在图书馆的提示语

在图书馆的提示语（精选19篇）

1.在图书馆的提示语 篇一

1、善待图书，保护图书

2、保护图书千万册，从你我做起

3、读书心需静，请大家保持安静

4、腹有诗书气自华

5、知识静地，不留一片废纸

6、记好时间，送“它”回家

7、给每一位“书”朋友做好保养

8、有时间没时间，常过来看看

9、播下安静的种子，丰收知识的硕果

10、好借好还，再借不难

11、借书即来，还书则回，来回有序，人人有序

12、书籍可以弥补人们的愚昧与无知

13、轻轻地我走了，不留下一片纸屑

14、让文明留下，把喧哗带走

15、通晓千古事，尽在不言中

2.在图书馆的提示语 篇二

其实, 在教育教学工作中利用提示语, 也可以起到积极的作用。

从那以后我常把自己对学生的期望用提示语的形式表现出来。温情的话语, 浓得化不开的情丝, 竟然收到了意想不到的效果。

有的学生自制能力特别差, 我精心制作了一个提示板, 在上面写道:“遵守纪律、认真预习, 你的人生会像早晨的太阳一样充满希望。我期待着!”写完后, 我把它放在班级的门口, 早晨到校的学生第一眼就能看到。放学的时候, 我送给学生一句:“完美的作业、健康的体魄、美好的心灵, 会使明天的你赢得老师、同学的尊重和喜爱。”

有学生没有完成作业, 我就在他的笔记本里写道:“作业会因为你的自信、勤奋和自知而变得简单、生动, 相信自己吧!”经过一段时间的努力, 这个学生不但保质保量地完成了作业, 还被大家推选为语文课代表。

有学生错拿了别人的东西, 在调查取证、思量再三后, 我在他的日记里写道:“一个不理智的选择会使人的心灵迷失, 而心灵的迷失可能会葬送一个人的前程。如果这个人是你的朋友, 你会劝他怎么做?”第一天, 他没有反应;第二天, 我在他的日记又一次写上同样的话, 这样一直持续了一个星期, 他终于哭着向我承认了错误, 并把东西还给了同学。从此以后, 他再没有犯同样的错误, 同学们也没歧视他。

3.提示语启发思考，要求语限制行文 篇三

内容与含意：不要脱离材料内容及含意的范围

十八道试题中有九道试题有“材料内容及含意”的要求。其中浙江卷为“含意”，对“材料内容”一般没有异议，但对“含意”的把握存在诸多分歧与争议。也有人撰文谈及“含意”问题，比如针对学生的刊物《中学生阅读》曾登过指导性文章，也只是个别老师的阅卷臆测，并非高考阅卷场上的共识。

广东省阅卷组在阅卷时做了如下阐释：作文题目要求“不要脱离材料内容及含意的范围”，“内容”应该是指字面上的、表层的意思；“含意”应指深层的概括。“内容”如照片与欣赏方式、照片与保存记忆；“含意”可以指上位概念或同一上位概念下的其他同一层次的相似事物，如科技与生活方式、科技发展与人的情感体验；又如书信和电子邮件与情感传递等。

福建阅卷组强调紧紧抓住关键词“悬崖峭壁”和“栈道桥梁”，并理解其喻意，这里的“喻意”即可视为“含意”。在对“含意”的阐发和操作上，2010年山东卷阅卷组的阐发和操作极为妥当。

当年高考材料只有一句话“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”，阅卷组在阅卷时首先明确材料的内容是：人生是由光明和阴影构成的。“光明和阴影”是材料的中心意义。“光明”指人性当中高尚、善良、正面、积极、理想化的方面；“阴影”指人性当中的弱点、不足、反面、低俗的方面。

题目含义据此定位为光明与阴影构成人性的复杂。进而扩展为：人生由成功与失败构成；人生由顺境与逆境构成；人生由幸福与苦难构成；人生由幸运与挫折构成；人生由圆满与残缺构成；人生由光荣与耻辱构成；人生由公正与自私构成；人生由善良与邪恶构成；人生仕途是通达与坎坷的……

这样对题意的理解和阐发，就增强了阅卷的指导意义。

感悟和联想：“根据自己的感悟和联想”还是“进行感悟和联想”

材料作文的写作离不开感悟和联想，在参与评分细则的讨论与制定时，笔者多次发言，在写作这一复杂的心智活动中，感悟联想孰先孰后，难以截然分开，但似乎“联想”在前，“感悟”后之，更为妥当。

对作文题的一些要求语，很多人都以为是“公理”，认为个个考生“你懂的”，其实很多人并不“了了”。笔者纵览多年多省市阅卷实录，唯有山东卷对“感悟与联想”做过阐释：“联想”就是对身边现实人生进行联系和展示；“感悟”要求对现实人生的许多现象进行分析、解剖，揭示其规律，并表明自己对这种揭示的态度。从对此的阐释中，联想更侧重感性，感悟则强调理性，孰先孰后似已确定。

但我们纠结的是前置与后置。如2014年山东卷为“阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章”，2014年湖北卷则为：“请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章”，对这一要求的前置，唯有山东卷，其他均为后置。在措辞上也有值得推敲的地方，“进行感悟和联想”这是写作路径的指示，将你对材料的感悟和联想写下来，连缀起来，成就你的作文。而山东卷则为“根据”“自己的感悟和联想”，如此“对材料的联想感悟成了写作之根之据”，对材料进行感悟和联想，由你的感悟和联想作为“由头”写作文，进而演绎成了“不确定多话头”的话题作文。而事实上材料作文写作的依据是所提供的材料。

天津、福建、湖北和辽宁卷也有类似的话语，都是置于材料之后。四川卷“这句话引发了你哪些思考？”；辽宁卷“对于这则材料，你有何感受、联想和思考？”；天津卷“读了上面的材料，你有怎样的联想或思考？”；福建卷“上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？”；浙江卷“综合上述材料，结合你的所感所思”，都没有出现“根据”这一字眼，因此不会出现上述情况。

角度与视角：从审视和解读材料出发

角度是审视材料的出发点或着眼点；视角是行文过程中作者选择和处理素材的着眼点。首先一则材料有多个审视和解读的角度，如正与反，如整体与局部，如主要与次要，如中心与边缘，如事件与人物（叙事性材料）等，其次角度有优劣，广东阅卷组长陈妙云教授说过“虽然在过去的评卷中我们没有区分角度的优劣，但无论如何，新材料作文的角度是有优劣之分的”。其三，角度有准有偏，所以有的省份阅卷时提出核心立意，如山东卷；有的省份提出精准立意，如重庆卷。2014年十八道作文题，全部都有对“角度”的要求，大致分为四类：自选角度（上海卷、天津卷、广东卷、福建卷、湖南卷、湖北卷）“自选一个角度”（四川卷、北京卷、江西卷），选好角度（课标卷Ⅰ、全国课标卷Ⅱ、大纲卷、浙江卷、安徽卷、辽宁卷）和选准角度（重庆卷、山东卷）。 “自选角度”，其言外之意是材料的意蕴丰富，有多个切入的角度；“自选一个角度”，是针对考生行文而言，避免意多乱文；“选好角度”一是确定不飘忽游弋，二是关乎优劣；“选准角度”是针对考生中普遍存在着角度选不准的现象而说。与众不同的是江苏卷，其要求是“选取角度”，这样的要求，等于没要求。对于“角度”要求的细微变化，“体现了命题人对新材料作文考查方式的不断探索”（赵静宇），此言得之。

