《愉快的春游》教学设计

《愉快的春游》教学设计（共20篇）

1.《愉快的春游》教学设计 篇一

今天，我们文三街小学五年级四个班去西溪湿地春游。

下了车，我们兴致勃勃的开始了旅程。

我们先来到了一个池塘。在春暖花开的时候，池塘四周的草渐渐地发芽了，不知从哪里来的浮萍悄悄地给池塘盖上了一层绿毯子。活泼可爱的小鱼在水中游来游去，在水草从中窜来窜去捉迷藏，或在水面上进行“吐泡泡”比赛……多生动的一幅七彩的画啊!

再往前走，是一座小木桥。桥下，是一条小河。河边，有一排杨柳。杨柳扎起了她长长的辫子，长辫子随风飘扬。桃花、杜鹃花、月季、蒲公英……所有的花，都在竞相开放、争奇斗艳。青草给大地绣上了一床绿被。各色的花儿像一条彩虹似的花纹绣在绿被上，美丽极了!

过了小木桥，就是“水下通道”。说是水下通道，其实是一条“水中长廊”罢了。左右两边都是水。我看着两边，鱼儿在水中互相追逐，互相打闹……那一幕幕生动的场面，令我应接不暇。同学们也激动了起来。“看，这里有只田螺!”“这里也有，只不过比你的小一点儿罢了。”“田螺算什么?看这里，还有一只青蛙呢!还有这里!这只青蛙还留着尾巴，百年一遇!天下奇观!”……总之，用郑老师的话说，是有点儿“兴奋过度”。

参观完水中长廊，我们在一个“码头”上吃午餐。在我们享用完自带的美食，开心的聚餐之后，我们说说笑笑地坐车回去了。

这真是愉快的一天呀!

2.《愉快的春游》教学设计 篇二

三、成功与愉快

“成功”与“愉快”总是联系在一起的, 成功后的愉快可使学生经常保持积极的、“天天向上”的进取心态, 能进一步发展学生的兴趣为乐趣和志趣。为此, 教师在课堂教学中, 设法多创设竞争和成功的机会, 如每学完一章后, 可设计几道综合性较强的题目, 引导学生积极思维, 知难而上, 按照问题的“坡度”让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”, 在几番周折和反复讨论中, 使问题得到解决, 从而使学生从中体验到成功的愉悦, 感受到努力的价值。对中差生, 特别要耐心启发、因势利导, 对于他们在学习中每取的一点成绩, 都及时地予以肯定和鼓励, 为他们创造成功的机会, 使他们都能在自己已取得的成绩的愉快感中增强学习教学的自信心。学生在课堂提问时问题回答得好, 考试中成绩高, 受到老师表扬, 他们同样会产生愉快情绪, 并有所创造。“成绩越大, 兴趣越大, 动力越大”, 这在一些数学尖子学生身上表现最为突出。他们把学习数学知识, 解决数学问题看做一件乐事, 对数学学习产生强烈的感情, 当学生在统考中获得优异的成绩, 在数学竞赛中获得名次时, 就会产生学习数学的强大动力, 使他们在愉快的情绪中继续大踏步前进。

3.“ 愉快作文 ”教学的尝试 篇三

如何“对症下药”，使学生能够愉快作文呢？笔者根据多年的作文教学经验认为：

一、开拓学生视野，培养写作欲望

作文教学应该寓于富有情趣的活动之中，为学生接通活水源头。

首先，指点学生积极猎取生活中感兴趣的事物，做生活的有心人。如初升的太阳、火红的晚霞、灿烂的星空、壮丽的山河、缤纷的花朵、奇趣的动物等等，在观察大自然的情趣活动中，学生接触的事物多了，写起作文来也就得心应手了，从而增强了他们的写作欲望。

其次，让学生多进阅览室、图书馆，让他们博览群书，开阔视野，走进童话、走进小说、走进科幻、走进想象世界……这是丰富学生生活的重要途径。与此同时，要鼓励学生多阅读好文章，特别是多看优秀作文选评之类的书箱，对其中好的文章认真赏析并做出评价。这样对提高学生的写作水平是大有裨益的。

第三，组织学生积极参加一些活动，深入到社会实践中去体验生活，让学生在活动中受到触动，广泛积累写作素材，达到“见多识广”的目的。在布置写“我的同桌”前，组织学生开展了“同桌比美”的活动，要求学生把同桌在学习、生活、纪律以及在“比美”活动中的表现向家长进行汇报，使家长进一步了解学生在学校的表现。此项活动使学生感到自己的作文有了实际用途，由此产生了一种向同桌家长报喜的按奈不住的激情，努力把同桌心灵中的美的东西挖掘出来，同学们都有一种一吐为快的感觉。由于同学们在比美活动中有了对同桌更进一步的认识和了解，感受较深，因此，作文时多数同学能把同桌写的具体生动、活灵活现。于是我鼓励同学们：作文并不难，生活本身就是写作的最好素材，只要我们多参加些社会实践活动，一定会解决写作中“无米之炊”的难题。

二、强化日记训练，锤炼写作意志

日记不需要老师命题，内容上也无时空限制，写人记事、描景状物、议论抒情，凡所见所闻、所思所想，均可见诸笔端，学生几乎不愁素材，认为有内容可写，有话可说，比较自由宽松。

因此，指导学生写日记，是对学生观察与思考、学习与实践、知识与能力的培养和训练的有机结合，更是为学生作文提供素材，锻炼写作意志，使学生愉快作文的有效方法之一。教学过程中，我要求学生每天坚持写一篇日记，字数要求按优、中、差分开档次，内容上自由灵活，鸟兽虫鱼、花草树木、街道庭院、风霜雨雪、学校新貌、风土人情、喜怒哀乐，无所不包。学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿写什么写什么，没有顾虑，没有负担，因而能愉快地去写，这样要数量上有了一定的积累，久而久之，在质量上也会有个质的飞跃。在此基础上，我指导学生学会对身边的人和事进行认真、全面、有目的的观察，并在此基础上进行周密的思考，捕捉人和事的本质特征，进行更高层次。由于学生写的是真实的自己以及自己所熟悉的人、事、物，因此他们愿意去写，许多日记内容丰富、情文并茂，学生作文兴趣也就随之培养起来了。

三、创设多种情境，激发写作兴趣

写作是创造性极强的劳动，离不开创造性思维。而在创造性活动中，情感又起着十分重要的动力作用。各种情感，比如热爱、愤怒、快乐、惊奇、羡慕等，都可以成为创造的动力。因此，作文教学要尽可能地通过多种途径，努力为学生的写作提供一个与审美心理结构相适应的情境，通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，使学生自始自终处在感知、想象、理解的美感氛围之中，从而促成“乐写”的欲望。创设情境可以是富有生活美感的，如通过丰富多彩的活动或用新闻图片、影像资料、多媒体课件典型事例去掀动学生的心潮；也可以使情境充溢着思辩的气息，如同时指导几名学生，就容易引起争论的事件或论题，各抒己见、各自为文，然后分别在班上宣讲，从而引起不同的分歧与争论，以便引起全班同学的激情，达到开启思路、活跃思维的目的。

教学过程中，教师可以在更广阔的范围内，选取恰当的诱因，“制造”所需情境，使学生达到“胸中之情，不吐不快”，“胸中之理，不说不宁”的境界，学生自会兴致勃勃地提笔成文。

四、采取激励立法，鼓励写作成功

“成功的真正秘诀是兴趣”，只有真正激发了学生的写作兴趣，使其从老师“要我写”到“我要写”，方为练笔的最高境界。而要做到这一点，首先要让学生尝到成功的欢乐，受到成功的激励。心理学研究表明：一个人若缺乏激励，自身潜能只能发挥20~30%，正确而充分的激励，能使人发挥潜能80~90%。因而激励是学生成功的强大外动力。为此，在作文教学中，我采取了多种激励手段，千方百计满足学生自我表现的欲望，让学生不同程度地享受成功的欢乐，从而进入“乐写”的境界。

4.愉快的春游 篇四

我们进了海底世界，有的同学一进了门就跑来跑去，跟自己的小组失散了，我也从队伍里溜了出来，自个儿悠闲地溜达起来中 国 教育文摘。我玩了不多久就开始了人鲨表演。海里的动物真是丰富多彩。当讲解员告诉我们这是什么鱼，那是什么鱼时，我像是丈二和尚摸不着头脑，什么也不懂。

我“欣赏”着讲解员说的话，刹那间，我的眼前突然一亮，四个巨大的、肚子扁扁、圆圆的东西在眼前飘来飘去，我仔细一看，激动地说：“魔鬼鱼!魔鬼鱼!”它们的尾巴细细长长的，肚子上的皮毛白白的，背上的皮毛又黑又亮，仿佛一只只风筝在海里飘来飘去。魔鬼鱼白白的肚子上还有左右两排黑色的“斑点”，在表演时我发现魔鬼鱼的“斑点”是用来吸食物的。在斑点上方的一张可爱的小嘴总是带着“微笑”，在它的微笑的嘴里还隐约看见几粒锋利的牙齿。嘴巴上面还有一对小小的鼻孔。

