培养学生的环境意识的论文

培养学生的环境意识的论文（15篇）

1.培养学生的环境意识的论文 篇一

小学生环境保护意识培养的路径研究 江阴市第三实验小学黄凤华 引言

“地大物博，人口众多”的国情曾经是一代代的中国人引以为自豪和骄傲，然而今天，我们不得不承认：环境不断恶化，自然灾害频繁发生，人与地关系矛盾日益突出；人口形势严峻，环境压力不断增大；有限的资源浪费和破坏严重等问题已直接影响、制约着我们的经济发展。同时，我国广大农村学生家长的文化素质比城市学生家长素质低，对环境教育的认识不高，意识不强，影响着环境教育的质量。

电视等媒体报道的环境问题，会使涉世不深的学生误认为环境问题太多、太可怕，人类没有解决的办法，从而产生比较悲观的情绪。老师们对青少年开展环境教育不仅是向青少年发出环境警告，更重要的是教育孩子们提高环境意识、认真思考解决问题的途径，积极行动起来参与改善身边的环境。

环境教育是整个国家教育事业的一个重要组成部分。因此，环境教育不仅是环境保护事业的重要组成部分，而且是教育事业更是德育内容不可或缺的一个重要组成部分。让少年儿童在学习社会科学、自然科学的同时，就收到良好的环境教育，是提高未来公民素质的重要内容，是面向未来的事业。环境教育要从娃娃抓起，作为教育工作者深感到自己责任的重大，不仅使少年儿童认识环境，而且要注意培养其保护环境的态度和行动。我们应该不断寻找和探索如何让绿色的种子在孩子们的心中生根发芽，提高一代人的素质。同时，在整个教育实践活动的过程中，要注重学生们在自我管理，自我实践方面的能力的培养，要注重环保意识扎根于学生的心灵深处，使学生能够具有进一步学习环保知识的重要的认识，为学生的可持续发展奠定基础。

一、打造绿色学校，渗透环境保护知识

针对小学生年龄特点，我们要变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，使学生乐意接受。组织学生观赏录像、图片不乏为行之有效的好方法之一。我们可以搜集一些人类破坏环境的图片，如工厂的烟囱冒黑烟、小河面上浮满垃圾、被砍伐的森林等，告诉学生人类赖以生存的空气、水和土地正遭受着严重的破坏，森林资源日益减少，土壤的过分流失沙化„„给人类带来了许多灾难。我们还可以借助网络，让学生自己上网搜集人类破坏环境的图片、文字资料等。学生对自己寻找到的资料往往更加相信，印象更加深刻。

（一）以课堂教学为主要阵地开展环境教育，增强环保意识。1 注重利用课堂教学的主渠道实施环境教育，采用自然教学法在各学科中进行环保教育渗透。《与孩子共享自然》一书序言中写道：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地、不爱液化和小鸟。如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲„„让孩子们，特别是城里的孩子回到自然中去，重新秦晋大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐和平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶„„”课堂教学中，我们尽情设计内容、形式都不同但有明确主题的游戏，从引发孩子的好奇心——带动学习兴趣——激发想象力——发挥创造力，环环相扣，彼此互补。使每一个学生无不感到新鲜、有趣。如“指鼻子”游戏给人带来神秘有趣的奇妙感觉。给你某种动物的8种线索，如果你猜到了这是什么动物，就把手指放在鼻子上，表明你已经知道答案了，那情境一下子便吸引了孩子的注意力，使学生在学习的过程中始终保持热情。除了社会科学和品德与生活课外，还可以结合其他学科教材本身组织学生编写环保歌谣，开展歌谣竞赛，根据学生的年龄特点进行教育。从而开启孩子们欣赏自然的美与神奇的心灵。在自己的亲身体验中，领会到人是自然的一部分，产生对自然的使命感，在脑海中牢牢树立要保护环境的强烈意识。

班会晨会是班级开展品德教育的主阵地，有效地利用这些教育时间对学生进行环保教育十分必要。

为了让学生能够充分了解环境保护的重要性、迫切性，我们可以变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，使学生乐意接受。可以利用晨会，班会等时间，组织学生观赏录像、图片不乏为行之有效的好方法之一，而当今的互联网，为我们提供了取之不尽的教育资源，通过网络下载相关资源，为我们所用，为教导学生所用。例如：为了让学生了解破坏环境给人类带来的灾难性后果，让学生观看98抗洪抢险那惊心动魄的战斗录像，告诉学生这就是破坏环境所带来的后果。让学生观看贫瘠的大沙漠的视频和图片，观看受到严重破坏，沙土层裸露的大草原；观看因受到污染而变色的海水及海面上浮着毒死的鱼虾、贝壳等。通过这些生动形象直观的画面，使学生了解了当今世界生态环境的现状，初步感受到环境保护的重要性。课堂教学是开展环境教育的有效平台，是研究实践的重要场所。我们把学科渗透作为环境教育的突破口，把语文、科学、社会等学科作为环境教育渗透的重点学科，要求担任这些学科的教师要深挖教材，将学科教学与环境教育有机结合，打造出绿色课堂。

（二）以校园为主要基地开展环境教育，培养环保行为。

1、校园环境布置 2 在学校布置上，体现需学校创建环境教育的氛围。同时动员全体学生积极参加各项环保教育活动，形成全体师生共建“绿色校园”的氛围。小学生对周围世界充满好奇，他们是具有一定愿与周围环境相互作用的积极发展的能动主体。让他们积极参加各自班级的“生物角”和学校环保生物组的小动物饲养活动，引导他们参与管理将静态环境变为动态环境的情境之中，使小金鱼、小乌龟、小甲鱼、小虾、泥鳅与盆景花卉在这个小天地里创意结合，从而激发起对生存环境的兴趣和探索欲望，熏陶了孩子们“人和生物和谐相处”的情愿，“为了地球上的生命，我们该做些什么呢？”、“保护野生珍稀动物就是保护人类自己！”开展绿色校园，美化校园活动。在学校中广泛开展创建花园式学校活动，通过创建花园式学校活动，使学生爱护学校的花草树木，爱护学校的环境。

2、校园实践活动

在校园中开展小学生环保实践活动是促进学校和谐发展的需要。学校的和谐发展，从根本上讲就是以学生的和谐发展为前提的各方面的和谐统一。绿色环保的校园文化是促进师生与自然和谐发展的基础。“人和自然和谐相处”是现在人应有的良好素质。人类只有一个地球，校园是地球大环境中与我们关系最密切的小环境，要爱护地球就要从我们身边做起。因此，必须在自己的学校里创设一方“净土”，自然诱发孩子们爱护环境，保护环境的意识。我们可以把这件工作交给校园内的小主人，建立起中队“护绿保洁”区，实行插牌管理。“绿色小天使”们在校园中担负起园丁的职责。美丽整洁充满生机的校园环境，激发了孩子们爱护环境之情。

（三）、以实践活动为载体，环境教育与德育相结合，养成环保习惯 环保教育与学校德育工作紧密结合。环保教育的内容也是学校德育工作的内容，在学校德育工作中加强环保教育。通过德育提高学生的环保意识，培养学生的环保行为习惯。通过环保教育，提高学校德育工作的实效。可以组织“你丢我捡”的活动，用实际行动宣传环保。既捡学校、班级垃圾，又能走出学校，融入社会捡大街小巷的生活垃圾。对垃圾实行分类存放，将能回收利用的废纸、易拉罐、牛奶瓶、矿泉水瓶等搜集出售。对有污染的电池等废物进行搜集、统一处理。这既有利地支持了城市的卫生创建工作，又使学生在活动中受到了环保教育，养成良好的生活习惯。在学校德育工作中，进一步加强勤俭节约教育。使学生进一步明确节约用水的道理，从而养成随手关水龙头等习惯；教育学生节约用纸，明白节约用纸就是保护森林资源等道理。3 寓环境教育在少先队实践活动之中，让他们在愉快的心情之中很自然的接受环境教育，这样既丰富了少先队的教育内容又达到了提高孩子们各种参与能力的目的。让一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”成为学校传统的环境教育节日。

活动是学生最喜欢的，也是学生最愿意积极参与的教育活动方式。学校的德育处，学校的少先队大队部，课题组的全体成员，都要积极思考，如何围绕“环保教育”这一主题开展各种各样的活动，如每周的班队活动，走进自然的环保综合实践活动，结合各种环保节日开展主题活动，组织开展环保假日小队活动等，使得丰富多彩的环保活动能够如“润物细无声”的春雨，不断地滋润孩子的心田，使孩子在不知不觉中树立良好的环保意识，养成了保护环境的好习惯，形成良好的社会公德意识。丰富多彩的课外活动，能够让学生在体验中增强观察能力、动手能力、交流合作能力和探索创新能力。如果以环保为主题开展活动，环保意识一定会深入人心，环保教育一定会收到更好的成效。

比如，我们让学生自编以“保护环境”为主体的手抄报。学生可以自己搜集并整理一些人类保护环境、破坏环境的做法、故事等，可以自己创作抨击人类破坏环境的行为、展望环境治理光明前景的文章、漫画等。学生在搜集资料、写文画图的过程中，心灵会受到震撼。当孩子们将自己的手抄报展示出来时，在相互交流的过程中，他们学到的环境知识将得到扩展、补充，环保意识得到增强。另外，我们可以组织学生对家乡的河水的现状进行调查，鼓励学生用自然课上学到的知识对河水进行分解、过滤、净化等，发动学生开展保护身边水源的活动。

在组织学生踏青的过程中，我们更加可以实地进行环保教育。孩子不要乱扔垃圾、不要践踏草地等。如野餐过程中，引导学生注意如何寻找野餐的地点、如何处理垃圾等；在郊游踏青过程中，教育学生如何维护环境的整洁，不随意攀折花木，不乱扔垃圾等。写环保征文、抵制“白色垃圾”、开展节水活动，“我是环保小卫士”，“认领一颗树”等活动，能使孩子们的社会责任感得到进一步强化。他们对家人、亲戚、同学的宣传和自身的行动还能产生一定的社会影响，使“环境保护”这一话题得到更多人的关注与重视

然而我们的教育对象是天真烂漫的小学生，而小学生具有好胜、好夸、喜欢表扬等特点，因此教师在教育时宜随机应变，灵活多样，让学生在表扬声中乐意地接受教育。如有一次我带学生到花溪乐园游玩，同学们兴致很高，纷纷准备了精彩的节目好好地露一手，还带了不少食品助兴。来到森林公园我先让学生观赏了公园的美景，然后围坐在草坪上边欣赏表演边吃着带来的食品，当我们准备返校时，发现原来碧绿的草坪上开出了五颜六色的“花”—— 4 同学们把各种包装纸扔了一地，当时，我真想大声训一番，然后命令他们拾掉包装纸，但转念一想这会扫学生的兴，而且这也不能全怪学生呀，何不抓住时机对学生进行一次环保教育呢。于是我又示意他们坐下，即讲了一段《天游峰扫路人为何每天扫路》的故事，还跟他们讲了环境保护的知识。然后又扫视了一下碧绿的草坪，同学立即心领神会，抢着拾起垃圾，不仅把草坪上的包装纸拾干净了，连公园的角落也清理了一遍。当公园面貌焕然一新时，我们会心地笑了。

