广西大学计算机专业怎么样

广西大学计算机专业怎么样（共15篇）（共15篇）

1.广西大学计算机专业怎么样 篇一

随着计算机专业毕业生的增多，就业竞争将更为激烈。有关资料显示，截止，中国普通高校总数为1683所，本科学校679所，其中505所开设有“计算机科学与技术”专业，是全国专业点数之首。

20，计算机专业在校学生人数27万，占理工科在校生总数的14.6%，加上信息技术相关专业的在校生达到63万人。

也就是说，信息技术和计算机专业的学生数量占全国所有理工科学生总数的1/3。这样势必导致计算机学科专业毕业生的就业竞争将更加激烈。

用人单位对毕业生选择余地增加，导致对毕业生的要求将越来越高。在今后的一段时间内，由于中国经济发展可能会面临不平衡，中国计算机专业毕业生的就业仍将存在结构性的矛盾，最终导致计算机专业毕业生在职业选择时会出现“冷热”不均的现象。

经济发达地区或工资待遇高的地区，仍将成为学生职业的.首选，致使毕业生的需求显得相对过剩。用人单位在选择毕业生时有充分的选择余地，致使用人单位对毕业生的要求会越来越高，不仅要求毕业生具有一定的专业素养和综合素质。

2.广西大学计算机专业怎么样 篇二

关键词：计算机专业,就业能力,培养策略

信息产业是我国重点发展的新兴产业之一, 它与国民经济的各行各业以及人们的日常生活密切相关。计算机行业是信息产业的主要构成部分, 涉及到计算机硬件的组装生产、销售、售后服务;开发测试新软件和规划服务外包;电子通讯工程和电子政务;设计开发网络;管理网络的安全性;设计与开发游戏等。由于计算机广泛使用, 目前计算机专业已经成为高校的热门专业。但是由于高校计算机专业招生名额扩大和用人单位员工需求相对减少, 以及IT行业高标准的就业要求, 找到合适自己的工作岗位将面临挑战, 因此计算机专业大学生就业难的主要原因是就业能力不足。

一、计算机专业大学生的基本就业能力分析

培养大学生计算机专业人才的目标是德、智、体全面发展, 对于基础的自然科学知识, 计算机软件和硬件的理论知识以及实践知识要系统地了解掌握, 学好多门语种知识提升沟通能力, 培养大学生计算机领域发现问题、分析问题、解决问题的实践能力。

(一) 良好品质及高素质综合能力

高校不但要重视大学生专业知识的教育, 更重视大学生综合素质的培养。品德优良、综合能力较强的大学生更能得到用人单位的青睐。大学生应提升自己的思想道德、文化、专业、身心等方面的综合素质, 遵纪守法, 诚实守信, 热爱本专业, 注重职业道德, 具有社会责任感, 同时学习文学、历史、艺术及自然科学等知识, 培养良好的心理素质、适应能力、人际沟通能力, 团结协作能力, 使自己得到全面发展。

(二) 过硬的专业知识

计算机专业大学生应该学习并掌握好数学、外语、程序设计语言、软件工程、网络及技术支持、信息系统等专业基础知识。工作岗位中, 各门学科紧密联系, 相互补充, 它们是解决问题和创新思维的知识源泉。不但要系统地学习计算机专业的重点知识, 还要了解不同层次的细节知识, 掌握扎实的专业基础知识。

(三) 较强的动手能力

计算机专业的特点是有较强的实践性, 实践动手能力直接影响着大学生是否能成功就业。实践动手能力是关键, 表现在参与分析、设计、应用计算机的过程中, 能否熟练操作应用各种软件, 多门语种, 知识技能, 能否独立或者团队协作完成项目任务、软件开发和研究工作。

二、计算机专业大学生就业现状分析

目前计算机专业大学生就业形势困难主要有如下几个方面的原因。

(一) 综合素质与实际岗位需求之间的差距

高校对大学生思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质等进行全面的培养, 但由于自身资质、学习努力程度等因素造成综合素质水平有差异。综合素质较强的大学生对家庭和社会充满责任感, 积极主动, 符合岗位要求。

(二) 专业能力与岗位要求之间存在差距

不同高校计算机专业都有自己的教学大纲、教学计划、培养策略, 培养出来的人才难免会存在差异。计算机专业具有实践性强的特征, 但是大多数高校都具有重理论、轻实践的现象, 由于学生没有实战的企业实习机会, 更学习不到工程经验、工程意识和效益意识, 动手能力不能满足企业需要。

(三) 学生心理和实际岗位要求之间存在差距

一部分学生认为大学毕业后应该拥有收入高、待遇好的工作, 由于期望值过高, 高不成, 低不就, 很难找到满意的工作。另一部分学生由于没有充分的就业准备, 欠缺求职技能, 不了解人才市场需求, 对工作类型、薪资没有目标, 面对就业感到不知所措。少数学生因有较好的家庭或社会资源获得了满意的工作, 努力学习却没有如愿的学生因感觉社会不公平放弃就业。

三、如何提高计算机专业大学生的就业能力

目前为提高大学生的就业能力, 积极采取如下措施, 把培养大学生就业能力作为重心, 解决就业困难的问题。

(一) 夯实基础, 强化自身技能

以学生为本, 强化学生的基础知识和基本技能。强化专业基础课, 可以通过计算机语言、计算机专业思维、相关的实验来提高教学质量。

(二) 对学生的就业进行专业指导

为树立学生正确的就业观, 激励学生的就业热情, 增强学生的就业意识, 对于不同专业安排有经验的老师对包括学习方向、兴趣爱好等方面辅导学生就业。同时开设大学生就业指导课程和培训讲座, 以及引进用人单位宣讲会和招聘会。

(三) 实现社会需求和学生兴趣相结合教学

为满足用人单位需求, 高校采取大类招生的办法对学生进行专业方向培养。大一主要开设专业基础课的学习, 让学生了解未来的就业方向和发展方向。

(四) 建立校、企互动平台

由于教学环境和企业工作环境之间存在差异, 可以让学生体验实习工作。学校通过考核和社会调查向有实力、影响好的企业积极争取实习机会并搭建就业平台, 同时请企业的管理精英、业务精英对计算机专业大学生进行培训, 让学生了解就业环境。

(五) 组织实践社团提高学生实践能力

为了给学生提供更多的实践机会, 开展实践课堂提高学生的动手能力。可以成立例如计算机维修组装社团、程序开发社团、嵌入式系统开发社团等等, 邀请老师参与指导, 学生在团队中得到锻炼, 提高就业能力。

结语

国内和国际经济形势影响着大学毕业生就业。目前高校计算机专业大学毕业生人数逐年增加, 就业困难的问题将会持续存在。如果计算机专业大学生想获得理想的工作岗位, 就需要提升学习能力和实践能力, 从而增强就业能力。

参考文献

[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业战略研究报告暨规范 (试行) [Z].北京:高等教育出版社, 2011.

3.大学计算机专业实验教学探讨 篇三

关键词：大学；计算机专业；实验教学

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-01

Experimental Teaching of Computer Major

Deng Huali

(Hubei Vocational College of BIO-Technology,Wuhan430070,China)

Abstract:The 21st century is a period of rapid development of knowledge economy,the times require innovative high-quality personnel.

University as cultivating innovative talents of the main positions,experimental teaching personnel training in innovation plays a crucial role.Based on this simple experiment on the University computer science teaching are discussed.

Keywords:University;Computer major;Experimental teaching

一、高校计算机专业实验教学存在的问题

（一）实验教学观念落后，对实验教学的认识有待进一步提高

实验教学目标狭窄化，仅仅把实验教学中所涉及到的全部实验内容理解为验证理论性实验，由此造成很多高校没有把实验教学和理论教学放到同等重要的地位，实验教学始终处于理论教学的辅助地位。实验教学内容滞后，导致教学资源缺乏，学生对理论知识的理解缺乏研究的兴趣，对客观世界的观察能力和分析能力降低，不能形成实事求是的科学精神和严谨细致的学习研究态度，这样学生将难以理解理论知识的内涵，无法正确的把握理论知识的发展与方向实验教学管理制度不健全。大量研究表明，我国大学生的实验能力与动手能力相对较弱，是因为学生在校期间实验课时偏少、实验室条件相对较差，尤其是对于独立进行实验的机会太少等原因造成的，所以改变传统的实验教学观念，提高对实验教学重要性的认识具有重大的意义。

（二）实验教学体系不够完善，实验教学水平有待进一步提高

1.实验教学体系没有明确的培养目标。查阅教学计划大纲，传统的实验教学目标强调的是“验证性理论，培养学生的实验技能”，在这样的观念下学习，学生已经形成了重理论、轻实验的现象。实验课程又依附于理论课程，其单独开设课程的少，系统性差。这就造成大多数的实验教学无论从内容上还是形式上都受理论教学的制约，自身的目标要求不明确、不具体，教学内容只是附属在理论教学的系统上，横向联系紧密，却没有建立纵向联系，各门实验课难以形成系统性，这样就缺乏了各实验课中明确的分工和科学的衔接。

2.实验教学教材不完整。開设实验课是为了让学生锻炼四种能力即观察能力、思维能力、操作能力、表达能力，就目前各高校实验教材大多是对实验技能、实验知识、实验过程的介绍，没有达到系统化和上升到方法论的高度，很难实现对学生进行系统的实验能力训练。学生普遍只知道应该怎样做，而不知道为什么要这样去做，也不会考虑还能做什么等问题。