高考命题中从未出现过对“视角”的要求，“视角”是高考备考指导中提出的，如新颖深刻、小巧灵活等。

抄袭与套作：抄袭应是刚性要求，套作失之于软

“抄袭与套作”按说不必写到字面上，成为显规则、显要求和硬规则，只需在阅卷时成为潜规则、潜要求即可，世风如此，很是无奈。考前诚信承诺书签订，关乎人品；高考杜绝抄袭，涉及文品。有人说“套作和抄袭”是话题作文的弊病之一，材料作文已经全面占领高地，但并没有规避此风。十八道试题三分之二有“不要套作，不得抄袭”的要求。采用新材料作文之初，有纠偏的作用，在实际阅卷过程中“抄袭”只要验明正身的，一般痛下杀手，大砍大伐，笔者非常赞同。对于疑似抄袭和套作，在时间紧任务重的阅卷现场，阅卷老师谁也不想找麻烦，所以吃不准的有经验的老师也不会提交。不过近年“抄”风颇盛，全抄、半抄、串抄。看来不爱学习的学生是越来越多了。

材料与话题：材料作文中话题作文的痕迹

在一次教研会上，有位专家说2014年十八道试题全部都是材料作文，在形式上，的确是这样，但在这些命题中依然闪动着话题作文的影子，笔者还很恋旧地把它们看作话题作文，至少是话题作文的变式。如2014年北京卷：“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？ 如2014江西卷：对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？

限定与排除：文体的限定与排除

高考作文命题走过了由限定文体，到放开文体，再到限制文体的过程，由定到放到限，既符合国家大势，也符合教育发展小势，更符合写作教学的实际。由于诗歌这一特殊文体的特殊性，加之高考特定的环境与阅卷的特殊要求，“诗歌除外”的限制和规定是有其理由的。近年对文体限定最死的是江西卷和福建卷，要求写“记叙文或议论文”。限定不是问题，问题是文体的说法，新课改至今已过十个年头，我们口口声声要体现课改精神，从“记叙文或议论文”的限定上，可见我们一条腿仍深深地陷在旧体制中，“记叙文或议论文”类似的概念早该摒弃，新课标写作体系亟待确立。

4.图书馆提示语 篇四

2. 轻针无心，落地有声，君子有意，默而不语

3. 揽于目，静于心

4. 人生应该生气勃勃，我们应该始终对文学充满好奇

5. 书籍是灵丹妙药，博览群书百病消

6. 好书如挚友，友谊永不渝

7. 书是积累智慧的长明灯

8. 此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦

9. 学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的

10. 书籍是补充人们精神饥渴最好的营养物质

11. 书籍可以弥补人们的愚昧与无知

12. 轻轻地我走了，不留下一片纸屑

13. 让文明留下，把喧哗带走

14. 通晓千古事，尽在不言中

15. 读好书，好读书，读书好

16. 进入知识的殿堂

17. 文明的去借书，礼貌的去还书

18. 用书籍武装我们的头脑，用行动验证我们的智慧

19. 用心领悟知识，用心爱护图书

5.图书馆温馨提示语 篇五

把书报留下，把真理带走。

出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为。

带走满腹知识，留下一架好书。

带走一身书香，留下一室洁净。

风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。

既来之，则安之；既走之，则净之。

静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。

看完后请把我送回‘架’。

悄悄走路轻说话，良好氛围靠大家。

轻言轻语保洁净，文明借阅记心间。

让思想灵动美丽，让言行文明高雅。

书乃人之益友，损之何忍？

书生静心，手机静音。

虽有良玉，不刻镂则不成器；虽有美质，不学则不成君子。

细节体现品行，文明展现气质。

心灵的沟通不需要过多的言语。

言行展现修养，举止彰显素质。

眼观古今中外，耳需一时清静。

愿君与书同声同息。

珍爱图书，阅过无痕。

知识构建和谐社会阅读成就精彩人生。

知识像一张鱼网，鱼网愈宽愈牢，网到的鱼就越多。

6.图书馆温馨提示语 篇六

32、静以修身，学以养德。

33、人的知识愈多，人的本身也愈臻完善。

34、静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。

35、书生静心，手机静音。

36、静中求知，维护靠大家。

37、爱护书籍每一页，熏陶心灵每一刻。

38、看完后请把我送回‘架’。

39、让思想灵动美丽，让言行文明高雅。

40、书是修身养性的法宝，是人类精神的支柱。

41、生活，要有智慧永支撑，人生，要有知识常相伴。

42、人人需读书，人人须爱书。

43、作读书人，作现代的读书人。

44、文明学习，文明阅读。

45、多读书，读多书。

46、莫露裁缝手段，当收剪刀功夫。

47、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。

48、只带走满腹知识，留下一架好书。

49、静是知之始，知是静之成。

50、书籍可以是灵魂的礼貌。

51、诗书不是无情，化作天使来护它。

52、学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

53、自制是金光灿亮的马疆。

54、知识家园，精心呵护。

55、只有爱护，才能真正拥有。

56、修身可以养性，读书可以养心。

57、国图如海，我如鱼。

58、书籍可以弥补人们的愚昧与无知。

59、读书是你的权利，爱护书是你的义务。

7.在图书馆的提示语 篇七

一、“提示语”存在的问题

( 一 ) 语言过于具体 , 剥夺学生的初次体验。

通过翻阅 所有的“ 提示语”, 发现有很多提示已经概括了课文的主要内容、主题思想以及思想情感等, 使得学生不用具体看课文也能对其有个大致了解, 不利于学生纤细感受力的培养。请看最新版本七年级上册中《散步》的“提示语”:“一家人一起散步本来是很平常的事情, 然而这平常的小事, 体现了温馨的亲情。一家三代人散步时, 出现了矛盾, 终归于和谐。这个故事, 是对中华传统美德中‘孝敬’‘慈爱’观念的形象诠释。”学生在阅读的过程中可能会过多地关注“提示语”所说的结论, 他们的阅读很容易变成验证式的阅读。再看《紫藤萝瀑布》里的这句话:“一树盛开的紫藤萝花吸引‘我’驻足观赏, 使‘我’浮想联翩, 原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。”该话语直接将文章作者的情感变化告诉了学生, 在学生对课文还没有感性认识之前就一古脑地展现在学生面前, 这样, 学生的阅读过程成了印证“提示语”所说结论的过程, 容易造成学生思维上的定势, 无形中扼杀了他们主观能动性的发挥。

( 二 ) 语 言 游 离 于 文 本 之外, 存在无价值的语句。

有些“提示语”不是立足于内容本身, 而是根据编者自己的理解编写而成, 这些语句不仅对学生 理解课文 起不了作用, 反而误导学生。

请看《落日的幻觉》的“提示语”:“早晨日出, 傍晚日落, 这是我们 习以为常 的自然现象。 你用心观察过这样的自然现象吗? 其实, 正所谓‘太阳每天都是新的’, 日出和日落时景象也大为不同。你是否思考过其中蕴含的一些科学道理? ”乍看, 笔者会以为文章是围绕日出与日落两种景象展开, 可是细看文章内容, 便会发现整篇文章都是在描写日落, 对于日出也只是一笔带过。笔者认为这段提示不仅会误导学生, 而且也会发散他们的思维, 使他们不能很好地进入课文。在课文《我的早年生活》的“提示语”中有这么一句话:“他以全校倒数第三的成绩考入哈罗公学;他凭着运气通过了征兵考试。他真的是靠运气吗? ”笔者认为上述两处“提示语”的价值都不大, 既不能启发学生也不能引导学生体悟文章的内容、语言等。

( 三 ) 人文性较强 , 语言意识淡薄。

新课程改革以来, 语文教科书的革 新态势主 要表征于“人文性 ”的彰显上 , 即崇尚“人文”主题来组织教学单元。而课文的“提示语”也有这方面的倾向, 它们多从文本散发开, 让学生谈谈自身经验等, 已经脱离了语文味, 走向了人文大道。

如《老王》的“提示语”是这样写的:“在我们周围, 有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被人重视, 却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗 ? 你是怎样 对待他们的? ”现在很多教师原本就关注课文内容多于课文形式, 再加上课文提示的推波助澜, 教师们便会在教授完课文内容后更加自然而然地散发开去, 让学生大谈特谈身边的一些平凡而善良的人, 或许感动中国人物之类的视 频就会出 现在课堂上。 这样的课堂, 学生们说得十分起劲, 看得也是热泪盈眶。但如果问他们是否还记得作者是怎样描写老王的, 也许答案很不理想。因为留在他们脑海里的可能是自己所说的身边的人或是视频中的那些感动中国人物而已。