对小学生进行环保教育也要有针对性，要符合小学生的年龄特点。当今的小学生都是独生子女，聪明活泼同时也好奇调皮，凡事有个新鲜感，常常有些同学在食堂前有事无事地去踩脚踏式水笼头来玩水，这样无意中就浪费了珍贵的水资源，面对这一情况，严厉的批评只能一时凑效，解决问题的根本还需让学生了解水资源的宝贵，对学生进行环境保护教育，于是我把环境保护教育有机地结合在课堂教学中。如在学习《访问环保专家方博士》一文之后，让学生谈谈学了课文后的感受，懂得了什么，然后让学生展开讨论：我们应该怎样珍惜每一滴水，保护水资源和水环境。学生从中受到了教育，玩水笼头现象自然消失了。良好的学习习惯与行为规范不由地自觉形成了。

保护环境人人有责，让我们以学校为主阵地，带领学生走好环保之路，共建绿色家园，共创美好未来。

二、社会绿色忧患教育，触动幼小的心灵。学校环保教育不能只局限于校内，不能之着眼于眼前的孩子，我们要努力通过对学生的环保教育，使校园绿色文明活动走向家庭、走向社会。从而使学校、家庭、社会形成三位一体的全方位的环保教育体系。要达到这一目的，我们就要进一步努力研究，如何充分利用学校的特有的教育资源，通过“小手牵大手”，通过家校网络平台，通过家长学校讲座，通过各种倡议签名等活动，以孩子的意识影响大人，以大人的认识感染孩子，从而使环保教育活动成为学校、家庭、社区共同关注，共同努力的一项活动。

1、组织活动真实体验

为使环境教育深入人心，社会需要投入大量人力、物力、财力积极创设绿色的社会环境。首先可以通过一系列公益广告和社会标语等方式大力的宣传环境教育。同时应该积极鼓励学生参与到社会的环境保护活动中去，使学生亲身感受到环保的重要性。可以利用双休日组织学生对附近公路上过往车辆进行统计，对附近工厂烟筒进行统计，找家长或农民了解占用耕地建房面积，树木砍伐的数目等等。5 可以在开展创建绿色环保城市之际，可以开展“你丢我捡”活动，用实际行动宣传环保。既捡学校班级垃圾，又能走出学校，融入社会捡大街小巷的生活垃圾。对垃圾实行分类存放，将能回收利用的废纸、易拉罐、牛奶瓶、矿泉水瓶等收集出售。对有污染的电池等废物进行收集，统一处理。这既有利地支持了创建卫生城市活动，又使学生在活动中受到环保教育，加强学生养成良好的生活习惯。在宣传工作中，进一步加强勤俭节约教育。使学生进一步明确节约用水的道理，从而养成随手关水龙头等习惯；教育学生节约用纸，明白节约用纸就是保护森林资源等道理。寓环境教育在实践活动之中，让他们在愉快的心情中很自然地接受环境教育，这样既丰富了教育内容又达到了提高孩子们各种参与能力的目的。让一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”成为社会传统的环境教育节目。我们可以设计“做个小小鸟专家”的活动，认识鸟与人类的密切关系；“护绿爱”，人人争做“绿色小天使”；发动大家为地球治病，献计献策的征答活动；评选你最喜欢的野生动物；开展“开发城市里的森林资源”和“城市中的生活垃圾是从哪儿来的”，“废物的根本出路是什么”和“自来水狮子来的吗”等追踪考察实践活动。在活动中学，既自然深刻，又终身受益。

2、走向社会教育宣传

进行力所能及的环保教育宣传活动。寒暑假是学生走向自然、走向社会的大好时机，利用相对比较集中的时间，冬令营或夏令营这一孩子们喜欢的活动形式，举办有鲜明环保主题的活动令人难忘的。利用节假日、春秋游和假期的实践活动开展力所能及的环保活动，如在春秋游和假期的实践中，引导学生欣赏大自然的美丽景色，使学生明白世界只有一个地球，我们要保护好赖以生存的地球。如对学生周围的环境污染现象进行实地调查等活动。通过这些活动，提高学生们的环保意识，帮助他们获得注意环境问题的敏感性，认识到环境与他们呢每个人息息相关。让学生到大社会、大自然去进行环境教育一个生态定向的学习环境，必须保证孩子们与大自然间真正的相互作用，与大自然的联系是促进他们生态理解力的重要因素。获得环境知识的手段是：大自然大社会是我们的活教材。因此，我们积极带领小学生走出校园，以大自然大社会为环境教育的课堂。定期举办有鲜明环保主题的“爱科学节”活动，让学生最大程度上参与社会的“热点”，体现环境教育的社会功能。

让学生走出课堂，参与各种社会环保教育活动，使他们以浓厚的兴趣投身到环保活动中去，能使学生在活动中增长知识，培养活动能力。在走出课堂的一系列活动中对小学生进行 6 环境保护教育，让他们明白：爱护地球、珍惜资源，保护环境，是功在当代利及千秋的大事。我们应该从小增强环保意识，学习、宣传环保知识，自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，爱护绿化，积极参加保护环境的公益活动。社会环境教育渠道的畅通，使环境教育落到了实处，把环保种子深深地播撒在孩子们幼小的心田，让他们从小懂得爱护我们生存的家园，并逐步增强他们保护环境的社会责任感。

三、让绿色走入家庭，促进环保主义的延伸

学校的环保教育不能仅限于校内，要达到这一目的，我们就要进一步努力研究，如何利用学校的特有的教学资源，通过“小手牵大手”，通过家校网络平台，通过家长学校讲座，通过各种倡议签名等活动，以孩子的意识影响大人，以大人的认识感染孩子，从而使环保教育活动成为学校、家庭、社会共同关注，共同努力的一项活动。家庭环境教育是家庭成员之间的互动教育。家庭生活中有很多互相教育的契机，在购买冰箱、彩电、洗衣机的过程中就会比较各种性能、节能性，也会比较无氟和有氟冰箱的区别。这些，孩子们在《绿色商店开张了》一课中就掌握了这方面的知识。在餐饮方面也是进行环境教育的好机会，如不使用一次性筷子，不使用泡沫快餐盒等，这是在课堂中学过的《一次性用品》在生活实践中的再运用。还有用电用水的态度、废物再利用、买菜提篮子，不用塑料袋等。教育不一定会立刻产生效果，但它是长期的不断积累过程，我们教育孩子不要急于求成，而要以情动人。

争当家里“环保小卫士”，促进环保教育。针对“白色污染”的逼近，开展我劝妈妈用布袋的活动，让我们的学生向父母们宣传塑料袋虽方便却增加了垃圾数量，污染了土壤和地下水，上百年不能自然降解这一环保知识，劝父母上街购物买菜使用布袋，菜篮，不用塑料袋。再如成立“禁烟小队”利用学生在家中“小太阳”的地位劝爸爸们禁烟，为了“小太阳”的身体健康，为了孩子的未来，烟民爸爸们定能与心爱的香烟说再见。还有如使用无磷洗衣粉、废电池不能乱扔，少用洗洁净，不用一次性木筷，少用一次性产品，诸如此类的生活琐事都可通过我们的学生这群环保小卫士来监督执行，小手牵大手，其效果是不可估量的。【结束语】：

环境保护，教育为本。环保教育要从娃娃抓起。让少年儿童在学习社会科学、自然科

学的同时，就收到良好的环境教育，是提高未来公民素质的重要内容，是面向未来的事业。而小学生正是接受环境教育的最佳时期，容易形成好的行为习惯，因此，使少年儿童认识环境，并注意培养其保护环境的态度和行为。同时根据环境科学实践性的原则，选择少年儿童 7 身边存在的环境问题入手，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境这个大课堂，激励他们从“地球只有一个”、“心系祖国的环境保护事业”、“从我做起”等角度参与实践活动，让孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受并变为自觉行动，提高一代人的素质。

我们相信，只要每一个人都有一份对自然的“关心”，对全人类的“爱心”，增强环保意识，学习、宣传环保知识，自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，爱护绿化，积极参加保护环境的公益活动。我们生活的地球必将重返清新和洁净，重新拥有一片蔚蓝的天空。【参考文献】：

①邝福光《环境伦理学教程》中国环境科学出版社

2000年3月版 ②李铮姚本先《心理学新论》高等教育出版社

2001年4月版 ③《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（试验稿）》北京师范大学出版社 2001 年7月版

④方江常利梅《科学教学实施指南》（小学卷）华中师范大学出版社

2003年4月版

文章：①袁正一《加强环境保护教育培养环境道德品质》选自《小学各科教学》 2001.3期 ②亓殿强《小学环境教育的实践与思考》选自《教育发展研究》2002.7-8期

2.培养学生的环境意识的论文 篇二

随着社会主义现代化建设的不断发展, 环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。我们作为发展中国家, 现代化建设刚刚起步, 理应吸取发达国家的经验教训, 在进行现代化建设的同时, 尽量减少污染, 走一条发展与治理同步、以预防为主的环保工作新道路。为此, 必须大力普及环境科学知识, 提高人们的环境意识。

一、培养学生环境意识的必要性与紧迫性

我国的环境状况并不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等, 早已不再是新闻。因此, 提高全民族的环境保护意识, 已经摆上了国民教育的重要议事议程。培养学生的环境保护意识, 是一件事关未来、影响深远的大事情。

二、化学教育在培养学生环境意识中的重要地位

化学学科的特点, 决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等, 都与化学教学内容有着密切的联系。初中、高中化学教学大纲中也明确提出, 化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感, 对学生进行环境保护意识的教育。

三、化学教育如何培养学生的环境意识

在化学教育中, 化学教师应有意识的对学生进行环境教育, 概括起来, 主要有以下几个途径:

1. 在化学课堂教学中, 渗透环境教育在化学教学中应采取理论联系实际的方法, 这样既可以激发学生学习化学的兴趣, 又可以增强学生保护环境的意识。

例如CO2污染。结合讲CO2的性质, 介绍空气中CO2含量的增加引起的温室效应。

有机物的燃烧使大气中CO2含量升高, 使全球气候变暧, 有人预计到下世纪未全球气温可平均升高2.5℃～5.5℃, 将使冰川融化, 许多岛屿被海水淹没。防治措施:减少空气中CO2的排放量, 充分利用电能、太阳能, 同时要开辟新的能源, 如取之于水发展H2能源

