我爱你,中国的汉字 阅读答案

我爱你,中国的汉字 阅读答案（共11篇）

1.我爱你,中国的汉字 阅读答案 篇一

春在美国纽约，一位美国青年问我:“为什么中国人的凝聚力那么强?”

我戏答曰:“第一，我们都吃中餐;第二，我们都讲中文，用汉字。”

汉字，确实是人类一绝。其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。汉字又整齐又灵动，特别是适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴:例如“中华”、“神州”、“大地”、“海内”、“天涯”、“芳草”、“知己”……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩，心潮难己，这是通过翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。

最最能体现汉字中文的这些特别的首推中国的古典诗词，一个中国的.孩子，甚至在牙牙学语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。过年时吟“爆竹声中一岁除”;春雨时吟“清明时节雨纷纷”;中秋时吟“明月几时有”;送别时吟“劝君更进一杯酒”;喜悦时吟“漫卷诗书喜欲狂”;慷慨时吟“大江东去”;激越时吟“凭栏处潇潇雨歇”……古典诗词已经规定了、铸就了中国人的心理结构。

我曾经对于文字改革持激烈的反对态度。现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能废除了。

1、根据上下文理解词语。

戏答:

铸就:

新潮难已:

2、仔细阅读课文，回答问题:

(1)汉字中文的特点是什么?

_______________________________________________________________________

(2)中国古典诗词对中国人的影响主要体现在什么地方?

_______________________________________________________________________

3、为什么说人们渐渐明白汉字是“不应该也不可能废除”的?

___________________________________________________________________

4、根据你对课文的理解，说一说为什么中国人的凝聚力会那么强?

5、选做题:(以下两题中共有8个填空，任选其中的4个填空做)

⑴文中提到“大地”、“海内”、“天涯”、“知己”等词语分别指什么?

“大地”指: ;“海内”指: ;

“天涯”指: ;“知己”指: 。

⑵写出文中下列几句诗句的后半句:

清明时节雨纷纷， 。明月几时有， 。

劝君更进一杯酒， 。大江东去， 。

2.我爱你,中国的汉字 阅读答案 篇二

一、抓住情感主线, 学习重点段

我们学习的每一篇文章都有一些句子表达作者的思想感情或突出写作目的, 这样的句子就是我们教学的重点句。 如《 我爱你, 中国的汉字》 中的第一段运用生动形象的比喻和拟人来表达作者对汉字浓浓的喜爱之情。 教学中我让学生自己读一读这段话, 画出最能表达作者喜欢汉字的句子, 学生有的找到比喻句, 有的找到拟人句。 在谈感受的时候, 都能够结合具体的语句体会作者对汉字的喜爱与赞美, 在学生理解的基础上进行朗读指导, 学生马上能够抓住“ 活泼可爱”“ 美丽多姿”“ 真不忍”“ 真想”等几个词语, 读得声情并茂, 融情入心, 不知不觉背诵下来, 重点段落的教学水到渠成。

二、运用多种方式理解重点词语的意思, 学习重点段

《 我爱你, 中国的汉字》 这一课第二自然段列举了许多词语说明汉字的独特, 语言生动有趣, 贴近学生的生活。 采用什么样的教学方式才能让文字转化成学生熟悉的情景呢? 我设计了让学生结合上下文或生活经验理解词语的教学环节。 又精心准备了与文字相配的图片, 如, 学生都能说出“ 太阳”是个发光发热的大火球, 那么我就选择具有这样的动画效果的图片, 让学生马上有了直观的感受;“ 幽深”一词比较难理解, 学生说不清楚, 我就选择了一条绿树环绕的小路, 曲折地伸向远方, 看着图片, 学生感受到了这种只可意会、不可言传的意境。 这些图片极大地调动了学生的学习热情, 让抽象的文字形象化, 帮助学生展开想象的翅膀, 课堂充满情趣, 不知不觉就把重点段落背诵了下来。

三、让教学难点成为闪光点

3.我爱你,中国的汉字 篇三

一、激趣引入

１、亲爱的同学们，请拿出课堂笔记本，用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它？（学生写字）指名说出所写字词句的理由。

2、看！一个简单的句子、一个词甚至一个字，都包含着一种情感，一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）

二、初读感知

1、老师这里有一些词语，谁愿意读一读 僵硬 感触 光辉 沉坠 民族 丰富 瑰宝 思维 挺拔如峰 浩瀚如溪

2、自由读文，说说这篇课文主要讲了什么？

三、理解课文，激发对汉字的热爱和自豪之情。

1.其实啊整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，你们知道是什么字吗？（爱）2.真是个细心的孩子！请同学们默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。

（１）我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。

1.动情是什么意思？为谁而动情？（产生爱慕的感情，为汉字而动情）2.可是作者为什么要为汉字而动情呢？作者把汉字比作了什么？引出两个比喻句：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

3.从比喻句中你体会到了什么？（对汉字的喜爱）4.读出作者的心情，自由读，示范读，指名读…… 5.那么你想把汉字比成什么呢？（拓展学生的思维）它们像——————————，像————————。

过渡：你们的想象力可以和幻想家媲美！“这时我真不忍（生接读）将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。此时此刻，你又体会到了什么？（学生自由谈体会，带着不同的体会读文）你还在哪里找到了表现作者喜欢汉字的词句？（２）他们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵 1.在你们的印象中精灵什么样？有什么特点？（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人，精灵会魔法，都很机灵。可爱）

精灵有很多：水精灵，火精灵，风精灵„„每个精灵都有自己的特点，汉字也是一样的，每个汉字都有不同的含义。

2.这是第二段的中心句，作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵？（太阳 月亮 轻 重 笑 哭 冷霜 幽深 人）

3.课件展示，学生难理解的冷霜和幽深。4.多种形式读读，使学生理解掌握汉字的魅力

5.请同学们拿出笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。师也在黑板上写一个“人”字,问:想知道我的感受吗? 一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字,我们人与人之间不也要相互支持,相互关爱,和睦相处吗? 书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（肃然起敬）6.你觉得哪些字或词也让你有这样的感受？

是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”；“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。7.难怪作者说这是一些多么可爱的小精灵啊！让我们一起来读读吧。

