的栏目；我和学生、家长的谈心也尽可能使用普通话。总之在尽可能的情况下都把使用普通话和文字规范化作为学校工作的重要内容，努力使普通话真正成为校园语言。

二、发挥榜样，激励规范使用语言文字的习惯。

学生毕竟还是孩子。尤其处于现在这样一个物质丰富，信息渠道数不胜数，知识爆炸的年代，他们当中有部分人喜欢标新立异，舍近求远，崇拜港台文化，喜欢学习别人的语言表达方式，喜欢写繁体字，这一切，除了老师以身作则以外，还需要充分发挥同学之间的榜样力量。

首先，在班级我会提供尽可能多的机会给学生。例如每天都有一句名言名句的抄写和学习；每个科代表在课前要组织同学读书；每个班干部每周要写出班级情况小结并在班会课宣读，然后张贴到课室；每个四人小组的小组长要定时召开小组会议，就学习和表现开展批评和自我批评；每五周会有优秀作业或讲学稿选登；每一期的班级板报都要接受大家的审阅和学习。

如此这般的坚持，大大激励了学生对普通话语言和规范文字使用的热情，逐渐养成良好的语言文字使用习惯。

三、多种训练，强化规范使用语言文字的能力。

首先是立足课堂，课堂上我坚信对学生进行持之以恒的读写训练，肯定是可以看到成效的，因此老师必须关注细节，笔和笔记、练习本等是必不可少的学习备品，对暂时落后的孩子提供必要的帮助，争取所有的孩子都有机会进步；其次，我特别支持学生参加教育行政主管部门和学校主办的各类活动，例如征文比赛、合唱比赛、书法比赛、科技小论文的征集评选等等，给学有余力的孩子更多的平台来展示和锻炼自己，也推动了大环境的语言文字的规范使用；此外，坚持和学生用周记交流，通过文字和学生做朋友，发现学生成长中问题的同时，也更充分的掌握学情，对文字和语言使用给予更个别的辅导；还有Q天、邮件发送，甚至是博客建设等等，都是不同的强化学生规范使用语言文字的途径。

我自己首先是一个喜欢用语言文字表达自己的人，所以我非常的热爱中国的语言文字。我也希望通过我的努力，让我们年轻一代的孩子在可以真正的领悟那“不能舍却的中国语言文字之美。”

5.小学培养青年教师情况报告 篇五

一、加强培训领导，构建培训管理网络

1、成立培训领导机构，整体部署，确定培训工作的基本思路。市教研室成立了由黄宪主任，林少杰副书记、黄丽燕主任助理组成的三人领导小组，负责本项工作的统筹，对培训工作的实施进行了精心设计、周密部署，确立了工作开展的指导思想，即：面向农村、免费施训、结对帮扶、盘活资源、共享共进。在这一指导思想的统领下，制订了开展培训工作的基本工作思路：理论与实践相结合;条块结合;科研与常规教研相结合;培训对象的发展与培训者的发展相结合;专业发展与师德提升相结合。

2、以学科管理为主线，整合学科教研会、学校培训资源，形成合力。市教研室各学科统筹管理、精心组织，充分发挥决策、指挥、协调、评估功能，推进培训工作在面上展开、深化;各学科教研会与学校积极参与培训工作，提供培训资源，参与培训活动，成为开展培训工作的一支重要力量。

如：市教研室小语科制定了《xx市小学语文教师农村教师培训工作计划》，推进该项工作;小数科整体部署培训工作，并定期检查落实，及时总结;小英科对我市边远农村地区英语教师的现状进行了专题调研，制定了有针对性的培训策略;科学科突出学科特点，采取灵活多样的培训方式，务求实效;品德学科精心做好培训配对工作，注重培训的跟进与落实。

xx市小学科学教研会定期组织xx市结对培训教师赴农村地区交流，加强学习和交流的互动性;海珠区小学英语教研会理事、实验小学梁苑文老师赴从化良口镇的善施学校做教研讲座《英语学困生的转化工作研究》，听课教师普遍反映获益良多。

