大一新生交流会

大一新生交流会（精选16篇）

1.大一新生交流会 篇一

财务系团总支

财务系学习交流会策划

一 活动主题：塑造自己赢在大学

二 活动时间：第十周——第十一周三 组织形式：2011级、2010级学生以年级为单位开展，2009级学生以班级为

单位开展

四 活动目的：

对于2011级新生，树立学习目标，提高学习热情，帮助解决问题，提

高其综合能力，使其更好地适应大学生活。

针对面临专业选择的2010级学生，邀请相关专业的学生介绍工商大类

各专业，帮助他们依照成绩和个人爱好选择好专业，走好大学乃至人生中重要的一步，为今后的就业，出国，考公务员或考研打好基础，做好准备；

邀请优秀毕业生为2009级学生介绍各行业就业情况及相关发展方向问

题的解答。

五 前期准备由各年级团支书确定活动时间、地点，并通知所在班级学生。选择主持人拟定出席活动的优秀学生，并确定演讲内容。联系嘉宾，收集嘉宾资料邀请与会老师。制作签到表及相关资料。

六 活动流程：

第一部分（针对2011级学生）

1、主持人作开场白（介绍来宾，交流会的流程，主要内容及其目的等）（3分钟）

2、财务系辅导员翟云峰老师发言。（5分钟）

3、依次有请嘉宾为2011级学生讲解自己在大学中学习、生活及在学生工作方面的心得体会，以及怎样协调好学习，工作，生活三者之间的关系，对大一学生的寄语。（45分钟）

4、游戏环节（15分钟）

5、请3-4名2010级的同学进行现场提问，就他们感兴趣的问题（学习，工作，生活）向到场的嘉宾提问。（15分钟）

6、主持人进行总结。

7、宣讲会：

1、先由书记大概介绍财务系团总支的情况

2、各部长具体介绍各部门的工作

3、现场招纳新成员，有意向的留下来进行面试

第二部分（针对2010级学生）

1、由主持人宣布活动开始，并介绍到场嘉宾（3分钟）

2、针对大二分专业，有请大三或大四各个专业的优秀学生介绍自己的专业，并

讲述自己在选择专业方面的心得和体会。（40分钟）

3、请4-5名2010级的同学进行现场提问，就他们感兴趣的问题（选择专业，学生工作，学习）向到场的学长学姐提问。（15-20分钟）

4、请现场的1-2名同学发言，阐述本次学习交流会的感受。（3分钟）

5、财务系辅导员翟云峰老师总结。（5分钟）

第三部分（针对2009级学生）

1、由团支书介绍活动意义及优秀毕业生（待定）的基本情况（大学期间的学习，工作，实践情况，现在的工作情况）（2-3分钟）

2、嘉宾回顾他们的大学生活，总结经验教训，介绍自己在就业（考研）方面的体会，引导2010级学生明确发展方向，提供经验帮助。（15—20分钟）

3、请2—3名同学针对自身的实际问题，向嘉宾征询意见或建议。（20）

4、请翟老师做总结发言（3-5分钟）

八 注意事项

1、提前通知各班到场的时间地点，尽量保证全勤

2、提前布置好会场

3、注意活动秩序

4、后期会场整理

财务系团总支

2011/10/12

2.大一新生交流会 篇二

1 构建师生融洽关系、营造课堂和谐氛围

“教”和“学”与生俱来就是一对矛盾体, 作为矛盾的对立双方, 难免会出现一些冲突。因此, 和谐的师生关系对于完成教学目标来说至关重要, 即将“教”和“学”完美地融为一体, 尽量避免冲突的发生, 会促进学生自主地进行学习,

随着阅历的增加, 大学生对人和事都有了自己的想法和主张, 让他们接受新的看法和知识是非常困难的;然而, 在学生最需要的时候帮助他们, 给予他们心灵上的安慰, 这样就会促进学生学习认知的效果。因此, 必需要改变教师那种板着脸来进行“传道、授业、解惑”的场面, 要将教师的单向传授转变为教师学生共同的学习交流, 营造良好和谐的学习氛围和师生关系。

有了良好的师生关系, 还需要营造一种融洽的学习环境和课堂氛围, 使学生对于上课留恋忘返, 有所期待。而且教师应该将学生放在主体位置, 让学生认识到他们才是学习的主体, 消除他们对于教师和上课的恐惧感, 让学生从课堂学习时感到害怕、紧张到轻松、自如。尤其是要让学生敢说“我不会, 再讲一下”, 让他们明白“不耻下问”的道理, 真正感受到学习知识是一件愉快的事情。同时为了顾及学生的自尊心和自信心, 教师要允许学生有不同的见解, 包容他们的错误, 不能嘲笑和指责学生, 从而构建平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛。只有在这种气氛之中才能真正发挥学生的自主性。同时, 让所有的学生都认识到课堂中每一个人的锻炼机会都是平等的, 无论学习成绩好坏都没有高低贵贱之分。教师要尽量在课堂上安排自主学习的环节, 把“平等参与”、“理论联系实践”当成课堂教学的一种理念, 通过教师教授与学生主动学习相结合, 引导学生动脑、动口、动手、去获取知识。

2 重视直观教学效果、活用多种教学手段

研究显示, 人识别一种物质所需要花费的时间不同, 是因为所用的方法不同的。接触越接近实物原形的对象, 人的感官识别信息所花的时间越短, 信息传输的速度也就越快。心理学上的这种感官原理用在语言教学中发展成为了直观教学。在课堂教学中, 直观教学充分利用教学过程中出现的实物, 特别是教室里的人和物来进行课堂教学, 使其更加形象逼真、生动活泼, 而且能给学生深刻的感官印象, 从而诱发他们的求知欲望, 还能使事物形成正确的概念, 以便快速记住。比如, 在韩语的课堂中教授和水果有关的词汇时, 就可以把桔子、苹果、梨、香蕉这些具体的实物带入课堂, 对照实物进行讲解效果就很好。还有, 在讲解各种交通工具的时候, 可以把各种交通工具的图片上网下载打印出来把文字和图片结合起来展示给学生。

随着现代科技的飞速发展, 教学手段变得丰富多样, 计算机、多媒体语音教学系统成为了教师的必备武器。它们可以使学生真实地体会所学语言的背景及使用环境, 使学生有如身临其境、集中精力、轻松学习。因为新颖的、真实的、变化的直观刺激物能促使学生大脑的产生兴奋, 使其积极思考问题。多媒体能融合多种信息科技的手段, 处理声音、文字、图像等不同种类的信息。借助多媒体所创设教学情境来激发学生的学习兴趣, 使学生产生积极的心理响应, 调动学生各种反应参与到学习中来, 从而提高学习兴趣。

3 提高体态教学效果、灵活运用肢体语言

体态语言是指通过用表情、姿势、手势、眼神等来表达其意思的一种无声语言。美国的一位心理学家曾经说过:“体态语言对于教师来说是一种强有力的措施, 它可以帮助学生保持长时间注意力, 从而完成任务”。教学体态是教师本身的一个生动、直观的形象窗口, 简称为教态, 教师应该充分地展现其教态来吸引学生, 从而提高教学效果。良好的体态语言如大方、得体、自然、恰当等能够调动学生的情绪, 增强课堂教学的效果, 开发学生的潜在因素, 提高学生的学习效率, 对学生起着潜移默化的影响作用。

首先是微笑。微笑是一种心理状态的反映, 体现了一个人的乐观自信、积极向上。在韩语课堂上, 微笑对于调节课堂气氛、拉近教师和学生的距离尤为重要。教师的微笑会使学生的心态变得积极向上、乐观自信。例如, 在课堂上, 学生回答不出问题而显得窘迫或者不自信时, 教师鼓励式的微笑就可以化解尴尬局面, 避免学生的受挫感, 从而促使教与学的气氛协调。反之, 教师总是在课堂上“不苟言笑”, 板起一副非常严肃的面孔, 只能使学生望而生畏, 产生一种恐惧的情绪, 师生间的相互交流又怎能深入。

其次精神面貌。教师的精神面貌在课堂上也十分重要。好的精神面貌会给学生一种积极的动力, 会产生偶像般的吸引力。因此教师要做到大方、稳健、端庄、精神饱满。有时韩语教师一天上很多节课, 身体上和心理上都会疲惫, 但越是这时越应该注意自己的精神面貌。如果教师自己都是懒洋洋的, 那么怎么能苛求学生聚精会神的听讲呢?同时, 一个积极向上的教师还会影响和引导学生的心理向健康、正确的方向发展。

拉近和学生的距离。同时, 在课堂上, 教师与学生间的距离也会产生不同的影响。韩语教师领读单词或课文时尽量走到学生中间去, 一方面使学生听到教师的发音, 另一方面也可以确认学生的发音正确与否。同时, 从事大学教学的教师都有一个体会, 那就是随着手机的广泛使用, 学生将手机拿到课堂甚至上课时使用手机已经成为一种普遍现象。那么, 如何时刻提醒他们认真听课呢?走下讲台去, 到学生中去进行辅导、检查和帮助是有效的途径。

以上这些是笔者的一些体会, 这些内容不仅仅是适用于大一新生, 更应该贯穿于整个韩语教学中去, 贯彻到韩语教学改革中去。

摘要：大一新生第一次接触韩语, 对韩语既充满了好奇又充满了困惑。如何激发他们的学习热情、解除他们的各种困惑这不但是决定他们是否有一个良好开端的重要问题, 也是影响他们大二、大三甚至整个大学期间韩语学习效果的关键问题。该论文就大一新生的韩语教学问题进行探讨。希望能为相关专业的韩语教学提供一些借鉴。

关键词：大一新生,韩语教学,教学效果

参考文献

[1]杜萍.有效课堂管理:方法与策略[M].北京:教育科学出版社, 2007.