过渡：这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，在记忆中留下无穷的回味。于是作者在心底发出了由衷的赞叹：我爱你，（生接）中国的汉字！（指课题）

⑶ 体会书法中汉字的变化。

1.过渡：在作者眼里，中国的汉字是可爱的小精灵！那么在书法家的笔下，汉字又会发生哪些变化呢？（出示课件书法家的作品）

2.你会用书中的哪个词来形容呢？（或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海．）3.是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号中的四个词。）4.你还能用其他的词来形容这些书法吗？

（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧；颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。）5.过渡：于是作者自豪地说：“在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？”

谁愿意带着感受读？

你能给句子换个说法，不改变句意吗？

作为一个中华儿女，此时此刻你有什么感受？带着自己的感受读书。

四、理解最后一句话，升华情感。

师：汉字之美，美在精髓，美在真情。让我们齐读最后一段话。

１.像这样的长句子，我们要适当停顿

（示范：我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。）２请默读最后一段谈谈你的理解。理解“钟情”

３为什么说汉字具有奇特的魅力呢？让我们一起来看看（课件出示资料）

汉字是中华民族优秀文化的重要组成部分。最近，来自中国和美国的一个研究小组提出，中国文字的历史可以追溯到８０００年前。他们认为，在河南省一个新石器洞穴中发现的刻在龟壳上的记号是后来发展成为汉字的最早雏形，这些符号可能用于宗教目的。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。据联合国教科文组织提供的数据，它也是因特网上的第二大语言文字。随着我国加入WTO和国民经济持续高速发展，世界各地学习汉语的兴趣日益升温。汉字不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。目前全世界已有60多个国家的学校开设了中文课程，美国有200多所大学设有中文课程，许多人已看到中文中还蕴藏着无限商机。

４.汉字不愧是为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字。

五、总结

1.除了我们，还有许多人同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来两段资料，请看： 奥运会会徽 《中国娃》 2.不管是用写文章还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你想用什么方式来表达对汉字的热爱之情呢？（学生自由谈想法）

希望学过这篇课文，大家能规范书写汉字，让我们也为纯洁的祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美，好吗？让我们再饱含深情地读：我爱你，中国的汉字。六作业

１把本课生字工工整整地写在作业本里。２课后小资料认真地读一读 板书设计

动情 像．．．．．．像．．．．．．我爱你，中国的汉字 精灵 独特性格 人

珍爱

4.我爱你_中国的汉字范文 篇四

【教材分析】：

《我爱你，中国的汉字》是人教版小学语文五年级上册五单元“综合性学习”的最后一篇课文，也是我国作家“刘湛秋”先生的一篇感人的散文。文章写了汉字的美丽可爱、独特风韵、极富灵性，抒发了作者对汉字的无限热爱。作者运用了多种修辞手法，展示了汉字的神奇、有趣、古老、丰富的特点，表达了对汉字的赞美。在设计中我紧紧围绕汉字的特点，作者的情感和写作的方法，让学生去感受中国汉字的独特魅力。

这篇文章作为一篇阅读性教学的课文既然是阅读教学，就必须引导学生不断地品读语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣，在品味语言的过程中培养语感。因此，在本次教学中我努力引导学生深入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住描写汉字特点的句子，先从汉字的独特风韵、无穷变化、富有灵性三个特点出发，引导学生感悟汉字的魅力，其间渗透写作方法，即读出意、读出情、读出法，感受作者对中国汉字的热爱之情。【教学目标】：

1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

4、结合老师制作的幻灯片，理解文中所提到的我国古代的书法“或凝滑如脂，或浩瀚如海，或挺拔如峰，或清亮如溪”等特点。

5、结合所学课文，联系生活实际，进行一次“爱汉字”的“习作”尝试。【教学重难点】：

1、抓住重点语句，品味汉字特点。

2、通过多种形式的朗读，让学生感受作者对祖国语言文字那 份浓浓的喜爱之情，更激发学生对祖国语言文字的喜爱。

3、让学生在朗读感悟语句的过程中感受写作方法，并学着仿 写一篇“热爱汉字或中华文化”的习作。

【教学准备】：教师自制幻灯片、汉字相关资料等；学生搜集的书

法作品，有关书法家的故事资料，自己平时的一本 作业本等等。【教学课时】：2课时 【教学过程】：

第一课时

一、谈话引入，读好课题，了解作者。

1、师问：同学们，你们知道世界上最古老的文字是什么吗？

（结合《同步阅读》中《文字中的老寿星》一文中的有关知识，让学生知道：世界上最早的文字主要有四种：产生于西亚的苏美尔文字，产生于埃及的埃及文字，产生于中美洲的马亚文字，产生于中国的汉字。在四种最古老的文字中，其他三种文字现在都已经消亡了，只有汉字仍在使用。汉字可谓世界上现存唯一的古老文字，是老寿星。）

教师边介绍，边板书：中国的汉字。

2、师问：你们知道“汉字”有那些特点吗？（可以就你们搜集到的资料来谈，也可以就本单元“综合性学习”中所了解到的知识来谈）

老师就学生的回答，选择相应的词语进行板书，如：方块字，表意文字，书法，使用人数最多，越来越受欢迎等等。

3、过渡：既然咱们中国的汉字有这么多的特点和优势，那作为中国人的我们，应该怎样来对待“汉字”呢？下面，我们就用心来读读我国作家“刘湛秋”先生的文章——“我爱你，中国的汉字”吧！

（教师边说边板书课题）

4、引导学生读课题，重点读好“我爱你”这个重点词。问：从课题，你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢？（爱，深深的爱）

