英语优秀教学设计

英语优秀教学设计（12篇）

1.英语优秀教学设计 篇一

教学内容

Teaching materials教材中的对话：

Peter: Where is my blue shirt, Mummy?

Mummy: It is in the cupboard.

Peter: Where are my brown shoes, Mummy?

Mummy: They are under your chair.

Peter: Where is my new coat, Mummy?

Mummy: Your new coat is on the bed.

Peter: Where is my new cap, Mummy?

Mummy: Your new cap is on your head.

设计学案：

1)听写：对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯;

2)拓展：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”，训练他们的阅读技能，考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学生印象并为后面的“Tell Peter where his things are”情景交际做准备，学案中提供可供使用的对话参考句型;

3)学生作业设计：看图写话。

教学目标

1.Knowledge Objectives：① Be able to use the spatial prepositions “on, in, under, behind, in front of” to describe the positions of the objects correctly. ②Be able to ask and answer where sth is by using the sentences: “Where is/are my …?” “It’s/They’re…”

2.Competence Objectives: Be able to use the prepositions to express the spatial relationship of the objects.

3.Emotion Objectives：Be able to know that keeping things tidy is a good habit.

课时安排

本课教材内容选自湘少版四年级下册第一单元，本单元作三个课时安排。本节课是第二课时，课型为任务型巩固拓展课。在第一课时新授课里教师已经让学生整体感知了A部分的课文对话并处理了B部分的单词(a pair of shoes /a cupboard /glasses /a new cap /behind)的听、说、读的问题，学生对名词的数与句型Where is/Where are…?的搭配问题有了初步的印象，为本课时做好了铺垫。

The second period

Teaching & Learning procedures:

Step 1 Warming up and revision

1. An English song—“Where is Peter?”

【学习内容】复习Where-…?句型。

【学习方式】唱英语歌曲。

【设计意图】以歌曲活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习，教师板书要复习的句型。

2. A game “Where is the ball?”

T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?

S1: Where is the ball?

Ss: It’s on the table.

S2: Where is the ball?

Ss: It’s under the chair.

【学习内容】复习on, in, under, in front of, behind等介词

【学习方式】英语游戏。派学生代表上台用鼠标点击球，球弹到一个具体位置后，学生代表提问Where is the ball?其他同学回答。

【设计意图】通过游戏调动学生的多种感官来复习方位介词，巩固介词的音，为后面的学习做铺垫。

3. Asking and answering

T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)

【学习内容】复习名词的数与句型Where is/Where are…?和 It’s… /They’re…

【学习方式】学生看图选择句型搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展开问答。

【设计意图】要学生以问答的方式进一步巩固Where is/are… It’s/They’re…的用法，进一步熟悉名词的数并熟练地将他们与两种句型搭配，为后面的有意义交际打下坚实基础。

4. Dictation

on, in ,under, behind, in front of，Where is my bag? It’s under the chair.Where are my books? They are on the table.

【学习内容】对上节课的单词和句型学习进行检测。

【学习方式】学生进行听写练习，教师对答案。

【设计意图】 让学生养成复习的好习惯。

Step 2 Practice

1. Tidy up Peter’s room

T: Whose is this ball? Oh, it’s Peter’s. Where is Peter, now? Let’s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let’s help him tidy up the room. (CAI)

1) Look and Match

Put the pen on the desk.

Put the coat in the cupboard.

Put the shoes under the bed.

Put the cap behind the door.

Put the glasses on the TV.

【学习内容】阅读短文，完成整理Peter房间的任务。

【学习方式】学生阅读短文，然后完成学案上的任务。

【设计意图】通过阅读增大语言输入量，同时考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学生印象并为下面的情景交际对话做准备。

2) Make dialogues

T: Now, you tell Peter where his things are. For example:

Peter: Good morning, Dongdong. I can’t find my pen. Where is my pen?

S1: It’s on the desk.

Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then?

S1: It’s in the cupboard.

【学习内容】自编对话，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景对话。

【学习方式】情景交际对话，两人一组以Peter和朋友对话的形式练习。

【设计意图】用其它生活用品做替换练习，从机械操练—半机械半意义操练—有意义操练。设计的这一情境是对课文的很好的延伸，重在培养学生活学活用语言的能力。在此情境下可以鼓励学生充分发挥自己的想象，用所有学过的英语进行有意义的交际。教师根据学生完成任务的情况继续在两个房间里添置物品。

2. Hidden Picture: Where is the gift?

T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K?(CAI)

【学习内容】任务型游戏：在寻找物品的过程中用英语自由交际。

【学习方式】小组合作学习方式：学生四人一组根据所给图片从中找出隐藏的礼物，要求使用学过的英语句型。

【设计意图】此环节是一个放松的环节，在这个真实的情境里学生自由交际着。这个过程真正体现了在做中学，学了就用的原则。它进一步调动了学生的学习积极性，锻炼了他们小组合作学习的能力。

3. Tidy your school things

T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk.

【学习内容】听力练习：学生整理自己的东西

【学习方式】教师发指令学生做

【设计意图】训练学生的听力，进一步检测今天所学内容学生是否已掌握，获得更多的来自学生的反馈。

Step 3 Summary

Remember to keep your things tidy in your daily life.

Step 4 Homework

Look at the picture and write a few sentences in English.

【学习内容】作业设计

【学习方式】自主学习

【设计意图】创设情境、激发兴趣，让学生课后自觉主动地用英语写句子，逐步培养学生写的能力。

自我反思

一. 主要特色与创新之处

1. 注重学生读写能力的培养：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”， 课上安排了听写，课后的作业设计让学生看图自由写句子。

2. 对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯。

二. 存在的问题与不足

1.时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。

2.环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。

3.为了使教学活动达到交际化，Step 3应增加一个“Developing work”，让学生结合生活实际用本节课所学语言来会话或做一件事，效果也许会更好些。

2.英语优秀教学设计 篇二

Module 8 Unit 3 The world of colours and light

Grammar and usage Inversion

教学内容

倒装是英语句型中的一种特殊形式。在高二下安排学生学习并掌握这种句型, 目的是为了提高学生在语言运用上有更进一步的提升。这节课我将运用导学练的方式让学生领悟倒装句式, 再用掌握到的规律运用到高考的一篇文章中, 使学生在课堂中能得到及时消化吸收。课堂的重点是:

1.让孩子有效的自我领悟倒装句的规则。

2.在学生浅层次的公式化的理解上, 学生能顺利完成后面的句型操练。

教学对象

此时高二学生已近高二尾声, 对倒装句的认知在高中近两年的学习中已有所积累, 所以此课时的学习对于学生来说是一次全面的梳理并整理。这个班级学生层次参差不齐, 但有合作精神且乐于探讨问题, 所以这堂课根据学生这个特点特别安排了探究式的合作学习过程。

教学目标

1.使学生学会如何有效的找到倒装句的规则

2.使学生通过自己总结的规律解决自己学习中的问题。

教学策略

1.悟:让学生通过真实语境来接触并感悟倒装句型的运用。

2.导:学生做一些经典的倒装句式, 然后分组讨论老师分给的句子, 总结出所给句子的倒装模式。

3.练:用倒装句式来进行句型转换;结合高考作文话题引导学生用倒装句翻译, 这样即练又巩固了倒装句式。

4.运用学习小组合作探究, 自主挖掘相关语法的用法。

教学步骤

Step one看一看 (4’-5’)

教师活动:要求学生朗读所给的五个句子, 找出主语并注意句子的顺序。.

