江苏成人高考理工类

江苏成人高考理工类（共12篇）（共12篇）

1.江苏成人高考理工类 篇一

人教版小学一至六年级数学必考类容（小升初金典）

小学数学概念大全

三角形的面积＝底×高÷2 公式S=a×h÷2 正方形的面积＝边长×边长 公式S=a×a 长方形的面积＝长×宽 公式S=a×b平行四边形的面积＝底×高 公式S=a×h

梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式S=(a+b)h÷2 三角形的内角和＝180度

长方体的体积＝长×宽×高 公式V=abh 长方体（或正方体）的体积＝底面积×高 公式V=abh 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长 公式V=a3 圆的周长＝直径×π 公式L＝πd＝2πr 圆的面积＝半径×半径×π 公式S＝πr2 圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高。公式S=ch=πdh＝2πrh 圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。公式S=ch+2s=ch+2πr2 圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高。公式V=Sh 圆锥的体积＝1÷3底面积×高。公式V=1/3Sh 分数的加、减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。

分数的乘法则：用分子的积做分子，用分母的积做分母。分数的除法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数。定义定理性质公式

一、算术方面

1、加法交换律：两数相加交换加数的位置，和不变：1+2+9=1+9+2

2、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变：6+7+4=7=7+（6+4）

3、乘法交换律：两数相乘，交换因数的位置，积不变：2×9×5=2×5×9

4、乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，再和第三个数相乘，它们的积不变：1×5+9×5=（1+9）×5

5、乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变：（2+4）×5＝2×5+4×5

6、除法的性质：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。O除以任何不是O的数都得O。

简便乘法：被乘数、乘数末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不参加运算，有几个零都落下，添在积的末尾。

7、等式：等号左边的数值与等号右边的数值相等的式子叫做等式。

等式的基本性质：等式两边同时乘以（或除以）一个相同的数，等式仍然成立。

8、方程式：含有未知数的等式叫方程式。含有一个未知数，并且未知数的次数是一次的等式叫做一元一次方程式。

10、分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数,叫做分数。

11、分数的加减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。

12、分数大小的比较：同分母的分数相比较，分子大的大，分子小的小。异分母的分数相比较，先通分然后再比较；若分子相同，分母大的反而小。

13、分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

14、分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作为分母。

15、分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数。

16、真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。

17、假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于或等于1。

18、带分数：把假分数写成整数和真分数的形式，叫做带分数。

19、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数（0除外）分数的大小不变。

20、倒数：一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的倒数。数量关系计算公式方面

1、单价×数量＝总价 单产量×数量＝总产量 速度×时间＝路程 工效×时间＝工作总量 加数+加数＝和－一个加数

被减数－减数＝差 减数＝被减数－差 被减数＝减数+差 因数×因数＝积 一个因数＝积÷另一个因数

被除数÷除数＝商 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数 有余数的除法：被除数＝商×除数+余数

一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。例：90÷5÷6＝90÷（5×6）6、1公里＝1千米 1千米＝1000米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米 1平方厘米＝100平方毫米 1立方米＝1000立方分米 1立方分米＝1000立方厘米 1立方厘米＝1000立方毫米

1吨＝1000千克 1千克=1000克=1公斤=1市斤 1公顷＝10000平方米 1亩＝666.666平方米 1升＝1立方分米＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米

7、比：两个数相除就叫做两个数的比。如：1÷3或1:3或1/3 比的前项和后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外），比值不变。

8、比例：表示两个比相等的式子叫做比例。如3:6＝9:18

9、比例的基本性质：在比例里，两个外项之积等于两个内项之积。

10、解比例：求比例中的未知项，叫做解比例。如3:x＝9:18

11、正比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着化，如果这两种量中相对应的的比值（也就是商k）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系就叫做正比例关系。如：y/x=k(k一定)或k×x=y

12、反比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系就叫做反比例关系。如：x×y=k(k一定)或k/x=y 百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。

13、把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。其实，把小数化成百分数，只要把这个小数乘以100％就行了。

把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

14、把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。其实，把分数化成百分数，要先把分数化成小数后，再乘以100％就行了。把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

15、要学会把小数化成分数和把分数化成小数的化法。

16、最大公约数：几个数都能被同一个数一次性整除，这个数就叫做这几个数的最大公约数。

17、互质数：公约数只有1的两个数，叫做互质数。

18、最小公倍数：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。

19、通分：把异分母分数的分别化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。20、约分：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。

21、最简分数：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。分数计算到最后，得数必须化成最简分数。

22、偶数和奇数：能被2整除的数叫做偶数。不能被2整除的数叫做奇数。

23、质数（素数）：一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数。

24、合数：一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。（1既不是质数，也不是合数。）

28、利息＝本金×利率×时间（时间一般以年或月为单位，与利率的单位相对应。）

29、利率：利息与本金的比值叫做利率。一年的利息与本金的比值叫做年利率。一月的利息与本金的比值叫做月利率。

30、自然数：用来表示物体个数的整数，叫做自然数。0也是自然数。

31、循环小数：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数：3.141414=3.14

32、不循环小数：一个小数，从小数部分起，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做不循环小数：6.141592

33、无限不循环小数：一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做无限不循环小数：3.1415926„„

34、代数是用字母代替数，用字母表示的式子叫做代数式。如：3x=（a+b）小学数学图形计算公式

1、正方形

C=周长 S=面积 a=边长

周长＝边长×4 C=4a 面积=边长×边长 S=a2

2、正方体

V=体积 a=棱长

··表面积=棱长×棱长×6 S表=6a2 体积=棱长×棱长×棱长 V=a3

3、长方形

C=周长 S=面积 a=边长

周长=(长+宽)×2 C=2(a+b)面积=长×宽 S=ab

4、长方体

V=体积 s=面积 a=长 b=宽 h=高

(1)表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2 S=2(ab+ah+bh)(2)体积=长×宽×高 V=abh

5、三角形

S=面积 a=底 h=高

面积=底×高÷2 S=ah÷2

三角形高=面积×2÷底 三角形底=面积×2÷高

6、平行四边形 S=面积 a=底 h=高

面积=底×高 S=ah

7、梯形

S=面积 a=上底 b=下底 h=高

面积=(上底+下底)×高÷2 S=(a+b)×h÷2

8、圆形

S=面积 C=周长 d=直径 r=半径

(1)周长=直径×π=2×π×半径 C=πd=2πr(2)面积=半径×半径×π S=πr2

9、圆柱体

V=体积 h=高 s=底面积 r=底面半径 c=底面周长(1)侧面积=底面周长×高 S侧=Ch(2)表面积=侧面积+底面积×2 S表= S侧+2×S底= Ch+2×πr2(3)体积=底面积×高

(4)体积＝侧面积÷2×半径 V=S底h

10、圆锥体

V=体积 h=高 s=底面积 r=底面半径

体积=底面积×高÷3 V=S底h÷3

2.江苏成人高考理工类 篇二

面对变化,我们必须研究试题可能呈现的方式,探究相应的解题思路、方法和技巧,这样才能使备考做到有的放矢、事半功倍。

2011年江苏高考语文《考试说明》对论述类文本和实用类文本的考查要求表述为:

论述类文本包括论文、杂文、评论等;实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。

考查材料可以选用论述类文本,也可以选用实用类文本。

1.理解B

(1)理解文中重要概念的含义

重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。要注意这些概念在文中的具体含义。

(2)理解文中重要句子的含意

重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子,富有表现力的句子,结构比较复杂的句子。

2.分析综合C

(1)筛选并整合文中的信息

重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点,以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。

(2)分析文章结构,把握文章思路

文章结构是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间相互联系的能力,以及把握文段内部结构层次的能力。

(3)归纳内容要点,概括中心意思

要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。

(4)分析概括作者在文中的观点态度

作者的观点态度,有的直接表述,有的间接表述;有的集中,有的分散;有的明朗,有的含蓄。要求能够筛选和辨析,并加以分析概括。

《考试说明》是高考命题的依据,我们可以据此对论述类文本和实用类文本的考查大致呈现的几种常规题型作以下预测:

1.词句理解类题型

江苏高考对文学类文本阅读的考查不涉及词句的理解,而论述类文本和实用类文本的考查正好填补了现代文阅读对词句理解考查的空白。

词语的理解主要是考查对文中重要概念的含义的理解,重在把握其语境义;而对句子的理解,往往也落实在几个关键词的理解上,解题时要对句子作切分,找出每个段落中的关键词并加以解说,分析句子的作用及表达效果,领悟句子蕴含的哲理,谈谈对关键句子的认识,一不要人为地“拔高”;二要学会多角度分析。

试题呈现方式:

(1)“……”的含义是什么?

