“国培计划(2012)”—县级教师培训机构培训者远程培训个人总结

“国培计划(2012)”—县级教师培训机构培训者远程培训个人总结（精选6篇）

1.“国培计划(2012)”—县级教师培训机构培训者远程培训个人总结 篇一

我的感想，我们敢想，我们感响，加油！

很荣幸参加了“国培计划（2012）”教师远程培训。在这段时间的学习中，使我在理论上对教育、教学有了深层次的认识和体会。在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,“国培计划”为我们提供了学习和交流的平台，现在我对这次学习培训内容与教学环节印象最深的想法做一下总结：

1、对备课的认识——备课是上好课的关键，可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来。随着新课程实践向纵深发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化。教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合；“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题。

2、对上课的认识——在新的教学时代，在今天课改的大环境下，教师如何才能上好一节课？我认为最重要的是：教师应进行角色转换，应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。

3、处理课堂教学预设与生成的关系——课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。我们还应该“提倡生成”、“期待生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞翔。为了有效地开展课堂教学活动，完成计划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入研究教材，全面了解学生，精心设计活动，完成教学预设。但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时创造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。

通过这次学习，收获与提高很多，但是突然感到自己身上的压力变大了，要想不被社会淘汰，要想更加让学生好，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说初中教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所进步的。

我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展道路。

这次培训让我认识很多，同时也学到很多，相信我会在教学生涯的道路上大步前进！感谢在这次培训中一起走来的05班同学，更要感谢一直默默为我们辛苦的辅导老师。

2.“国培计划(2012)”—县级教师培训机构培训者远程培训个人总结 篇二

一、做好前期组织工作是提高培训实效性的基础

⒈通过调查摸底进行培训指标分配, 做好参训教师的遴选工作

“国培计划”是根据培训计划采取指标分配的形式来组织培训的。省国培办根据本年度国培计划, 按项目、分学科把培训指标分到各市, 市里再按比例把培训指标分配到各县 (区) 。尽管指标分配时是遵循“按需分配”和“项目和学科相对集中”的原则进行的, 但在落实培训指标方面, 依然会出现市县学校指标分配不均的现象。指标分配多者, 为凑够人数, 甚至安排非专业教师参培;指标分配少者, 一些农村小学教师没有机会参加培训。再者由于政策宣传或相关部门工作做得不到位, 每年都会出现重复选派或选“闲人”参培的现象。出现这些现象的原因有二:一是缺乏调查, 难以做到“按需分配”;二是政策宣传不到位, 教育主管部门和学校减缩选派流程, 没真正落实“依愿选派”。针对这些情况, 笔者认为可以通过以下途径来解决:第一, 国培计划在每年的下半年开展, 各县市可以在上半年4、5月份开展调查摸底各学校的培训情况和指标需求, 按照“教师→学校→县教育主管部门→市教育主管部门”逐级提交各培训项目的指标需求, 市教育局则根据省里下达的指标依各县所需比例分配, 县教育局则根据各校所需按比例来分配培训指标, 这样就克服了行政指标分配或平均分配带来的名额浪费或名额不足的弊端。第二, 要进一步加大宣传力度, 要组织学校校长进行专题学习, 解读“国培计划”的培训性质、培训目标, 培训内容和培训要求, 明确“国培计划”培训项目的分类和选派学员的要求。要求选派参培学员时, 采取教师申请, 学校推荐, 教育行政部门审核的方式进行。校长根据学校教师队伍建设需求和指标分配选派符合条件的教师参加培训, 真正做到按需选派, 依愿选派, 确保“国培计划”的生源质量。

