信息收集与应用机制

信息收集与应用机制（精选5篇）

1.信息收集与应用机制 篇一

安全检查信息收集、传递、处理和反馈机制

第一章总则

第一条为加强公司安全检查信息的收集、传递、处理和反馈等各环节的管理，及时制定和落实有效措施，消除安全隐患，避免各类事故的发生，结合公司实际，特制定本机制。

第二章适用范围

第二条本机制适用于公司所属部室和生产（辅助）单位（以下简称各单位）。

第三章实施细则

第三条各单位主要负责人负责对本单位的安全检查信息随时进行收集、传递、处理和反馈，各作业人员有义务及时向本单位主要负责人收集、传递安全检查信息，并及时处理和反馈。

第四条在日常工作中，部门安全管理人员负责对所属作业区域的安全检查信息进行收集、传递、处理和反馈，按要求进行监督检查。

第五条安全环保部负责对公司内各单位的安全检查信息收集、传递、处理和反馈等情况进行监督检查。

第六条各单位按安全生产责任制要求，及时开展工作，形成完整的安全检查信息收集、传递、处理和反馈网络。

第七条安全环保部负责安全检查信息收集、传递、处理和反馈。

第八条安全环保部明确责任、制定按照公司相关制度实施监督和考核，必要时，及时向主管领导汇报，确保本机制的有效实施。

第四章附则

第九条本机制自下发之日起开始施行。

第十条本机制由安全环保部负责解释。

2.信息收集与应用机制 篇二

一、单位办公室信息收集以及档案管理工作的特点

随着现代信息技术的快速发展, 单位办公室的信息管理工作已经开始以计算机为中心, 并通过各类现代化的办公设备对各类信息进行快速的收集、整理、储存与使用。单位办公室信息收集工作的具体特点可以从以下几方面分析。首先, 信息的来源广, 数量多, 传播速度快。单位在其日常的运营工作中, 必须进一步增强信息收集工作的敏锐性, 对于单位内外部的重要信息进行及时地报送, 以确保单位管理层能够及时掌握情况, 作出反应。其次, 单位办公室的信息收集工作具有很强的参谋性。单位办公室对真实可靠信息的收集, 可以及时反映单位问题, 帮助各级领导快速掌握单位发展状况, 并有针对性地制定解决问题的对策。但是, 单位办公室还必须主动对信息的深度进行开发, 不断挖掘信息的深度和广度, 并及时做好档案存储工作, 为单位的发展提供真实的信息记录。最后, 单位办公室的信息收集工作和档案管理工作逐渐向着信息化方向发展, 单位需要制定完善的档案利用信息收集标准, 并及时对档案的利用数据进行分析和统计, 以便为单位的未来发展提供更加真实可靠的信息依据。

二、新时期加强单位办公室信息收集与档案管理的对策

加强单位办公室的信息收集和档案应用管理工作可以有效提升单位管理效率, 打破单位封闭的信息收集局面, 在单位内部形成全方位、多视角的信息档案系统, 提高单位内部的信息传递效率。为此, 笔者从以下几方面分析加强单位办公室信息收集与档案管理的对策。

(一) 现代单位必须创新单位发展理念, 高度重视信息收集和单位档案应用工作。单位领导应该始终将信息的收集和档案管理工作作为一项基础工作来抓, 并在单位内部形成共同做好档案管理工作的良好氛围, 建立档案管理网络, 为单位档案工作的有序开展奠定良好的基础。为此, 单位办公室的档案室必须制定严格的档案管理标准, 对信息收集和档案进行规范化管理, 进一步改进办公室的档案管理条件, 通过引进先进的技术设备, 逐步实现对单位信息的电子化处理, 提高单位档案的查全率和查准率。比如, 为了提高档案应用的有效性, 办公室可以将信息的收集进行分类归纳, 将档案管理工作与现代信息技术加以有效整合, 充分发挥单位档案的作用和功能。

(二) 单位办公室要注意提高信息档案的利用效率。办公室可以通过丰富单位办公室的档案门类以及内容等, 不断完善单位内部的各项规章制度, 促进单位档案管理工作的规范化发展。除此之外, 单位还必须加强信息档案的安全管理工作, 提高单位信息数据的安全意识, 比如, 单位可以依照档案工作规范, 在办公室开展档案分类大纲的编修工作, 确保各类信息档案数据的完整性、安全性和系统性。