(2)如何理解“……”的含义(内涵)?

(3)……指(代)什么?

例:(2010年江苏卷)17.作者所说“静趣”的含义是什么?为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了?(6分)

[答案](1)“静趣”是指心界空灵(或摆脱物界喧嘈),在悠然遐想中获得无穷妙悟。

理解词句的含义,要坚持词不离句,句不离篇。联系要理解的词句的上下文,分三个层次揣摩它的意思:

①字面义;

②语境义(临时义),包括修辞义、指代义、概括义等;

③深层含意,包括主观精神层面的意义和言外之意(言在此而意在彼而产生的意义)等。

2.筛选信息,归纳要点类题型

试题会涉及文章的重要信息,包括文章的基本观点,以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等,可能是文章某一片段的思想内容,也可能是整篇文章的主旨、作者的观点态度。这就意味着试题的答案有的可以从文中直接筛选归纳得到,有的要根据文章内容分析概括得出。

试题呈现方式:

(1)为什么说……

(2)作者说……的理由是什么?(作者为什么认为……)

(3)请概括……的原因。(……的原因有哪些)

(4)文章从哪几方面论述(介绍)……

例:(2010年江苏卷)17.作者所说“静趣”的含义是什么?为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了?(6分)

[答案](2)作者心界空灵,由眼前的苍蝇而悠然遐想,悟得万物平等真谛,泯灭了益虫、害虫的功利观念,用拟人手法写出了苍蝇的自在情态,由此而获得的情趣正是作者所阐述的“静趣”。

答题要找准题目涉及的区间,在分析层次的基础上筛选信息,概括要点。

3.分析结构思路类题型

题目会涉及整篇文章的结构思路、写作顺序、层次关系等,或要求分析某个内容在文章中的作用。

试题呈现方式:

(1)概括本文的思路。

(2)文章为什么从……写起(以……结尾)?(某个内容的安排顺序能否调整)

(3)文章写……内容有什么作用?(……内容能否删去?是否偏题)

(4)文章为什么要写……(举……例)

例:(2010年江苏卷)16.文章题为“谈静”,但最后一段才写到“静”,请简要说明全文的思路。(6分)

[答案]先由人生乐趣谈起,提出人生乐趣一半来自于感受;再阐述感受力有强有弱,感受力强,能“处处领略”,就能在生活中寻出趣味;最后阐明领略趣味要“静”中得“趣”。

文章常按时间的推移、地点的转换、情感变化、认知规律等顺序结构全篇。结构思路的语言表述模式有:

(1)文章以“……”为线索,选取了……材料,开头(首先)写……(以……引出),接着(其次)写……,最后……,从而揭示(表现)……主旨;

(2)引出话题——分析论证(事例—论述)——拓展反思(联系现实)——总结。

分析某个内容的作用要从内容(主旨表达)和结构(与标题、上下文关系)两方面考虑。

3.江苏成人高考理工类 篇三

【关键词】　理工类大学；英语专业；人文课程设置

1.引言

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》英语专业人才的培养目标，培养有特色的英语专业人才已成为今后我国高校英语专业教学的主要努力方向。外语界专家如戴炜栋、刘毅，何其莘等都就课程体系改革做过相应研究，但大都针对外语院校、综合性大学本科英语专业。据最新统计，目前我国开办英语专业的高校有939所（何其莘，　2009），其中理工类院校占1/3。如何改进现行的课程设置以适应学科发展和学生个性发展的需要决定着英语专业教学改革的成败。本文探讨如何对现行课程设置进行改革优化，寻求课程设置合理方案，以引起更多的思考。

2.理工院校英语专业课程设置存在的问题

改革开放之后，理工院校英语专业在20世纪80年代初发展起就考虑到了交叉或复合型人才的培养，这与2000年颁布的《大纲》的要求不谋而合。上世纪80年代末，国家对专业目录进行调整，科技英语专业只成为一个培养方向。理工类院校英语专业开设的相关知识课程总体上可分为三大类：数理课程、计算机课程、行业专业课程。现今我国数量庞大的“英语专业”中，特别是近年来在传统上或依然是以理工科为主的院校中设立的“英语专业”，有相当数量根据实际内容来看，也许称之为“专业英语”更为贴切。理工类课程虽然是理工类院校的优势，但在具体的实践中还存在很多问题。

3.课程设置理论依据及课程设置改革探索

3.1理论依据：《大纲》指出课程体系改革和课程建设是外语专业教学改革的重点和难点。当前外语专业课程建设主要面临以下几项任务：（a）开设与复合学科有关的专业课、专业倾向课或专业知识课，加强课程的实用性和针对性。（b）探讨在专业课、专业倾向课或专业知识课中如何将专业知识的传播和语言技能训练有机地结合起来，提高课程的效益等。国内外学者对外语课程设置进行了探讨，把课程设置的过程划分为以下几个阶段：分析学习者的需求和目的，确定教学目标，对教学内容进行选择和分级，进行适当的教学安排，对学生进行分班，选择、改编或编写合适的教学资料，设计学习任务和评估方式。

3.2课程设置改革探索：各个模块课程设置具体要求如下：

公共基础课：本模块课程应有必修课和选修课，能够满足通识教育的需求，有的理工类、经贸类和管理类课程与专业方向课相辅相成，可引导学生选修这方面的课程。尤其是多開设一些理工类学生所缺乏的人文学科的课程，比如社会学、心理学等方面的基本知识和修养。

专业技能课：理工类院校英语专业学生英语水平参差不齐，应当对“双基”加强训练，把技能课程、专业知识课程和人文知识课程的学习融为一体，增强技能课程教学的趣味性和知识性，同时也有助于人文素养和知识的积累。毕业生对专业技能课重要性的排序是：口译、听力、笔译、写作、口语、视听说、精读、应用文写作。可以看出，应用类的课程被毕业生广泛重视，说、听、译、写的技能和相关课程最被关注，各种形式的阅读需要程度最低。毕业生认为，大量阅读可以课后自主完成。至于语音，每个人的程度不同，而且普遍水平在提高，如何进行因人而异的教学应引起重视。

专业知识课：专业知识课按照《大纲》要求开设英语语言学概论、英美文学、和学术论文写作等必修课。同时增设语言文化类的选修课以提高人文素养。专业知识课排序居前位的是：跨文化交际、英美社会文化、英国文学、美国文学、英语国家概况。而像修辞学、词汇学、文体学等专业性较强的课认可度较低。基础的、对提高修养和对外交流有直接帮助的课程受到普遍重视，而专业性较强的课程只合适一部分学生。也就是说，毕业后从事英语专业学术性研究的学生比例不大。因此，在专业知识课设置方面，应注意基础，因地制宜，根据学生的爱好、社会发展的需要，制定合理的专业知识课教学计划，增加选修课的数量和科目。

相关专业知识课程：考虑到学生的兴趣不同和将来就业的需要，相关专业知识课程尽量要考虑到系统性、广泛性，尽可能多地给学生提供一些专业方向课程，使他们能在专业方向方面有所发挥。对相关专业知识课的认可度排序是：外贸函电与谈判、国际会议英语、科技翻译、国际贸易实务、国际法入门、涉外企业管理、国际金融概论、经济学概论等。涉外经济类课程的认可度最高，其次是国际会议英语、科技翻译。这体现了学生就业以后的工作需求和我国当前的国情。毕业生就业后一部分会从事涉外工作，大部分进入经济领域，只有少部分进入其他领域。所以，涉外经济、国际会议英语、科技翻译的需求较大。值得注意的是中国文化概论的认同度既超过了计算机应用，也超过了专业英语，可见学生希望系统了解自己的文化。所以，如何合理配置、讲授相关专业知识课程应予以重视。

实践教学课程：在教学计划中要增加实践教学课程的比重，压缩课堂教学的课时，多给学生独立思考和创造能力发挥的机会，还他们学习的主体性地位。实践环节中的社会实践、毕业实习等要和相关专业知识课程保持一致，不能流于形式。

3.3加强师资建设。师资队伍是学科发展的重要力量。为了培养合格的英语专业人才，必须提高教师的综合素质，改善师资队伍结构。学校要有规划、有目标地引进人才（学科带头人）、稳定人才和培养人才，尤其要重视学科带头人和骨干教师的培养，使他们能充分发挥自己的作用，从而带动整个教师队伍的发展。

4.结语

和外语院校、师范院校等其它类型院校的英语专业相比，理工类院校英语专业的教育资源不同。要利用其办学优势使培养出来的学生具备其它类型院校的学生所不具备的素质和能力，就必须建立独特的人才培养模式和结构优化的课程体系组织模块。要使课程设置动态化，在保证和《大纲》要求一致的前提下，可根据各方面的变化适时调整，保证适合形势的需要。

参考文献

[1]戴炜栋、张雪梅.本科教学评估与英语专业教学评估刍议[J].中国外语，2008（3）：4-8.