二、“提示语”修改建议

(一 ) “提示语”应有利于学生独立阅读

提示是“把对方没有想到或想不到的提出来, 引起对方注意”, 而且《语文课程标准》对于阅读教学是这样要求的 :“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想 启迪 , 享受审美 乐趣。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”也就是说, 课文提示既要起到引导的作用, 也要有利于学生的独立阅读。

如之前提到的《散步》一课的“提示语”, 笔者认为可以更简明扼要点, 改为:“一家人一起散步本来是很平常的事情, 然而这平常的小事, 体现了温馨的亲情。让我们一起走近作者, 品味他所描写这件小事, 体会其中的神情。”笔者隐去文章内容和主题, 而是引导学生主动进入课文去欣赏、体会。笔者认为“提示语”应尽量避免直接向学生提供那些通过阅读或经过思考才能够获得的信息。

(二 ) “提示语”应有助于学生正确理解文本内容

“提示语”作为教材助读系统的一部分, 应当对语文教学起到辅助作用, 而不应该存在毫无意义或让人误解的语句。

因此笔者建议《落日的幻觉》的“提示语”可以改为:“和日落相比, 可能很多人都觉得日出的景象比较壮观, 然而日落的景象却和日出是一样的。可如果再告诉你日落的景象都是幻觉, 你是否会感到诧异? 用心阅读本文, 我相信你一定会从中得到启发。”笔者认为这样修改可以引导学生在正确理解文章内容的基础上, 激发学生的兴趣。先从常人的观念出发, 进一步打破常规想法, 吸引学生对课文内容的注意。对于《我的早年生活》, 笔者认为可以将上述提到的语句删去。省去不但可以使“提示语”更加简洁, 而且也有助于启发学生思维, 正确赏析文章内容。

因此, 笔者建议, 编者在设计“提示语”时, 应考虑每句话的必要性, 并且能够有助于学生正确理解文本内容。

(三 ) “提示语”应引导学生关注文本语言形式

《课标》对于7~9年级学生阅读部分提出了相应的要求:“品味作品中富于表现力的语言。”“提示语”作为教材重要的一部分, 应该引导学生体味语言的表达形式, 让师生们更多地关注作者是怎么描写的, 体会作者的遣词造句, 那样是不是更有利于我们的语文教学呢?毕竟, 语文课程“以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。”那么, 教材“提示语”在教学中是不是也应该引导学生关注语言文字, 从而使学生拥有正确理解和运用祖国语言文字的能力呢?

因此, 笔者建议《老王》一文的“提示语”可改为:“感人的文章, 不在于用语的豪壮, 而在于用心的真诚。《老王》就是这样一篇细水长流, 但读起来又耐人寻味的文章。用心品味本文, 体会作者的语言特色, 精心选材和巧妙布局。”笔者这样设计的目的是引导学生用心去品味杨绛先生精细独特的语言风格, 感受主人公老王的性格特点。又如《人生》的“提示语”, 笔者认为最后一句可以修改为:“阅读本文 , 细细品味作者是怎么将这四 者与人生 联系起来的。 ”

当然, 也有一些“提示语”是注重课文语言表达, 比如像《大自然的语言》的课文提示 :“阅读文本 , 想一想 , 作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复 杂的学科 介绍清楚的。 ”教师和学生在阅读完这段提示语后会不会带着这个问题阅读课文, 更加注意作者是用怎样精确的语言来表达的呢 ?可是这样的“提示语”毕竟是少数。笔者在翻阅人教版初中语文六本教材后发现这样重视课文语言表达的“提示语”可以说是寥寥无几。编者在编写“提示语”的时候是不是应该注重语言形式的表达, 引导学生细细品味作品中富有表现力的语言, 让学生通过体悟、探究语言形式, 最后提升语言表达的能力。

8.认真研读“提示语”（外一篇） 篇八

【试题1】重庆市中考作文试题：

亲人的重逢，朋友的惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑……这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上。让我们用深情的笔触描绘这一幕幕画面。

【试题2】哈尔滨市中考作文试题：

生活中处处需要思考。思考，伴学子灯下苦读；思考，使学者神思飞扬；思考，助商家商海运筹……因为思考，你跨越了一道道难关；因为思考，你感悟到了真挚的情感；因为思考，你读懂了人生的大书。思出成果，思出智慧。思考，推动了历史的车轮；思考，打开了探索之门；思考，洗涤了人类的灵魂。世界因思考而清晰；人生因思考而从容；生活因思考而精彩。

请以“生活因思考而精彩”为话题，写一篇文章。

【试题3】苏州市中考作文试题：

在我们的周围有很多美妙的声音，有的是欢快的，有的是凝重的；有的是大自然的天籁之音，有的是心灵世界的肺腑之音；有的声音飘动着明亮的希望，有的声音荡漾着温暖的柔情……凝神聆听，你会突然间感到自己是其中的一个和谐的音符。请你以“聆听 ”为题写一篇文章。

显而易见，上面这三道中考作文试题中都有“提示语”存在，直接左右着我们的写作“方向”。

在试题1中，“亲人的重逢，朋友的惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑……这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上”等语句就是“提示语”，在这段“提示语”中，命题人既对“那一幕”的具体含义进行了举例说明，又对“那一幕”给我们的影响进行了必要的推断，他想通过这段“提示语”就“写什么内容”的问题给我们以提示、提醒。显然，如果我们对这些提示视而不见，就可能把作文写跑题。

在试题2中，“生活中处处需要思考……思考，推动了历史的车轮……世界因思考而清晰；人生因思考而从容；生活因思考而精彩”等语句就是“提示语”，在这段“提示语”中，命题人不仅就“思考”对于个人、对于集体、对于历史、对于科学、对于人生、对于生活等方面的重要作用进行了阐述，还提出了“生活因思考而精彩”的观点，显然，这是其就“表现什么中心”的问题给我们所做的提示、提醒，如果我们把它抛在一边，去表达“思考误事”“精彩的生活不是想出来的”等观点，显然就背离题意了。

在试题3中，“在我们的周围有很多美妙的声音，……凝神聆听，你会突然间感到自己是其中的一个和谐的音符”等语句就是“提示语”，请大家特别注意其中“美妙”“欢快”“凝重”“天籁之音”“肺腑之音”“明亮的希望”“温暖的柔情”“聆听”“和谐”等词语的感情色彩——这显然都是些褒义词啊！这是命题人通过“提示语”就“抒发什么情感”的问题给我们做出的提示、提醒，如果我们无视这些词语的感情色彩，去抒发对上课铃声的不满、噪音扰耳的苦恼等情感，显然就不合乎命题要求了。

怎么样？“提示语”的作用真的就是不能小看。想写出切合题意、符合要求的好作文来吗？就从认真研读“提示语”开始做起吧！

好作文离不开好结尾

要想写出一篇质量上乘的作文，需要我们在许多环节上付出努力，写好结尾就是其中的重要环节之一，因为好作文自然离不开好结尾。

作文结尾的方式会因文体的不同而有所区别，让我们结合实例作出说明。

一、记叙性文章结尾方式。

这就是我——一个思想进步、学习努力、敢于见义勇为、有着自己理想追求的精品小男生。（优秀习作《这就是我》）

这属于归纳小结式的结尾，作者通过简明扼要的语言把上文中写到的“我”的诸多特点予以归纳总结，给人以简练、完整之感。

二、说明性文章结尾方式。

我希望大家通过合法的劳动获得我。那样的话，不仅我会来得很自然，就是你用起我来也是坦然的。我不希望自己成为一些龌龊行为、龌龊交易的“桥梁”，那样的话，不仅我的身上会散发出一种怪异的味道，也玷污了我们祖先创下的“千古美名”。（优秀习作《钱的自述》）