3.实验教学体系缺乏素质化、创新化。所谓素质化、能力化实验教学体系是指实验教学各要素的有机构成，以人才培养目标为核心，以学生素质、能力的培养为根本宗旨。实验教学体系的功能和作用要能充分体现出学生能力，素质的提高，体系中的各要素就要相互配合，达到最优发挥，使各要素素质化，最优化。创新化要求实验教学体系在大量研究传统经典实验的同时，也要赶上时代的步伐，多增加一些与科学生产发展相关联的实验。为此，解决当前实验教学问题的根本出路是构建新的实验教学体系。

二、改进高校计算机专业实验教学的对策

（一）提升实验教学认识是提高高校计算机专业实验教学质量的前提

1.更新旧观念。改革实验教学，先要转变旧观念，传统观念认为实验教学只是理论教学的补充，是为理论教学服务的，实验教学的目的是为让学生更好的理解理论知识，所做的工作都要以理论为中心。随着社会的发展传统的教学观念不得不重新审视，经济市场需要的人才不是仅仅会理论知识更重要的是动手和思维能力，树立学生为本，以培养学生实践能力、创造能力为核心，实现学生在知识、能力和素质全面发展的实验教学新观念。真正落实实验教学在培养高校人才与教学工作中的重要地位显的尤为急迫。

2.树立创新理念。实验教学作为整个教学系统中一个不可缺少的子系统，有其特定的功能和目标。传统的教学观念认为实验教学目标就是验证理论，把实验教学隶属于理论教学。从素质教育的角度来看，实验教学更侧重的是培养学生的动力设计能力，处理问题的能力和创新能力。树立创新的理念就是要把教学工作的重心放在创新二字上，实验教学内容、方法和环境等条件要尽量符合学生的实际情况，要注重培养学生的实践能力，探索精神，严密的科学思维、踏踏实实的工作态度和勇于开拓的创新精神。

（二）创造有利于实验教学发展的政策制度是提高高校计算机专业实验教学质量的条件

1.加大投入政策。保障高校教学质量的基础是要建立完善的保障体系和落实有利于实验教学发展的相关政策。由于我国是教育大国，尽管改革实验教学的呼声不断但国家对高校经费的投入毕竟有限加上地方政府的拨款也不能满足学校经费的需求。在这种情况下许多高校只有降低实验教学的条件或盲目的扩大招生，导致教学质量的下滑。为了解决高校的经费问题，高校首先要想办法可以多渠道的筹集资金，鼓励社会各界对高校进行资助，贯彻谁投资谁收益等相关原则建设高校教学所需的实验室、实验基地等教学环境，再有就是各级政府必须依法坚持足额给高校拨款，避免有限资金浪费的现象发生。

2.加强统筹管理。政府部门应根据市场需求协调好高校与就业单位之间的关系，建立有效的管理体制，创造公平的市场竞争环境。政府教育部门对高校应严把教学质量观，从学生入学开始抓起防止不正当的竞争，校内对教学工作严肃评估杜绝只走过场只看表面现象的调研事件发生，确保教学质量的提高，对学生的毕业就业政策也要加大支持力度，使用人单位与学校建立良好的合作关系，总之，教育部门和高校各主管部门对学校教学质量进行有效监控是确保高校教育质量的重要保证。

三、结论

面对信息时代人才的竞争，培养创新型人才己成为高等院校一项刻不容缓的艰巨工作。许多教育学家和高校的管理者对高校教育教学质量提出了新的要求。实验教学作为教学过程中的一个重要组成部分，对提高学生创新能力，培养创新人才起到了巨大的作用，其教学地位是不可替代的。

参考文献：

[1]左清.高等教育教学质量省级监控研究[M].北京:教育科学出版社,2006

[2]侯怀银.高等教育学[M].太原:山西人民出版社,2007

4.广西大学计算机专业怎么样 篇四

国内有3个大方向：

1）销售或者技术支持：主要跟客户打交道，跟商人没什么区别。技术还会学，但就是点皮毛，用来跟客户“涂龙”用。工作压力大，但是如果业绩好，收入上升得很快。这类人员还是很需要得。本科生原则上就能应付。但这几年招硕士得也越来越多了。

2）产品开发：主要就是译码。国内所谓作技术主要是指这个。电信行业，金融行业什么都有。还有就是在外企做测试和普通开发。本科生有个2，3千。硕士有个4，5千。如果进外企，做这行可以给到8千以上。这个需求还是很大的。不过都是廉价劳动力。国企倒反而累一些。外企福利待遇很好。收入稳定，工作压力比起做销售小很多。

3）研究：这个至少得是硕士毕业。可以留校当老师，或者去微软研究院这样真有作研究，还有就是进中科院计算所或者软件所的。这个总体数量比较小。很多有研究潜质的人去了国外。

学习计算机网络技术将来的就业前景如何？可以从事什么职业？

网络管理员（技术型）

工作描述：

现在，越来越多的企业意识到使用网络办公既方便又可以节省资金，通过网络实现信息共享，比如公司员工可以共享打印机、传真机等硬件或软件。网络管理员就是保障网络（包括因特网、局域网、广域网和其他数据通信系统）正常运行，在故障发生时迅速定位和排除错误，设计、组装、管理和维护企业内部计算机网络，提供计算机技术咨询与支持，以保证企业信息安全的专职人员。主要日常工作是：

维护公司计算机硬件，搭建与配备计算机网络，根据需求设计网络方案；ü

维护和监控公司局域网，保证其正常运行；ü

安装和维护公司计算机、服务器系统软件和应用软件，并提供技术支持；ü

解决排除各种软硬件故障，做好记录，定期制作系统运行报告；ü

维护数据中心，对系统数据进行备份，协助网站相关应用软件的开发。ü

总之，所有与网络的建立、管理、故障排除以及网络安全等有关的事情都属于网络管理员的工作，因而被誉为互联网的“侦察员”。

核心竞争力：

知识要求：网络管理员通常要求具备通信、电子工程、计算机专业本科以上学历。熟悉ADSL技术原理，熟练使用ADSL路由设备，精通ADSL共享技术。

技能要求：熟悉网络设备的性能、连接与配置，掌握网络服务的搭建、配置与管理，能熟练使用网络诊断软件工具，及时排除网络故障；具备较强的动手能力和学习能力，善于分析、思考问题。

经验要求：具有两年以上从事系统操作的工作经验，精通局域网的维护及网络安全；熟悉WLAN技术，有WLAN配置和调试经验。

职业素养：工作主动性强，耐心、细致，有责任心和压力承受力，具备快速反应能力。

职业现状：

截至2005年1月，我国网民已有9400万人。网络已经成为人们生活中不可或缺的获取信息的工具。与此同时，网络的安全问题成为所有网络用户最头疼的问题。网络管理员的作用也因此越来越不可或缺。五年前，网络管理员的首要工作是在蠕虫病毒出来之后，尽可能快地为所有的漏洞打上补丁。现如今每周都能发现许多新漏洞，打补丁已经成了网络管理员一项繁重的任务。因此，不断地更新软件补丁成为网络免受病毒、蠕虫等危害的关键手段。这就要求网络管理员要与时俱进，广泛涉猎与网络管理相关的领域，不断更新自己的知识和技能，跟上网络“发展”的步伐。

风险与回报：

网络是一个复杂的系统，故障与原因关系复杂，既可能是一因多果，也可能是一果多因。一旦出了问题，网络管理员就要尽快地恢复正常，压力很大。平时的工作大都是例行公事，极为枯燥，并且加班加点也是家常便饭。

北京地区，网络管理员的薪情一般在年薪5—8万元之间。

职业趋势：

发展路径：网络管理员是维护网络系统的最初、最直接的管理者，有初级和高级之分，网络的复杂和永无止境的发展促使网络管理员不断向更深、更专的水平进军。

转型机会：随着经验的积累和技能的提升，网络管理员可转向网络安全师、系统分析师等领域。

职业典范：

陈岗，34岁，从网络管理员做起，做到项目经理，现在成为知名网站的管理顾问。

这个关键是你有多少真本事.这个对实践的要求很高

5.上海理工大学怎么样王牌专业 篇五

一、领导机构

第一条 全日制本科生重选专业的相关工作，由校重选专业领导小组负责指导与审核。校重选专业领导小组由学校分管本科教学副校长，监察处等相关职能部处负责人和本科学生所在学院分管本科教学副院长组成。

二、重选专业条件

第二条 符合下列情况之一的我校全日制本科学生，可申请重选专业：

(一) 累计平均绩点达到2.50及以上，且每学期所修课程学分数原则上不少于20学分的学生;

(二) 学有专长，如有高质量学术论文、专利、学科竞赛获奖(均需排名第一)等，经学校认定，重选专业更能发挥其专长的学生;

(三) 入学后发现某种疾病或生理缺陷，经三级甲等医院检查证明，不能在原专业学习，但尚能在本校其他专业继续学习的学生;

(四) 经学校认定，确有某种特殊困难，不重选专业无法继续学习的学生。

符合以上情况(一)的，简称第一类重选专业;符合以上情况(二)、(三)、(四)的，简称第二类重选专业。

第三条 有下列情况之一者，不予考虑重选专业：

(一) 就读第二学士学位和专科起点本科的学生;