3.大一新生消费观念调查 篇三

一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都对他们的消费有很大影响。特殊群体自然有自己的特点，同时难免存在一些非理性的消费甚至一些消费问题。为了清楚了解大学生的消费情况，笔者进行了一次消费调研。

大一新生消费范围

调查发现，月消费在300元以下的学生占6%， 月消费在300-500元的学生占53%， 在500-800元的学生占35%左右，800元以上的学生占6%。98%的学生每月费用来源于父母，1.3%的学生靠亲戚资助，0.7%的学生通过其他手段获得。他们的花费主要包括：伙食费、上网费、买服饰、手机费、恋爱消费等。

伙食费用除了在校内就餐外，校外就餐已经成为大学生饮食消费中必不可少的一部分。37.7%的同学因为还没有完全适应大学环境不在外聚餐，50.2%的同学一个学期聚餐的次数为2-4次，10.6%的同学一个学期聚餐5-15次，1.5%的同学则高达15次以上。

各种形式的聚会成为在校大学生饮食消费的一个重点。对于同学之间花钱请客，大部分同学认为偶尔可以但不要太频繁。调查发现，几乎所有学生每学期都要参加6-15次各类同学聚会。这部分消费基本上每学期需要150-600元之间。在调查中了解到，大学生和同学、朋友聚会一般选择在普通餐厅，但也有2%的选择在高档餐馆。聚会的理由多种多样：老乡相识、放假归来、过生日、考试得高分、当了班干部、得了奖学金等等。

购买服饰从消费调查结果可以看出，大学生对服装消费的档次要求越来越高，60.9%的同学一个学期花费在买衣服上费用不到500元，29.1%的同学一个学期花费500-1000元，8.6%的同学则花费1000-2000元，1.4%的同学一个学期购买衣服的费用高达2000元以上。男生买衣服的宗旨是不买则已，要买就买质量好的、价格高的；女生买衣服则总是买个不停，只要自己喜欢的都会买回来。大学生购买品牌的商品，一方面为了满足自己的实用需求，另一方面希望能够增加自己的被关注度。

恋爱消费对问卷中“一个月的恋爱费用”的问题，86.7%的同学选择暂时不谈恋爱，7.3%的同学每月的恋爱费用是100元以下，6%的同学花费100-400元用于恋爱消费。从调查看，大学生恋爱支出主要在吃饭、买零食、逛街、泡吧等娱乐方面，当然，礼品消费是恋爱消费中绝对的“大头”，逢年过节（情人节、圣诞节等）或是俩人过生日及特殊的纪念日，恋人之间会互送礼物，此项花费少则几十元，多则数百元，甚至有几千元者。在恋爱消费中，支出较大的还有校外租房居住，每月要支付200-400元。

上网费用调查显示，在每月上网费用方面，63.7%的同学一个月用于上网的费用在50元以下，而31.7%的同学花费50-100元，3.3%的同学则每月花费100-200元上网，1.3%的同学每月花费在200元以上。

手机费用调查显示，大多数大学生拥有手机，只有7.9%的同学没有手机，25.1%的同学手机价位低于500元，62.3%的同学手机价位在500-1500元，2.6%的同学手机价位在1500元以上。约有15.2%的同学月话费在30元以下，72.8%的同学月话费在30-100元，7.9%的同学月话费在100-200元，另外还有4%的同学月话费在200元以上。因此网络与通信费用支出与以往在校大学生相比，在消费支出中占据了更大的份额。

大一新生消费观

当前大学生在消费上出现无计划消费、消费结构不合理、攀比、奢侈浪费、恋爱支出过度等问题，既与社会大环境的负面影响有关，也与家庭、学校教育缺乏正确引导有关。今天的大学生生活在“没有围墙”的校园里，全方位地与社会接触，当某些大学生受到奢侈浪费等不良社会风气的侵袭时，如果没有及时得到学校老师和父母的正确引导，容易形成心理趋同的倾向，当学生所在家庭可以在经济上满足较高的消费条件时，这些思想就会在他们的消费行为上充分体现。更糟糕的情况是，有些家庭经济状况不允许高消费的学生，为了满足自己的消费欲望，不惜作出一些损人“利己”的行为。

高校重视不足

高校思想政治教育对学生消费观教育还没有形成足够的重视，对大学生消费心理和行为研究不足。高校思想政治教育要真正达到有效目的，就不能缺少对学生实际行为的了解与把握。不可否认，近年来高校思想政治教育工作已经取得较大的进展，但是由于学校领导的重视程度、科研条件、人员配置等原因，对学生的教育首先从实践调查开始的教学科研风气仍然未能形成。

“两课”教学中对大学生消费观的教育指导不够，由于对大学生的消费心理和行为了解不够全面、客观以及课程设置等因素，与人生观、劳动观、金钱观、国情观等重要思想观念紧密相关的消费观的专题教育在思想品德修养课中没有充分开展，从而也难以达到真正的指导目的。

校风建设范畴中普遍缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容。大学生的消费心理和行为除了在个人喜好、穿着打扮等较少方面比较注重突出个性以外，对于时尚品牌、基本生活用品、生活费用的额度等主要消费内容都具有从众心理。高校校风主要体现的正是学生的群体心理和行为特征。在校风建设上注重塑造和强化学生良好的消费意识和消费行为，培养学生良好的消费习惯，这是高校思想政治教育一个非常重要的内容。

大学生消费需指导

当代大学生是未来社会建设的栋梁，因此，需要正确引导大学生养成健康的消费心理和行为。

培养和加强大学生的财商所谓财商，指的是一个人在财务方面的智力，即对钱财的理性认识与运用。有专家指出，财商的概念是与智商、情商并列的现代社会三大不可缺少的素质，也是现代教育不可忽略、不宜回避的话题。可以这样理解，智商反映人作为一般生物的生存能力，情商反映人作为社会生物的生存能力，财商反映人作为经济人在经济社会里的生存能力。财商主要包括两方面的内容：正确认识金钱及金钱规律的能力。笔者建议老师围绕这两方面的内容，在“两课”教学活动中设计生动活泼的教学形式以达到教育目的。

培养良好消费风气大学生良好消费风气应该成为良好校风的重要组成部分。好校风是师德师风和学生学习、生活作风的有机组合。其中学生的消费心理和行为是体现学生生活作风的重要部分。高校校风建设应该把育人放在第一位的原则，重视大学生为人处世中每个环节的教育，重视培养和塑造大学生健康的消费心理和行为，以促进大学生学业的成功。一旦良好的消费习惯得到培养和加强，就会对良好校风的塑造起促进作用，并形成校风助学风的良性循环。因此，学校应该把大学生良好消费心理和行为的培养作为校园文化建设的重要组成部分。在校园文化建设中设计有关大学生健康消费理念的活动专题，并且持之以恒，以大学生良好的消费心理和行为促进良好生活作风的形成，进而促进良好学风、校风的巩固与发展。

4.大一交流会演讲稿 篇四

尊敬的老师同学们，大家好。

很高兴能跟大家在这里做一个交流。分享一下，大学生活，工作生活和考公考研的一些经验和教训。我给大家分享的主题是珍惜大学时光，谋划精彩未来。主要是大学里最应该做什么，应该有哪些小目标，应该怎样向着这些目标努力。主要给大家分享下，两个强化三个掌握。当然在这个过程中带着有什么问题了也可以直接举手问我，直接交流。

两个强化

强化学习能力。经历十二年的寒窗苦读的艰苦的岁月。考上大学就可以好好放松的的心态要不得，真正的主学习才刚刚开始。慢慢会接触大量的公共课，大二大三会学一些真正的专业课，真正大学知识储备阶段才刚刚开始。所以，放松是要不得的。我刚过来宝文理的时候，院办的宣传栏贴的补考名单让我触目惊心。今天大学好好的保持学习自己的学习状态、学习能力。做到不逃课不旷课，珍惜大学阶段的学习资源。是大学生的一项必备素质，也是保证大家不挂科、不重修的最有效途径。给大家建议，考研的同学一定要把数学和英语学好，这是考研的公共课；打算工作的同学也要争取早过了cet6，因为过了大部分的事业单位评中级职称步骤，过了cet6，职称英语可以免考，你不能想象有家庭之后抽出时间来学习的困窘。大家还要拿到大学阶段的必备证书：cet4，cet6，计算机三级，普通话证与教师资格证（师范类必备）等等，所以这是第一个必然强化。

强化自我管理的能力。说的直白一些就是自控，就是你得控制你自己个儿！进入大学班主任一年也不会见你一次。有辅导员进行统一的放养，当然全国高校把这种管理模式也叫统一管理。所以自我管理的好才会有更精彩的大学生活。当然有同学要问了，不是刚才刚说要继续强化学习的吗，不是还要做苦行僧的吗，哪还有剩下的时间自己管理了啊！其实不然，你每周的课虽然多每天总有几节课是空的，周六周日也是没课的。其实还是有大把的时间掌握自己的手中。这个时间是要好好掌控。首先是游戏，你要控制自己玩游戏的欲望、玩游戏的时间。我当年是玩dota、玩cs、后来的英雄联盟，当时就是老是控制不住自己，组团、开黑，过度沉溺浪费大量时间。其次，是社会实践。有好多同学读大学后就开始做兼职、开始体验生活，为自己挣得生活费，为家里减轻负担，同时赢得成就感。这个方面，我的建议是平时适度体验即可，假期也可以自己适度的安排。毕竟学生以学业为主，你好好学习挣一个国家奖学金（8000）或者国家励志奖学金（5000），或者学校里的学业奖学金，比你挤时间做兼职收效更好一些。

三个掌握

掌握自主学习的能力。图书馆是一个大学的灵魂所在，是一个大学的知识财富。为同学们建的，里面的几百万册的图书的资源也是为我们准备的，大家等到毕业的时候如果不能读30本以上的书，那你的大学是亏本的，你工作了，也不会再有此时求知的心境。自己学习新知识，自己欣赏喜欢的文学作品，不要浪费自己青春充电的美好年华。