这属于自然收束式的结尾，因为上文中已经对“钱”的“历史”“材质”“用途”等进行了详细说明，而此时再把其“希望”说出来，应该是再自然不过的了，这样结尾给人的感觉是自然贴切，不拖沓。

三、议论性文章结尾方式。

一个人的勇往直前体现的是个人的精神和生命追求，一个国家的勇往直前体现的是民族的素质、民族的希望。愿我们激发潜能，挑战自我，勇往直前，创造自己的魅力人生。（中考佳作《勇往直前》）

我们以生在这样的国度而自豪。让我们再为生命做一次礼拜——闭上眼，为生者祝福，为死者祈祷。（中考佳作《珍爱生命》）

这属于归纳总结式的结尾，两个“一个”句是在回应上文，“愿”字句则是提出希望，深化主题，如此结尾，既是自然的、顺畅的，又保证了文章“总——分——总”结构的完整与严谨。

四、抒情性文章结尾方式。

校园之美举不胜举。我们爱她，因为我们亲手建设过她；我们爱她，因为我们在这里生活了3个年头！我们爱她，因为这里有我们可爱的老师和同学……我相信：在不久的将来，校园会更加美丽。（中考佳作《校园之美》）

这属于情中有“我”式的结尾，在这段饱含感情的文字里，我们看到了“我”对于校园的爱恋、不舍以及美好的祝福。

毫无疑问，好的文章结尾，既应该给读者以深刻的艺术感染，又应该引发读者的深入思考，让读者受到教育和鼓舞，更应该具有“余音绕梁，三日不绝”的好效果。

9.幼儿图书区的提示语 篇九

2、给每一位“书”朋友做好保养

3、有时间没时间，常过来看看

4、播下安静的种子，丰收知识的硕果

5、好借好还，再借不难

6、借书即来，还书则回，来回有序，人人有序

7、书是一滴水，一滴水却能折射出太阳的光辉

8、气有浩然，学无止境

9、宁“静”致远

10、良书是挚友，是老师

11、知识的源泉，智慧的根源

12、书是智慧的钥匙，读书可以打开理想之门，步入知识的殿堂

13、安静益无尽，读书乐无穷

14、一个不懂得怎样读书的人，永远也不会进步

15、书是灿烂的星空，里面有每个人的星宿

16、在书的海洋里遨游，在知识的天空里飞翔

17、勤奋可以通向胜利的彼岸，读书可以伸向辉煌的天堂

18、书，是智慧的结晶

19、书是人类的灵魂

10.关于图书角提示语 篇十

2. 阅尽天下书，享人间乐事

3. 数闻天下书，读，再读，精读，说尽天下事

4. 知识海洋，沐浴永恒

5. 打开书，知过去，跟现在，想未来

6. 没有艰辛，便无收获

7. 书籍是医治心灵创伤的良药

8. 人世间的荣华富贵不如一本好书

9. 来到书海中，心灵还怕受伤吗

10. 不读书成就不了伟业

11. 风流不在谈锋胜，袖手无言味更长

12. 眼观古今中外，耳需一时清净

13. 慢步轻声尽是淑女风范，排队让座方显男儿本色

14. 用细心观察生活，用恒心书写人生，用爱心保护书籍，用真心感悟生命

11.关注提示语，选好切入点 篇十一

【关键词】提示语 切入点 审题立意

审题立意是作文的基本功,是决定作文成败的先决条件。一旦审偏写脱,即使所写的文章思接千载,视通万里,文采飞扬,也会被打入“冷宫”。有的同学虽然没有写脱题,但空洞无物,泛泛而谈,抓不住立意的重点,很难把文章写得深透。作文这块失分严重就成为必然。造成这种情况的主要原因是不注意审题立意造成的。

好的作文,“口子要小,挖掘要深”。新材料作文是话题作文与旧材料作文的杂交,其中它与旧材料作文最大的不同在于有提示语。关注提示语是审准题,立新意的一个关键。

例如:阅读下面的文字,根据要求作文

山东建筑大学建筑城规学院的大一新生王文韬开学报到时,比其他同学多了一份特殊的行囊—和父母签订的一份数额为1.6万元的借款协议。王文韬说,这份协议对自己是一种鞭策和鼓励,时刻提醒自己勤俭节约,珍惜父母的劳动。

虽然从表面上看这份父子借款协议有点无情无义,但实际上却充满着温馨的亲情。父母之所以这样做,就是为了培养孩子的健全的人格和独立意识,就是培养孩子的社会责任感,可谓“道是无情却有情”。

请根据你对以上材料的理解和体会,自选角度,写一篇作文。

部分同学们的立意有以下几个:①眼见不为实;②挫折;③鞭策;④感恩;⑤立志;⑥节俭;⑦独立(写国家民族独立的重要意义)。这些立意实际是脱题或偏题,只抓住材料中的一鳞半爪,没有整体、全面地看材料,变成“下笔千言,离题万里”,审慎地分析提示语,选好切入点,就可以避免这种情况。

一、议论性的提示语,往往确立了立意的方向

像上面的材料,这件事涉及到两方面的人,第二段就是议论性的话,这段话实际上是对父母的教子方式的肯定,孩子的健全人格、独立意识、社会责任感的培养对孩子的成长,立身处世是至关重要的,所以立意的主方向就是父母该怎样爱孩子,什么样的爱才是真正的爱,从这一角度写就容易写深写透。同学们的立意有:①与责任偕行;②且放孩儿闯四方;③道是无情却有情;④爱孩子,则为之计深远;⑤有一种爱叫放手;⑥天行健,君子以自强不息。这些都与培养孩子的独立、自强、责任,与真正的爱紧密联系起来。这些角度吃准了材料,开口又小,就能挖掘出深意来。

二、列举性的提示语,提示了写作的范围,可供写作者选择,更容易找到一个讨巧的角度

例如:阅读下面材料,按要求作文。

2001年11月11日,中国加入了世界贸易组织,我们赢了;2001年7月13日,中国成功申办2008年奥运会,我们赢了;2010年广州申办亚运会和上海申办世博会,我们又赢了。“赢”是一种认可,也是一种荣耀。一个国家如此,一个城市如此,一个人也如此。赢的方式有很多,有让人钦佩的,有让人不齿的;“赢”的意义也不一样,“赢”的感受也千差万别。一个“赢”字含有非常丰富的内涵。

根据上述材料,可选择一个侧面、一个角度立意,标题自拟,文体自选(诗歌除外)写一篇不少于800字的文章。

提示性的话中有几个关键的词语,“赢的方式”“赢的意义”“赢的感受”,实际上列举了“赢”的三大范围,如果不缩小“包围圈”很容易写成扩写,或者写得很泛。如果你有“赢”的曲折经历,可以选择记叙文写赢的过程中的五味杂陈的感受,一定写得情真意切。如果从“赢”的意义上,可以说得到一种认可,是一种荣耀,一种超越。从“赢”的方式(怎么样才能赢)来写就很多,如①爱拼才会赢;②坚持才会赢;③自信才会赢;④团结才能赢;⑤心态好才会赢;⑥注重细节也能赢;⑦赢要赢得有道(即要赢得光明磊落)。