5、师问：那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢？

二、初读课文，了解大意。

1、引导学生提问，然后选择归纳出最关键的一、两个问题。

（如：作者为什么会喜欢“中国汉字”？或者：作者从几个方面来写自己对汉字的喜爱的？等等）

2、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通课文，理解生词的意思，边读边思考问题。

3、教师检测自学效果：

（1）、卡片出示字词，认读。

（2）、作者为什么喜欢“中国汉字”？（指名让学生回答，其他同学和老师补充归纳：因为汉字可爱美丽、有着独特魅力，变化无穷，还有声有色等等。）

三、细读课文第一、二自然段，感受情感：

（一）、学习第一自然段：

1、自由读第一自然段，看看：在作者的眼中，咱们的“汉字”就是什么？你从中体会到了什么？

2、引导学生汇报学习所得，并找到相关语句体会感悟：

（1）、我写作的时候，常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

A、感悟：在这两句话中，作者把一个个“汉字”比作了“活泼可爱的孩子”，比作了“一朵朵美丽多姿的鲜花”。从中可以感受到作者对这些汉字的喜爱！在作者的眼中，这些“汉字”不是一个个僵硬的符号，而是“可爱而美丽”的小精灵！难怪作者会对他们动情！

B、拓展：你认为，在你的眼中，一个个“汉字”又像什么呢？能仿写一两个句子吗？（鼓励学生大胆的写，只要符合要求，就应该及时鼓励！）

C、朗读：把你体会到的情感放到句子里，有感情地读一读吧！（自由练读、指名读、范读、齐读）

（2）、这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。

A、感悟：从两个“真”字你感受到了什么？你认为这时候的作者像什么呢？（从两个“真”字，我能感受到作者刘湛秋对咱们“汉字”深深的、浓浓的爱！这时候的作者可真像一位溺爱自己孩子的父亲，深怕自己的孩子受约束，深怕自己的孩子受委屈！如果这些“汉字”真是作者的孩子，我想：它们一定会被作者给宠坏的！）

B、朗读：引导学生朗读，读出作者对“汉字”浓浓的爱！

3、引导学生再读这个自然段。

（二）、学习第二段：

1、默读第二自然段，想想：作者认为每个汉字都是有着独特性格的“小精灵”，他举出了哪些汉字来说明这个特点？你从中又感受到了什么呢？

2、交流汇报，引导感悟，指导朗读：

（1）、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。A、感悟：什么是“精灵”？从“有着独特性格的精灵”你读懂了什么？（“精灵”是指那些具有灵性，像天使一般有着超常的魔力，而心地善良的生物。在这里，在作者的眼中“汉字”不是僵硬的符号，而是极具灵性的“精灵”。“有着独特性格”是指作者认为每个“汉字”都有自己的特点。）B、有感情地朗读。

（2）、你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。

A、老师板书“笑、哭”两个字(把“笑”字进行变形，变成一个笑眯眯的人脸，而“哭”字变成一个哭丧着的脸）问：看着它们，你想到了什么？

B、学生仿写：那按照刚才的方法，我们来试着写写“轻、重”两个字，看看它们该怎样写？（指名让学生上黑白书写，其他同学在本子上书写，注意把“轻”字写得轻描淡写，把“重”字重写。）

C、读句子感悟：再读这几句话，想想：你从中感受到了什么？（让学生感受到：“汉字”的神奇，词语意境的深远。）

D、引导学生有感情地朗读这几句话，边读边想象这些字、词所表达的意境。E、仿写句子：咱们的汉字多有意思呀！你能仿照着这几句话，再写写其它汉字，词语所带给我们的感受吗？（引导学生多说，然后写下来；也可以先写，然后再说。）

第二课时

一、回顾上节课所学的内容。

二、用上节课的学习方法，继续学习第2——4自然段：

（一）、学生自由读第2——4自然段，边读边思考：具有如此灵性的“汉字”在书法家的笔下又是什么样的呢？你还有什么不理解的？勾画出来然后在小组中交流讨论。（学生自学，然后小组中交流讨论，教师巡视指导，并加入小组的讨论中。

（二）、引导汇报、感悟：

1、当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横撇竖捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。

（1）、要求每个学生都在本子上写一个大大的“人”字，然后问：“人”字多简单啊！一撇一捺就组成“人”字，可文中问什么说当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已呢？你从中感受到的是什么？（引 3

导学生感悟：“人”字虽简单，但它包含了太多的含义，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”；从“人”字，还能感受到人与人之间的互帮互助等等。）

（2）、引导学生感悟后两句话的意思：咱们都说“字如其人”，那现在我要展示几个本子，大家一起来看看，你们从这些字中能感受到写这些字的人有何性格特点吗？

(展示几本学生的书写作品，让学生分析。让学生感受到：一个人学习态度是否认真，从他所书写的字中就能看出来，真是“字如其人”。）

2、这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔于驰骋。在人类古老的历史中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？

（1）、引导学生结合自己所搜集的书法作品来理解书法家笔下那些生发出无穷无尽变化的“汉字”，感受中华民族书法瑰宝的丰富多彩。

（2）、出示幻灯，结合幻灯上的书法作品来理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等汉字特点的描述。

（3）、引导学生有感情地朗读这部分句子，不但要读出喜爱之情，更要读出自豪之情。

3、引导学生在交流汇报其它语句，问：汉字还有哪些特点值得刘湛秋如此喜爱？（有声音、有颜色、有气味）哪些汉字“有声”、“有色”、“有味”？

4、作者把汉字写得如此之美，采用了哪些方法？

三、拓展、升华：

1、读了这篇课文，你想说点儿什么？

2、出示幻灯：读读相关资料，谈谈有何感受？

3、问：今后你将如何对待咱们中国的“汉字”？

四、教师小结：（在解晓东的《中国娃》乐曲声中进行小结）汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。让我们与神奇的“汉字”去尽情地对话，用心去体会“汉字”的无限魅力，让我们都去爱“汉字”吧！

五、练习：仿照本文的写法，写一篇与“汉字”有关的“习作”。附：【板书设计】

可爱美丽

我爱你，中国汉字 独特风韵 无限魅力 变化无穷

5.我爱你中国汉字 篇五

今天，我和爸爸妈妈去长沙的动物园玩。

首先，我们参观的是凶猛庞大的鳄鱼群，它们体大健硕。每天食物以吨计算，张开的血盆大口完全可以吞下一只小羊，真是凶猛可怕;接着我们又去参观了熊猫馆，熊猫们个个憨厚可爱，悠然自得地捧着箭竹慢慢地啃食着;最后我们来到食草动物馆——马馆。我们看到的马骠肥体壮、匹匹英姿飒爽，有白色的、黑色的、棕色的，多姿多样。不时地传来几声马啸声，好像马上就要奔赴战场似的。不禁让我们怦然心动，激动不已。