掌握表达自己的能力。不管你是性格内向还是外向的，这个是你在大学是必须要修炼的一项必备技能。如果以后你大四时候参加工作面试，光考官就十几个人，若是未开口先慌张，答非所问，那时候再后悔就晚了。退一步说，如果你要谈恋爱。没有表达能力也是不行的，你不会找到你不开口就会爱上你的人。所以，多参加集体活动，要参与表达自己。

掌握规划未来的能力。听起来有点早，其实机会都是留给又准备的人的。进入大学你要定好自己的方向。大学生的方向无非就那么几种：企业、公职（事业编公务员）教师也是事业编、继续深造考研究生、自己创业或富二代自己回家经营家族产业。我再自我介绍我的经历，我是2013年大学毕，后进入一家企业从事工艺设计。工作近三年后辞职考公务员，失败后专心考研，调剂到这里宝鸡。道路艰辛曲折，有好多痛苦的教训，也有好多宝贵的经验。首先，先说一下企业。企业里面是不养闲人的，在企业里面的人都是凭本事吃饭，在企业中你要想吃得开，你得有过硬的业务能力，完美的交际能力，所以大学期间你别无他求就想进一个企业的话，那么学好自己大学期间仅有的那几本专业课，常与人交流提高自己交往的能力。

其次公职的话，其实在这几种方向里是最安稳的、福利是最高的、节假日最多的。当然也是最难考的。我也考了半年的时间，最终铩羽而归。有时候申论、行测这东西勤学不够，也得靠苦练。有好多人考四五年也没有考上，有好多人永远也没有考上。所以，你要是想走这条路，我的建议是你做好大三就开始准备，大四开始冲刺，去参加国考省考事业编，大三大四这两年，哪里有考试就去考哪里考，不能仅限陕西省，并且南方的一些省市考公务员要相对的容易一些。这样才会更有把握一些。如果，你只是快毕业的时候才去考试的话，多半是要当炮灰。如果想当老师的话，你毕业前还必须要考一个教师资格证。

考研的经验的话，大家现在还是大一阶段，讲的太详细等到你大四的时候也会忘，现在只有几个小提醒。考研周期一般五一到考试有半年的时间，考研要复习四门课。数学，英语、政治、专业课。数学包括高等数学（微积分）、线性代数、概率论与数理统计三门课，难度跟你期末考试的等级也不在一个层次上，综合度极高，有兴趣的同学找一下考研题体验一下。满分150分，国家线57分左右，知道难度了吧。提醒是，你好好学这三门课，考得好，可能对你大四考研的复习的系统性有帮助，并且有非常积极的暗示。考研英语虽然没有听力，可是它的难度等级比六级要高的多，满分是100分，国家线38分左右。也就是38就及格了，值得一说的是好多人不能调剂都是英语卡线了。所以，进了大学英语就淡了，考个六级还得还几次，这是对考研不利的，所以争取大三过了六级，为考研英语打一个基础。

创业的话，其实我不建议。大众创业万众创新，国家政策。但是，走进社会、体验社会之后，发现商机去创业更靠谱一些。因为，未经社会这个大熔炉熔炼的学生，想法太天真。

5.大一新生自我评价 篇五

大一新生自我评价

“光阴似箭”，一年的大学时光已经流逝，不如这个人称“小社会”的地方已经一年了,虽说自己在大学里的表现不是很优秀，但还是说的过去的，07新闻班大一自我评价之我李选。在大学一年，自己尽忠尽责，老师安排下来的任务按时按质完成，对同学负责，同学有什么疑问就尽量帮助同学，团结同学。但自己在这一年的大学生活中也存在很多问题，进了大学之后失去了人生目标，感到茫然，迷失，尤其是第一个学期，对自己要求不严，对上级的任务也不太配合，到后来才端正，对学习也不太认真，有点无所谓的感觉。一年的大学生活然我了解了更多的东西，煅炼了我的能力，煅炼了我的胆量，我的交际能力，还有我的脸皮，也煅炼了我的自信心，让我健康的成长起来!

6.大一新生生活感悟 篇六

当我哭时，世界只有我；当我笑时，我拥有了整个世界。——题记

时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起未来的明媚。我的大学生活就这样开始于这金色的九月，一个所谓的“收获的季节”。

时光荏苒，昨日的我们还在高考考场为理想拼搏，今天,却已天各一方......曾记否，三年前满脸稚气的我们志存高远，斗志昂扬；曾记否，四个月前，我们共同经历了黑色的六月，继而体验到梦圆时刻（我说的只是那个时刻，不管你圆了没有）；曾记否，一个月前.......大学的帷幕徐徐拉开，你我身边多了一个个Ta们。

当传说的“象牙塔”呈现于眼帘，一时间激动、迷茫、新鲜、好奇等各种感觉迎面而来：年少的青涩，青春的懵懂，缤纷的梦想，阳光下淡淡的惆怅和无绪的忧伤…… 驻足大学校园，真的可以用两个字来形容：缭乱。这里的一切是刚刚迈出高中校园的我所不能体会的，很新鲜，很吸引人也很意外。

大一，青涩的单纯生活，我正“享受”着！我一直向往这种被浪漫唯美时尚自由所充斥的如细腻画卷般清淡安逸的生活。我渴望做一切仅在我思维支配下的乐事，我期待这种身随心飞的洒脱，我愿意这种在无边无际“草原”上的策马奔腾，去闯出我的天地！但实际上呢？我成了“坐”家。哈！

记得有这样的一首诗：“愿，你我之间，所有的故事，都发生在自然流淌的小溪里。”望着眼前的墨水河，我的思绪飘荡：或许你我的过往也将因这静静的墨水河而隔之相望吧？我无比敬重当年的规划师，他就这样悄悄的在河上架了一座桥，一座没有任何雕饰的木桥！

我喜欢厚实的东西，所以，我已开始绘制我的大学蓝图。我是一个游曳于浪漫与现实的骑士，面对眼前众人歆羡的美好青春，我积极的落实我的思维，果断在绽放自己。因为，我是一朵花。曾经的叛逆与疯狂，曾经的辛酸与眼泪，曾经的感动与梦想，都已随风而去，留下的，是值得珍藏一生的回忆。毕竟，我还是一个平凡的人，我应该也必须义不容辞地走向现实，人不能永远活在记忆中，那里太过虚无，太过寒冷，太过…… 不论你我将青春比作一幅画，还是一首歌，总之，当我们迈进大学校门之后，她便悄悄地在你身后划下一条线，供你我开始新的篇章！人们常说人生是一张白纸，现在我们的眼前又是一片空白，一片等待描绘的空白。

“无边落木萧萧下”，迎着清晨的朝阳，我只身来到励志坊，无尽的眺望。梦，在不经意间醒了……

7.我国大一新生体质健康现状研究 篇七

该研究对我国普通高校2014级大学一年级非体育专业新生 (以下简称大一新生) 的《国家学生体质健康标准》测试 (以下简称《标准》测试) 数据进行统计分析, 并与2010年同年龄学生《标准》测试成绩进行对比研究, 旨在了解我国大一新生体质健康状况, 揭示学生体质健康发展趋势, 希望引起教师、学生、学校、家长以及社会的重视, 改变重文化轻体育的观念, 关注学生体质健康, 激励和督促学生积极进行体育锻炼, 提高身体素质, 养成良好的生活习惯与体育锻炼习惯, 为终身体育奠定基础。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以我国普通高校2014级大学一年级非体育专业新生为研究对象。为客观反应我国普通高校大一新生的体质健康状况, 该研究采用随机整群抽样方法, 从我国华东、华北、华南、华中、东北、西南、西北7个行政区域随机各抽取1所普通高校, 再以学校为单位进行整群抽样, 采集到2014级大一新生共34242名学生体质健康测试数据, 其中男生14000名, 女生20242名。

1.2 研究方法

(1) 文献资料法:检索国内外体质健康研究的相关文献和资料, 了解各国学生体质健康最新研究动态。

(2) 测量法:按照2014版《标准》测试要求, 对2014级大一新生进行体质健康测试, 测试时间为2014年9~10月, 测试指标包括:身高、体重、肺活量、50 m、立定跳远、坐位体前屈、1000 m (男) 、800 m (女) 、引体向上 (男) 、仰卧起坐 (女) 。

(3) 数理统计法:使用2014《标准》测试数据采集软件生成Excel原始数据库, 运用Spss19.0进行相关统计学分析。

2 结果与分析

2.1 身体形态指标统计结果分析

身高体重指数 (BMI) 是用来评价学生生长发育水平及营养状况的有效指标, 能够清晰、准确、直观地反应不同时期、不同年龄个体的营养状况和发育水平[2]。表1结果显示, 我国学生营养状况继续得到改善, 大一新生身体形态分布基本正常, BMI值主要分布在17.2~24.0之间, 占样本总数的81%, 均值为 (20.612±2.8 668) 。女生正常体重者 (84.3%) 较男生 (76.3%) 高, 这可能与女生比男生更注重自己的体型有关。

2.2 身体机能指标统计结果分析

肺活量用来测试学生的肺通气功能, 是反映人体生理机能的重要指标[3], 肺活量大的人, 身体供氧能力更强, 精力更加充沛。从表2结果来看, 男、女生肺活量均值分别为 (3 560.80±823.095) 和 (2 422.02±523.330) , 肺活量测试优秀率偏 (4.9%) 低、不及格率 (20.5%) 偏高, 其中有3 554名学生测试成绩为0分, 占样本总数的10.4%, 需加强体育锻炼, 增强机体摄氧能力, 提高心肺功能。

2.3 身体素质指标统计结果分析

学生体质健康状况在一定程度上取决于身体素质的好坏[4], 身体素质包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等, 与营养和体育锻炼密切相关。

表3分析结果显示, 与2010年同年龄学生相比, 2014级大一新生在反映耐力素质的1 000 m (男) 、800 m (女) 和反映下肢爆发力素质的立定跳远成绩上呈现下滑态势, 优秀率低, 未达标率高。尤其是下肢爆发力项目, 有2 039名男生得分为0, 0分率占男生样本总数的14.6%。

