教育心理学学习感悟

教育心理学学习感悟（14篇）

1.教育心理学学习感悟 篇一

读《赏识你的学生》感悟

从《赏识你的学生》中，我深刻的体会到了尊重和爱这两个词语的含义。“爱学生”和“尊重学生”的含义是不同的。“爱学生”意味着喜欢、欣赏学生，保护学生的成长，给他们以帮助，促进学生的成长。“尊重学生”则意味着要把学生看成和我们自己一样的人，看成是一个自由、独立、完整，有其独特天性、人格特征和尊严的人，“尊重”更注重接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。

“尊重学生就是尊重自己”可以把它看成是我们教师的座右铭。赏识资优生是锦上添花，赏识弱势群体才是雪中送炭。只有更加关爱弱势群体，才能使处于失衡状态的天平重归平衡。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦„„你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”尊重孩子就是必须考虑他们个性的独特性、差异性，真正做到“一把钥匙开一把锁”。我想，我们培养的人应该是这样的：当他离开学校的时候，对老师存有一份感激之心，对学校充满一种怀念之感，对学习保持一份自信之心，对生活更带一种热爱之情，对人生拥有一张理想之帆，赏识教育不是营造温室，让学生习惯被赏识，而是培育学生的自信，教学生学会赏识自我、赏识他人，从而促进学生积极向上、永续发展

少一些抱怨，多一些宽容；少一些责备，多一些欣赏；少一些冷嘲热讽，多一些赞许鼓励；少一些不闻不问，多一些体贴爱护，我们都会为人父母。

正如书的后记中所说：“教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与人心灵相遇的对话。”教育是期待，教育是牵手，教育是澄明，教育是心动；教育里洋溢着微笑的面孔，教育里饱含着真情的问候；教育中涌动着生命之流，绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着理性之魂；教育陪伴着人们成长生活，教育已成为人们生命中最重要的组成部分，这些离开了“爱”这个核心则无从谈起，爱是教育的起点，终点则是孩子们的快乐成长与提高。

为人之师，我们将托起祖国明天的太阳，如果我们不对太阳倾注殷切的期望，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个美丽的教育者。

2.教育心理学学习感悟 篇二

“语文主题学习”教材中的文章, 是紧扣语文课本每单元的内容设置的, 思想教育性强, 艺术品质高。体现了语文新课标要求的工具性和人文性相统一的原则, 从而注重培养学生的语文素养。但是, 趣味性不是很强。因此, 作为爱看热闹的初中学生来说, 大部分学生不爱读, 只是被老师牵着鼻子去读, 勉强完成老师布置的作业而已。所以, 读起来效率低, 效果差, 收效甚微。鉴于此种情况, 必须采取有效的激励措施, 尽快激发学生的阅读兴趣, 从而提高阅读效率, 增强阅读的效果。

另外, 初中阶段按正常计划开设的课程是十二科, 去掉快乐大课间和一些必要的活动课, 课堂时间是有限的, 加之初中学生阅读能力较差, 要在课堂上读完所有的文章是不现实的。因此, 利用课堂时间引领阅读和课余时间自由阅读相结合的办法, 才能读完所有的内容。

我校经过三年的“语文主题学习”实验的探索和研究, 觉得课内外阅读相结合的做法比较切实可行。最关键的是激发学生的阅读兴趣, 因为“兴趣是最好的老师”。其次是学生愿意读, 并且还得会读, 是读之有效的前提。对此, 我们采取的措施是:老师正确地引导, 对学生的阅读采用多种有趣的评价形式, 以激发学生的阅读乐趣, 从而达到阅读的目的。

具体的做法是:以初二为例, 全体同学都参与评价, 把每个班的学生以四人小组分成十几个小组, 以小组为单位评价。每个小组给本组以外的每一个同学的阅读结果打分, 再把所有组给一个同学打的分加起来, 取平均分, 就是个人得分。然后按分数段分为四等。最好的得四个星, 较好的得三个星, 一般的得两个星, 较差的得一个星。最后纳入综合评价, 记入学生成长记录。这样, 学生就非常重视自己的阅读结果, 也就郑重地对待阅读过程, 从而提高了阅读质量。

至于评价形式, 要依据每单元的内容和学习重点确定。第一单元的学习内容是有关红军长征的, 学习的重点是要求学生继承和发扬红军长征精神, 把握记叙的要素, 同时训练口语交际。因此, 可采用讲故事的形式。

首先, 明确讲故事的要求:1、讲故事前有一段序言, 用一句话概括故事内容, 并阐明自己对这个故事的感受和启发。2、讲清楚故事的起因、经过和结果。3、用普通话有声有色有感情地流利地讲述。4、形象要自然、大方, 必要时可以带动作。

其次, 确定讲述的内容。主题学习《长征万里行》中共有47篇文章, 班内前47名同学不能重复, 采用抓阄的方法, 每人确定一篇。后面的同学相对学习困难一些, 可以任选, 可以重复。

这样, 全册中每一篇文章都能涉及到。学生为了充分展示自己, 对阅读就产生了兴趣, 利用课余时间, 详细阅读, 认真准备。每人熟读了一篇。

第三, 讲评故事。第一周作好准备, 第二周拿出4节课讲评故事, 每个同学在听评故事的过程中, 对每一篇文章有了较清楚的印象, 然后稍一浏览就熟悉了。这样, 学生在乐中阅读, 大大提高了阅读效率。两周就读完了一本书, 并且效果很好。

第二单元《仰读祖国》, 其中有爱国的英雄人物、爱国故事、名言警句、诗歌等, 内容丰富。以办手抄报和朗诵的形式来评价。办手抄报以小组为单位展开竞赛。看哪组办得内容充实, 涉及面广, 还要有心得体会、评论等。朗诵要每个同学都参与。第三单元《至爱亲情》以写感悟为主要形式, 看谁写得多、写得深刻, 对文章的语言品味、文章的结构、文章的写法、以及对亲情的认识等都可以写出自己的体会。第四单元《江山多娇》以摘抄读书笔记和画画以及做“导游”为主要形式。含有各种修辞手法的, 按不同的修辞分类摘抄, 看谁抄得多且有价值。描写景物精彩的段落, 不仅要摘抄, 还要依据文字, 画出画来。文与画是相通的, 其中有许多写景的文章本身就是一幅让人流连忘返的美丽的图画, 因此, 借助图画再现文章情景, 可以把文章具体化、形象化, 收到“一图穷千言”的效果。看谁组织的导游词更吸引读者。总之, 不管采取什么形式, 都要评出等级。这样不断改变形式, 学生阅读起来不仅不感到枯燥, 而且读得更有价值。又因为分等级评价, 强烈的好胜心和荣誉感, 更激励了学生阅读的积极性。

因此, 要调动学生主体参与的积极性, 增强学生阅读的兴趣, 就要营造活泼生动的阅读气氛, 使学生乐读、爱读, 从而提高阅读的质量。

但是, 要采取什么样的形式, 不能仅仅围绕学生的兴趣而定, 必须扣学生的学习目标。教育学认为, 人类学习的过程, 就是了解前人已经获得的经验和规律的特殊认识过程, 而学习最基本的方法就是读书。读书可以快捷地积累知识, 可以提高分析问题和解决问题的能力, 读书是不断走向发展创新的正确有效的途径。这也是学生阅读的主要目的, 学生是一个特殊的阅读群体。他们不是专业读者, 读的也不是专业书籍, 他们应该借助文本积累丰富的语言材料, 增强语感, 学习运用语言的规则和方法, 培养思维能力和语言运用能力, 从而能够进行更广泛的、更高层次的阅读, 能够运用自己的思维和具有鲜明个性特色的语言及运用方式表达自己的思想, 实现真正意义上的思想交流。

因此, 对学生阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法, 将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来, 在此过程中, 更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关注学生在某一方面的特别收获, 顾及学生的个别差异, 使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验, 也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生阅读过程中创新意识和能力的发展情况, 注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力, 并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。

要达到阅读的目的, 老师一定要作好引导, 教给学生阅读的技巧。学生在阅读主题学习教材时, 不同的文章可以根据不同需要来读, 对描写精彩和写作方法需借鉴的的文章要细读;只需知道内容大概的文章要浏览;对只需寻找相关知识的文章进行跳读……培养学生“快速阅读”的本领, 能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的文章, 吸收尽可能多的信息,

3.浅议感悟学习 篇三

撇开秦少游的妙对不说，单就东坡的“投石”妙招，可谓拍案叫绝。东坡先生并没有把自己想好的佳对直接授予少游，而是出此“投石”妙招，冲开了秦少游混沌的思绪之“水”，使秦少游柳暗花明，心头一亮，灵感顿生。整个过程，东坡先生始终是一个引导者，开发者，促进者，帮助者，让秦少游自悟自得，苏东坡是深谙为师之道的。

