多彩的情绪教案设计

多彩的情绪教案设计（共12篇）（共12篇）

1.多彩的情绪教案设计 篇一

2016-2017学年七年级道德与法治工作总结

杨欢

本学期教七年级四个班的学生《道德与法治》。这个课目是上学期学期改的，原来叫《思想品德》，再原来的名字也是五花八门，但有一个习惯称谓《政治》，我没有延续习惯，我和同学们称我们学习的内容叫——道法，“学习道法课，让我们的生活更美好”也成了我们学习的追求。道法自然，希望这门课的学习能为我和孩子生命涂抹一丝亮丽。

期末考试，到今天，我按计划完成了本学期的课堂教学工作。教学的过程，也是自己学习的过程，更是自己专业提升的过程，感谢孩子的配合，感谢同科老师的帮助和指导，感谢同一个办公室的老师对我的无私帮助。

英国教育家怀海特说，学生学习的过程由浪漫-精确-综合三个阶段构成。回想一学期来和学生的学习过程确实是在遵循这三个步骤，教材对我来说也是陌生的，当课前备课时，我也是怀着学习的态度来阅读课文，我愿意把《道德与法治》这门课的文本说成课文，因为在我看来，语文称其为课文是传统更是作用使然，道法课没有这个传统，但有这个作用。相比语文学科，其思想的表达少了艺术，更直截了当，更贴近学生当下的生活，更深入学生当下的思想实际，在艺术感不强的课文里增添艺术的成份，让学生在不致生硬说教的学习过程中明白事理也就成了学习的第一步——浪漫。

“学好《道德与法治》，让我们的生活更美好”。浪漫的学习过程我很看重学生的参与和体验，但大张旗鼓抓教学成绩的形势也不允许课上得随心所欲、知识内容能明白道理就行，所以浪漫之后必须精确，精确如何应试与提高成绩。期中考试时，我因为参加市里的优质课评选，没有过这一环节，导致学生成绩很差，差到我都不好意思说了。想想也是，课上浪漫之后，就让学生综合运用，考试得高分那才不正常呢。如何精确呢？我的理解就是让学生明确知识点，把浪漫的课文变成一个个的问题，有问有答，有简答有简述。这个精确过程其实在浪漫阶段已涉及到了，但必须在章节后要系统归整、强化记忆。我要求学生用“学而时习之”的态度和做法加强平时的记忆，检查的少，摁着学生死记硬背少，怕的是抹杀学生的学习兴趣，一旦让学生把道法课的学习看成是死记硬背的学科，也就封死了“学好《道德与法治》，让我们的生活更美好”的所有道路。让学生以“读问题”的方式，经常课后“学而时习之”以明确问题、加强记忆，效果如何，还有待我的长期实践来检验。期末考试就应该是最后的“综合”阶段了，这一阶段的基础是对知识点的精确掌握程度，因为课文里的知识掌握不起来，或者说背不过记不住，回答问题用不上课本语言，即使事理再明白，也不会得高分。所以每个章节学习后的精确之后，还要完整的来一遍全册的精确，按章节顺序，以关键词为引领，以问题为线索，把全册的知识点都能串起来。因为学生学习后的“明理”目标是容易达成的，所以选择题很容易过关，难的是材料分析题。在平时的学习中，我很少涉及这些内容，课后也没有这些作业，也没有让学生买习题做，到了最后两周的复习时，我有点傻眼了。赶紧拿出以前推荐给我的习题来，粗略一看，里边有些好题，以典型的实例，反映课文里的知识点，超出课文内容的题暂且放一放，我立即着手选题、打印、排版、印刷，在要感谢同科老师，没有他们提供的材料，我真是不知如何是好了。“综合”的内容有了，然后我重新规划了复习过程，每单元一课时，先短时间再精确问题，然后做练习，最后10-15分钟讨论练习题，也算是知识的综合运用了，时间紧，讨论的过程中只能让学生把答题的要点记下来。今天下午还有一节课，再把时政题和学生过一遍，就算结束学习任务了，就等期末考试了。

有几点创新做法。一学期来在按章节精确复习的阶段，我让学生把每个章节的内容，以问题的形式列出知识树，这个知识树的不同是写在了课本的目录上，便于学生复习和记忆。本学期，在课堂上和学生们一起学习了《阳光就在风雨后》这首歌，在学校的元旦联欢会上，两个班的学生全部登台合唱了这首歌。

期待我的学生们在期末考试中考出好的成绩。

2.多彩的情绪教案设计 篇二

本节课选自北京市义务教育课程改革实验教材《思想品德》 (初中第一册) 第五课《多彩的生命世界》。主要是帮助学生了解自然界生命的多样性, 感受生命间的相互依赖, 进而学会尊重生命、善待生命。重点在于了解自然界中的生命, 培养关爱生命的意识。

“生命”对于初一学生来讲, 很难有深刻的理解与认识, 而通过一节课就让他们发自内心地尊重、关爱生命, 似乎也非常困难。为了突出重点、突破难点, 本节课采用信息技术与学科教学整合的教学模式。教师从网络中搜集了许多精美的动植物图片, 并从资料片《让生命永存》中截取了两段与教学内容密切相关的典型视频, 分别命名为《多姿多彩的生命》和《人类的无度索取》, 力求使各种抽象的问题形象化、直观化。同时发动学生用摄相机或照相机拍摄身边的动植物图片、录像, 做成C A I课件, 如《可爱的生命, 温暖的家》、《美丽的校园》、《不和谐的一幕》等, 在课上展示交流。通过一系列的活动, 使学生亲身感受身边生命体的丰富性、多样化, 实现了对学生进行尊重生命、善待生命的教育。

二、教学目标

知识与技能:了解生命的多姿多彩, 感受生命之美, 并进一步理解生命与自然界、人类与自然界之间的关系。

过程与方法:通过“寻找身边的生命”活动, 培养学生观察、自主学习、合作探究的能力;通过课堂教学, 提高学生欣赏自然、保护环境的能力。

情感、态度与价值观:通过各种体验活动, 让学生用心灵来感受周围丰富多彩的生命, 了解生命间的相互依赖性, 学会尊重生命、善待生命, 培养关爱生命的责任意识。

三、教学重点与难点

重点:自然界中的生命, 懂得关爱生命。

难点:自然界中的生命。

四、课前准备

让学生提前一周拿起摄像机或照相机, 以小组为单位搜集身边的生命, 并观察它们生存的状况。之后, 教师指导学生整理照片、录像等资料, 并制作成C A I课件, 以备课上展示。

五、教学过程

1. 导入新课

教师用P P T展示图片:《公园一景》和《戈壁荒漠》 (如图1) 。

师:你想到了什么词汇来描述图片中的景色?如果让你选择, 你更愿意生活在哪个环境中?

