“一帮一”工作总结

“一帮一”工作总结（共13篇）

1.“一帮一”工作总结 篇一

暖冬活动总结

￣￣￣￣让温暖注入贫困学生心中

2011年12月28日晚，我系在综合楼三楼会议室召开了“„一帮一‟让温暖注入贫困学生心中”座谈会。信息工程系副主任汪建春、团总支副书记张媛、学工办刘梅、大学生21#服务站站长赵陈萍、5#服务站站长杨建和服务站的各位成员出席了本次会议。

会议围绕贫困学生在生活、学习中的困难展开，张媛老师要求出席本次会议的成员敞开心扉，说出自己心中的困惑，系部会切实绕开问题“表面化”，通过深入交流，力争找到问题的根源所在并解决它。会中，同学们畅所欲言，和老师“面对面、心与心”的探讨问题。集中提出了想做兼职却没有渠道以及在大学中感觉学不到实际知识的问题。汪建春主任说，系部会尽可能的为学生提供与本专业相关的兼职机会，但是他同时强调，做兼职是为了更好的学习和生活，所以我们要“以学为主”切实学好专业知识，锻炼各方面的能力，不可把勤工俭学演变为一种风气。在学习中要自主学习，举一反三。学工办刘梅、大学生21#服务站站长赵陈萍、5#服务站站长杨建分别发表讲话并一一解答学生们提出的疑惑。

会后，为每位出席本次座谈会的同学发送了温暖的小礼物，并集体合影留念。本次座谈会为学生和老师提供了一次近距离沟通的机会，让老师可以更深入更细致的去了解关心贫困学生的生活和学习，把“温暖”的源泉真正的注入到贫困学子的心中。

2.“一帮一”工作总结 篇二

一、突出主体性, 培养学生自主学习的良好习惯

对比以前的课堂教学, 教师讲、学生听, 最后造成学困生越来越多, 严重两极分化。 “小集体创优, 一帮一进步”的自主学习教学方式, 让不同层次的学生都有信心参与到互动交流中。 根据学生具有好胜心、好表现的心理, 每月评出优秀小组和最佳组合, 最后给予物质奖励和精神奖励。 通过比拼, 激发了学生的竞争意识。 通过小组之间一帮一互结对子, 同学之间展开了互相帮扶、互相管制, 组长督促组员的学习情况, 组员有了问题尽快请组长或帮教自己的同学。 同学之间树立了“我为小组争荣誉, 不为小组扯后腿”的竞争意识。 这种学习方式调动了学困生的学习积极性, 使平时一些不思进取的学生转变了态度, 主动参与本组交流。 通过比拼促进了学生和谐互助, 共同提高。 小组比拼, 一帮一互助, 使学生的学习变得更主动了, 增强了小组长和帮教者的责任心, 当组内同学有困难更是不厌其烦地给需要帮助的同学一遍一遍地讲解, 直到会为止。 小集体创优, 一帮一进步的学习方式, 发挥了学生的主体作用, 学生不再是被动者、接受者、灌输者, 由过去的“要我学”转变为“我要学”, 发挥了学生的潜质, 培养了学生自主学习的良好学习习惯。

二、提高课堂效率, 培养学生团队合作能力

以往的课堂教学, 无论是基础知识、例题还是能力提升, 几乎都是由教师完成的, 很多时候造成压堂, 出现课堂上完不成课后补回来的现象。 学生越是没学好, 教师越是要找时间补回来。 教师弄得很疲惫, 学生又不买账, 往往还会产生抵触情绪, 逐渐失去学习数学的兴趣, 造成课堂教学效率低下。 “小集体创优, 一帮一进步”自主学习方式, 消除了教师教与学生学的矛盾。 在组长的带领下, 学生能学会的先自觉学, 组内能解决的组内解决, 再学不会的找结对子的同学面对面来教, 学会的同学各组派代表到讲台上讲解。 小组讨论中, 不同层次的学生都能积极参与, 小组成员互帮互教, 在融洽的气氛中, 学生自由地表现自我、认识自我。 小组讨论中教师穿插在各组之间, 发现问题能够有针对性地及时给予指导, 真正扮演组织者、参与者、引导者的角色。

三、奖惩分明, 激发了竞争意识

以往的教学方式几乎都是教师讲解, 学生紧跟教师的思路, 教师教什么, 学生就学什么, 教师怎样教, 学生就怎样学, 很对学生对教师的讲解充满了信任, 没有疑问。 时间久了, 学生自然就不爱动脑筋了, 阻碍了学生的思维发展。 现在课堂不再是教师的课堂, 变成了学生展现自我的舞台。