(二) 入学三年(不含休学期)及以上的学生;

(三) 已有转学或重选专业经历的学生;

(四) 招生时有特别规定的学生;

(五) 正在休学或保留学籍的学生;

(六) 应予退学的学生;

(七) 在校期间受过违纪处分的学生。

第四条 第二类重选专业学生(除情况(二)的特长生外)仅能申请转入高考入学分数较低的专业。

第五条 学院各专业接收转入学生的名额不得超过该专业同年级学生数的15%。

三、重选专业流程

第六条 学校每年春季学期组织重选专业工作。

第七条 各学院按学校要求，根据学院专业办学条件和能力，制定当年度重选专业实施方案，并报送教务处核准。重选专业实施方案应包括拟接收学生的专业、计划接收数、接收条件与考核办法等。

第八条 教务处在教务处网站公布当年重选专业相关工作安排与各学院的重选专业实施方案。

第九条 学生应仔细了解学校公布的当年度重选专业相关要求，在规定时间内填写《上海理工大学全日制本科生重选专业申请表》，第二类重选专业学生必须提供相关证明材料，到所属学院办理报名手续。逾期学校不再受理。每个学生只能申请一个重选专业。

第十条 重选专业报名截止后，教务处应及时公布各年级各专业重选专业报名情况，并在对重选专业报名学生情况初步审核后，将符合条件的学生报名申请表及所附材料移交相关学院。

第十一条 学生重选专业报名后，如决定撤回重选专业申请，须在重选专业考核前书面告知申请转入专业所在的学院。逾期不再受理。

第十二条 学院应成立重选专业考核小组，按照公布的重选专业实施方案对申请学生进行考核，并将拟接收的重选专业学生汇总表与签署学院意见的学生申请表一并报送教务处。学院拟接收的学生数不得超过当年度的计划接收数。

第十三条 教务处汇总各学院拟接收的重选专业学生名单，并于教务处网站公示，公示无异议后报送校重选专业领导小组审批。审批通过的学生名单由教务处发文公布。

四、其他事项

第十四条 获准重选专业的学生不得放弃重选专业资格。

第十五条 获准重选专业学生的相关学籍信息变更，由教务处统一处理。获准重选专业学生所编入的年级和班级由接收学院根据学生实际情况确定，二年级跨学科大类重选专业学生原则上需降级修读。

第十六条 获准重选专业的学生在下一学期开学时到转入专业报到注册，并办理相关课程学分认定、转换等手续。学院应做好转入学生的学业指导等工作。

第十七条 重选专业学生如前后专业学年学费标准不同，则采用分段计费的方式。转专业后的学分按照新专业学分学费标准进行收费，先前所修学分费用按原专业学分学费标准计算。

第十八条 退伍学生的重选专业按照国家和学校有关政策执行。

五、附 则

第十九条 未尽事宜由校重选专业领导小组讨论决定。

第二十条 本实施细则经校长办公会议批准，自公布之日起施行。《上海理工大学全日制本科生重选专业实施细则》(上理工教[]29号)同时废止。

6.广西大学计算机专业怎么样 篇六

随着社会信息化不断的发展, 计算机技术更多地融入各行各业中, 发挥着越来越大的作用, 计算机技术成为了必须掌握的一门技术。十几年前, 大一新生入学时, 大部分学生还不知道计算机是什么样, 可以说是“零起点”, 而今天, 大一新生入学时, 不再对计算机一无所知, 只有少部分人基础不好。因此, 为了满足社会对大学毕业生的需要, 高校必须对大学计算机基础这门课程的教学内容不断更新, 教学方法、方式不断改革。

1 教学现状

目前, 高校的非计算机专业的大学计算机基础教学都在进行着尝试性的改革, 但是还存在很多的问题。

1.1 学生基础知识参差不齐, 差异较大

随着计算机的普及, 全国各地在中小学就开始普及信息技术教育, 但是由于各地区的经济水平、教育制度、教育重视程度等各方面的差异很大, 有些地方虽然是开设了计算机的课程, 但是形同虚设, 这就造成了大一新生在入学时所具备的计算机应用水平参差不齐[1]。高等院校的学生来自全国各地, 因此, 同一个专业同一个班级的学生的计算机水平差异较大, 少数学生在中小学就已经熟练掌握计算机的基本操作, 而有些地区的学生连电脑什么样都没有见过。在教学过程中发现, 大部分学生在入学前掌握的计算机知识多数都仅限于对网络的初步应用, 比如上网聊天、打游戏、听音乐、收发电子邮件等等, 但是基础知识仍然没有达到大学计算机教学的目标。

1.2 教师授课难度大, 学生学习积极性不高

由于学生的差异性较大, 教师在教学过程中, 如果从基础知识开始讲授, 部分同学就会觉得“吃不饱”, 如果不从基础知识开始讲授, 有些同学就会觉得“不能消化”, 这就造成了学生不愿意听课甚至逃课的现象, 使教师上课左右为难, 不能兼顾。

1.3 教学内容不符合专业特色

不同的专业要求学生对计算机掌握的程度、内容不同, 文科专业的学生注重应用, 理科专业的学生不仅要求会使用计算机, 而且还要求有一定的软件开发能力。

1.4 学生上机实践的机会少, 效果不佳

目前, 高校的大学计算机基础课程基本上都分为理论课和实验课两门课程, 各自有对应的教学大纲和教学进度表, 实验课时很少。而理论课又是以教师为主导, 教师通过多媒体讲授, 学生不能马上进行练习。由于大学计算机基础这门课程是实践性比较强的课程, 在教师讲授的过程中, 学生很容易就听会, 认为很简单, 到了上机操作时, 就全都忘记了。

2 改进方案及具体实施方法

2.1 分专业分层次进行教学

分层次教学是近年来被越来越多的高校采用的一种教学模式, 面向全体学生, 承认学生的差异, 根据学生学习的基础不同和学习能力的差异, 制定不同的教学计划、实施不同的层次的教学, 进行不同层次的评价[2]。

目前, 高校非计算机专业的大学计算机基础教学是大班上课, 基本上是按照专业来进行授课的。分专业分层次教学的基本思路是先按专业来划分, 再按学生入学时对计算机知识的掌握程度来划分。

根据教育部高等学校计算机基础教学指导委员会制定的“大学计算机基础”课程教学的基本要求 (理工类、文科类) , 将全校的各个专业按照理工类和文科类进行划分, 分别选用适合专业要求的教材, 规划课程体系, 制定不同的教学内容和教学方案。

学生入学时, 进行摸底考试, 考试分笔试和上机考试两个部分, 在原来大班上课的基础上, 将学生分为三个层次:基础班、提高班和免修。

基础班的学生摸底考试成绩为小于60分的, 对计算机的基础知识了解不多。在教学过程中, 教师从基础讲起, 要求掌握计算机系统的组成、操作系统的功能、多媒体技术等基础知识。要求掌握Windows XP的各项基本操作、Office办公软件的基本操作、进行简单的动画制作等基本技能。

提高班的学生摸底考试成绩为大于60分的, 对计算机的基础知识已经有些了解。在教学过程中, 教师按高起点、高要求组织教学, 在基础教学的基础上, 扩展学生的知识面, 同时提高学生利用高级语言进行编程的能力。教学内容包括信息检索与信息安全、数据库管理系统、高级语言程序设计等。文科类和理工类有不同的侧重点:文科类以信息检索与信息安全为重点, 理工类则以数据库管理系统和高级语言程序设计为重点。

提高班的学生可以不必从基础班开始学起, 直接进入提高班的学习, 也可以提出申请从基础班开始学习。基础班的学生考核合格后可以进入提高班学习。

提高班的学生可以提出免修申请, 摸底考试大于90分或者通过全国、省组织的等级考试者, 可以免修, 并获得相应的成绩和学分。目前, 在高校中, 非计算机专业的大一新生可以获得免修的学生还是很少。

2.2 教学地点由教室改为机房

大学计算机基础课程中理论知识并不是很多, 教学地点可以选择在机房, 在机房上课可以边讲边练, 大大增加了学生上机操作的机会, 激发学生的学习兴趣。此外, 教师还可以很好地掌握学生的学习情况、控制教学进度。

2.3 采用案例式教学, 注重实用性

案例式教学在整个的教学过程中起着积极的作用, 教师在授课过程中, 应该根据具体的专业和学生水平的不同, 有侧重地设计教学案例, 使其具有实用性, 这样可以更好地激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性, 并且可以提高教学效果[3]。

2.4 合理利用网络资源

合理利用网络资源, 开设教学网站, 网站提供电子课件、课后习题、教学录像等教学资源, 可供学生在课后下载、学习, 实现资源共享;通过网上教学bbs系统及电子邮件等进行师生交流, 及时反馈教学过程中遇到的问题;工科院校有很多的实验需要写实验报告, 减少纸质的实验报告, 可以实施网上提交电子作业。

结束语

非计算机专业的大学计算机基础教学的改革是一项持久的工作, 在教学改革的过程中, 还有很多理论与实践问题需要进一步研究探索。

参考文献

[1]丁为民, 邹海, 唐瑞华.应用型高校大学计算机基础教学改革探索[J].科技信息, 2010 (18) :590.

[2]拓守恒.“大学计算机基础”的分专业分层次教学研究[J].计算机时代, 2010 (10) :72-75.