[2]胡文仲，孙有中.突出学科特点，加强人文教育—试论当前英语专业教学改革[J].外语教学与研究，　2006.

[3]秦秀白，吴古华.发挥理工院校的办学优势努力培养复合型的英语专业人才———理工院校英语专业办学模式综述[J].外语界，　1999（4）.

[4]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[5]杨国旗.理工类高校英语专业课程设置存在的问题及对策[J].语文学刊，外语教育教学，2011（9）.

作者简介：

刘剑辉　（1972-），哈尔滨人，副教授，研究方向：应用语言学

王莉（1981-）哈尔滨人，研究生，研究方向：语言习得理论

李靖　（1972-），哈尔滨人，教授，博士后，研究方向：语言哲学，语言习得理论，应用语言学

注：该论文是教育部人文社科课题“理工类大学外语教育人文主义转向策略研究”

（课题编号：10YJC740062）的研究成果

4.江苏成人高考理工类 篇四

探究题分析教案

要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。2.探究作者的创作背景和创作意图。（写作意图类）

要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。（个性解读类）解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。所谓的“自己的理解” “自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。

赏析与探究作品的内涵

一、考点透视： “作品内涵”，其含义是非常丰富的，就小说来说，作者通过叙述故事所传达出来的对生活的感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和写作意图，作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，这一切都在作品内涵的范围之内。了解一些民族心理和人文精神

1、中华民族优秀传统：如团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。

2、中华民族传统美德：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。有人另作概括，指出主要是：威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导仁爱的人道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。

3、民族心理：指一个民族的整个精神面貌。主要内涵是：富于凝聚力；崇尚宁静，爱好和平；爱好自然，追求光明；知足、稳重；叶落归根，安土重迁，游子思乡。

4、中华民族人文精神：其重要内涵的核心是关于人的价值观念。人的价值可分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。人的社会价值在于对社会作出贡献；人的自然价值在于

6、“①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。„„„„⑨春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才再院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。”13.请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。（6分）

三、解题方略：

回顾常见探究题型：

•结合全文探究“„„”这句话的深层含义。•探究本文“„„”的深刻意蕴。

•通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？ •结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。•作者为什么将标题取名为“„„”，请结合全文分析。•请你就对“„„”“„„”“„„”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。

探究作品的深刻内涵，就要从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。不仅要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究，还要从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

1、小说内涵可以从这样几个方面入手：

（1）从情节入手。小说表现的主要事件是什么，从这件事中能反映出什么样的主题。

（2）从小说的人物形象入手。小说中有几类人，从人物的的性格命运，尤其是主人公的性格命运来看小说的主题。

（3）从作品所反映的时代特征与典型环境上把握主题。

（4）从小说精巧构思中把握作品主题。很多时候小说的主题隐藏在小说的精巧的构思中，要能认真分析小说的构思特点。

2、小说标题在小说中起到很重要的作用：它往往是主要情节的高度概括，是人物性格的突出体现，是表现主题的重要方式。理解标题内涵应注意这样几个方面：（见《审丑》）表层义，即小说中关于标题的具体的实在的含义。

（2）引申义，也就是由表层义引申出来的更深层含义。

（3）象征义或比喻义，就是由表层义的本体所象征或比喻的抽象的精神品质方面的含义，这个含义一般和主题表达相关。

分析标题的作用可以从这样几个方面入手：

（1）设置了悬念（2）标题就是线索（3）为塑造和突出人物形象（4）推动情节的发展或推动情节的转折（5）突出主题，一语双关，对表现主题其画龙点睛作用。

2.文章第⑪段表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。（6分）答：

（二）（2012新课标）马裤先生

老舍

火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了：“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!” 茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊。“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。荼房刚走开两步。

“茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头!”

“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房!”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶!”

“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”

马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房!”

茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。

“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为

车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车? “你呢?”我问。

“二等。快开车了吧?荼房!”

他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢?”“我没有行李。” “呕？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!” 茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。

马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。

车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。

到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房!”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房!” 茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗?先—生—” “拿茶!”

此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。

（3）但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到„„”

（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”

（5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。

（6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。

（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。

（8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。

（9）最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。

（10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。

（11）但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。

（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。

（13）终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。

（14）那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音„„

（15）悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。

（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。

（17）是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭。（选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改)

1、小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些？请概述。(4分)

答：

2、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分)答：

2．结合文意，分析 “我”为什么喜欢夏日的新荷。（5分）

3．在第②段和第③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文意进行分析．（6分）

5.理工类高校音乐欣赏课教学谈 篇五

理工类院校音乐公共课的开设普遍以音乐欣赏课为主。学生在音乐欣赏课的学习过程中, 无形中将自身与作曲家逐渐融为一体, 通过作曲家创作的“美”的作品, 去感受美、欣赏美、认识美。同时, 学生通过对音乐欣赏课的学习, 使自身的审美趋向和鉴赏能力得以提升。笔者在理工科类院校中, 从事音乐欣赏课的实际教学, 在教学实践中, 有以下几点体会, 以期与同行共勉。

一、“静心聆听”是音乐欣赏课的基础

音乐欣赏活动, 是听者根据自身的静心聆听来感受音乐并通过自身的生活经历与作品所表达的内涵形成共同认知的心理过程。而音乐欣赏教学, 也正是教师通过对作品创作背景、时代特征等方面的教授来实现之一心理工程的。音乐欣赏的教学形式应该丰富多彩, 应该以音乐审美感知为核心, 而不是仅仅为了提高学生的兴趣而本末倒置, 把音乐本身的作用淡化。

随着教学硬件设施的不断丰富与更新, 很多理工科类高校都为开设音乐公共课的教师提供了多媒体教室, 鉴于理工科类的学科背景, 上课的时候学生更多的是比较认真的听课, 而缺乏互动及参与, 为了避嫌课堂气氛"呆板", 许多老师把音乐欣赏课的授课方式归结为"讲、玩、看", 即教师将音乐的时代背景和作曲家的人文轶事变成小故事, 将教学课件做的花里胡哨, 想借此来吸引打动学生的听觉与感官。然而, 对于学生是否真的在为音乐所感动却成了无关紧要的事情。笔者认为, 音乐欣赏应该首要关注音乐本身, 应该将学生的注意力和兴趣引导至音乐律动的旋律、优美的和声上, 让学生从最浅的层面来感受音乐本身, 改变学生将音乐作为背景, 消极听赏的不良习惯。

消极听赏是音乐欣赏过程中存在的一种典型现象, 其最突出的表现就是将音乐仅仅当作背景音响。学生往往不是专心聆听音乐, 通过体味与想象融入音乐, 而是心不在焉, 似听非听, 随便配合些与音乐性质相去甚远的肢体动作和节奏, 以为这样做是调动了自身在积极“参与”, 其实是用游离于音乐之外的肢体活动掩饰乐感的凝滞和自身想象力的缺乏。其结果常常是学生在听音乐的时候走神, 音乐的敏感性被钝化, 学生对音乐的意境和生动表现难以理解。

音乐欣赏教学, 应该给“静心聆听”一个正确的位置。静心聆听要求学生抛开一切心中杂念, 放下一切手上的游戏, 将自己的意识主动投掷与音乐本身, 从音乐的每一个音符, 每一句旋律, 每一段乐章中体味音乐的美。学生只有这样身心投入, 全神贯注, 才能通过活跃的想象和体味将审美对象融入自我内在的生命律动, 其精神才能在广袤的时空中自由驰骋, 超越自我, 与作曲家的生命体验相通。