学生回答并配合调查。

师:看来大家都喜欢绿色、喜欢生命。今天我们就来了解一下自然界中的生命。

设计意图:提供给学生两幅对比鲜明的图片, 具有强烈的视觉刺激, 创设出恰当的教学情境, 成功引入新课。

2. 讲授新课

(1) 自然界中的生命 (板书)

师:大家利用课余时间寻找了很多身边的生命, 下面我们一起来欣赏同学们的劳动成果。

学生展示1:家中的小生命——《可爱的生命, 温暖的家》 (照片、录像) 。

学生展示2:校园中的生命——《美丽的校园》 (照片) 。

设计意图:让学生利用多媒体课件展示课外实践活动的成果, 可以锻炼能力, 展示才华, 实现同学间的分享交流、相互学习。

师:除了大家熟悉的各种生命外, 自然界还存在着许多你可能还不了解的精彩生命。下面, 我们一起看一段记录片, 共同领略一下神奇的生命世界吧!

教师播放视频《多姿多彩的生命》。学生欣赏后说出自己最喜爱的生命并说明原因。

设计意图:通过播放视频资料, 补充、拓展了书本知识, 开阔了学生的视野, 学生欣赏到很多日常接触不到的生命, 从而感受到生命的多彩, 加强对生命的理解。

教师用P P T展示图片《精彩的瞬间》 (如图2) 。

师:各种各样的生命都是是自然界不可缺少的部分, 有了它们自然界才变得丰富多彩、趣味盎然。

设计意图:通过展示从网络上搜集到的图片, 进一步感受生命的美好与精彩。

师:人类是地球生命的重要组成部分。我们一生中需要消耗大量的物资, 那么, 我们各方面的需求取自哪里?

学生回答。

师:可以说, 自然界是人类的衣食父母, 是我们生命的支撑, 那么我们是如何向自然界索取自己的所需呢?

教师播放视频《人类的无度索取》。学生谈观看感。

设计意图:通过观看视频中血淋淋、活生生的破坏场面, 引起学生心灵上的震撼, 使教育更具说服力。

师:如果人类对自己的行为不加节制, 我们有理由相信, 终究有一天地球上的生命只会剩下人类自己。请你设想一下:假如地球上只剩下人类……

学生展开想象, 各抒己见。

师:我们的生命之所以能够存在, 人类之所以能发展到今天, 完全依托于自然。所以我们应该善待自然, 保护自然。保护自然就是保护我们自己的生存空间, 而破坏自然就等于……

教师出示漫画《自杀》。

设计意图:通过漫画欣赏, 感受人类与自然之间的密切关系, 再次引起学生心灵的触动。

师:那么, 我们该以怎样的态度来对待身边的生命呢?

学生回答。

(2) 关爱生命 (板书)

师:作为人类, 我们有责任关爱自然界中的动植物。但令人遗憾的是, 我们身边总是存在着一些不和谐的、甚至令人担忧的现象。下面, 请大家谈一谈你们平时的观察与发现。

学生谈身边不尊重其他生命、摧残其他生命的现象。

学生展示3:身边被践踏的生命——《不和谐的一幕》。

师:看到身边这些现象, 你有什么话要说?

学生各谈所想。

师:地球上的各种生命都有其存在的意义与价值, 人类没有权利去随意践踏他们, 更没有资格剥夺他们生存的权利。

设计意图:学生通过展示身边不尊重其他生命的现象, 使他们意识到珍爱生命、保护环境刻不容缓, 从而增强学生的责任感。

3. 课堂小结

师:正是有了各种各样的生命, 大自然才显得生机勃勃。作为万物之灵的人类, 我们有责任关爱其他脆弱的生命, 善待他们, 让他们拥有和人类同样美好的生活。令人欣慰的是, 在我们身边也存在着人类和其他生命和谐相处, 甚至舍身相救的感人故事。下面请大家欣赏一首动听的歌曲——《一个真实的故事》。

设计意图:一个真实的故事能让学生感受到人类对其他生命的关爱与善待, 不仅带给他们情感的升华, 还激发他们要诉说、要行动的愿望。

4. 课堂反馈

师:请用文字或漫画的方式呼吁身边的人与自然和谐相处。

小组合作完成作品后, 用实物展台展示。

设计意图:通过实物展台把学生课堂上各种形式的所感、所悟、所得当场交流, 实现合作交流、资源共享。

六、课后反思

本节课充分体现了教学新理念, 有效地实现了信息技术与初中政治的整合, 具体表现在以下几方面。

1. 利用信息技术展现生活素材, 加强了教学与生活的联系

新课程标准指出, 教学要以学生逐步扩展的社会生活和不断产生与面临的问题为背景。在教学设计之初, 考虑到学生喜欢用照相机和摄像机拍摄一些生活画面, 而我们身边也确实存在着许许多多美丽的植物、可爱的动物, 还有一些摧残其他生命的现象, 我便以此作为本节课教学实施的依据和前提, 发动学生利用各种技术设备, 从身边取材, 拍摄家庭、学校、小区、公园的动植物, 从而使学习活动由课内延伸到了课外, 帮助学生关注、发现、探究生活中的实际问题。

2. 利用信息技术创设教学情境, 激发了学生的参与热情

建构主义认为, 学习总是与情境相联系, 在实际情境下, 可以使学生将原有知识进行“同化”与“顺应”, 达到对新知识的意义建构。本节课利用信息技术, 提供了丰富的图片、视频、音频等感性材料, 创设了多个符合学生身心发展特点的教学情境, 引导学生主动地参与到课堂中来, 积极思考, 随学随获。

例如, 在讲授自然界中生命的多样性和人类与自然界的关系时, 截取了资料片《让生命永存》中的两段视频。《多姿多彩的生命》虽短短4分钟, 却让学生欣赏到了4 8种生活在海洋、陆地、冰川、天空中的动物、植物和微生物, 学生足不出户就见识到了自然界生命的精彩、多样, 领略了生命的神奇。

3. 利用信息技术开展教学活动, 展示了学生的个性才华

学生是教学活动的主体, 是课堂的主人。信息技术与学科教学的整合, 使学生参与课堂、开展实践活动有了更广阔的空间。本节课无论是课前材料的搜集, 还是课上资料的展示、课堂作品的交流, 信息技术都为学生创造了便利的条件。

