三上阅读复习课公开课（共10篇）（共10篇）
1.三上阅读复习课公开课 篇一
掌 声
执教：徐文婷
一、课前活动
师：老师听说同学们都是背诗高手，谁愿意来背诵一首有关秋天的诗？背得真不错，给她掌声。谁还敢来PK？（选择一个背诗不过关的孩子）师：别紧张，给她点鼓励好不好？（掌声）
3、最近几天老师有点感冒，（或紧张）我心里很没底，你们能用更加热烈的掌声为老师鼓鼓劲吗？感谢同学们。
过渡：多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，充满了力量。谢谢同学们的掌声。是呀，掌声是神奇的，常常可以改变一个人。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人
二、掌声引入，揭示课题
今天我们要学习的就是一篇以《掌声》为题的课文。请同学们伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：掌声）
1、师：提笔时就是练字时。“掌”，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是我们熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
2、齐读课题。像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些，再读一读。
3、读了课题，你想知道什么？（指名）
三、初读课文，扫清障碍。
过渡：读书百遍，其义自现。让我们一起走进课文，去感受那神奇的
掌声。
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！课件出示词语：
师：在这篇课文中，老师发现了多音字。其实，多音字是根据词的意思来确定读音的。你能根据下面词的意思来选择读音吗？（课件）第一组：丢三落四 树叶飘落 落下残疾（放进句子里在读读）出示句子： 因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（学生再巩固读音）
师：对！这就是学习多音字的一个很重要的方法。第二组：骤然间 热烈 持久 经久不息
指名读，开火车读，正音。在文中找哪个自然段中含有这些词？ 出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
师：“骤然间”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里读一读。能换一个词吗？（在具体句子中理解词语更准确。查字典、无字词典）第四组： 忧郁 犹豫
师：哪个字的读音需注意？“犹豫”和“忧郁”怎样区分？（学会看着偏旁来区别汉字，是我们避免写错别字最有效的方法）学生反复读 你能来帮他们注音吗？（生上前注音，师生评价）
4、把字词带进课文，和你的同桌一起配合再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
师：课文主要讲了一件什么事？我们一起来完成学习卡：（理清文章脉络，可以用文中的词语，也可以用自己的话。）
本文主要写：小英是个（）的女孩。是同学们给了她（），最后她（）。（交流反馈）
四、初读感悟
（一）默读课文，发现变化
过渡：腿脚残疾的小英最开始给你留下了怎样的印象？
请同学们默读课文，用横线画下来。后来，小英变成了一个怎样的女孩？用波浪线画下来。（不动笔墨不读书，留下读书思考的痕迹）
（二）走近变化前的小英
反馈交流：
1、最开始，小英给你留下了怎样的印象？
出示句子：上小学的时候，我们班有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
（1）体会“默默地”“一角”。①从“默默地”这个词体会到了什么？
②让我们闭上眼睛，听老师读。透过“默默地”和“一角”这两个词语想像一下，你的脑海中那个默默地坐在教室一角的小英，当时是怎样的？（动作、神态、表情、心情„„）
③课文中有个词用来形容此时的小英最合适。（悲伤，孤独„„）（板书：忧郁：忧伤愁闷）这就是对忧郁这个词最好的解释。④指名读。谁愿意读一读这一句，通过你的朗读让我们在脑海里浮现出那个总是默默地坐在教室一角的小英，那个忧郁的小英。（指导把“默
默地”和“一角”读得轻一点。）
⑤让我们想像着画面一起来读这句话，齐读。
师小结：读书就要把书读透，读出情感，借助字词在脑海中出现画面，读进人物的内心世界。其实写作也是一样，如果我们能抓住人物的神态、表情和动作来写，让文章有画面感，让人有身临其境的感觉，才能让读者体会到语言文字背后的东西。（2）体会“总是”。
过渡：有些词语看起来简单，但是仔细品味却可以引发我们很多思考。这就是语言文字的魅力。
师：a小英默默地坐在教室的一角，是一次两次吗？是一天两天吗？你认为有多久？从哪个词看出来的？（总是）
想像一下，都什么情况下，而小英却默默地坐在教室的一角？ 出示：同学们，而小英却默默地坐在教室的一角。（口头说话训练）师先引读，注意情感的调动。（对比）
b那么多快乐美好的事情，小英都不能与大家分享，这是为什么啊？ 用“因为„„所以„„”的句式解释一下。
c每天早上，小英总是早早地来到学校；每天放学，小英都要等同学们都走了，她才离开。这又是为什么啊？
（她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。根据学生回答板书：自卑）（3）体会小英的忧郁、自卑。
师：多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷
通过你有感情地朗读告诉给文中的那个刚调来的，还不了解小英的老师吗？自己先试着读一读，引读，指名读第一自然段（指导强调“总是”，“默默地”“一角”读得轻一点）
（三）走近变化后的小英
过渡：忧郁的小英，自卑的小英！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了勇气，你愿意看到小英这样吗？让我们高兴的是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。你勾画的是哪一句？
1、指名读句子
出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„
2、现在你看到的小英是个怎样的女孩？开朗、快乐、自信、不再忧郁„„（板书：开朗、自信）
3、你们看到小英的变化高兴吗？请你高兴地读一读！指名读，齐读，都为小英的变化感到高兴。
4、这句话改一下顺序行不行？为什么？
出示句子：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至（更进一层）还和同学们一起交谈、游戏„„
自己读一读，体会一下。如果体会不出来，就再读。（说说理由：走进舞蹈房对小英来说更难一些，所以放到后面比较合适，并用“甚至”加重语气，进行强调。“甚至”一词红色显示。）
5、多么活泼、开朗、自信的小女孩啊！让我们再来读一读吧！生齐读。
(四)引导质疑，引出“掌声”
师：小英的变化大吗？改变前的小英女生来读（1），改变后的小英男生来读（5）。边读边在脑海中想想她的样子。
是什么让小英有如此大的变化？（掌声）
为什么掌声会有如此大的魅力？课文中几次写到了掌声？下节课继续讨论。
孩子们，这节课上得怎么样？给自己掌声。也请在座老师们给我的孩子们掌声。（这节课就上到这，下课）
设计意图: 本着“利用关键字词联系上下文理解课文”的研讨主题，我对《掌声》这节课设计如下：
1、把掌声作为贯穿全文的线索
虽然学生们都明白掌声的字面意思，但是本节课的掌声却是改变一个人一生的动力，重点把两次掌声后小英的改变作为切入点来指导学生理解掌声的作用。
2、采用分组出示关键词语的形式，代词入句 第一组出示多音字，学会根据词义确定读音。
第二组出示难理解词语，通过找近义词的方式降低理解难度。第三组出示形近字，通过造字规律来区分记忆。
3、抓“默默地”“一角”“总是”“甚至”来体会小英的变化。
4、总结，回归掌声
这节课准备时间比较仓促，还有很多需要改进的地方，希望给位老师能提出宝贵意见。
2.三上阅读复习课公开课 篇二
关键词：初中英语,阅读教学,阅读策略
随着英语学习的深入,初二英语学习相较于初一也有了较大的不同。初二英语学习,虽然基本知识结构并无太大变化,但是阅读量增大了,而且文章中的知识点也非常多,于是大部分学生认为阅读比较难学、存在阅读障碍。因此,如何上好初二英语阅读课、如何进行科学的阅读教学成为老师们首要关注的问题。那么,阅读教学前需要做好哪些准备?如何进行科学的阅读教学、如何进行阅读策略指导?如何检测阅读教学效果呢?