7.广西大学计算机专业怎么样 篇七

关键词：职业院校；计算机基础；课程改革；教学

中图分类号：TP3-4

在现代化教学体系中，职业院校发挥着不可替代的重要作用，是当今教学体系中一个格外重视的内容。在信息时代的今天，计算机已成为各行各业生产中不可缺少的基础设施，也是现代化办公、生产和制造的核心设备。因此，做好计算机应用工作对于提高学生就业情况有着举足轻重的作用，也是当今职业教学工作的重点环节。

1 《大学计算机应用基础》教学现状

在新世纪以来的社会发展中，随着社会生产技术的日新月异，计算机技术的应用越来越广泛。在这种条件背景下，做好《大学计算机应用基础》课程教学工作显得尤为关键。目前，我们正面临着社会飞速变革的新时期，也存在着以下几个方面的转折要求：首先，二十一世纪是一个知识经济时代，是一个信息技术时代，各行各业的发展中都离不开熟悉本专业知识且精通计算机技能的人才。其次，新世纪是一个全球经济一体化的崭新时代，以互联网技术为基础获取信息、交流信息已成为现代社会发展的一项基本职能。再次，伴随着国内中小学信息化教育理念的落实，职业院校计算机教学不再是零起点，也具备着了扎实的理论基础和生源，为此掌握和学习好计算机基础知识也显得十分的关键。《大学计算机应用基础》作为当前职业院校大学生接受计算机知识的主要课程，做好这门课程的教学工作对于学生掌握计算机技术、熟悉计算机知识、利用计算机技术解决实际问题有着非凡的意义。

2 《大学计算机应用基础》课程教学存在问题

在新世纪以来，随着信息技术和计算机技术的迅速发展，计算机的应用日新月异。当前的职业院校非计算机专业《大学计算机应用基础》课程教学中，因为受到种种因素的影响，使得教学中存在问题较为明显，其中主要问题有以下几个方面：

2.1 学生水平层次不齐

通过有关部门对职业院校入学新生的调查统计得出，相当一部分学生在进入学校之前都未曾学习过有关计算机方面的知识，甚至有一部分学生根本就对计算机毫无所知。就算是了解计算机知识，那也是相当的粗浅，仅仅是会上网聊QQ，打游戏或者打几个字而已，这样的调查结果使得学生在进入学校之后进行计算机学习就变得十分困难。由于学生本身水平的层次不齐，给教师教学也带来了极大的影响。另外，我们还发现很多非计算机专业的学生在学习《大学计算机应用基础》的时候错误的认为这是一门可有可无的课程，在这种思想的影响下使得部分学生忽视这一课程的重要性。

2.2 教材内容不符实际

现阶段的职业院校教学工作中，《大学计算机应用基础》教材多的数不胜数，版本繁杂让人眼花缭乱，但是真正适合职业院校学生学习的教材却又寥寥无几。很多的教材由于编写时间过早而其中内容已经与当今计算机软件与硬件的发展脱节。另外，也有一些教材在编写的时候其中内容过于趋向计算机本职专业的学生，而忽视了其他专业特色要求，这就造成了计算机知识与学生所学习的重点专业出现背离，给学生学习带来不必要的影响。

2.3 学习主客体颠倒

长期以来，在计算机教学中大多都是采用课堂教学的方法来进行的，是通过多媒体讲解给学生听，并给学生演示的一种教学方式。在经过几天教学之后在进行上机实践和操作的一种教学模式。这种教学模式的采用使得学生基本上在学习中不存在任何的主动性，只能是被动的接受知识，感觉上都是机械地、被动的接受着老师讲解的各种理论知识，对于学习可谓是毫无自主性、主动性可言。在这种传统的教学模式影响下，很大程度上制约了学生的主动性和积极性，从而影响了教学效果。

3 《大学计算机应用基础》课程教学实践措施

对于职业院校的学生而言，学习计算机的主要目的有两个方面，首先是学会计算机的操作与维修，其次是掌握一定计算机程序的应用能力。基于这两方面的要求，在职业院校开展《大学计算机应用基础》课程教学的时候，其通常需要从以下几个环节进行研究和归纳：

3.1 制动合理的教学计划

根据当前现行的教学大纲制定出详细的教学计划是提高学习质量的主要手段，也是实现《大学计算机应用基础》课程一体化教学的主要手段。一般来说，在教学计划制定的时候包含了教学课程整体课时、学生自学学時、实践课时等多个方面。也就是说，在教学的过程中充分的调动学生的自学能力，促进学生在学习中主动提出问题、自我研究问题、共同解决问题的学习态度。除此之外，在教学计划制定的时候还需要包括所涉及到的每一节、每一章的实践内容，并且对教学中的重点、难点以及实验进行系统化的研究。

3.2 课程设置

多年的教学实践使我们认识到大学生的计算机基础教育是一个循序渐进的教育过程，要着眼于学生信 息素养和信息能力的培养，包括通识素养和能力与应用创新素养和能力。通识素养和能力是对所有大学生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技术方面应该具备的基本知识和能力。例如计算机的基本知识，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。应用创新素养和能力是指学生能自主学习，具备较强的创新意识和开发能力，能灵活自如地把计算机技术用于专业研究领域。实践证明，许多在计算机技术领域有成就的人是非计算机专业毕业的学生。他们既具有本专业的知识，又掌握计算机技术，跨学科的人才知识面宽，富有创造精神。关键在于正确引导和培养。在研究非计算机专业计算机课程设置和教学时应当充分围绕这两个层次素质与能力。为此我们提出“3+1+X”（3门通识课+1门限选课+X门任选课）的分层课程设置方案，开设8门核心课程 。

3.3 做好教材建设

为了应对现阶段发展挑战，及时的跟上计算机技术日新月异的时代发展要求，我们在教学的时候不得不对现有的教材内容进行更新，突出教学的先进性、应用性和实际性。在教学工作中逐渐将计算机技术应用在目前的教学内容中，并且使得学生能够基本上熟练电脑操作要求，增加学生对于学习的自我学习和认识能力。经过几年的研究和总结，在当前的《大学计算机应用基础》课程教学中，已经增添了许多以前未曾涉及到的新内容，如网页的制作、使用，多媒体制作等，这些内容的添加不仅丰富了教学内容，更是吸引了学生学习兴趣，有效的提高了学生学习动力。

3.4 师资队伍建设

师资力量可谓是衡量一个教学流程的关键，在教学的时候采取科学、经济的态度来鼓励教师积极性对于《大学计算机应用基础》课程的教学而言有着极为关键和重要的意义。在教学的时候组织好教师积极参与到目前的教学研讨中，要求年轻教师能够全身心的投入到课程体系研究中。同时，还需要不时的对教师进行《大学计算机应用基础》的培训，使得教师在教育学生的同时自身知识水平也能得到提升。

4 结束语

总之，教学是一门很复杂的学问，教学的真正目的应该是教会学生学习的方法。在计算机技术飞速发展的今天，计算机基础的教学内容和教学方法也必须与时俱进，要能跟上时代的步伐和社会发展的需要。要根据当今企业招人的标准来培养我们学生的计算机应用能力。

参考文献：

[1]张超，孟莉.高职高专计算机课程的改革[J].教育科学，2008，5.

[2]黄胜忠.高职计算机文化基础课教学改革与实践[J].福建电脑，2010，8.

[3]任斌.非计算机专业计算机基础教学模式的探讨[J].时代教育，2009，10.

作者简介：马清艳（1978.01.04-），女，四川遂宁人，讲师，本科，研究方向：计算机及应用（计算机基础知识与office办公自动化在高职教学中的应用）。

8.华中师范大学有哪些专业怎么样 篇八

专业介绍：熟悉有关编辑出版的基本知识。通过对汉语言文学的学习，可以具备扎实的中国语言功底和较强的.写作能力，直到如何去评价一个文学作品，进行编辑出版工作也会得心应手。而且，你还将拥有一笔财富，那就是宽广的知识面和优秀的人文素质。