二、提高教师素养是音乐欣赏课的基本保证

对于理工科类学校的音乐公共课老师而言, 似乎在音乐的涉猎上广博比深刻更为主要一些。在音乐欣赏课上, 教师的语言要有感染力, 要善于针对不同的作品的艺术趣味来引导、启发和

以上策略经过作者在实际阅读教学中实施一学期后, 又对那2个班的72名学生进行了再次问卷调查, 这次72名学生中, 有25位平时有了经常阅读的习惯, 占调查总人数的35%;无一人平时不读任何英文书籍报刊;其余47人也开始了主动式的课外英语阅读。现在他 (她) 们在读英汉对照版的杂志、小说时, 会尽力读英文部分。

从本文前后两个问卷调查的对比中, 我们可以看到在实施了有效的英语被动阅读转变为主动阅读的策略后, 学生的阅读兴趣, 阅读积极性, 阅读模式都有了很大的提高。我们不可否认本文作者提出的策略有其局限性, 因为在阅读中变量太多, 例如:阅读的场所、阅读者的情感因素等。这些因素都会影响一个人的阅读情况。

五、结论

丰富学生的想象力, 使学生在教师的讲授中收获学习音乐的满足感。在欣赏作品过程中, 教师不仅仅单纯讲解其艺术特征, 还要配合作曲家的生平简介、作品的创作背景、时代特征等, 做到有感而发。

艺道以人品为先, 名家大师的经典作品往往体现着作曲家的品格, 人如其曲说的也正是这个道理。因而开设欣赏课不仅仅是单纯欣赏名曲, 更主要的是通过音乐作品, 感受作曲家高尚的人格, 让学生在欣赏作品的过程中体会做人的道理。

为了丰富课堂教学内容, 除了正常的欣赏章节以外, 教师可结合地方特色组织教学, 将丰富多彩的民间乡土音乐引入课堂, 加入地方民族民间音乐的特色教学内容, 这样不仅有利于民族音乐文化的传承, 更有利于民间音乐教育的发展, 还可以激发学生对我国丰富多彩的民间艺术的喜爱之情, 从而使学生热爱祖国的传统文化, 振奋民族精神。当然, 这些都与提高授课教师自身的丰富人文知识素养分不开。一名合格的音乐欣赏课授课教师, 不仅要有丰富的音乐基础知识和熟练的音乐技能, 更重要的是要有广博的人文素养积累。教师应该首先将作品通过静心聆听的方式与自己的内心相融合, 以便于在授课过程中, 将自身对音乐的感受与学生交流、互动。

三、审美评价是音乐欣赏课的重要手段

在音乐欣赏这一综合心理活动中, 由于理性认识的作用, 往往伴随着对音乐作品的审美评价。音乐欣赏与对真实生活的体验不同, 音乐欣赏者从音乐作品中所体验的并不是完全的现实生活, 而是现实生活在作曲家头脑中的反映和折射, 是作曲家对现实生活的主观评价和艺术表现。作曲家的这种主观评价和艺术表现, 是否都能为欣赏者所赞同和欣然接受呢?音乐审美评价的作用就体现于此。

音乐的审美评价, 一方面要求欣赏者对于作曲家所创造的艺术形象更认真地进行感受、体验和理解, 把作曲家所创造的艺术形象在自己的意识中再创造出来;另一方面, 还要求欣赏者以这种“再创造”为前提, 对音乐的艺术形象和对作曲家、对生活的主观评价与艺术表现进行“再评价”。在多数情况下, 欣赏者的审美评价是“顺态的”, 即欣赏者对于作曲家对生活的主观评价和艺术表现持赞同和欣赏的态度, 这种审美评价的心理活动不仅不会破坏审美的愉快, 而且由于理解因素的作用, 反而会增加审美的愉悦。但是在音乐欣赏活动中, 也往往会出现欣赏者与作曲者不相一致的情况, 也就是说, 欣赏者对作品的反映是“逆态的”。教师在指导学生进行音乐审美评价时, 不能先入为主地将自身的想法传导给学生, 而应该让学生以个人在“静心聆听”的基础上, 参考音乐的背景材料、自身的生活感悟对音乐进行审美评价, 对于学生所给于的“顺态的”或是“逆态的”评价, 教师都应给予中肯的意见和解释, 以使音乐审美评价真正音乐欣赏课的重要手段。

音乐素质教育, 在人文艺术氛围比较缺乏的理工科类院校, 其作用不可替代。在备课讲课之中不断丰富自身的同时, 作为任课教师, 我们也应该对于教学体系、课程设置等内容做更深一步的思考, 毕竟社会环境在不断的变化, 学生的世界观、人生观也在不断的变化。只有在实践中不断的总结思考, 音乐鉴赏课程才能不断的完善, 更加贴近学生, 使其作用达到最大化, 真正的使学生受益。

摘要：理工科类高校中开设音乐欣赏课可以提高大学生素质。音乐欣赏课可以使学生情操得到陶冶, 可以使学生的思想品德得到良好的培养, 并能提高学生的观察力, 审美力和创造力。音乐欣赏教学在对学生进行人文素质教育的同时, 还潜移默化地进行了思想素质教育和文化素质教育, 将学生引向健康、文明、积极向上的道路。

关键词：理工类院校,音乐欣赏教学,教师素养

参考文献

[1].张前.音乐美学教程.上海:上海音乐出版社, 2002.

[2].宗白华.美学与意境.北京:人民音乐出版社, 1987.

6.南北理工，兵器类高校的另一面 篇六

兵器类院校受到很多男生的青睐，也被多数人所认可。在盛大的阅兵仪式上，博人眼球的先进兵器正是这些兵器类院校的秘密成果。兵器类院校也一直是神秘的代名词，它们大多是保密单位，普通人想深入地了解它们，无异于难于上青天。今天，就跟着“学府巡礼”一起揭开兵器类院校的神秘面纱吧。

北理工：神秘无处不在

网上有个流传已久的笑话。一位医生世家的同学，填志愿时听了父母的意见，填写了北京理工大学（以下简称“北理工”）的制药工程专业。到了学校后才发现，的确是制药工程没错，但是……制的是炸药。

虽然这只是个笑话，但它其实很好地说出了北理工坚持军工特色，服务国防科技的特点。

在北理工里，神秘无处不在。在打开校园网的时候，总会有“上网不泄密，泄密不上网”的标语提醒，这句话也成了仅次于校训“德以明理，学以精工”的暗号，凡是能喊出这句话的，那一定是北理工出来的孩子。

北理工最引以为傲的专业都与车辆相关。你也许会有些不屑，造车有什么稀奇的，再怎么好也比不过清华大学、吉林大学它们啊。假如你这样想可就有失偏颇了，北理工的地面武器系统与工程专业教的可不是造地铁、造汽车，而是军用装甲车……纵观全国的大学，有资质开设这一专业的学校本来就是凤毛麟角，实力能比北理工还要强的更是几乎没有。“9·3”大阅兵中有27个地面装备方队，北理工参与了所有地面装备方队的装研制工作，99A坦克就是北理工人的杰作。人们都说：“在‘9·3大阅兵里的武器装备，如果不是北理工研制的，就是北理工参与研制的。”北理工的军工实力可想而知。良乡校区的校园内就停有一辆装甲战车，许多毕业生都在那里拍了“世上最酷的毕业照”。

既然涉及军工，我就不能告诉你们太多。不过，由于专业的特殊性，课程会非常难，也很杂，最辛苦的时候，一个月会有5场考试，同学们已经习惯了“周周考”的生活状态。相对应地，军工专业的同学也有一些非常酷的福利。他们可以学会制作雷管，并且亲自在试验区内点火；可以到靶场去做实验；还可以到真正的军工厂去一探究竟。

南理工：军火的乐园

南京理工大学（以下简称“南理工”）出身名门，得到了大名鼎鼎的哈军工的嫡系真传。哈军工即中国人民解放军军事工程学院，中国史上当之无愧的第一军校，后来经过重整，炮兵系等系迁至南京，成立了炮兵工程学院，也就是南理工的前身。

