体育课堂教学导入的六种方法

体育课堂教学导入的六种方法（精选14篇）

1.体育课堂教学导入的六种方法 篇一

写童话的六种方法

序言：童话是按照儿童心理特点和需要，在实际生活的基础上，通过幻想，用拟人化的手法创作出来的故事。现把有关写童话的知识送给大家。

一、童话的种类

1、拟人化童话。把动植物或世上没有生命的东西，当作人来写，使它有了生命、言行和情感。例如：《丑小鸭》

2、人物童话。即用普通人作为主人公的童话。不过。童话中的人物的行为有明显的夸张和想象。例如：《皇帝的新装》

3、超人化童话。故事的主人公是超自然的幻想出来的。例如：《神者仁龟》、《蓝精灵》等。

4、知识性童话。这种童话是以严格的科学理论和实践为依据，把科学知识和神奇的科学世界用童话故事表现出来。例如：《小蝌蚪找妈妈》。

二、童话的特点

1、丰富的幻想。童话常常通过幻想来反应社会生活，让读者在从不平凡的奇异的童话世界看到人与人之间的生活链接。从而激励人们为争取美好的生活而斗争。幻想是童话的主要特征。幻想的基础是现实生活。

2、拟人化的手法。童话需要用拟人的手法，让作品中的动植物或其他无生命物都披上的人的外衣，赋予它们人的思想感情，让它们像人一样地生活，具有人的不同的性格。例如：《群鸟学艺》

3、离奇曲折的故事情节。童话故事情节有头有尾，离奇曲折，内容浅显而意义深刻，能引人入胜。例如：《渔夫和金鱼的故事》

4、形象广泛而又自由。童话中塑造的形象非常广泛自由，连人在内，上至日月星晨，风霜雨雪，下至鸟兽虫鱼，花草树木，世间万物，无所不包，都可能成为有思想，有情感，有性格的人物。

5、语言简练、朴实、鲜明、优美。

三、写童话的步骤

1、确定中心思想，根据中心思想选择材料。

2、确定写作内容。

3、选择合适的写作方法。

4、写作

5、修改

四、写童话的方法

1、夸张法：夸张法就是把故事情节，人物的行为，性格品质都夸张到极点。

2、象征法：童话中的人物形象，是通过幻想和现实相结合的独特方法塑造出来的。这就是象征法。

3、拟人法：拟人法就是把非人的东西人格化，赋予人的思想感情、行为和语言的能力。运用拟人法要注意所拟物要保持自身的某些特点。比如：《小壁虎借尾巴》要保持小壁虎的尾巴有再生能力的特点。

4、反复法：反复法就是反复写某一人物活动或某一事件。但是，不能停留在一个水平上。要像深秋的雨，一场雨一场寒，一次比一次寒，自然而然地到了冬天那样，一次比一次深刻，自然地把事情推到结尾。

5、循环法：循环法就是所写的事情经过不断地发展变化，最后又回到起点的一种写法，就像圆规画圆，转了一圈又回到了原点。例如：《渔夫和金鱼的故事》

2.体育课堂教学导入的六种方法 篇二

一.直接导入法

顾名思义, 这种导入法就是上课伊始, 教师开明宗义, 直接点题, 并围绕课题提出一些揭示教学目的, 突破教学重点、难点的问题, 触发学生思维的灵感, 引燃思考的火花。单刀直入、开门见山地开讲, 可以使学生明确目的, 少走弯路, 提高学习效率。

二.作者导入法

即通过介绍课文作者的生平或与课文内容有关的事件来导入课文学习的方法。学生在初步接触名言名篇时, 教师有必要在学习之前对名家的不平凡的生平、创作的主要风格、与课文写作时有关的背景等, 作简要介绍, 既让学生对作者有个简要认识, 也对课文写作的背景有个大体了解, 不但对课文内容的学习有所帮助, 也能很快引起学生的学习兴趣。例如, 学生刚进入初中, 在学习第一册课文时, 阅读《背影》不能不介绍朱自清, 学习《从百草园到三味书屋》必须介绍鲁迅, 学习《皇帝的新装》就要先介绍安徒生等。

三.即兴应变法

指在上课之前, 有时会出现一些有利于设计课堂导语的事件或背景, 教师应充分利用、即兴应变, 以调动学生学习新课的主动性和积极性, 激发学生的求知欲望。我在讲授《卖炭翁》一课时, 正值雪后天睛, 我走上讲台开始了讲课:“同学们, 漫天飞舞的大雪断断续续地下了几天, 现在已经停止了。今天, 阳光照耀, 天气暖和, 是我们盼望多日的好天气。但是, 在很久很久以前的中国唐朝, 有一个穿着十分单薄的老人, 却不喜欢阳光明媚的好天气, 总是期待朔风凛冽、大雪纷飞, 他就是唐代著名诗人白居易笔下的‘卖炭翁’ (板书课题) , 卖炭老人为什么会有这样反常的心理呢?”这样, 教师巧妙地借景引入课题, 使学生以常人的体验不能理解卖炭翁的反常心理, 从而激发起学生探究的欲望, 收到良好的效果。

四.提问导入法

在课堂教学中, 提问是最常用的一种教学手段, 但如何提问, 则是大有研究的。如果只是千篇一律地问怎样分段, 文章中心是什么等问题, 是引不起学生兴趣的。提问, 应切合课题, 不应让学生如坠云雾中, 不知天南地北;提问, 应难易适中, 不应让学生过于轻视或干脆失去信心;提问, 还应变换花样, 不应让学生嚼之如蜡, 失去兴趣。

课文的导入提问, 可以借题而问, 顺藤摸瓜, 也可无疑而问, 推波助澜。如《食物从何处来》、《花儿为什么这样红》等课文, 在讲授正文之前, 可先让学生根据这些课题的“问”, 谈谈自己的“答” (要鼓励他们也谈一些课文之外的, 而不是全部照搬课文) , 然后稍加评点, 引导学生学习正文———文章是怎样进行说明的。这样, 学生从一开始就处在积极的思维中, 不但很快掌握了课文的有关知识, 还激发了学生的求知欲。

五.诗词导入法

在教学《背影》一文时, 老师问学生:同学们, 你们学过孟郊的《游子吟》吗?请一位同学背一遍。学生:慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。老师:这是歌颂什么的?学生:母爱的伟大。老师:是的, 母爱是最伟大的, 但是高尔基曾说:“父爱是一部震撼心灵的巨著, 读懂了它, 你也就读懂了整个人生!”总有一个人将我们支撑, 总有一种爱让我们心痛, 这个人就是父亲, 这种爱就是父爱。今天让我们一起跟随朱自清大师去体会这种父爱吧。