小组讨论结束后, 教师要安排各组代表到讲台上进行展示、小组比拼。 一是比一比哪组互助学习效果好, 二是通过各组代表讲解发现学生中仍然存在的问题并及时进行指导、补充。 为了充分调动学生参与的积极性, 和同学们协商采取分值的方法作为评价的标准。 最多分值为3分, 每讲错一处扣0.1分, 发现错误者给本组加1分。 这样就加大了各组之间的监督力度。 展示时, 同学们个个跃跃欲试, 要上台展示的同学不敢有丝毫马虎。 在下面反复练习怎么讲解。 讲台下面的同学做到认真听讲, 不放过讲解学生的丝毫错误。 如果有疑问的地方, 台上同学做到耐心解答。 所以每到课堂展示交流这一环节, 时常看到同学们为了某个问题激烈争论, 满足了学生的表现欲望、求知欲望, 使学生的个性得到了发展。 在这一环节, 最难得的是, 学生学会了质疑, 有了问题敢于提出来, 勇于发表自己的见解。 不仅仅锻炼了学生的胆量, 同时也培养了学生的语言组织能力、表达能力, 更加深了对知识的理解。

四、以优带差, 增强尖子生的责任意识

以往学生的学习是独立的, 习惯于独来独往, 互不相关。尖子生虽然有很强的学习能力, 但他们往往有自私的一面, “只扫自家门前雪, 不管他人瓦上霜”。 所以学困生遇到问题不知怎样解决, 想问同学又怕遭到拒绝, 想问老师又胆怯, 久而久之, 学习态度越来越差, 失去了对数学的学习兴趣。 殊不知学问学问不懂就问的道理。 问是一种有效的学习途径。 为了解决学困生的矛盾, 所以发挥了尖子生的作用, 让尖子生肩负重任, 带动本组学习, 负责为本组同学讲解问题。 如果遇到想偷懒的、蒙混过关的、学习态度不端正的同学, 组长都能严格要求他们, 做好他们的思想工作, 帮助他们进步, 激励他们上进, 同时提醒他们树立“组兴我荣”的精神。 那么在组长的带领下, 使那些不思进取的学生, 就会为了集体荣誉, 积极参与学习, 努力表现自己。

五、增强了团队凝聚力, 让学困生重拾学习信心

以前学困生因为成绩差, 得不到同学们的帮助, 还常常被同学们瞧不起, 使他们在学习中很被动。 上课经常趴在桌子上睡觉或干别的。 自从分了小组, 组内又进行了一帮一结对子这种捆绑式的学习方式, 为学困生搭建了更好的平台。 让学困生看到了自己的希望。 学困生有了进步, 他所在的组就更有机会得到最佳组合和优秀小组。 有了这层互动关系, 学困生在学习中遇到的问题就不再犯愁, 会主动找结对子的帮教同学, 帮教的同学也不会推辞, 很负责任地为学困生讲解。 因为他们的学习利益是捆绑在一起的。 帮教的同学不会不负责任, 因为学困生的成绩不但影响到最佳组合奖的比拼, 还会影响到优秀小组的比拼。 要教会别人首先自己得先学会, 组长和帮教同学平时学习都很用功, 这样才能更好地教会别人。 通过一帮一结对子, 培养了学困生积极进取、不甘落后的精神, 增进了同学之间的友谊, 更难得的是学困生能够重拾学习信心, 有利于学生身心健康发展。

3.师徒结对“一帮一” 篇三

省地勘局418队是一个有建队44年历史的找矿功勋队，多年来在湖南湘中地区的7个地级市、24个县（市）内的广大区域内，开展地质找矿工作，是目前湖南乃至全国规模较大的一个地勘单位。近几年来，随着地质工作的升温和地勘单位的做大做强，该队的地质找矿工作不仅走出了湖南，而且走向了印尼、越南、秘鲁、菲律宾、赞比亚等多个国家。随着一批“老地质”的相继退休，该队明显的感到地质找矿的技术力量出现了青黄不接的状况。自2005年起，该队制定了人才需求计划，先后从中国地质大学等一批地质院校中，招聘了30余名地质、水工环类的大学生和研究生，充实到野外生产第一线。为了让这些新进来的学生尽快地把技术学到手，这个队自2005年起，明确规定一名大学生或研究生必须配备一名工作经验丰富，有一定技术专长的师傅，对他们进行传、帮、带，促使他们尽快地成为地质找矿的能手，野外工作的内行。此次召开的2005年以來招聘来队的地质、水工环类大学生座谈会，采取了两种形式进行汇报座谈。2008年以前来队的学生，每人花10～15分钟用多媒体向师傅们汇报，把来队几年的情况进行系统的归纳总结，主要是通过师傅们的传、帮、带，掌握了那些方面的技能，还有哪些方面的问题需要师傅们继续指导帮助；2008年以后参加工作的，由于工作时间不是很长，主要是口头汇报近几年来工作中业务技术水平的提高情况，重点摆出工作中存在的问题。师傅们针对徒弟们的工作情况汇报，逐个地客观公正、实事求是地进行了点评，特别是对不足之处提出了今后的努力方向。总之，师傅们对近6年来队的26名大学生、研究生的工作是满意的，希望他们在以后的日子里，更加努力的工作，尽快地提高自己的业务水平，早日担当起队地质找矿的重任。