心理学专业：

培养目标：本专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。

教育学专业：

专业介绍：教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

物理学专业：

9.经典计算机专业论文题目怎么取 篇九

2、VC平台下自增自减语句用例研究

3、VC++编程技术与技巧研究

4、分形草算法在VC++中的应用与探讨

5、基于VC++的图形化业务流程编辑

6、基于VC++的Word自动化操作研究

7、IDL与VC信息相互传递的实现方法

8、项目剖析现场实现教学法在VC++程序设计课程教学中应用探讨

9、2VC++与MATLAB混合编程方法在图像处理中的应用

10、详解VC++中的窗口与视口

11、C#调用VC++动态链接库的研究

12、用Add-in减少VC6.0中goto语句使用错误的研究

13、基于VC++6.0平台的C程序编译问题及其解决策略

14、TC和VC编译器下典型“不兼容”C程序分析

15、逻辑功能仿真实现

16、基于Socket的VC++与Flash通信

17、VC编程实现软件多语言功能

18、基于VC平台的XML解析技术的实现

19、VC++编程技术与技巧研究

20、VC++中数据接口技术的探讨

21、VC++直接调用MatLab数学函数库的关键

22、VC环境下多波形显示ActiveX控件开发

23、基于包含度的VC成绩分析

24、利用纯代码构建VC++应用程序框架

25、VC++6.0自动创建树形结构

26、在VC++中利用API实现多线程编程实例

27、量身定做VC消息输出函数

28、VC++6.0调试方法在C语言程序设计教学中的应用

29、VC++字符数据输入输出解析

30、用VC++实现计时器

31、用VC++实现任意FTP站点的快速查询方法

32、VC++语言中增强对话框功能的方法

33、在VC++6.0下构建可直接编辑的列表控件类

34、VC#.NET中的异常处理机制探讨

35、《VC++面向对象程序设计》的模块化教学与创新应用

36、基于VC平台的XML解析技术分析

37、VC++.net中利用拆分窗口功能界面切换的实现

38、VC++下贝济埃曲线的绘制

39、Java调用VC++的动态链接库

40、关于VC语言中类的继承与模板的实例分析

41、VC++与汇编语言混合编程的研究与实现

42、VC++编程实现“画”文本

43、实时连续动态曲线在VC中的实现

44、VC6.0开发制作二则

45、VC编程中的消息机制及关键函数

46、VC++中动态和静态连接库的实现

47、VC实现树状菜单的XML存档

48、VC++中模态对话框和非模态对话框的编程

49、VC下在工具条按钮中显示文字

10.广西大学计算机专业怎么样 篇十

随着计算机系统功能的不断强大、应用日益广泛,导致软件规模逐渐增大和复杂程度日益提高,如何开发出满足用户需求的高质量软件是一项新的挑战。在我国,计算机的发展还落后于发达国家,中国要实现软件产业大国的梦想,需要大量的高级程序员和软件工程师。因此对大学生来说,程序设计语言的学习与应用是一个重要的契机。程序设计语言是人类与计算机交流的工具,计算机程序是计算机软件的主要表现形式,因此“程序设计”(Programming)课程成为高等院校计算机专业大学生重要的基础课和核心课程,承担着帮助学生建立程序设计的基本思想和概念、培养学生编程兴趣、掌握程序设计基本方法的任务。

程序设计能力对当代大学生来说不仅是职业技能的需要,也体现了创造性思维的信息素质。程序设计正是有形地表达抽象思维的方法,在程序设计过程中贯穿阅读判断、分析思考、工具利用、抽象表达、综合创造等多项技能,对创新性人才素质的培养至关重要。

1 培养现状

计算机专业是计算机科学与技术专业的简称,包括不同的专业方向,例如计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术和信息系统等,不同专业方向的毕业生未来将面向不同的问题空间,所以有着不同的要求。既然它们是同一个专业的不同方向,还应有公共的要求,按照ACM/IEEE-CS专家们在CC2005种所述,“用计算机软件实现算法和数据结构的基本程序设计技能。”是各个专业所共有的一个内容。在大学,对基本程序设计技能的培养是通过程序设计课程的学习实现。程序设计课程是培养计算机专业大学生程序设计与实践能力的通识教育课程,包括面向对象程序设计及最基本的数据结构和软件工程的知识,其目的不仅是使学生通过具体的高级语言的学习、培养学生的算法设计与分析和程序设计的能力,为以后的课程的学习和应用打下良好的基础。

在目前的高等院校计算机专业的教学中,作为第一门程序设计课程,一般都会在第一学期或者第二学期中安排高级语言(多数为C语言)的程序设计,由于给定了具体的语言,不少教师不自觉地将教学中的“程序设计”变成了“一种高级语言的程序编写(Coding)”,过多的强调语言成分的语法和简单语义。经验表明,这种一开始就将学生带入实际为程序编写的做法会对学生产生误导,使学生片面的认为“计算机就是编写程序”,一开始就扎进程序设计的语言细节中去。这不仅使学生忽视了更重要的理论、“算法”等问题,更重要的是,由于没能使学生在头脑中形成如何利用计算机进行“计算”的概念,会使学生在遇到问题需要程序进行求解时,“满脑袋都是语句,但却不知道应该写哪个语句”。当需要学生到机器上实验时,会看到一些学生坐在机器旁,只会照着课本“敲”例题,“一分一毫”也不敢错,其主要原因是当前很多教师把“程序设计”课讲成了“一种具体的高级语言的程序编写”课。

2 培养模式的思考和改革措施

分析了目前的培养现状的弊端后,我们对现有的培养模式提出改革的出发点是:“与时俱进、实事求是”。“与时俱进”是指教学内容要跟上当前计算机技术的最新发展;“实事求是”是指教学要切合程序设计当今大学生的实际情况,切合本课程在大一同时开设的课程中的地位。程序设计课程体系改革的具体思路:“高级语言程序设计”课程作为程序设计与算法训练子系列的第一门课,首先必须使学生养成“程序设计”的习惯,初步掌握程序设计的基本方法和思想,在此基础上再引导他们用具体的高级语言进行“程序编写”。有了真正的“程序设计”基础,不仅会给学生在今后顺利地更换“程序设计”语言提供支撑,也对学习后续的数据结构与算法课程、理解典型系统软件设计、掌握有关的设计方法打下良好的基础。突出程序设计,强调算法而不是语法,让学生学到实实在在的应用技能,培养大学生的自学与研究能力。基于这一出发点,具体的改革措施有以下几点。

2.1 激发学生兴趣

兴趣是培养学生的程序设计能力的前提。很多研究表明,让学生在娱乐中学习将更有利于新知识的获得。在学生刚刚学习新知识时,心里上会产生一种新奇感,这是学生在接触新事物时的一般反应。然而随着知识难度的加深,学生的学习积极性可能有所下降,甚至对那些较为枯燥的程序设计产生抵触和畏难情绪。因此,教师应该通过运用各种方法使学生保持初学阶段的兴趣和积极情绪,鼓励学生树立信心,克服困难,正确对待和处理学习过程中遇到的挫折。在一些比较容易混淆和难于理解的地方,教师可以多举些典型例题,应摈弃单纯讲授模式,尤其是对现代编程思想、程序设计技巧与方法等内容,应采用多方式启发式教学。

2.2 重视程序语言学习

计算机语言是人类借助计算机表达思想、展开想象的桥梁,是计算机的灵魂和魅力所在。计算机没有语言,就失去了其广阔的空间,成为一种纯粹的工具。计算机语言最大限度的体现了计算机的强大再造型功能,最大程度的体现了人类的创造性聪明才智,也最淋漓尽致地反映出了教育的创新属性。

2.3 注重程序设计的方法

程序设计从本质上可以归结为四大要素,即问题、概念、逻辑和技巧,而语言的学习更多的停留在技巧的层面上。为了更好地、有意识的学习和掌握程序设计的概念和思维方法,应以全面、系统地学习程序设计的基础知识为主,同时以一种具体的程序设计语言工具(比如C++, Java, C# 语言)来学习。

2.4 注意和实践相结合

程序设计是一门实践性很强的课程,既要求掌握概念,又要动手编程,还要上机调试。通常情况下,课程应该配有相应的实践,或者至少要结合一些实际的案例来教学。但普遍的程序设计教学方法都是从语法入手,详细地讲解各种编程语言的语法,而设计的程序案例却很少。有的教师虽然会给出一些例题,但通常比较简单,距离实际问题的复杂度相差甚远,学生在学习之后,常常缺乏动手能力和解决问题的能力,无法构建程序设计的思维,而且机械的记忆语法规则往往是枯燥无味的,很难激发学习的兴趣,也更无法培养学生的能力。

3 培养与提高的途径

当前,高等学校对培养学生程序设计能力普遍使用的培养手段一般分为两类,一类是教师占据主导地位,教师讲解程序设计中知识,难点、问题和细节都举了大量的例子。这种方式会使学生学习的难度下降,但学生的自学能力很难提高;另一类是教师起引导的作用,对讲授内容进行取舍,讲重点、讲关键技术,其它留给学生自学,通过提前预习、课堂提问、作业、讨论、上机实验等方式使学生掌握程序设计。本文提倡采用后一种。具体培养与提高的途径有如下几方面。

3.1 明确学习目的

首先需要让学生明确和理解在学校中学习程序设计的目的是什么,这一点很重要。很多大学生学习的目的是为了通过计算机等级考试学或计算机软件考试,这是不对的,应该让学生明确学习程序设计的目的不只是学习一种特定的语言,而是学习程序设计的一般方法,是进行程序设计的基本训练,而不是要求学生立即编写大型程序,也不能设想今后一辈子只使用在学校里学过的某一种语言。而在这个学习过程中,掌握了算法就是掌握了程序设计的灵魂。进行程序设计关键是算法设计,有了正确的算法,用任何语言进行编码都不应当有什么困难。

3.2 深化面向对象的思想

由于大学生接触得编程思想一般开始是结构化的程序设计,一般不会涉及面向对象的思想,因此让学生刚开始学习就接触面向对象的思想,是非常重要的。首先应该让学生明确面向对象(Object Oriented, OO)是当前计算机界关心的重点,它是90年代软件开发方法的主流。面向对象的概念和应用已超越了程序设计和软件开发,扩展到很宽的范围。如数据库系统、交互式界面、应用结构、应用平台、分布式系统、网络管理结构、CAD技术、人工智能等领域。面向对象是一种思想,是我们考虑事情的方法,通常表现为我们是将问题的解决按照过程方式来解决呢,还是将问题抽象为一个对象来解决它。很多情况下,我们会不知不觉的按照过程方式来解决它,而不是考虑将要解决问题抽象为对象去解决它。另外,面向对象的编程中往往也离不开结构化的程序设计,两者并不独立,它们相辅相成。