总之, 语文课导入的方法很多, 没有固定的形式, 教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文, 并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲, 让学生很快投入课文的意境中去。导入好了, 下面的教学也就水到渠成、自然流动了, 所以我们老师应该重视课堂导入, 应该使它成为一个常说常新的话题。

摘要：本文主要从直接导入、作者导入、即兴应变导入、提问导入、情景导入和诗词导入六种方式来谈课堂导入技巧。为课堂教学找到一个良好的开端。

3.初中英语词汇教学的六种方法 篇三

[关键词]词汇；基本方法；归类总结；构词法

词汇是构成语言最基本的材料。积累词汇是英语学习中的重要环节，没有一定的词汇积累就无法进行有效的听、说、读、写。因此，教师在进行教学时应注重向学生介绍一些有效的学习词汇的方法，帮助学生加深记忆。

一、音形结合法

学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音及拼写规则，让学生认识到音与形的联系，进而自觉地遵循音形结合的特点去记忆单词。在英语中有些同一字母或字母组合可以有多种读音,不同的字母或字母组合也可以读相同的音,因此记忆时要灵活。有些单词结构相似却读音不同，如blight（枯萎）、flight（飞行）、pligh（困境）、slight（微微的），仅仅是一个字母的差别，读音却不相同。运用音形结合的学习方法，能够比较容易记住这类单词。

二、音义结合法

在英语中有很多单词拼法相同而发音与意义不同，如tear(眼泪)和tear(撕)；有的动词在表达类似意义时，后面用相同的副词或介词，如get off、keep off、jump off等；有些读音不同的词却表达相同或相近的意义，如：difficult—hard、expensive—dear。一般来说，意义不同，读音也就会不一样。注意运用音义结合的方法，能够比较快速准确地掌握某些单词的读音和意义。

三、联想对比法

见到有些单词可以联想到与其意义相关的词，如由单词operation可以联想到hospital、surgery、operating等单词；见到有些单词可以联想到与其表达相反或相对意义的词，如：difficult—easy，right—wrong，open—close， man—woman， girl—boy等。这些单词，如果单个记忆很容易引起混淆，但如果通过认真联想和对比，就可以将它们轻松牢固地记住,达到“以一带多”的效果。

四、词性转化法

词的音、形、义、性是不可分割的统一体,掌握了读音,就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式，如impress-impression - impressive – impressively；Mr Smith died last week and his death was caused by biting from a snake.His dead body was buried yesterday.及时将所有的同义词、近义词以及反义词进行比较辨析,有助于克服混淆，达到灵活应用的目的。

五、了解构词法

适当了解构词法,可帮助学生加快词汇积累的步伐，也有助于从句法结构上更深地理解句意或表达的意思。英语构词有三个要素：词根(roots)、前缀(prefixes)、后缀(suffixes)。构词法主要有：1.词缀法：在一个单词或词根上加上前缀或后缀构成一个新词。①前缀+词根。如 -un： unhappy， unusual；–mis： misinform ，misunderstand， mishear；–im：impossible，imprope 。②词根+后缀。如-er：thinker,teacher，employer；-ness：illness，happiness，greatness；-ful：useful，beautiful，mouthful。③前缀+词根+后缀。如unfriendly ， unsuccessful。2.合成法：把两个词连写或用连字符连接。如sun+light—sunlight；class+room—classroom；black+board—blackboard；read-ing+room—readingroom。

六、总结归类法

“学得快,忘得快”,这是当前在英语词汇学习过程中学生的通病，主要原因是学生未能及时复习巩固所致。经过一段时间的学习之后，教师应根据学生的掌握情况及时进行复习，巩固和提高已有成果。古人说“温故而知新”,复习是学习之母，系统地进行复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对所记忆单词的理解。对学过的单词，应按其不同特点定期进行归纳总结,总结时可采用同义、反义辨析的方法,联想记忆的方法,也可采用词汇测试的方法。

4.概括课文主要内容的六种方法 篇四

一、段意归并法。

把每段的段意连来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对课文有个大致的了解；再一段一段认真的读，读懂每个段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。如《普罗米修斯》一课，见课本语文园地八。

二、题目拓展法。

有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。

三、综合归纳法，如写事的文章。

记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《桥》一文：时间是下着大雨的黎明，地点是木桥前，人物是老支书，事件是老支书不顾自己的儿子舍身救群众。概括这四要素可得出主要内容：下着大雨的黎明，在木桥前老支书不顾自己的儿子舍身救群众的事。

四、抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）。

有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。

五、取主舍次法即重点归纳法。

有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”“议花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节时尝花生，议论花生的好处的情形。

5.高效快乐的六种工作方法与心态 篇五

高效的工作、无障碍的沟通、快乐的合作是你我共同的愿望，我们不妨选择下列这些已经被反复证明了的最有效率的工作方式和工作心态：

A在其位，谋其政。

明确参与项目的核心成员范围，落实到具体人。核心成员享有参与本项目任何问题决策的权利，同时也必须履行全程跟踪参与本项目的义务。

非核心成员可以部分参与工作，并只对自己参与的工作负责，提出建议。

B两点之间，直线最短。

参与项目的核心成员要建立点对点的直通快道，重要信息、思想和意见建议必须共享，不转述，不掩饰，不猜测，实现扁平化的无障碍沟通。要避免因信息不对称而引起的无谓扯皮。

C大胆设想，小心求证。

不背包袱，言者无罪，不受习惯思维束缚，不因可能被别人耻笑而缄口不言，因为这是个创意工作，在我们之前没有成功的案例，没有成型的模式，没有修好的道路。必须先有大胆设想的开创性，然后才能有小心求证的科学性。

D多借兵，少养兵。

没有人是全能的，只做自己最擅长的，合理配备智力资源是创意产业的基本法则。只把握项目核心方向，先分拆后整合，借力打力，撬动地球的支点肯定在地球之外。

E先学习，后原创。

无中不能生有，别人的成功点正是我们的上马石。没有学习，谈不上原创。至今没有一项发明不是站在前人肩膀上成功的。向我们的朋友学习，同时也向我们的对手学习。

F有付出，才有所得。

这是一条大道理。但人们常常只对它进行片面的阐释，作为说服别人或宽慰自己的工具，但我们今天可以把它阐释得更全面一些：有必须付出之付出，才有应当所得之所得。

二者不同之处在于，后者更接近事实与真理：

6.高一文言文的六种学习方法 篇六

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高一文言文的六种学习方法

高一文言文学习比初中不一样，除了背诵，积累语言材料外，还要引导学生积累文言字词和语句的相关知识。为此，下面我们看看应该怎样可以更好的学习文言文。

方法一：“三多”

1、多读：不仅要读课本，而且要读读本，可能的话，尽可能阅读一些文言作品，扩大自己的视野。

2、多背：意思是指，凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的把它背诵下来。倘若你可以坚持到底，那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起来。

