《识字4》成语教学设计

《识字4》成语教学设计（精选11篇）

1.《识字4》成语教学设计 篇一

尺有所短，寸有所长：短：不足，长：有余。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。

相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。

管中窥豹：从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。

坐井观天：坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。

一叶障目，不见泰山：一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。比喻为局部现象所迷惑，看不到全局或整体。

拔苗助长：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。徒劳无功：白白付出劳动而没有成效。

瓜熟蒂落：蒂：花或瓜果跟枝茎相连的部分。瓜熟了，瓜蒂自然脱落。指时机一旦成熟，事情自然成功。

水到渠成：渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。

尺有所短，寸有所长：短：不足，长：有余。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。

相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。

管中窥豹：从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。

坐井观天：坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。

一叶障目，不见泰山：一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。比喻为局部现象所迷惑，看不到全局或整体。

拔苗助长：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。徒劳无功：白白付出劳动而没有成效。

瓜熟蒂落：蒂：花或瓜果跟枝茎相连的部分。瓜熟了，瓜蒂自然脱落。指时机一旦成熟，事情自然成功。

水到渠成：渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。

2.《识字4》成语教学设计 篇二

[关键词]：成语渗透；小学低段；识字教学

【中图分类号】G623.2

一、问题的提出背景

全日制义务教育课程标准指出了9年的学习规划，在识字方面指出：认识3500个左右常用汉字

的目标。然而在阶段目标的第一学段又指出识字的总数量，即认识常用汉字1600～1800个。如果把这些汉字的学习目标品均分在四个学段即每个学段识字量为800多字，这个学习量可能不叫均匀。然而，第一学段的识字量明显大于多于平均水平。所以识字方法的探索被很多教师提上了日程。老师们竭尽全力去寻找适合学生的学习方法，让学生在最有效的单位时间里达到最佳的识字效果，让孩子掌握一定的识字方法，使孩子轻松学习。

二、识字在整个语文学习、教学中的地位和作用

语言作为文化的组成部分，既是文化的一种表现形式，又在更深层次上体现了人们的思维方式和认知方式。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键.随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用各种教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

三、创设成语渗透识字的教学情境

（一）成语渗透的理论依据

语文课程标准将小学语文教学所划分的三个学段。即第一学段为低年级阶段（1～2年级），第二学段为中年级阶段（3～4）年级，第三学段为高年级阶段（5～6年级）。这三个学段之间具有必然的联系。我想，这样的划分有一定的理论依据，并不是简单的6÷2=3这样的除法可以回答的。

心理学上称人在2—12岁期间为语言发展的关键获得期。说其是关键期原因有两个，一是在此期间儿童对语言掌握的速度比较快，二是学起来比较轻松，不必费太大的气力。如果深究起来，也许还有更复杂的原因，但是仅从上面两个比较表层的原因中，就足以看出这个年龄段对人的语言发展有着多么的重要的和特殊的意义。其意义就在于这是一个时不再来的、发展语言的绝好机会，所谓“时不再来”是说，只有一次，损失了则无法弥补。而小学生，正处在这个年龄段之中。可以说小学语文正是应了天时所设置的发展儿童语言的一门课程，唯有紧紧抓住这一时机，在教学中不白白浪费这一时机的一分一秒，才对得起学生。

低年级段的小学生，心理特征带有明显的形象性、具体性、无意性，尚不具备抽象性、随意性；无论是观察、注意、识记基本处在无意状态，情感还处在比较低级阶段，对自己情绪的控制能力比较差；虽然已经基本上掌握了语言的基本原则，也就是最基本的口语语法形式，但是理解书面语言和用书面语言表达的能力比较低下，特别是内部语言发展还很不完善。

识字是学习书面语言的开端，是阅读和习作的基础。不识字或识字不够一定的数量，则无法进行阅读和写作。识字教学在整个小学语文教学中占有重要的地位。但是随着年级的升高，学段的变迁，识字教学在各个年段的地位、教学目标、教学内容、教学方法等也在逐步发生着变化。

（二）什么是成语渗透

“成语渗透”即在平时语文教学课堂上、在课后，在平时的练习题刻意引起学生的注意，在日常生活的口语交际中尽量用课文中所学字组成的成语进行交际，让学生在耳濡目染中达到识字的目的。