这些角度当然可以选,但仔细分析,你会发现有的角度还是很宽泛不容易深入,会变成蜻蜓点水的议论,有的容易落入窠臼,变成一种宿构,如从“赢的方式”写就很容易变成这样。聪明的同学能从“赢”的其他内涵上挖掘,如“赢”让人联想到对手,就是在与对手的较量中战胜他。但有时候最大的对手就是自己,这样就可以从“赢自己”这个角度写,战胜自己就是一种超越,是从赢的意义上写,角度就与一般同学写的不同,避免“撞车”,给阅卷老师一个好印象。还可以从思辨的角度写“怎样看待赢”,有些看起来没有获胜,但也是一种赢,这种赢超越了胜负、超越了自己、超越了名利,达到了一种更高的精神境界,这种精神虽败犹荣。有些同学写到雅典奥运会男子体操比赛中俄罗斯名将涅莫夫在裁判不公,引起全场观众唏嘘声不断,使得比赛中断的情况下,用自己的宽容大度示意观众安静,使得比赛顺利进行,他没有获得奖牌,但在观众心目中他是最棒的。不仅在体操比赛上,还是在人格上、在精神上他都是金牌获得者。还有同学写到一次乒乓球比赛中,中国的刘国正对德国名将波尔,一个很关键的球,是擦边球,裁判没有看见,刘国正也没有看见,裁判判波尔胜,如果这样比赛就结束了,波尔就是冠军。但是波尔却示意裁判这是一个擦边球,比赛得以继续,后来刘国正反败为胜,获得了冠军。波尔虽然没有获胜,但赢得了观众,赢得了一种精神,一种超越比赛输赢的精神,那就是对对手的尊重,对比赛的公正、公平的维护。还有同学写到北京奥运会女子十公里游泳比赛中南非单腿“美人鱼”娜塔莉最后没有获得奖牌,但她战胜了一些肢体健全的对手,战胜残疾,更重要的是她战胜了自己。选这个角度去写不是更容易写得深入吗?是不是比写“爱拼才会赢”等更能获得阅卷老师的青睐呢?

三、抽象性的提示语,提示作者要从精神层面去挖掘,才能写出深刻的文章

例如:自古以来长辈教育子孙:“做人要行得正,站得稳”,母亲教育儿子“要做个顶天立地的男子汉”。站立,不仅是一种姿势,更是一种精神,一种意气,一种大气凛然的尊严。

根据上述材料,写一篇不少于800字的文章,角度自选,题目自拟。

这则材料提示语是:“站立,不仅是一种姿势,更是一种精神,一种意气,一种大气凛然的尊严”。这个递进关系的句子,重心应该落在后面。有的同学写交警站着值班,写父母站在家门口等自己的孩子回来。虽然不脱题,但很表面,题材不新鲜,写不出深刻动人的文章来。如果从精神、意气、尊严这个角度写,写“站立“表现出来的不屈不挠的精神,不畏强权、恶势力威武不屈的意气,维护国家民族的尊严,摔倒了重新站起来的勇气,也可以从姿势不是站立的,但灵魂却是站立的,这个角度也是很不错的,如在波兰犹太人纪念碑下跪的德国总理勃兰特;坐在轮椅上,面对不法分子抢夺祥云火炬死死护住火炬的金晶。他们虽然没有站着,但却反映出一个民族知错能改的勇气,维护国家尊严的大气凛然的精神,这样的民族才是伟大的,能站在世界民族之林的民族。从这些角度来写不是就能写出深刻,大气的文章吗?

当然,提示语给我们的提示还不止这些,它是我们选择切入点的最重要的“抓手”,所以我们应对它有足够的重视,审慎地分析,审准材料,写出角度新颖、分析透彻、立意深刻的文章就不是难事了。

12.在图书馆的提示语 篇十二

1 血液色泽正常, 凝固不良

(1) 新生仔猪低血糖症。此病特征是血液中血糖含量比同日龄的健康仔猪低30～40倍, 病尸流出血液色泽正常, 但凝固不良, 肝脏边缘锐利, 呈黄色或黄红色, 肝脏质地脆弱, 肾脏呈淡土黄色, 脾脏呈樱桃红色, 边缘锐利。

(2) 维生素K缺乏症。维生素K亦称凝血维生素, 当机体严重缺乏时, 血液中凝血酶原的含量急剧下降, 导致凝固过程被破坏, 病尸血液较长时间不凝固。

2 血液鲜红, 凝固不良

(1) 猪氢氰酸中毒。猪中毒死后血液鲜红, 凝固不良, 猪尸不易腐败, 气管、支气管黏膜有出血点, 口腔有带血泡沫, 肺脏水肿或充血。

(2) 猪亚麻籽饼中毒。病尸血液鲜红, 腹、胸腔常潴留红色液体, 胃黏膜充血, 肝脏、肾脏充血, 皮下有暗红色斑点。

(3) 猪一氧化碳中毒。病尸血液鲜红, 皮肤、黏膜和肌肉呈樱桃红色。

3 血液呈绯红色, 稀薄不易凝固

可见于新生仔猪溶血病。因血液中红细胞被溶血, 血液呈绯红色, 稀薄不易凝固, 血滴边缘呈浅黄色, 似珍珠样光辉。由于血液病变, 可引起皮肤及皮下显著黄染, 肠系膜、腹膜均呈黄色, 心脏内充满绯红色未凝固血液。

4 血液黑红色, 凝固不良

(1) 猪恶性水肿。本病的病原体是败毒梭菌, 病菌能产生有溶血作用的乙毒素和造成猪死亡的中毒素。毒素使病尸的血液呈黑红色, 血液凝固不良, 肌肉呈现黑红色水肿, 皮下有黏稠、琥珀色液体, 心脏、肝脏、肾脏呈蛋白质变性。

(2) 砷化物中毒。血液呈黑红色, 凝固不良, 尸体经久不腐为本病的特征。胃和小肠上部黏膜充血、肿胀、出血和溃疡, 上皮易剥落, 胸膜和心外膜下溢血。

5 血液呈暗红色, 凝固不良

(1) 猪马铃薯中毒。病尸血液呈暗红色, 血液凝固不良, 皮肤见有较大面积红紫斑块, 胃黏膜出血, 小肠外观呈暗红色, 心脏冠状沟脂肪有出血点。

(2) 猪喘气病。病尸血液呈暗红色, 稀薄, 而且常凝固不全。

6 血液呈紫黑色酱油状

(1) 猪亚硝酸盐中毒。由于亚硝酸盐的作用使血液内的氧基血红蛋白变为变性血红蛋白。血液呈紫黑色、酱油状, 不易凝固, 胃底、幽门部和十二指肠黏膜充血、出血和较轻溃疡灶。

(2) 猪炭疽病。病猪天然孔出血, 自然场地禁止剖检, 病尸在实验室剖检可见尸僵不全、腐败迅速, 血液呈酱油或煤焦油状凝固不良, 淋巴结肿大、充血、出血, 脾脏肿大等。

7 血液苍白稀薄如水, 凝固不良

(1) 猪铁缺乏症。当猪铁缺乏时, 血液中红细胞数显著下降, 血红蛋白下降, 血色指数低于1。血液颜色苍白, 稀薄如水, 凝固不良。

(2) 猪铜缺乏症。铜在血液生成中有很重要的作用, 它对血红蛋白的合成是必需的, 缺乏铜时能抑制胃肠道对铁的吸收, 妨碍了铁在组织中的作用, 并减弱血红蛋白的生成作用, 导致血液色泽较苍白、稀薄、凝固不良。

(3) 猪钴缺乏症。钴对血液的形成有巨大作用, 钴成为生成红细胞过程有力刺激物, 当血液中钴缺乏时, 红细胞数量降低, 抗贫血的维生素B12降低, 骨髓外造血灶 (肝脏、脾脏) 也不可能复活, 导致猪体出现严重贫血, 血液苍白、稀薄、凝固不良。

(4) 维生素B12缺乏症。维生素B12与血液形成有关, 当其缺乏时骨髓中血细胞的成熟和排出都受影响, 出现恶性贫血, 剖检可见血液苍白、稀薄、凝固不良。

(5) 猪乙型脑炎。乙型脑炎的病原是滤过性病毒, 该病毒对猪的脑、脑脊髓液、脾脏、睾丸等组织损害极大, 同时也破坏大量红细胞, 导致血液稀薄、苍白、不易凝固, 内脏器官均有出血点。