2.在化学试验过程中, 进行环境教育

化学试验作为化学教学的重要组成部分, 同样担负着对学生进行环境教育的重要职责, 并且较之课堂教学更具有直观性一方面, 教师可以以环境污染物为试验样品, 进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度, 测定雨水的pH值, 用SO2形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面, 化学教师在自己做或指导学生做实验时, 也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有毒性气体 (如SO2、CO等) 放出的试验时, 可增加尾气处理装置, 以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点, 这样既可减少污染物污染, 也教育学生环境保护要身体力行, 从自身做起, 只有这样, 才能形成良好的环保习惯。

3. 在化学课外活动中, 加强环境教育

一方面, 可以通过化学课外兴趣小组, 开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度, 测定附近河、湖水的酸碱度, 到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观, 利用节假日到野外收集废电池等等, 让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性, 增强环境观念。另一方面, 要教育学生在日常生活中, 从自身做起, 时刻牢记环保使命, 充分利用节约能源, 合理分类存放生活垃圾, 不使用污染环境的物品, 努力将环境污染降低到最低程度, 保护好我们的家园。

总之, 利用化学教学培养学生的环境意识, 有着其他学科所不具备的优越条件。广大中学教师应充分利用这一优越性, 为保护好我们的生活环境, 使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快速健康发展, 做出自己应尽的努力。

中学化学实验中学生常见的错误:

化学是以实验为基础的学科。由于平时学生对化学实验基本操作和基本技能的训练不够, 有些学生动手之前也没有好好想一想, 因而做化学实验时, 就容易犯这样那样的错误。这些错误虽然简单, 但易被人忽视, 又对实验有相当大的影响。本人做过一段时间的实验员, 现罗列一些学生常见的错误, 以资参考。

1.加热固体物质用排水法收集气体时, 实验完毕, 先移酒精灯, 后把导管从水中取出, 使水倒流, 试管破裂。

2.把试管里的物质加热, 没有将试管夹夹在离管口1/3的位置, 而是夹在试管的中部。

3.倾倒液体时, 掌心没有对着瓶上标签, 试剂瓶盖没有倒放在桌子上。

4. 用量具 (量筒和滴定管等) 量取液体时, 视线往往在上方, 量出液体的体积比实际体积大。没有掌握“量具上的刻线和液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。

5. 检查装置气密性时, 没有将导管先插入水里, 或插入水中太深, 气体无法逸出。

6. 使用滴管时, 将滴管口伸入试管并触及试管内壁。

7. 在做实验时, 试剂瓶塞张冠李戴, 如将盛氯化钡溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上, 或者相反, 造成试剂污染。

8. 药品用量太多, 如硝酸与铜反应, 铜量太多, 生成大量的毒气, 既影响健康又浪费药品。

9. 用玻璃棒蘸取一种溶液后, 没有用蒸馏水洗干净就去蘸取另一种溶液;或用药匙取粉末药品时, 没有用纸将药匙擦干净, 就去取另一种药品, 造成严重污染。

1 0. 试验氨的溶解性时, 用湿的试管收集;检验试管或集气瓶是否充满氨气时, 红色石蕊试纸没有用水润湿。

1 1. 做中和滴定实验时, 将锥形瓶用蒸馏水洗了后又用待测试液洗, 使待测溶液的实际用量大于用移液管所取的量, 使所消耗的标准溶液的量增多, 造成误差。

1 2. 用高锰酸钾制取氧气时, 没有用棉花堵住试管口, 使高锰酸钾进入导管污染水槽。

1 3. 用排水法收集氧气时, 将集气瓶倒置在水中, 集气瓶没有灌满水或者根本没有灌水。

1 4. 实验结束时, 没有将所用玻璃器皿洗干净, 桌面也没有整理好, 影响下一节课的实验。

3.培养学生的环境意识的论文 篇三

关键词：小学数学；创新意识；自主；开放环境

数学作为一门科学性学科，一定的创新意识对数学学科的发展起着非常重要的作用。因此，在素质教育的影响下，教师要更新教育观念，要充分发挥学生的主动性，以培养学生的创造能力，促使学生获得更好的发展。

一、营造自学氛围，调动学生的创新意识

创新能力是人最重要和最有价值的一种能力，然而，这一能力的培养与学生的主动性和自主探究能力有着密切联系。所以，在数学教学中，教师若是想真正地提高学生的创新意识，转变学生的学习思想，充分发挥学生的主体性是前提。因此，本文就从以下几点对如何提高学生的学习主动性进行简单介绍。

1.创设问题情境，提高探究能力

学起于思，思缘于疑，疑能激发探索，疑能促使学生进行创新。但是，对于现在的学生来说，他们缺少一定的问题意识，缺少探究能力，加上教师灌输式的教学模式使得学生根本找不到探究的乐趣。因此，教师要在彻底转变教学思想，要借助有效的问题情境，使学生在分析问题、解决问题的过程中不断提高学生的探究能力。

如：在教“四则运算”时，由于本节课需要学生掌握的是没有括号的加、减混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。所以，在授课的时候，我首先引导学生思考了以下几个问题：①一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱？②一艘轮船3小时行驶了90千米，照这样的速度，航行300千米需要多少小时？③商店销售出一批空调，如果每天为消费者安装18台，需要5天装完，为使消费者早日用上空

调，商店准备在3天内装完，每天必须安装多少台？……创设这样的与学生生活实际有着密切关系的情境，不仅可以帮助学生认识到数学的应用价值，还可以让学生在解决问题的过程中逐渐提高学生的探究能力，从而也为学生创新能力的提高打好基础。

2.实施先学后教，培养自学能力

先学后教模式的主要特点就是要充分发挥学生的主动性，要让学生逐渐成为课堂的主人，从而，使学生找到创新的平台。所以，在教学过程中，教师要有效实施先学后教模式，要让学生在自主学习中逐渐学会创新。

如：在学习有关“梯形的面积公式”时，由于前几节课已经学过了三角形的面积公式和平行四边形的面积公式，所以，在本节课的教学过程中，我采取的是先学后教模式，首先，让每个学生明确本节课的学习目标。接着，我让学生以小组的形式进行自主学习，此时，我发现有的小组将梯形分成了三角形和平行四边形；有的小组将梯形分成了两个三角形和一个长方形；有的小组将梯形分成了三个三角形；还有小组将梯形分成了两个三角形……不难看出，这不仅是一个自主学习的过程，而且，也是一个创新的过程，学生都在充分发挥自身的主动性。之后，教师在对学生自学过程中遇到的问题进行有针性对的点拨，从而确保学生的自主学习高效进行。

二、营造开放环境，充分发挥学生的个性

开放环境是相对于封闭式教学模式而言的，开放性教学主张教学中必须尊重学生，把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。这就为学生发挥创新能力搭建了平台。因此，教师可倡导一题多解，让学生在从多角度思考问题的过程中找到展示自我的平台，进而使

学生产生创新意识。

例如，两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45

千米，求甲、乙两地相距多少千米？

引导学生从不同的角度思考问题，找出不同的答案。从该题分析，可有四种解题方法，解法一先求两辆汽车各行驶了多少千米，再求两辆汽车行驶的路程和，即可求出最后的答案；解法二：先求出两辆汽车每小时共行驶多少千米，再乘以相遇时间，也可求出答案；其他两种方法是进行方程解答的，在此不再详细地介绍。

这样的试题的分析可以锻炼学生的思维的灵活度，可让学生在思考问题的过程中逐渐找到学习的乐趣，进而促使学生的创新意识得到大幅度提高。

除此之外，教师还要完善评价体系，构建和谐的师生关系，进而，使学生在教师营造的和谐的课堂气氛中去探究数学世界，去创新。而且，需要注意的是，教师的评价要面向全体学生，要让每个学生都能感受到教师的关注，进而，为创新意识的培养营造良好的氛围。

总之，在数学教学中，教师要营造愉快的、轻松地氛围，要充分发挥学生的主体性，以给学生营造创新的环境，以促使学生获得全面的发展。

参考文献：

[1]段香团.教学中学生创新意识培养的重要性[J].小学科学：教师论坛，2012（2）.

[2]石明芬.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].考试周刊，2011（56）.

4.中学生的环境意识调查报告 篇四

为了了解环境教育在中学开展的深度和广度，我们依据有关环境教育的要求对荆门市掇刀中学高一、高二学生进行了抽样问卷调查。目的是了解学生的以下几个方面：

1、学生的环境知识(学生对有关环境问题以及人类在环境中的重大责任和作用的了解)

2、学生的环境意识(学生对整个环境及其相关问题的认识)

3、学生对环境的态度(学生认识环境的社会价值，关心环境状况，以及保护环境和改善环境的动机)

4、学生在环境活动中的参与(帮助学生对环境问题产生一种责任感和迫切感，以便保证采取适当的行动来解决这些问题)

二、调查内容

环境教育展现的是一种新的文化思潮，这种新的文化思潮就是可持续发展教育思想，在这次设计问卷内容时，我们从不同角度对环境进行分析和理解，调查所涉及的内容主要有：

(1)环境保护基础知识掌握情况;

(2)环保意识水平;

(3)对现行环境教育课程的看法;

(4)学生普遍关心的环境问题。在出题形式方面，问卷中除设计有较全面反映学生环境意识水平的选择题外，还留有空栏让学生填写自己的想法和建议。

三、调查方法及对象

1、方法：此次环境意识调查活动，采用不记名调查的方法，由学生独立回答一份内容丰富的环境意识调查问卷。

2、参加对象为我校高一、高二两个年级的学生。

四、调查结果分析与讨论

本次调查共发放问卷332份，收回答卷332份，收回率为100%，95%的学生对问卷进行了认真填写。通过对问卷的统计、分析和归纳，反映出以下现状：

1、环境保护基础知识掌握情况：

每星期都观看“空气质量周报”的学生占7%，偶尔看的占21%，不看的占62%，想看但不知道哪里能够看到的占10%;

在回答“环境保护的目的是什么”这一问题时，94%的学生选择的是“爱惜每一个生命”、“保护生物多样性”、“与动植物和睦相处”、“改善人类的生存环境”，只有6%的学生选择“满足人类发展的需要”;

86%的学生主要是通过电视了解环境保护知识，其次是通过报纸、广播、社会宣传活动，认为通过课堂教育了解环境知识的却只占29%;

2、环保意识水平;

97%的学生已认识到环境保护是一件很紧迫的事，并表示必须从自己、从现在、从每一个人做起;还有3%的学生则认为“应先把生活水平提高到一定程度，再谈环境保护”，而没有学生选择另外两个答案，即“其实我们的环境还没到非要刻意去保护的地步”、“确实很紧迫，但那是国家的事”;