(三) 单位办公室必须注重对单位内部各类日常信息资源的收集工作, 为档案存储奠定基础。单位要想提高档案应用的效率, 就必须确保信息资源的完整性, 对收集到的信息资源进行及时的存储保存, 并做好相关的移交工作;对于委托人的文件内容, 必须按照国家的相关保密规定进行保存, 不能随意公开或者泄露单位内部的工作机密;除此之外, 单位办公室的档案服务部门对档案的整理工作也应该符合国家规定的业务标准。比如, 在单位信息的日常收集工作中, 相关工作人员必须要有积极的参与意识, 深入了解单位各项活动的内容, 了解单位各个部门的工作进展和具体安排, 以更加快速地为单位发展提供档案信息服务。

(四) 单位办公室应该创新信息收集和档案管理理念, 注重信息技术在档案管理工作中的应用。现阶段很多单位办公室的信息资源存在信息收集不全面, 部门之间缺乏有效沟通的问题, 为此, 单位办公室的主管部门可以通过采用相关信息技术, 在单位内部实行信息收集、管理、鉴定、检索的信息化建设, 对于工作中存在的信息数量过大、内容笼统等问题, 借助信息技术手段对其进行细化分类, 优化档案的种类, 以更方便相关工作人员快速查找所需要的信息资源。

摘要：本文对办公室的信息收集与档案应用工作进行了简要分析, 指明特点并提出对策, 以期给相关的改进档案管理工作提供有益的借鉴。

关键词：单位,信息收集,档案

参考文献

[1]张思盈.初探办公室文秘和档案工作的高效兼顾[J].办公室业务.2015 (05) .

[2]薛翠玉.关于做好文秘档案管理工作思路的探讨[J].赤子 (上中旬) .2015 (07) .

[3]赵璐.企业档案信息化管理模式探讨[J].冶金经济与管理.2009 (03) .

3.新时期德育信息的收集与分析处理 篇三

德育信息是指在德育系统中和德育过程中得到利用、传递和转换的信息。德育信息的搜集、整理、加工、储存、转换、交流、传递等都必须借助于语言、文字和人的行为。

青少年学生思想道德观念的形成往往始于外部信息刺激，当外部德育信息对青少年学生产生刺激时，就会引起他们的注意。因此，在青少年学生思想道德品质形成中，德育信息的刺激是前提，德育信息会对青少年学生思想道德品质形成产生巨大的影响。

1.新时期德育信息量的增大考验着青少年学生的信息辨别和接受能力

随着新时期的来临，德育信息随着青少年学生获得信息量的增加而相应增加，无论知识性德育信息还是教育性德育信息都将会随着网络信息的传播进入青少年学生的视野。这些德育信息使当代青少年学生思想变得更复杂，导致他们的思想观念呈多元化的倾向，而且信息的铺天盖地使青少年学生无所适从，德育信息量的增大正考验着他们的信息辨别和接受能力，使他们在选择中出现苦闷与彷徨，部分青少年学生甚至吸收了错误的思想道德信息，形成了错误的思想道德观念，最终被引入了思想道德发展的误区。

2.新时期德育信息渠道的多样化考验着青少年学生的信息比较和选择能力

传统的传输渠道有家庭、学校和社会等，而新时期青少年学生获得思想道德信息的方式呈现多渠道、多层次性，这一变化使传统德育中单一信息渠道带来的信息不畅通的弊端得以弥补，而且可以实现比较和选择多种信息渠道传递的信息，以此提高青少年学生的认知能力。但是由于正规信息渠道和非正规信息渠道的差异，一旦出现不同信息渠道传递的信息相异甚至矛盾，就很容易导致青少年学生思想出现混乱。

3.新时期德育信息传递速度的提升考验着青少年学生的吸收能力

当前社会信息量、信息传播的速度、处理的速度，以及应用信息的程度等都以几何级数在增长。信息传递速度的加快对青少年学生是一把“双刃剑”，既可以使青少年学生及时、有效地掌握最新的道德规范、思想观念等信息，而且可以随时掌握这些信息的发展变化，由此强化对思想观念、道德规范等信息的吸收能力。但由于信息传递速度快也容易导致青少年学生的思想道德观念形成中不稳定因素的增加，信息传递速度加快可能使他们无所适从。

二、新时期德育信息收集的途径

德育过程本质上就是一个信息过程，教育者通过对德育信息的收集、整理、加工，运用科学的手段、途径和方法，将德育信息有效传输给受教育者，作用于受教育者的感觉器官，经过受教育者感官的接收、神经系统的传输和大脑的整理加工，逐步提高其思想觉悟和认识水平，逐步养成良好的思想品德素质和行为习惯。没有德育信息就没有德育活动，没有德育信息的收集就没有德育信息的处理、传输和反馈。