学生活动:大声朗读句子并找出主语。1. In the lecturehall sits our class 12. 2. Seldom have we seen a lot of teachersfrom other schools in the class.3. So lovely are we that we believeall of the teachers will love us soon.4. Liulizi is not nervous;neither am I.5. Only by taking part actively will we make it in thisclass.设计说明:提供的五个倒装句子尽量用班上学生的实名和并利用公开课的情景来创设真实的语言环境, 让学生在熟悉的语境中更容易体会倒装的用法。

Step two做一做 (10’)

教师活动:首先要求学生完成以下选择, 然后他们进行讨论, 将归为六大类型的倒装。.

板书:Rule one ( 1-2) Rule two (3-4) Rule three (5) Rulefour (6- 10) Rule five (11-12) Rule six (13-15)

学生活动:学生完成相关练习, 并与同座位讨论, 将练习中德句子归为六种类型.

1. ( 04全国 ) —I would never come to this restaurant again.The food is terrible.— _________ .A. Nor am I B. NeitherwouldC. Same with me D.So do I

2. (05安徽改) —Maggie had a wonderful time at the party.—So she did , and ______.A. So I had B.So had IC. So I did D. So did I

3. (2001北京) _______ can you expect to get a pay rise.A. With hard work B. Although work hardC. Only with hard work D. Now that he works hard

4. (01上海) Only when the war was over _________ to hishome town.A. did the young soldier returnB. the young soldierreturnedC. returned the young soldier D. the young soldier didreturn

5. (2005江苏) _____ about wild plants that they decided tomake a trip to Madagascar for further research.A. So curiousthe couple waB. So curious were the coupleC. How curious thecouple wereD. The couple was such curious

6. (06安徽) Never in my wildest dreams _______ thesepeople are living in such poor conditions.A. I could imagine B.

could I imagine C.I couldn’t imagine D.couldn’t I imagine

7. (06重庆) I’ve tried very hard to improve my English. Butby no means ___ with my progress.A. the teacher is not satisfiedB. is the teacher not satisfiedC. the teacher is satisfied D. is theteacher satisfied.

8. (00上海) Not a single song ______ at yesterday’s party.A. she sang B. sang she C. did she sing D. she did sing

9. (95全国) Not until all the fish died in the river ____how serious the pollution was.A. did the villagers realize B.the villagers realizedC. the villagers did realize D. didn’t thevillagers realize

10. (06天津) —Did Linda see the traffic accident?—No, nosooner ____than it happened.A. had she gone B. she had gone C.has she gone D. she had gone.

11. _____ and caught the mouse.A.Up the cat jumped B.Thecat up jumped C.Up jumped the cat D. Jumped up the cat

12.— Here ____!Where is Xiao Liu? — There ____.A.comes the bus, is he B. comes the bus, he isC. the bus comes, is he D. the bus comes, he is

13. (01上海) ______, I have never seen anyone who’s ascapable as John.A. As long as I have traveled B. Now that I havetraveled so muchC. Much as I have traveled D. As I have traveledso much

14. (05重庆) _______, he talks a lot about his favoritesingers after class.A. A quiet student as he may be B. Quietstudent as he may be C. Be a quiet student as he mayD. Quiet ashe may be a student

15. (05广东) _______, Carolina couldn’t get the dooropen.A. Try as she might B. As she might tryC. She might as tryD. Might she as try

设计说明

这一教学步骤结合学案进行教学活动, 所有题目我在编排的过程中经过精心挑选并按类别归好类, 这样学生在做一做的时候就很容易发现规律, 消除学生可能存在的困惑, 也利于我下一教学步骤的顺利延续。

Step three想一想 (15’)

教师活动:

首先, 将学生分成六组, 要求每一组选其中一种规则, 讨论所选规则, 并按要求完成学案上所给的任务。按照完成的先后顺序来总结每组各自找到的规律。

教学反思

倒装句的条例杂而多, 因此这堂课要求老师在备课时一定要准备充分, 条理清晰。因此我在以下几点中做了反思:

1.如何导入课堂?这是一节公开课, 学生可能会出现怯场, 而且语法课通常比较单调。设计之初, 我是以改错题导入, 和老教师商榷后, 认为有不妥之处。因为新知识如果一开始以错误形式先入为主的话势必有误导的弊端。因此本着给学生有一个正确感悟的开端, 又能消除学生紧张心态, 于是结合班级的实情和开课的情景设计了五个倒装句。

2.语法课到底突出以谁为主体?以前听过很多语法课, 课型都差不多。老师的主体意识特别强而忽略了教学过程应该以学生为主体的地位。为了加强学生的主体地位, 在教学设计中尽量让学生来发挥主要作用。就是在导入部分我把班上英语基础薄弱的学生也参与其中。在第二、三步骤中根据本班特色开展了小组合作学习, 让每位同学积极参与。

3.采取什么样的教学策略?语法不是条例的单一罗列和练习。自己感悟出来的知识是最清楚也是印象最深的。于是在教学设计中借鉴了“悟、导、练”的教学理念来串联教学每一步骤。

4.如何体现学生在教学过程中有所得?语法课不是单纯的理论课。其实它起着理论联系实际的作用。对于学生来说, 语法课的实效性就是能帮他们解题。倒装句是一种特殊句式。它的使用能提升学生的句子理解和运用能力。我认为在作文写作上作用明显。于是在最后的“练一练”中我挑选了各省的一些作文片段来操练这个课时中接触到的倒装句。

3.英语优秀教学设计 篇三

【关键词】学生；厌学英语；英文歌曲；综合素质

很多学生因为英语基础较差，学习方法欠佳，兴趣弱。如何根据教学内容和学生的自身特点，调动学生学习英语的兴趣，创设愉悦轻松的课堂氛围，使学生“乐”学，“爱”学，是摆在每一位英语老师面前的问题。

1 学生学习英语的现状

1.1 职校学校学生英语底子薄，基础差

绝大多数职校生英语基础差，学习态度差。有的学生连英语的26个字母也写不好，读不准，连基本的五个元音字母也不知道，随便叫个学生来问问他的语音或语法，就会发现他掌握得很糟糕。拼读单词能力强的找不到几个，语法知识掌握得好的更是凤毛麟角。有的谈英语色变。笔者确实遇到一位男生，叫他朗读英语单词，他居然紧张得出汗，嘴角抽动，结巴了半天也说不出来，平时在路上见到我，头总是低拉着，连与我打个招呼都不敢。甚至有的学生还很有理由地公然反对学英语：我们是中国人，不说英语。课堂上可想而知，这些学生是怎样的表现，要么趴台，要么玩手机，要么讲话，要么看其他的书，作业经常不交，有的甚至完全不愿做英语作业。

1.2 学生的词汇量匮乏，严重影响英语听说读写

单词是学习英语的基础，没有积累一定量的词汇量，就没有办法做到对英语的听、说、读、写。在课堂上听不懂，说不清，写不出，看不懂，尽管老师在课堂上身嘶力竭地讲解，他们却丝毫也学不进去，进而使他们厌学情绪更加严重。学生中往往会出现，基础好的，越学越有劲，基础差的，上课都是人在心不在的样子。能跟老师配合的总是那么几个学生，一节课下来，老师也毫无成就感，更多的是一种挫败感，学生老师都没有教学互动的快乐感。

