关注教师课程执行力

2024-07-05

关注教师课程执行力（共12篇）

1.关注教师课程执行力篇一

浅谈如何提高教师课程执行力

从新课改的几年来看，教师们经过学习、培训等活动，教师们的教育理念、教学行为都在不断的在被改变着。但是，在日常课堂教学中，我们不难发现，由于理解和接受程度不同，老师们将新理念、新要求转化为实实在在的教学行为的能力参差不齐。针对这一现实情况，我校立足课堂教学主阵地，以“学——教——研”为一线，“听——评——思”为一体，以加强课堂教学监控、诊断与督导为抓手，将推进课程执行力与提高课堂教学效率有机结合，取得了一定的效果。

一、立足学校整体，增强课程执行力对于一所学校而言，我们认为“课程执行力”至少包含着两个元素：教师个体及学校整体执行力，两者之间相互依存、相互作用，但更主要取决于学校整体，也就是学校课程改革的氛围与环境。因此，在教学管理中，我们着重于提高学校整体“课程执行力”，即提高整体系统中校级、中层、教研组、教师等各级人员的课程改革执行能力。

1、端正教育思想，正确解读课程标准。学校的管理层尤其是校长如果没有比教师更积极、主动、有效地参与到课程改革中来，那么，很难说课程改革就能真正地在学校中获得实行。因此，校级领导首先要做到加强学习，转变观念，思解放想，产生“核裂变”效应，学校的执行力提高才能得到保证。同样，校级领导必须正确解读课程标准。我们的课程改革，是自上而下的，因此，校级领导首先要对二期课改与学校教学质量的关系有正确的认识，其次是采用适合自己和教师沟通的方法，将每一项政策到位地解读、传达给教师，促进教师的理解，让教师理解透。

2、减少中间层次，确保课标执行不走样。课改是一个工程，为了执行更有效，有时候就是需要直接面对教师，而不是通过教导处、再经过教研组、再经过备课组。因为只有直接到执行的教师才能使执行速度更快、质量更好、效率更高。我们为了很好的贯彻和执行这一政策，充分利用学校政治学习、名校长与名教师讲座、校长室与教导处直接指导与督导，以及行政人员兼任各年段相关学科等方式，尽量减少中间层次，力求直接到教师，将事情尽量的简单化，防止越管理越复杂，从而全面推进素质教育，提高学校执行力。

3、注重沟通协调，及时给予过程指导。教师在课程改革的实施过程中，一定会遇到很多问题和困难，教师之间需要沟通，学校领导要及时协调，共同协商解决问题的办法，共同提高实现课改目标的信心。同时，学校领导应给予及时的指导，课改中只要教师遇到困难，学校领导就应该及时出现在教师面前。只有让教师学会解决问题的方法、方式、思路，教师才会想办法继续执行。

4、明确责任权力，各司其职保障执行。责任和权力是影响执行力的最大因素之一。教导处严格执行课程计划，德育组执行“两纲”教育，落实社会实践活动，总务处做好设施设备保障，教师开展“以学生发展为本”的课堂教学，明确各自课改的责任和权力，是提高执行力的保证。

二、立足教学管理，提高课堂教学效率我们认为，学校整体课程执行力的提高，关键落实于课堂教学效率的提高，因此，在具体实施中，我们立足于学校的教学管理。

1、抓学习，明确课堂教学目标在加强教学常规管理的基础上，我们立足“观念先行，学习第一”的指导思想。在学校领导先学习的前提下，每学期要求并引导教师从宏观角度、专业教学角度、微观角度、教科研的角度明确教学目标。在此基础上要求教师在制定具体的课堂教学目标时，还应做到四个精心：精心设计课堂教学结构，充分发挥学生主体作用；精心了解学情，根据学情设计内容；精心设计教法与学法，针对年段特点；精心设计练习与作业，体现内容精、分层设计、形式多样。

2、抓听课，把好课堂教学脉搏（1）听常态课，在真实课堂中诊断评估每学期我们学校都安排时间分学科听每位教师的随堂课，了解教师的授课情况，诊断课堂教学中的问题，进行反馈。如今年5月至6月，我校分管领导与相应学科的教研组长、备课组长组成四个小组，深入学校各科课堂听课，遍及每位教师，课后又针对课堂教学效率低、课堂结构安排欠合理，预设与生成如何处理等问题现场诊断，使教师们受益匪浅。通过这几年的随堂听课诊断，教师驾驭课堂的能力提高了，课堂教学有了明显的变化。（2）听示范课，在系列展示中推陈出新。我们每学年以骨干教师系列展活动为平台，在活动中锻炼骨干，在听课中提高。我们要求全体教师参与。骨干教师在展示自己的教学之后，要在学校的网站上及时上传自己的教前思考、教学设计、教学反思等相关资料；其他教师跨年级、跨学科听课八节以上，并结合自己的教学，进行思考、辨析，撰写一篇听课心得，可以针对一堂课，也可以针对整个展示活动。在这基础上，教导处对教师的听课记录与心得进行评比。另外，我们还要求教师在教研组内、备课组内相互听课，并积极派教师外出听优质课，让他们通过听课、借鉴反思，提升课堂教学水平。

3、抓评课，提升课堂教学水平（1）引导教师自评授课结束后，我们要求教师面对同行或专家评述自己对课堂教学的总结与反思，自评时要求教师注重把新的教育教学理念与实际教学相结合，抓住教学中的得与失，有重点有层次地进行评述。通过进行自评，教师提高了自身的总结能力和评价能力。（2）安排小组互评授课结束后，我们总是以教研组为单位，将听课教师分成几个小组，由组长组织教师进行互评，最后集中反馈，这样有利于促进教师全员参与评课，这种多向信息交流，打开了教者与评者相长的通道，开启着教学智慧大门。（3）邀请专家点评在实际听课后的评课活动中，我们还多次邀请校内外专家进行点评，专家从理论与实践的层面相结合，对课堂教学进行了全面客观的评价，及时解答教师们在课堂教学中的迷茫与困惑。例如：我校自然教研组较为薄弱，我们邀请教研员庄惠娥老师蹲点我校，每周都进教室听课，并进行点评指导，调整教学设计、安排教学进程，使我们自然教学组老师迅速得以成长。

4、抓教研，寻觅课堂教学策略（1）以磨课教研为形式，构建合作研究体我们结合学校实际，以教学为中心，以校本教研为平台，通过多方资源协同，构建合作研究体，进一步促进教师间形成相互探讨、研究和学习的氛围，进一步促进我校教师队伍的自主提升、整体提升。其一，重视学习：为校本教研打下扎实的基础我们注重学习形式的多样性，既有教师的个体自学、备课组与教研组的集体学习，更有专家的指导讲座；注重学习内容的实用性，要求每位教师在教学节中围绕校本教研、围绕磨课选择学习内容，并做好摘记，再在集体学习中加以讨论。注重学习的过程性，将学习贯穿始终。我们借助学校的校本培训，对教师学习实行过程管理与指导。其二，校本教研：将磨课进行到底我们先是通过试行，让全体教师明确磨课，在这基础上，在全体教研组内开展磨课教研，并在开展过程中逐步规范要求，确保磨课活动的质量。其次，我们不断完善磨课教研。一是丰富磨课类型，对于学校中青年教师，我们开展“同课异构”活动；对于职初教师，我们将磨课立足于同课同构异思。二是拓展磨课范围。我们搭建平台，借助区进修学院教研员，邀请全区兄弟学校教师参与我们的磨课活动。再次，在磨课教研的基础上，我们还运用“每日两议”将教研活动常态化。一是“课前小议”，即明确当日教学重难点、教学方法、教学设计意图等，二是“作业布置小议”，即每天下午反馈教学情况，并据此确定作业的内容与量，在此基础上各班根据实际情况布置家作。（2）以全过程反思为抓手，促进教师深层思考一是抓阶段测评后的反思。每单元、每月教学结束后，要求教师根据教材学科特点进行阶段测评、分析某一阶段学生对所学知识的整体掌握情况，找出优劣不足，反思课堂教学中的问题，制定整改措施，探索高效务实的教学策略。二是抓课堂教学后的反思。我们提倡教师要不断回顾课堂教学的得与失，及时做反思，记载自己在课堂中的亮点、不足和困惑，积极与他人进行交流、探讨，不断积累经验，探寻解决问题的方法与途径。通过实践，老师们将课后反思与课堂教学、校本教研有机结合在一起，形成了提高课堂教学效率、促进教师发展的新举措。深化课堂教学改革，提高课程执行力与课堂有效性，是一项艰巨而庞杂的系统工程，但我们深信：只要充分调动每个教师的积极性，发挥出他们的主观能动性，挖掘出他们的潜能，合理利用现有的教育教学条件，我们就一定能走出“山重水复疑无路”的困惑境地，领略到“柳暗花明又一村”的旖旎风光。

2.关注教师课程执行力篇二

一、专业知识及制作能力评价

在航空模型小组建立初期,不少任课教师对航空模型的概念还停留在静态模型的阶段。为了使课程教学尽快走上轨道,我校组织任课教师参加区少科站的学习班,并购买了中国航空运动协会编写的《简易航空模型》《模型飞机的翼型与机翼》等专业书籍供教师们自主学习。经过了一个学期的教学实践后,我校对任课教师的专业知识以及动手制作能力进行了初步评价。例如,在专业知识上,我们针对教师是否了解航空模型的国防意义,熟悉各种常见的航空模型及其材料的材质特点等方面进行评价。在制作能力上,我们针对教师是否能熟练使用各种常用航空模型工具,独立完成制作多种常规航空模型等方面进行评价。在加工能力上,我们针对教师是否熟悉各种常规航空模型的加工改造方法,熟练掌握机身、机翼的打磨技巧,并有一定自制工具能力等方面进行评价。