大量成语渗透即在平时刻意，带有目的性的去做，以便形成无形的氛围，利用成语达到识字的目的。

（三）为什么要选择“成语渗透”？（成语渗透的价值）

汉语成语是汉民族长期习用的定型词组或短句，作为一种历史悠久，具有旺盛生命力和特殊表现力的汉语语词种类，成语无疑已经得到了人们的高度重视。既然成语具有这样的功效，所以，本人决定以这个为出发点，从学生的实际和理解能力出发，将“成语渗透”作为语文识字教学甚至的是语文教学的一条主线加以贯穿。

四、实际操作过程

（一）在课前预备铃过后给孩子播放一个成语故事

例如：守株待兔买椟还珠水滴石穿等故事

像这些对于我们大人们耳熟能详的成语故事，通过每节课的几分钟flash成语故事的播放讲解，给孩子们留下了深刻的印象。听完成语后都将这个成语写在黑板左上角，不认识的字住上拼音后，孩子们会用一天的时间记住这四个字或几个字，并且慢慢在孩子脑海中成型。

同时，这些故事并不是单单的放过就像过场一样，在孩子放学回家后，还要把故事叙述给家长听，这样形成了一个有效的循环系统，使成语在孩子中间“活”起来了。

（二）每个单元都会根据课时目标有一张成语积累表

我们要利用这些表格，具体操作方法：

1.每个单元的字所组成的词语积累表会在上这个单元前整理好给学生，让学生贴在这个单元的园地，如第四单元就贴在语文园地四。

2.每个单元的课前预备铃后成语学习的重点会围绕这个单元的字展开，老师刻意选取材料，比如一下第四单元，如：选取“杯弓蛇影”这个成语主要是为了凸显第17课的“蛇”字；同样道理“文房四宝”识字4的“房“字。

3.课后，要求学生回家，根据当天的所学的课文，看课文里面的字用成语口头组词，以慢慢达到或用的目的。

4.在老师的指导下，用成语写话：

例如：《古诗两首》中的成语“光阴似箭”，孩子们了解了其意思为：形容时间过得极快，之后写出了很多漂亮的句子：

（1）光阴似箭，很快小学第一年的学习生活就要结束了。

（2）光阴似箭，我已经8岁了。

（3）暑假，光阴似箭，马上就要开学了。

综上，中华汉字历史悠久，造形美观，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字、大量阅读、高效习作的可操作程序，创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时代的呼唤。这种方法在方方面面都无形地影响着学生。

[参考文献]：

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月版。

3.《识字4》教学设计 篇三

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《识字4》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《识字4》教学设计1

教学目标：

1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。

2、会朗读、背诵课文。

3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。

教学重点：

识记带虫字旁的字；诵读韵文。

教学难点：

读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。

设计特色：

读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。

教具准备：

课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

教程预设：

一、谈话导入，自主读文

小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！

今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。

二、汇报读文，找读虫名

1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。

2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

3、分组或分男女生齐读课文。

4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。

5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。

6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。

三、归类识字，发现特点

1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。

四、书写“蚂蚁”，指导写法

今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。

蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。

蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。

五、读文说景，相机识字。

1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？

2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。

3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的表示交错的丝。

六、仿说句式，拓展韵文。

你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：

（什么小动物）（在哪里）（干什么）。

预设：蜜蜂花间采蜜忙

螃蟹水中挥大钳

蚂蚱草地蹦得欢

…………

七、回读课文，熟读成诵

1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的`方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。

2、指名背诵，集体背诵。

八、巩固字词，练习写字

1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。

2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。

前——上下结构，不能写成左右结构。

空——上面是穴宝盖，“”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。

房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。

网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。

九、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。

2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？

3、抄写“我会写”的字并组词。

《识字4》教学设计2

教学目的要求：

1、学会本课6个生字，认识两条绿线内的3个字，认识笔画“”，能利用图画和联系生活实际理解词语。

2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。

教学重难点：读准“采、牛、虫、蟀”的音，正确书写生字。

教学过程

一、激趣导入，渗透学法

1、出示课文插图，启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”

2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。

3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。

二、创设情境，看图学词

1、教师引导谈话：“今天，我们到野外去的任务是什么呢？”

（1）让学生用多种方式读词语。

（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。

让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。

2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”

（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）

（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。）

[教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。]

3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野树林花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。

三、指导朗读，总结全文

1、让学生自己试读词串。

2、指名读。

3、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察采集昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野树林花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。

5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画，理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

四、复习巩固，指导写字

1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。

2、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。

①数笔画记忆；师示范写“牛”