⒉建构辅导教师能力胜任体系, 提升辅导教师的助学能力

班级辅导教师是培训管理最直接实施者, 辅导教师的专业水平, 工作责任直接决定了培训推进和培训的质量。因此, 在遴选辅导教师时, 除了在满足学历、学科、教龄、业务表现、培训经历等基本条件的情况下还需要进一步了解其工作态度、业务水平和个人能力等, 对于态度不积极, 工作不认真, 业务水平不达标、工作和辅导时间有巨大冲突的老师应不予聘用, 以免影响辅导质量和培训效果。选好辅导教师后, 进行开班前的集中培训还是非常必要的。尽管大多数辅导教师参加了“国培计划”培训者培训, 但每年都会因各种情况调换或增加一些辅导教师, 这些教师缺乏国培辅导和管理经验, 很有必要进行集中培训。再加上每年培训政策和培训要求或多或少有些改变, 也有必要组织辅导教师集中学习和交流。针对这些情况, 可以由市主管部门在培训账号发下之时, 组织所有承担本年度辅导和县级项目管理工作的教师集中学习。学习培训方案, 明确培训要求, 交流培训心得, 共同探讨培训难题。市级管理员还可借此机会督促所有辅导教师创建好班级QQ群, 统一收集, 以便县项目管理员在发放帐号时及时告知参培学员, 为开班后快速高效引导学员登录学习做好充分的准备。

⒊做好开班培训指导工作, 提升学员培训学习效能

湖南省“国培计划”—中西部远程培训是以市为单位按项目、分学科来组班学习的, 班级学员分布广, 覆盖面大。如何组织好学前培训也是县项目管理员和辅导教师要认真对待的问题。纵观3年来的培训实施情况, 凡是组织了学前培训的县区, 学员上道快, 参训率高, 整体学习质量好。这也充分说明了“好的开头是成功的一半”这一道理。因此, 在培训账号生成之后, 县级项目管理员与教师进修学校的辅导教师要联合起来利用发放账号的机会组织全区所有参培学员进行学前集中培训 (如果参培训学员太多, 可以根据项目和学科选派学员代表参加, 回校后再进行二次培训) 。集中培训时, 先把学员集中在一起, 分发学员手册, 集中解读培训方案, 统一讲解培训日程安排和培训考核要求。然后按培训平台分班到网络机房, 由承担该平台的学科辅导教师根据本平台的培训方案, 对课程的目标, 主要内容、重点难点、研修形式、考核评估的要求等方面进行详细解读, 同时指导学员加入班级QQ群, 并登录学习平台, 了解平台设置。通过学前培训, 学员明确了培训要求, 掌握了平台操作要领, 既有利于缓解他们参培的畏难情绪和抵抗态度, 也为快速引领学员登录学习, 确保培训质量打下良好的基础。

二、加强培训过程管理是确保培训有效推进的关键

⒈辅导教师辅导、管理及时到位

国培中西部远程培训采取辅导教师兼班级管理员的管理模式。因以市为单位组班, 班级人数多、学员分布广, 这就加大了辅导教师的辅导强度和管理难度。要如何保质保量如期完成好辅导任务, 对辅导教师来说是一项很大的考验。结合笔者几年来的辅导与管理经验, 认为可以从下面几点做起: (1) 培训前期, 陪伴引导。培训开始时, 学员遇到的问题多, 困难多, 辅导教师要舍时相陪, 要尽可多的时间在网上释疑解惑, 引导陪伴学员登录学习, 缓解学员的畏难情绪, 激发他们的学习兴趣和信心。 (2) 培训进程中一要及时批阅作业, 参与讨论交流。通过及时批阅作业和日志发现问题, 及时引导和纠正。二要及时发布班级学情, 表扬积极分子, 督促落后教师;三要定期组织班级学员进行集中研讨活动, 通过集中研讨, 了解学情, 解决问题; (3) 制定班级评选细则, 激发学员学习热情。培训初始可以结合省级考核评价标准制定好班级评优细则, 有了具体可依的评优细则, 学员就有努力的目标和方向, 从而激励他们认真对待各项作业, 提高研修质量。 (4) 通过班级简报展示优秀成果, 表彰学习榜样。远程培训中最关键的是要点燃学员学习的激情, 而简报就是能够点燃学员激情的一个版块。辅导教师可利用班级简报来写班级寄语, 进行学情分析、展示优秀作业, 发布热点沙龙, 呈现精彩留言。学员看到自己的研修成果得到肯定和展示, 心中自然高兴, 学习就更有干劲了。而其他学员通过学习优秀成果, 则进一步明确学习要求, 同时激发起努力争优的斗志。