宁勇云是2005年7月招聘来队工作的大学生，通过6年来师傅的指导与帮助，已经成长为该队一名出色的地质工程师和项目负责人。2011年8月，他由矿区负责人提拔为项目负责人，并成为该队3个大项目的项目负责人之一。由他承担的湖南省大义山地区锡多金属矿整装勘查项目，是湖南省内的重点整装勘查项目，该项目共分为8个矿区，其中该队承担了5个矿区。2011年全矿区初步估算探获锡矿资源量达9万吨，矿床规模达大型，取得了重大的找矿突破，其找矿成果成为湖南省2011年度第二大重大找矿成果。由于宁勇云的工作出色，他个人在2011年度队上的考核中，被考核为优，他带领的项目组被综合考核为优秀，受到了领导和同志们的一致好评。2012年2月12日，该队公开竞聘中央地勘基金项目负责人，共有6名80年后大学生徒弟参与了竞聘演讲，2008年7月来队现年28岁的廖明以综合评分第一的成绩脱颖而出，成为该队中央地勘基金项目的负责人。

4.“一帮一”工作总结：（共） 篇四

（2017---2018）上

袁树魁

一学期的“一帮一”期中工作中已接近尾声，我与赵老师都有了很大的提高，为了以后进一步深入开展此项活动，同时为达到进一步帮助夏老师，完成好学校所交给的任务，也使自己有所提高，现将本学期的“一帮一”工作总结如下：

一、取得成绩：

本学期我的帮辅对象是赵老师，赵老师初次承担初三化学教学工作，备课认真，知识储备丰富，赵老师在各方面的表现都非常好。

１.赵老师每节课都做好课前准备，他收集与教材相关的资料,丰富课前教学资源，课堂教学非常活跃，学生学习兴趣高。

2.赵老师能认真钻研化学课标、教材，并能准确确定教学目标。如：如何精心编写教案，正确确定教学重点、难点、关键，科学的设计教学环节、教学内容等。

5.一帮一个人总结 篇五

张桂安

学校这学期举行了年轻教师和老教师的“一帮一”工程，通过这半年的学习，让我学到了很多，可以说是受益匪浅。我有幸与刘延祥老师学习，刘老师的敬业精神，对课堂的把握，以及课堂上灵活应变的能力给我留下了深刻的印象。

人的思维是跳跃的，闪现的，因此必须勤于动笔，即使的把自己对体育教学的理解、感悟、思想火花及时的记录下来，形成自己对教育教学的独到理解。每个人都有不同的认识，人与人的交流，不是一个西瓜就一种切法的固定数学模式，应从多个角度思考，并要赋予创新的方式，因此体育教师首先作为教师，也必须即使把自己对教育教学的理解及时的记录下来，便于自己去分析理解，同时便于与别人交流学习，共同的探讨，共同的提高。每个体育教师在自己的教育教学过程中都有成败得失，及时的总结经验教训，会为自己以后的教育教学提供更好、更多的方法技巧。尤其是课堂设计，一个技术动作或者身体练习有好多个，课堂设计，而地区有差异，学生有差别，学校实际有不同，因此如何与教学实际更好的结合起来，达到最好的教学效果，就要求体育教师习惯于经常练笔，坚持写好教学反思。

理论源源与实践，理论是实践的升华。我们每个人不一定成为教育家，但是我们可以通过写作，回形成我们对教育理论独到的见解，形成独特的教学风格，每个人都有思想的火花。

1.体育教师读书，不仅要读专业的书籍，还要博览群书，拓宽知识面，还要善于思考和发现问题，以此提高自己的教学。

2.创新很重要。缺乏趣味的体育课，任谁都会厌烦。那老师要根据情况的体现，转换教学模式，采取多种新颖方式提高教学质量及学生的学习兴趣。

通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习，让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对自己充满信心。我想跟着刘老师学习后，我对自己有了一个重新的定位。我将继续朝自己的目标努力，我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力拼搏！

6.学生“一帮一”活动总结 篇六

我们主要对x、x级各班“一帮一”活动进行了详细的分析，结果显示：x级共有41个班级，交上来的登记表是41份;x级共有33个班级，交上来的登记表为30份。我们对收好的71份登记表进行统计，主要情况是：学分绩点有明显上升的为56人，学分绩点下降的为6人，学分绩点基本没变的是9人。