由此可见，在德育过程中，信息是灵魂，具体、准确、丰富而及时的信息是提高德育工作灵敏度的关键。因此，在新时期采用现代技术拓宽信息收集的渠道，加快信息收集的速度是德育信息化的重要环节。

1.通过网络收集德育信息

新时期德育工作者获取德育信息除了传统的书刊、报纸、广播电视媒体之外，重要的还有网络。网络德育信息包揽中外、纵贯古今，为学校德育工作提供了丰富的资源。通过这些信息可以缩短人们之间的时空距离，最大限度延伸德育工作的时间和空间。然而绝大部分德育工作者在网络运用方面要落后于学生，因此新时期的德育工作者要提高网络信息素养，要善于运用网络技术手段和网络德育资源开展学校德育工作。在网络环境下，针对信息的多样性、复杂性和多变性，一些腐朽落后的思想文化和有害信息借机传播，给青少年学生的健康成长带来了一定的负面效应。对此，德育工作者首先要具备敏锐的信息意识，面对海量的网络信息要有高度的敏锐性和社会责任感，及时收集可能引起青少年思想与行为变化的信息，提高对网络德育信息的收集、吸收及存储再利用能力，从而增强新时期德育的应对性。其次，德育工作者必须养成自觉分析信息和认知任务的习惯，能熟练使用微博、电子邮件等与学生进行交流讨论。此外还要熟练使用阅读、访问、讨论、检索等信息获取方法，培养获取和运用信息的能力。

2.通过生活化的德育实践收集德育信息

德育工作者要从学生的实际生活出发，在生活化的德育实践中不断收集德育信息，如带领学生参加第二课堂、社会实践、公益活动、“三下乡”等活动，使德育目标、德育内容、德育方式、德育管理与学生的生活紧密连接。新时期的德育工作者要努力应对网络媒体的冲击与挑战，调整生活化德育的内容，优化网络德育的育人环境，拓展网络德育的创新模式，要引导学生感悟生活，领悟德育内涵，激发道德情感，真正实现内化。这一过程中，德育工作者收集掌握的德育信息来源于学生的认知、理解、体验、感悟、交往和实践，因此具有较强的真实性和可信性。

3.通过学生资源收集德育信息

学生资源是指来源于学生，包括学生已有的知识、经验、情感、价值观等，通过师生互动而生成的、有利于教育教学的资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。传统教育理念下教育者将学生定位为教育的对象，然而学生不应该仅仅是教育对象，更应当作为重要的教育资源。德育工作者在教育教学中应当重视学生的全部既有经验、智慧、知识、情感和学习的内在积极性，把这些资源作为重要的德育信息加以收集和处理。

因此，在收集德育信息时，德育工作者首先要了解学生具有哪些生活经历，具备哪些知识技能以及真正需要什么，然后根据掌握的这些丰富的学生资源，唤起学生尘封的记忆，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生在已知和未知之间架设桥梁，真正走出现实生活中的精神困境，以确保德育目标的实现。

4.通过谈话教育收集德育信息

由于新时期学生从网络等途径获得的知识、信息等远远超过学校教育，加之学生主体意识的增强、部分教师师德缺失等使得教师面临“信任危机”，在此背景下，通过谈话教育收集德育信息既面临挑战又显得十分必要。然而如何提高谈话教育的效果、从中真正获取有用的德育信息成为学校德育工作者必须面对的问题。谈话教育不是无目的的漫谈，而是对个别学生进行单独教育，帮助他们解决思想问题和心理问题，因此必须明确目标，只有这样才能取得好的效果。德育工作者在谈话前必须充分了解青少年学生的思想状况以及存在的主要思想问题，把握思想转化的契机，动之以情，晓之以理，导之以行，力求解决他们所关注的现实问题。在谈话中师生都是主体，因此必须给予学生足够的发言权，教师要善于倾听学生的心声，因为这是真正了解学生的起点，从某种意义上讲，倾听本身就是一种教育。

三、新时期德育信息的分析处理

德育信息具有十分丰富而广泛的内容，具有不同的功能作用，必须在收集的基础上进行分析、鉴别和处理，以便更好地传输和反馈，发挥各种信息的功能和作用。

1.提高对德育信息的分析与处理能力

对于新时期德育信息资源的开发和利用，德育工作者除了通过更多的途径收集德育信息之外，还有对所收集的各种信息的分析、处理。虽然德育工作者可以轻松获取大量的德育信息，但这些德育信息中或多或少都掺有假信息和冗余信息。这就要求德育工作者必须提高分析与处理德育信息的能力，以便对德育信息进行“去伪存真”。因为德育作用的真正发挥在较大程度上与德育工作者对德育信息的控制和处理能力是分不开的，要想真正将德育信息转化为战略性的资源，只有对其进行认真分析、控制和处理。

