让学生作文在品读文本中提高

让学生作文在品读文本中提高（共2篇）

1.让学生作文在品读文本中提高 篇一

让学生在文本中感悟到写作的真谛

李道民

写作对于每个学生来讲都感到十分的困难，即使学习成绩一贯优秀的学生每当写起作文来也会感到棘手。特别是写游记一类的文章他们感到写起来十分困难，因为学生虽然游览的地方不少，但写起来只会记流水账，而不会抓住特点进行描写。针对这一问题我采用了欣赏课文中的好作品入手，让学生在欣赏名作中感悟写作的真谛。

首先我让学生把游记一类的文章从课本中找出来。随着学生说的顺序我依次把课文的题目写在黑板上，通过阅读学生把前6个单元中的6篇有关游记的文章全部找出来了。此项活动可以让学生一眼就能从文章的题目可以判断出文章的类型。当然在这一活动中也有同学找错了，此时同学生一起来分析出错的原因并和正确的进行比较，进行鉴别，这一训练目的是为以后学生在写作过程中的审题打下良好的基础。

二、让学生把所有黑板上列举的文章的第一部分抽出来阅读，并一一进行分析，我提出的问题是：我们从课文的第一部分可以知道什么？学生们通过阅读把自己的所得说出来，老师把学生的有益所得在黑板上记下来。此项训练可以让学生从老师的板书中找出游记文章的共性—即交代时间、地点以及作者向读者介绍要去的地方的概况，这样使学生先知道了该类文章的第一部分该向读者交待什么了，为自己写文章打下了良好的基础。

三、分析课文的正文，学生对课文的第二部分进行阅读，他们发现这部分都是向读者按照游记的顺序进行描述的。虽然语言不同，构思各异，但他们的步骤相同；在此我们也向作者学习了从一个地方写到另一个地方的巧妙过度部分，使之文章能够浑然一体，相互照应。该部分我们既可以使学生学习写作的顺序及过渡技巧，更使学生从课文中欣赏到了所有文章中的优美词句，以及作者的欣赏角度，例：《观潮》学生从中体会到了钱塘江大潮的奇，《鸟的天堂》中的静，《九寨沟》的诗情画意和《秦兵马俑》的举世无双，使学生体会到这些文章作者的语言不管怎么美，但文章的所有语句都只突出一个中心，描写只突出一个侧面，虽然一个景点有许多的共性，但从中必须突出它的个性，只有这样才能突出你自己描写景色的排他性和唯一性，使之自己的文章独树一帜。

四、欣赏文章的最后部分，从全册的6篇文章看，最后都有一个小小的总结。总结和文章的第一部分都是相互映衬，使之达到前呼后应的目的。

我让学生在欣赏最后一部分时都要与文章的第一部分比较着来读，学生在读中感悟到了前呼后应的效果以及在文章中起到的作用，从而使学生学习了作者的写作方法，描写手段以及用词的不重复性的艺术表现手法，使学生体会到文章第一部分作者总述部分和最后总结部分的内容其实是一样的，但他们的说法则不同，这就要求作者需要有大量的词汇，以供在写作中使用。这部分的欣赏，使学生感受到：一是写作应前呼后应；二是表达方式要巧妙、清楚，只有使文章前后有所共鸣，才能使之自己写的文章浑然一体，无懈可击。

五、让学生从老师的板书以及自己读中体会到游记这类文章应分几步来写，从学生的回答中我感到学生知道了分三部分写：即总—分—总的形式去表达的，再通过讨论，每个人都能说出自己的看法，在师生们的肯定与否定当中，学生能够感悟到原来写文章原来如此。我再用假如你要写XX景色的话，你想采用什么题目，你想突出这一景色的什么特点，你想分几部分来写，每一部分都写什么？中间的部分你选择哪几个景点能突出你的景色特点？

通过讨论同学之间相互学习，相互补充，使之学生下手写作时心中就有了谱，写作起来顺利多了。综观本次的作文训练看，要想做这种写作的指导，老师必须心中要装得下全册书的内容，掌握此类文章的写作要素，特别要和学生找出本节课中所有文章的共性以及个性，这更要求教师不仅要有写作的能力，更应在平日的教学中对每一篇课文的分析到位，使学生在这种大串联的课程中，能将平日中的颗颗珍珠串联起来，在这大的综合研究性的课程中能把一颗颗大小不同的珍珠恰到好处地串联在一起，成为一串美丽的珍珠项链。