它的眼睛不长在头上，而长在背上。虽然自己能利用“斑点”吸食，但看着一只只肥肥胖胖的小黄鱼从眼前游过，并非能够百吃百中 。自然，要想轻而易举地吃到美味佳肴，只有听从潜水员的话。在魔鬼鱼吃鱼的时候，我发现魔鬼鱼是用舌头把食物舔进嘴里的。看着它这股吃劲儿，我笑得前俯后仰。我还看见了一只长达三米左右的一只凶猛的鲨鱼和一只一百多岁的老海龟。

听着这些名字有点儿可怕，事实上它们是多么温顺、可爱的动物啊!我还看了海狮表演，这是一只“多才多艺”的小海狮，名叫嘟嘟。它既会在地上打滚，又会在水里跳圈，我的手还给它亲了几下，现在还有一股海狮的味儿呢!嘟嘟精彩的表演令人惊叹不已。我除了看表演，还看到了许多有趣的动物。

5.《愉快的春游》教案 篇五

教学目标：

1、能看图说说老师和同学们到哪里去春游，公园里的景色怎样和同学们是怎样活动的。

2、能说说自己班里的春游活动。

教学重点：看清图意，能把每一处的景色和同学们是怎样的活动的说清楚。

教学难点：连贯说几句话。

教学准备：课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭题。

启发谈话，揭示课题。

春天到了，学校里组织了春游活动。这节课，我们先来说说丁丁和冬冬的学校里组织的春游活动。

今天，我们上一堂听说训练课，题目是《愉快的春游》，要求同学们能够连起来说几句完整的.话。

二、看图说话。

1、仔细看图

⑴、什么时候，天气怎么样?老师和同学们到什么地方去春游?心情怎样?

⑵、指名按提问说话。开小火车说。(春天，阳光灿烂，老师和同学们到( )公园去春游，他们可高兴了。)

2、来到公园，同学们看到春的景色怎么样?(公园里的景色真美。)

3、从哪里看出公园的景色真美呢?按一定的顺序观察。(大地穿上了绿色的新衣，树木长出了嫩绿的叶子，红红的杜鹃花，金灿灿的迎春花，竞相开放。湖水清清的，照着天，照着桥，照着春游的小朋友。蜜蜂、蝴蝶、小鸟也赶来了，加入这百花盛开的春天。)

4、把前面的两部分连起来说一说。

自由说、指名说、评议、同桌互说。

5、春天的景色这么美，同学们在公园里进行哪些愉快的活动?(每个同学们选说一个内容)

6、指名说：

花坛边：丁丁在指挥，冬冬拉手风琴伴奏，大家快乐地唱起《春天在哪里》，歌声多么清脆。

湖边：三个小画迷坐在软绵绵的草地上，左手拿着画板，右手拿着画笔，边看边把春天的美景画下来。

假山上：同学们躲的躲，找的找，可开心啦。

湖面上：老师带着同学们在碧绿碧绿的湖水中划船。

7、把愉快的四项活动连起来说一说。

三、把三部分内容连起来说。

自由说、指名说、评议、再指名说、同桌互说。

小结：同学们的歌声、笑声充满了整个公园，春游是多么愉快。

四、说说班里春游活动的情况。

1、什么时候，我们到什么地方去干什么?

2、春天的景色怎样?

3、同学们是怎样愉快的活动的?

(教师及时纠正不确切的说法和语法。)

板书：

15、春游(听说训练)

1、什么时候，我们到什么地方去干什么?大地绿色唱歌拉、指挥、唱

2、春天的景色怎样?树木嫩绿画画坐、拿、画

3、同学们是怎样愉快的活动的?(花坛边花五颜六色爬假山一边……一边……

湖边 湖水 清清 划船 划来划去

假山上

6.愉快的春游作文 篇六

一路上，我们班边唱歌边走路，同学们都面带笑容，可开心了!我发现小草发芽了，柳树的叶子也长来了，粉红色的桃花和黄色的油菜花盛开了，小鸟也在树上喳喳地欢唱，我感觉春天不知道什么时候就悄悄地来了!

我们来到新桥旁，大家一边看带的课外书一边相互分享着好吃的食物，同学们争着把水果、蛋糕、零食送给两位老师。

7.探究实践音乐课堂的愉快教学 篇七

一、保持教学内容的新颖性

(一) 合理地组织教学内容。

美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”我根据不同的教学内容, 精心设计教案, 运用多种有效的教学手段组织教学。如:非洲歌曲《阿伊亚》。在课前, 我的想法就是要在课堂中引导学生用听、看、体验、表演等方式, 感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极营造宽松的教学氛围, 制作非洲人特征的脸谱面具, 激发学生学习音乐的兴趣。我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动, 引导学生学习。在教学过程中, 我力求使自己的语言更富有生动性。从课堂上学生的反映来看, 起到了一定的效果, 学生的学习比较主动。学生是教学活动的主体, 是教学目标的体现者。在教学中, 我设计了分组讨论分组学习分组表演, 这样既充分发挥了教师的引导性, 又最大限度地提高了学生活动的自由度, 使每个同学的个性都得到充分自由的发挥。学生在课堂上非常活跃, 且思维也比以前活跃了, 上课的效果也得到了增强。学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂, 时时保持一种对音乐学习的积极心态, “学海无涯‘乐’作舟”。

(二) 有机地丰富拓展教学内容。

音乐教育不是单纯地模仿, 也不是简单地接受。学生不仅仅是一个接受的容器, 他们在学习中不断出现更深层次的学习需要。教师可以利用教材提供的信息, 研究教材, 对它们进行二度创作。在教学中给予学生新的信息, 给他们想象与创造的空间。我在《荧屏乐声》这一单元的《雪绒花》教学中, 利用各种手段丰富歌曲的内涵, 加强歌曲的影响力, 引导学生投入创造性活动中去。例如:在了解剧情之后, 通过影片人物玛丽亚用音乐感化、教育孩子的形象, 让学生懂得音乐是人的心灵的表现, 满足人的精神的需要。同学们情不自禁唱出了《雪绒花》所表现的音乐内涵, 并主动学习英文演唱。在这一单元的学习中, 我还选取了电影《英俊少年》的音乐, 影片中海因切唱起了那支动情的《夏日里最后的玫瑰》, 画面中不时地掠过这样的镜头:海因切去墓地怀念母亲;爸爸慈祥的笑脸;房间里母亲的相片;一个插着红色玫瑰花的花瓶, 花瓣一片一片地飘落下来;老管家斯兰尼太太噙满泪水的双眼;之后, 海因切凭借乐观、善良、正直的性格逾越了生活中的一道道沟坎, 终于让生活充满了阳光。海因切感人的歌声, 深深地感动了同学们, 他们真正感悟了用自己双手创造幸福的快乐。我对同学们说:“海因切和我们年龄相仿, 是我们的好伙伴, 让我们用各种形式, 以最真挚的感情来表现《小小少年》, 我相信同学们能与海因切唱得一样投入。”经过几分钟的自由商议以后, 有两个女生手挽着手音色纯真地演唱了《小小少年》, 有一个男生认真、投入地用口琴吹奏乐曲, 还有的同学用打击乐为歌曲伴奏。同学们的表演感染着其他同学, 同时也激起了全班同学的演唱热情。每个同学都以其特有的表情和歌声, 表现着歌曲。

总之, 在音乐教学中要合理安排教学内容, 不断给予学生学习空间。提出新问题、新信息, 可以经常从报纸杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容, 同时把乐器引进课堂。这样在丰富学习内容的同时, 开阔学生的音乐视野, 在愉快、良好的氛围中为培养学生的学习兴趣开辟了广阔天地。

二、探索教学方法的有效性

我在上每一节音乐课之前, 首先明确自己这节课到底要教给学生哪些知识;哪些方法才是行之有效的;如何让学生在愉悦的气氛中接受这些知识, 怎样才能培养和激发学生的学习兴趣?