北依紫金山，西临明城墙，在如此古色古香的校园里舞枪弄炮，一点违和感都没有。南理工是军火的乐园，此话不假。

别怀疑，在南理工的校园里，坦克、飞机、大炮已经是同学们再熟悉不过的事情了。茶余饭后，在校道上散步，你没准会看到一辆军用突击车，我们笑称南理工的治安肯定很好，保安叔叔都可以开着突击车巡逻了。上下课间隙，在教学楼里眺望，用肉眼就可以看清飞机的轮廓，爱好军事的同学一定知道那是什么型号的飞机。如果这还没法满足军事迷的要求，你还可以选兵器类专业的选修课，教授会把56式冲锋枪和CQ步枪带到课堂上来，让你近距离地接触这些珍贵的枪械。

如果这还不够，兵器博物馆一定能让你大开眼界。兵器博物馆作为国内高校唯一种类齐全、专业性强的兵器博物馆，珍藏了自第一次世界大战以来世界各国的武器装备，囊括了火炮类、轻武器类、弹药类等军火，总量达6000余件。更神秘的是，这个博物馆极少对外开放，连本校学生进去参观都要先打报告申请。2013年校庆的时候，博物馆难得对外开放一次，就迎来了30000余人的参观量。PLZ-45自行榴弹炮、苏制大口径高炮……这些动辄几千万元的军火，均可以在兵器博物馆里一览无余哦。

从良乡到中关村是一场修行

兵器类学府看起来既“高大上”又神秘，其实，它们也有不为人知的一面。

在填报志愿时，我原以为北理工是一所一所严肃无聊的理工院校，但是，来到这里才发现，原来这里实力与爱并存。

第一层：异地办学

大一的新生无一例外都会去到位于北京市房山区的良乡校区学习，并在这里度过至少一年的大学生涯。虽说这里属于北京，但大部分同学都在第一天军训的时候收到这样一条短信——“河北移动欢迎您”。

是的，这里属于北京的郊区。学校虽然面积很大，设施良好，但地处偏僻也是一大诟病。许多同学心想，说好了是去北京上大学，谁知道来了河北啊！只好既来之，则安之啦。身处良乡，空旷的校园激发了同学们的想象力，愁绪很快就被丰富多彩的校园生活占据了，除了学习，大家也会想方设法地找一些有趣的事情来做。

第二层：“苦”中作乐

南北校区被一条马路分隔开来，那里有许多美食，地理位置独特，因此它成为北理工人吃饭聚会的绝佳去处。北理工的同学们总是亲切地称那里为“中食堂”。这里的食物都很平民，烤冷面、米线、红豆饼，物美价廉。很多人后来回了市区，面对北京城里数不尽的美食时，反而有些无从选择，还是会想念曾经的“中食堂”来。

南校区的运动区，一到夏天总是有很多人在那里跑步、打篮球、打网球。我一度猜想是因为校区比较偏僻，同学们只得靠锻炼身体寻找乐趣。讲起北理工的体育，人们首先想起的就是北理工的足球队。别看他们只是一群大学生，从2007年到2015年，他们是唯一中甲的大学球队，并且拿过8次大学生联赛的冠军。另外，北理工的体育馆可是奥运场馆哦，里面的设施当然没得说。

北校区的风光特别秀美，像一个有许多花草树木的公园。那里有一个非常安静美丽的人工湖叫北湖，里面有无数漂亮的锦鲤。平时没事的时候我总喜欢在那里喂喂鱼，看看黑天鹅，别有一番趣味。

北湖音乐节也是良乡校区特有的活动，是我校社团联合会携手校园三大音乐类社团打造的全国最大的校园音乐节。想想在校园北湖边，和同学们听着摇滚放松心情，真是一大享受。

第三层：回到北京城

大部分专业的同学最后会回到中关村校区学习。这个校区地处高校云集的海淀区，和北京外国语大学、中国人民大学紧邻。这里和恬静的良乡完全是两个世界，交通便利、地理位置优越，无论是逛街还是找实习单位，都非常方便。

最让我震撼的是从校园东门进来后，从主楼到中心教学楼，所有的建筑物、广场都呈轴对称排列，这简直是强迫症患者的福音。这里还有大名鼎鼎的二食堂——位列北京市最好吃高校食堂第四名。大概因为是理工类院校，学校深知伙食对男生的重要性，所以我们学校食堂的饭菜分量大、价格低、品种多，引来许多外校学生羡慕的眼光。

这种郊区和市区的对比也让我看到学校的良苦用心，也许这就是一种修行。一入学时就当集中精力学习、钻研，快进入社会时，则给我们时间感受城市。安静还是浮华，北理工人的心都不应该随之改变。

南理工的情怀

不管是城市氛围，还是学校级别，南京都是很理想化的城市，尤其是对高中生来说。除了东南大学和南京大学这对“985”，南京几乎云集了所有很好的“211”，想当老师的可以选择南京师大，想造飞机的可以选择南京航空航天大学，想搞水利的可以去河海大学，想学理工科？当然非南理工莫属了。

我们不仅仅有兵器

得益于南理工前辈们的积累，南理工的理工科实力颇受好评。除了最豪华的兵器学科，光学、材料学、化学、自动化等学科的实力都是数一数二的。这些理工科也给人先入为主的印象：以理工科为主的南理工，会不会像理科一样死气沉沉呢？

当然不会，南理工的水杉林和二月花撑起了校园里的春色。南理工里有一片几十亩的水杉林，每逢二三月，林间紫白相间的二月花就盛开了，衬着水杉那高挑繁密的茎叶，密密麻麻地填满了整个水杉林，让人插不下脚。三月是绝好的赏花季节，早早晚晚，游人如织，有牵手搭背的热恋情侣，有白发苍苍的蹒跚老人，有支架伫立、凝神专注的摄像师。就连新人都眷顾这片春景，手拿反光板的专业人员陪伴着潇洒的新郎和美丽的新娘，在南理工的校园里留下他们关于爱情的回忆。都说普罗旺斯太远，那么，就来南理工吧。

南理工里的独特传统

南理工人不仅会数梧桐，会挂单车，而且还会用他们的浪漫来点亮校园。

南理工最出名的大道，要数三号路。三号路上种有许多棵梧桐树，路最长，人最多，树最茂盛，回忆也最美。夏天，在三号路上行走，你才会明白校方的良苦用心，梧桐的树荫将整条大道盖住，感觉不到炎热，只有清凉。秋天，梧桐叶洒满了一地，校园也变得格外文艺。自己从头到尾走一遍三号路，数数路边的梧桐有多少棵，已经成了每一届毕业生毕业之前必做的事。至今为止，还没有人能给出准确的答案，就像每个南理工人的回忆都各不一样。

挂单车的由来已不可考，一说是把单车挂在高树上，意味着自己的高数曾挂过科；二说是早年间，毕业生将自己不需要的单车打开锁挂在树上，后被效法至今；三说是把单车挂在树上就寓意以后不会“挂科”，毕业后一切顺利。不论起源，挂单车已经成为南理工的校园里一道亮丽的风景线。

挂单车绝对是体力活，而且过程很惊险，不仅要分工合作，有人爬树，有人在树下举着车，还要注意保安叔叔的驱赶。当然，挂完了、过瘾了还得记得把它放下来，以免刮风掉下什么零件来砸到学弟学妹们。

每年的5月20日，南区的29栋、30栋、31栋宿舍都会有一个特别的节目——点灯仪式。“5·20”不仅仅是一个表白的日子，更是南理工人一年一度的约定，很多人都慕名而来。今晚与表白无关，惜别才是今晚的主旋律。华灯初上，三栋宿舍楼的灯光逐渐显现出轮廓，一盏盏灯熄灭，又一盏盏灯点亮，拼出来的是“520”“再见”“毕业了”等字幕。学弟学妹们用这种非常“理工科”的方式，送走了他们的学长与学姐，一代代的点灯仪式传承下去，字幕定格在喷泉里的倒影里，美得注定让人永久思忆。

兵工七子

我国曾有7所隶属于原国家兵器部的学校，江湖上把这些学校称为“兵工七子”，现在，它们大都改头换面，换上了“理工”“工业”这些时髦的名字。但是，如果想报考兵器类专业，一定得优先考虑它们。