当看到大街上有人乱丢冰棍纸、空易拉罐、废纸时，选择各种做法的学生的比例为：虽然觉得很不好，但也不好意思出来劝阻83% 认为“只要自己不乱丢就行了”11%当场站出来劝阻3%因为自己也常这样做，所以觉得很正常3%;

对于“是否注意周围的生活环境中，四季交替带来的动植物和景观的变化”，调查结果显示各种选项的比例为：只是偶尔注意一下54%很注意观察自然界的变化，并从中体会到无穷乐趣19%反正就是那些东西，没什么可看的11% 觉得“学习任务重，而没时间关心”16%;

55%的学生认为自己父母的环保意识还可以，但做得并不多，31%的学生认为家长的环保意识很强，并事事以身作则，认为父母环保意识不强的占14%;

对于再生纸的使用，57%的学生认为用不用都行，26%的学生表示价格高也一定用，另有17%的学生认为再生纸质地粗糙而不想用;

在“为解决垃圾问题应提倡哪些做法”题目中，89%的学生能够将正确的做法全部选择出来，如“进行垃圾减量化处理”、“垃圾分类回收”、“少用塑料袋，多用布袋子”等，另外11%的学生没有将正确答案全部选择出来，对“少到不给塑料袋的商店购物”、“过度包装”认识不足;

因为完成调查问卷前，观看了录像片“多样化的资源”，因此在选择减少污染、节约能源的生活方式时，100%的学生都能挑选出正确的做法;

对于家庭垃圾的处理问题，选择各种做法的学生的比例为：

很希望知道一些有关垃圾回收、处理方面的知识56%只偶尔想到过大量的生活垃圾如何处理的问题26% 曾主动或协助父母将家里的垃圾进行分类，并尽量使家里的物品充分利用后再扔掉11% 从未想过这些垃圾的去向8%

3、对现行环境教育课程的看法：

65%的学生认为虽然各门课程都渗透了环境教育，但应该开设专门的环境教育课程。55%的学生认为还需进一步充实和完善教学内容，并提出了建议，如应使教学形式更灵活多样，可以设计一些寓教于乐的教学活动，多组织一些参观访问，举办演讲会，自编自演环保题材的小话剧、小品等，而不希望通过“老师讲、学生听”这种陈旧的方式学习环境知识;85%的学生对垃圾分类回收，参观污水、垃圾处理过程、观看环保录像片、社区绿地保护行动表示感兴趣，而希望参加节水节电宣传活动、环保教育讲座的.学生则仅占15%。除此之外，学生们还提出了一些其它活动建议，如旧电池的回收利用活动、植树、减少包装活动、举办知识竞赛等。

4、学生普遍关心的环境问题

通过让学生自由填写“你最想了解的环境问题是什么”，可以知道学生关注的环境问题主要集中在几个方面：

(1)垃圾的分类回收、再利用问题及白色污染的解决办法。

有70%以上的学生提到了垃圾问题。对于垃圾分类回收，大部分学生已懂得了垃圾分类回收对节约能源、减少浪费的重要意义，有的学生则很关心垃圾分类回收何时才能普及到全国范围，以及“白色污染何时才能从我们的生活中消失”这样的问题;但也有14%的学生问：“如何进行垃圾分类回收”，说明他们虽然从各种途径知道了“垃圾分类回收”的说法，但对其具体内容、实行办法却并不清楚;有的学生提出了垃圾处理上的一些具体问题，如“废旧电池能变成新的吗”、“为什么超薄塑料袋仍不能从我们的生活中消失”、“再次生产的东西是否很脏，像纸张”等;43%的学生想了解从日常生活中产生的大量垃圾废物的处理流程，以及“成堆的垃圾将变成什么”;还有一名学生提到“自由市场虽然方便了我们的生活，但由于小商贩素质差和管理不善而造成垃圾遍地、环境脏乱差的现象如何解决”;

(2)大气、水的污染问题

大气和水也是与我们的生活密切相关且切身感受较强的问题，所以63%的学生提到了这两个问题。诸如“如果河水被工厂排放的污水污染了还能再变清吗”、“饮用水还能让人类使用多长时间”等，这些由于环境的恶化而对人们生活造成的不良影响，使学生们产生出各种疑问和对环境的忧虑。

(3)地球环境问题

由于现在学校对环境教育进一步重视，以及全社会对环境问题的关注，因此学生对全球范围内的环境问题基本都有一定程度的了解，因此24%的学生想了解的环境问题是：“温室效应的危害及危害力度”、“地球的命运与环保的关系”、“人类如何与动植物和睦相处”、“如何保护地球有限的资源”等，可见学生们希望了解的环境问题更加深入具体。

(4)中国的环保现状

有20%的学生提到了中国的环境保护问题，如“中国的环保何时能赶上发达国家”、“中国的环保工作者在如何致力于环境保护工作”等，从提出问题的角度来看，有的学生已不止满足于了解一些环保基础知识，而是希望更深入、具体地了解中国的环境保护现状，并表达了希望我国的环境问题得到尽快解决的迫切心情。

(5)环境教育

有10%的学生从不同方面谈到了环境教育，大多是希望和建议，在学校教育方面，在前面已提到，希望进一步充实和完善教学内容，使教学和活动形式更灵活多样;在社会环境教育和宣传方面也提出了一些建议，如“不要只在学校宣传，应该面向社会，让更多的人去关心、爱护我们的地球”、“在我国国民素质还不是很高的情况下，可以在社区内组建‘红领巾环保小队’、‘共青团环保检察小队’等，同时还要开展一些环保宣传，以增强国民的环保意识”、“学校环境教育的形式应再灵活多样一些，希望多组织一些参观、实践活动”等。

在观看完录像片后，有的学生们注意到这是一部德国译制片，因此询问“为什么不播放中国人制作的环保录像片?”，并表示希望能够看到同样具有较强教育意义且生动有趣的我们自己制作的环保题材影片。

五、调查结论

5.培养学生的环境意识的论文 篇五

数学从现实生活中抽象出来，教学时应依据教材特点，让学生接触现实生活、联系日常熟悉的景与物、人与事、学习与生活的实际。从而明白生活中处处有数学。如教学：“三角形的特性”时，教师领着学生去观察三角形在生活中的运用，理解这样用的好处。有如教学“统计图表”后，让学生统计自己一个月的零花钱。同学们每天认真记载，再统计汇报，有的学生说：“真没想到，我一个月竟然用这么多钱？”既运用了数学的知识，加强知识的理解、巩固，又教育学生养成节约的习惯。又大大丰富学生的数学知识，让学生真正体会到数学在我们身边，再我们生活中间，从而激发学生学数学用数学的情感，会用数学的眼光看生活，培养学生自觉参与数学学习和把数学知识应用于生活的意识。

6.学生责任意识培养的策略 篇六

随着改革开放的深入，时代进步，经济发展，现代中学生思想敏锐，勇于进取，有了一定的责任感，特别是有些学生还具有强烈的社会责任感和历史使命感。但由于中学生自身意识发展水平、社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，部分学生重视自我需求、自我发展，却缺乏实干精神，极少关心社会，关心他人。如果教育者还让教育停留在“训导”“灌输”等方式上，教育就会失败。

在具体的教育实践中，笔者发现，近年来中学生的责任意识呈现出弱化倾向。因此，笔者以为，在紧抓公民道德建设、创建和谐社会过程中，培养中学生责任意识这一课题有着较强的现实意义。

一、培养学生责任感是时代的要求

为了迎接21世纪的挑战，我国早已在基础教育阶段开始实施素质教育，归根结底，就是要培养适应新时代政治经济发展所需要的人才。上海市二期课改时，就对本市中学生的素质提出了如下要求：（1）有强健的体魄；（2）有良好的品德和健全的人格；（3）有强烈的求知欲和学习兴趣；（4）有强烈的社会责任感、使命感；（5）有开放的意识和文化包容态度；（6）能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。其中就把“社会责任感、使命感”作为一个重要方面。责任感是现代文明社会公民的基本素质，如果我们培养出来的学生都是对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功，就为国家和社会培养出了真正高素质的人才，我们的国家和民族就会进入更加辉煌灿烂的时代。

二、培养责任感是优化现阶段学生心理思想的需要

改革开放和经济发展大潮中，学生中不同程度地出现了责任意识弱化的现象，需要加大责任感的培养力度。具体表现在：

1、自我意识浓重、个人责任淡薄

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人；只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求过高，对自己要求却低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角；不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。甚而至于，有关机构作过的抽样调查结果表明：18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。

2、公德和规范意识淡化，角色责任弱化

作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些学生不仅学习风气不浓，厌学现象严重，而且考试作弊，混日子，混文凭；有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走不关灯； “厕所文学”、“课桌文学”、“公园文化”等文化垃圾屡禁不止。

3、个人责任与社会责任错位，公民意识淡漠

责任感是人们体验自己对社会或他人所负的道德责任的一种情感。青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而且随着进入中学，自我意识发展而强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在中学阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，特别是不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青少年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的是强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

三、构建培养学生责任感的实施体系

笔者以为，学生责任感的主题应该包括：对己讲自尊，对人讲尊重；对事讲责任，对国家社会讲奉献。因此，教育者可以从以下两方面探讨培养学生责任感的落实工作：

1、确立“五个目标”

（1）对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。（2）对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。（3）对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

（4）对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。（5）对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。

2、落实“六个层次”

（1）感受现实，增强学习责任感 了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求、时代对人才的呼唤，思考对自己、他人和社会负责的人生理想；参加团课党课学习，开展党团学习小组活动。

（2）从小事做起，在岗位上体验对他人的责任 播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。操作载体：竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位学生都找到最适合自己的岗位，培养主人翁的精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。

（3）和长辈对话，理解家庭责任 呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育环境。操作载体：学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动，进一步沟通两代人的情感，体验为家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）

（4）坚定对生活的责任意识 直面教育改革，增强人生能力。操作载体：开展新课程理念大讨论（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合）；读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。

（5）探究生命的意义，明确生活责任 关注祖国和人类的命运，让小我融入社会。操作载体：根据学生特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。

（6）走向明天，将自我责任和社会责任融为一体 履行公民权利，承担公民责任。操作载体：18岁承认仪式；共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等；以中学生的姿态，为校风建设承担责任；各年级特色教育活动。

四、制定培养学生责任感应遵循的原则：

笔者以为，培养学生责任感，应该遵循以下几项原则：

1、发展性原则

21世纪教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使被教育者成为德、智、体全面发展的人才。这一趋势决定了我们进行责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。

2、科学性原则

任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。

3、系统性原则

系统性原则即责任教育目标的制订要符合教育规律，符合学生身心发展的规律和层次，形成科学体系。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。

