课外书大战六年级作文

课外书大战六年级作文（共14篇）

1.课外书大战六年级作文 篇一

在一户人家的花盆里，生长着各种各样的多肉植物。小主人经常给它们浇水、施肥、除草，它们也不负期望长势喜人。渐渐的，花盆狭小的空间不能容纳了。

这天夜深人静的时候，多肉植物们开始了一场激烈的“地盘大战”。

虹之玉妹妹抢先发话：“在这里数我最小，我的颜色艳丽，小主人最喜欢我了，所以你们应该把地盘让给我!”

听完这句话，观音莲姐姐不高兴了：“哟，虹妹妹，就你那点本事，只会变色嘛!而我不仅能变色，在0度的低温环境下也能生存。还想和我比，没门儿!”

话音刚落，玉树弟弟大发雷霆：“哼!你们也配叫多肉植物?在这个花盆里，我的叶子可比你们厚得多。不信让小主人来评评!”

大家为了争得最多的发展地盘，七嘴八舌地争论起来，争得面红耳赤、怒气冲冲，大有剑拔弩张之势。

口水仗持续了一整晚，仍然没有结果。于是，它们便疯狂地向四面八方生长，不断地拓展自己的领地。有的因为相互挨挤而碰掉许许多多的叶子;有的由于叶子被遮住，无法进行光合作用导致叶片腐烂……而更可怕的场面还没出现呢。一天早上，小主人发现它们相互交错，长得太密集，便拿起剪子“咔嚓咔嚓”几下，把多余的茎叶给除掉了。多肉植物们遭遇了有生以来最为惨痛的教训，疼得泪流满面!

经过这次教训，这场喋喋不休的地盘大战终于告停了。多肉植物们明白了“与人方便自己方便”的道理。从此以后，它们互敬互爱，团结一心，在小主人的精心呵护下长得生机勃勃、青翠欲滴，和谐快乐地生活着。

2.课外书大战六年级作文 篇二

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

3.枕头大战六年级作文 篇三

在这个漫长而又充实的暑假里，发生了许多事，但是大多数都像流星一样一闪而过，唯有一件事让我记忆深刻。

那是一个风和日丽的星期天，中午，太阳就像一个害羞的姑娘似的，躲在白云后面悄悄地望着大地，正当我无聊想打开电视机看电视时，门外突然响起了一阵“咚……咚……咚”的敲门声，我打开门一看，咦？这不是我的好朋友陈玖强和陈俊吗？还有他们的爸爸妈妈，我兴奋地叫我的爸爸妈妈过来，于是他们很快在客厅里谈了起来，每次家长在客厅聊天，卧室便成了我们的游戏天堂，我们三个小朋友就先把所有的枕头拿到一间卧室里，锁上门，然后一场“世纪级的枕头大战”拉开了序幕。

首先是抢枕头，幸好眼疾手快，我双脚用力一蹬，很快抢到了一个枕头，我转头一看，见他们俩正在争抢同一个枕头，我喜出望外，心想，他们真是没点技术含量和战术。于是，我又陆续获得了几个枕头，除了他们俩争抢的那个枕头，其他枕头都成了我的“囊中之物”，正当我看着自已的战利品沾沾自喜时。突然，我看见四只“黑暗的魔爪”向我伸来，之后，他们就联合起来挠我痒痒，我一阵傻笑，当他们停手时，我才发现我的.战利品被他们平分了，我像泄了气的皮球一样，一屁股坐在床上。在接下来的战斗中，我失去了主武器，但是这并不代表我输了比赛，因为比赛规则是：选手们可以通过捡枕头来弥补。虽然他俩已经“结盟”了，但我还是能捡到枕头的，可是在接下来的战斗中，我发现他们还是针对我一人，终于，我看见一条“漏网之鱼”，看，一个白胖胖的枕头正在向我招手呢！我不顾一切地冲过去，呼，我终于可以“咸鱼翻身”了，我举起枕头，调整角度，这时，我看见陈俊蹲在地上，双手抱头，一副“我好怕”的样子。可是，我已被他俩过人的演技给骗过一次了，这次我才不上当呢，可是，正当我毫不犹豫地用枕头砸他时，后面有一个“刁民”偷袭了我，我转过头，正想那枕头砸这个偷袭我的“刁民”时，我又被偷袭了，他们他向我扔来了第二个，第三个，第四个，我倒头躺在床上：“不玩啦，你们只会耍赖，没劲。”“不对不对，这叫战术。”我们三人互相斗嘴，最后我们都哈哈大笑起来，的确，这场枕头大战我输了，可是它却给了我无限的乐趣。

4.虫蚁大战六年级作文 篇四

星期天下午，秋风萧瑟，我独自一人骑着自行车在小巷里溜达。突然，我发现前面有一条长长的“黑线”，我的好奇心驱使我去看一看。

哇!原来那一条黑线是一大串蚂蚁正在和一只大青虫发生战争呀!我敢肯定这群小小的蚂蚁一定不能战胜大青虫。蚂蚁要想战胜大青虫，那可是天方夜潭!