这样的结果表明，绝大部分帮扶人员学习成绩是进步的，此活动已达到预期的目的和效果，也说明了各位参与同学的辛劳与付出。为什么会有这么多人通过此次帮扶活动学习成绩提高呢?主要有以下几个方面的原因：

一、被帮扶同学能够端正学习态度，摆正自己的位置，重新树立学习的信心，积极配合学习委员的学习安排，学习上有困难及时向别人询问，及时做好复习、预习等相关环节;

二、学习委员热情帮助帮扶同学，将自己良好的学习方法推荐给他们，并能及时督促他们进行自习，经常于他们交流、沟通，了解他们各个阶段的学习情况;

三、班级同学和任课老师也积极配合，在学习上有困难大家相互探讨并及时询问老师，老师总是热情解答、耐心讲解，直到大家听懂为止;

四、帮扶同学平时学习认真、脚踏实地，期末考试前只需稍微复习、巩固知识即可，而不再像从前平时不认真听课、期末复习不能看懂书本等现象;

虽然绝大部分帮扶同学学习成绩是进步了，但也不能忽视那些成绩还未提高或是有退步现象的`同学，这更应该引起大家的重视，那么为什么在此次“一帮一”活动中还有少部分同学有学习退步或是成绩基本没有进步的情况呢?主要有一下几个方面的原因：

一、被帮扶同学学习态度不够端正，学习没有动力、目标，对自己信心不足，不能及时、积极与学习委员交流、沟通，平时学习基本没有复习、预习，学习知识不扎实、漏洞较多;，与学习委员、班级同学、任课老师交流很少;

二、学习委员对帮扶对象的关心、督促不够，没有及时了解帮扶对象的学习情况，没能使他们有合理、科学的学习方法;

三、帮扶同学平时学习不努力，等到期末考试前夕开始复习，但许多知识点不能搞懂，导致考试成绩不理想、成绩无法提高;

总的来说，此次“一帮一”活动还是比较成功的，绝大部分帮扶对象的成绩提高就是很好的说明，这样的活动今后我们还会继续开展下去。由于这是我们第一次举办这样的活动，还有许多不足之处，比如：

一、参与同学人数有限，每班只限一人，这样就导致部分想提高自己学习成绩但没有良好学习方法的同学无法参与进来;

二、只让每班的学习委员来帮扶学习落后同学，同时也要保证自己的学习成绩，这样会就增加了学习委员的压力;

7.“一帮一”工作总结 篇七

【关键词】初中英语 一帮一 帮扶活动

学困生是在每一个班级、每一门学科中都切实存在的群体，为了提升学困生的学习成绩，教师可谓是用心良苦。不只是课堂上的耳提面命，还有课下的“小灶”辅导，更有不断的激励和表扬。虽然这样学困生能得到一定程度的提高，却是收效甚微。同时，优等生虽然暂时成绩领先，却存在着学习不稳定、学习动力不足的现状。那么究竟如何改善这一状况，减少两极分化，达到全班同学的共同发展呢？

一、当前英语学习中两极分化的现象分析

在初中英语教学过程中，由于学生的学习兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素，学生的成绩不知不觉地形成了“两极分化”的现象。英语新课程改革的重点在于倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的语言学习方式。为此，教师采用各种现代化教学技术和手段，希望学生在一个完整、真实的情境中，产生学习英语的需要，使语言的学习成为一个自主体验、实践的习得过程。然而，越来越多的学生却在这样的背景下对英语产生较强的“厌学情绪”：学困生缺乏自信，知识漏洞较多，优等生又缺乏一定的学习动力，所以不仅是两极分化现象值得我们深思，学生英语学习的低迷更是应该引起我们的关注。

二、“一帮一”帮扶活动的作用

1.实施“一帮一”帮扶活动，可以促进学生之间的情感交流。到了初中，迫于学习压力，以及家长的“望子成龙”心态，很多学生埋头于课本之间，越来越缺少与同学的沟通，导致同学间的关系越来越淡漠。而“一帮一”则可以使结对的两位学生多加了解，增进情感交流。同时，我们也可以多组织一些“一帮一”的对子与对子之间的交流，让学生相互交流学习经验。

2.实施“一帮一”帮扶活动，有利于学生的学习。结成“一帮一”对子之后，学习成绩较好的学生可以帮助学习成绩较差的同学，为其解答疑惑，传授一些学习策略，帮助他们掌握一些学习的技巧，并鼓励他们学习，给他们信心。而成绩较差的学生则激发了成绩较好学生的学习动力，让他们体验到了“小老师”的成就感，也在不断的请教之中使学习较好的学生巩固了所学的知识。

3.实施“一帮一”帮扶活动，亦有利于减轻教师的负担。在以往的教学中，教师不仅要备课，设计教学环节，批改作业，进行教研，还要对学困生进行特别关照。而“一帮一”的帮扶活法则对学困生十分有帮助，因此解决了老师的后顾之忧，减轻了负担，使教师可以将更多的精力放在教研上。