8 血液呈稀糊状, 凝固不良

(1) 猪食盐中毒。过量食盐对消化道黏膜起到强烈刺激, 引起胃肠蠕动加快, 形成下痢而发生机体脱水, 血液浓缩, 致使血液呈稀糊状, 血液凝固不全。脾脏轻度瘀血, 脾小梁明显, 肝脏高度瘀血、质脆, 小叶明显;胆囊膨满, 胆汁淡黄, 肾脏包膜易剥离, 肺脏瘀血, 心室含有凝固血块。

(2) 猪磷化锌中毒。病尸的血液呈稀糊状, 尸体僵直, 胃底黏膜呈黑红色, 小肠黏膜呈弥漫性出血。

9 血液中有血栓

13.关于图书馆文明礼仪提示语精选 篇十三

2. 进步的人就喜欢读书

3. 如果你想进步，就去读书吧

4. 勿让人偷听你与思想的对话

5. 眼观古今中外，耳需一时清静

6. 文明学习，文明阅读

7. 读书是你的权利，爱护书是你的义务

8. 随时借书，按时还书

9. 书籍可以是灵魂的礼貌

10. 礼貌就在你我身边，请文明阅读

11. 要像爱护自己的眼睛一样爱护书籍

12. 知识家园，精心呵护

13. 月勿忘其所能，日知其所无

14. 除了知识，什么也别带走，除了文明，什么也别留下

14.图书阅览室提示语 篇十四

2.眼观古今中外，耳需一时清净

3.慢步轻声尽是淑女风范，排队让座方显男儿本色

4.用细心观察生活，用恒心书写人生，用爱心保护书籍，用真心感悟生命

5.只读书不思考，后果是糊涂;只思考不读书，后果是危险

6.一本好书，相伴一生

7.弱者任思绪控制行为，强者让行为控制思绪

8.人人需读书，人人须爱书

9.好花趁着半开时，人生宜在书海中

10.如果你想进步，就去读书吧

11.勿让人偷听你与思想的对话

12.眼观古今中外，耳需一时清静

13.时间在流逝

14.今天不走，明天要跑

15.知识是一种快乐，安静是知识的基础

16.知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽

17.想读书，勤读书，乐读书

18.阅尽天下书，享人间乐事

19.数闻天下书，读，再读，精读，说尽天下事

15.在图书馆的提示语 篇十五

关键词：教学提示,徒手操教学,运用

徒手操是中小学体育课最普遍的一项运动, 它不仅不受场地、器材、时间的限制, 而且形式内容丰富多彩。徒手操练习能使学生形成良好的身体姿势, 在学习中消除疲劳, 使学生在融入集体的过程中得到成就感, 增强群体竞争意识, 有积极的促进作用。可是教学过程中往往会出现教师卖力地教, 学生虽手忙脚乱地学, 却跟不上学不会的现象。究其原因, 最主要的是教师没有抓住教学的关键进行教学提示, 导致学生拿不准动作的方向、节拍、次数、动作变换时机。所以本文就自己的教学实践, 谈谈教学提示在保障徒手操教学质量方面的问题。

教学提示是教师通过口头和非口头语言告诉学生在做动作时, 给予其视觉和听觉上的提醒, 也是学生在作练习前被告知应该怎样做的教学艺术技巧。成功的教学提示能使整堂课整齐划一, 每个人在同一时间完成相同的动作。为了能让教学提示更有效的教学质量, 教师首先要分析动作的节拍, 学会喊口令, 熟悉每个动作的分解。其次要掌握好动作技巧, 熟悉动作组合, 自喊自练反复实践。另外, 教师必须学会用简单而有效的口令, 使学生很容易明白并跟上你的动作组合。恰当的教学提示能引起学生的注意, 在教师的调控下使学生的注意力集中而持久, 观察敏锐, 保持高昂的学习兴趣, 激发学生参与的热情与练习的积极性。同时, 教学提示也可以唤醒学生对动作的回忆, 以及在师生之间、生生之间加强沟通, 促进交流。教学提示分语言提示与非语言提示。

一、语言提示

语言提示是教师用简练的语言或口令引起学生的注意。即指出要完成动作的名称、方向、步伐、节拍、上下肢的动作要领、练习次数及激励语言等的提示。提示应口齿清晰, 动作名称叫法正确, 并要在整节课中统一规范使用, 也用来提示什么时间开始改变动作。艺术的教学语言是提高教学质量的关键。我们要在教学工作中不断改进, 让课堂生动愉快, 吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能, 使学生的身心得到全面发展;让学生充分感悟体育语言的文化含量, 提高学生的体育文化素养;使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能, 最大限度的领悟体育的无群魅力。

1.提示语言与口令应密切配合

在学生学练徒手操时, 教师采用边喊节拍边提示动作的方法, 如提示身体姿势时, 可呼“一、二、三、四, 两臂伸直”;提示动作方向, 可呼“向左, 三、四, 向右, 七、八”;要求连续时, 可呼“五、六, 重做”等。运用语言与口令提示时要注意:口令要有号召性和鼓动性, 教师生动的、有鼓励性的口令, 激励学生学习的自信心;口令要与动作节拍相吻合, 口令的音量、语调的轻重要适中;口令要有公众性, 所运用的口令要让学生易懂易做, 首先要让学生了解口令的含意, 运用起来才能与学生形成默契;一致性, 口令提示的内容与教学时交代内容要一致, 且每次运用的口令提示要一致;准确性, 提示口令要准确、规范、切中要害, 学生对口令提示才能有信心地做出反应;及时性, 在将要变换动作前发出口令, 有效的提示一定要多提前几拍, 让学生有个思想准备;选择性, 要知道该何时发口令, 当需要口令提示动作时, 首先应选择提示动作的名称, 然后是方向、要点或要求;简洁性, 提示的语言要简练、准确, 并要根据需要而用, 别沉湎于过多的提示之中。

2.语言提示还可以用来提示所完成动作的质量和技术

如在教学广播体操:伸展运动, 在学生还不熟悉动作时, 教师不应只喊节拍口令, 而是用语言提示来代替, 1~2拍用“直臂绕环”代替, 3~4拍用“手指触肩”代替, 这样充分发掘了学生的思维活动在做动作中的前导优势, 取得更好的效果。再如“加大幅度”、“双臂伸直”等都是提示怎样做才能达到动作的要求。同时也可以提示练习速度、强度、节奏或身体状态、站立姿势, 如“膝部放松”、“重心提高”等。

3.语言提示也常用以激励教育学生

如用高低音调的变换提示关键动作, 提高音调引起学生的注意, 用感叹调表示失望、惊讶、开心等烘托调节课堂气氛。总之, 语言提示要注意精确到位, 内容清晰。为了避免多余、无效提示, 教师在课前预先要想好先说什么、什么时候说、接下来说什么、怎么说等。

二、非语言提示

既肢体动作提示, 它是以肢体动作、表情、姿势等无声语言来提示动作或练习的种类、方法, 它克服了语言提示的不足, 弥补了语言提示不能准确或无法表达的缺陷。体育课程的形体语言无处不在。体育老师的形象及性格特点是影响学生最好的形体语言。体育老师要强化训练规范动作, 同时塑造良好形象是教学过程的关键所在。

1.手势

利用手势提示动作是徒手操教学中最常用的教学技巧, 也是教师应具备的教学技能。熟练运用手势并用语言提示相结合, 是上好一堂徒手操课的基本保障。如我在教学生练习徒手操时, 发现时间一长, 学生显得松散无力, “出工不出力”的现象严重。针对此现象, 我除了用针对性的语言提示外, 还按提示语言自己很准确干练地做好动作, 特别引起学生的注意。

2.面部表情和视线接触

微笑、眼神对视、点头等都会起到鼓励学生的作用, 所以课堂上要经常与学生回应视线与微笑, 并且是发自内心的。当队伍混乱时, 不认真时, 此方法可以既不浪费时间, 又起到无声胜似有声的作用。