一天玩下来，我们都累极了。但是我还是很高兴。今天不仅看到了不少海洋和陆地动物，还学到了不少关于它们的知识，真是快乐的一天啊。

快乐的一天

那一天，我正在写作业，我突然看到一只老鼠从我桌子底下跑了过去，我吓的尖叫了一声。

老鼠跑到了自己的窝里，我就想方设法的想把它弄出来，我放了一个老鼠夹，然后我就又去写作业了，等了一会，我超老鼠窝那里看了一眼，我想：老鼠怎么还不上钩呀！这时，我的一个好朋友来了，他看我手忙脚乱的，就想帮我，于是我们在老鼠夹上放了一块奶酪，老鼠经不起诱惑，就出来了，我和那个朋友躲了起来，那个老鼠见没人，就一嘴下去，倒霉呀！不过我很高兴，因为今天是我第一自己抓的老鼠。

今天是我今生最高兴的一天！哈哈！

今天，我去姐姐家玩，顺便把活力板也带过去了。

6.我爱你中国汉字手抄报 篇六

篇一：我爱你中国手抄报

篇二：我爱你中国汉字

《我爱你，中国汉字》教案

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2.了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

教学重点

了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

教学准备

课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品，本课课件。教学时间 2课时，本节第一课时。

教学过程

一、谈话导入，读好课题 1.有关汉字，你们知道些什么？ 2.板书课题：我爱你，中国的汉字。3.齐读课题。从课题中，你感受到了什么？ 4.带着感受再读课题。

二、初读课文，了解大意 1.作者是怎样表达对汉字的爱，而汉字究竟可爱在哪里呢？先请大家自由地读读课文。把课文读正确，遇到难读的字、词、句子多读几遍。2.指名分段读课文，相机指导读好文中的长句子。3.初读课文后，你从文章中知道了些什么？

三、细读课文，感受情感 1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍，把自己读后的收获批注在课文旁边。2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子。教师相机引导学生深入对课文的阅读理解。

学习第一段：(1)找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感？(2)作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)(3)?这时我真不忍心将它们框在方格里……?用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？

学习第二段：(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？(每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)(2)?‘日’这个字，使你感到热和力……‘幽’字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落?，读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想。你还从哪些字中联想到什么？(3)?而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰……任你尽情地飞翔与驰骋。?在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？试着读出这样的感情。(4)从段尾的反问句中你感受到了什么？(一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。)带着自己的感受读句子。

学习第三段：(1)联系生活实际，举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性。(2)你怎样理解?汉字是有色彩、有声音、有气味的字?。(3)带着你被这些词所调动起来的情绪，读好第三段里的句子。

学习四、五段：(1)课文最后两段写了些什么？(作者对中国汉字的赞美)(2)理解句子?像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震惊于它的生命力和奇特魅力?。在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者?无限钟情于汉字?的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。

四、再读课文，深化感情(1)读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？(2)面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？(3)带着自己的情感，深情地读课题——我爱你，中国汉字！

(4)带着你对中国汉字的爱，写一写本课的生字，让你书写的汉字也成为愉悦我们眼睛的精灵！

附：板书设计

独特风韵

我爱你，中国汉字 变化无穷

富有灵性

《我爱你，中国汉字》教案

方城县古庄店乡第一中心小学 周廷丽 篇三：我爱你中国汉字

《我爱你，中国汉字》教案

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2.了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

教学重点

了解课文内容，能联系上下文的具体语境。

教学难点

了解多种修辞手法的作用。

教学准备

课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入，读好课题

1.有关汉字，你们知道些什么？

2.板书课题：我爱你，中国的汉字。

3.齐读课题。从课题中，你感受到了什么？

二、初读课文，了解大意

1.作者是怎样表达对汉字的爱，而汉字究竟可爱在哪里呢？先请大家自由地读读课文。把课文读正确，遇到难读的字、词、句子多读几遍。2.指名分段读课文，相机指导读好文中的长句子。

3.初读课文后，你从文章中知道了些什么？

三、细读课文，感受情感

1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍，把自己读后的收获批注在课文旁边。

2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子。教师相机引导学生深入对课文的阅读理解。

学习第一段：

(1)找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感？

(2)作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)(3)?这时我真不忍心将它们框在方格里……?用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？

学习第二段：(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？(每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)(2)?‘日’这个字，使你感到热和力……‘幽’字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落?，读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想。你还从哪些字中联想到什么？

(3)?而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰……任你尽情地飞翔与驰骋。?在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔

下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？试着读出这样的感情。

(4)从段尾的反问句中你感受到了什么？(一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。)带着自己的感受读句子。

学习第三段：

(1)联系生活实际，举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性。

(2)你怎样理解?汉字是有色彩、有声音、有气味的字?。

(3)带着你被这些词所调动起来的情绪，读好第三段里的句子。

学习四、五段：

(1)课文最后两段写了些什么？(作者对中国汉字的赞美)(2)理解句子?像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震惊于它的生命力和奇特魅力?。在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者?无限钟情于汉字?的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。

四、再读课文，深化感情

(1)读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？

(2)面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？

(3)带着自己的情感，深情地读课题——我爱你，中国汉字！

(4)带着你对中国汉字的爱，写一写本课的生字，让你书写的汉字也成为愉悦我们眼睛的精灵！

五、布置作业 完成练习册

板书设计：

独特风韵 我爱你，中国汉字

7.我爱你中国汉字说课稿 篇七

大家好！

今天我说课的题目是《我爱你，中国汉字》。第一部分：教材分析

《我爱你，中国汉字》选自西师版小学语文教材五年级下册第七单元，本单元是“中华民族的传统文化”单元，选择的课文形式多样，内容丰富。学习这组课文，我们会沉浸在中华民族灿烂辉煌的文化中。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲与自豪。

《我爱你，中国汉字》是这一单元的第三篇精读课文，是刘湛秋的一篇散文，本文语言生动、文质皆美、比喻形象。通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

三、教学目标：

语文新课程标准的核心是全面提高学生的语文素养，特别强调了教学目标三个维度的有机整合，因此，我以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特点，力求让学生在