50 m跑测试学生的速度素质, 从分析结果来看, 女生平均成绩较2010年有所提高, 但男生成绩仍有所下降。

坐位体前屈反映的是学生的柔韧素质, 引体向上测试男生背阔肌和上肢肌肉力量的发展水平, 坐位体前屈则测试女生腹肌耐力水平。从测试的平均成绩来看, 男、女生柔韧、力量素质均较2010年有所提高, 尤其是柔韧素质, 有17%以上的学生达到优秀。尽管如此, 男生力量素质差的现状仍不容忽视, 测试结果显示有10 042名男生引体向上成绩不及格, 占男生样本总数的71.7%, 其中0分率达到了35.2%, 需引起教师、学生、学校、家长与社会的重视。

3 结语

(1) 我国大学一年级新生身体形态指标分布基本正常, 营养状况继续得到改善。学生肺活量测试成绩优秀率偏低, 不及格率偏高, 需加强体育锻炼, 增强机体摄氧能力, 提高心肺功能。

(2) 男、女生耐力素质与爆发力素质继续呈现下滑态势, 尤其是男生下肢爆发力素质差的现状不容忽视。女生速度素质有所提高。男、女生柔韧与力量素质保持上升趋势, 但男生背阔肌与上肢肌肉力量差, 需要加强锻炼。

参考文献

[1]许琛, 杨洁.普体课教学评价标准对提高学生体质的效果研究[J].继续医学教育, 2015, 29 (8) :19-20.

[2]张艳.德州学院大学生体质健康状况与体育教学改革的调查研究[D].山东:山东师范大学, 2012:30.

[3]中华人民共和国教育部编.2010年中国学生体质与健康调研报告[M].北京:高等教育出版社, 2012:75.

8.浅议大一新生心理健康 篇八

关键词：大一新生 心理健康

中图分类号:G442 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-077-02

大学生群体是全社会关注的焦点，其心理问题已经引起社会各界的广泛关注和重视，也一直是高校研究的重要课题[1]。大学生的心理问题在不同地区不同年级不同专业有其差异性。湛江师范学院作为一个粤西地区的非重点类师范院校，农村生源及贫困生相对较多，而且作为人民教师的储备军，刚迈进校门的大一新生们的心理状况如何，是否具有其特殊性？这些心理问题产生的原因是什么？应该如何应对？为回答这些具有现实意义的问题，本人利用担任湛江师范学院某一大一新生班班主任的便利，对该班学生进行了心理调查。现结合调查结果分析如

下。

一、大一新生的心理特点

一年级大学生心理呈现较差的乐群性、稳定性，相对的，有较强的忧虑性和紧张性[2]。从而表现出如下心理特点：

1、缺乏自信心

对该班学生进行调查的结果显示，61.1%的学生有时不太自信，5.5%的学生不自信。认为自己较自信的仅占30.5%。分析可能的原因为：第一，自认为学习成绩不理想。湛江师范学院作为非重点类高校，致使部分对自己高要求的学生产生较强的失落感。该班学生50%认为自己的成绩不理想，有55.5%的学生最希望改变的是自己的学习成绩。第二，因为不喜欢自己的专业而失去对目前学习能力及将来工作的信心。在本班调查中，只有33.3%的学生表示喜欢自己的专业，其余学生表示很一般或不喜欢但没得选择。第三，对自己的相貌满意度较低。对自己相貌非常满意的仅占5.5%，75%的学生认为自己的相貌仅仅为一般，另有19.4%表示很不满意。

2、对大学生活的不适应造成紧张、焦虑

大一新生经历少，生活阅历浅，社会经验缺乏，对新环境的适应能力和对挫折的承受能力较差。一是与人交往上，第一次远离自己熟悉的环境，第一次与众多不同家乡不同生活習惯的同学共同生活，许多学生表现出对自己人际交往能力的担心[3]。在调查中，该班有58%的学生有时候担心或非常担心朋友不喜欢和自己呆在一起。而有14%的学生认为自己常处于郁闷和烦躁的情绪当中。二是经济上，有36.1%的学生认为目前最大的挫折的经济困难。这包括部分真正受家庭经济拮据的困扰的学生，还包括相当一部分受大学校园里“拜金主义”、“高消费”、“攀比”等不良风气影响和刺激的学生。一方面看着别人大把花钱，自己温饱都难，使得他们对“没钱”的困窘较为敏感。他们过多地考虑自身、家庭方面的因素，时刻担心得不到物质保障，从而加重了思想包袱而形成忧虑、紧张、抑郁、恐惧、焦虑等情绪[4]。三是自我评价上，由于这些学生通常都将读书视为唯一出路，往往将学习目标定位过高，想通过优异成绩改变现状，但大学生都是来自各地的优秀学生，激烈的竞争导致他们的目标与实际现状偏差较大，从而产生自责，从内心痛恨自己的无能为力，不能改变现状。严重发展下去，渐渐成为了紧张焦虑的情绪[5,6]。

3、情绪不稳定

不尽如人意的现实生活条件与理想中的大学殿堂形成强烈的反差。紧张、单调的学习生活与理想中富有情趣的大学生活形成强烈的反差；屡受挫折的现实自我与想象中的理想自我形成强烈的反差。这不仅压抑他们潜力的发挥，还直接影响到他们的情绪稳定性[7]。此外，大一新生刚步入成年期，情感性强，因此极易受所接触到的形形色色的人群、身边的各种各样的事件的影响，导致情绪的大起大落，呈现不稳定的状况。

4、目标的迷失与徘徊导致迷惘

一方面，当终于如愿以偿地跨入大学校门时，许多将考大学作为唯一的和最终的目标来约束和激励着自己在高中埋头苦读的同学，便产生了“船到码头车到站”的想法，想轻松畅快地玩乐一番。导致目标的完全丧失。另一方面，大学学习的特点强调自学和独立思考能力的培养与调动，学习习惯、作息时间大部分由自己掌握，这与中学学习有着非常大的差异。这让许多习惯于在老师的牵引下学习的学生感到迷茫无助。此外，目前强调综合素质教育的校风，使得学生除了要求学习成绩优秀，还要求学习以外的诸如人际交往能力、组织能力、体育、艺术才能等方面的突出，这些因素加在一起，就使得每一个大学生都将面临一个重新评价自己与他人的过程。

5、学习能力较强

一年级大学生具有较强的学习能力、思维较敏捷、敢作敢为。这使得进行心理品质教育具有较大的可行性。在担任该班班主任过程中，本人曾为大部分学生提供过学习、生活、社交等问题的心理咨询及辅导，发现该班级学生迫切的希望得到心理开导，同时也发现他们表现出很强的接受性。

二、针对普通本科院校大一新生进行心理品质教育

1、培养自信心

要让学生感受到“天生我才必有用”，树立在非重点高校也一样能成功的信念。所以在历次班会上，我都要向学生介绍历届毕业生的就业情况，从而增强新生的对本校及本专业的信心。同时，让学生意识到学习成绩虽然很重要，但最重要的是要掌握好技能，师范类学生不仅要有丰富的理论知识，更要有娴熟的授课技能，为将来求职做好准备。对于相貌，要学生意识到知性美、心灵美才是真正的美[8]。

2、培养竞争中的合作心理品质

与人交往是一门学问。要使学生们懂得与人交往这门艺术需要慢慢摸索和培养。但是最基本的原则是真诚，人与人之间的交往需要以互相尊重为基础。而在充满竞争的现实中，必须培养竞争中合作的心理品质。竞争有利于个人奋斗精神的唤起。每个学生都有强烈的表现欲，好胜心强，所以竞争中都会尽力干得比别人好。但只懂得竞争不懂得合作也是寸步难行的，要学会在竞争中合作，共同实现目标。

3、充分利用校园文化丰富学生课外生活

文化可以振奋人的情绪，激励人的意志，调节人的心理，规范人的行为，它蕴藏着潜移默化、润物无声的育人功能，可以有效地解决学生焦虑紧张或迷惘的情绪[8]。开展丰富多彩、健康活泼的校园文化活动，可以满足大学生的精神和心理需求，为他们展现天赋和才华、抒发内心的激情、增强竞争力、获取自信心提供平台。这包括美化校园环境，开展丰富多彩的文化艺术活动，充分利用校园中的墙报、黑板报、校刊、书籍、广播、校园网络等宣传渠道开展“心理卫生活动周”等活动，另外还可以开展丰富多彩的社会实践活动等。

大一新生是一个敏感而又具有很强的可塑性的群体，及时发现其心理健康问题并给予正确地引导在有效的大学生心理健康教育中可以起到事半功倍的作用。但是，在这需要具备一定的专业知识和心理素质，这要求教师不但具备心理学方面的专业知识和有关技术，还要有积极的情感、持之以恒的毅力和宽阔的心胸。所以，最有效的方法是建设一支以少量精干专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。

参考文献：

[1]张奇,郭瞻予,张忠仁，等.高等教育心理学专题[M].大连:辽宁师范大学出版社，2004.

[2]周训梅.透析当代大学生的心理困惑[J].西北医学教育,2007,2,(15):302-303.

[3]祁恩诚.大学生心理疾患的表现及归因分析[J].中国水运(理论版),2006,(6):56-57.

[4]向建华,郑海祥,尹湘鹏.贫困大学生心理压力的现状分析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）,2008,5,(30):165-166.

[5]曹海浪.家庭因素与大学生的心理健康[J].盐城师专学报(哲学社会科学版),1998,(4):78-79.

[6]张家智.大学生心理危机干预对策探究[J].山西青年管理干部学院学报,2007,(1): 63-65

[7]许敏兰,张洪波,许娟等.安徽省有焦虑症状大学生的社会人口特征及社会心理分析[J].中国心理卫生杂志,2006,20(8):510-512.