3.身体语言是沟通的重要组成部分

在教学中运用正确的肢体语言和合适的身体位置来表示新动作, 能让学生一目了然。如学生在练习徒手操时, 教师在喊口令的同时, 当观察到学生某部分动作不规范时, 教师可以做出这个动作定型, 学生会更加明白动作的标准及要求。

但在运用非语言提示时, 也必须注意提示的有效要素。提示的可视性, 因为非语言提示是给学生以视觉上的提示, 所以在运用时所处的位置必须让所有的学生都能看到你, 你也能观察的到所有学生, 以获得反馈信息;合理性, 应根据课的内容、进展、过程来选择合适的提示方法。如在复习成套动作时, 可以选择手势、肢体语言等提示方法, 并配合语言提示效果比较好;把握提示的时机与准确性, 如用手势提示动作开始、方向、次数时, 一般提前2~4拍提示, 而且必须清楚、果断、明确。

三、结语

16.在图书馆的提示语 篇十六

12月19日，一张垃圾箱的照片在网上广为流传。在贵州毕节的一个崭新垃圾箱上，喷着红色字体“严禁人畜入内，违者责任自负”，并用黑色喷漆标明设立单位是七星关区何官屯镇人民政府。此时距离毕节市5名少年儿童闷死在垃圾桶内已有一个多月。

20日凌晨5时，七星关区政府调查组发布调查结论显示：已经喷制这样不当警示语的垃圾箱共12个，全部位于七星关区何官屯镇，该警示语经过工作人员草拟后，交由何官屯镇分管环卫工作的负责人邓红梅同志进行审核，邓红梅同志同意进行喷制。

七星关区政府认为，不当警示语的出现，暴露了何官屯镇在工作中存在群众观念不强、工作方法简单、责任心不强等问题。区政府研究决定，对何官屯镇镇长高丹同志进行通报批评，责令邓红梅同志作出深刻检查，并立即整改。

工作方式粗暴简单

畜牲不识字：孩子也未必看得懂什么叫“责任”，什么叫“自负”。这种标语对杜绝悲剧毫无作用，倒是让人看出地方政府的无知和麻木。“人畜”并列，容易让人联想到在屈辱的旧中国，在那洋人的租界里，门口挂着“华人与狗不得入内”的标语。从这一点来看，当地仍在以一种“对立”的思维看待事件，他们想的不是怎么帮扶儿童，解决他们的生存困境，而是要阻止他们钻进垃圾桶“捣乱”，否则就“责任自负”。这种做法粗暴简单、缺乏人性。

习惯性推卸责任

出现5名少年闷死垃圾箱的事件之后，毕节市政府部门应该加强对流浪人员的救助。但是让我们失望的是，当地政府相关部门却用“违者责任自负”的提示“加强”对流浪人员的管理，同时对再出现这样的事件逃避责任。发生“5名少年闷死垃圾箱”一事是因相关部门没有尽到救助的责任，然而在发生这样的事情之后，相关部门依然把责任向外推，这样习惯性的推卸责任怎能保证今后不再发生类似事件？是不是在垃圾箱上印几个字你们就可以免责呢？流浪人员是不是就可以不救助了呢？总之，这样是不是将政府真正应该做的事情忘记了呢？

“头疼砍头”解决不了社会救助问题

毕节事件导致当地数名官员被处分，但事件的罪魁祸首并非垃圾桶，也不是流浪儿故意要钻进去给官员难堪。把垃圾箱当成严防死守的对象，显然搞错了解决问题的方向。一个能在家享受到温暖的孩子，谁会无聊到钻进冰冷的垃圾箱取暖？对于那些长期缺人照顾、四处流浪的孩子，即便不是垃圾箱，也可能在别的地方遭逢不幸。禁入垃圾箱的行为，属典型的“头疼砍头”。

冷漠提示背后是官本位思想和傲慢的公权力

“雷人标语”、“冷漠提示”屡屡出自地方政府之手，就在于公权力的傲慢心态。怀有这种心态的官员多认为政府公权力与生俱来且自然对公民具有控制力，他们自诩 “父母官”，不但在招商引资、市政建设等问题上一手操办，在处理干群关系问题上也带有强烈的家长式作风，认为人民的声音时刻都该与政府保持一致。将如此 “官本位”思想带入社会治理之中，出事是迟早之事。

（选自2012年12月20日新浪新闻，有删改）

【一句话点评】

这个寒冬有点冷，然而，比寒冬更冷的是某些官员简单粗暴的思维和愚蠢的做法，提示语容易除掉，以民为本的执政思想何时能真正在某些官员的头脑里生根发芽？

【素材运用】

责任、反思、人性关怀……

责任：为官一任，造福一方，这应是为官者应有的职业操守。古代的官员尚且有“当官不为民做主，不如回家卖红薯”的美谈，为官者应当勇于承担起责任。

反思：五个孩子出事以后，政府官员应该认真反思，在民生关怀工作上有哪些漏洞，接下来在工作中，加强对流浪人员的救助，杜绝这类事件的再发生。

17.提示语在中间 篇十七

第一种、人物的提示语在句子的前面，用冒号 ****说： “ ”

如：列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”

第二种、人物的提示语在句子的中间，用逗号 “ ” *****说， “ ”

如：“谢谢你拉，小朋友。”老爷爷笑呵呵地说，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下 不了决心哩!”

其实就是用提示语把人物的语言分成两个部分，提示语的前后都是人物说的话，都要用引号引起来。

第三种、人物的提示语在句子的最后 ，用句号 “ ”

一、提示语在前面： 1.他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈!我就知道会这样。” 2.待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么?” 3.挑山工说：“我们哪里有近道?还不是和你们一条道?” 4.我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说：“是的,我是最大的。” 二、提示语在中间： 1.“什么?”她说，“你是说今天要就要出差了?为什么我事先不知道?” 2.““我们哪里有近道?”挑山工说，“还不和你们是一条道?” 3.“不要了就烧掉。”待了一会儿，父亲才回答，“你小孩子家知道什么?” 4.：“哈哈!”他顽皮的眨了眨眼，说，“我就知道会这样。” 三、提示语在后面： 1.“你怎么来了?”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。 2.“我们哪里有近道?还不是和你们一条道?”挑山工问。 3."是的,我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。 4.“哈哈!我就知道会这样。”他顽皮的眨了眨眼，说

提示语在前:我对爸爸说“时间不早了，我们回家吧。” 提示语在中:“时间不早了”我对爸爸说，“我们回家吧。” 提示语在后：“时间不早了，我们回家吧。”:我对爸爸说。 提示语省略：“时间不早了，我们回家吧。” 提示语在前、在中、在后、省略：今天天气很好，妈妈说：“我们去郊游吧!”“好啊，我最喜欢游玩了!”女儿说。“那我们就走吧!”