当前，我国新一轮基础教育课程改革伴随着新世纪的曙光拉开了帷幕，这次课程改革的目标是构建一个开放的、充满生机的有中国特色的社会主义基础教育课程体系。新课程将改变教师的角色和教学方式，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。作为组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者的教师的一切教学活动应避免硬填猛塞，把学生当作简单的被动接受知识的容器，教学不是生硬刻板的灌装、灌输，而应是师生之间的碰撞、激发、启示和互动。应该像东坡先生那样设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，及时创造“愤”、“悱”状态，引导学生质疑、探索、发现、体验、感悟，相机点拨深化，让学生一步步走向学习目标。注重实质，淡化形式，鼓励感悟，是最优化的学习之道。

感悟学习是当前生命教育的呼唤。是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。人要形成思想、拓展精神生命，必须通过感悟。以学生为主的教育强调感悟。可以说，没有感悟就没有真正的学习。

促进学生的感悟，就要努力为他们的感悟创造条件。师生双方都有重要关系。就学生而言，主要有文化背景（知识结构）、生活体验、情感需求、学习方式、心理品质等因素。

一、文化背景（知识结构）与感悟。

感悟要以学生已有的知识和经验为基础。能够把自己已有的知识和经验与当前的学习活动结合起来，从而产生对文本的深刻理解，对形象的深刻感受，对方法技能的切实领会，从而有所感受，有所领悟。因此丰富学生知识背景，增加文化积淀，打好人生底色，对感悟学习具有十分重要的意义。新课程标准明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对阅读量作了明确的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”当学生进行大量阅读之后，他们的思想丰富了，表达的愿望强烈了，头脑中对事物的重新组合、选择和建构活跃了。而且，非常令人兴奋的是，当学生有所感悟的时候，许多原来要教的东西，可以少教或不教了。

二、生活体验与感悟。

感悟是以主体对外部知识、信息的深层次的内化来表现的。在内化和发展中，体验起着最为重要的作用。人们常说：“百闻不如一见”，在我看来，百闻百见不如一次体验。只有积累丰富的经历和感受，才可能形成丰富的想象和联想，产生深刻的理解和领悟，进而产生深刻的体验。教师要善于把教育的视角引入到丰富多彩的家庭生活、学校生活、社会生活以及大自然中，涉及到与孩子们生活息息相关的方方面面，引导他们观察、活动、阅读、思考，通过富有少年儿童情趣和时代气息的实践活动，让学生体验快乐、亲情、成功、责任、科学思维、基本道德观念……积淀生活经验，打下扎实宽泛的知识基础，引起内心反应，产生“心有灵犀”现象。

三、情感需求与感悟。

心理学研究表明，学生的学习活动包含互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面。积极的情感具有动力功能。在这种情感状态下，人的心理活动非常活跃，使人从一事一物联想到他事他物，或将人脑中诸多相关的观念和表象串联起来，形成新的观念、表象和感受，产生想象、联想、理解和领悟。学生需要生动活泼的教学，师生之间的关系平等、情感融合能化成课堂教学的创新活力。叶圣陶先生曾说过一句极为普通而又蕴含深意的话：“一个教师，四五十个小学生，心好象融化在一起，忘记了旁的东西，老师和学生一起来研究。”的确，当课堂教学充满了围炉夜话般的宽容随性的时候，学生的学习内驱力和求知欲就能得到充分的诱发，在激情的推动下，灵感就会萌动，感悟就会产生。

四、学习方式与感悟。

教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习。我们的社会和教育比以往任何一个时代都更需要被教育者自身的创造性和能动性。注重学习方式的变革是新一轮课程改革的显著特点之一。长期以来，在“学科中心论”的统领下，接受性学习成了学生唯一的学习方式。本应是丰富多彩的学习活动异化为枯燥乏味的机械记忆与背诵，21世纪的学习方式应该是倡导自主学习、合作学习和探究性学习，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辨，结论让他们得，这样，学生在成长过程中内心才会敞亮，精神才会被唤醒，经验才会被激活、丰富与提升，知识才会建构与运用，认知策略与学习策略才会精进，情感才会丰富、细腻与纯化，态度价值观才会形成、改变与完善，灵感才会萌动。

五、心理品质与感悟。

现代教育十分重视儿童的心理品质的发展。专家研究表明，当今时代，一项事业的开拓，一个创新活动的成功，智力因素往往只占20%—30%，人格要素、心理品质要占到70%—80%。因此，促进学生的感悟还应致力于人格因素、心理品质的培养。有效感悟大致需要这些心理因素：

主动性：旺盛的求知欲和强烈的好奇心，积极进取；

洞察力：敏锐的感受力和直觉；

疑问性：多疑多问；

独立性；

变通性：能举一反三，触类旁通；

自信心；

坚持力：持久不懈，百折不挠；

想象力：联想多，想象丰富；

严密性：深思熟虑，仔细推敲；

幽默感。

如何使学生的学习热情保持最佳状态，形成渴望学习的心理气氛，促使学生的感悟，作为教师要积极营造良好的课堂气氛，善于引导激励，让学生先尝试后启悟。

一、营造气氛。

良好的课堂气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的。这是学生积极、主动学习的前提。教师要永远怀着一颗爱心进课堂。做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情。用情绪、情感、魅力去感染学生，使学生全身心投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐，要用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生之间、学生与新材料之间的距离，将学生的兴趣和注意力集中到学习中来。要根据教学内容，创设真实生动的问题情境，安排新颖多变的活动内容，运用灵活多样的教学方法，使用幽默和谐的教学语言，有意设置悬念、冲突、惊疑的情境，激起学生情感体验和思维的浪花，诱发学生的求知欲，把学生引入探索境地。

二、引导激励。

在学生的感悟学习中，教师应充当引导者的角色。如引导学生制定适当的学习目标，让学生明白自己要学什么和获得什么；引导学生选择达到目标的最佳途径；引导学生的课堂参与、讨论、交流甚至争辩、“碰撞”、发问，推动感悟的萌发、深化和升华。

要让学生充分思考，发表见解，推波助澜，并在学生最需要点拨、引导的时候，揭示问题的要害，一针见血地突破关键性知识。

教师还要不断恰当地运用表扬、激励等手段，使学生特别是“后进生”感受温暖，体验成功，获得自信，永远保持旺盛的学习热情和激情。

三、先尝试后启悟。

要充分尊重学生，相信学生，欣赏学生，尊重他们的主体地位，确信学生是学习的主人，让他们去尝试，去探究，鼓励试，允许看，教师的教要服务于学生，促进学生的学，促进学生的发展，让学生享受自己得出答案的快乐。

不要让学生被教师牵着鼻子走，从而失去参与、沟通乃至创造性，形成一种厌倦、懒惰的学习心态；不要让本应是学生思考的王国，创造的天地的课堂，成为教师表演的舞台，灌输的场所。最后，我想以新课程标准中有关的话语来结束本文：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

4.新教育学习感悟临淄 篇四

——浅谈我理解下的新教育（临淄学习心得）

10月29日我有幸参加了去临淄区实验小学和临淄区金茵小学的新教育实验学习考察，虽然时间短暂，只有一天。但收获很多：临淄区金茵小学的和悦教育，从班级校园的墙壁文化到校园的一草一木，无不彰显着新教育的特色；从每个学生一个放个人用品的橱柜到每名学生一个成长档案袋，都反映了学校管理的规范；从书香校园到完美教室，从理想课堂到德育课程建设都反映出师生一起书写生命传奇的历程。临淄区实验小学虽然只是用课件展示的一系列活动，但通过活动能看出他们践行新教育的历程。回校以后自己努力让思绪沉淀下来，经过一点一滴的梳理，结合自春天以来我校的新教育实践，在此谈一点我对新教育的几点粗浅认识。

一、新教育首先是一种理想、更是一种行动，亦是一种生活

只要我们还有梦，只要我们在行动，我们就会不断地前行，我们就会实现自己的梦想，相信有梦想的生活才可能是幸福的生活，教育生活也不例外。另外我们从社会发展的角度来看，教育永远没有最好的，新教育也不例外，它只有在永无止境的探寻中构建、发展、丰盈，教育永远是个美丽的梦。而教育者就是这个美丽梦想的践行者。

二、新教育的践行首先需要新教育理念的引领

文化、学校（班级）文化、课程等理念的注入是新教育实施的先行军，起着举足轻重的作用。学校文化，是学校充分利用各种因素，形成具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质。学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。班级文化，是在学校文化的大框架下班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其部分的物化反映。文化、课程等这些新教育在实践过程中生成赋予的新理念，在墙上、在书里，其实更应该在我们每个教育者的心里。

三、新教育的行动落实需要从某个地方入手，选择切入点，而不是全部无限相信一句话“行动就有收获，坚持才有奇迹”，临淄区金茵小学力行多年，在学校文化建设、“晨诵”“午读”“暮省”课程的研发等诸多方面取得了瞩目的成绩，成功举办了全国第十二届新教育年会。他们根据自己的实际情况选择适宜的切入点是他们智慧的选择。