⒉发挥好县级项目管理员的督导作用

从2011年开始, 湖南省中西部国培计划远程培训项目采取增加县级管理员的方式来加大管理督导力度, 这一举措不仅很大程度上减轻了辅导教师的管理难度, 也提高了参培学校和参培学员的思想认识, 客观上起到了提高培训质量的作用。结合三年来的培训情况看, 凡是责任感强的县级管理员, 本县学员的参培积极性就高些, 学习质量就好些。凡是责任心不强, 放任自流 (不组织学前培训, 不关心本区学情) , 管理力度弱的县级管理员, 本县的参培学员辅导管理起来难度就大, 学员思想涣散的现象较前一种严重。针对这种情况, 市主管部门在选拔项目管理员时, 尽可能选拔教育行政主管部门责任心强的工作人员来承担, 这样能充分发挥他们的行政督导作用, 有利于帮助辅导教师解决班级学习“钉子户”的问题, 从而使整个培训工作得已顺利推进。

三、建立良好的评价机制是确保培训实效的强有力手段

中小学教师远程培训是一个系统工程, 没有上级部门的规划、指导、管理和评估;没有各级部门的分层负责, 没有参培学校的全力支持和配合, 单靠辅导教师、管理员、技术员个人的力量是不可能完成的。因此建立一套科学、合理、可操作性强的激励考核机制非常重要, 这是确保县级主管部门重视、参培学校重视、参培学员重视的强有力保证。市县校要把远程培训作为中小学教师队伍建设的重要手段, 做好宣传发动、指导和服务工作。市一级教育主管部门要建立对县区的管理绩效考核机制, 并纳入年度教育督导内容。县一级教育主管部门则要建立起对学校的管理绩效考核机制, 把各学校组织教师参与继续教育的情况作为校长业绩考核的参考;通过建立培训督导机制和绩效考评机制, 使市县学校重视远程培训管理, 加强配套设施建设和管理制度建设, 特别是保障校内上网条件, 落实校本研修的组织、实施、指导和考核等, 用绩效考评驱动优质管理, 抓实管理。

四、重视培训结果管理是确保培训实效不可忽视的重要环节

1、结业统计全市通报, 组织交流积累经验

国培中西部远程培训, 都安排在年底结束, 然后就是省项目组的统计, 评优、制证发证等收尾工作。辅导教师和项目管理员的工作似乎到此就完成了, 大家都沉寂起来, 各自忙自己的去了。笔者认为历时三个半月的辅导管理工作, 轰轰烈烈、呕心沥血, 优秀者自有良方, 落后者定有苦衷, 大可利用此时以市为单位进行集中总结和交流。结合省级评优结果表扬一批, 针对培训不足之处进行分析和反思, 为来年的国培顺利开展积累好的经验, 共同探求良策。

⒉加强培训服务职能, 确保培训各项证书及时发放到位

由于国培中西部远程培训规模大, 参培人员多, 优秀证书、结业证书的审核、打印和分发工作是一项很大的工程。加之培训过程中学员信息的替换更改导致前后学员名单变化, 这也给领证发证工作带来了不小的难度, 这也是导致有些结业证书、优秀证书不能及时发到学员手上的一个原因。此外, 县 (区) 主管部门领回证书没有及时有序发放, 以致于出现后一年培训开始时还有前一年参培的学员说自己还没领到结业证书或优秀证书的情况。这项工作的不及时, 不仅磨耗了学员那份期盼和成就感, 还徒增几份怨言和失望。因此及时、有序发放培训各项证书是提高培训实效不可忽视的重要环节。县级项目管理员应在辅导教师的协助下统计好所有项目的最后结业和优秀名单, 据此领证发证, 确保证书及时、准确发到各个参培教师的手上, 圆满完成此项培训的最后服务工作, 给学员一种满意服务有始有终的感觉。