②联系事物记忆，板书象形字；

③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。

3、指导学生描红“牛”，“田。

《识字4》教学设计3

课时目标：

1、熟读本课12个词语。

2、了解成语的含义。

重点：熟读本课12个词语。

难点：了解成语的含义。

教学过程

一、导入：

（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。

板书“识字4”

二、听说结合，教授新课

1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）

2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”

3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

4、小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。

5、齐读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰。

6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

7、看图说故事：坐进观天。

8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

9、齐读：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山。

10、小组讨论：讲讲“拔苗助长”。

11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。

12、齐读：拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成。

13、齐读识字4

三、巩固练习

填空

尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）无（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）

四、作业：

1、背诵《识字4》；

2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

教学反思：

本识字有三组成语

1、取长补短

2、看事物要全面

3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

4.《识字4》教学设计 篇四

1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。

2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。

教学过程

一、谈话激趣，看图导入

1.今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢?(教师出示蝴蝶图片。)

2.你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!(放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”)

3.你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧!

4.(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧!

5.夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片)

二、多种方法，识记生字

1.小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。(学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。)

2.借助图画，拼音认读生字。

(1)小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)

(2)自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

(3)同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。

(4)指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀?“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢?你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢?出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。)

3.选择适合自己的方法识记生字。

(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?(投影出示动物名字，学生认读)

(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗?(投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读)仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。)

(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

(4)交流汇报：

三、小组合作，发现规律

1.今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

2.请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

3.汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4.你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

四、重在观察，指导写字

1.出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

2.思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

3.教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4.学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

5.全班交流欣赏：

五、朗读韵文，引导背诵

1.美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

2.你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

3.你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

4.让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。(配乐齐读)

六、多种练习，巩固生字

1.做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

2.做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

七、拓展创编，引导课外识字

1.学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

2.同桌之间互相读一读，认一认。

3.你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

八、畅谈所想，结束课文

1.通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

2.全班配乐、配动作，齐读课文。

(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?(投影出示动物名字，学生认读)

(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗?(投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读)仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。)

(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

(4)交流汇报：

三、小组合作，发现规律

1.今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

2.请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

3.汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4.你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

四、重在观察，指导写字

1.出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

2.思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

3.教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4.学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

5.全班交流欣赏：

五、朗读韵文，引导背诵

1.美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

2.你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

3.你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

4.让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。(配乐齐读)

六、多种练习，巩固生字

1.做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

2.做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

七、拓展创编，引导课外识字

1.学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

2.同桌之间互相读一读，认一认。

3.你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

八、畅谈所想，结束课文

1.通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

5.识字4 教案教学设计 篇五

情感目标：有观察小动物的兴趣，热爱美好的夏日生活。

认知目标：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字。

能力目标：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。有正确的写字姿势。

教学重点：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字

教学难点：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。

教学时间：1课时

教学过程：以下括号内为预测学生回答或教师活动`评价语言。

一导入。

小朋友，春天即将过去，夏天就要到来。看，草儿越来越，花儿越来越()，河水越来越()，天空越来越()。美丽的大自然张开了双手，迎接住一群可爱的小昆虫。

(出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图)

二新授。

1看来，这些昆虫孩子们都认识，那他们的名字孩子们会读吗?

(出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的生字卡片)(后鼻音真准，翘舌音真准)

指名读，齐读。开火车读正音

2还有两只小昆虫要和你们交朋友。(出示蚯蚓、蜘蛛的生字卡片)指名读、正音。

3去掉卡片上的拼音，开火车读。

4小朋友认识这些昆虫的名字，你们知道他们的家在那里吗?

(指名学生上台张贴蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图)

看，蜻蜓在空中展翅飞，教读展字。

蚂蚁在地上运粮食，教读运字(运什么：运货、运菜、运西瓜……)

5那蚯蚓和蜘蛛呢?他们没有家吗。

蜘蛛在屋里结网，教读网字。(扩词网球，鱼网，)

6刚刚，我们认识了很多昆虫的名字，他们是出示卡片，齐读。

你们在生活中还认识哪些虫字旁的字?你们还知道那些昆虫的名字?