4、操作性原则

责任感教育的目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。

5、渗透性原则

对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。

6、激励性原则

对学生责任感的培养，要对学生多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。

7.培养学生的环境意识的论文 篇七

我们只有一个地球, 我们无时无刻需要它提供植物和动物的食物, 需要有足够厚度的大气层, 需要它提供足够量的水和氧气等来维持生命的存在, 珍惜、保护和合理利用自然资源, 任重而道远。因此, 我们必须加强对学生环境资源意识的培养。多年来, 我在化学教学中十分重视培养学生的环境识意, 始终将环境意识润入实际教学中。经过多年的实践, 这样的方式确确实实能起到一石三鸟的功效, 一方面培养了学生的关心社会的责任感, 另一方面培养了学生热爱自然的情感, 更重要的是加深了学生对化学课的理解和兴趣。

在化学教育中, 我有意识的对学生进行环境教育, 概括起来, 主要有以下几个途径:

(1) 把环境污染的问题带进化学课堂教学。

在中学化学教材中, 包含许多与环境保护有关的内容, 例如作为大气污染物中的头两号“杀手”so2和co, 在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。我在讲授该节内容时, 就给学生讲清so2、co的产生、特性及对人类的危害, 并可根据学生的实际情况, 讲解如何避免so2、co的产生及so2、co中毒后如何处理等。并由so2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。告诉学生酸雨会对环境带来广泛的危害, 造成巨大的经济损失。给学生讲清楚酸雨是腐蚀建筑物的;是如何损坏植物叶面, 导致森林死亡的;是如何破坏土壤成分, 使农作物减产甚至死亡, 使湖泊中鱼虾死亡的;饮用酸化造成的地下水对人体有什么害处等。通过对酸雨的认识, 可以给学生们讲述如何减少酸雨主要是要减少烧煤排放的二氧化硫和汽车排放的氮氧化物。比如采用烟气脱硫装置;提高煤碳燃烧的利用率;用煤气或天然气代替烧煤;节约用电;减少车辆就可以减少汽车尾气排放;购买包装简单的商品和支持废物回收再生等。给学生讲清了这些, 便提高学生对环境污染的重视程度。

(2) 通过化学试验分析环境污染问题。

化学试验作为化学教学的重要组成部分, 同样担负着对学生进行环境教育的重要职责, 并且较之课堂教学更具有直观性。我以环境污染物为试验样品, 进行观察分析与研究。例如我以测定大气飘尘的浓度、测定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸等过程, 让学生对污染物有了直观的认识。另一方面, 我在自己做或指导学生做实验时, 对学生进行了切身实地的进行环境教育。例如在做有毒性气体 (如so2、co等) 放出的试验时, 我以增加尾气处理装置, 以减少有毒气体排放。让学生对如何减轻环境污染有了实际的认识, 特别是在做完实验后, 我将试验废液、废物应放入指定地点, 或作了特殊的处理, 这样一方面减少污染物污染, 同时也教育学生环境保护要身体力行, 从自身做起, 只有这样, 才能形成良好的环保习惯。

(3) 通过课外活动, 让学生认清污染物对环境的破坏。

我一直认为化学课外活动是学生理解化学, 特别是加强学生环境教育的最好课堂。一方面, 我通过化学课外兴趣小组, 开展环境保护活动。我经常地组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河水的酸碱度, 到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观, 到野外收集废电池等等, 让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性, 来增强环境观念。在课外活动中, 以废旧电池为例, 讲清它的危害, 主要集中在其中所含的少量的铅、汞、镉等。这些有毒物质通过各种途径进入人体内, 长期积蓄难以排除, 损害神经系统、造血功能和骨骼, 甚至可以致癌。铅:神经系统 (神经衰弱、手足麻木) 、消化系统 (消化不良、腹部绞痛) 、血液中毒和其他的病变。汞:精神状态改变是汞中毒的一大症状。脉搏加快, 肌肉颤动, 口腔和消化系统病变。镉、锰:主要危害神经系统。

另一方面, 我时常教育学生在日常生活中, 从自身做起, 从一点一滴的小事做起, 时刻牢记环保使命, 充分利用节约能源 (如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等) , 合理分类存放生活垃圾 (如电池回收、不乱到污水等) , 不使用污染环境的物品 (如含p洗衣粉、喷发胶等) , 敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争, 努力将环境污染降低到最低程度, 保护好我们的家园。

(4) 将环境污染和保护融入化学作业之中。

化学作业是化学课的重要组成部分, 我一改过去书本上的死板题, 让学生把化学课外兴趣小组的所见所闻编成作业。让学生去作, 我的学生在作这类题时, 都感到兴趣非凡。例如我带领学生在参观完一工作污水处理设施后, 给同学们出了一系列的化学题, 如污染物的构成、各污染物的分子式、污水处理所要的反应方程等。特别是我在野外与学生们收集废电池时, 结合这个活动, 我做了硫酸的稀释试验, 让学生们用书本上的知识证明为什么一节电池要污染一百平方米的土地五十年。同学们通过做这样的作业, 一方面提高了学生对化学课的理解, 另一方面使学生对环境污染的触目惊心有了理性的认识。

我认为, 利用化学教学培养学生的环境意识, 有着其他学科所不具备的优越条件。我坚持在化学课中融入环境意识, 我所带学生的化学成绩普通都所提高, 学生对化学普遍很有兴趣。特别是令人欣慰的是我所教的学生, 普遍都有强烈的环境意识和社会责任感。这样一石三鸟的方法, 不管是对学生、对社会, 还是环境保护都有着不可比拟的作用。所以, 我认为广大中学化学教师应充分利用这一优越性, 在提高学生的化学学习成绩的同时, 为保护好我们的生活环境, 使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快速健康发展, 做出自己应尽的努力。

摘要：化学学科的特点, 决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。我在教学中始终把环境污染的问题带进化学课堂教学;通过化学试验分析环境污染问题;通过课外活动, 让学生认清污染物对环境的破坏;将环境污染和保护融入化学作业之中。这样一石三鸟的方法, 不管是对学生、对社会, 还是环境保护都有着不可比拟的作用。

8.培养学生的环境意识的论文 篇八

关键词：高中生物教学；环境意识；阅读习惯；自然课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-357-01

人们在改造自然和发展经济的同时，由于对自然资源的不合理开发和无序改造，特别是工业发展进程中的不当处置，造成了局部地区乃至全球性的生态失衡和环境危机，给人类的生存带来极大危害，也给人类的发展带来威胁。就目前形式看来，这些危害与威胁有增无减，全球性的环境危机日益严重。

高中生物学科是高中阶段的重要课程之一，它涉及农、林、牧、渔、医卫、环保和有关应用科学。高中生很快踏入社会，他们要有担当意识、责任意识，他们是未来社会的缔造者，他们的素质高低影响着未来社会。我们要立足当今社会实际和学生的生活经验，帮助学生建构知识网络并增强综合能力素质，形成高尚的情感态度价值观。我们要把环境科学基础知识、环境保护意识以及环境保护基本技术技能等有机结合起来，并渗透到高中生物教学过程中，努力培养学生的环境意识，提升他们的个人素养，促进他们更好地发展。

一、挖掘文本教材，对学生渗透环境意识

义务教育阶段重要的培养目标之一是培养学生环境保护的意识和行为。高中阶段教育同样需要培养学生的环境意识。因此，我们要从教材的内涵与外延两方面，充分挖掘教材，帮助学生比较、识记、掌握和运用一些生物学基本概念，特别是与环境相关的内容，逐步向学生渗透环境意识。

有时候，教材会因为篇幅所限而不能够对某一问题全面展开论述，特别是关于环保的内容叙述也许会很简约，如果我们只是按照教材照本宣科，学生就很难受到必要的环境意识教育，教育效果不会尽如人意。这时候，我们就可以在实际教学活动中，适当补充一些生活中的例子，让学生感受、体味和掌握相关知识。

比如，学习《人类遗传病》，为了区别传染病和遗传病，我们就可以把人们食用野生动物而导致的传染病例与之比较，让他们知道，人类必定会因为违背了自然界的规律而接受大自然的惩罚。据记载80年代上海人因为食用不洁毛蚶引发甲肝流行，造成一时的恐慌，甚至在国际上都产生一些不好的影响。就此引导学生知道污水、粪便等必须经过严格处理后才可以排放到河流、海洋中，否则，会污染水源并且让一些水生动植物带有病菌，人们一旦食用带菌的水生动植物，就会导致某些疾病的发生甚至泛滥，严重影响人们的生命健康。

再比如，青蛙是生物实验中常用的小动物。可是，我们要让学生知道青蛙惊人的捕食能力，据说一只泽蛙一天最多可以捕食266条虫子，假如我们的稻田里放养1000只泽蛙，那么一天就会捕食20多万只虫子，如此一来，我们根本不需要大强度地使用农药，化肥、农药对农作物、土壤、水体、空气的污染就自然减少。当然，我们更要教育学生自觉行动起来反对捕捉和食用青蛙，并要跟那些捕食青蛙的行为抗争。一方面保护了青蛙，维持了生态平衡，另一方面，学生受到了环保教育，他们的环保意识自然增强。

二、开展课外阅读，引导学生树立环境意识

阅读的习惯是一个人一生享用不尽的好习惯。结合学生阅读习惯的培养，我们同样可以引导他们在课外阅读一些有关环境保护的科普读物，还可以让他们到网上浏览相关科普知识，同时，要求他们相互交流自己所了解到的环境保护知识，以便拓宽他们的环境知识面，引导他们意识到现实生活中的环境问题及其危害，并能够积极探索这些环境问题的成因和解决办法，让学生自然而然的把课堂上学到的生物学科知识与生活中接触到的环境知识相联系，解释和解决生活中所遇到的环境问题，从而，关注自然、关注生活、关注环境、关注人类、关注社会，引导他们树立环境意识。

三、结合教学内容，帮助学生培养环境意识

在具体的教学设计中，教师要有意识的增加环境保护相关内容，新课标要求关注学生已有的生活经验，增加一定的实践环节。教学中，我们要结合学习内容，组织学生进行一些实践活动，让他们通过观察、调研，了解自己生活地区的环境状况、生活垃圾的处理、水质的变化、空气的污染、动植物的变迁以及生活周围的生态平衡的维持等状况。还可以组织一些有益社会、有益环保的活动，比如，针对夏季蚊蝇的危害进行大面积的消灭蚊蝇的活动；结合人们乱丢乱扔塑料袋现象，举行一次清理“白色污染”行动；组织学生调查某一地区农民使用农药、化肥、农膜等情况，这些实践活动可以让学生走进社会，接触现实，主动参与到环保活动中，既能够激发他们参与环境保护的愿望，又能够强化教育效果，增强他们的环境意识。