为了进一步提升对《航空模型》课程的建设能力,我校还积极组织任课教师参加各类由少科站或市军体俱乐部开展的模型指导培训活动,吸收资深专家的经验,与外校教师交流心得,掌握一些书本中没有的实践技巧。

二、竞赛及实践能力的评价

校本课程的建设需要经验,而经验却不是平白而来的,需要通过实践慢慢积累起来。《航空模型》课程的核心内容就是不仅要完成制作和放飞,而且要不断改进模型,不断提高飞行成绩。因而,航空模型活动的各类竞赛就是最好的实践活动,也是教师积累经验的最佳途径。参赛情况以及获奖情况也是我校对教师评价的一项内容,我校对以《航空模型》为例的科技创新类校本课程的任课教师评价设置了量规。例如,带领学生参加区级比赛得1分,在比赛中获一等奖得3分,二等奖得2分;参加市级比赛得2分,在比赛中获一等奖得6分,二等奖得5分,三等奖得4分;教师获市级指导奖得8分,区级指导奖得4分等。

三、学生以及家长的评价

作为一门校本课程,对任课教师的评价最终还得看学生和家长。这几年来,《航空模型》校本课程得到了大部分家长的认可,还有同样爱好航空模型的家长提供了许多与航空模型相关的资料供教师使用。每学期的《航空模型》课程结束后,我校都会通过问卷调查的形式向学生了解对任课教师教学的满意程度、对课程内容的掌握程度,向家长了解学生参与课程的情况、对教师教学的满意度等,并综合起来向任课教师进行反馈。

3.提升英语教师对新课程的执行力篇三

【关键词】新课程执行力；课程改革；高中英语；课堂教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0122-01

一、引言

随着高中新课程改革的逐步推进，英语教师必将面临越来越多来自教育教学实践中的问题与困惑。直面这些问题，显然仅靠教师原有的知识和传统的教学方法已难以应对。因为新课程标准下的英语教學，倡导“以人为本，全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生学习的引导者。但高中英语课程改革成功与否的关键主要在于教师，实现新课程目标的关键在于英语教师的理念、素质、水平和能力。没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。只有提升英语教师的新课程执行力，促进教师的专业发展，使他们成为研究型教师，才有可能稳步推进高中英语课程改革。然而，目前高中英语教师的现状与新课程改革发展的要求还有很大差距。

二、当前高中英语教师的现状

早在1996年6月28日李岚清副总理在中南海召开的外语座谈会上就一针见血地指出：“我国目前的外语教学水平，教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，亟需研究改进。”就目前高中英语教师的总体情况来看，教师队伍普遍年轻化，教学经验不足，理论水平较低，教学方式方法陈旧。虽然他们容易接受新课程的理念，但传统的传授式教学习惯很难改变，因而在英语教学中“穿新鞋，走老路”、“唱独角戏”等现象则屡见不鲜。此外，大多数英语教师缺乏广博的专业知识和系统的教育教学理论知识，缺乏对新课程理念的把握与理解，缺乏对教材和学生的研究，缺乏校本教研与教学反思。在课堂教学中，还是以语法的讲解、词汇的背诵、习题的操练等为主。因此，在如何确定合理有效的教学目标，如何设计有效的教学过程，如何更有效的体现关注学生，如何实现教学形式与教学实效的有机统一，如何更加合理地开发和使用好教材等诸多方面英语教师的实际状况与新课程的要求相距甚远，这一切都极大地制约着英语课程改革的稳步推进。

三、探讨与反思

1.新课程对英语教师的要求。高中英语课程改革的成功与否关键在于英语教师，在于教师对新课程的执行力，即教师对新课程的理解和实践能力。当然，新课程执行力只能在执行中提高，在提高中执行。新课程要求英语教师不仅具备领悟和理解新课程理念的能力，而且应具备执行新课程的专业支撑，同时还应具备新课程理念的实践能力。因为英语新课程改革特别强调在课堂上要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。新课程在课程结构、基本理念、课程设置、教学内容、教学目标、教学原则和要求以及教学评价等多个方面与旧教材相比有了很大的变化，这就要求教师不仅能正确理解与把握新课程标准，熟悉新教材，而且需要整体熟悉课程设置和安排。因此，在教学过程中，英语教师应转变观念，重新定位自己的角色。教师要从独裁的位置走下来，走到学生中去，建立一种平等、和谐的师生关系。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席。”

教育的本质是引导，而不是讲和练。教育要关注每一个学生的发展，要以人为本，呼唤人的主体精神。课堂教学要充分调动学生的学习积极性，培养学生探究与合作精神以及培养其创新意识与实践能力。教学的重点要由重传授向重发展转变，由重教师“讲”向重学生“学”转变。同时，教师一定要正确处理好教材与新课程理念、学生、教师自己以及其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。更为重要的是，教师应将新课程标准的理念和原则与课堂教学的实际结合起来。

2.对提升英语教师新课程执行力的思考。虽然新课程对英语教师的要求明显提高了，但新课程并不是否定过去。传统的教学中有很多非常成功和有效的方式方法，特别是在语言基础知识与技能的训练方面。不同的方法有不同的作用。方法的选择一定要从教学目的以及学生的基础与能力水平的需要出发，强调发挥学生的积极性与主动性，关注学生的思维参与、活动的互动性和学习的有效性。课程改革是继承与发展的和谐统一。我们应在继承原有的有效教学方式和方法的同时，发展既有利于学生学习过程，又有利于学生学习效果的新方法。不可能有一种教学方法适合所有的教师和学生。教师应在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的课程理念指导下，根据自己的教学实际环境和条件，为学生创造最大化的学习机会，使学生的综合语言运用能力得到真正的发展。通过对新课程理念的不断学习，正确理解其内涵，创造性地设计学生感兴趣且有时效性的课堂活动，使自己逐步成为具有个性化和创造性的教师。此外，教师必须学会反思，在反思中不断总结经验教训﹑评价自己的教育教学行为，从而改进、重组、优化、提升自己实施新课程的能力。正如叶澜教授所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”

四、结束语

虽然教师的教学没有一个固定模式，但是有共同遵循的原则，那就是为学生的能力发展搭好平台。引导和帮助学生将所学的语言知识转化为语言能力，树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有这样，新课程的理念才能落实，课堂教学的效果也才能有保证，最终才能真正实现教师发展与课改成功的双赢。

参考文献

［1］王蔷：“从课堂教学看新课程理念的落实”，中小学外语教学，2008年第3期。

［2］叶澜：教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2001年。

4.执行力课程大纲篇四

一、课程名称提高执行力

二、课程目标 l 复述提高执行力的方法。2 列举提高执行力的各种工具。3 能够在工作当中遵循领导者的 7 种基本行为。

三、课程时间课程总时长为 2 个课时。

四、课程内容课程构成第一单元什么是执行力第二单元提高执行力的方法

五、授课方式讲解+游戏+故事+案例分析。

六、课程设计素材

（一）培训故事二：小孩自己不去抓培训故事二： 1．问题导向(1)管理者如何使既定制度得到严格执行？(2)管理者怎样才能提高下属的工作效率？ 2．故事内容 3．思考导向

（二）培训故事二：李离为何要自杀培训故事二： 1．问题导向(l)管理者如何使既定制度得到严格执行？(2)管理者怎样才能提高下属的工作效率？ 2．故事内容 3．思考导向

5.员工执行力培训课程篇五

员工执行力/职业化塑造

主讲老师：蒋小华

 课程说明：

本课程针对基层的员工，不涉及管理相关的问题。从做一个职业化员工的角度，来提升员工的执行力，把工作做到位，为企业创造最大的价值。

分别从责任（根）、到位（杆）、原则（叶）、乐在工作（花）四大部分深入浅出地分析、讨论，帮助员工形成良好的职业心态、具备职业化所需要的各种职业技能，为企业提供的员工职业化训练方案。