如课前动员学生寻找身边的生命, 只要有拍摄设备, 爱好摄影的同学都可以参与资料的收集, 擅长电脑操作的同学可以制作C A I课件, 爱好演讲的同学可以主动要求课上展示并讲解课件, 借助信息技术, 学生的个性得到了充分的尊重和认可。

3.《多彩情绪》教学设计 篇三

教学目标：

认识并体验和识别各种不同的情绪。

重点：

认识并体验和识别各种不同的情绪

难点：

对陆游和毛泽东的《咏梅》诗的理解和感受

教学方法：新授

教学步骤

一、导入：

愉快的走进教室。

师：老师今天的情绪怎样？

（生答……）

师：但任何时候都保持这样的情绪是不可能的。在师范时，有一次大家一起抓到了一个小偷，很兴奋。后来从他的身上不仅搜出了被偷的东西，还搜出了一把长长的“啄木鸟”，当时的心情是（拍胸口，作后怕状）。这种对人和事的心理感受我们把它叫做“情绪”，是人的一种正常反应。今天我们来学习P24开始的第四课。（板书课题）

二、揭示目标：

今天我们主要是学习情绪的类型并体验一些常见的情绪，最后再一起来区分一些情绪。

三、新授：

师：自习P24页，找找情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。

板书：、情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。

基本情绪――――喜、怒、哀、惧等

情绪

复合情绪――――惊怒、惊喜、百感交集等

师：由于人与人之间是不同的，遇到的人、事也各不相同，这就使得情绪是多姿多彩的。同样的事不同的人感受是不一样的。不同的时间、不同的地点对同一件事的感受也可能不同。

2、活动：

⑴、阅读陆游和毛泽东的《咏梅》诗，分析诗人所表达的情绪。

（陆诗愁：一株梅花生长于荒郊野外，寂寞的自生自灭。黄昏时分本就使人心情暗淡，况且风雨又在无情地不断袭来。

毛诗乐：在结有百丈的悬崖上，竟有艳丽的梅花绽放枝头。使人十分兴奋。

⑵、回忆自己的情绪经历，并用自己认为合适的色彩表示自己的心情。

师示范后学生活动。

四、小结本节内容。

板书设计

1人之常情情绪色谱、情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。

基本情绪――――喜、怒、哀、惧等

情绪

复合情绪――――惊怒、惊喜、百感交集等

4.丰富多彩的情绪世界(主持词) 篇四

合：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家下午好！

甲：进入初二的我们长大了，变得日益成熟起来，学会独立思考。然而，在这个过程中我们也开始有了自己的一些小情绪。这些小情绪有时会让我们充满能量，向前奋进；有时又让我们变得沮丧，停滞不前；有时候我们又会因为一些小情绪变得像一只刺猬一样„„ 乙：今天让我们一起进入丰富多才的情绪世界来了解这些让我们捉摸不定的小情绪吧！甲：在我们班会开始之前，首先来玩一个小游戏，需要两个小组来参与到这个游戏

（邀请两个小组的同学）乙：我们的游戏是这样的：请三个小组都将比小组人数少一的凳子摆成圆圈状，音乐响起后，小组所有人要朝同一方向围绕走动，音乐停时，迅速“抢”一个凳子坐下，没有坐到凳子的被淘汰出局，并减掉一个凳子继续游戏。每组剩两个人，重新组成一组，代表小组参赛，直到产生冠军为止。（注意：不允许用手去抢，只能用屁股，音乐停止前就要抢到板凳）放音乐，玩游戏 甲：（随机采访同学）请问刚才的活动给你带来什么心情？（请同学回答）乙：其实这就是人的情绪表现之一，下面我们来认识以下情绪

甲：我们常见的四大类情绪有：喜怒哀乐。由此还派生出多种复杂情绪，如惊喜、悲愤、喜忧参半。同一种情绪的具体表现也是丰富多样的。请大家在我们的联系纸上把这四类基本情绪通过眉毛、眼睛、嘴巴等面部表情表现出来。并在写一写上完成填空。乙：请同学展示，并说明。

甲：同学们，你们知道吗？情绪可以分为积极情绪和消极情绪，消极情绪又可以分为两类：一类是针对自己的，如自责、内疚、自卑、沮丧、失落、消沉……一类是针对他人的，如愤怒、怨恨、嫉妒、不满……下面我们来玩一个最强大脑，请同学们在情绪词汇表上用恰当的词汇进行表达，越多越好哦！乙：请一竖排来进行接龙

甲：现在我们来一个具有挑战性的设想：假如所有人的情绪都消失，人类社会将会是什么样的呢？充分发挥你的想象力，尽情推测。（小组讨论）

乙：当然了，情绪是不会消失的，情绪将伴随每个人的终生，正因为情绪的存在，我们才能体验到幸福、欢乐、喜悦，才会欣赏美好的事物，体会创造的快乐。也正因为情绪的存在，人类才创造初了多姿出彩的灿烂文化。

甲：现在我们进行一个考验大家演技的环节：情景哑剧，请同学对抽到的“情景卡片”描述的情景中可能出现的情绪用哑剧表演出来，由一个同学来猜。

乙：同学们表演的形象生动，我们每天被各种各样的情绪包围着，不同的时间、地点、事件我们会有不同的情绪反应，那么你了解你的情绪么？请大家回忆一下最近发生在自己身上的消极情绪时间，试着把自己的情绪引发出来，并写在纸上。甲：请同学分享，并说说消极情绪给人带了哪些不良影响。教师总结：身体健康、智力水平发挥，影响人际关系等等。有的还可能造成终身遗憾的后果。

5.多彩的情绪教案设计 篇五

课题22 多彩生活共描绘

课时

1

课型

新授教学目标：1.学会综合使用“画图”技巧;2.学会使用“打印预览”;3.学习与他人合作共同完成一项任务;

教学重点：

学会使用“打印预览”教学难点：综合使用“画图”技巧

教 学 过 程

教学环节

教学意图

教师活动

6.多彩的情绪教案设计 篇六

情绪是影响人们日常学习与生活的重要因素之一。我校的学生大都是优秀初中毕业生,他们在初中阶段有较强的自信心和优越感。但进入高中后,由于高中的学业压力增大、人际间竞争加剧以及学生们在自我探索等方面存在困惑等原因,许多高中生经常产生一些情绪上的困扰。因此,帮助学生学会自我心理调节,保持良好的情绪状态,不仅是高中心理辅导课的重要教学内容和任务,也是满足高中生情绪情感健康发展和成长的迫切需求。

由于心理辅导课在新课程中并无明确的教学大纲,心理辅导课的教材也没有严格统一的指定,再加上不同学校心理辅导课的课时设置也有差异。因此,在实际授课时,心理辅导教师往往会根据学生的实际需求,参考不同的心理辅导教材内容而灵活选取。我校是《上海市高中生心理健康自助手册》(上海教育出版社,2012)试用学校。本节的教学内容是参考该手册第五单元《情绪管理》第16节《境由心生》一课而确定的。

