新疆义务教育均衡发展

新疆义务教育均衡发展（共14篇）

1.新疆义务教育均衡发展 篇一

推进均衡发展 构建和谐校园 ——花梨镇中学推进义务教育均衡发展情况汇报

尊敬的各位领导、各位专家：

在这秋高气爽的收获季节，我们满怀喜悦地迎来了各位关注学生成长、关心教育发展的各位领导和专家，在此，我谨代表花梨镇中学全体师生，向各位表示热烈欢迎和衷心感谢！下面，我就学校基本情况和推进义务教育均衡发展工作向大家作以下简要汇报：

一、基本情况：

花梨镇中学属三年制公办乡镇类初级中学，始建于1952年，其前身为开阳县花梨区中学，1992年撤区并乡以后更名为开阳县花梨乡中学，1997年为满足“普九”需要新建了开阳县花梨乡第二中学，本校则为开阳县花梨乡第一中学，2002年为适应新的发展需要，花梨乡第一中学和第二中学合并统称开阳县花梨乡中学，并从花梨老街搬迁到花梨新街，2013年4月花梨乡升格为花梨镇，学校随之更名为开阳县花梨镇中学至今。学校位于开阳县城东部35公里，周围群山环抱，绿树成荫，风光秀美，空气清新，充满和谐、舒适、恬静的气氛。

二、办学达标情况

1、硬件设施

校园占地面积20000余平方米，校舍建筑面积15000余平方米，具有现代化的教学设施，建有300m塑胶跑道运动场一个，拥有3幢教学大楼（专用教室11间、普通教室25间，有学生课桌椅540套）、4幢学生宿舍（有木床150套、铁床192套）、2幢教师宿舍、3个篮球场、运动场、实验室（理、化、生实验仪器按二类配备达标），学生食堂(有餐桌70套)、图书室、阅览室（现有图书33817册、生均55册）、信息技术教室（能使用的计算机30台、安装了宽带网）、多功能教室（可实现多媒体教学，接通了 1 远程教育系统）、音乐教室1间、美术室1间（基本配套了教学设备和设施），两间厕所40个蹲位。

2、师资队伍情况

（1）教师配备

学校2014年9月龙水中学并入后有14个教学班，学生588人，教职工60人（2人病假），5位校级领导，5名中层干部，下设办公室、教务处、思政处、总务处、团支部、工会6个处室。教职工60人中，本科以上学历41人，大专学历16人，中师（专）3人；专任教师学历合格率为100%，（2）教师职称结构

中学高级教师3人，中学一级教师24人，中学二级教师30人，小学一级教师2人，中级技工1人，职称结构较为合理。

（3）年龄结构

35岁以下比例16.2%，35-50岁以下比例71.3%，50岁以上比例12.5%，教师年龄结构偏大。

三、主要做法

(一)控辍保学工作开展情况

学校尽量不让一个适龄儿童失学，为此，我校主要采取了一下做法： 1以法控辍，综合治理

（1）学校根据《义务教育法》制定《花梨镇中学控辍保学工作措施》，明确规定教师、学生家长或监护人的控辍保学责任，按规定的司法程序，依法进行教育和处罚，建立起完备、有效的控辍方案和制度。

（2）有计划地开展控辍保学宣传教育活动活动，在校内多形式开展以《教育法》、《义务教育法》为内容，以“控辍保学”为宗旨的宣传活动，营造良好氛围。通过书写永久性标语、散发传单、广播宣传、进行家访等在全社会大造舆论，形成浓厚强烈的氛围。

2、以管控辍，措施保学

（1）学校成立以校长为组长的控辍保学工作领导小组： 组 长：谭兴华 副组长：张 忠 组 员：各班班主任 责任人：全体教职工

（2）召开全体教师及学生动员大会，摸清“动摇生”、“家困生”、“学困生”底数，了解班级基本情况，做到心中有数，对症工作，落实情况，控辍保学，把控辍目标分解量化到每一位任课教师，并与学校签订责任书。

（3）为了准确掌握辍学情况，学校要求各班辍学上报不过夜，各班每天都要向学校汇报人员情况，学校也随时检查、及时解决相关问题。

（4）为了更好地促进控辍保学工作，学校采取奖惩制度，与全体教师签订控辍保学责任书。

（5）要高度重视并加强学籍的管理工作，全力全面做好迎接各级检查的准备工作。建立规范的休退学、转出、转入手续，对各班辍学情况，学校每月都要作出详细统计，进行量化评比。

3、以质控辍，兴趣导学

（1）通过教师教育科研，提高教师的业务水平和工作能力，在备课和讲课上下工夫，在育人的艺术上下工夫，以丰富的知识、高超的育人艺术把学生吸引到课堂上来，以知识、艺术、真情实感全方位控辍，以此保住学生。

（2）全面贯彻党的教育方针，加强学校的德育工作减轻学生的学习负担，鼓励学生发展特长，加强校园文化建设，开展丰富多采的课外活动，不断增强学校的吸引力。

（3）深入开展师德、师风教育，要求每一位教师用自己的人格魅力留住学生，把学校办成学生的乐园来吸引学生。同时还要重视建立新型的师生关系，不断增强教师和学生、学生和学生之间的亲和力、凝聚力。

（4）以课程改革为契机，通过活动课等方式吸引学生兴趣，做好差生的辅导，各专任老师要制定帮教计划，教师义务为“学困生”补课，优等生 3 友情为“学困生”补课，建立好师生、学生帮扶对子，使学习困难的学生“留得住，学得好”。

4、以德控辍，以情劝学

切实做好厌学生和有辍学苗头学生的思想工作，防止离校造成辍学。学校要求教师与学生结“帮扶”对子，传授知识有耐心，生活情感有爱心，控辍保学有恒心，做好“双困生”思想工作，用真心爱护辍学生，关心辍学生，经常家访，及时掌握“双困生”的思想动态，解决“双困生”的各种困难，让他们安心的上学，以真情实感把“双困生”留住。

5、以资控辍，帮困助学

学校要加强收费管理，坚决制止乱收费现象，切实减轻学生的经济负担。对经济困难的住宿生给予贫困寄宿生补助，动员社会力量，援助贫困生。

6、合力控辍，巩固成果

要建立家长学校，召开家长座谈会，巩固在校生，稳定动摇生，招回辍学生，让家长认同并共同参与，经常及时地和家长沟通。积极争取社会的支持，并依靠政府和上级有关部门的帮助，合力做好控辍工作。到目前为止，我校学生巩固率为97.05%。

（二）强化德育引领，培育合格人才

我校不断突出德育在整个学校教育中的核心地位，巩固德育成果，切实抓好德育教育。通过扎实有效的德育教育，学校学生德育水平较之5年前有很大提高。

1、开展节庆教育，提高理想境界

学校利用节庆日对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义的教育。我们结合纪念日和重大节日，如“3 •5”学雷锋日、“五•四”青年节、“7•1”党的生日、建军节、国庆节等进行专题教育；利用赈灾捐款、希望工程、扶贫助困等活动进行爱的教育；还利用升旗仪式、主题班会等进行宣传教育。

2、开展“规范”教育，端正道德修养

“遵守行为规范，争做文明学生”是学校向每个同学提出的要求。我们将《中学生日常行为规范》及《中学生一日常规》，上墙、上专栏，开展行为规范教育。制定了检查评比制度，采用定期检查和不定期抽查，设立值日岗等监督机制，评选文明班级和“优秀”学生。

（三）规范办学行为，确保资金落实，促进均衡发展

1、严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

2、我校每周上课5天,学生每天在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为45分钟。严格执行节假日放假通知，从没占用课余和节假日时间安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间，学生在校时间上午为早7:30时至12：00分，下午为14时00至16时40分（住宿生安排了35分钟的课外活动时间）；确保学生每天在校学习时间不超过6小时。同时要求学生每天睡眠不少于10小时。

3、严格控制作业量。书面家庭作业量不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。

4、严格规范日常考试。我校没有组织参加过各种选拔考试、竞赛、考级等活动，对平时的检测也予以规范，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

5、全面落实国家课程计划。学校根据国家课程计划要求，开齐开足开好国家课程，落实地方课程和综合实践活动课程，切实保证学生每天锻炼1小时体育活动，积极开展“大家唱、大家跳”艺术教育活动。认真落实安全 5 教育、国防教育和健康教育，举行安全演练，提高了学生的安全防范意识和逃生能力。