 课程收益：

1.让员工清楚认识大胆承担与拥抱责任及把工作做到位对自身成长与发展的好处，并

拥一颗“乐在工作”与“感恩”的心态对待当前工作；

2.培养员工如何更好地完成上级交给的工作，把“做好了”当“做了”；

3.教会员工如何让自己工作更有价值，懂得用价值交换来报酬，而不是简单的劳动过

程。

4.提升员工整体的执行力与职业化水平，从而让企业业绩得到大幅度提升，为建立良

好的企业文化奠定基础。

 课程纲要：

第一部分执行（职业）之根：责任胜于能力

1.拥抱责任：责任胜于能力

a)人们为什么对责任敬而远之？

b)为什么“傻子”许三多比“聪明”成才成功？

c)责任越大，提升能力的空间就越大；

d)责任与机会成正比；

e)弱者逃避责任，强者承担责任。

2.真正责任：要结果，不要理由

助理电话：***QQ：37205844E-mail:jiangxiaohua@188.com微博：http://weibo.com/etopjiang博客：http://jiangxiaohua2009.blog.sohu.com讲师电话：***（短信为佳）

a)员工与企业是什么关系？

b)真正的责任是“做好了”不是“做了”；

c)责任标准：提供结果、创造价值；

d)九段秘书测试：请问你是几段？结果值多少钱？

e)执行工具：2BC原则与YCYA。

3.担当责任：勇于担当、吃亏是福

a)在责任面前，没有应不应该，只有愿不愿；

b)出现问题首先寻求解决之道，不是追究责任或撇开关系；

c)5个WHY与现地现物。

4.锁定责任：没有机会推缷责任

a)理由往往源于责任没有锁定；

b)请示工作往往等于推脱责任；

c)人一旦进入组织，责任往往下降；

d)3个落实责任的经典案例工具。

第二部分执行（职业）之杆：工作重在到位

1.到位不到位，相差100倍

a)要想没问题，工作要到位；

b)要想发展快，工作要到位；

c)要想效益高，工作要到位。

d)到位标准：客户价值、保质保量、圆圆满满。

2.确保工作到位的5大心态

a)责任心态：自己为重 → 工作为重

b)称职心态：一定努力 → 一定得力

c)主动心态：要我到位 → 我要到位

d)空杯心态：自大自满 → 时刻归零

e)专业心态：差不多 → 零缺陷

3.确保工作到位的4大思维

a)结果思维：做好了，才算做了

b)刨根思维：打破沙锅问到底

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c)系统思维：以有机性达到最优化

d)换位思维：假如我是他，该会怎样？

4.确保工作到位的36字准则

a)勇担当、守承诺、不抱怨

b)写下来、问清楚、说明白

c)勤准备、多预防、重检查

d)必复命、要反思、定流程

第三部分：执行（职业）之叶：执行法则与方针

1.8大执行法则

a)服从法则：以服从为天职

b)目标法则：盯准一只野兔

c)冠军法则：做自己擅长的，上帝助你成功

d)时间法则：永远做重要不紧急

e)现在法则：生命若不是现在，那是何时？

f)团队法则：利他就是利已

g)裸奔法则：没有退路就是出路

2.24字执行方针

a)执行前：决心第一、成败第二；

b)执行中：速度第一、完美第二；

c)执行后：结果第一、理由第二

第四部分：执行（职业）之花：乐在工作

1.工作是快乐的，关键在于选择

a)快乐就是生产力

b)快乐的秘密

c)心态转换：一切为最好而准备着

d)如何让自己更快乐地工作？

2.高效沟通：执行不力沟通惹的祸

a)沟通目的：鼓舞他人的行动

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b)沟通思维：明确、全责、换位、双赢

c)沟通步骤：解码、编码、反馈

d)沟通底线：说对方想听的，听对方想说的e)同理心：与对方频道同步

3.感恩的心：美德+智慧

a)感恩的反义词是？

b)感恩的心背后的故事

c)懂得感恩的好处及如何表达

d)清晨六问与静夜六思

 浙江大学客座教授；



式》。战略与执行研究院院长；华略管理咨询公司董事长兼首席顾问；多家培训机构特聘讲师；多家媒体杂志专栏撰稿人； 2007年获“中国管理咨询行业十佳杰出人物”； 2009年荣获“全球500强华人讲师”；被业届誉为“最佳执行教练”；

著作：《为结果而战：打造以结果为导向的执行模

他，实战型管理咨询培训专家：五年大型外资企业

及六年中国民营企业管理实战，积累了丰富的管理实战经验，同时本着“术有专攻”的学习态度，一直在企业管理领域不断学习、实践与总结，并探索企业战略执行能力与团队执行力提升的“道”、“术”、“器”，更是积极地以学员为主体，以培训效果作为最高价值地引导与启发学员，凭借多年的管理实战经验和数百场演讲培训心得，在执行力训练与战略执行咨询造诣斐然。

他，资深的财经作者与商业观察家：洞察企业的管理大势，把脉商业的发展方

向，习惯于将一些新的财经视点与管理心得记录下来与大家分享，如今已列入国内各大网站如新浪、搜狐、腾讯、网易、阿里巴巴等名人博客，在互联网上拥有相当高点击率。不少在《商界》、《人力资源》、《中国产经新闻》、《理财》、《现代商业

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银行》、《广州日报》、《中国物流》等财经杂志与报刊发表，有的文章进入中央电视台财经频道《第一时间》栏目，现已成为多家财经媒体的专栏作家。现已成为多家财经媒体的专栏作家。其写作独具慧眼、别具匠心、一针见血地指出背后的实质，往往能够给人极大的启发，深受广大读者的喜爱与好评。

他，一位积极的管理梦想者与实践家：他有一个梦想，就是建立中国式哈佛商学院，为中国式管理添砖加瓦。期待中国式管理模式照亮全球，引领世界企业的发展。目前，中国没有真正意义的世界级企业，也没有真正意义上的世界级管理专家，在亚洲称得上只有日本的大田研一。中国经济能够真正雄居世界，不是靠地大物博，不是靠人口众多，靠的是我们有自己最前瞻的管理思想。为此，他积极努力着、探索着。同时，他更是一个实践者，将所学到管理思想积极应用到实践当中去，除了开创自己的公司，还坚持帮助更多的成长型企业提供咨询与服务，让所有的管理思想与理论成功应用实践，从实践中不断提炼与升华。

 主讲课程：

 执行力系列：《执行力塑造》、《中层执行力》、《高管执行力》、《员工执行力》、《战略

管理与执行》、《目标制定与执行》；

 领导力系列：《领导力修炼》、《8090后员工领导》、《人才标准与领导科学用人》、《构建管理创新组织》、《愿景领导力》；

 管理技能系列：《打造企业新中层》、《MTP管理能力提升》、《卓有成效的管理者》、《打造高绩效团队》、《时间管理》、《有效沟通与协作》、《冲突管理》、《果断授权》、《做教练式干部》；

 职业素养系列：《工作重在到位》、《责任胜于能力》、《乐在工作》、《内部客户服务》、《员工职业化》。

 部分典型客户：

通信邮政：中国移动、中国联通、中国电信、中国邮政、沈阳电信工程公司、淳安联

通公司……

银行金融：工商银行、建设银行、农业银行、农村信用联社、恒泰农合银行、徽商期

货……

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电力能源：国家电网、海南电网、宁夏煤电、神华国华、塔里木油田、延边油田、协

鑫矿业、牛山矿业、开封供电局、镇江供电公司、长沙矿冶研究院、常州

天华新能源、山东润峰集团新能源科技…..建筑房产：中建五局、奔腾建设、五建集团、六建集团、振龙房地产、金果湾生态旅

游、和记黄埔地产、中铁隧道集团、永联建设工程、西溪国家湿地公园、东宏地产……

纺织服装：侨蒙服饰、浪莎袜业、梦娜袜业、宝娜丝袜业、大众制衣、绣锦集团、上

海贝尔尼尼服饰……

机械电子：三一重工、中国兵器、方正集团、晨龙集团、奥托尼克斯、天宝电子、嘉

兴万正电子、美的电器、西南兵器……

机器配件：浩泽环保、上海坦达座椅、野风集团、伯虎链接、梅花锁业、法兴锁业…… 工艺饰品：伟海控股、新光饰品、顺隆相框、三星地质珠宝……

网络科技：阿里巴巴、宽岱电讯科技、超干软件……

政府机关：枣庄市委、嘉兴人事局、东阳公安局、宁波海事局、东莞社会保障局、中

原法院、福建莆田市荔城区、东莞劳动保障局、山东微湖监狱……

食品农业：可口可乐、浙江农都农产品公司、黑龙江农垦总局、雪花啤酒、年年富、上海纽贝滋营养乳品有限公司、顶益食品……

交通运输：上海轨道、安富轿车驳运、中理国际、上海远州集团、天津航道局…… 其他：新华制药、杭州民生生物科技、上海大能生物科技、南阳第九人民医院、市

淮阴区乡镇卫生院浙商杂志、中国小商品城集团、中首控股、淮安、江西

新阳陶瓷……

6.企业执行力培训课程篇六

课程背景：

当代企业，老总总是感觉出现如下问题点：

一、老板有方向，没力量;员工有力量，没方向;

二、老板打着灯笼找人，员工带着怨气跳槽;

三、老板总是没时间，员工总是没事做;

四、老板总是说员工没有责任感，员工总是说拿一分钱就干一份活;

五、老板总是说员工不懂得感恩，员工总是说拿工资是应该的;

六、老板总是说公司团队没有凝聚力，员工总是抱怨公司待遇跟不上;

七、老板总是要结果，员工总处处找借口，不能按时提供您所要的结果!

诸如上述等等问题点，您是否常常受到困扰?想要改变一下上面这样的一个结局吗?

课程收获：

1、懂得用技巧去组建一支高凝聚力团队!

2、让员工懂得如何用结果去交换他所获的报酬;

3、了解掌握企业执行的要点，确保公司每个环节都OK;

4、懂得执行型人才身上应具备的素质、条件;

5、让员工懂得在公司应该承担责任，如何做到100%负责任;

6、如何让您的企业员工在工作和生活过程中如何懂得去感恩;

7、通过体验试教学，如何让您及您的管理层懂得什么是领袖风采;

8、让您及您的管理层懂得什么是承诺，承诺的背后是什么? 授课对象：

所有从事管理并希望在管理执行方面有所建树和成就的中高级管理者，他们需要管理技能、执行的技巧能来面对今天和未来的挑战。同样，此课程也适用于企业的中高层管理干部。

授课方式：

采用启发互动式教学、课堂演讲、视频观看、游戏及经典案例分享、现场练习、小组讨论、角色扮演等

授课时间：2天1晚(2.5天)

课程大纲：

第一部分：学习心态打造

1、学习前先把学员心门打开

2、建立好的学习氛围

3、企业为什么要学习?人为什么要成长?