四、新教育需要课程研发

朱永新教授曾说过：研发卓越课程是新教育的“天命”。新教育要成为一家“百年老店”，就必须拥有真正属于自己的完整的课程体系。学校文化确立了，它的文化力不是靠说教和制度，尤其是面对那一个个鲜活的生命个体，孩子幸福健康的学校生活，需要课程研发。因为师生完整幸福的教育生活就是在一个个课程研发和实践中得以体验。如果没有卓越的课程，教室里的生命之花就不可能绽放。要树立生活处处皆课程的理念，相信课程的研发一线教师是最有发言权、最富开发能力的探究者、研发者，因为适合孩子的东西就是最好的，“在孩子最适宜的时间教给孩子最有用的东西”是新教育同仁践行中的诺言和行动。比如说，生日课程，开学课程、节日课程、《三字经》课程、诗歌诵读课程、明天要远足（旅游课程）、班级课程（有爱护航家校通）、我是一朵开满花的树——班级博客叙事、当“运动”邂逅“幸福”——运动课程叙事等系列各具特色课程的研发就是最好的佐证。

其实我们每天的教育生活都在自觉不自觉的践行着课程，可以说我们和孩子的教育生活离不开课程，离开了一个个富有个性的课程研发我们的教育生活将会变得暗淡无光的。

五、新教育需要调整、整合现行的运作模式

现行的学校生活在实际的运行过程中形成了自己一些运行规律，积累了一些经验和做法，值得坚持和深化，同时也产生了一些这样那样的问题，我们开展新教育探究实验不是做加法，也不是做减法，不是生搬硬套，更不是全盘否定。而是需要客观分析，理性的结合新教育理念，对现行的教育运作模式做出调整、整合，最大限度的利用好现行的优势教育资源，慢慢使我们新教育实验生根、发芽、成长。

六、新教育是首先在读书、阅读教学中发起，覆盖各个教育、教学领域的全面完整的教育。在参与式培训过程中我们看到的，大部分是孩子们在晨诵、午读等上的课程研发和课堂展示，这也恰恰表明了新教育实验探究的领域是无止境的，我们见到的只是管中窥豹，而不是全部，新教育首先是全面完整的教育。

七、新教育既需要教育的“实干家”，也需要教育的思考者、撰述人

新教育是在实践探究中实现师生发展的，所以它需要我们身体力行，潜心实践，既要做个新教育的“实干家”，同时又要做个教育的思考者，新教育的撰述人，新教育的实践过程就是不断反思、调整、梳理和提炼、生成的过程。生成新的理念、课程，以文字的形式呈现出来，又在实践中加以验证，在不断地验证中一次又一次的实现再生成。从这个角度说，做个新教育的思考者、撰述人，亦是新教育实验得以推行、实施的源泉。

5.教育心理学学习感悟 篇五

之所以叫《再谈“教育自信”》，是因为今年的8月4日，我在微信公众号中曾经发表过一篇文章，题目叫《让优质教育在“教育自信”的土壤中长出来》。今天，鹭江论道，林格老师，屈浩主任，还有北师大平台两位校长，围绕《回归文化母体，巩固中国教育自信》的话题展开，让我再一次思索“教育自信”，有了很多新的启发，所以写下这篇文章。

这篇文章并非另起炉灶，而是在原有文章的基础上进行了修改和完善，期待自己的思路更加清晰。

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“教育自信”对一所学校而言，有什么价值?打个比方，如果把一所学校比喻成一棵大树，那么“教育自信”就如同扎向土壤深处的根须。根须愈健壮，树就愈发枝繁叶茂，生机勃勃。如果根很薄弱，那么无非两个结果：一是这棵树根本长不起来，二是即使这棵树阴错阳差地长起来了，看起来也一片繁荣，但实际上“外强中干”，一阵风吹草动，就足以要了它的命。

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说“自信”，我想先说中国教育的自卑。中国教育，很多时候是没有底气的。众多的教育者表现出来的自信，大多是装出来的。

自卑的表现之一是“否定太多”。对中国教育，我们似乎已经习惯了抱怨和批评，看不到自己的优势，妄自菲薄，对老祖宗给我们留下的东西，几乎“全盘否定”，总希望用国外的某些教育作为标准、模型或样板来改造我们自己的教育。“外国的月亮比中国的圆”，结果“病急乱投医”。很多时候，“头疼”的毛病没治好，反倒“心肝肚肺”也出了问题。其实，支持中国崛起奇迹的，正是中国教育培养出的一代代人才。教育不该仅仅作为吐槽和挖苦的对象，更需要的是认真研究与面对未来的积极建设。

自卑的表现之二是“左右摇摆”。缺乏定力，缺乏对教育自身规律的深刻认知，盲目模仿照搬现象严重，总渴望一蹴而就，找到“一劳永逸”的良方。被社会、家长所绑架，不敢坚持教育的真理。对校长而言，表现出的就是“墙头草现象”，跟风严重，缺乏独立的教育品格和气质。今天学“洋思”，明天学“杜郎口”，今天这个模式，明天那个模式，欣欣然于大做表面文章。

自卑的表现之三是“急功近利”。不能站在生命的高度来认识教育的本质，在急功近利的道路上，越走越快，越走越远，最终迷失。普遍缺失“基于学生”的教育思考，教育控制性被不断强化。在愈演愈烈的应试教育的氛围中，出于追求升学率、增加竞争、提高考试难度的需要，致使我国中小学课程的深度、难度已成各国之最，学生负担过重，厌学情绪严重，越来越多的家庭把孩子送到西方发达国家就学。这，其实也是缺乏教育自信的表现。

自卑的表现之四是“急于设防”。学生过“圣诞节”、过“感恩节”，这还了得?这让我们中国的传统文化“情何以堪”?于是，一到圣诞节，捕捉“圣诞老人”的教育模式就悄然开启。之所以出现这样的困惑，背后无非是有一个不安的声音：一旦学生过洋节，就一定会把我们的传统文化丢掉或削弱。这样的逻辑并不成立：世界的未来是开放与共融的，，学校的管理者，不能陷入“非此即彼”的简单的思维逻辑，“闭关锁国”、“掩耳盗铃”只能是自欺欺人的“太平”。无论是“洋节”，还是“土节”，都是一种精神文化领域的公共产品，我从不相信，因为孩子们过了感恩节、圣诞节就会不爱国了。我们的围追堵截，恰恰是缺乏自信的表现。p#副标题#e#

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作为校长，在学校建设中，如何增强教育自信?

自信源于坚信文化根源的自觉。在教育原理的剖析上，中国始终站在高位，这一点毋庸置疑。我们永远不要“妄自菲薄”。宁静的自信来自于对根部力量的深信。作为北师大平台的附属学校，我们的教育之根在哪里?第一在我们传统文化的经典著作里，第二在北师大的教育文化体系中。我们无需去外面的世界“寻寻觅觅”。回头看，这些文化底蕴足以支撑我们在教育之路上，寻找到正确的方向。校长应该是个理想主义者，坚信文化根源的自觉，就是有担当精神，就是坚持做自己理想中的教育。一棵树改变不了一个城市的气候，但每一棵树都会让钢筋水泥的世界多了一份希望。如果每一个有教育情怀的校长，都能坚持对中国传统文化和北师大教育理念的高度自信，按照规律去办学，我们的教育不就多了许多亮色吗?

自信源于坚持教育创新的勇气。“天不变道亦可变”，大的体制我们无法撼动，大的环境我们无力更改，但没有关系，每所学校都是一个实践基地，我们可以尝试许许多多属于我们自己的创新实践。一位校长，要时时以自己的创新意识、思维以及能力去感染、带动教师创新力的形成和发展。赋予教师更多的专业自主权，鼓励教师在教学中能自觉地将知识传授和创新思维相结合，同时捕捉教师创造思维的闪光点，多层次、多角度地培养教师的创新精神和创新能力。当然，我主张目前的基础教育改革应该走渐进式的带有创新色彩的改良之路，不要疾风暴雨，恨不得一下子“革”了传统教育的“命”，恨不得彻底拆了旧的，撅地三尺，再造新的。教育改革要在保证能够“生存”的基础上，从育人方向、培养方式、课程重构、管理完善等诸多方面寻求突破的路径，以渐变的方式影响“铁板一块”的教育大气候。这不是对教育积弊的消极妥协，而是能够促进教育真正产生变革的智慧选择。

自信源于恪守教育规律的定力。教育自信，需要教育者的激情，更需要教育者的理性，要遵循教育和人的成长规律，要让教育、让老师更“专业”。“教育不仅是艺术，更是科学”。要把研究重点转移到不同学段儿童的身心特点上来，如此才不会犯南辕北辙的错误，学校才会具备理性的特质。譬如，短视性地追名逐利、不让孩子输在起跑线上，往往以牺牲孩子的身心健康、牺牲孩子的兴趣、热情、好奇心、创造力为代价，这个代价的结果，很可能就是我们的孩子会在人生的马拉松上输得体无完肤。我坚决反对简单机械的分数排名乃至由此引发的一系列诸如按分排座位的教育行为。这种只看结果忽略过程的“黑猫白猫”论式的思维方式，极易戕害学生尊严、打击学生自信。教育不仅要看到冷冰冰的分，更要看到活生生的人。教育应该是温暖的，对每一颗心灵怀有悲悯之心。坚持不排名不代表不鼓励孩子积极上进、勤奋好学，我们是希望孩子由关照外在评价转向自我评价、自我激励，时刻与自己的过去相比，不断完善自我，同时，学会对外寻求合作和帮助，促成一种态度、方法等层面的良性竞争。有人问：你能坚持吗?我说：对教育规律的敬畏让我必须坚持!再比如，明知道领导所指的路子并不符合教育规律，但我们就得不折不扣地执行;明知道教育的最大宗旨是育人，可为了“达标”，为了“政绩”，我们甚至不惜让学生说谎，应付各种各样的检查;明知道全力打造“尊师重教”的风气才会创造良好的教育环境，可面对“黑白两道”的压迫和绑架，就屈从了，任凭无视规则、无视传统、无视道德的事件销蚀着教育的健康肌体……尊严的底线被打破，教育就会染上“奴性”病，没了骨架，缺了钙，卑躬屈膝地在世间活着，还能奢望教育出有尊严的人吗?教育的自信又从何谈起?