3.3 立足全局,逐步提高

很多学生学习程序设计一段时间后,往往因为学习难度碰到一些困难就慢慢放弃了。普遍反映的问题是上课能听懂,但是遇到题目不会做。这时教师就应帮助学生度过这个难关。教师应当时告诉学生学习程序设计要把主要精力放在最基本、最常用的内容上,开始时不必在每一个细节上死背死抠,在有一定的基础后再深入到一些常用的细节,有一些细节是需要通过较长期的实践才能熟练的掌握。初级阶段主要是模仿别人去编程,从读程序到改程序最后过渡到自己能够独立的编写一个个程序,这需要一个过程,同时也是一个总结、提高的过程。学习程序设计,一定要真正理解,题目不一定要做得很多,但是一定要活学活用,能够举一反三,在以后需要时能很快掌握一种新的语言。

3.4 使用图解法

图解法是教与学的实践中最重要的方法和工具之一,在程序设计中应用图解法能使复杂问题简单化、抽象问题具体化。图表现了事物之间的联系和转换,用图可以将文字说不清的事表述的清晰可视化。程序设计课程进行图解法分析可以提高学习兴趣、拓展思路、启迪创新思维、提高分析、解决问题的能力。例如,在讲授一维数组可以类比像一个队列,二维数组像一个方阵,或平面,通过图形进行形象的刻画。

3.5 培养学生调试程序的能力

通过对学生调试高级语言程序能力的培养,有助于培养学生阅读程序、分析程序的逻辑思维能力,有助于培养学生创造性的思维能力,有助于培养学生的抽象思维能力,对进一步学习后继课程具有深远的影响。

这个过程可以首先培养学生排除语法错误的能力,然后过渡到培养学生排除逻辑错误的能力。逻辑错误是源程序在编译时能够顺利通过,但程序执行结果与原设计的期望结果不相符。逻辑错误比语法错误更难以排除,只有通过仔细检查和分析后才能被发现,学生在整个实验期间绝大部分时间都花费在排除程序的逻辑错误上,尤其是C语言这样语法规则则不太严格的高级语言更是如此。教师可以引导学生利用集成开发环境中的调试工具排除逻辑错误,比如VC++6.0中的单步调试的功能。

3.6 分层次开设课程设计

程序设计能力包括小型程序设计、大型程序设计,系统程序设计三个方面。通过课程设计可以有针对性、分层次的进行这三方面的训练及学习。这一环节是很多学校最易忽视的地方。建议有条件的学校完成前两个方面。小型程序设计灵活性强,功能相对简单,参与开发人员少,开发周期较短。对于即将从事IT事业的学生而言,进行小型程序设计是从业的基础。这种实践活动有利于培养学生的基本技能、增强学生的自信心,也有利于建立学生对程序设计的浓厚兴趣。在此过程中,要注意引导学生明白“麻雀虽小,五脏俱全”的道理,设计小型程序,仍然需要遵循软件开发的一般规律,在开发时采用正规的开发及管理方式。

大型程序一般由许多模块组成,各个开发设计小组之间以标准的规格文档进行交流,要求设计规范的接口并做好信息隐藏。参与大型程序设计可以锻炼参与者规范化开发的能力,团队协作的能力、项目配置管理能力等。在此过程中,要注意引导学生理解开发大型程序要注意掌握正规的软件详细开发流程,要注重了解实际业务的需求,对于开发平台和系统支撑平台要有更深层次的了解和认识,尽量避免软件危机。

系统程序设计是指设计操作系统、编译系统、数据库管理系统等管理系统资源的软件系统的设计。通过参与系统程序的设计,学生可以对计算机硬件体系结构、程序运行方式、运行控制等有更深入的了解。在头脑中树立清晰的软件体系结构概念,明确所开发软件在整个软件体系中的层次。

4 结束语

在大学里,除了通常意义下的素质培养外,重点是进行专业能力和专业素质的培养。计算机专业人才的专业基本能力包括计算思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与实现能力、系统能力。计算机专业大学生程序设计能力的培养与提高并不是由一到两门课程的教学就可以完成的,而是需要在一个循序渐进的过程中逐渐养成。因此,要强化系列课程的位置和与建设,明确地使一个系列课程构成一个恰当的训练系统,使学生在一系列的修养中“形成”一些良好的程序设计的习惯,“潜移默化”地养成优秀程序设计人才所具备的“能力”和“素质”。 因此培养程序设计能力及对程序设计主要问题的学习,主要是为了使学生对本专业最基本的程序有全面的掌握,以便设计出正确的、有效的、效率高的、性能优的、可维护性好的程序,并且在设计和实现的过程中具有较高的效率。

这方面能力的培养需要贯穿于整个本科教育中,并且渴望延续到硕士教育和博士教育阶段,更需要在未来的职业生涯中得到不断的研修和提高。这方面能力的培养特别强调学生对问题描述和求解方案的设计,真正从不同层面上学习、了解和掌握程序、程序设计、程序实现、程序测试、程序分析等方面的知识和方法,并在理论的指导下开展广泛、深入的活动。

参考文献

[1]钱能.C++程序设计教程[M].2版.北京:清华大学出版社,2005.

[2]吴乃陵,况迎辉.C++程序设计[M].2版.北京:清华大学出版社,2006.

[3]谭浩强.C++面向对象程序设计[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4]朱占立,张玉祥.C++面向对象程序设计[M].北京:人民邮电出版社,2006.

[5]倪瑞晓.C语言编程技术的分析研究[J].计算机技术与发展,2009,19(12):251-254.

[6]蒋宗礼.以能力培养为导向,提高计算机学科教育教学水平[J].中国大学教学,2008(8):35-37.

[7]张钢.依据专业规范制定分专业方向培养方案的实践与问题探讨[J].计算机教育,2008(10).

11.广西大学计算机专业怎么样 篇十一

1. 学历层次：四年本科（基本修业年限3-8年），工学学士

培养德、智、体、美全面发展，政治信念坚定，基础扎实，知识面宽，专业素质高，实践能力强，具备风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地的规划设计等方面的知识，能在城市建设、园林等部门从事规划设计、施工和管理的应用型人才。

2. 掌握的知识： 风景园林是综合利用科学和艺术手段营造人类美好的室外生活境域的一个行业和一门学科。

是以“生物、生态学科”为主，并与其他非生物学科(例如土木、建筑、城市规划)、哲学、历史和文学艺术等学科相结合的综合学科。它的基础知识包括地质学、自然地理、土壤学、气象等自然科学，生物学、植物学、生态学等生物科学；园艺学、林学等农业应用科学；以及文学、艺术、美学等多学科相综合的新的绿色生物系统工程学科。它包括从古典的小面积的庭园、花园、公园等地形地貌设计，道路、建筑，叠石堆山及种植设计，一直到现代整个大城市园林绿地系统工程的规划设计和建设；从一个小园林的设计一直到宏观的，涉及土地利用、自然资源的经营管理、农业区域的变迁与发展、大地生态的保护、城镇和大城市的园林绿地系统规划；同时运用现代尖端科学技术，如航测遥感技术和卫星遥感技术的应用和计算机技术的应用等内容。

3. 具备的能力：

(1) 掌握风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地的规划设计等方面的基本知识；并具有较高的图面表现能力、规划设计能力和一定的创新能力；

(2) 掌握观赏植物学、园林树木、花卉方面的知识，熟练运用园林植物进行植物造景；

(3) 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作.能力；

(4) 熟悉我国国土资源管理、城市规划与设计、风景园林规划与设计、环境保护、城市绿化方面的方针、政策和法规；

(5) 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作.能力；

(6) 具有较宽广的相关学科和人文社会科学知识；具有较强的综合分析能力、语言表达能力和解决实际问题的能力；

(7) 有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的能力；

(8)掌握一门外语，并能熟练运用，具有读、听、写能力，能够较熟练地阅读本专业外文书刊。

4. 优势或特色： 青岛农大地处我国经济文化较发达的青岛地区，地理位置优越，不同文化交相呼，良好的外部环境为风景园林专业的快速发展奠定了坚实的基础。在注重学生基本理论、基本技能、创新性教育和综合素质培养的基础上，借助青岛地区厚重的文化氛围和前沿的设计理念，在注重学生实践能力培养的同时开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识宽度。使学生既具备从事风景园林设计的能力，又具备在生产一线指导和管理能力，增强学生对社会的适应性，满足社会对人才的需求。

二、就业情况

1. 就业方向：主要就业单位包括园林局、苗圃、园林设计公司、旅游规划设计公司、风景旅游区、房地产公司、大中专院校教师以及其他建筑与环境工程、市政园林、公用事业、城乡规划建设管理等相关的行业、部门机构。毕业生也可继续攻读园林、景观、建筑、城市规划、环境艺术专业类的硕士学位。

2. 就业前景： 在现代，由于高度工业化，现代化和人口迅猛增长，世界各国，都面临一个十分严峻的问题：那就是城市爆炸，自然环境和自然与人工环境生态系统的破坏。为了全人类的长远健康、幸福和欢乐，人类必须与他赖以生存的环境和谐相处，和明智地利用自然资源；人类社会的未来，由于人口迅猛增长和对自然资源需求不断增长的严重威胁，在此严峻局面下，仍然要保持生存环境不受破坏，自然资源不致浪费。