2.让学生作文在品读文本中提高 篇二

连南民族小学 班国新

【提要】在数学教学中，通过激发计算兴趣、指导科学计算的提 高方法、创设成功体验，让学生体会到计算的快乐，从而促使他们努力学好计算，提高计算能力。

【关键词】计算、快乐、提高

如何在数学教学中让学生体会到计算的快乐，进而激发学生的计算潜能，提高计算能力呢？下面结合近年来的教学实践，谈一谈本人粗浅的体会。

（一）从激发计算兴趣入手，让学生喜欢计算

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才有学习的动力。很多学生之所以不爱学数学计算，主要是觉得数学课“没意思”、“计算不好玩”没兴趣。针对学生这种思想，可采取一些措施来吸引学生，使其对数学计算产生兴趣：①趣味数学故事激趣，学生对故事都感兴趣，如果能把数学知识融入其中，学生一定会乐此不疲。如在讲分数的乘法时我就讲了唐僧分西瓜的故事：一个西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，你知道他们俩谁分的多些吗？话声刚落学生就抓起了笔跃跃欲试。②心理激趣，利用小学生好表现好胜心强的特点，可以开展口算、简算我最快！等形式多样的比赛吸引学生。我常常利用课前的3分钟，进行这种比赛，学生非常的感兴趣，还未等你完全出示好题目，都乐意地举起了小手，都叫不过来了，于是有的学生央求我，老师您难道就不能多出几道题吗？还有的说，老师下节课记得还要继续喔，满脸的意犹未尽。③实用激趣，就是让学生感受“数学即生活，生活即数学”在愉悦的氛围中快乐地接受数学，快乐地与计算结缘。如：在这个学期里，我就结合生活实际，进行了多项实践活动，“买东西的学问（打折问题）”，我让学生模拟服装店竞价打折销售衣服的情境；“粉刷墙壁需要多少钱问题”，提出了我家装修我做主；“生活开支问题”提出了，这月我当家。学生感兴趣极了，就连一向不喜欢学数学的五（4）班房贵源同学都拿起了笔，问他为什么？他说：“有用的我要学!”，大部分的学生在活动中，不仅自己提出了问题，而且乐意通过自己的努力计算，解决好问题。学生通过这些活动，不仅亲身体验感受到：生活与数学计算密不可分，生活需要数学，生活需要计算，没有数学知识不会计算，生活将寸步难行，而且在计算解决中，收获了快乐的情感。从而在脑海里扎根：我要学好数学，学好计算的愿望。事实证明当学生感到数学、计算“有意思”、“有点用”的时候，就在不知不觉中喜欢上数学，喜欢上计算了。

（二）指导科学计算的提高方法，让学生掌握快乐的钥匙 学生能否掌握科学计算的有效提高方法直接影响着学生计算的效果。学生只要掌握了科学计算的有效提高方法，便犹如夜行的人看到了指路明灯，学习的信心将会大大增强。

1、指导学生科学做题方法，做题时要求学生要做到：一看、二画、三想。一看就是看清题中的数字和运算符号，二画是在题上标出运算顺序，三想就是想清楚是适合用口算、笔算、还是简便计算。

2、指导学生甄别攻克计算难点的方法

①指导学生将具有相同特征的题目归类，并把其特征编成顺口溜熟记于心。②指导学生将容易混淆知识放在一起进行比较甄别，使学生迅速发现知识之间的联系和区别，促进对知识的正确认知。③指导学生熟练地掌握估算、尾数验算法，科学纠错集错。

（三）想方设法为学生创设成功体验，让学生从成功走向成功 学生如果通过自己的努力获得计算成功，就会激发学生学习计算的兴趣，这比教师一味地向他们讲述计算的重要性和一味地对计算方法的传授要强几倍，甚至几百倍。学生一旦对计算产生兴趣，就能主动地参与学习计算，就会有收获，有了收获就会对计算产生更浓厚的兴趣，也就会不断地从成功走向成功。

1.实施具有弹性的分层练习、分层作业是行之有效的方法。课堂上我应学生的要求设置基础题和拓展题。基础题先让中下层学生做，基础题容易成功，让他们时刻有一种成功的盼头；对于运算关系较复杂的拓展题，则由中上层学生做，并且中下层学生的题，由中上层学生给予评价析疑，这样既满足了中上层学生的挑战精神又让其享受了“老师级”的成功感。相同层次的学生之间则相互竞赛，中上层学生题则由老师予以点拨，从而形成生生互动、师生互动，共享成功喜悦的长效激励氛围。课后进行有成功保障的有效作业：中下层学生一般是做和例题相仿的基础题，中上层学生则以拓展题为主；中上层次的题，计算能力强的中上层学生做四题，中下层的学生只要求他们完成一至两题；中上层学生一天做完的练习，中下层的学生他们可以两天完成；对于有多种解法的，中上层学生要求一题多解，中下层学生只要有一种适合自己的解法即可。总之对不同层次的学生，应有不同的训练要求，但都在稍加努力之后便会体验到成功的喜悦。

2.在每节课中安排随堂考查让学生体验成功

考查的目的不是为了考倒学生，而是为了激励学生更好地投入今后的学习。随堂考查，要求因人而异。对中下层学生的要求是：尽力而为，争取每次都有进步，收获成功的喜悦。如果你上次做对两题，这次经过努力对了三题，就是进步！