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据说法国人是有文化自信的，他们走路的时候把头抬得高高的，因为他们身后有卢浮宫。我相信，我们的身后有长城，有黄河泰山，有唐诗宋词，有孔子，有“学为人师，行为世范”，我们也会开辟出一片肥沃的“教育自信”的土壤，让教育之花绽放得更加美丽!

6.人际关系心理学学习感悟 篇六

一直以来，人际关系都是与成功息息相关的因素，古语里关于成功的三要素有“天时、地利、人和”，其中“人和”强调的就是和谐的人际关系。

从某个角度上来说，良好的人际关系，应是个体在与人交往的过程中，用诚实，宽容和谅解的原则，树立自我良好形象，形成集体中融洽的关系，并积极向外拓展自己的交际面，不断赢得他人和社会赞誉，辅助人生走向成功的最佳手段。在本学期人际关系心理学的课堂上，我学到了很多，使我在以后的生活中能够更好的与别人交往，提高了我的人际交往能力。

生活在现代社会这个大舞台上，要做一个成功的人，处理好人际关系非常重要。因为人际关系的好坏往往是一个人心里健康水平和社会适应能力的综合表现，每个人的成长与以后的发展都与你的人际关系息息相关，它是人成功的命脉。

大学四年，我们最基本的人际关系问题就是寝室关系问题。比如，一个寝室有六个人或者是八个人，可就是有那么个别的同学做的特别差，从不扫地，从不扔垃圾，从不整理内务，不仅懒，还常常要享受。刚开始接触的时候，室长或室友会帮着多做一些，可是时间久了，就会觉得心里特别不平衡。又或者，在一个混合寝室里，另一个本专业的同学和另一个专业的同学关系很好，但是我行我素，不管其他人，从不参加寝室的活动。一个寝室七八个人，无论如何也无法达到和睦相处，总有那么一两人缺乏集体责任感，总会有两三个人发生冲突。人际关系可以因为冲突，从亲密的、坦诚的、安全的、和睦的、友好的，转为疏远的、隐秘的、害怕的、愤怒的、仇恨的，可以使一个原本善良温和的人，成为一个散布谣言，破坏他人名誉的人，因为他无法宣泄内心的情绪，只好向外人发泄与诉苦。由于外人的不知情而盲目同情，更增加了多变性关系的不和谐。因此在处理人际冲突时，要控制好自己的情绪；当时当地解决冲突；就事论事，对事不对人。

每个人都希望自己能够得到他人的认可与接受，能够与周围的人友好相处，能够获得长久稳定的友谊和爱情，但现实生活中，并不是每个人都能做到这一点。良好的人际关系不是由个人的主观愿望所能决定的，想要达到这个目标，就需要建立起一种健康的社会交往行为态度。

7.减负增效, 感悟快乐学习 篇七

一、课堂教学要高效

各地探索教学模式, 创设民主、开放的课堂, 创设激发兴趣、力求高效的课堂, 努力使语文教学健康发展。比较出名的教学模式有江苏洋思的“先学后教、当堂训练”模式, 山东杜郎口中学的“10+35”模式, 但不论哪种模式, 它的内涵和思想是一致的, 就是符合新课程理念。把课堂交给学生, 学生是课堂的主人;课堂以学生为主体, 教师为主导;课堂上教师不是表演者, 而是导演;课堂要合作互动、自主探索;转变教师教学行为, 让学生从被动接受向主动获取知识转化;构建高效课堂, 打造生命课堂, 关注每一个鲜活的生命。

新的课堂教学理念要求我们打破“一言堂”, 走向合作互动、以学定教的“对话式”教学, 使课堂教学真正走向个性化、民主化、生活化。课堂教学体现学生是课堂的主人, 是学习的主人, 培养学生主动探求知识的能力。学生只有把学习转化为渴求知识的自主行为, 教师才能把课前预设与课堂生成有机结合, 让课堂活力四射, 精彩纷呈, 实现高效率。

二、磨刀不误砍柴工

1.欲擒故纵, 学习兴趣的培养

我在平时的教学中, 坚持做到四个不:不提前上课、不拖堂、不占空节课、不布置机械重复的无效作业。学习是马拉松赛跑, 一定要保存学生赛跑的实力, 让学生在轻松中感悟学习的兴趣。

2.旁敲侧击, 非智力因素的培养

在中国教育大形势下, 学生的学习兴趣早已被我们扼杀殆尽, 没有兴趣, 就得靠毅力。所以要培养学生身体素质、行为习惯、性格气质、心理品质、理想信念、情感价值、意志耐力等能力;培养学生面对失败、面对挫折的承受能力;培养学生和谐竞争、积极向上、乐观自信、健康开朗、大胆创新的能力。

3.授之以渔, 学习方法的培养

要构建科学的课堂, 必须教会学生如何学习, 要让学生学会选择、学会计划、学会思考、学会扎实。学会选择就是要选择有效作业;学会计划就是要制定切实可行的计划, 包括时间计划、内容计划、短期目标、长期打算;学会思考就是要对所学知识归纳总结, 举一反三;学会扎实就是要一丝不苟, 不能眼高手低。

三、减负增效是良策

我们也许经常告诫学生要吃苦。何为吃苦?是不是作业多就叫吃苦, 是不是学习时间长就叫吃苦?我认为不然。学生不缺少作业, 但缺乏有效完成的作业;不缺少学习时间, 但缺乏有效利用时间;不缺少上课, 但缺乏独立思考和思想, 只顾低头拉车, 不管抬头看路。

我多次调查发现, 作业与学习两张皮, 学生通过作业而获得的知识很少, 比如背古诗, 学生抄了一遍两遍, 抄写的同时, 并不见得动脑子背会, 大多人是抄完才背, 也就是说这样的书面作业是无效的。遇到难题, 根本没有时间去思考、去钻研、去总结, 而是一味地完成任务做无用功。

学生的学习时间也很长, 从早到晚学习, 中午的时间也在学习。如果把这些时间充分利用, 有什么东西学不会?有的学生还要参加补课, 把学习寄托在补课上, 这是本末倒置。我们正常的课堂学习好比正餐, 补课就是烧烤, 哪个对身体有好处呢?我们要捍卫学生的课余时间, 确保学生充足的睡眠。课间十分钟如果教师拖堂了几分钟, 再提前几分钟上课, 学生连上厕所都会很紧张, 哪有时间休息?怎样做到劳逸结合?放心让学生玩, 玩好才能学好, 才能提高学习效率。

解决减负增效问题的根本不在学习时间长短、不在作业量多少、不在学生在校时间的长短, 而在效益。同样的作业, 不同学生使用的时间是不一样的, 关键在做作业的效益上。把一道题变通为十道题, 举一反三, 一小时能掌握就别花两小时, 写一遍能搞定的, 就千万别写两遍。我们要培养学生自主学习的能力, 力求减负增效。

当优秀教师的评比以小数点后的量化为依据, 当疲惫成了学生教师的常态表情时, 我们应当反思, 一定要重视自己为工作付出的生命成本的核算, 绝不甘于在低效重复、智慧缺失的工作中消耗生命。不管是教师还是学生, 不要做苦与累的典范, 而要做智慧与效率的楷模。我们应该研究怎样从培养学习兴趣、呼唤价值意识入手, 关注学生的学习状态和认知过程, 彻底转变教学行为, 要用“商人的头脑”经营学习, 让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福。

摘要：应该研究怎样从培养学习兴趣、呼唤价值意识入手, 关注学生的学习状态和认知过程, 彻底转变教学行为, 让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福。作为教师, 要研究自己所从事的工作, 努力跳出教育的怪圈, 走一条减负增效的道路。