越秀区东风西路小学、荔湾区西关实验小学、海珠区实验小学等学校积极投身参与边远地区农村教师培训活动，派出不同学科多名优秀教师到不同农村地区送教下乡，开展研讨交流活动。荔湾区西关实验小学数学科两次到南沙区横沥中心小学开展研讨交流活动，并请横沥中心小学老师来校开展听课研讨活动。

3.区(县)教育行政部门和教研部门把培训工作作为促进教师专业发展的重要内容加以落实，是一年来培训工作的一大亮点。

各区(县)高度重视培训的组织工作。例如，萝岗区教育局成立了以分管副局长王飞任组长的培训工作领导小组，并多次召开专题会议，研究制定详实的实施方案。王飞副局长对培训内容、培训要求等都亲自过问，予以具体的指导，区教育科研与发展中心一名副主任具体负责区的教师培训工作。

区(县)教研室各对口学科在培训实施中发挥了重要作用，制定培训方案，选派培训对象和培训者，负责培训工作的具体实施，成为培训工作实施与推进的关键执行力。

如：海珠区为配合市城乡教师结对培训活动的开展，并根据本身就是城乡结合办学的实际情况，积极部署，从人、财、物、时、空、讯等方面投入了大量的资源，精心挑选了16名在教学一线有着丰富的教育、教学经验及工作协调能力的优秀教师(包括多名副校长、教导主任)作为结对教师参与市的培训活动，而区内东部地区(即原新蛘)，则由教研员、区中心教研组共五十多人组成的队伍进行帮教，实实在在地开展了结对帮扶活动，通过帮扶活动，使老师们共同成长，实现了城市与农村、教与学的双赢。

越秀区教师发展中心小语科组建了小语科、导师团组长、导师构成的三级网络，小语科负责指导、安排具体的支教活动，管理导师团;导师团组长协调、实施各项工作;导师负责实际性工作，与结对子老师相互学习，共同提高。天河区教研室小数科确立了以网络沟通为主要途径，以日常课堂教学为主要载体，以教材某些存在争议的知识为导线，以共同提高为目的的培训工作思路。

二、丰富结对培训形式，充分发掘优质培训资源

1、区域间结对。开展区间结对，互动交流，利用教学质量水平相对较高的中心城区教学资源优势来帮扶教学质量薄弱的农村地区，可以使培训工作具有更强的计划性和组织性，从而提高培训的质量和效率。

区间结对有一对一的区间结对和一对多的区间结对两种形式。如：小学科学科为了充分、均衡利用市区教学、教研的资源和力量，采取了一个农村地区对应多个市区的结对形式，这样每个农村地区就可以与多个地区进行交流、学习，吸收到更多地区和学校骨干教师的优秀教学理念和教学精华。各区对口帮扶的情况如下：白云区――荔湾区+白云区;增城市――海珠区;花都区――天河区+海珠区;番禺区――番禺区+海珠区;萝岗区――海珠区+荔湾区;从化市――越秀区+从化市;南沙区――越秀区+番禺区。

2、学校间结对。学校间结对是面向边远农村地区教师培训逐步发展起来的一种结对帮扶的形式。学校间结对可以扩大学校与学校之间的互动交流面，全方位地开展学校之间管理、教学、德育等方面工作交流，对于提升帮扶学校的整体教学质量具有重要作用。

如，如番禺区沙湾小学与从化城区小学、良口镇的小学结对;荔湾区芳村小学与从化吕田镇二小的结对;越秀区旧部前小学与从化新城小学结对;越秀区红火炬小学与从化太平镇中心小学结对等，结对学校之间定期举行教学交流活动。

天河区棠德南小学与花都区北兴小学由数学科牵头，逐步发展到语文科、英语科、科学科、综合实践活动学科及少先队等学校各项工作的研讨交流，两校签订了结对共建协议书，每学期定期开展双向的学科交流活动，以实现互动互学，互进互促的目的。

3、科组间结对。科组是校本教研的基本单位，也是支撑学校总体教学质量水平的基本单位。教师的专业发展依赖于科组教研活动的开展以及科组专业发展的平均水平。科组间结对，是促进农村学校薄弱科组建设与发展的重要举措。在面向农村地区的结对帮扶活动中，科组结对已成为结对帮扶的重要方式，各学科高度重视并积极推进这一结对方式。如，海珠昌岗中路小学英语科组与增城市小楼镇中心小学英语科组结为对子，除常规的日常联系外，定期到增城进行两校集体教研，开展说课、同上研讨课、听评课等活动。