6、按照义务教育管理新机制的要求，我校每年将公用经费的5%用于教师的培训工作；争取资金，建设好乡村学校少年宫各室。

四、存在的问题及困难

1、音乐、美术等专业课教师缺乏，不利于学生的全面发展。

2、师生住宿条件有待改善，特别是学生没有洗澡场所。

3、教师的办公电脑机打印机严重不足，每个教研组平均不到一台办公电脑和打印机，不能实现网络办公，信息化程度较低。

4、面临县直学校的师资和招生竞争，我校生源流失严重，教学压力大。

五、今后的努力方向

1、加大宣传力度，确保家长送子女接受九年义务教育，严防适龄儿童少年辍学。关注残疾儿童、贫困儿童、留守儿童上学问题，建立和完善义务教育保障机制。

2、充分调动教师工作的积极性，狠抓教学常规管理，积极推进素质教育和新课程改革，建成一支安贫乐教、甘于奉献的教师队伍，做到教风严、学风浓、校风正。

3、努力改善办学条件，力争把花梨镇中学建成师生幸福生活学习的场所，建成山区最美校园。

4、全力落实“9+3”工作要求，争取实现九年级整班升学。

在今后的工作中，我们将进一步坚持德育引领，强化育人机制，实施课堂教学改革，努力提高办学水平，积极推进教育均衡发展，确保教育大局稳定，为教育事业的发展贡献力量。

开阳县花梨镇中学 2014年9月30日

2.新疆义务教育均衡发展 篇二

一、加快城乡教育统筹改革, 促使教育均衡快速发展

(一) 采取“一校两区”模式, 校点布局更合理。

撤消保留价值不大的薄弱校点, 将保留的薄弱校点并入优质学校。采取“一校两区”模式, 将县城中心的三所小学分别与城郊结合部的三所薄弱校合并, 将全县同一招生区域的乡镇初中与原片区初中合并, 改造合并初中的办学条件。全县校点布局更趋合理, 大班额状况基本得到缓解。

(二) 设立经费结算中心, 办学条件得到明显改善。

县教委设立了教育经费结算中心, 统一管理全县义务教育学校办学经费。不足500人的学校一律按500人拨付公用经费, 并在年底酌情追加拨款。对边远艰苦学校进行全面排查、整修, 让每一所学校都基本达到办学标准。加大经费投入, 开展城乡学校的标准化建设。2009年全县教育经费总投入4.625亿元, 创历史新高, 实际建设投入3831.9万元, 是正常年份的三倍, 共建房41158㎡。新建15片塑胶运动场, 装备1300台电脑, 每所完小建立一个电脑室, 每个村小教学班安装一台电脑, 推动“班班通”和校园网建设。

(三) 干部教师合理流动, 为教育注入新的活力。

从城区优质学校选调优秀教师到边远艰苦学校任教或担任管理职务, 新招297名特岗教师全部安排到农村学校任教。确定城区优质学校与农村薄弱学校对口帮扶关系, 54名优秀教师到农村学校支教, 70多名乡村教师进城顶岗任教。

(四) 实行“4+1”年度考核, 学校管理科学化。

基础教育学校“4+1”年度考核方案包括幼儿园保教工作、小学教学工作、初中教学工作、高中教学工作4个考核方案和中小学教育工作综合考核方案。实行定性与定量相结合, 既看学科教学成绩, 又看实践能力培养;既看全面育人实效, 又看规范管理过程。坚持科室分工负责、督学分片督导、机关干部分组检查与人民群众举报监督“四个结合”的考核机制, 设立了学校综合考核等次奖和特色工作单项奖, 引导学校既提升综合水平, 又培育办学特色。

二、率先成立教育行政执法大队, 提高县域均衡教育满意度

率先在西南地区成立了“教育行政执法大队”。落实了人员编制, 配备了执法车辆、摄像机等办公设备, 形成了有领导、有机构、有队伍的执法体系。

一是加大了《义务教育法》、《重庆市人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》等执行检查力度。二是发挥学校主阵地作用。开展“法制安全教育大课堂”送课到校活动。三是发挥课堂教学主渠道作用。四是开展禁毒反邪教警示教育。五是加强校车管理和校园安保工作。依法办学、规范办学的意识明显增强, “平安校园”创建效果明显, 群众对县域均衡教育的满意度大幅提升。

三、落实留守儿童“六项计划”“四项工作”, 确保教育均衡发展

落实“六项计划”。农村寄宿制学校建设计划、农村幼儿园建设计划、农村留守儿童培养模式创新计划, 农村留守儿童共育计划、农村留守儿童营养健康促进计划、农村留守儿童权益保障计划等六项计划全面展开。

3.新疆义务教育均衡发展 篇三

关键词：义务教育；师资配置；均衡发展

一、义务教育阶段师资均衡配置的重要性

师资均衡配置对义务教育的关键性作用表现在两方面：从空间结构来看，师资的均衡配置是义务教育阶段教育资源均衡配置的重要标志和体现；从时间进程来看，义务教育是基础教育，学生的身体素质、心理素质、逻辑思维能力、辨别是非能力以及自我教育能力都是在这一阶段初步形成的，教师对学生的影响十分深刻。因此，义务教育阶段内的教师质量及均衡配置关系到学生未来的教育生涯与前景。

二、义务教育阶段师资配置不均的表现及原因

（一）师资配置不均的表现

1.数量配置的不均；

2.质量配置的不均；

3.结构配置的不均。

（二）师资配置不均的原因

1.经济发展水平的差异

社会经济发展为教育的发展提供了人力、物力、财力，这些都是教育事业发展必不可少的基础性条件。优质的教师资源大批从西部落后地区流动到东部发达地区，从农村学校流动到城市学校，这使得东部地区和城市地区教师资源越来越丰富，西部地区和农村地区越来越匮乏。

2.政策制度的不完善

首先，我国义务教育阶段的公办教师招聘途径主要为教师招聘考试和特岗教师招聘考试两种方式。教师招聘考试在很大程度上主要针对县区以上地区，并且只要一经录取就是在编教师，而特岗教师主要针对县级以下地区或经济较为落后地区的学校，即使录取，也要经过三年考核期才有可能成为在编教师。这在很大程度上加剧了区域之间的师资配置不均。

3.教师自身的利益追求

教育应当以人为本，而作为教师，除了最基本的生理需要外，安全需要也是满足其他需要的基础。影响教师安全需要的因素主要是生活环境的不安定和心理焦虑。选择在城市和发达地区任教既是教师追求自身利益的选择，也是符合人的发展需要的选择。

三、师资配置不均对义务教育发展的影响

（一）地区义务教育质量发展不均衡

教师专业水平的高低、教学效果的好坏直接影响学生的學习效果和学校的教育质量，这在事实上导致地区间义务教育质量的严重不均。

（二）出现入学“城市中心热”的现象

我国很多城市地区的中小学，尤其是教学质量高的名校，在开学前夕，家长日夜排队领取报名号，造成学生爆满、名额超标的现象。这种入学“城市中心热”的现象影响了义务教育均衡发展，增加了落后地区学生的就学成本。

四、义务教育阶段师资配置不均的解决对策

（一）加快经济发展，缩小地区间教师的待遇差距

经济基础决定上层建筑。地区经济发展水平在很大程度上决定教育的发展水平，要想吸引大量的优秀教师，首先要大力发展经济，提高物质生活条件，只有物质生活环境得到改善，教师的生理安全需要才会得到满足。其次，适当提高落后地区的教师工资待遇，建立和完善贫困地区义务教育教师的津贴补助制度，并对补贴标准作出明确规定，将提高教师待遇落到实处，给教师确切的经济保障，消除教师对生活的焦虑感与不安定感，缩小义务教育阶段的教师待遇差距。

（二）完善落实国家的各项教育政策，稳定教师队伍

1.完善与改革国家各项关于教师的政策制度。比如，将教师招聘的两种主要形式，即教师招聘考试和特岗教师招聘考试进行统一，根据各地区的实际情况，对城市教师与农村教师的质量要求、薪资待遇以及一经录取是否入编等问题进行统一规定。

2.在完善教师聘任制度的同时，各级政府和学校要建立和完善教师的激励和考核制度，对于职业道德差、不认真履行教育教学义务的教师，要暂时停职并接受培训。

3.政府和当地应制订和完善教育专项督导政策，加大对各级各类学校教师队伍建设、学校师资配置情况的监督和检查。

（三）转变教师思想观念，树立正确的职业价值观

1.教师必须树立正确的职业价值观

作为教师，应当树立正确的职业观，不能只把教师看作是自己谋生的职业，更要将其视为奋斗终身的事业。

2.教师应转变原有的职业观念，不断提高自身的专业能力

教师要摒弃原有的旧观念，要意识到新时期、新课程改革下的压力感和紧迫感，顺应改革潮流，不断接受新知识。

（四）加大农村在职教师的继续教育，提高教师专业素质

各级各地中小学，尤其是农村偏远地区，要根据本校实际情况和《教师法》的规定，抓紧进行学历补偿教育，建立教师继续教育制度。

提高农村教师整体素质，可以在农村学校教师中广泛开展教学技能比赛，通过比赛逐级选拔各学科、各学校及各地区的教学能手。由此，从下至上形成不同级别的骨干教师队伍群体，通过这种方式，增强农村教师提升自我教育教学能力和教育研究能力的自觉性。