四、走进自然课堂，激励学生增强环境意识

最新的教学思想告诉我们，课堂已经不再是学生获取知识的唯一阵地，学生获取知识的渠道还很多。我们的学生应该走出教室，走出课本，走进自然，亲近自然，要以自然界为大课堂，让他们在环境中了解环境，认识环境，保护环境。我们可以利用踏青、春游、秋游、冬泳、兴趣小组等系列课外活动，带着我们的学生走进自然界，让他们在自然大课堂中，调动所有感官，自己去听、去摸、去看、去问，自己去感知、去品尝、去领悟大自然，与大自然建立起密切的关系，培养他们对自然界的深厚情感，让他们亲近大自然，热爱大自然，保护大自然，在自然美的熏陶下，激励他们增长生物学科知识，探索环境保护知识，增强环境意识。

9.注重培养学生的数学意识 篇九

在数学教学中培养学生的数学意识，关键在于怎样落实在具体的教学实践中。这可以从以下几个方面着手 ，加强这方面的研究与实践。

1.注意把有关内容同实际问题或具体活动联系起来

在以往的教学中，我们比较强调概念教学要从实际引入，强调让学生通过具体的操作活动来认识和理解概 念。这无疑有利于学生对数学概念的理解和掌握。但这只是把实际问题作为理解概念的工具，而从培养学生数 学意识的角度来看，还应当把通过实际问题或具体活动使学生认识到所学知识与实际问题的联系作为教学目的 之一，使学生认识到所学的数学知识来源于实际问题，并可以用这些知识解决现实中的问题。为此就要求教师 在教学中，要有意识地设计和运用与有关概念、原理有联系的实际问题，使学生不仅能够从实际问题中获得必 要的感性认识，加深理解所学的概念、原理，而且还要会运用所学的知识解决实际问题。

在学习倍数概念和与倍数有关的应用题时，可以从一些具体活动引入倍数的概念，让学生具体地理解数量 之间的倍数关系。如，第一行摆2个小方块，第二行摆4个小方块。可以说，第二行的小方块数是第一行的2 倍，也就是说4是2的2倍。第三行再摆6个小方块，第三行的方块数是第一行的几倍呢?学生在这样的活动 中，初步地理解了什么是倍，怎样知道一个数是另一个数的几倍，并学会解答与倍数有关的问题。在此基础上 ，还应当进一步让学生把倍的知识与生活中的问题联系起来，以培养学生用所学的知识解决实际问题的意识。 如，教室左边有2扇窗户，右边有6扇窗户，右边窗户数是左边的几倍?想一想周围的事物，哪些可以表示成 倍数的关系?学生可能说出许多与倍数有关的问题。像班级的人数，手中的文具数等。经常把所学的知识与周 围的事物建立联系，就会使学生逐步形成一种用数学的方法来看待和处理周围事物的意识和能力。

2.在现实生活中寻找数学模型

数学来源于实践，又服务于实践。许多数学概念、原理都能在现实中找到相应的模型。而我们所学的书本 上的数学知识，是经过数学化和抽象化了的。数学教学是一个压缩了的认识过程，完全没有必要让学生重复人 类发现数学知识的过程，但是为了培养学生的数学意识，让学生了解数学的发生和发展过程，结合有关的内容 ，给学生提供在现实生活中寻找数学模型的机会，也是必要的。这样可以使学生在把现实问题转变成数学问题 的过程中，体会到数学与生活的联系;认识到把现实中的具体问题变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事 物的特征，更准确地认识事物的变化规律。

在学习“统计初步知识”内容时，让学生算出全班同学的平均身高，男生的平均身高，女生的平均身高， 并说明三者之间的关系。这不是一个直接计算的问题。解这个问题需要运用统计知识，但又不像一般问题那样 ，给出数据，直接计算。需要学生先搜集数据，然后确定怎样把数据分组，必要时可先画一个统计图，然后再 观察和计算数据的特征。学生用这样的思路、这样的方法解答问题，不仅应用了所学的知识，而且可以增强学 生应用数学知识解决实际问题的意识。

在一个微机活动小组里，教师给学生布置了这样一个问题：火车站行李房为旅客托运行李的收费规定，当 行李重量不超过20千克时，每千克0.5元;当行李重量超过20千克时，超过的部分每千克1.0元。编 一个适用于所有情况的计算行李运费的程序。为了编制程序，学生首先要用一个数学公式把题中的数量关系表 示出来。但这个问题显然不能用所学习的数学方法直接写出一个运算公式，学生需要综合地运用所学的知识， 找出合理的运算方法，并结合计算机编程的要求来完成这个任务。这就要求学生根据这个实际问题，建立一个 计算的模型。这对于培养学生灵活地运用数学知识的能力和用数学知识处理问题的态度和方法都是有益的。

3.为学生提供更多的实践机会

加强数学教学中的实践活动，对于学生更好地理解和掌握数学知识是一个重要的环节，也同样是培养学生 的数学意识的重要方法。数学中的实践活动有多种形式，包括动手操作，实际测量，自编应用题等。适当地运 用这些实践活动，使学生在实践活动中体会到数学知识在实践中的作用和数学知识与实践的联系。这样，有利 于学生形成运用数学知识认识和处理事物的态度和方法。

如，教学几何初步知识时，让学生量一量教室地面的长和宽，量一量书桌、课本、文具盒的长和宽，回到 家里量一量各种家具的尺寸。既能调动学生学习的积极性，又能使学生亲自感受到数学知识与生活实际的联系 。学习“行程问题”、“平均数问题”、“工程问题”等典型应用题时，让学生了解一些周围的实际问题，并 让学生结合生活实际自编相关的应用题。通过这些实践活动，不但能使学生学会灵活地运用所学的知识，同时 也增强了学生运用所学知识处理和解决实际问题的意识和能力。

10.浅谈培养学生的问题意识 篇十

喻加燕

摘要：《数学新课程标准》指出要发展学生的应用意识和创新意识，就要求学生会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。而长期以来学生都被动学习，不善于提问，教师就要在数学教学中培养学生的问题意识。教师通过创设课堂氛围和问题情境，教会学生观察思考，提出问题。在教师的引导和鼓励下，促进学生把问题和已有知识生活经验相联系，形成思考的习惯，增强学习的兴趣，树立学好数学的信心。

关键词：应用意识

问题意识

提出问题

创设情境

课堂氛围

观察

思考

鼓励

数学是一门理性的学科，是思维的体操。《新课程标准》指出要特别重视发展学生的应用意识和创新意识，就是要求学生会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，发现问题、提出问题是关键。正如爱因斯坦所说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”从我多年的教学经验，我也发现凡是善于提问的学生，数学就会学得很好。可是，多数学生都不爱提问，也不会提问，而是长期以来都习惯于等老师提出问题再思考解答。这样一来，学生学习就比较被动，学习积极性不高，也影响学习效率。那么，该怎样培养学生的问题意识呢?我就以下几点谈谈自己的一些认识。

一、创设和谐的课堂氛围，使学生敢于提问。

创设和谐的课堂氛围，是培养学生问题意识的前提。俗话说“初生牛犊不怕虎。”刚开始学生还是乐于提问的，老师就要呵护好学生的这一积极性，不要怕学生不会提问。因为学习是一个循序渐进的过程，都是从不会到会。教师要营造一个宽松和谐的课堂氛围，用自己的热情去感染学生，使学生能抛掉顾虑，大胆提问。当教师和学生建立了一种平等融洽的师生关系时，学生才能无拘无束的表达出自己的思想，积极地投入到学习中，变被动为主动。

二、创设问题情境，使学生乐于提问。

问题不是“无本之木”，而是存在于具体的情境中的。在数学教学中，结合学生的实际和生活经验创设情境，使学生乐于提出问题，直观形象，唤醒学生的问题意识。当教师呈现出直观形象的问题情境时，就会自然而然地唤醒学生的问题意识。例如：我在讲比较大小时呈现出主题图，出示了一幅美丽的花园图片：4只蜻蜓，3只蜜蜂，3朵花。这时，有孩子脱口而出“蜻蜓4只，蜜蜂3只”，我鼓励了一句：“你观察得真仔细！还有什么发现？”其他孩子的学习兴趣也高涨，因为他们在具体的情境中发现了问题。有孩子说：“蜻蜓多1只。”我引导孩子们：“有问题想问他吗？”有孩子就问：“你怎么知道多1只呢？”孩子抓抓脑袋说：“我看出来的，一个对一个还多了一只。”接着，我用学具来代表蜻蜓和蜜蜂随意的摆放，孩子发现说：“这样摆不好，一个对一个更好看蜻蜓多一只。”于是我让孩子一一对应摆，感受这样摆的好处，进一步使孩子直观感受到数的大小，并初步建立了对应思想。

故事情境，激发学生的问题意识。例如：我在教学认识分数时，讲了猴妈妈分桃的故事。妈妈只有一个桃，要分给两只小猴，孩子们听到此，个个都说：“一人一半。”我随手分了一个大半和一个小半，孩子就不同意了说：“老师，你没分平！”我就让他说说该怎样分，从而孩子提出了“为什么要平均分”这一问题，初步理解了分数度意义。分好后我让孩子们用数来表示，孩子就犯愁了“用什么数呀？”,我没有直接告诉学生该怎样表示，而是让孩子用自己的方式来表示。孩子们在这样的提问和讨论中认识了分数。

互动交流，培养学生的问题意识。在孩子自主探究学习后，互相交流，表达出自己的想法，有不明白的向同学提出来。这样，孩子有自己不同的观点，有交流的素材，交流时就有话可说，有问可问，更有效地培养了学生的问题意识。

二、留足思考的时间，使学生能够提出问题。

教学不是一蹴而就的，培养学生的问题意识需要留给观察思考的时间。当出示了问题情境时，不要马上让学生提问，而是引导学生观察、思考，组织好自己的思路后再表达。这样师生之间、生生之间才能形成互动。例如：在教学探索规律时，我出示信息东东和爸爸妈妈去旅游，从宜宾出发，去大约300千米远的成都。多媒体出示路线图，动画演示出行的过程，已行路程100千米，剩下路程200千米。我让孩子观察思考，能从中发现哪些问题。这时，孩子们都有了一些发现，我让他们先小组交流，再全班探讨。有了时间思考，孩子们交流规律时，都发现了很多问题，如：已行路程和剩下路程有什么变化？为什么会有这样的变化？这说明了总路程、已行路程和剩下路程有什么关系？在这样的学习中提高了学生的思维能力。

三、教会学生思考，使学生会提问题。

培养学生的问题意识，不是让学生不着边际的提问，而应该教会学生根据学习的内容提出有价值的问题，学会有条理的分析问题，能结合提问深入理解所学知识，这才是让学生提问的意义所在。因此，教师要引导学生思考，让学生提出有针对性的问题。对于数学中的问题要从三个方面分析。