战斗开始了，第一批蚂蚁使劲往大青虫身上爬，然后玩命地攻咬。大青虫也不甘示弱，狠很地摇动着自己的身子，想把身上的黑蚁摇下来。果然，它身上的蚂蚁已有不少都掉下来了。第二批蚂蚁冲了上去，把大青虫团团围住，随后来了个“饿虎扑食”，全都扑了上去。大青虫见势不妙，想突围而出。谁知，聪明机智的蚂蚁悟出了其中的诡计，把每个出口都围了个水泄不通。蚂蚁们迅速扑了上去，把大青虫咬的遍体鳞伤，它昔日的.雄风不见了，这时的它奄奄一息。

5.人蚊大战_小学生六年级作文 篇五

今天我在吃饭时感觉脚上很疼，低头一看，呀！好大一只蚊子。仔细一看，还是只花蚊子呢！我使劲一拍，没想到蚊子武艺高强，身手敏捷。我不仅没拍到蚊子，反而把自己的脚拍到了。

我的脚现在很疼，不仅有个毒蚊子咬过的地方，还有个手掌印！我气极了，想方设法把蚊子灭掉。嗯？我的防蚊法宝――蚊香，杀虫水呢？一一准备好后，查查门窗是否关好。嗯！好了，开始大战！我首先在家里四周喷上杀虫剂，让家里的蚊子先生啊，蚊子小姐啊，蚊子大妈呀……都被那味熏得昏头转向，不知道自己身在何处。女士们，先生们，少年们，老年人们，就让我来告你们吧！你们正在往下掉，危险向你们靠近。到底谁会是第一批掉下去的呢？没错，蚊子们一个个掉在地上，有的像顽强的小强一样还在扇动它的翅膀，有的已经五马分尸早已毙命，还有的往角落里躲似乎在寻找出路……哦！这动作太绝了！我猛然发现身后一个广场舞方正，里面的蚊子大妈在用最后一点力气跳着“广场舞”。"哈哈！”对方敌势微弱，我可以亲自出马啦！我拿出塑料带开始套蚊子，没想到我准备了一个破洞塑料袋，刚刚进去的蚊子有的偷偷溜了出来，仿佛察觉到我的敌意，便举起他们的小武器――尖嘴趴在我身上吸血。“啊！”我惨叫一声，被蚊子又袭击了，这些顽强的蚊子呀！我连滚带爬的回到我的基地――蚊帐里养精蓄锐，过了一会儿我又出去了，蚊子再一次向我发起了攻击，锋利的嘴好像在说：“手下败将，还来呀！”不过不用担心，我早有准备！拿起“枪”（花露水）给他们来个措手不及！这样蚊子就纷纷倒在了我的脚下了。

这次大战真是太好玩了，笑的我肚子都疼啦！这些蚊子虽然是生命，但他们不应该吃人血伤害人，希望他们记住教训哦。

6.小学低年级学生课外阅读初探 篇六

因此，无论从完成课标任务来说，还是从全面培养学生的语文素养和整体素质来说，激发小学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子的人生发展都是有百益而无一弊的。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级学生的课外阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯。因此，对低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把书当成一种自我实现的手段和习惯。

然而，小学生课外阅读现状却令人担忧。低年级学生的年龄特点，也造成了引导他们进行合理课外阅读的难度：首先，低年级学生肌肉、大脑尚未发育完成，写字完成作业速度慢，造成课外书没时间看。其次，很多孩子参加各种兴趣班也会影响孩子阅读。再次，现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多孩子宁可每天花一个小时甚至更长的时间看电视、玩电脑，却不肯用同样的时间来阅读;最后，低年级学生识字量少，理解能力不强，阅读课外书籍时，容易遇到障碍，兴趣自然就会减弱，习惯也难以养成。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。而低年级学生由于好动，注意力集中时间短，难以坐下来安安静静地看书。因此，笔者认为，低年级课外阅读的指导，主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。经过几年来的摸索，我尝试从以下几方面对学生加强了课外阅读的指导，收效明显。

激发兴趣，促成阅读

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而失去了兴趣。所以老师就要引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角便是“陪读者”，在此过程中，要引导、激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，引导他们多读书，读好书。激发学生阅读兴趣的途径大致有以下几种：

利用故事激发学生的阅读兴趣

故事是学生最喜欢的课外读物之一。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的兴趣，首先就要利用每课的间休时间或者每周的班队活动时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地，学生会觉得书里有很多故事在等着他，阅读行为就自然产生了。

留疑激趣———调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲《十二生肖的故事》，最后我说：“为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫。”学生一下子来了兴趣，这时我说：“想不想知道结果呢?”学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。”这时我发给他们拼音版的故事阅读，孩子们读得可起劲了。

在拼音教学中激发学生认识词语的兴趣，为读课外书打下基础

一年级的学生刚刚认识汉字，在学生学会拼读音节后，我就让学生到课外书中去找自己认识的音节，学生兴趣浓厚，不仅巩固了学过的音节，拼读了没学过的音节，同时也丰富了词汇量。

在识字教学中，激发学生的阅读兴趣

对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生的词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学人教版语文第一册《静夜思》一课，有一个学生说自己会背诵古诗《草》，我马上表扬他说：“你真棒!”这时又有一个学生说：“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴地说：“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的古诗，了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀?”他们都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢!”说完就听到下面有声音在轻轻地说：“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”果然，第二天我看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。

实行双向迁移，激发自读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。教师要注重激发学生自主阅读的兴趣，培养孩子自主读书的兴趣，可以通过双向迁移的方法进行，也就是把在课堂上学到的有关内容，借助于相关的知识点，及时地向阅读课外书籍迁移。例如，在教学《欢乐的泼水节》一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族人的民俗风情、节日的愉悦。我进一步启发学生，我国有56个民族，各个民族都有独特的民风民情，希望同学们在课外寻找有关材料认真阅读，两周后，我们进行交流，看谁能评为知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将学生带入了阅读课外书的美好天地。这样，学生就会兴趣盎然地阅读，并在自主阅读中自觉运用所学的读书方法，从而进一步加深了对所学课文的理解。