[问题提出]

情绪ABC理论的创始者艾利斯认为:引起人们产生某种情绪的原因并非都是由诱发事件本身引起的,而是由于不同的人对诱发事件持有不同的观点和看法,进而导致产生不同的情绪。现实生活中正是由于许多学生持有一些不合理的信念,才让他们经常产生情绪困扰甚至引起情绪障碍。

对于情绪调节,大部分学生在初中阶段的心理课上已经有所接触。学生们对于情绪调节对身心健康的重要作用、基本情绪类型、常见情绪调节方法如运动宣泄、倾诉等也有一定的了解。因此,教师对高中生情绪调节的授课内容就不能重复初中的内容。除了常见的情绪调节方法外,教师应结合高中生的自我意识、认知和思维能力发展的特点,把情绪调节的重点聚焦于情绪的自我认知调节,改变一些容易引起学生产生消极情绪的不合理的认知信念,注重培养他们积极的思维方式,进而改善和调节情绪,以便在日常生活中保持积极乐观的心态。

[教学设计]

(一)教学目标

1.掌握情绪ABC理论的基本含义,理解认知观念对情绪产生的重要影响。2.学会用情绪ABC理论调节自己日常生活中的情绪问题。3.学会从积极的角度分析问题、解决问题并能辩证地看待问题。

(二)重点与难点

情绪ABC理论在情绪自我调节中的应用。

(三)教学过程

1.导入

(1)上课前播放周华健的歌曲《最近比较烦》。

设计意图:听音乐能起到热身的作用,通过歌曲创设情境,帮助教师引出情绪调节的授课主题。

(2)通过幻灯片让学生看两幅经典的心理两可图(鱼和鸟的两可图、老太婆和少女相互转换图)。

设计意图:吸引学生注意力,激发兴趣,营造气氛。让学生意识到,同样的一幅图,看问题的角度不同,会得出不同的结果。启发学生学会换个角度看问题,进而为下面情绪的认知分析提供启示。

2.情绪产生的认知分析

(1)引入“狐狸吃葡萄”的寓言故事

本故事由网上流行的“十八只狐狸吃葡萄”改编而成。故事背景:在一位农夫的果园里,紫红色的葡萄挂满了枝头,令人垂涎欲滴。一天,果园里先后来了六只狐狸,由于葡萄架太高,所有的狐狸发现,无论它们怎么跳都无法吃到葡萄,六只狐狸出现了大相径庭的情绪和行为表现(略)。

问题:为什么同样在吃不到葡萄的情况下,不同的狐狸会有不同的情绪和行为表现呢?请同学们猜想不同的狐狸是怎么想的?

设计意图:寓言故事往往因内容趣味性、体验哲理性、记忆深刻性等特点,成为学生乐于接受的一种重要教育方式。教师通过呈现狐狸吃葡萄的寓言故事,让学生认识到,不同的狐狸因对待吃不到葡萄这件事想法(心态)不同,导致了它们的情绪反应不同,进而让学生明白一个人内心的想法对情绪的影响很大。这个哲理寓言故事的导入和讨论为教师下一步引出情绪ABC理论做好了铺垫。

(2)介绍美国心理学家艾利斯的情绪ABC理论

为说明认知对人的情绪的影响,教师向学生介绍美国心理学家艾利斯的情绪ABC理论。A(Activating events)指引起情绪的事件;B (Beliefs)指个人对该事件的看法、解释和评价,或称信念;C(Consequences)指在特定情境下个人的情绪及行为表现。艾利斯认为:人的不良情绪和行为结果(C),不是由于某一诱发事件(A)直接引发的,而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念(B)所直接引起的一些错误信念,也称为非理性信念。情绪ABC理论让我们懂得,我们生活中的许多烦恼,如果换一个角度来看待的话,也许会有另外一种结果。

在生活中,许多学生的头脑中持有一些不是很合理的信念,如某次考试前,一个学生心想,我这段时间这么努力学习,这次应该要考好。其潜在的信念就是我努力付出了,就应该要取得好成绩,如果没有考好,就是不应该的。实际上,考试要取得好成绩肯定要付出努力,但也并不是每个付出都有相应的回报,有时也会出现一些意外。如果我们能改变“付出就一定要有收获”的不合理信念,考前出现考试紧张焦虑等不良情绪的几率或许会大大减少。

3.典型案例剖析:运用情绪ABC理论调节情绪

[案例]一向学习成绩很好的学生小张,在学校某次测验考试中,语文学科成绩很不理想,竟然排到了班级的末端。现在临近期中考试,小张发现自己整天烦躁不安,非常郁闷,看到或听到同学讨论有关考试的问题时就特别紧张,上课注意力不能集中,害怕、焦虑情绪比较严重。问题:请小组讨论交流,小张同学对考试可能存在哪些不合理的信念?如何改变这些不合理的信念?

设计意图:用学生生活中常见的考试焦虑的真实案例,让学生通过小组讨论,体验如何剖析影响情绪的不合理信念,并学习如何用积极的信念来驳斥和替代不合理的信念,进而达成情绪调节的目的。

同样是考试失败,不同的想法会产生不同的情绪。根据情绪ABC理论,一个人产生的不良情绪往往是由于他所持有的一些不合理信念引起的。小张存在的考试焦虑情绪,可能与他存在的一些不合理信念有很大关系。要想改变小张的焦虑情绪,先要找出这些不合理信念并进行驳斥,用积极正向的信念替代这些不合理信念。当小张不再担心自己考不过别人,也不再把得高分看得那么重要,不再对自己提出过高的不合理要求时,他若能通过努力把头脑中的不合理信念消除,在复习时把注意力集中于学习本身,不再焦躁不安,上考场前情绪平和、头脑清晰、充满自信,我们相信,他考试前害怕考试的焦虑情绪将会大为缓解。

4.情绪调节求助台

学生结合真实的情绪求助案例,在帮助别人解决情绪困扰的同时,进一步熟悉并学会运用情绪ABC理论调节自己的情绪,从而学会理论联系实际,真正做到学以致用。小组活动:请每个小组选取一个情绪困扰案例,指出求助者的不合理信念,分析如何用积极的信念替代原有的不合理信念。

求助(1):班级里好像有很多同学不太喜欢我,我真的好苦恼!