参考文献：

4.义务教育均衡发展方案 篇四

一、指导思想

全面贯彻落实《仙桃市推进义务教育均衡发展项目工作方案》的文件精神，争取上级主管部门对农村教育的扶持倾斜力度，深入实施项目带动战略，通过组织实施农村中小学危房改造工程、农村寄宿制学校建设工程、农村中小学现代远程教育工程、学校办学条件标准化建设工程等，着力改善学校办学条件，加强师资队伍建设，促进我校义务教育均衡发展，努力办好人民满意的教育。

二、工作安排

（一）学校建设改造

现状分析：

我校于20XX年建设完工，当时缺乏资金，建筑水平低下，时间久远，未能修缮。到目前为止，部分功能用房，辅助用房破坏严重，设施设备极其缺乏，已严重影响到学生和教师的正常教育教学秩序。配电房已丧失供电功能，教学楼、学生宿舍楼设施残缺，厕所已无法使用，运动场周围水沟存在安全隐患，草坪与学校布局极不协调，各种设施设备不尽完善。

第一期（20XX年）

1、彻底消危：

①、配电房。瓦面破损，椽檩腐朽，墙体倾斜，设施存旧，需改建危房资金4万元，配制室内设备1万元，计5万元。

②、学校围墙。计10万元。

2、全面翻新：

学生宿舍楼。宿舍楼阳台下陷，门窗残缺，墙面斑驳，围栏缺损，地面不平，设施差，供水条件设备差，布局不当，需翻新资金30万元。

3、迅速新建：

新建冲水式厕所，需新建资金20万元，设置配置5万元，计25万元。

新建校园文化广场，需资金5万元。

4、添置设施：

①、完善学校澡堂设施，需资金10万元。

②、完善技术装备。按高标准的要求配齐80%的仪器、设备和图书。

③、添置体育器材。严格按国家规定标准，基本完善所有设施和器械配备。

④、学生餐桌。需购置学生餐桌120套，资金5万元。

⑤、学生住宿用床。需购置铁床500套，资金10万元。

⑥、翻新七年级学生课桌。第二期（20XX年）

1、翻新学校主教学楼。

2、改造建设标准化实验室。

3、完善学校主校道硬化，并将校门西移需建设资金10万元。

4、完善多媒体教室的配备建设。

5、建设网络教室，实行班班通。

6、翻新八年级学生课桌。第三期（20XX年）

1、高标准建设全封闭式运动场，完成塑胶跑道建设。

2、添置体育器材。严格按照国家标准100%完善所有设施和所有器材配套。

3、完善技术装备。按高标准的要求配齐所有仪器、设备和图书。

4、建好电子阅览室。

5、翻新九年级学生课桌。

6、学校水网改造。资金8万元。

7、游泳池配套设施。资金10万。

（二）教师队伍建设

1、现状摸底

我校现有在职在岗教师65人，其中35岁以内的教师有30人，占%,36-44岁的教师有10人，占%,45岁以上的教师有25人，占%,现有本科文凭的教师9人，大专学历教师38人，中专学历教师17人，厨师1人，具有高级职称教师3人，中级职称教师33人，初级职称教师29人。

2、转岗培训

根据市教育局教师与学生1：17的人员编制数的要求，我校教师人员编制数目前已经超编，但实际上由于我校教师人员配制复杂，有二三十名教师是通过民转公、直转等形式进入我校任教，有极少数教师由于能力水平和身休状况诸多方面的原因，只能安置在后勤岗就业或在家休息。目前，我校在一些小科如地理、生物、历史、政治这几科上就缺乏能胜任这些学科的专职教师，音美教师也偏少,鉴于这种情况，我们积极鼓励部分教师进行转岗，确保我校教育教学的顺利进行，另外，我们还定期地输送教师到农村小学进行支教，用以缓解我校教师暂时超编现象。

3、教师培训提高建议

⑴、利用休息时间，对教师进行计算机培训，以此推动多媒体教学

⑵、鼓励教师外出参观学习，提高教育教学能力。

⑶、订阅教师学习资料，认真学习，写自学心得，提高教师教学能力。

⑷、规范教学行为，学课标，学教育方针，充实自我，不断提高。

⑸、开展教研活动，学新的教学理念及方法，提高课堂教学效率。

（三）、素质教育推进方案

1、现状分析

①、基本按国家规定开设课程，但三级课程不能完全开齐，其一，在以分数为标准选拔人才的今天，还是没能脱离应试教育的框框，其二，由于没有很好的师资力量，地方课程和校本课程的开设的不全，校本教材有些是东拼西凑的内容，实用性不强，因此，有些课时用来学习中考科目。其三，开设校本课程，没有象样的实践基地，在我们乡镇上这些课程，学生家长也不理解，认为这是不务正业。

②、关心留守学生的健康成长一直是我校工作的重中之重，我校现有学生706人，其中留守学生就达560人，留守学生父母不在身边，他们的生活方式，思维方式与其他学生不尽相同，他们大多数由他们的祖父母或外祖父母抚养，由于情感溺爱和知识缺乏、引导不得法，隔代教育造成了许多孩子不能健康成长，他们表现在：

A、学习较差，一方面，打工父母对子女总体期待过低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守学生学习介入少。他们年龄大，身体差，文化不高，不但在学习上无法正确辅导，而且监护人与留守学生思想观念差异大，有明显的代沟，加之还要承担家务劳动和田间农活，根本没时间和精力关注孩子的学习。B、性格缺陷。在外打工，他们的父母回来一次不容易，平时与父母沟通又少，缺乏教育，在校严，在家松，形成强烈反差，性格养成为任性，没有耐心，不愿与人有效沟通。逐步形成了畸形心理。

C、行为偏差。由于缺乏管束，他们的自律能力很弱，纪律散漫，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、抽烟喝酒、上网吧和游戏厅，占染很多不良习气。

D、价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使农村生活条件明显改善，部分打式者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

③、教师年龄普遍老化，青年教师少。我校教师平均年龄是43岁，近5年来没有再进青年教师，相反部分骨干教师调的调，走的走，教师结构不是很合理。部分学科集中，有些专业却不够。

④、教师业务能力还不是很强，很多教师是民转公调进我校的，他们大多是中师文凭，没有初中教师任职资格，有些教师根本不能胜任初中教学任务，更有甚者无法驾驭课堂，他们上课时，有的学生更是视无忌惮，课堂上乱成一窝粥。他们上课比不上课更糟，在很大程度上制约着学校教学水平的提高。加大教师培训迫在眉睫，有部分教师通过自修与函授学习，提高自身业务素质。学校也组织教师在暑假期间到市学习，另外，学校也对教师进行自培，如：信息技术的运用，如何利用多媒体开展教学活动，如何制作课件，如何做好听评课，如何写教育案例，如何写教学反思等。如外派学习或参加外县市的教研活动时，由于学校资金有限，不能每次都能派人参与，只能在限范围内参与。因此，学校教师会失去学习先进教学理念的时机。

⑤、课堂教学形式比较单一，传统的一支粉笔一本书一张嘴的教学模式仍然占主动时，有相互抢占的现象，不够用）。青年教师有时还能利用多媒体进行教学，但中、老年教师几乎很少使用多媒体。

⑥、对学生的评价机制仍以分数为主，仍然在应试教育的模式下操作。受应试教育的强烈影响，以分定优，以分定校仍是学生被选秀的标准。因此，还没有合理的评价机制来全面评估学生综合素质。

2、目标与任务

学校面向教育和社会实际，主动适应新课程改革和社会发展的需要，树立以学生长远发展这为主的思想，在解决教与学、教与研、学与用的矛盾时，树立以鼓励改革创新为主的思想，面向全体学生，全员育人，以学生发展为本，使学生学会做人，学会学习，学会生活，学会创造，学会审美，学会健身，达到实施素质教育的目的。

3、主要措施

①、落实课程计划，全面贯彻教育方针

增强法规意识，坚持按课程计划开课，按教学大纲教学，坚决克服教育教学活动中的随意性。学校不得自作主张，任意增加课时，挤占其他课程或延长学生的在校活动时间。

②、坚持课堂教学改革，全面提高教学质量

加强教学常规管理，加强教学过程管理，确保课堂教学效率的提高，突出学生的主体地位，杜绝填鸭式教学，培养学生独立思考、独立获取知识的能力。不断改进教学方法，教学手段，培养学生的学习兴趣。

③、优化教育教学设施，实现教学手段现代化。

想办法筹措资金购买教学设备和建造教学环境，充分利用各种现代化教学设施，提高教学效率，丰富教学内容，为全面提高学生素质服务。④、注重养成教育，教育学生学会做人。

通过学校与学校之间，家庭与学校之间，社会与学校之间的沟通与教育，加强学生行为规范教育、孝雅教育、心理教育，及爱国主义教育。全面提高学生的人文情智。

⑤、大力开展教研活动，全面提高育人水平。多开展教研活动，包括市外市内及校内的各种活动。丰富课堂教学手段，丰富课堂实录，丰富新的教学理念，践行教学实际，逐渐提高教学能力。