2.综合运用各种方法进行分析处理

（1）定性定量分析法

定性定量分析法是关于德育信息的性质和数量方面的研究方法。定性分析主要为确定德育信息的性质和类别；定量分析主要解决各类德育信息的比例、所属的层次、作用的深度和广度的问题。定性分析是定量分析的基础，定量分析是定性分析的深化和补充。

（2）典型分析法

典型分析法是以典型调查为前提，掌握丰富全面、真实可靠的材料为基础的研究分析方法。由于德育信息的内容丰富、形式多样、功能各异，如果逐一分析起来很难操作，因此有必要采取此法。但典型的选取要有代表性和多样性，既要反映某类信息的本质特征，又要反映该类信息在不同环境中表现的具体特征。

（3）比较分析法

比较分析法是我们认识各类德育信息的相同点和异同点的逻辑方法，只有把握各类信息的相同点和异同点才能更准确地认识各类信息的本质特征和彼此的联系。比较分析法包括横向比较、纵向比较、功能作用比较等多种形式，在德育信息的分类整理中此方法较为实用。

参考文献

[1] 蒋笃运.德育系统论.郑州：郑州大学出版社，2007.

[2] 金艳.构建高校德育信息传播的新途径.新闻爱好者，2010（4）.

[3] 姜増生.高校信息德育的特点分析.商情，2011（15）.

4.信息收集与应用机制 篇四

教学内容：

书101—102页内容。教学目标：

1、学会用画“正”字的方法记录、收集和整理数据，并能把数据填写在统计表中。

2、经历收集、整理数据的过程，进一步了解统计的意义。教学重点：

掌握用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。教学难点：

理解画“正”字记录、整理数据的优点。教学过程：

一、情境导入

上次二年级同学们参加了体育运动，有很多同学表现的非常出色，今天他们打算在班里评选出体育小明星。我们一起看看吧。

二、解决问题

1、要想知道王强、李亮、于小美、刘明谁能当选为体育小明星，需要将数据记录下来，并统计整理谁的选票最多。

解决：谁当选？

用不同的方法记录、整理数据 明确记录数据的方法。

可以画对号，可以画三角号，也可以用其他符号，还可以用画“正”字的方法。

哪种方法你喜欢？

小结：观察上面三种记录数据的方法，对比得出用画“正”字的方法记录数据最简便。

2、整理数据填写统计表

把统计的结果对应地填入到统计表中。

三、巩固练习

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自主练习

第1题：下面是某十字路口一分钟内各种车辆通行情况统计。

用画“正”字的方法收集的某十字路口一分钟各种车辆通行情况，要求学生将统计结果填在图表中。

四、总结

记录数据的方法有很多，最常用的是画“正”字的方法。

5.课堂反馈信息的收集与利用 篇五

收集课堂反馈信息的方式有很多, 为提高收集反馈信息的真实性、有效性, 可主要采用以下方式。

教师巡视, 观察学生表情。在教学活动中, 教师要善于观察学生的表情、体态、动作, 观察学生的操作过程、学习方式与习惯。收集对象为全体学生。

通过让学生完成课堂任务来捕捉信息。当堂练习以及学生上黑板演示, 是教师捕捉学生反馈信息的绝佳时机。从中可以发现学生的思维途径是否得当、语言应用是否准确、计算结果是否正确等。收集对象为全体学生。

在课堂提问中捕捉即时信息。课堂提问可以形成师生之间的信息交流与情感交流。通过提问, 教师能捕捉到困难学生“卡壳”的关节点, 从而对接下来的教学做出有针对性的调整。收集对象为少数学生。教师可在巡视的基础上, 对未完成任务的学生提问。

在小组竞赛中获取有效的反馈信息。收集对象为各小组。小组竞赛或小组合作不仅能激发学生的学习热情、培养学生的团队合作精神, 还能及时、有效地反映出学生的完成情况。在小组中, 学生的顾虑减少了, 他们会畅所欲言, 说出他们对某一问题的看法, 教师从中就能发现一些隐性信息, 从而使收集的信息更全面、有效, 而且以小组为单位收集信息, 信息量大大减少, 使信息的反馈更为及时。