那就需要有一种与自然系统，自然演变进程和人类社会发展密切联系的特殊的新知识，新技术和新经验，这正是风景园林专业的核心---城市环境的绿色生物系统工程和园林艺术。因此，时至今日，风景园林依然是世界各国的热门专业。

随着人们生活质量、生活水平的不断提高，绿化及生态环境成为新追求，不仅房地产开发企业在市场竞争中竞相打起了“绿化牌”、“景观牌”、“生态环境牌”，一些企事业单位也越来越注重环境景观设计，使之“既要与城市环境协调，又要让员工和客户舒畅”，那些既懂得园林绿化景观设计和花卉苗木养护，又懂得“绿色经济”经营管理的人才具有广泛的就业前景。 当今世界城市化和花卉产业的兴起，更促进了园林事业的发展。

风景园林专业也是培养适应未来城市环境美化要求及发展花卉产业所需人才的专业，随着经济的发展和人们对精神生活要求的提高，特别是中国加入WTO以后，社会对此类人才的需求越来越多，要求越来越高。社会急需大批优秀的风景园林专业人才。

12.广西大学计算机专业怎么样 篇十二

随着信息社会的快速发展,计算机科学渗入到各行各业,从就业的角度来看,社会需要更多的复合型类人才,不论哪个专业的学生都应该在信息技术方面有一定基础。社会用人的需求使大学计算机基础教育进入一个新的改革时期。大学计算机基础是各高校非计算机专业类大一新生的必修课程,也是培养非计算机专业类学生信息素养的重要途径。从二十世纪八十年代起我国开始开展大学计算机基础,后来慢慢逐步成为各高校的必修课程。教育部高教司颁发的 [1997]155号文件中关于“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”,对于各高校的计算机基础教学工作的改革与教材建设起到了非常重要的作用。为了进一步推动高校计算机基础教育工作的改革与发展,教育部计算机基础课程指导委员会在2003年相继提出了三个层次的计算机基础教学课程体系,对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用。在2009年版的《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》中,明确提出了高校计算机基础课程的目标应为“面向应用、突出实践”的信息素养的培养,并从“多元化、模块化、融合化、网络化”的角度入手展开大学计算机基础课程改革的探索与研究工作。通过近几年对重庆市各高校的调研结果显示,仍有以下一些具体问题存在 :

(1)教育对象不再是“零起点”。信息技术的普及,很多的中小学都已开设了计算机相关类课程,很多的大学生在进入大学前已经对计算机有一定的基础。如果再按照以往的教学模式 -- 认为大学计算机基础只是要求学生能掌握Windows系统和Office工具软件等的简单使用就可以,这样的学习内容大部分同学在中小学已经掌握,毫无新意的学习会使学生丧失学习兴趣,教学效果肯定不理想。

(2)教学目标有待修正。目前仍有很多的高校以通过计算机等级考试来做为学习大学计算机基础这门课程的最终目标,于是建立了计算机等级考试题库,大部分学习内容都以题库内的试题为主,这种教学方式会使学生进入一种应试教育模式,根本无法掌握大学计算机基础这门课程的精髓。

(3)计算机类学科是发展最迅速的学科之一,大学计算机基础课程的教学内容也应在其发展中不断更新,但在实际教学过程中发现,仍存在许多阵旧的知识点需更换。

(4)不分专业类别教学。计算机技术纵深发展融入进各类学科和专业课程教学中,不同专业的学生对计算机应用能力的需求也有更加明确和具体的区别,有共性也有个性化的要求。理工类专业学生对计算机技术的要求相对深入,不仅要学会化、培养专业应用,训练计算思维能力”,形成我校《大学计算机基础》课程的教学内容和教学方法优化方案。同时基于专业性进行分类教学,抓学习重点,因需施教,激发学生兴趣,提高教学效率。以各专业具体问题为背景,培养学生在计算机和互联网的帮助下分析、解决和归纳总结的综合能力。考核方式改为笔试结合机试,设计完全开放式的考核题目,给学生充分发挥创造力的空间。建设数字化学习资源,形成一个开放的教学系统,用于引导学生自主学习,使教学不受课时限制,增强教学灵活性和交互性,同时丰富知识结构。的使用计算机解决一些实际的应用问题,还应具有一定的程序设计开发能力。文管类专业学生更注重把计算机当作一种工具,偏重应用,应具备数据库操作能力和数据库检索能力,和使用软件工具处理日常事务的能力,能够利用计算机和Internet来表达、交流和学习。艺术体育类学生通过该课程学习,了解计算机的基础知识,掌握计算机使用技能,熟练使用办公集成软件和常用工具软件,学会利用计算机网络进行信息检索和信息交流,初步掌握图形图像处理和动画制作技术。不同专业的教学需求驱使我们必须根据各学科专业特色,制定不同的教学内容和教学方案,改进实践环节。

(5)“教师讲学生听”这种教学形式无法使学生在授课过程中积极地参与进来,学生总是处于一种被动学习状态。这种教学模式虽能使学生学会一些计算机方面的操作,但在培养学生的信息素养、自主学习、创新意识和团队协作等能力方面完全无法体现。

如何使学生在有限的课时里掌握最实用的学习内容,为今后的后续学习和解决实际工作任务打好基础,需要任课教师在教学模式和教学内容上进行改进创新。

2 基于工作案例教学模式改革目标

根据教指委所提出的大学计算机基础课程的教学总体目标“普及计算机文化、培养专业应用,训练计算思维能力”,形成我校《大学计算机基础》课程的教学内容和教学方法优化方案。同时基于专业性进行分类教学,抓学习重点,因需施教,激发学生兴趣,提高教学效率。以各专业具体问题为背景,培养学生在计算机和互联网的帮助下分析、解决和归纳总结的综合能力。考核方式改为笔试结合机试,设计完全开放式的考核题目,给学生充分发挥创造力的空间。建设数字化学习资源,形成一个开放的教学系统,用于引导学生自主学习,使教学不受课时限制,增强教学灵活性和交互性,同时丰富知识结构。

通过对《大学计算机基础》分类教学模式和教学内容的研究,首先教学模式应进行调整,传统教学手法太着重于教师“教”,在设计新的教学模式时会着重研究案例教学法和任务驱动教学法在大学计算机基础理论教学实验教学部分的应用。教师以引导为主,鼓励学生积极参与讨论,主动思考,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时以团队为中心,锻炼学生协作精神。

教学内容与专业培养目标相结合,对原有的教学内容进行取舍,科学选择教学内容,体现各专业在教学内容上的差异性和针对性。同时正确认识计算机仅是一种工具,无须当成计算机专业课程来设计。根据本专业的需求,在计算机基础知识和实验教学中引入大量计算机在各专业中的应用实例,引导学生思考计算机对本专业研究和发展带来的影响以及对本专业学习的帮助。

3 预期效果

13.怎么才能学好大学专业知识 篇十三

从基础开始，也就是紧抓课本，学懂课本知识，在逐渐深入，不断地查询与积累。

记录笔记，难点疑点认真圈化，并且记录到笔记本上，为以后复习准备。

深入学习，优秀的人才就是比别人懂得更多，深入研究专业课本，明白其中的道理及方法。

为了检查自己的学习成果，必须做试卷，同时也容易找出自己的薄弱环节甚至盲点。

14.广东外语外贸大学怎么样王牌专业 篇十四

广东外语外贸大学(Guangdong University of Foreign Studies)，位于广东省广州市，简称“广外”，是一所具有鲜明国际化特色的广东省属重点大学，入选国家“计划” 、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家“特色重点学科项目”、中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家大学生文化素质教育基地、教育部来华留学示范基地、广东省高水平大学重点建设高校 、亚洲大学生集体行动交流计划(“亚洲校园”计划)，是联合国高端翻译人才培养大学外延计划的中国合作院校、国际大学翻译学院联合会(CIUTI)和国际译联(FIT)联席会员、世界翻译教育联盟(WITTA)的首创单位，是华南地区国际化人才培养和外国语言文化、对外经济贸易、国际战略研究的重要基地。

学校的前身是广州外国语学院和广州对外贸易学院。广州外国语学院于1964年11月设立、1965年7月正式招生，是原国家教委(现教育部)直属的36所大学之一。广州对外贸易学院成立于1980年12月，是原国家外经贸部(现商务部)直属院校，为全国国际经济与贸易学科的创始单位之一。1995年5月广东省人民政府将两校合并组建广东外语外贸大学。10月，广东财经职业学院划入广东外语外贸大学。

王牌专业

学校有33个国家级一流本科专业建设点，14个省级一流本科专业建设点，2个国家级专业综合改革试点，14个省级专业综合改革试点，有8个国家级特色专业建设点，开设的语种类别最多，共有28个外语语种，在教育部学位与研究生教育发展中心组织开展的几轮学科评估中，广东外语外贸大学的外国语言文学学科均位居全国高校前列。

国家级一流本科专业建设点：英语、国际经济与贸易、商务英语、国际商务、工商管理、市场营销、金融学、会计学、财务管理、俄语、德语、法语、西班牙语、波兰语、日语、印地语、朝鲜语、泰语、越南语、汉语言文学、法学、翻译、经济学、人力资源管理、保险学、意大利语、葡萄牙语、波斯语、印度尼西亚语、马来语、计算机科学与技术、行政管理、新闻学;