(一) 在视唱教学中用“音阶填空法”、“接龙传唱法”增强学生的学习乐趣。

视唱是音乐基础知识组成中最基本的因素。视唱相对比较枯燥, 但它又是唱好歌的基础。要让学生重视视唱, 要取得良好的教学效果, 选择恰当的教学方法是非常重要的。在教学过程中, 我常采用“音阶填空法”, 帮助学生唱准音高, 特别是4—7 (老师在琴上只弹出“4”, 让学生顺音阶上行找到“7”的音高, 中间被填空的“5”、“6”两个音只能默唱, 这样学生就很快记住了4—7的音高) 、7—4两个增四、减五音程, 以及音程大跳的唱法, 让学生在游戏中找到音高位置。在反复训练后, 他们心里就有一个固定的音高位置。这样降低了教学难度, 减少了学生的畏惧感、陌生感, 能在相对宽松、愉悦的环境中视唱, 于是他们的学习兴趣也就逐步培养起来了。另外, 我还采用了“接龙传唱法”, 把乐谱分为若干句让学生按座位或分小组接唱, 学生在聆听、思考、演唱中熟悉了乐谱, 这样就有效地落实了教学目标, 使得课堂气氛十分活跃, 最重要的是激发了学生的学习兴趣, 解决了视谱问题。

(二) 充分运用打击乐器使课堂更加丰富多彩。

节奏是音乐的骨骼, 我们每节课上都会遇到它。运用打击乐器辅助教学, 进行多层次节奏的击拍练习, 能给学生带来无穷的乐趣。例如:在欣赏《春晓》的教学过程中, 让学生二度创作创编节奏型, 有的根据歌曲的节奏, 有的运用了锣鼓节奏, 利用打击乐器进行多种多声部节奏组合练习, 营造春天万物苏醒, 草长莺飞的情境。各种音色、节奏的编排, 训练了学生多声部节奏的感受能力、听力, 让他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果, 身心感到无比的愉悦和欢畅, 同时, 也培养了学生对音乐的感受力与表现力。此外, 教师可充分地发动学生, 引导他们利用家中的废旧物品自己动手制作。如有的学生在空的饮料瓶、易拉罐里面装进沙子或米粒、小豆, 做成沙球;有的学生用一根铁丝将许多瓶盖串在一起, 做成串铃;有的学生用射击练习后的旧弹壳、乒乓球拍、网球拍做弹拨音响;还有的学生用竹板做成响板……学生用他们自己制作的乐器进行即兴伴奏, 不仅兴趣浓郁、情绪高涨, 学得特别开心, 而且能大胆地、别出心裁的使用与众不同的音型进行伴奏。此时学生的兴奋点被激活了, 而同时培养了创新意识。

在课堂教学中, 很好地运用打击乐器进行分声部、多层次的节奏练习, 能给学生带来无穷的乐趣。这些丰富多彩的教学形式能激发学生的学习兴趣, 使学生产生自主学习的动力, 同时也增强学生的音乐感受力与表现力。

(三) 利用媒体辅助激发学生的学习乐趣。

提倡学科整合是新的教学理念的一个重要组成部分。音乐是一门听觉艺术, 它的表现语言是静态的, 要使它流动起来可以借助媒体, 利用信息技术来丰富音乐形象。我在课堂中, 将诗歌、图画、多媒体等引入课堂, 让学生展开联想的翅膀, 通过多种方式去感受美、理解美、创造美、表现美。如在《婆娑舞姿》这一单元的教学中, 我利用多媒体, 采用视听结合这一手段, 通过媒体讲故事, 让学生初步感受音乐、画面、故事情节这三者之间的密切关系, 初步感受视觉艺术与听觉艺术的密切联系。同时还让学生利用课余时间, 自己通过网络等方法, 动手搜集相关的知识, 下节课集体汇报。这样不仅使课堂教学得到了延伸, 而且激起了学生的求知欲望和兴趣。

(四) 创设“问题情境”, 启发学生积极思维。

在教学过程中提出有一定难度的问题, 使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决, 这就能激起学生思维的积极性和求知的欲望, 使学生进入“心求通而未通, 口欲言而未能”的境界。这时对他们进行启发、诱导, 就能提高他们的学习积极性, 激起他们的求知需求。如:在欣赏莫扎特《G大调弦乐小夜曲》时, 初听作品, 我不出示课题, 而是让学生带着“这首曲子描绘了什么样的场景?是由什么乐器演奏的?”等问题进行欣赏, 从而让学生了解音色与音乐作品表现之间的联系, 引导学生主动参与和积极思考, 运用已有的音乐知识和技能, 分析音乐作品, 通过听赏音乐的情绪情感变化, 逐步领会音乐作品的整体情感, 感受节拍、节奏、音色、和声、配器等音乐要素的对比与变化, 通过联想和想象, 激发学生对形象的情感体验, 感受与理解音乐作品的情感与意境, 加深对音乐形象的理解, 引起共鸣。因为在教学中直接提出与教材有关、需要解决的问题, 有利于激发学生的学习动机, 使其保持着解决问题的积极态度进行学习。用好问题欣赏法, 结合学生熟悉的知识或者身边的事情, 或是他们感兴趣的话题, 提出有一定特殊性的、有利于激趣的问题, 或者让学生参加一定的活动, 使他们自己在活动中产生问题。这可以促进学生的积极思维。在学生解决问题的过程中, 引导他们自己在力所能及的情况下得出结论, 这更能促进他们学习积极性的不断提高, 而且克服困难越多, 心情就愈加愉悦, 学习的兴趣就愈浓, 学习效果也越好。

音乐的魅力还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。从教学实际出发, 设计体育游戏、创设情境, 不但能增加教学情趣, 而且能激发学生积极地进行思考。每个人由于经历不同, 文化素质不同, 所处的生活环境不同, 对音乐的理解也会不尽相同。所以, 一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的, 而是多彩的。学生时代正是富于想象力的时代, 我们要用音乐打开学生想象的闸门, 培养他们的发散性思维, 充分利用丰富的想象力, 激起学生的共鸣。我在欣赏课上, 经常让学生聆听乐曲, 把主动权给学生, 让他们发挥创造力, 给乐曲起名字, 用多种形式大胆表现音乐, 根据自己听到的音乐做体育项目动作。每个人都有超过别人的意识, 利用学生的表现欲来调动学生的积极性, 这就充分调动了学生感受音乐的能动性, 大胆地表现音乐, 使课堂气氛更加浓郁、活跃。这一切在无形中增加了学生的学习兴趣。

三、创设师生关系的融洽性

平等、和谐的师生关系可以增强教学活力, 提高学生的学习兴趣, 营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境良好、学生情绪稳定, 这能保护和发展学生的学习情趣, 促进和提高学生的学习积极性。因此, 我利用一切时间, 主动接近学生。如课前十分钟放一些音乐, 找一些与学生共通的语言。这可以了解学生, 缩短了师生间的距离感。还让音乐表演能力强的学生帮忙, 发动、带动其他同学, 因为他们其实就是艺术骨干, 让他们起到组织、管理的作用。

四、注重课堂教学评价的多元性

表扬能使学生看到自己的长处和进步, 其意义在于能让学生看到“明天的欢乐”。正确运用表扬与批评, 可以提高学生的认识水平, 激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等。而不正确的表扬与批评, 会使学生或是盲目骄傲, 或是灰心失望、丧失学习的自信心。课堂上, 教师可以用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价, 对每一个学生的进步和成绩, 都要进行适当的表扬或鼓励。或是鼓掌对其成绩予以肯定, 或是送上一句名人名言, 或是赠送一件小礼品对学生适当地进行鼓励, 同时在表扬时要指出努力的方向, 以防止学生盲目自满。因此教师恰当地运用表扬与批评, 是激发学生学习兴趣的重要手段之一。

在上课时, 教师要随时发现学生的闪光点, 让每一个学生都有“优”的机会, 一旦发现学生哪怕是再小的成绩, 也要及时送给学生一个肯定性的语言或鼓励性的动作, 让他们能体验到成功的快乐。这样有利于培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 让学生由“被动学习”变为“主动学习”, 充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。

8.愉快教学,放飞孩子的心灵 篇八

关键词:学习兴趣;教学过程;愉快教学;激发;电化教学

中图分类号:aG622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0133-01

教学是教与学的双边活动过程,是学生在教师的指导下的自主活动。因此,创设情境,让学生自主地参与整个教学过程(调动学生的积极性),是教学过程的关键。几年来,笔者把参加新课改培训学到的知识、讲座时听到的有关这方面的知识加以转换与尝试,可喜的是学生个性心理品质得到较好的发展,学习成绩迅速提高,变得自信大胆活泼,对任何事物都有较强的参与意识。

如此看来,在教学中,无疑要培养学生的积极主动性,而要培养学生的积极主动性,最重要的环节是培养他们的学习兴趣,使之产生强烈的参与意识,在学习中变“要我学”为“我要学”。如果有人问,学生最感兴趣、最快乐的事是什么呢?答案是一致的——玩!玩是每个孩子的天性,偏偏学习又是他们的天职,“天性”与“天职”发生矛盾了,怎么办?如果我们能巧妙地把最快乐的事和最重要的事结合起来,让学生在玩中学,在学中玩,寓玩于学,既不违背孩子的“天性”又能满足他们的“天职”,何乐而不为呢?