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度方面确立了以下教学目标： 1.自主学会本课生字，能正确工整地书写、运用。

2.正确、流利有感情地朗读课文，了解大意，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

3.能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

教学重点：能带着自豪激动的情绪朗读课文，感受汉字的魅力。

教学难点：抓住重点句子理解课文内容，体会我对中华民族优秀文化的热爱之情。

第二部分：教学方法与学法指导

一、教法：

因为这篇课文是散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以我选择让学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。

培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、、引领悟情法、读中练笔法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在在各种读写的过程中，学会学习、学会合作、学会感悟。

三、教学准备：

为了辅助课堂教学，促进课堂教学的有效、实效、高效，特准备以下教、学具：

1、搜集有关的图片及文字资料，让学生有直观的认识。

2、多媒体课件。第三部分：教学过程设计

【设计理念】：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、习作指导和情感熏陶有机结合起来，培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教师、文本之间对话，认认真真地诠释 “简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。

依据设计理念，我从以下六个环节设计了本节课的教学流程。这

（一）创设情境，走进文本

这是一篇情感丰富，文质皆美的文章，上课伊始，随着古筝的轻音乐徐徐响起，我面对全体学生用极富感染力的声音说;：“孩子们，承载中国优秀文化的中国汉字，在全世界都受到了尊敬，越来越多的人都在争先恐后地学习汉字，通过汉字了解神秘的中国。作为中国人，我们骄傲，作为化夏之后，我们自豪！请大家齐读课题《我爱你，中国汉字》”。此时的孩子们激情被点燃，内心对汉字的崇敬油然而升。在这样积极的情绪中我将进入下一个环节学习。

（二）整体感知，读中感悟

在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容，并请学生交流“通过读书，你都读懂了什么”鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

（三）直入主段，引领感悟。

通过学生个性化的阅读后我直接请人阅读第二自然段，读时布置学生的学习任务是：请边听边想，作者喜欢汉字的什么特点？随着抽生汇报自己的思考结果，并随机板书：性格独特，风韵各异，变化无穷。此时随着学生的想像我将为他们插上腾飞的翅膀，在多媒体的引领下穿越时空去感受汉字哭的演变过程；让学生在观看中知道古人在造字时的大胆想像，中国汉字的历史过程。学生看完后我出示第二段文字“是的，到，这是一些多么可爱的小精灵啊。”让学生将自己的感受读进文字里去。随后课件出示重点句子，品读语句感悟情感。让学生在学习时感受到“语文课程是工具性和人文性的统一。”在抽读，想像读，诵读，引读这一系列的诵读中让学生感悟汉字的灵性和富于变化。

（四）深入文本，读写体验

读书破万卷，下笔如有神。我让学生自读第三自然段，给他们的学习任务是：汉字的色彩，声音、气味你能从哪里感受中感受到，请举个例子。学生可以是一句话，可以是一句诗，并把自己所举例子给你的感受写下来。学生在充分的准备过程中我将用轻音乐引导学生寻找灵感。在学生展现自己独特的感受、体验和理解结束后，他们会像一个个诗人带领我们感受汉字的无穷灵性。随后我们将进入四五自然段的学习。

（五）再读文本，升华情感

在这一部分的学习中，为了让学生能更得到感情的升华，要先引导学生体会、理解这一长句“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交流的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。”通过分析和理解后学生会更加深刻在感受到了作者对汉字的喜爱。随着学生感情的深化，我让学生齐读最后两段。读出大家内心的自豪和骄傲。此时的诵读全班同学会和作者一样，把自己对中国汉字的喜爱读进文本，读出深情。

第四部分：说板书设计

在新课程理念的指引下，板书作为课堂教学内容的浓缩和结晶，随着课堂教学的展开而呈现，随教学过程的结束而完整，可以说是瞬间的艺术。本着坚持以学生思维为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。我根据本课教学特点，设计了以下板书

8.我爱中国的汉字作文300字 篇八

在我们平凡的日常里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的我爱中国的汉字作文300字7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

我爱中国的汉字作文300字 篇1

他，在长城脚下出生，在故宫中成长，在一代又一代人的手中绽放出美丽的花朵；他见证了我们这个民族一次又一次的分久必合，合久必分；他记录了一个又一个朝代的天灾人祸、歌舞升平。在外国人的心目中，他是神秘的兵马俑，是雄伟的故宫；在中国人的心目中，他是孔子忧愁的眼神，是李白笔下流出的不朽。你知道他是谁吗？他就是我们中国的汉字。

它是美丽而直白的！他有楷书的四平八稳，有草书的狂放小拘，有行书的龙腾虎跃。看到“哭”字就使人伤心，看到“恬静”就仿佛置身于安详的世界，“万水千山”使人一见就感到祖国风景优美，出处鸟语花香。“花”字使人心旷神怡。这些都散发着奇特的魅力，使人一见就生爱慕之心。

他国曾经践踏过我们中国的土地，但他们都惊叹我们中国汉字的神奇和美妙，惊叹我们中国人的智慧，都心悦诚服地拜倒在汉字的脚下。汉字比日本文字更完整，比英文更便捷。

总而言之，中国的汉字是高大的，是盖世无双的。我无限钟情于我赖以生活的汉字。如果人有来世的话，我一定要生在中国，与你——中国的汉字，共同飞翔！

我爱中国的汉字作文300字 篇2

这些可爱的小精灵由横、竖、撇、捺、点，这些笔画组成看似简单，却有着无穷无尽的变化。如“田”字，一看就像是一亩土地，四四方方，圈得十分工整；“雨”字，一瞧就像下雨，头上的一根横线像一片天空，下面的四个点就像雨滴；“笑”字一看就像孩子们脸上甜蜜的笑容；而“哭”字就像一个人的双眼在流眼泪；“太阳”这个词，一听就会给人一股温暖的气息；“月亮”，读到这个词语时，仿佛眼前会浮现出一圈月亮的皎洁光辉……