师生共同交流(师展示图片七星瓢虫、螳螂、蟋蟀……)(某某的课外知识真丰富，多读书就是有好处……)

昆虫是捉害虫的，我们应该保护它们。

三课间休息。

教师自编韵律操。课文穿插。

1夏天到了，小动物们都出来活动了。。

自读课文

2指明读，齐读。正音。

3男女接力读。

4师带读，做动作。

5全体起立，做韵律操。

四句子练习。

1做完操，小朋友看起来更有精神了。

出示小黑板(----半空展翅飞

----花间捉迷藏)

2学生口头填空。

五写字。

1小朋友，我们今天在课堂上练了口，练了手，现在老师要考考大家的眼力。

(出示蚂蚁两个字的田字格范例)小朋友写这两个字，应该注意什么?生交流，师点拨

(虫字旁左边写小一点，马字写扁一点)

师范写，学生描红，书写(注意写字姿势)

2写完其他几个字。

六机动自制生字卡片。

6.《识字4》教学反思 篇六

一、这是一堂识字课，我觉得我的教学主要突出的有三点：

1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。教给识字方法，促进自主识字。生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

2.注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。

3.迁移学习成果，拓展学生语言

充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生学习的信心。

二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。

1、在教学编儿歌时，我鼓励学生运用课文的句式说句子，拓展学生语言。不过学生的写作没有得到启发，没有照顾到全体学生的参与。我可以让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，这样才能让每一个孩子都动起来，都有成就感。

2、备课教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。我在教学时有一名学生用本班同学的名字组词。这是我料所不及的。说明我在上课前在有些问题上没有认真从教材和学生实际相结合来备课，这是我的疏忽之处。

3、我在范写生字时，没有很好的照顾到学生的参与。一年级的学生控制能力较差，有些学生坐在下面已经自己做自己的事，没有认真看老师范写。老师在范写时，可以让学生同时书空跟写。

7.《识字4》语文教学设计 篇七

1.猜谜语。天牛是种怎样的昆虫?听天牛的自我介绍。学习生字“天”“牛”。

2.这节课我们学习——识字4，认识天牛的昆虫朋友。

二.初读词串

借助拼音读准课文，遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查，分行展示，相机正音。推荐男女生赛读。

三.看图识字

1.瞧，天牛的昆虫朋友听到小朋友好听的读书声，排着队赶来了，你认识谁呀?出示三四组词串，指名说，随机出示图文，认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想，填一填，再读一读。

仔细观察这些红色的词，你发现了什么?汉字真有趣，带虫的字大多表示“昆虫” 认读词语。学习生字“虫”

生活中的昆虫特别多，你还见过哪些?指名说

2.这些昆虫大多喜欢在哪里生活?指名说，相机出示第二组词串及图画，读准词语，相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累：麦田稻田瓜田菜田，学习生字“田”你能像老师一样说句话吗?读好“树林”

边读边想象画面，你会读得更好!指名读，齐读。

3.学习第一组词串：小朋友是怎么看的呀?像这样仔细地看，就叫---(出示词语：观察)读准字音。其实，我们不仅喜欢观察昆虫，还喜欢把昆虫收集来做标本呢!把昆虫收集起来就叫(出示词语：采集)读准词语。

四.巩固拓展

1.出示全文 这些词语连起来就是一幅画，就是一首歌。不信，听老师读!范读，开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。

2.老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌，男女生对读。

8.集体备课《识字4》教学设计 篇八

一、导入

动物是人类永远的朋友，那些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。有位小诗人把它们有趣的活动编成一首儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》。请大家打开P57（板书开书符号）

过渡：我相信喜爱小动物的你们，现在一定很想读读这首儿歌。那如果在读课文的时候，如果碰到不会读的字怎么办？

生：借助拼音读生字

二、初读课文、认读生字

1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。（课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记）

2、拼读生字

过渡：看呀！小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?谁能带着大家读读这些词语？

(出示课件：图画、拼音、词语)

3、认读生字

过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字?（出示课件：去掉拼音）指名读、开火车 三．观察生字，识记生字

过渡:听到你们响亮自信的回答，老师能断定我们班每个孩子都是非常喜爱小动物的。现在，请擦亮你们的小眼睛，仔细看看这些动物宝宝的名字，你有什么发现？

（出示课件：动物名称）生：都是虫字旁。

师：是呀，因为这些动物都是昆虫的一种。让我们一起写写虫字，指导最后一横作为偏旁时改成一提

生：都是形声字。

师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗？试着读读吧！谁还有新的发现？ 生：左边的生字和整个字的读音很像。