4.实施“一帮一”的帮扶活动还有利于在班上形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好的学习氛围，有利于班级文化的建设。

三、初中英语教学中“一帮一”帮扶活动的实施策略

1.合理结对。实施“一帮一”帮扶活动，首先需要的就是结对子。对子结的好，对双方都有帮助，而结得不合理，则有可能会影响到双方的学习，甚至会影响到同学感情。因此，我们要在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，并根据学生的性格特点和人际交往来合理结对。

2.制定目标。在结对之后，教师应要求每一对学生确立合适的目标，并予以量化，是具体到成绩提高多少，还是名次前进多少，或是其他。只有这样制定好了目标，学生才能有的放矢，信心大增，朝着目标坚定地努力。

3.恰当指导。当然，实施“一帮一”帮扶活动之后，教师的负担减轻了，但这并不意味着教师可以绝对放手。在学生互相帮扶的时候，教师也要了解每一对学生的帮扶状况，了解他们的困难，适时予以指导。同时，在指导过程中，如果发现该对学生学习效率低，就应及时进行反思与评价，分析是方法出了问题，还是结对不合理，如果有必要，则适时调整结对人员，使结对效率最优化。

4.阶段总结。关于学生结对之后成绩是否提高了，学习兴趣是否浓厚了，学习动力是否增强了，我们还需要进行阶段总结。可以是每个月，也可以是每个学期进行一次阶段总结，在总结时不仅要看学生这段时间以来学习成绩的曲线，还要注意观察学生课上表现，倾听学生内心想法，同时也要关注学生听力、口语能力和阅读、写作能力是否都有提高，或者有倾斜。即如笔者在总结阶段教学的时候，就发现优等生王某和学困生谢某虽然成绩都有所提升，但二人却在期末测试时听力得分都很低。于是就此进行分析与总结原因，发现原来是王某听力水平有所欠缺，因此在帮扶活动中对听力的侧重度不够。所以，笔者及时调整了结对人员，继而在后面的帮扶活动中取得了良好的成绩。

“一帮一”帮扶活动并不仅仅是针对学困生群体，而是旨在提高全體学生学习热情与学习有效性，促进学生之间的交流，在班级内形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。因此，我们在具体的教学中，要尤为关注“一帮一”的实施成果，及时加以调整与改进，以达到最终的目的。

参考文献：

[1]赵微，王津，吴师伟.我国学习困难研究的现状与展望[J].中国特殊教育.2006（01）.

8.一帮一活动总结精选 篇八

让他们在快乐的天空飞翔

为教师插上爱的翅膀

将希望播撒到四面八方

为教育插上爱的翅膀

茁壮而起的是祖国建设栋梁

——题记

一、选择“一帮一”对象的初衷。

两年前，学校根据上级指示开展了教师“一帮一”活动，每名教师要选择一名学困生或贫困生结对子，从各方面帮助他。我们班共74名同学，我把目光锁定了卢炳蔚同学。卢炳蔚同学成绩不差，那我为什么选择他作为“一帮一”的对象呢?

在十几年的班主任工作中，我不仅关注学生的学习成绩，关注他们的身体健康，更加关注他们的心理健康。因为小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康，根据联合国世界卫生组织对健康的定义:“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是正处在发育黄金期的小学生。他们的认识情感

和意志等心理上的种.种矛盾、困惑和斗争，如果得不到很好的调节，就会产生这样那样的心理偏差和问题。

卢炳蔚同学就属于有心理障碍的孩子。这还得从他的家庭说起，卢炳蔚的妈妈们是一个残疾人，从小因为小儿麻痹肌肉萎缩，行动不便。从前开了一个洗衣店靠自己的妈妈帮忙勉强撑了半年就倒闭了。家里的生活只能靠卢炳蔚的爸爸蹬三轮车来维持，有时还需要卢炳蔚的姥姥接济。但是卢炳蔚的妈妈很要强，不管怎么困难学校收费从来不为难孩子。这样的家境让懂事的孩子心理压力很大，在同学面前总是很自卑，也很孤僻，总觉得自己比别的同学差，抬不起头，目光总是躲躲闪闪的。上课也不发言。我看在眼里，急在心上，找他谈了几次，也不太奏效。所以在“一帮一”活动中，我决定和他结对子，帮他走出心灵的阴影。