这些奇妙的字在大书法家的笔下，也会有不同的变化：有的挺拔如峰，有的清亮如溪；有的透亮如玉；有的浩瀚如海；有的凝滑如脂。

中国文字的.历史悠久，源远流长。从古老的结绳记事到甲骨文到金文（钟鼎文）、象形文、会意字、形声字……中华汉字越来越丰富了！

在夏日的夜晚，我宁可不赏星空，也要和这些精灵待在一起，我遨游在汉字的王国里，陶醉其中。我爱你，汉字。

我爱中国的汉字作文300字 篇3

每当，看到书写用的汉字时，我便想起它凝聚着祖先的智慧，是精美的艺术品。它们并不是一个个僵硬的符号，而是一个个在阳光下跳跃的小精灵！从殷商时期的甲骨文，西周的金文到西周未期的大篆，到秦代的小篆。接着是汉代的隶书，然后是汉末的楷书、草书和行书直到现在，人们还在写楷书、草书和行书。这就是汉字经历的漫长演变过程。

我最喜欢的字是“王”字。它是一个独体字，可是它的含义很多哟！“王”字由三横一竖组成。这三横一竖分别是什么意思呢？每一横，代表一种事物，或一种层级，三横则代表三种或多种事物及层级。而在“王”字中，这三横则代表天、人（或动物、物）、地三种不同的层级。一竖则代表能够将这三种不同层级紧密地，有机地联系在一起的人（或动物）。而王要成为一个完整的王，还需要有另外的一点，这一点藏在腰里，不能轻易示人或使用，于是就构成了玉字，玉易碎，所以藏起来保护好，这一点就是阴谋，是匕首，有些事不能用阳谋时便会用这一点阴谋，阴谋与阳谋交替使用，便构成了王道，便产生了一个能真正做主的王。

伊秉绶写的篆书：王。曹金碑写的隶书：王。邓石如写的隶书：王。褚遂良写的楷书：王。王羲之写的行书：王。黄庭坚写的草书：王。

我爱中国的汉字作文300字 篇4

真的，中国的汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“大海”这两个字，我能感受到迎面吹来的海风使我神清气爽，而望见“天空”，就会想起满天的星斗。“山”字使人感到雄伟与壮丽，“水”字使人想到母亲的柔情。“甜”字使人感到胜利的喜悦，“哭”字一看就感觉酸溜溜的。

看到“热闹”，就像来到了王府井，而看到“生机”，则感觉进入了春意盎然的春天。当你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖撇捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。

这是一些多么可爱的小精灵啊！我爱你，中国的汉字！

我爱中国的汉字作文300字 篇5

传说仓颉创造了文字，他创造的字有的如鸿鹄群游，有的如布阵排兵……后来人们都使用这种文字，它就是--汉字。

汉字在我们中国是通用的，它们像一个个小精灵，一蹦一跳地跳到了纸上，连成一个个优美的词组，一句句通顺的句子。

作家离不开汉字，他们要用汉字来写文章。(.)是什么使作家的文章写的这样美，这样好呢？是汉字。汉字具有独特的魅力，它很神奇。让看到它的人灵感如泉水般涌出，才使得中国有那么多著名的小说，散文，诗歌……

汉字也有它的“家族”，你们看：纂书隶书，古色古香，草书奔放，楷书端庄，行书流畅，潇洒。他们各有个的样子，各有自己的独到之处。

汉字就像一个个欢快的音符一样，用它们谱成一曲曲每妙的“文章音符”。而它们就在纸上跳跃着，奏出一首首欢快，美妙的音乐。

汉字，你是我们祖先一代代的结晶。每一个字都似一幅流光溢彩的画页，似一个个快乐的乐符。

当我看到汉字，听到汉字的时候，都不禁想说一句：“汉字，我爱你！”

我爱中国的汉字作文300字 篇6

汉字，众所周知，是我国通用的文字，它从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文发现，汉字历经了许多变化。

最早的文字——甲骨文，它起源于殷商时期。后来人们发明了金文，它雕刻在钟鼎等器物上的文字，商周时期出现。之后是大篆，通行于春秋战国时期秦国等地。再接着就是小篆，由大篆简化而成。再是隶书，形成于战国晚期。最后分别是楷、草、行书，它们都方便于书写。

汉字具有很多的特点。一横一竖一撇一捺，组成了许多绚丽多彩的文字。当你看到隶书时，觉得字体典雅；当你看到楷书时，觉得书写端正，华丽漂亮；你看见草书时，看得眼花缭乱，龙翔凤舞；你看到行书时，觉得书写流畅，清爽坦率。

认识汉字，就像认识一位朋友，这位朋友帮助着你的学习和工作。它千百年来唱着一直不倦的歌儿，从历史走向未来！

我爱你，汉字！

我爱中国的汉字作文300字 篇7

中国汉字，我爱你！

不少人见过汉字，都说汉字优美，我也这样觉得。

小时候，天天缠着爸爸说要学毛笔字，现在如愿以偿了。这天，爸爸摊开纸，拿出毛笔在墨上蘸了蘸，在纸上写了著名诗人苏东坡的作品。写好后，爸爸放下笔，我上前看了看，笔划粗细不同，长短不同，真是好看极了！

果然是中国的汉字，但是在不同的人的手里，写法也不同：有的端庄，有的龙飞凤舞，有的......再看看中国汉字的样子：“哭”看起来像在流泪；“轻”字使人有飘浮感；“重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快......在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？

中国汉字，你是中国的国粹之一，是值得人尊敬、令人深思的。

9.我爱你中国汉字说课稿修改 篇九

尊敬的各位领导、专家、评委老师：

大家好！我说课的课题是《 我爱你，中国汉字》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教法、学法、教学过程这几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《我爱你，中国汉字》是西师版第十册第八单元的一篇散文。这篇课文紧紧围绕“汉字的魅力”，尽情抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美汉字是有着独特性格的精灵，赞美它给人带来诗的灵性。全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢我们的中国汉字。选编这篇文章的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。新课标对第三学段阅读教学有如下要求：“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。”基于这样的理念，我将这篇课文的的总目标定位为：

1、自主学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

2、了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

这篇课文安排2课时完成，今天我要说课的内容是第二课时。我将第二课时的教学目标确定为：

1、通过自读自悟与老师点拨，使学生了解汉字的特点及其魅力。

2、体会作者对汉字的珍爱与赞美，从而有感情地读出对汉字的爱。培养学生的语文素养。

3、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言并学习运用，了解多种修辞手法的作用，学习基本的表达方法。教学重点：引导学生感受汉字的魅力。