3、多练：是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。

方法二：预习和复习

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学习文言文不仅要学会听课，而且要重视预习和复习。

1、课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不 同的地方，一定要加倍注意。当然，有条件的话，还应当搜集相关的资料，以备不时之需。在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，如果有时间，还可以将不懂 的地方制作成问题卡片，以便上课时及时与老师交流或互动，切忌不懂装懂。

2、课后复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。因此，同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有可能到头来，自己什么也得不到！

方法三：了解句式和翻译

文言特殊句式之所以特殊，是因为它与现代汉语有所区别。这种区别主要体现在语序、省略、句子格式等方面，包括判断句、被动句、倒装句和省略句。了解并掌握这些文言知识，我们首先下载更多高中语文学习资料、高考绝密复习总结资料，请关注微信账号：高中语文 gaozhongyuwen100 ；高考 gaokao010;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取！在线1对1 家教网

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应从各种特殊句式，基本结构入手。

方法四：推断句子成分

与现代汉语一样，古代汉语也有一定的语法结构，除个别的文言特殊句式外，大部分与现代汉语相同，尤其是句子成分之间的关系。基于此，同学们就可 以从语法结构入手来推断词语意思。通过语法知识我们知道，主语、宾语往往由名词、代词充当，谓语大多是动词、形容词，而定语则多是形容词、名词、代词，状 语往往是副词。这样，我们就可以通过实词所处的语法位置来推断它的词性，进而推断它的意思。

方法五：要学会学习

有的同学认为，学习文言文不外乎翻译课文，因此，上课时一般不怎么爱听老师的讲解，更不会动脑筋去思考问题，满以为参考书上什么都有，根本用不着操这份闲心，抱着参考书不放，一切唯参考书是听。一旦关上参考书，他们就像一个失去拐杖而又不会走路的孩子，收获的是一脸的茫然，因此，我们要科学的使 用参考书，只有在万不得已时才借用一下，路得靠自己一步一步的走，任何投机取巧都只能是徒劳和枉然。

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方法六：重视归纳和积累

一般说来，初学文言文，最好做到“每课一归纳，单元一小结”。归纳整理时可以从特殊字词的注音、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句 式、成语典故、重点语句以及文化常识等个方面来进行，每个单项都可以自行规定一种特殊的符号，以提高学习效益。当然，无论做什么整理，都必须积累相应的例 句，否则，你的知识点就成了无本之木和无源之水。

7.课外阅读的六种方法 篇七

一、博，即博览

要以历史上的伟人为楷模，从小就树立远大的志向，博览群书，这才能吸取众家之所长，开阔自己的视野，积累更多的有用知识。切不可仅仅局限在学科考试之类的图书上，那样的话，知识面就会变得狭窄了，不利于自己的全面发展。因此，可以分类来收集天文、军事、体育等各种读物，然后有计划地进行阅读。

二、适，即合适

要根据自己的年龄特点和兴趣爱好，选择较为合适的图书来阅读，以利于课外知识更加恰当地同自己的课内知识结合起来，互为补充，收到巩固强化的效果。切不可一味地埋头阅读一些深奥的名著、巨作，囫囵吞枣，这样不仅白花了时间，收获不大还会打击自己的阅读兴趣。因此，请老师给自己推荐有关读物，不失为一种好方法。

三、择，即选择

如果某一本或某一类读物的内容很多，就不可能一点一点地慢慢读，那样效率太低。因此，同学们要学会有选择地阅读图书。首先，快速地浏览一下图书的主要内容，再从中选出重要的部分，精心地阅读。这样，既节省了读书的时间，又提高了自己分析、判断的能力。

四、品，即品味

每当遇到精彩片段和优美词句时，都应当反复地阅读，细细地品味它的恰当、精妙之处，揣摩作者所要表达的情感；同时，也能体会到祖国的语言文字的博大精深，有利于自己今后能够巧妙地迁移、运用，提高自身的素养。

五、用，即运用

积累了丰富的课外阅读知识，就要在交谈、写作等实践活动中积极地运用，这样，既可以在实践中检验自己所学知识的正确性、广泛性，又可以锻炼自己“举一反三、灵活使用”的能力。同学们，只有“学以致用”，你们才能全面发展，这才是进行课外阅读的最终目的！

六、新，即更新

8.体育课堂教学导入的六种方法 篇八

成长故事 2008-10-11 23:16:26 阅读519 评论25 字号：大中小

了解世界最著名的六种教育方法，选择最适合的你那一种。

1、卡尔威特的天才教育法

卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。

2、MS斯特娜的自然教育法

MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育》一书。在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历阐述了自己的教育方法。

3、蒙台梭利的特殊教育法

蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。

长久以来，还不曾有过一个教育家，能将儿童期当作一个独立的主体来研究，蒙台梭利以科学的精神发现的“童年之秘”，也就成为了幼儿教育史上的重要里程碑，它告诉我们的不仅是一些崭新的知识，更重要的是它带来了“态度”上的启示和方法上的导引，使“教育”幼儿成为真正的可能。以上著作是蒙台梭利教育思想的结晶和集中体现，概括起

来包括九大方面：

1．“工作”是人性的表现，也是人性的特征，只有人类才具有这种能够“开创生命、发扬生命”的特性。

2．孩子喜欢“工作”甚于游戏。

3．“独立”是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件──孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉，而自己发展他的生命，成为一个未来的强人。

4．孩子能够自由选择所能、所喜的事物来探索，才会有兴趣学习，也才能产生学习意愿。因为儿童们所选择的，一定代表着他们内在有某种特别的需要和兴趣。

5．幼儿的成长是有规律的，这种规律在生命的开始就已经存在。在这伟大的规律中，幼儿个体为了成长，会不断地显露出“内在需要”来，驱使着幼儿主动地去接触环境，以满足成长的目的。

6．“适应环境”是幼儿一切智能成长的原因。

7．儿童在智力的发展上，有各种官能的“敏感期”出现，在特定的敏感显露期内，官能如果能够得到“及时的”满足，就会快速的发展。当然这种敏感显露时间的长短和出现的迟早，是因人而异，不能一概而论的，也无法使之提前或延迟，因此也就成为幼儿教育所重视的“个别差异”理论的根据之一。

8．说话和阅读都是自发性行为，有其一定的发展规律，而且孩子书写行为的发展其实早于阅读。

9．奖惩对幼儿的学习不能产生“诱因”，不但无效，而且有害。

所有这些思想归结于一点，就是蒙台梭利所认为的，教育的最终目的，就是追求孩子的行为和思想趋向正常，使教育呈现全面性的秩序化。从而从根本上改变以往孩子的缺点：杂乱、不听话、自私、吵闹、心神不定、幻想、爱说话、撒娇、贪玩、模仿、好奇心等，转而成为一位具有自我统御能力、有自信心与安定感、诚实、慎重、不使自己犯错、品格优良、富于正义感、拥有自发性纪律、在自由中守规律、听话、懂礼貌、能够正确使用自由、守规