4、教师间结对。教师间结对是本次培训的基本形式，这种操作形式大大增加了培训的受益面(令参加培训的农村教师和城区结对教师共同受惠)。结对老师作为对培训对象进行日常跟踪培训的具体责任人，负责指导培训对象完成培训任务，努力达成培训目标，同时结对老师也在指导培训对象的过程中促进自身成长，体现自己教学生命价值。各学科为60名农村边远地区教师分别选派了结对教师，通过一对一的手拉手帮扶活动，来促进帮扶对象的专业发展。如：黄埔区文冲小学品德学科岑万兴老师与花都区王秀清师徒结对，岑万兴老师在对王秀清老师的专业发展状况做了充分了解与分析的基础上，制定了周密的帮扶计划，与王老师开展交流研讨活动。

5、区内结对。在吸收外来优质培训资源的同时，如何充分利用区内的优质培训资源，促进薄弱学校的办学质量提升，促进教师的专业发展，已成为一些农村地区开展结对帮扶的新路。

如：白云区小英科牵头成立了区内几对手拉手帮扶学校。20xx年12月6日，京溪小学全体英语教师在陈丹琳校长和区小学英语科教研员的带领下与红星小学进行英语教研活动。

在从化小学英语科组织和安排下，流溪、西宁、河滨、新城等城区学校分别与9所农村小学的英语科组结对，初步形成科组结对帮扶的局面，进一步促进了区内城乡英语教学教育均衡发展。

黄埔区6所城区小学每校确定3所村小为课改同行合作伙伴学校，城区小学每两周选派一名骨干教师到村小上课，直接示范指导;村小每周安排教师到城区小学听课两次;城区小学承担村小教师集体备课的指导工作，每学期开展一次校际间学生学习交流活动。

三、拓展培训途径，提高培训效益

1、集中培训。

20x写年4月5―7日市教研室组织了为期两天半的首次集中培训，黄宪主任作了题为《素质教育与农村教师专业成长》的大会报告，林淑媛科长作了关于教育科研方法的专题报告。市教研室小学五个学科分别组织开展了内容丰富、形式多样的集中培训，更新教育理念、拓展学科知识。如，小学英语科组织了由专家、教研员、市优秀教师主讲的讲座，内容包括：“小学英语教师的教学技能”、“课型与模式”、“小学英语教学技能的培养”、Phonics在教学中的运用;“如何进行课题研究”、“如何进行论文写作”、“英语单词学习方法”等等。

2、跟进指导。

跟进指导是帮扶培训对象的日常培训方式。结对教师通过实地指导、电话、邮件等方式，为培训对象提供教学设计、教学方法、撰写论文、课题研究等多方指导，耐心、细心、尽心，付出了大量的时间和精力，不计辛苦，不问报酬，赢得了培训对象的高度信任与尊重。

如：花都区赤坭镇白坭小学林相华老师在培训感受中写道：“何老师虽然与我相隔遥远，但是她工作负责认真，我们经常通过电话、短信、电子邮件等方法进行联系。每当我在课堂教学中遇到的问题或者在班级管理方面遇到的问题，我都会主动与她联系，咨询她的意见，向她征求解决方法。特别是在教研以及课题研究工作方面，这些工作我以前都很少接触。开展工作时存在一定困难，甚至找不到方向。于是我就虚心地向她请教，详细地了解工作思路，开展工作的方法和要点，她也不厌其烦地指导我开展工作。还定期向我了解情况，主动和我交流工作心得，她经验丰富，乐于助人，在她帮助下我很快适应了各方面的工作。并成长为学校的语文骨干教师，在学校承担多次公开课效果良好，得到校领导的充分肯定。”

白云区南村小学周杏芳老师在培训感受中写道：“我先设计了一份教学设计，然后把思路通过电话讲了一遍给冯蕾老师听，……冯老师帮我修改了不足的地方，……在第九周我邀请海珠区的四位老师过来我校听试教课，……冯蕾老师抽空来了，冯老师听了我的课后，肯定了我做得好的地方，又提出了一些不足之处。……经过努力，在11周我的调研课得到了听课老师的高度赞赏。”