1.3 职校生缺乏科学学习方法，缺乏持之以恒的学习精神

据了解，职业生英语基础之所以差，主要的原因是他们本身学习习惯就很不好。学习习惯的不好，还因为他们学习英语缺乏科学的学习方法和正确的态度，就算老师告诉他们要经常复习，反复复习，与遗忘作斗争，但没几天就泄气了。因此，学生的英语学习一塌糊涂。

1.4 教师教学方法单一，不能充分调动学生学习英语的积极性

教师在教授英语单词时，方法过于简单、机械地讲解与重复，灌输枯燥乏味语法知识，学生慢慢地也就失去学习英语的兴趣；教师没有充分创设语言环境让学生学习英语，只是一味的完成教学任务，赶时间赶数量，课堂僵硬、乏味、沉闷，是学生厌学英语的原因之一。教师没有进行分层次教学，没能根据不同的班级、不同的水平、不同的爱好的同学来进行因材施教，因此千篇一律，不同层次的学生得不到不同的教学指导。这些都是导致学生英语学习兴趣不高的原因。

2 英文歌曲受欢迎的原因

怎样才能激发学生的英语学习兴趣，本人常思考这个问题。曾通过各种方式、途径去充分调动学生的学习积极性。其中以英文歌曲来调动是我常用的方法之一。

马克思说过“音乐是人类第二语言”。确实，音乐可以打破国与国之间的界限，能陶冶人的情操，能激发人的情感，能活跃人的思维，是人的声音、语言和情感相结合的一种音乐。英文歌曲能激发学生学习英语的兴趣，有如下几个方面的理由：

2.1 英文歌曲可以潜移默化地引导学生学习英语的兴趣

现在网络上、电视上、电台上比较流行一些欧美歌曲，有些歌曲学生耳熟能详，多少都会哼那么一两句。曾有一男生和女生，没学唱英文歌曲前，我觉得他们英语学习并不积极，上课表现也差，不愿认真听讲和开口说英语，作业更是不愿意交。一次，学唱《My Love》和《Take Me to Your Heart》时，他们都唱得很好，语音、语调都很准，令我很有触动。后来，发现很多英文歌曲很多学生都会哼哼唱唱，于是，我抓住学生兴趣上的热点，在上英语课前利用10分钟左右教唱或欣赏英文歌曲，这招很让学生们盼着上英语课。

2.2 英文歌曲可以帮助学生训练听力，加强字、词、句的理解，增加词汇量

随着优美的旋律，反复吟唱，学生在轻松愉快中，带着对音乐浓厚的喜爱之情，不知不觉地掌握了单词、词组，训练了听力，学唱的过程中也锻炼了英语口语表达能力。例如：在教《How can I get to the nearest bank？》这单元的词汇教学，对于较长的表达，学生一时难于掌握，采用学生《两只老虎》欢快旋律，配上指路用语来唱，学生很是喜欢。我是这样操作的，先把指路用语用图的形式让学生理解，发音准确后，先慢节奏教会学生， 然后再配上旋律一起唱，使那些平时不大爱开口的学生也都哼起来了，越唱越大声，越来越起劲，达到了让学生开口读英语的目的。在唱得比较熟练，口腔肌肉对英语词组比较灵活的情况下，接着进行刚才学唱词汇的听力训练，阅读训练及对话表达，达到了很好的效果。

2.3 英文歌曲可以帮助学生学习语法

英文语法的学习枯燥，乏味。对于男生来说，更是头痛的事。如果一节课专门讲授语法知识，台下肯定睡倒一大片学生，教师讲得辛苦，学生学得痛苦。英文歌曲每一首多少都会包含一定的语法知识，每学一首，都顺便提提歌词里出现的语法知识，学生会在毫无厌烦、抵触情绪下熟悉了一定的语法知识。如时态的句子：I’m sailing， I’m sailing home again（现在进行时态 ）；wherever you go ，whatever you do， I will be right here waiting for you（一般将来时态）；I wonder how， I wonder why ，I wonder where they are（一般现在时 ）； you were dreaming of me （ 过去进行时）； you have come to show you（现在完成时 ） ；I found myself today。（一般过去时）。用英文歌曲来学习复合从句，也是一个很好的办法。如：I wonder where they are（宾语从句）；the days we had， the songs we sang together （定语从句）；that is how I know you （表语从句）；it doesn’t matter how long it takes， it doesn’t matter what people say（it作形式主语）；but if you wanna cry， cry on my shoulder（条件状语从句）。。。这样寓教于乐，学生兴趣不减的情况下愉悦地接受了语法知识，打破了以往沉闷的教学氛围。不但有效提高语法教学效果，而且还进一步实现了素质教育的目标。

2.4 英文歌曲还能帮助学生提高写作水平和翻译能力，熏陶英语文学欣赏能力

英文歌曲本身具有简洁、明了、优美，动听，富有文学韵味和生活哲理的特点。学生们通过学唱歌曲，慢慢地懂得了句法，文意的表达方式，不仅提高了写作水平和翻译能力，还熏陶了英语文学欣赏能力。如：《Big Big World》中，以物咏志的手法，Outside it’s now raining and tears are falling from my eyes. It’s cold outside like my heart inside. Your arm around me like fire. But when I open my eyes ， you’re gone. 又如：《My Love》中，排比、对比的手法， An empty street， an empty house， a hole inside my heart. I’m all alone and the rooms are getting smaller…I wonder how， I wonder why， I wonder where they are. 比喻的手法，如《I’m Sailing》中，I’m sailing， I’m sailing， like a bird through the sky. 富有生活哲理的《Born to Try》中，life’s full of mistakes， destinies and fate， remove the clouds look at the bigger picture. 等等，这些歌词生动形象，富有生命意义，伴着令人陶醉的音乐韵律，朗朗上口。学生学唱的时间久了，随着对歌词越来越熟悉，不知不觉牢记在心，还能脱口而出，也就慢慢地成为学生的英语文学积淀。

2.5 英文歌曲还可以促进学生对生活的感悟

通过学唱优秀的英文歌曲，可以给学生以美的力量和审美情感，从中感悟生活，品味人生。如《My love》，《Cry on My Shoulder》让学生感受朋友之间的真诚；《I Believe I Can Fly》和奥巴马的演讲词谱成的歌曲《I Believe》激发了学生坚定的信心；《Born to Try》和《Someone’s Watching Over Me》可以让任何人在遇到挫折、失落时听着听着就重新振作起来；《Big Big World》让学生深受离别之愁，思念之切；《Take a Bow 》、《The Story of Us》、《 Girl Friend》、《 Lemon Tree》等爱情歌曲，让学生深悟其中悲喜；《You Raise Me Up》让学生满怀感恩之情；《Heal the World》和《We Are the World》唤起学生对环境的保护意识及明确肩上所担重任。人们常说：爱音乐的人，爱生活。确实，音乐给予我们心灵的共鸣，内心的震撼，美的熏陶。使学生明理明事明志，对生活更有感悟，对人生更有感触。

每个学生都有一对隐形的翅膀，英语歌曲能令学生展开他们这对隐形的翅膀飞起来。音乐能很好地促进教育教学，它增进了师生感情，改善了师生关系，提高了学生学习英语的积极性，改变了学生厌学英语的状态。学生在学唱英文歌曲过程中，既帮助学生训练了听力，积累了词汇，掌握了语法，提高了写作能力和翻译能力，又陶冶了情感，受到了思想教育，还进一步促进了学生对生活的感悟，品味了人生，提升了学生的综合素质。

参考文献

[1]梁雄英.歌曲在英语教学中的应用与作用[Z].http：//www.xydekt.com/xydekt/ayzx/xsyj/200812/866.html.