⑥、大力加强教师师德建设，培养敬业上进的教师队伍。深入学习教师新的《职业道德规范》、《教师法》、《八荣八耻》。提高政治素质，树立敬业爱岗，爱生爱校的职业新风尚。

⑦、抓好教师的继续教育，提高教师的学历层次和业务水平。

抓好青年教师的培养教育工作，尽可能满足教师外出培训的要求。多引进，再实践，再消化，再内化，达到学以致用。

⑧、加强绩效考核力度，提高教师工作积极性。

制定相关教学考绩考评细则、教研成果考评细则，师德考评细则、教师考勤考评细则，规范管理，公平操作，严格实行绩效管理，提高教师工作积极性。

⑨、建立建全学生评价机制，不以分数论英雄。合理评价学生的好与差，要多方面考核，要从德智体美劳五方面来权衡，不要单方面来评价。要注重学生的个性与特长培养。

三、工作专班

市教育局指导工作领导、市教科研副院长：秦和平 中心学校校长：谢进军

组长：颜永华

5.大关义务教育均衡发展 篇五

简 报（第二十九期）

大关县义务教育均衡发展领导小组办公室

2017年7月31日

大关县委书记陈刚到乡镇中学调研

陈刚书记在玉碗镇中学调研

陈刚要求，一是毕业生的流向要及时跟踪到位。特别是2017年参加中考的，考入高中的有多少？职中的有多少？辍学的有多少？因家庭贫困上不起学的有多少？要加强分析研判，摸清基本情况，拟出学生流向清单，加大同村（社区）、乡（镇）的对接力度，通过政府、学校、驻村工作队的共同努力，确保每一名学生都能继续接受教育。二是对非毕业生的返校工作也要扎实到位。要充分发挥班主任作用，把工作做在前，不能等到学校开学时才发现学生已经外出打工，放假

中之重，是阻断贫困代际传递的有效途径。各级各部门，各校校长、教师要坚定信心，克难攻坚，不断创新工作，发动各方面力量关心学生、关爱学生，抓好各项工作落实，夯实教育基础。

（悦乐二中 陈安华、玉碗中学 杨光平等 供稿）

我县开展国家统编义务教育“三科”教材全

员培训

7月15日至18日，我县组织开展2017年秋国家统编义务教育“三科”教材全员培训。在圆满完成培训的各项议程后于18日举行结业典礼，县政协副主席、教育局局长吴维忠出席结业典礼，并为参训教师颁发培训合格证书。

识，牢固树立为人师表的好形象，严格按照有关要求认真履行教育方针，扎实开展好中小学党建和教育教学工作，通过以党建促教育，全面提升我县教育事业水平，努力办好人民满意的教育。

据了解，从今年秋季学期起，义务教育一年级语文、道德与法治，七年级语文、历史、道德与法治全部使用统编教材。“三科”统编教材将重点突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的教育理念，开展“三科”统编将为全面提升教育质量提供有力保障。（大关县新闻中心记者 汪万春 供稿）

吴静调研我县义务教育均衡发展及河长制工作

了解在校学生人数、少数民族学生人数、学生入学、辍学情况，听取学校常规管理、师资力量、硬软件设施改善等情况汇报。在上高桥乡团结村完小，吴静指出，要认真整合教育资源，根据山区实际情况，对山区的学校应当宜并则并，宜增则增，为山区的孩子创造更好的就学条件，注入更好的教育教学资源。

（大关县新闻中心 杨德强 供稿）

大关县中小学开启电子阅卷模式

大关县中小学2017年春季学期学业发展水平阶段性评价全面开启电子阅卷模式。

6.义务教育均衡发展资料目录 篇六

A1 工作汇报

B1 学校基本情况

1.学校年报表

2.学校情况简介

3.现状图、规划图及学校分布图

B2汇报材料

1.均衡发展验收汇报材料

2.自查报告

3.十项指标达标自查表

B3党政重视

1.乡镇政府义务教育均衡发展实施方案，领导组织。

2.乡镇政府支持义务教育均衡发展工作记录、图片。

A2 校务管理（B级指标自行分类）

1.学校组织建设 2.学校规章制度 3.学校规划方案 4.学校办学理念 5.学校计划、总结 6.学校荣誉登记 7.党建资料

8.教代会资料 9.学校会议记录

A3 办学条件

1.校舍情况登记及统计表

2.运动场基本情况登记统计表 3.图书登记及添置情况登记表 4.实验仪器设备登记表 5.音、体、美器材添置登记表 6.信息设备登记表

7.办公设备及其他公物登记表

A4 师资队伍

B1师资基本情况（C类指标自行分类）1.教师花名册

2.学校班子分工及任课情况一览表 3.教师相关证件复印件

4.教师交流（支教、对口支援、上挂）情况统计表 5.校长及班子任职文件复印件 6.小学科教师配备登记表

7.教师网络空间开通应用情况登记表

B2教师管理(C类自行分类）

1.教师业务档案资料

2.师训工作资料（继续教育、校本教研、国培计划、外出学习）

3.师德师风建设资料（学习笔记、学习心得、评议结果等）4.教师获奖、受表彰情况资料

5.教师工资表、医保、公积金足额纳入地方财政相关凭证（部分）

A5 教育管理

B1学生基本情况（C类自行分类）1.班级学生花名册 2.三残儿童登记表及统计表

3.留守儿童登记表及统计表

4.贫困学生登记表

5.问题学生登记表

6.学困生登记表

7.随迁子女入学情况登记表及统计表

8.学生体质监测成绩登记表及统计表

B2学生管理

1.学校德育教育相关资料（专题教育、法制报告会、讲话稿、广播稿等）

2.学校安全工作相关资料 3.学生社团及兴趣小组活动资料

4.学生艺体活动资料（运动节、艺术节或运动会、文艺汇演等）5.五类特殊学生管理资料 6.规范办学相关资料

7.学生减负资料（在校时间、睡眠时间，作业量，考试次数等）

A6 教学管理

B1教学教研

1.学校课程表，作息时间表

2.教研活动资料（集体备课、听评课、教学竞赛活动等）3.各科教学计划、总结 4.课堂教学改革资料 5.课题研究资料

B2功能室管理资料(本学年放功能室）

1.制度职责

2.入库登记台账

3.借阅使用记录

4.维修折损记录

A7 后勤管理

B1学校建设

1.学校基础建设资料（投入招标等）2.教师周转房建设规划落实情况资料

3.校园绿化、美化及文化建设资料（投入招标等）

B2经费管理

1.公用经费（拨付文件）2.学校财务报表 3.学校经费预算表 4.学校经费决算表

5.工资花名册，奖励性绩效工资发放花名册（部分）6.教师培训支出明细表

7.财务管理制度，财会人员工作职责 8.经费审批、支出、公示资料 9.固定资产登记表

10.学校统一采购添置设施设备相关资料 11.食堂、宿舍等教辅用房管理

A8 办学特色

1.特色理念

2.特色活动方案

3.特色活动记录及图片

7.深入推进义务教育均衡发展 篇七

2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)颁布实施,把“均衡发展”作为“义务教育的战略性任务”。为贯彻落实《教育规划纲要》,巩固提高九年义务教育水平,深入推进义务教育均衡发展,2012年9月,《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》(以下简称《意见》)出台。这是《教育规划纲要》颁布实施以来下发的第四份教育方面的“国发”文件,可见国家对义务教育均衡发展之重视。如何深入推进义务教育均衡发展,成为当前我国义务教育工作的重中之重。

政策目标

要把义务教育均衡发展作为政策目标。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育,具有强制性、免费性和普及性,是提升国民素质的奠基工程。自1986年《中华人民共和国义务教育法》公布实施以来,历经25年的艰辛努力,到2011年,中国大陆31个省(区、市)、2856个县(市、区)通过国家级普及九年义务教育验收。这是我国教育发展史和中华民族发展史上的重要里程碑,对于我国社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴乃至人类文明发展,都具有重大而深远的意义。实现全面普及,完成“两基”攻坚,我国教育发展站在了新的历史起点上。今后我们的工作重点将从“有学上”转到“上好学”,将从“普及”转向“提高”和“均衡发展”,深层次促进教育公平,进一步提高教育质量。均衡发展是义务教育公平和教育质量的重要结合点,抓住了均衡,就既抓住了公平又抓住了质量。正如温家宝总理前不久所指出的,今后要适应人民群众接受更好教育的新期盼,把教育发展的重点放到提高质量、促进均衡发展上来,加快实现基本教育公共服务均等化,努力办好每一所学校,培养好每一个孩子。这是教育事业发展的需要,也是重大的民生问题。

“五个坚持”

要把均衡发展“五个坚持”作为重要原则。深入推进义务教育均衡发展,既要有切实的制度创新和有效举措,又要有辩证的、科学的均衡观。要努力做到“五个坚持”。

一是坚持省级政府统筹,强化以县为主管理,建立健全义务教育均衡发展责任制。这里强调了责任重心的适度上移,省级政府要建立推动有力、检查到位、考核严格、奖惩分明、公开问责的义务教育均衡发展推进责任机制,要把县域义务教育均衡发展作为考核地方各级政府及其主要负责人的重要内容,要形成协力推进义务教育均衡发展的工作机制。