9.大一新生入学须知 篇九

3、大一你就应该思考四年后的目标；是继续深造还是就业、是考研或是争取保研、本科后

出国读硕还是在国内联读。这些都很重要，事关你要制定、调整大一的学习方法。

9、大学并不是学习付出越多成绩回报就越高，讲究的是学习方法，很用功的学生未必能获

得更高的绩点。

高数和英语。这两科都是都非常重要，且学时长、学分高、关联大，学习时要去理解、要用

时间才能读好，高数的微积分、英语的口译比较有用千万不能忽视。

学生最主要的任务还是学习，平时把重点放在一些主要的科目，比如英语、高数、专业课的基础课。

2、身怀绝技的同学大有人在，成绩决定一切。

4、前３年的绩点是有用的，绩点高的同学就业工作的机会就越大。大学4 年后，申请国外

留学奖学金、免学费、免生活费同样看绩点（最好保持在3.5以上）。

考前增加一倍时间读书，平时重要的课程一定要好好学！

10.大一新生入学感受 篇十

在这丹桂飘香，丰收的金秋九月，每一位在假期里尽情玩乐的学子都仿佛倦鸟归巢般纷纷返回了阔别两月之久的校园生活，对于某些人来说，一切还会有如从前，是那么的熟悉，可是，对于很多人来说，这个月，将是他们告别从前，走进人生中另一段新的旅程，而我，就是其中之一。

还不知大学生活为何物时，它已翩然而至，为此，父亲抛开了工作，在万忙中还是抽空特地从贵阳赶回了邵东，于是，告别了亲爱的外婆和调皮的弟弟妹妹，熟悉的家，高中的母校，顶着炎炎烈日，我和父亲踏上了通往长沙的汽车，经过长途的累劳，终于当我立在涉外这所为我选择，并且即将开始要生活三年之久的学校大门前时，我突然想朝着里面大声呼喊：“我来了~我的大学生活！”在热心的朋友和父亲的帮助下，我迷糊而又顺利的在学校报了到，交了学费，入住了学校的寝室。第一次离开家乡，第一次来到长沙，在安顿好一切后，我却怎么也高兴不起来，因为，这也代表着马上就要跟父亲分别了，最终，我还是没有勇气去送父亲，因为，我怕我会舍不得，于是，只是呆呆地坐在寝室的床上，也不知道何时，泪水已经有如大水决堤般涌出..本以为，跟亲人分开，我会悲伤一段时间，可是，面对着寝室里的新同学兼室友热情的对待，一句句关切的话语，使我那无助的心灵找到了一片栖歇地。是啊，为什么同为新生的我这么的伤感，而她们却能像大姐一样的照顾我呢，我开始思索着。难道我就这样开始我的新一站吗？简宁说过：“人总是一边受伤一边学会坚强的。”我现在已经不再是以前的高中生了，而是大学生了。我开始渐悔着...我似乎成熟了许多。正如理查德·柯所说的：“蓦然回首，发觉昨日时光早已随风远扬--我已变成另一个人。”走在绿荫的小道上，看着高耸的教学楼、端庄的图书馆、宽广的操场、整齐的宿舍楼，我有种忐忑的期待——我将要在这里展开自己的平台，亮出自己的风采。而后，我看到了德才兼备的教师，教授；公正严明的校风，校纪；热情活跃的学长，学姐；还有刻苦耐劳，全心全意为学生们服务的学生会、自管会。我有理由相信，来到这里，是我正确的选择。我想，来这里的每一位新生，在涉外经济学院的关怀、教导、磨砺下，将会到世界的每一个角落绽放出他们的光彩，成为祖国的光荣。是的，大学的生活需要自己用心去体味，我不羡慕别人的轻松与快活，也不去羡慕别人的风花与潇洒。我只知道，既然我选择了英语这个专业，多苦多累，我亦无悔。明白之后，我心儿宽，眼儿亮，我用诚挚的双眼看世界，用稚嫩的肩膀担起生活的风风雨雨。学习中，紧张让我悟出生命的可贵，疲惫让我感到内心的充实，苦涩让我品出生活的甘甜。

在未来的四年中，我要坚定自己的坚定，努力自己的努力，追求自己的追求。不是一切星星都只预示黑夜，而不报告曙光；不是一切烛光都只燃烧自己，而不照亮他人；不是一切歌声都只掠过耳旁，而不留在心上。我抱着这样一个信念去尝试，去奋斗。我相信，在不久的未来，我一定会成为一个更杰出，更优秀的自我，一定会实现我渴求的、持着的梦想。

11.浅析大一新生入学适应性教育 篇十一

关键词 大一新生 入学教育 适应性

当前高校大一新生是在应试教育模式下，身心疲惫的挤过”独木桥”的。他们带着对大学美好的憧憬来到新的学校。在高中，老师一切围绕学生转，学生身边时时有老师的关心和提醒，有父母的关切和叮咛，到到了大学就不一样了。大学是以学生自己为中心，自己得为自己的生活、学习做主。陌生的环境、复杂的人际关系让很多大一新生无所适从，存在诸多不适应的问题，具体表现在以下几方面：

第一，环境的不适应。大一新生来自五湖四海，不同的文化背景、教育背景，让他们形成了不同生活、风俗习惯。突然来到一陌生环境，新的管理体制，更加多元的文化体制，让他们不适应甚至焦虑起来。

第二，生活的不适应。在高中阶段，家长和老师给学生的主要任务便是学习，有部分同学虽然也上的寄宿学校。但生活的大部分还是由家长安排好了，很大一部分同学甚至过着“饭来张口、衣来伸手”的日子。进入大学以后，很多同学都远离家乡、亲人。生活的种种都需要自己安排加之陌生的环境，这给大一新生提出了严峻的考验。

第三，学习的不适应。（1）学习方式的不适应。在高中，学生在高考的这根指挥棒下被动的学习，习惯了老师教什么自己就学什么，很少去思考为什么学如何学的问题。而在大学里，大多课程需要学生自主的学，老师讲的也是一些理念和方法，很多同学变得无所适从起来。（2）学习内容的不适应。在高中，所需要掌握的知识点是明确的，并且知识点大都停留在理论阶段，实际应用相对要少一些。进入大学后，大多专业既专且深，与本学科前沿的理念接近，面对这样一些转变，很多同学无所适从、茫然不知所措起来。

第四，人际关系的不适应。现在在校大学生大多是90后，身在独生子女家庭，集万宠于一身。自我意识强，包容性差。大一新生突然挣脱父母的束缚，既有强烈的交友愿望，又不愿包容接纳别人的缺点。特别是不同地区、不同习惯、不同性格的同学生活在一起。一些大一新生产生了交往障碍。

第五，心理不适应。有的同学因环境、人际关系等不适应反映出心理不适应问题。如有的新生失落感、失宠感强烈，一经挫折和轻微的打击就会较长时间处在焦虑、自责的心境中不能自拔。特别是那些高考发挥失常的学生，对于学校、专业都容易产生失落感和不平衡感，容易产生自暴自弃的厌学情绪。其次，目前我国的城乡中学素质教育发展的不均衡，使得相当一部分农村生源在琴棋书画样样精通的城市学生面前会觉得自己见识浅薄，没有特长，从而心理失衡。

一个良好的开始，可以为大一新生在未来的大学学习中提供坚实的基础。大一新生入学适应状况，在一定程度上说明了家庭教育、学校教育、社会教育的好坏。所以对大一新生进行入学适应性教育是必要的。我认为可以从以下几方面入手：

第一，尽快摸清大一新生的情况，在这个基础上进行适应性教育才能做到有的放矢。有了调查才有发言权，大一新生入校都有新生档案，或者辅导员可以自制一些调查表，尽快的摸清班级新生的情况，做好分类，特别是典型学生的教育。在大一新生入校的前两周是进行入学教育的最佳时间，教育者特别是辅导员要花更多的时间和精力到同学中去，对问题特别严重的学生进行疏导，让学生更加信任你。当然大一新生的适应性教育不是短时间可以完成的，有时需要一学期，有的甚至持续到整个大学生活

第二，生活适应性教育。不要直接就把大一新生當成了一名合格的大学生，武断的认为大学生度成年人了，已经养成了良好的生活习惯。其实很大一部分大一新生在生活习惯、作息时间安排等方面存在很大的问题。在对新生进行适应性教育时，这部分的知识是必不可少的，对学生进行良好生活习惯的培养，不仅对学生以后的良好发展奠定基础，还对宿舍管理、班集体建立起到很好的促进作用。

第三，学习适应性教育。教育学生转变学习观念，由过去的依赖型学习观向自住型学习观转变，由学会向会学转变。改变学习方式和学习方法，树立终身学习的学习观念，为将来的发展奠定坚实的基础。

第四，加强新生心理健康教育，培养学生成为身心健康、幸福快乐的人。大一新生入校之初，就应在专业的心理教师的指导下进行心理测评，掌握学生的大致情况，对一些典型情况应及时与导师、辅导员沟通，提出指导意见。建立危机干预、心理危机排查制度。对其中有心理障碍和心理疾病的同学，以及贫困生、孤儿、单亲家庭学生要给予更多的关心和关爱。

总之，新生入学适应教育是一项非常艰巨工作，把这一工作做好，有利于我们后继教育工作的开展，也能为学生以后的大学学习、生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]罗继岩.关于大学新生适应性教育的探讨，吉林工程技术师范学院学报，2008，12

[2]肖海涛.试论大学的适应和引导，吉林教育科学.高教研究 2000，4

作者简介：

12.大一新生英语听力问题及对策探讨 篇十二

一、大学生英语听力差的客观原因

相关研究和笔者的教学经验均表明大一新生听力水平差是有其客观原因的。主要是：

1)在中国，英语是作为外语(EFL)来学习的，学习者缺乏一个真实而丰富的语言学习的环境。

2)目前大部分大一新生以前所在的中学很少或没有条件开设听力课，学生缺乏必要的听力技能训练。

3)学生接触英语最多的场合是在一周几个小时的英语课堂里，但是过去英语教学的重点在于培养学生的阅读能力，而且受传统的语法—翻译教学法的影响，中学英语课堂上多采用汉语讲解，学生得到的听英语的机会非常贫乏。