4、分组团队搭建

5、选团长、定口号!

6、团长郑重承诺;

7、各组团队风采展现;

8、游戏规则讲解

第二部分：执行力概论及来源

一、抛出什么是执行力的问题点

二、众说纷纭对执行力的看法、想法及观点

三、引用世界五百强的CEO对执行力的衡量

四、执行力的全面解释

五、经典案例来论证执行力的概念

第三部分：企业执行的三大障碍

一、相关数据调查企业为什么执行难、为什么执行力不强?真正的原因是什么?

1、企业现状探讨

2、相关数据分析中国企业执行力不强的症结

3、国内外企业经典案例解剖

二、执行力不强的三大主要原因

1、企业文化的原因;

2、制度的原因;

3、人员执行的.原因。

企业文化的原因

什么是企业文化

好的企业文化对公司有什么好的影响

如何建立公司的企业文化及如何使好的企业文化正面传播公司为什么有了完美无缺的制度会导致执行力不强的详情讲解

4、公司人员的原因导致执行力不强的详情讲解。

5、真正的原因及真正的症结是什么?

第四部分：提升管理者自身执行力的五大模块

一、如何学习制定工作计划及个人计划

1、为什么要制定工作/个人计划?

2、如何制定适合自身的工作/个人计划;

二、如何提升自身的行动力

1、行动力对自身的重要性;

2、说一千、道一万，如何付出行动!

三、如何学会跟他人(部门)合作

1、合作对提升执行力的重要性;

7.关注教师课程执行力篇七

本刊:很高兴在蓝帆 (上海) 贸易有限公司上市一周年之即对石总进行专谈!

蓝帆 (上海) 贸易有限公司执行经理石文生:首先感射《中国医疗设备》杂志社对我公司进行专访, 感谢杂志为我们企业提供能够展现产品的平台。同时在这里也想通过贵社的访问, 向使用蓝帆PVC手套的广大用户和关爱我们的各位表示谢意。

本刊:我们目前常见的一次性手套为乳胶手套和PE薄膜手套, 可否先给我们介绍下什么是PVC手套?

石:PVC手套是产生于20世纪50年代及80年代、在国外得到迅猛发展。PVC手套主要是以PVC医用糊树脂、医用环保型增塑剂为主要原料, 辅以Ca-Zn稳定剂、弹性材料等助剂作为辅助材料, 采用浸渍工艺塑化成型的一次性使用新型手部防护用品。它是一种低值消费品, 在加拿大、日本等国家及欧美地区被广泛应用。

本刊:PVC手套相比乳胶和PE薄膜手套有哪些独特的优势呢?

石:首先说明一下, 目前, 乳胶手套在国外有严格的监管检查制度, 而国内目前使用的乳胶手套质量参差不齐, 价格相差也很大。有些乳胶手套厂商, 出于成本考虑, 在手套内表面大多采用滑石粉润滑, 而滑石粉对皮肤存在一定刺激作用, 加之很多手套的对乳胶蛋白的处理不彻底, 这都会对医护人员的手部健康造成损害。而优质的乳胶手套, 价格又偏高, 所以对大部分的医疗机构也是一种压力。因此, 相对于乳胶手套来说, PVC手套不含有导致皮肤过敏的乳胶蛋白, 有粉手套采用环保玉米淀粉;无粉手套采用环保涂饰剂, 均不会对皮肤有任何刺激。因此, 我们的产品给国内所有的医护人员提供了一种成本低、防护效果好而又不会伤手的新选择。

PE薄膜手套成本虽然低, 但是由于产品本身的特点所限, 所以不能被广泛地用在医疗护理的各个环节, 使用范围较窄。

正是认识到这种现状, 我们蓝帆股份将视线向国内进行了转移, 把在国外应用非常成熟的PVC手套产品介绍给国内的用户, 提高国人的防护意识和水平。

本刊:既然说到公司, 那么蓝帆股份在国内都做了哪些具体工作呢?

石:我们乘上市的东风, 从2010年下半年开始投入大量精力进入国内医疗市场, 于2010年9月, 在济南成功举办了产品的招商会, 成功签约24家代理商, 经过1年多的努力, 目前, 我们的经销商队伍已经发展到了106家, 产品覆盖到全国除甘肃、青海、新疆、西藏及宁夏以外的26个省市及自治区。除了招商会和业务人员的努力推广外, 我们还先后参加了10多个医疗行业展会, 通过展会更直接的与客户进行了交流, 培养了客户的认知度。除此之外, 我们还联合经销商, 共同举办相关的学术会议, 通过学术会的方式, 让使用者直接认识到我们这个产品的好处, 并接受我们的产品。

另外, 媒体的宣传也是必不可少的, 我们在网络和平面媒体的广告投入帮助我们提升了销售额。

本刊:那么产品市场反馈如何?

石:市场对我们产品的评价是好的, 这从我们的销售数据就可以看的出来, 我们去年“从零开始”, 截止到目前, 已经销售逾2万箱了, 经销商队伍也从最初的24家代理商发展到全国各地106家经销商, 而且每月都有新的经销商客户加入我们的事业。

本刊:在未来, 公司有什么打算吗?

石:公司目前发展迅猛, 在医疗领域, 除了延续目前的市场动作外, 未来我们将丰富产品线, 借助公司上市带来的资本实力, 引入更多的产品, 与我们本身的产品形成优势互补, 打造综合健康防护体系, 为国人的健康提供更全面的保障。

本刊:非常感谢您接受我们的采访, 也非常感谢蓝帆股份为国人健康事业所作的努力, 国人健康防护意识一定会越来越高, 衷心希望蓝帆股份市场越做越强。

8.关注教师课程执行力篇八

一、幼儿教师在执行课程方案时存在的问题

（一）对课程方案实施的基本要素理解不到位

幼儿园课程方案的实施是幼儿教师在正确领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本班幼儿与现有的资源条件，对已有课程资源进行创造性地使用与规划，形成适合的书面课程计划并实践的过程。这一过程需要教师充分重视课程方案实施的重要性，同时要积极利用自身专业知识与技能，全身心地思考与认真地参与。

然而，在现实中，笔者却发现很多教师对课程实施的最基本问题都缺乏正确的认识。例如，有的教师将课程与教材这两个概念等同，认为手里边有了教师参考用书，就无需再写课程方案，无需再花功夫备课了；有的教师完全不理解幼儿经验和现有知识的差别，认为把教材里的知识点给小朋友们念一遍，幼儿就学习了，并获得了知识经验了；还有的教师将教学和活动混为一谈，认为自己给幼儿上课了，活动方案就彻底落实了等等。这些最基本的概念是幼儿教师实施课程方案的基础，如果连关于课程最基本的概念都是错的，又如何来谈有效地实施课程方案呢。

（二）抓不住教材的价值点和挑战点

高品质的教材是幼儿教育发展到一定程度后的结晶，它既能促进幼儿健康的发展，又能体现中华民族的优秀文化，同时在教材背后，还蕴含着“真”“善”“美”的情感，对幼儿的一生都会产生积极的影响。这种影响的产生需要教师的理解与转换，需要教师将教材中的适宜点和挑战点转换成为幼儿的经验点，使课程实施的过程成为教材和幼儿直接联系的过程。在实际的备课过程中，部分教师出现了不会分析教材，不能合理确定教材的经验点，甚至有的教师还出现了歪曲教材内容的现象，对幼儿发展产生消极影响的现象。

笔者曾经观摩一节中班语言活动“闻来闻去”，故事的内容主要围绕小女孩和小狗的本领闻来闻去展开，刚开始女孩不喜欢小狗闻来闻去，当小狗通过闻来闻去的本领帮助她找到心爱的玩具时，小女孩从心里喜欢小狗了。故事的价值点在于幼儿通过故事，改善看待事情的思维方式。而这位教师在演绎故事时却仅仅围绕小狗“闻来闻去”这个本领，甚至当幼儿提出小狗还有其他的本领时，都被老师否定掉。这个活动非但没有对幼儿产生任何积极的影响，还阻碍了幼儿思维的发散。

（三）教学过程低效

教学过程是实施课程方案的基本过程，这项工作的成功与否直接反映出课程实施的效果。

近年来，随着幼儿园课程改革的不断推进，大部分幼儿教师对于幼儿学习的主体性，幼儿的兴趣、需要已经有了充分的认识。但由于一些固有的教学思想、教学模式根深蒂固，导致很多教学过程低效、无意义，对幼儿产生的影响不明显等等。例如，不经过思考机械地对现有的课程方案照搬照抄，教学内容与幼儿的生活脱离；不考虑本班幼儿的学习方式与特点，教学过程中完全以教师为主；教学过程呆板，环节设计单一，走过场等等。

由于部分教师缺乏教学法的基本理论和实践策略，又缺少对课程方案实施的重视程度，导致教师很难形成科学有效的教育教学策略。而这些低效的教学过程累积在一起，使得课程方案的实施难以进行，幼儿教育目标难以实现。

（四）难以把握课程的长期效益

课程对于幼儿的影响是一个漫长、潜在的过程，课程方案的实施也不是一个活动结束后，就告一段落的事情。相反，它需要所有实施课程方案的教师共同倾注热情，贡献智慧，在不断感悟、实践、反思、提升的过程中，形成教育智慧，发挥课程对幼儿的长期效益。