[2]沈璐.英文歌曲在高职英语教学中的运用与意义[J].海外英语（中旬刊），2010（03）.

[3]陈伟.浅谈英语歌曲在英语教学中的作用及教学方式[J].教育实践及研究（小学版），2008（21）.

[4]赵明芳.浅谈中职生英语学习现状及教学对策[J].中等职业教育，2006（08）.

[5]张倩倩.中职生英语厌学的原因分析及对策[J].都市家教，2010（04）

[6]戴雅芳.让英语伴音乐飞翔——音英整合教学模式探索[J].教育科研论坛，2010（01）.

作者简介

邓春兰（1976-），广东省梅州市人。硕士学位。现供职于中山市火炬开发区理工学校（中教英语中级）。研究方向为英语教学。

作者单位

4.英语优秀教学反思 篇四

本周我们开始进入了期中复习迎考阶段，本着把复习主动权还给学生的目的，我讲复习内容划分了几个模块，课前预习阶段分工给各小组，让个小组把自己组负责的内容搜集整理好，上课时领着大家一起复习。虽然我也给每个小组提了一些要求，对复习重难点也做了一定指导。课上课时学生们整理的还是有些乱，出错的地方也较多，一节课光在纠错上就浪费了很多时间。

反思：复习阶段的课前预习需要细化，教师要起好宏观调控作用，不能只做一些笼统的要求。在各小组展示之前，教师一定要把好关，让太多学生拿不准的不应出现的错误消灭在萌芽状态中。复习阶段更要注重学生学习习惯的养成。

如何复习备考迎期中

本学期时间紧内容多，眼下马上又快到期中考试了，如何在有限的时间内实现复习的高效，我认为应该做好以下几方面的工作：

一、思想上的高度重视。复习不仅是学生的事也是我们老师的事，首先我们老师应该高度重视，引导学生正确对待复习，养成良好的复习习惯。

二、抓好课前。教师要充分备课，将要复习的内容以以不同的方式任务化，像基本的生词的复习，可让学生在课前以小组检查听写、小组总结整理词的相关形式等方式先做好词汇方面的复习。当然基本句型和部分针对性练习也可课堂前置。

三、课堂复习重实效。复习不仅要重双基还要重能力。课堂上要抓落实、重补偿、重方法、重总结。

四、课后重巩固，抓实效。课后巩固复习的方式和方法多种多样，我们可以根据自己的学生特点来选择相应的方式和方法。如课后的巩固练习可通过让各组长组织本组成员，针对所复习的内容出一些针对性练习，来巩固加强复习效果，各小组出的题可供组内、组间循环练习使用，这样可以帮助学生把握命题意图，可使来自他们的最适合他们的有限的练习资源得到最充足的运用。

怎样才能让每个学生课堂上都能“吃饱”？

5.高中英语优秀教学设计 篇五

高三复习课

二、教学目标：

一) 认知目标

1、句型和语言点(见教学重点)。

2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、教学重点：

1、学会审题和谋篇

2、掌握多样化的表达方式

3、熟练各段中的固定写作套路

五、教学难点：

1、如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2、使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

六、教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

七、教学设计：

Step 1、Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。

Recitation is of the first importance in any language learning!

Practice makes perfect! …

What do you learn from the above proverbs?

Step 2、Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。

Step 3、Exhibition

6.优秀英语教学反思 篇六

教师，这个职业有其特殊性，它面对的是活生生的人。并且，学生都是祖国和人民的未来和希望，我们要对他们每一个负责任。然而，目前还有一部分学生感到英语学习困难，对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，影响学习成绩的提高。

我思考要从根本上提高学生的学习能力，必须从提高学生的学习兴趣入手。因为，兴趣是学生学习的最好的老师。提高学生学习英语的兴趣，我打算从两个方面入手，即心理和知识。

首先，帮助学生树立良好的学习英语的信心。有些学生学习成绩比较优秀，但有些浮躁，对这样的学生要从他们的学习细节中严格要求并且多直接指出他们的问题所在。有些学生学习一般，性格比较内向，对他们我们要多开导，多与他们交流。有些学生成绩较差，学习习惯不太好，对他们我们不能有任何的偏见，反而应该给予更多的关爱，多从人文的.角度出发教育他们，帮助他们进步。

其次，让学生在学习中获得成就感。随着新课改的实施，英语教学中的活动内容越来越多。我们要多开展有趣味，又灵活有意义的活动，并鼓励学生积极参与其中，让学生在娱乐中学习新的知识。比如：让两个或多个学生一起表演所学课文的对话内容，不论学生的口语是否流利，发音是否标准，我们都应该鼓励和表扬他们，相反应该忽视他们其中的问题，让学生真正觉得自己是优秀的。

再次，多教授一些英语学习的方法，帮助学生树立良好的学习方法。其实，对于初中生来说，英语是一门新课程，他们多少都是带着好奇心学习的，因此，有很多学生也是想学好它的。然而，由于学习方法的不当，让有些学生逐渐失去了学习的动力了。所以我们要在方法上多下工夫。比如：我们在介绍一个单词时，就可以灵活的讲到记单词的一些方法。其实有时候，我们也可以让学习好点的学生自己介绍他们的学习方法。每个单元学习完后，我们可以让学生一起交流一下学习所得。只要我们抓住每一个学习的细节，并把他们都认真做好，一定会有很大的成效。

最后，我们教师应该有奉献精神，当我们发现学生的问题与不足时，我们应该耐心的帮助他们。也许，有很多时候我们的付出，不能有很明显的收获，但我们都应坚信：没有付出就没有收获。

7.英语优秀教学设计 篇七

关键词：微课程,个案分析,大学英语教学

随着我国通讯技术和网络技术的不断发展,人们的生活和学习已经跨入了一个“微时代”,微博、微信、微电影等先进事物已经深远地影响了人们的生活和学习。其中的微课程,作为一种新型学习资源,一出现就受到了国内外教育工作者的广泛关注。由于微课程的很多特点与大学英语学科知识的特征有类似之处,将微课程合理运用于大学英语课程的教学应该是大学英语教学的发展趋势。本文将从微课程的含义和特点出发,通过对一些优秀微课程作品的鉴赏和分析,探讨如何将微课程运用到大学英语教学中的问题。

一、微课程的含义和特点

(一)微课程的含义

微课程(Microlecture)的概念最早诞生在美国,其创始人是新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose),他于2008年提出微课程的概念,“微课程是一个知识挖掘的框架,我们将告诉学习者在哪里挖,需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”

在国内,微课程的概念是由佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。胡铁生认为,“微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。本文采用微课程较为宽泛的一种概念,即以集中阐述特定主题的微视频为核心,辅以评价、交互等教学支持服务的一种课程形态。

(二)微课程的特点

1. 主题突出,指向明确。

微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,因此,微课的教学目标相对单一,教学内容更加精简,教学主题更加突出。

2. 以信息技术为载体,短小精悍。

微课程主要以简短的视频为形式呈现,最佳时长一般不超过10分钟。微课的资源容量也较小,其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等),加上与教学主题配套的教学设计、教学课件、教学反思等资源也只有几十兆。用户既可以流畅地在线观看微课课例,也可灵活方便地将其下载保存到各种多媒体数码终端设备上,实现个性化学习。