3.“国培计划(2012)”—县级教师培训机构培训者远程培训个人总结 篇三

农村中小学教师远程培训总结

临洮县洮阳初级中学康启平

一、基本情况：

我叫康启平，2010“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训甘肃省初中语文2班的指导教师。我所在班共有81名学员，来自临洮、漳县、岷县三个县区。自培训以来，本人一贯严格要求自己，身先士卒、率先垂范。为了增强班级凝聚力，我筹划创建了班级QQ群——“洮漳岷初中语文”，有近一半的学员参与群组活动，通过QQ群，相互交流、讨论、学习。本人带头选课、看课，聆听专家讲座，主动参与各种讨论，发表自己的见解，鼓励学员加强学习，认真批改学员作业，及时为学员答疑释难，对工作始终如一兢兢业业、一丝不苟。据统计，我班81位学员中有3名学员未参加培训（多方打探，联系未果），参训率为96.3%；至截稿时日学员参加学习时间共计226172分钟；撰写班级日志185篇；上传教学资源70余件；发起话题113个；课程留言708条；沙龙评论200条；参加学科指导组专题讨论94次；完成作业833题。本人共参加班级管理员深层次讨论5次；发表班级公告8条；发布简报5期。

二、培训感悟：

1.爱你真的不容易（援引赵明演唱的歌名）

我所在的洮阳初中是一所市级示范性独立初中，学校现有科任教师147人，46个教学班，学生近3000人。本人担任一个班的语文教学

工作和校本课程——“诗词创作”教学工作，并兼任教导主任之职，负责学校日常教学工作及各种考试工作，事无巨细，千头万绪，忙是可想而知的。说实在话，学校当初派我参加“‘国培计划’甘肃省农村中小学教师远程培训培训者（骨干）培训”我其实并不愿意，那是因为，第一，自新一轮课程改革以来，我所参加过的各类培训可谓是不计其数，而大多数培训往往是虎头蛇尾、枯燥乏味、流于形式。再则，班级语文教学工作谁能耽搁得起？第三，自己总认为“在家百日好，出门一时难”„„一言以蔽之，打心眼里我是拒绝参与这次培训的。然而，没想到的是，培训形式吸引了我，培训老师感动了我，培训内容感染了我，后来我发现自己在不知不觉中已经爱上了“培训”，是培训给了我信心、力量和勇气。无论是专家高屋建瓴的讲座，还是老师精心组织的活动；无论是学友推心置腹的交流，还是自己专心致志的研究，觉得培训让我开阔了眼界，结识了朋友，转变了理念，提高了认识，为自己后来指导学员培训积累了经验、积蓄了力量。回首当初，想想现在，从拒绝接受“国培”到真正喜欢“国培”，这一过程虽不算漫长，但却很曲折，我当欣慰地说：“国培计划”，“爱你真的不容易！”

2.我是那么的爱你（援引孙杰演唱的歌名）

“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”是啊，既然爱上了这次培训，就应该全力以赴、不辱使命。我是这样想的，也是这样做的。我不但将培训当作一件事情去做，更将它当作一项事业去做。尽管在校期间可供自己自由支配的时间是十分有限的，但我依然挤时间上网