二、让爱插上翅膀，飞进孩子的心灵。

为了帮助卢炳蔚同学，我看了大量的心理健康方面的书籍，还通过同学的联系请教了东北师大的心理学教授。最后确定方案是首先要让他变得自信，能和同学融洽相处。在课堂上，他不爱发言，就是怕说错了同学笑话。针对这种情况我在学生自学和小组交流的时候特意听取他的看法，说的对就予以肯定，不对就加以引导，然后在学生汇报的时候我就点名让他说，开始的时候他声音很小，我就鼓励他，表扬他。他并让同学们掌声给他鼓劲。慢慢地，他不再害怕了，偶尔也能主动举手了。私底下我还找到我们班性格开朗的班长让他下课、大课间时多和卢炳蔚在一起玩耍。一些集体活动我也有意让他参加。就这样渐渐地看到了卢炳蔚天真的笑脸，听到了他开心的笑声。他比以前自信了，走起路来也精神抖擞。

我以为这孩子走出了心理的阴影，可是在他的作文中我又发现了新的问题。那次我留了一个写人的作文，他写的是他的妈妈，写妈妈如何勤劳，如何善良。唯独没说妈妈是个残疾人，他觉得妈妈残疾是一件丢脸的事。针对这种情况，我找到他对他说:“你这篇作文写了你的妈妈，说明你很爱你的妈妈，老师知道你的妈妈是个残疾人，干起家务来要比别人更艰难，跟费力，那你的作文里怎么没体现出来呢?想想妈妈步履蹒跚地在厨房为你做饭，想想妈妈用软弱无力的手为你缝书包，想想妈妈每晚认真地为你检查作业。妈妈为你付出的要比别的妈妈多的多，妈妈多伟大啊，你应该为有这样的妈妈而感到自豪，妈妈一点都没给你丢脸。”我说完这番话，他的眼泪就留了出来。我接着说:“你还能写出妈妈的艰辛与坚强吗?没有人会笑话这样一位伟大的母亲的。”他点了点头，回去又重新修改了作文。修改后的作文流淌着他对妈妈深深的爱，征得他的同意，我在班级读了这篇作文，同学们都感动得哭了。以此为契机，我又召开了一次主题队会，邀请部分家长来参加，也包括卢炳蔚的妈妈。卢炳蔚的妈妈还被评为了我们班的“十佳妈妈”。后来的一次家访我知道了自从那次以后他自豪地扶着妈妈陪妈妈上街了，邻居们也夸这孩子越来越懂事了。看着他妈妈眼里那欣慰的笑容，我知道他这次真的走出来了。是爱让他出走了那片阴暗，是爱飞进了他的心灵，是爱让他知道了感恩。

三、让爱在家访路上延伸。

家访，一个既熟悉又陌生的字眼。熟悉，是因为它是中小学校教育不可或缺的一部分，是教育活动中一道亮丽的风景线，堪称我国基础教育工作的一大传统。

陌生，是因为在信息社会的今天，家访这个曾经使用频繁的用语，如今却不多见了。科技发展了，现代通讯手段迅速普及了，传统的登门家访已逐渐被打电话、发邮件、聊qq等方式所取代。不可否认，发达的通信联系确实快捷、方便，但一项调查显示，有82%的家长更愿意面对面的家访交流。“十次电话家访抵不上一次上门家访”。所以在“一帮一”活动中，只要发现新的问题或孩子有什么动态，我就及时地去家访，不拘泥于规定的每学期三次家访。在和他妈妈的沟通中我能及时了解他在家中的思想动态，以便我及时调整策略。也能有效地指导家长教育孩子，形成教育的合力。

一次家访中我了解到家长因为望子成龙心切，每天都要孩子做很多练习卷，但是效果还不好。我就告诉家长这种题海战术不行，时间长了孩子就会有厌学情绪。每天可以做点数学题，但语文不用做卷，让孩子多看书。经过调整后，孩子学习效率高了，每天都学的很快乐。妈妈也不用为此而烦恼了。爱在家访的路上延伸，让家长得到了思想的启迪。

五年级上学期的一天，卢炳蔚的妈妈打来电话请假说孩子阑尾炎手术了。我当天就去了医院，给他送去100元钱，还帮他去保险公司报险，在医保中心登记。告诉家长别着急，等孩子出院了我帮他补课。他的妈妈感动的直说“孩子遇上你这样的老师是我们的福啊!”我还组织班级干部去医院看望卢炳蔚同学，并把卢炳蔚同学家的手机号告诉同学们，不能去的同学就发短信问候一下。让卢炳蔚同学感受到这个大家庭的温暖。一个星期出院后，我每天下班后都去他家里给他补课，每次他妈妈都要留我在那吃饭，我都婉言谢绝了。就这样补了一个星期的课，卢炳蔚又重返课堂了，期末考试他取得了优异的成绩。卢炳蔚的妈妈见人就说:“徐老师比我这个当妈的都好啊，咱也没什么报答老师的，能遇上这样的好老师是我们家修来的福啊!”爱在家访的路上延伸。“一帮一”活动因家访而精彩。