矩的好孩子。蒙台梭利教育特征：

蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育 ,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点

如下：、以儿童为中心

反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。、“不教的教育”

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手 ,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿

童自发的主动学习，自己建构完善的人格。、把握儿童的敏感期

0-6 岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。、教师扮演导师的角色

一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识 与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才

能提供孩子适时、适性地协助与指导。、完全人格的培养

蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。、尊重孩子的成长步调

蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。、混龄教育

让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童

中增强自己的知识和能力。、丰富的教材与教具

蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。、屏除单一奖惩制度

蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。、爆发式的教学成果

蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形

式，彰显出孩子内在的心智发展水平

这种思想构成了蒙台梭利的教学基础，并由此产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。

蒙特梭利认为：儿童具有巨大的浅能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙特梭利课程，包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

蒙氏教育的原则：

以儿童为主--为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

充分的教具提供--孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育--反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让

儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习--0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙特梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。

蒙特梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼

儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位--教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。

父母才是真正的关键--孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子

感情。蒙氏教育的价值：

蒙特梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙特梭利学校已遍及

一百多个国家。

目前在上海、北京及一些内陆城市，开设的蒙特梭利的幼儿园的数量越来越多，其中良好的受训教师是办好蒙氏幼儿园的关键。在蒙氏幼儿园，教师资格证书也是教师上岗的必备条件。蒙氏教学也因其对儿童心理的独到见解，对我们的非蒙氏幼儿园的教师也有相当的借鉴和参考价值。

4、铃木镇一的才能教育法

铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着但是世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育，培养出大批的天才儿童。为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》

一书。

铃木才能教育的方针是：“为培养孩子美好的心灵敏锐的感觉/优良的能力，而孩子们学拉小提琴即通过小提琴来塑造人。”老师们都按这个方针，力图通过家长和老师的共同努力，把孩子培养成高尚的人。

在铃木看来，实施才能教育的目的就是努力培养孩子的纯洁心灵。只有促进纯洁心灵的发展，才是提高孩子能

力的最佳途径。

在此以前，美国普遍认为，小提琴的学习必须到八九岁才行，否则是学不好的。在亲眼看到了包括2-5岁在内的日本孩子们竟能演奏出难度大的巴赫二部协奏曲的情景，十分震惊，日本国内，在铃木等人的共同努力倡导下，才能教育也开始超越于音乐教育的范畴，向传统教育渗透了。报着“每个孩子能力的成长，都有一种培养方法”的信念。从1984年开始，铃木先生在松本市郊区的小学尝试用“铃木教学法”，进行国语教育，对一年级一个班的40名学生进行了3年的实验教育。

无论是国语还是算术，大家都在教室里反反复复地练习学过的东西，而且每天逐渐增加训练内容。通过每天训练，在国语方面，当一册完成时，每个孩子都能和上书背诵如流，并能准确无误地写出来。当然不考试，也不能作

业，只是每天让孩子们记日记。做算术也是同样，每个孩子都能迅速准确无误地写出答案，通过充分的重复训练都能愉快地进行能力开发。在实验教育过程中，的确没有出现过一个孩子掉队，甚至连3个数都数不清的孩子，竟会变成发挥出色才能的孩子。但这个现实未受到重视，因它不是传统的教育方法而被葬送。

为了进一步发扬广大才能教育法，铃木先生写成了一本书——《早期教育与能力培养》，对才能教育进行了理

论总结。概括起来包括以下几个要点：

——采用灵活的培养方法，任何孩子的能力都会提高；

——为所有孩子提供受最高水平教育的可能性； ——若在幼儿时期培养能力失败，那就无法挽救了；

——生命力是培养一切能力的原动力； ——教育越早实施，其效果就越好； ——在反复训练过程中能培养优越的能力；

——培养能力的好与坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的；

——教育培养能力，光教不能培养能力；

——创造更加优越的环境条件。

音乐才能教育的奇迹

你可曾看到过3000人同时进行小提琴演奏的情形吗？

在日本，从全国汇集而来的学生，按照从500人到1000人、1500人、2000人的规模，逐渐递增，最后达到3000人的大演奏，把表演大会推向最高潮。你又能相信这些演奏者多半是少儿，甚至很多是三四岁的幼儿，并且完

全没有经过统一的训练吗？

恐怕这是当时世界上最宏伟的演奏会了。这些无法言喻的精彩演奏使与会的所有听众都很受感动，很多人都是边听边流泪——对如此众多年幼的孩子出色的演奏而惊讶，被那高超优美的音乐所感动。

同样的情形也曾感染了著名的音乐大师们。

1955年的某一个晚上，日本松本音乐学院等待着世界著名的维也纳艺术学院合唱团的到来。在一个合唱队员无法置信，甚至怀疑是走错地方的家庭宿舍的小楼里，30名幼儿和小学生用小提琴拉起巴赫创作的《落第协奏曲》。

刹那间，合唱团的所有成员都显露出了非常惊讶的神色。他们万万想不到，巴赫创作的难演奏的曲子竟会从这些可爱的孩子们操作的小提琴中发出幽雅的声音。惊奇突然变成了强烈的感动。接着，孩子们又合奏了两三个曲子。然后，合唱团的指挥者达皮特教授说：“惊奇！真是令人难以想象的事，这回我想听一听前排小孩子们的独奏。”

被点的孩子是小学一年级的学生。他拉了巴赫创作的协奏曲《协奏曲第一号E短调》，拉得非常出色。接着又点了第二个人的名字，是其中最年幼的一个。她拉了维特创作的《G.莫尔协奏曲》，同样精彩。合唱团的成员们对孩子们的演奏都感到无限的喜悦和激动。他们与指挥者都并排站在钢琴的旁边说：“让我们

一起唱吧。”

着装美丽的合唱队和优美的伴奏声使松本音乐学院的破旧大厅顿时边成了盛大的家庭音乐会。

另一个场景。1961年4月16日，在东京文京公会堂的舞台上，400名5至12岁的孩子手持小提琴，整齐的排好了队。他们在等待着20世纪诞生的最伟大的艺术家之

一、大提琴演奏家卡扎斯先生的到来。卡扎斯先生刚一进入会堂，当看到舞台上排列着的400个孩子，他就激动地一面高高地挥着手，一面就座。与此同时，舞台上一齐奏

起了《闪闪星星变奏曲》。

“好！——好！”