一、 根据《英语课程标准》,分析教材,设定教学目标
1.储备信息、分析教学材料。在上课前,教师需要做好大量的信息收集储备。解读《英语课程标准》,参考教材,分析教科书等,从而准确发现当次课在整个话题中的地位及作为,这些都能有效服务于课堂教学,从而保证课堂的科学、流畅。以我上的公开课为例。授课内容为仁爱版英语八上Unit3 Topic2 Section C.该话题通过学习关于音乐的种类、乐器、音乐家的故事等培养学生对音乐的喜爱,同时以此为载体训练学生在该话题上听说读写等综合语言技能。按照话题教材的设置,Section A和Section B为听说课,而本次公开课Section C为读写课。本次课读写活动旨在训练学生能读懂与音乐相关的小故事,并能通过书面活动表达个人喜爱的音乐类型以及对不同类型的看法。
2.准确定位、设定教学目标。通过对教材的分析,准确定位了授课内容在整个话题中的位置和作用,这也为教学目标的设定奠定了坚实的基础。因此,我设定的仁爱版英语八上Unit3 Topic2 Section C的教学目标是:
知识目标:能读懂关于作曲家莫扎特故事的短文;
能描述并写出自己最喜爱的音乐家的短文。
能力目标:掌握阅读技巧、克服阅读障碍;
巩固阅读、加强写作,提升读(阅读)写(写作)综合能力。
情感目标:培养学生对音乐的初步鉴赏力,引导学生发现自己喜欢的音乐风格;
通过音乐鉴赏和介绍乐器、音乐家等,培养学生学英语的兴趣和积极主动的学习精神。
二、 明确阅读教学目标,进行科学合理的阅读教学设计,加强阅读策略的渗透意识
在确定好阅读教学目标的基础上,科学合理的阅读教学设计又是至关重要的。在整个阅读教学设计过程中,应当围绕教学目标、时时关注阅读技巧的指导和阅读策略的渗透。接下来,我就根据所开公开课的具体教学步骤进行展开讨论。
1.热身、复习及导入。热身、复习及导入这三个部分在一堂课的前段,为整堂课的成功与否埋下伏笔。它们看似各成一体,却又围绕话题、环环相扣。本次的公开课,围绕本话题关于音乐的主题,将课程定义为音乐鉴赏课。因此,热身环节设计的是师生同唱在Section A中介绍到的My heart will go on,现场师生都沉浸在优美的旋律中,效果很好;然后判断其音乐类型、复习所学分类。
俗话说:“良好的开端,是成功的一半”。所以我们常说英语课堂导人的好坏是一节课成败的关键所在。而常用的导入方式有:谈话导入、歌曲导入、悬念导入以及竞赛导入法。而此次公开课,我设计的导入方式是音乐欣赏。播放莫扎特的代表作品,从而引入新课。
2.三段式阅读教学。按照教学环节,目前阅读课教学大多采用经典的三段式教学模式:读前环节(Pre-reading)、读中环节(While和读后环节(Post-reading)。在这个三段式的阅读教学中,每一个环节每一个步骤的阅读策略指导是相当重要的。据我们所知,英语教学是初二英语教学的重点及难点,而阅读策略是阅读教学中需要重点突破的教学内容。阅读策略指的是在阅读过程中为了充分理解和学习文章而进行猜测(predict)、确认predict结果以及解决问题过程中而采取的阅读方法或者说阅读技巧。因此,渗透阅读策略是阅读教学的重要组成部分,英语教学在阅读教学中应当要有目的有意识地引导强化阅读策略意识。接下来,我将根据阅读教学经典三段式教学模式进行解读。
(1)Pre-reading读前环节。读前任务的设计,目的在于先熟悉新课内容,通过问答、free talk等形式,让学生们大胆预测(predict)新课要谈论的主题。在这个环节中,可以根据课程需要和现场授课情况引出部分目标词汇。阅读课并不提倡将所有生词像听说课那样先引出,而更多的是在阅读的过程中结合上下文进行推敲。
( 2 ) W h i l e - r e a d i n g读中环节。读中环节是通过略读(Skimming)、扫读(Scanning)、细读(Careful Reading)等步骤对文本进行解读。
1)略读(Skimming)。此环节旨在了解文章大意,设计的问题也多为判断主旨大意题。可以请学生们快速浏览文章或者观看flash。阅读策略上引导学生通过浏览首尾段落和其余段落的主题句,快速地把握文本的主旨大意。从整体上把握文章、关注关键词汇。
2)扫读(Scanning)。扫读是略读的延续,依然关注对文章的整体把握。而我这堂公开课扫读环节设计的是再次浏览文章、概括各段段落大意。目的在于让学生从面上、从整体上把握文章。而阅读策略上引导学生分析文章结构、从整体到局部,从而对全文有个完整的认识。
3)细读(Careful Reading)。也可以换个说法,叫做找读(Search Reading)。就是详细阅读文章、寻找和预设主题有关的信息。所以在阅读策略的指导上,应当引导学生关注文章中和预设主题相似的内容、引导学生们在文章中做标记。此次公开课,在细读(Careful Reading)环节设计了两步:细读填表和细读回答问题。而这两个步骤也是循序渐进、环环相扣的。
4)再读。通过略读(Skimming)、扫读(Scanning)、细读(Careful Reading)这三个环节,学生们对文章有了全面的认识,这是引导他们齐读文章并在朗读的过程中标注语言点,这个方法可以帮助学生清除阅读障碍。
(3)Post-reading读后环节。读后阶段通常指的是巩固和拓展环节,教师们可以设计很多不同的活动来检测学生们对文章的理解情况,并帮助学生们巩固所学的语言知识。这不仅可以检测阅读效果,而且能够促进学生掌握和运用语言知识。
3.阅读延伸。教学中常常设计在Project环节。其主要目的是引导学生们将所学内容应用到实际生活中,而体现的方式可以多种多样。本节公开课,学习了音乐家莫扎特的小故事、欣赏了莫扎特的作品,从而激发了学生们对音乐这个话题的兴趣。于是设计了两个任务:
(1)Survey(调查),请学生们去采访同学们最喜欢的音乐家,同时也可提供一下问题给学生参考。如: Who is your favorite musician ?
What do you think of him/her ?
Why do you like him/her ?
Do you know anything about him/her when he/she was young ?
…
(2) Write a short passage.这个环节的设计让阅读教学从读落实到写作上,并且培养了学生将表格转换为短文的能力。
三、课后反思,探究总结阅读课型的教学方式
毫无疑问,在初二英语学习中,阅读的教与学是重中之重。教师们应当注重每次阅读课后的反思与总结,带着探究的精神去发现、总结阅读课型的科学教授方式。通过回顾阅读教学--分析教学效果--寻找问题--总结教学方法的过程,从而真正把握好阅读课的教学。
3.中考英语阅读专题复习课例 篇三
【关键词】（3-5个）阅读专题复习 主体参与 少教多学 人文意识 思辨能力
一、课例背景
本课例是在中考前面向学校全体英语老师开设的一节阅读专题复习公开课。此课受到全体听课老师的一致好评。
二、教学分析
1.教学内容分析。《义务教育英语课程标准》（教育部2011）指出，“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文发展。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”9年级学生应完成课标分级目标中的五级目标，课标中五级目标对于阅读的要求是：“能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”阅读理解是中考英语试题的重头戏，占比分大。因此，阅读专题复习课无论对于中考还是学生英语的终身学习都意义非常。上好阅读专题复习课，教学材料选择很重要。“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道”（教育部2011）。本节课的选材强调语言学习与思维训练，与阅读策略培养等的有机结合。
本节课所选用的材料都来自于《二十一世纪学生英文报 初三版》。所选择的几篇阅读材料都是与中学生的日常生活、学习生活息息相关。有的是关于英国学生的，有的是关于加拿大学生的……
本节课的阅读专题复习主要是针对阅读理解这一题型的复习，根据题型分类，阅读理解题可分为细节理解题、推理判断题、猜测词义题和主旨大意题。考虑到题型多，课时有限，结合学生学习的实际情况和问题，本节课的主要解决的是主旨大意题型。
2.学生分析。本教学设计的教学对象是南京市某中学的初三年级学生，学生已经完成初一至初三的6本英语书的学习，并已完成一轮复习，语言基础知识扎实。对照课程标准，学生的阅读水平基本已达到四级：能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。但是在实际操练中也出现明显的薄弱方面：能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，理解大意。因此，本课教学活动主要是通过方法点拨、师生交流等方式帮助学生找出解答主旨大意题的策略。
3.教学目标。
（1）学生能学习掌握一些主旨大意题的解题策略，并能灵活运用这些策略，解决学习中的实际问题。
（2） 学生能重点理解所提供的阅读材料，筛选关键信息，找到支撑所选答案的论据，并能评判相关选项，拓展思维，提升思维能力。
（3）学生能通过对文本内容的理解感受作者和文章中的主人公所要表达的情感，学习他人的优秀之处。
4.教学重点和难点。
（1）结合以往的经验和课堂上精选段落的联系，找出解决主旨大意题的策略，并能在解决实际问题的时候合理使用相关策略。
（2）找到支撑所选答案的论据，建立所选答案和论据之间的联系，并能评判相关选项。
（3）通过阅读，了解世界各地同龄人的生活，学习他们解决问题的方法，并积极用这些方法来解决自己遇到的实际问题。
5.教学设计思路。阅读专题复习课是针对中考所设计的二轮复习课，但我们不能就题目讲题目。授之以鱼不如授之以渔，我们需要教给学生的是方法，但是我们也不能就方法教方法。阅读专题复习课归根结底还是一节阅读课。“阅读的过程是读者与文本及其作者进行对话和沟通的过程。有效的阅读体验能激发读者的阅读兴趣，提高读者的阅读能力，提升读者的思维品质，并使读者在阅读过程中感受语言的魅力”。
基于上述考虑，结合所选择的阅读材料时事性强，贴合生活实际等特点，笔者从话题、策略、人文三个层面入手设计本节课的教学。
（1）话题层面——贴近生活、贯穿课堂。通过前期精细的选材，确保话题的生活化和新颖性，本节课所选材料都是贴近学生生活实际的，反映了世界各国学生的学习生活、体育生活……给学生的话题就是学生，一方面容易引起学生的关注，另一方面学生也会产生共鸣，对他们的生活也有指导意义。
（2）策略层面——归纳总结、活学活用。通过完成一些短篇，让学生能从中得出一些策略，引导学生结合以前学习中的经验总结归纳出完成主旨大意题的策略。并在后续的活动中将这些策略灵活的运用起来。
（3）人文层面——体现语言学习对学生发展的价值。阅读专题复习课不仅仅是一节复习课，也不仅仅就是讲一些阅读策略，也不仅仅就是读一些文章，本节课还需关注学生情感态度价值观的引领，充分体现语言学习对学生发展的价值。
三、教学过程
Step 1：Lead in
1. Present some pictures and review some phrases about teenage problems.
2. Have a talk about students problems and ways of solving them.
教师通过多媒体展示九年级上册英语书Unit 3 Teenage Problems中Welcome to the Unit部分中的几幅图片，师生通过图片回归课本知识，并漫谈解决青少年问题的方法，引入本节阅读复习专题课的话题：All about teenagers.
3. Watch a video and talk about the main idea of the video：
—A different way of solving problems may have a surprising effect.
教师播放Ted视频《每个孩子都需要一个冠军》选段：一位有40年教龄的老师丽塔·皮尔逊讲述她是如何对待一个考试考得不好的学生的故事。学生谈论本选段的主要内容，引入本节阅读专题复习课的任务：主旨大意。
【设计意图】
再现书本图片和话题，学生对于图片和话题熟悉感陡然而生，每个学生都有话可说、有话能说，课堂气氛瞬间点燃。观看视频，使学生产生兴趣，谈论视频内容，顺利引入本节阅读专题复习课的任务：如何正确归纳主旨大意。
Step 2：Presentation
1. Read for the main idea
1）Read some short paragraphs for the main idea.
2）Find out the answers and supportive ideas.
3）Discussion： What can be helpful in reading for the main idea？
提供四个小短篇，引发阅读和讨论活动，进一步激发学生的阅读兴趣。
【设计意图】
学生通过对四个小短篇的阅读，一方面，了解了相应段落的文本信息；另一方面，通过对于文本信息的筛选，建立关键词或者关键句与选项之间的关系，从而选出正确答案，并能清楚的给出支撑所选答案的论据。阅读活动之后的讨论活动帮助学生梳理前面阅读环节所找出的论据，并能结合以往的阅读经验，归纳出主旨大意题型的解题策略。
2. Practice 1
1）Read a passage about teenagers in the UK.
2）Discuss in groups and write down the main idea of the passage.
3. Practice 2
1）Read a passage about hockey teenage players in Canada.
2）Choose the best title.
3）Analyze the passage and choices together.