3、课例研讨。

课例研讨是培训对象将理论观点转化为教学行动，形成实践性知识，获得教学专长的重要途径。各学科高度重视这一培训途径，广泛开展了课例观摩、同课异构、一课两讲等课例研讨活动，通过活生生的课堂实例来为培训对象提供教学模板，分析课堂、解构课堂，帮助培训对象建构课堂教学新思维、形成课堂教学新技能。

如：一年来，小学语文科各区组织导师组下乡进行一课两讲活动共计16人次，导师组成员邀请培训对象前来自己学校听课数十次。越秀区建设六马路小学进行“有效教学课例展示”的校本教研时，语文科钟春梅老师邀请白云区人和镇蚌湖三小的黄月新老师参加。两位老师就展示课例进行深入的探讨，更延伸至自身平时的课堂教学实践，解决课堂实际问题。

20xx年3月21日，白云区南村小学开展了海珠――白云“手拉手”教研研讨活动。参加本次活动的有海珠区同福路第一小学的领导与英语教师，还有来自白云区教学第一线的100多位英语教师。在本次活动中，白云区南村小学曹翠颜与海珠区同福中路第一小学黄丽珊老师分别展示了精彩的课例。20xx年4月11日，在市教研室鲁宗干老师和越秀区教研室杨汉德老师、廉茹丽老师的大力支持下，在白云区谢家庄小学成功开展了越秀――白云“手拉手”教研活动，会上分别由谢家庄小学的曹间兴和朝天路小学的谢丽两位老师执教了三年级的Module 2 Animals (复习课)和四年级的Unit 13 The Food and Drinks(新授课)。

小学科学科围绕特定主题开展同上一堂课活动。20xx年10月26日，从化市良口善施学校邹丽华老师与从化市温泉第一小学黎彩蛾老师在从化市良口善施学校以《各种各样的叶》为内容同上一堂课;20xx年11月20日，萝岗区香雪小学钟巧芬老师与九龙镇第二小学童文双老师在萝岗区香雪小学以《声音是怎样产生的》为内容同上一堂课;20xx年4月24日，番禺区榄核中心小学钟善彬老师与番禺区化龙谭山小学潘凤冰老师在番禺区榄核中心小学以《磁铁的磁性》为内容同上一堂课。

越秀区组织小学品德骨干教师到白云区开展“一课两讲”教学研讨，由越秀区文德路小学的陈秀茹老师和白云区南村小学的陈慧慧老师分别执教了二年级的“班集体真温暖”一课，结对教师与培训对象同课异构，开阔了全体参与教师的视野，并由此展开“聚焦课堂教学细节”的研讨，让大家收益良多。

4、网络教研。

E-mail、QQ、博客、教研网等网络通讯具有方便、快捷、及时等特点，空间距离较远的城乡教师通过网络通信方式及时开展交流互动，利用现代网络技术开展教研活动已成为许多学科开展培训活动的重要方式。

小学语文科越秀区导师组设立了公共邮箱，充分利用网络资源解决了农村教师坚守在教学一线、工作任务繁重、没有时间外出参加培训的矛盾。建立起了农村教师以自主学习为主、以教研活动为支撑、以信息资源为支持的交流网络。

小学科学科利用教研网进行专题培训，并利用小学科学QQ群隔周一次围绕教研主题开展网络教研，进行有针对性的及时互动性交流。同时，各区也开通了各种形式的网络教研渠道，如从化市小学科学博客、从化科学QQ群、海珠科学QQ群、详细天河部落小学科学博客等，要求各有关的科学教师加入，在教师之间搭建相互学习、沟通、交流的平台，增强了市区和农村学校教师的交流互动，增进了解，促进城乡教师间相互学习，共同提高。

荔湾西关实验学校数学科教师在体会中写道：“南沙和荔湾相距较远，如何把帮扶的任务落实好?QQ就成了我们交流的最好的渠道。利用现代网络技术，我们与结对的南沙区老师进行了一次次无声的对话。在这看似平常，却充满神奇的无声世界中，我们擦出了思维的火花。”