8.感悟英语自主学习课堂 篇八

关键词：感悟：英语；自主学习；课堂

随着初中新课程的稳步推进，英语课堂已由原来的“知识传授”课堂变成了今天的“自主学习”课堂。现结合笔者的教学实践，谈谈对英语自主学习课堂的感悟。

一、英语自主学习课堂的特点

英语自主学习课堂是充分发挥学生的主体地位、指导学生自主学习的课堂，它具有如下特点。

1.主体性。英语自主学习课堂是承认和尊重学生主体地位的课堂。在教学过程中，教师不断激发学生的主体性，发展学生的主体性。这样的课堂是学生主宰的课堂，是学生自我认识、自我实践、自我发展的课堂。

2.主动性。英语自主学习课堂是学生主动参与英语教学过程和语言实践活动的课堂。课堂上，学生主动质疑、交流、讨论，踊跃回答问题。这样的课堂是学生参与的课堂，是学生主动表现、主动展示、主动完善的课堂。

3.交际性。英语自主学习课堂是提倡和鼓励学生交际的课堂。在课堂上，教师努力创设学习英语的环境，充分运用多媒体技术，使学生在交际中学习。这样的课堂是学生交往的课堂，是学生相互欣赏、相互帮助、相互支持的课堂。

4.情感性。英语自主学习课堂是师生和生生之间情感交流的课堂。在上课过程中，教师尊重学生，深化与学生的情感交流，引起师生的共鸣，创造和谐的学习氛围。这样的课堂是师生投入的课堂，是师生真情流露、思想共鸣、共同发展的课堂。

5.开放性。英语自主学习课堂是民主和平等的课堂。在课堂上，师生地位是平等的，师生关系是民主的，学生可以尽情提出开放性的问题，教师可以给出开放性的答案，师生之间可以开放性地评价。这种课堂是思维发散的课堂，是培养学生创新精神、合作精神和实际能力的课堂。

二、英语自主学习课堂的环节

1.确定目标。教学目标是课堂要达到的要求，它不仅提出知识、能力、方法、过程的要求，而且还提出情感、态度、价值观的要求，特别要提出对兴趣、信心、学习习惯、自主学习能力等非智力因素的要求。教学目标的确定要在充分考虑学生需要和发展的基础上，结合学生的实际英语水平来确定，应小而明确。

2.设计学案。学案是学生自主学习的蓝本。教师要在充分备学生、备课标、备教材、备习题的基础上设计每节课的学案，同时兼顾学生的特点，以新旧知识的内在联系为纽带，以问题为动机，以情境为期待，针对不同内容，设计不同的学案。教师设计的学案，要引导学生从多角度去思考问题，从多途径去寻找解决问题的方法，特别要把学生自主学习过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案。

3.自主学习。自主学习是英语自主学习课堂的根本。自主学习就是学生根据教师设计的学案，进行独立的学习，认真的思考。在学生自主学习前，教师要提出具体的要求，提醒学生记下自学不懂的内容。在学生自主学习过程中，教师尽量不打断学生的思维，以便给学生留下深度思考的空间和时间。

4.合作交流。合作交流是学生自主学习的延伸。学生将自主学习学不懂的内容拿到小组中进行交流，实现生教生，生生互动。这种小组内的合作互助，可以解决大部分学生的个性问题。在小组合作交流期间，教师要善于观察，收集学生共性的问题，为精讲评价做好储备。

5.精讲评价。精讲评价是英语自主学习课堂的点睛。精讲就是教师把收集到的学生共性的问题阐述清楚，以问题为话题，讲学生的疑点和难点，讲知识的前后联系，讲方法和规律的应用。评价就是教师对学生的表现进行公正的点评，适时给予物质和精神奖励，以鼓励学生的积极性；同时指出学生课上表现及知识掌握的不足之处，以期今后改正。精讲评价不仅帮学生解决了学习中的困难，而且还培养了学生的自信和自尊，发展了学生的自主学习能力。

三、英语自主学习课堂的好处

1.自主学习课堂激发了学生学习英语的兴趣，树立了学习英语的自信心，培养了学生学习英语的自主性和主动性，提高了运用英语的能力，促进了学生个性和特长的发展，英语成绩明显提高，两极分化明显减少。

2.自主学习课堂养成了学生良好的学习习惯，强化了学生的非智力品质，提高了学生的自我约束力、自我表现力和实践能力，培养了学生的创新精神和合作精神。由于教师与学生打成一片，改善了师生关系，班级的凝聚力进一步增强。同时，教师课上给学生提供了较多的交流与表述的机会，使不少内向的学生也变得开朗活泼。

3.自主学习课堂为教师进行教学改革提供了良好的教学模式，使英语课堂取得了较好的教学效果，提高了英语教学质量。

总之，英语自主学习课堂改变了学生的学习方式，增强了教师教改意识，初步形成了英语自主学习课堂教学模式，进一步优化了课堂教学结构。

9.心理学与生活课程的学习感悟 篇九

我在上大学之前就已得知大学有心理课上，而来到大学之后，我很高兴自己选到了心理学与生活课程这门选修课。我希望能通过在心理课上学到的一些知识来正确处理我们当代大学生面临的一些问题，及时关注我们我们大学生的心理健康。

时光飞逝，几周的心理学课程就这样结束了。课程虽然已经学完，但从课堂里学到的心理学知识却让我获益匪浅。让我真正了解了健康的心理的重要性，知道了大学生常见的心理问题，并且能够及时的解决发生在我身上的心理问题，和预防将要发生在我身上的心理问题，使我能拥有一个健康的心理在大学里认真地学习和生活。健康的心理能够促进意志、个性、气质等非智能结构发展，促进我们大学生的全面发展，所以大学生心理教育是适应未来社会竞争的素质教育的需要。

我们这门课心理选修课主要是通过观看视频获取相关知识的。视频里也是有一位主讲人在为他的学生授课。这样的学习方式也让我们感受到，不只是在座的我们面临着对某些方面的困惑，也有很多当代大学生有着同样的心理问题。所以，我们在这样的学习环境下可以更容易理解其中解决问题的方法。

我们学习的内容主要分为两大部分，第一部分是了解并学习有关心理学的部分知识；第二部分是了解当代中国社会心理热点问题。所以我们上课的前段时间是学习第一大部分的内容，后面则转为第二大部分。

在第一部分的学习当中我印象比较深刻的有，什么是学习、知识的学习、自主学习、合作学习。

学习是通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。学会学习有助于培养我们的德智体美劳，教会我们做人，修养生息，做一个有素质有道德的人。社会发展到今天，对国民素质的要求越来越高，特别是在升学、就业、务工、竞选、任职等一系列重大问题上，对知识和素质要求的门槛越来越高。当今世界，科学技术突飞猛进，社会发展日新月异，知识更新节

奏加快，本领恐慌处处显现。显然，本领需要学习，机智与灵活反应也需要学习，健康的身心同样也是学会了健康的生活方式。学习是人生的一大幸事和追求，好处多多，岂能不学？

知识的学习和掌握是我们学生各种技能形成和能力发展的重要基础，是创造性产生的必要前提。在这一章节里我得知知识学习的机制可以分为机械学习的机制和有意义学习的机制。机械学习的机制实质上是各种联结的形成，这种学习对新旧知识仅局限于形成文字符号的表面联系。就好比我们在学习中，总是以为把要记的内容，通过死记硬背就能理解，其实不然，因为我们都没有理解其中的联系。当知识积累到一定程度后，会出现知识的整合，即知识的系统化，就是把有联系的知识组合起来形成一个网状的结构，把其他零散的知识按层次形成体系的过程。学会知识的学习，有助于我们不仅能认识事物的外部特征，而且能理解其内在规律，能把握知识之间的联系。可见，知识的学习是有意义学习的重要机制。自主学习这一章节的学习让我觉得非常有必要。因为已是大学生的我，在大学的学习方式中大多以自主学习为主。所以，通过这一章节的学习，我学会了如何更好的自主学习。（1）合理分配每天的学习任务。（2）合理规划每天的时间。

（3）按照既定的时间表行事。（4）及时复习。（5）向他人提问。在学习中碰到疑难问题，要及时向老师和同学请教。（6）养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助自己集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。（7）保持适量的休息和运动。休息和运动不仅可以让自己保持良好的状态，也是消除压力的好办法。合作学习又是建立在自主学习基础上的一种新型学习方式，要求学习者具有较强的独立自主的意识、具有强烈的求知欲、能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神并且对自己的学习效果有一定的科学性评价能力，能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难针对这样的群体而进行教学的一种学习模式。合作学习，尤其体现在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使我们有机会形成良好的人际技能，当我们在一起合作融洽、工作出色时，我们学到的就会更多，学得也就更加愉快。何乐而不为呢？

而在第二部分的学习当中，则将我们的注意力转向当代中国社会心理热点问题上。在这一章节中，我比较关注的一个话题是孤独的应对和亲密关系的建立。我们每个人都有过或多或少、或深或浅的孤独。当我们身处孤独的境地时，每个人也会有不同的孤独应对策略。而在这林林总总的方法中，我们也可以总结出比较适用的方法。（1）树立正确的世界观、人生观、价值观。（2）树立一个远大而现实的目标，并尽力实现它。（3）寻找或培养自己的兴趣。（4）坦然面对和接受失败。（5）广交朋友，融入集体，等等。而亲密关系的有效建立则更有利于我们远离孤独。