本环节让学生在新的篇章中学习运用上一环节所归纳的解题策略，并能归纳出主旨大意。通过文章难易的梯度，所设置提问的方式，层层递进，一步步提升能力要求；同时引导学生小组合作，分享交流优化自己的答案。
【设计意图】
给学生新的且篇幅稍长的文章，指导学生运用上一环节所归纳的解题策略归纳主旨大意，让学生能进一步通过运用的方式巩固学生对于这个策略的认识，做到不仅知道有这些策略而且会灵活使用。不同的篇章设置不同的提问方式：篇章一的任务是写出主旨大意（不限制词数）；篇章而的任务是在给出的四个选项中选择最佳答案。通过设置不同的提问方式控制问题的难度。篇章一的任务相对简单，学生只要能找准关键词，用合适的表达方式表述出来就可以了；篇章二的任务有难度，特别是个别表面相似的易混淆的答案。通过学生答案上的不同意见，引导学生或独立思考，或小组讨论，或展开辩论，既打开了思路，有互动合作。
Step 3：Activity
1. Read a given passage and discuss in groups to come up with a title for it.
2. Present each groups title on the blackboard to have a vote.
本环节是一个活动比赛环节。学生再次阅读一篇新的文章，阅读后以小组为单位为这篇文章起一个标题，并将每组的标题在黑板上进行展示投票，选出最佳标题。
【设计意图】
这一任务应该是这节阅读专题复习课中难度最大的任务：没有选项，且还需照顾到标题的简洁概括性。但由于引入了竞争机制，组内的合作和组间的竞争让学生们更加全力以赴去完成这项任务。
3. Analyze the different meanings of ‘mean in the passage to help students get the best title.
4. Ask students to share their feelings of reading the passage.
本环节是上一环节的有效延伸。学生通过对段落细节信息的理解找出不同段落中mean的不同意思。
【设计意图】
小组所展示的标题反映出学生在阅读中讨论中都重点关注了mean这个单词。本环节通过分段理解的方式，让学生解读mean的不同意思，从而帮助学生通过自己的理解得出最佳标题，且帮助学生能在平时的阅读中建立这种一词多义的意识。
Step 4：Summary
Review the main topic of the class—About teenagers and make a guide to attitude towards future life.
【设计意图】
在本节课结尾时，通过对本节课主要语篇的标题的回顾，同步渗透并提升对学生的情感态度价值观的引导。
四、教学思考
本节课在设计时注重课堂的整体性和连贯性，话题的生活化和一致性，力争设计好各部分之间的过渡，整体设计循序渐进，层层深入。不管是在文章的选择上还是在问题的设计上，由浅入深；在内化输出时，由零到整。从设计这节课到教授这节课，笔者思考如下：
1.少教多学，打造高效课堂。初三学生学习任务重，压力大，但是时间却相对比较少。针对南京市英语中考，从阅读专题复习课的课型来讲可分为完形填空课、阅读理解课、任务型阅读课、首字母填空课四种。本节课是针对阅读题解题型的专题复习课。从阅读理解的题型来讲可分为细节理解题、推理判断题、猜测词义题和主旨大意题。在设计的时候，笔者有过疑虑：是一节课教授四种题型呢？还是将这四种题型分为四个课时来交呢？最终，笔者采用的是课堂前测的方式了解学生在完成阅读理解题时真正遇到的问题是什么，并以此为抓手最后将本节课的目标设定Reading for Main Idea。这样的思考主要是源于少教多学理念。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教，教学生真正需要的东西；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习，学他们需要学习的东西。唯有这样才能激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2.主体参与，成为课堂主人。学习是一个能动的过程，学生的发生必须依赖认知主体的积极参与。王蔷（2006）主张，阅读要引导学生体验“理解的过程”，而不仅仅是阅读的结果，每一个读者都是一个鲜活、独立而具有创造性的个体。本节课是阅读专题复习课，是学生主体参与式阅读课，学生作为主体积极主动地参与课堂活动：学生谈论青少年所遇到的问题及可以解决这些问题的办法；学生结合以前学习的经验和课堂提供的文本的解构和建构归纳总结主旨大意题的解题策略；学生在遇到分歧的时候，主动回归阅读材料，筛选文本信息，选定支撑所选答案的论据，与同学进行辩论，最终确定正确答案；学生以小组为单位，与文本进行对话和互动，领悟文本的深层次信息，提炼文章标题。然后在组间进行比赛，由学生投票选出最佳标题。在主体参与式的阅读过程中，学生作为主体不仅提取了有用的文本信息，深度领悟了文本的深层次信息，而且还以此为基础提升了思辨能力、创造性思维和批判性思维。
3.人文意识，提升综合素养。“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观”。黄国文（1988）认为，不同的阅读文本有着不同的形式、内容、特征和文本的解构。每篇阅读文本都有自己独特的内涵，不同的内涵往往体现不同的情感态度元素。对语篇人文内涵的挖掘是提升学生情感态度的重要手段。因此，本节课所选择的文章、所涉及的活动、所挖掘的文章深层次的信息都考虑到了学生情感态度的提升：Someone who is mean to you is helpful to you. Safety is more important than other things. Different ways can have different effects. 笔者的目的在于：在我们的日常教学中渗透对学生人文意识的培养才能体现语言学习对学生发展的价值。学生英语学习的目标，不仅仅是为了学习语言本身，而是通过学习语言发展自己的心智、品格、修养、素质，学习知识，以使自己达到“理想的自己”。
参考文献：
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[4]黄国文.语篇的分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.
[5]钱希洁.让英语语篇教学从模式走向灵动[J].中小学外语教育（小学篇），2013，（2）：1-4.
4.《浮力复习》教案(市级公开课) 篇四
《浮力复习》教案(市级公开课)
《浮力复习》教案(市级公开课) 施教者：丰惠镇中 车镒峰 施教时间：3月17日 施教班级：谢塘镇中 初三（1）班 【教学目标】 1．认知目标： ①确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用。 ②理解阿基米德原理及数学表达式。 2．能力目标： ①能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 ②能用测力计测量浮力。 ③能用阿基米德原理计算浮力。 ④能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 ⑤培养和逐步提高学生的科学探究的能力。包括通过观察现象提出问题、猜想和假设、设计实验方案、实验操作、记录并处理数据、合作和交流的能力。 3．情感、态度和价值观： ①养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。 ②感受科学探究的乐趣和成功的喜悦。 【教学重点】 阿基米德原理 【教学难点】 阿基米德原理及其应用 【教学准备】 实验器材：玻璃瓶、水槽、弹簧秤、烧杯、水、溢水杯、量筒、盐水、细棉线。 【教学过程】 1、提问：密度概念和公式，ρ＝m/v 2、创设问题一：现在老师手头有一个玻璃瓶把它瓶口朝上轻放到水里可以浮在水面。现在，我想测出玻璃的密度，但身边只有一支弹簧秤、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理。 创设问题二：如果老师身边只有量筒、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理 3、一二两组研究问题一，三四两组研究问题二，同学之间可以自由组合展开讨论，老师加以点拨 4、学生将思考得到设计方案及实验原理向大家叙述，同学可以加以补充 5、创设问题三：将漂浮于水面上的玻璃瓶放入盐水中时，不小心下沉到烧杯底部，请比较这两次玻璃瓶所受浮力的大小；如果这个玻璃瓶还是浮在水面上，那么这个玻璃瓶瓶口露出水面部分是增大还是减少 6、浮力基础知识 (1)概念：浸在液体中的物体受到的.液体向上托的力叫做浮力。 (2)方向：一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。 (3)浮力大小： A、弹簧测力计二次称重求浮力 浮力 = 物体重 ― 物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F＇ B、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到 （填方向）的浮力，其大小等于 所受到的重力。其公式为： F浮= = = C、物体的浮沉条件 浸没在液体中的物体： F浮>G，物体将在液体中下沉至底； F浮5.中考文言文复习公开课教案 篇五
——文言文阅读实词词义推断策略
复习目标：
1、要正确理解、牢固识记常见文言实词的常用义；
2、要了解通假字、古今异义、一词多义和词类活用等特殊文言现象。
3、掌握一定的文言实词词义推断方法。复习过程:
一、导入
1、学生齐读：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”
2、同学们读得懂吗？请说说文中的三个“之”。
3、文言文阅读有难易乎？
二、提问：扬州市中考文言文阅读究竟考些什么？
1、出示近四年扬州市中考文言文阅读题，学生思考。
2、讨论并归纳：① 实词解释，② 虚词用法，③ 句子翻译，④文意把握
三、明确本课复习任务：探讨中考文言文阅读文言实词词义推断策略
四、复习过程
（一）话说实词
（二）应对策略
1、加强积累，夯实基础
① 要正确理解、牢固识记常见文言实词的常用义； 出示投影：【小试牛刀】
② 要了解通假字、古今异义、一词多义和词类活用等特殊文言现象。从实战演练中总结文言实词词义推断方法：
2、结合语境，灵活应对
① 课内外迁移法；② 多义项排除法；③ 加点字组词法； ④ 句结构观察法；⑤ 上下文推理法；⑥ 联系成语法
（三）课堂小结：在文言文阅读中，对文言实词意义的理解并无定法，贵在得法，关键是要结合具体的语言环境（文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思等），在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握词义的目的。
6.三上阅读复习课公开课 篇六
寒假里，老师推荐同学们去买了三本书，《窗边的小豆豆》、《亲爱的汉修先生》，还有目前同学们最爱不释手的——《夏洛的网》，这是我们班第一次看同样的书，有的同学寒假里就把三本书看完了，有的同学已经看了好几遍了，有的同学还邀请了爸爸妈妈一起看。那么今天这课堂我们就一起来说说这本书，把这本精彩的书推荐给其他人，好吗？
二、介绍书中人“物”表、主要内容以及作者
1、这本书说的是一个故事。那么故事里讲了哪些人物 ？我们来理一理，这样，我们在介绍故事时就不会张冠李戴了，别人听起来也会比较明白，请看大屏幕，谁来读读这份人“物”表，给大家介绍下：【你介绍得真好！】