激发学生的阅读兴趣，还可以通过从课外向课内迁移的方式进行，让学生把在自主阅读中所积累的知识及时运用到新知识的学习中来，使两者互相渗透，互为补充。这样，课内与课外犹如学习的双翼，只有同时用力才能振翅高飞。以课内打基础，课外求发展为原则，让课外阅读为促进课内的学习服务，才能使课内外紧密结合起来，形成较强的阅读能力。

活动生趣———巩固读书兴趣

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。所以在低年级开展比赛活动是激发学生阅读兴趣、帮助学生形成良好的读书习惯的有效手段。常用的比赛活动主要有：

故事会———教师讲故事的最终目的是，学生也能向老师一样栩栩如生地讲述。在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。

朗诵会———朗诵包括朗读和背诵，它不仅能丰富学生语言的积累，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。对低年级学生应推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。

词语接龙———这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。

赛诗会———把班级学生分成几组，展开背诗比赛。这样可有效地完成《课标》中规定的背诵量，也可调动学生的背诗热情。

除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，还可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。

教给方法，指导阅读

著名语言学家吕叔湘先生，在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。‘得法于课内，得益于课外’就是这个道理。”兴趣是最好的老师，但只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，其意义和收效也不得而知。因此，我们还要进一步引导学生不仅爱读，而且会读。“最有价值的知识是关于方法的知识”。《课标》中也提到：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教授以下方法：

在学完汉语拼音后，课外阅读基本上可以由“听读”阶段逐渐过渡到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。经过一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有目的、有步骤地训练学生默读。训练分三阶段进行： (1) 指读，动唇，不出声。 (2) 指读，不动唇，不出声。 (3) 不指读，不动唇，不出声。进而逐步达到“一目数行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大量地阅读课外书籍。

当然，只有速度没有效果也是不行的，我发现一些孩子读书只用眼睛，不用心，不动脑，这样的阅读当然只是事倍功半，因此，要在课堂教学中指导学生边读边想。比如，可以用“把你喜欢的句子读给大家听”“说说你读懂了什么”“你还有哪些地方读不懂”等方式，检验学生在阅读的过程中是否在思考，是否读有所得，并将这一方法从课内延伸到课外。阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。应注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如在教学古诗《村居》时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到了古诗的语言凝练、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用学生手头的《小学生必背古诗80首》资料，让学生每周背诵一篇，我每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，这激起了学生读、背古诗的热潮。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。

帮助学生选择适宜的课外读物

低年级小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力相对较差，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需要，来选择适当的有益读物。教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。

首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级应侧重图文并茂，并从句子过渡到短文。

其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。

再次，要注意广泛性。一是体裁要广泛，小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩，童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。

最后，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。如低年级一般以儿歌、寓言、童话为主。

家庭氛围保障阅读

由于学校教育教学有统一的教材，有规定的教学任务，课内的阅读指导和在校有限的阅读时间，依然无法满足学生课外阅读的要求，所以课外阅读更多地依赖于家庭教育的监督。有资料表明，课外阅读积累丰富的学生，都有共同的因素：父母喜爱读书看报，还喜欢和孩子讨论书中的问题。这些孩子会从这样书香四溢的氛围中得到熏陶。毋庸置疑，营造良好的家庭读书氛围十分重要。因此，一定要争取家长的支持与配合，利用每次家长会、每月写“一封给家长的信”，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己的教学经验，用孩子读书与不读书的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例，会让家长心服口服，从而愿意配合老师, 积极有效地监督指导孩子进行课外阅读。

听读”也是“阅读”

小学生存在着比较大的阅读障碍，一是识字量很少;二是阅读技能还未掌握。这时可以多让学生“听”书。事实上，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对“听书”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，教师应建议家长多给孩子讲故事，让孩子以听的方式早“读”书、多“读”书。

孩子去书店和图书馆

建议家长时常带孩子去书店、图书馆，最好是规模大、种类全的大书店，刚开始看不看书、买不买书都不重要，只是让孩子置身于书的海洋，置身于知识的殿堂，感受浓浓的书香氛围。时间一长，孩子一定会被那种氛围所感染，进而喜欢书、喜欢读书。

造良好的阅读环境

每天家庭作业后，家长抽出20～30分钟的时间，和孩子一起静静地阅读，一起交流读书的感受。还可以在家里为孩子建立一个“小小图书室”(一节书柜、一个抽屉均可)，每月增添一本新书。一定要把书放在孩子触手可及的地方，随时有空都可以拿起来看几页。保证孩子的阅读时间，并使其成为一种习惯，成为一种乐趣。家长也可以和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。

创设条件，促进阅读

以身作则，与生同读

陶行知先生曾经这样说过：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起许多人好学。”要让学生爱读书，教师首先要爱读书，对于孩子也是一种良好的阅读榜样。作为语文教师，不但要读经典性作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理生理特点，了解他们的喜怒哀乐。经常读书给学生听，或把自己的读书收获、体会讲给学生听，可以激发他们的想象力，培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地想去读书。与书为友，与生同读应当成为每位小学语文教师的追求。

树立榜样诱趣

经常向孩子们讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而孩子身边的真人真事更有巨大效能。在班级里做一下调查，让大家发现，一般表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好;而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的阅读佼佼者看齐、学习。

设立班级图书角，提倡阅读

为了给学生创造课外阅读的条件，激发学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动积极性，让学生有更多的读书机会，教师可以组织学生在每学期开学后，开展读书交流会，把自己的好书介绍给别人，组成了班级“小小图书角”。这样资源得到了共享，何乐而不为呢?每个学生可利用每天早读的后十分钟，中午休息时间进行课外阅读, 也可以借回家看，进而形成人人爱看课外书的氛围。

保证阅读时间

一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，阅读的方法掌握了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。但教师仅仅鼓励学生看书是不够的，应创造机会使每个学生有书可看，有时间看书。要尽量减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢?这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的诵读;每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。教师应允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，从而有效开展课外阅读及指导。