二是坚持把合理配置教育资源作为重点,着力建立义务教育均衡发展的保障机制。这是核心和制度保障。要进一步深化义务教育经费保障机制改革,统筹考虑城乡经济社会发展状况和人民群众的教育需求,以促进公平和提高质量为导向,加大投入力度,完善保障内容,提高保障水平。

三是坚持把提高质量作为根本任务,注重教育内涵发展。要全面贯彻教育方针,以素质教育为导向,促进学生德、智、体、美全面发展和生动、活泼、主动发展,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。要鼓励学校开展教育教学改革实验,努力办出特色、办出水平,为每个学生提供适合的教育。

四是坚持创新体制机制,切实解决人民群众普遍关注的热点、难点问题。要加强和改进学校管理,建立以居住地学龄人口为基准的义务教育管理和公共服务机制,保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育,建立健全农村留守义务教育学生关爱服务体系,重视发展义务教育阶段特殊教育,关心扶助需要特别照顾的学生。要标本兼治,综合治理,切实缓解“择校热”。要深入推进课程教学改革,切实减轻学生过重课业负担。

五是坚持在发展中促进均衡,在均衡中促进发展。既促进教育公平,又促进教育发展,实现我国义务教育的优质均衡。

均衡配置

要把均衡配置教育资源作为核心要求。在我国义务教育快速普及的过程中,地区间、城乡间、学校间的教育差距凸现出来。缩小教育差距,均衡配置资源是核心要求。

一是从政策体系上看,必须在学校间、城乡间、地区间三个层面与时俱进,进行政策创新。改革开放后,我国恢复的“效率优先”的重点学校制度曾经对迅速恢复教育秩序、提高教育质量发挥了重要作用,但也带来了越来越大的校际差距。因此,自上世纪90年代,政策上即开始明确提出取消重点学校的要求,2006年《义务教育法》、2010年《教育规划纲要》和2012年的《意见》都反复强调,“严禁在义务教育阶段设立重点校和重点班”。过去相当长时间内,我国存在“城市偏向”的公共服务制度,导致目前城乡公共服务非均等供给问题较为突出,但目前我国总体上已“进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期”,推进城乡基本公共服务包括基本教育公共服务均等化、实现城乡发展一体化,已经成为公共政策目标的优先选项。1985年我国实行的地方负责、分级管理的义务教育管理体制,带来了我国义务教育的迅速普及,功不可没。但随着形势的发展,原有义务教育管理体制和投入体制弊端越来越突出,改革势在必行,需要强化以县为主管理,并坚持省级政府统筹。

二是从主要方面上看,要努力促进办学条件的均衡、教师资源的均衡、生源的均衡等三方面均衡。其中,办学条件的均衡是基础,要推进义务教育学校标准化建设,逐步实现同一区域不同学校软硬件配置基本无差异;教师资源的均衡是关键,要改善教师的初次配置,建立县(区)域内教师、校长交流制度,加强教师的研修和培训,提升专业能力;生源的均衡是突破,如成都市对优质初中校新生全部微机摇号入学,随机配置生源避免以优择校加剧不均衡,推进了机会公平,也有利于均衡发展。

三是从针对性上看,要突出“三个倾斜”。向薄弱学校倾斜,切实缩小校际差距;向农村倾斜,加快缩小城乡差距;向中西部倾斜,努力缩小区域差距。

资源共享

要把共享优质教育资源作为有效举措。发挥优质学校的辐射带动作用,扩大优质教育资源覆盖面,是加快推进义务教育优质均衡发展的有效举措。全国很多地方创造了各种形式的共享优质教育资源的好经验,如北京东城区的“学区化管理”、山东潍坊的“学校联盟”、四川成都的“圈层融合”、江苏南通的“联合办学”、上海的“委托管理”、杭州的“名校集团化”、广东的“对口帮扶”等许许多多有效模式,统筹优质教育资源辐射和改造城乡薄弱学校,整体提升了县域乃至市域学校办学水平与均衡发展水平。

现代信息技术对教育发展具有革命性影响,大力发展现代远程教育,是共享优质教育资源的有力举措,可以同时实现扩大教育机会、提高教育质量和降低教育成本三重目的。要把建设国家优质数字化教育资源库作为一项战略任务。

督导评估

要把均衡发展督导评估作为有力抓手。根据《意见》,到2015年,全国义务教育巩固率达到93%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到65%;到2020年,全国义务教育巩固率达到95%,实现基本均衡的县(市、区)比例达到95%。这些目标能否实现,要进行督导评估。我国普及九年义务教育的历史表明,建立“两基”督导工作机制,是我国切实保障“两基”目标如期实现的一条重要经验。今天我国义务教育已全面普及,原来“两基”的督导评估也将转向“均衡发展”的督导评估,国家建立县域义务教育均衡发展督导评估制度,以督导评估推动义务教育均衡发展目标实现。义务教育均衡发展督导评估的内容,一是对县域内义务教育在教师、设备、图书、校舍等资源配置状况和校际在相应方面的差距进行重点评估;二是对地方政府在入学机会保障、投入保障、教师队伍保障以及缓解热点、难点问题等方面进行综合评估;三是将县域公众满意度作为督导评估的重要内容。

8.深入推进义务教育均衡发展 篇八

意见要求各级政府要充分认识推进义务教育均衡发展的重要性、长期性和艰巨性，增强责任感、使命感和紧迫感，全面落实责任，切实加大投入，完善政策措施，深入推进义务教育均衡发展。要推动优质教育资源共享。扩大优质教育资源覆盖面，发挥优质学校的辐射带动作用；提高社会教育资源利用水平，探索学校教育与校外活动有机衔接的有效方式；要均衡配置办学资源，推进义务教育学校标准化建设。

意见要求，相关部门要采取各种有效措施，吸引优秀高校毕业生和志愿者到农村学校或薄弱学校任教；实行教师资格证有效期制度，提升教师师德修养和业务能力；实行县域内公办学校校长、教师交流制度。保障特殊群体平等接受义务教育，包括，保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育；重视发展义务教育阶段特殊教育；關心扶助需要特别照顾的学生；根据国家有关规定经批准招收适龄儿童少年进行文体等专业训练的社会组织，要保障招收的适龄儿童少年接受义务教育。

9.如何促进义务教育均衡发展 篇九

当前教育改革和发展与经济社会发展、与人民群众的要求和期待还不适应，特别是教育公平问题还很突出。据2009年年底的一项调查显示，56.5%的人认为存在教育不公问题。这反映了人们对教育公平问题的高度关注。人们对教育公平问题反映最强烈的，就是在接受教育尤其是优质教育的机会、接受教育的程度和质量等方面存在很大差异。这种差异表现在地区之间、城乡之间、校际之间以及不同社会群体之间。现实生活中的一些现象，会让我们对此有直观、切身的感受。比如，“择校热”高温不降。比如，困难群体公平受教育机会尚未得到充分保障。再比如，不同地区考生接受高等教育的机会不公平，部分地区学生入学机会偏少。这种现象多年来一直备受争议，由此引发的“高考移民”问题时有发生。

教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。解决好这些问题直接关系群众切身利益。对个人来讲，它关系每一个人的发展，在很大程度上影响人的一生；对整个社会来讲，直接影响社会公平正义，影响社会和谐稳定。正因为如此，教育公平问题才受到群众广泛关注。下面我将就如何促进义务教育均衡发展谈几点我的观点:

对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，是义务教育发展的不均衡。义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。

近年来，在推动义务教育全面普及的同时，党和政府积极推进义

务教育均衡发展。2005年，教育部专门印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，明确要求把义务教育工作重心转到均衡发展上来。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》将均衡发展纳入法制化轨道，强调各级政府的法定义务。《规划纲要》提出用10年左右的时间实现区域内义务教育基本均衡的目标和一系列具体政策措施。

当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。要以保障公民依法享有受教育的权利为基本要求，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，通过合理配置教育资源，推进基本公共教育服务均等化，把义务教育均衡发展提高到新水平。一是“提质量”。在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。促进均衡发展要把提升质量作为根本，更加注重教育的内涵发展。要全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，深化教学内容、课程体系和教学方法改革，促进学生德智体美全面发展。切实减轻学生课业负担，让学生从应试教育的重压下解放出来，生动活泼学习、健康快乐成长。

二是“缩差距”。城乡免费义务教育全面实现后，城乡、区域间发展不均衡上升为义务教育的主要矛盾之一。促进均衡发展，就要大力加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持。在财政拨款、学校建设和教师配置等方面向农村倾斜，尽快形成城乡同标准、一体化发展的格局。加大中央财政支持力度，完善对口支援制度，促进老少边

穷地区义务教育发展。很多地方为此进行了积极探索，如成都积极统筹城乡教育发展，大力推进城乡教育一体化；广东省开展“千校扶千校”活动，组织发达地区1000所义务教育阶段学校对口帮扶欠发达地区薄弱学校，收到良好效果。