9.党员一帮一活动总结 篇九

本学期，相应党组织的的要求，我参加了“党员一帮一”的活动，我帮助的对象是我们班的邓虹霞同学。实际上，邓虹霞同学的成绩不差，人也很活跃，是一个全面发展的学生。但是由于大二时她出国了近一个学期，然后回来又碰到分班分专业，所以可能有点不能融入新的班级和跟上现在的课程，所以需要我们的帮助，这也是我帮助她的方面。

邓虹霞同学最不易理解的就是法语了，所以我首先把我的法语笔记借给她，然后针对她不明白的地方进行一些指导。其次，有时间的话，我们一起在图书馆自习，遇到不懂的大家一起解决。其次是帮助她融入新的集体，让她不会有很陌生的感觉。平时班上开展什么活动都积极鼓励她参加，多在班上发言，让她了解新班级，也让同学们了解她。

其实，在很多方面上邓虹霞同学都有我需要学习的地方，所以这次的党员一帮一活动与其说是我帮助她，不如说是我们相互帮助，一起进步。

10.一帮一结对子活动总结 篇十

(一)签订“新老教师‘一帮一’结对子目标责任书”，提出实施具体要求，制定具体实施细则。

(二)认真履行指导教师的职责：

1、理论学习方面：充分利用同一学科的教学优势， 20xx年福建省高考《考试说明》，共同商议学科的知识结构，探究高考复习方案。

2、高考交流方面：充分利用每一次外出的学习机会，和了解到的高考动态及信息，即时地传递给彼此，共享高考动态信息，共同商定各项教学教育备考方案。

3、备课上课方面：共同努力探讨新教改背景下的教学、备考策略，将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念”。虽然我们的教学风格有较大的差异性，但就如何让学生在很宽松的环境下学习、激起学生学习的兴趣、重视培养学生自主学习能力、树立学生的学习信心、提升学生的应考能力等问题方面，我们能统一思想，达成共识;在教研中我们经常探讨如何依据校情、学情和学科特点来备好每一节课，上好每一节课;我们也经常在课余时间探究教学中遇到的各种疑难困惑，授课后我们根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验、有效地解决问题。刘丽华老师本身很上进、很有钻研精神，对于各种类型的公开课、竞赛活动、课件制作等活动，都能认真地准备，并虚心地听取他人的某些建议，从而为新课程教学积累丰富的教学材料和经验。

4、听课议课方面：每学年我们至少听帮带对象10节课，用专用听课本进行听课记录和评议。听课后主动积极地与帮带对象交流，形成自己的理论升华。

5、试卷命题与评议方面：由于有过多年的合作，并有过新课改教学工作经验，我们在试卷命题上都能主动积极地沟通和讨论，能够独立地命制让大家都满意的试卷，并能及时地进行试卷质量分析，包括对省、市质检进行分析。

6、教学教研方面：由于高三年教学工作相对繁忙，理论研究机会相对较少，但是，我们也会就我们的学科教学教育进行研究，在课题探究中，我们能够一起很好地配合整个课题组的科研活动，积极主动地参与到科研活动中。

(三)收获与感想：

11.xx年党员一帮一活动个人总结 篇十一

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xx年党员一帮一活动个人总结

本学期以来，我参加了我们系组织的党员“一帮一”的活动。在这次的活动中我收获颇多，接下来就谈谈我的一些感受

刚刚接触这个活动时，我觉得自己不知道怎么去开展，为了更好把这个活动搞好，我向大四的学姐寻求经验。她告诉我先要和帮助人商量好，只有他本人愿意，才好开展下一步的工作，还有要积极向上，有上进心，愿意接受别人的帮助，愿意配合工作，愿意改变自己的不足。

我第一时间就想到我们班的肖洋阳，我觉得他这个学期变化有点大，上课也比较积极向上。相对上个学期来说，人本身有想改变自己的意思，而且他现在对网络游戏的沉迷已经淡了，我觉得他更有需要帮助，帮助他也更有意义。想到这里的时候，我就马上给他打了一个电话，我跟他说了这个活动的意义，他很乐意接受我的帮助，直接答应我的请求，我的党员“一帮一”活动第一步工作就这样开展了，很顺利，也为后续的工作奠定基础。

填了申请表之后，我就真正开始了我的“一帮一”活动。我想了很多，我不知道应该这么去做，我一方面怕自己做得不好，他不接受，另一方面，我觉得自己本身就不是很优秀，觉得自己如果做得不是很好的话，会影响他的自尊心。我想了很久，想来想去，我觉得自己要对自己要求高，对他不能一下子很高，他本人本来就是比较懒散的，不怎么积极向上。他本身性格就不怎么开朗，又比较追求个性，自尊心又很强。需要别人多赞美他，而不是说他。