渲染、烘托阅读舆论

在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，教师更要大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。

坚持阅读，培养习惯

为学生播下一种正确的阅读思想，并促使他们形成良好的阅读习惯，必将使他们受益终身。

快乐阅读

阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样阅读效果自然十分显著，就好像饥饿的人面对美味佳肴时的那种感觉。相反，带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言。

专注阅读

著名教育家蔡元培曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”读书要尽力排除杂念，抵制诱惑，纯净大脑，专注于书籍。在专注阅读的同时，引导学生一边读一边想，从字里行间钻研语言文字的含义，通过阅读，你知道了什么?你还有什么想知道的?让学生理解、感受祖国语言文字优美的同时，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的阅读习惯。

持续阅读

读书在于积累，只有持之以恒，锲而不舍，才能金石可镂。因此，教师可以根据每个学生自身的实际情况，引导学生利用午休、课前、课后时间见缝插针地读。每天读一点，习惯成自然。时间长了学生就会感到，一天没读书，生活中就像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。

动笔阅读

我国古人有一条著名的阅读经验，叫做读书要眼到、口到、心到、手到，其中手到就是指做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累知识，又有助于提高写作能力。比如，当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟;如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助的，就把它摘录下来，背一背。这样坚持长期阅读，效果一定很好。

及时评价、展示成果

“兴趣的源泉还在于运用知识”，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬。及时有效地对学生的课外阅读进行评价，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，同时对没有养成读书习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。

利用早读时间让学生朗读，通过学生朗读，教师进行语调、语速、语感的指导。让学生在读中慢慢地体味、理解、感受文章的韵味。早读结束时，教师应进行简单的点评，肯定优等生，鼓励学困生，千万不能嘲笑、挖苦阅读有障碍的学生，教师对这些学生要给予更多的关注，让他们在老师的信任与期待中寻找阅读障碍的突破点。

注重优等生的培养，使他们成为班级阅读的“领头雁”，去带动阅读困难的同学，可以是一对一的帮助，也可以是一对多个的帮助，以达到更加理想的阅读效果。

进行小组强化训练。将学生分成八人或四人一个小组，每周用一节课的时间，以小组为单位，在小组长的带领下选择自己喜欢的文章进行朗读，分角色读;举行复述比赛;也可以交流好词、好句、好段;交流读书的感受。

进行阶段性评价。阅读教学中评价是一个很好的促学手段。它可以激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。阶段性评价对学生的阅读学习具有总结、肯定的作用。可以从以下几个方面入手：

针对学生一段时间的阅读，教师要给予一个明确的书面评价：告诉学生哪些地方进步了，哪些地方还需努力;可以直接地写在学生的课外阅读书上。

家长也应参与其中，定期对学生的阅读作出相应的评价。家长要尽量以委婉的方式评价学生，对于学生的优点要充分的肯定，对于学生的不足要诚恳地指出。家长要站在学生的心里及思维角度，把握好评价的尺度，以免打击学生对阅读的兴趣。

进行小组内评。小组内评要在平等的氛围中进行。要求学生要站在相互帮助、取长补短的角度进行评价。主要是对学生标段号;笔答课后问题;划出文中的好词好句好段，摘抄下来，与同学交流;记简单的心得体会或写简单的读后感进行评价。应以展览的形式出现，使之一目了然。

7.课外书大战六年级作文 篇七

战

天，红太狼发现灰太狼又在偷懒就用平底锅砸灰太狼，说到：“该死的灰太狼，还不快去抓羊！灰太狼就去外面研究终于他想到了一个办法—水下大战，他回到狼堡找到太太太太太爷爷留下的制水机，把整个青青草原都灌满了水，他自己和红太狼带上氧气瓶。

8.谈谈低年级课外阅读习惯的养成 篇八

一、优化环境, 萌生阅读内需

儿童阅读专家崔利斯曾说:“如果有可能, 就用书来搭建房顶。”这说明营造书香浓浓的读书环境, 对激发孩子的阅读需要是行之有效的。我将这个理念渗透到教室布置上, 让学生每天都浸润在书香氛围之中, 自然而然地萌生阅读的内在需求。

1.设班级图书角。在班级里设置一个图书角, 漂亮的书柜里放上一些优秀读本, 并给图书角取有意思的名字, 如:“三味书屋”、“书海掬香”等, 平时课间可供学生登记借阅。班上有了这么一个可供学生随时借阅精彩图书的角落, 就为学生打开了一扇“知识之窗”。

2.张贴读书名言。发动孩子搜集有关读书的名人名言, 张贴在教室里, 让教室每个角落都飘溢着浓浓书香, 让生活其中的孩子们浸润其中, 时刻体会读书使人快乐、读书使人智慧。

3.开辟文化长廊。 在教室外面的走廊墙壁上开辟一条文化长廊, 可以用来张贴新书的海报、书中人物的图片或简介, 或者是一张张精致的书签, 从各个角度刺激学生的读书需要。

读书环境的创设不要仅仅停留在教室层面上, 还可以拓宽读书空间, 把读书活动引向家庭。倡导家长经常带孩子上书店, 给孩子选购书籍, 或者为孩子安排读书的小书桌、放书的小书橱。

二、以身示范, 激发阅读欲望

古语道:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”激发学生的阅读欲望, 教师起着举足轻重的作用。教师要以身作则, 对读书表现出较大兴趣, 发挥表率作用, 产生强大感染力, 从而激发学生的读书兴趣。每次读书时间, 我作为老师, 和孩子们一样, 先挑选好想读的书, 然后“迫不及待”地进入阅读。在我的带领下, 孩子们受到感染, 纷纷拿起书本津津有味地读起来。每次读书展示周, 我都和学生一起交流读后感悟 (低年级一般是一些语句或段落式的内容) 、共编阅读小报。教师要用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生, 以自身示范带动孩子, 让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