教学难点：体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

课前准备：学生收集有关汉字的知识，如汉字的演变历史，各种书法字体，书法家的故事等。老师制作多媒体课件。

二、说学情

五年级的孩子，已经具备基本的语文素养，具有基本的阅读能力。学校的研学式课堂模式立足课前、课中、课后研学单。学生经过几年的训练已经具备基本的自学能力，对于字词的理解都比较到位。但是，对于散文的学习，要求学生品味汉字的特点有一定的难度。因此，在教学中，教师要采用形象生动、形式多样的教学方法激发学生兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展，引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话。

三、说教法学法

新课标指出：“学生是学习的主体。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 为让学生充分理解课文的内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在学法上，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画批注，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、说教学过程

叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：开门见山，导入新课。

语文课的导入十分重要，好的导语能把学生的分散思维一下聚拢起来，激发学生求知的兴趣。一开课，我就让学生读课题，谈读了的感受，抓住“爱”字，课文中哪个地方直接抒发了作者对中国汉字强烈的喜爱？浏览课文找到这句话。指导学生朗读让学生表现出作者对汉字的喜爱。这样，让学生知道作者如此钟情于汉字是因为汉字的奇特魅力。师板书：魅力。

第二环节 合作学习

感受魅力

根据新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。学校研学式卓越课堂也提出：学生在研学问题的指引下，通过独立、合作、生师、生家、生本等方式开展研究，解决问题，在研究解决问题的过程中优化方法、培养能力，体验学习的乐趣，形成积极向上的学习态度和有利于终身发展的价值取向。

于是我设计了自主学习要求：默读课文1—3自然段，勾出描写汉字魅力的句子品读感悟，并在特别有感受的地方做上批注。在汇报交流时，学生可能会选择以下情况进行交流。

1、第一自然段的比喻句：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。学生在谈感受时，可依据合适的方法进行语法、修辞教学，其主要目的是帮助学生理解句子、理解课文，并从中感悟语法规则和修辞方式。我就教给学生怎么批注这样的句子。比如：把什么比作什么，写出了什么特点，表达了作者怎样的思想感情。然后指导学生进行朗读，读出喜爱之情。（板书：可爱美丽）

2、交流第二自然段中的句子。指名学生读这段话。采用轮读的方式，一人读一个字，在读中感受汉字的独特，从读中品味作者的语言表达方式。其他学生认真倾听，听后发表意见。新课标指出，要在各个学段每天的语文课中安排10分钟随堂练习，学校研学式卓越课堂的打造也提出了课前、课中、课后的研学单，所以我设计了课中研学单一：

（1）、用钢笔写一组你喜欢的汉字在139页最后一排的格子里。

（2）、写完之后在小组内交流一下你的想象，注意用上作者的表达方式（“

”这个3 字……，“

”字一出现，……）。

（3）、小组内推选一组特别有意思的字展示发言。全班评议，哪些组的汉字想象最独特最有意思。

这样的设计主要是让学生通过书写、想象，体会汉字的独特风韵。（板书独特风韵）3.学生还会交流第2自然段的排比、比喻句。师出示这句话。

在富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

在这一部分的学习中，为了让学生进一步感受汉字的魅力，感受汉字的博大精深。我就设计了微课《变化无穷的中国汉字》师配乐叙述，欧阳询、颜真卿、王羲之、葛建光这4位书法家的作品。

（书法家欧阳询）这是书法家欧阳询的楷书，欧楷的笔画冷峻沉着，棱角分明，一个个汉字挺拔如峰；

（书法家颜真卿）这是书法家颜真卿的楷书，颜楷浑厚大气，笔画圆润丰满，给人凝滑如脂的感觉；

（书法家王羲之）这是书法家王羲之的行书，他的字端秀清新，自成一家，我们可以把哪个四字词送给他？（清亮如溪）你真是王羲之的知音啊！

（书法家葛建光）这是现代书法家葛建光的行书，他的字大气磅礴、浩瀚如海。师引：汉字是世界上最漂亮的文字。不管是哪一种字体都如鲜花般愉悦我们的眼睛，让我们如此喜爱。真是变化无穷。（师板书变化无穷）

研学单二：出示另外的几幅书法作品，我们也来学习一下作者的表达方法，写写你对汉字书法的热爱。括号里可以用上书中的词语，也可以用自己积累的词语。

句子练习：在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或（），或（）。。。指名四个组展示，其他同学认真倾听，评议，哪些组的汉字最独特、最有意思。

这次的研学单二主要是让学生积累并会仿写句子。

4、交流第3自然段

我让学生齐读，感受汉字有声有色有味的魅力。让学生勾出反问句，并给句子换4 一种说法。在文中找出另外的反问句。了解多种修辞手法的作用，突出汉字的魅力。学到这里，师小结：从诗经到楚辞，从汉赋到唐诗宋词元曲，汉字构成了一个诗歌的民族，难怪作者会那么强烈地抒发自己对汉字的热爱呀！齐读最后一段（课件出示）不仅是作者，每一个了解汉字的人都会被汉字的独特魅力所打动，并深深地喜欢上它，珍爱它

在第二环节的学习中，我一直都要强调学生的朗读。课标指出，学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。表现自己对作者及其作品情感态度的理解。所以我采用了个别读、小组读等方式来品味语言。在评价学生的朗读时，从语言、语调和语气等方面进行综合考察。第三环节：拓展延伸

情感升华

教师恰到好处地运用多种方法进行拓展和延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，让情感得到升华，更会让学生大有收获。

为了进一步让学生了解汉字的魅力，我出示了关于汉字的小知识。师出示资料。

1、资料显示，目前，全球有100多个国家和地区2500所学校开设中文班，学习中文的外国人达3000万人之多。到2010年，这个数字已增至上亿人！

当今世界，为何会掀起如此强烈的“华文热”呢？细加分析，原因有二，一是外因，即中国日益强盛而各国民众为了与我经贸文化交往而学习华文。二是内因，即中国文字博大精深奥妙无穷而产生的魅力和吸引力。