在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？谁来把它读出来，能告诉大家这三个人物的名字加粗的原因吗？ ——他们是主要人物。
对，我们在阅读的时候，要注意这些细节，向别人介绍时也要说清楚。
2、《夏洛的网》这个故事中有11个人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。
这个故事共有几个章节？你们看完后觉得这个故事精彩吗？如果让你用最简洁的一句话来介绍故事，你会怎么说？
一只蜘蛛和一只小猪的故事。
可我从来都没有听人说起过这本书，这样的介绍还不能够吸引我。我还想知道蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？你又怎么说？【追问：在仓库里产生友谊；夏洛用它的生命救了威尔伯；是什么原因要救呢？小猪的主人朱克曼先生要把它杀了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又没法跟朱克曼先生说话？它在网上织了文字，让朱克曼先生觉得小猪是个奇迹，就不杀它了。】 ——板书：奇迹。
其实这些主要内容在书本封底中都有介绍，所以我们把新书介绍给别人的时候可以借助封面、封底或扉页中的文字介绍。
齐读封底中的主要内容：
在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的瓶颈：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„
3、能写出这样感人的故事，那作者到底是谁呢？ ——E·B·怀特！
E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手呢！
你还知道他的其它作品吗？
三、看插图，探讨故事精彩章节
现在我们介绍了故事的主要内容、人物表以及作者，现在让我们通过文中的插图，向大家来介绍场景吧！
1、插图1：弗恩拦着朱克曼的斧子图——这个画面说的是？
弗恩的爸爸要砍掉落脚猪，弗恩她觉得不公平，拦着爸爸不让砍，因为小猪威尔伯也有生命，也懂感情，我们人不能去伤害它，要做它们的朋友。
什么样的猪被称为“落脚猪”么？ 生：就是没出息的猪。
师：刚生下来，怎么看得出有没有出息呢？ 生：就是生下来很小很小的猪。
师：对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就像用斧子把它砍了。这个时候弗恩据理力争，说了这样一句话：
“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
生自由读。
师：你觉得弗恩说得有没有道理？
（生点头。师指名做做“弗恩”为“小猪”叫一叫。学生集体叫一叫）师：叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论好坏美丑，不论贫富贵贱，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。
弗恩救下了落脚猪，给它取了个漂亮的名字叫——“威尔伯”！
威尔伯在弗恩的精心照顾下一天天长大，可是阿拉布尔先生说小猪长大了，不能再养了，于是威尔伯就被卖给了弗恩的舅舅——朱克曼先生。可是威尔伯在朱克曼先生家的谷仓里生活得一点乐趣都没有：
出示段落：
它一点乐趣也没有——不能散步，不能坐婴儿车，不能游泳。
它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。“我还没活到两个月，可已经活腻了，“它说。它又走到外面的院子里。
“来到外面，”它说，“除了进去再没有地方可去。回到里面，除了出去也再没有地方可去。”
指导朗读：读出“孤独、无聊、寂寞”
这样的日子它真的受不了，它才2个月大啊！！在母鹅的诱使下，威尔伯展开了一次逃跑计划：
2、出示插图与段落——
威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！”
„„
指导朗读。演一演小动物们的动作语气。
你叫我嚷，可怜的威尔伯被这种喧闹声弄得昏头昏脑，吓坏了。„„“我独自一个去闯世界实在还太小。”它躺下来时在心里这样说。
3、可是有一天，老羊带来了一个——坏消息！说冬天的时候，朱克曼先生要把小猪杀了做火腿肠。威尔伯吓得大哭（插图）。夏洛怎么救它呢（插图）？ 生：自由说！
夏洛在网上织了些字，彻底改变了威尔伯的命运。
——王牌猪 ——了不起 ——光彩照人
——谦卑
4、你觉得这只威尔伯是怎样一只猪，它是不是可以配得上夏洛的网上文字？来，做个调查，认为它配不上的，请举手。（占三分之一左右）
来说说理由，你为什么觉得配不上。生：因为威尔伯怕死，当老羊告诉它坏消息的时候，它大哭大喊大叫。（P50）师：在《坏消息》这一章里是怎么写的呢？我们来看一看： 出示句段：
“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪„„”
“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！” 威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”
威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”
师读老羊的话，生分别接读威尔伯的两次尖叫、哇哇大哭的三段文字。这些话让你感受到了什么？
它那么急，那么慌，那么乱，怎么说是王牌猪呢？如果是王牌猪的话，它应该怎么样？„„这么一说，我也觉得，它配不上王牌猪的文字。还有么？
是啊，这只猪和其他所有的猪一样，自己不干活等着主人喂食。我们说人特别懒的时候，就常说“懒猪”。
大家还记得在《逃走》这一章里，威尔伯最后是怎么回到猪栏里的吗？ 是被食物给引诱回来的。朱克曼先生拿食物来引它，一点一点地，把小猪引到了猪圈里，然后把木板钉钉牢。
你觉得在猪圈里生活好还是在猪圈外生活好呢？小猪是怎么想的呢？ 吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。一桶泔脚都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承认它是王牌猪。
那么它到底是不是王牌猪呢？刚才同学们说威尔伯是只落脚猪，又贪吃又怕死，现在请大家一起看看参赛前牛奶浴之后的威尔伯，117页的倒数第六行中间开始：它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。
这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫——光彩照人！
除了这里故事中还有这样一段文字，说的是它站在金色的阳光里的样子，大家一起来读一读：
威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。
如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？
在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。
师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。这个威尔伯原先面临死亡的消息的时候是——哇哇大哭的，惊慌失措的。可是这次，它面对真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？
生：我觉得威尔伯是一只懂得感恩的猪。在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。
出示句子：
“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”(P159)师：遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。但光说没用，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：(P169)
【课件出示】读了这些话，你想说什么？
生：威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？
出示句段：【课件„„一点有意义的事情。】（生自由读，男女生对读）师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？为什么说挽救威尔伯的生命，就是有意义的事情呢？
生：因为很多蜘蛛做不到这样的事情，但夏洛做到了。
生：我觉得平常我们看到的蜘蛛只是为自己而捕捉苍蝇蚊子，都是为自己而活，但是夏洛它帮助了威尔伯，在为别人而活。
师：如果说为别人而活就是有意义的事，那么把威尔伯杀了做成火腿肠，给人们提供美味的食品，就是一件有意义的事，何必要救它呢？
我们来看这段话中说，“这件事本身就是件（生：了不起）的事”，因为—— 一只蜘蛛能够挽救一只小猪，改变小猪的命运是件了不起的事。
平时的蜘蛛会织网，不会织字。
对，这只蜘蛛会织网上文字，创造了蜘蛛界的一个奇迹，而且，这些文字拥有神奇的力量，让威尔伯变成了光彩照人的猪。所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。
让我们一起翻到书的结尾，一起读出威尔伯心中那个“了不起的光彩照人的，创造了奇迹的王牌蜘蛛！”
小结：
在E·B·怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这张网拯救了威尔伯的生命，也激起了我们在做每一个人心中的爱与温情。希望同学们能把这本好书推荐给更多的人去看，让更多的人与夏洛与威尔伯一样拥有深情而忠实的朋友，好吗？
7.三上阅读复习课公开课 篇七
充分体现课程的语文属性
语文学科作为基础学科, 早已有稳定、成熟的学科规范和特征, 有自己独特的教学目标、教学内容与教学方式。中职语文没有必要也不应抛弃这些传统和规范, 过分强调语文与职业或专业的对应。将《荷塘月色》上成模拟导游训练, 在《一碗清汤荞麦面》中挖掘职业素养, 从《我国古代的服装及其他》引申到汽车文化的讨论和展示, 把中职语文上成“钢铁语文”、“纺织语文”、“汽车语文”……, 这无疑是对《大纲》中教学目标的曲解, 也是对语文的异化。一句话, 中职语文应当着重服务于学生的职业生涯发展, 而不是机械地服务于某一专业。
王荣生教授认为:“在评价一堂课的教学方法好不好之前, 首先要考察它的教学内容对不对。”如果教学内容有问题, 方向偏离了语文, 那么不管教学有多么精彩, 课堂有多么活跃, 语文课程目标的有效达成也是个问题。既然是语文的公开课, 它的基本目标和主要目标就都要落在语文上, 不能偏离语文而变成非语文或泛语文课。
语文教材负载的内容包罗万象, 如果教学设计只着眼于内容的掌握, 也不算是语文课。言语形式才是语文学科的基本教学内容。因此, 应把握的一个原则是紧紧抓住听说读写能力的培养和训练, 作为中职语文阅读课教学设计的出发点和归结点。那种为了完成情感、态度和价值观目标, 生硬地去安排思想教育环节, 甚至为了课堂的热闹或刻意体现为专业服务, 而脱离文本, 围绕社会现象、专业话题去设计组织大讨论, 则往往容易使语文课的属性变了味。
把握教学目标设计的三原则
通常认为, 一节好课应该有较大的课堂容量, 所以时常看到一些教师在公开课上恨不得把所有涉及的目标内容都塞进一节课中的情形。而违背文本特性, 把原本两课时以上的教学内容压缩成一课时, 片面追求课堂教学的完整性和系统性, 以便于教学评价, 这种情况也屡见不鲜。超大容量、超多环节乃至因此而导致的课堂教学超时, 成了教学公开课的普遍现象。