那么何为亲密呢？真正的亲密应当定义为：亲近和了解。而以我个人的理解，亲密关系可以表现在很多方面：完全信任与接纳对方，分享一切感受（包括厌烦、兴奋、思绪、愤怒或快乐），愿意把对方引入自己的圈子，愿意花时间去了解对方，即使内心最隐私，最难以启口的，都会愿意与对方分享，让对方知道内心的感受，爱对方并不占有与控制对方，即使观念或立场不同，但却可以和而不同，尊重对方，保留自己的观点。

建立亲密关系，有助于让我们在人际关系中，享受生活中的各种乐趣，健康地成长。

负责、尊重的沟通也是发展亲密关系的关键，良好的沟通模式是关系计划的基石，以关怀的方式运用这个关系模式，就可以克服关系中的任何僵局。有了良好的人际关系，孤独自然就避而远之。

10.特殊教育教学观摩研讨会学习感悟 篇十

黔西县特殊教育学校 甘静

这次特殊教育研讨会给我提供了这个再学习、再提高的机会。作为一名年轻特殊教育教师，我深知在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这两天的学习，我是有所收获的。下面我将本次特殊教育研讨会谈一些自己的感想：

1、通过观摩让我在课改理念上有了进一步的认识。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程改变了教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，而学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。整个课堂就是孩子们尽情施展的舞台。真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

2、通过观摩学习，我在教学方法上有了一定的转变。我们不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，学生掌握了方法，可以自己获取知识，终身受用。教育家诠释了授之以鱼不如授之以渔的道理。而在整个教育教学过程中我们还得注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，让学生更大程度的发挥他们的想象力和创造力。

3、通过观摩，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，新课改使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。课堂，不再是老师的天地，讲台，不再是老师的舞台。自主、合作、探究的课堂学习完全属于这些勇于攀登科学高峰的孩子们，在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断加强学习，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我今后付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，我相信只要通过不懈的努力，树立终身学习的思想，提升了自己才能教会学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。通过一学期的学习，这一点真正的体现于我们的汇报、交流、观摩学习中。

4、通过观摩学习，也让我以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。作为一名特教教师，我肩上的担子是沉重的。我要不断地更新教育教学观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新，一切从实际出发，实事求是，讲求实效，走上务实之路。我要以扎实的工作作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种积极的学习状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

5、通过观摩学习，让我深刻地认识到优秀教师的成长离不开反思。反思能让我认识到自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名合格的教师。听评课对每位教师都很熟悉，回顾我以前的听评课，对它的理解是片面地、单一的、浅层次的。在平时的教学中我也常常反思，但我的反思有时不及时，有时是浅层次的，缺乏对理论的提升。但是通过这一阶段的学习与交流，让我知道了在今后听课要从学生的角度听课，评课的视角和层次要考虑多方面因素，考虑问题也要细致、全面。在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。我要及时认真的总结反思，在反思中不断地成长。

11.赴华东师大学习感悟 篇十一

【關键词】规模 精致化办学 责任感 使命感

有人曾说“华东师大是校长培训中的黄埔军校”，如真是这样，我还真有点愧对这个“荣誉”，我感觉只不过是这所“军校”里一个匆匆的过客，但其精品式的培训课程和大量的参观访问见闻仍然对我产生了洗心革面的影响，也许这种影响会伴随着我的一生，我也企图把这种影响影响更多的人。接下来，我就将我的浅悟浅见向各位汇报。

一、本次培训简介

（一）体验差距

本次培训在华东师大共待了24天，24天的所见所闻让我真正感觉到了走出大山怀抱拥抱现代化大都市的怡然之得之情，也让我懂得了东西之间的差距到底有多大、在哪里——这种差距不仅表现在繁华都市与原生态之间的差异，不仅表现在经济领域的差别，不仅表现在交通的四通八达，更深深地印在文化与意识之中，更体现在人们的一言一行所展示出来的素质之中，这种差距绝不仅仅表现在改革开放三十多年的发展，这种差距会随着中国国际化的加速而逐渐拉大，这种差距也许看得见但永远也摸不着。具体表现在教育上是——东部抓质量西部抓规模，东部抓精致化办学和培养国际视野人才时西部才提抓质量，也许这就叫望尘莫及吧，这种差距至少是一代人的差距，甚至更大。

（二）体验课改

本次培训班是“第24期普通高中新课程实验省（市、区）样本校校长专题培训班”，由来自全国11个省（市、区）的校长和副校长组成（西藏的有林芝一中的伍校和我），而又以西部为主，这也是最后一期普通高中新课程校长专题培训班。我们为这期班的名字找了很多好听的原由，如：24K足金、24节气等，这实则表达了西部校长的一个共同期望——西部高中课改有一个完美的开始并有一个完满的结局。

本次培训主要以专题讲座和考察学习两种方式进行。给我们讲座的有教育行政管理人员，如基础教育二司的李明外长、上海教育局主任尹后庆等；有一线课改校长，如天津中学的国赫孚校长、北京十一学校的李希贵校长等；有普通高中新课改的知名专家，如教育部基础教育课程教材发展中心刘坚主任、华东师大课程与教学研究所所长崔教授、中心主任陈玉琨教授等。他们从不同角度，以独到的视角，以教育工作者的责任感和使命感，站在国家和民族发展的高度，用大量鲜活的事实，做了深入浅出的讲解，让我茅塞顿开。

二、重新认识高中新课程改革

（一）课程

教育活动即课程。有有形课程（文化课程），也有无形课程（各种活动，如第二课堂就是很好的活动选修课程，这也许对学生一辈子记忆深刻；运动会、艺术节、社团活动、各种讲座等）；选修课程不一定要有特别印制的教材；课程应以发展学生综合素质为基础设置，选择性应更强；学校应制定完整的三年《课程纲要》（模块课程的整体体现），《课程纲要》抓住四个环节——目标，即希望到哪里；内容，即载体，素材和活动；实施，即怎样教和怎样学习；评价，即知道他们到了哪里。

（二）课程安排（如何排课）

两节连排，分段分步。好处：减轻老师和学生的负担。

（三）高考

考试无法回避，国外也是一种选拔人才的重要途径。考得好不一定素质高，但素质高的一定考得好。新课改不回避高考，我们不能因高考而抵制新课改。新课改高考一定会更加注重学生的综合素质和综合能力的考察。建议：在高一重点培养学生的方法和习惯，高二注重课程的设置和实施，高三注重升学；在西藏考纲未明确之前，我们应重点研究宁夏高考。

三、关于学校管理

（一）管理

有人说管理就是把该管的事情理顺，也有人说就是利益的再分配，也有人说你管我我就理你你不管我就不理你。我个人认为学校管理把事情理顺尤为重要。管理就是明确告诉什么时候该干什么，管理就是做正确的决定之后坚决执行。管理切忌决策错误和朝令夕改。

（二）建议

各职位权力最大化和责任最大化——加强年级组和各处室的权力和责任；推行课时津贴制和岗位津贴制；推行教师和管理人员双向聘任和双向评价机制。

12.让学生在科学学习中感悟 篇十二

关键词：科学教学,感悟,感知认识

“感”即学习者对学习对象的感知, “悟”即“我的思考”。感悟是人们对自然与社会中人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识, 而所谓顿悟是指突然觉察到问题的解决办法。感悟就学习者在旧有知识的基础上对新知识的一种经过反思而顿悟、理解、应用的过程。感悟是人的智慧和品格发展的一种重要的方式之一。由于感悟的潜隐性和长期性, 在教学中常常被人们所忽略, 纳入教学过程的通常是一些有行的活动, 如各种训练、作业等。过分的依靠训练, 忽视感悟是传统的以教师为中心的教育弊病之一, 也是人的创造精神被压抑的重要原因之一。

感悟结果是形成新的思想, 而训练是为在新的思想、新的符号体系下熟悉、熟练建立新习惯服务的, 它对尔后的思想开拓具有准备工具的作用, 但不是思想开拓过程本身。因此, 感悟和训练相比, 显得更为重要。任何一个学生在学习上的进步, 都是由于不同程度地建立了表现为外部信息和自身内部信息结合物的新思想。这种新的思想, 或者本身就是感悟, 或者它的产生需要经历一个感悟的过程。显然学习的核心部分应当是感悟。

一、初中科学教学应关注感悟学习

感悟过程中涉及许多科学方法的使用。如学习者会通过观察、实验等来获得信息, 会通过分析、归纳等逻辑思维方法对获取的信息进行加工, 需要学习者不受原有知识的限制, 联想、想像、直觉等非逻辑思维方法, 对头脑中某些观念、表象进行重新组合、选择和建构。因此, 无论是过程, 还是结果, 感悟都具有创新的特征。

感悟过程及感悟能力的提高, 还与学习者原有的知识和经验有关。原有知识和经验越丰富, 则越容易形成感悟。同时, 感悟的形成, 需要学习者积极的探索和深入的思考, 需要学习者对学习对象感兴趣, 需要坚强的学习毅力和强烈的学习动机作为支撑, 因此, 学生的情感、态度、价值观也影响着学生的感悟和感悟能力的提高。正因为此, 感悟的东西往往很难遗忘, 感悟的程度高, 学习的效率就高。