4)要学好英语需要付出大量的精力和一定的经济投入，而不少来自农村的学生因为多方面的原因做不到。

因此，大多数大一新生虽然已经学过6到8年时间的英语，但真正接触地道英语的机会并不多，而且除了在有限的课堂时间里听到几句英语以外，听英语的机会少得可怜，耳朵没有得到足够的锻炼，偶尔听上一两回英语，或是为应试，或是为了消遣，英语听力差也就成为了客观事实。

二、影响大学生英语听力能力的主要因素

（一）语音基础制约着学生听的能力。

语言基础知识(包括语音、词汇、句型、语法等)是影响听力理解的关键性因素，基础知识不扎实，再怎么进行强化训练，效果都不明显。因此，听力必须从语言基础知识抓起，其中最重要的就是语音知识。在笔者任教的院校，入校新生来自全国各地，其英语基础参差不齐，特别是在语音方面，大部分学生对句子的语音、语调把握不准，这势必会影响他们听的能力。根据美国著名语言学家Wilga.M.Rivers的一项统计，在人类的交际活动中，听、说、读、写约占交际时间的比例分别为45%、30%、16%和9%。这表明听力和口语在人们的交际活动中起着非常重要的作用，而且它们是相互制约、相互影响的。一个人语音、语调不好，不仅自己讲的话别人听不懂，别人讲的话自己往往也听不懂。良好的语音、语调不仅需要大量的实践和练习，还需要掌握有关的基础知识。

笔者根据多年的教学实践发现，目前在大一新生中普遍存在以下语音方面的问题：

1)发音不准，辨音能力差。

2)受方言影响，听音准确性差。

3)对英语发音的特点和规律，如连读、弱读、语音语调及英美音的区别等不了解或不熟悉。

（二）文化背景知识制约着学生听的能力。

学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，在听力理解时往往能起到关键性的作用。例如某听力材料中出现Watergate Scandal(水门事件)，因为这件有关美国总统竞选的丑闻发生在二十世纪七十年代，有的学生不明白是怎么回事，自然难以理解听力内容，这可说是缺乏背景知识的一种表现。研究表明，丰富的文化背景知识不仅能提高学生的听力水平，还有助于增强其阅读能力，提高英语水平。因此，听力教师应帮助学生了解、扩展有关的英语背景知识。

（三）心理因素制约着学生听的能力。

学生在外语学习中的心理状态是注意、记忆、思维、感情、意志等所有的心理过程或特性的集中反映。在听力学习的过程中也是如此，这就要求在听力教学的过程中注意以下几点：

1. 善于引导学生的注意，培养学生对听力课的兴趣。在听力教学过程中，教师应充分运用各种现代媒体和直观手段，选择有效的教学方式，就有可能有效地掌握学生的注意。赏析某些经典的、学生感兴趣的影片的主题歌和电影片段，也可以很好地引发学生的兴趣。

2. 重视学生的情感变化，注意双向交流，上课时多介绍一些有用的学习方法，特别在听力学习方面，笔者常用的方法之一就是教学生如何去收听英文广播电台的节目，如英国的BBC和美国的VOA。每次上课前教师还可以给学生讲一段英文新闻，这样既让学生了解了时事，又锻炼了他们的听力水平，从而培养学生学习英语的热情;另外，在教学的过程中，教师应鼓励学生主动发言，多用赞美之词，让他们得到心理上的锻炼，避免紧张情绪。

3. 重视对学生意志品质的培养，激发学习动机。学生上听力课时，尤其应要求他们集中注意力，排除一切干扰。由于大部分新生英语基础较差，对英语学习缺乏信心，教师可以给他们举一些成功学习英语的事例，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。

三、英语听力教学的策略

新颁布的《大学英语课程教学要求》中要求大学生：“能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130—150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。”因此，有必要对目前成效甚微的大学英语听力教学加以改革。笔者认为，英国英语教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)所提出的听力教学六原则，可以较好地应用到课堂中：

（一）上课前，教师和学生都要做好必要的准备。

对于教师来说，课前准备即是选择合适的听力材料和配套磁带，收集并介绍相应的背景知识。而学生的听前准备则首先是做好心理准备，包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心;其次是快速阅读听力题目，预测听力内容和所提问题，做到心中有数，很快进入状态。

（二）学生在听时，往往需要听两到三遍，以补充听第一遍时丢掉的信息。

多数学生在听短文的时候，认为听一遍难度较大，因为短文的篇幅长、信息量大、内容广泛、题材丰富，考生要从中获取解题的信息，不仅要有良好的记忆力，而且要有语篇水平上的理解能力。因此学生在听第一遍时，要抓住文章大意，第二遍时要速记下时间、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点，特别要注意开头句和结尾句，听第三遍时再对照题目迅速调整，补充遗漏，更改错误，这样才能做到正确率高。

（三）鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。

学生应学会运用他们的背景知识、情景和人类交往知识来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下(top-down)的方法来理解听力材料，他们应更注意较大的板块，只有在理解中断时才将注意力转移到个别词上来，特别是听难一点的材料时更是如此。这就要求学生不能死抠个别单词或句子的意思，而应宏观地去理解短文。当然，有时也可采用自下而上(bottom-up)及两种过程相互交替的互动模式。听力理解应该是一个积极的过程，而不是消极被动地接受，教师应该引导学生通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。

（四）教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务。

这也就是因材施教原则的应用，对于基础较差的学生应鼓励他们去精听，精听就是通过反复地听磁带，对材料中的语音、语调进行模仿、背诵，进而掌握语法和词汇知识。对基础较好的学生应鼓励他们泛听，可以听课外的故事、新闻广播等，学会归纳大意和辨别主题句。

（五）应重视自主学习，充分利用多媒体教室或语音室。

英语听力能力的提高是一个长期的过程，英语听力是一门技能课程，有其特殊性，光靠一周几个学时的课堂教学，学生的英语水平和应用能力是不可能有很大提高的。而要搞好英语教学，光靠英语教师个人的力量，也是远远不够的。学校应当改善教学条件，为学生营造一个良好的自主学习英语的氛围。如丰富英语图书、英语报刊杂志的种类;建设先进的以计算机为基础的多媒体教室或语言实验室，或在现有设施的基础上增添新的教学设备，经常播放一些英语电影、电视片或专门为英语教学录制的教学片;利用学校的广播电台每天播放英语节目，增加学生听英语、练习听力的机会。在听力学习中使用视听教材可使视觉和听觉相结合，调动学生的眼、耳、口等多种感官同时参与学习，从而达到培养学生交际能力的目的。

最后，也是最重要的一点是对学生进行听力学习策略训练，培养他们的自主学习能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂上所能讲解的毕竟是非常有限的，而学生在教师的引导下，掌握科学的语言学习策略，养成良好的学习习惯，善于运用工具书，能够主动地利用一切教学设施、一切机会学英语、用英语，积极地创造条件开展自主学习，这才是学好英语、甚至其他语种的最有效的途径。

参考文献

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.

[2]大学英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[3]范谊.英语学习方法指津[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

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13.大一新生军训感想 篇十三

与许多同学不同，我以前并未参加过军训，所以对于大学的这次军训我是充满着好奇的，为人生中第一次军训而激动不已的我又感到一丝畏惧，我行吗？

军训终于开始了，才刚开始长官就给我们来了个下马威，先军姿三十分钟！标准的军姿要求身体挺直，抬头、挺胸、小腹微收，两眼正视前方。这个动作看似容易实则相当有难度，才刚过去五分钟我就感觉有些站不住了，但我却不能动，哪怕一下，否则就要因违反纪律被惩罚。时间一分一秒的过去，我的脚感到越来越沉，真想一屁股坐下去，可我不能。倒数几十秒了，长官告诉我们要坚持，坚持，再坚持；咬牙，咬牙，再咬牙。是啊，坚持下去，胜利就在眼前了！就在这时，长官发话了：“下面有人在动，在练三分钟！”最后，一共比原先加练了九分钟！真是累啊，我的腿都弯不起来了，感觉硬邦邦的。我想要抱怨，长官也太过苛刻了吧，可是仔细一想，如果没有平时的严格要求，艰苦训练，又怎么会有国庆六十周年阅兵典礼上震撼世界的健美军姿？正所谓“台上一分钟，台下十年功”，说的就是这个道理。

下午军训有人迟到，长官罚他们站军姿，并教育大家，身为一名军人，如果连严格遵守军队纪律都做不到的话，又如何能称之为军人？是啊，作为一名军人，服从是天职，如果没有纪律，那么整个队伍就会成为一盘散沙，又何谈御敌？

当然，军训中也有欢乐的时刻，那就是唱军歌。在教官的带领下，同学们认真又激动的唱着一首首动听的军歌。军歌嘹亮，让人不经联想到军旅生活中的艰苦与欢乐。最有趣的莫过于拉歌了，在教官的带领下，我们大声的叫喊着，军训对身体带来的痛楚在这叫喊声中早已被抛到九霄云外去了。

这几天军训天气还是很凉爽的，即使这样我们还是感到疲惫不堪，试想军人们在酷热的天气下一次次重复着各项军事训练，虽大汗淋漓却不言苦不言累，默默坚持，这是何等的气魄与意志力！我不禁对中国人民解放军肃然起敬，请允许我用一个庄重的军礼来表达我的敬佩之情！

14.大一新生生活现状 篇十四

从小到大，我们不断地转换着本已习以为常的身份，然后开始一段新的征程。从六月到九月，他们经历着高中生到大学生的蜕变，然后揣着理想走进了这里----东华理工大学。从原本高三的学长学姐到现在大学的学弟学妹，他们自以为的成熟和老练顷刻间支离破碎。就像刚刚升入高中那时候一样，稚嫩、好奇以及对未来的憧憬再一次呈现在他们脸上。