因此,笔者认为愉快教学在学生的学习中确实可行。如何把愉快教学推向课堂,让学生在愉快中轻松掌握较多的知识呢?现在浅谈几点本人在教学中的体会。

1在快乐的情境中激发学生的学习兴趣

创设良好的情境,能拨动学生的心弦,使之产生强烈的学习欲望,这就要求教师的语言要优美动情,动作演示要逼真传神。例如,在教学《葡萄沟》一文时,我的导语是这样的:“同学们,祖国的新疆有个美丽的地方叫葡萄沟,那里的葡萄可多了,红的、紫的、白的……一串串亮晶晶、水灵灵的,吃上一个,哇!甜丝丝的。今天,我们就要到葡萄沟去了,快,闭上眼睛,飞机就要起飞了……”如此一来,学生兴致勃勃地闭上眼睛,想听听下文,我借学生注意力较集中的时刻,把课文的大意轻松地叙述了出来,而学生也在这种积极参与的状态下,很主动地把知识装进了自己的大脑。

2抓住学生的心理,在“险”中突破

我觉得,教师不仅要组织学生参与学习,而且应让学生通过探索获得种种体验及享受成功的喜悦。要激发学生的求和欲,使他们既乐于探索又善于探索,就要在学生的心理特征方面下功夫。因为小学生的注意力不稳定,通常以无意注意为主,教师要如何在这个环节上有所突破呢?这就要求教师善于设计“陷阱”,让学生心甘情愿、义无反顾地“掉进”你设下的“陷阱”。

3电化教学,让学生在悬念下求知

电化教学如影视录相、课件等,都是一些颇受学生欢迎的教学媒体。它可以把书本的信息通过视听手段有声有色地再现于学生眼前,使学生获得一种如见其人、如临其境的感受。例如教学《鸟的天堂》,在一段優美的导语后,即让学生观看电视的教学录相,伴随着优美的旋律和解说员娓娓的诵读,屏幕里的大榕树在不断地变化姿态,尽情地展现它那充满生命活力的绿。录相播完了,可学生余兴未尽。“同学们,电视里的大榕树的确是美的,而作者笔下的大榕树更美!”在这样的悬念下,带着对大榕树赞美的激情一起来朗读课文,就把学生又带入一次新的审美热潮中。

概言之,学习兴趣是学生学习活动赖以生存、持续的动力源泉,而这一源泉的挖掘贵在吸引。一个有吸引力的教师应是一个精通各路风景的导游者,不时有“胜景”出现,使“游客”们兴致盎然,这就要靠教师自身的魅力。学生对教师产生的敬慕之情会被学生迁移到教师所教的那门学科上,形成兴趣。其次是要靠知识面本身的魅力,教师要善于让知识在学生面前放射出诱人的光芒。

兴趣是乐学的关键,教师是学生趣学的引路人,只有抓住学生的心理特征,给学生一个自由的天地,通过教师的引导,激发学生的学习兴趣,激励其内在的学习动力,促其勤奋与刻苦,并经过学生自身的努力获得成功,从而感受到学习的欢乐,在自信、大胆、活泼、努力中更加奋发向上。

Happy Teaching, Let the Child’s Soul Fly Away

Wang Yanhua

Abstract: In teaching, should undoubtedly train students’ positive initiative, and should train students’ positive initiative, most important link to train study interest of them, enable their production strong sense of participation, is it “want me study” for “I is it study to take” to become in study. How to push happy teaching to the classroom: ①Excite students’ study interest in the happy situation. ②Catch students’ psychology, break through in “dangerous”. ③Teach with audiovisual aids, let students seek knowledge under the suspense.

9.愉快的春游作文 篇九

听姨父说连城山有四座山峰要爬。刚开始我心想：不都是水泥路嘛！有什么好爬的。姨妈给我说：“别看他好爬，其实不好爬。”走了一会，果然，水泥路没有了，全成了坑坑洼洼的路了。

还没到半山腰，我就累得气喘吁吁。“等……等一下嘛。”又走了一会，已经看到山顶了，本以为快到了，可谁知又爬了很长很长时间。

我们深一脚，浅一脚，你拉着我，我拉着你。在那爬呀爬呀。我们这要拉拉扯扯的，好不容易才爬到山顶，可我已经累得走不动路了，休息了好半天，才觉得不是很累了。

到了山顶，我向下看去，哇！好美啊！美得不能用语言描绘，金灿灿的油菜花一片片的，我敢说那个画家都画不出来的。“看来这山没白爬！”“能白爬吗？是叫你来锻炼的！”妈妈说道。

这山真难爬！不过成功了，也是一件十分开心的事！这真是一次愉快的春游。

★ 一次愉快的春游

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10.《愉快的春游》教学设计 篇十

首先，我们来到孝道园，那儿有山有水，果真是个风景秀丽的好地方。进入孝道园，往前走了会儿，可以看见，一座巨大的“瓶子”立在地面上，不时还有一串串晶莹剔透的水珠扑到它那温暖的怀抱里。没错，这就是喷

泉。走着走着，我们到一座小山丘上，那儿有三座巨大雄伟的雕像，它们三个便是佛祖、观音和……

接着，我们又来到一个小游乐园，每个项目都要5元。我第一个就选中了鬼屋，不是吧，还要乘小车进洞?还好我眼明手快，第二轮车一来，我就上了座位。进了洞，刚到四、五米的地方，就有一个鬼脸出现在我眼前，我想

又不是真的。走了会儿，又有一个鬼向我们走来，耳边还能听到几声鬼的呻吟，真不愧是步步惊魂，接连又见到了几个鬼，我真的被吓死了，闭上眼睛，捂住耳朵……终于出口出现了。下一个项目碰碰车，我买了票向碰碰车

馆跑去。啊!轮到我们了，我坐上碰碰车，左撞一下，右撞一下，不好，堵车了，要怎么后退?算了，本来就是碰吗!我在堵住我的车上左撞右撞，人家被撞得似天塌了一般摇摇晃晃，我又加大马力，轰，一条小路被撞了开

来，我一见赶紧从缝隙里挤了出来，对手手忙脚乱，结果和人家撞了个正着……

11.语文教学中的愉快教学 篇十一

目前，有些学生对学习不感兴趣，因而在学习时，容易产生厌倦情绪，把学习作为负担，我国古人早就指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见，激发儿童学习兴趣，是促进语言教学发展的重要起点，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有动力，就有主动性和积极性，我们要使学生认识到学习语文的社会意义，使他们对学习感兴趣，让他们认识到语文学习本身也是愉快的事情，那么，我们语文教学的效果将是不言而喻的。要达到这一目的，根本点就在于课堂教学要对学生进行“愉快教学”。

心理学知识告诉我们，学生在心境愉快的情况下学习，就能在大脑皮层形式优势兴奋中心，学习效果好，更有助于开发智力，产生强烈的求知欲。

下面，仅课堂如何进行愉快教学谈几点体会：

一、设疑唤起学生的兴趣，集中学生的注意力

古人云：“学起于思，思源于疑”，“疑”是深入学习知识的起点，也是闪现智力火花的钥匙。因此，要善于“设疑”、“激疑”，也就是在学生心理上激发他为急于找到答案，而产生强烈的求知兴趣，人人动脑思维十分活跃，在回答问题时，个个有跃跃欲试的样子。因此，兴趣是学习的能源，人的兴趣，积极的情感是人的一切活动的鼓舞者和发动者，相反，消极的情感会阻碍压抑它的工作。

二、适当发难度，使学生学得愉快

教师在备课时必须根据教材内容和本班实际情况出发，设置有一定难度的教学要求，只有这样，才能促进学生思维活动，引起强烈的学习兴趣，如果教师在课堂上喋喋不休去讲解学生已经掌握了的知识内容，学生就会产生厌倦，因此，教师应在课堂上讲谈要有一定的难度，学生会了的东西不必多讲，学生不会的内容，详讲、细讲、讲得精，如（蛇和庄稼）一课，在理清蛇，田鼠、庄稼的关系之后，让学生真正弄清事物间复杂的联系，最后教者让学生在此基础上扩散思维，根据自己日常所见，说明其关系，使学生不但巩固所学的知识，还扩大课堂所学知识的范围，同时也激发了学习的兴趣。

三、课堂教学要有声有情

教师如果语言贫乏，背讲稿式的讲课，只会把学生讲“困”讲“烦”甚至溜号，教师语言抑扬顿挫，风趣，幽默，就会得到学生的欢迎，使学生产生愿上语文课，想上语文课的想法。因此，教师要在语言方面下功夫，以感人的语言，赢得学生欢心，激发他们学习兴趣，进行愉快教学。

显而易见，若对学生进行“愉快教学”，就能克服学生兴趣上的缺乏和情感上的饥饿，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而使他们人心底里热爱语言这门学科。

12.浅谈语文教学中的愉快教学 篇十二

由此可见实施语文愉快教学十分重要, 也符合新课改精神。实施愉快教学的具体措施:

(一) 建立一种民主、平等、友好的师生关系。

愉快教学强调教学是师生联袂演出, 师生面临的是共同的教学目标和任务, 只有双方携起手来, 互相理解, 互相尊重, 密切合作, 建立了良好的师生关系, 有了感情倾向, 学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教, 愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好:“亲其师, 方能信其道。”如果师生在情感上不和谐, 教师对学生不热爱, 甚至见到学生就烦, 学生对教师毫无感情, 甚至见了老师如同老鼠见了猫, 双方在思想上首先就不愉快, 还谈什么愉快教学?!师生关系和谐, 关键在教师。教师应热爱所有的学生, 关心他们的学习和生活, 在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样:“爱学生, 这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合, 教师都必须尊重学生的人格, 学生只有意识到被尊重, 才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁, 处理问题公允不倚, 不带偏见。平时应多鼓励引导。任何鄙夷讥讽, 怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感, 造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观, 用发展的眼光来看待学生, 相信学生都是求进步的, 都是要学习, 有旺盛求知欲的, 能够改正错误的。

(二) 制造一种生动活泼的课堂气氛。

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调, 教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地;应该是既静谧又炽热, 既活泼又紧张的, 既有播种的繁忙, 又有收割的喜悦, 既有在知识的皇宫里舒心的漫步, 又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色, 乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原, 产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

首先, 提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带, 沟通师生心灵的桥梁, 是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。

其次, 教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满, 态度端庄、语言亲切, 富有激情, 并借助眼神、表情、姿势来辅助说话, 让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次, 要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展, 从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化, 会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情, 对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂, 故意设置障碍, 造成疑虑, 教师佯装不知, 激励学生质疑问难, 引导他们争论, 以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施, 可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来, 学生对课文的理解也更深刻, 更全面。

(三) 善于调控扣人心弦的教学节奏。

节奏本是音乐上的术语, 杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美, 以此抓住听众的心。教师也应象乐队的指挥一样, 善于调节, 使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素, 不能过快, 否则感觉不到乐趣, 也不能过慢, 否则断断续续, 学生感觉不到完美, 又要抑扬顿挫, 既有“大弦嘈嘈如急雨”, 又有“小弦切切如私语”, 以此紧扣学生心弦。语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏, 使教学节奏与之相适应。巴甫洛夫认为中学生在50分钟以内, 大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力, 而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问, 或举一些生动有趣的例子, 形成小高潮, 让学生兴奋起来, 度过低谷, 从而弥补生理的缺陷。教师的教学语言也应有节奏感, 做到快慢适度, 疏密相间, 抑扬顿挫, 起伏跌宕。心理学研究表明, “机关枪式”的语言, “大辩论式”的语言, 会对学生大脑细胞产生超荷刺激, 从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时, 语速要减缓;内心情感强烈或感情鲜明时, 语速就要加快。做到抑抑扬扬, 有波有澜, 有时慷慨陈词, 像飞流直下的瀑布, 有时娓娓道来, 像涓涓而去的溪流, 给人以无穷美感。这样才能吸引学生, 激发兴趣, 达到愉快教学的目的。教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息, 含量和速度都应考虑学生的承受能力, 必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点, 详一点, 速度稍慢一点, 方法更灵活些, 形成教学的高潮。

13.【精华】愉快的春游的作文 篇十三

在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你有了解过作文吗？以下是小编精心整理的愉快的春游的作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

愉快的春游的作文 篇1

今天早上，学校组织我们去春游。这一次，我们春游的地点是太保山下的龙泉门。

一大早，我就将书包收拾好，兴高采烈的来到了学校。啊，教室里早已人山人海，同学们在说的说、玩的玩，可兴奋了。我把书包放在桌子上，从书包里拿出《漫画派对》，专心致志地看了起来，过了一会儿，王老师来了，她对我们说：“同学们，赶快下去站队，我们要去春游了”。这是，同学们像潮水一样的涌出了教室，飞快地跑下去站队。

一路上，同学们有说有笑，不一会儿，就到达了龙泉门。那里的风景可美了，有翠绿的柳树，嫩绿的小草，鲜艳的花朵和一个水上凉亭。碧波荡漾的人工湖里有一群小鱼，它们东游游、西游游，好像在巡逻呢！湖水倒映着凉亭、小桥和白云。

王老师带着我们找了一块空地，坐了下来，大家把报纸铺在地上，把所有的东西都放在报纸上，尽情的吃了起来，不一会儿，便把东西吃的所剩无几了，这是，同学们就玩了起来，他们有的在玩枪战，有的在玩玩具，还有的在合影留恋……

到吃饭的时间了，我们纷纷打开饭盒，津津有味的吃了起来，我将饭分给了我的小伙伴一点，小伙伴又将他的.饭分给我一点。

吃完饭后，我们将垃圾丢进垃圾箱里，然后收拾好书包，围着人工湖绕了一圈，就依依不舍得离开了龙泉门。

这次春游真快乐啊！下次春游我还要来这里。

愉快的春游的作文 篇2

“春游，你什么时候才来？”大概每个同学都有这样的想法吧？我也不例外，每晚，我都坐在阳台上双手合十，遥望天空，愿春游快点到来。皇天不负有心人，老师终于在星期三宣布准备出发。全班同学沸腾了，欢呼声震耳欲聋。但这依旧无法释放我我们内心的激动，我甚至与我的好姐妹拥抱在一起。次日晨，我背上零食包，离开了家门。到学校才6：:30呢！我坐在教室里，幻想着长鹿农庄又有什么好玩的：嗯，听菲凡姐说，有个鬼船超好玩，会是怎样的呢？还有……正当我浮想联翩时“砰”的一声阻拦了我的幻想。我一看，原来是“王老吉”呀！见他背包鼓鼓的，我来不及生气，马上问：“带了什么好吃的？”“你看呗！”王老吉懒懒的答道。我一看，天哪！满满的五瓶饮料，一袋子的果冻……看的我眼花缭乱。后来，越来越多的同学回来了。有一些同学在拍照；有一些同学在吃零食；还有一些听话的同学在看书。过了许久，终于上车了！一路上，大家都兴高采烈。过了不久，我们四（6）班终于到了长鹿农庄！老师发完卡后，我们布丁小组成员出发！我们走着走着，一座高高的摩天轮映入眼帘，一棵棵大树，一朵朵小花，使摩天轮美丽了不少。我们‘嘀’了卡，一小组两人，我和佳佳一组。在摩天轮上，我望着天空，草地，如此美景，令我陶醉不已，佳佳也忍不住拍了好几张照。我靠着椅背，吟道：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”刚吟完，一位姐姐就开了们，我意犹未尽的下了摩天轮。下了摩天轮，我一眼就看到了一条大章鱼，这就是那刺激的激情跳跃啦！我‘嘀’完卡，便以风一般的速度满怀期待的坐在了三号椅上。等准备就绪，就开始了!刚开始我还蛮享受的，后来我感到一股压迫感来来回回，好像从天堂拉下了地狱，又从地狱拉回了天堂……快乐的时光总是过得很快，春游就要结束了。今天，我们都玩得很尽兴，我也尝试了很多以前不敢玩的项目。这些美好的时光，我会永远留在记忆深处，长鹿农庄，再会吧！

愉快的春游的作文 篇3

叮铃铃……，期待已久的春游终于到了。我早早的回到学校。8：30终于上车啦！我们背起装满零食的背包，手拉着手一起上车去。

在车上一路伴随着欢快的笑声，十时左右终于到了令人期盼目的地——南海金沙乐园。我们马上拿出背包里的零食，导游告诉我们吃饭的时间和集合的地点然后说：“解散”！我们就跑啊跑。我们小组第一个“冒险”项目是：充满诡异笑声的“鬼船”。我已经期待许久，到我们了，我被里面的笑声吓住了，跟在后面女生也吓得不敢乱动，紧紧抓着我的背包。

我们渐渐进入了里面，几个“鬼”就在那里乱动，我就马上向前跑我就说：“算是过了第一关。前面不知有多少鬼等着我们。”话音刚落，头上突然蹦出个“僵尸”仿佛触摸着我的头皮，我吓得魂飞魄散，头皮发麻，就马上跑啊跑，我后面的女生也“啊啊”的大叫。幸好有位哥哥带路，否则吓死在里面了。在哥哥的带领下，我们终于走出了“鬼屋”。接着，我们小组又去玩了碰碰车，崔在上面，一下被撞，当然我会反击，开着车乱撞，坐在上面尽情享受碰碰车的乐趣。

吃过午饭，到了下午，最让我难忘的是这个遨游太空。坐在上面，系好安全带，机器转动了。一开始两边甩，最后360度连坏转而且座位还可以上下转。我们被转得头都晕了。玩完了，我立刻跑到垃圾桶那“吐啊吐啊吐”，吐完后才舒服点。