科学学科的独特性在于它需要学生通过宏观与微观相结合的方式, 认识自己生存的物质环境;需要从物质的组成、结构、性质、变化、制备等角度来认识客观存在的物质世界;需要应用大量的科学实验和观察手段等来收集需要的信息;需要用特殊的科学语言对众多的科学事实进行科学概括和理论思维。而一门学科的认识和研究方法, 只有在不断地学习和研究过程中, 通过感悟才能获得。

科学发展的历史中, 蕴藏着丰富的辩证唯物主义内容和爱国主义教育的素材, 当学生的感悟能力达到一定的程度, 便会在科学学习的过程中, 通过感悟而提高自己的人文素养;而学生积极探究、努力进取、竭诚合作、敢于创造的科学态度的培养, 更需要学生去感悟。因此, 初中科学教学应促使学生感悟。

二、初中科学教学中促使学生感悟的策略

1.丰富学生的感性认识, 激发感悟

“感悟”是一个有机的整体, 科学的学习必须是先“感”, 对基础知识有一个透彻的了解, 才能由“感”及“悟”。而“感”指学生的感性认识。感悟过程及感悟能力的提高, 与学习者原有的知识和经验有关。原有知识和经验丰富, 则越容易形成感悟。所以在教学过程中, 教师要帮助学生形成丰富的感性认识, 这是学会感悟的先决条件。

(1) 利用学生已有的生活经验, 丰富学生的感性认识

如在讲燃烧的条件与灭火的时候, 教师可以设置问题:平时, 我们是如何灭火的?学生就会联想到油锅里的油着火的时候要迅速盖上锅盖、灭火器灭火、消防队员用水管灭火等;在讲溶液的性质时让学生联想, 冬天天冷的时候, 厨房里的水结冰, 而酱油、菜汤等却不容易结冰, 原因是什么?等等。

(2) 利用科学实验, 丰富学生的感性认识

如在讲金属活动性顺序的时候, 让学生做镁、锌、铜与盐酸反应的实验, 让学生观察实验现象, 得出反应剧烈程度的不同, 金属有的能和盐酸反应, 有的不能与盐酸反应的感性认识;在讲氢氧化铝的两性的时候, 让学生做实验, 使学生认识到氢氧化铝既能和酸反应又能和碱反应的感性认识等。

(3) 利用多媒体课件, 丰富学生的感性认识

在进行抽象知识的教学时, 可通过多媒体课件, 增强教学的直观性、生动性, 使学生通过感知准确理解抽象的知识, 形成丰富的感性认识, 如对晶体结构、对科学平衡的认识等都可以通过多媒体课件将其形象和直观化;如在讲酸雨的时候, 向学生展示酸雨对人类造成的危害, 从而增加学生在感性认识;在讲食盐和纯碱时, 向学生展示有关西部盐湖和有关的矿物照片, 以及西部开发的动人情景, 进而引出“食盐和纯碱”的知识;在进行原电池的教学时, 通过课件向学生展示溶液中离子的定向移动使导线产生电流的过程等。

2.引导学生积极思考, 促进感悟

“感”是“悟”的基础和前提。“悟”是“感”的升华, 是学生把知识化为内需的手段。学生形成了丰富的感性认识, 有了“感”, 但必须有“悟”, 才能形成感悟。那么在教学中, 教师应在对新新信息进行适当的讲解之后, 给学习者创造自主学习的空间, 让他们自己去对新知识进行深刻的思索, 在头脑中重新组合、选择和建构知识, 由此产生新的知识。同时教师又要对学生的思考进行启发式引导, 这是学生学会感悟的关键所在。

3.及时评价, 激励感悟

心理学研究表明:一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖, 就会产生一种成就感、自豪感, 从而形成自我激励的心理机制。评价有较强的教育功能, 教师必须注意在整个教学环节中, 给予及时地鼓励性的评价, 以激励学生认真去“感”, 用心去“悟”。评价时要注意两点:一是要用激励性语言, 调动全体学生学习的积极性。现代科学的天才大师霍金指出:科学创造只能在人间的心灵完全自由的情况下进行。科学教学中的自由就是师生之间的心灵沟通。没有沟通就不可能有教学, 教师激励性的评价就架起了师生间心灵沟通的桥梁。使学生有了学习的信心, 为感悟铺平道路。二是要注意进行过程性评价, 不放弃任何一个可教育的时机, 让评价成为激励学生学习的手段。新课程标准倡导发展性评价, 突出评价促进发展的功能。我们在科学教学中要充分利用评价不断激励学生学会学习, 让学生在教师的引导下学会感悟。

13.教育心理学学习感悟 篇十三

张玉玺，男，现年53岁，高中文化程度，中共党员，被县林业局聘任为公益林护林员，现为大石桥乡护林员队长。工作以来，他任劳任怨，无私奉献，为大石桥乡护绿植绿作出了突出的贡献，每年都被县林业局评为优秀护林员。

作为一名中国共产党员，张玉玺同志时刻严格要求自己，身正为范，发挥模范带头作用，无怨无悔的完成本职工作。作为护林员队长，他不仅要管护自己辖区的4000余亩的林地，还要管理其他护林员在岗情况。他时刻牢记护林工作的重要性，发放宣传材料，刷写林地标语，让身边的每个人都能自觉做到文明用火、安全用火、不乱捕乱猎、不滥砍滥伐，每个山头，每条小沟，每一个可疑的人，每一处细小的隐患点，都能巡护到位，不留死角，让林区安然无恙。20至今，他所在林区没有发生一起森林火灾，没有一起乱砍滥伐林木现象，更没有乱捕野生动物现象。

张玉玺同志从不向困难低头，敢于同破坏林地林木犯罪做斗争，在上报一起滥伐林木案件时，被当事人知道后，找人收拾他，可他说：“不怕，护林员就是干这的，上报是我的责任”，最终当事人得到应有的惩罚。近年来，他不仅要求自己干好护林工作，还积极参与本乡植树造林和石漠化治理工程及集体林权制度改革工作。张玉玺同志靠十几年来如一日不懈的坚守，兢兢业业，干好护林员的本质工作，把每一件事都“落”在实处。

14.教育心理学学习感悟 篇十四

【篇一】

前段时间，中共中央政治局召开会议审议了《中国共产党党员教育管理工作条例》，该条例不但为做好党员教育管理工作提供了基本的依据，有效地防止形式主义，而且也为基层减去了不必要的负担。

会议上指出，加强党员教育管理是党的建设的基础性、根本性、经常性任务，因此要在提高质量上下真功，增强针对性以及有效性，切实防止形式主义。

通过学习《中国共产党党员教育管理工作条例》，我认为作为新时代的党员应该做到以下几点：

首先严格要求自己坚持参加“三会一课”、主题党日活动以及党课培训等，加强自身对十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想以及习总书记关于扶贫工作的重要论述的学习和贯彻，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，践行“两个维护”，将自身理想信念的支柱立起来，提高自身的政治素质。

其次要坚持按照党员的要求来履职，起到先锋模范作用。作为党员要在思想认识上有所提高，不断学习党的先进性理论以及习近平新时代中国特色社会主义思想，与时俱进。从思想上真正入党，让自己的理想信念更加坚定，党性观念更强烈，不断践行中国共产党为人民服务的宗旨。

最后要学会与时俱进，提高党员学习教育方式。充分整合电视、微博、网络远程教育等多种学习手段，充分发挥“互联网+”，最大限度地延伸学习范围，不断开阔党员的视野，增长才干，全面提高综合素质。

【篇二】

近日，中共中央印发了《中国共产党党员教育管理工作条例》，并发出通知，要求各地区各部门认真遵照执行。

当前仍有少数党员理想信念不够坚定、党性观念还不够强，少数党员存在着宗旨意识淡薄、践行宗旨的自觉性不强，有的甚至在错误思想的侵袭下迷失了方向，原云南省委书记秦光荣、原证监会主席刘士余因违法违纪问题主动投案，说明党员的教育管理任重道远。面对新形势、新任务、新要求，要严格要在加强党员教育管理上下真功，让党员教育管理严起来，不断提高党员教育管理质量。

做好党员教育管理工作，是党的建设的基础工作和长期任务，也是我们党统一思想意志、加强队伍建设的优良传统，是教育引导广大党员传承红色基因、保持先进性纯洁性的重要途径。

加强党员教育管理，要把用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党作为党员教育管理的首要政治任务，引导党员充分认识学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义，自觉学懂弄通做实，全面加强党员的政治理论、法律法规、党的政策方针等知识的学习，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳理想之舵。同时，结合“不忘初心，牢记使命”主题教育，不断丰富党员活动内容，落实党建制度，做到党员教育管理有力度有温度。严格落实“三会一课”、主题党日等基本制度，重视经常性的党员教育、党内监督和民主评议，不断加强党支部标准化、规范化建设。