这位年迈的巨匠一面惊叹地睁大眼睛观看，一面连连不断地流露出赞叹之声。当孩子们演奏起波巴鲁得和巴赫的《两首小提琴协奏曲》时，他的激动之情达到了顶点。

老先生被感动得哭了，眼里充满洋溢的讲话。称这是自己“亲眼见到的前所未有的最令人激动的场面……” 人数众多的、年幼孩子们的合奏，简直如同一人独奏的那样和谐。这些孩子既不是精选出来的尖子，也没有经过其他什么特殊的训练。究竟是谁创造了这个令全世界关注的奇迹呢？

能力与遗传法则无关

有的父母常常这样一本正经地说：“我的孩子学习这样一来差，而人家的孩子却学习得那么好，那是因为人家的孩子家长都毕业于名牌学校，有好的遗传因素，而我只有认命啦！”

铃木对这样的说法抱怀疑态度，并不断开展实验性的教育，从而增强信心，由此得出如下结论： 遗传法则，能力有能力法则。能力与遗传法则无关，能力是在不断适应生存环境的过程中获得的。所有孩子由于遗传造成生理上的千差万别，这是事实。但不管怎样，各种能力都是根据出生后的环境条件获得的。与遗传有关的只不过是像哭声有大有小那样对环境条件的感受程度和好适应速度的不同而已。尽管这样，这些

不同也会随着环境的影响而逐渐消失。

这就是能力法则，该法则对所有孩子都是适用的。例如，生于大阪府的孩子们由于每天受父母大阪口音的熏陶，他们都掌握了大阪语的压抑顿挫和速度，能流利地说出大阪语。他们的大阪语言之所以运用到如此地步，是因为他

们在最好的环境条件下培养的。

在大阪的孩子们都具有掌握大阪语言饿能力，但在自由运用的能力上是有差异的。这种能力上的差异与遗传毫无关系。这一点，我们应该注意。遗传这种观念会严重束缚孩子们能力的培养和发展。人们往往把能力归结为遗传的原因是由于能力法则尚未广泛应用的缘故。当时人们普遍认为的教育法不是根据能力法则来实施的，对孩子们开展的是与能力开发无缘的教育。

孩子受教育既然离不开环境，那么才能教育要早期实施，铃木先生认为，可能的话，最好从零开始。铃木自认为自己开发能力较晚。由于培养方法不当，在自己的能力提高上确定蒙受了重大损失。但他没有因此而失望，而是认为：不管年龄大小，以良好的方法进行训练，经过努力必然会提高能力。有人常向；铃木提出这样的疑问：“我家的孩子已经上了高中了，对他们进行才能教育还有可能吗？” 对此，他的回答是：“我是从17岁开始接受教育的。从我这个例子可以看出，无论什么样的孩子都是可以接受才能教育的。重要的是要从表面上看幼苗开始精心培养，直到开花结果。”

针对有的人说：“每个孩子都有倾向性的素质。”铃木曾苦口婆心地劝解：“在人的能力上根本不存在特定素质这东西。”他认为，有的人之心所以把“倾向或不倾向于什么”也看成是本质性的东西，是因为他们把每个孩子的成长条件看成是一样的缘故，而实际上，即使人在几乎相同的条件下教育，也会出现相当大的差异。

每个孩子除了身体条件有所不同外，他们所处的环境：家庭结构、父母与孩子的关系、兄弟姐妹的关系、家庭的阶层关系以及气候、风土、文化等也不同，因而孩子的影响也决不是一样的。在这种错综复杂的环境，孩子们的能力也是千差万别的。

由此，从幼儿开始就似乎出现了倾向或不倾向于什么这一特定素质的表面现象。实际上，当环境条件一改变，也会使其倾向性突然发生变化。在这种表象的迷惑下，有的父母就贸然断定了孩子的“素质”，说出“我的孩子在这方

面不会有出息”的话来。

对此，铃木很是担忧，在他看来，心灵、感觉和性格是能力。这些能力是可以用一种教育方法去培养的。为了让人们明白这个道理，铃木几乎花了毕生精力去探讨它，并且用音乐教育的实践向社会表明：“任何一个孩子都有通过音乐达到高水平演奏能力的可能。”因此。他希望人们不要脱离本质东西，而且忙于探索那些根本不存在的所谓“特

定素质”。

为了进一步说明这一点，在《早期教育和能力培养》一书中有这样节内容： 从遗传的角度来说，遗传学家肯定会说：“莫扎特是接受了优良遗传因子的人。”

但是，正因为遗传因子的优良，我才断言说：“莫扎特可以变成一个十足的音盲。”而保证他成为好苗子的人们

将会怎么说呢？

下保证的人是在得知莫扎特在音乐上取得了辉煌成就之后才下保证的，并不是在出生时就知道了遗传因子的优劣而下保证的。当看到结果后才判断“这是个好苗子”，如果这样做遗传保证的话，恐怕谁都会做吧！如果你担保莫扎特是个好苗子的话，那么我相信，是可以把莫扎特变成一个十足的音盲的。好苗子应是适合环境的灵敏度和速度都出色的人。正因如此，才能把农场扎特变成一个十足的音盲，我是这样认为的。无论怎么想要把他变成音盲，如果庙子不好，遍不能迅速而敏感地适应环境，因此，要想把按照预想的那样，将其变成世界一流的音盲，也要花相当大的力气。但是，由于莫扎特是个好苗子，我坚信使他变成世界第一流的音

盲，通过教育是能够办到的。也就是说，当莫扎特还是个婴儿时，每天当他哭泣时，就让他听跑调很厉害的唱片，如此教育的话，那么到五六对时。就会将他培养成一个唱歌跑调很厉害的孩子了，由于遗传赐与不能迅速适应环境的先天条件，所以会产生

出惊人的音盲状态。

人们早就谈论素质的高低，但却不是通过这对出生不久的幼儿进行测试而得出有没有素质的结论，而是等孩子长到四五岁甚至更大一些时，待看到他们身上具备的能力后，才能定其素质的高低。

因此，当开始被称作神童的孩子长大后变成一个“平常人”时，人们就会说“他的素质本来就一般”。相反，当小时候不大起眼的孩子，日后发挥出很出色的能力时，人们往往只看成长的结果，将其与遗传联系起来，并据此判定

先天的优劣。

铃木认为，先天也还，遗传也好，说到底，这应该中指身体的生理条件而言。这方面的高低优劣确定是人一出生就存在的。而文化方面能力的高低却是无法了解的。

因为婴儿时文化方面的能力，既无法用语言去教，也不是有意识地去学，而是从孩子出生开始到两三岁这段极短时间里，能力的核心是要为其创造适应环境的条件，以便早期感知所处环境的一切。

这就是铃木所说的能力培养法则，它对所有的孩子都适用。总之，莫扎特也好，贝多芬也好，巴赫也好，不论是谁都可以变成音盲。只要明白这一点，就可以断言，音乐素质不是天生的，也没有天生的天才。另外从反面也可以证明这一点，我们把几个无可救药的音盲家长所生的婴儿培养成了具有卓越音乐才能的人才。