2、齐读赞汉字的儿歌。中华汉字，生动形象。传播文明, 盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。即便言志，又供观赏。第四环节

课后研学

复习强化

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次感受汉字的魅力，培养学生自主探究的能力。我安排了课后研学单：

1、请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

2、网上查阅资料，了解汉字古老的文化。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书

31、我爱你，中国汉字

比喻

可爱 美丽 排比

魅力

独特风韵

变化无穷

10.汉字书法艺术的阅读及答案 篇十

①汉字书法艺术不但是一门独立的艺术形式，而且以它特有的才蕴影响了左右芳邻。

②它首先影响的是中国画。国画骨子里其实也是一种线的艺术。所谓“衣带当风”，非线而何?所谓白描手法，又非线而何?中国传统画不以形取胜，而以意取胜;不以美骄人，而以境争先。内有其意，外有其形;心有其源，画有其境。然而，它的具体操作与表达方式则是线式的。

③汉字书法又影响了中国传统建筑。古建筑必有题字，必有匾额，必有楹联，必有中堂，必有山名、水名、堂名、亭名，没有这些，就仿佛美人头上缺簪，公子额前少玉，就会觉得心不明，眼不亮，意未到，情未尽。

④汉字书法又是与武术相通相连的。武与字通，自古而然。君不见电影《英雄》与《卧虎藏龙》中都有武家书法的镜头在，虽然不免有些艺术的夸张，但绝非凭空臆断。别的且不言，只说书法与武术两者的境界与追求，就有绝大的相似之处。两者都非常讲究功、法、气、韵、美。

⑤汉字书法也影响到中国古典小说。中国古典小说以线式结构为主，虽然它的空间感十分自由，甚至自由到了无所不至其极的程度，一时天上，一时地下，一时鬼域，一时神宫，且不但神怪小说如此，即使写实性小说也常常如此，如《红楼梦》的太虚幻境，如《三国演义》中的`关云长玉泉山显圣，如《水浒传》中的神女天书，如《三侠五义》中的游仙枕、探阴山，但以时间而论，它的结构形态依然是线式的。它不喜欢甚至拒绝时空颠倒，而坚持依时而作，依时而行，依时而叙，依时而言。小说的结构固然有繁有简，基本形态却万变不离其宗。

⑥简单成一线的，如《西游记》就属于单一型线式结构。孙悟空就是引线的金针，猴子出世，便是金针出现，此后孙悟空“走”到哪里，那故事便“跟”到哪里，猴子成了斗战胜佛，这故事便随之戛然而止。复杂一点的如《水浒传》，则呈水脉系结构，但本质上也属于线式结构，不过不是一个线端而已，而是百水千河归于一系。更复杂的则是《红楼梦》。《红楼梦》的结构形态是网状的，千头万绪，网络天成。但那线的构思与价值，依然宛在。无线何以有网，网成愈见线功。

⑦可以这样说，汉字书法是一切中国传统艺术的基础，虽然它对其他种种艺术形式的影响大小有差，彰隐有别，多少有异，但那基础性作用则是毋庸置疑的。

1.从全文看,第①段中“芳邻”指什么?

2.结合第③段，说说本文的语言特点及作用。

答案：1.此题考查根据文意理解词语的是。一般的方法是，先解释这个词语本来的意义，然后再根据文意推测其在文中的意思即可。这个“芳邻”应该指受汉字书法艺术影响的一些其他的艺术，即文章后面依次介绍的中国画、中国传统建筑、武术和中国古典小说等。

2.此题考查分析说明文语言特色。本题比上一题难度提升了一些，需要先认真阅读，综合分析，再根据具体的例子来概括主要特点及其作用。

11.我爱你,中国的汉字 阅读答案 篇十一

10分钟微课教案

一、教学目标

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

二、教学重点

1.让学生了解汉字的起源，真切的感受汉字的结构，激发学生学习语文的兴趣。

2．介绍一下中国汉字的构成，以及有着些几类:列如，形声字，指事字，会意字以及象形字。

三、课前准备

1.准备一些容易理解的基础形声字，指事字，会意字以及象形字的资料 2.利用小黑板把字写在上面

边写边说

更快的帮助学习者理解

四、教学过程

激发兴趣，导入新课

导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？

镜头一：人教版五年级上册（书面）

镜头二：第五单元（标题以及单元导入语）镜头三：我爱你 中国的汉字（讲课主要内容）镜头四：特写镜头，放大主讲段落

通过学习文章其一段落来引导学习者学习跟子息息相关的4类汉字的类型 镜头五：显示

形声字

告诉学习者：①形声字是在象声字、指事字、会意字的基础上形成的。这四类也是

汉字的的四大造字法。而形声字表示意义是行旁和表示声音类别的声符（声旁）组合而成的。

镜头六：把8种基本表现形式展现出来

②行声字的基本表现形式有8种 列如：

左行右声：材 秧 证

右行左声：攻 鹉 削

上行下声：管 露 芳

下行上声：架 案 慈

外形内声：庭 阀 园

内行外声：闷 问 闻

行在一角：栽 载 裁

声在一角：渠 旗 恐 镜头七：显示指事字

③ 指事字是一种抽象的造字法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，用一种抽象的符号来表示。镜头八：展现资料并边说边做讲解（说到这个内容事 会出现一张图来帮助理解）镜头九：显示会意字

④ 会意字是用两个或两个以上的独体字根据义之间的关系合成的汉字。镜头十：镜头特写我所展示的字形列如：“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。“比”，表示两人接近并立。

镜头十一：显示象形字

⑤ 象行字是来自于图画文字，是一种原始的造字法。在约五千年前，古埃及人就发明了象形字。（进入这个内容时 会出现一张关于什么事象声字的图片）

镜头十二：拍摄所有讲课主要内容，并做总结

总结课程，加深印象

五、关于“我爱你，中国的汉字”：

A、教师谈话：关于这形声字，指事字，会意字以及象形字。你喜欢哪类 B、熟记上面所讲到了四类造字的主义意思和例句

C、说一说为什么喜欢，或者有什么更好理解 自己记录下来

六、总结回顾，对学生进行写字方面的教育