我首先是从上课开始，因为我觉得这是作为一个学生最基本的。每当我到教室上课时，第一件事情就是看他来上课没，如果他没有来的话，我就会及时给他打电话，叫他来及时上课。他一般还是会接受的，他还是会来上课。每次他来了，我就觉得自己又成功了一点点，我觉得自己的付出没有白费，自己提供的帮助对他有用，心里不禁乐意一阵。

我觉得他的人本性是很好的，只是缺少了一点阳光，缺少了一点积极性。我给他打电话，跟他说了他自己在这方面的不足，希望他能改变一下，他就是一个很优秀的人。我叫他多参加一些活动，让自己变得阳光起来。他答应了，当时正好我们班准备开一个有关成才励志的班会，我鼓励他在我们班会上发言，讲一下自己的看法，他本来不愿意，他觉得自己没有什么可讲的，经过我的一番鼓励之后，他终于答应好好的准备一下，可是到了开班会的时候，他却突然不想来了，我打电话把他叫过来，说既然都准备了，为什么要放弃属于自己的机会。他最终还是来了，可他就是不上台演讲，我觉得自己一定要他上来演讲，班会快要到结束的时候，我想了一个办法，让主持人点名让他上去了。他最终还是没有辜负我的希望。我觉得离成功又进了一步。班会后，我又发短信鼓励他和表扬他，希望他以后能参加的活动，让自己更加阳光起来。

“一帮一”的活动给了我帮助别人同时也进一步思考自己，令我获益良多。

范文仅供参考

12.一帮一活动心得 篇十二

本学期，为了使我系学风更加良好，我系开展了“一帮一”活动，倡导大家去互相学习，共同进步。

为了提高我班同学国家英语四六级的通过率，我们班同学之间互相学习。已经通过的同学在准备自己英语六级考试的同时，还尽力帮助没有通过的同学。同学之间，互相竞争，互相提高。

其实，我们不仅在学习上互相帮助，在生活中，也是相互关心，相互照顾。大家不仅是同学，更是兄弟姐妹。

通过“一帮一”活动的开展，不仅扩大了同学们的知识面，增进了同学间的感情，还提高了同学们社交的能力和团体的意识。希望这是我们同学们切实际的团结的一个良好开始，希望每学期我们都能开展这样的活动。身为一名当代大学生，我们要把团结互助的精神融入到我们的生活和学习当中，不断改进自己的不足。

无论是帮人还是被帮的，都在这“一帮一”的过程中学到了很多。不仅是知识，更学会了很多同学之前互相关心，互相帮助，使班级的凝聚力更强了。

13.20180105一帮一活动总结 篇十三

一年级（4）班

学生无论在学习或行为习惯上都存在着个别差异，为了调动学生的学习积极性，学会团结合作，互相学习，取长补短，同时生活条件好的同学也可帮助生活较困难的同学，为此，以营造良好班集体为平台，在学生中开展了学生之间的“一帮一﹒同进步”活动。

一年级（4）班共有学生49人，平时看起来学生个个都很机灵，但在学习上就表现的参差不齐，像刘勇、张志鸿、王敏洋等同学学习积极性不高，作业经常拖拖拉拉，不能按时完成，课堂检测成绩总是落后于别人。后来在孙雯玲、孙嘉玲、张玉婷等同学的帮助下，学习主动性越来越强，更重要的是，彼此两人成了在学习、生活、心理上互相信任、互相理解、互相帮助的好朋友。像这样的对子在我们班里不止这几对，而是全班同学。现在学生多是娇生惯养型，一般比较任性、以自我为中心。再加上现在社会强调“尊重个性、发展个性”，使学生们的“自我意识”更强，而集体意识却相对薄弱了，缺乏集体荣誉感，时时处处想的都是自己怎么样，很少考虑他人，考虑集体。

通过一学期的“一帮一﹒同进步”结对帮扶，学生间结成互助合作学习小组，先进生在学习上给予后进生帮助，无论在学习方法、学习习惯、学习成绩方面，无疑都会对后进生产生积极的影响，同时先进生也会从中获益，因为向别人传授知识的过程本身就是一个巩固知识的过程。

先进生在辅导后进生的学习过程中，自尊心和自信心获得了极大的满足，这种心理迁移到学习上，又会对学习产生积极的影响，形成良性循环。这让学生感到帮助别人于人于己都很有好处，因而学生的这种体验是愉悦的、很有价值的，有助于学生形成乐于助人的良好品格。再者后进生更容易接受同龄人的帮助，来自身边的榜样对他们更能起到激励作用。所以后进生对先进生提供的帮助也会乐于接受，而学习的进步又会减轻他们的自卑感，学习起来会更加主动。

通过一学期的共同学习，学生之间互相取长补短、分享观点、互相帮助、互相激励，进一步提高了我班学生各方面的水平，产生1+1>2的新合力，增强了班级的凝聚力。