《中国共产党党员教育管理工作条例》的印发，为加强党员教育管理提供了遵循，为建设一支信念坚定、政治可靠、素质优良、纪律严明、作用突出的党员队伍提供了保障。

【篇三】

近日，中共中央印发了《中国共产党党员教育管理工作条例》（以下简称《条例》），并发出通知，要求各地区各部门认真遵照执行。

为了加强我支部党员教育管理工作，激发党组织生机活力，建设一支信念坚定政治可靠的党员队伍。我支部及时召开党员大会集中学习了《中国共产党党员教育管理工作条例》。

会上，支部书记强调：要切实防止在党员教育管理工作中滋生形式主义须做好以下三个方面：一是要发挥好组织领导作用，提高履职尽责的政治性和有效性，推动全面落实管党治党政治责任；二是要坚持问题导向，针对不同群体党员采取精准有效的教育管理措施，坚持“三会一课”、主题党日、集中培训等基本制度；三是要加强改革创新，提高党员教育管理工作现代化水平，如学习强国APP的上线为党员教育提供了新思路。

党员教育管理工作要在提高质量上下真功，增强针对性和有效性，切实防止形式主义。要坚持以党的政治建设为统领，把用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党作为首要政治任务，引导党员践行新思想、适应新时代、展现新作为。要坚持问题导向，针对不同群体党员特别是流动党员，采取精准有效的教育管理措施，使党员教育管理有力度有温度。要加强改革创新，提高党员教育管理工作现代化水平。

要以强化思想政治教育为重点，永葆党员本色。思想是行动的先导。思想政治教育是每名党员的必修课，是保证党员永葆初心、铭记使命的重要措施。要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，不断增强党员干部政治素质和理论修养，切实树牢“四个意识”、坚定“四个自信”，自觉落实“两个维护”。要加强党的十九大精神的学习教育，为广大党员干部指明前行的道路和方向。加强各项党纪党规和法律法规的学习教育，使之成为每名党员干部的基本遵循和行动准则，并切实做到内化于心、外化于行。

【篇四】

近日，中共中央政治局召开会议，审议《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》。会议强调，党员教育管理工作要在提高质量上下真功，增强针对性和有效性，切实防止形式主义。

一要加强党员的教育管理。要真正做到“敢管”、“敢严”。必须要严格落实“三会一课”、主题党日等基本制度，重视经常性的党员教育、党内监督和民主评议，对党员进行动态信息化管理，在党员教育活动中结合党的群众路线教育实践活动要求，广泛开展以党的理论、政策法规、廉政教育、典型示范等为内容的党员学习教育工作。要在提高党员教育管理工作质量上下真功，增强教育针对性和实用性，要防止官僚主义、形式主义现象，要真正意义上把“三会一课”、主题党日等党员教育形式扩展开来，切实把党员理论教育抓好抓实，让党员教育管理更贴近工作和生活实际，让党员教育管理更能引起党员同志的共鸣，形成学习教育合力。

二要强化党员学习教育的监督。党支部要进一步建立健全党员学习教育检查考核制度，对党员干部集体学习情况、自学研讨情况等进行专项检查，要看党员干部学习笔记是否认真、心得体会是否深刻、思想认识是否提升，对检查结果记录备案，纳入党员干部考核。

三要健全党员教育管理的工作机制。提高党员教育管理工作质量，党支部要高度重视、强化组织领导工作，健全党员教育管理的工作机制，把主体责任落到实处。通过提升党员干部素质，发挥基层组织的战斗堡垒作用和党员干部的先锋引领作用。

【篇五】

近日，中共中央印发了《中国共产党党员教育管理工作条例》（以下简称《条例》），并发出通知，要求各地区各部门认真遵照执行。党员教育管理是党的建设基础性经常性工作，对提高党的队伍建设质量，激发党组织的生机活力，推动全面从严治党向纵深发展，夯实党长期执政基础，实现党伟大执政使命具有十分重要的意义，为新时代党员教育管理工作提供了基本遵循和努力方向。

贯彻落实《条例》需提高政治责任担当。《条例》的制定和执行通知中明确提出“各级党委各党组要把抓好党员教育管理作为重大政治责任，采取有力措施，严格贯彻执行《条例》，增强针对性和有效性，防止形式主义。”首先，党员教育管理工作通过条例的形式进行公布，充分体现了以习近平同志为核心的党中央非常重视党员教育管理工作，提升了高度，彰显了党的先进性和全面性。其次，通知中明确指出“每个党员，不论职务高低，都必须按照党章要求和《条例》规定，接受党组织的教育管理。”没有特权化、一般粗，而是作为一名共产党员应履行的党员义务，必须按照要求进行落实落细。再次，各级党组织作为落实党员教育管理工作的主体，要切实履行职责，提高政治站位，与经济发展的相关工作同部署同安排，认真解读并进行宣传落实，全方位不留死角，有条不紊地将《条例》切实落实到党组织和每一名党员心中。

贯彻落实《条例》需认真领悟精神内涵。《条例》共十章46条，分别从指导思想、制定依据、遵循原则、党员教育管理、执行要求等方面进行了规定，对党员教育管理的内容、方式、程序等作出了规范，是新时代党员教育管理工作的基本遵循。相较以往党员教育管理工作，更加凸显时代性、创新性、经常性、基础性和信息性。《条例》中第八章党员教育管理信息化明确指出适应时代发展要求，充分运用互联网技术和信息化手段，改进党员教育管理工作，推进基层党建传统优势与信息技术深度融合，不断提高党员教育管理现代化水平。不仅主动学习适应并赶上新时代，严格规范网络行为，敢于同网上错误言论作斗争，不得制作、发布、传播违反党的纪律规定和国家法律法规的信息内容也是题中之意，共同营造网络信息化党员教育管理新环境。

贯彻落实《条例》需紧扣中心工作开展。本着坚持围绕中心、服务大局，坚持从实际出发，坚持集中教育和经常性教育、组织培训和个人自学等原则，采取集中轮训、理论宣讲、组织生活、在线学习培训等多方式，学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想，以干促学、在学中干、在干中学，结合“三会一课”、主题党日、政治理论讲习、主题活动等工作的开展，将脱贫攻坚、乡村振兴等中心工作融入进来，提高党员在重大工作和群众工作的引领作用水平，增加党员的身份意识和先进意识，推动党员教育管理质量和实效，保证党的理论和路线方针政策、党中央决策部署贯彻落实，促发党员主动脱贫致富并带领群众共同致富。

【篇六】

近日，中共中央印发了《中国共产党党员教育管理工作条例》，并发出通知，通知指出，党员教育管理是党的建设基础性经常性工作。这些年来，开展党员教育管理工作，强化党员教育管理是基层党组织重要工作任务，不容忽视，应严格杜绝形式主义。

在基层，坚持开展“三会一课”，开展主题党日活动，开展党员集中培训等基本制度，不应作为应付上级检查而开展。应当丰富开展形式、有计划有总结，理论宣讲入脑入心，真正让党员参与学习、热爱学习。

如何增强基层党员教育的针对性和实效性，决定着新思想落在基层的实际，我们要改变思路，创新模式，解决党员教育的困难和问题，提高党员教育管理工作质量。加强基层党员教育管理工作既是党的建设中基础性、经常性的工作，更是从严治党向基层延伸的重要内容。

加强党员教育管理，就是要着力激发党组织的生机活力，建设一支信念坚定、政治可靠、素质优良、纪律严明、作用突出的党员队伍。我们作为这个队伍的一员，光荣感和使命感应当并存。在基层党员教育管理工作中，相互发挥作用、相互学习，营造良好氛围。履行党员责任和义务，为提高党员教育管理工作水平出一份力。只有把管党治党的基础打牢固，才能激发党组织的更多活力，才能把“从严治党”真正落实到党员队伍中来。

【篇七】

中共中央审议了《中国共产党党员教育管理工作条例》，指出了加强党员教育管理工作的重要意义和现实要求。“凡事思所以然，天下第一学问”。学习贯彻《中国共产党党员教育管理工作条例》，不仅要基层党委高度重视党员教育管理工作，加强组织实施领导，而且要协调部门加强配合形成工作合力。基层党支部更要履行好直接教育党员、管理党员的职责，不断提高党员教育管理工作水平，以坚强有力的党组织确保工作任务落实。

前段时间看到过这样一个故事，70多岁一位老人，家里三代七口人都在工地上，他说过“总书记十九大报告讲了三个多小时，我是站着听完报告的，我如果不站着听完，我就感觉对不起总书记，因为党让我们老百姓脱贫致富了。”这样一个白发苍苍的老人，没上过学的农民，对我们党有这样深厚的感情……其实这里，不仅说明了人民群众发自内心对党的领导的认同，同时也赋予了沉甸甸的责任。

基层党员干部要毫不动摇加强党的建设需做到：

一是突出政治建设。

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，以党的政治建设为统领，全面推动党的各方面建设。

二是坚定理想信念。

党员干部始终要旗帜鲜明，立场坚定，以实际行动为把我党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、朝气蓬勃的执政党而努力奋斗。