现在他们的大学生活已经过去了两个多月，不知道他们现在是否已经适应了大学生活，他们对待大学会有什么新的认识。

笔记采访了几位大一新生，从他们的口中我大致了解到了他们现今的生活状况。

除了小部分同学以外，他们大都已经适应了大学的生活，并不像开学时那样每天都不间断地给远方的亲人、朋友打电话，大多数时间都以寝室为单位，与舍友一起上课、吃饭、娱乐。舍友之间都已经形成了十分融洽的气氛。

在忙于学习的同时，他们几乎都加入了自己感兴趣的社团，其中学生会、青志协、团委等学校组织为最，希望借此丰富自己的大学生活，提升自己的实践能力，成为一个德智体美劳全面发展的现代大学生。

同学们积极参与学校组织的各项活动。新生篮球赛、迎新晚会等都已完美的落下帷幕。与此同时，令他们感到无奈的是每天早晚上的广播体操。在经历过高中每天早上严格的早起规定，以为可以在大学睡到自然醒的他们，对做操心有不满。但为了学院的荣誉，同学们都坚持做到最好。

谈及对未来学业生涯的规划，他们都露出了自信的笑容，向我吐露自己的计划和安排，例如文法学院广告班的周世贤同学，他近期的目标是争取拿到明年的奖学金，而他的理想是能够创办一家属于自己的广告公司。面对同学的质疑，他说“

15.大一新生交流会 篇十五

语音与词汇、语法、听、说、读、写等各项语言技能密切联系并对其产生影响。其中, 语音作为评价口语表达能力的一项重要指标, 对口语表达能力的提高作用巨大。因此, 在衔接阶段, 大学一年级新生的英语语音状况值得关注。

一、关于语音自我概念

英语学习者通过自己的英语语音对自己的语言能力加以感知和评价, 在心理语言学中被称之为英语语音自我概念。英语语音自我概念属于学业自我概念范畴, 它同英语语法、英语口语、英语写作、英语阅读、英语听力等方面的自我概念一起构成了一个人的英语自我概念。 (毕会英, 2014) 国内学者 (王初明, 2004;潘春梅, 2007;周保国, 2012) 的研究发现, 学习者的英语语音自我概念与其英语学习水平存在显著的正相关关系。作为语言学习中的一个重要的情感因素, 学习者的英语语音自我概念会促进或阻碍其对英语的学习。

影响大学生英语学习的重要因素之一就是学生的英语语音自我概念。研究表明, 大学生的英语自我概念极易受其语音状况的影响。因此, 如何帮助学生建立积极的英语语音自我概念并提升其语音学习的策略, 是大学英语教师值得认真思考的一个问题。值得一提的是, 对新入学的大学生的英语语音自我概念尤其值得广大英语教师关注。受地方方言和中学语言基础的影响, 大一新生在英语发音水平上存在很大的个体差异。在大一新生的英语语音的教学中, 把英语的发音规则教给学生是教师的首要任务, 这样做在有助于提升学生发音准确度的同时, 提升了学生积极的语音自我概念。

二、关于高中与高校的两校衔接阶段

从高中到大学, 学习生活出现了升级。中学以学习基础知识、基本技能为主。高等教育以专业学习为主。大学一年级的学习与高中三年级的学习是一种质变。例如, 英语语音学习从中学的模仿到大学的音位理论就是一种质变。

然而, 许多学生由于不知道学习过程中的质变的道理, 从低一级学校升入高一级学校的时候, 很可能把原来行之有效的学习策略原封不动地套用于新的学习内容, 当效果不尽如人意时, 学生可能产生厌学情绪。为了避免上述种种负面效果, 从入学起就一直保持积极、稳定的心理状态, 教师应该在学生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导。因为这种指导处于两级学校衔接阶段, 所以教育专家命其名为“衔接教育”。 (胡郑辉, 2008) 衔接教育中的英语教学至关重要。不可否认, 高校英语教学仍然离不开语音、语法、词汇。但是, 具体要求已与高中阶段不同了。因此, 在大学生入学初期阶段, 英语教师对学生英语语音自我概念的培养就显得格外重要。

三、大学一年级新生语音自我概念调查

本研究对理工院校80名大学一年级学生做了英语语音测试、访谈和英语语音自我概念的调查问卷。通过回收有效问卷, 了解了学生英语语音自我概念水平, 并利用SPSS软件进行语音自我概念与口语水平的相关性分析。对于调查问卷, 笔者遵循澳大利亚心理学家和教育家Herb Marsh (1996) 设计的多版本自我描述问卷的设计思路, 并参考香港学者Lau等人和学者王初明、马冬梅在实证研究中编制的测量量表, 进一步设计和编制英语自我概念量表, 以保证问卷具有良好的内容效度、结构效度和较高的信度。

四、调查结果分析

(一) 大一新生英语语音状况不容乐观

在调查中, 我们发现77.5%的学生从来没有系统地学过音标和相关的语音知识。针对这一情况, 笔者对20名不同省份的小学、中学和高校英语教师进行了调查。结果显示, 小学教师认为此部分是中学教师的职责, 中学老师认为应是小学老师打下语音基础, 而大学老师则认为语音规则指导是小学、中学应该具备的基本语言素质。因此, 语音教学面临着尴尬的处境。没有学过英语音标的学生, 只是模仿老师领读的单词, 甚至有的学生用汉语的发音方式来处理英语音素的发音, 其学习的效果可想而知。

除了教学方面的因素, 学生的母语发音也会迁移至英语的学习过程中。例如, 汉语单元音对英语单元音存在负迁移, 有些单元音在英汉两种音位系统中貌似一致, 其实当他们在两种语言中发音时, 对舌面的部位、舌位的高低、嘴张开程度等的要求都是有一些严格区分的。此外, 部分学生的自身原因也造成发音不准, 这些学生往往不重视自己的语音面貌, 发音随意。例如受个人发音习惯的影响所致把/v/发成/w/, 而把/w/发成/v/。这类错误不难纠正, 关键在于提高学习者的英语发音意识。

(二) 大一新生存在消极的语音自我概念

研究表明, 大一新生消极的语音自我概念居多。多数学生对自己的英语语音概念把握不准确, 自我认知存在偏差。

因此, 教师应对中学和大学衔接阶段的大一新生的英语语音自我概念进行调查, 分析原理, 找到提升衔接阶段学生英语语音自我概念的策略。为帮助大学生建立起自己积极的英语语音自我概念, 大学英语教师应对学生进行关于英语语音自我概念的积极的归因引导。在新生入学阶段, 教师就应有意识地了解学生英语语音自我概念归因的倾向, 引导学生进行合理归因, 纠正其对自己的不恰当的自我意象。通过归因引导, 学生就能正确地看待自己的语音学习, 能对自己的学习进行必要的反思, 进而提高其成就的期望, 形成积极的英语语音自我概念。

五、提升大学一年级新生语音自我概念的建议

(一) 教师向学生讲授英语发音规则

在大学新生入学阶段, 教师必须将英语发音规则向学生讲清楚, 同时通过任务设置让学生反复进行发音模仿训练, 并及时地对之予以评价和进一步的指导。这个过程中, 音位练习和超音位语音练习缺一不可。音位练习是指对英语语音规则的练习, 超音位语音练习则是指对语调、重音、节奏、连读、弱读等规则的练习。语音练习的作用在于提高学生语音的标准度, 在提升学生语音的认知水平的同时, 使他们自觉监控自己的发音。随着学生语音水平的提高, 他们用英语与同伴互动的意愿和自信心都会增强, 这势必将提升其语音自我概念。

笔者认为在英语语音的教学中, 教师的首要任务是把英语的发音规则教给学生, 而不是让学生自己去摸索或者将错就错。一般情况下, 学生一旦发音模仿错误, 他下的工夫越深, 就错得越厉害。错到了一定程度后, 想纠正都困难重重。例如, 很多大一新生词的重音和句子的重音错误率很高。如教师及时教授发音规则, 例如多音节词的重音一般落在倒数第三个音节上或句子重音取决于词的语义在句子中的重要性, 实词一般要重读, 而虚词一般不重读等, 学生对这些简而易行的规则就会记忆深刻。

(二) 利用语块保证学生口语输入的准确度和输出的流利度

语块 (formulaic language) 也称“词块”或“词汇短语”。语块是指出现频率高, 可作为整体储存、提取和产出的套语序列。 (Wray, 2002) 口语交际中打招呼、开启会话、切入话题、维持交谈、转换话题、结束交谈、告别以及逻辑连接、时间连接、流利方式、举例、评价、总结等各个环节都包含一些固定的语块。这些语块给学习者提供了记忆框架, 可以根据需要的语境进行内容填充。交际语块储存在记忆中, 在交际过程中, 大大简化了进行词语选择和提取活动, 提高了交际时语言产出的速度, 使产出语言更加具有条理性和连贯性, 提高学习者的语用意识, 在一定程度上缓解交际障碍, 从而提高他们外语交际的得体性。 (毕会英, 2011)

在对学生的语音训练中, 语块的作用不可小觑。教师应注重对学生进行语块训练以强化学生的语块记忆并有效促进语块的习得。不断重复的语块训练, 帮助学生牢记现成的固定的语块, 保证了学生口语表达内容的准确性, 提高了语言流利程度, 同时也培养了学生的语感;不断重复的语块训练, 会让学生在口语交际中英语表达脱口而出, 从而保证了交流语言的流利度。学生经过语块输入和再输出这一过程, 实现了对语言的习得, 有助于建立积极的语音自我概念。

(三) 以听促说, 提升积极的语音自我概念

各项语言技能相互联系又相互作用。语言是一个整体, 其各个要素之间均是有关联的。语音与听力相互影响。例如, 一个人语音状况往往影响一个人的听力水平。一个语音状况较差的学生, 如果他连/e/和/æ/都分不清, 他又怎么可能在听力中辨别出bed和bad呢?因此, 教师应对大一新生加强原汁原味的听力材料的引入, 让学生模仿其发音, 以听促说。教师在教学中应引导学生认识到语言要素间的相互联系, 融会贯通地学习各项语言技能, 以听促说, 避免由于语音的不准确而给自己带来负面的心理影响。

摘要：从高中进入大学的两级学校的衔接阶段中, 大学英语教师有必要帮助学生树立积极的语音自我概念。学习者的英语语音自我概念会促进或阻碍其对英语的学习。大学一年级学生处在高中与高校的两校衔接阶段, 英语教师对学生英语语音自我概念的培养就显得格外重要。本研究对80名大学一年级学生进行了英语语音测试、访谈和英语语音自我概念的调查问卷。研究结果显示, 大一新生英语语音状况不容乐观, 学生存在消极的英语语音自我概念。为提升大学一年级新生语音自我概念, 教师可以向学生讲授英语发音规则, 利用语块保证学生口语输入的准确度和输出的流利度, 以听促说来提升积极的语音自我概念。

关键词：大一新生,语音自我概念

参考文献

[1]Wray, A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2002.