三、推荐读物, 保障阅读书源

知识对孩子有着极大的诱惑力, 但并不是所有内容都适合低年段孩子阅读, 所以教师要有计划地帮助学生选择课外读物, 一般来说, 可以根据以下三方面帮助孩子选择推荐:

1.根据孩子年龄认 知特点及 兴趣推荐图书 。低年级学生认知水平较低, 识字较少, 比较适合注音的童话故事、传说和一些图文并茂的绘本、漫画等, 让学生喜闻乐读。如《格林童话》《猜猜我有多爱你》《秋秋找妈妈》等。

2.根据课文的特 点和要求推 荐脍炙人口的 小文章 , 以此作为课文的延伸, 丰富学生的积累。如教学《鲁班和橹板》这课后, 就推荐《小树长高了》一文, 引导学生懂得平时只有细心观察积累, 多分析比较, 才能有所发现, 创造新事物。

3.根据自身需求, 与生活紧密相关的读物。从生活的角度讲, 与孩子有密切联系的读物大致有两类:一类是指导学生培养生活能力的读物, 包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍;另一类是帮助学生了解生活的读物, 包括家乡的地理环境。

推荐的同时, 还要根据不同个体发展需要尊重孩子个人的兴趣与意愿, 让孩子在书海中快乐遨游。

四、持之以恒, 保证阅读时间

阅读是需要时间的, 要保证课外阅读的质量, 给予充分的课外阅读时间是一个重要条件。课外阅读, 顾名思义, 时间主要在课余, 但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子自我约束的能力较低, 课外阅读时间通常是无法保障的。老师要尽量课内合理安排时间, 利用好每一分钟, 把课外阅读融于每天的学习生活之中。如每天早上早读花五分钟诵读, 做到每周一诗;每节语文课前准备三分钟的成语积累;每周用一节课进行阅读交流、好书推荐等活动。这些活动要持之以恒, 只有不间断地坚持, 才能养成习惯, 达到良好的阅读效果。

五、组织活动, 感受阅读成就

活动是阅读习惯养成的催化剂, 定期开展故事会、好书推荐会, 阅读手抄报, 阅读积累卡等活动, 让学生在一项项活动中, 享受阅读乐趣, 展现阅读能力, 感受阅读带来的成就感, 形成阅读的持久性和良性阅读循环方式。

学记有云:“时过然后学, 则勤苦而难成。”教育要抓住时机, 作为低年级的语文老师, 我们应该在实践中抓住黄金时段, 让学生喜欢阅读, 感受阅读的乐趣, 积极帮助他们养成良好的阅读习惯, 为他们的后续发展奠定坚实的基础。

摘要：低年级课外阅读在孩子的成长和发展过程中有着举足轻重的作用, 帮助孩子养成阅读习惯十分重要。作者引导低年段学生养成阅读习惯时五种策略:优化环境, 萌生阅读内需;以身示范, 激发阅读欲望;推荐读物, 保障阅读书源;持之以恒, 保证阅读时间;组织活动, 感受阅读成就。让学生喜欢阅读, 感受阅读的乐趣, 从而养成良好的阅读习惯, 为他们的后续发展奠定坚实的基础。

关键词：小学低年级,课外阅读,习惯养成

参考文献

[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的100条建议.北京:教育科学出版社, 1984.6 (2008.3重印) .

9.六年级学生课外读物 篇九

1．《告诉世界，我能行》（成长面对的50个问题）

2．《上下五千年》

3．《不可思议的小豆豆》

4．《中国兔子德国草》周锐。

5．《青铜葵花》曹文轩叔叔

6．《画说五千年“未解之谜”》

7．《青鸟飞过》、《象母怨》、《蓝花》、《钟声》（冰心儿童文学新作奖）

8．《向着太阳歌唱》徐传德

9．《带一本书去南京》

10．《假如给我三天光明》海伦.凯勒

11．《亲亲我的妈妈》黄蓓佳

12．《列那狐的故事》

13．《非法智慧》张之路

14、《洋葱头历险记》

15、《魔女宅急便》(爱心树文学系列)

16、《窗边的小豆豆》（日本）黑柳彻子

17、《森林报》

18、《昆虫记》

19、《伊索寓言》

20、《天方夜谭》

21、《小兵张嘎》徐光耀

22、《肚皮上的塞子》周锐

23《灵性的王国》张香桐著

24《格列佛游记 》（英国）斯威夫特 著

25《当世界年纪还小的时候》（法）于尔克•舒比格

26《彼得·潘》

27《绿野仙踪》

28《一百条裙子》29《中国古代神话》

10.六年级课外阅读指导课 篇十

一、指导目的：

1、让学生在以“徜徉书海，励志人生”为主题的读书节活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，引导学生从人物评价、自我感受等多角度探索怎样写阅读收获，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。

二、课前准备：

1、《感动中国学生阅读书系》之《励志故事》

2、《感动中国学生阅读书系》之《感恩父母》、《感恩老师》、《感恩朋友》、《感恩青春》、《感恩生活》等。

3、多媒体课件

三、指导课时：一课时

四、指导过程：

（一）导入，激发交流的欲望。

同学们好！在这丰收的金秋十月，很高兴和大家一起读书，分享读书的快乐。大家都知道，每年的十月份，是我校的一年一度的读书节活动时间，在这段时间里，同学们的读书热情日益高涨，每个同学都读了很多书，并且每读一本书都写了阅读收获。今天我们来共同分享大家的阅读收获吧。