中北大学

坐标：太原

中北大学被誉为中国的“军工泰斗”和“人民兵工第一校”。它的弹药工程与爆炸技术、特种能源工程与烟火技术等专业可是非常厉害的。

长春理工大学

坐标：长春

长春理工大学原名长春光学精密机械学院，光电技术是它的最大特色，享有“中国光学英才摇篮”的美誉。

沈阳理工大学

坐标：沈阳

沈阳理工大学由中国兵器装备集团公司、中国兵器工业集团公司和国家国防科技工业局三方共建，它的实力可想而知。

西安工业大学

坐标：西安

西安工业大学是西北地区的兵器工业高等学校，测控技术与仪器、自动化等专业的实力非常强劲。

重庆理工大学

坐标：重庆

7.江苏成人高考理工类 篇七

--江苏理工学院吴晓琦

有幸参加大学生就业能力提升计划，这里我就简单的总结下这两天所学习到的东西。

第一天的上午是户外素质拓展的课程，这次的户外拓展给我感触颇深，使我受益匪浅。虽然上午的阳光比较具有杀伤力，但是同学却并没有因为阳光而减退热情，大家一起在操场上大声的喊着早上问好的口号，做着蟹王蟹后的游戏，大家来自四个不同的校园，来自不同的地方，因为一个游戏大家搭着肩，欢乐的做着游戏，输了就该有惩罚，大家一起参拜了“蟹王”也让我们通过他的自我介绍认识了他。还有转圈，几个几个抱在一起的，落单的接受惩罚，也让我们大家彼此都不认识手拉手团结的做着游戏，惩罚是男生做俯卧撑喊“我是猛男”，女生做深蹲喊“我是美女”其实就是这个简单的惩罚都能让我们的胆量得到很好的锻炼，虽然我没被惩罚，但是我觉得做了惩罚的人都很棒。

最让我印象深刻的是七巧板的游戏，大家开始都是很急躁的拼着自己的，我们是第一组，第一个任务就是用五个颜色拼图案，看着周围大家大家都自己拼自己的，我们反正也完成不了任务，还不如先让别的组做，做完在把别的颜色形状借给我们。结果借出去容易，拿回来难呀，看着大家一组组的举手了，我们这组开始着急了起来，有一个组员声音超级大，很急躁的问着其他组要七巧板，他传东西很很急，直接就用抛的，我们被逮到了，扣了20分，他在后来也一直在向我们组员道歉。我们也都说没事的，下次注意就好了，我们是一个组的。后来做的顺手了，后来也越做越快，到还有差不多十五分钟的时候才听到七组的一个组员对我们说我们队拼一个正方形，我们队加40分，他们加20分。开始还不太明白什么意思，后来也尝试的拼了下，拼不出来，因为时间关系，就放弃了。拼其他的任务。最后我们组得了100分，老师叫我们各队写总结，我们从中也知道了我们组内也缺少沟通，与别组沟通的方式也没有很恰当，抛板也违反了游戏规则，后来听了大家的总结，老师的总结才明白原来七组是领导核心，我们也都没有达到1000分的总目标，七组目标也没有下达给各组。

虽然只是短短的一上午，通过这几个游戏，也让我懂得了团队的真正含义，懂得了什么是团队，什么是沟通，什么是协作、相互帮助。这一上午的课程将会

成为我们成长道路上很重要的课，户外拓展课程使我们认识和体验了团队精神的力量，也激发了我们个人的潜能，增强了挑战自我的勇气和信心。

下午我们上的是职业规划也让我们能更清晰的认知自我，正确的了解职业环境，记忆最深刻的是老师提到的1.01365=37.78...>1(每天进步一点点)1365=1(原地踏步)0.99365=0.0255...<1(每天退步一点点）就变成了“1”事无成，也让我学习到很多，在以后的学习生活中我会把这句充满正能量的话谨记在心里的。也会每天好好的，努力的，向上的生活。

第二天一天的课程说的都是语言表达，语言表达真的是一门大学问。在我们生活学习哦你工作中用到的最多，今天学习到了7/38/55法则，知道了的预言的魅力，知道了一简，二活，三口诀。学习了怎样的正确自我介绍。老师的深情朗诵让我第一次这么近距离真切的感受到语言艺术的魅力。老师让我们每个人都有开口说的机会，真的让我成长了很多，在这么多人面前说话，开始有点紧张，紧张过后心里还是有点点小成就感，让本来就不是很外向的我，得到了充分的锻炼。

8.江苏成人高考理工类 篇八

江苏理工学院（Jiangsu University of Technology）简称“江苏理工”，是教育部本科教学工作水平评估优秀单位、“服务国家特殊需求人才培养项目”硕士专业学位研究生培养试点工作单位、首批全国职教师资培训重点建设基地和江苏省首批决策咨询研究基地，入选数据中国“百校工程”。

学校前身是1984年创办的常州职业师范学院，1987年升格为本科院校并更名常州技术师范学院，更名为江苏技术师范学院，定名为江苏理工学院。

9.理工类院校艺术学院教学管理探索 篇九

近年来，随着我国经济飞速发展，市场需求不断增加，很多理工类院校都陆续成立了艺术学院，开设艺术类相关专业，如数字媒体艺术专业、艺术与科技专业等。这有一定的办学优势，可将技术性与艺术性紧密结合，在艺术实践教学中更倾向于科学性，有利于开拓创新。然而就理工类院校而言，对艺术这个特殊的行业领域，在没有培养艺术类学生的基础和经验的情况下，如何培养具备扎实的专业知识、过硬的专业技能，更具备充满创造能力的艺术人才，是艺术学院教学管理的重要任务和目标，也是艺术学院的教学管理人员必须要思考的问题。

一、艺术学院专业教学的特点

(一)艺术学院专业教学更注重实践教学环节

艺术专业教学是以艺术创作为载体，通过创作来提高学生的观察能力、设计理念及设计能力等，没有精湛的艺术技巧就无法表现高妙的艺术境界。因此，在艺术学院专业教学中，实践教学环节相对较多，包括上机操作、动手制作以及风景写生等集中性实践教学环节。课堂教学中常常也是将理论教学与实践操作训练相互结合，促使学生将所学知识融会贯通，转化为实际应用能力。艺术学院不仅要重视实验室建设，还要开拓社会实习实践教学基地，培养学生的市场意识，为将来走向社会打下坚实基础。

(二)艺术学院专业教学更注重教学方法

理工科专业教学是运用统一的概念、定义、推理及运算方法传播知识，而艺术专业的教学是重视师生间的交流与互动，教师不仅要向学生传播已有的观点和技法，更重要的是启发和引导学生求异创新、寻求新的设计理念和创意思路。艺术专业学生是大学生中的特殊群体，自我意识强烈，注重个性发展，重专业，轻文化。教师在教学过程中，要善于发掘学生独特的个性，因材施教，促使学生标新立异，在已有理念和知识的基础上，通过思考和分析，产生新奇的创意构思。理工类院校要打破传统的学徒式的教育方式和管理模式，将艺术的本质规律贯穿于课程教学中，培养学生的艺术眼光和批判精神，把培养学生艺术思维创新能力作为教学的目标。

二、艺术学院教学管理的特殊性

(一)艺术学院教学的专业属性

一般理工类院校经过多年岁月的磨砺和自身的沉淀，都积累了许多属于自己的规范化和模式化的东西，也形成了行之有效的适合理工科教育的教学管理潜在的标准。用这些标准来衡量艺术学科教育，却有着本质的差异性。对于新开设的艺术类专业，这些理工类院校也不可能很快地改变现有的教学管理观念和模式来适应艺术学科教育的发展，不得不使用非艺术类教学的管理模式。但是，艺术学科教育与理工科教育在教学方法、教学内容、教学形式甚至在授课地点、授课人数上都有着本质的区别。在这种管理模式下，艺术类专业教学的专业属性被淹没了，没有形成突出的专业特性，并制约了专业的发展。

(二)艺术学院师资配备的特殊性

由于理工类院校往往过于重视教师的学历，招聘要求多为博士学位，但具备博士学位的艺术人才大多偏向理论方向，缺少实际动手操作等应用实践环节的相关能力。学校所设置的艺术专业(如数字媒体艺术、艺术与科技专业)应用性较强，这些高学历教师无法胜任技术性与实践性较强的艺术课程，譬如虚拟现实技术、数字合成、材料与施工工艺等。