[2]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2004 (01) .

[3]潘春梅.外语写长法与英语自我概念[J].广东外语外贸大学学报, 2007 (07) .

[4]周保国.自我概念与外语学习的关系及其对外语教学的启示[J].英语广场, 2012 (02) .

[5]毕会英.运用语块提高大学生英语口语输出能力的探讨[J].教育探索, 2011 (11) :40-41.

[6]胡郑辉.英语学习策略的当务之急——衔接教育[J].绥化学院学报, 2008 (12) .

16.良好学风建设从大一新生班风抓起 篇十六

关键词： 学风建设    大一新生    班风

一、引言

高校学风建设是高校校园文化建设、精神文明建设的一项重要内容，良好学风对教育发展具有非常重要的意义。当前高校学风令人担忧，学风下滑已成为不争的事实，成为社会、高校和家长十分关心的现实问题。学风主要指学习目的、态度、方式、习惯、纪律、行为的总体反映，是学生在校学习生活中表现出来的精神面貌。高校学风建设要牢固树立以学生为本的理念，让学生认识到自己是学习和活动的主体，加强对课堂的管理，提高学生活动主体思想，充分发挥班主任、任课老师和学生骨干的作用，加大学生思想教育，严格制度管理、技能竞赛、学生活动等作为学风建设的主要抓手，以学风带动学生活动，以学生活动促教育。同时，不同年级应该有不同的教育侧重点，不同年级学生管理有不同的措施，一年级侧重日常行为，加强学生遵规守纪教育，二年级和三年级侧重引导，职业发展和就业指导。

为了建设优良学风，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，培养学生创新精神和动手能力，新生处于高中到大学的过渡时期，抓好学风建设有利于促进大一新生学习习惯培养，加强班风校风建设。班风是一种无形的力量，通过潜移默化的方式对人才培养起重要作用，狠抓大一新生班风建设是学风建设的重中之重。

二、大一新生班风中常见问题及成因

1.学习目的不明确，目标缺失。很多新生在高考结束后就彻底放松自己，认为进入大学就可以坐等毕业，不知道大学是真正培养自学能力和提高技能的重要阶段，学习没有目标，不知道该学什么，学习无主动性和计划性，不认真听讲，课余不复习，久而久之，对学习失去兴趣。

2.学习态度不端正，缺乏学习动力。因为学习目的不明确，对自己所学专业不感兴趣，对自己不喜欢的就消极对待。有的学生受到班级、宿舍其他不良风气的影响，学习积极性不高，存在厌学心理，加上自我约束力不强，学习观念淡薄，经常迟到、早退甚至旷课，对大学生活没有规划，处于迷茫状态，把时间和精力沉溺于网络游戏中，虚度光阴。

3.自制力差，自主学习能力不足。现在大学生很多是独生子女，在家里是父母的全部，所有事情都由父母包揽，进入大学后，远离父母，学习上、生活上有很多不适应，对自己的学习生活无计划、无安排，经常消磨时光，耽误学业。

4.学习方法和学习环境不适应。大学教学方式与高中不同，强调主动学习和自学，课堂内容非常多，需要学生课余通过自学消化和解决。要及时更换学习方法，否则事倍功半，学习效果不好，导致学习积极性受挫，时间一长，就会失去学习乐趣和信心。大学管理比高中较松，很多都需要学生自我管理，良好班风和学风形成靠每个学生自律，一旦学生自我放纵，就容易滋生不良风气，从而影响整个班级良好风气形成。

5.不能正确认识和对待所学专业。学生过于追求“热门专业”，过分强调个人爱好，一旦不是自己喜欢的专业，就没有兴趣，或者有些学生今天想学英语，明天想学计算机，后天又想学会计，结果什么也没学会，还有的学生认为“学校开的课对将来工作没什么用”，片面地认为“锻炼能力”才是最重要的，于是热衷于各种活动，忙于外出打工实践，力图增强社会适应力，结果真正的能力没增强多少，反而荒废了学业。

三、大一新生班风、学风建设想法

1.做好新生入学时的学前教育。刚进入大学校门的新生对学校各方面规章制度、学籍管理、专业方向等都不清楚，为了消除学生的担心，快速熟悉学校、学院、专业等各方面情况，新生入学时的学前教育是必不可少的。学前教育使学生准确了解到专业的优点、现状、发展前景，激发对专业的兴趣，从而成为学习的动力，结合个人特点，确定大学学习目标，规划自己的大学学习生活。应当尽早制定班规，在新生入校后从一开始就从严要求，主要从到课情况包括作息制度管理及请假销假制度、宿舍卫生、班会、学习成绩、各类竞赛获奖及各类活动参与等考勤奖励处罚措施，并严格执行。

2.强化专业教育，稳定新生专业发展。新生专业教育要充分利用专业教师及班主任的专业优势。主要教育内容包括专业的人才培养计划，专业的发展现状，专业的发展前景，目前和将来的就业形势，专业对学生学习的要求等方面。这样可以使新生对即将学习的专业有一个全面的认识，消除学生对专业发展及自身就业前景的顾虑，逐渐树立学习目标和学习信心，培养学生对专业的学习兴趣。

3.加强班级管理，促进良好班风形成。大学期间要在同一班级中一起学习、生活四年，班级风气的好坏直接决定和影响学风好坏，好的班风会促成好的学风，好的学风会促进好的班风建设。辅导员和班主任要及时了解学生的思想动态、行为倾向，及时发现问题，及时给予引导和帮助。再就是要注意班干部选拔和培养，班干部在集体中起着主心骨的作用。因为他们本身的学生身份及与其他同学有着相似的年龄、心理等特点，从而使自身言行在班里具有很强的认同感和影响力，注意选拔和培养学习好、思想素质高、工作能力强的班干部，通过他们的努力工作，增强班集体凝聚力和号召力，使正气上升、邪气下降，逐步形成良好的班风、学风。

4.认真做好心理健康教育工作。学生能快乐学习，首先要有良好的心理素质。对于新入校的学生，要对其进行新生心理普查，了解学生心理状况，对学生尽早普及必要的心理知识，对学生进行有关减少压力、学习能力提升及人际交往等方面的团体辅导和个体干预;公布联系电话、咨询地点等，畅通学生心理咨询途径，切实保障学生健康成长。

5.加强对班级、宿舍管理。在学风建设中，加大“优秀班级”、“文明宿舍”评比所占比重。通过这类活动提高班级凝聚力，营造良好的学习氛围。发动学生成立各类学习小组，在学习上相互帮助并相互竞争，在有压力的学习氛围中共同进步，提升班级同学凝聚力。加强和改进宿舍文化建设，以宿舍为单位成立学习小组，舍长担任组长，积极组织开展以宿舍为单位的学习活动。可考虑在每层宿舍设立一间学习室，在宿舍楼里为学生学习提供良好的环境，在良好学习氛围中促进学风建设。

6.除了在课堂上自觉加强学习外，还在课余各类竞赛、科研等活动中加强培养能力。积极引导学生走出宿舍，多进实验室，积极参加各类竞赛和科研项目的申报和参与，提高学生的专业兴趣和动手能力。

7.树立骨干，发辉模范作用。要在群体中形成一种共同的习惯、风气，由少数到多数，由压力变动力，由不自然到自然，在此过程中充分发挥榜样的作用。通过观察和了解发现各层次、各方面好的榜样，如班级内的党员、班团干部等核心骨干，才艺双馨的学生群体或先进人物等，都会给集体带来正能量。

8.个别教育，带入集体，共同进步。有些学生平时不爱学习，总喜欢迟到、早退，甚至旷课，有些同学不喜欢受约束，凡事我行我素，不喜欢参加学院或学校或者班里开展的课余活动，甚至与班干部对着干，几乎每个班都有这种后进生或贫困生，需要辅导员、班主任有针对性地一对一教育，从而提高班上学生参与活动的自觉性和主动性，树立共同奋斗目标、价值观和思维方式，有计划、有步骤地引导向上的班风。关注贫困学生和心理困惑多的学生，平时多与学生谈心，关心他们的身体状况、日常生活状况及情绪变化，树立自信自强观念，帮助摆脱自卑心理。为集体利益关心特殊群体是创建优良班风、学风不容忽视的细节。

参考文献：

[1]刘亚亚.“90后“大一新生学风建设面临的问题与对策研究.考试周刊，2013（70）.

[2]方其富.当前高校学风建设中的问题和对策探析教育在线.2013（9）.

[3]吴丹.新时期大学新生学风建设探讨.网络财富，2010.

[4]吴佳，汪华琴.“点面结合”在班风、学风建设中的应用.学园（教育科研），2013-01-05.

[5]刘吏婷.高校新生学风建设初探.华章，2009-02-08.

[6]郭振，曾文杰.“以赛代管”学风建设模式研究——以广州大学松田学院艺术系为例.东方企业文化，2013-05-23.

[7]何学欢.独立学院新生学风状况的调查与思考.文教资料，2010-01-15.