板书：分享阅读收获

（二）汇报交流，分享阅读收获

1、请同学们把《感动中国学生阅读书系》之《励志故事》拿出来，先在小组内交流各自的阅读收获。

2、教师随堂巡视。

3、谁愿意把你读书的收获读出来与大家分享？

4、学生汇报： 教师引导学生汇报：

①《励志故事》这本书中，哪一篇文章给你的印象最深刻？为什么？还有谁也喜欢这篇文章？这篇文章给你最大的收获是什么？

②你最喜欢哪篇文章中的哪个人物？为什么？你读过这篇文章吗？这个人物给你的印象是什么样的？你喜欢他（她）吗？

5、教师随机点评、归纳。

同学们读的书相同，收获却不同。阅读就要读出自己，读出问题，读出收获。

（三）探究写阅读收获的方式

1、俗话说得好，不动笔墨不读书。那么，在你们的阅读实践中，你都是通过什么方式记录你的阅读收获呢？

2、学生汇报记录阅读收获的方式。

3、教师归纳、总结。

同学们记录阅读收获的技巧可真多，看来老师也得借鉴，运用不同的方式到我的阅读实践中。

学生汇报的同时，教师小结展示写阅读收获的方式： 多媒体课件出示： 记录阅读收获的方式

一、划句子作批注；

二、评价文中人物；

三、写心得体会；

四、制作阅读记录卡

（四）以范文引路，推荐书籍

1、说到老师的阅读实践，我不得不想起一个感人至深的故事，我把它展示出来，与大家分享。

2、多媒体展示原文《这就是母爱》。

3、请一名学生朗读。

4、听了这个故事，你有什么收获？可以从不同的方面去说。先在小组内交流再汇报。

5、学生汇报时，教师相机点评。

老师引导汇报：你能说说这个故事主要写了一件什么事吗？文中最令你感动的句子是什么？这句话为什么打动你的内心世界？这篇文章给你最深的感触是什么？谁能用一句话评价文中的这位母亲？你能引用一句诗句赞颂这位伟大而又坚强的母亲吗？

6、教师趁热打铁推荐书籍。

人类也好，动物也罢，惟有父母之爱是只顾奉献，不求回报。生死攸关的时刻，父母总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。但是，世界上最容易被忽略的也是父母之爱。不要等父母的双手变得粗糙，脚步变得蹒跚才想起他们的辛苦。从现在做起，少和父母顶一句嘴，少惹父母生一次气，在父母劳累时，帮他们捏捏腿，捶捶背，给他们端杯水……来回报他们无私的爱。

读书贵在持之以恒。今天，老师给同学们推荐以“感恩”为主题的五本书；《感恩父母》、《感恩老师》、《感恩生活》、《感恩朋友》、《感恩青春》，这五本书里的故事有的催人泪下，有的激人奋进。有的给人以启迪，《这就是母爱》就选自《感恩父母》。

相信大家读后会给你们带来更多的感动，同时还会收获写作的技巧。不动笔墨不读书，别忘了记录下自己的阅读收获，与同学们分享。

最后老师想送给大家一段话： 阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑； 自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书； 最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。

11.课外书大战六年级作文 篇十一

一、择好书,营造读书氛围

常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否,一定程度上和图书的选择有很大的关系。所以,合适的图书应是符合学生年龄特点和当前发展水平的迎合孩子兴趣的读物。适合低年级学生阅读的图书,故事情节应相对短一些、简单一些,画面清晰鲜明。此外,还可以为他们选择一些知识类的故事书,以拓展知识面,利于学生的语言表达能力和思维能力等进一步发展。对此,我主要通过创建“书香班级”和构建“亲子阅读”模式营造读书氛围来激发学生课外阅读的兴趣。

首先,我分别召集班干部和家长代表,经过共同商议制定了“书香班级”实施方案,在班级建立图书角,定期从校图书室借阅学生喜爱的图书,号召家长朋友在家中也为孩子添置小小图书柜,师生、亲子共同装扮班级或家中阅读角,为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境,以吸引孩子进来阅读的兴趣,每晚在孩子完成家庭作业后,父母陪孩子共读或同读一本书。

其次,我组织学生每天进行课前三分钟讲故事活动,唤起学生的读书热情。故事的内容可以是成语故事、童话故事、感人励志小故事和名人故事等。每周由班级学生评选出“故事之星”冠军,每月再推选出月冠军,学期末月冠军进行决赛,最终选出最受欢迎的“故事之星”,照片张贴在班级墙上。学生的荣耀感油然而生,体会到读书带给自己的自信与快乐。

然后,为不断更新图书,同时发挥其更大作用,我还动员学生从家中带来自己喜爱的书,充实班级读书角,互相交换阅读,以达到好书大家来分享的目的,在班级中创设一种浓厚的书香氛围,让学生产生一种追求读书的神圣感。

二、读好书,教其读书方法

一个好的阅读方法能够有效地提高学生课外阅读的效率,对于这一点,我主要结合教材,通过延伸内容去指导学生阅读课外书。例如,在教学《丑小鸭》这篇课文后,我会推荐学生去读《安徒生童话》。

拿到一本好书,我首先让学生思考“我想从书中得到什么,”接着再去看书的内容简介及目录,从而得到总的概要。然后边读边画边想,不懂之处注上标记,待全书读完后再回过头来感悟。最后细细品味书中精彩片段,写出读后的点滴感受。对低年级学生的阅读指导,我不仅在平时的语文课堂中渗透,而且每两周抽出一节课对学生进行专项的阅读方法指导。如,边读边思、边读边写、读后交流等等。