才能的作用：

铃木的才能教育运动始于1954年，开始是想在音乐方面证明“能力不是天生的”这一观点。铃木认为要教育孩子在音乐方面达到某种高深而优秀的程度，就要使孩子的大脑充分活跃起来，由此而获得的优秀能力，必定在其他

方面也会反映出来。

每年各种才能教育训练的毕业生共有1300名左右。其中，在小学生 里演奏高等科所学曲目，即巴赫的小提琴协奏曲和意大利协奏曲（钢琴）的学生约500名。

经过对这些在音乐上取得成就的孩子在学校的学习成绩进行调查发现，这些孩子的成绩同样相当不错，他们几乎都是班里的班长或成绩优秀的学生。也就是说，掌握了音乐技能的小学生们，在学业上也会发挥了出色的能力。

另外，一项对幼儿圆的才能训练班毕业幼儿（6岁）进行的智力测验来看，结果令人吃惊的是，他们平均的IQ（智商数）都是在160左右，而适龄智商应该是100。因此，铃木认为能力和智商二者之间存在某种相关性。

他说：“能力就是本身所具备的才能，不论通过什么方法获得的，只要是实际的能力，不管做什么他都会作为

生命的机能在起作用。”

当孩子问：“知道吗？”便回答“知道。”当问：“会吗？”的时候，则便回答：“不会。”像这种情况都不是能力，知道什么叫亲切，但是不能做到亲切待人时，也不能说是具备了这种能力。

即使有很多知识，但是没有灵活运用的实践能力。这只是徒有虚名，而没有能力。在现在的教育制度下，要单看孩子在学校的成绩，是不能判断“是否有能力”的。在这一点上，具有演奏小提琴和钢琴方面实际能力的孩子，学校的成绩确实可以说反映了“真正的能力”。因此，铃木指出，那种既从事音乐工作，却有说“并不特别想当音乐家”，只要拉得差不多就可以的想法是错误的。既然要从事音乐工作，如果不通过有效的方法愉快地培养出色的能力，那么音乐教育对智能也起不了多大影响。不论是谁，只要肯努力，已培养的能力都能够在其他领域发挥出来。

家庭是培养孩子能力的重要条件：

孩子从出生那天起，在生命的作用下，将会不断提高适应社会环境的能力。任何孩子的培养都离不开父母，零岁婴儿的教育自然是从父母创造出的环境中开始的。

培养孩子的能力是地球上所有父母义不容辞的中大责任。父母所创造的环境——家庭，是培养孩子能力的最重

要条件。除此以外，没有比家庭再好的条件了。

孩子的身体在生命的作用下迅速发育。同样，孩子的所有能力也是在生命的作用下，在家庭成员相互接触中不

断提高的。

婴儿在与家庭成员的日常接触中不断理解人的心情、增强感觉和掌握习性。他不分善恶美丑，他只有通过家庭

日常活动，才能使自己的能力不断提高。

为了尽量把孩子培养成为心地善良、感觉敏锐和能力强的人，家庭日常生活应该是欢乐的、充满爱心的，这是首要条件。创造夫妻之间互相尊重、互相帮助的良好家庭乃是实施幼儿教育的出发点。

铃木认为，孩子的能力是“天生的”“或有素质”的说法都是毫无道理的。对此，大脑心理学这一新的学也做了说明，认为刚出生的婴儿脑子里好像一张白纸一样，空空的，大在以后每天生活的刺激下，脑细胞逐渐连接起来，形

成了能力。

所有孩子的能力都不是从上天掉下来的，而是适应环境条件培养出来的。无论是出生于西方国家的，还是出生于东方国家的孩子；无论出生于非洲国家的，还是出生于澳大利亚的孩子，他们的能力都是根据各自的国情、传统文化和风俗习惯进行培养的。进而，在这些国家的各个地区又有不同类型的父母和家庭环境，他们培育着与这些环

境相适应的千差万别的孩子。

一切事物的发展有其因必有其果，孩子的培养也是如此。在良好的环境里会把孩子培养成为善良的、感觉敏锐的人；而在恶劣环境里会把孩子培养成为非善良的、感觉迟钝的人。

这样一来，有人会说：“我们很难创造出那样的良好环境。”

其实不然，只有愉快的、温暖的家庭才是培养孩子能力的必不可少的最佳环境条件。否则就谈不上什么优越环境了。只是外表上装饰得漂漂亮亮的家庭不能算做是一个能培养好孩子的家庭。

5、多湖辉的实践教育法

多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样。多湖辉的教育思想更具实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者，著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》

等书。

9.体育课堂教学导入方法培训心得 篇九

一、常规导入
在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚，目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如：我在《跑的研究性学习》一课中导入语是“同学们，本节课我们一起来学习——8秒钟快跑，通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法，通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力，通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力，培养团队精神。优点：此计简洁明了，开门见山。

二、温故导入
温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习，过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如：在羽毛球击球法——头顶高远球时候。我对学生说：“同学们，上节课我们一起学习了正手击高远球，大家对击球点的位置基本掌握了，但是击球点在头顶的上方的时候怎么办？这一节课我们就一起来学习——头顶高远球。优点：这种方法符合学生的认知规律，在复习了旧知识的同时直接点出新知识，避免了学生对知识的混肴，此计一举两得。

三、价值导入
体操教学是中学生不太喜欢的项目之一，但好的导入能起到很好的效果，在“鱼越前滚翻”的教学中，我借用一句话“同学们，有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来，但后来我什么问题都没有，你们知道为什么？”学生七嘴八舌的猜测，最后我说“你们回答的都不对，原因就是你们老师的体操好，在摔下的一瞬间，我本能的运用了前滚翻！”学生觉得体操对日常生活很有作用，后来这节课的异常活跃，当然这节课也非常成功。优点：利用体操项目在生活中的作用，把枯燥的项目变为有价值的事情。

四、讨论导入
在一次田径教学接力跑的研究性教学中，我问学生：“接力棒从上往下压快，还是从下向上挑接棒快呢？”学生们就开始讨论起来了，讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛，让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点：利用讨论，引起学生之间的竞争，激发了学生的潜力。

五、多媒体导入
通过多媒体导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。例如：我在乒乓球教学的时候，我一般通过事先准备好的课件播放刘国梁等优秀运动员的颁奖仪式，在国歌声中，在运动员的泪水中，学生们都沉寂了，但看的出，学生们都憋足了劲。优点：利用多媒体的视觉和听觉的效果，能够让学生感到震撼，很自然的提高学生的学习态度。