三是“重配置”。合理配置资源是促进义务教育均衡发展的根本措施。陕西吴起县投入5亿多元统一全县建校标准，实现了办学条件均等化；安徽铜陵市鼓励教师跨校兼课、兼职，促进了高水平教师资源共享。要从硬件、软件等各方面促进区域内教育资源均衡配置，努力办好每一所学校。推进学校标准化建设，取消设置重点校和重点班，统一学校公用经费和生均教育经费标准，加大薄弱学校改造力度。实行区域内教师和校长交流制度，加强薄弱学校教师队伍建设。加强教育信息化建设，搭建优质教育资源共享平台。

四是“建机制”。义务教育均衡发展是一个长期的过程，也是一项复杂的系统工程，必须建立长效机制。要打破校际和城乡之间的分割，形成城乡和地区义务教育共同发展机制。认真总结一些地方探索的学区管理、集团化办学、农村九年一贯制、示范性高中和重点高中招生指标定向分配到初中等做法和经验，创新教育管理运行机制。强化督导评估，建立义务教育均衡发展评估和激励机制。

还应注意的是，促进义务教育均衡发展，不是“削峰填谷”搞平均主义，更不是一个模式办学，千篇一律、千校一面。在大力扶助薄弱学校的同时，要鼓励优质学校继续办出水平、办出特色。

意识到了危机就有希望带来转机，教育改革只能沿着正确的方向一步

10.义务教育均衡发展宣传标语 篇十

（供参考）

1.加快学校标准化建设

促进县域义务教育均衡发展

2.推进县域义务教育均衡发展

促进社会公平和谐

3.加强城乡统筹

优化资源配置 促进县域义务教育均衡发展 4.改善民生从教育突破

发展教育从均衡抓起 5.强化政府主导作用

推进县域义务教育均衡发展

6.关爱留守儿童少年

共享教育公平阳光

7.共享优质教育资源

推进县域义务教育均衡发展

8.全面落实科学发展观

推进义务教育均衡发展

9.教育均衡发展

学生人人平等

10.公平配置公共教育资源

缩小校际、城乡和区域教育发展差距 11.推进县域义务教育均衡发展

实现基本公共教育服务均等化 12.合理配置义务教育资源

促进县域义务教育均衡发展

13.积极改善办学条件

着力提升教育质量 14.教育公平是社会公平的重要基础

15.巩固义务教育普及成果，推动义务教育均衡发展

16.实施义务教育关爱工程

保障适龄儿童接受义务教育 17.全力推进教育均衡发展

办人民满意的义务教育 18.学习贯彻十八大精神

推进教育又好又快发展

19.推进县域义务教育均衡发展

实现教育质量基本均衡

20.全民动员

发展教育

促进均衡

改善民生 21.百年大计

教育为本

教育大计

均衡为先

22.国事家事天下事

教育均衡是大事

23.全面贯彻落实《义务教育法》 大力推进县域义务教育均衡发展 24.“普九”为了人人有学上

“均衡”为了人人上好学

25.坚持依法治教

推进均衡发展

实现教育公平

26.让每一个家庭的孩子都能依法享有接受良好教育的机会 27.加大教育投入

改善办学条件

促进教育均衡发展

28.实施学校标准化建设工程

保障儿童享受公平优质教育

29.建设义务教育标准化学校

培育社会主义创新型人才

30.突出公平质量两大主题

统筹推进县域义务教育均衡发展

31.家庭的希望在孩子

孩子的希望在教育

32.努力办好每一所学校

精心教好每一个学生 33.国运兴衰系于教育

教育振兴全民有责

34.关爱儿童

托起实现中国梦的希望

1、让每一个学生受教育机会均等

2、百年大计，教育为本；教育大计，均衡为先

3、强化政府主导作用 推进教育均衡发展

4、推进均衡发展 维护教育公平

5、加快学校标准化建设 促进教育优质均衡

6、推进教育均衡发展 强化社会公平和谐

7、义务教育均衡发展 公平教育人人受益

8、推进均衡发展 建设教育强市

9、全面贯彻落实《义务教育法》，大力推进义务教育均衡发展

10、改善民生从教育突破，发展教育从均衡抓起

11、强化教育“第一战略”，确保教育优先发展

12、全员动员，努力攻坚，发展教育，改善民生

13、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面

14、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌

15、国家实行九年义务教育是一项公益性事业

16、合理配置教育资源

17、实施农村义务教育经费保障机制，促进教育公平

18、实施农村义务教育经费保障机制，努力促进城乡义务教育均衡发展

19、实施农村义务教育经费保障机制，建设社会主义和谐社会20、教育均衡发展

21、享受均衡教育资源

22、全面落实科学发展观

23、全力办好人民满意、均衡和谐的义务教育

24、关爱留守少儿

努力促进均衡发展

学生人人平等

促进学生全面发展

推进义务教育均衡协调发展

11.义务教育均衡发展的未来图景 篇十一

在惠州，最美的学校在乡村，边远农村教师的津贴高过城镇教师。这些现象意味着以乡村为代表的包括城市弱校在内的传统教育弱势区域，正在通过均衡发展这一“强筋健骨”的工程，获得强大力量。

惠州教育实现了华丽转身，以城市为代表的包括城市强校在内的传统教育强势区域独唱主调的时代渐行渐远，乡村教育从沉寂中生动灵泛起来，在城市教育的辐射与带动之下，与城市教育一起共同成为惠州高质、高效教育的主体。乡村教育获得了与城市教育平等对话的地位。

当然，惠州推进义务教育均衡发展仍然处于初级阶段，而国家教育体制改革试点项目的实施将加快惠州义务教育均衡发展步伐。一场均衡模式的全面转型、均衡品质的全面升级的更大规模的变革，正在惠州悄然酝酿与启程。

2010年10月，惠州市被定为义务教育均衡发展国家教育体制改革试点。该市共确定了“深化城乡教育联动”“建立市级学业水平监测体系”“推进学校流程化管理”“推进校园文化城乡一体化”等18个义务教育均衡发展重点实验项目，计划到2013年实现县域内“三对等一保障”，基本实现城乡义务教育发展初步均衡；到2015年，实现义务教育从县域内均衡向全市均衡发展转变；到2020年，使惠州市成为一个城乡教育积极联动，基本公共教育服务均等化，学校科学管理体系完备，学有其所、教有其长、习有其成、校有其优的城乡义务教育高位均衡发展的示范性基地。

在2013年之前，惠州处于改革的第一阶段，也即试点工作的启动展开阶段。在这一阶段中，惠州市要实现义务教育均衡发展的“三对等一保障”：“义务教育阶段学校管理水平基本对等”“义务教育阶段学校教学水平基本对等”“义务教育阶段学校学生成长指导水平基本对等”“义务教育阶段学校办学条件基本保障”。

其中，实现“义务教育阶段学校管理水平基本对等”的主要措施有“城乡学校结对一体联动”“校长队伍一体建设”。即：通过深化城乡教育联动、实施大学区名校托管模式、选派骨干教师挂职，促进城乡学校结对一体联动。通过名校考察，为城乡校长提供学习成长平台；统一考核，促进校长比学赶超；轮岗交流，激发校长创新活力；标准化管理，提升校长管理效率，促进校长队伍一体建设。

实现“义务教育阶段学校教学水平基本对等”的主要措施有“城乡学校教师队伍一体配置”“城乡教育品质一体提升”。其中，“城乡学校教师队伍一体配置”的具体方法是：突破优秀师资“一校独享”的瓶颈，实行优秀师资“刚性流动”； 突破“一师任课一校”格局，实行教师“镇有校用”或“县有校用”的无校籍管理；突破师资培训“低效化”现状，实行“三名”（名家讲坛、名师授徒、名校进修）培训模式；突破教研活动覆盖面窄的难题，实行城乡学校教研联盟活动制度；突破考核平均化的做法，实行“存量不变，增量考核”绩效考核机制；突破农村教师补充困境，实行农村师资定向培养制度。“城乡教育品质一体提升”的具体方法是：深化教育教学改革，试点生本教育；推进各具特色的校园文化城乡一体化建设；继续开展义务教育教学水平评估，促进城乡学校教学水平达标；建立市级学业水平监测体系，实现一至九年级教学水平全程监测；探索优质高中教育资源的平衡分布模式，引导生源均衡配置。

实现“义务教育阶段学校学生成长指导水平基本对等”的主要措施是“城乡学校德育工作体系一体构建”。包括：１. 抓好“四全”，构建城乡一体“心育”体系。“四全”即心理健康辅导室（中心）全覆盖、心理健康教育培训全方位、心理健康教育学科全渗透、心理健康知识全普及。2. 实现“三化”，构建城乡一体养成教育体系。“三化”即“十德”养成规范化、实践教育多元化、人生规划个性化。在城乡学校统一开展“十德”（“课德”“会德”“食德”“行德”“衣德”“仪德”“口德”“寝德”“危德”“网德”）养成教育，并通过实施“明理、导行、训练、考查、评价”等环节，促进学生良好习惯的养成与培养，达到学生品质的均衡发展。3. 开展“五项行动”，构建城乡一体德育队伍优化体系。“五项行动”即“班主任成长共同体”建设行动、复合型“三维”（教师职业资格、心理辅导资格、职业导师资格）教师培养行动、德育群体队伍建设行动、德育工作激励评价行动、特色化德育实践基地打造行动。４. 推进“五个到位”，构建城乡一体学生成长帮扶体系。“五个到位”即“德育导师制”落实到位、学生成长档案记录到位、“家长素质”提升到位、社区联席会议协调到位、警示教育效果显现到位。５. 抓实“两心”，构建城乡一体安全服务保障体系。“两心”即安全教育深入人心、教育服务惠及民心。