反思当前一些幼儿教师在实施课程方案的做法，不难发现一些问题。例如，缺乏系统观念，将整个课程方案割裂成一个个具体的教学任务；缺乏反思观念，以完成教学任务为最大目标，较少地深入思考课程实施的有效性问题；缺乏长远观念，较少地将目光关注到课程方案对幼儿情感体验和可持续发展品质的培养上面等等。有的教师在课程方案的实施过程中，急功近利，而忽略了课程方案对于幼儿长远发展的价值，将课程方案的设计初衷大打折扣。

二、幼儿教师执行课程方案的策略分析

（一）尊重与理解课程方案是执行方案的前提

课程方案是专家们精心筛选出来的典型的学习材料和资源。对于幼儿来说，这些资源是成长过程中的认知发展的助推器，对于一线幼儿教师来说，这些资源是工作中的行为指南。因此，幼儿教师在执行课程方案的前提是尊重和理解课程方案。尊重与理解意味着教师以科学、认真的精神和态度对待课程方案。用心地去品读教材，以专业的视角发现教材的编排意图，不盲目地否定与窜改；同时，教师要在深入解读文本的基础上，科学把握课程所呈现的基本特点和关键经验；另外，教师还要认真地去领悟课程的价值和精神，体验方案所传达的精神，切实把握课程实施的基本要素。

当教师在执行课程方案之前，可以不断地向自己发问，以检验自己对课程的熟悉程度：自己看方案了么，自己看懂方案了么，方案中要教给幼儿价值点，为什么要给幼儿这些内容，采用了哪些教学形式和方法呢等等。只有正确地理解课程方案的内容，认真地进行课前的准备，才能创造性使用教材，选择适合本班幼儿学习的内容和适宜的教学方法。

（二）对课程方案进行二度开发是执行方案的基础

《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园教育活动的组织与实施是幼儿教师依据本地、本园的条件，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并创造性地开展工作的过程。即使已有的课程方案再精彩，但未必所有情况都适合本班幼儿。因此，教师必须在充分理解教材的基础上，进行二次开发，即“同课异构”。

首先，判断课程方案情境与本班幼儿的生活经验是否相关，如果不相关，及时改进。例如，某位中部城市的幼儿教师把方案中幼儿在户外体验下雪，改成在室内观看下雪的视频。其次，判断课程内容是否与本班幼儿认知基础相适应。教师要充分了解幼儿的已有经验水平，在最近发展区内建立课程内容与幼儿经验水平之间的联系。即教师要根据本班幼儿的实际情况，调整价值点的挑战程度，难度适宜。再次，判断是否具备实施课程的教学资源，包括环境资源和物质资源。如果能达到方案的要求，要认真准备齐全；如果不具备要选择合适的替代品。例如，在分类为主题的数学活动中，教师在维度不变的基础上，可以替换一下身边易获取的材料组织教学等等。对课程的二次开发，要求幼儿教师务必依据自身的现实条件，重新撰写活动方案，活动目标、准备、过程等，一定要满足本班幼儿的实际需求。

（三）将方案内容转换成幼儿经验是执行方案的关键

判断课程方案是否有效实施的最重要标准，在于幼儿是否将课程的内容变成自身的经验，而这一点对于教师的要求很高。它要求教师能把预设的课程方案准确地转化成师幼互动的现场过程，在互动的基础上，帮助幼儿获得经验上的提升。这一过程是动态的、具体的、是受情境影响的，而教师要克服一切影响教育活动实施的各种因素，保证活动的可行和有效。

兴趣是幼儿活动的出发点，只有调动幼儿的兴趣，让其全身心地参与到教学过程中来，才能将方案内容转换成幼儿的经验。如何将幼儿与课程紧密结合呢？以社会情感课程《我不生气了》为例，教师可以采取以下方法。首先，调动幼儿的原有经验，确定新经验的切入点。例如，围绕“生气”的主题与幼儿谈话，在谈话中抓住幼儿的经验点。其次，结合幼儿的兴趣点，给予幼儿新经验。通过调动幼儿的兴趣，引发幼儿对于新经验的关注，如给幼儿讲解故事主体内容，与幼儿探讨如何让自己不生气。在教师和幼儿一来一往地“抛球”过程中，幼儿接触了一些新经验。再次，通过强化巩固和提升幼儿的新经验，使其有效地纳入到幼儿已有经验中去。如故事主旨探讨结束后，幼儿在教师的引导下用语言整理归纳好生气时可以采取哪些方法调节，同时运用表演的方法强化新经验。

（四）形成课程实施的实践策略是执行方案的保障

课程对于幼儿的影响是一个长期的过程，教师要保证活动方案能成功的实施，才能保证课程对于幼儿的影响是有价值的，是长远的。因此，教师要具备专业发展的眼光，通过一次次课程实施的实践活动，渐渐形成课程实施的实践策略，形成教育实践性智慧，并运用它去解决幼儿成长中的实际问题。这一点需要幼儿教师进行有针对性的训练和提高。

一方面幼儿教师一定要形成正确的儿童观、课程观和教学观。这不是一句空话，而是要求教师们要认认真真地对待幼儿，扎扎实实地实施课程，把每一次活动都当成是重要活动，将幼儿的反应作为检验教学成效的主要标准。另一方面，需要幼儿教师具备终身学习观，不断自我反思与改进，建立内在的自主发展机制。每次课程结束后，教师都要及时地反馈与总结，将反思作为一种习惯，不断改进自己的教育教学行为。

9.发言搞教师素质与执行力篇九

叶唯华书记关于《志高存远，脚踏实地，在实践中成长》的报告以及赵国章老师关于《学校领导工作艺术谈》的讲座使我们在工作中如何准确地定位自己，以及中青年骨干教师应具备怎样的素质有了比较深刻的认识。我认为中青年骨干教师应具备以下的素质：

1.坚定的政治立场

必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业，实现奉献自我的价值现。教师是人类灵魂的工程师，教师应该首先成为具有优良思想品德素质的人。坚定的社会主义信念，坚持走有中国特色的社会主义道路，是教师政治立场坚定的主要标志，要求教师：第一，坚持党在新时期的基本路线不动摇，树立为建设有中国特色的社会主义现代化国家而奋斗的远大理想。第二，在教育工作中自觉地用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育学生，全面贯彻党的教育方针，引导学生正确认识社会和人生，努力把全体学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。第三，拥护和坚持社会主义教育制度，积极投身教育教学改革，促进社会主义教育制度不断自我完善。2.强烈的爱国主义感情

爱岗、爱生、敬业是教师爱国主义精神在其职业活动中的具体表现，要求教师：第一，教师要把爱国之情，体现在热爱学生，献身教育事业，为祖国多培养“四有”人才上。第二，珍视和弘扬祖国优秀的文化传统，做祖国优秀文化的传播者。第三，把爱国主义教育贯穿于育人的全过程，渗透到教育教学中，体现在日常与学生交往中，培养为祖国富强而献身的一代新人。3.高尚的职业道德

江泽民同志在“关于教育问题的谈话”中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。教书育人、为人师表是教师职业道德的内涵，要求教师：第一，献身教育，甘为人梯。第二，热爱学生，诲人不倦。第三，教书育人，循循善诱。第四，要勤奋学习，不断钻研业务。第五，以身作则，为人师表。第六，团结协作，共同进步。4.扎实的专业知识

教师是知识的传播者和学生能力的开发者，教师的这种社会角色特征决定了他必须拥有丰富的知识和实践经验。要求教师：第一，专业知识要深。专任教师首先应该取得专任学科的合格资格，具有精深的所教学科的专业知识和实践经验，动手能力强。第二，教育学和心理学知识要通。教师应具备的专业知识是向学生传授的知识，而要把这种知识内化到学生的心理结构中去，赋予他们以新的品质，还有助于教师劳动的特殊工具－－教育学和心理学知识。要了解学生的心理，有的放矢地开展教学。第三，教师必须具备广博的文化知识。第四，分析问题解决问题的能力强。在教学过程中不仅向学生传授知识和技能，还应培养学生运用科学方法来解决实际问题。5．较强的工作能力

教师的工作能力是顺利完成教育教学活动的本领，是影响教学效果和教学质量的关键性因素。教师应具备的能力是：第一，组织能力。教师的组织能力主要包括组织教学的能力；组织并运用集体力量的能力；组织课外、校外活动的能力；协调校内外各方面教育力量的能力等。第二，表达能力。⑴语言表达能力。⑵非语言表达能力。⑶运用现代化教学手段的能力。第三，交往能力。教师应当掌握人际交往和师生沟通的技能技巧，成为“人际关系的艺术家”。第四，创造能力。教师的创造能力，主要是指教师解决某一教学课题的求异性、新颖性和高效性。教学创新能力注重学生主动获取、运用知识能力的培养，培育开拓、创新、合作、奉献、负责精神。

因为许多中青年骨干教师在学校还兼任中层干部，因此中层干部除了应具备上述的素质外，还应具备以下的素质。1.岗位认知能力。学校中层干部处于承上启下的位置，角色定位要准。每一个中层干部就像足球场上的运动员一样，要十分明白自己所处的位置，是“后卫”，还是“前锋”？自己这个位置活动范围有多大？自己在这个活动范围内要完成哪些任务？什么时候不能“越位”？什么时候需要“补位”？什么时候加入“助攻”？这些，都要求运动员保持清醒的头脑。一个足球运动员，心中装着集体的目标，真正进入竞技状态，场上跑动积极，注意用“大脑”踢球，讲究和同伴相互配合，才能赢得整个球队的胜利。