国家级特色专业建设点：非通用语种群(越南语、朝鲜语、泰国语、印尼语等4个语种)、英语、法语、日语、国际经济与贸易、市场营销、会计学、计算机科学与技术;

二级学科国家重点学科：外国语言学及应用语言学;

一级学科广东省优势重点学科：工商管理、法学;

广东外语外贸大学2022高考录取分数线

1、2022年广东外语外贸大学在安徽理科的最低录取分数为551分，对应录取位次为38280;文科的最低录取分数为558分，对应录取位次为6275;

2、2022年广东外语外贸大学在北京综合类的最低录取分数为554分，对应录取位次为15937;

3、2022年广东外语外贸大学在福建物理类的最低录取分数为554分，对应录取位次为24617;历史类的最低录取分数为572分，对应录取位次为3552;

4、2022年广东外语外贸大学在广东物理类的最低录取分数为581分，对应录取位次为37227;历史类的最低录取分数为558分，对应录取位次为9641;

5、2022年广东外语外贸大学在广西理科的最低录取分数为476分，对应录取位次为46101;文科的最低录取分数为572分，对应录取位次为3868。

15.广西大学计算机专业怎么样 篇十五

中共中央《 关于制定国民经济和社会发展第十一个五年计划的建议》中提出:“ 把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节”。高校作为人才培养基地, 因此培养创新型尤其是科技创新型人才成为高校的人才培养目标。

创新能力是指提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力, 一般来说, 创新能力就是发明和发现。高校对大学生科技创新能力的培养主要是以大学生科技创新活动大学生科技创新作为人才培养的一个重要手段。而毕业设计作为大学生最重要的实践活动, 也应当以培养大学生的科技创新能力为目的。但是目前, 计算机专业的毕业设计许多仍然停留在做传统的信息系统的层面上, 在创新能力方面欠缺较多, 因此本文提出计算机专业以大学生科创为基础进行毕业设计的教学模式。

2. 大学生科技创新实践活动现状

大学生科技创新活动旨在培养学生的科技创新意识和创新能力, 自实施以来, 吸引了大量的学生积极参与其中。为了更好地开展大学生科技创新活动, 许多高校都创建了科技创新实验室及科技创新基地, 学院为此也创建了机器人创新实验室和物联网创新实验室, 为大学生科技创新活动提供良好的硬件支持, 取得了许多优秀的科技创新成果。

但是, 目前大学生科技创新活动主要存在的问题有:

(1) 大学生科技创新活动的周期一般为1-2 年, 由于大四的学生主要忙于准备考研、毕业设计和就业找工作, 因此一般以二、三年级的学生为主。但是大二的学生, 仍然在学习C语言、数据结构等专业基础课程, 动手编程能力不强, 对项目的开发更缺乏系统性。另外大二的课时安排也比较满, 学生要学习大量的专业基础课程, 课余用于科技创新活动的时间就非常有限, 很难深入地进行科技创新活动, 影响了科创活动的质量, 同时也制约了科创活动的进度。而到大三之后, 专业课程学习得差不多了, 有一定的知识积累和编程能力之后, 科创项目早已面临结题, 学生无勇武之地, 学生的积极性也受到影响。

(2) 大学生科技创新活动的覆盖范围比较小。大学生科技创新活动是培养大学生创新能力的一个非常有效地手段, 但是由于经费有限, 参与科技创新活动的大学生数量也非常有限, 通常情况下每个班级最多有三分之一的学生能够参与到科技创新活动里来。多数学生不能参与到科创活动中, 无法获得较多的科研基础及实践锻炼机会。

3. 大学生的毕业设计现状

本科生毕业设计是实现高等教育人才培养目标最重要的综合性实践教学环节, 是学生历经四年的本科教学、投入社会实践前的最后一次综合性的实践教学, 也是检验学生对专业理论知识和实践动手能力结合程度的一个标准, 当然也是培养大学生科技创新能力的一个非常重要的环节。

就目前来说, 大学生的毕业设计主要存在以下问题:

(1) 学生用于毕业设计的时间难以保障。毕业设计安排在大四进行, 一般从上学期开始启动, 虽然历时可达半年之久。但是, 学生同时还开始了就业找工作, 使得他们无法安心进行毕业设计。毕业设计需要学生花费大量的时间用于调研、分析、设计、实现、撰写论文, 但是日渐增大的就业压力迫使学生暂时放下毕业设计, 而在就业方面投入较多的精力。没找到工作的, 频繁参加各种招聘会、面试, 无心进行毕业设计;找到工作的, 许多进入单位进行实习, 没有时间进行毕业设计。总之, 学生很难集中精力进行毕业设计, 往往敷衍了事, 随便应付一下, 能通过毕业答辩即可。毕业设计本来是考查学生对专业知识的综合运用能力、创新能力, 不过在这种情况下, 学生很难有较好地创新表现。

(2) 学生对专业知识的掌握不够系统性。就我校来说, 由于培养方案中对实践课程的设置通常是针对某一门具体课程而设置的, 缺少综合性的实践课程, 导致学生对课程的学习比较孤立。如, 有单纯的程序设计类的实践课程, 也有单纯的数据库实践课程, 但是缺乏完成一个完整的系统的综合性实践课程。这样, 学生在进行毕业设计的时候, 发现很多知识比较欠缺, 需要重新去学习, 不能够较快地进入到毕业设计状态。

(3) 学生对待毕业设计的态度不够端正。现在学生与招聘单位双向选择, 部分学生选择的就业方向与专业方向不一致, 就认为反正以后不从事相关专业方面的工作, 用不到专业知识, 因此对毕业设计非常不重视, 随便应付一下, 不愿进行深入研究。大部分学生能够认真进行毕业设计, 希望能够通过毕业设计提高自己的实际动手能力, 为自己未来的工作打好基础。但是由于毕业设计侧重于对专业知识的综合运用能力, 往往结合一定实际。部分学生由于从未接触过此类课题, 不能够对课题的背景、相关知识进行很好地掌握, 从而导致毕业设计的深度不够, 质量不高, 创新性更无从谈起。

4. 基于大学生科技创新实践活动的毕业设计

基于目前大学生科技创新活动现状及毕业设计现状, 本文提出基于大学生科技创新实践活动的毕业设计的教学模式, 将大学生科技创新实践活动与毕业设计有机地结合起来, 互相取长补短, 相互依托, 以更好地培养学生的科技创新能力。

在低年级的时候, 学校可以将学生组织起来, 划分成若干个小组。然后由教师根据自己的科研课题, 提出科创课题。或者学生有感兴趣的课题, 可以提出, 经由教师审核后, 也可以作为科创课题。课题选定以后, 各个小组分别参与到科创课题中来。由于低年级学生课程比较多, 因此指导老师可以利用晚上或者假期的时间对学生进行交流, 就研究方案、研究方法进行讨论, 及时进行沟通。在此期间, 指导教师可以让学生查阅文献, 有效培养学生文件检索、阅读文献等科研能力, 为以后的科研打好基础。同时, 对于可能涉及到的专业知识, 指导教师积极引导学生认真学习, 进行知识的储备, 尤其在实践环节进行有针对性的指导, 培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。这样学生边学边练, 一方面可以深化学生学习的效果, 另一方面使得学生的学习更有主动性, 激发了学生学习的动力。兴趣是最好的老师, 一旦学生对科创等实践产生了兴趣, 日后的毕业设计就有了良好的实践基础。

进入毕业设计阶段, 学生可以就低年级时进行的科创项目进行更加深入的研究。因为已经有了前期科创活动的基础, 所以学生在进行毕业设计的时候就不会因为许多课题是从未接触过的而花费大量的时间去熟悉课题的相关知识。另外大四的学生, 在几年的科创活动里有了一定的科研基础, 实际动手能力也经过了锻炼, 在毕业设计阶段可以集中精力进行实验设计, 使得研究更加深入, 取得较好的研究结果, 进一步提高了自己的实践能力和创新能力, 同时又节约了时间, 给考研、就业赢得了时间, 有效缓解了毕业设计与学生就业之间的矛盾。

5. 结束语

大学生科技创新活动是培养大学生科技创新能力的重要途径, 毕业设计是考察学生实践动手能力的最重要环节, 将两者有机结合起来, 避免了毕业设计与学生就业之间存在的矛盾, 让学生在本科期间将实践贯穿始终, 并在实践中进行创新意识、创新能力的培养, 从而实现培养科技创新型人才的目的。

摘要：培养科技创新型的人才是高等院校的一个重要任务, 目前高校主要通过大学生科创及各类竞赛及毕业设计等手段来培养大学生的科技创新能力, 计算机专业更是如此。本文基于大学生科创及毕业设计分别存在的问题, 提出一种基于大学生科技创新实践的计算机专业毕业设计教学模式, 将大学生科创与毕业设计结合起来, 更好地发挥培养大学生的科技创新能力。

关键词：大学生科创,计算机专业,毕业设计,教学模式

参考文献

[1]宋淑梅, 杨田林, 辛艳青, 李延辉.关于构建大学生科技创新与毕业设计一体化教学模式的探讨_宋淑梅[J].教育教学论坛.2012 (38) 43-44

[2]李冬妮, 陈旵明.培养计算机学科学生科技创新能力的探讨与实践[J].北京理工大学学报 (社会科学版) .2007 (4) :42-44