课堂容量指的是课堂所负荷的信息量的多少以及学生对这些信息消化理解程度的高低。然而, 衡定课堂容量的大小, 不应以简单的数学或物理方法来计算;而应以课堂上学生思维能力与解决问题能力所得到的训练与提高的情况作为标准。公开课容量太少, 课堂就会显得单薄, 形成鸡肋, 寡淡无味;容量太多, 有限的时间很难完成太多的任务;教师常常会像救火队员一样争先恐后地赶任务, 结果所有问题都是蜻蜓点水、浅尝辄止, 忽略了语言涵咏、文本解读, 降低了实际效率。笔者认为, 中职语文公开教学对于目标预设应该遵循以下原则。
(一) 合理的原则
“合理”是指就理论课因地制宜, 紧扣文本。阅读课最主要的目的就是培养和提高学生的阅读能力。王荣生教授认为:教师关键的一点就是要“指导学生抱着合适的目的去看待特定的文本”。中职语文教材的课文, 往往由几类不同文体、不同主题类型的文章组成。以人教版语文基础模块为例, 其“阅读与欣赏”的课文大致可分为三类:励志类现代文 (散文、小说) 、科技职场类实用文 (说明文、议论文) 和文学类经典作品 (古今诗词等) 。在教学设计时, 对科技职场类宜采用实用取向, 侧重于信息获取的方法;励志类、文学类宜采用文学欣赏取向, 侧重于诗歌散文的阅读方法, “指导学生能在文本的重要地方, 看出所传达的意思和意味来”。
就理论课还应当关注各自的选文目的, 进行适当的拓展。例如, 励志类重在主题理解、德育, 科技职场类可结合科学精神弘扬和职业道德培养, 文学类则关注审美熏陶等等。
(二) 落实的原则
“落实”是指目标设定一定要切实可行能够落实到位, 落实到文本上来。学生通过一节课获得阅读能力的提升, 必定是在其原有能力建构基础上的提升, 因此, 只有基于学情分析基础, 符合“跳一跳摘桃子” (最近发展区理论) 原理的目标, 才是可行的、有效的。任意地拔高, 看上去很美, 却无益于目标的达成。
阅读课离不开文本阅读, 所以有些文章, 比如科技职场类课文, 虽然语言文字往往比较平实、普通, 但课堂的重点应该落实到文本阅读理解能力上来。无论是德育渗透, 还是职场素养教育的拓展目标设计, 都不能绕开语文能力培养这一主体。
(三) 简单的原则
考虑到中职学生语文基础较弱的现实, 目标不在多而在精, 把教学目标定得简单些, 内容环节少一些, 更可以为执教者和学生创造更多的活动空间, 并在交流碰撞、反复训练中巩固基础, 提高认识, 拓展思路。余映潮先生的每课只设计一个“主问题”, 以此牵起全文的做法, 就是一种很值得借鉴的设计思路。
围绕“对话”设计活动
教的本质其实就是和学生一起学。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂活动的主线应是学生与文本的对话, 其次是教师与学生、学生与学生的对话。加之中职生课堂注意力差, 课堂注意力仅能持续集中25分钟以内者高达53.4%。可见如何做好以学生“对话”活动为主体的教学活动安排, 让学生最大限度地参与到课堂学习中来, 是公开课教学设计的重心。
(一) 着意“生本对话”, 安排好学生读的活动
为实现学生与文本进行真正有效的对话, 我们可以把读作为最根本的学习手段和教学活动方式, 通过个别读、默读、自由读、听范读、看画面想象读、分角色读等不同方式, 让学生全方位地接触文本语言, 在阅读和思考中加深理解和体验。学生对文本读得越多, 想得越深, 感悟自然就越丰富。这样, 学生就会产生与教师、与文本对话的内在需求, 师生对话才能成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。根据文本特点安排学生读的活动, 是阅读课公开教学设计中不可缺失的一环。此外, 课堂练习 (含学案) 则是检验生本对话成效乃至落实课堂所得的好形式。
(二) 把握“师生对话”, 精心设计课堂提问
师生对话, 是阅读课教学最主要的环节之一。一类是“教学相长”的双方共同探寻真理的交流式对话, 包括教师问、学生答和学生问、教师答等形式;另一类则是“拨开云雾”的引领式对话, 以教师问学生答为主。但无论哪一类都不应该变成“是不是”、“对不对”的简单的明知故问, 或教师自问自答的“满堂灌”。对于中职学生来讲, 设问语言通俗化、问题阶梯式呈现和有针对性地设问, 都是提问设计时应当考虑到的因素。提问设计时也不要忘了渗透教师“教”的专业角色身份, “传授”、“分析”应该穿插其中。
(三) 重视“学生对话”, 落实合作讨论环节
在文本阅读背景下, 学生与学生之间展开交流和思想碰撞, 有助于学生的自我体验、自我认识、自我解决问题能力的提高。这种“对话”在课堂上往往体现为小组合作学习和课堂讨论 (含穿插式讨论和专题辩论) 。以小组合作学习为例, 笔者在中职语文课堂上所看到的大部分情形是, 学生要么应付了事、流于形式;要么几个学生撑台, 一板一眼熟练有序, 预演痕迹却显露无遗。
中职课堂, 因为学生素质的关系, 要成功地组织一次小组合作学习, 大多要有平时科学分组和规则指导训练作保障。公开教学设计的重点应放在学习问题设计、学习时机选择和激发兴趣方式上。课堂讨论 (或活动表演) 不能冷落了坐在下面的其他学生, 要设计好“观众”的任务, 兼顾点和面。还要注意留出足够的合作学习时间, 并且安排好评价环节。只有落到实处的设计, 才是真实有效的。
抓住教学重难点细化
教学重难点不应只是写在教案上的。在教学设计时, 要花大工夫来关注教学重难点突破, 估量有可能出现的得与失, 找出最佳策略, 在教学活动设计中得到细节化处理的落实。教学重难点细节化处理没有固定的模式, 应根据课文的具体内容和教师的自身特点来安排, 可以通过设置问题的方法来处理, 也可以通过有效的比较阅读拓展练习来落实, 还可以通过学生的自主合作探究来完成。笔者认为, 公开课的细节化处理, 要解决的一大问题就是, 揣摩学生心理, 消除他们与教学内容之间的障碍, 并使之产生尝试的兴趣。
笔者曾经执教人教版中职教材《咬文嚼字》 (第一课时) 公开课。这是一篇老课文, 但对于笔者所执教班级的学生来说, 还是存在着一定的阅读理解困难。设计时, 笔者做了如下处理: (1) 准备课前学案。既可以在一定意义上强迫学生课前预习, 也可以帮助节约课堂部分环节的时间。 (2) 三个例子三种讲法。朱先生所举的例子很经典, 但多数学生要完全体悟, 还是有些难度, 因此, 我设计了三种不同的讲解方式。第一个例子较为简单, 朱先生的表述也较为明了, 我采用提问学生的方式。第二个例子是个文言例子, 有一点文字障碍, 但表述也很清楚, 笔者采用补充翻译 (主要是考虑中专生文言能力比较弱) 、学生齐读课文和补充白话文 (鲁迅《社戏》) 经典实例帮助理解的方法。第三个例子是个关于“意境”的范例, 根据学情, 把它作为一般理解处理, 由笔者自己亲自讲解, 然后要求学生划出重点理解的语句加以落实。 (3) 以文本分析为主, 辅以补充例子。强调划出关键句, 并将例子所要阐述的道理明确呈现给学生, 同时要求写在课本中的相应位置, 然后再补充些实例, 这样可在一定程度上降低学生理解的难度。
细节决定成败。很难设想, 一节语文课有很好的构思及框架, 有很好的理念和方法, 却没有细节, 没有“血肉”。好的教学细节设计折射出的是教师的教学智慧、审美情趣以及人格特征。
注重环节过渡衔接
有的教师一节课下来, 给人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬艰涩。这其实是没有考虑到教学过渡艺术的缘故。作为追求完美效果的公开课的设计, 一定要十分注重教学的“过渡”设计。
依据课堂教学活动的展开, 语文课堂教学中的过渡艺术大致包括导入新课的铺垫过渡、教学知识点间的衔接过渡、解决重点难点的目标过渡以及深化教学内容的深化过渡四种。根据需要, 可以设计通过富有艺术情趣的问题创设, 将教学内容用巧妙的方式串联起来的过渡方法;也可以选择用提示性语言启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举一反三”的联想, 从而使教学从一个环节到另一个环节自然勾连、上下贯通的过渡方法;还可以考虑利用学生求知欲和好奇的心理, 通过设置悬念, 使学生产生对知识的关切和渴望的心情而推进教学进程的过渡方法;还可以利用语言材料之间的内部外部联系, 通过联想、类比进行知识迁移的过渡等等。
过渡设计好了, 一节课的思路就清晰了, 教学过程中学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而被打断, 顺畅流动, 活跃有序, 从而使阅读教学的整体效果得到提高, 也会给作为听众的评委和同行留下一个完美、深刻的印象。
课件设计合理有效
《中职语文教学大纲》明确建议“恰当使用现代教育技术作为辅助教学的手段”。多媒体教学手段以其图文声像并茂的特点, 能突破视觉限制, 多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。它的动态性有助于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程, 有效地组织课堂教学;它大容量的信息也有利于节约时间和空间, 提高课堂教学效率。多数教师都会设计和使用课件来辅助语文公开课教学。课件设计至少应当注意三个方面的问题。
(一) 处理好语言与声像的关系
文章, 尤其是文学, 说到底, 是一种依靠对语言文字的理解和感悟, 借助已有的经验, 在头脑中再现美的艺术形式。图片、朗诵播音、背景音乐等多媒体元素, 适合营造文本阅读所需的情感氛围, 激发阅读兴趣。如果语文公开教学课件一味追求媒体效果, 简单地把文字材料转化成声音画面, 不仅会剥夺学生联想与想象的能力, 扼杀学生的思维, 往往还会冲淡教学主题, 使中职学生迷失在“音画时尚”中, 反而无法达成教学目标。
(二) 以精简为原则, 突出教学主题
不能繁琐, 更不宜花哨。过多的装饰性内容和音效往往会分散学生的注意力, 破坏教学情境, 也就使语文味丧失殆尽。呈现信息的容量要适当, 给学生留足讨论和思考的空间。
(三) 体现“以学生为主体”的原则, 尽量采用“非线性结构”的模块化思想来设计课件
要提高课件流向的自由度, 增强课件的交互性, 避免教师成为课件播放员, 教学进程完全随着课件的预设走, 学生思维被课件左右的弊端。
创新设计, 突出亮点
创新是语文公开课的灵魂。无论哪一种类型的语文公开课, 没有创新, 没有亮点设计, 将平淡如水, 失去公开课的意义和价值。专家学者可以在一堂课中展示最适合他自己和学情的新的教学模式, 有为的中青年教师可以在教学示范中体现他对语文教学的热点、难点的创造性思考, 普通一线教师也可以在教学设计中突出自己对具体篇章、具体问题的深入思考和独特处理。这都是创新, 都是亮点。教学设计时, 在借鉴名家、同行的基础上, 立足自身和学生实际, 进行的创造性思考和编排, 哪怕很小的一个尝试, 都能为公开课增添亮色, 并达到应有的教学效果。
笔者执教《咬文嚼字》时, 考虑到本课是文艺随笔, 中职学生对它兴趣不大, 于是思考着如何能有个激趣的导入。备课中找到别人使用《青花瓷》歌词来鉴赏的例子, 于是有了把方文山两首歌作为开头和结尾的设计。开头《青花瓷》MV是为了激趣和引出其“常常字字斟酌, 句句推敲”的言论, 自然导入课文;结尾顺势播放《菊花台》歌曲展示歌词, 既是呼应开头, 形成一个课堂的整体效果, 同时也借助歌词给学生留下思考题——语言可以引发联想, 有联想义, 这就为下一课时的教学做了准备。这一创新设计得到听课同行的称赞, 也受到学生的欢迎。
公开课是一个教师课堂教学精华的体现。在明确中职语文阅读课的教学目标定位, 把握公开课的特征和了解中职生学情特点的基础上, 关注以上阐述的一些共性问题, 发挥执教者的聪明才智, 调用自己的经验积累和储备, 执教者才能拿出自己最有特色的教学设计来, 为圆满完成公开课教学任务打下坚实的基础。
参考文献
[1]王荣生.从教学内容角度观课评教[J].语文学习, 2005, (12) .