实现“义务教育阶段学校办学条件基本保障”的主要措施是“教育经费一体落实，学校布局一体规划，设施设备一体完善，信息化建设一体推进”。 即：教育经费一体落实，依法实现“三个增长”； 学校布局一体规划，解决大班额问题；设施设备一体完善，全面实施学校标准化建设；信息化建设一体推进，城乡学校同标准同运行。

围绕“三对等一保障”的目 标与任务，惠州市全面铺开国家教育体制改革试点18个重点实验项目，力争在2013年达到：学校布局基本合理，校舍设施符合标准，师资配置及公用经费分配均衡；教育教学实验活跃，“生本教育”实验生根、发芽；学校管理标准化，现代学校制度基本建立；教师绩效工资考核机制完善；优质教育及特色学校达到1/3以上并辐射所有学校；惠州特色的城乡义务教育一体化均衡发展联动机制初步建立。

12.新疆义务教育均衡发展 篇十二

关键词：教育,资源配置,均衡发展

为彻底改变农村中小学校点分散、办学规模小、基础设施薄弱、办学效益低的局面, 优化我县学前教育、中小学教育结构, 合理配置教育资源, 本文针对天峨县教育实际, 就天峨县教育均衡发展策略展开探讨。

一、合理配置资源, 促进城乡教育均衡发展的必要性

天峨县有2镇7乡94个行政村, 总人口16.8万人。现有各级各类学校184所。由于历史和地理环境问题, 农村中小学分布散、数量多, 不少都是包班教学, 教学设备差, 教育环境, 特别是文化大环境与城区学校、窗口学校相比, 悬殊大, 无法提高学生综合素质, 教学质量得不到保证, 造成城乡教育发展不平衡等现象。

二、合理配置资源, 促进城乡教育均衡发展的策略

1. 义务教育阶段, 相对撤并、集中办学

以全面贯彻落实科学发展观, 坚持以人为本为基础, 切实保障义务教育质量和不让一个孩子流失的前提下:

(1) 小学集中办学

由于天峨县地理环境特殊, 群众居住分散, 为方便学生入学, 各乡镇学校积极探索集中办学新路子, 办寄宿制学校。2006年以来, 撤并中小学校28所, 缩小城乡教育差距, 促进城乡教育均衡发展。

(2) 初中相对集中县城办学

2006年以来, 天峨县结合龙滩水电站库区移民工作, 对全县初中学校布局进行调整。初中学校向城镇集中, 教育大环境层次提高, 更有益于健康成长, 使全县教育基础整体提升。

2. 解决寄宿制学校的校舍、用水和伙食问题

小学集中乡镇办学, 最突出的问题是校舍不足。我县集中“两基”攻坚资金、龙滩水电站库区移民学校搬迁资金等项目资金, 共投入2666万元, 新建学生宿舍39408平方米, 基本解决学生宿舍紧缺问题。

我县中小学寄宿制学校达89所, 有40%的学校分布在大石山地区, 没有充足水源, 影响学生的学习和生活。几年来, 我县投入资金239多万元, 启动33所学校改扩建引水工程, 新建27个蓄水柜, 解决学生用水难问题。

3. 解决县城中小学大班额现象

随着现代经济、知识经济的迅速发展, 人们不但满足有学上, 还要想到上好“学”。几年来, 我县县实验小学、第二小学、第三小学的学生“济济一堂”, 出现大班额现象。为此, 县政府着手对县城2所中学4所小学进行重新规划建设, 扩大办学规模, 推动城乡教育均衡发展。

4. 规范学前及幼儿教育

九层之台起于累土, 万丈高楼始于基础。我县“十二五”规划明确提出“加大政府投入”“大力发展公办幼儿园, 积极扶持民办幼儿园”的教育目标。在县城区扩大原有的公办幼儿园基础上, 增设一所公办幼儿园, 在每个乡镇办1所中心幼儿园, 每所村小附设一个学前班, 让全县适龄儿童共同享受优质学前教育资源。

三、合理配置资源, 促进城乡教育均衡发展的展望

从现在起, 利用5年时间 (即到2015年底) , 通过调减中小学校数量, 扩大学校规模, 合理配备教育资源, 提高教育投资效益和教育质量。使全县初中总数调整到7所, 小学调整保留村完小以上学校31所, 村小56所, 全县义务教育阶段中小学校总数调整至94所。

13.义务教育均衡发展汇报材料 篇十三

义务教育均衡发展经验交流材料

尊敬的各位领导： 大家下午好！

首先，我代表XX小学师生员工，对百忙之中莅临我校检查、指导工作的各位领导、同仁，表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！

均衡发展项目工作要谈经验，我觉得就是几句话：领导重视，全员参与；分工明确，责任到人；做真做细，狠抓落实。我们把义务教育均衡发展工作同学校的中心工作结合起来，不断完善教学管理、提高教学质量，努力做到两手抓、两不误、两促进。下面我就本校义务教育均衡发展工作的基本情况向大家汇报如下：

一、基本情况

XX小学创建于XX年，是全县唯一一所农村县直小学，位于XX集镇中心。现有教学班24个，在校学生XX人，教职工XX人，专任教师XX人。学校占地面积XX平米，建筑面积XX平米。学校教学区、生活区、活动区布局合理，教育教学设施完善。体育设施、安全设施、卫生设施、教学仪器设备、图书、功能室等基本达到要求。

办学实践中，我校始终坚持“全面发展，彰显个性，提升学生综合素质，为每一个孩子的终身发展奠基”的办学理念，以“敬业、开拓、和谐、严谨”为教风、“勤奋、乐学、精思、活用”为学风，不断深化教学改革，优化课堂结构，改进教学方法，坚持因材施教与全 面提高相结合，坚持全面发展与个性发展相结合，教育、教学成绩突出。

二、主要工作

（一）注重学校管理工作，提供教育均衡发展保障。

1、领导高度重视，扎实推进工作。推进我县义务教育均衡发展建设工作，对办人民满意教育、建设教育强县具有重要意义。自此项工作开展以来，我校认真组织学习县局下发的文件精神，根据自身实际，成立了义务教育均衡发展工作领导小组，制定了相应的工作方案，为这项工作的开展提供了组织保障和制度保障。其次，我们认真对照县里实施方案和上级评估验收标准，把任务逐项分解落实到具体科室和责任人，并签订了目标责任书，确保人人头上有责任，事事处处有人抓，形成了整体工作的合力。另外，工作中，注重发挥青年教师、模范教师、党员同志的带头作用，全校上下凝心聚力，真抓实干，工作有条不紊、有序推进。

2、档案管理有序，资料完善齐全。档案资料是评估验收工作的重要组成部分，学校根据上级文件要求，抽出专人具体负责档案建设。做到分类有序、查阅方便。根据县市局审查后提出的整改意见，我们多次研究改进，完善了各功能室的明细账、总账；补充了相关文件、标准目录、技术性资料（如使用手册、说明书、保修卡等）、教具登记表、实验教学活动登记表等；体育和安全方面也补充了相关资料。所有档案分类后，我们开始进行档案质量的复查，每个校长管一块档案，一页一页查，一字一句审，坚决杜绝照抄资料、网上打印等现象，确保档案资料的真实性、系统性。最后对所有档案进行分类整理装订。

3、规范日常管理，坚持统筹兼顾。自义务教育均衡发展工作开展以来，我们并没有因此放松对学校日常工作的管理，而是在加强制度管理的同时，注重人性化管理，努力做到管理的制度化与人性化互补，使学校各项工作有法可依、有章可循，提高了教职工的积极性，营造了一个有制度有温情、有集中有民主的工作环境。这是我校各项工作能够有条不紊进行的重要保障。

（二）切实改善办学条件，优化教育均衡发展环境

1、完善现有教学设施。我们端氏小学的主体建筑有办公楼、教学楼、逸夫楼。建有160米环形塑胶跑道、篮球场、足球场、乒乓球场、羽毛球场、活动器械等体育场地及设施，为学生的健康成长提供了广阔空间。另外，为了更好地推进义务教育均衡发展，我们重新调整装饰了所有功能用房，如：音乐室、美术室、微机室、科学实验室、科学活动室、心理咨询室、图书室、阅览室以及少年宫等，并配齐了各功能房所需的教学设备和器材，确保各功能房的正常开放和使用，满足了学生课外活动和日常教学需要。