不合理信念:我应该被班级里所有的同学喜欢。积极信念:每个人都有自己独特的喜好,一个人不可能被所有人都喜欢。一个人的快乐不是完全建立在别人的喜欢上,不必过于追求完美,只要有部分同学喜欢自己就足够了。

求助(2):我尽心尽力地完成了值日打扫任务,他们非但不表扬我,反而责备我,心情真是糟糕透了!

不合理信念:完成工作任务就应该受到表扬。积极信念:世界上没有那么多的应该。人生不如意的事情有很多,我们不能苛求所有人都理解自己,我们能做的就是该想办法努力去改善现状,把工作做得更好;当事情实在不能改善时,我们应学会接受事实和现状。

求助(3):我的同桌上课反应敏捷,写作业速度快,成绩比我好,我处处不如他,我感觉很自卑、苦恼。

不合理信念:我也应该处处像同桌一样优秀。积极信念:与这么聪明的同学成为同桌是一件很幸运的事情,因为他不仅是我学习的榜样,我还可以利用“近水楼台先得月”的便利得到他的帮助。况且每个人都有优缺点,我只用他的优点和我的不足进行比较,这样永远让人失望。我只是学习方面不如他,其他方面如乐器演奏我就比他好。

求助(4):自己的妈妈很唠叨,感觉很烦。

不合理信念:妈妈不应该唠叨。积极信念:妈妈的唠叨代表了对自己的关心,是一种幸福,因为并不是所有的同学都享有妈妈的唠叨。也许自己可能哪些地方做得确实还不够好,所以妈妈对自己不放心,这提醒今后自己做事要认真仔细些,自己各方面都表现好了,妈妈的唠叨也许就会减少。

学生通过解答“情绪调节求助台”的问题,进一步理解和体会积极的认知信念对情绪调节的重要作用。“没有糟糕的环境,只有糟糕的心态”,面对烦恼,面对不如意的事情,如何真正成为快乐者?我想,消除我们头脑中存在的一些不合理信念,保持对事情的积极心态,会让学生从根本上保持好的情绪状态。当然,除了改变心态,从积极的角度看问题外,也需我们正视问题中的现实矛盾和自己解决问题的能力等方面存在的不足。对于那些不能改变的客观现实,我们要学会接纳;对于那些自己可以努力改变的,我们要积极采取行动,通过解决问题最终消除烦恼。

课后实践:请根据情绪ABC理论,从积极的角度调节自己的其他烦恼,进而保持良好的情绪状态。

[自我反思]

情绪ABC理论是情绪认知调节中很重要的一个理论和技术。情绪调节的过程,很大程度上就是一个人的认知观点调整的过程,也是一个人的人格修养逐步完善的过程。从理想的角度看,本节课的教学设计思路和教学活动环节是比较清晰的。本节课的重要内容之一是如何认识和剖析导致不良情绪产生的不合理信念,并用积极合理的信念替代这些不合理的信念,这在活动设计中都有所体现。在实际授课过程中,我发现,运用“狐狸吃葡萄”的寓言故事来说明认知观念对个体的情绪和行为产生重要影响,教学效果比较好,因为在学生的课后反馈中,70%的学生都表示这个寓言故事给他们留下了深刻印象。

在教学设计中,由于考虑时间因素,本节课对学生们在日常生活中常见的其他一些不合理信念没有过多展开,对有关如何驳斥不合理信念的过程细节没有详细展开,只是教学生如何用积极的信念替代消极不合理的信念,对学生应用情绪ABC理论解决实际问题的示范力度还不够,需要进一步深入。

此外,从整个授课过程中的情境创设而言,虽然整体的课堂氛围比较轻松活泼,但还是感觉活泼不足、理性有余,离“创设生动活泼的心理情境,让学生在体验中感悟,在感悟中成长”的教学理想还有一定的距离,这是今后我授课需要努力提升的方向。

[专家点评]

鞠瑞利老师设计的心理辅导课《情绪的自我认知调节》,紧密结合高中生的年龄、心理和思维认知特点,通过有趣的心理两可图以及富有哲理的“狐狸吃葡萄”的寓言故事,让学生们意识到认知信念对情绪调节的重要影响。鞠老师还以高中生学习中常见的考试焦虑问题为案例,通过小组讨论等方式,让学生们在实践体验中学会如何运用情绪ABC理论解决情绪困扰,后面接地气的“情绪调节求助台”的实战演练更是强化了学生对情绪ABC理论的理解与应用。

7.多彩的颜色教案 篇七

1、引导幼儿通过自己的观察，来理解的内容，从中发现颜色的微妙变化。

2、引导幼儿结合生活经验，进行诗歌的仿编。

教学过程：

一、引入活动，幼儿产生共同兴趣

今天老师已经成为魔术师，想给我们小朋友来变个魔术，你们想不想看啊!在这个魔术中有许多的秘密，比一比，谁的眼睛最厉害。

二、教师进行调色操作，幼儿进行学习

<一>幼儿分句学习

1、红，黄颜色的混合

引入：你们瞧!老师已经准备了3杯水，看一看有什么不一样(颜色不同)

我今天要用这些颜色来变个魔术

首先我拿出红色，然后放入黄色，请小朋友仔细听听咒语：“红色黄色手拉手，变成”

提问：有什么变化?它是由哪两种颜色变出来的?谁能够告诉我，你听到的咒语是什么?(出示图谱)幼儿学念。

2、教师分别将红蓝，黄蓝混合

现在我们用别的颜色混合来看看(以同样的方式来引出接下几句)

3、教师小结

现在颜色越变越多了、这个魔术可真神奇，现在我把这些颜色怎么变出来的，编成一首，名字叫多彩的颜色

<二>幼儿完成的学习

1、教师完成的朗诵一遍

提问：你在中听到什么颜色和什么颜色手拉手，变出什么颜色画什么?最后魔术师是怎么说的?