上述方式在整个课堂教学活动中是穿插进行的。在具体教学活动中, 教师应该反复实验、调整信息收集的方式, 提高真实性和有效性。还可以采取人工收集和信息收集反馈系统相结合的方式, 及时、准确、全面地收集课堂反馈信息。

二、课堂反馈信息的收集内容

教育心理学研究表明, 非智力因素是智能之外又同智能活动效益发生相互作用的心理因素, 它包括情感、兴趣、动机、意志、习惯等。健康的情感、浓厚的兴趣、良好的动机、坚强的意志是学生学习不可缺少的重要条件。

课堂上, 除了统计教学目标的完成情况, 如完成教学任务的人数, 教师还应该统计与非智力因素相关的信息, 如学生的学习动机、学习兴趣、学习态度等。例如在讲到“幻灯片中超链接的设置”时, 教师充分利用了当时全民迎奥运的氛围, 给学生提供了奥运专题网站素材, 使学生能专注其中, 有强烈的欲望要把超链接设置完成。这样一来, 课堂教学水到渠成。因此, 课堂上能否及时获取到非智力因素的反馈信息, 最大限度地开发非智力因素, 将直接影响我们的课堂教学质量。

三、课堂反馈信息的鉴别

反馈信息有真伪之别, 有时通过反馈系统收集的信息是无效信息。这时, 就需要教师筛选出有价值的信息, 为课堂教学服务。例如, 在进行小组竞赛时, 由于学生的“集体荣誉感”作祟, 一个小组统计出的完成人数竟然超过了小组总人数。此外, 有些学生在发出某条反馈信息时可能有较深刻的体会, 而有些学生在发出同一条反馈信息时, 自己的认识还很肤浅, 表面来看, 他懂了, 他自己也以为自己同其他学生一样学会了, 但实际上, 他们在懂的在程度上差异很大。对于这种程度有别的信息进行筛选, 可促使所有学生真正掌握教学内容, 避免一知半解。这项工作很有必要, 难度也很大。因为程度有别的信息外在形式是相近或相同的, 很难分辨, 教师必须细心观察、认真比较、反复揣摩, 才能了然于胸。当学生看似掌握时, 教师应该再深入了解一下他们是哪种程度上的掌握, 必要时对学生及时给予个别辅导。

凡集体教学, 总存在个体差异。在学生反馈信息时, 不可避免地会出现“滥竽充数”和“蒙混过关”的现象。教师不能由个别信息做出片面判断, 而应顾及全体, 挖出死角, 做出全面判断。这样的反馈信息才是真实、可靠、全面的。有些个体差异信息是显性的, 如对某一问题, 已经掌握的学生, 反馈出已掌握的信息;没有掌握的学生, 反馈出没有掌握的信息。这些信息容易鉴别。有些个体差异则是隐性的。如有两类学生, 一类是附和型的, 为逃避教师批评, 或避免他人讥诮, 不懂装懂。这种隐性个体差异信息在筛选时是尤应注意的。比如在进行程序填空时, 有这样一道题:输入N, 求F i b o n a c c i数列中第一个大于该数的数列项。题干给出了解题过程“从第一个数开始, 依次判断新求得的数列项是否已经大于N”, 其中“新求得”是个很重要的关键词。有些学生注意了, 知道这个程序是循环求得下一项, 判断是否大于N, 若大于N则退出循环, 输出当前项。有些学生看上去掌握了, 但在遇到这类问题时很容易出错。教师对众多信息如果不认真筛选, 会直接影响教学效果与教学质量。

四、课堂反馈信息的应用

教学过程中, 教师将学生的反馈信息处理得好, 对学生来说, 可以改正错误, 找出差距, 改进学习方法;对教师来说, 可以准确掌握教学效果, 有利于及时调控, 改进教法, 取得更佳教学效果。

针对教学设计中预设的反馈点, 教师应及时做出课堂反馈记录, 并对反馈信息及时处理, 采取正确的教学策略调控课堂教学。信息技术课堂路线图不失为一种有效的调控方案。此外, 教师还可以在讲评中根据捕捉到的学生信息进行矫正, 或教师释疑, 或调整课堂教学顺序。

在课堂上, 教师还应该将学生的学习结果展示出来, 让所有学生清楚地看到。利用展示台展示学生作品是个非常有效的方法。学生展示的结果还可作为下一环节学习的鲜活资源。不同学生在学习上必然存在差异, 展示学生之间的差异, 可以让学生相互交流、取长补短, 更深刻、更全面地理解知识, 掌握学科的思想与方法。