[2]王荣生.教什么:文本的教学解读[OL]. (2010-06-05) .http://www.yuwen888.com/Article/Class64/53489.html.
[3]黎洁珊.中职语文学科定位的几点思考[J]文教史料, 2010, (12上) .
8.三上阅读复习课公开课 篇八
【关键词】课例 阅读教学 设计 有效性
一、小学英语阅读教学现状
1.教学活动形式不够新颖，活动缺乏思维含量。
2.重视对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读策略的指导。
3.重视对阅读材料的分析，忽视对学生语言表达能力的培养。
二、课例探讨
1.读前环节。
（1）游戏热身，增进师生了解。由于是借班上课，执教教师与学生互不了解，因此师生先互致问候，再通过Listen and Respond游戏来了解彼此信息。游戏做法是：学生仔细倾听教师描述自我外貌特征和行为能力的话语，如果与教师有共同点，则起立并重复教师的话；如果与教师有不同点，则起立并描述自己的外貌特征和能力。
（2）互动猜测，导入本课话题。执教教师利用多媒体呈现一只兔子的模糊图像，鼓励学生尝试运用句型“Maybe it has…”和”Maybe it can…”来猜测它的外貌特征和能力，并即时对学生的猜测进行反馈。猜测完毕后，教师用多媒体呈现完整的兔子图片，引导学生初步运用句型：“It has…”和“It can…”对其进行描述。之后教师引出本课的课题和学习目标：
【设计分析】执教教师设计的Listen and Respond游戏活动，节奏明快，新颖有趣，能调动学生思考与表达的积极性，激活学生的背景知识，也锻炼了他们的思维和表达能力。随后的猜测活动与文本主题紧密联系，既帮助学生架起了新旧知识之间的桥梁，为正式的课文学习奠定了基础，又在猜测活动中发展了学生的辨析和推理能力。
2.读中环节。
（1）聆听录音，了解大意。在引出本课课题后，教师用多媒体呈现文本中的四个人物的头像和动物名称，让学生先预测这四个人物的动物朋友，再整体聆听文本录音，核对自己的预测，并将人物与对应的动物单词连线。在听录音之前，教师还向学生渗透听力策略，指导其根据录音的整体大意进行匹配连线活动。最后，学生用新句型“…has…”汇报答案，教师在黑板上粘贴人物头像和动物单词卡。
【设计分析】执教教师设计了听录音连线的活动，旨在引导学生通过听力活动捕捉文本关键信息。首先，预测动物朋友的活动能激活学生的认知需求，激发其探究新知兴趣。接着，教师向学生渗透听力策略，引导学生在听的过程中将课文录音与活动单上的图文建立联系，发展了学生提取信息和概括归纳的能力。
（2）自主思辨，理解细节。
①Read and Discuss。学生了解故事大意后，教师用多媒体呈现刘涛描述动物朋友的文本和三张兔子的图片，要求学生同桌合作阅读文本，根据描述讨论并选择正确的图片。
在反馈环节，教师先出示单词卡rabbit的反面图片，与学生核对答案，然后引导学生从故事文本中找出选择的依据。在此过程中，教师借助图片教学新词leg 和tail，同时在黑板上粘贴有关兔子外貌特征的词组，教师还鼓励学生尝试用自己的语言说明其它选项错误的原因。
②Read and Choose。学生仿照上一环节的阅读活动，自主阅读剩余的三段文字，并根据人物的描述选择正确的动物图片。在此环节的教学过程中，教师不断对学生进行阅读策略的指导，如借鉴mother朗读词组one…，the other…，利用图片引导学生根据上下文语境强化对已学语言知识的理解，还向学生呈现描述动物朋友的Tip1：在介绍动物朋友时，要抓住它们的主要特征。
③Read and Put Them in Order。学生理解文本细节后，教师用多媒体呈现Liu Tao和Mike的两段话，让学生两人一组对比两段话，选出语言表达较好的一段，并尝试说明选择的理由。之后呈现描述动物的Tip2：在介绍动物朋友时，要有序组织好语言。
④Read and Imitate。执教教师播放课文动画，要求学生跟读录音，并模仿人物描述动物朋友时的语音、语调和语气。
【设计分析】执教老师设计了图文匹配的活动，引导学生根据人物的描述，选择相应的动物朋友的图片。该活动有利于学生将文本情境与图片情境建立联系，促使学生深入理解语言背景，洞悉语言功能。执教教师还通过对比语段和阅读排序的活动帮助学生把握故事文本语言的内在逻辑，发展学生的语言表达能力。
3.读后环节。
（1）梳理板书，复述短文。在引导学生理解故事文本时，教师并未有序地板书描述四种动物外貌特征的短语，而是将单词条粘贴在黑板上，板书所呈现的信息是零乱的。在复述环节，教师让各组学生任选一种动物，从板书中提取相关的信息，借助核心句型有序地复述故事文本。随后，教师依次让四个小组上台向全班进行复述展示.
（2）总结提炼，自主表达。
（3）学生复述完故事后，执教教师先引导学生总结描述动物朋友的方法。在展示汇报环节，教师设计了“听描述，选图片”的游戏，用实物投影仪同时呈现汇报小组的四张动物图片，让四个组员依次描述自己的动物朋友，每个组员在描述时都不能说出动物的名称。每当一名组员描述完毕后，台下学生要根据描述从四张动物图片中选出该组员的动物朋友，并说出选择的理由。
9.三上阅读复习课公开课 篇九
安庆市外国语学校
孙雁群（2012.10.9）
【设计思路及教学目标】
本课时在前4课时按照高考考纲考点据点分析讲解的基础上，通过让学生回顾重点知识、构建知识网络、讲解易错点、对热点问题进行探究等方式，夯实基础，同时培养学生在一轮复习中识记重点知识、构建主干知识网络、多角度分析思考问题的学习习惯和能力，并通过课堂训练典型主观题型以提高学生解答主观题的答题能力。
【教材分析】
本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的基础上，主要介绍我国的国家性质、公民的政治权利与义务，以及公民参与政治生活的内容、行为准则和主要方式等。从知识的内在联系看，我国人民民主专政的国家性质，决定了我国公民享有广泛的政治权利，决定了我国政府是为人民服务的政府，决定了人民代表大会制度是我国的根本政治制度，决定了我国必须实行共产党领导的多党合作和政治协商制度、实行民族区域自治制度和宗教信仰自由政策，决定了我国的对外活动及独立自主的和平外交政策。因此本单元是全书的统领。
【教学重点】
1、我国公民参与政治生活的基本原则
2、公民的权利和义务
3、培养学生依法正确行使政治权利的意识，参与政治生活的能力；
【教学难点】
1、宪法对我国国家性质的规定
2、人民民主专政的本质和特点
3、公民参与民主决策和民主监督、民主管理的方式、途径和意义。
【教学方法】
探究、反思、总结，讲练结合。
【教学过程】
一、温故知新（展示单元重要知识点问题，让学生背诵。）
二、考点导航（展示2012安徽考试说明规定考点，让学生做到心中有目标）
三、考情回顾（展示2012年全国各地高考文综卷涉及本专题相关知识点的考查内容及方式，让同学们了解本专题高频考点及常见的考查方式）
四、知识整合
1、《政治生活》主要线索（略）
2、《公民的政治生活》知识导图 ▲一个性质： 国家性质（国体）▲两对关系：民主与专政、权利与义务
▲三个原则：公民在法律面前一律平等、权利与义务相统一、个人利益与国家利益相结合 ▲四条途径：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督
3、展示本单元知识结构，让学生了解知识构成及知识联系。（略）
五、易错点分析（学生先分析，然后由老师解释）
●
1、人民民主专政的本质是公民当家作主。●
2、民主是全社会的民主。
●
3、政治自由权，是公民基本的民主权利。
●
4、公民在法律面前一律平等，是指公民享受的权利都是一样的。●
5、选举权就是选举国家机关工作人员的权利。●
6、享受权利才是人民当家作主的体现。●
7、公民应先履行义务，后享受权利。
●
8、村民委员会是村民民主管理村务的基层国家政权机关。
六、知识整合及热点探究
► 整合一
我国的国家性质
【热点探究一】“保障人权”首次写入刑诉法（提出探究问题并归纳总结）
1.我国为什么把“尊重和保障人权”首次写入刑诉法?
2、上述刑事诉讼法的修改过程体现了哪些政治生活道理？ ► 整合二 公民如何参与政治生活
（在整合过程中让学生注意易混淆知识点的辨别，做典型例题巩固。）【指点迷津】
民主决策和民主监督的区别：
1.具体方式不同：前者概括为：三“社”一“专”，后者概括为：“信 人 舆”
2.强调侧重点不同：对于公民的提出意见或建议，如果是建设性的（让你出谋划策的），属于民主决策；如果是针对国家机关执行决策的具体工作中的不足或违法失职行为提出批评、意见和建议，则属于民主监督。
3.参与决策的时间点不同：民主决策---决策前或决策中；民主监督----决策后。【针对性训练】
1.2011年12月11日，国务院法制办开通网站向社会公布《中华人民共和国校车安全条例草案（征求意见稿）》后，网民纷纷发表意见，提出建议。这一做法属于（）A.社情民意反映制度
B.社会公示制度 C.信访举报制度
D.舆论监督制度(合肥二模)2.某市民发现，当地有关行政部门的个别工作人员没有切实履行校车安全监管职责，于是打电话给该部门反映问题并提出建议。该市民的做法属于（）A.社情民意反映制度
B.信访举报制度
C.社会听证制度
D.监督听证制度
3.（12江苏卷）13.各地政府部门在干部选拔任用中,积极探索运用“网上述职”、“暗访式考察”等考核方法,充分吸收群众意见。这使得公民在政治生活中有了更多合法渠道参与 A.民主选举
B.民主监督
C.民主管理
D.民主决策 【热点探究二】 政务微博转政风 1、2011年被专家和网民称为“政务微博元年”，越来越多的政府部门开设“官方微博”。同时，织“围脖”成为许多干部征求民意的重要渠道。其中浙江省超过3000名干部开微薄，居全国首位。而2012年两会民意调查中，不少媒体也通过微博收集民意。微博正以其“秒互动”的传播优势，开启“人人都是参政者”的新阶段，成为政府部门政务公开、反腐倡廉、倾听呼声、化解矛盾的新阵地。
假如你是一名网民，应该如何参与微博问政，表达自己的诉求?