2、请幼儿完整的朗诵

3、请幼儿自由的朗诵

4、请小朋友分角色朗诵

三、幼儿根据自己的生活经验，诗歌创编

1、魔术师变出的色彩能画出许多的东西，请小朋友仔细的想一想变出的颜色还能画什么?(幼儿自由讨论)

2、请几名幼儿将自己编的组合

3、请个别幼儿完成创编

四、延伸活动

今天老师也给你们准备了许多颜色，你们试一试哪两中颜色手拉手，变成什么颜色画什么

《颜色宝宝变魔术》

红色黄色手拉手，变成橙色画桔子;

黄色蓝色手拉手，变成绿色画叶子;

红色蓝色手拉手，变成紫色画茄子;

8.多彩的生命世界 教案 篇八

导入：齐读课本“世界是这样的美丽。。” 提问：你知道这段话表达了什么意思吗？

总结：生命最宝贵，要珍爱生命。生命如此重要，“只要我们拥有生命，就什么都可以争取”政治课也将它安排在第一课。生命是1，爱情、家庭、地位、金钱、财富都是0，没有生命，所有的一切都归零。下面我们一起走进多彩的生命世界。板书：第一框题 多彩的生命世界

提问：观察我们生活的校园里有哪些生命？（生命是一个过程，要经历出生、成长、死亡）

天空中飞翔的小鸟、绿树成荫、小草碧绿、百花争艳、树丛中的昆虫、还有我们用肉眼看不见的微生物，老师和同学。

总结：看来我们学校的生命还真不少，要是走进广袤的大自然，那生命就更加丰富多彩了。我们生活的世界到处充满着生命，在草原上，在森林里，在大海中，甚至在沙漠深处，在地球的每一个角落都有多姿多彩的生命。提问：那么，谁能用语言描述一下你心中的生命世界？

例如我们借用一些描写大自然的句子“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”碧蓝的天空，摇曳的青草，奔跑的牛羊，这里之所以美丽，是因为到处散发着生命的气息。

形形色色的植物给大地披上了色彩斑斓的外衣，多种多样的动物为大自然增添了勃勃生机。划下来生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富，世界因为有了生命才如此生动和精彩。板书：

一、世界因生命而精彩。

1、生命是世界上最宝贵的财富

提问：多彩的生命构成了缤纷的世界，在这些生命当中你曾被某些生命打动过吗？（可以是动物，可以是植物）

母爱的雕像。一个不小心的烟头引发了一场森林大火，大火过后，护林员们开始上山察看灾情。有位护林员在一颗树下发现了一只被烧焦的鸟。虽然它已经死了，但却像雕像一般保持着一种姿势。护林员感到有些惊讶，便用树枝轻轻拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从死去母亲翅膀底下钻了出来。原来，鸟妈妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾。为了不让灾难降临到孩子们身上，它放弃逃生的机会，把几只小鸟带到大树底下，用自己的翅膀为它们撑起了一个保护伞。总结：地球上的生命丰富多彩，生命很顽强，也很脆弱，它们都生存的权利，也有它们存在的价值，他们很容易受到伤害。

提问:大家再想象一下，没有生命的世界是什么样的？

荒凉 干涸 没有生机活力 死寂 可怕 那么，人类应该怎么做才能留住多姿多彩的世界呢？

课本“男孩和小鱼的故事”

提问：对于捡起浅水里的小鱼，男孩的态度是什么？男士的态度是什么？

男士“不在乎” 男孩“珍惜和爱护”

我们会支持谁的态度？这个故事给我们什么启示？ 支持男孩的态度，要关爱其他生命。板书：

一、2、人与自然的关系

提问：人与自然的关系是什么？人类应该如何对待其他生命？

划下来人类是自然界的一部分，是生命世界的一员。

众多生命构成一个共存共荣、息息相关的生命大系统。人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自身的生存。

例如：由于过度污染环境，每年冬天省会石家庄都要经历漫长的雾霾天气，严重影响我们的身体健康和正常的生活，也影响心情，会使人感到压抑。这是我们污染环境，应该受到的惩罚。还比如 沙尘暴天气，土地沙漠化、洪涝等灾害，生物物种也不断减少。

那么作为初中生，你在日常生活中做到保护环境了吗？

不用一次性塑料袋（国家颁布限塑令2008年开始超市塑料袋收费，这是环保的一项重要措施），不使用一次性饭盒、一次性筷子，双面使用纸张、不吃野生动物、不乱扔废旧电池，倡导步行（石家庄出现的便民自行车）

总结：同学们已经具有了比较强的环保意识，只有与自然和谐相处才能保证我们地球生命的丰富多样，保护生物多样性，因为每种生命都是不同的，都有他们的独特性。

提问：大家想一下，在地球上的生命当中，哪一种生命群体是比较特殊的呢？ 是人类。下面进入这节课的第二个大问题：人的生命的独特性。板书：

二、人的生命的独特性。

1、人类生命的独特性

故事：黑猩猩经过反复训练，学会了打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，让它灭火，但它却束手无策了。提问：如果是你，你会怎么做？

故事：苹果树下的牛顿。苹果砸到了牛顿的头上，牛顿发现了什么？如果落到一只猴子的头上，它会怎么做？

对比书上图片，燕子筑巢，是为了顺应自然，出于本能，但是人类建造了金字塔、万里长城。采用机器收割、信息网络越来越发达。诗歌：“虽然没有鸟的双翼，人也可以飞上蓝天

虽然没有鱼的鳃鳍，人也可以遨游海洋

虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去

虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来 思考：人的生命和其他生命相比具有哪些独特性呢？ 总结：

1、人具有无穷的智慧和巨大的创造力

2、人能够制造并使用工具进行生产劳动、能够不断进行创造满足生存和发展的需要。

3、能够不断推动科技、文艺等方面的发展，不断追寻自己的美好理想。过渡：这是人类与植物、动物、微生物等生命进行比较，所具有的独特性。那么我们人和人之间进行比较，是不是也具有自己的特点呢？

二、2、个体生命的独特性

思考：篮球巨星姚明被美国的主流媒体称为“真正的巨人”，试想如果让姚明去练体操的话，结果会怎么样呢？

总结：我们每个人与其他人比较，都有自己的独特之处。“天生我才必有用” 活动：“独特的我”，我的兴趣、爱好、特长、优缺点等，选择最能突出你的特点的几个方面写在一张纸条上。选择几个学生的答案读。思考：有没有两个完全相同的人？双胞胎是不是完全一样？

总结：正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个人的生命也都是独一无二的。思考：每个人的独特性体现在哪些方面？

总结：每个人生命的独特性不仅体现在外貌、性格等方面，而且在人生道路、实现人生价值的方式和途径等方面也呈现多样性。

思考：既然每个人都有自己的特点，那么我们应该怎么做呢？

总结：珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展现自己独特的风采。擅长文艺的同学，可以负责班级的文艺工作，擅长体育的、管理的都可以在班级当中发挥自己的力量。我们每个人都有与众不同的地方，最重要的是我们要认识这一点，在逐步了解自己的过程中，选择适合自己的成才之路，为班级、为社会贡献力量。本课小结：