四、完善培训机制，保障培训质量

1、任务驱动，责任落实。为保证培训质量，各学科为结对双方制定了明确的工作任务，成为培训期间结对双方致力完成的目标追求。

如：小学语文科规定：导师团成员在指导农村教师时要做到“三个结合”，即集中培训与分散指导相结合;理论学习与教学实践相结合;教学研究与课题研究相结合。在培训期间开展“三个一工程”：

①帮助学员在教学中寻找一个问题，进行小课题研究;

②一学期围绕所提出的问题进行一次教学设计和实施的互动研讨;

③指导教师每学期下乡一次，进行课例的交流观摩，并上示范课和交流课。并且要求指导教师做到：帮助培训对象进行课题研究的指导和帮助，并形成相应的成果(课例、论文或研究报告);提供必要的资源和智能帮助;通过其他方式密切与对方的联系，切实起到指导的作用。

小学数学科为了减少结对培训的随意性，建立了培训者与培训对象的名册与资料，指导每对师徒根据自己的实际需求制定总目标与阶段目标，落实“四定”：定目标、定时间、定主题、定方式;坚持“三个一”：互听一节课、互写一篇论文、互推荐一本好书等等，并做好书面材料的积累与总结。

2、注重导师的遴选与培训，提高指导水平。结对培训实效很大程度上取决于指导教师的工作责任感与专业发展水平。各学科在全市范围内为培训对象遴选责任敬业、理论修养好、业务水平高的指导教师，以保证培训指导的实效性，同时，通过会议、培训来深化指导教师对该项工作的认识、提高指导水平。

如，小学语文科对导师团全体成员开展导师专项培训活动。20xx月9月在越秀区东风西路小学分别由刘成通、林玉莹、罗夕花、林小红等老师分别进行了“如何进行小课题研究”、“教师如何写论文”、“如何与农村教师沟通”、“农村教师需要怎样的指导”等专题讲座。

3、加强过程监控，及时总结推广。为防止培训走过场、闹形式，各学科加强了培训过程监控，定期开展检查总结，推广有效做法和培训成果。

如：小学数学科注重发挥培训者与培训对象的主体性，给予结对双方更多的空间，鼓励发挥创造性的同时，定期进行跟踪访谈，及时进行检查、小结与推广。

小学科学科制定了《xx市农村地区小学学科教师培训活动情况登记表》，要求结对双方认真填写参加培训活动及结对帮扶活动情况，经由学校、区(县)教研室盖章确认后，送交市教研室小学科学科。同时，还进行了“小学科学学科农村教师培训学员中期身份确认”工作，重新确认农村教师小学科学科培训学员名单，确保参加培训的教师均为专、兼职科学教师，并请各区(县级市)教研室协助将非专、兼职科学教师的原学员替换更换为合适的人选。

五、下阶段培训工作建议

一年来以结对帮扶为主要形式的农村教师培训工作，有效地促进了农村地区小学教师的专业发展。据不完全统计，截至目前，全市共举办培训82场次;参加培训者达14530人次;培训对象与培训者撰写论文205篇，撰写教学设计193篇;课例研讨128节;合作开展课题研究57项;形成资料、成果集45册，计52万字。参加培训教师的教学观念获得进一步更新，教学方式发生了明显转变，一大批教师脱颖而出，在教学中取得了可喜的成绩，农村学校的科组建设取得了长足的进步，农村地区的教育质量得到不断提高。

在取得上述成绩的基础上，对下阶段继续做好培训工作提出几点建议：

1.坚持以“立足培养”作为农村教师队伍建设的.根本策略。

2.充分发挥市、区、校三级在教师培训中的主导作用，认真做好教师队伍培养的规划。

3.完善“培养――提高――重用”的激励机制,激发教师主动参与培训的“内驱力”。

4.增强培训内容的系统性，开拓培训方式的多样性，提高培训的有效性。

6.幼儿教师实习整体情况评价报告 篇六

转眼间，我的实习生活已经结束了。通过实习，让我真正感觉到了作为一名幼儿教师的责任感与使命感，同时在这次实习中，我也学到了很多。

在实习过程中，让我懂得了，要因人施教，不能一个模式一刀切，面对不同的幼儿用不同的方法。因为每个孩子都有差异，都有自己的内心世界，他们好比一把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么，这个世界就是天才的世界。