玩到了15：15分，我们回校时累得趴在车上睡觉了。这次春游真开心！

愉快的春游的作文 篇4

一个阳光明媚的星期四，学校组织大家去辰山植物园春游。

辰山植物园可真远啊！我们在大巴士上足足等了半个多小时。一到辰山植物园，老师带领大家从一号门进入，走了20分钟，我们才到了温室1：热带雨林，一进去，我就听到了哗啦哗啦的流水声，顺着声音找去，忽然，我看见一挂小小的瀑布从山洞上倾泻而下，穿过山洞。在温室里绕了一大圈，看到了许多高大的热带树木。接下来我们去了温室2：珍奇植物，一进去，我就看见一棵大大的榕树，枝繁叶茂。还有专吃昆虫的猪笼草，见血封喉的箭毒木。最后我们去了矿坑花园，花园里的一座浮桥最吸引我们。我们在浮桥上又蹦又跳，浮桥摇摇晃晃，同学们发出一阵阵开心的尖叫声。走过浮桥，就进入了一个山洞，洞很深很深，灯光昏暗，石阶又湿又滑，大家都手牵手非常小心。一些调皮的同学故意发出吓人的尖叫声。走了十多分钟，我们才穿过山洞，见到了阳光。

同学们都很开心，这真是一个愉快的春游。

愉快的春游的作文 篇5

前几天，爸爸和妈妈带着我和我的几个小伙伴一起去春游，我非常快乐。

我们在车上说说笑笑，本来很远的路程，竟然一会儿就到了。我们去的是一座小山，虽说是一座小山，但是也非常美。有清澈见底的湖水，有已经发绿的柳树姑娘，还有开花的桃花姑娘，一朵朵小花都张开了它自己的笑脸，非常美丽。已经露头的小草嫩嫩的，像刚睡醒一样。小鸟在枝头向我问好，清脆悦耳的叫声真好听的。我看到这样的小山，我感觉自己到了仙境一样。

我感觉到了一阵风吹过，我又想起来我和几个小伙伴一起带的风筝，我把小伙伴们叫过来一起放风筝。有一位小伙伴说：“我们看谁放得高，好不好？”我和小伙伴们异口同声的说好。我和小伙伴们的战斗开始了，没想到，刚开始战斗，我的风筝竟然被别人的风筝撞掉了，庆幸的是撞我的风筝也从蓝蓝的天空掉了。好吧，我只能看着小伙伴们战斗了。经过一阵激烈的战斗，最后只剩下一只风筝在天上飞着。他就是这场战斗的胜利者，他就是我们班的孟凡其同学。

这次春游我不仅很开心快乐，还发现原来春天有好多游戏，如果明年还能春游，我还选择这座小山，下次换一种游戏玩一定能更加愉快。

愉快的春游的作文 篇6

今天我们迎着明媚的阳光和温暖的春风，踏上了春游的路线，来到绿健生态园春游，一进门就觉得有芬香扑鼻而来。一排排整齐的大树，犹如一位位坚强士兵，在风将军的指导下，他们向我们伸出双手，欢迎我们的到来。

我们在老师的带领下，玩了自控飞机，旋转木马，拔河，梦幻斜屋，小火车，还有打高尔夫……

其中我最喜欢拔河和梦环斜屋。我们先说说拔河吧！

拔河比赛开始了，我信心满满地来到赛场。老师先把我们分成两队，随着“开始”一声响，我们赶紧把绳子用力地往我们这边拉。一开始是对方很强大，我一见情况不对，只好大声地说：“一二三，用力拉！一二三，用力拉……”对方好像是被我的声音吓到了，大多数人都倒在地上。我一见有优势就赶紧说：“快点，用力拉！”经过一番努力，我们队胜利了，同学们高兴得欢呼起来。

梦幻邪屋也很有趣，那是一个东倒西歪的房子，好像所有的地心引力都聚集在那里。到了那里，有的同学刚没走几步就已经划下；有的同学刚爬到一半就被上面的同学撞到滑下来了；还有的同学，都已经来到终点，却被旁边的同学拉下来了。哈哈！梦幻斜屋乱成了一锅粥。

14.一次愉快的春游作文 篇十四

我兴高采烈地来到学校。一进教室，只见，同学们都乐翻了天。不一会儿，在导游的安排下，我们排着整齐的队伍，上了一辆大巴士。在车上，我们认真地听导游讲述春游的注意事项。一眨眼，我们来到了目的地——————开心农场。进了农场，我们来到了游乐场。先去玩了小火车。我坐上了火车头，嘟!嘟!火车开动了，仿佛我驾驶着火车飞奔在田野上。随后我们又去玩了大转杯，转的我晕头转向。午饭时间到了。我们找了一块干净地方，铺上桌布，打开书包，拿出准备好的午餐，大家一起分享。吃完饭，我们又去捉鱼，我捉到了两条小金鱼。心想：带回去与家里的小金鱼作伴吧!下午，我们来到了申隆生态园。一个个葱绿的小岛犹如镶嵌在大地的绿色翡翠。一群鸭子在河边嬉戏，悠然自得的黑天鹅在水中散步，蓝孔雀展开五彩缤纷的羽毛为你跳舞助兴，鸽子在空中盘旋。我们还看了鹦鹉表演，它们会弹钢琴、走钢丝、跳舞、做算术。鹉的表演精彩极了。最后我们去坐了快艇。在那看见了两座拱桥。同学们议论纷纷，把两座拱桥比作西湖上的白堤和苏堤。仿佛在游西湖呢!

时间过得真快，愉快的春游结束了。我们满心欢喜地回到了学校。

15.《愉快的春游》教学设计 篇十五

职业高中不同于普通高中, 职高的学生综合素质普遍较差, 对文化课的学习更是缺乏兴趣, 而化学课是以专业课为中心的一门必学内容。如果在教学中不能激发学生的爱好和兴趣, 一味体现教师的教与学生的学, 那将会造成疲惫懒散、死气沉沉的课堂氛围, 不但没有半点效果, 而且更加深了学生的厌学情绪。如何改变职高学生的厌学困境, 这是每个职高教师的难题。教学中, 笔者以营造愉快和谐的教学氛围为前提, 建立和谐融洽的师生关系, 深入了解学生, 因材施教, 取得了较好的效果。

一、融洽师生关系, 构建生动活泼的课堂氛围

课堂教学中, 要充分体现以学生为主体, 教师为主导的教学理念, 让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习。建构“自信与信赖、宽容与互动、自发型与多样化”的课堂平台, 形成积极健康愉悦的课堂氛围, 把学习的主动权交给学生。组成不同的学习小组, 部置探究任务自主学习, 组织课堂讨论, 让学生畅所欲言, 课堂就是学生的学堂, 为学生提供一个宽松、民主的心理氛围, 最大限度地发挥学生的积极主动性, 在轻松中学习, 在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

课堂教学中, 适当转移学生的需要, 尽可能给他们创造较多的学习自由, 对问题不同见解的讨论、习题的取舍, 在一定范围内做自己想做的, 尊重、理解、信任学生, 彼此沟通, 相互信赖, 成为学生的朋友, 师生之间消除距离感。这样才能让学生在轻松愉悦的环境下积极主动地学习, 形成融洽、生动、和谐的课堂氛围。

二、动手实验, 增强课堂教学的趣味性

化学是一门以实验为基础的科学, 趣味性很强, 能激发学生的学习兴趣, 促进学生积极主动的学习。在化学教学中, 许多概念、原理、规律都是从实验探究而得出的, 能够有效唤起学生的注意和兴趣, 激发学习动机。学生通过感知实验现象和观察仪器装置, 亲自动手操作获得实验现象能够产生浓厚的学习兴趣, 继而产生探究实验现象产生的原因和规律的求知欲。教学中充分利用学生的好奇心和求知欲, 调动学生的兴趣, 也能使学生对实验现象和结论掌握牢固, 实验不仅能让学生动手动脑, 而且是掌握知识的有效途径。实验的团结协作精神产生了非常和谐的团队氛围, 增进了师生的友谊。实验不仅培养了学生科学学习和科学的知识态度, 而且能极大地调动学生学习的积极性和主动性, 使他们学习化学的兴趣越来越浓, 既锻炼了实践操作, 又使其对化学的学习充满信心。

三、利用化学的美育功能产生愉悦感

爱美之心人皆有之, 化学教学中的美充满了无限乐趣。化学教学更应展现它美的一面, 让学生感受化学的实验美、物质结构的对称美、实验装置的造型和实验仪器的和谐之美, 感受千姿百态的实验现象, 能使学生产生赏心悦目的美感, 对培养学生的观察能力、想象能力、创造能力及思维能力都会有很大的作用。如讲碳酸钙时, 将千姿百态的钟乳石呈现在课堂上, 学生的喜爱之心油然而生, 既而感慨大自然的完美杰作。此时学生自然会提出许多问题, 带着问题让学生思考、自学, 相互讨论, 列举自己所见, 课堂气氛异常活跃, 不但轻松地完成了本节教学内容, 而且又激发了学生的学习欲望和热情, 形成持久的学习动力。化学之美处处可见, 化学的科学美、社会美、创造美, 正是化学存在着多方面的美, 因此, 教学中要运用化学的这些特点, 让学生产生对化学的美感, 从而达到愉悦、轻松学习化学的目的。