2、（2012江苏卷）35.据中国互联网信息中心统计,截至2011年12月底,我国微博用户达到2.5亿,占网民总数的48.7%,政府部门通过认证的新浪微博覆盖了全国所有省、自治区、直辖市和特别行政区。微博在多起公共事件和公共讨论中,充分展现其及时传播信息、快捷发布言论和反馈舆情的功能。对此有网民认为:微博是健康的现代沟通渠道。
结合材料,运用《政治生活》的知识,说明如何用好微博。(4分)▲关于“公民应如何参与政治生活？”的知识总结
3.有人认为政府只要重视发挥微博作用，就能确保人民当家作主。请就此观点谈谈你的看法。【热点探究三】村民自治
展示热点材料并让学生完成相关典型例题，教师概括总结措施类题目的答题方法。
七、课堂小结（略）
本节课我们回顾了课本重点知识、构建了单元知识网络、讲解了易错点、对热点问题进行探究，希望同学们在一轮复习中要注意夯实基础，识记重点知识、构建主干知识网络、培养多角度分析、解决问题的能力，同时在今后学习中要注意不断总结、反思、提高。
八、课后作业
（1）运用图表方式，构建本单元知识体系，并熟记本课的主要知识点。（2）完成名师考题第二单元配套试卷并在老师讲评前自批自改，纠错反思。
10.三上地方课教案新版 篇十
课题∶ 第一单元 爱国爱疆的新疆人
第一课 我们都是中国人
教学目的： 通过学习本课，使学生知道新疆自古以来就是新疆不可分割的一部分。
教学重点： 新疆各族人民有着悠久的爱国传统和赤诚的爱国爱疆情感。
教学准备：图片资料及有关参考资料 教学过程：
一、引入：
师：打开书一起阅读第2页阅读角“中国你就是我的故乡 1了解维吾尔族诗人黎.穆塔里甫在抗战时期创作的诗歌《中国》。2 这首诗歌表达了作者歌唱祖国、反对强权侵略爱国感情。3 他创作了大量歌曲都表达了一个共同的主题：新疆各族儿女团结一心，与祖国人民共同抗战，坚决赶走日本帝国主义侵略者，建设美好的新中国。
4他的作品影响了一代又一代的各族青年。
5播放歌曲“大中国”，让学生进一步感受到新疆人民热爱祖国，团结友爱。小结：中华儿女各族习俗、文化不同，但新疆人民热爱祖国，团结友爱，相亲相爱。因为我们都是中国人，我们都是一家人。
第二课时 教学目的：
1、通过学习本课，使学生进一步知道“中国”的来历。2.爱国是每个公民应当自觉履行的责任和义务，也是中华民族的优良传统。
德育目标：
1、激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。重点：知道有国家，才有个人。只有国家强盛、繁荣，每个人才能平安、幸福。
教学准备：图片资料及有关参考资料 教学过程：
一、引入：
师：打开书一起阅读第3页知识窗“中国”的来历。1 学生自读一遍阅读材料。2请学生概括“中国”的来历。让学生知道世界上只有一个“中国”，那就是中华人民共和国。小结：爱国是每个公民应当自觉履行的责任和义务，也是中华民族的优良传统。每一位中国人都要热爱祖国。有国家，才有个人。只有国家强盛、繁荣，每个人才能平安、幸福。学习活动园读儿歌。
用多种方式熟读儿歌，要求学生会背。布置作业：
课后读我们都是中国人的有关资料并说给爸爸、妈妈或你的好友听。
板书课题： 第一单元 爱国爱疆的新疆人
第一课 我们都是中国人
爱国是每个公民应当自觉履行的责任和义务，也是中华民族的优良传统。每一位中国人都要热爱祖国。
课后反思：
第二课 我为祖国守边防 第一课时 教学目的：通过学习本课，让学生
教学重点：让学生从小树立爱国爱疆、守土有责的意识，要弘扬爱国爱疆的精神。教学难点：要想从小要树立爱国爱疆、守土有责的意识，要弘扬爱国爱疆的精神，要想爱护自己的眼睛一样，爱护自己的祖国。
爱护自己的眼睛一样，爱护自己的祖国。教学准备：图片资料及有关参考资料。教学过程：
一、引入：
师：你们去过祖国的边防线吗？ 你们知道边防战士在守卫边防吗？
生：（略）
1今天我们就来学习有关守卫边防的故事。
2翻开书第5页一起学习阅读角边界线线上的“中国石”。3请学生自己读一遍故事内容。指名请学生分段读，并思考讲了谁的什么故事？ 5 小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。班内小组代表反馈，知道新疆疆域面积之大，知道守卫边防的重要性。教师适时补充说明。
小结：同学们，你们说的真好！我们小学生从小要树立爱国爱疆、守土有责的意识，要弘扬爱国爱疆的精神，要想爱护自己的眼睛一样，爱护自己的祖国。
作业：把今天学的知识说给自己的好朋友或爸爸、妈妈听。板书设计： 第二课 我为祖国守边防 第一课时
从小要树立爱国爱疆、守土有责的意识，要弘扬爱国爱疆的精神，要想爱护自己的眼睛一样，爱护自己的祖国。
第二课 我为祖国守边防 第二课时
一、导入
二、新课：
师：今天我们一起继续学习有关新疆的故事。翻开书第6页知识窗“新疆自古属中国”（2）请学生自己读一遍故事内容。
（3）指名请学生分段读，并思考讲了谁的什么故事？（4）小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。(5）班内小组代表反馈。
生：历史事实告诉我们，尽管我国历史上中央王朝不断改朝换代，新疆始终是祖国领土不可分割的一部分。
小结：同学们说的真好！历史事实告诉我们，尽管我国历史上中央王朝不断改朝换代，新疆始终是祖国领土不可分割的一部分。新疆各族人民始终都是中华民族大家庭中的一员。
一起观看活动园的图片。
作业：以”守边防，见我行”为主题，办一期手抄报。板书设计： 第二课 我为祖国守边防 第二课时
我国历史上中央王朝不断改朝换代，新疆始终是祖国领土不可分割的一部分。新疆各族人民始终都是中华民族大家庭中的一员。
教学反思：
第3课 课题∶ 学好普通话很重要教学目的：通过学习本课，使学生知道汉语普通话是我们国家的通用语言，每个中国人都应该学好普通话。
教学重点：学好普通话，不仅可以开阔各族人民的眼界，而且还能促进各族间的交流和团结。
教学难点：学好普通话很重要
教学准备：图片资料及有关参考资料。教学过程：第一课时
一、引入：
师：你们会说普通话吗？
生：（略）
二、讲授新课
（1)翻开书学习第9页阅读角“我们都要学好国家通用语言”（2）请学生自己读一遍故事内容。
（3）指名请学生分段读，并思考为什么阿克苏的库尔班.尼亚孜办汉语学校？
（4）小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。(5）班内小组代表反馈。
小结：同学们，你们说得都对！库尔班带领家乡的孩子，通过汉语学习们走向了美好的明天。从而让我们感受到了学好普通话很重要。学好普通话，不仅可以开阔各族人民的眼界，而且还能促进各族间的交流和团结。作业：课后把自己学的知识讲给爸爸、妈妈或好朋友听。板书设计: 第3课 课题∶ 学好普通话很重要
学好普通话，不仅可以开阔各族人民的眼界，而且还能促进各族间的交流和团结。
第3课 课题∶ 学好普通话很重要
教学目的：通过学习本课，使学生知道汉语普通话是我们国家的通用语言，每个中国人都应该学好普通话。
教学重点：学好普通话，不仅可以开阔各族人民的眼界，而且还能促进各族间的交流和团结。
教学难点：学好普通话很重要
教学准备：图片资料及有关参考资料。教学过程：第二课时
一、引入：
师：你们喜欢说普通话吗？
生：（略）
二、讲授新课
（1)翻开书学习第10页知识窗“学习国家的通用语言是法律的规定”
（2）请学生自己读一遍学习内容。（3）指名请学生分段读，并思考《中华人民共和国宪法》第十九条规定是什么？
（4）小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。(5）班内小组代表反馈》。(6)读11页的链接 活动园：
用自己或周围生活中实例说一说，学好汉语普通话有哪些作用？ 小结：普通话是国家的通用语言，学习使用国家通用语言文字，不仅体现了自己是中华民族的一员，实现在更大范围内的交往和发展。
板书设计：
第3课 课题∶ 学好普通话很重要
学习国家的通用语言是法律的规定 作业：课后收集有关资料并读一读。
第二单元 勤劳奋进的新疆人 课题：第4课屯垦开发渊源长
教学目的：通过学习本课，使学生知道西域屯田是中国历代中央集权开发、治理和保卫边疆的重要举措。
教学重点：屯田在维护国家统一、保卫边疆、巩固国防、发展经济增进民族团结方面，发挥了重要作用。
教学难点：屯田就是驻扎下来开垦田地。教学准备：图片资料及有关参考资料。教学过程：一课时
一、引入：
师：你们知道屯垦开发渊源长吗？你知道屯垦是什么意思吗？
生：（略）
二、讲授新课
（1)翻开书学习第13页阅读角“司禾府印的故事”（2）请学生自己读一遍故事内容。
指名请学生分段读，并思考“司禾府印”是用来做什么 小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。(5）班内小组代表反馈。
小结：同学们，你们说得都对！屯田在维护国家统一、保卫边疆、巩固国防、发展经济增进民族团结方面，发挥了重要作用。
（6）一起学习知识窗“西迁节”（学习方法同上）
师生小结：在新疆古代屯田的发展史上，清朝的屯田活动是规模最大、组织最为严密、成效最为显著的。边疆屯田巩固了历代王朝对边疆的统治。
学习连接部分15页。
小结：通过学习本课，使我们知道西域屯田是中国历代中央集权开发、治理和保卫边疆的重要举措。屯田在维护国家统一、保卫边疆、巩固国防、发展经济增进民族团结方面，发挥了重要作用。
作业：