选课、看课，坚持为自己“充电”；打电话、发邮件动员学员参加培训学习；抽时间为学员解答问题、排除疑惑，让学员感到学习有同伴、培训不孤单。很多时候我都是利用晚上的时间加班加点为学员作业加注评语，点评学员留言，组织学员参加沙龙讨论，发布培训公告，编辑学习简报，其中由我主编的3期简报被特聘导师推至甘肃省培训主页面。另外，班内贾克明学员的“老师，你悠闲吗？”“作文，敢问路在何方？”张雁学员的“谁有止痛药？学生流失，班主任永远的痛”等热门话题先后被特聘导师推至甘肃省培训主页面。我在自己的日志中就“打假，实现课堂高效”“怎样才能激励后进生学习”“怎样才能提高学生的阅读理解能力”“怎样组织小组讨论才有效”“如何做好班级管理工作”“如何提高学生语文学习兴趣”等问题做了深入探究，文章的点击率甚是可观，同行的评价尤为不错。培训中有困惑，也有快乐，但更多的却是诚惶诚恐和寝食难安，我时常担心自己努力不够、工作疏漏而落于同行之后。为了使培训与时俱进，于是，我甘愿废寝忘食、牺牲自己的双休日来坚持培训。静下心来仔细去想，“国培计划”，原来“我是那么的爱你。”

3.结束不是我要的结果（援引张学友演唱的歌名）

2010年“国培计划”已经接近尾声，首先得感谢国培为我们搭建了相互交流、共同学习的这一网络平台，培训历程不算太长，但由于培训组织的科学安排和精心的策划，让我们认识了许多专家和不少同仁，走进了他们的教学领域，接受了他们的思想熏陶，领略了他们的教学风采，得到了他们的启迪和帮助。“国培”一改过去空洞的说教

和理论的堆砌，培训贴近教学、贴近教师，定期组织视频会议，“学情通报”有声有色，所有问题通过网络平台均得到解答。培训得益于教师，惠及于学生，它让我们的教学逐步走向了高效。参加这次国培是我的一生的荣幸，国培虽然已临近尾声，但与中国教师研修网所结的情结我将会刻骨铭心、倍加珍爱。该轮培训也许很快会结束，但我自己的培训不可能结束，也绝不会结束。我将秉承“国培”精神，继续为自己“充电”、“补钙”。要知道“结束不是我要的结果”。

三、培训断想 “国培”具有其他培训不可比拟、无法替代的示范引领作用，希望“国培”工作能像语文修辞中的“顶真”修辞格一样，此次的尾声成为下次的开始，愿所有的农村中小学教师都能走近“国培”，并从中获取自己必要的教学养分。

4.“国培计划(2012)”—县级教师培训机构培训者远程培训个人总结 篇四

我有幸参加了2012年“国培计划”小学科学培训学习，通过这次培训，我理解到国家对基础教育的重视，在以后的科学教学中，做到学无止境，活到老，学到老，永追时代潮流，引领科学教育时尚。对于这次国培，我感悟很深，我明白对于我们这样的农村偏远地区的小学老师能有这样的机会，实在不易。这次培训是送给我们农村一线教师的一个知识大礼包。内容丰富，材料新颖，通过专家讲座，小组讨论，相互交流等活动，使我们进步很大，我感谢这次国培，不仅对我们的理论知识进行了更新，而且使们自己在课堂教学上有了更明确的方向。

通过这次学习，使我更加坚定了扎根教育事业的信心，但是我也在不断的反思自己平时工作中的困惑，不断的反思自己课堂教学的成与败，作为一名偏远农村小学教师，我深深的明白那些孩子们需要得是什么。这次国培专家们精辟的阐述，学员们激情的讨论，正是我们所需要的，也是孩子们想要的。我们作为一线的教师，特别是班主任，更能体会到那些无法用语言表述的东西，工作中任何一个小小的失误都有可能给孩子们带来终身的伤害。通过学习，我知道了教育工作在社会生活中是多么的重要。我们每个教育工作者都应该记住，教育工作无小事，校园无小事，只有我们每个人都把校当家，把别人的孩子当成自己的孩子，我们学校教育教学工作才能得到健康和谐的发展。在教育工作中，我们会碰到许多难题，也会遇到许多机遇和挑战，我们要抓住机遇，迎接挑战，认认真真的对待教育教学工作。作为一名优秀的教师，我们应该对得起人们经常说的“教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最神圣的职业”这些话，不要让“蜡炬成灰泪始干”成为空谈。我们教育干得就是良心活，我们要对得起自己的良心，承担起应该承担的责任。