板书：

第一课 生命最宝贵

第一框 多彩的生命世界

一、世界因生命而精彩

1、生命是地球上最宝贵的财富

2、人与自然的关系

二、人的生命的独特性

1、人类生命的独特性

9.《多彩的民间美术》教案 篇九

使学生对河北民间艺术有一些初步了解

教学过程：

一、组织教学

二、授新课

请同学欣赏书中图品

(1)、秸秆扎

可是高粱秆绑扎，模仿古代建筑楼阁制作的工艺品，此工艺品造型精湛，工艺复杂。手法细腻令人叹为观止。

(2)、果和雕刻

使用核桃雕刻的一件微雕工艺品。

艺人见材起意，巧妙地利用原核的外型和纹理，巧夺天工，造型准确。

(3)、内画鼻烟壶

内画烟壶的专业技巧很高，艺人取一根20公分的竹签，做成弯曲形的钩笔，蘸色深进壶内，再磨好的内壁上反画。

(4)、木刻狮子

两只狮子，回收长啸，姿态生动，造型概括，雕刻细腻。

(5)绣花鞋垫

我省的刺绣形式多样，品种繁多，有着鲜明的地方特色，以简练明快的组合图案为主。

(6)泥制玩具

书中是泥模制玩具，构图饱满、刻工精细。

(7)《磁州窑三彩刻花盘》

是宋代磁州窑的制品，线条流畅、活泼、刚健奔放，富有生后气息。

三、 课后小结

表扬听节讲认真的同学

10.多彩的民族风情教案 篇十

教学目标：

1、了解我们国各民族衣食住行的特点，初步了解其多彩的生活习惯和风土人情。

2、了解各民族习俗、禁忌，理解和尊重各民族的文化。

3、知道要通过自己的努力增进民族团结。教学重点：

1、了解我们国各民族衣食住行的特点，初步了解其多彩的生活习惯和风土人情。

2、了解各民族习俗、禁忌，理解和尊重各民族的文化。教学难点：

尊重各民族的文化，知道要通过自己的努力增进民族团结 教学准备：

搜集关于各民族衣食住行的相关资料以及民族服饰、食品 教学安排： 2课时

教学过程：

一、导入

上节课我们学习了我国的基本民族情况，了解到我国是一个统一的多民族国家，这节课，我们将继续这民族之旅，进一步感受多彩的民族风情，首先让我们来欣赏一段视频，看看祖国美丽的一角。（视频结束）同学们看了有什么感受？（山美水美人更美）

二、探索研究

这只是我们祖国的一角，在我们广阔的祖国大地上，还有许许多多这样的地方这样的民族，大家感兴趣吗？在课前预习中，同学们收集了许多相关资料，并且以小组为单位作了交流讨论，现在就让我们来分享大家的劳动成果吧，有请各组代表。

（一）第一组展示（衣）

教师补充：苗族头饰造型的图腾象征

（二）第二组展示（食）教师补充：储静涵同学在讲解中着重提到了各民族饮食的禁忌问题，我们应该怎样对待少数民族的禁忌？你在生活中是怎样做的？（引导学生懂得尊重各民族的文化）

（三）第三组展示（住）

教师补充：这些民族房屋的特点和什么有关?

（四）第四组展示（行）

教师补充：为什么不同的民族会有这样各具特色的交通工具？

三、收获大比拼

通过这一节课的学习，同学们都有哪些收获，谈一谈。我们应该如何与少数民族相处？

四、教师小结

11.《多彩的面具》优秀教案 篇十一

2、了解川剧“变脸”艺术的有关知识和面具的制作方法，鼓励学生大胆想象，并探索“变脸”和面具的不同表现形式。

教学重难点：

了解川剧变脸艺术，并学习戏剧脸谱的基本设计方法。设计一张造型独特、五官细节夸张、色彩鲜艳明快的面具。

设计理念：

以川剧的变脸为切入口，激起学生学习的兴趣，树立学生主体理念，坚持“授之以渔”,教师通过展示面具图片,让学生找出面具独有的特点:对称性和图案的夸张性以及色彩的对比性，体现了课堂的自主性。

教学准备：《说唱脸谱》的视频、脸谱范作、面具半成品、油画棒。

教学时间：3课时

第三课时

教学过程：

一、课前欣赏录像：《川剧变脸》

二、谈话导入

1、回忆上节课的知识点。

师：同学们，记得上节课我们欣赏的精彩表演是什么吗？

师：变脸有什么作用？

师：川剧变脸要用到各式各样的脸谱，回忆一下这些脸谱都有什么共同特点？

2、展示上节课的成果，提出疑问。

师：上节课我们一起设计了外形独特、五官夸张、富有装饰感的脸谱面具。请你们拿出上节课做的面具。请几位同学上来展示一下作品。他们做得漂亮吗？对比一下老师手中的面具，有没有发现还有缺少了什么？

【设计意图：回顾上节课所学的知识，学生大胆展示自己的作品，通过与老师的范作的对比中导入这节课的教学重点。】

三、欣赏创作

1、欣赏《说唱脸谱》。

师：在川剧脸谱中，不同的色彩也可以用来表现不同人物的性格特点呢。在《说唱脸谱》这首歌里就很生动的向我们介绍了不同性格特点的历史人物都可以用一种特定的颜色来表现。让我们一起来欣赏一下这段视频。

2、说说观后感，交流歌词中各颜色所代表的历史人物。

师：好看吗？看完后，你觉得印象最深的是什么？你从歌词里知道了什么？曹操有什么性格特点？这种性格用了什么颜色来表现？关羽呢？张飞呢？

3、欣赏曹操、关羽、张飞的脸谱，观察这些脸谱色彩的共同点。

师：再来看看这三张脸谱，仔细观察这几张脸谱都用了几种以上的颜色？我们可以挑选一种表达人物性格特点的颜色作为脸谱的主要色彩，还可以再另外选择2种以上的颜色来搭配，丰富你的脸谱色彩。