10.不用药治感冒的六种方法 篇十

1.吸热气。英国皇家全科医生学会主席史蒂夫·菲尔德说：“普通感冒患者大多会出现打喷嚏、流鼻涕等症状。减轻这些症状的最好方法是频繁地吸入热气，以保持鼻腔的通畅与干净。”吸热气的方法是：将干净的毛巾用开水浸湿，再在毛巾上滴几滴植物油（如桉树油等），待温度可以耐受后将其敷在面部，遮住耳鼻，频频吸入热气。菲尔德补充说：“感冒患者也可以冲一个热水澡或坐在充满热气的洗澡间中。这样做也可促进病情的康复，尤其对儿童感冒的疗效特别好。”

2.喝热饮。英国卡迪夫大学普通感冒研究中心主任罗恩·埃克尔斯教授说，喝热饮治疗感冒的效果很神奇。一项临床研究发现，喝热果汁可有效地改善普通感冒和流感患者的鼻腔通气状况，其效果令人惊讶。他指出，此病患者若喝一些略带苦味的热饮可取得最佳的疗效。此外，很多医生也建议感冒患者喝调入了蜜（具有杀菌的作用）、姜（具有消炎的作用）的热水和新鲜的柠檬汁进行治疗。

3.喝鸡汤。感冒患者喝熬制的汤（特别是鸡汤）有很多的好处。研究发现，鸡肉，特别是连着皮的鸡肉具有抗病毒的作用。2000年，美国内布拉斯加大学医学中心的科学家在临床试验中发现，鸡汤中所含的某些营养成分能抑制人体内中性白细胞的移行，从而可起到消炎、缓解感冒症状的作用。埃克尔斯说，感冒患者吃热咖喱也可取得较好的疗效，“辛辣的饮食会促使感冒患者的口腔和呼吸道黏膜分泌出更多的唾液和黏液，从而可缓解咳嗽和咽喉痛等症状。”

4.多休息。伦敦诊所的睡眠顾问彼塔·多诺霍博士认为，人在患了感冒后若能卧床休息1～2天，可使各种临床症状都得到显著缓解。她说：“感冒患者要听身体的话，接受身体发出的疲劳信号。在感冒后，只有充足的睡眠才能让机体得到修复。”英国皇家全科医生学会主席菲尔德教授对此表示认同。他说：“只要引发炎症的病毒还存在，任何轻微的活动对人体都是有害的，尤其对老年感冒患者更是如此。”

5.多喝水。《从砷到杜松子酒的老式疗法》的作者、全科医生罗布·希克斯说：“感冒患者需要充足的体液。除了酒，他们喝什么都行。”不过也有人认为，软饮料中所含的糖过多，无法起到快速补充体液的作用。

11.最容易下岗的六种人 篇十一

最容易下岗的六种人是那些人呢?下面看看总结如下：

1、没有一技之长的“幼婴型”

在科学与技术日益专门化的今天，一个人要想成为“全才”，除非是具有非常的天赋和过人的勤奋，否则，是难以做到的，

因此，既非“能才”又无一技之长者往往成为被首先考虑下岗的人选。

2、顽固不化的“贝壳型”

社会的剧变决定了社会中的人已不可能在变化着的社会环境中永远固定地扮演某一种不变的社会角色。这就要求人们不断地更新知识、提高技能、调整心态给自己重新定位，以适应未来的角色。那些固步自封、不思进取的“贝壳型”的人最终会在激烈的竞争中逐渐失掉优势，以至淘汰出局。

3、办事效率低下的“乌龟型”

默默无闻，看似忠实可靠的“乌龟”确实能唤起人们的同情心。然而，在已经出现的高节奏、高效率的残酷市场竞争中，那些动作迟缓，办事效率低下的“乌龟型”人才，将毫无疑问地会被激烈的竞争大潮所淹没。

4、循规蹈矩的.“机器型”

时至今日，具有开拓、创新能力的人才愈来愈受到用人单位的青睐。发个指令，按钮才会动一动的“机器型”人才很难适应未来瞬息万变的社会环境，会更多地被挤进失业者的行列。

5、缺乏团队精神的“鲨鱼型”

随着社会分工的细化，一项工作往往只有在群体的共同协作下，才可能高效率地圆满完成。因此，未来社会中个人需要团队，团队也需要个人，二者互相需要。倘若个人不善于协作，没有团队精神，结果个体只能被团队抛弃。

6、只说不做的“喇叭型”

有些人似乎满腹经纶，经常谈些“非驴非马的东西”，

似乎他只要一说，一切都在变。事实上，一切都没变。显而易见，这些“言语的巨人，行动的侏儒”同那些“少说多做”的实干家相比，在竞争中更容易失去一切。

12.对团队合作的六种误解 篇十二

任何组织都需要对不断变化的环境迅速作出反应。而团队合作与协作是组织完成使命的关键手段。我在美国情报界的研究，不仅证实了上述观点，而且还揭示了人们对团队合作的不少误解。这些误解会影响人们开展有成效的协作。这里我谈谈其中六种误解。

误解1：融洽很有用。协作者之间交流顺畅，可以避免把时间浪费在争论如何最有效地开展工作上。

事实：研究表明，事实恰恰相反。如果进行良好管理，并专注于团队目标上，那么冲突带来的解决方案可能比无冲突团队得出的更有创见性。只要分歧针对的是工作本身，就会对团队有利。事实上，我们早期在对交响乐团的研究中发现，有点牢骚的乐团在演奏上要比和谐的乐团好一些。

误解2：团队成员新老结合有好处。新成员能够为团队带来活力和新的想法。没有新成员的加入，现有成员可能会变得自满，无视环境的变化，并纵容同伴的不当行为。

事实：团队成员在一起工作的时间越长，表现就会越好。这一点听上去似乎不合理，但研究证明确实如此。不管是篮球队还是弦乐四重奏乐团，在一起打比赛或演奏时间越长，配合得就会越好。

误解3：团队规模越大越好。团队越大，投入到工作的资源就越多。而且，将所有相关方的代表都包括在内，生产出来的任何产品被接受和使用的可能性就会增大。

事实：团队规模过大，是影响有效协作的最常见、最糟糕的因素之一。团队越大，出现社会惰性（social loafing，有时也称“搭便车”）的可能性就越大，为协调成员活动而需付出的精力也就越大。小团队效率更高，也不太会让人失望。

误解4：面对面交流已经过时。我们可以利用强大的电子手段进行沟通和协调，因此，团队可以更有效地远程合作。

事实：团队远程合作存在很大不利。面对面地了解团队成员，有诸多好处。许多组织高度依赖分散性团队。它们发现，投入时间和精力，分别在团队成立，工作进展到一半，以及工作完成后将成员召集起来，是非常值得的。

误解5：一切都取决于领导者。想一下你领导过或参加过的一个高绩效团队。再想一下另一个表现很差的团队。什么导致了它们之间的差别？像大多数人一样，你的解释可能会与团队领导者的个性、行为或风格有关。