在今后的科学教学工作中，我要努力做到以下几点：

一、注重学习与提高

小学教育是一个系统工程，我们老师不仅要不断地学习，而且要不断地更新自己的知识观念，“一桶水”的教育概念早已不能适应当前社会发展的潮流，我们要不断创新，更新自己的教育模式，变成长流水，来满足学生的需求。从今以后，我们一线教师必须要用科学地、全面地、全新地教育理念以及方式、方法来不断地更新自己的头脑。认真贯彻落实新课标改革的方案。

二、学习与实践相结合

俗话说：读万卷书，行万里路。读书是提高自我素养的良好基础，但我们更应该注重教育实践，让学生成为最大的受益者，让自己在理论的指挥下，使课堂活跃起来。

三、全面地理解新课标理念

教育理论就是告诉我们，要注重知识和技能、方法与过程、情感、态度、价值观、人生观的三维结合。国培的专家们、学员们在不停地诠释新课标理念，让我们这些一线教师用实际行动来落实它。通过这样的学习，使我们在小学科学的教学过程中更能深入地贯彻新课标理念。

四、扮演好自己的角色和明确自己的责任

我们教师不能再像以前那样用“填鸭式教学模式”以及“满堂灌”的形式来教育学生，要让新课标理念在我们的课堂上活跃起来，知道自己只是一个引导者，不再把主体地位强加给学生，换位思考，变革一下自己的教学方法。只有这样，我们才能更加明确自己的职责，把自己从只传授知识的身份中解脱出来，用一个引导者的身份去激励、启发、鼓励学生。

5.“国培计划(2012)”—县级教师培训机构培训者远程培训个人总结 篇五

吉林省双辽市双山镇中心小学校高金荣 今年参加了“国培计划2013”—吉林省农村中小学教师远程培训项目新课标起始年培训(小学)小学语文班的学习，我学习了《小学教师专业标准（试行）》解读（小学），《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读，《教材研读是语文备课的重中之重》，《现代汉语与小学语文教学》，《把握学情是语文有效教学的基石》，《信息技术融入学科教与学》，《应对教学情境的教学智慧》，观看了九个专家视频答疑，参加了大量学习与讨论，发表了多篇学习心得、总结、体会、评论。虽然学习的时间不长，但对这次国培却有不少的认识。在这一段时间里，通过对专家们专题的听课、交流、研讨，同时提交作业、发表评论等，让我领略到专家教授的风采，同时也感受到其他学员们孜孜以求的进取精神，更让我觉得收益颇多，受益匪浅，现总结如下：

一、端正态度，积极参与

在国培过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家视频录像，通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下两点：

1、积极认真的观看视频学习，到目前为止在线学习时间近两个月，并且在观看视频的时候积极提出自己的问题。

2、认真完成必修作业，选修作业和校本作业多篇，认真学习，积极评论，按时主动参加在线研讨。我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。

二、结合教学，深刻领会。

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确《小学教师专业标准》对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。如何上好一节课，一直是我最关注的焦点，听了专家们的讲解，我感触颇深。首先，了解了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，知道了教材研读、把握学情、信息技术对小学语文教学的重要作用，学习了一些小学实用的现代汉语知识及应对教学情境的教学智慧。边学习边结合自己的教学工作进行印证和领悟，使我的教育教学水平有了极大的提高。

三、更新观念，提高素养。

6.“国培”远程培训背后的思考 篇六

一、 “国培”远程培训面临的问题

我从“国培”远程培训开始,就一直担任县级教务管理员和班级辅导老师,亲身经历了“国培”工作的酸甜苦辣,湖南省祁东县每年所有参加“国培”的教师全部合格结业,受到了衡阳市教育局教师科的好评。我所管的班级都被评为了湖南省“优秀班级”,我也每年都被评为了湖南省教育厅“优秀辅导老师”。但随着“国培”的深入推进,作为规模如此巨大的在职教师培训项目,在产生良好效果、取得有益经验的同时,也暴露出一些问题。