3. 可灵活运用于多种学习情境。

如在线学习、面对面教学或混合学习;学习形态可以是正式学习,也可以是非正式学习;教育层次多样,能够满足社会大众对各种学习的需求。

微课程在不同层次的英语教学中受到了广泛重视,甚至得到了很多教育管理部门的高度重视。中国高等教育学会与高等教育出版社已经于2014年和2015年举办过两届中国外语微课大赛,为外语教师搭建教学经验交流的平台,并通过官方的形式鼓励对其运用和推广。

二、对微课程优秀个案的分析

(一)教师微课程作品评价方法借鉴

要想在大学英语教学中更好地运用微课作品,就需要先了解什么是好的微课作品。为了从更加规范的角度欣赏和分析优秀的微课作品,作者查找并阅读了相关的如何对教师微课程作品进行评价的文献,以便在分析时有一个客观科学的依据。经过作者搜索,找出的评价方案有《教师微课程作品评价指标体系的建构研究》中的评价指标体系2.0版(唐泽,2013),《微课程设计要素探讨》中的微课程设计要素解析(张生,王丽丽等,2014),以及《第一届中国外语微课大赛章程》所附作品评审标准(2014)等等。

通过仔细阅读以上教师微课程评价体系,作者认为三种评价体系的分类方法相近,评价标准也有很多相似之处,因此本文只选取其中的一套体系,也就是唐泽老师的评价指标作为对一些优秀微课程作品进行分析的标准。下面将对唐泽老师的评价指标体系以表格的形式呈现:

(二)对部分优秀微课程作品的鉴赏和分析

本文所要分析的第一件作品是第二届中国外语微课大赛中的获奖作品,山东政法学院唐晓慧老师的“Love Without Limitations”。

1. 作品是否结构完整,内容具体。

微课以《新视野大学英语》读写教程第三册中的课文“Love Without Limitations”为基础,讲述的是一个脑部有缺陷的儿子虽然身体有缺陷,但是由于父爱及其家人的关怀,让他和父亲之间建立了深厚的父子之情,并找到了适合自己的工作,最终作者意识到真正的爱是能够跨越时空跟缺陷的故事。微课的教学环节包括热身活动、课文学习和课后作业三个部分,教学环节的设计符合规范化教学要求,从结构完整这个指标看,这件微课做到了结构完整,逻辑清晰。

从内容的具体程度看,此作品内容具体,能够实践操作,针对一个问题以小见大。微课从患有残疾的儿子和父亲之间的深厚感情出发,将话题拓展到让学生思考自己将来打算做什么类型的父母,以及如何和自己的父母更好地相处,这样就将课文中仅讨论的父子关系进行了拓展,锻炼了学生通过实际的生活经验解决问题的能力。

2. 作品是否语言简洁,内容原创,资源引用没有侵权行为。

从此微课的语言运用来看,作者做到了教学语言使用规范,所用语言简明扼要,没有多余的用语;而且从教学设计方案来看,教学内容属于作者原创,不存在侵权行为。

3. 内容是否具有引导性和反思性。

此微课作品注重通过引导启发的方法激励学生思考。在课堂的导入中首先引入了一场心理测试,通过心理测试引导学生思考一个实际性的问题:以后自己会是一个什么样的父母亲,接着导入课本中的描述和知识点讲解,并让学生联系学生本人的经历理解作者所描述的父子之情对孩子的影响,最后向学生提出两个作业。可以说,这件微课作品的教学步骤做到了层层推进,以引导和启发为主要手段鼓励学生学习。

4. 从制作艺术的角度鉴赏作品。

从使用的图片看,唐老师所用一些描绘亲子关系的图片风格统一,能够对所讲授内容起到装饰作用;从音乐来看,所选的音乐曲风能够与所呈现的图文协调配合;从文字角度看,唐老师的微课做到了字体合理,字号适中。

文章所要分析的第二件微课作品是第二届中国外语微课大赛的一等奖作品,杭州市人民职业学校于悦老师的《虚拟语气基本句型的学习》。

1.作品是否结构完整,内容具体。此微课内容围绕中职《英语》中关于虚拟语气的基本用法展开,该微课以虚拟语气中两种最基本的表达句式为主体,主要讲解了两种虚拟情景下的英语句式。讲解的一开始便提出问题,“什么是虚拟语气?”中间穿插四段经典电影的视频片段进行阐述,寓教于乐,生动形象地讲解了这两种常见的虚拟语气表达方式,结构完整,内容具体。

2.作品是否语言简洁,内容原创,资源引用没有侵权行为。此微课以电影中的经典台词为讲述的载体,讲述直观清楚又有趣生动,学生能够轻松自在地掌握知识。其中电影片段的长度非常适中,干脆利落,没有拖泥带水的感觉;而对电影台词的选择非常具有针对性,均能直观地体现虚拟语气的用法,微课内容原创,资源引用没有侵权行为。

3.内容是否具有引导性和反思性。作品从经典美剧的一个歌唱片段切入,片中女主角经常受到男生的欺负,在极度难过的情况下演唱了一首“if I were a boy”,此歌曲在学生中的传唱度非常高,从而将学生的注意力成功吸引到了语法学习上。在之后的讲述过程中,于老师还将一段学生学习的视频运用到其中,也就是通过学生接受一个英语采访并在采访中正确运用了虚拟语气的句型,展现了学生通过合作学习找到问题解决方法的过程,给微课的观看者展示了自主学习方法的范例,给人以耳目一新的感觉。

4.从制作艺术的角度鉴赏作品。从作品使用的画面看,画面做到了精致美观;从所用音乐来看,音乐清楚,曲风能够与图文动画协调配合;而文字方面,做到了字号适中,符合视觉心理特点。

三、如何在大学英语教学中恰当使用优秀微课程

正如在上文中所探讨的,优秀的微课作品能够有效地增强英语教师的教学效果,那么如何将这一学习资源恰当地运用到大学英语教学中,在此作者想提出几点建议:

一是课前可以利用微课程帮助学生有效地预习学习内容。传统的大学英语教学中,教师往往会在课前要求学生自行预习课文,这对于英语基础薄弱、学习主动性较差的学生来说,很难愿意主动完成,而利用优秀微课程资源,教师可以做出一些与本单元内容相关的有趣的微视频,要求学生自主学习。由于微视频具有视觉冲击力,学生往往乐于根据自身的英语水平进行有效预习,从而提高了学生的自主学习能力。

二是课中利用优秀微课程丰富课堂教学资源。教师可以尝试将微课程引入大学英语教学中,进一步丰富课堂教学资源。比如说,有些需要学习的文章体裁是议论文,学起来显得枯燥无味,而教师如果能够充分挖掘其中可以用相关实例支持的论点,制作或找到相关的优秀微课程,将对激发学生的学习积极性起到极大的促进作用。另外,可以充分利用优秀微课程将复杂的系统化知识化整为零,分为模块的形式制作成微视频,让学生可以反复学习,以有利于复习和巩固。

最后,有了微课程这一方便学习资源,学生在自主学习时关于同一个知识点,可以更容易地获取到更多优秀的教学资源,学生既可以听取自己老师的课堂讲解,也可以搜索到像上文中所赏析的优秀微课程作品,通过其他教师制作的优秀微课程加深对同一知识模块的理解。

四、结语

总体来说,微课程以其微言大义、短时高效的教学特点满足了学习者的兴趣需要,视听呈现方式给学习者提供了一种快乐的学习体验,如果能将优秀的微课程资源恰当地应用到大学英语教学中,必定能增强大学生自主学习英语的积极性,有效提升大学英语的教学质量。

参考文献

[1]唐泽.教师微课程作品评价指标体系的建构研究[D].上海师范大学,2013.