活动不能死板硬套，要因地制宜，因环境的改变而改变。我们要用心去捕捉每个幼儿身上的可爱之处，及不足之处，并帮助他们去改正，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也尤为重要，而且需要艺术。在实习期间，我与每个家长打交道，一起与他们分享幼儿在家和在园的表现。实习让我有了更多有益于自己今后发展和成长的收获，也让我的实习生活画上了完美的句号。

在组织活动中，我能做到以下几点：

一、活动设计（目标、内容、形式）1.能制定出合理、明确的教育活动目标。

2.活动的内容能配合让幼儿的能力和发展需要，有助于教育目标的实现。3.能选择合适的教育活动形式，使幼儿有较多的参与机会，有效地培养幼儿的能力。

4.能选择多样的教学方法，调动幼儿学习的积极性，强化幼儿感官学习。

二、活动准备

1、了解所在班幼儿的发展状况和特点

2、能根据教育活动主题的需要，适当布置环境，为幼儿提供充足的活动材料。

3、熟悉活动中所使用的各种材料、充分做好教具和示范动作

4、熟悉教学内容、教学活动步骤。

5、对可能出现的偶发情况有应对措施。

三、活动过程

1、开始环节，能想办法积极吸引幼儿注意力集中引起幼儿学习和参与的兴趣

2、语言清晰、简明、易懂，给予幼儿充分、明确的指示和要求。

3、能有条不紊地按照教学计划组织、开展活动。

4、尊重幼儿，乐于倾听幼儿的说话，并作出积极回应。

5、能经常对幼儿微笑、点头、抚摸，与幼儿进行积极的目光接触。

6、活动时能站在适当的位置，全面留意儿童的活动情况。

7、能运用启发性的问题，进行有效提问。

8、能灵活应对教育活动中的偶发情况。

9、能关注每位幼儿在活动中的情绪和需要，考虑个体差异，因材施教。

10、与配班老师、保育员合作默契。

11、在教育活动结束时，能进行有效的评价。

在实习过程中，让我深刻体会到了实习的重要，更增强了实习过程中我的学习欲望。首先，在保教工作方面，我积极和保育员老师搭配，体现了“教中有保，保中有教”。在户外活动时，提醒幼儿慢跑，如果热了，要主动提醒幼儿增减衣服；回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手。洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服；喝水时，要排队，不要拥挤，并且不能说话，以免被水呛到；吃饭时，要遵守习惯，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，不吃剩饭，要安静就餐，不随意扭动，以免把饭菜弄洒，烧到自己；在睡觉方面，要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，安静睡觉，睡觉时不讲话。后来，我实行了小红花制度，给主动解大小便，不讲话，安静入睡的幼儿评奖小红花。

其次，上课。在第一次主题课中，由于对幼儿的了解太少，对

他们提出的问题难以应付，显得有点不知所措。在上课期间，我也没有好好整顿好幼儿常规，在上课过程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼儿哈哈大笑，那时候我更显得不知所措，不知道该怎么办才好。这时，助教老师交给我了一个方法，当东西掉在地上时，不要过分紧张，根据上课的内容，适时把东西捡回来，给幼儿间其它方面的知识，吸引他们的注意力，这样他们就不会对掉东西而耿耿于还了。在第二次讲课时，我吸取了前一次的经验。知道不论什么事情都随着幼儿的思路走，不论对错都附和他们。对幼儿的表扬和批评要及时和适度，经过多次的“实战演习”让我积累了更多经验。

再次，听课，看常规，做好记录，谈听课感想。在几天的听课过程中，我懂得了在上课期间，必须做好充分的准备，随机应变幼儿各种怪异的提问，前往不能让幼儿觉得老师什么都不会。

另外，家长工作。在幼儿教育中，家长工作也尤为重要，我们要虚心听取家长的合理化建议，同时对于无理的要求，要妥善处理，幼儿在园的表要及时通告家长，同时给予表扬和批评。取得家长的充分信任，家长工作千万不能忽视，否则，将会给我们的工作带来不必要的麻烦。