⒈学员所报信息有误

由于“国培”学员上报信息时间从上半年开始跨越暑假,到下半年9月份才开始培训,教师的身份证号码、电话号码有误,教师所培学科不对口,有的老师工作单位已调动。所以,“国培”开班后一段时间,我们辅导老师都在忙于为学员更正信息、更换学员。

⒉学非所教、重复培训

有的学区领导和学校领导在安排老师培训时,为完成“国培”指标任务,没有去了解老师所教科目、所学专业,盲目安。比如:有些老师是数学专业教数学的,“国培”安排学英语,导致“国培”开班后,忙于换人;由于有的学区懂电脑的教师少,有的学校,教师没有电脑,无法参加“国培”学习,为完成指标任务,导致会电脑的、有电脑的教师每年都参加“国培”学习,有老师一年同时参加两科培训,重复培训,浪费资源,没有达到“国培”为提高农村教师队伍整体素质的目的。

⒊“国培”学习指标分配不均

每县的“国培”指标是根据全县中小学教师的总人数来分配的,没有征求基层学校教师意见,不知道农村教师真正需要学习什么科目,不知道哪些科目需要学习的人数多,没有根据农村教师学习的实际需要来分配指标。

⒋教师工学矛盾十分突出,学习、上课不可兼顾

由于湖南省祁东县中小学大多分布在农村山区,尽管学校规模小、班额小,但班级数量并不少,农村学校教师编制紧,教师教学任务重,任教班级多,有的学校一至五年级实行教师包班,教师从早到晚都是在工作, 起得比学生早,睡得比学生晚, 整天都是和学生在一起。特别是农村的50岁以上的中小学教师,往往是教学、家务、农活一肩挑,都是在超负荷工作,要抽出一定的时间用于上网学习,确实有困难。

⒌教师的继续教育学习功利性强,教师老龄化现象比较严重

湖南省祁东县县现有在职在岗中小学教师7791人, 其中30岁以下教师1120人,31~40岁2567人, 40岁~59岁总计有4104人,占全县教师的52.68%,50岁以上占25.63%,小学阶段40岁以上的教师占相当一部分;特别是农村教师参加“国培”学习的功利性特别强,他们为了一纸证书而学习,为了能评到职称而学习;为了继续教育证书合格而学习,而那些评了中高级职称的老师多有“船到码头车到站”的思想 ,他们不愿意参加“国培”学习,缺乏进取精神和竞争意识,这种思想不利于“国培”工作的开展。

⒍农村学校继续教育资源环境比较差

“国培”远程培训必须有电脑与网络,而这恰恰是农村教学资源匮乏的一个重要表现,很多偏远城镇和农村学校还没有实现电脑普及。即使有配置也差或是淘汰品,根本没钱开通网络。好多年轻教师在偏远学校有机会参加远程学习因没电脑没网络只好放弃。最严重的是大多数农村教师特别是40岁以上的教师是“电脑盲”, 根本无法上网学习,导致这部分教师为了评职称,为了得到一纸证书请别人代学,从而严重影响了农村中小学教师的继续教育学习的积极性。

⒎“国培”学习目的不明确,认为“国培”学习是负担

有的学员根本不想学习, 辅导老师为督促其学习,打电话联系不接,发短信不学。有时还恶言相向,有的学员还戏言:“老师,我帮你学”;有的学员为了完成学习任务、不挨批评,视频学习时间网挂、作业网抄、发“灌水帖”等,把“国培”学习当成‘负担’,没有真正去学习,浪费了学习资源;有的学员经辅导老师多次督促后,还是不学,辅导老师实在没办法, 为不挨上级领导批评,也为完成“国培”任务,也只能“帮助”学员去完成其学习任务。