(三)管理对象的特殊性

从艺术学院教师本身而言，多为专业艺术院校毕业，个性突出、情感丰富，在思维方式、工作方法等方面和其母校的教学体系和规律是一致的，对理工类院校的很多管理规章和要求表现出极大的不适应，在工作上难免存在抵触情绪，在落实学校下达的有关任务和要求上常常拖拉、工作不严谨。

艺术专业的师生天性及专业性使其个性突出，他们比理工类专业的师生更富情感，工作学习易受情绪影响。艺术专业管理者在教学管理中，不仅要充当管理者、组织者，还要做协调者、服务者等多种角色，努力使教学管理与其它管理之间统筹安排，默契配合，协调一致。

三、理工类院校加强艺术学院教学管理的一些举措

(一)根据艺术专业属性改变教学观念，合理安排教学

学校应根据艺术专业的特殊属性，从实际情况出发，适宜地制定出有助于专业长远发展的教学计划，合理安排教学，不能以理工类专业的教学管理模式来对艺术专业进行单纯的管理。例如，在时间安排和课程设置上不能全部按照理工类专业的形式进行，应以专业教学为主，公共课程或其它教学活动应在适当之时予以补充，甚至单独进行授课，形成以专业教学为主的良性教学秩序。

(二)建立有效的艺术专业实践教学环节，并切实落到实处

艺术专业实践教学环节在整个专业教学中占有非常重要的地位，建立有效的实践教学环节，是艺术学院及专业教师共同来完成的一件大事。首先，应该建立完善的校内实验室，合理进行部分专业课程的教学实践;其次，建立社会实践教学基地，学院要根据专业发展方向，利用各种途径联系公司或企业，签订实践教学协议。通过校内和社会双重的实践教学安排，保证教学活动的顺利实施，同时也为学生将来的就业提供有力保障。

(三)优化师资结构，提高师资综合实力

目前，国内理工类院校开设艺术类专业时间较短，教育水平与国外同类大学相比还存在很大差距，因此需要利用好现有条件，采用多渠道优化师资结构，提高师资综合实力。1.培养在职在岗的教师。根据教师的教学科研成果，选拔优秀骨干教师进行重点培养，带动专业团队形成更好的教学科研氛围，团结协作，共同发展;组织有潜力的青年教师出国培训学习，充实自身专业素养，力争专业教学与国际发展接轨。2.引进海外高层次留学人才，吸收国外先进的艺术理念和专业水平。

(四)充分运用激励手段，创建良好氛围

艺术学院的教学活动是一种多样化和灵活性并存的活动，艺术教学的管理工作，在确保制度权威的前提下，要时刻注意遵守艺术规律的弹性原则，在“以人为本”的管理理念下，创造宽松的教学环境和富有个性的艺术氛围。

良好的教风、学风不仅要靠监督管理，更重要的是靠引导和激励。完善激励机制，充分调动教与学的积极性。对老师，学院要极力创造条件满足其在教学过程的合理需求，引导其将需求与教学目标相结合，从根本上提高教学质量;对学生，学院将其优秀作品展出和收藏，颁发优秀作品收藏证书，并要引导和组织学生参加各种竞赛或展览活动，以开阔眼界。

(五)加强自主学习，提高服务水平和管理创新能力

教学管理人员必须围绕教学这一中心工作，最大限度地满足教师的工作需要，保障其最好地完成教学任务，也要为学生成才服务，为其终身发展打下坚实基础。随着高校教学改革的逐步深入，教学管理工作不断发生新的变化，工作能力要求越来越高。要想成为优秀的教学管理者，必须加强学习，探索新方法，勇于创新，充分发挥主观能动性，不断提高综合工作能力和工作效率。

10.理工类高职科研开展及方法研究 篇十

谢萍①深入研究了我国近十年来高职科研的动态以及存在的问题, 并对开展高职科研的必要性进行了重点讨论。

黄平②等提出四个对接, 即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接, 来解决高职教师科研选题的方向。

唐锡海③对制约高职院校科研水平提高的原因及对策进行了研究;董陶陶④探索了高职院校开展科研工作的具体实施途径;赵彬⑤在产学结合的基础上, 讨论高职院校科技创新方法;吕一枚、⑥王晓华、⑦刘彦臻⑧等研究了高职院校科研水平的提升方法和科研选题的策略。

但就目前的研究来看, 针对理工类高职院校教师如何顺应国家的发展, 在现有的科研基础上进行科研的研究较少。基于此, 本文以理工类高职院校为主, 讨论并提出在高职院校进行理工类科学研究的方法。

1 教师队伍的建设与提升

前人有许多学者提出如何开展科研、如何选定课题等, 却很少有人关注教师队伍的建设。

随着国家政策的改变和教师自我素质的提高, 开展科研也逐渐成为高职教师的工作重点。许多老教师, 在高职教师岗位上教育多年, 对教学和指导生产了如指掌, 但是一说到科研却无从下手, 这种情形在许多高职院校中显而易见。为解决这一难题, 一些高职院校领导开始从根本问题着手, 提出“提升高职教师队伍的自身素质是开展高职科研的重要前提条件”。

教师自身的学习阅历以及科研经验是决定该教师能否正常开展科研的重要因素。没有参与和学习过科学研究的教师开展科研又何从谈起。因此, 教师队伍的建设与提升是开展科研的重要前提条件。

教师队伍的建设可以采用“外引内培”的方式进行。“外引”是引进高层次人才, 如博士、副教授等, 这种方式能够较快地提升教师队伍的水平从而提高科研的积极性。“外引”的同时还要注意培养在岗教师的个人学历, 本科学历教师鼓励进修硕士学历, 硕士学历教师鼓励进修博士学历。这样随着教师队伍科研素质的提高, 高职科研水平也逐渐提升。特别是理工类高职更是如此。

不同于其它学科, 理工类学科具有较强的实用性和可操作性, 如果教师没有实际科学研究经验, 做出来的科研成果很有可能是纸上谈兵, 不能与实际相结合, 更谈不上指导生产。因此, 教师队伍的建设与提升是高职院校, 特别是理工类高职院校开展科研和提高科研成果的重要前提条件。

2 科研工作开展

理工类高职院校历来是以教学为主, 教师之间的团队意识较差。而“一人撑不起天”, 科学研究也是如此。完成一项科学研究, 不仅要有较为完整的专业知识面, 还应有具备调查、试验、分析、推广等能力的人员加入来共同完成。因此, 科研团队的建立成为了进行科研、发展科研的首要环节。

学科的合理交叉是成立一个有效科研团队的重点。往往一个专业内部的科研课题不如跨学科研究课题引人注意, 交叉学科课题具有他人没有的创新性, 容易立项。

理工类高职院校由于平台低, 科研人员获得纵向课题的机会较小, 如:省级自然科学基金项目、国家级自然科学基金项目等。因此, 高职院校科研人员应该纵向课题与横向课题协调发展, 横向课题包括建立企业研发中心、大学生创业实践基地、产学研基地等。当基础较差时应与企业紧密联系, 寻找校企合作, 发展横向课题;当有了研究基础, 研究人员职称也有所提升后, 申报纵向课题。这样, 理工类高职院校教师的发展和学校的发展也就会逐渐得到进步。

3 科研阶段及方法

科研工作阶段共包括选题、开题、研究、分析、总结和发表六个阶段。在此, 仅主要介绍选题、开题和研究三个重要的阶段及内容。

3.1 选题

选题是科研工作的基础, 选择一个好的研究课题是科研成功的前提。我国现阶段正在着力发展知识型社会、创新型社会, 最终要实现产业转型, 在许多领域如:网络、信息、生物、新能源、新材料、航天、海洋等均孕育着许多重大的研究课题和方向。对于高职类科研来说, 科研课题或是科研方向的选定必须是热点问题以及未成熟的课题, 比如:与人类的发展密切相关的课题, 与个人知识或兴趣相关课题, 或与学科发展相关的课题。未成熟的课题才会成为学者专家讨论的热点, 需要研究的内容才丰富, 才能够更容易做出科研成果。

在选题过程中, 可以通过参加与专业相关的学术会议, 了解研究本专业的最新研究现状以及未来的发展情况等;也可以阅读综述性的论文, 通过研读本专业有名学者和专家的综述性论文来获取该专业的研究成果和存在的问题;同样, 如果有机会可以同名师进行深入交流, 发现错误研究方向, 拟定正确的研究课题。