三、查效果,激发阅读兴趣

好表现是学生的天性。我认为给学生表现的机会,让热衷于课外阅读的他们有一种成就感,则更能激发他们主动阅读的兴趣,同时也能加深他们阅读的深度、广度。因而我班举办了一系列活动:

(一)定期开展读书比赛,每周利用一节课的时间评选出阅读篇目多、笔记细、摘抄有新意的读书大王。

(二)定期举办“采蜜本”展览。

(三)经常组织读书经验介绍。

(四)推荐自己最喜爱的一本书。

通过多种形式的检查,让学生互相学习、取长补短。让“读书是一种荣耀,读书是一种时尚”“多读书,读好书”这些理念在学生心中悄然绽放,他们的课外阅读兴趣自然能潜移默化地提高。

四、课内外结合,感受读书之乐

从现学的教材内容引导到未学的知识方面,使学生将已知的知识迁移到未知的知识上去,同样能激发学生对未学知识的课外阅读的兴趣。如,在教学《春晓》这首诗后,我就向学生介绍有关春天的诗,如《游园不值》《绝句》《江畔独步寻花》等,并引导学生作比较,学生发现这些诗有的是通过花儿表现春天的景象,也可以通过雨、动物等表现春天。同时,让学生再去找一找有关春、夏、秋、冬的诗来吟诵,学生一般都很感兴趣,摇头晃脑地吟、背诗。学习了李白写的诗《古朗月行》后,我深情地吟诵几首李白的其他作品,并介绍李白的伟大成就,激发学生课后去诵读、积累语言。

课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”,越来越受到我们语文教师的重视,可是要激发学生对课外阅读的兴趣,并不是一朝一夕的事,需要我们语文教师在日常教学中让学生养成并保持良好的读书习惯,逐步提高学生的阅读能力,受到情感的熏陶和文学的滋养。

摘要：培养学生阅读兴趣,增加阅读量,可以提高学生的阅读品位。低年级的语文教学重基础,教师要引导学生选择好书籍,营造读书氛围,教给阅读方法,激发阅读兴趣,感受阅读快乐。

关键词：阅读量,兴趣,方法,课内外

参考文献

12.六年级课外必背古诗 篇十二

六年级

毛泽东诗词 飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。踏遍青山人未老，173沁园春·雪 夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。风景这边独好。会昌城外高峰，北国风光，千里冰封，万里雪飘。千秋功罪，谁人曾与评说？ 颠连直接东溟。战士指看南粤，望长城内外，惟馀莽莽； 而今我谓昆仑： 更加郁郁葱葱。大河上下，顿失滔滔。不要这高，不要这多雪。184清平乐·六盘山 山舞银蛇，原驰蜡象，安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？ 天高云淡，望断南飞雁。欲与天公试比高。一截遗欧，一截赠美，一截还国。不到长城非好汉，屈指行程两万。须晴日，看红妆素裹，太平世界，环球同此凉热。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。小学生必背古诗词篇目

分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。174.卜算子·咏梅 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。175采桑子·重阳 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，廖廓江天万里霜 176蝶恋花·答李淑一 我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨 177浪淘沙·北戴河 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。178念奴娇·昆仑 179菩萨蛮·大柏地 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁，装点此关山，今朝更好看。180七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。181七律·人民解放军占领南京 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。182沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。今日长缨在手，何时缚住苍龙？ 185十六字令三首 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。186水调歌头·游泳 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰： 逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊 187水调歌头·重上井冈山 久有凌云志，重上井冈山。千里来寻故地，旧貌变新颜。到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。过了黄洋界，险处不须看。风雷动，旌旗奋，是人寰。三十八年过去，弹指一挥间。可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。188七绝·改诗赠父亲 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。189西江月·井冈山 山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。190忆秦娥·娄山关 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

191渔家傲·反第一次大“围剿”万木霜天红烂漫，天兵怒气冲霄汉。雾满龙冈千嶂暗，齐声唤，前头捉住了张辉瓒。二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱 宋词

192 雨霖铃

柳永

寒蝉凄切。

对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！

今宵酒醒何处？

杨柳岸、晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？

193 满江红

岳飞

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪。

臣子恨，何时灭！

驾长车，踏破贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头收拾旧山河，朝天阙。

194 虞美人 李煜

春花秋月何时了，往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

195 如梦令 李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 196 水调歌头

苏轼

明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

197 念奴娇·赤壁怀古 苏轼

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰！

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我、早生华发。

人间如梦，一樽还酹江月。

198

少年游 柳永

长安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶 夕阳岛外，秋风原上，目断四天垂。归云一去无踪迹，何处是前期 狎兴生疏，酒徒萧索，不似去年时。

199 定** 苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！

一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。200 菩萨蛮 书江西造口壁 辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北是长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。

13.课外书大战六年级作文 篇十三

它用那小得不能再小的小绿眼打量着这座看似坚不可摧的城堡，但很快它就发现了漏洞一个小洞。虽然很小，但狡猾的蚊子也不会放过这个通向食物难得的入口，便飞进了这个洞里。可它万万没有想到，自己竟然卡在了洞口，都已经到了嘴边的肥肉，它怎么肯丢？于是它深呼吸，把圆圆的肚子缩了进去，它终于到达了蚊帐内部。

精明的老爸当然也没少做准备，我们老早放好了毒气弹，蚊香熏得它很不好受，但它也是只有恒心的蚊子，看来它是听过曾国藩先生说的有恒者则断无不成之事吧！

在自己不断地勇敢尝试下，这只小蚊子终于如愿以偿享受到了第一顿大餐。收了红包的我们很是气愤，决定杀一杀这蚊子的锐气。

于是，恼羞成怒的老爸拿了一个网球拍电蚊拍，来惩处这个奸臣。他双眼冒出了怒火，酷似一个大将军威风十足地拿着一个网球拍在追打一只蚊子。要不是正在气头上，我们定会笑破肚子的。哎呀呀，我爸真是白骨精一计未成又生一计啊！