事实：团队领导者的亲身活动确实会产生影响。但是，领导者在促进有效协作上能够发挥的最大作用，就是创造条件，帮助团队成员有效管理自己。第二大作用是，合理组建团队。第三大作用是，工作期间言传身教。我们的研究表明，创造条件在影响团队最终业绩方面占到60%；组建团队的质量占到30%；现场指导仅占10%。领导者在协作中确实重要，但和我们通常想象的不一样。

误解6：团队合作很神奇。要想团队合作卓有成效，我们要做的，就是召集一些真正的人才，并大概告诉他们我们需要什么——团队自会把具体细节规划好。

事实：要想为成功搭建好舞台，需要深思熟虑以及大量的准备工作。最优秀的领导者会明确提出团队需要实现的目标，而且确保团队拥有成功所需的所有资源和支持。尽管为了实现有效协作，你可能需要运用一些政治手腕从组织中获得所需的资源，但这种努力是值得的。理查德·哈克曼，哈佛大学Edgar Pierce社会与组织心理学教席教授、知名的团队研究专家。他在自己的新著Collaborative Intelligence: Using Teams to Solve Hard Problems（Berrett-Koehler，2011年）中深入探讨了上述误解。他还著有《高效团队：领导团队走向成功的5大黄金法则》一书（哈佛商学院出版社，2002年）。翻译：钱峰

13.外企英语面试的六种武器 篇十三

世界上绝没有一种暗器能比孔雀翎更厉害，也绝没有一种武器能比孔雀翎更美丽，孔雀翎娇小的身躯中隐藏着巨大的威力，而求职信短小精悍却如同孔雀翎一样美丽而深不可测。

求职信是自我优势呈现的快速素描，是获取企业暑期实习机会的第一步，其主要目的是要引起招聘者的注意争取到实习面试的机会。一般来说，HR们是先看求职信，后看简历，能不能在最短的时间内打动并捕获HR的“眼球”及阅读兴趣，则完全赖于求职信的写作技法。

从求职策略上来说看，求职信是属于“我来了，我是谁”阶段的自我画像勾勒、描述，是针对特定的个人而写，而这与简历有着本质的不同，简历的写作针对的是特定的工作岗位，从这个意义上说，求职信可以说是对简历的补充和概述。

武器之二“霸王枪”：个人简历

霸王，力拔山兮气盖世，枪，百兵之祖是为枪，霸王枪则是世上最霸道的兵器之一，而个人简历正如霸王枪一样，直面HR，直指应聘岗位，不论是应聘本土企业，还是应聘外企，它都是不可否缺的利器，并且还需无时不刻显示出其应有的自信和霸气。

从应聘策略上来看，个人简历是属于“我很棒”、“我就是你想要的”的自传式描述阶段，针对简历的编排和撰写技巧上，职场专职家LiTian给建议是，“应征职位清楚明白，基本数据正确有效，照片不要空白，专长兴趣展现特质，学历、经历采用倒叙呈现，专业技能诚实为上，语言能力正确有效，最后将这些点以自传三段式呈现即分成成长背景、专业特长、愿望期许三部分进行系统演绎”。

武器之三“离别钩”：企业校招

离别钩是一件武器，无论钩住人的任何部位，都能造成离别，但使用它的初衷却是为了能够与所爱的人相聚。企业校招是一种新兴的招聘方式，它的出现让更多优秀的学生有了与企业直接接触与交流的机会，通过宝贵的校招时节全面展现其各种能力。

在许多全球性企业看来，校园实习生招募计划是一种弥补传统招募制度不足的有效手段，同时也是加强企业后备人才培养和梯队建设的有效途径，譬如宝洁、惠普、西门子、诺基亚、IBM等500强企业，每年在九、十月份左右就会开始启动校园实习生招募计划。这对于那些专业技能、英语能力优势明显的在校生来说是一个千载难逢的好机会，通过活动的参与，他们将以更快捷、更高效的方式获取的到知名企业实习的机会。

14.体育课堂教学导入的六种方法 篇十四

2008-12-15 来源： 作者：杨晓谋

当前，全省农村信用社正如火如荼开展冒名贷款和虚假按揭贷款（以下统称冒名贷款）综合治理工作。作为稽核人员，如何高效进行冒名贷款检查？这是摆在我们面前不可回避的现实工作，笔者在稽核工作中对冒名贷款稽核方法粗浅地进行了归纳，供同仁参考。

一、档案审阅法。在进驻信用社稽核时，首先调阅信贷档案，逐笔对借据、借款合同、担保资料、贷后检查报告、催收通知书等重要信贷资料仔细审阅。看信贷资料收集的连贯性和一致性是否合乎常理，看有效证件的复印件是否有伪造、变造现象，看借据偿还本金和利息记录有无异常，看催收通知书上借款人以及担保人签署的书面意见有无瓜葛和纠纷，看贷后检查报告有无挤占挪用及借款人不认账的记录，看贷款五级分类有无近几年发放贷款分到可疑、损失类等现象。如有疑点，可在工作底稿上做好记录，再作进一步的查证。

二、表格筛选法。先在联社或信用社信贷风险管理系统导出被稽核信用社要检查的贷款明细表，然后进行筛选。可按发放借款人姓名、日期、金额、利息结止日进行升序或降序筛选，着重注意同一天发放多笔贷款、同一金额贷款以及同一天结息的贷款。可以初步看出一户多贷、化整为零等信贷违规行为，择其疑点进一步查证。

三、走访座谈法。针对上述有疑点的贷款可以通过对借款人所在单位、村组、社区以及邻居进行走访，了解借款人（或担保人）的品行、经营情况、有无嗜好、是否负债等，初步掌握借款人及担保人的情况，以此作为排查的第一手资料。另通过召开信用社干部职工座谈 会的方法，向与会人员讲清冒名贷款的危害性，讲明上级联社的政策，做到动之以情、晓之以理，鼓励积极揭发、举报。也可个别进行座谈，消除员工心里障碍，让其畅所欲言并做好座谈记录。

四、资金去向法。查阅贷款发放日传票，如转账办理，可查询借款人的个人结算账户资金使用情况。看有无多笔贷款转入同一账户，结息时，看有无同一账户转账支付多笔贷款利息。2006年5月1日后即省联社规范了会计出口监控之后，着重看贷款是否按照要求转入借款人的个人结算账户，是否有本人的签字确认记录。

五、书面函证法。稽查人员亲自找到借款人（担保人）或到相关抵押登记部门、户籍管理部门函证。书面询证函上载明借款人（担保人）的姓名、借款金额、借款期限、下欠金额，在确定真实身份的前提下，要求借款人（担保人）对债务签字确认。如有异议，也要求当事人予以书面陈述并签字。当事人如在外地，可先用电话辅助函证，待回家后再进一步书面函证。函证法在实际工作中，工作量较大，效率和准确度较高。