2.政策领悟能力。学校中层领导对校长、副校长负责，又要主持处、室的工作，他们既是执行者，又是领导者，具有双重身份。一方面，中层干部要认真学习国家有关教育教学方面的政策法规，掌握其精神实质，做到执行时以法治教。另一方面，要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、决策过程、决策内容、决策效果，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面，不偏向，不走样。草率行事，不仅不会达到目的，有时还会适得其反。

3.计划条理能力。中层干部对校长决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作方案中。每学期，各个部门、处室都要根据学校整体工作计划制定详细的部门计划，围绕学校的总体思路，结合部门特点，落实可行的措施。重大活动、重点工作还要有具体的实施方案，分清事情的轻重缓急，拿出时间表。要保证部门与学校工作的整体性、一致性、连贯性。在制定计划、方案的过程，多请教师参与，多听取采纳教师的意见、建议，把部门的要求变成教师的自觉认同。

4.组织实施能力。这是中层领导干部最重要的能力，是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。其核心是指挥得当、调控有力、激励有方。学校中层干部要能通过优化组合，最大限度地激发每个教师的潜能，实现管理决策层的用心、中层的上进心、教师的责任心“三心”最佳组合。对全体成员进行考核，通过目标管理方式实现教职员工的自我管理。采用必要的物质奖励和有效的精神嘉奖相结合的方式，让教职员工产生归属感。在检查、激励、反馈的过程中，完成组织目标、任务。

5独挡一面的管理能力

即指独立地完成自己所分管的一个方面的工作能力，包括计划能力和多谋善断的能力。同时在管理工作中要多谋善断，所谓善断，就是指能够从多种主意中选择出最好的主意来，能从多种办法中选择出最佳的办法来，并坚持果断地去实行它。高等学校行政管理工作，门类众多，任务繁重，各部门、各岗位的行政管理干部只有充分发挥自己的主观能动作用，人人能到独挡一面的作用，才能做好全校的行政管理工作，以达到提高整个学校行政管理质量的目的。6.全面协调能力。事物总是在矛盾中发展起来的。作为学校中层干部，起的是桥梁、纽带作用，从这个意义上讲，协调就是沟通，就是及时上传下达，倾听“民心”，反映“民意”，解读校长之声，是共识协调；学校中层干部直面教职员工，碰到的现实问题要多一些，协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境，是关系协调。最好的协调原则就是实现共赢。就是指善于处理上下左右、校内校外，各部门之间等各种关系的能力。一个学校上下左右，校内校外，各部门之间相互都有一定的联系。行政管理干部应具有较强的协调能力，合理协调好校内校外、各部门之间的关系，努力为本校、本部门的各项工作创造一个宽松的外部工作环境，以实现高等学校教育目标的总要求。7.深刻洞察能力。这是一种判断思维能力。学校中层干部虽然不是学校的决策者，但是应该义不容辞地为校长决策提供事实依据。要善于透过现象看本质，认真分析事情的来龙去脉和因果关系，提炼出真实的信息，供校长决策参考。对教职员工中出现的苗头 3 性问题或改革中的一丝曙光，能洞察先机，及时予以抑止或张扬。未雨绸缪，是有洞察力的表现。

7.大胆创新能力。中层干部应该时时、事事都有强烈的创新意识。执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种创造性的劳动。在制定计划、实施方案的过程，要有中层干部自己的智慧，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决问题。解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。这样，校长的决策在执行的过程中，就能不断完善、科学，创新也在执行过程中成为组织解决问题的文化。辩证唯物主义观点告诉我们，事物都是联系的、发展的、变化的。一个行政管理干部的管理工作中要有开拓创新的精神，不能因循守旧、墨守成规。要研究新情况，解决新问题。这就要求行政管理干部对事物的观察要敏锐、思考问题要周密，善于发现问题，积极创造条件解决问题；善于结合自己的工作不断提出改革措施；有克服困难为实现工作目标不断进取的能力。8.自我控制能力

它是建立良好人际关系的基础。对于行政管理干部来说，正确处理好各方面的人际关系是不可缺少的能力。它要求行政管理干部在日常工作中要沉着、宽容、耐心、头脑冷静、豁达大度，善于控制自己的感情冲动，学会共处，和善地与人共事。遇事能冷静、客观地分析问题，正确地处理好工作中的各种矛盾。

执行能力就是把计划、方案变成现实操作的能力，是战略意图，完成预定目标的操作能力。它不是单一的素质，而是多种素质、能力的结合与表现，它体现为总揽部门全局、深谋远虑的洞察力；一种不拘一格的突破性思维方式；一种派兵遣将的指挥调控能力；一种“设定目标、坚定不移”的态度；一种雷厉风行、快速行动的管理风格；一种勇挑重担、敢于创新的工作作风。用通俗的话讲，就是做事并将事情做好。要将事情做好，可不是件容易的事。执行力是学校竞争力的核心，是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的关键。执行力，就个人而言，就是把想干的事干成功的能力；对于学校，则是将长期战略一步步落到实处的能力。中层干部执行力的高低，既可以促使学校快速发展，也可以使学校停滞不前。可见学校中层领导的执行力对学校的重要性。得力的中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。校长的决策要通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能得到教师的认可。

中层管理者在学校处于“兵头将尾”的位置，除了要履行上传下达的管理职能外，还要不遗余力地落实组织计划、激励员工执行，对基层进行规范化、具体化管理。“领会上头，教会下头，摆平外头”，中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在。如果中层管理者不能发挥其应有的作用，就会给学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。加强中层领导干部的执行力建设已经成为学校发展建设中的紧迫任务。

1）加强执行力建设，首先要求中层领导者加强学习，提升领导力。要善于学习，大胆思维，勇于创新，创新行政管理流程，创新激励管理机制。

2）加强执行力建设，就要求中层领导者坚决贯彻执行学校的战略决策部署。结合目前学校的发展形势和任务，就是要广泛调动教职员工的积极性和创造性。

3）加强执行力建设，就要求中层领导者加速推进学校发展建设的中心任务。

4）加强执行力建设，就要求中层领导者制定切实可行的工作计划。依靠科学的管理方式、方法和手段，树立人性化的管理观念，妥善处理好计划执行过程中的细节问题，从细节着手，从工作的具体环节抓起，以具体求深入，以具体促落实，以具体求实效。5）加强执行力建设，就要求中层领导者贯彻以人为本的理念。以人为本，是科学发展观的本质和核心。

因此执行力就是学校工作力度与绩效的体现，品牌特色是做出来的，不是吹出来的。上情下达，下情上传，决策、执行、操作，在不同的层面围绕一个中心展开，问题就会迎刃而解，宏伟蓝图就在一个个目标的达成过程中实现。如果执行力缺失，再好的设想都是海市蜃楼，空中楼阁，可望而不可及。而且，执行效率一旦打了折扣，再多的补救，也不一定形成理想的效果。中国常把这种现象形象地比喻成做饭，一旦做成了夹生饭，怎么补救都难以令人下咽。

10.关注教师课程执行力篇十

课程笔记

2012年5月11日—13日于天津

企管部

靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

天津《精鹰特训营—执行力》课程笔记

确定目标不是主要的问题，你如何实现目标和如何坚持执行实现才是决定性的问题。

影响企业中层执行效能的三个关键问题？

1、业余选手还是职业选手？

职业选手成功的背后是敬业精神和价值观，主要体现在三个方面（认真用心、总结反省、否定自我）

2、管理者是乘客还是司机？

乘客只需对自己负责司机对全车乘客负责（管理者与非管理者最根本的差别在于管理者是通过别人完成工作，达成目标。高效能的管理者一定要时时问自己两个问题：该不该做？该怎么做？对管理者最重要的工作有三个，设定目标、提供资源和监督检查。

重要的且已经遇到问题的工作突发的有潜在较大影响的工作员工需要行动方向指导的工作影响部门企业经营战略的工作

以上的情形需要管理者介入，介入的时候问自己，我该怎么做？善于总结改进。

3、对老板负责还是对结果负责？

职场中最大的靠山不是老板，而是为组织创造独一无二的价值的能力。

什么是执行：把目标变成结果的行动我们已经在路上就不要忘记出发时说过的话。执行的起点：清晰的结果定义对结果的清晰的理解是执行的关键。

靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

企业管理中的三大矛盾：

稳定VS变化长期VS短期效率VS质量中层关注：效率与稳定

什么是效能？

效能就是办事的效率和工作的能力,它是衡量工作结果的尺度!