师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们

汉字宝库里有很多这样的生字。

过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢？（引导学生用儿歌识记发记生字）

过渡：真棒，上面这些生字我们用读儿歌的方法记住了它们，那这三个生字宝宝呢？（手指展、网、运）谁有好的方法？

出示课件：单独呈现网、运、展

师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。

（引导）师：你们在学校的什么地方见过它 生：足球场，足球门（课件出示足球门）

师；你们觉得它们像吗？哪些地方像？（课件：网字和足球网同时出现）生：中间的两把叉像秀网中的结。

师：这双小眼睛可真厉害，现在就然我们一起写一写网字中间这部分，小手指……撇点，撇点

生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。

师：是吗？那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩 过渡:是的，这就是我们中国汉字的奇妙之处，古人多是通过事物的外形特点来造字，现在我们一起看看网字以前是什么样子的。出示课件；网字的演变过程

师；在同学们的帮助下，我已经记住了这些新生字。现在我将把这些生字宝宝又送回课文中了，你们是否还能认出他们呢？

师：那就让我听到你响亮的读书声吧!（指名读男女生赛读齐读）师；你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗？ 四；课间休息

（1）小动物们的生活可真是多姿多彩呀！现在让我们休息一会儿，区和小动物们一起玩一会吧。播放视频

（2）游戏；拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答 问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞

五、学写生字

过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。（课件出示四会字）

1、指名读，开火车读

2、学写“网”（1）指导笔顺

师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字？ 过渡：谁还记得网字怎么写（2）指名书空

（3）学生书空（师；这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮）

（4）观察字形和在田字格中的位置

师；要想把生字宝宝写得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置？来，那我们看看写网字时，它中间的两个撇点在田字格什么位置？

（5）师范写（6）学生练习书写

9.苏教一下 识字4 教学设计 篇九

教学目标

1、学会课文生字，1个字只识不写。认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重点

能在田字格中正确书写生字，正确运用“池”“驰”这两个字。教学难点

读好字谜 教学时间：两课时

第一课时 课时目标：1、2、3、学会课文生字，1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语，理解谜语。学写生字“驰、奔、池、塘”。

教学过程：

一、创设情境，观察字盘

1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)

3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

3．检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6．指导朗读。

(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写

1．析记字形。

(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各

(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时 课时目标：

1、2、复习生字的认读，学写本课的另6个生字，认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜，体验猜字谜的乐趣。

一、复习巩固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）-------（2．扩词。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．选字填空。

池 驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

10.《识字4》成语教学设计 篇十

教学目标：

一、能正确流利的朗读成语，体会其中的韵律感。

二、认识“寸、落”等生字。

三、初步感知成语的特点并有兴趣收集成语的兴趣。

重点难点

1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字2、初步感知成语的特点，理解成语的意思，体会其中的韵律感。

教学课时：两课时

第一课时

一、故事引入，激发兴趣

1、老师讲关于《一叶障目 不见泰山》的故事。

说说你听懂了什么?(用一片叶子去遮住眼睛以为别人看不见，比喻看事情不要被一些片面的东西掩藏了事物的本质)

2、从这个故事我们可以看出来有些成语是有典故的，必须知道了这个故事的来源和典故才能懂得这个成语的意思。今天我们再去学习一些成语。看看你能学到什么。二、初读成语

1、出示“识字4”中的成语。

⑴听老师范读。

⑵学生自由朗读，读准字音。

⑶边读边想成语的意思。

2、指名读成语：正音。

三、理解成语的意思

1、小组合作学习。

⑴互相交流自己所查找的资料，说说成语的意思。

⑵提出自己不懂的问题在小组中讨论。

2、汇报学习成果。

⑴学生自愿上台交流。

⑵请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。3、再读成语。

或说自己记住了哪个成语。你还知道哪些成语故事，讲给大家听。把你喜欢的记录下来。

四、板书设计

识字4

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

第二课时

一、交流自己找到的成语故事

在小组内互相交流，积累词语。

二、学习生字

1、小组交流会认的生字，并说说识记的方法。

2、归纳

⑴用减一减的方法：村--寸

⑵用加一加的方法：工--功、力--助……

⑶用换一换的方法：扑--补

3、你喜欢和哪个生字交朋友，为什么?

4、看生字说成语。

5、指导书写。

6、用生字口头组词。

三、齐读成语

四、板书设计

五、课堂作业

有 长 有 短 苗 长 坐 观 长 短

教学反思：

11.识字4教学反思 篇十一

趣味识字，培养学生自主学习能力。学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的`引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。