我们知道人物提示语有4种,提示语在前,提示语在后,无提示语,提示语在中间,提示语在中间时的标点符号使用最难,请问老师,怎样帮助学生掌握这种用法。

可以分别出示带有四种提示语的句子，在给学生讲解中，引导学生掌握标点的用法。

18.图书馆温馨警示提示语 篇十八

2.好书，书好，好书好读好护

3.借书即来，还书则回，来回有序，人人欢喜

4.安静借，安静还，安静读，安静看，安静就坐，安静离开，安静每时每刻

5.安静的氛围营造温磬的环境，无声的静思给你无穷的智慧

6.“静”字高悬，知识乐园

7.心灵的沟通不需要过多的言语

8.别因有意思就有意“撕”

9.只带走满腹知识，不留下半点遗憾

10.带走满腹知识，留下一架好书

11.静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色

12.风流不在谈锋胜，袖手无言味最长

13.莫露裁缝手段，当收剪刀功夫

14.眼观古今中外，耳需一时清静此时无声胜有声

19.在图书馆的提示语 篇十九

1 温馨提示在病房管理中的应用

1.1 治疗室内温馨提示

(1) “核对、核对、再核对”几个大字张贴在治疗室墙上, 时刻提醒每一位护理人员, 在做任何操作均应做到“三查七对”, 从而有效地规避了护理差错的发生。 (2) “护理质量与安全信息提示牌”内容包括:压疮、坠床、走失风险、特殊用药 (治疗) 、高敏体质等。从而让每一位工作人员对病区的情况有所了解, 工作中有的放矢。 (3) 各种皮试液配制方法, 方便护士随时查阅, 提高工作效率。

1.2 污物处置室内温馨提示

“你正确洗手了吗?”“垃圾分类你做到了吗?”等。从而提高员工手卫生和医疗垃圾分类的依从性。

1.3 护士站温馨提示

(1) 值班护士提示牌:“今天我值班, 有事请找我。” (2) 医保和农合住院审批温馨提示牌, 告知病人家属审批所需要的资料和审批步骤, 以便及时办理手续, 便于出院结算和报销。 (3) 科室简介牌:在护理站的台面上摆放有科室联系方式, 及科室主攻疾病方向的温馨提示牌, 让病人感到温馨、放心。

1.4病室内温馨提示

(1) 在病房醒目的墙壁上安装了健康教育宣传栏, 有上级医生、管床医生和责任护士的照片、各类健康教育的资料等, 方便病人和家属随时查阅和使用。 (2) 在卫生间门口张贴有提示“上下台阶和如厕时请使用扶手”“注意地面, 当心跌倒!”等, 充分体现将护理工作落到细处。

2 温馨提示在病人中的应用

2.1 可移动的温馨提示牌

为了做好各项工作, 使病人舒心, 家属放心, 特制作了各种活动性“温馨提示牌”。如:“防压疮、防跌倒”“明晨检查暂禁饮食”“泌尿系B超, 请憋尿检查”、“特殊药物请注意滴速和药物反应”等等。有效地提醒了病人、家属及工作人员。如第2天检查的病人, 为防止病人遗忘注意事项, 护士在口头交代后, 并将温馨提示牌放在床头柜前, 提醒病人, 减少病人遗漏, 为病人提供方便;对新入院的病人进行评估后, 如有压疮及跌倒的危险时, 立即将警示标识挂在床前, 做好防范措施。并让病人和家属对提示牌的作用知晓率达到100%。本科全体人员认识到开展优质护理服务示范工程活动能促进本科的护理质量, 规范本科的护理服务, 从而营造出和谐的护患关系, 使我科的护理水平上一个新台阶。

2.2 口服药指导卡温馨提示

口服药物指导卡由20cm×15cm硬纸制成, 卡片的正面内容为床号、姓名、诊断、药名、剂量、作用、服药时间、次数、药量、特殊注意事项。卡片的反面内容是本科特色诊疗的范围和常见病种的健康教育知识, 方便病人对健康教育知识的需求。本科是风湿病专科, 风湿病病人需要长期服用慢作用抗风湿病的药物, 有部分病人对服药的自我管理能力差, 为此, 责任护士针对每个病人所服用药物的具体情况填写药物指导内容, 并签字。首先要对病人及家属进行口头宣教, 然后将卡片交病人或家属保管。根据医嘱内容及时在卡片上更正, 并告诉病人增减药物的用药和时间。为确保卡片使用效果, 护士长随机抽查卡片的使用情况, 包括询问病人和检查卡片上的内容, 从而使病人真正了解自己的病情和坚持服药的重要性, 增加病人服药依从性。病人出院后, 此卡可带走, 以方便病人出院后使用。

2.3 出院指导时温馨提示

病人出院时, 提供精美出院卡一张。由责任护士负责填写联系方式, 指导病人出院后如有情况及时和医护人员取得联系。出院卡片的反面使用浅显易懂的语言, 讲解相关疾病用药、饮食、复查等出院指导内容, 使护理服务得到有效的延伸。

3 效果

2011年3月—2011年12月本科护理人员在工作中实现了“零投诉和零差错”。在院和出院病人的随访中, 护理服务满意度为100%。在医院组织的各项检查活动中, 本科以优美的工作环境、完善的服务流程、优质的护理服务, 受到医院领导和病人家属的广泛好评, 被广大病人评为“风湿之家”。

4 讨论

4.1 应用“温馨提示”提高护理质量, 有效地避免护理缺陷和差错的发生

本院将病人安全目标管理作为质量管理的关键环节。规范、醒目的标识可以起到提醒、警示的作用, 有效杜绝了护理缺陷的发生, 形成了安全有效的预警机制[1]。在病区内不同的地方张贴“温馨提示”和病房内摆放各种活动性的“温馨提示牌”, 不仅能引起病人、家属、工作人员的注意, 同时提醒护士随时随地对病人和家属针对性进行健康知识的宣教, 并使受宣教者加深印象, 增强记忆, 配合医疗和护理工作。从而使护理服务的每个环节始终处于受控状态, 有效地发挥护理质量控制作用, 减少或防止差错事故的发生。如:护士口头给病人讲解检查和治疗的目的、注意事项时, 由于病人文化程度、年龄等差异, 听不懂或误解护士的意思;又由于宣教内容较多, 只向其讲述一遍就要求对方记住所有的内容是不现实的[2], 部分家属也不可能都能重视护士交代的护理注意事项, 而图文并茂的“温馨提示牌”, 让病人及家属充分了解和掌握各种治疗护理操作的内容, 更能主动配合各项治疗和护理, 提高了病人的依从性, 促进了疾病的康复, 强化了健康指导, 从而有效地避免了护理缺陷或差错的发生[3]。

4.2“温馨提示”体现了人性化的服务

病人感受到温馨、热情的服务, 和谐而舒适的环境, 以及医护人员严谨的工作作风, 在护理工作中起到了事半功倍的效果[3]。护理服务理念口头与书面的二维信息传递, 将两种交流方式结合, 两者互为补充, 疏通了护理信息的沟通渠道[4]。营造了以病人利益和需要为中心的人文环境, 体现了“以人为本”的个性化护理服务理念。

4.3“温馨提示”有利于建立良好的护患关系, 提高护理服务满意度

有效的护患沟通, 是构筑和谐护患关系的基点, 温馨提示牌可增强护患沟通与交流, 既可提高护理工作的满意度, 又可增加病人对护理工作信任度, 起到密切护患关系, 减少医疗纠纷的作用[5]。使用温馨提示牌后病人或家属对护理工作满意度明显提高, 真正体现了以病人为中心的服务理念。设置温馨提示牌后, 所有工作人员对病人的特殊治疗和护理一目了然, 不仅节省了时间, 而且提高了工作效率。

“优质护理服务示范工程”是一项长期的、没有终点的工程, 它是促进护理专业发展的契机和平台, 带给病人更加满意的就医感受, 使护士的职业价值和社会价值得到进一步的体现。“温馨提示”的使用能充分体现温馨服务的内涵, 温馨服务是护理文化的重要组成部分, 也是护理文化建设的重要内容。在临床应用过程中, 还能将告知及宣教内容做进一步拓展, 从而更加广泛的应用于临床服务的各个环节中, 升华了创建优质护理服务的内涵。

参考文献

[1]魏丽丽, 高玉芳, 陈秀娟, 等.关键环节护理标识模式在病人安全管理中的应用[J].护士进修杂志, 2008 (20) :1867-1868.

[2]丘彩兰, 韦巧灵, 丘燕, 等.护理安全隐患意识的调查及警示牌的应用[J].护士进修杂志, 2006 (2) :162-163.

[3]王淑云, 姜永梅, 田玉波.温馨提示牌和护理标识牌在护理管理中的应用[J].护士进修杂志, 2011 (5) :413-415.

[4]胡秀兰, 梁建姝.神经内科实施护理提示制度的方法与成效[J].中国实用护理杂志, 2006 (14) :58.