4、对比明、暗两张脸谱的色彩。

师：再来看看这两张脸谱，对比一下，两张脸谱的色彩有什么不同？

师：你觉得明亮的色彩和灰暗的色彩比较起来哪一种对比更强烈？

5、提出制作要求。

师：这节课，就让我们一起动手用对比强烈的明亮色彩来装饰你的脸谱面具。在动手之前，老师要提几个小要求：

1、运用3种以上的颜色。

2、用色要鲜艳、明亮。

3、涂色要均匀。等一下要请同学们上来介绍下自己的作品，我们还将评出创意奖、巧手奖，奖品就是老师手上的小卡通。

6、学生创作，教师指导。

【设计意图：通过欣赏《说唱脸谱》动画视频，引导学生发现不同颜色可以表现不同的人物性格特点，并引导学生运用对比强烈的明亮色彩对面具进行绘制。】

四、展示交流

1、小组交流自己的作品，小组推选一名代表参加评比。

师：把你做好的面具和小组的成员分享，小组讨论推选出一幅作品，把你们认为最好的作品推荐给大家。

2、展示作品，评出创意奖和巧手奖。

师：每个小组推选出一幅作品，用一句简短的话向大家介绍一下你的面具。说说你都采用了哪些装饰图案？你运用的主要颜色是什么？你想表达的是什么样性格特点的人物？

3、带上面具表演。

师：同学们做的面具可谓是千姿百态、各有千秋。请你戴上做好的面具，随着音乐一起上台来展示一下你的作品吧。

【设计意图：小组通过生生互评推选出优秀作品，鼓励学生大胆介绍自己的作品，锻炼学生的表现力，师生共同评选出创意奖和巧手奖。】

五、拓展延伸

1、欣赏课本41页。

师：我们除了可以用绘画的形式来制作面具，还可以用其他哪些材料方法来设计呢？

2、布置作业。

师：同学们课后可以尝试利用不同的材料设计各种各样的面具。

3、将作品赠与观课者。师：今天在我们的身后来了很多领导嘉宾、还有你们的爸爸妈妈来参观我们的教学成果，那就让作为小主人的我们尽一回地主之谊，一起把我们制作的精美的面具送给这些客人们好吗？ 教学反思：

本课属于“设计·应用”学习领域的内容。川剧是四川文化的一大特色，变脸是川剧表演艺术的特殊技巧之一，变脸需要各种各样的面具。从川剧变脸延伸到面具，把这些面具介绍给学生，可以促使他们了解我国戏剧艺术的博大精深。同时，由于戏剧脸谱装饰艺术表达内容的多样化，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。

本课的课堂教学主要体现了以下几个特点：

一、兴趣入手，贯穿欣赏、讨论、情境想象等活动，始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。如通过回忆“变脸”视频片段，既激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又巩固了上节课所学的知识，整节课学生始终保持兴趣盎然,为成功上好这一课奠定了良好的基础。

二、运用多媒体进行教学。

这节课我做了充分准备，用多媒体代替了枯燥呆板的解说。如通过播放《说唱脸谱》动画片段，既帮助学生了解不同色彩所表达的不同人物性格特点和学会运用对比强烈的明亮色彩搭配，使学生的了解更直观，更清晰，声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。

三、通过小组合作，培养学生团结协作和创新精神。如我让学生以小组的形式坐在一起，在绘画中既可以学习他人的长处，又有利于小组评价环节的进行。有的学生很快就把自己的作品完成了，这时候我让他帮助身边还没有完成作品的同学，既让他懂得同学间要互帮互助，又提高学生的制作效率。

12.多彩的秋天教案 篇十二

习作要求: 学习本单元的写景美文，品味多彩四季的美景，感悟生活的五彩缤纷。学习描述景物作文的写作方法，学会从不同角度观察描述美好的景物。学习运用联想、拟人、比喻等常用的修辞方法，努力让文章生动感人。习作指导

一、作前铺垫：未成曲调先有情

走进秋天，欣赏秋天的美景：我们先来做个游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的？

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（春）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏）

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（秋）

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（冬）

你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗？比一比，看谁说的多，说的好。

二、成语点睛：嘈嘈切切错杂弹

①读一读下面的关于秋天的成语，说一说你最喜欢哪一个。

春花秋月 春华秋实 春兰秋菊 春露秋霜 秋波盈盈 秋风过耳 秋风扫落叶 秋高气爽 叶落知秋 一日不见如隔三秋 一叶知秋

盈盈秋水 一叶落知天下秋

三、激发情趣：未成曲调先有情

（1）秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个美丽的童话。

感受秋天。古人说“万美之中秋为最让我们走进秋天，去感受秋天的美景。

描述秋天。把心中的秋天讲给同学听。

设计意图：在宽松的氛围中无拘无束地进入习作状态，引导学生拓展思路，为写好秋天奠定基础。

四、开启心路：一语天然万古新

1、创设情境感悟秋天

秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？

（播放PPT，帮助学生丰富秋天的印象。）

我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。

设计意图：让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累拓展思路为“写” 秋天奠定基础。

2、欣赏图画，导入新课

这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

板书课题：多彩的秋天

五、佳作引路：要把金针度与人 ①读一读，说一说，哪些句子写的好。

秋天到啦！天气变凉爽了，树叶凋落了，枫叶变红了，像一片火海。农民伯伯的稻子也成熟了。看，果园里瓜果飘香，丰收的景象随处可见。苹果、梨等水果都丰收了，一个个苹果像一颗颗红宝石，一个个梨像一个个小葫芦。那边还有几个农民伯伯正忙着采果子，这边还有几个农民伯伯在给果树浇水。我不敢相信，眼前这幅美丽的图画竟是勤劳的农民伯伯辛辛苦苦画成的。

②读一读，说一说，你最喜欢哪些词句。

秋天，大雁一排排的飞上了蓝天，它们排在一起，形成了一个大大的人字。大树抖动着手臂，叶子就纷纷落下。地上的小草都被黄色的叶子盖上了，就象给大地铺上了金色的地毯。

③读一读，说一说，你最喜欢哪些句子。

秋天真的好美啊！我爱秋天。秋天来啦，秋天来啦！秋天的景色真宜人，就像一幅五彩缤纷的图画。田野就是一幅金色的画。远远望去，拿稻子真像一片金色的海洋。枫林是一幅红色的画。那红通通的枫叶好像喝醉了酒，红得像一团团火焰。菊花是一幅„„啊！秋天的画是五彩缤纷的。说也说不尽。

④读一读，说一说，你最喜欢哪些句子。秋天是一幅美丽的画。果园里硕果累累，枝头上结满了新鲜的果子，真让人馋得直流口水。柿子树上的柿子你挤我碰，争着让人们去摘呢！挂在枝头的苹果宝宝也在玩耍。把脸弄的通红通红像一盏盏小灯笼。蛐蛐和蝈蝈在枝叶上开了一个音乐会。他们还邀请了放屁虫、蚂蚁和别的小虫子、招引了许多小动物，比如：金龟子、萤火虫、喜鹊等别的小动物。从傍晚到晚上凌晨，他们还是歇不下来，时间过得真快，转眼间又到了新的一天。

设计意图：引导学生读中学写，一方面可以快速地活化语言的积累，另一方面可以快速学习一些修辞手法，把语言描述的更生动更有趣。

六、快速行文：轻舟已过万重山

① 图画上有这么多的景物，你打算按什么顺序来介绍？

引导：根据画面从近及远，也可以从远到近地来介绍。

②用文字描绘出美丽的秋景，首先要安排好写作的顺序，大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。不会的字可以用拼音代替。