[2]梁乐明,梁锦明.从资源建设到应用:微课程的现状与趋势[J].中国电化教育,2013,(8).

[3]曹琳.论微课程与传统大学英语教学的有效融合[J].大连民族学院学报,2014,(4).

[4]张生,王丽丽,苏梅,齐媛.微课程设计要素探讨[J].中国电化教育,2014,(9).

8.英语优秀教学设计 篇八

It’s Women’s Day today. So I go to the shop and buy a card for my mother as a gift. At four o’clock, my mother goes back home. She feels very happy when she sees the card. “Happy Women’s Day! Let me help you with your housework!” I say to her. My mother smiles and gives me a sweet kiss.

江苏省常熟市徐市中心小学 四(4)班 王梦双

指导老师:程艳

There are three people in my family, mother, father and I. My mother is a doctor. She is very busy. She goes to work early and comes back late. She loves her job and her patients. My father works in a factory. He is friendly and he has a lot of friends. I am Judy. I love learning English and I’m good at it. I’m studying hard now. I want to be a doctor like my mother in the future.

上海市吴泾三小四(4)班朱依宁

指导老师:陈露珏

My name is Jeff. I am a schoolboy. Before my family moved, I lived in the U.S.A. I miss my American school life very much. My school’s name is Arroy Vistal Elementary School. In class, the lessons were interesting and attractive. I read a lot of reference books in addition to textbooks. After class, I could play games on the playground. I liked to play basketball and was the best player in my class.I didn’t have much homework, so I had a lot of free time to read and do exercises. How I wish I can live there again.

上海市海宁路一小 五(1)班 汪旻炜

Apple is my favourite fruit. Look at this apple. It’s big. What colour is it? It’s red. If you touch it, you can feel it’s hard and smooth. If you smell it,mmm...it’s nice. Some apples are sweet, but some apples are sour. Taste this apple. Oh,it’sweet.I like sweet apples.

I like apples best. An apple a day,keeps the doctor away. Do you like apples?

上海市汇师小学四(6)班杨昱何

指导老师:白净云

When I was five years old, my parents bought me many picture books. So I have made friends with books long before. Books can make the stupid wise, the coward brave and the bright wiser. I read not only novels but also scientific books. They teach me how to tell good from bad, how to get along well with others. When I am disappointed at my studies, books make me feel full of confidence again. In a word, I like books very much. Reading makes me happy.

上海二师附小 四(1)班 朱珺仪

指导老师:张颖

9.小学英语优秀教学教案 篇九

Let’s sing：学唱英文歌曲 《How Are You?》。

教学难点：复习过程中的英语学习兴趣的保持和提高。

教具准备：

1、教师准备教材配套的课件。

2、教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印给每个学生一份。

3、教师准备一个自己已制作好的可笑的脸谱。

4、学生准备胶水。

5 、教师准备身体部位的名称图片。

教学过程：

1 、热身、复习(Warm-up/Revision)

(1)师生之间进行英语对话。

(2)学生之间自编对话并表演。

(3)教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。

(4)师生共同演唱歌曲 Head shoulders knees and toes.

2、呈现新课 (Presentation)

(1)出示身体部位的名称图片，教师将图片很快的在学生面前晃过，问：What is it?

(2)教师出示课件说：This is a funny face. 重复 a funny face ，学生跟读 a funny face、This is a funny face.

(3)教师出示教学课件并说：Let’s make a funny face.

在制作脸谱之前，师生说：Let’s make a funny face. 当脸谱制成后，师生共同说 This is a funny face.

(4)教师播放歌曲《How Are You?》动画 ，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。

(5)学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。

3 、趣味操练 (Practice)

(1)让学生跟着动画一起唱歌曲How Are You? ，边唱边做相应的手势，如唱 Hello 时挥挥手，唱 I’m fine. 时指着自己。还可以男、女声队唱，或将全班分为两大组，对唱。一部分学生唱前两行歌词，另一部分学生唱后两行歌词。还可在班上进行卡拉OK大赛，评出前三名，给予适当奖励。

(2)教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印好发给每个学生一份。让学生按自己的喜好选择、涂色并贴在空白的脸谱上。

(3)展览学生的作品。评出最可笑的脸。

4、课堂评价 (Assessment)

(1)做活动手册本单元第3、4、5 部分的练习。

练习3是检测学生的词汇掌握情况。教师可以让学生组成两人组进行看词快说的比赛，说对一个词涂一朵小花，比谁的花多。

练习4是让学生看词涂色，说说两种颜色的`结合会变成什么颜色，并将第3种颜色涂在圈中。教师可以给学生做一个示范，然后再让学生动手实践。此练习是机动性练习， 教师可根据时间分配情况灵活安排。

练习5 是让学生将句子和相对应的图连线，教师可以先让学生看图，猜图上人说的话，然后再连线。此练习是检测学生对句子的整体认读能力，不需要学生认识句子中的每个单词。

练习后，根据学生情况进行简单小结。给学生适当的奖励。

(2)让学生自我评价半学期的英语学习情况，可在第37页上做标记，看看自己能达到什么程度。对于评价结果不太理想的学生，教师要及时鼓励，教育学生不能灰心放弃，针对这部分学生具体的情况在课后进行进一步交流。

5 、扩展性活动(Add-activities)

小组对抗赛

教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. …

10.初中英语写作与教学设计优秀案例 篇十

一、引言

英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。

二、抓好基本功的训练

写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。2.说的练习

每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。3.词组识记以及固定表达句型背诵

在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that?.It is hard to?等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。

4.五种简单句的句型结构训练

五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习

每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would ?if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。

3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力

Go for it!以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。

4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文

在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees!学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。5.写日记

鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。

四、进行行之有效的讲、评、改

1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。

2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“When I was a child, my parents very love me。”(正确表达：When I was a child, my parents loved me very much.)废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies.(正确表达： He forgets to eat and sleep when he studies)。3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。

五、以Unit 7 How much are these pants? 为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤： A.阅读阶段

Huaxing Clothes Store Sale.Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale.Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price----only 25 yuan.Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan.For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan.For boys, you can buy socks for only 5 yuan each.Anybody can afford our prices.Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如： 1.What does Huaxing Clothes Store want to do? 2.What do they have? 3.What can the girls buy? 4.How much are the sweaters? 5.How much are the bags? 6.What color T-shirts do they have? 7.What can boys buy from the store? 8.How much are the socks? 9.Can anybody afford the price? 并填写如下表格：

B.讨论阶段

学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论，互相补充。C.仿写阶段

学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充；然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从（绿色圃中小学教育网 http:// 原文地址/thread-212217-1-1.html）内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述；最后各小组成员分别完成一篇书面作文。D.相互批改阶段

小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员可就内容的真实性，单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后，学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文，直至，形成终稿。.E.反馈阶段

11.英语优秀教学设计 篇十一

“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”。江泽民同志在党的十五大报告中提出“教师应该全面发展，身心健康，思想宽广，知识渊博，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。只有高素质的外语教师，才能培养出高素质的学生。”