3.2 开题

当拟定研究题目以后, 就进入开题阶段。在此阶段, 研究人员必须具备基础的知识、明确的研究目标、可行的技术方案。基于理工类学科的学科特色性以及课题的研究方向, 有很多课题必须建立在试验的基础上进行, 高职院校试验设备的缺乏阻碍了理工科类专业进行科学研究前进的脚步。如何在现有的科研设备的基础上完成科研课题成为了高职院校理工类科研工作者的难题。就全国的科研现状来说, 可通过在其他高校或研究所寻找开放性课题, 利用开放性实验室搞科研的途径解决研究中的硬件问题。

3.3 研究

研究阶段是整个科研阶段的核心。根据研究的类型可以分为发现型研究、假设检验研究、数据挖掘型研究等等。必须首先确定研究的类型再进行具体的科学研究。一般课题的研究过程可以分为观察、调查、试验、推导、分析、讨论六个部分。科研课题的研究就如同解决问题, 当把发现的问题解决了, 那么拟定的科研课题也就随之完成。因此, 科学研究首先应当把观察到的问题进行实际调查, 检验问题的客观存在性以及研究的意义。接着, 理工类科研大部分要进行室内试验、野外测试、模拟试验等;通过实验或测试, 探索性地找出解决问题的方法。然后, 选择有用数据建立相关研究模型, 推导和分析研究问题的关键所在, 并进行深入讨论, 分析产生该问题的具体原因, 如何解决该问题是整个研究过程的关键。

4 科研考核

建立合理的科研考核方式是促进科研开展和提高科研成果的重要前提。李建江⑨提出高职科研的考核应该“正本清源”, 不能凑板面、跨行发、迂回发, 要保质保量地完成科研课题, 并不断提高科研水平。

针对理工科的特殊性, 合理科研考核方式的建立更为重要。理工类学科注重与实际生产相结合, 不能纸上谈兵, 所有的科研都必须从实际出发, 科研成果必须能指导实际工程的开展, 理工类高职科研的实际应用特性就更为突出, 这一特殊性从而也提高了理工类学科科研的重要性和难度。

不能规定一年的论文数量, 这样会降低科研成果 (即论文) 的质量;不能用年终打分的形式来判定一位研究者的研究成果或内容。做过研究的人都知道, 高质量地完成一个科研课题, 必须保证从选题、开题、研究、论文发表等各个方面都严格把关。如若在成果发表方面减低标准, 那么就不能保证科研成果的高质量。例如:有部分高职院校年终评优的条款中对科研的分数是这样分配的, “发表一篇IE加1分, 发表一篇核心论文加0.5分, 发表一篇论文加0.25分, 这样的分配是完全不合理的。”

理工类高职的科研考核方式应该更加灵活并且符合该高职院校的总体水平和发展趋势。总的来说应该从以下几个方面来考核。

4.1 重过程

科研不能忽视研究过程。不能急功近利, 只有保证了科研过程的高质量完成, 高水平的研究成果才能够形成。年终对教师科研成果进行考核时, 不仅要对已经完成的科研成果进行汇报, 还要汇报正在进行的科学研究, 这样不仅可以和大家讨论该课题的可行性和意义, 也可以充分体现教师的科研过程, 从而可在一定程度上防止科研泡沫的出现。

对研究过程中的内容进行相应评价, 给予肯定, 加分制度中给予加分也是鼓励教师积极科研的重要前提。

4.2 重成果

评价一个科研成果的好坏无疑要从该科研的成果如何, 是否对实际工程产生一定的影响进行。高职的科研成果的好坏首先应该看论文级别的高低。一篇省刊或是一篇北大核心期刊或是一篇IE检索论文, 其中所含价值是有很大差别的。因此, 在条件允许的条件下, 应该鼓励教师发表高级别的论文, 如果是采用打分制度来加分的话, 那么一篇省刊或是一篇北大核心期刊或是一篇IE检索论文的分数应该是呈指数增长;其次, 是否能指导实际工程也非常重要。高职科研比本科院校更注重科研成果的实际操作意义, 不能脱离实际进行科研。

4.3 轻时间

对科研的考核不能规定时间。例如:不能规定一年1篇高质量论文或是一项高水平课题。真正做研究的教师都明白, 一篇好论文或一项高质量课题要花费较长的时间进行准备, 从课题的准备阶段开始, 到课题的开展, 再到出课题研究成果需要一个较长的时间, 如果把时间规定太短, 就会导致低等科研成果的产生。

5 结论

通过对理工类高职科研开展和方法进行分析讨论, 得出几点结论: (1) 教师队伍的建设与提升是理工类高职院校开展科研和提高科研成果的重要前提条件。教师队伍的建设可以采用“外引内培”的方式进行。 (2) 发现问题、拟定问题、研究问题、解决问题常常是科学研究的五个重要阶段。只有完善这五个阶段的研究, 才能够正确开展科研工作。 (3) 科研考核应该注重过程的评价, 提出“重过程、重成果、轻时间”的考核方式, 要大幅度区分优质科研成果与一般成果, 从而提高教师科研积极性。 (4) 理工类高职院校科研工作者, 必须积极组成科研团队, 发展“产学研”合作, 走向社会, 走向企业。在发展自我的基础上, 推动高职院校的逐步提升, 并最终向应用型本科发展。

注释

11 谢萍.高职科研近十年研究动态梳理[J].成人教育, 3013 (7) .

22 黄平, 合春燕.“四个对接引领高职教师科研选题的方法[J].职业教育研究, 2013.

33 唐锡海.制约高职院校科研水平提高的原因及对策[J].教育与职业, 2006 (9) .

44 董陶陶.高职院校科研工作实施途径探索[J].中国职业技术教育, 2007 (17) .

55 赵彬.基于产学结合的高职院校科技创新研究探讨[J].科技信息, 2008 (30) .

66 吕一枚, 徐敏.以研致用提升高职教育科研工作水平[J].职业技术教育, 2010 (5) .

77 王晓华.高职教育内涵建设中科研的构建与提升[J].中国高校科技, 2011 (7) .

88 刘彦臻.高职教育科研课题选题策略[J].职业教育研究, 2012 (5) .

11.职称英语理工类词汇摘抄 篇十一

Hundred num./n.百;数以百计，许多

Hunt n./v.打猎，猎取;搜寻，寻找;驱逐，追逐，追捕

固定搭配：hunt down 对……穷追到底，追捕到

Ice n.冰，冰块;vt.使凉，冰镇

固定搭配：break the ice 打破僵局;on thin ice 如履薄冰，处境极其危险

Ideal a.理想的，完满的;想象的，空想的;n.理想;理想的东西

Identify vt.认出，鉴定;把……等同于;vi.认同

Ill a.有病的;不好的，坏的;恶意的，敌意的;ad.坏，恶劣地;不利地，不充分

Impact n./v.影响，作用;冲击，碰撞

Implement vt.使生效，实施;n.工具，器具，用具

Import n.进口，输入;进口商品，输入额;意义，重要性，含义vt.进口，输入

Improve vt.改进，改善;vi.改善，变得更好

固定搭配：improve on/upon 改进，胜过

Inch n.英寸;少量，短距离;v.缓慢地移动

固定搭配：every inch 完全，彻底

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12.职称英语理工类完形专项练习 篇十二

Music comes in many forms;most countries have a style 0f their ownlthe tum。l the century when iazzwas born，America had no prominent2of its ownNo one knows exactly when jazz was 3.orbv whom，but it began to be4in the early 1 900s.Jazz is America g contribution 5 music.1n contrast m classical music，which6formal European traditions，jazz is spontaneou。and lree-trom.

lt bubbles with energy，一7 the moods，interest，and emotions。f the peopleIn the 1920s jazz一8 like America.and 9 it does today.The10。f this music are as interesting.as the music11-American Ncgroes.or blacks，as they are cailed today，were the jazz12.They were brought t。Southern States 13slayes.They were sold t0 plantation owners and forced to work long14.Whell a Negro died his friends and relatives15a processton to carry he body to the cemetery.In New 0rlcans，a band often accompanide the 16.On me way to the cemetery the band played slow，slemn music suited to the occasion.17 on the way home the mood changed.Spirits 1med.Death had removed one 0f meiT18，but the liring were glad to be alive.The band played19musk，improvisingon both the harmon~and the mlldy of the tunes 20 at the funeral.This music made everyone want to dance.It was an early f01311 Of jazz.

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