总裁效能与中层效能的区别：总裁效能：重在打造制度执行体系中层效能：重在提升组织运行效率总裁效能重在结果:好结果有好回报，中层效能重在过程:好过程出好结果。

中层效能由两部分构成： 20%自我效能+80%团队效能自我效能：对上有交待，提交结果团队效能：对下有方法，管控过程

自我效能3个核心：

1、意图理解力：没有敏锐的意图理解力，哪来强大的团队执行力？把意图转化成方案，把方案转化成结果。

2、目标分解力：必与执行人达成一致，必有相应举措作支撑。目标的源头是战略，举措的背后是资源

3、结果达成为：结果是企业生存的底线，提交结果是职业的天条。

靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

衡量管理水平的唯一标准是绩效，将团队效能发挥到极致，效能经理需要完成三大蜕变：

从管自己到带团队的蜕变从管理人到经营人的蜕变从消防员到预防员的蜕变

你要处处比你的下属能力强吗？怪相：职务越高，能力越强

评价中层管理者的业绩标准不是个人能力，而是打造团队并带领团队取得的业绩水平。

成为领导之前，成功只同自己成长有关；成为领导之后，成功却同下属成长有关。

专业管理人员的工作并不是去喜欢人。也不是改造人。而是让人们把精力投人工作。

如果你这样认为：不管怎么样，员工都得无条件地完成工作，因为这是他的工作职责，那么就说明：你是在管理人，而不是在经营人。

管理他：他只会付出最小努力，以勉强达到最底标准；经营他：他就会发挥最大潜能，并全力超出最高标准。

靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

企业的成功不取决于严格的管理制度，而在于员工的自觉地参与意识和自主管理水平。

经营的核心在于经营人的动力与热情；各尽其长、各尽其才、各尽其能。

企业最可怕的力量，不是表现在财务报表上，而是表现在人心里，表现为员工的状态，状态决定结果。（（（经营员工的状态）））

员工绩效链：

工作满意度决定工作投入度工作投入度决定组织认同度组织认同度决定绩效产出度

西方员工不满意—罢工中国员工不满意—怠工

管理者最头疼的不是招不到人，而是假装很认真。

管理者不应该很忙

你之所以那么忙，是因为你处于救火状态！还因为你在人为地制造复杂，你能解脱出来的前提是简化，其次是让员工知道如何自动执行。

靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

为什么效能普遍低下？

效能低下的三大现象：现象一：忙碌不出业绩

一个主管,平均每8-9分钟就会被打断一次现象二：计划不敌变化计划好的事情总是会遇到变化.现象三：听说总有距离

就是沟而不通，一句话使70万张贺卡报废。

六大根源与对策：

根源一：目标不明确：不量化的目标都不是好目标；对策：目标确定需要有价值、有时间、可考核。

根源二：指令不清晰：需要主观判断的指令都不是好指令；对策：表达你的真实意图，不要让员工去揣测。

根源三：职责不清楚：生活上不清楚是境界，工作上不清楚是要命对策：不要指望职责无缝衔接，企业需要打造结果文化。

根源四：规定太繁琐：规定越是繁琐,员工意愿越是低下（某自动语音视频）。

对策：不是员工太笨，而是制度不傻，根源五：跟踪不到位：越相信谁就要越检查谁，越检查谁就越相信谁；

对策：你重视什么，你就检查什么，根源六：奖罚不分明：世界上最伟大的管理原则，人们会去做受到奖励的事情，靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

对策：你想要什么，你就奖励什么。

员工入口：百分百责任中层入口：责任管控法

员工愿意做两大入口：兴趣VS责任

意愿的第一驱动是兴趣

人性意愿定理：人们会花时间在他们感兴趣的事物上面。

如果可以选择，员工上班做的第一件事情是什么？上网，看邮件，游戏„„

意愿的第二驱动是责任

案例：老师你别走，长大了我们都嫁给你。

西点军校的六字校训：责任、荣誉、国家。

责任意识深入到骨髓的时候，就是人们意愿度最大的时候，培养员工担当责任的意愿和能力是提高组织效能的第一核心

培养担当责任意愿和能力的两个方面：软和硬软手：是教育和培养100%责任意识

教育培养下属是上级的责任

靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

要让员工明白：

企业的本质是投资：企业所有的活动都只是在考虑三个方面，投入、回报、风险！

从另外一个角度来看升职和加薪：追加投资。

企业建立品牌的目的和核心在哪，个人的品牌如何建立？企业对所有人讲都只是一个平台,帮助别人成就自己！这是规律。

对企业来说，关键在于发现优质资产；对员工来说，关键在于提高资产回报。

商人与学者的思维区别？

100%责任是即使别人错了，我也要做对，因为我承担后果。

100%责任外在的表现形式：没有借口！责任背后是机会、机会背后是责任。

100%责任内在的修炼形式：常怀感恩

硬手：是管控和要求

责任管控的三大定律和四大工具

人们对待责任的态度：大事化小，不担最好

定律一：责任稀释定律

参与人数越多的时候，人们越愿意混淆责任，因为这样要负起的责

靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

任越少。

领导认为：重要的事情大家做，大家做=人人做，员工认为大家做就是别人做，别人做我可以不做。

定律二：责任跳跃定律

参与人数越少的时候，人们越愿意推卸责任，因为这样要负起的责任越小。

案例：谁是谁的领导？

定律三：责任永恒定律

参与人数不变的时候，责任不会消失，不是你承担，就是我承担，如果没有具体个人承担，最终后果由大家承担。

责任管控四个方法：方法一：责任分解

将部门责任分解到当事人肩上。

无论岗位职责描述的有多么详细，从根本上来说它是静态的，只不是一系列的陈述，然而，工作任务越复杂，员工的灵活性必然越大，所以，任何固定性的陈述就越不能与该员工的实际行为一致。

岗位职责不等于责任担当

通过沟通：每个人做每件事说每一句话都是他的出发点。案例：查理贝尔

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方法二：责任锁定

让责任始终在当事人肩上：为什么有单位能三个臭皮匠赛过诸葛亮，而有的单位三个和尚没水喝。

愿意承担责任在于没有借口，没有借口前提是一对一责任。

方法三：责任检查

员工真正重视的是您经常检查的，当人们知道自己的工作成绩有人检查的时候，会加倍努力。

人们不会做你希望的，只会做你检查的！

方法四：责任传递

责任交接时不留下真空地带责任传递5个原则：

1、必须当时当面确认

2、要有可记录分析的数据或信息

3、尽量成本最低

4、必须完全转移

5、遵循时间顺序先发生先处理。

老人不教会新人，就不放走老人；责任交接不清楚，原责任人承担。

复制行为:让关键行为重复地发生, 优化流程:从个人经验到组织能力

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如果说员工生产的是产品，那么管理者生产的是什么呢？是员工的行为。

管理者最关键的任务是什么? 视频:企业最大的成本是什么?

20%的优秀和80%的平庸?哪些是管理者的重点?

管理者最重要的任务就是将80%普通员工的水平提升到20%优秀员工的水平。

同时我们发现：几乎所有高效率的公司在执行层面上几乎摆脱了对能人的依赖！

为什么麦当劳用兼职的学生也可以炸出同样味道和品质的薯条？

共同特点：建立了一套标准化的操作手册。

任正非：一个新员工，看懂模板，会按模板来做，就已经标准化、职业化了。你三个月就掌握的东西，是前人摸索十年才摸索出来的，你不必再去探索。

模板从哪里来，可以照搬吗？

怎么做的两个层面：行为复制、流程优化。

行为复制五步法：

1、列出所有优秀的行为

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2、准确定位关键行为：管理者最重要的工作，发现催生结果的关键行为。定位关键行为的三个方法。

3、测评与结果的关联。哪些关键行为可以复制，不可复制的需要拆分的方法。

4、复制关键行为至80%。几乎任何活动，只要具有挑战性的目标以及明确、频繁的反馈，都能使人全心投入。正是这些因素，使琐事变得更像游戏。复制的三个步骤：僵化（复制的过程就是放大的过程，僵化的过程就是放大的过程）、回馈（随时回馈让员工明白取得的成绩。适时奖励让员工持续僵化的行为；固化（个体固化的目的在于养成习惯群体固化的终点在于形成标准）。

效能的真谛：总结复制，再总结再复制„„

强化，增加发生频率。效能引爆点：增加关键行为发生频率。强化的关键：

#1 启动强化时，要满足强化对象的愿望 #2 让被强化的员工随时了解自己的表现 #3 不要等结果出来才反馈，要及时奖惩 #4 直到员工养成习惯，否则持续僵化。

效能就是使优秀重复发生

篮球PK活动。

第一点启示：协同：组织里的工作无不通过团队完成的个人能力退居较为次要的位置。

第二点启示：顺序：让急性子的人排前面好还是后面好先做什么，靠原则做事用结果交换社会人心态成年人逻辑

后做什么非常有学问；

第三点启示：标准：团队成员顶球时，有好有坏是因为没有明确的操作要领。

必须迈过的坎：个人经验=====组织能力

流程：就是为客户创造价值的行为过程。

贯穿流程优化始终的两大核心指导思想：客户是确定流程目标的否决标准；增值是评估流程绩效的最高指标。

视频：假如你是负责人。

流程优化的4个着眼点：

1、第一次现象：狠抓第一次，将问题消灭在萌芽状态深入分析，揪出产生问题的深层原因。

2、关键环节：着眼于最大价值环节，一切围绕它转着眼于最大瓶颈环节，落实解决方法。

3、责任划分点：警惕一句话，“这不归我负责” 关注真空白，没有人负责谁负责。

4、制度老化点：定期审视“规定原则”的老化程度适时修订以符合情况变化。

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流程优化的8个核心原则：

1、立足整体目标，而非局部最优（交接次数越多，问题隐患越大交接内容越多，相互扯皮越多。

2、职责配比合理，工作单元完整（单元合理，就是计量有标准职责完整，就是结果可定义。

3、作业界面清晰，工作交接简单（交接次数越多，问题隐患越大交接内容越多，相互扯皮越多。

4、密合创造环节，消除浪费环节（分清增值活动与不增值活动就分清了浪费与非浪费环节。

5、输入输出明确，时间节点清楚（没有时间节点，就有拖延借口没有输出标准，就有输出不标准。

6、减少判断思考，简化作业步骤（判断越多，失误越多思考越少，质量越好。

7、授权一线决策，取消层层审批（决策点靠近需要进行决策的地点决策人靠近需要进行决策的环节。

8、加强过程检查，减少事后返工（把问题解决在发生之时把质量控制在进程之中。

持续做：及时动力系统的三个核心确定、正面、及时。

为什么：员工刚来部门时积极性很高，可没过几个月就不再有激情了。部门老员工也谈不上有什么激情，一潭死水！

到底员工缺少了什么？缺少了持续的激情。

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每个人都渴望被表扬、每个员工都渴望被激励！视频：《求求你表扬我》