第一，从旧知到新知的迁移中发现问题。数学是环环相扣的，新知识和旧知识或学生已有经验总有或多或少的联系。学生在认知新知时，教师引导其从已有知识开始思考，能从中发现什么新的问题。例如，学生在学习因数末尾有0的乘法时，通过计算20×30就想到：是不是只要两个末尾有0的因数相乘，都先不看末尾的0相乘，最后在积的末尾添上没看的几个0。当学生这样思考时，对这一计算规律的理解就更深刻了。

第二，从新旧知识的联系上发现问题。当学习了新知识后，引导学生把新旧知识进行对比来提出问题。如，学生学习长方形面积时，引导其思考：长方形的面积和前面学习的长方形周长有什么不同？计算面积也和长方形的长宽会有关系吗？学生有了这样的思考，就会找到探究新知的方向，积极主动投入学习。

第三，从自己不明白的内容提出问题。在学生尝试学习时，要求学生把不懂的和不清楚的内容作上记号，并提出来。这对于多数学生是很容易办到的，当学生知道自己哪儿不懂时，他会思考也会认真倾听同学或老师的讲解，更有助于提高学习效率。

四、及时鼓励，使学生感受到成功的喜悦。

学生都喜欢听老师表扬，那么，不管学生提出的问题有多么简单，教师都首先要肯定其进行了思考，再对问题进行相关的处理。如果学生自己能解决的，让学生自行解答或请别的孩子帮助解答；如果有难度的，就引导学生讨论交流进行解答。总之，要保护学生的自尊心，呵护学生学习的热情，使学生感受成功。在数学教学中培养学生的问题意识，不仅仅是训练学生提出问题的能力，而是在提出问题的基础上，以学生自主活动为主解决问题的开放性活动，将问题与学生的生活经验和已有知识建立丰富的联系，在“做中学”，体验数学，感悟数学。从提出问题到解决问题，是一个由具体问题到抽象概念，由数学模型到进一步应用的学生学习“数学化”的过程。通过培养学生的问题意识，使学生善于发现问题，乐于思考的问题；让学生体验发现的快乐，增进学好数学的信心，形成应用意识、创新意识。

主要参考文献：

11.培养学生的环境意识的论文 篇十一

一、新课标的要求

新课标前沿中指出：“现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活与生产方式。”这对高中地理学科提出了总的要求。在课程性质当中指出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。”这一性质规定了地理学科中环境意识教育是地理学科的重要内容。在课程的基本理念中则明确提出：“关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”在课程目标中进一步细化为“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。

二、地理课堂中学生环境意识培养的重要性

环境教育的终极价值追求是要改变人类自身的存在状态，建设新型的文明形态——社会主义生态文明。在生态文明大力建设和推行的今天，中学地理教材中对于环境问题的探讨变得更多了起来，而作为教学主阵地的课堂是承担培养学生环境意识的重要场所。

教师作为课堂教学的引导者，承担的重要任务就是培养学生的环境意识，引导学生树立正确的环境观。在发展的过程中如何与环境和谐相处是当今世界普遍关注的问题。在人类社会漫长的奋斗历程中，在改造自然和发展经济方面取得了辉煌的成就。但是不可否认的是，由于人们在利用自然的时候没有合理地处理和自然的关系，甚至无视自然的规律，最终在享受发展成果的同时不得不承受越来越突出的环境污染和生态失衡的恶果。因此，人类必须寻求一条人口、经济、社会、环境和资源协调发展的可持续发展道路。

在这样的一个大背景下，在地理教学中向学生渗透环保理念并帮助学生树立正确的环境观就变得尤为重要了。可以这么说，地理教材是介绍、接触环境教育非常重要的一个部分。所以作为教师就要注意引导学生在全人类角度去理解环保的重要性，从而在这样的理念的指引下把环保贯彻到行动中，从我做起，从现在做起，从小事做起。这是素质教育的组成部分，是可持续发展的要求，是建设社会主义生态文明的必然诉求。

三、地理教学中学生环境意识培养的可行路径

1.直观讲解法

教师要精心备课，充分利用好教材资源。现行高中地理教材有许多章节涉及到了环境问题，教材准备的资料非常详实，从不同的章节分为不同的角度向学生呈现了当今世界的环境问题。所以教师要根据教学内容精心备课，在讲授原理的同时把环境问题直观地呈现在学生面前。例如，在講到我国的水资源时，可以从短缺、污染等不同的角度对环境问题进行分析，并让学生结合实际来讨论可以采取的措施，从而让学生直观地面对我国的资源现状。在这个基础上，可以引导学生树立正确的资源观。

2.图片引导法

在讲授地理知识的同时，可以借助多媒体技术，通过典型图片展现在人类发展过程中对大气、水等自然环境的破坏，对土地资源、生物资源、矿产资源、水资源等的浪费以及造成的严重后果。当我们通过图片展现出非洲小朋友因为缺水而生活在困苦中时，比教师单纯教育学生保护水资源效果要好得多。

3.课外活动法

对学生进行环境教育，最好的方法是让学生亲临其境。让学生参与的过程中了解环境问题的由来及解决的途径，是非常重要的一种方式。因此教师必须组织多种形式的课外活动，让学生在体验中学习，在体验中领悟，在体验中成长。

（1）举办环境知识专题讲座。教师可以结合近期的环境热点问题，选取学生感兴趣的角度来组织专题讲座。教师可以提前把讲座的主题告诉学生，让学生搜集这方面的信息。通过主题讲座，学生可以更好地了解相关知识。

（2）举办环境夏令营或者环境调查活动。新课改后的课堂上，非常推崇的一种教学模式是探究性教学。而地理的探究性教学不可能事先不做准备而照本宣科，所以教师可以结合地理教学中的探究性教学，在节假日组织学生进行夏令营或环境调查活动，让学生带着发现的眼睛和探究的新奇去实地考察，去亲身实践。学生可以选择自己感兴趣的问题去搜集有关的环境数据和环境资料，在整理搜集资料、撰写报告的过程中学生会对自己调查的这一问题做一个整体的分析整合。在分析整合的过程中，学生可以对自己所学的环境知识来个大综合，这样提高的不仅是分析能力，他们的环保意识也会大大地提高。

（3）组织学生参加环保实践活动。只有让学生参与实践活动，才能让学生的各种能力得到发展，促进学生素质的提高。因此，节假日组织学生参加环保实践活动，让学生自觉地投入到环保中去，树立起学生强烈的环境保护参与意识。例如，让学生去街道捡拾塑料饭盒等垃圾，清除白色污染，让学生明确了当前人们的环保意识还很差、环保的难度还很大的事实，增强学生的忧患意识。同时让学生明确人类对自然的道德责任和义务，树立起“环境保护，人人有责”的环境道德观。

12.培养学生的环境意识的论文 篇十二

一、渗透和谐生态教育, 形成教学高度统一

作为研究生命现象和研究生命活动规律的生物学, 有着重要的教学使命。生物的发展对自然环境, 自然环境对生物的发展, 两者之间有着直接的影响和作用, 要实现人与自然的和谐必须使生物形态结构和生物形态功能与自然环境之间形成一种相适应的态势。所以始终渗透环境生态知识教育、贯穿和谐生态认识教育是生物教学责无旁贷的责任。这对强化学生的自然认识观, 促进学生进一步认识了解自然与社会有重要的作用。《生物教学大纲》在阐明生物教学的目的时强调, 要使学生在学习生物课程中受到热爱自然, 保护环境和自然资源的教育, 养成良好的生态意识。教师要在生物教学中营造民主、宽松、严谨的学习环境, 旨在通过这样的一个生物学习环境, 在教学的有效性上做好文章。生物课堂教学教师和学生之间的互动, 才能生成心理上的良好感应, 才能产生良好的教与学效应, 才能达成教学目标。生物课堂不能把教与学割裂开来, 而应该形成教与学的高度统一, 自始至终让学生处于积极和放松的心态之中, 使学生全神贯注参与教学的整个过程, 使他们的学习兴奋点和思维点始终处于最佳的状态, 这样的生物课堂才是有效和高效的课堂。

二、紧密结合学科特点, 有效构建和谐意识

构建和谐社会的一个最重要的内容是实现人与人的和谐、人与自然的和谐以及自然与自然的和谐。生物学与环境之间的关系相当密切, 生物学教学的一个十分重要的内容和关键点是研究生物体与其周围环境之间的和谐关系。日益恶化的生态环境, 一次又一次地向人类敲响了警钟, 没有和谐的生态环境和自然环境人类将难以生存, 生态环境与自然环境的恶化严重危及到了人类的和谐发展。因此, 生物教学要引导学生认识与理解生态环境与自然环境存在的严重恶化危机, 以及造成恶化的原因和从源头实质上解决恶化的办法。高中学生具备了较强的独立分析问题、独立思考问题和独立判断的能力, 教师要让学生根据当前生态环境和自然环境恶化的实际状况, 重新审视与思考现代环境意识对人类和谐、持续发展的迫切性和重要性, 重新审视与思考人与自然的关系。使学生在学习生物课程中充分认识到和谐的生态环境是人类社会和谐生存与发展的根本保证, 树立现代和谐的环境意识观念, 并自觉地热爱自然、保护自然, 珍爱生活。

蕴涵丰富的和谐思想与和谐内容是中学生物学课程的一大特色。这些和谐思想与和谐内容在教材的各个章节中都有显著的体现, 突出的有:①生物的多样性, ②动物、植物、环境三者之间的关系, ③动物资源、植物资源与人类的关系, ④生物与环境的关系, ⑤生态平衡、环境污染、环境保护等。和谐是这五个方面生物学知识的一个共同的内涵。因此生物教学必须结合培养学生的和谐环境意识, 尤其要注重将这五个方面的教学作为提高学生和谐环境理念的重点, 将和谐社会的概念植根于高中学生的心中。在具体的教学过程中, 教师可以根据当今的实际情况列举鲜明的例子加以形象的阐述说明。如据有关媒体披露, 近年来, 长江的污染状况十分严重, 固体废物污染严重, 泥沙含量日益增大, 湿地面积锐减, 生态环境恶化加剧, 水质不断恶化, 自洁功能丧失, 枯水期不断提前, 珍稀水生物濒临灭绝。保护长江刻不容缓, 否则, 不久的未来长江的命运就是第二条黄河。黄河的严重污染更触目惊心, 42%河段基本丧失水体功能是黄河干流的现状, “排污河”几乎是中下游所有支流的代名词和全部功能了。工业污染和农业污染日益加重, 使得黄河的水质急剧恶化, 鱼类几乎灭绝, 农作物灌溉后大批枯萎, 几乎绝收。而2011年生态环境被破坏的事件更是屡见不鲜, 如渤海溢油屡堵不止, 云南铬污染骇人听闻, 山西恒山花岗石过度开采破坏生态环境令人心痛, 陕西榆林沙漠竟出现高耗水的高尔夫球场, 而在山西的孝义, 20%的地面已被“掏空”, 因此而引发了多发性地质灾害等等, 凡此种种, 不一而足。如此触目惊心的与和谐生态自然相悖的事例, 足以强烈地震撼学生的心灵, 教师在生物教学中应结合构建和谐社会作深刻的阐述, 从而促进学生有意识地去审视自然、思考社会, 构建人与自然和谐相处的理念。