四、语言形象、风趣, 营造课堂氛围

化学教学中也有许多枯燥抽象的理论, 利用生动风趣的语言、形象的比喻、典型的事例来润色理论讲解, 以达到吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 同时身体动作也是传递信息的重要工具, 大胆地用身体动作和面部表情与学生一起寻求快乐, 教师的活泼开朗、胸怀坦荡、乐观向上的精神状态, 更能让学生感受到轻松愉快的气氛, 不仅能使学生在轻松愉快的气氛中获得较深的知识, 还能不断激发学生的学习兴趣。

五、努力创设生动活泼的学习情景

教学中, 教师应积极创设愉快的学习情景, 以增强学习的兴趣和针对性, 有利于发挥情感在教学中的作用。运用真实生动直观的故事、问题、科学史实、实物、图片、模型和影象资料等创设良好的学习情景, 既能激发兴趣, 又富于启迪性, 也能改变沉闷压抑的课堂氛围。教学中, 通过精心设计富有思考性和启发性的问题, 如“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋”“为什么氯气可以杀菌消毒”等等, 启发诱导学生, 广开言路, 培养学生积极的思维能力和学习热情。教学中, 善于引导学生从真实的情景中发现问题, 有针对性地展开讨论, 鼓励学生积极发言, 既能活跃课堂气氛, 又能融洽师生关系, 同时也促进了学生认识的逐步提升。设计良好的学习情景, 必将营造愉快和谐的教学氛围, 使学生在轻松中学习, 在轻松中掌握化学知识。

总之, 营造轻松愉快和谐的课堂氛围, 是建立在教师深刻钻研教材, 充分了解学生的基础上, 建立在培养学生良好学习方法和行为习惯形成的基础上。只有这样才能有效地调动学生的积极性, 轻松愉快地接受学习, 形成良好的学习氛围。

摘要：教学氛围是一种感情境界, 具有自信与信赖、宽容与互动的特征, 只有树立自主平等的作风, 实现课堂教学的民主, 才能真正形成和谐的教学氛围, 才能让学生的人格和创新思维得到有效的发展。教学中, 要以学生为主体, 建立和谐融洽的师生关系, 围绕学生的心理开展教学活动, 以达到事半功倍的效果。

16.在愉快的教学中学会常规 篇十六

小班的孩子年龄普遍偏小，好几个幼儿都口齿不清，但他们都很聪明，都听得懂老师的话，所以我们在愉快的教学中逐步渗透常规知识，以有利于小朋友获得生活知识和卫生常识，促进幼儿身心和谐全面发展。我们主要是从盥洗和清洁、大小便、饮食和饮水、睡眠、保护身体等方面来进行常规教育。

一、盥洗和清洁

我们首先通过讲一个故事来告诉幼儿养成饭前、便后洗手的习惯。然后带领幼儿一个一个洗手，并示范洗手过程：（1）淋湿双手；（2）学擦肥皂、擦手心手背；（3）冲清肥皂沫；（4）甩干水珠。对于年龄稍大的幼儿来说，他们在这方面已经做得很棒了，而且很有清洁方面的意识。对于年龄较小的幼儿而言，我们通过不断灌输、不断示范，都已经做得很好了。培养环境整洁，知道不乱扔果皮纸屑，培养幼儿把使用过的玩具，物品放回原处。我们讲了一个关于送玩具宝宝回家的故事。让小朋友们知道玩具从哪里拿放回哪里的好习惯。有的小朋友做得很好，我们就表扬他，有的小朋友忘了把玩具宝宝放回家，我们就会问他；玩具宝宝迷路了，我们把他送回家，好吗？小朋友都会很愉快地把玩具宝宝送回家。

二、大小便

我们班级虽然年龄小，可是在大小便意识上都很强，他们都主动要求坐盆，而且逐步做到不尿湿裤子。同时我们通过儿歌：教室里静悄悄，小朋友们要睡觉，睡前先去小便，呼噜呼噜睡得香。

三、饮食和饮水

我们小朋友大部分都会使用调羹在老师的帮助下，基本上都能吃完。在吃饭的过程中不许离开自己的座位。一定要咽下最后一口饭菜把嘴巴擦得干干净净才能离开。我们在小朋友吃饭前，有时会唱一些歌曲：吃饭咯，吃饭咯，大家吃饭咯！以此激起幼儿吃饭的愿望。在吃饭方面让小朋友懂得节约粮食，不要浪费，而且要做到各种粮食都应该吃，培养不挑食、爱吃蔬菜的习惯，并知道地上的，不干净的东西不能吃。

四、睡眠

我们班的小朋友基本上不用老师拍就会很快入眠。在这方面自己能做自己做，不会做学着做。刚开始有很多小朋友都不会脱鞋，我们就一步一步作示范动作。等他们一有进步，我们就会给予鼓励和表扬。现在他们都会脱鞋，穿脱简单的衣裤了。

五、自我保护

在这方面我们主要让幼儿不自己开关门，不爬桌子、不冲、不撞、不推其他小朋友、不打不抓小朋友等。通过讲故事，唱儿歌，小朋友都养成了良好的习惯。

通过长时间的常规教育，小朋友们听话了许多，为他们顺利接受教育打下基础。

（作者单位 江苏省张家港市金港中心幼儿园）

17.一次愉快的春游作文 篇十七

四月十二日我们四年级九个班六百余人排着整齐的队伍登上已经在滨江大道等候的大客车，开始了心怡已久的户外集体活动。

到达目的地一下车，我们集合在一个古建筑中的大广场上，首先学校的领导和各界机构领导评价此次活动的重要意义，对我们提出了殷切期望，六百余名师生合唱了《培新之歌》，嘹亮的歌声在广场上久久回荡!各班还向领导展示了自己特有的风采，我们班展示的是诗歌朗诵——花的梦。翠屏山庄还被我校定名为校外”活动基地“。

接着是班级自由活动时间，此时已接近中午。

我们班在蒋老师的带领下“寻觅”到一个环境优美，依山傍水的竹林边首先共进午餐，同学们一个个“狼吞虎咽”分享各自带来的食品。

吃完午餐我们开始分组做游戏，我们组玩的是”我来比划你来猜“的谜语游戏：一个同学做出某个词语的动作，其他同学争先恐后的按照动作猜词语，其中有一个很有趣的谜语把大家都难住了，谜面是：很多小孩在唱歌。原来谜底是我们班小才女的名字：朱(诸)子乐。是不是很有趣!

结束了快乐的游戏，我们不忘浏览翠屏山庄的美丽景色，由于时间有限，我们在蒋老师的带领下在山庄的重要景点游玩——山庄水上世界、翠竹园、景区展览馆。

但开心的时间总是过的很快，这次亲近自然、”与春天握手、赏家乡山水“的春游活动在同学们欢乐的笑声中画上了一个完美的句号!我们每个人从中不光领略到家乡的美景，重要的是学到了书本上没学到的另一份宝贵的知识!

18.愉快的春游作文 篇十八

早上八点我们在镇政府门口集合，然后各自开着车来到了目的地周洋村九城印象。这次的活动是以游戏拓展为主，教练首先带我们做团队游戏，接着是玩毛毛虫比赛，最后是攀岩和高架拓展。

我最喜欢的是攀岩，轮到我的时候，迫不及待地穿上装备来到了攀岩墙下，只见攀岩墙凹凸不平，大致有一层楼那么高，顿时让我心里产生了恐惧感。我先用脚的力气把自己往上登，再用手抓住石头支撑着，想尽办法奋力地爬上去。好不容易接近顶端，在最高处的一块石头上按一下，这是胜利的标志，最后沿着绳索从最高处缓缓的荡下来，这种悬空的感觉让我心里像装了只小兔一样砰砰直跳，终于胜利着地。

19.初中美术课程的愉快教学浅谈 篇十九

一、创设良好的教学情境

愉快教学首先从良好的教学情境开始, 美术课程的学习中教师应当做好学生的指引, 带领学生逐渐走进美术的圣殿, 感受艺术作品传达出的美和意蕴。对于那些学生初次接触或者不太熟悉的教学内容, 教师要做好相应的教学铺垫, 除了要给学生分析作品中的实物, 更重要的是要让学生领会到作品背后传递出的意境。