显然，没有高素质的英语教师队伍，英语素质教育工作就很难顺利落实。因此，对于高中英语教师来讲，要集丰富的英语知识、娴熟的英语技能、优秀的英语思想为一身，在英语教学过程中，抛弃传统的“灌输式”教学模式，把自己摆在英语学习的成员之一，和学生一起交流英语学习的各种问题，成为他们探究英语道路上的伙伴和知心朋友。我认为，一名优秀的高中英语教师，可以从以下方面做起：

一、具备良好的思想素质

作为一名人民教师，要热爱祖国，热爱社会，热爱学校，热爱学生，热爱自己所在的教育工作岗位。同时，教师还应加强自身的道德修养，才能成为学生的表率；还应提高自身的敬业精神和奉献精神，才能为人师表；还应严于律已、遵纪守法，才能得到学生的爱戴。

二、具备健康的身心素质

稳定健康的心态是教师积极工作的基础，它直接影响教师的教学质量；困难和挫折面前的调控能力是教师安心工作的基础，它直接影响教师的教学稳定；对不断发展教育环境的适应力是教师创新工作的基础，它直接影响教师的教学前景……因此，一名优秀的英语教师，要有健康的心理，要有积极的心态，要有宽阔的胸怀，只有这样才能成为学生学习的示范者、生活的指导者、行为的效仿者、心理的辅导者、活动的组织者，从而不愧“人类灵魂工程师”的光荣称号。

三、掌握扎实的业务技能

一名英语教师，首先应满足英语教学大纲中规定的“对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”等各项要求；其次，作为优秀的英语教师，还应该具备较强的英语、汉语两种语言的口头及书面表达能力，具备驾驭课堂教学、感染学生参与和求知英语学习的能力，具备对不同教学内容和要求的灵活应变能力，具备影、音、像等科技教学以提高课堂教学效率的能力，具备对学生合理、科学考核以提高教学效果的能力，具备总结教学的成功和不足之处并形成理论经验的能力等。

四、具备丰富的实践经验

一名优秀的英语教师，应该善于理论结合实践，将自己掌握的各种专业知识和业务技能，在英语教学的过程中熟练应用。这样，教师才能充分发挥出对学生的正确指导作用。一般来说，每一位英语教师都自己的教学方法，也会从其他优秀教师的教学过程中吸取不同的教学方法。而每一种教学方法，都有其优点、缺点，和最适合的使用条件，这些，都需要英语教师通过不断的实践过程，把理论与教学经验相结合，来掌握不同教学方法的精髓所在，并发挥其最大的成效，从而达到提高教学质量的目的。

五、培养优秀的综合素质

高中英语教学对学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。实现这些目标的关键，说到底，取决于教师的素质。一个优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，英语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。

六、丰富科学的教学手段

电教是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术教育，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。目前大多学校都具备了电教条件。这就要求英语教师，必须充分利用先进的多媒体手段向学生展示丰富多彩的学习内容，利用图、文、声、像并茂的教学手段使学生融入到英语学习氛围，利用电教等科学手段增大课堂教学容量，提高教学效果。

七、加大对学生的关注度

作为一名优秀的英语教师，不能为了按时完成自己的教学任务，过多地注重自己的教学成果，从而忽视了学生的学习过程，特别是要考虑学生的个体差异，要平等得对待每一个学生。

八、结束语

12.英语优秀教学设计 篇十二

在全球化与信息化的浪潮下, 面对各种新媒体的冲击, 多元文化影响下的道德规范失衡现象严重。青少年的道德标准严重缺失, 传统道德观念和思想情感相对缺乏。与此同时, 我国的德育正面临着严峻挑战。青少年的道德品质具有极大的可塑性和变动性, 青少年时期是一个人的世界观、人生观和价值观形成发展的关键时期, 也是教育者培养人才的重要机遇期 (崔永学2012) 。在高中阶段, 兼具工具性与人文性的英语学科教学应肩负起青少年道德建设义不容辞的责任, 应把道德情感的各个层面融入英语教学。

一、高中英语阅读教学中情感教育与德育渗透的必要性

高中英语教材中包含丰富的德育内容, 而目前我国的高中英语教学仍然注重解释词汇、短语, 分析重点句型结构, 缺乏对教材所蕴含的情感与德育内涵的挖掘, 与近几年高考试题完形填空和阅读理解题所涉及的感悟生活中的点滴瞬间, 人与人、人与社会、人与自然的和谐等相关话题严重脱节, 导致学生更多的高考障碍不是词汇和语法的匮乏, 而是对情感的深入理解。

培养学生的英语学科核心素养, 就是要让学生能够基于语篇, 在解决问题的过程中塑造正确的文化价值观, 实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养的协调发展。在英语教学中, 特别是在阅读教学过程中, 在主题意义探究和解决问题的活动中, 教师要利用语言学科的表达、沟通优势, 整合语言知识和技能, 渗透情感教育和德育, 塑造学生的文化品格。

二、高中英语阅读教学中实现情感教育和德育渗透的路径探析

通过观摩山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动, 笔者深刻体会到高中英语阅读教学与情感和德育结合的重要性。笔者认为, 在高中英语阅读教学中渗透情感教育和德育, 主要应从以下六个方面着手。

(一) 加强情感道德教育, 确立德育的应有地位

在我国的中学英语教学中, 教授单词、语法, 训练听、说、读、写等技能几乎占据了课堂教学的全部。即使有些英语教师在思想上对道德和情感教育有些认识, 但由于教学条件或自身素质所限, 也不能充分传达准确的思想或道德情感。英语教师不仅要加强德育为先的认知, 更应树立正确的德育观, 在英语教学中有意识地关注学生情感的发展, 利用自身的知识储备不失时机地将英语教学与道德教育有机结合起来。

在山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动中, 来自不同地市的参赛教师在深刻认识情感与德育重要性的基础上, 结合英语阅读教学中的不同主题, 充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源和育人价值, 把育人目标有机渗透到教学过程中, 恰当地处理语言知识教学、跨文化意识培养与德育的关系, 注意将积极的情感、端正的态度和正确的价值观自然融入教学全过程, 特别注重在教学各个环节培养和提升学生的思想品质, 使学生在接受知识的同时, 感受一次又一次的精神和思想洗礼。此次活动作为对英语教师在教学实践中渗透情感和德育教学的一次检验和指导, 成效显著。

(二) 充分挖掘教材内容, 实现知识性与思想性的统一

教材是教师进行教学活动的主要载体。高中英语教材中包含了丰富的德育内容, 教师应“独具慧眼”地发现教学语篇中所蕴含的情感、道德价值, “构思巧妙”地将这些养分源源不断地输送给亟待成长的学生。如果教师没有对英语教材背后的德育内容进行挖掘, 利用教材对学生进行德育渗透的功能就可能完全弱化 (戴佳敏2014) 。在此次活动中, 参赛教师各展所长, 选出极具代表性的英语阅读篇章, 有些文章甚至只看题目就知道会有助于学生形成正确的、积极的人生价值观。例如, An Invisible Smile;Reaching My Goal;Heroic Teenager Receives Awards;Home in Her Heart;Different Countries, Different Schools;How Daisy Learned to Help Wildlife?这些主题的情感教育与德育色彩鲜明, 有利于教师在阅读教学中将文章的理解、学习与德育的渗透有机结合起来。