二、 解决“国培”远程教育困境的策略

“国培”如何在照顾“面 ”的同时 ,通过创新管理机制, 改进培训管理模式,把培训落到实处, 让参训教师真正受益,依然是值得各级主管部门、广大辅导教师和项目管理员深入探讨的问题。

我认为要解决农村中小学教师“国培”远程教育学习中存在的问题,要从以下几方面入手:

⒈做好前期的准备工作,科学合理地分配“国培”指标

每年“国培”开始前,各县师训股要到基层学校做出调查,统计出哪些教师想学习,哪些学校、哪些教师有电脑、有网络学习, 做好参训教师的遴选工作,遵循“按需分配”,轮流培训,专业对口,不要盲目安排, 准确上报学员信息,珍惜学习资源和学习机会,让那些真正想学习的教师有机会学习。每次“国培”开班前,各县、学区、学校要开好“国培”动员会,告知学员学习科目、网站及辅导老师电话,做好“国培”宣传教育,宣布奖惩措施,督促学员学习,使“国培”远程培训落在实处。

⒉科学指导学员安排学习时间和学习地点

我调查了城乡各一所的中学、小学,在学习地点上, 在家学习的学员达70% , 办公室学习占18% , 其他仅占12%。随着教师经济条件的改善,部分老师通过单位或自己购置了家庭电脑,加上教师培训注重计算机培训,使网络远程培训有了一定的物质基础和技术基础。在学习时间安排上,60%的学员在晚上学习,28%的学员在工作期间,12%在节假日学习。一方面说明中小学教师白天工作的忙碌,只能利用晚上时间学习;另一方面, 节假日教师以休闲度假为主,反映了教师并不愿意占用休息时间参与培训。因此从管理的角度来说,督促学员网上学习, 应该在白天用电话、短信联系,晚上再进行辅导。各班辅导老师要建立班级QQ群,建立短信平台,通过QQ群、短信和学员联系,及时指导学员学习、督促学员按时完成学习任务。

⒊各培训平台要精选优质课程资源,使“国培”学习不成为教师负担

各培训平台要精选优质课程, 精心设置课程,使学员在愉悦中学习,不要使“国培”学习成为教师的负担,要考虑到教师白天的繁重教学任务,但也要提升软件技术,不要注重视频时间,杜绝学习视频时间网挂、作业网抄、发灌水帖等方法, 有效督促学员真正去学习,使学员学有所得,学有所获。

⒋建立有效的“国培”管理体制,确保农村中小学教师继续教育的实效性

(1)要充分调动教师参加“国培”教育学习的积极性,建立有效的激励评估机制。可将教师继续教育制度与教师人事制度改革、教师资格证书再认证(五年一换,凡是五年内继续教育学分累计不合格者,一律不予换证)、教师职称评聘(凡是当年继续教育学分累计不合格者,一律不予评聘职称。 )等管理制度相结合,形成教师终身学习和职业发展的激励约束机制,使教师参加继续教育的积极性得到激发和持续。

(2)加强农村教师“国培”教育监管,建立和完善教师继续教育相应资质和质量评估制度。要设计一套科学合理、操作性强的质量考评指标体系,多种方法并举的考评形式来调动广大教师“国培”学习的积极性,继续教育考评可以将过程考评和结果考评相结合,侧重于过程考评,还应着重于教师在继续教育学习中的参与度、积极性、主动性、行为表现以及努力和进取程度等来充分调动教师参加“国培”教育的积极性。

⒌加大投入,最大程度的优化农村教师“国培”教育资源环境

各级教育行政部门要转变观念,增强全面推进教师继续教育的紧迫感和责任感,政府要大力支持,激励教师参加和开展多种形式的继续教育活动,在教师的配置上,农村中小学教师的比例要高于城镇,确保农村教师有充足的时间参加继续教育学习,营造浓郁的继续教育氛围。