中国古典水墨画的赏析是初中美术课程教学中的一个重要板块, 然而, 对于这部分教学内容, 学生接受起来却并不太容易。因此, 在给学生们进行中国水墨画赏析讲解时, 我会一定程度地介绍相关的知识背景, 很多画作都是由诗作或词作而来, 画面是对于文学作品的一种视觉诠释。如果是这样的情况, 我通常会先和学生们学习与感受这首诗词, 先从文字中领会那个画面与字里行间传达的意蕴, 等学生们头脑中能够充分构筑那个图画后, 我再来向学生展示这幅图画, 看看作者描绘的和学生构想的是否一致。水墨画是一种极具审美价值的艺术作品形式, 其中涵盖了很多中国古典文化中道家哲学的意蕴。水墨画往往比较清冷, 画面上只有黑白两色, 用墨迹勾勒出种种形象, 画面很素雅, 有很多留白的地方, 整个画面意境深远, 耐人寻味。

好的课堂情境不仅能够让学生感到轻松愉快, 针对美术课程的教学, 课堂上教师还应当尝试为学生营造一种好的审美氛围。在这种氛围下, 不仅能够更好地帮助学生走进作品中, 当学生真正开始领会到作品的美时, 学生内心产生的震撼才是一种更深层次的愉悦。

二、培养学生对于美术课程的喜爱

愉快的美术教学中必然激发学生对美术的兴趣, 唤起学生对美术课程的喜爱, 然而, 兴趣和情感却是需要不断培养的。教学过程中, 教师可以从学生们熟知并且感兴趣的美术作品入手, 通过和学生共同赏析作品的艺术价值, 不仅能够拉近师生关系, 培养学生对于美术课程的兴趣, 也能够提升课堂效率, 让学生愉快地学习。

《大卫》是很多学生熟悉的一件艺术作品, 很多学生对于这座雕像都有所了解, 然而, 学生们对它的认识还只是停留在这具雕像很生动, 塑造的男子带给人一定的美感上, 对于作品背后的创作背景学生并不熟悉。于是, 课堂上我和学生一起展开了对于这件他们喜爱的艺术作品的赏析。我会给学生们介绍, 这是一幅作者耗费了三年的时间与心力所打造的作品, 讲授这部作品时我会很清晰地向学生介绍作品的相关创作背景。在那个时代最杰出的雕塑家之一的米开朗基罗看来, 完美的生命艺术体往往早已经存在于一块块的顽石中, 雕塑家的使命就是将他们从顽石中解救出来, 这也正是作者在自家后院看到一块闲置了很久的大理石后欣喜若狂的原因, 米开朗基罗仿佛看到了大卫的雏形, 于是打造出了这部完美的作品。这些相关知识的介绍能够很好地让学生了解到作品的创作时代、创作背景, 同时, 我还会引导学生对于作品的细节部分展开赏析, 这样, 学生才能发现这具雕塑的和谐与美。不仅如此, 通过我的讲授学生们意识到, 艺术作品往往都不是独立存在的, 它背后要么传递着作者的情感, 要么透过作品能够感受到作者想要表达的意蕴。学生们领会到了好的艺术作品的深刻, 对于美术课程的学习也更感兴趣。

三、重视导课和结课艺术

愉快的美术课堂中, 教师应当注重导课和结课的艺术, 这个过程有时候容易被教师忽略, 然而, 它确实是教学过程中十分重要的环节, 为愉快的美术教学提供铺垫。

例如, 在进行梵高的作品教学时, 这位大师的作品色彩鲜明、视觉冲击力极强, 然而, 它的作品却并不容易立刻被学生理解与领会, 于是, 我设计了相关的导课过程。课堂上, 我首先向学生们展示了两张来自生活中的图片, 一张是挂满繁星的夜空, 一张是农田里蓬勃生长的向日葵, 用这两张图片的赏析来给后面的教学内容做铺垫。紧接着我向学生展示了梵高笔下的《向日葵》和《星月夜》, 刚刚看到时学生觉得有点诧异, 但有了前面的图片赏析过程, 学生们对于现在看到的作品又相对容易接受一些。随着学生们对于画作的观赏越来越投入, 我不失时机地给学生介绍起这两部作品来, 和学生们一起分析梵高的创作手法、人物生平以及他一生的经历, 让学生意识到这些画面看上去都很浓重, 很浑浊, 其实正是和作者创作时内心的情感起伏有关。有了良好的导课过程, 学生对于授课内容往往更容易理解与接受。

想要实现初中美术愉快教学, 需要教师在教学方式上有改进。初中阶段的美术课程能够很好地培养学生的审美能力, 教师要善用课堂时间, 首先要创设出良好的教学情境, 这是让学生轻松愉快地学习的基础。其次, 教师要注重学生对于美术课程兴趣的培养, 学习自己喜欢的内容才能让学生觉得愉快。此外, 教师要重视导课与结课的艺术, 它是教学过程中十分重要的环节, 为愉快的美术教学提供铺垫。

摘要：美术课程的愉快教学不仅能够加深学生对于这门课程的喜爱, 对于提升课堂效率, 深化学生的审美意识也有很大帮助。教师要善于创设良好的教学情境, 培养学生对于美术课程的喜爱, 重视导课和结课艺术。

20.尝试愉快的地理课堂教学 篇二十

一、简单有效的复习提问

每节新课开始之前，我们应该对上节课的内容做一复习巩固，主要是衔接新知识，巩固旧知识，在简单的提问中，学生迅速集中大脑，投入到本节课中。所以，教师要恰当的设计提问的问题，运用灵活的方法，比如纸条提问、板书提问、口头提问、相互一问一答等，来检测学生对所学知识的掌握程度。以简单 话语总结复习效果，并提出要求，学生会在思想重视并主动的做好课后的巩固记忆。

二、趣味性的导入语

新颖有趣的课堂导入语，容易引起学生对本节 课内容的兴趣，从而将学生尽快的带入教学情境之中，为新知识的学习做好铺垫。

例如，在七年级上册《天气与气候》的教学中，开课时，我先认真的对学生说：“这个寒假，你们打算去哪里旅行吗？”学生大多摇摇头，我接着说：“我打算去海南。”学生羡慕的“哦”，然后我以一种征询意见的口气询问：“那么，你们建议我去之前做哪些准备呢？”学生七嘴八舌，有的说带雨伞，有的说穿的少点，那边热，有的女生建议做好防晒等等，我就引导学生，大家所言都与什么有关呢？对，天气和气候呀。学生马上翻书，急切的想了解该课的知识。

三、愉快的新课教学

初中生情感的主导因素之一就是愉悦，即“愉快教学”。愉快教学贯穿在整个教学的始终，这种教学法不仅给地理课堂增添魅力，而且使学生能够产生兴趣，尤其对不爱学、基础差的学生，是一种行之有效的方法。这就要求教师备好课，课堂积极营造轻松的教学氛围，使学生在愉快的气氛中积极主动的学习。教师课堂的平易近人，这是对学生产生兴趣的有效方法之一，课堂中教师板起面孔，一字一顿，让学生大失兴趣。课堂上，多鼓励学生发言，并肯定学生的发言，从不同侧面分析并巧妙的纠正不对之处，让学生都获得满足感，觉得地理课堂属于自己。

愉快的地理课堂教学，还可以穿插有趣的地理游戏。在做游戏的过程中，感受快乐并学得知识。比如，中国政区拼图游戏。沿海省区接龙，以每一大组为单位，坐着一组，半站的一组，完全站立的一组，组成我国三级阶梯的形状，并以地形命名，平原组，青藏高原组等等。在做游戏的情景和气氛中，不知不觉掌握的当堂的知识，而且体验快乐，激发了学生学习的主动性、想象力。

我们还可以借助现代化的多媒体教学，把抽象的、枯燥的知识用课件或者动画效果演示，简化了难点知识，教会了所学知识。比如学习板块构造时，我们用动画演示，把板块的俯冲和碰撞形象逼真的演示了。在地球公转这一节里，把地球绕太阳公转以及产生的变化，用动态 效果演示，就比用语言讲述形象的多，简单的多。

四、开诚布公的评价

把学生分成学习小组，在每堂课新知识学完以后，小组内先相互提问或者共同记忆等，来完成对新知识的巩固。然后，针对本节所学内容，出一些典型的题目，检测学生的学习成果，学生完成后，互换小组的答案，并给出分数，最后评价小组的成绩。学生对本组的成绩会很重视，并有集体荣誉感，他们会在下节课上更好的表现，并且争会失去的分数的。这种方法，能更好的激励学生，做到组荣我荣，组耻我耻。教师以客观的语言加以点评，从而完美的完成本节课的教学。

五、适合不同学生的作业布置

地理作业，尤其是书面作业，尽量在课堂完成，不要去占用学生的课后时间，让学生从思想上感到轻松，课后对这门课也没有太多的负担。课堂作业的布置，也要讲究技巧和方法，让不同层次的学生收获不同的感受。对基础比较差、不爱学习的学生，多布置简单的知识点的抄写、临图画等，也可以少量的布置背知识点。而对于学的好的学生，可以做一些能力提升题，一则提高他们的知识素养，二则让他们在攻克难题中体验成就感，增强自豪感。