活动园 查找一些关于新疆各族人民在历史上屯垦边疆、戍守边关的故事，和同学交 流一下吧。
板书设计：
第二单元 勤劳奋进的新疆人
课题：第4课屯垦开发渊源长
屯田在维护国家统一、保卫边疆、巩固国防、发展经济增进民族团结方面，发挥了重要作用。
第5课兴修水利开绿洲
教学目的：新疆是个水资源比较匮乏的地方，兴修水利是开发建设新疆的基础工程。
教学重点：一座座定居兴牧的水库兴建完成，戈壁荒滩变成了良田，新疆各族人民用勤劳的双手创造了美好的生活。
教学难点：从古至今，新疆各族人民用辛勤的劳动不断创造出人间奇迹。
教学准备：图片资料及有关参考资料。教日：
教学过程：一课时
一、引入： 师：你们知道兴修水利开绿洲是什么意思吗？ 生：（略）二、讲授新课
（1)翻开书学习第16页阅读角“双手引来幸福水”（2）请学生自读一遍故事内容。
（3）指名请学生分段读，并思考为什么被称为“幸福水”？（4）小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。（5）班内小组代表反馈。
小结：同学们，你们说得真好！新疆是个水资源比较匮乏地方，兴修水利是开发建设新疆的基础工程。
（6）一起学习知识窗“克孜尔水利工程”(学习方法同上）师生小结：从古至今，新疆各族人民用辛勤的劳动不断创造出人间奇迹。一座座定居兴牧的水库兴建完成，戈壁荒滩变成了良田，新疆各族人民用勤劳的双手创造了美好的生活。
三、作业：
（活动园）通过网络、书籍、广播等途径了解一下，你生活的地区有哪些水利工程？
四、板书设计：
第5课 兴修水利开绿洲
新疆是个水资源比较匮乏的地方，兴修水利是开发
建设新疆的基础工程。
第6课 戈壁荒滩建新城
教学目的：新中国成立以来，勤劳奋斗的新疆各族人民艰苦开拓，谱写了人类开发史上的壮美诗篇。
教学重点：石河子市的巨大变化，正是当年兵团人艰苦创业、勇于拼搏精神的历史印证。
教学难点：新疆沙漠戈壁多，绿洲面积少，开发建设困难。教学准备：图片资料及有关参考资料。教日：
教学过程：一课时
一、引入：
师：你们知道戈壁荒滩建新城是什么意思吗？ 生：（略）二、讲授新课
（1)翻开书学习第19页阅读角“八千湘女上天山”。（2）请学生自读一遍故事内容。
（3）指名请学生分段读，并思考“八千湘女上天山”的历史意义是什么？
（4）小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。(5）班内小组代表反馈。
小结：同学们，你们说得真好！新中国成以来，勤劳奋斗的新疆各族人民艰苦开拓，谱写了人类开发史上的壮美诗篇。（6）一起学习知识窗“隔壁明珠——石河子”(学习方法同上）师生小结：石河子市的巨大变化，正是当年兵团人艰苦创业、勇于拼搏精神的历史印证。
(7)作业|（活动园）：查找石河子、五家渠、图木舒克、北屯、阿拉尔等在戈壁上建设起来的新城市，看看它们过去是什么样子的。还可以收集图片，比一比、看一看，与同学说说你的感想。
三、板书设计：
第6课 戈壁荒滩建新城
新中国成以来，勤劳奋斗的新疆各族人民艰苦开拓，谱写了人类
开发史上的壮美诗篇。
教学反思：通过本单元的学习，同学们知道了屯田在维护国家统一、保卫边疆、巩固国防、发展经济增进民族团结方面，发挥了重要作用。知道新疆是个水资源比较匮乏的地方，兴修水利是开发建设新疆的基础工程。知道新中国成立以来，勤劳奋斗的新疆各族人民艰苦开拓，谱写了人类开发史上的壮美诗篇。
第三单元 团结友爱的新疆人 第7课民族团结大家庭
教学目的：新疆自古以来就是多民族聚居的地区。
教学重点：长期以来，各民族已经成为互相交融的大家庭。教学难点：新疆各民族团结奋斗，共同开发建设美好家园。教学准备：图片资料及有关参考资料 教学过程：
第一课时
一、引入：
师：你们知道民族团结大家庭是什么意思吗？ 生：（略）
1今天我们就来学习有关民族团结大家庭的故事。
2翻开书第23页一起学习阅读角“四世同堂的多民族大家庭”。3请学生自己读一遍故事内容。指名请学生分段读，并说一说自己的感受。5 小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。班内小组代表反馈，知道新疆自古以来就是多民族聚聚的地 区，教师适时补充说明。
小结：同学们，你们说的真好！新疆自古以来就是多民族聚居的地区。长期以来，各民族已经成为互相交融的大家庭。作业：把今天学的知识说给自己的好朋友或爸爸、妈妈听。板书设计：
第三单元团结友爱的新疆人；
第7课民族团结大家庭新疆自古以来就是多民族聚居的；经成为
互相交融的大家庭
第7课民族团结大家庭 教学目的：在新疆这个多民族大家庭里，各民族和睦相；少数民族之间也相互离不开。
教学难点：新疆各民族团结奋斗，共同开发建设美好家庭。教学准备：图片资料及有关参考资料。教学过程：
第二课时
一、引入：
师：你们知道民族团结大家庭是什么意思吗？ 生：（略）
1今天我们就来学习有关民族团结大家庭的故事。
2翻开书第23页一起学习阅读角“四世同堂的多民族大家庭”。3请学生自己读一遍故事内容。指名请学生分段读，并说一说自己的感受。5 小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。班内小组代表反馈，知道新疆自古以来就是多民族聚聚的地 区，教师适时补充说明。
小结：同学们，你们说的真好！新疆自古以来就是多民族聚居的地区。长期以来，各民族已经成为互相交融的大家庭。活动园：选取一个你所熟悉的其它民族，说一说他们的风俗习惯、语言文字、历史名人等。
作业：把今天学的知识说给自己的好朋友或爸爸、妈妈听。板书设计：
第7课 民族团结大家庭
在新疆这个多民族大家庭里，各民族和睦相处。
第8课 民族团结一家亲
教学目的：在新疆各民族频繁交往，在经济上互通有无，在文化上相互交流。谁也离不开谁。教学重点：各民族团结一心，亲如一家，共同促进了新疆的繁荣发展。
教学难点：新疆各民族团结奋斗，共同开发建设美好家园。教学准备：图片资料及有关参考资料。教学过程：
第一课时
一、引入：
师：你们知道民族团结一家亲是什么意思吗？ 生：（略）
1今天我们就来学习有关民族团结一家亲的故事。
2翻开书第26页一起学习阅读角“阿尼帕妈妈的“团结锅”” 3请学生自己读一遍故事内容。指名请学生分段读，并说一说自己的感受。4 小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。5 班内小组代表反馈，知道在新疆各民族频繁交往，在经济上互通有无，在文化上相互交流。谁也离不开谁。教师适时补充说明。小结：同学们，你们说的真好！各民族团结一心，亲如一家，共同促进了新疆的繁荣发展。
作业：把今天学的知识说给自己的好朋友或爸爸、妈妈听。板书设计：
第8课 民族团结一家亲
各民族团结一心，亲如一家，共同促进了新疆的繁荣发展。
第8课 民族团结一家亲
教学目的：《 新疆维吾尔自治区民族团结教育条例》的颁布实施，为新疆的民族团结进步事业提供了强有力的法律保障。教学重点：《 新疆维吾尔自治区民族团结教育条例》对于新疆各族人民进一步深化民族团结教育，具有十分重要的意 义。
教学难点：开展民族团结教育活动是全社会共同的责任。接受民 族团结教育是公民依法享有的权利和应尽的义务。教学准备：图片资料及有关参考资料。教学过程：
第二课时
一、引入：
二、讲授新课
1今天我们继续学习有关民族团结一家亲的故事。
2翻开书第27页一起学习知识窗“新疆维吾尔自治区民族团结 教育条例”
3请学生自己读一遍故事内容。指名请学生分段读，并说一说自己的感受。5 小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。6 班内小组代表反馈，知道在新疆教师适时补充说明。小结：同学们，你们说的真好！开展民族团结教育活动是全社会 共同的责任。接受民族团结教育是公民依法享有的权利和应尽的义务。活动园：师生一起读儿歌。
作业：把今天学的知识说给自己的好朋友或爸爸、妈妈听。板书设计：
第8课 民族团结一家亲
开展民族团结教育活动是全社会共同的责任。接受民族团结教育是公民依法享有的权利和应尽的义务。
第9课 民族团结我维护
教学目的：维护民族团结，是我们每个青少年的责任和义务。教学重点：维护民族团结，每一个人都要从自己做起，从身边点滴小事做起。教学难点：自觉维护民族团结，用自己的实际行动，传递社会正能量。
教学准备：图片资料及有关参考资料。教学过程：一课时
一、引入：
师：你们知道“民族团结我维护”是什么意思吗？ 生：（略）二、讲授新课
（1)翻开书学习第29页阅读角“我们都是亲兄弟”（2）请学生自读一遍故事内容。
（3）指名请学生分段读，并说一说自己的感受。你有什么启示？（4）小组内讨论交流，并请小组代表做好发言准备。(5）班内小组代表反馈。
小结：同学们，你们说得真好！维护民族团结，是我们；少年的责任和义务；要从自己做起，从身边点滴小事做起；
（6）一起学习知识窗“民族团结从我做起”(学习方法同上）师生小结：在日常生活中，我们小学生要大力宣传党的民族团结 政策，要敢于同破坏民族团结的行为作斗争，自觉维护民族团结，用自己的实际行动，传递社会正能量。(7)作业（活动园（31页））：
请同学们利用课余时间，到社区做一些有利于民族团结的好人好事，并将活动内容填写在下表中。板书设计：
第9课 民族团结我维护
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