以An Invisible Smile教学为例, 授课教师首先引导学生学习了小主人公Amy通过自己的“微笑”逐渐与邻居———一个不易相处、性情乖僻的老人, 建立起深厚友谊的故事, 最后将教学目标落实到“怎样与其他同学友好相处”的主题上, 巧妙地实现了在语篇阅读中教会学生如何处理人际关系, 陶冶道德情操的目的。又如, 以Reaching My Goal教学为例, 通过教师的巧妙引导, 学生不仅了解了文章作者在实现人生目标时所经历的困难, 更明确了作者最终实现目标的关键因素——C (courage) 、D (determination) 、E (energy) 、F (friend) 、G (goal) 。最后, 教师用名言励志, 达到情感升华, 鼓励学生“I believe I can fly”, 进而实现人生目标和价值。

(三) 精心设计问题与活动, 提升思维品质和道德情操

一堂成功的高中英语阅读课往往是以能够体现情感态度和人生价值观为核心目标的。高中英语课堂中的德育渗透不仅可以通过在教学内容中寻找切入点来实现, 也可以通过教师组织的课堂活动来达到 (梁健兰2015) 。教师在设计阅读教学时, 既要立足篇章, 教授学生语言知识与阅读的方法和技巧, 又要发掘德育内涵, 精心设计问题与活动, 引导、启发学生深入思考, 提升学生的思维品质和道德情操。

以Home in Her Heart教学为例, 授课教师精心设计了引发学生深入思考的若干问题与活动, 让学生在阅读的过程中深刻体会作为子女对于逐渐年迈的父母应当肩负起的责任和担当。教师在关注学生情感成长, 对学生进行感恩教育的同时, 帮助学生深化了对于家庭和社会的责任意识。在Detail Reading环节, 第一步:教师有针对性地设计了四个问题———“What was the mother like before/after the disease?”“What are the symptoms of the disease?”“What did the author do to please his mother?”“What’s his mother’s home in her heart?”渐进式地引导学生进行Deep thinking———“Why does the author’s mother want to go‘home’?”;第二步:教师导入一段题为“Voice from‘our parents’”的音频, 启迪学生面对逐渐年迈的父母要多体贴、多理解;第三步:教师设计了“A letter to my parents:Mom/Dad, I want to tell you...”这一写作输出环节, 通过同伴分享和展示, 让所有学生经历了一次感恩教育的熏陶;第四步, 在作业环节, 教师趁热打铁, 布置任务:Do what you said as soon as possible.整个教学过程环环相扣, 每个环节中问题的引入和设置都紧紧围绕“孝道”主题, 将情感教育与德育真正落实到教学实践中。

(四) 灵活运用各种教学手段与方法, 寓德于教

高中英语教师要开展好德育渗透教学工作, 需灵活多变、创新改革, 在教学内容、模式、手段等方面下工夫, 提升德育实效。教师要因势利导, 积极尝试、借鉴现代教育教学理念, 引入启发式、情景式、互动式、研讨式等多种教学方法。教师还可以适当选择教学过程中的一些环节融入德育内容, 一些环节引导学生抒发情感, 并巧妙设计一些活动, 让学生感受语言的魅力, 培养其审美和鉴赏能力。教师还可以利用互联网平台和其他新媒体, 不断丰富教学内容和手段, 时刻铭记德育渗透, 紧密结合德育案例, 实现情感教育与德育教学目标, 使阅读教学更具个性化和实效性。

(五) 注重中西方文化对比, 重视中国文化道德规范的融入

不可否认, 在高中阶段, 学生还存在不同程度的中国文化失语现象。加之, 高中英语教材的资源配置不尽完善, 仍然存在重英美文化而轻中华民族传统优秀文化的现象。这种对传统文化认同感的缺失, 主要表现在盲目崇拜西方文化, 缺乏传统文化知识, 抛弃传统美德, 对传统美学造诣缺乏对应的欣赏和认识等方面 (冯丽霞2015) 。当代中国文化道德认同的危机警示我们, 在高中英语教学中, 教师不仅要吸收西方文化的精华, 还要不断汲取中国传统文化的精髓, 将其融入教学, 发扬光大。在高中英语阅读教学中, 教师可以在讲解不同单元主题内容时有选择地渗入有关中西方文化差异的内容, 帮助学生了解中西方文化差异, 培养学生的跨文化意识。同时, 在讲解过程中, 教师可以有的放矢地加强对学生道德情操的培养。

以Different Countries, Different Schools教学为例, 授课教师以5位中国教师去英国授课的热门视频导入, 引导学生了解中英在课堂教学方面的诸多文化差异, 并深入分析产生差异的原因, 启发学生树立课堂规范意识, 并得出结论:虽然不同文化背景的学生在接受教育时有来自各方面的压力, 如父母的期望、不同的教育方式等, 但教育有着共同的追求, 即让孩子健康快乐地学习、成长。教师在教学过程中因材施教, 充分体现出了德育的时效性, 在传授知识的同时, 不仅使学生对中国文化背景下的教育模式产生了归属感和认同感, 受到科学精神与人文精神的熏陶, 而且潜移默化地提升了学生的道德情操。

(六) 创新德育的方式和途径, 确保英语德育的知行合一

教师要大胆创新英语德育渗透的新方式和新途径, 将高中英语阅读教学与德育有效结合。首先是教师教学思想、理念的创新。教师要加强对道德和情感教育的认识, 始终坚持德育为先, 将德育渗透于教育教学的各个环节。其次是素材选取角度和教学辅助媒介的创新。教师不仅要“独具慧眼”地发现教学语篇中所蕴含的情感和道德养分, 而且要在课堂阅读教学之外布置相应的拓展任务, 让学生借助“互联网+”教学辅助媒介掌握英语知识、锻炼英语语言技能、感受英语语言魅力, 同时陶冶道德情操、扩展视野、全面提升人文素养。此外, 教师还可以采取“小组合作工作坊”、英汉语言文化对比、英语主题演讲或讲座、网络教学平台互动等英语实践活动, 把德育同知识的摄入和文化养分的吸收有机联系起来, 融德育与智育于一体, 切实加强高中英语教学德育渗透的实际效果。需要注意的是, 教师应充分发挥模范作用, 无论课堂内外, 都要用正确的世界观、人生观和价值观引导学生, 使学生耳濡目染, 逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观。

结束语

在高中英语教学中渗透情感教育与德育是落实立德树人目标的关键, 是培养英语学科核心素养的有效途径。英语教学蕴涵丰富的德育因素, 它需要发现、挖掘, 由内而外地自然展现, 而不是人为地强加、渗透。这就要求英语教师准确把握教学环节中的各个契机, 积极探寻实现情感教育和德育渗透的路径, 努力培养新时代德才兼备的高素质人才。

摘要：从高中英语教学的现实基础和英语学科核心素养两个维度分析高中英语阅读教学中情感与德育渗透的必要性。结合山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动, 探索高中英语阅读教学中情感和德育结合的有效途径。从确立德育在中学英语教育中的地位、挖掘教材内容、精心设计问题和活动、灵活运用多种教学方法、注重中西文化对比和创新德育途径等六个方面展开论述, 提出在高中英语教学中渗透情感教育与德育是落实立德树人目标的关键, 是培养英语学科核心素养的有效环节。

关键词：阅读教学,学科核心素养,德育

参考文献

崔永学.2012.社会主义和谐社会的道德基础研究[D].东北师范大学.

戴佳敏.2014.基于英语学科特点的德育路径探寻[J].上海教育科研, (7) :62-63+72.

冯丽霞.2015.文化认同视角下的社会主义核心价值观教育探索[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , (5) :84-86.