2、科学开展工程建设。除对现有教学设施进行调整外，针对我校建筑面积不达标这一现状，我们及时向县里申请，将教学楼背后一块废弃土地，建设成学生活动场所，建成后将为师生的课余活动提供更广阔的空间。为了防止油漆对学生的伤害，对教学楼外墙进行了加固墙裙处理，整齐美观。操场的墙壁和看台也重新刷成不同颜色，以体现小学生的活泼、靓丽。学校所有的电线都进行了加固加管。这些 工程我们都严格按照程序进行招标、议标、评标，并经过由学校职代会成员、纪检委员、中层领导共同参加的相关工程会，经过充分讨论研究最终按预算和县局指导价格，确定项目，确定施工队伍。做到程序规范合法、科学公正公开。

3、注重校园文化建设。我们规划了学校整体的文化氛围，聘请专业人士共同研究制定了学校文化建设的总方案。我们在大门内墙上新增了二十四字核心价值观铜字；在校园围墙上方设置了六大板块宣传栏，用以介绍端氏小学的过去、现状以及我们对未来的展望，同时以“一起陪你慢慢长大”为主线，体现社会、家庭、学校三位一体的教育理念；围墙下面规划了“三个面向”的宣传标语；对逸夫楼山墙进行了粉刷，并镶嵌了“正风气，守规矩，上下同心办教育；促均衡，肯担当，全面发展提质量”26个铜字；在新教学楼上镶嵌了“我自信，我出色，我努力，我成功”12个大字，体现了我校以学生发展为核心。我们还努力创建走廊文化、墙壁文化和橱窗文化，在教学楼的走廊和墙壁上都贴有鼓励性标语，且每层楼一个主题，一层“静”，二层“习”，三层“礼”；教室的墙壁上也贴有各种名人名言、标语；校园的玻璃橱窗里展示了五旗五徽和善行义举四德少年评选结果；我们还注重班级文化建设，体现班级特色，班班配有图书角、核心价值观、课表、作息时间、值日表、安全疏散图等；尽量做到不空一面墙、不荒一块地、不留一个死角。另外，我们还对校园里的绿化进行了修剪布局，新建了花坛和草坪，努力使自然环境与人文环境和谐统一。

（三）加强教育教学管理，凸显教育均衡发展主线。

1、开足开全课程，全面实施素质教育。学校认真落实新课改，严格执行课程计划，开齐课程、开足课时，面向全体学生，以德育为首，着力培养学生的创新精神和实践能力。如我校独具特色的活动课和一直开展着的少年宫等，根据学生自身情况，为学生的个性发展和特长培养提供了平台。这不仅是素质教育的要求，也是教育均衡的体现。

2、重视教学质量，办人民满意教育。教学质量是学校的生命线，教学质量的好坏直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我校根据自身特点，深化教育教学改革，不断实践、完善“四环三到”、“小组合作学习”模式。注重以学生为主体，教师为主导，更多的让学生自主参与学习，自主实践，发挥学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。现在我校的“小组合作学习”已取得了初步成果，我们将继续探索、完善。

3、坚持校本教研，提高课堂效率。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。我校教师结合本校实际、地方特色等，编写了校本教材《探乡土文化，养行为习惯》，用于我校开展校本课程。在校本教研实施过程以及校本教材的开发过程中，重视教师个人学习和反思的，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，分享经验，提高了教师的理论水平，促进了教师的专业发展，还显著提高了课堂效率。

4、突出办学亮点，强化特色教育。推进义务教育均衡发展以来，我校在不断探索、实践中，形成了自己的一些特色，例如为了丰富学生的课余生活，我们成立了少先队鼓乐队，每次开展校园活动时，我们的鼓乐队都会派上大用场；此外，我们大力开展“体艺2+1”活动，排演了大型团体操《梦想起航，飞向明天》和花样呼啦圈舞蹈；一年一度的春季校运会以及即将到来的“六一”儿童节不仅是我们推进素质教育的展示，更是教育均衡发展的基本要求。另外，少年宫活动也是我校的一大亮点，手工、舞蹈、绘画、象棋等活动一直开展得有声有色，为学生的全面发展提供了舞台。

（四）加强教师队伍建设，夯实教育均衡发展支柱。

1、加强师德师风建设，提升教师内涵。我校长期注重教师职业道德建设，通过深入学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规，开展评选优秀教师和优秀班主任、表彰师德标兵的活动，引导教师自觉遵守职业道德，全面提升教师师德修养水平。定期召开家长会，印发《致家长的一封信》，广泛听取家长及社会各界人士的意见，坚决杜绝乱收费、乱办班、乱订资料现象，坚决杜绝体罚和变相体罚学生、歧视侮辱学生现象的发生。

2、提高教师专业素养，提升教学水平。我校注重对教师的培养和提升，经常组织教师外出学习和交流，参加示范课、观摩课的听、评课活动，不断学习新的教育理论，先进的教育方法。并且鼓励教师从经验型向专家型转变，学校支持教师基于自己的课改教学开展课题研究。近年来，各学科承担的课题研究都在有序进行，其研究过程和 6 研究成果深入教师内心，引领着教师专业成长和学校教学水平的提升。

14.义务教育均衡发展整改方案 篇十四

戴会计负责资料反馈意见

（一）办学条件：

校园：藏龙小学：学校平面图应拍下来并打印；

藏龙中小学：校园占地面积和绿化面积统计表（附表1）以办学条件达标情况统计数据为主。

校舍：学校校舍统计表（附表2）应以修改数据为主。图书：藏龙小学应补学生读书活动资料；

藏龙中学应补2012—2013年图书借阅记录及开展读书活动记载证明材料。设施设备：

藏龙小学应补班班通台帐和上机记录；

藏龙中学应补器材维护记录，补各种级别的培训资料；上机记录不够完整。

（二）周边治理及安全工作（A1-B1-C2）

不能缺项，没有项的写说明。

（三）经费管理（A1-B3-C8-9）

两所学校都要补213年部门预算批复文，以及2010-2012年年终决算报表； 藏龙中学补校长离任审计报告。

（四）学校标准化建设（食堂）（A2-B4-C10）

藏龙中学应补：

1、食堂安全会议记录

2、食堂安全工作检查记录

3、各岗位人员安全责任书

4、餐饮服务许可证

5、从业人员健康证

6、从业人员培训资料。

（五）学生资助（A5-B12-C27）

中小学：

1、采用新目录按顺序装盒

2、按新目录内容装，目录未涉及的不要装入

3、专项资助和社会资助没有的，在目录中把相应项删除

4、必须是学生签字表（2011-2013年）或统计表后附学生签字单据。

王政工负责资料反馈意见 教师队伍建设（C12、C14）1、2012—2013接受授教情况统计表

2、学校校长选任情况相关材料（中学）

3、中小学教师学历、教师资格证和职称证

章宏念负责资料反馈意见 C15：

1、中小学缺“课内比教学，课外访万家”文件

2、中学“访万家”缺考评结果

3、未按目录顺序装订 C16：

1、中学区培训文件只有一份，还需补充（江夏教师教育网下载）

2、小学缺“学校教师培训管理制度”（有政治学习制度和培训学习奖惩制度）；缺培训计划和总结，只有一年，计划总结标题需明确时间；缺教师培训名单，过程资料不完整；缺经费统计表。C19：

1、缺2012年招生文件（基教群下载）；

2、缺2011年分配生名单。

C20：

1、小学缺“学校落实规范办学行为的规定”；学校“减负万里行”方案和自查报告标题要加时间；

2、中学缺教育局规范办学行为的文件；学校“减负万里行”自查报告标题要加时间。

C21：

1、小学缺招生工作方案、异动证件；

2、中学缺招生工作方案和三年巩固率表。C22：

1、小学缺安全教育、国防教育计划及总结（一一份）；体育缺2012年成绩登记表；

2、中学缺教师任课表；

3、中小学体育资料（C22目录中的6—9条按体卫艺网站上的资料装订说明来整理资料）C23：

小学的普通话统计表加上许进的。C24：

1、中学：教学、教研计划只需学校层面的；

2、小学：缺学校常规管理制度和学校教学工作计划。C25：

1、小学：关爱留守儿童工作方案分写（2011—2012；2012—2013），标题要有时间；缺留守学生个人档案；

2、中学缺留守学生名册。C26：

1、小学：双困生帮扶过程资料不足（可以将培补和谈心记录加进去）；德育工作计划标题无时间，德育活动过程资料不完整；

2、中学：将帮扶制度标题中的时间去掉。

资料整理过程中的共性问题：

1、未能完全按目录顺序装盒；

2、标题不规范（未注明时间或不该有时间的却有了）和活动资料不完整（方案、记载、小结齐全）；

3、下载资料未排版（注意字体、行距）；

4、存在缺项问题；

5、存在无关资料装入的问题。建议：

1、严格按目录规定整理资料，资料存放按目录顺序进行；

2、过程资料要完整有说服力；

3、不清楚的要询问总支的相关人员；