爸爸让我也拿了一个网球拍，一起夹击这蚊子。我左一拍，老爸右一拍，我从上方挥下来一拍子，老爸从下方挥上去一拍子，可狡猾的蚊子却还是逃脱了。

我很恼火，一气之下从老爸手里夺来拍子，双拍进攻一起上！我两手一起，一个向左，一个向右，啪地一下夹住了这只该死的蚊子。

老爸高兴极了，说：儿子，把它给我，让我给它加点料！我乖乖地把奄奄一息的刺客交给了老爸。

14.课外书大战六年级作文 篇十四

一、激发阅读兴趣, 让学生想读书

兴趣是最好的老师, 只有当学生对要读的内容有兴趣时, 才愿意主动去阅读。怎样才能激发学生的阅读兴趣呢?把课内外知识有机地结合起来就是一种有效的方法, 因此, 教师要利用好语文教材, 充分激发学生的阅读兴趣, 让学生在课余时间内想读书,

对低年级学生来说, 最喜欢听的就是讲故事了, 在教学时, 我经常为孩子讲故事, 在讲故事的时候, 我主要借助投影艺术把自己所讲故事书的封面, 插图展现在学生面前, 然后再开始绘声绘色的讲故事, 在讲到关键之处故意停下来, 这时候学生们的一颗颗童心就按耐不住的, 他们迫切地想知道故事的结局, 于是就提出来一个有一个的问题, 这时候, 在孩子们的眼里, 书是那么的神奇, 他们也很想读课外书。如在教学苏教版语文《沉香救母》一课时, 由于课文中对沉香救母的过程有些简化, 为了使学生感受到沉香救母的艰辛以及经历的各种千辛万苦, 我就找到了比较完整的《沉香救母》的故事讲给学生听, 听着听着, 学生就沉醉在书中所描写的故事情境之中, 在学生兴趣最为浓厚的时候, 我趁机对学生说“沉香救母是一个神话故事, 自古以来, 我国流传着许多神话故事, 感兴趣的同学自己去找来读吧!”这样教学, 很容易就激发了学生的课外阅读兴趣, 拓展了文本。

在这个教学过程中, 教师就是从学生最感兴趣的故事入手, 让学生听教师讲故事, 在讲故事的过程中, 教师故意设置悬念调动学生迫切读书的愿望, 这样教学, 很容易激发学生的阅读兴趣, 有助于学生自主阅读。

二、教给阅读方法, 让学生会读书

对低年级学生来说, 由于识字量少, 阅读起来还不是很流利, 有的学生缺乏耐心, 经常看一会就不继续了, 因此, 教师要注重教给学生阅读的方法, 学生只有掌握了阅读的方法, 才能真正会读书。在语文教学中, 教师要教给学生阅读的方法, 使学生“得法于课内, 得益于课外。”

在低年级的课外阅读指导方面, 我是这样指导学生阅读的:首先要让学生养成认真读书的习惯, 对低年级小学生来说, 良好的阅读习惯可以让学生终身受益, 在学生刚开始阅读时, 教师要让学生从读准字音, 读通句子, 读懂内容上下工夫, 尤其是对于篇幅较长的文章, 要训练学生的耐心, 让学生养成坚持把课文读完的习惯。其次, 让学生养成不动笔墨不看书的习惯。在学生读任何文章之前, 都要让学生养成一手执笔, 边阅读边圈画的习惯。对低年级学生来说, 圈画的主要内容主要是指自己又认识了哪些新词语或者哪些地方自己很感兴趣, 想多读几遍。最后, 在学生课外阅读时, 教师要让学生养成边读边想的习惯, 每读过一篇文章都要想想, 这篇课外主要写了什么?有哪些主要人物, 故事的结果是什么?通过读这些文章我知道了些什么……只有这样, 学生的课外阅读能力才能得到不断提高, 在无形中也提升了学生的阅读品味。

在低年级课外阅读指导方面, 教师要注重对学生阅读方法的指导, 让学生从小就养成认真读书的习惯, 边读边圈画的习惯, 边读边思考的习惯, 只有这样, 学生读书的方法正确了, 才能从中感受到读书的乐趣, 进而不断提升课外阅读效果。

三、学校家庭结合, 让学生有书读

学校和家庭要积极创造条件, 让学生有书读, 作为学校方面, 可以采取多种方式募集资金, 充实图书馆的藏书量, 比如可以让全校师生募捐, 另外还可以借助社会力量获取支持与赞助, 让社会上一些成功人士愿意支持教学工作的人赞助, 尽量保证每个学生的阅读数量。

作为家长, 要尽量配合学校工作, 根据学生年龄特点和教师推荐, 根据自身经济情况给学生购买一些相关的课外读物, 确实保证学生有书可读。要想使学生有书可读, 养成良好的阅读习惯就离不开家长的支持与配合, 首先, 教师要利用家长会以及一些面谈机会像学生家长强调读书的好处, 如何支持孩子读书, 并且向家长推荐一些适合低年级孩子的读物《安徒生童话》《格林童话》《郑渊洁童话》《长袜子皮皮》《装在口袋里的爸爸》《宝葫芦的秘密》, 等等, 让学生有书可读。另外, 教师还要与家长配合让孩子养成每天阅读的习惯, 有条件的家长还可以和孩子共同读书, 形成一个良好的读书氛围, 让学生有书读, 爱读书, 读书乐。