状态不同是因为动力不同、动力不同是因为激励不同

及时动力系统的第一要素：确定人们一般不会为不确定的东西卖力！及时动力系统的第一要素：及时人们一般不会为很长远的东西卖力及时动力系统的第一要素：正面人们一般不会为惩罚性的东西卖力！

问题的关键不在于您撑握多少种激励的方法，而在于您掌握多少种有效的激励方法。

11.校长要增强课程执行力篇十一

课程执行力，是一个国家在影响课程的各方面因素综合作用下保证课程政策目标实现的有效力，即各方面因素发挥同向的积极作用来保证课程改革目标实现的有效程度。其中，作为具有能动性和自主性的人的因素———课程执行者是保证课程执行力强弱的关键。

没有执行力，就没有竞争力。执行力是左右一个地方课程改革成败的重要力量，也是区分教育质量平庸还是卓越的明显标记。校长的课程执行力在极大程度上影响课程改革的效果。因而，要提高现代校长课程执行力以促进课程改革发展，就必须改变校长对自己的角色定位。

现代校长要一手抓课程策略，一手抓课程执行。再好的策略只有成功执行后，才能显示其价值。因此，作为管理者必须既要重视策略又要重视执行力，做到一手抓策略，一手抓执行力。一方面，学校制订课程策略时应该考虑这是否是一个能够切实得到执行的策略。另一方面，学校要制订课程执行详细计划，把总体目标分解到处室，列出表格，做到一目了然。学校要有清晰的课程指挥系统和岗位责任，主管校长、主任、年级组长各司其责，有合理的考核、总结、评价，有必要的协调，根据工作的重点，哪些该优先发展，哪些要先让一步，实现整体优化。

校长是课程执行最重要的主体。一个真正优秀的校长必须脚踏实地，深知自己所处的大环境，认清问题之所在，然后勇于面对。校长只有在课程执行过程中才能准确及时地发现执行是否能够实现课程愿景，并根据执行的情况随时调整课程策略。

校长应致力于营造学校课程执行力文化，校长要对课程历史性资源进行全面审视，挖掘其中具有现实意义的要素，为课程执行力文化服务。当课程执行力的先进性、独特性和优质性体现出来的时候，应逐渐向课程改革各方面渗透、扩张，不断提高课程实践层次、理论层次和文化层次。

12.教师执行力提升年心得体会篇十二

一、执行力低下的成因分析。

教师执行力低下在各个学校或多或少存在着，而其原因也不尽相同，因此要解决这个问题,必须详细分析其成因，对症下药，才能有良好的效果。其成因可以从两个层面来分析：

一是学校管理层面：

⑴领导带头作用不够。学校领导自身不能起到示范表率作用，出现问题不能检视自己，不能深入教师、学生、课堂，不能真抓实干;学校中层领导“解码”能力不强，在执行中出现偏差，甚至自身有抵触、消极情绪。

⑵制度决策不够科学。学校的制度、决策脱离学校实际，缺少针对性、可行性;制度、决策出台的程序不当，缺少程序正义;制度、决策没能凝聚全体教师的共识，教师缺少认同感;制度、决策的出台出尔反尔、朝令夕改，不够严谨??凡此种种，都会使教师产生抵触情绪，或者消极应付，或者等待拖延。

⑶缺乏监督考核机制。在学校工作中，没有监督检查措施，或虽有监督检查

但没有反馈、沟通、协调、调整，造成教师的教学行为没有得到有效的监控;监督检查者，怕得罪人，对问题视而不见、听而不闻，没有照章办事，使监督检查走过场;学校的考核制度不够合理，或者激励作用不大，或者得不到教师的认同，使教师缺乏工作热情。

⑷工作要求不够明确。学校没有细致的岗位职责要求;布置工作任务时，安排不够合理，没有完善的工作程序，缺乏操作性，造成无从执行或执行偏差。

⑸没有形成执行文化。学校没有形成良好的工作氛围，教师的凝聚力不强，教师群体对提升执行力的重要意义认识不足，“没有借口”的行为准则及“无条件执行”的理念没有得到充分体现。

二是教师个体层面：

⑴无事业心，无心执行。缺乏理想信念，无价值追求，对自己的目标定位很低，满足于现状，不求上进;缺乏爱岗敬业精神，缺乏主人翁意识，不求有功，但求无过。

⑵职业倦怠，应付执行。觉得教师的工作是循环往复，不能从中找到乐趣，不再精益求精;缺乏创新精神，得过且过。

⑶水平低下，无力执行。不善于加强自身的学习，不愿也不能接受新事物、新理念，不注意自身素质的提高，知识水平、能力水平不能胜任教育教学工作岗位的需要。

二、提升执行力的对策思考。

1.加强领导班子建设，增强执行意识能力。

伊利集团董事长郑俊怀说“领导以身作则，人力资源就可以发挥最大的执行力。”可见，一所学校的领导决定了该校的执行力强弱。执行力的实施就是领导与教师之间的沟通和示范来推动的，这就要求作为一个学校领导，必须身先士卒、百折不挠，要勤政廉政、公正公平，要敢于担当、开拓创新，要锐意进取、追求完美，由此产生巨大的示范和凝聚作用，有效地激励和团结全体教师，共同实现学校的目标;学校领导还应提高“解码”能力，明确校内每一个成员的责、权、利，把每一个目标要求落实成一个个执行的动作和步骤以及细节，制订开放、透明的管理制度，使每一个环节，每一个阶段，每一个细部都能得到一丝不苟的切实执行;领导班子成员要顾全大局，步调一致，齐心协力，为实现学校的目标而努力。

2.关心教师多样需求，提高教师执行能力。

上海波特曼丽嘉酒店副总裁狄高志说：“企业(先)关心员工——员工(才会)关心顾客——顾客(才会)对酒店忠诚。”同样，只有学校关心教师，教师才会关心学校、关心学生、关心教育教学。

一是学校可通过疾病慰问、生日祝贺、困难补助等形式，以情感人，让教师感受到集体的温暖。有时，领导的一个招呼、一句问候、一个微笑也会拉近与教师的感情，从而利于工作的开展。

二是要建立多种培训学习方式，提高教师的知识水平、业务能力，并开展各类竞赛活动，促进教师的学习。如专家讲座、学历进修、岗位培训、说课比赛、解题能力比赛、教学设计评比、三字一话比赛、试卷编制等。

三是要构建教师成长的台阶，引导、激发教师的积极心态。从上课水平、教学能力、教学科研、德育教育等方面设置各种荣誉、称号，有的可同上级有关部门接轨，使不同层次的教师都有发展的目标方向，都有往上跨的台阶。如：学校A级优质课，市A级优质课，市AA级优质课;教坛新秀、教学能手、学科带头人;优秀班主任、德育新秀、爱生模范等。

3.完善目标制度方案，保障战略决策正确。

每所学校都有自己的办学目标、办学理念、发展规划、考核方案以及各种规章制度等。这一切的形成要注意做到以下几点：

一是要经过程序。科学的程序是执行的保障，这包含两方面的内容：首先，其制订的过程应该是科学的，有的需专家论证，有的需经教代会通过，有的需征求社会各界意见，有的需上级主管部门批准等;其次，其本身的执行过程应该是科学的，须有论证、确立、下令、跟进、监督、反馈等环节。

二是要以人为本。学校在制订制度和规定时要本着这样一个原则：所有的制度和规定都是为了帮助教师更好地工作的，是提供方便而不是为了约束，是为了规范其行为而不是一种负担。否则就是给教师头上戴了一个紧箍，也会使教师产生逆反心理，最后导致学校的规定流于形式，得不到执行。

三是要形成共识。要让制度方案形成的过程成为一个凝聚教师共识的过程，使其有强大的群众基础，这样教师就会有认同感，使制度方案成为教师自己的意志。

四是要逐步完善。一项制度、一个决策往往不是一蹴而就的，需要在实行的过程中不断修正、纠偏，逐步完善。特别是涉及到教师利益的奖励方案，由于教师工作的特殊性，教师工作的优劣极难衡量，所以奖励方案更是要根据实施情况不断加以修改，以免挫伤教师的积极性。

4.落实督查考核机制，确保目标计划落实。

督查就是检查考核，确保目标达到、计划落实。督查是执行力的灵魂。学校要建立健全督查制度，并能得到贯彻落实。督查要做到以下几点：

一是督查制度力求做到全覆盖，并能得到教师的理解和认同。

二是坚持定期检查、不定期抽查、专项检查和明察暗访等多种形式的督查办法，要让教师有适度的“紧张感”。

三是督查过于苛刻会造成领导与教师的对立，而有所偏袒则会造成不公，要坚持原则、客观公正，并尽可能做到对事不对人。

四是要有反馈、沟通。对于好的要表扬肯定，总结经验，并依据制度给予奖励;对于存在的问题要提出批评，纠正错误，并依据制度给予处罚;对于确实无法执行或暂时无条件执行的，要在一定的范围内进行反思，改变其不合理的因素。