三、运用多种手段教学, 强化和谐生态意识

强化学生的和谐生态环境意识, 教师可以运用多种方法与手段来进行, 使学生的和谐生态环境意识具体化并落实到生物学习的实际之中。生物学课程的特性也决定了教师必须使用多元化的教学手段, 例如多媒体技术, 可以将静态变成动态, 可以将抽象的变为形象的, 可以给学生带来视觉、听觉的冲击。此外, 教师还可以就本地的生态环境状况组织学生进行考察与分析, 也可以对相关企业的三废排放和整治情况进行调查了解, 并咨询有关的环保部门和专家, 要求学生就此写出调查报告。

13.一培养学生自主学习的意识 篇十三

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（一）激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

(二）建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

二、积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

（一）、创设情景，形成问题，使学生愿意学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

（二）大胆质疑，乐于思考 ,独立自学

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导。

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

三、分层指导，灵活训练，使学生善学。

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）

四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。

四、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。

14.浅析如何培养学生的创新意识 篇十四

河北省唐山市丰南区胥各庄小学 孙雪莲

教育是知识，科技和经济发展的重要“内在变量”是养成良好的行为习惯。(1)是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。(2)创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

可见，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，而创新意识和创新能力的培养必须从小学开始，这就需要作为教师的我们从自身做起，更新教育观念，以创新教育思想为指导，把培养学生创新精神作为数学教学的主要目标。所以，现在教育不仅要使学生掌握知识发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。

一、以培养学生创新意识为出发点钻研教材

以培养学生创新意识为出发点、钻研教材，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。就是着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，心中装着学生对教材进行动态的分析。

学生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现;二是靠别人的告诉获得。“发现”具有主动性，其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论，而且还有评价，有矫正、有检验、因此，它又是一个创造性思维过程。老师钻研教材时，在理清知识结构的基础上，要更新教育思想，转变教师的教育观、人生观，质量观和学生观，相信所有的学生，人人想创新、人人能创新。在教学过程中，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。要着重分析学生：“这个现象自己能看得到吗?”“这个规律自己能发现吗?”“这个公式自己能推导吗?”“这个结论自己能归纳吗?”……对所要教学的内容进行剖析思考，将告诉的范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。

二、在探究知识的过程中，培养学生创新意识

1.创设情境、引发思维

兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。

例如，在教学“被2.5整除的数的特征”时，我采用学生出题老师答的方法，在几乎不用思考的情况下，就迅速报出了学生的数能否被2.5整除，学生对老师的判断速度十分惊讶，急于探求其中的奥秘注意力十分集中，此时正是教学的最佳时机。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。

2.直观操作、启迪思维

心理学表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。

例如，我在教学“圆的面积”时，充分让学生动手去剪、去分、去拼、使学生在实践中发现：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形;可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形，从中都能推导出圆的面积计算公式。这样操作的活动，使学生不但深刻了解了圆的面积计算公式，并能使学生得到较多的.学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。而且使全班学生智为活动的潜能得到充分的挖掘和体现。

3.独立探究，发展思维

创新性的人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习，促进学生之间合作与交流，同时也重视给学生充分的独立思考的机会。允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索、去思考，提出自己独特的见解，主动获取新知。

如：学习百以内笔算加法，我是这样进行教学的：首先复习有关的旧知识，然后出示例1：34+25，让学生利用刚复习的旧知识，自己用竖式把例1做出来。学生做完后我问：你是怎样列竖式的?为什么这样列?学生回答：“因为计算时要个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，所以要个位和个位对齐，十位和十位对齐。”我说：“你们说得很好，计算时你是从哪一位加起的?”一个学生回答：“我是从个位算起的，个位上5+4得9，在个位上写9，十位上3+2得5，是5个十，在十位上写5”另一个学生说：“我先算的十位，再算个位也得59”我说：“有的同学先算个位，有的同学先算十位，结果教相同，先算哪一位好呢?我们再算一道题。”出示例2：35+27，学生做后，一个学生站起来说：“应先算什么，因为个位上5+7得12，算十位时应加上这个十，如果不算出个位，不知道个位上是不是满十，十位上的数就不能确定。”其他同学也都得出相同的结论。这时，我们师生共同总结笔算法则。这样的教学过程，学生积极参与，带着问题大胆探究，使学生真正学会了知识;更重要的是培养了学生不怕困难，独立思考、勇于探索的精神。

4.合作研讨，激活思维

“合作研讨”教学方式，是指导课堂教学中学生以小组形成为学习群体，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展有组织有指导的互教互学互帮活动。这种方式能充分调动学生学习的积极性，使主体学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活动起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。

分组讨论，能使集体的智慧摩擦;碰撞在切磋中提高，又有拉近师生距离，使学生敢提一些以往不敢提的问题，敢去闯一闯知识的“禁区”。

三、在运用知识的过程中，发展学生创新意识

探究知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。运用知识可分两种：一种是学生在深刻理解知识含义的基础上，自觉地将所学知识运用于实践，解决一些实际问题。

例如：学习了“商不变的性质之后，学生能自觉地运用这个性质，解决前后的笔算：800÷400为8÷4进行口算，这种应用的本身就是一种创新。另一种是在老师的精心设计，科学安排下运用，如一题多解，一题多变，一题多问;逆向思维训练;难题巧解，从不同角度思考问题等，都对培养学生创新意识着重极其重要的作用。

最后，平等、民主、融洽、和谐的师生关系，是培养学生创新意识的必要基础。课堂教学过程是师生之间进行心灵碰撞和情感，交流的过程。心理学研究表明：人的心情偷快时，感觉观察都较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维较敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。因此，教师要带着微笑面向全体学生，用幽默风趣的语言启发学生，用积极的教态感染学生，真正改变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识。

15.环境艺术设计人才创新意识的培养 篇十五

1.1 各高校中的环境艺术设计专业没有突出专业侧重点

环境艺术设计专业作为一个新兴的专业领域, 与传统专业有着很大的区别。环境艺术设计专业与很多学科都存在着交集, 这就大大增加了环境艺术设计专业知识的复杂性以及广泛性。很多高校在从事环境艺术设计专业人才培养的过程中, 将环境艺术设计专业所涉及的相关知识都进行了面面俱到的讲解, 但由于教学时间的限制, 很多课程只是简单地介绍, 学生只处于入门阶段, 想要深入研究存在很大的困难, 然而当今社会需要的是有着专项技能并且全面发展的人才。在这种社会形势下, 这种教学方式下的毕业生将很难为社会的快速发展做出贡献。

1.2 各高校中的环境艺术设计专业对学生培养的定位不准确

当前很多高校都急于进行招生, 然而在学校的设施配置、师资力量的众多方面都达不到标准。很多教师不知道应该教学生什么样的专业知识, 更不知道将学生培养成什么类型的专业型人才, 对学生的定位不准确, 使得教学活动无法高效的运行, 无法实现对学生更好的培养。只有高校在日常教学过程中对学生进行准确的定位, 才可以培养出更多的创新型人才, 才可以更好地满足社会发展的需要。

1.3 各高校中的环境艺术设计专业对学生的培养只重实践而轻理论

各高校中的环境艺术设计专业对学生的培养都存在重视实践而轻视理论的问题。这就使得学生展示出来的设计作品缺乏理论知识作为支撑, 表面的设计不会与人们的心灵产生共鸣, 丰厚的文字内涵才可以与人们进行真挚的情感交流。这也同样是中国艺术设计一直处于瓶颈阶段的一个重要的原因。只有将环境艺术设计赋予中国上下五千年文化的灵魂, 才可以更好的打动欣赏者。

2 创新意识在环境艺术设计专业学生培养过程中的重要作用

2.1 创新意识可以帮助学生更好地学习和掌握知识

对于当今社会中的学生而言, 最重要的是对大量知识信息进行筛选、整合, 汲取自己最需要的知识信息, 从而获得无法在书本上找到的知识内容。所以创新意识就显得尤为重要, 因为它可以更好地帮助学生学习和掌握知识, 更加有助于创新型人才的培养。

2.2 创新意识可以帮助学生更好地成才

当今社会更加注重创新意识和创新能力的有无, 因为创新的意识和能力可以更好地展现一个人的风采。因为创新意识和能力是由多种优秀的因素综合而成的, 一个人只有具备创新的能力和意识, 才会有很强的综合素质, 才会满足社会的发展需要, 才是当今社会真正需要的人才, 所以说创新意识可以帮助学生更好地成才。

2.3 创新意识可以使学生的未来得到更好的发展

当今社会是一个人才辈出的社会, 当学生们走出校园时会面临着很多的竞争。成为人群中的佼佼者是很多人追求的目标。高校教育的过程中注重学生创新意识和创新能力的培养, 这样当学生走出校园时, 会以创新意识、创新能力作为指导, 充分利用身边的有效资源, 根据工作环境的要求, 不断提高自身的综合实力, 从而更好地适应社会的发展需要。

3 环境艺术设计专业培养人才创新意识的方法

3.1 对学生的艺术修养进行加强

一位艺术家的艺术修养直接决定着所创作出的艺术品的艺术价值, 因此加强学生的艺术修养在环境艺术设计专业中尤为重要。环境艺术设计专业在对学生进行培养的过程中不仅需要开设工艺、装饰等相关专业基础课, 还应该开设一些美学相关以及艺术相关的课程, 在日常的教学过程中培养学生的艺术修养, 提高学生对美的鉴赏能力, 这样才可以设计出更成功的作品。

3.2 注重理论与实践相结合的环节

实践的过程是环境艺术设计学习过程中必不可少的重要环节。可以设立创新课题, 加强学生理论与实践相互转换的能力, 扩展学生的认知, 培养学生的创新意识, 而且可以很好地培养学生的能力。

3.3 为学生提供参加环境艺术设计大赛的机会并鼓励学生积极参加

环境艺术设计大赛可以为学生提供一个将理论应用于实际的平台, 可以全面培养学生的创新思维和创新能力。也可以将一些优秀国际环境艺术设计大赛的题目作为学生的课题, 让学生在日常的教学活动中进行设计, 这样可以使学生的创新能力得到全面的提升。

参考文献

[1]徐春.浅谈环境艺术设计人才创新意识的培养[J].科技与企业, 2014, (13) :36-37.

[2]张莹莹.环境艺术设计教育应强调创新意识[J].大众文艺, 2013, (07) :187-188.